地震带来的自然灾害模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇地震带来的自然灾害，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

1岩土工程设计及其实际应用

岩土工程设计是指对岩石进行勘察以后，根据场地原有的地质地貌特征、环境特征以及岩土工程条件，结合实际的施工需要，所进行的桩基工程，地基工程，边坡工程，基坑工程等岩土工程施工范畴的方案设计与施工图设计。岩土工程所包含的内容比较多，是一种结合多种科学处理手段进行地基改造的工程，通过对岩土的改造，可以增加和提升岩土抗击自然灾害的功能。岩土工程中还包含地下工程和地震工程。在保持土地原有的地貌特征下，对地基地质结构进行设计改造，优化岩土结构，提高岩土抵抗自然灾害的能力，是岩土工程设计的目的及用途。岩土工程设计的用处包含防风固沙，地下水控制，截水、抗震等等很多方面，在这里主要探讨抗震的作用。

2岩土工程设计中的抗震作用

岩土工程设计建立在土地原有的地质地貌特征上，所以岩土工程设计具有自然性和地域性的特征，跟大自然息息相关。岩土工程的主要目的就是通过对岩土结构的改造，提升岩土结构抵抗自然灾害的能力，减少自然灾害的发生，保护人们日常的生产生活。在对岩土结构的改造中，主要是通过改变岩土的传播媒介，以此达到抗震的目的。改变岩土的地基以及岩土工程构筑物，可以增强岩土的坚硬度以及稳固程度，提高岩土结构的强硬度。这样的岩造工程，主要是为了让岩土结构中产生冲击型地震荷载以及往返型地震荷载，这两种地震荷载可以有效的减少地震带给人们的伤害。在不能改变地震次数的情况下，降低地震带来的伤害也是很有意义的，值得注意的是，在岩土工程设计中，可将山体滑坡的问题考虑进去，在地震发生的时候，山体滑坡出现的概率也非常高，造成的伤害也很可观，将这一因素考虑进去，便于进行更合理的抗震设计。改造岩土结构，可以增加岩土的坚硬度，增加土层的持力，实现防风固沙的目的，提高抵抗自然灾害的能力，降低地震造成的伤害。水利堤防设计，土石坝设计、挡土等工程可以起到防风固沙的作用。岩土工程设计对于抗震的作用主要体现在以下方面：放大作用，通过放大岩土层质，以达到减少水土流失的作用；滤波作用，通过对地震波的过滤作用，从而降低地震带给人们的伤害，缩小震幅辐射的范围；隔震作用，改造后的岩土结构可以对地震波进行一定的隔离作用，以此控制地震的扩大，减少地震对人们的危害；共振作用，通过对地震震感的吸收，有效降低地震的强度，控制地震范围，减轻地震带来的影响。所以，岩土工程设计对于抵抗自然灾害有着不可忽略的作用，应当重视岩土工程设计在实际生活中的运用，通过科学合理的改造，帮助人们抵抗自然灾害，造福人民。

3岩土工程设计中的抗震问题及设计

3.1岩土土体在地震中的变化

虽然不能人为的减少地震的发生，但是可以通过改造岩土结构来降低地震给人们带来的伤害。很多自然物在地震的作用下，都会发生一定的变化，土体也不例外，而不同的土体所发生的变化也有所不同，比如土体变形和孔隙水压力的变化等等。不同的土体由于土层结构的特殊性而导致了各有特色的变化，根据土体变形的形态以及孔压的发展可以分辨不同的土体。孔压上升速度快，变化显著的土体，主要包括松、中密砂、含粘粒量小的分土以及淤泥。另外一种土体变化没有那么显著，孔压上升速度也慢，主要包含饱水密砂、干砂、碎石土和含粘粒量大的分土。通过对比两种土体在地震的变化，可以得知，第二种土体的稳定性更好，不容易变形，所以在岩土工程设计中，应当考虑将两种土体的特点结合，结合实际需要进行对应的改造。

3.2关于岩土动力

岩土动力是岩土工程设计中不可以缺少的部分，岩土动力在地震中主要体现在场地反映以及地基基础和岩土工程结构物的反映上。地震发生时，岩土土层以及周围地质的反映被称为场地反映，分析这一变化的特点，在岩土工程设计中进行改造，加强岩土土层以及周围地质的稳定性，以此减少地震带来的灾害。而地基基础和岩土工程结构物的反映是指地基基础在地震中所发生的变化，将地基基础在地震中变化考虑进岩土工程设计中，根据这一系列的变化，对岩土土层进行有针对性的改造，从而达到抗震的目的。

3.3岩土工程设计中的抗震设计

由于岩土工程设计具有自然性的特点，导致岩土工程构筑物对于地面位移的影响反映较大，所以，只有降低地震的伤害程度，才能起到抗震的作用。岩土工程设计中，通过对岩土土体结构的改造，可以发现不同土体的变化，找出较为稳定的土体，然后通过有针对性的改造，提高土体的坚硬度以及稳定性，以此达到抗震的目的，这也是岩土工程设计与抗震的联系所在。岩土工程设计中包含的环节较多，过程也比较复杂，而且具有很多不确定的成分在里面，因此，为了提高岩土工程设计的安全性和准确度，采用了比较科学的动态设计方式。进行动态设计时，首先需要熟悉所选场所以及场所周围的环境，然后在维持原有地质地貌特征的基础上进行岩土工程设计，对于工程设计过程中出现的实际反映情况及时记录，加以分析，根据分析得出的结果，不断调整岩土设计工程的方案，反复实验，对所得数据及方案进行筛选，直到得出最佳方案为止。动态设计的优势在于可以及时看到设计方案的效果，并且通过不断的调整，得出最佳的方案，改变以往设计的单一性。另外，由于岩土工程设计中，岩土构建物对大自然的依赖性，在进行工程设计时，需要对土体和地基的液化效应以及危害性进行准确的分析，通过数据对比，将危害性控制在最低，以实现岩土工程设计的最优化。

4结束语

由于现代技术飞速发展，才得以掌握岩土工程设计这种新型技术，通过对岩土土体结构的改变，实现抵抗自然灾害的愿望，不得不说，这是人们的福音。在进行岩土工程设计时，务必保有原来的地质地貌特征，同时，在技术上需要不断创新，以此实现保护自然、人为抗震的目的。

参考文献：

[1]郑超.建筑工程施工技术管理水平有效提升策略探究[J].工程技术研究,2017,(6):162-163.

篇2

2021台风受灾个人补助申请书范文尊敬的市残联领导：

我叫刘兵，居住福鼎市沙埕镇和平海滨南路9号。由于“_”台风的影响和连日来下着暴雨，造成我家住宅多处倒塌，受灾较为严重，为此，特向贵单位申请，请求给予我家一些受灾困难补助，用于后续安置，善后处理及进一步防灾之用。

特此申请。

此致

敬礼!

申请人：申请书模板

__年__月__日

九大自然灾害有哪些大家都知道自然灾害对人类生活有严重的影响，可是也想知道如何去预防自然灾害。想要去预防，那么就要先知道九大自然灾害分别是什么，在这里先给大家说一下，九大自然灾害指的是地震，泥石流，滑坡，洪水，海啸，台风，龙卷风，雷击和暴雪等。

首先来说一下地震，地震其实预防的最主要的方式就是通过现在的电视，手机等传播信息，因为现在通过科技的发展，人类已经可以通过科技手段监测到地震带几十秒之前来领遇到地震时候大家千万不要慌张，找一个比较安全的地方躲下来等待救援。

再来说一下滑坡，其实滑坡算是比较常见的一种自然灾害，这种自然灾害多在山区，我们要尽量避免在下雨天，到斜坡掩体岩土体附近，尤其是下暴雨的时候，一定要注意。洪水的话大家首先要注意看天气预报，其次天气不好的话尽量不要去河边玩耍。如果已经深陷洪水当中，一定要抱住漂浮的大型物体，比如大树等等。

一般来说，海啸都是由地震、海底火山喷发所引起来的，海啸发生的时候会形成一个巨大的波浪，然后对沿海的城市造成大面积的破坏。台风登陆的话我们也要注意，少出门尽量在家里避免出去被大风吹走。

龙卷风一般发生在海上，如果深陷龙卷风当中真的只能是自求多福了，雷击的话其实就是说下雨天的时候尽量少在大树下面或者金属物体下面，不要在下雨天打电话，尽量躲在家里面就可以避免雷击。

暴雪这种情况其实一般来说天气预报都可以预报到，就是大家在平常的时候可以多关注一下本地的天气，尤其是阴雨天、雨雪天的时候，一定要注意看一下天气再出门，这样就会减少自己遇到暴雪暴雨的几率。

随着科技的发展，人类对于这种自然灾害的预测也越来越全面，这样可以在很大的程度上减少我们的损失。

遇到自然灾害时怎么应对一、地震逃生，把握黄金12秒

地震心理学上有一个“12秒自救机会”，即地震发生后，若能镇定自若地在12秒内迅速躲避到安全处，就能给自己提供最后一次自救机会。因此，如何迅速找到安全躲避的地方成为关键。如果发生地震时身处室内，寻找跨度小的地方十分重要，如衣柜墙脚旁、桌子下等。

如果当时在室外，则要跑向没有电线杆和大树的空旷地区，避开高大建筑物、高耸危险物、危险场所等。

二、遇上火灾，三步走科学逃生

一旦发生火灾，记住以下三步：

篇3

地理教材中的有关自然灾害的内容很多，尤其是新教材，将我国常见的自然灾害单独做为一节的内容讲述，其中就包括我们为防灾减灾的所做的措施，以及泥石流和地震的防护措施。地理课堂作为防灾减灾的主阵地，怎样在教学中渗透防灾减灾的内容，怎样提高学生防灾减灾的意识及在灾害中生存的能力，下面我们来谈谈我的看法：

一、深刻认识地理教学中进行防灾减灾教育的意义

我国是世界上自然灾害最为严重的国家之一。我国常见的自然灾害主要有台风、地震、洪涝等灾害频发发生，严重威胁到我们的生命财产安全。每年我们国家有成千上万受到自然灾害的威胁，也有上千人因自然灾害而死亡，直接经济损失上千亿元。可以说自然灾害猛于虎。面对灾害有效措施就是防灾减灾，学校中的防灾减灾工作是我们过防灾减灾工作的重要组成部分。我认为防灾减灾就应该在一直渗透于教学中。平时多流汗，战时少流血。我们平时就把防灾减灾的工作做实了，到了灾害时就能最大限度的保存自己的生命。

二、利用学科优势培养防灾减灾意识。

在教学中，我们发现了学生的不良学习习惯，就会找学生谈话，告诉他这些不良的习惯，但是效果很一般。为什么呢？我总结出来就是没有让学生认识到这是不良的习惯，也就是我们所说的意识。对于防灾减灾的工作，就必须让学生先有防灾减灾的意识，才能顺利的完成防灾减灾的工作。所以首先培养学生的意识。

马克思说过，物质决定意识。所以在教学中先让学生认识灾害这种物质。认识物质就是在教学中认识自然灾害的种类及会产生的危害。例如在《海陆变迁》中，我们讲到地震主要分布在板块与板块的交界处。我们正处于地震带上，所以我国是个多地震的国家。这是就给学生加入地震的相关概念让学生从学术角度认识地震。弥补在生活中对地震不完全认识。然后在举例地震的危害，例如汶川地震，日本地震等，。在讲述《地形图的阅读》中，我们认识了山谷、山脊、陡崖等地形。在这些地形中易于发生崩塌，滑坡、泥石流等灾害，在《季风气候显著》中讲解我国水旱灾害。在教学中，充分的利用教材，让学生了解自然灾害，认识自然灾害种类及产生的危害，在学生头脑中形成自然灾害的意识，让他们认识到灾害的可怕，自己会想很多的抗灾办法。

三、掌握方法，提高防灾减灾的能力

当学生认识到自然灾害的可怕，他们自己会想很多的抗灾办法，但是这些抗灾的办法行不行，到底实用吗？这时，我们可以给学生讲解自然灾害的形成原因及规律。可以根据灾害的规律检验我们的办法有用吗？例如，在讲地震时，结合地震波分为横波和纵波，因横波传播的快些，纵波传播得慢些但其破坏程度大的知识，让学生明白当地震发生时，如能在横波传来后（左右摇摆）纵波还没有到达的几分钟内迅速逃到空旷的地方就可以有效地降低人身损害；而且地震发生后往往有几次余震，那么第一次地震后他们就不会掉以轻心，保持警惕从而有效地减少余震带来的损害。另外，还要重视防范地震和地震求生的一些相关常识的了解。如常备地震应急包；就近躲避伏地待定；不要跳楼、乘电梯求生；尽快关闭电源、燃气；避离山坡海边不急回家；保存体力伺机求救等，以提高学生防震减灾的能力。

实践证明，掌握一些防震减灾措施能够提高社会的防震减灾和地震应急的能力，可有效地提高学生的防灾避灾的意识和技能。如：在汶川大地震中，四川安县桑枣中学师生震后1分36秒成功疏散，无一伤亡。

四、组织课外活动，拓宽教育渠道

篇4

地震的前兆与预报

虽然地震发生的时间、地点和强度等具有随机性，人类还无法控制，但自然灾害发生和发展的过程都具有自身的规律，理论上是可以认识和预测的。日本该国在地震可预测性之一灾害前兆的预测和预报这一方面就为地震的防范树立了新概念。该国充分利用现代电子信息技术，建立和健全了相对完善的地震监测与预报网，多次地震预报的成功，取得了巨大的社会效益和经济效益，为地震的减灾发挥出了重要的作用。

震前的应急预案

日本处于环太平洋地震带上，本身国土上多火山地震，为了降低地震带来的威胁，日本政府对地震高度重视，结合本国地形构造复杂、人口密度大、单位面积资产密度大的国情实际，制定出了许多较为完善且合理的应急预案。一但发生地震，有关部门可以在30分钟内自动算出受灾规模，根据地震监测数据，政府可以迅速启动相关预案，做出及时且较准确的救灾措施，有效的减轻地震所带来的损失。

国民的防震减灾意识

日本本国社会经济基础雄厚，政治稳定，一般有足够的物力和财力来对本国国民进行防震减灾的宣传教育。较强的防震减灾意识，使日本国民在面临地震时，一般都会保持相对的冷静，懂得应急措施，清楚防灾紧急通道，在灾中自救和互救意识比较强。在日常时候，日本国民有防震的准备，家庭或公司通常都备有地震应急包等应急设施。较强的防震减灾意识，使得日本国民在面对地震灾害时，有效的降低了人身的易损程度，有效的降低了人员伤亡。

建设防震减灾工程

篇5

中图分类号：TU97 文献标识码：A

随着社会经济的快速发展，人们的生活水平不断提高，越来越多的人开始追求更高品质的生活条件，由此，建筑行业高层住宅的建筑结构发生了变化，由原来的多层混砖结构变为现在的钢筋混凝土结构。城市化进程的不断加快，城市的规模不断扩大，土地资源日渐紧张，住宅建筑逐渐以高层为主，高层建筑聚集了更多的人民群众，一旦发生地震灾害，由于人员的密集和住宅的高度等因素，会在很大程度上加大地震灾害，因此，为减少灾害损失，就必须做好建筑抗震结构优化设计，提高高层住宅建筑的抗震能力。

1 高层住宅建筑结构抗震设计的重要性

（1）地理位置原因。我国处于太平洋地震带和喜马拉雅山地震带的交界处，受到太平洋板块和印度板块的相互挤压，致使我国的地震频发，遭受了较大的地震灾害，我国的地震活动频率高、强度大、震源浅、分布广，据资料显示，20世纪里，全球共发生三次7.6级以上的地震，中国占两次，并在1920年的宁夏海原地震和1976年的河北唐山地震中分别造成23万和24万多人死亡。20世纪以来，地震也是所有自然灾害中最频繁、伤害性最大的灾害，因此，地震灾害的严重性是我国的基本国情之一，为减少地震灾害，就必须进行抗震优化设计。

（2）测量科技水平的限制。由于现今科技水平方面的局限性，抗震计算的依据还很难确认，当地震灾害发生时，震波由震源传到地面的过程中，要通过岩石或不同土层的折射或者滤波，整个传播过程是复杂多变的非线性传播，所以，地震的强度和传播加速度很难确认。另外，由地震引起的地面运动有六个自由度，而依靠当今科技能记录到的只有三个简单的运动记录，其他的扭转分量还未被掌握。

2 高层住宅建筑结构抗震设计的原则

为保证高层住宅建筑在经受地震等自然灾害时损失最小、安全性最高，就需要在进行住宅结构抗震设计时结合实际的工程情况和施工地点，保证高层住宅建筑具有较好的抗震能力。抗震设计时要采取刚柔并济的原则，选择适合的抗震结构，制定合理的抗震设计措施，保证在遭遇较小的地震时，不影响建筑结构，在遭遇较大地震时也要保证建筑物的变形变化不能太大，且经修复后不影响正常使用。住宅建筑较高时，可以在保证整体结构安全的同时，允许加入弹塑性状态。另外，六级以上地震一般都伴有多次余震，若建筑构件的刚度小，则会导致初次地震时建筑损坏，无法抵御余震的冲击，因此，住宅建筑应既满足变形要求，也要减小地震作用，避免建筑的局部受损。

3 高层住宅建筑结构中抗震设计存在的问题

（1）抗震规范问题。在进行抗震建筑结构设计时，应根据当地的实际情况，对使用抗震材料的延性进行等级划分，利用不同的地震强度来确定所需要的延性，用较小地震的最高强度来确定所需延性的最低要求，同时，在较低烈度的区域使用较低延性的材料，在较高烈度的区域使用较高延性的材料。但是，在我国，没有对地震作用进行细致的划分，而是将不同地震取一个固定数字进行分析，这样就导致不同地震作用下的延性相同，在地震作用较大时，也就无法满足抗震所需的延性，从而增加了灾害造成的损失。

（2）抗震设防目标不明确。我国的抗震设防目标一直是以“大震不倒、中震可修、小震不坏”为原则，来规范抗震建筑的抗震效果，但是，这样的抗震设防目标太过笼统，不适用于所有的建筑，目标范围太过模糊，违背了国际上“多层次、多形态”的控制目标，因此，应对不同地震等级中，不同的抗震建筑进行灵活的等级划分，比如，可以分为，一类是经过地震灾害后可能会出现次生灾害的建筑，另一类是在遭遇地震后影响其使用而必须进行及时的抢修的建筑等。灵活的抗震设防目标才能使抗震工作更细致、更深入，保证抗震设计的抗震作用。

4 抗震结构优化设计方案

（1）地理位置选择。不同的地理位置，发生地震时的破坏程度也是明显不同的，因此，应选择抗震能力较强的地区避免危害性大的地区进行建设，在住宅建筑开始之前，进行必要的地基勘察，根据建设场地的实际情况进行不同标准的分类和等级划分，以便对该地区进行合理的抗震设计。比如根据地区地基液化等级和抗震设防类别，进行相应的消除地基液化或采取巩固地基的措施，以达到更好的抗震效果。同时，避免选择不利于住宅建设的地区，为日后的建筑安全排除隐患。

（2）优化建筑结构。抗震优化设计中的一个很重要的原则是力求对称，对整个建筑结构中的构造和承载能力进行综合的考量，以此来判断整个结构的抗震能力。地震时高层建筑所承受的地震作用取决于它的动力特性，与建筑所具有的刚度、承载力力度分布和延性有关。高层建筑的结构是由纵向和横向的承重结构组成的，承重结构的稳定性和刚度决定着建筑抗震能力的大小，因此，要提高建筑的抗震能力，就应首先增加承重构件的延性，可以采取增加构造柱，并配置钢筋构造的方式来增强结构的整体稳定性。另外也可以配置钢筋圈梁来解决散落问题，增强建筑的抗震性能。在地震作用较大时，就需要结构的延性来避免建筑的变形，因此，建筑的延性也是增强抗震能力的重要因素，为了在地震作用下使钢筋混凝土保持足够的延性，就需要把塑性变形集中在具有良好延性的构件上，首先是选择合适的塑性变形构件，然后人为地增加构件的抗剪力，避免在地震作用下出现剪切破坏，影响构件及建筑的延性，最后通过相应的措施，保证塑性铰的位置具有较强的转动能力和耗能能力。

（3）抗震材料的选择。对于许多多发地震区来讲，结构上的抗震性设计远远无法满足抗震要求，还应当把高性能的资料结合使用，并且结构体系要优质。目前为止，我国住宅建筑中高层建筑使用的结构体系主要有剪力墙、框架、两者结合及简体等。然而，外国地区抗震住宅建筑多采用钢结构，但我国抗震住宅仍有90%以上使用钢筋混凝土，两者相比较，钢结构的延性、韧性和强度都比混凝土结构好得多，因此，钢结构的抗震能力更强。且据实践证明，钢结构出现破坏倒塌的情况较少，是适合做抗震建筑材料的首选，况且，我国的钢产量居世界前列，钢材的品种和类型也在不断增加，因此，应在抗震建筑中多使用钢结构或者钢管混凝土结构，来提高高层住宅建筑的抗震性能。

结语

篇6

中图分类号：G633.55 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）05-0105-02

“地震的自救与互救”节选自人教版选修五“自然灾害与防治”的第三章第三节。本次说课为课前说课，将本次说课分为教材分析、教学设计、教学目标、教学重难点、教学程序、板书设计六部分进行。

1 教材分析

我国地域辽阔，自然灾害频繁。从整个教材内容编排看，第一章是从宏观层面介绍自然灾害和人类活动；第二章是从国情层面介绍我国的自然灾害；第三章是从应对层面介绍如何防灾和减灾。“学习对生活有用的地理”和“对终身发展有用的地理”是高中地理课程标准赋予地理教学的基本理念。综观教材，对学生生活最有用的地理知识无疑就是自然灾害的自救与互救能力了。因此，这将成为本节内容的讲授重点所在。基于近几年来发生的汶川地震、玉树地震，还有日本大地震带来的巨大影响，可以说，地震越来越受到人们的普遍关注。本文将以地震中的自救和互救为例，从实践出发，联系实际，将生活中面临的实际问题带入课堂，让学生切切实实感受到学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。

2 教学设计

本节课的教学对象为高二文科班学生，通过一年多的高中地理学习，学生已具备一些基本的地理知识和地理思维能力。另外，之前所学“地球的圈层结构”“地表形态的塑造”对本课内容也有所涉及，为本节课的讲解奠定一定基础。世界上自然灾害每天都在发生，每个人在一生中都有遇到自然灾害的可能，频发的各类灾难，极大地刺伤了人类脆弱的心灵，面对可能发生的自然灾害究竟该如何应对，这就是本节课的中心内容。在各种各样自然灾害中，地震又是最不可预知、最具破坏性、最突然和造成人员伤亡最多的。新疆处于亚欧板块与印度洋板块交接部位，是地震多发地区，震中也许就在身边。只有在了解地震的特点和发生规律的基础上，掌握地震中的自救和互救技能，才能做到居安思危，临“震”不乱。基于教材及学情分析，选取与生活密切相关的地震自救互救知识作为本次说课的教学题材进行设计。

本课的知识主线分为三个部分：第一部分，灾前准备――识别地震前兆和防震准备（以家庭或者个人为单位），准备是各类灾害自救与互救的物质基础；第二部分，灾中应急――避震（个人主观能动性的体现）；第三部分，灾后救助――震后自救与互救（具体方法和实施非常重要）。因此，通过“情境导入――自主学习――合作探究――现场演练――总结升华”的内容安排，采用情境教学法、合作探究法、体验感悟法，充分利用现代化教学手段，为激发学生兴趣，避免课堂教学枯燥，以电影、视频动画生动地进行各个教学环节的展示，让学生从视、听、练中掌握地震自救与互救的技能，然后进行现场模拟演练，实现教学过程的升华。安排学生课下探究其他自然灾害的自救和互救手段。

3 课标要求

1）以地震灾害为例，列举适当的应对方法与应急措施。

2）结合实际，讨论在日常生活中如何应对突发性灾害。

4 教学目标

1）知识目标：了解家庭防震避震方案内容、应急避震措施和震后自救与互救的方法。

2）能力目标：掌握地震后基本的自救与互救技能。

3）情感目标：①提高防灾意识，重视生命价值；②居安思危，在特定时刻，生命就掌握在自己手中。

5 重点难点

重点：了解地震知识，懂得如何自救与互救。重点突破：采用情境教学法了解地震基本知识；通过学生自主判断视频材料中不同主人公地震逃生方式的对与错，对避险知识进行合作探究，通过体验感悟法切实提高学生面对地震时的避难逃生能力。

难点：如何创设有效情境，让缺乏临“震”经验的学生深刻体会应对地震灾害的有效措施，进而掌握地震的自救与互救技能。难点突破：先通过视频动画演示过程，然后进行现场模拟演练，让学生从中学会应急逃生能力，增强关注安全、珍爱生命的意识。

6 教学过程

创设情境，导入新课 以日常生活中常说的“地震是土地爷一生气、一跺脚，地就震了”的小故事引入新课。（设计意图：激发学生学习兴趣，以科学的眼光看待地震。）

温故知新，自主学习 回顾地震的概念，地震带在世界和我国的分布范围，指出新疆处于亚欧板块与印度洋板块交接部位，是地震多发地区。近几年我国境内发生多起7级以上地震，事实表明，中小学生是地震灾害中容易受伤的群体。（设计意图：学校是人口密集区，防灾工作尤为重要，让学生联系实际展开讨论，有助于知识的迁移应用。）

视频演示，合作探究 观看电影《唐山大地震》视频片段，启发演示，学生自己总结震前前兆，如何做好震前准备。明白了震前前兆，该怎么办？（设计意图：启发式引导，探讨研究，突出重点，点明地震自救互救的三个环节。）

体验感悟，现场演练 由地震波的知识引出避震的“黄金12秒”，与学生共同探讨：如何做好避震的瞬间抉择――是“跑”还是“躲”？阅读《室内避震要点》，进一步掌握“躲”的技巧。演示各种场景中的避震活动，检验学生的避震能力。（过渡：震中很短暂，震后方显真本事，震后的自救与互救更为重要。）教师讲解如何处理外伤，演示震后自救Flash，让学生判断对错，通过体验感悟法切实提高学生面对地震时的避难逃生能力。点明在震后被困情况下应“保存体力、坚定自信心”，进一步增强关注安全、珍爱生命的意识。

课堂互动：进行现场模拟演练，SOS求救信号演示。（设计意图：理论联系实际，掌握避震、震后自救互救要点。）

总结升华 用杞人忧天的故事进行课堂总结，点明人人都要树立忧患意识，板书归纳，明确地震自救与互救技能。（设计意图：首尾呼应，明确主题，强化防灾意识。）

篇7

1999年台湾地区发生“9·21”大地震，震级为里氏7.3级，引发中部山区发生多处山崩与滑坡现象。地震所造成的崩塌土体堆积形成了10余处大小不一的堰塞湖。

2008年“5·12”汶川大地震，同样也给水利工程造成很大的灾害。据调查统计，“5·12”地震后，仅四川省就有2000多座水库受到不同程度的损坏，堤防破坏长度为700多千米，形成大小堰塞湖100多个，这些堰塞湖和震损水利工程给相关区域带来了次生水灾害风险。

与汶川地震一样，芦山地震也发生在同一个地质断裂带上，该区域内存在很多高山和沟壑，就有发生泥石流和滑坡等次生灾害的可能性。而一旦发生余震或遇到降雨，则可能会引发次生水灾害。

篇8

二、对国外经验的借鉴

从国际统计数据来看,国外巨灾后,保险赔款可承担30%以上的损失补偿,发达国家甚至高达60%至70%。如美国“9•11”事件后,保险赔偿高达350亿至700亿美元;2005年东南亚大海啸后,保险赔偿高达40亿美元。下面以新西兰、日本、美国为例,讲述这三国值得借鉴的地方

（一）新西兰强制征收地震巨灾保险.一旦灾害发生,地震委员会负责法定保险的损失赔偿,房屋最高责任险金额为10万新西兰元;[2]保险公司依据保险合同负责超出法定保险责任部分的损失赔偿;而保险协会则负责启动应急计划。

（二）日本也是一个多灾害的国家，尤其是地震频发，所以在巨灾保险的风险控制方面,日本形成了一种由政府和民间保险公司共同分担的二级再保险模式,即家庭财产的地震保险业务先由民间保险公司承保,然后再全部分给由日本各保险公司参股成立的地震再保险公司,超出再保险公司与直接承保限额的部分,由国家承担最终赔偿责任。

（三）作为世界上最发达的资本主义国家,美国政府面对巨灾风险主要建立了政府主导推出巨灾保险计划、巨灾风险与资本市场相结合两种方式,巨灾风险证券化,从资本市场筹集资金,抵御风险。美国“9•11”事件发生后，保险公司约赔付了420亿美元，大大超过了联邦政府200亿美元的拨款，成为纽约市重建的主要财务来源

三、如何建立我国巨灾模型

（一）法律支持

2006年我国颁布的《国务院关于保险业改革发展的若干意见》中明确指出，“要建立国家财政支持的巨灾风险保险体系”，以“将保险纳入灾害事故防范救助体系”。为建立建立我国巨灾模型提供了法律支持。

（二）多方面技术合作

巨灾模型应的建立，需要多方面的技术支持。如可以与中国地震局和相关科研院所以及国际巨灾风险研究机构之间的技术联合，利用地震风险分析与保险精算和损失模型相结合，计算区域最大损失预测。

（三）建立适合我国的巨灾模型

篇9

中图分类号：K903文献标识码：A文章编号：1005-5312（2011）15-0245-01

人类社会仍然处于一个地震灾难频繁的时代，例如2008年我国汶川大地震，2011日本特大地震等。在我国，努力减轻地震给人民造成的损害，是落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的具体表现；所以对地震信息进行视觉研究具有重大现实意义。地震信息设计包括地震灾害、地震分布情况、震前宏观异常及识别、科学避震四个方面，分别从各个方面阐释了地震这一自然现象和我们生活之间的关系。

一、地震信息设计的现状及意义

地震是一种突发性很强的自然灾害。一次强烈地震，往往会摧毁大批建筑物和造成大量人员伤亡。地震是人类生存与发展的“天敌”， 我们切不可掉以轻心。对地震信息进行视觉研究，用图表、文字、色彩等视觉元素对地震信息进行分析和解读，形成有视觉组织的信息图表设计，可以更加直观形象、富有感染力地传播地震信息。

目前，地震信息的表达方式大多以单纯的文本形式和地理统计图表方式为主。传统的地理统计图表对于大多数非专业人士而言缺乏亲和力和感染力，而文本形式在信息传播上有一定的局限性。我们的大脑天生为图形而生，它对信息图表的理解方式不同于文字，视觉资料会促使我们对信息产生快速思考，提高解读能力。地震信息设计可以通过视觉语言为人们提供一种新的方式更有效地去理解地震概念，了解地震知识。

二、地震信息设计的完成过程

信息设计要求设计师有很强的整理、分析、组织资料的能力，而且首先强调“简约”。可以把收集得相关地震信息资料归为以下四类：（1）地震灾害是群灾之首，它具有突发性且频度较高，并产生严重次生灾害，对社会产生很大影响。地震灾害包括直接灾害和间接灾害。（2）从地震的分布情况来看，我国位于世界两大地震带――环太平洋地震带与欧亚地震带之间，受太平洋板块、印度板块和菲律宾海板块的挤压，地震断裂带十分活跃，主要分布在台湾地区、西南地区、西北地区、华北地区、东南沿海地区和23条地震带上，所以不同地区的地震危险度也不同。（3）地震发生前，岩体在地应力作用下发生地质性异常变化。我们研究震前宏观异常时间分布的序列特征的实际意义，就在于它是能够作为判断真假异常的一条重要的宏观标志。比如我们在发现序列在后的动物异常，而序列在前的动物反而无异常时，一般可以认定此异常与地震无关。（4）大震的预警现象、预警时间和避震空间的存在，是人们震时能够自救求生的客观基础，只要掌握一定的避震知识，事先有一定准备，震时又能抓住预警时机，选择正确的避震方式和避震空间，就有生存的希望。

以上这四个方面解释了地震这一自然现象和我们之间的关系，和大家的生活密切相关，值得每个人去了解。所以将这些信息以视觉的形式表达出来很有必要。

三、优秀信息设计的界定

（1）优秀的信息设计能提供新的观察和思考方式。信息图表的作用是通过视觉语言提供一种新的方式去理解概念、思想和数据。通常，视觉资料会促使我们对信息产生独特的思考，我们能够感知到新的关系，提高我们的分析能力，形成不同的解读。（2）优秀的信息设计具有良好的视觉组织。有效信息图表的一个主要方面是由视觉结构体现出的组织性。当信息被梳理后分块成段对视觉信息的加工就变得容易了。根据认知研究，我们只能同时记住四到五种感知单元。信息细分后，正好切合我们先天的认知结构。（3）优秀的信息设计具有多层次的信息表达。初看时，你想给读者以大的图形轮廓。最初的一瞥，如果能立刻使人了解概貌就很好，之后读者才能对下一个层次进行分析，这又涉及对细节的审视与互动。（4）优秀的信息设计具有精确的比例。在许多图表、略图和分析地图上，各类要素代表了数量，因此准确的尺度和比例很重要。（5）优秀的信息设计具有良好的视觉设计。信息是美的。一张富有美感的信息图表能够通过对颜色、对比、平衡、运动、空白的良好运用反映出这种美。

四、结语

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随着人口的不断增长，社会经济的不断发展，自然灾害给人类造成的损失越来越严重。如何通过灾害防治教育减少灾害的损失，已成为社会广泛关注的问题。学校作为育人的专门场所，其在灾害教育中的作用备受关注。因此，中学地理课程担负着灾害防治教育的重任。初中地理灾害防治教育在提高学生灾害意识，增长灾害知识，培养防灾能力的过程中起着不可或缺的作用。初中地理教材中有较为丰富的灾害教育内容，灵活运用这些内容，开展形式多样的灾害教育，有利于学生树立忧患意识、环保意识、防灾减灾意识，提高学生的生活能力。

一、培养学生防灾能力的重要性

我国地域辽阔，气候复杂，地形多样且山地居多，气象、地质、地震、洪涝、海洋等自然灾害都十分严重，是世界上自然灾害十分严重的少数几个国家之一。中国自然灾害种类多，除现代火山灾害之外，全球多种自然灾害都有发生，分布广，全国70%以上的城市，50%以上的人口分布在气象、地震、地质、海洋等自然灾害严重的地区，发生频率高，1998年发生了长江流域特大洪涝，2006年重庆和四川发生特大干旱、2007年淮河流域发生特大洪涝，2008年南方低温雨雪冰冻灾害和2008年四川汶川特大地震，2010年青海玉树地震和甘肃舟曲特大山洪泥石流等重大自然灾害，给人民生命财产和经济社会发展造成巨大损失[1]。自然灾害损失的不断增加，既有自然原因，也有人为因素。如何控制和减少人为因素造成的损失，是我国及全人类面临的重大问题。

我国政府为防灾减灾出台了一系列规划和活动，有利于促进我国的社会、经济、环境、资源的协调发展和可持续发展，有利于减少自然灾害造成的损失，但减灾目标的实现，减灾任务的落实、科技水平和管理水平的提高，防灾减灾知识和避灾救助技能的普及与推广，都离不开教育。因此，在地理教育中培养学生的防灾减灾技能，是地理教育向应用学科发展的组成，是贯彻学习公民必备的地理的重要体现[2]。此外，课程标准中关于《自然灾害与防治》选修课的内容标准，也规定学生应该对其达到相关知识、技能与情感态度价值观素养。

二、学生防灾能力的培养

（一）学习灾害地理知识。利用地理教学手段，引导学生高效率的学习灾害地理知识，引导学生从对灾害的表面印象深入到对灾害概念、分布规律、发生机制等深层知识的掌握。例如：利用地图法，结合地图讲授，有利于学生自我分析，掌握自然灾害的分布规律，训练他们的读图能力和地图思维。讲我国的气候类型时，当学生学习了我国的主要气候类型之后，可以带领学生分析这种气候类型的特点，结合地图找到其在我国的分布区，从而可以找到我国的季风分布区也是我国频发水旱灾害的主要分布区。分析完毕，可以结合1998年长江流域特大洪水灾害这一实例进行分析，带领学生讨论分析可以得出，长江流域正好处于季风气候分布区，因此该地区容易发生洪灾，因此预防洪灾是这一地区的防灾重点。对于长江上游河道的整治，可以提高抗洪能力，减少灾害带来的损失。因此，利用发现法，可以训练学生探究问题的能力并激发他们学习灾害地理的兴趣。最后，利用板书笔记法加强学生对灾害地理规律性知识的记忆。

（二）学习灾害地理知识，掌握技能、熏陶学生的情感态度。鼓励学生多看、多想，多动手，从而促进学生对灾害的认识和理解。在学习地震灾害时，可以先利用演示法，放一段地震发生时的视频资料，有条件的学校可以带领学生到地震模拟实验室，感受一下地震发生时的场景。让学生直观感知该种灾害的发生、发展特点，然后利用发现法，鼓励学生自己动脑筋，思考在这种灾害来临时，人类该如何躲避，从中学习到防灾技能。最后，让学生写出自己遇到这些灾害时的逃生方案，并以作业的方式呈现。

（三）帮助学生掌握灾害自救技能。在灾害地理教学中，利用课本、地图结合的讲解法可以训练学生的记忆能力；利用多媒体、图片资料可以促进学生的现象能力，并能促进学生自我认识程度的提高；利用小组合作法，可以培养学生与他人相处的交际能力等。学会冷静应对自然灾害事件，提高在自然灾害事件中自我保护和求助及逃生的技能[3]。

（四）熏陶学生的情感态度价值观。贴切、自然、巧妙、潜移默化的灾害教育，对于学生树立正确的资源观、人口观，环境观以及可持续发展观念，培养爱国主义情感，建立全球的观念，都是十分重要的。这样可以激发学生学习灾害知识的兴趣，由于兴趣是最好的老师，因此这样学生的学习动机是内在的、积极的、长期的、稳定的，它对于掌握知识、技能以及发展智力，能起积极地促进作用。从而了解有关环境保护的法律法规；结合当地实际情况，为保护和改善自然环境做贡献[4]。

通过搞好灾害防治教育，提高学生的生存能力，培养具有环境意识和生态意识的未来建设者。

三、存在问题

（一）防灾意识低。以本人所在城市为例，乌鲁木齐很多学校防灾意识薄弱，对于学生的灾害知识的传播比较缺乏，但随着重大灾害的频发，各个学校也逐步引起重视，不断加强中学生的防灾知识的普及。

（二）防灾技能有待提高。学生对防灾技能的掌握水平还比较低，具有逃生意识，但受到生理年龄和心理素质的限制，很多学生无法确认自己在灾害来临的表现，有具体的防灾技能训练，但训练形式比较单一，学生缺乏对突发事件处理方式的锻炼。

（三）学习态度不够认真，重视程度不够高。学校虽然已经将消防演习和地震演习常态化，但对于学生来说认知不够充分，总认为只是演习，又不是真正灾害来临，所以反应比较慢，个别学生态度不够认真，三三两两，手拉着手，有说有笑，严重影响了演习效果。

（四）有关灾害的基础知识了解不足。很多学生对各种灾害一知半解，获取的知识也是支离破碎的，缺乏全面性；有些是因为没有专门开展知识讲座，老师在传播灾害知识时也是通过各章节渗透的，缺乏系统性；对于学生认为考试考灾害方面的知识少，同时还存在侥幸心理，认为自己所在的区域不会发生以上灾害，重视程度不够。

（五）获取信息多为图片、视频、缺乏体验。学生获取有关灾害的知识多为讲座、报纸、电视、网络和视频资料，虽然图片信息和视频资料很直观，但缺乏真实感受性，如在地震灾害中会出现纵波和横波，由于比较抽象，所以学生在理解上存在不足[5]。

四、建议

（一）重视灾害教育，提升抗灾能力。结合书本知识，在知识传授过程中，传授有关各种灾害的形成原因，结合各种灾害自身特点，有效抗灾，减少灾害造成的损失，学以致用，将所学知识转化成灾害来临时的逃生技能，教师应意识到灾害教育是生存教育、安全教育的重要组成部分。中学地理灾害教育是生命安全教育的重要阶段，教师应意识到培养学生的防灾技能也是地理教师的重要责任。

（二）因地制宜，结合当地情况开展灾害教育。我国特殊的地理位置，多山的地貌特征以及强烈的地壳运动，受不稳定的季风环流的影响等，使得我国自然灾害类型多样，发生的频率高、强度大，且自然灾害地域分异特征明显。应结合当地的地域特征，有效地开展灾害教育。如新疆维吾尔自治区位于我国的西北部，临近环太平洋地震带和地中海—喜马拉雅地震带，该地区多地震灾害，因此对于该地区应加强地震灾害教育，学校应开办地震墙报、宣传地震知识，开展地震知识讲座、进行地震演习，这样对于我们这样的多地震地区可以起到有效的防灾减灾作用。

（三）充分利用各种资源，全面开展灾害教育。充分利用课堂教学、课外活动、专题讲座、学生课外活动等多种方式开展灾害教育，将理论与实践相结合，课堂与课外相结合，老师讲解与学生动手相结合，从而开展形式多样的学校灾害地理教学。

（四）加强防灾演练教学活动。防灾演练教学活动是目前公认的最有效的灾害教育方式，学校与社会、家长联合，开展防灾演练，让学生通过亲身体验式活动，增强自身防灾技能，提高灾害教育学习效果。日本在每年的9月1日的国家防灾日，举行全国防灾大演练活动。我国在汶川地震后，也有专家建议将每年的5月12日定为我国的全民防灾日。学校防灾演习包括课堂的防灾演习和课余的防灾演习。演习可以长期开展，从而锻炼学生的身心和活动能力，形成自我的防灾技能。尤其是地震灾害，由于其爆发突然，很那预知，是比较适合用这样形式开展教育的。

（五）建设学校灾害地理课程资源库。收集灾害地理教科书、灾害地理教学用图，灾害地理教学模型和标本，灾害地理图书资料、开展灾害地理学习兴趣小组等。让学生学会利用资源学习知识，从而运用知识减灾防灾。

参考文献

[1]陈霞、朱晓华.试论灾害教育在防灾减灾中的作用[J].灾害学

[2]《中国的减灾行动》2009年5月11日国务院新闻办公室