初中历史结业重点模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇初中历史结业重点，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

往事如歌，时光的流逝会冲淡许多的记忆，但有些东西却永远难以忘记。三年的朝夕相处，我们已经荣辱与共，我们把你们的成长进步，当成自己生活的重心。我们快乐着你们的快乐，幸福着你们的幸福。

三年的成长历程，你们留下了一串串深深浅浅的足迹。三年里，你们练就了健康的体魄，顽强的意志，你们已经逐渐学会了选择；你们个性飞扬，尽情施展能力和智慧；你们已经懂得了感恩和珍惜。你们勤奋努力，你们追求进步，给老师带来太多的惊喜。所有的老师都为你们的成长感到由衷的高兴，为能在你们的成长历程中有过一段参与而感到自豪。

如果说，教师能够拥有一颗不泯的童心，那是因为你们！你们青春的热情和朝气营造出我们永远年轻的气息；如果说，教师的情感可能比从事其他工作的人更加敏感，那是因为我们之间交流的不仅是知识，更是情感的交融，心灵的碰撞！在这里，我们要感谢你们，亲爱的同学！我们很留恋相处的时光，我们很珍惜彼此的缘份。

多情自古伤离别，无论是柳永“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的感伤，还是高适“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的豪迈，都难以掩饰深深的离愁别绪。但我们不悲伤，因为初中毕业不是结束，而是开始，是一个新征程的开始！

篇2

澳门出版产业商会以发展澳门本土出版物产业为目的，并配合澳门特别行政区政府依法施政，积极推动业界蓬勃发展，开拓世界市场。发挥业内人士的专业精神，进一步提升本土文化产业素质，促进澳门出版产业蓬勃发展为宗旨，为澳门文化事业的发展、经济多元化出一份力。

人才为企业的基础，澳门出版产业商会致力于培养产业人才，定期筹办如研讨会、讲座等各类活动，让会员能够掌握产业动态，关注产业发展，共同打造具备专业水平的行业品牌。

会长叶绍文指出：“澳门出版产业商会秉承忠于祖国、关爱澳门的光荣传统，配合澳门特别行政区政府的施政方针，致力推动澳门本土出版产业发展。本会乐意作为业界的沟通桥梁，做好协调从业员互助共荣的角色，提升澳门出版产业的专业水平。更进一步推动业界走向国际化，获得东南亚以至世界各地同行的认同。本会在澳门特别行政区政府和各会员的支持下，定能顺利展开各项深具意义的工作，务实地为澳门出一份力，发一份光”。

篇3

1.推广集中供热，使发电能耗再利用

现就处于高寒地带的哈尔滨市来说，全年中冬季供热就达到半年之久，供热市场良菱不齐，集中供热面积还远

远没有达到理想的程度，由于还存在着大量的小锅炉房，使冬季的空气污染也特别严重，如果把这些小锅炉拆掉继而用热电厂发电所排出的乏汽进行再利用供热，不但使能源消耗得到了有效利用，还净化了环境。再就哈尔滨热电有限责任公司来说，虽然现有两台60万千瓦机组近年投入发电及供热，但还要进一步的完善和走合，其所带的负荷还远远未能达到理想程度，随着哈尔滨市区城镇化的发展，哈热电厂从地理和能源运输上都占优势，所以在此基础上还应扩建机组为扩大供热面积做好准备，那么大力推广集中供热是当前势在必行的重点工作。

2.把节水节电列为重点工作

要实现大面积的集中供热，那就会涉及水资源如何合理的运用而不至于产生浪费问题，所以一定要有一系列的监督手段，要使每年热网投入时不至于造成大量水资源的流失，因此一定得有很强的责任心。供热时水电都是必备的基础能源，例如：小锅炉房拆掉取而代之的是换热站的增设，换热站的原理就是，用电厂输送来的一次热水经换热器进行再加热，然后通过循环水泵源源不断的输送到热用户，除了在日常工作中及时的调整严控电动门的流量，按室外温度曲线操作减少热损失外，还应在管理和技术上下功夫。管理上就是增大处罚力度，严查盗窃水电以及跑丢失水的现象，并设立小指标从而达到减少浪费的目的。再有就是从技术上下功夫，例如：补水泵和生水泵的变频控制，需要大量用水时自动启动送水，不需要时自动停止既节约了用水量又节省了电能的消耗。其次就是对换热站的换热器定期进行彻底清洗，减少由于堵塞而造成大的热损失，以提高热效率达到节约能源的目的。

3.减少燃煤消耗量

电力生产中燃煤的消耗量是非常巨大的，对于一座发电厂来说，燃煤要按照车皮计算都不算多，还如果设备和管阀等的保温性能差，煤质差，跑、冒、滴、漏等现象的发生都会使煤耗增加，从而增加电力企业的运营成本，所以节约用煤的工作也是一项艰苦和长远的工作。由于现在的集中供热面积的扩大，可以使大量的燃煤不仅用于发电还可用来供热，就是利用发电所产生的乏汽进行再利用供热，从而缓解市区供热的难题，又可从收取热用户的热费上使经济效益得到提高，使发电的成本得以减少，并达到了两全其美的程度。

篇4

2000―2008年，浙江省与全国其他一些省区一起参加全国统一高考，统一使用考试中心的试卷，其他省区初中有两年比较正规的区域地理教学，而浙江省使用综合教材《历史与社会》和《科学》，其中涉及区域地理的教学内容大约是一年左右。

教材的差异牵涉教师的差异和教法的差异。初中历史与社会课由历史、政治、地理等专业教师实施教学，因为各专业教育思想的差异性，历史与社会课的教法不一样，非地理专业教师在实施教学过程中缺乏地理“区域性”意识。再加上地球与经纬度等相关“定位”知识教学、能力培养是由科学课程来完成的，区域地理学习中需要的基本空间概念及方法很难在科学课程中真正落实。

二、考试指挥棒没有用好

毋庸置疑，考试是我们现实社会最重要的评价方式。学生学得好不好，考一考就知道，初中历史与社会课在地理部分结业阶段没有比较正规的考试，有许多内容因为不考就不教了（至少杭州市区是这样的）。区域地理教学处于弱势状态，学生没有基本地理概念，没有练好读图、用图的“童子功”。

2009年6月的高考，浙江省开始使用自己命题的文科综合试卷，在浙江省教育厅出台的《考试大纲》中关于考试范围有关区域地理内容的要求是这样阐述的：“……以及浙江省义务教育中地球与地图、中国地理、世界地理的有关内容。”以此《考试大纲》为准，浙江省文科综合考试中区域地理的要求会下降，会顾及浙江省初中阶段区域地理教学知识、能力薄弱的客观现实。但实际情况是，浙江省自己出的文科综合卷考了较多的区域地理内容，有些内容还属于识记地图层次的考题。

例1：2010年高考第5题（图略）

甲、乙、丙、丁的主要经济作物依次是

A.茶叶、咖啡、棉花、橡胶

B.甘蔗、棉花、柑橘、葡萄

C.棉花、黄麻、香蕉、可可

D.花生、大豆、茶叶、棉花

例2：2013年高考第36题（材料、图略）

（1）我国新疆棉花产区和美国棉花带相比，两者相似的自然条件是 。与美国棉花带相比，制约我国新疆棉花产区发展的主要农业经济因素有 、 。

两个区域具体的棉花生产状况相比较，这不是考农业！在考查区域地理，需要对新疆棉花产区和美国棉花带地区环境有深入的了解。

例3：2014年高考第7题（图略，图中注有106°和106.5°）

下图为我国某地沿北纬38.5°所作的地质构造、地貌剖面图。

7.对图中四地地质构造成因、地貌外力作用方式叙述正确的是

A.①地断裂抬升、黄河干流流水侵蚀

B.②地断裂下沉、黄河干流砂砾洪积

C.③地断裂下沉、黄河干流泥沙冲积

D.④地断裂抬升、黄河干流泥沙堆积

该题表面上看是考核必修Ⅰ第二章第二节的内容，但实际上必须明确记住黄河各地位置，才能做出正确判断，属于考核区域地理中识记地图层次的要求。

例4：2014年高考第37题（材料略）

（3）安顺和昆明位于准静止锋两侧，比较两地冬季气候差异，并解释其原因。

准静止锋的概念在2007年湘教版《地理》必修Ⅰ第二章第三节的教材中没有任何叙述，在2000年以前的人教版《中国地理》及高中课本《地理》中有昆明准静止锋内容，这是地形原因形成的准静止锋，具有区域特殊性，是深层次考核区域地理。

综上所列试题，文科综合中的地理高考还是按照20世纪80年代的课本使用惯性运行着，课程改革及课本更换只是在原有地理知识的基础上增加了新的内容。在高考指挥棒下，浙江各地区的统考、联考都加入很多区域地理考试内容，因为高中地理教师们不知道区域地理教学的边界在哪里。

三、规则制订者很任性

最近关于2017年高考改革的《浙江省普通高中学科教学指导意见》已经，富有地理学理性特征的必修Ⅰ第一章第三节《地球的运动》从基础要求中删除，发展要求中还保留。在必修Ⅲ的学业水平考试及高考选考内容中加入三节“认识大洲、认识地区和认识国家”的区域地理内容，区域地理比例明显增加，这又是什么信号？浙江省的新高考规则制订者重视区域地理，高中地理教学重视“地”，而轻视“理”！在试行新高考方案的2013―2014年高一地理教学中，三节“认识大洲、认识地区和认识国家”内容没有配套的教材，湘教版的必修教材没有为此作任何改动，浙江省的地理教师们自己编印材料，应对学业水平考试！

四、应对策略

教师之所以有区域地理教学之惑，其实是对新高考和新课改有所期待！希望有明确的区域地理考试纲要及比较正规的区域地理教材等，以便于减轻学生的学习负担。面对错综复杂的状况，总结前面几年我们应对高考的经验和心态，可以有以下应对策略。

（一）系统学习区域地理

系统学习区域地理很有必要，虽然“八股式”的区域地理教学方式常常受到批判，但这是建立地理学科综合思维的必要方式。一些地理原理在不同地区有不同的表现，需要展开一定的空间加以演绎，这就需要系统地学习区域地理。区域地理教学还教会学生运用地图扩展知识，这些基础知识是学生地理思维的逻辑起点。

例如：杭州市2014年二模考试37题

（1）七月中下旬，沿318国道驱车进藏途经A、B、C、D四路段时，能看到油菜花盛开的是 、

。

题目的原意是考核在已知A（长江中下游）地区3月油菜花开的情况下推测：由于垂直地带性变化，在7月青藏高原油菜花才开，结果学生的G分点是他们不知道杭州3月份大片大片开着的黄色花是油菜花！

在区域地理教学中，教师和学生常常忽视农作物的地理分布，如小麦、棉花、油菜等作物的分布，把这些当作识记层面的知识一带而过。其实我国商品棉基地的南疆、冀中南、长江中下游地区的布局条件是不一样的，教学过程中需要对中国及世界主要棉花分布区作比较，才能对棉花布局条件作出正确的判断。地理原理在区域中的表现，通常会因为区域的差异而呈现一定的差异，在不同区域农作物布局的主导因素会有所不同。所以，有些地理知识需要借助于区域进行整合。

这几年在应对高考过程中，浙江各地都在选用某种版本的区域地理教材，早期的如浙江教育出版社的《区域地理教程》，近年我校使用的山东省地图出版社的《区域地理》，不同程度弥补初中区域地理教学的欠缺。在新一轮高考中，区域地理可以作为选修课程让有这种爱好和需要的学生选择学习。

（二）用好必修课程中的区域地理素材

解读课程标准及现有的必修教材，都含有丰富的区域地理学习内容，如洋流分布、气候类型、自然环境差异性等。尤其必修Ⅲ的《课标》中常以“以某区域为例”揭示可持续发展的途径（见表1分析）。

在必修教材使用过程中，要随时给学生补充区域地理内容，有些内容的教学不补还不行！如必修Ⅱ第三章第二节《农业区位因素与农业地域类型》，课文活动部分有许多区域农业布局状况（古巴的甘蔗、天山的冬夏牧场等）让学生判断影响因素，这些判断必须给学生提供区域地理背景，学生才能作出判断。

（三）借题发挥 有效利用试题资源

自2009年浙江省高考文科综合卷自己命题以来，第36、37两道主观题占据地理卷面分主要部分（56分）。在文综主观题中蕴含丰富的区域地理教学内容。浙江省以外的全国各省区卷也基本是这样的试卷结构，每年全国高考文综卷有12套之多，这些高考试题经过出题组成员精心打磨，其设问和参考答案都很好，是用于引导学生学习区域地理、训练学生综合能力可靠又实在的教学资源。根据需要再借题发挥，延伸拓展某些知识点也是比较方便的。

另外，当年其他地区的统考、联考卷也是非常好的试题资源，借它山之石，适当选择，合理训练。

（四）有序组织好各次高三月考

考试是学习，是一种紧张状态下的学习，因为紧张，所以考过的题目及涉及的知识点学生往往印象深刻。有序组织各次月考，适当补充区域地理内容，将整个复习内容展开一个基本面，使学生吃透各区域的内容。例如关于中国地理的内容，这次考试考东北地区，下一次就考青藏地区。在考前告知学生：“本次月考……请同学重点关注……。”每次月考有不同的重点区域。了解统考、联考已经考过哪些区域，还有哪些区域我们应该要掌握的。