创新创业思维培养模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇创新创业思维培养，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

进一步提高创新人才的培养水平，高等教育应坚持以能力培养为重点，大力提高学生的学习能力和创新创业能力。护理专业学生是大学生中的特殊群体，创新创业思维能力的培养对护理事业的发展以及对护理学生实践能力的启发具有重要的意义。然而，如何培养护理专业学生创新创业思维能力成为目前高校所面临的主要问题。护理学本科专业学生严重缺失科研能力，临床护士普遍缺乏科研知识，没有很好的论文写作能力，更是缺乏科技创新的想法以及动力，在临床工作中缺乏发现问题与改进问题的能力，这与学生在校期间科研能力培养的缺乏有直接的关系。护理专业学生是护理科研创新工作中不可小觑的力量，一味突出操作技能的培养方式对于社会培养出高素质技能型护理人材的要求是远远不够的，护理专业学生创新思维的培养我觉得应从以下几方面来进行。

1改变教学方式

1．1改变传统的“满堂灌”式的教学模式，实施创新教育。

创新教育是一种新的教育理念，它摒弃了传统教育中的崇尚经验、崇尚权威的旧教育观念，主张敢想、敢做、敢闯，针对新情况、新问题，不断提出新思想、新方法。采取灵活多样的教学方法如案例讨论法，VIPP教学法，研究性学习法等。积极启发引导学生发现问题，提出问题并鼓励学生主动、自主创造性的对教育情景进行体验，通过此方式来认识掌握相关知识或技能，大大激发了学生的学习兴趣，开发和培养学生的学习创造能力，增加学生的创新精神，从而提高学生的学习效率和教师的授课效果。

1．2丰富教学内容，开设创新创业课程。

在这个科技高速发展的社会，我们应紧跟时代的步伐不断丰富护理专业院校的教学内容，革新思想政治课评价体系，加强护理学生行为道德，理论知识，实践能力和整体素质的考核。注重计算机运用，多开设计算机课程使学生能够很好地掌握计算机知识的运用，对学生的道德素质、心理素质、价值取向以及人际沟通能力有很大的提升。建立实践性教学平台课程如专业课的医院见习，校内实训，临床技能强化训练。倡导理论联系实际，使学生能够生动理解书本上的内容。实行导师制，为学生提供早期参与实践课题研究的机会，培养学生的创新意识及能力。同时开设第二课堂，加强学生的课外科技活动，多举办一些社团活动，社会实践活动，学科竞赛如操作技能大赛，是学生不仅局限于学习课本上的知识，聘请一些企业家或自主创业的毕业生代表多举办创业知识讲座，培养学生对创新创业兴趣。

1．3增强教师的综合素质，提高教学质量。

护理专业教师科研能力欠缺，学生缺乏科研经历和实训指导也是使护理专业学生创新思维缺失的原因之一，学校应鼓励教师多进行创新实验的研究，并将研究成果运用于教学，充实课堂内容，通过此方法开拓学生的视野，提高教师的科研能力。实行导师制，由教师带领学生进行创新课题研究，通过学生做科研助手，使其在科研过程中积累经验，了解科研流程、思维方式和科研精神。教师也应积极了解学生的思想状况，帮助学生排除一些负面思想，主动传授自己的经验，激发学生创新思维能力。

2学生自身创新思维能力的强化

2．1避免思维定势。

有一些学生会迷恋书本上的内容，一切照搬书本上的理论而不去积极主动的思考，培养创新思维首先要摆脱书本对自己的束缚，敢于向书本提出问题，并用实践去检验自己，真正的做到爱书但不“尽信书”；有一些同学习惯于引用权威观点，如果不加以思考就引用会造成独立思考上的惰性，长时间下去人会变得没有主见，这对护理专业的学生来说是最大的弊端，同学们应做到相信自己的才能，勇于挑战权威，既要向权威学习，又要不盲目；避免思维经验的定势，前人的经验固然是好东西，但一味的遵循经验会使人的思想变的狭隘，经验会随着其拥有主体的知识和经历而不断完善，临床工作中经常会出现一些突发状况，因此要摆脱经验的束缚，具体情况具体分析，实事求是，不断的丰富自己；护理专业的学生也要避免过分的相信自己，以自己为中心，创新思维的培养需要自信，但过分的自信会使人变得孤立，错过外界一些对自己创新思维建立有益的东西，要将集体的智慧与自己的智慧结合起来才能更好的建立起自己的创新思维能力。

2．2积极参加课外活动，解放天性。

对于新时代的大学生而言，只拥有较高的专业技能是远远不够的，护理专业的学生应充分利用自己的课余时间，多参加学院组织的一些社团活动，课外实践，多发掘自己的潜力，不要仅局限于学习课本的知识，建立自己独立思考的能力。不要总是依靠老师在课堂上教导的知识，要学会从各种渠道获取知识，经常利用网络来了解一些新闻，扩展自己的知识面，多参加一些创新创业方面的讲座，激发自己的创业热情。另外，不要单纯拘泥于旧思想，要敢于思考，善于发现问题，不要害怕自己思考的问题有悖常理，要敢于用实践去证明自己的想法，这对于自己创新思维的培养具有重要意义。培养大学生创新创业思维是顺应时代的需要，特别是对于护理专业而言，注重人才效应才是社会发展的关键。随着科技的进步，护理人员为医疗系统中重要的组成部分，医院又是一个只要有人类存在就不能够缺少的行业，所以说护理专业学生创新思维的培养对于日后护理工作中出现突发状况的处理能力提升以及对护理事业的发展有着至关重要的作用。因此没有最好的专业技能以及创新思维的护理工作人员将逐渐被社会所淘汰。护理专业学生创新思维的培养是一个漫长的过程，它需要师生的共同努力，我们须在这个过程中不断地总结经验、改进与创新，最终才能实现一套完整的护理专业学生创新创业思维能力培养的方案。

参考文献

篇2

摘?要：针对目前大学计算机专业培养局限在基础知识与理论学习的现状，提出以产学研一体化为基本理念、以理论联系实践为主要原则的计算机专业大学生创新教育与创新思维能力培养的基本思路和培养体系。

关键词 ：创新思维；创新教育；产学研一体化；理论与实践结合

基金项目：国家自然科学基金项目“黎曼流形上基于均值偏移的逆半调研究”(61170102)； 基于过程挖掘的网络化软件运行时行为分析方法（61350011）；2013年湖南工业大学教学改革项目 “基于移动互联网的网络教学资源建设与成效研究”（2013B11）；湖南省教育科学“十二五”规划2013年度立项课题 “基于省级创新训练平台培养大学生创新创业能力的研究”(XJK013BGD057) ；湖南工业大学2011年重点教研项目（2011B02）。

第一作者简介：曾志高，男，副教授，研究方向为数据分析与处理、智能计算与模式识别、计算机视频，zzgzzg99@163.com。

0 引 言

创新是科技进步的动力，是民族兴旺的源泉，而培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才则是高等教育责无旁贷的使命[1]。创新思维是一种能以新的、创造性的方式来分析问题并解决问题的思维过程。它是思维的高级形式，也是一个人的知识、能力等综合素质的集中体现[2-3]。

目前，许多高等院校计算机专业的创新教育水平还比较低，学生的创新意识非常淡薄，创新思维能力欠缺。在社会实践中，许多学生只能循规蹈矩地做些简单的工作，不具备创业的潜力。出现这种状况的主要原因是学校的课程设置陈旧，教师在课堂教学中大多只满足于基础知识和理论的灌输，很少注重学生的思维培养。

1 培养创新思维能力的基本思路

1.1 树立创新型教育教学理念

一个优秀的大学教师，不能只满足于基础知识和理论的传授，而应把学生创新思维培养整合到从教学到考核、从课内到课外的各个环节中去。在教学过程中，应多鼓励学生树立勇于质疑、敢于批判的精神，提出问题是创新思维能力的一个重要素质[4-5]。

计算机专业大学生的创新培养模式要注意“纵横向结合”。“纵”就是要深入计算机本专业知识的学习；“横”就是要注意横向拓宽知识结构，对于相关专业领域也要适当地涉猎。如果只是局限于本专业领域的一个狭小空间，那么将不利于学生创新思维的迸发。因此，具备跨学科跨专业的知识架构，是培养学生创新能力的一个重要途径。

1.2 兴趣激发创新思维

兴趣是最好的老师，能否在教学过程中有效地激发学生的学习兴趣，是激发其思维潜能的关键。目前，在计算机教学中培养兴趣的基本途径主要有如下两个：①以知识的有用性来激发学生的学习兴趣。如在上课时，教师可以多举一些利用计算机理论知识来解决生活和工作中的一些实际问题的实例，让学生体会到所学知识的价值，从而有助于激发他的学习兴趣。②以知识的趣味性来吸引学生的兴趣。例如，在编程训练中，可以选用具有游戏性质的实例，寓教于乐。

1.3 产学研一体化的教育模式拉动创新教育

产学研一体化的教育模式是培养创新人才的有效途径，为此，可以将学校、科研机构和企业三者有机地结合起来，使它们形成如图1所示的能相互合作、相互促进的稳定的三角形关系。

三者中，学校是人才培养的主体，学校的人才培养目标、课程设置、教学大纲及培养方案应该与科研机构的研究课题和企业的需求直接挂钩。科研机构可以通过定期开展学术讲座、组建学术团队、开设学术论坛、开设创新实验室等一系列途经，为学校孕育创新型人才创造良好的氛围。科研机构还可以与企业沟通，解决企业的工程应用问题。

学校与企业的合作形式也是丰富多样的：①企业为学校提供见习、实训、实习的基地；②企业根据最新的社会需求，定期以研讨会的形式，参与校方的专业课程设置、培养方案的制订；③企业为学校提供专业技术人员做兼职教师，为学校提供更加全面化的师资力量。

2 创新思维能力培养体系

学生创新思维能力的培养是一个复杂的系统工程，须遵循“课内与课外相结合，理论与实践相结合”的原则。课内主要是通过改进或优化课程设置、课程内容、教学方法、课程考核等措施，为创新思维能力的培养奠定坚实的基础；课外主要是通过论坛、专业培训、研讨会、选修、讲座、各种学习社团、科技竞赛、职业培训等途经，为创新思维能力的培养营造氛围；实践主要是通过校内实训、企业见习、实验课、校外实习、毕业设计等方法或措施来丰富创新思维。

图2所示是一个包括课内、课外与实践的三维创新思维能力培养体系示意图。

2.1 合理规划创新教育课程

课内教学是学生创新教育的主要载体，在教学过程中，必须渗透和贯穿创新思维能力的培养。

2.1.1 课程设置

创新思维是建立在系统的知识学习基础之上的高级思维形式，创新思维教育需要落实到具体的课程中。因此，计算机专业的课程设置要遵循如下3个原则：①由于计算机领域知识更新快，计算机专业课程必须与时俱进，要毫不犹豫地抛弃那些过时的、意义不大的课程，及时地跟进科技前沿；②充分考虑社会的需求，通过校企沟通，让企业参与课程培养方案的制订；③要在厚基础的前提下，适当开设一些跨专业跨学科的拓展课程，这些课程对培养计算机专业学生技术应用能力、创新能力有深远的影响。

2.1.2 教学方法

在计算机课堂教学过程中，需要采取灵活多变的教学方法，应该以学生为主体、教师为主导，要充分调动学生的主观能动性。如下两种教学方法，对于激发学生的创新思维能力至关重要。

（1）启发式教学：课堂上不能满堂灌，而应该在适当的时候，给学生们一个思考的空间，或利用一些有启发性的问题来引导学生思考；教学内容也不必在课堂上和盘托出，可以有意识地留下悬念，引导学生课后去探讨。

（2）案例驱动式教学：可以大量采用工程实践中的具体应用实例，把教学内容融入到解决实际问题的过程中去，以实用的案例驱动教学进程。这样，在解决问题的过程中，学生的综合能力、应用能力、思维能力都会大大提高。

2.1.3 课程考核

考核是对学生学习效果进行检验的有效途径之一，但考核的目标、方式、难度对学生的创新思维的培养非常重要。对学生的考核可按如下3个原则来展开：①考核目标多元化：也就是打破传统的只考核理论知识的局面，将基础知识、专业技能和思维能力有机地融合在一起考核；②考核方式多样化：在重视知识点考核的基础上，要大胆地采用设计类的考核方式，有助于学生综合应用能力的提高；③考核难度层次化：学生对专业知识的敏感度、接受能力往往参差不齐，如果用一个标准去考核学生，对于部分学生要么太难，要么太易，都会损伤他们的学习积极性，采取多层次的考核标准，学生可以根据具体情况，选择适合自己水平的考试。

2.2 努力营造创新教育氛围

大学阶段的学习是多渠道的，不能只拘泥于课堂45分钟，应该鼓励学生重视45分钟之外的学习：①在课堂外，引导学生积极参加研讨会，鼓励他们大胆地提出自己的见解，组织学生定期提交研讨报告；②要求学生自觉地听讲座，因为专题讲座可以很好地拓展专业视角，加深对课内知识的理解，对创新思维的启发很有帮助；③组织创新竞赛，引导和激励学生大胆创新；④网上开设论坛，或引导学生参加各种社团，学生在论坛或社团里可以自由地与别人进行交流和探讨，有利于他们吸取各种知识。以上这些方式，能很好地营造一个自由而有活力的创新教育氛围。

2.3 在实践中丰富创新思维

实践可以加深对知识的理解，领会到知识与现实应用的结合点。通过实践，既培养了应用能力，也培养了兴趣。计算机专业是一门实践性非常强的工程学科，在教学中尤其要注重实践环节。计算机专业实践的形式有多种多样，如：实验课、课程设计、观摩见习、生产实习、毕业设计等。

对于实验课，除了应适当增加实验课的比例之外，还应考虑多安排些综合性强的设计类实验。需要引起注意的是，现在的计算机实验课，大多只是验证式的实验，如程序设计语言课，大多数都是让学生输入程序，再记录运行结果。这种机械的验证式实验并不能很好地发挥学生的主观能动性，不能有效地启发他们的思维。所以，实验课的设计应当精心安排，做到既重基础，也注意能力的提升，且实验内容应该有一定的梯度，使不同理解层次的同学都可以得到启发和锻炼。

3 结 语

湖南工业大学计算机与通信学院对于创新教育和创新思维能力的培养非常重视，大力加强信息技术省级大学生创新训练中心的建设，基于省级创新训练平台，培养学生创新创业能力。通过创新训练中心的建设，极大地提高了我院学生的创新创业能力和整体素质。创新实验室的学生在各类计算机大赛均取得好成绩，如在湖南省第八届大学生计算机程序设计竞赛中ACM组取得团体第三名、三银一铜的好成绩。实验室也为腾讯、华为等社会企业输送了一大批优质创新型人才。创新教育仍然任重道远,需要教育工作者长期坚持和重视。

参考文献：

[1] 刘畅. 印度IT职业教育的成功经验及对我国的启示[J]. 教育探索, 2009(8): 158-159.

[2] 陶学恒, 崔远慧. 构建以素质教育为主导的计算机专业实践与创新体系研究[J]. 价值工程, 2011(1): 7-8.

[3] 丛丽华. 培养大学生创新思维的能力目标体系[J]. 黑龙江教育学院学报, 2006(5): 45-46.

篇3

0 引言

国家的发展和社会的进步，都需要源源不断的具有创新思维的人才来推进。21世纪以来，我国越来越重视高校本科创新人才的培养，并通过各种方式大力推进这一要务。首先，在国家层面，教育部通知，在“十二五”期间推行国家级大学生创新创业训练计划。此外，还举办“挑战杯”全国大学生系列科技学术竞赛等活动，给大学生一定的空间来展现自我、发挥创新思维能力。其次，在地区层面，上海市教委分别于2007年、2011年启动了两轮上海大学生创新活动计划。再次，在学校层面，许多高校设立了大学生创业中心等机构、开设了创业创新课程，让学生有更多的机会接受创新思维的洗礼和历练，进一步培养创新思维和创新能力。

2016年4月15日，总理考察清华大学和北京大学，明确要求深化高等教育改革创新。4月18日，教育部部长袁贵仁召开党组会，部署贯彻落实工作的五方面要求，第一方面就是切实加强创新型人才培养。

目前，从国家到地方再到学校，都在层层推进创新人才培养工作。创新人才必然需要具备创新思维。本文将从笔者十几年来教授的创业课程――《国际商务经营英语》的角度，论述创新思维的挖掘和培养。

1 创新思维的含义

创新思维，顾名思义是指思维的创新，就是在已有的知识、经验基础上不断开拓进取，创造出新知识、新思想，以独特新颖的方法解决问题的一种思维方式。创新不是因循守旧、墨守成规，而是推陈出新、开拓进取。

创新思维的构成因素多样，仁者见仁，智者见智。黄华新、濮方平认为，创新思维是发散性思维与收敛型思维的互补，是逻辑思维与形象思维的互补。肖钰士将大学生的创新思维能力分为想象力、直觉思维能力、灵感能力、逆向思维能力、求异思维能力和批评思维能力六方面。方慧认为，创新思维包含批判性思维、超越性思维、前瞻性思维和实践性思维四个方面。总体而言，创新思维是求异思维，是在合理正确的批判基础上求新求异。

我国传统历史文化就比较提倡创新思维。早在我国历史上的商朝，开国君主汤就用这样的箴言来鞭策自己，“苟日新，日日新，又日新。”以此强调不断革新的重要性，此言后来收入儒家经典《大学》。美国福特汽车公司的创立者、《影响人类历史进程的100名人排行榜》一书中唯一上榜的企业家亨利・福特曾说过：“不创新，就灭亡。”这句话言简意赅地突出了创新非比寻常的重大意义。

如今，我们身处信息时代，各种知识、信息日新月异，社会发展飞速迅猛，各种新思想、新观念如雨后春笋一样层出不穷。如此天时地利，如果再加上时代热切呼唤的创新思维人才，就可谓人和了。

2 创业课程中大学生创新思维的挖掘和体现

创新与创业如影随形，因为要想创业成功，必然需要与时俱进地进行创新，要独辟蹊径，与众不同，展现新理念、新做法。如果亦步亦趋、东施效颦的话，创业的前景是不可能光明的。如今，许多高校开设了创业课程，一方面旨在培养和锻炼学生的创新创业综合能力，另一方面也顺应国家对创新创业型人才的需求。

《国际商务经营英语》课程是我校与英国高校合作项目中的一门创业课程，从2002年开课以来，已有近14年的授课历史。这门课程要求学生组成创业团队，开展一系列的创业项目实践活动，具体包括洞察市场空隙、寻找目标顾客群、进行市场调研、确定经营的产品、撰写商务计划书、寻求风险投资、联系供货商、安排物流、设计广告宣传、实地销售产品、撰写商务报告等。回顾学生这些年来的创业项目实践活动，在很多方面都折射出创新思维的光芒。下面将选取创新思维的几个构成要素，结合本创业课程学生创新思维的实例进行分析。

2.1 想象力

“想象力”是在已有简单图像的基础上，通过想象创造出更丰富多彩、栩栩如生的图像。在创业课程中，有些学生表现出来的超凡想象力一直让授课教师惊叹不已。

从创业团队的名称来看，创业伊始，给公司起名还是有一定难度的，需要绞尽脑汁。而每年各个创业团队的名字都别具特色，有队员英文名的首字母缩写，如KASEL，是Kelly、Alice、Sally、Elizabeth和Laura五位同学的英文名首字母缩写；有一句口号的首字母缩写，如PLM，意思是Please love me；也有描绘创业团队特征的名字，如Minny小铺，就是小小店铺的意思；还有汉语词语的拼音首字母缩写搭配，如F&G，就是中文“浮记”两个字的首字母缩写；还有根据公司产品特征，把公司名字和流行歌曲名字联系起来的，如“千签阙歌”，谐音与歌星陈慧娴的流行歌曲“千千阙歌”一模一样，暗指公司销售各种各样的书签。

从创业团队的广告海报设计来看，一些作品的确相当吸引眼球，让人过目不忘，甚至有惊艳的感觉。例如，大约8年前，有一个团队销售各种折扣券、会员卡等，他们的宣传海报上有五颜六色的产品照片，让人对他们的产品一目了然，心驰神往。在海报的正中央，突出设计的是一把剪刀，正准备去剪几张百元的人民币，旁边的标语是“你不用花这么多钱”，言下之意，“我们可以帮你省钱。”整个海报重心鲜明，传神逼真。再如，一个销售女性饰品的创业团队，将国际影星奥黛丽・赫本的侧面照片放入海报，占据整个版面，通过PS技术让赫本佩戴上他们公司的产品。赫本气质高雅脱俗，与精美优雅的饰品相互映衬，海报效果震撼，夺人眼球。

2.2 批判性思维

批判性思维可以说是创新思维的基础，没有批判，哪来创新。批判性思维敢于说“不”，敢于质疑现有的知识概念、惯例现象、方式方法等。创业课程学生在许多方面都展现出了批判性思维。

在项目经营产品的选择上，学生们了传统思维方式，摒弃了因循守旧的习惯做法，推陈出新，选用了独特新颖的产品。比如提起书签，人们会自然而然地想到长方形的纸片，上面绘有各种精美图案。而创业小组的学生大胆地质疑书签的材质和外形，在材质上，选用竹木、金属、塑料、真皮等各种书签，还用从菲律宾进口的纤维材质亲手制作五彩缤纷的叶脉书签。在外形上，推出商标牌、书夹、树叶等各式各样的书签。这个小组的销售现场让人耳目一新，大开眼界。又如，长久以来，大学校园里已经没有佩戴校徽之类徽章的习惯，徽章理应是创业项目封杀的产品。但是，有一个创业团队恰恰反其道而行之，认为只要徽章款式图片精彩，自然能够独树一帜，引领校园潮流。他们结合时下流行的电影电视内容，精挑细选图片，联系供货商批量制作。产品一经推出，销售火爆，让人吃惊不小，掀起了新一轮校园徽章热。

在市场调研方式的选择上，由于创业规模较小、资金较少，大部分创业团队都理所当然地采用网上调查问卷的方式，这样既快捷方便又省钱省力，但缺点是调研对象无法选择，调研结果可能不能完整地代表目标顾客群的情况。另一种比较有目的性、代表性，体现目标顾客群主观意见的市场调研方式是焦点小组，但是却要耗费资金和财力，让一些创业团队望而却步。不过，有个别创业团队勇敢跳出了规模和资金的束缚，创造了小企业依然采用焦点小组调研的神话。他们根据调研需求，联系了他们认识的不同顾客群代表，邀请他们在教室里接受专门的调研，调研效果颇佳，对后来的创业销售活动具有良好的指导作用。

2.3 前瞻性思维

“前瞻性思维”是以发展的眼光看待目前的事物，预测推断出事物的发展前景。创业课程要求学生运用前瞻性思维，预测将来的市场需求，用动态发展的眼光从事创业经营实践活动。

从商品的选择来看，创业团队最终销售商品的时间是3、4月份，有的团队相当有远见，细心挑选了校园学生未来所需的物品。比如3月份正值学校研究生毕业季，6月份即将是本科生毕业季，毕业生必定对学校依依不舍。于是，有的创业团队在征得学校有关部门的允许后，销售学校的各种纪念品，有笔、笔记本、信封、文件夹等文具，有玻璃、搪瓷、陶瓷等杯子，有T恤、棒球帽等服装。所有商品都带有校名和学校的标志，让人难免睹物思校，正好满足毕业生的需求，以便排解他们毕业季的离愁别绪。又如，3、4月份正值春天，离夏天也不远。有的创业团队就打着类似“春天来了，夏天还会远吗？”这样的标语，销售夏季或春夏之交的物品，如设计新颖、五颜六色的休闲凉拖、女士短丝袜、长筒袜、T恤衫等。这些商品大都是易损、待更新的，是许多学生每年都需要购买的，所以非常受学生欢迎。

从营销策略来看，由于多个创业团队同时销售商品，必然竞争激烈，甚至还会有相似商品同台竞卖的可能性。有的创业团队提前考虑到竞争的风险，在现场销售中大胆创新，如一个销售绿色植物的创业团队在摊位前放置了大油布画板，盛情邀请购物的顾客在上面签名、留言纪念。这一超前的营销策划立足环保，立意深远，而且满足了顾客心底的明星情怀，独具匠心，使顾客络绎不绝。

2.4 实践性思维

“实践性思维”要求学生在实践中进一步认识世界，开动脑筋，寻求突破，推动创新。毕竟，实践出真知，只要有心，就可以在实践中不断挖掘灵感和潜在的创新思维。创业团队在商务项目实践中展现了一系列的实践性思维。

从现场销售来看，为了吸引住来的人流，各个创业团队八仙过海，各显神通，如有的团队将销售的小商品逐个悬挂在雨伞的角上，在人群中高高举起雨伞，并且轻轻旋转，琳琅满目的商品顿时清晰地展现在顾客眼前，直观新颖。又如，有的团队成员将醒目的巨幅海报制作成上衣，直接套在身上，在人群中来回走动，吸引路人的目光，引导路人去团队的摊位。

从销售支付方式来看，一些创业团队紧跟时代步伐，摆脱了现金交易、换钱找零的烦恼，采用支付宝扫码付费、微信转账、微信红包等时下流行的支付方式，便利快捷，也避免了因无法找零或买家没有带钱而流失掉生意。这些团队的摊位上，都赫然摆放着大大的二维码图片，让路人一目了然，青睐有加。

3 创新思维的培养要素

具有创新思维的创新型人才是我们国家、社会目前急需的人才。所以在高校教学中，对创新思维的培养刻不容缓。经过分析，这一思维的培养主要有以下几方面要素：

3.1 坚实的知识基础

对于创业团队而言，各种创新思维都是建立在坚实的商务知识基础之上的。知识就是力量，就是创新的源泉。中英合作项目的学生在组建创业团队之前，已经学习了或正在学习营销管理、项目英语、商务沟通与交流、跨文化交际、管理学、国际金融等商务英语系列课程，对于市场、产品、营销、调研、物流、广告、财务等知识点已经形成了较为系统的知识体系，熟悉市场调查问卷的设计方法，了解商务报告等的撰写要求。有道是厚积薄发，有了深厚的积淀，开始着手创业项目实践活动即使不是轻车熟路，也可以说得心应手的。

3.2 启发互动式的教学方法

对于教师而言，要想培养大学生的创新思维，也非朝夕之事，必须在日常教学中采用启发互动式的教学方法。在课堂上，无论是对商务理论的介绍，还是商务实践的分析，笔者都坚决摒弃以教师为中心的“一言堂”、满堂灌的教学方法，坚持以学生为中心，以启发学生的批判性思维、前瞻性思维、实践性思维等创新思维为目标，耐心地引导学生认真地思考、一步步地推断、积极主动地参与小组或班级讨论，使学生大胆地提出不同看法。在案例分析时，笔者也会询问学生学习案例的心得，以及对他们自己创业的启示和帮助。这样坚持下来，学生习惯了用批评的眼光看待已有的知识体系和观念做法，力求在合理可行的基础上推陈出新，有所创新。

3.3 精诚合作的创业团队

创业课程的一大特色就是学生组建自己的创业团队，从头至尾共同努力，完成创业经营项目。换句话说，学生的创业活动不是一个人的单打独斗，而是一个团队的精诚合作。俗话说得好，三个臭皮匠，顶个诸葛亮，更何况，有知识有文化的学生远胜臭皮匠。在创业的每个阶段，在每个重大决策之前，创业团队都会集体开会商讨。学生们畅所欲言，各抒己见，辩论说服，最终达成共识。集体的力量是强大的，团队的智慧是无穷的。团结合作的创业团队，能给学生们足够的空间去思考探索，非常有利于启发他们的创新思维，我们可以看见智慧的火花在研讨争辩中闪耀。

3.4 飞速发展的现代科技

现代科技发展迅猛，各种新设备、新技术日新月异，不断充实改善着我们的日常生活，给我们带来极大的便利。科技的发展归根结底是一种创新，是社会的进步。而如何将这些新技术运用到我们工作生活的各个领域，也是另一种意义上的创新。换个角度而言，本课程创业团队在整个商务项目实践过程中，成功地运用了一些现代科技，如支付宝付款、微信转账、选择图片制作徽章、鼠标垫、墙纸等等。在创业过程中，学生们也深深体会到与时俱进、掌握最新市场动态的重要性。

4 结语

条条大路通罗马，培养大学生创新思维的途径也可谓多种多样。本文立足于笔者十几年来在中英合作项目中教授的创业课程经验，分析论述了大学生创新思维的发掘和培养。作为国家“十三五”期间高校人才培养的重心之一，创新型人才的培养工作还有待不断加强和推进。

参考文献：

[1] 方慧.关于大学生创新思维方式的思考[J].中国成人教育，2012（19）.

[2] 黄华新，濮方平.试论创新思维的基本构成与测试方法[J].绍兴文理学院学报（哲学社会科学版），2000（3）.

[3] 马华芳.创新思维及其培养[J].教育发展研究，1999（9）.

篇4

21世纪,谁能勇于创新、坚持创新,谁就能适应未来知识经济的挑战。在课堂教学的过程中，地理教师应该大胆放手，围绕地理的主干知识，提出一些有利于激发学生探究欲望、激励学生创造性思维的问题，让学生在探究中自己得出结论，培养学生的创新能力与创新思维。

一、高中地理教学创新的理念

高中地理教学创新就是培养学生具有创新意识、创新精神和创新能力的教学过程，并以此为基础达到全面培养人才和实现人才全面发展之目的。

1、地理教学创新的目标

地理教学创新的基本目标，对于学生个体而言，应该受到足够的地理知识教育和相应的地理应用教育。地理应用教育包括从事社会工作所具备的地理技能、创新意识和创新能力。对于整个社会而言，应使学生素质、技能和创新能力所形成的劳动者的知识结构与社会产业结构相适应，并能对社会产生结构的动态变化有一定的适应能力。

2、地理教学过程的创新

地理教学过程创新的特点是教学方式具有启发性和多样性；能诱导学生独立思考，鼓励学生积极参与；能给学生思考和创新提供宽松的环境氛围和更多的机会，增强他们对地理知识消化性的理解，逐步形成创新意识和创新技能，培养学生的创造能力。理解是对所接受知识的理性认识过程，是对感性材料进行分析、综合、判断、推理的过程。在地理教学创新中，由于评价制度的改革，记忆不再处于主导地位，创新才是目标。因此，地理教学创新应该是学生掌握良好的学习方法，使学生对地理知识规律、原则有深刻性的理解，为创新思维奠定了良好的基础。

二、培养学生的创新意识

教师在地理教学活动中，一定要注意观察学生的心理状态，不仅要用爱心去开启学生心灵的窗户，尊敬学生的人格和创造精神，激发学生的求知欲和创造欲；还要善于引导学生自我激励，发挥创新能力，提高创新意识。

1、营造有利于学生创新的课堂氛围

课堂教学中，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象。要创设民主、平等、自由、和谐的教学氛围，让学生的心理处于一种轻松愉快状态，积极思维，弛骋想像，打破陈规，敢于标新立异。如：课上要允许学生和老师争论，允许学生随时举手提问题；用尊重学生的言语，鼓励学生自由地表达自己的观点。一旦学生成功，要及时赞扬鼓励，赞扬学生的新观点，让学生体验创新的喜悦。即使不成功，也不轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。尤其当学生对教师和书本的观点有异议时，教师不要马上给予价值判断，而要与学生互相切磋，共同探讨，求得正确的结论。尽量消除学生怕答错的思想负担。例如，在讲“环境和环境问题”时，提出下面问题： （1）人类所产生的垃圾最终到哪儿去了？ （2）垃圾是放错了地方的资源吗？ （3）为什么地球上垃圾并没有堆积成山？ （4） 哪些污染损害了你的健康和生活？（5）人是世界上最濒危的动物吗？通过这些问题，鼓励学生展开想象， 无拘无束地表达自己的观点和想法。教师要及时地以“很好”、“很有新意”、“你真会动脑筋”、“你的想法很新颖”等语气赞扬学生的新观点。一定不要轻易否定，以免伤害学生的自尊心和自信心。最后教师通过与学生互相交流探讨，得出合理的结论。

2、激发学生的学习兴趣

兴趣具有一种巨大的推动力，它可以激发人的想象力和创造力。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。为此，教师要教育学生充分认识学习地理的目的和意义，理直气壮地向学生说明学习地理对学生成才的重要作用，展现学科知识的魅力。同时，还要培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣。要采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用具体的激趣方法。如：创设情景、巧妙设疑、艺术语言、演讲辩论、联系时政热点等激发学生的认知兴趣。

3、激发学生的创造动机

心理学上说：人的活动都是在一定动机支配下进行的。正确的学习动机是学生学习主动性、积极性、创造性的内在动力。在地理教学中，要让学生懂得创新的重要意义：创新不仅是时代的呼唤，也是学生个人自我发展的必备素质和未来竞争的前提。21世纪的人才标准不但要求知识渊博，而且需具备创新精神和创新能力。一个国家拥有创新人才多少，将决定经济发展的快慢和科技进步的大小。当学生明白了创新的意义后，他们就会产生强烈的创造动机和责任意识，自觉地为美好的人生和为中华民族的全面振兴去创造。

三、学生创新能力的培养

1、培养研究性学习习惯

研究性学习是学生运用所学的基本知识， 研究实际问题，获取新知识，从而提高他们研究问题、解决问题的能力的一种学习方式。开展研究性学习是培养学生实践能力、创新能力的一条途径。高中学生已具备开展研究性学习的潜能，因此，在高中地理教学中应培养学生开展研究性学习的习惯和能力。

教师是学生研究性学习的指导者和促进者，应及时了解和关心学生的困难和需要，有针对性地对学生补充知识，用鞭策、激励、赏识等手段，引导学生质疑、探究和创新。每个学生都有自己独特的个性，特别对发生在自己身边的事情比较关注，因此，教师应从学生自身生活和社会生活中选择问题，为每一个学生的充分发展创造空间。学生通过亲历实践，调查研究，进而提高收集信息、分析信息的能力，学会分享与合作，养成尊重事实的科学态度和科学道德，增强学生对社会的责任感和使命感。

2、开展课内课外活动

教师在地理教学中组织、开展丰富多彩的课内课外活动，促使学生在体验知识中、运用知识中捕捉到创新灵感，从而有所发现、有所创造。比如在课堂中组织知识竞赛、小组讨论、正反辩论等活动。另外，在学生创造力形成上，课外活动也起着十分重要的作用。课外活动具有知识性、趣味性、实践性、多样性等特点。在课外活动中，学生不仅可以获得创造力发展的良好环境，而且可以在活动中不断激发学生的创新动机，培养敢于探究问题的良好习惯。

3、养成创造性品质

学生的创新能力与他的创造性品质有着密切联系。学生的情绪、动机、坚持性、独立性等都影响他们创新能力的发展。有创造性的学生，多表现为兴趣广泛，自信心强，求知欲强，独立性强，富有责任感和想象力，敢于尝试困难，勇于探索。在高中地理教学中，培养学生的创新能力，主要在于关注学生敢于自主探究、体验和实践的过程，以及形成尊重事实，独立思考，研究意识和态度倾向， 而并不在于学生获得了多少重大的创新成果。这种创造性品质是学生长大成人后有所创新和成就的重要心理品质。因此，我们要鼓励学生树立自信心，促使其创造性在学习过程得以中充分发展。

结语

创新是推动人类文明进步的基础，其本质是进取。在中学地理教学中培养创新能力具有独特的优势，地理涉及自然科学与人文社会多方面的知识，其综合性、实践性、时代性强，能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。因此，地理教学活动是“探索”、“发现”地理知识的过程，要强调创造性的解决问题的方法和形成探究地理科学的本质精神，这样学生创新能力的本质才能得到培养，超越自我、勇于创新的品格才能得到发展和升华。

参考文献：

1、秦彩军《浅谈地理教学中创新思维的培养》 [J] 教育实践与研究2002（8）；

篇5

作者所在的学校，是一所位于沿海城市具有普通高等教育资历的大学，属于“二本院校”。在人们眼里，沿海城市里的“二本院校”，普遍存在着“重文轻理”的现象，即经济管理类专业的师资力量、学术氛围、学生人数等方面相对较强，而电子、计算机及土木工程等工科则相对较弱。作者所在的学校也存在这种文理比例不平衡的现象。本着“为民办学、造福国家、创建全国一流大学”的理念，校方斥巨资投入到理工科的建设，在“硬件”建设方面，学校先后建立了网络实验室群，电子实验室群和通信实验室群等众多对理工学科有着重要意义的实验室群；在“软件”建设方面，学校大量招聘国外有资历的教师来培养学生的外语水平，在国内也招聘大批专家、教授、研究生等来提升师资力量。作者所在的学校于2006年取得颁发“网络工程”专业学士学位的资格，同时学校建立了网络专业实验室群，如：网络协议分析实验室、通信原理实验室、网络工程实验室（Router &Switch）及嵌入式系统实验室等众多对网络知识体系有着重要意义的实验室。在“硬件”和“软件”条件相当优越的情况下，校方应如何发展刚建立的网络专业，使其能在学术方面优于其它同类院校，使将来网络专业毕业生能更适合社会需求呢？作者认为学校在开设国家规定的学科教育外，更应组织学生建立网络专业兴趣小组，并在教学方法中做些改善，除传统的“填鸭式”教学外，应使用启发式教育以培养学生的创新性思维。

1 学校发展网络专业的措施

1.1 发挥学校主导作用，营造网络学术氛围。学校在学生的心中，具有神圣的指导地位，学校的教学方向及学术氛围，都将影响着所在学校学生的学习及今后的发展方向。因此在一所学校中，其专业的学术氛围对该专业发展的影响是及其重要的。学术氛围的建立不仅要靠学校的指导、支持，老师们的努力，更离不开学生的参与，因而除了正常的教学活动外，更应注重建立相应的学习兴趣团体。学校应充分发挥自身的权威性和号召力，组织、建立以学习、研究为主的学术讨论团队。团队可由老师带队，以学生自学为主。学习团队的组建，应以学生的兴趣为主，自愿加入学习团队。学校应安排该专业优秀教师来对学习团队进行指导和管理。

众所周知，大学的教育应以自我学习为主，成绩好坏很大程度在于个人的自学能力，而老师主要是答疑、解惑。而身处大学校园的学生，有时会因为即将要踏入未知的社会，产生“迷茫”的感觉：需要学的知识太多，学好基础知识是远远不够的，那么应选哪些实用知识加以专攻呢？许多学生无所适从。这时，学校应给予积极引导，为每个学习团队明确学习研究方向，使团队内每个成员凝聚一体，有的放矢。在学习团队中，老师可发表自己的研究成果，以鼓励学生，让学生对专业发展方向有所了解。老师也要介绍当前的社会需求，专业技术方向，学校政策等等以指引学生朝正确的方向发展。在团队中，应建立竞争机制，在学术上不应区分教师与学生，学长与学弟，应以专业学术水平的高低为指导“老师”。这样，教师们能教学相长，学长与学弟也不甘落后，形成有利的竞争模式。

1.2 适当运用激励措施，激发网络学术氛围。适当运用激励措施，能激发起人们强大的行动欲望。就像荣誉感和成就感能使军人不惧艰险视死如归地冲向战场一样，通过自己的一份辛苦的汗水换来的成功果实所得来那种成就感与满足感同样激励着教师或学生不惜挖掘自己最大潜能。不论是教师或学生，努力研究和学习，最大的愿望就是自己努力的成果能得到学校或社会的认可。学校信任和使用教师或学生研究出来的学术成果，并将其在学校推广，这不仅能使大家的辛苦劳动得到肯定，更能使他们赢得强列的成就感与满足感。如学生通过努力学习深刻理解了网络互联的原理，设计出更完善的验证案例，学校可将其制作成网络专业学生的实验指导书，这样由于不甘落后于同龄人的心理，大家你追我赶便激发了网络专业学生的积极性和上进心。

1.3 为学术研究大开“绿灯”，充分发挥“硬件”优势。理工科注重动手能力，实验结果的精确度能说明问题的正确性。学校应为学术的发展大开“绿灯”，充分的发挥自身的“硬件”优势。在为正常的教学活动开放实验室的同时，应尽可能的对学习团队开放，这样才能使学习团队健康的成长和发展，不会只有理论知识而缺少实际动手能力，成为眼高手低的不良产物。网络专业所做的实验，大多为验证性的实验，而这对学术的发展、创新性的培养是十分不利的。因此，学校要尽可能地加大力度，在开放实验室时，不能只要求学习团队队员老套就搬去按着教材参考书循规蹈矩地完成实验，应尽可能地允许学习团队对设备进行可恢复的改变来试验自己所设计的实验案例。当然，为了保护学校的财产不会因错误的实验而造成损坏，可要求队员在进行实验前，先提交实验设计方案，经过学校专业教师论证是否可行后，再决定是否批准该实验是否能调试。

另外，每个暑假学校都应组织师生去参加社会实践活动，这是了解社会在本行业发展动向的好机会。这类社会活动对网络专业的学生来说非常珍贵，它不仅可以接触到一些昂贵的网络设备，更可了解当前公司对网络技术的要求，从而形成对本专业更加深刻的理解。同时这样的实践活动也可以为学生以后的研究创造提供源源不断的思想素材。

2 创新思维的培养

创新概念的起源可追溯到1912年美籍经济学家熊彼特的《经济发展概论》。熊彼特在其著作中提出：创新是指把一种新的生产要素和生产条件的“新结合”引入生产体系。而在学习中，所谓创新即不能原搬照套书本中现有的例子，应以知识点为基础，想出其新的运行方式。学生应该做到“尽信书不如无书”，书本是“死”的，我们应把它读“活”。那怎样让学生把书读“活”，应如何去培养学生的创新思维呢？

2.1 积累深厚的基础知识。俗话说“巧妇难为无米之炊”。任何发明与创造都必须有一定的知识积累，然后加以运用。既使是爱因斯坦也是站在巨人的肩膀上，才有后来伟大的成就。要有创新性思维，学生也必须先有知识的“工具”来使用啊！基础知识可比作建筑工程中的原材料，经过各种建筑方式的组合，既能成为高楼大厦，也可成为跨海大桥，如果没有这些，一切将都是空谈。所以努力学习，积累深厚的专业基础知识是培养创新思维的第一步。

回顾历史，世界上第一个网络产生于上个世纪五十年代，至今也才六十余年。而当今国际上最权威的网络专业认证─-Cisco认证─-于1984年由斯坦福大学的一对夫妻Len和Sandy Bosack创立，当时公司命名为San Francisco Systems，于1992年公司才正式更名为Cisco Systems，Inc至今才不过十余年。中国的互联网也是于上个世纪九十年代才接入INTERNET。网络发展速度快，历史短等特点，告诉想要在网络这一领域内大展拳脚的人们：网络领域内的学术“高楼”所需的深厚“地基”，只要努力，相信不用多长时间便可夯实，因为我们也是站在“巨人”的肩膀上啊！更何况，当今获取知识的途径何其多，如图书馆、互联网、资深教师等等。

2.2 联系实际，换位思考。实践是检验一切真理的方法。当学生有了一定基础知识的积累后，就应让学生多想想这些知识在实际生活中的运用。多对现实中的实例进行案例分析，启发式教育能很大限度地弥补工作经验的不足。在通过对实际的案例进行分析时，让他们多问为什么，这样就会产生疑惑从而知道自己的不足及去寻找问题的答案。对已知的知识点也应尽量去联系其相关的学科，了解其中的联系。比如，有的学生可以很轻松的架设服务器，但对电源的保障机制却知之甚少，这时教师就应对学生进行启发，引导学生积极去探究，在不断探究中学生便不知不觉学到了大量知识。

学习过程中所运用的学习策略对学习成果来说非常重要。要时刻引导学生理解理论后要多联系实际，也不妨换位思考去想想现有的问题。学校的校园网本身就是一个很好的网络技术实例，其包含从设计到配制等精湛的网络技术。教师可以教导学生在实践过程中可以用换位思考的方式，假设自己就是承接学校网络建设项目里的网络技术工程师：从整体方面考虑，应如何做出整个校园网的设计方案，如何去实施；从局部来考虑，应如何设计整座大楼的布线；从技术支持角度看，应如何去设计和配置整个校园网互联设备（Router & Switch）；从服务器的角度，设计完成的整个校园网的服务器，是否能应对学生网络使用高峰的情况，如果不能，又应如何解决；等等。也要教导学生在整个过程中如果遇到想不明白或做不出的地方，就要积极查阅资料或请教教师，遇到困难想退缩的时候，就应想想在整个“工程”完工后，自己也就成了“工程师”了，用那时的成就感和满足感来激励自己，便会有了信心和斗志了。

2.3 分析实例，大胆创新。当有了一定的知识积累，又实施了“思想行动”后，接下来就要把自己新的想法真正付诸行动了：用设备的精确结果来证验自己的想法。下面就举两个例子，通过例子来讨论在实验教学中如何引导学生发挥创新思维能力。

例一：在接入层中主要使用的设备为二层交换机（Switch）,而交换机的主要配置有TRUNK设置、STP（生成树协议IEEE802.1d）、RSTP（快速生成树协议IEEE802.1w）、MSTP（基于VLAN生成树协议IEEE802.1s）。在汇聚层和核心层中，我们须使用到路由（Router）功能。而路由的主要技术有STATIC ROUTE（静态路由）、VRRP（虚拟路由器冗余协议）、RIP(路由协议)、OSPF（开放最短路径优先协议）。在网络安全方面，学生们除了要学会ACL（访问控制列表，包括标准、扩展、时间以及基于二层/三层/四层包头字段）、NAT（网络地址转换）、NAPT(基于802.3ad的链路聚合控制协议)、VPN（虚拟专用网络）、IGMP Snooping（组播探测协议）外，还必须了解各种防火墙，做入侵检测系统的使用，以及当前最热门的无线技术 (IEEE802.11g/IEEE802.11b)的配置，3G的掌握，广域网的（PSTN，ISDN）。当学生们掌握了这些知识点，并渐渐连成知识面后，教师可以设计一个现实中比较难的项目，让他们自由设计，发挥他们丰富的想象力，以培养他们的创新思维。

例二：网络协议分析实验，主要是通过对各种数据帧的灵活编辑、仿真发送、捕获解析和会话分析，学生可以深入地理解和掌握网络协议的内部原理和运行机制。虽然学生通过实验可以了解网络协议的内部原理和运行机制，但是这种实验毕竟只是验证型实验，例如，在传输控制协议TCP实验中，做完实验，学生可以理解TCP协议是面向连接的协议，在面向连接的环境中，开始传输数据之前，在两个终端之间必须先建立一个连接，这个过程必须经过三次握手。这样学生在理解了TCP协议的内部原理和运行机制，同时也明白了TCP协议报文格式每一位的含义，从而知道TCP协议报文里的有六位保留位没有用到，那么教师可以引导学生发挥创新思维：可以利用这六位的某一位或几位将其设为“1”或“0”，在通信过程中不要把数据上传到应用层，从而起到防火墙的作用。

通过上述阐述及例子，希望能起到抛砖引玉的作用，把我们的学生培养成具有创新思维的人才。在平时的教学里，要敢于给学生更多的想象空间和动手的机会，让他们大胆地尽情地去创新。

参考文献

[1] 杨靖，刘亮. 锐捷网络学院系列教材实用网络技术配置指南. 锐捷网络出版社

[2] 锐捷网络. 实用网络技术配置指南初级编[M]. 北京希望电子出版社.

[3] 锐捷网络. 实用网络技术配置指南进阶编[M]. 北京希望电子出版社.

[4] 吉林中软吉大信息技术有限公司. 网络协议仿真教学系统实验教材.

篇6

现阶段，创新型思维是人才素质中缺少的一个能力，对个人来说，谁更有具有创意和可实施的想法，谁就能在市场竞争中占据有利地位。知识经济是未来经济发展的最主要的趋势，对人才素质的要求越来越高，机械专业也是如此，不仅仅是以往具有单方面的专业技能就能融入社会，因此，教师应该有意识地培养学生的发散思维能力，以提高学生的综合素质与能力。

一、增加学生的实训机会，理论与实践相结合

由于我国的经济的发展，工业方面经济也得到提升，因此，对人才的需要也与以往有所不同，要求提高。但是对中职学校来说，首先，教育基础设施有限、薄弱，教育经费不充足，也就不能提供更多的实训岗位与实践机会，导致学生在接受理论之后不能得到及时的锻炼机会，知识理论与社会实践脱节，在就业时会有一定的劣势。其次，中职在招生时，学生素质良莠不齐，而机械专业是一门涵盖非常广泛，也是很重要的一门学科，是我国制造业工业发展的基础，包括基础的电焊工、设备方面数据的编程以及机械设备的维修与修复、机床的使用与制作、电气与机械，几乎涉及工业制造的各个方面。因此，人才专业技能的转移能力很重要，学生只有经过充分的实践与操控，才能了解其中的构造以及熟练地操作。对于这个问题，学校可以与企业进行联合，提供更多操作机会，创新并不是没有根据的想象，而是来源于实践，学校有很多硬性问题无法解决，例如，设备缺少、场地不足。针对这种情况学校可以与部分企业进行联合，对学校来说，可以组织学生去企业进行实习，企业能提供足够的设备，能提高学生的整体素质。对企业来说，有了人才来源，在学生毕业之后会有优秀的人才注入企业，是个双赢的做法。

二、教师的专业素质是影响学生创新思维的重要因素

中职学校由于自身教学水平的限制，对教师的聘用资格要求也不是很严格。教师是课堂上的主导人物，教师是否专业以及是否有良好的师德对学生都有着深刻的影响。解决措施是在聘请教师时，提高任职资格门槛，通过对教师多方面的考察，包括理论知识的储备情况以及对机械方面的实际操作能力。在任用之后也要建立全面的评价机制，对教师有一个正确的、全方位的分析，根据教学质量的优劣进行奖惩。机械方面与工业基础、工业经济发展息息相关，是不断发展、进步的，因此，要定期组织教师进行外出培训，不断丰富自身的专业素质与知识储备能力，这样才能正确地在学生学习以及实际训练的过程中指导出现的问题与错误。学校也应该在有限的教育设施以及教育经费中进行合理的分配，让学生与教师有更多的机会参与实践，达到知识理论与操作实际相结合的效果。

三、增加学生兴趣，提高自主学习能力

中职学生的学习同样是需要兴趣的，“兴趣是最好的教师”同样适用于高年龄阶段的学生，同时基础知识掌握不牢固也是这类学生的一大弊病，在教师讲课过程中，要加强对学生基础知识的巩固，通过各种手段吸引学生的学习兴趣，例如，在学习机械制图这门课时，由于学生的学习意识淡薄，课程内容难加上自身的基础知识不足，很容易在学习过程中产生问题与困难，教师可以通过播放相关的视频插件进行讲解，及时解决困难，避免学生放弃对机械的学习。随着学生兴趣的提高，对学习的主动性会加强，就不用在教师的监督下被迫学习，就能最大限度地开发自己的思维，也就在潜移默化中培养自己的创新意识。因此，教育工作者要不断提高学生的兴趣，对机械这种枯燥、乏味的课程来说，可以结合实践或者其他办法最大限度地解决。

四、总结

对中职学校来说，主要的教学任务是培养某一专业的专业技术人才，但是随着现在这个时期企业对所需要的人才的要求越来越严苛，对学生综合素质的门槛也逐渐增高。但是由于自身办学条件的限制，中职学校面临很多的问题，这就要尽最大的能力加强对学生专业技术的培养以及创新型思维能力的提高。增加学生的实训机会，提高动手操作能力，把理论知识与实践更好地结合，才能在以后就业过程中减少适应时间，同时也是为社会与国家的工业化建设作出贡献。

参考文献：

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机械专业是中职院校中一个非常重要的专业，同时也是我国制造业的基础，从电工、钳工、设备编程到数控机床、设备维修、电气、机械等，涵盖了整个的工业制造业。中职院校是培养应用型、复合型的人才基地，要对机械专业教学加以重视，注重学生创新思维的培养，提高学生的综合素质，促使学生在走上工作岗位后为我国制造业的发展做出更多的贡献。

一、中职机械专业学生创新思维培养的重要意义

1.增强学生的综合素质

中职学生正处在由学校向社会的过渡阶段，在这一时期，思维很容易受到外界的影响。在@个时期培养学生的创新思维，不仅具有很强的可操作性，还能在提高学生学习能力和学习兴趣的同时增强学生的自我认知能力、实践能力和思考能力。因此，对中职机械学生创新思维进行培养可以提高学生的综合素质，促进学生的全面可持续发展[1]。

2.激发学生的学习兴趣

培养学生的创新思维，就需要给学生搭建一个展示自我的平台。在这个平台山，学生的自我能力得到提升，并从中获得成就感和满足感，学习信心也得到了有效的增强，并且发现很多新奇的领域，认识到很多新鲜的事物，对机械知识的学习兴趣也就更加浓厚[2]。

3.提高学生的技能水平

培养学生的创新思维，可以引导学生打破常规，在学习的过程中敢于想常人不敢想的事情，也敢于做常人不敢做的事情。学习能力也会在这个过程中得到快速的增长，从而全面、系统掌握自己的专业知识。在工作或者实践活动中遇到问题的时候，学生能够用不同的思维和解决方法去解决，各方面的能力都得到提高，这对学生的全面发展具有十分重要的意义和作用。

二、中职机械专业创新思维的培养对策

1.营造民主的教学氛围

要想培养学生的创新思维，必须要让学生的思维得到激发，给学生的思维发展提供有效的空间。传统的满堂灌机械教学课堂，大部分都是老师在讲台上讲解，学生在底下被动的接受，老师和学生之间基本上处于一个“零交流”的状态。老师一味的给学生灌输自己的思想，不仅抑制了学生思维的发展，还让学生对自己的思维方式产生怀疑[3]。机械老师要意识到这种灌输式教学模式的弊端，给学生营造一个民主的课堂教学氛围，让学生在课堂上积极发言，敢于发表自己的观点，这样不仅可以活跃课堂教学气氛，还可以让学生之间实现资源共享。一般来说，老师可以先在课堂上提出一个问题，然后让学生就这个问题进行讨论，可以是全班一起讨论，也可以采取分组讨论的方式，在学生讨论的过程中，老师也要积极参与进去，在从旁进行指导，加强和学生之间的互动。在这种民主化的讨论氛围中，学生的思维得到了有效的激发，创新思维和也得到有效的培养。

2.合理安排教学课程

扎实的专业知识是培养创新思维的基础，如果学生没有一定的专业知识和专业技能，创新也就无从谈起。因此，学校在机械教学课程的安排上要遵循循序渐进的方式，教学内容的安排要由浅到深，由易到难，帮助学生一步步打好基础。同时，机械专业的老师在进行课堂教学的时候，要充分考虑到学生的学习能力、学习兴趣和职业意向等，尤其是职业意向，老师要根据学生的职业爱好，给学生制定不同的教学目标，同时还要实施不同的教学内容，给学生针对性的指导，有效启发学生的思维，从而达到培养学生创新思维能力的目的。

3.开展课外实践活动

机械是一门基于实践基础上的学科，学生不仅要学习理论知识，还要具备一定的实践能力。实践活动是课堂教学的补充，同时也是理论知识的实现过程。通过课外实践活动培养学生的创新思维是一种非常有效的教学方式。在实践活动中，学生的猜想结果能够得到验证，并且还可以通过实践活动验证自己的设计思路是否具有可行性。在不断的观察和验证过程中去调整机械的参数或者尺寸等。除此之外，学生还能在实践活动中根据实验结果去进行猜想，改变实验条件去观察实验结果是否具有不同，这个过程可以有效培养学生的创新思维，并且还能让学生在这个过程中获得满足感和成就感，创新思维能力和动手能力都得到了有效的培养。

三、结论

综上所述，对中职机械专业学生的创新思维进行培养，既能增强学生的综合素质，还能激发学生的学习兴趣、提高学生的技能水平，机械专业的老师要意识到创新思维培养的重要性，在课堂教学中通过营造民主化的教学氛围、合理安排教学课程、开展课外实践活动等方式，进一步提高和培养学生的创新思维。

参考文献：

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创新教育是以继承为基础，以全面发展为目的，以培养学生创新精神和实践能力为价值取向的新型教育，“一切为了每一位学生的发展”为其核心理念。我们在教学过程中要更新教学理念。采用学生自学自悟、质疑讨论、主动探索，教师适当引导、点拨的教学方法，培养学生的创新精神。在学生自学的过程中，教师要以饱满的热情去激发学生的探索欲，要求学生不迷信课本，坚持独立思考，尽量依靠自己解决学习中遇到的问题。教学中教师不能把学生当作灌输知识的容器，更不能越俎代庖。积极倡导自主、合作、探索的学习方式，把自己的主动权交给学生，使学生真正成为学习的主体。使每个学生都能独立自主地学习，积极发展学生个性，发展学生思维，努力创设条件，激发学生创新。教师只有在观念上彻底转变，才能在备课、授课等方法上彻底改变，真正培养与时俱进的创新型人才。

二、鼓励质疑，培养学生的创新意识

古人云：“学起于思，思源于疑”，疑则诱发探索，只有探索才会发现真理。只有有了疑问，学习才会有主动性和创造性。爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。因为解决问题也许需要的只是一些技能而已，而提出问题则是人创新思维活动的开始”。没有新问题就没有创新的思维活动，更谈不上创新性思维活动。例如，在讲解整流电路时，可以先讲各种电路的电流电压之间的关系，二极管在电路中的伏安特性。让同学们产生疑问，然后去主动寻求半波整流电路、桥式整流电路和变压器整流电路的结构和组成，分析总结各自的优缺点。课后根据对不同电路的特性的掌握，大胆地运用到自己想要实现的创意、发明中去。

三、结合生活实际，启发学生的创新动机

创新动机是激发并维持学生学习活动朝向一定目标的内在心理过程或内部唤醒状态。创新动机、创新目的、创新效果三者是紧密相关的。电工电子是和我们的生活联系非常紧密的一门学科，电工电子知识和规律涉及生活中的许多方面，因此电工电子教学不能仅局限于课堂，我们要引导学生利用电工电子知识分析和解决日常生活中碰到的一些实际问题。例如在课堂教学中讨论这样一个问题，要求同学们设计一个楼梯照明电路，要使用方便和节约电能。这是一个非常实际的问题，学生非常感兴趣，积极讨论，主动思考。有的采用双触开关，有的采用闸刀双掷双控，都能很好地满足布置的设计要求。开关的设计固然重要，但课堂中要结合现实生活中的节能理念，思考对照明灯具的选择，实现光照亮度和节能、使用方便的最佳组合。通过这种教学方法，学生体会到电工电子知识在生活、生产中的重要应用。通过这种教学方法激发了学习的动机，启发了学生从不同的角度思考和创新的动机。

四、创设学习情境，激发学生的创新激情

布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。兴趣是推动学生求知欲的强大的内在动力。一般来说，学生对电工电子产生了兴趣，就对电工电子知识产生了强烈的好奇心和求知欲，就能主动地学习，积极地思维，执著地去探索。因此，为了使学生能够积极主动地参与教学过程，教师所提出的问题必须是能让学生产生共鸣的，能激发起浓厚探索兴趣的问题。那么如何把那些平淡的、抽象的问题通过教师的构建变成一个个闪耀着智慧的火花呢？这就需要教师根据具体教学内容，精心设计恰当的问题情境，来激发学生的学习兴趣。基于电工电子学科的特点，只要我们教师用心设计，采取合适有效的教学方式，既有利于课堂的教学效果，又可以切实有效地激发学生的创新意识。在教学中采用先“做”后“学”，“学”后再“做”就是一种适宜的方式。例如提出“做一个直流稳压电源12 V”的任务，教师为学生提供一个3 V直流稳压电源原理图、所需器材以及完成任务的工艺流程卡片，学生装配出实物。教师可以结合电路实际向学生提出“电路原理是什么？元器件怎样选用？工艺流程卡中提出的相关要求目的是什么？”等一系列疑问，并让学生自己找出答案，学生利用网络、教材等查找资料获取相关知识解决疑问。再次，教师让学生自主设计、选材做出“12 V直流稳压电源”。最后，对学生完成任务的情况进行综合评价。

篇9

中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：1003-949X(2007)-06-0078-02

定向运动是一项非常健康的智慧型体育项目，是智力与体力并重的运动。运动过程中学生不再只是单纯锻炼身体，而是通过参与积极的探索､思维，把地图上的点标与你所处的自然环境结合起来，养成善于发现问题､分析问题和解决问题的能力和求知精神。这样不仅能以探索的精神学习，而且能独立思考，自觉探索新的科学原理，发现新的科学理论。定向越野作为高校田径课程内容的拓展，把原有仅限于学校田径课程之中的走､跑､跳､投､攀爬､跨越等基本内容，扩展到社会，扩展到大自然，从而突破田径课程长期以来形成的一种封闭的格式。这不仅符合现代学校田径课程改革的发展趋势，增强了田径课程的实效性和趣味性，而且丰富和完善了我国高校体育课程的体系。

1思维和体育创新思维概念

1.1思维的概念

思维和感知觉一样，是人脑对客观现实的反映。不过，感知觉是对客观现实的直接反映，所反映的是客观事物的外部特征和外在联系，而思维则是对客观事物的间接的､概括的反映，它所反映的是客观事物共同的､本质的特征和内在联系。人的思维属于认识的理性阶段，是复杂､高级的认识过程[1]。

1.2体育创新思维的概念

体育创新思维是指有创见的思维。通过思维活动揭示体育活动领域中有关事物的本质及内在联系而且能指导人们去获得新的体育知识或以前未曾有过的对问题的新解释从而产生新颖的､前所未有的思维成果。在充分利用创造想象的基础上，提供具有社会价值的､新颖而独特的体育创新思维结果的心理活动。体育创新思维一般要求个体具有灵活性､独创性､敏捷性和发明能力。

2 定向越野教学中创新思维的特点

2.1定向越野教学中思维的多向性

多向性是指善于从不同的角度､不同的方向进行鉴别思考，以寻求解决问题的方案。思维的多向性具体体现在：思维在一个思路方向受阻时，能够转向另一个方向思考;就某一思考对象尽可能多地产生思维结果，即提出多种设想，以求扩大可供选择的余地[2]。由于创新思维力求从多角度､多层次思考问题，所以在这种思维过程中思路开阔，且不易受习惯思维和单向思维的束缚，也不易受现有知识和传统观念的局限，这是有别于习惯思维的最突出的特点之一。

2.2定向越野教学中思维结构的灵活性

灵活性是指思维转换敏捷，变通适时。思维能够迅捷地､适时地从一类对象转变到另一类从形式到内容都相隔很远的对象，从而具有立体思维的特性，善于联想。在用某一种方法手段无法解决问题时能够变换思维方式，甚至反复变换最终得到新设想;能够及时放弃旧思路，不僵硬地坚持走不通的路。这种自变应该看成是一种积极的自我否定和自我完善的过程，也体现了适应性与灵活性;思维无惰性､不刻板､不滞涩，善于借鉴不同领域的知识和经验，容易接受新鲜事物，吸取别人的正确观点和新观点，打破自我框框的束缚。

2.3定向越野教学中思维过程的独立性

独立性指思维不易受暗示，敢于追求与众人､前人所不同的结论[3]。独立性是建立在渊博的知识､独到的见解和强烈的创新欲望基础之上的。因为只有从前人不曾涉足的领域去开拓，才会引出具有创造性的思维结果。

2.4定向越野教学中思维结果的求异性

求异性指思维的最终结果不是司空见惯的而是独辟蹊径､标新立异的[4]。这种求异是创新的前提，因为人们对世界本质的认识永远不可能穷尽，只能逐步地接近，只有不断求异才能不断完善。

3 创新思维培养的基本方法

定向越野教学过程中，为培养学生的创新思维能力，应当鼓励而不是压制学生们进行探索和创新的意识和倾向，要正确合理地运用以下几种方法：

3.1发现法

发现法是指在教师引导下，学生通过探索研究开拓思路，通过仔细观察和比较，发现新问题､新事物､新规律，教师酌情给予肯定的方法[5]。例如，学生在学习了田径课中的跑步后，基本掌握了跑的技术，教师对动作进行了概括性的总结，学生也有了一些理性的认识。到学习定向越野课程时，我们可以在上课之前先观看一部定向越野教学的录像。在看录像前，教师指明观看的重点在哪些方面，让学生和田径课所学跑的技术进行比较，从而发现两者之间的不同之处，总结出学习时的注意点，教师给予适当的补充和肯定。相信这样，学生学得会比较快，也会乐意学习，有成功的体验。

3.2设疑答疑法

设疑答疑法是指教师在教学过程中对学生设疑提问，学生通过个人和集体的努力回答教师的提问。例如，在定向越野课程识图教学中，进行跑进线路的分析，让学生们先自己设定一条路线，然后教师进行提问：“还有没有更为合理的路线呢?”学生会更加仔细的研究地图，提高了阅读地图能力的同时，最终找到了更为合理的跑进路线，培养提高了学生分析问题､解决问题的能力。

3.3重新排列法

重新排列法是指在学生已经掌握一定的技术的基础上，经过重新组合，产生新的动作。例如，让学生重新组合定向越野地图上已经预先编排好了比赛路线及到访点的顺序，形成新的比赛路线和到访点的顺序，这样就大大提高了学生的创新欲望，充分调动了学生学习的主动性和积极性[6]。

3.4优化组合法

优化组合法是指一种创新活动可能派生出另一创新活动来，创新和创新之间可能有一种技术技能互补的关系，从更大范围来讲，也就是一项活动创新可能导致另一项活动的创新。这种方法主要体现在几种不同项目之间的移植，包括一些规则的改变和游戏的变式等等。

3.5多角度思考法

多角度思考法是指要求学生从不同的角度对同一内容进行考虑，从而产生不同的方法，教师加以肯定的方法。这种方法较多地运用在器材的功能转变和一些小型游戏活动的设计上面。例如：让学生从多角度设计一些基本活动：从人体部位活动角度出发，可分为上肢创想､下肢创想､上下肢合作创想等;从动静态的角度思考，可分为动态创想和静态创想;从组织形式角度思考，可分为个人创想､双人创想､小组创想等。通过一系列创想，可以使学生在体育活动中养成动脑的习惯，分析和解决问题的能力不断提高，并有很多创意产生，促进了学生创新能力的发展。还应该在场地器材的运用上也大做文章，例如，带学生到学校的器材室，让学生充分利用和改变器材的功能设计一些活动，这样就可以大大提高器材的利用率，使有些原本少用甚至不用的器材能够充分地利用起来，如栏架､山羊､跳箱等等。当然也会出现一些安全方面的问题，这就要求教师要充分关注。有时也会因体育器材利用不当产生一些笑话，针对这种情况教师要善于正确引导和处理，不能打击学生的积极性，并且要营造一种适合于学生创新的氛围。

3.6启发法

启发法是指学生先通过实践，再由学生和教师进行讨论，在学生总结的基础上，教师再进行点评，最后进行实际运用的方法。这种方法适用的范围比较广泛，在一般的教学过程中都可以用到。例如，在定向越野的实践中，让几个同学先进行线路选择的练习，其他同学观摩并进行讨论，教师及时进行点评和总结，其他同学再进行练习[7]。

4 结束语

在以前传统教学过程中，学生学习技能主要是采用模仿的形式，较少运用思维，所需的教学时间就相对比较长[8]。而如今在定向越野教学过程中，我们只要运用适当的策略，充分调动学生的创新思维，就可以大大提高教学效果，缩短教学的时间，使学生提高了分析问题和解决问题的能力，这样才真正达到了教学的目的。同时加大创新思维在其他课程的运用力度，充分调动学生学习的积极性，提高学生的科研能力和创新意识，发挥其潜力。定向运动这一在我国新兴的体育项目，打破了我们传统的体育教学观念，改革传统的体育教学思想，走出体育场馆，到大自然中去，充分培养每个学生学习的个性，使学生成为健康身体和健康人格的人，在强化学生锻炼身体的同时，更注重培养学生的创新思维，定向越野已显示出应有的活力和希望。

参考文献：

[1] 李薇，李进.体育心理学[M] .桂林：广西师范大学出版社，2000年版．第75页.

[2] 郅庭瑾.教会学生思维[M].北京：教育科学出版社，2001年版．第23页.

[3] 张子沙.体育教育心理学[M].北京：警官教育出版社，1998年版．第10页.

[4] 卞华，罗伟涛.创造性思维的原理和方法[M].长沙：国防科技大学出版社，2001年版． 第93页.

[5] 严志平.浅谈合作创新的体育教学模式[J].体育科研．2001．6(22).33-35.

篇10

关键词：职业教育；语文教学；创新思维；培养

在职业教育阶段求学的学生，正处在世界观与人生观形成的关键阶段，与初中和高中相比而言，职业院校学生对于课本知识掌握程度的要求并不高，教师应该更加关注学生实际能力的培养。语文教学并非要简单的向学生传授知识，而应该注重对学生想象力的挖掘与创新思维的锻炼。那么，在职业教育语文教学中应该如何来培养学生的创新思维呢？

一、创设出和谐的教学情景，唤起学生的情感体验

和谐的教学情景可以唤起学生的情感体验，悲戚的情景会导致学生出现痛苦的情感，积乐观的情景会给学生营造出一种愉快的情感，为了培养学生的创新思维，在语文教学课堂中，教师就可以采取相应的方式为学生营造出一种适宜的教学情景，创造出良好的教学氛围，激发出学生的学习兴趣。

例如，在《廉颇蔺相如列传》的教学中，可以采取角色扮演法开展教学，让学生扮演廉颇和蔺相如，这样不仅可以有效活跃课堂教学氛围，还能够激发出学生的参与兴趣；在《我的母亲》的教学中，可以将学生分为不同的小组，让学生以小组为单位将课文改编成为课本剧，并鼓励学生到讲台上进行表演，这既可以优化教学效果，也可以培养学生的合作意识与创新思维。

采取以上的方式，那么语文教学就不再枯燥、无趣，而变得丰富、多样，正如爱因斯坦强调的：“教学应该让学生作为礼物来接受，不能让学生将其看做艰苦的任务”，基于这一因素，教师在开展语文教学时，必须要意识到学生的发展需求与心理特点，设置好适宜的情景，催生出学生学习语文知识的热情。

二、培养学生的学习兴趣，帮助学生打开创新的大门

兴趣是最好的老师，兴趣对于学生的求知欲望有着直接的影响，孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这就是说，如果学生学习兴趣不高，那么必然难以取得良好的教学效果，更不用谈创新了。反之，若能够采取科学的方式激发出学生的参与兴趣，就能够有效的培养学生的创新兴趣，考虑到这一因素，教师在教学时必须要采取科学有效的措施激发出学生的学习兴趣，为学生的创新敞开大门。

例如，在《杨修之死》的教学中，可以将重点问题放在以下两个方面：第一，杨修的死因；第二，我们可以在杨修身上吸取什么样的教训呢？提出以上两个问题后，学生的探究兴趣就会被迅速的激发出来，并将这种兴趣带入到整个学习过程中，争先恐后的发表自己对于问题的看法。

采取以上的教学方法不仅能够激发出学生学习新知识的兴趣，也可以为学生创新能力的发展构建出一座桥梁，种种实践也证实，只要教师能够采取适宜的方法激发出学生的学习兴趣，就能够让学生更加深刻的理解课文中蕴含的深层含义。

三、重视发现与探究，鼓励学生发表自己的见解

在语文学科的教学中，需要为学生留下充足的思考与读书时间，并积极的将合作教学法应用到课堂中，让学生能够从与其他同学和教师的讨论过程中加深自己对于相关知识的理解，从他人的思路中得到启迪，这不仅对培养学生的探究能力有着积极的效果，还能够提升学生分析问题与解决问题的能力。而学生在探究与思考的过程中就能够形成一种独到的见解，这实际上就是一种创新思维的萌芽，考虑到这一因素，教师必须要鼓励学生大胆的说出自己的间接，大胆的发表自己的意见。

例如，在《俗世奇人》的教学过程中，在讨论“杨巴”与“杨七”“奇”的地方时，就可以让学生组成小组进行讨论，让学生联系生活来分析这一问题，提出自己的看法，让学生意识到，现在的社会既需要像杨七这种埋头苦干、真才实学的人，也需要像杨巴这种随机应变与圆滑世故的人，在讨论的过程之外，教师需要随时的鼓励学生表达出自己的砍看法，保护好学生的创新热情。

四、鼓励学生进行多方思考，发展求异思维

爱因斯坦曾经提出过，对于学生而言，想象力的重要性远远大于知识，知识有限，但是想象力却可以概括世间的一切，职业教育语文新课程改革标准也强化了这一认识，因此，教师需要肯定学生的求异思维，鼓励学生进行多方位的思考，让学生站在多角度的问题下分析问题、讨论问题、解决问题，发散学生的思维，锻炼学生的创新思维。

例如，在写作教学中，考虑到写作本身就是一项具备想象力与创造力的教学活动，为此，教师可以多创设一种幻想式命题作文法，活跃学生的思维活动，引导学生进入适宜的情景中进行想象，这样，学生在写作过程中即可自由自在的翱翔，无拘束的进行思考。

此外，在课堂教学过程中，教师不应该将教学活动局限在教材内容，而需要引导学生进行细致的分析与观察，深入的体会到文章的意境，并以此为基础进行思考与想象，这不仅可以深化学生对于教学内容的理解，也可以锻炼学生的创新思维。

五、重视预习，在预习过程中发展学生的创新思维

预习的学习过程实质上就是一个意义构建过程，学生是学习过程的主体，也是信息的构建者，学生能够通过教师设置的教学情境以及教师的引导将教师传授的知识同化成为自己的知识，要意识到，学习的目标并未简单的达成认知目标，而是需要提升学生的学习能力、丰富学生的学习策略、提升学生的情感价值观，继而发展学生的综合素质。

在预习过程中，教师是学生学习的合作者、引导者以及促进者，在预习前，教师需要为学生创设好相关的资源、经验与情境，联系教师的文本信息与学生的已有经验，促进学生对新知识的充足，丰富他们的构建经验。由此可见，在阅读课中对学生进行预习引导是十分有必要的。

例如，在《清贫》这一课的教学中，教师即可让学生从“是怎样的人”这一角度进行思考与探究，让学生以小组为单位进行分析与探究，为了帮助学生更好的学习，教师要为学生提供的相关知识，让学生的预习朝着深入的方向发展。

此外，在预习环节中，教师要善于整合相关的学习资料，创设出适宜学生全面发展的探究性学习环境，以学生现有的知识水平为出发点来安排学习任务，为了达到这样的目的，教师要善于挖掘学生的最近发展区，根据学生知识结构的变化不断的调整学习策略。

总而言之，在职业教育语文教学过程中，教师需要采取科学有效的措施激发出学生的创新思维，鼓励学生进行多方位的思考，让学生站在多角度的问题下分析问题、讨论问题、解决问题，发散学生的思维，锻炼学生的创新思维，这样才能够培养出适宜社会发展的高水平人才。（作者单位：广东科技学院）

参考文献：

[1] 周雯.职业学校要重视学生创新能力的培养[A].科学发展与农村教育――云南省农业教育研究会2009年学术年会论文汇编[C].2009