大学生科研训练模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇大学生科研训练，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

作者简介：金翠云（1978-），女，浙江江山人，北京化工大学信息科学与技术学院，讲师；汪晓男（1971-），女，黑龙江五常人，北京化工大学信息科学与技术学院，副研究员。（北京 100029）

基金项目：本文系北京化工大学本科教育教学改革专项研究项目“自动化卓越工程人才多元化培养模式的探索与实践”（项目编号：A201206）的研究成果。

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）31-0211-03

创新能力是高素质人才的核心能力，高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。[1]在21世纪，培养大学生的创新素质是时代赋予高校教育工作者的重要使命。

大学生科研训练计划（Student Research Training，SRT）是专为在校大学生设计的一种项目资助计划，它鼓励和支持大学生在导师指导下以团队的形式完成科研项目、社会实践等创新活动。其目的就是在导师的指导下，充分利用学校的学科优势和科研条件，引导学生自主选题、组建实训装置，进行硬件设计和软件编程、调试，以培养大学生提出、分析、解决实际问题的能力。通过项目的实施，使学生尽早进入专业科研领域，培养科研素质，启发创新意识，提高大学生的创新精神和实践能力。[2]

一、SRT发展概况

大学生科研训练计划最早源于美国麻省理工学院在1969年提出的“本科生研究机会计划”（The Undergraduate Research Opportunities Program，简称UROP）。UROP鼓励和支持具备一定条件的本科生参与教师的科学研究项目。经过多年的摸索和实践，UROP已经形成一套比较系统和完整的运行体系。加州大学洛杉矶分校（UCLA）于20世纪80年代初开始本科生科研训练。目前，UCLA设有2个“本科生研究中心”，分别在人文与社会科学以及生命与物质科学两个领域组织本科生科研训练项目。[3]在90年代，随着斯坦福、加州伯克利两所大学开始对本科生参与科学研究项目进行组织并提供服务，美国研究型大学中本科生参与科学研究的项目越来越多。[4]

在我国，清华大学于1995年提出了“大学生研究训练”计划，并于1996年开始正式实施。1998年，浙江大学开始试行“大学生科研训练计划”。[5]随后一些高校也陆续设立了大学生科研训练项目，特别是进入21世纪以来，越来越多的高等院校加入这一行列。

北京化工大学在借鉴国内外高校成功经验的基础上，于2006年设立大学生科研训练计划，2007年起实施教育部国家大学生创新创业计划；2008年起实施北京市大学生科学研究与创业行动计划。这些由国家、省部级、校级组织的本科生科研训练项目对学生科技创新能力、团队合作能力的培养和提高起到了积极的作用。北京化工大学信息科学与技术学院（以下简称“我院”）努力构建大学生创新能力训练体系，搭建科研创新平台，经过约6年的运作取得了较大的成绩。

二、SRT实施情况

1.组织管理

SRT计划由学校教务处负责统一实施，设有校院两级组织机构。校级指导小组由校教务处聘请的相关学科、教学科研水平高、治学严谨、德高望重的教授组成，他们来自各个学院及教务处本科教学督导组。其具体职责是：审核项目的可行性和创新性。对各学院项目的执行情况进行检查、验收和评价项目实施效果，评选优秀成果，并对SRT的有关政策提出意见和建议。院级科研训练计划指导小组由院级教学管理部门负责组织，由主管教学的院长担任组长，各系、中心主任、本科教学指导委员会成员担任委员组成管理指导小组。其职责是：全面规划学院科研训练计划项目，负责本院科研训练计划项目审核、监督、实施、评价和验收。

2.项目实施

（1）课题来源。大学生科研训练计划是鼓励和支持大学生尽早参与科学研究和社会实践创新活动的新举措。为使学生在大学生科研训练计划中能切实得到锻炼，我们在选题过程中引导学生思考所选课题的意义、可行性、创新性、应用价值等几个方面。选题要充分体现课题的基础性和合理性，又使实践过程具有一定的难度和深度。课题来源主要有四个方面。

一是教师课题。随着本科导师制的推进，我院每年有近2/3的本科生参与导师制。这使得很多学生可以较早进入导师的课题组，参与科研活动。在科研训练的申报过程中，课题的立项可以源于导师课题。教师课题的优势在于它来自于教师本人承担的科研项目，有一定积累，其可行性和应用价值都有所保障。实施过程也较为严谨。对学生而言，不论从项目立项还是项目实施，都可以得到教师的充分指导。在课题执行过程中，学生接受规范的科研训练，提高自身解决实际问题的能力。对教师而言，学生参与课题研究，可以分担具体工作，在课题实施过程中，教师又能够更好地予以指导，相互促进和提高。

二是学科竞赛相关课题。我院近几年对学科竞赛的投入比较大。对于各类竞赛由专人负责并配备专业指导教师指导学生参加比赛，在学科竞赛方面获得了不错的成绩。为了将学科竞赛的成果转化也为了进一步推动学科竞赛的开展，结合SRT计划，由竞赛指导教师将学科竞赛内容转化为研究课题，指导学生进行课题的申报和实施。这类课题因操作性强，另外学生通过项目的训练还能参加与之相关的学科竞赛，所学知识在实践中得到验证，因此比较受学生们的欢迎。

三是自选课题。自选课题一般是学生根据自己的兴趣、结合社会的实际需要，自行设计项目的研究内容。学生自选课题完全由学生自行设计，因而能够最大限度地调动学生的主动性和创造性。学校鼓励学生自主立项，但自选课题必须是可行的、有价值的。根据学生反馈来看，学生对这类课题兴趣浓厚，会投入更高的热情和更多的精力。

四是外部课题。为了进一步拓宽项目来源，同时也为了进一步开展校企合作，SRT计划的项目还可以来自企业。在卓越工程师计划的推动下，我院与多家企业制定联合培养计划、建立校外人才培养基地。同时，在电工电子教学示范中心的建设过程中，我院与多家企业共建联合实验室。学生可以利用这些资源申请与合作企业相关的课题。学院也会密切与企业的联系，为学生配备企业导师，指导学生进行课题申报和实施。

（2）项目申报。项目的申报每年一次。一般学校会在每年的10月组织申报工作。为了做好组织和宣传工作，我院在每年的9月会面向大二、大三的本科生做科训计划启动和宣讲会。通过宣讲会，让学生较为系统了解SRT计划的目的、意义，如何选题、申报、实施、验收等，以及相关的奖励政策。通过适时地宣传和引导，可以调动学生的积极性，同时避免部分学生盲目跟风的现象。在项目申报过程中，我院组织答辩会，由院级SRT指导小组对项目的选题、研究意义、可行性、预期的研究成果等各方面进行审核，根据项目的总体情况，给出国家级资助、校级资助、不予资助三个级别，并将建议资助的项目上报校教务处。对于学院推荐的国家级资助项目，学校还会进一步组织校级评审专家通过答辩会的形式再次审核，最终确定是否资助。

我院对SRT指导教师的要求是指导教师必须具有高级职称（副教授、高级工程师以上）或具有博士学位，为人师表并具有丰富的科研经验；参与SRT计划的学生主要是大二、大三的本科生，学院并不会根据学生成绩限定申报资格，仅要求每位学生只能作为1个项目的负责人进行申报，这样有助于调动学生积极性并能使得更多的学生受益于科研训练计划。

（3）中期检查。在项目执行的中期，学校将统一安排时间进行中期考核，一般在每年的4月中下旬。由项目负责人撰写项目中期报告，对项目进展情况、初步研究成果、存在问题及后期计划安排等进行总结，并由指导教师签字。学院组织科研训练计划中期检查评审会，各项目组以PPT及实物演示等多种手段向评审专家汇报项目的具体进展情况。评审专家对各项目的进展情况进行审核并给出指导意见。根据中期检查情况，及时发现实施较好的项目，予以肯定。对于实施情况较好的校级项目，学院可以推荐其升级为国家级项目，从而能够获得更多的经费资助。对于进度偏慢的项目也加强监督和管理。而对于进度不符合中期要求的项目，学院会对此类项目进行“黄牌警告”，酌情降低经费资助，并在后续执行过程中重点关注此类项目的进展。通过奖惩分明的中期检查制度，对学生能够起到良好的监督和引导作用，从而确保SRT项目得以顺利开展。

（4）项目结题。科研训练项目一般在每年的10月中旬进行结题验收。在项目结题时，各项目组需要撰写项目结题报告和工作总结，并由我院统一组织答辩，各项目组向院SRT工作小组进行汇报。我院SRT工作小组在所有结题项目中按照完成情况推荐一定比例的优秀项目上报学校。校教务处对完成优秀的项目组成员给予奖学金奖励。学校在每年的11月举办大学生科研训练计划成果展，对完成优秀的项目展示其成果，并将项目成果汇编成册，以论文集的形式在校报上出版。在结题阶段，对优秀项目成果的展示，不仅对完成项目的学生是精神上的奖励，同时也是宣传SRT计划很好的窗口。

3.训练时间和场所安排

科研训练计划的主体是本科生。本科生的课业相对比较繁忙，因此训练时间需要合理安排，才能保证科研训练能够取得良好的效果。一是合理利用学习阶段性。科研训练计划的执行时间一般为1年。在10月立项之初，一方面学生在这个时期课业较轻松，而课题又刚立项，学生有较为浓厚的兴趣，因此这一阶段项目进展速度较为理想。而到了期末，由于很多课程都已结课，考试科目较多，学生忙于复习功课，在科研项目上投入的精力就少，课题进展在此时基本停滞。根据这种学习时间的阶段性，应引导学生合理安排时间，将主要的研究训练工作安排在学期初，并合理控制研究内容和研究进度。二是充分利用小学期和暑期。根据每年科研训练计划的执行情况和学生课程安排的特点，可以将SRT计划和小学期的课程设计、生产实习相结合。学生利用小学期相对集中的一段时间，开展项目的研究工作。小学期之后就是暑假，学生根据课题进展情况，可以充分利用假期的时间，加快课题进展进度。三是与毕业设计相结合。对多数SRT项目，学生在毕业设计阶段项目已经结题。但我们建议对完成情况良好的项目，可以根据项目的内容进一步深化项目的研究，结合毕业设计继续深入研究，不仅能够深化科训课题，同时也可以提高毕业设计的质量。

为了营造良好的科研训练环境，校内基础实验室、专业实验室、实习基地、实践教学基地等面向本科生全面开放。我院于2011年成立电气信息类大学生创新基地，创新基地与传统的专业或通用实验室有所不同，是专为大学生提供创新活动的场所。基地实行开放式管理、预约实验方式，学生首先根据课题、项目研究和竞赛训练需要向创新基地提出使用申请，经批准后进入创新基地，而在结题后须退出实验室，在此期间学生可以自主支配实验室空间、实验时间、实验内容以及实验形式，实行自我管理。创新基地为学生提供完成其课题、项目所需的设备与器件以及基础维护。

4.相关政策

校级科研训练项目，学校一般给予2000元的课题经费，国家级项目每项给予8000-10000元的课题经费。学校对科研训练项目进行过程管理，即如果在中期检查期间，项目的进度缓慢，未达到进度要求，中期检查不合格，学校可以对此类项目予以终止，不再资助。而对于中期进展优秀的项目，学校会加大资助力度。在结题期间，对结题验收合格项目的项目组成员给予一定的奖励学分；如研究成果得到应用，申请发明专利、公开发表研究论文等，学校会给予奖金奖励。对于结题验收合格的SRT项目的指导教师，给予适量的教学工作量补贴。SRT项目的成果既可作为教师参评学校、学院教学、科研优秀奖的依据，也可作为教师评定职称的依据，以鼓励教师的积极性。

三、SRT训练计划的成效

经过几年的探索与实践，我校不断完善科研训练项目运行管理体系，形成了服务教学和人才培养的教学、科研、协调管理的体制，使大学生科研训练的组织管理更为科学化、规范化、制度化。大学生科研训练项目为学生搭建科研创新平台，使本科生及早接触科研，及早了解社会实际，培养了学生的创新意识和创新能力。学生通过参加科研训练项目，自主进行课题研究和探索，可以了解和掌握基本的科学研究方法和手段，训练严谨的科学态度、创新创业意识和团队合作精神，能够运用所学的知识解决实际问题，提高其创新能力和综合实践能力。

近几年，国家对于大学生科研项目的资助力度越来越大，就以我院近5年实际获得的资助情况来看，我院获得立项资助项目97项（含国家级、校级立项项目），参与计划的本科生达345人次。立项情况如表1所示。

表1 信息学院SRT立项基本情况

开展SRT取得的主要成果包括学生的小作品、硬件制作等15件，程序、软件设计12套，发表学术论文8篇，其中SCI收录论文3篇，发明专利1项，软件著作权1项。在第35届大国际大学生程序设计大赛中获得铜奖的学生，在我校参加过相应的SRT项目训练；在各类学科竞赛，如全国电子设计竞赛、全国飞思卡尔杯智能车竞赛、全国西门子杯自动化仿真挑战赛、全国软件设计大赛、全国信息技术应用水平大赛中获奖的许多学生前期也曾参与了SRT项目的基础训练。从反馈的信息来看，SRT训练计划的实施达到了预期的效果。

四、结语

大学生科研训练计划为大学生提供了科研创新平台，不仅培养了学生的动手能力、综合解决实际问题的能力，也培养了学生科学研究的态度、团队协作精神等。在大学生科研训练计划的实施过程中，应不断总结经验，积极探索更科学更系统的指导学生的方法和策略，完善项目过程管理办法及规章制度，激发学生的科研兴趣和创新精神，提高学生的综合素质和实践能力，为国家培养更多的创新型、高素质人才。

参考文献：

[1]李林，陆灵云，沈明霞，等.SRT计划创新人才培养模式的研究与实践[J].实验室研究与探索，2009，28（2）：8-11。

[2]葛亚明，宁红梅，刘俊伟，等.对高等农业院校动物医学专业大学生科研训练的思考[J].河南科技学院学报，2010，（6）：14-16.

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中图分类号：G647 ？摇文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）05-0134-02

一、引言

教育部决定在“十二五”期间实施国家级大学生创新创业训练计划，旨在通过实施国家级大学生创新创业训练计划，促进高等学校转变教育思想观念，改革人才培养模式，强化创新创业能力训练，增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才。该计划项目较原有大学生科研项目更强调过程管理，实施中期考核、经费浮动等管理方式：通过项目中期验收，给予科研成果突出的项目团队更多经费支持，同时减少或终止验收不合格项目的经费支持，此激励政策给大学生科研项目实施过程提出了更高要求，更需要各组织单位对本院获批项目进展情况有实质性掌握。本文拟对目前武汉大学历史学院对国家级和校级大学生创新创业训练计划项目管理，及其对大学生科研能力培养作用的体现做出概述和论证，并对新形势下对项目管理提出的新要求进行探讨。

二、做好大学生创新创业训练计划项目管理工作的重要意义

大学生科研能力的培养是人才培养过程中的重要环节，现代社会对大学生培养的质量和标准提出了更高的要求，培养大学生的科研能力，是当今社会发展现代化的客观需要，也是当今社会对人才的发展需求。作为教学活动的进一步深入，每年一度的大学生创新创业训练计划项目提供大学生了解课本和课堂以外更多专业知识的机会，使学有余力的学生可以组队或独立完成科研项目，提供学生增强专业素养和多方面能力的机会。通过完成项目的方式，使大学生对感兴趣的问题展开研究，可以有效地增强大学生对科研工作的兴趣和科研水平能力的提升，所以加强对大学生创新创业训练计划项目的管理，对大学生科研能力的培养有促进作用。

三、管理大学生创新创业训练计划项目的举措

以武汉大学历史学院为例，本文将探索科学、有效地管理大学生创新创业训练计划项目的方式方法及其对大学生科研能力培养的重要意义。

（一）学院基层教学组织的严格评审

各教学单位对科研项目申报过程的评选是否公正以及能否严格把关，关系着大学生对科研工作严肃认真性质的认识，并对大学生建立崇尚科学、求真务实的研究态度有重要影响。在各学院教师认真评审的良好学术环境下，提交大学生创新创业训练计划项目申报书的各项目组会更加踏实、认真细致地进行前期资料整理及项目调查论证。

以武汉大学历史学院为例，每年申报国家级和校级大学生创新创业训练计划项目期间，历史学院都组织学院古代史教研室、近代史教研室和世界史教研室及考古教研室四个教研室负责人、院督导团教师和学院教学指导委员会教师对学院本科生提交的项目申报书进行公开、细心、科学的审核和公平、客观的排序，为各项目提出修改和完善意见，并推荐申报国家级训练项目的项目组。逐年进行之下，这项制度逐渐完善、担任评审的教师公正认真，使得历史学院近五年来每年推荐参加学校组织的国家级项目答辩会的过关率都很高，获批项目数更是连年居武汉大学人文学部中最高。

公正合理的制度和严格执行的过程使得师生都受益颇深，严谨的学术风气培养了学生科学论证、言之有据、言之有理的良好学术习惯，有效地提高了学院本科生的科研水平，使得学院连续多年在湖北省优秀学士学位论文评奖中获奖率居全校前列，多年在湖北省大学生科研成果奖中获奖率居学校前茅，近五年来在两届全国史学新秀奖中，学院本科生分别获得一等奖1名、二等奖1名、三等奖1名的好成绩，2012年学院本科生还在权威期刊《历史地理论丛》上发表文章，彰显了历史学院本科生优秀的科研水平和能力。

（二）宣传、组织申报和过程管理

培养大学生良好的科研项目参与意识不仅需要依靠学院教师的指导、院基层教学组织的认真评审，还需要教学管理人员对申报的良好组织和对获批项目的有序管理。本科教学院长和副书记及其领导下的教学秘书、学生辅导员对大学生创新创业训练计划项目的组织安排工作需认真、及时、有创意。在武汉大学历史学院每年一度的新生入校见面会上，教学秘书都会对大学生创新创业训练计划项目进行重点宣传，使新生入校时即对参与科研和创新创业训练项目有全面、耳目一新的了解，继而介绍培养个人科研能力对其自身专业素养和全方位能力锻炼的价值和意义。

学院还定期组织新老生交流见面会，为高、低年级学生之间沟通大学学习、科研、生活、就业、考研等信息搭建平台，使低年级学生可以更好的学习高年级学生的优秀学习经验。为保障高、低年级学生间的顺畅交流，历史学院还建设了一项特色制度——“学长制”：优秀学长不定期给予低年级学生有关大学学习和校园生活的指导，这样一来，在创新创业训练项目中大获裨益的高年级学生会在交流中介绍并建议低年级学生进行申报。由于宣传和组织的到位，武汉大学历史学院学生历来对科研项目申报极为踊跃，2013年大学生创新创业训练计划项目申报数更是较2012年申报数翻了一番，且历年申报项目中从来不乏优秀者。

除了申报组织外，对项目的过程管理也是提高项目完成质量的有力保障。作为本科教学秘书，需组织各项目组按时提交申报书、安排好项目评审会；在项目申报阶段保持与学校教务部门的联系，项目评审结果公布后，及时通知学生提交项目合同书；在项目进行中期，给予学生关于项目报告书写规范的指导，组织学生提交科研日志、中期报告和中期报告表，项目完成阶段组织各项目组提交项目完成报告表、项目完成报告和科研总结，并把关项目完成报告的格式；结项后期，安排学生经费报账。整个过程周期长、联系事务多，事务琐碎，如何做好该过程的管理工作是值得每一位教学秘书认真思考和总结的问题。

作为项目指导教师，不仅要了解项目进程、给予项目组研究方向和研究方式的指导，并严格把关每份报告的学术规范。大学生创新创业训练计划管理过程各个环节看似简单，但是只有本着对学生认真负责的态度才能处理好所有细小的问题。

（三）创设院级、教研室级科研基金，营造良好科研氛围

学院为鼓励学生参与科研的方式各有不同，有的学院设立研究小组，有的学院组织以科研工作为主题的项目大赛。武汉大学历史学院建立了院级和教研室级科研项目，以支持和鼓励学生投入科研工作、提升学生综合素质。

历史学院自2008年起设置历史学院本科生科研基金，并颁行《武汉大学历史学院本科生科研基金与本科生科研项目管理办法》，以此激发学院各专业本科生独立思考、勇于探索和努力创新的科研积极性，营造浓厚的大学生科研氛围，全面提高他们发现问题、分析问题与解决问题的能力，进而推进学院本科生培养质量迈上一个新的台阶。值得一提的是，世界史研究所科研基金的评审采用的是校外专家盲评制度，将学生已经形成的科研成果匿名发给校外专家，综合校外专家评审结果，给予学生科研成果一、二、三等奖的奖励。此举对学生科研水平提出了更高的要求，也为项目评审的公正度增加了砝码，该制度实行以来一直广受世界史学生欢迎，切实资助和鼓励一批向往从事历史学科研工作的学生，使他们在大学学习成长过程中更加确定自己努力的方向。在这样优秀的培养制度下，历史学院每年都走出了许多优秀的人才，他们中一半以上走向了海外著名大学和北大、清华等国内著名高校进行进一步的深造，为历史学科研究队伍输送了优秀的新鲜血液。可见，院级和所级科研项目的创设为本科生营造了良好的科研氛围，为提升大学生培养质量提供了重要的支撑。

（四）奖励机制的创设

1.对学生的奖励。为鼓励学院本科生参与各级大学生创新创业训练计划项目，学院在每年一度的保送研究生和奖学金评定中给予主持和参加国家级、校级和院级大学生创新创业训练计划项目并完成项目的成员各自相应的加分，以鼓励大学生参与科研项目的热情。

2.对指导教师的奖励。教师对学生的指导直接影响着学生科研项目完成的水平，所以指导教师对项目指导所投放的精力多少、是否与项目成员间定期沟通等作法关系学生科研能力培养质量，所以学院很重视对项目指导教师的支持和鼓励。每年度本科教学劳酬分配中都对指导并完成结项的国家级、校级和院级大学生创新创业训练计划项目的教师给予分配倾斜。

奖励机制的创设无疑对教师和学生投入科研项目的激情起到促进作用，使得教师为指导学生科研学习付出大把精力后能得到更多来自精神上和物质上的肯定，使得学生在收获科研水平进步的基础上，增强对从事科研工作的信心和兴趣。

（五）大学生实习实践基地与大学生科研间相互促进

武汉大学历史学院先后建立了国家第二档案馆、陕西历史博物馆和安徽铜绿山考古基地等实习基地作为学院学生集中实习的实践基地，每年大三年级学生都会在学院指定指导教师的带领下奔赴各专业基地实习3～4星期，考古专业实习期为一个学期。

历史文献和档案、文物对历史专业的学生来说不陌生，通过接触第一手资料，紧密结合实习内容与平时专业训练及大学生创新创业训练计划项目的科研内容，使得学生增强了以后从事史学研究积累处理档案资料的经验，真正做到了实习与专业学习的紧密结合。

四、结语

综上所述，加强对大学生创新创业训练计划项目的管理可以有效提高大学生科研水平，基层教学组织的教学管理人员和教师需要从宣传、评审到过程管理都采取认真、公正的态度，并不断挖掘新的思路来支撑和优化项目的实施，从而形成促进大学生科研能力培养的多角度培养模式，最终达到提高人才培养质量、增强大学生科研能力的目的。

参考文献：

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中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）31-0062-02

国内外大学在高等教育探索创新型人才培养的过程中，对本科生科研给予了高度关注，相续推出相关项目来支持学生参与。自1969年，美国麻省理工学院首倡的“本科研究机会计划”（The Undergraduate Research Opportunities Program，简称UROP），鼓励达到一定程度的本科生参加教师的研究工作[1]。2007年，中国教育部推出了本科生科研项目和大学生创新性实验计划。在科学社会高速发展的今天，本科生科研训练的开展已经成为一种趋势，在提高大学生的自主创新能力、科研能力和实践动手能力，培养创新人才方面发挥着重要的作用。

中国有部分高校属于教学型院校，一般是指以教学为主的服务于地方的大学。自开始实施本科生科研训练计划（Student Research Training Plan，简称SRTP），对学生、老师及学校而言，都从中受益匪浅，同时在实施过程中发现一些问题[2]。本文从加强科研训练宣传、引进企业项目、加强对指导教师的管理、建立科研成果交流平台、学科竞赛推动科研训练和加大激励七个方面提出改进方法，以便进一步在教学型大学根据学校的实际状况和学生的特点，完善和发展合适的SRTP。

一、SRTP的收获及体会

（一）增加学生的主动性学习，培养了学生吃苦耐劳的精神和团队协作能力

SRTP是以项目的形式团队合作完成，一般由3～4名同学组成，每个成员根据自己的能力特点来承担相应的研究工作。在项目实施过程中，学院的中期检查、老师的日常管理和团队成员的相互支持，都促使学生增加学习的主动性，克服困难和挫折，努力完成项目，无形间培养了学生的团队意识，锻炼了他们吃苦耐劳的精神。当然对整个学校的学习氛围有正面影响。

（二）增进师生的沟通交流，共同受益教师在指导项目过程中，要经常询问项目的进展情况，帮助学生确定任务的解决方案。学生通过指导，得到项目中所需学习的知识或方向。教师通过详细掌握学生的现阶段水平，有利于教师在今后的教学中调整教学计划以及实验安排。学生在项目中提出的看法和观点，有时候也可能使教师得到一些解决问题的灵感。通过安排恰当的时间分配和项目安排，教师可以在教学工作和指导学生工作中相互促进，而不是相互制约。

（三）促进课程体系改革

SRTP是一个系统工程，涉及知识点比较多，这要求避免学生在单一学科知识上的缺陷，完善学生的知识结构，糅合多学科之间知识。理论课少讲精讲，加大选修课和实验课的比重，注重学生动手能力的训练。借鉴国内外的先进教学成果，提高学生的学习效率，构建多元化的评价体系，从而提高学生的创造性和全面综合能力[3]。

二、不足之处

（一）经费不足，经费获取方式单一，项目立项少

项目申请的方式一般有两种。一种是学生自立项目，占比重较大。学生可根据兴趣爱好、现有资料信息、专业特点等自立项目，向学院申请立项。由于是教学型院校，自立项目经费受限。另一种是教师项目，资金比较充足。有科研项目的教师每年挑选一定数量的学生参与相关科学研究工作，受限于学生自身知识结构和科研经验，一般挑选人数较少，且从事的不是很重要的科研工作。总的来看，一个班级受到资助的人数占全班比例一般在8%左右，比例较低。

（二）教师参与比例低，积极性不高，指导学生方式差异性较大

教学型院校教师以知识的传授为主，和研究型的院校相比，在培养学生的科研训练、实践能力训练综合层次较弱。教师忙于自己的教学任务和科研工作，在开展学生科研方面意识较差。学校对参与学生科研教师的奖励，一般只是按照老师培养学生的所带项目数及获奖层次来发放相关工作量，而没有其他方面的激励措施，对教师参与学生科研的积极性有所不利[3]。

老师在指导学生训练方面指导方式存在差异，无法做法规范化。在指导过程中，有的老师参与程度低，很长时间不过问学生的科研进展情况，任由学生自己独立完成，未起到自己应有的责任。有些老师过于按照自己的模式来制定学生的工作，学生的创造力和想象力受到压制，对学生的自我创新意识培养不利。

（三）学生参与人数少，项目成果较少

教学型院校的学生相比研究性大学的学生而言，基础相对比较弱，以及宣传方面的缘故，使得学生参与项目的人数较少。即使已经立项的项目，学校每年对SRTP进行验收，总是存在有部分项目没有完成。原因在于：有学生申请课题时，事先准备工作不充分，立项后发现无能力进行该项目；有学生在研究方法出现偏差，等重新更改时，发现时间不足，甚至有学生中途退出而换其他同学来完成。项目的验收一般是以实物、论文写作或申请专利等形式来完成。但从每年的统计来看，发表的论文较少或层次较低；申请专利或软件著作版权也较少；至于把项目研究的成果应用于实际的更少。这对于教学型院校将有限的经费来开展数量有限的项目而言，会影响SRTP进一步的实施效果。这说明对学生的挑选要综合考虑，指导教师要定时对项目进展情况跟踪，发现问题要及时纠正。

三、改进方法

（一）加强学生科研训练宣传

要吸引优秀学子从事科研训练，首先要做好宣传工作。在学生在大一期间，电信学院采用定期举办学术讲座的形式，分别邀请参加过SRTP的高年级学生和指导老师来对SRTP进行说明。学长从学生角度来讲述学习能力的培养、创新能力的培养、科研过程与成果的分享以及科研过程中面对困难如何获取帮助等。指导老师可从“SRTP做什么”、“如何选择项目”等话题展开，用学院获奖项目作为实例，告诉同学们如何实施项目的创新设计，引导同学们结合自己的兴趣和爱好，根据自己的能力来开展项目的创新性研究。同时还强调做科研训练的正确方法，良好的科研素养和习惯，这对以后的科研开展工作是非常重要的。

（二）引进企业项目

除了上面提到的学生自立项目和教师项目之外，还可以和企业合作的方式来完成项目。企业课题在中国很少，一般是委托学校或者教师解决特定问题。该类课题经费充足，而且来源于社会需要，从培养本科生角度来说，通过了解现实需求、解决实际问题是有利的[4]。这需要教师对这类项目要进行合适的分配，以便适合学生当前能力水平，从而达到既能解决经费问题，又能提高学生的实践能力的目的。

（三）加强对指导教师的管理

大学生科研水平的高低一定程度取决于指导教师指导水平的高低，因此，学校要制定完善的指导教师的岗位管理职责，对指导时间、次数、内容做详细的规定，不负责任、没有按要求完成指导工作的教师应受到相应的处理。明尼苏达大学的师生双向评价是个很好的评估方法。笔者曾指导了“基于ARM的智能家居”项目，该项目可看作是一个微型的产品研发，几乎包括了从市场调研、方案确定和产品研制等多个环节。笔者在指导过程中，主要是帮助学生把握项目研发方向、文献查阅方法等，而具体工作包含硬件设计、软件开发调试等都是学生独立完成。在项目设计过程中，教师需组织项目成员参加每周的例会，学生根据项目进展提出自己的观点，讨论项目的下一步任务，为教师和学生提供充分的交流机会。在整个项目过程中，指导教师要将学生的创新和教师的适当引导有机结合。

（四）建立科研成果交流平台

项目完成后，以多种形式来展出团队的项目成果。具体形式如下：以书面简介或实物的形式展示项目结果，学校每年的科技节，学校及学院网站宣传，参加企业主导的比赛等。这可以增强已参与学生的自豪感和积极性，培养口头表达与提高心理素质，吸引低年级学生参与项目，也可以吸引感兴趣的企业与学校开展合作项目。同时建立本科生科研网站，出版大学生科研优秀论文集，整理过去项目的硬件及软件等，为大学生的后续科研与创新活动提供有利帮助。

（五）学科竞赛推动科研训练

学生参加学科竞赛是推动科研训练的有效方式。以笔者所在学校为例，学生可以参加学科竞赛，包含：国家范围内每2年举办的全国电子设计大赛；广东省每2年举办的广东省电子设计大赛；还有企业及相关协会举办的区域比赛等。参加竞赛，不仅能激发大学生自动学习的热情，还能督促学生提高专业素质，培养学生信息获取的能力、分析与解决问题的能力、沟通与表达能力。参加一场高水平的学科竞赛，既能培养学生综合运用基础知识的能力，又能培养学生的创新意识和团队协作精神。

（六）加大教师及学生激励。

加大对完成项目的奖励，有助于吸引优秀的教师及学生参与项目。对学生而言，可以采用一定报酬或折算学分的形式；或在学生毕业找工作、研究生入学等为其提供有利材料[4]。对教师而言，在将指导学生获取成果折算成一定的教学工作量之外，在职称评定、项目申报及年度考核等时有一定正面影响。

参考文献：

[1]郑家茂，张胤.对大学生科研训练计划的若干思考[J].高等工程教育研究，2008，（6）：98-100.

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1.大学生开展科研训练的重要性

大学生科研训练被普遍认为有效的创新人才培养途径，当大学生的知识和能力基础，以及生理和心理发展水平达到一定程度时，积极组织他们参加科学研究工作，使其学习过程和研究过程趋于一致，在科研过程中培养其创造性；通过课题，提高学生的科研水平，创新能力、适应社会能力、团队合作能力等和扎实的专业技能，培养优秀的职业道德，高尚的道德情操和优秀的工作作风。

大学生通过科研训练，在大学里能够找到自己的发展定位，并能够获取持续发展的机会，搭建高等教育与社会需求之间的坚实桥梁，走出一条学生、家长、高校、社会都欢迎和支持的“四赢”之路。

2.大学生科研训练研究课题存在问题分析

本科教育存在重教学、轻科研，教学和科研相脱离现象。如何确定科研训练课题，对科研训练项目的开展影响极大。对科研课题的来源和形式进一步做理论和实践的分析，丰富创造性人才的培养模式，具有非常重要的意义。

调研分析发现科研训练研究课题存在以下问题。

2.1项目覆盖范围不广

科研训练的规模在逐渐扩大，但覆盖比例仍然较小。

2.2项目形式较单一

目前，科研选题大部分在本专业和本学科内部实施，学科间渗透性和交叉性较差，且项目主要集中在工科专业或基础研究，从内涵上讲，科研训练计划应该扩展到理、工、文、经济、管理、艺术等学科，提倡学科交叉。如果学生仅仅接触本专业的知识，就会不利于多思维分散型的培养，而且也很难提高对于目前边缘学科、交叉学科的研究认识，利于培养高素质的发展潜力的人才。

2.3项目的开放性不够

3.课题来源及特点分析

课题的选择应注重学科交叉，具有一定的广度和深度；关注社会问题，与社会接轨；尊重学生的兴趣，关注学生的未来发展和能力提高，等等。课题来源广泛，内容涉及方方面面，总的来说可以有以下途径。

3.1教师科研课题

教师科研课题为专业性较强，具有一定深度和科研价值的课题，有前沿性和交叉性等特点。学生参与进来，可拓宽知识面，夯实基本功。

借鉴“导师制”形式，在培养学生科研素质的同时关心学生成长。指导学生参与科研项目和科技开发，指导学生参加设计，与学生直接交流的机会增加，对学生的情况比较了解，因此可以在学生的学习、科研过程中及就业、深造等方面给予切实直接的指导，教师与学生也容易建立起融洽的关系。

大学生对科研的强烈好奇心和参与欲望，思路敏捷，精力充沛，对新知识的敏感、进取精神、批判和质疑的精神，使教师在指导科研的过程中，获得与学生交流的机会，教学相长。

3.2学生兴趣课题

兴趣是最好的老师，可发掘学生的兴趣点和潜力。兴趣课题可以训练学生的发散思维，在研究中发现商机，发现新的就业机会。如仿生设计、飞行器设计等。

不同课题组相互沟通，共同学习，以沙龙的方式举办交流活动，每次围绕一个技术主题，交流心得，对活跃学术氛围可起到积极的作用。

3.3社会课题

开展面向社会需要的科研实践活动。利用假期和社会实习机会深入社会进行调研，坚持以社会需要为目的，以开发新产品为主体，以科研为重点，可得到社会的关注，收到良好的效果。

学生对感兴趣的话题进行深入系统的调查研究，目的性更强。针对社会上存在的问题、现象，比如能源短缺问题、交通问题、环保问题、教育问题等、社会老龄化、设计人性化等方面，从专业和非专业的角度发现问题，寻找解决问题的途径和方法。通过社会背景认识科技问题，学生能加深对科技的社会功能、社会价值的理解，激发开展科学研究的热情。

社会课题可以锻炼学生的社会适应能力和社会责任感，提高学生的发现问题、解决问题的能力。

3.4专业研究课程课题

结合课程所做的研究课题，课题涉及范围较小，针对性强，相对比较灵活，可以结合课程特点加以运用，提高学生的学习目的，提高学习积极性和理论知识的实际运用能力。

3.5企业课题研究

企业课题研究项目实用性强，注重基本知识的运用和基本技能的培养，针对性强，专业性强。聘请校外技术人员作为顾问，根据其技术特点，针对不同项目，现场指导，对学生能力的快速提高和人才培养的规模效应有积极的推动作用。

企业课题研究可以实现与社会需求无缝衔接，大幅提高就业成功率。在人才培养、教学创新、校企合作等方面取得突出成绩，受到学生和社会的一致好评，可产生广泛的影响力。

4.结语

大学生参加科研活动不但有助于其对专业知识与技能的掌握，而且是全面提高素质的重要手段。大学生通过科研活动，可以加深对理论的理解和对实践对象的认识，锻炼运用知识分析、解决问题的能力；掌握科研选题、申报立项、科研调查、文件检索、科研实验、论文撰写等科研技能与方法；并在科研实践中增强情感，磨炼意志，培养实事求是的科学精神，锻炼团结协作的能力，提高承受挫折的能力，为全面提高素质奠定基础。大学生科研活动有利于营造一个开放、进取的校园学术氛围，对学校整体教育教学质量的提高具有积极意义。

大学生科研训练过程，围绕科研课题，形成科研团队，以培养队员高尚的道德情操、优秀的工作作风和扎实的专业技能为目标，将导师制、科研团队及工程实践相结合，学生的创新能力和综合素质有较大提高，将高校人才培养与社会需求无缝对接，为社会提供人才储备。

参考文献：

［1］刘宝存.美国大学的创新人才培养与本科生科研［J］.外国教育研究，2005，（129）.

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培养创新人才是高等教育肩负的社会责任。加强大学生实践能力和创新精神的培养，是高校深化教育教学改革、着力提高教育质量的重要内容。《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）年》等都明确提出，强调学生创新能力、实践能力的创新型人才培养模式成为高等教育的必然选择。

一、浙江大学光电系大学生科研训练实践的基本概况

浙江大学大学生科研训练实践活动由四个层次的科研训练项目组成，分别是校、院（系）两级“大学生科研训练计划”（Student Research Training Program，简称SRTP）、浙江省大学生科技创新活动计划（简称省创）、国家大学生创新性实验计划（简称国创），常统称为四级SRTP。校系两级SRTP主要面向二、三年级本科生，每个项目有小额经费资助，鼓励学生参与教师的科研实践或自主进行科研探索，覆盖面较广。期望通过国创项目的实施，带动广大学生在本科阶段得到科学研究与发明创造的训练，改变目前高等教育培养过程中实践教学环节薄弱，学生动手能力不强的现状，并以此推行研究性学习和个性化培养，形成创新教育的氛围。而省创则以大学生科技创新项目、大学生科技成果推广项目、大学生创新创业孵化项目为载体，引导大学生积极开展多种形式的创新创业活动，期望提高大学生创新创业能力，培育和发现优秀的创新创业项目和人才。省创和国创项目主要针对本科三年级学生，要求学生具有校系级SRTP经历，同时资助经费额度也有较大幅度增加，要求学生对课题开展较为深入的研究，成果形式也更加多样丰富。

浙江大学光电系一贯高度重视大学生实践创新能力培养，积极为学生构建科技实践创新平台，完善四级科研训练计划体系，确保大学生科研训练计划项目数量和质量的不断提升。近五年四级SRTP立项情况如表1所示。

然而随着科研训练计划规模的扩大和学生参与率的增长，尽管经费投入得到增加，但是管理难度也随之增加。因此，如何组织开展好大学生科研训练活动，使学生在该项活动中能够理论指导实践、学以致用，达到设立SRTP的目的，是教学管理者面临的一项艰巨任务。

二、影响大学生科研训练项目成效的因素分析

（一）大学生参与实践的自主性还有待提高

历届SRTP的实施过程来看，由于参与SRTP的主要是本科二年级学生，而他们此时尚未接触太多专业课程，较难自主提出课题，因此光电系的SRTP绝大多数来源于教师立项，即使立项负责人为学生的项目也通常是学生向老师“索要”而得到的项目，真正由学生自行立项的项目很少。学生虽然有激情和兴趣，但由于专业知识的限制，不知道从何下手确定课题。

（二）科研训练过程管理有待完善

大多数学生第一次参加科研活动都是追随大流或者根据兴趣，立项后表现出较大的随意性和不成熟，并且放弃项目或结题结果不合格的后果仅仅是拿不到第二课堂学分，没有其他任何约束。因此在项目实施过程中容易出现半途而废或者敷衍了事的情况，SRTP总是会被其他感兴趣或他们认为重要的事情所替代。

（三）学校激励保障制度还有待完善

校院两级管理的职责不够明晰，过程管理和质量监控机制仍需完善。由于大多教师的教学科研任务繁重，因此会出现教师疏于指导的情况；进而造成在立项、中期检查和结题答辩等环节暴露较多不应该出现的问题，给评委老师带来了巨大的工作量。然而目前，对指导教师和参与学生均缺乏相应的考核评价和激励制度，使得部分指导教师缺乏积极性，也使得参与学生缺乏开展深入研究的外在保障。

三、对进一步加强和改进大学生SRTP的若干建议

（一）加强学生与指导教师的联系，增强学术意识和科研素质

建议将学生的科研训练活动融入导师的课题组中，课题组有关的学术活动也应积极将学生容纳进来，使学生有更多时间与导师、研究生接触，充分感受研究团队的学术氛围，也能让学生及时得到科研上的指导，并且还能让学生对整个课题的背景、研究方向有一个整体上的了解，更能激发他们的科研热情和动力。同时，指导教师也应积极引导学生对项目结果进行成果转化，指导学生撰写学术论文或者专利申请，以此增强学生的科研素质。

（二）加强学校配套保障，健全科研训练管理机制

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同志向全党发出“提高自主创新能力，建设创新型国家”的号令。同志曾讲过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“大学应该是培养和造就高素质的创造性人才的摇篮。”

大学生的科研活动又称为“科研训练”，是高校主动适应社会对高素质创新性人才需求，完成自己的使命而实施的一项措施，旨在给大学生提供科研训练机会，形成创新意识，树立创新精神，培养创新能力。因此“科研训练”有别于专职研究人员所从事的科研活动：它产出的不是“科研成果”，而是“创新能力”。

良好的创新素质只有在良好的科学研究氛围和环境中才能得到熏陶和培养。大学生具有无限的研究与创新潜力，开发这种潜力是研究性教学的最终目标。辽宁科技大学和许多大学一样实施了大学生科研训练计划。本课题组也作为指导教师参加了学校的历届大学生科研训练活动，从中感悟到“科研训练”在培养大学生创新能力中所占的重要地位。

一、科研训练是培养创新性人才的重要载体

在当今的教育模式下，大学生日常的学习和实践基本上都是验证性的活动。而科研训练给大学生选择研究课题的机会，引导学生了解选题立项、查阅收集文献资料、全面构思并拟定项目方案、撰写学术论文、发表交流等从事科学研究的基本步骤及基本方法和原则。通过一个具体课题的完成，让大学生在整个科研活动中发现问题并采用有效的方法和途径去解决问题的能力得到锻炼。培养了大学生的信息加工能力、动手操作能力、创新技术的运用能力、创新成果的表现能力等创新技能，进而提高创新能力。此外，通过选择性地参与教师的在研课题，担任教师的科研助手，大学生可以通过“耳濡目染”为“升堂入室”奠定基础。参与教师的科研活动，做些辅的工作或参加某些力所能及的子课题研究，这样将提高大学生获取和应用信息的能力、分析和解决问题的能力及语言文字表达能力，加深对相关基本理论的理解，认识学科的前沿与发展趋向，拓宽科研思想，发现适应自己的科研问题，促使自己在专业上向纵深发展。

二、科研训练培养大学生的创新自信心

在不少大学生的心目中，谈到创新，首先想到的是瓦特发明蒸汽机、陈景润攻克数学难题、爱因斯坦发现相对论，从而把创新想得很神秘，高不可攀，一般人难以达到。其实，这种理解是片面的、狭隘的。创新在生活中无处不在，创造力是多元化的，生活化的，它不

是少数天才人物的专长，不是只有著名数学家和发明家才能具备的特殊才能。现实中，创新的体现形式是多方面。从大的方面讲，有思想的创新，体制机制的创新；具体到某个领域，有内容的创新，结构的创新，形式的创新，角度的创新，方法和手段的创新，程序的创新，颜色的创新，包装的创新，等等。我们可以通过努力，在其中任何一个方面，或者几个方面产生创新。我们每个人身上都隐藏着丰富的创新潜力，只要我们尊重它，培养自己的独立人格，积极思考，不断实践，勤于反思和总结，就能使自己身上的创新潜能像流水一样涌现出来。创新源自生活，创新源自实践，创新源自学习。

三、科研训练提醒大学生创新应具备的基础

1.必须站在学术最前沿。创新，是要在前人研究或实践的基础上的创新，如果没有站在学术的前沿，对前人的研究进行继承，不仅浪费大量的人力物力财力，而且很难跟上学科理论和应用的发展。站在学术前沿来看待所学的内容，深刻地领悟所学学科的实践意义，激发自己学习兴趣，并对相关领域生疑，进一步主动研究、攀登科学高峰。

2.必须有扎实的基础理论，注重各个学科间的相互联系。科学研究告诉学生：人的创新能力来源于创新思维，而创新思维是建立合理的知识结构之上的。要培养创新能力，必须从构建良好的知识结构开始。没有扎实的知识基础，创新就成了无源之水、无本之木。扎实学好基础课程知识是培养大学生创新能力的基础。通过学习获得的知识和经验越丰富、越扎实，就越能观察和发现问题、开阔视野、拓宽思路、产生灵感，找出解决问题的办法。因此，要创新就必须打好学习基础。创新，不仅需要丰富的知识做基础，更要善于发现事物之间的区别和联系。任何一项科研都不是一门学科的知识所能包容的，而是多学科的综合体现。所以，能够充分开发自己的创新潜力，不仅要有扎实的基础理论，还要注重各个学科间的相互联系。

四、科研训练是培养创新能力的良好平台

创新人才培养是一个系统工程，它不只是精英的培养，而是精英教育与广普教育的结合；不是单纯书本知识的传授，而是知识技能、过程方法、情感态度价值观三位一体的全方位培养。提高大学生的创新能力的最佳方法就是大学生亲自参加科研训练，通过教学相长激发科研灵感和研究欲望，产生新的学习和研究动力。在我校历经六届大学生科研训练计划中，本导师组指导六届共20余人次的一至四年级的大学生，包括化工、冶金、生物、应用化学及管理专业的大学生课题组，充分体现了学科交叉、文理渗透的优点。六届的大学生科研训练，为学生提供了做教师的科研助手、直接参与教师的课题研究的机会。通过科研助手的锻炼，使学生和导师有了更多的接触，学生获得了在其它地方得不到的隐性知识。通过一个贴近专业实际的研究课题，学生们亲自经历了科研项目研究的全过程（调研、开题、实验准备、实验操作、实验数据整理、归纳总结、撰写论文及研究报告）。既尝到了科学研究的艰辛，也分享了成功的喜悦，大学生有机会体验自身学习进步、科研能力成长的过程；同时，大学生在具体的科研过程中也感觉到自己知识的匮乏，体会到多学科交叉的真实意义。如一个科研训练课题――混合物分离，首先要懂化学方面的相关知识；要实现分离就必须使用仪器设备，这就要求了解电、机械和材料；数据处理要用工作站，这就涉及计算机；最终的结果要。什么材质的仪器设备适合该系统的物质分离？什么软件工作站适合处理所得到的数据？怎样以科学的语言报道自己的研究成果？怎样把多学科的理论统一到一个载体上？这些是在理论课堂上很难想象的，而在科研训练中真实的体会到了。科研训练在大学生创新能力培养中处于重要地位，是大学本科教学过程的重要组成部分，也是发展基础理论和探索高科技前沿的重要基础。通过科研不断丰富更新本科教学内容，学生参加科学研究，有利于培养学生的创新精神和实践能力，使学生的研究性学习经验能够完整而充分地体现出来，并在此基础上获得高峰体验，得到一个知识和能力上的提升和总结，培养初步的探索型研究能力，实现了本科教学与研究相结合的研究性教学模式；充分应用研究项目资源来提高本科教学质量，在本科生阶段培养和造就富有创新精神和实践能力的通识型人才，使本科生能从大学研究特有的机会和资源中受益，在本科阶段受到最优良的培养。

在校大学生创新能力来源于创新意识，创新意识来源于显性知识和隐性知识的生成与获得。中国的大学生普遍缺乏有利于科学研究、知识创新的显性知识和隐性知识的生成与获得。根据显性知识和隐性知识生成、获得及其导师制的成功经验，提出几点建议。（1）重视科学研究。隐性知识的生成、获得离不开实际的科学研究活动，作为大学教师应重视科学研究走专业化发展的道路。大学老师只有自己是研究者，才能了解未知领域的学术前沿，才懂得学术的标准规则。通常，在这样的状态下才便于他的隐性知识与显性知识之间的转化。当教师与学生近距离接触时，会使学生在这一过程中不知不觉地吸取到老师关于研究等方面的隐性知识、为使学生理解把握从而获得隐性知识并转化为自己的知识，教师会更好地诱导学生，激发他们的想象力，以便于其隐性能力的养成。(2)加强师生的密切交流与合作，便于学生从导师或别的同学身上汲取营养，便于师生之间不同观点的交流。（3）倡导大学生积极参与大学生科研训练项目。（4）建立导师制：导师能够全面而深入地了解学生的个性志趣和特长及其专业知识水平，因人而异地制定其学习计划，鼓励和引导学生参与到科研活动中去，使学生在实践过程中，结合所学知识，不断提高科研创新能力。本科生导师制是大学生科研能力培养模式的有效探索。

参考文献：

[1]张凤莉.大学生创新能力的培养.教育研究，2010，（4）：179-180.

[2]杨尧忠.大学生科研训练与成功素质教育.长江大学学报（社会科学版），2005，28（6）：122-123.

[3]高丽娟.大学生创新能力的培养.鞍山科技大学学报，2006，29（S）.

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【摘要】高等学校实施大学生创新创业训练项目旨在促进高等教育教学改革，推动人才培养观念的转变，培养大学生的科研能力和创新精神。根据指导国家级和省级大学生创新创业训练项目的经历，就如何通过创新训练项目培养本科生的科研能力进行分析，以期为提高大学生的科研及创新能力提供借鉴。

关键词 创新创业训练项目；科研能力；培养方法

Discuss the Training Method for the scientific Research Ability of the Undergraduates Based on the College Students’ Innovative Entrepreneurial Training Program

GE MingCUI Guang-Hua

(College of Chemical Engineering, North China University of Science and Technology, Tangshan Hebei 063009)

【Abstract】The implementation of the college students’ innovative entrepreneurial training program in high school aims to promote the teaching reform of higher education, to promote the transformation of the concept of talent cultivation, cultivation of students’ scientific research ability and innovation spirit. On the basis of the experience about the guidance of the national and provincial college students’ innovation and entrepreneurship training project, how to cultivate the scientific research ability of the undergraduates through innovation training project was analyzed, in order to provide reference for improving the scientific research and innovation abilities of college students.

【Key words】Innovative entrepreneurial training program; Scientific research ability; Training method

随着科学技术的迅猛发展，国际竞争日趋激烈，一个国家综合国力的提高需要具备创新思维及科研能力的高素质人才。在新形势下，要求大学生不仅要掌握专业知识，还需具备发现及研究问题的能力，从而推动创新能力的提高。德国著名教育家洪堡指出：“科研是培养人才的重要方法和基本手段，大学要通过科研为国家培养全面发展的人才”[1]。为此，教育部在“十二五”期间实施国家级大学生创新创业训练计划，旨在促进高等院校转变教育观念，改革人才培养模式，强化科研能力训练，培养适应创新性国家需要的人才[2]。然而，参加大学生创新创业训练计划项目的很多大学生缺乏洞察力以及独立分析、解决问题的能力，科学研究能力亟待提高。本文根据笔者指导国家及省级大学生创新创业训练计划项目的经验，同时结合大学生在创新项目训练过程中出现的问题，探讨高等学校本科生科研能力的培养方法。

1科研思维融入课堂，营造浓厚科研氛围

进行大学生创新创业训练计划，要求本科生具有发现问题、提出问题及探索问题的能力。因此，在大学生基础课程学习过程中教师应尽量减少传统“填鸭式”的教学方式，改革授课方式，如采用启发式的教学模式锻炼本科生发现问题的能力。将原先只有教师在主动的教学方式改为学生积极参与，要求学生主动思考，跟教师共同研讨发现的问题，在传授知识的同时让学生将所学知识用于解决实际问题，培养了学生主动解决问题的能力，从而一定程度上为本科生科研能力的培养奠定基础。同时，鼓励大一学生早进实验室进行参观和学习，协助研究生做一些自己力所能及的实验，使大学生尽早接触科研项目执行过程，能够引起学生进行科研活动的兴趣。

学校层面上要重视本科生科研能力的培养，营造浓厚的科研氛围，通过多途径（校园广播、校园宣传栏及校园网络等）宣传科研创新的重要意义，对科研成果突出的本科生进行嘉奖，在奖学金评比、免试推荐研究生等方面予以优先考虑，激发学生参与科技创新的积极性。此外，笔者发现大学生科研立项数目少，经费少，远不能满足大部分本科生从事科研能力训练，因此，学校要一方面加大对创新训练项目的支持力度，另一方面可通过制定相应的政策，使教师们拿出部分自己科研经费用于本科生科研能力训练，成果显著者在职称评定方面进行加分处理，激励教师们重视大学生的创新能力培养。

2加大促进科研能力培养的课程比例

大学本科课程主要包括基础课及专业课，跟科研训练有关的课程往往学时较短，科研训练程度及效果有限。笔者在指导创新创业训练项目时发现，学生连文献调研、数据处理等基本问题都一知半解；此外，虽然大学生在大一时都通过计算机初级考试，但做不到对基本办公软件的熟练使用，缺乏最基本的科研素养。因此，笔者建议，可针对不同专业的大学生，改革课程设置，适当加大促进科研能力培养的课程比例，为本科生进行科研创新提供指导。以应用化学专业为例，开设《文献检索》、《计算机在化学中的应用》、《数据统计与分析》等促进科研能力培养的选修课程，同时保障科研训练课程学时足够，使对科学研究感兴趣的大学生具备一定的科研素养，为以后科研创新打下坚实基础。

3科研训练过程教师全程参与指导，以学生为主

相对于国家级及省部级课题，大学生创新创业训练项目经费支持少，份量低，往往引不起重视，在创新训练执行过程中经常会出现研究生指导本科生的情况。然而，研究生本身科研任务重，额外的时间有限，对本科生的指导不能保质保量，不利于大学生科研能力的培养。因此，指导教师需从培养人才的角度出发，全程耐心指导课题组学生。本科生刚接触科研创新活动时，往往会存在选题不够新颖的问题，这就要求指导教师根据自己熟悉的科研方向引导学生进行自主选题，让学生自己去查阅文献、调查研究获取新颖的研究课题，切不可由指导教师代劳，不然无法培养大学生的创新意识。项目执行过程中指导教师需全程监控创新项目的进程，定期组织小型讨论会及时解决大学生创新训练过程中出现的疑点和难点，使学生感受到指导老师和他们是一个团队，利于激发他们的研究热情。此外，指导教师需要给予课题组学生一定压力，出现问题时先让学生们自己寻求解决办法，通过动脑能够解决的问题一定让学生们自己解决，不能大小问题指导教师都给予解决方案，做到以学生为主，指导教师为辅，从而真正达到科研训练目的，提高本科生科研能力。

4层次管理法择优重点培养

大学生创新计划项目往往由一个研究小组来完成，有些学生参与创新训练项目仅仅是为了获得创新学分，这样他们在科研训练过程中往往投入的精力不够，科研热情不高。因此，教师需要有层次性的管理和指导课题组成员。对于研究过程中表现优秀的学生，择优重点培养，让他们多承担一些项目中需要完成的任务，同时要求他们自主撰写、发表科研论文或申请专利，鼓励他们以后考取研究生继续深造，进一步提高他们的科研创新能力；对于积极性不高的学生，不可放任自流，让他们游离于创新计划项目之外，应该采取灵活的培养方式，让他们认（下转第24页）（上接第20页）识到科研能力的培养对以后自己发展具有良好的促进作用，引领他们真正投入到创新训练项目中来，完成他们负责的任务。

5学校强化对创新创业训练项目的规范管理

大学生创新创业训练计划项目立项后，学校应该强化对创新项目过程的规范管理，从项目开始实施到中期检查，再到经费使用和项目验收，学校需建立完善的管理制度进行全程监控，保证项目按时按量顺利完成。对于按时按量结题的项目，对指导教师申请以后的大学生创新项目予以优先考虑；针对研究进展缓慢、成效差及未按时完成的项目，取消指导教师及项目负责人在以后1年内申报大学生创新项目的资格。通过学校的规范管理，一方面增强指导教师及课题组成员对项目的重视程度，另一方面可保障项目的顺利进行，对于大学生科研能力的培养具有重要的促进作用。

6结语

高等院校大学生创新创业训练项目的开展，是教育部在人才培养上的一项重要举措。通过创新项目的实施，利于培养本科生的科研能力和创新意识。笔者在指导大学生创新创业训练项目的过程中，感觉到本科生的科学态度、团队合作精神、探索精神及自学能力及都有了一定程度的进步，当然也存在一些问题。如何通过实施大学生创新项目，有效培养本科生的科研能力和创新意识，需要学校、教师和大学生的进一步共同努力。

参考文献

篇8

摘 要：实施大学生科研训练计划是提高大学生创新能力，增强学生综合素质，满足社会人才发展需要的重要措施。本文以西南交通大学电气工程学院开展“大学生科研训练计划”为例，论述了学院开展“大学生科研训练计划”的做法、特点。同时针对实施过程中存在的问题，提出了解决办法和建议。

关键词：大学生科研训练计划 实施 建议

 

篇9

【摘要】大学生创新创业训练计划是在教师的指导下，以学生为主体的创新创业实践活动，是教育部关于高等学校教学质量工程建设的重要组成部分，更是实施本科生科研导师制的重要载体。结合食品科学与工程专业的特点，论述了依托大学生创新创业训练计划平台，实施本科生科研导师制的方案、成效及需要注意的问题。

关键词 创新创业训练；科研导师制；食品科学与工程专业

本科生科研导师制是学生在导师的指导下，通过参加大学生创新创业训练计划、各类科技学术竞赛、导师的科研项目或毕业论文（设计）等多种方式进行科学研究，以培养学生的创新意识、实践能力和科研能力[1]。其中，大学生创新创业训练计划是在教师的指导下，以学生为主体的创新创业实践活动，是教育部关于高等学校教学质量工程建设的重要组成部分，更是实行本科生科研导师制的重要载体[2]。2012年，教育部了《关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》（教高函[2012]5号），明确大学生创新创业训练计划的内容包括创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目三类。在国家政策的引导下，现已形成国家、省和高校的三级大学生创新创业训练计划体系。通过该计划的实施，不仅促进了高校教育教学观念的转变和人才培养模式的改革，而且显著增强了学生的创新、创业和实践能力。

扬州大学是较早实行本科生导师制和大学生创新创业训练计划的高校之一。近年来，本文作者所在的食品科学与工程学院已逐步探索出依托大学生创新创业训练计划平台，实行本科生科研导师制的方案，并取得了良好的实践效果。本文主要论述了依托大学生创新创业训练计划平台，实施本科生科研导师制的方案、成效及需要注意的问题。

1依托大学生创新创业训练计划平台，实施本科生科研导师制的方案

1.1项目申报

大学生创新创业训练计划项目的申报对象以全日制本科二至三年级学生为主，要求申请者品学兼优，课程无不及格记录，对科学研究、科技活动和社会实践有浓厚的兴趣。项目申报以课题组为单位，课题组成员需分工明确，总人数不超过5人。每个课题组应至少聘请1名专业教师担任项目指导教师，学生在导师的指导下，根据个人兴趣结合所学专业知识进行项目选题，研究内容可包括：食品科学与工程领域研究的热点问题；导师科研项目的子课题；开放实验室、实训或实习基地中的综合性、设计性、创新性实验与训练项目；科技发明和工艺设计；创业计划与职业规划创新项目等多种形式。

1.2项目评审

项目申报至学校前，需先经过学院的初评，由专业学科组从“食品学科探索的前沿性和学术性，以及解决当前食品工业重要问题的应用价值”等方面进行评审并提出修改意见。在学院初评基础上，由教务处和校团委共同组织专家组进行评审与立项。在获准立项的校重点项目中，择优推荐国家级、省级大学生创新创业训练计划的申报项目。

1.3项目资助和实施

根据评审结果，项目资助类型分为推荐申报国家级、省级大学生创新创业训练计划项目、校重点资助项目、校一般资助项目和校立项不资助项目等。学生受资助后，学校将划拨首批项目经费到指导教师科研账户，用于资助学生完成研究计划。学生需主动与导师联系，了解导师对研究项目的要求，并听从导师的安排和指导，合理地安排好课程学习和项目研究间的关系。为了保证项目的顺利完成，受资助的学生要有较充裕的时间投入（至少600～800小时）。

1.4项目的中期检查

为了解研究项目的进展情况，督促学生更好地完成研究计划，由学院组织学科组专家对项目进行中期检查。学生应提交项目中期进展报告，简要介绍课题研究进展，是否按时完成研究计划，以及累计投入研究课题的时间等。同时，指导教师应审阅所指导学生的中期进展报告，并对学生的研究工作做出评价。学校将根据学生提交的中期报告和指导教师的评议意见，确定学生是否通过中期检查。中期检查合格者，学校将拨付剩余资助经费；中期检查不合格者，学校将终止对其资助。如果学生在项目执行期间受到学术警告或出现考试课程不及格，学校也将取消其项目资助，并追回已资助经费。

1.5项目的结题验收

项目结题验收时，学生应提交项目结题报告书和结题材料，结题材料可包括科技论文、专利或结题报告等多种形式，经指导教师、学院分管领导签署意见后报教务处，由学校组织专家进行验收。学校对通过验收的项目负责人将认定创新学分4学分（其中2学分可认定为“大学生创新创业”必修课2学分，另2学分可折算成公共选修课学分）。项目结题验收为优秀的项目负责人，符合免试推荐研究生条件的，学校将予以优先推荐。

2依托大学生创新创业训练计划平台，实施本科生科研导师制的成效

近年来，本专业依托大学生创新创业训练计划的平台，顺利实施了本科生科研导师制，成功构建了本科生科研训练体系，并取得了一定的成效。2011年以来，本专业在国家、省、学校三级的大学生创新创业训练计划立项数上一直保持较稳定的水平，并在国家级创新创业训练计划的立项上取得了突破（图1）。依托创新创业训练计划平台，有效提升了学生的创新、创业和实践能力，学生在导师指导下发表了多篇高水平的论文并申报了10余项专利。优秀的创新创业计划还被推荐参加大学生“挑战杯”科技作品大赛或创业计划大赛，并取得了较好的成绩。2010年以来，本专业学生的考研成功率逐年提高，目前已达到40%左右，同时，学生的就业率一直维持在100%，高素质的毕业生获得用人单位的好评。

3依托大学生创新创业训练计划平台，实施本科生科研导师制过程中需要注意的问题

3.1需要提高学生和教师参与创新创业训练计划的（积极性

如何吸引学生和教师共同参与到创新创业训练计划中来，充分调动学生的主观能动性，激发教师指导项目的积极性，已成为顺利推行创新创业训练计划亟待解决的问题。一方面，学校要将大学生创新创业训练计划纳入人才培养方案和教学计划，要从项目申报、成果认定、奖助学金评定以及免试推荐研究生等各方面给予政策支持，不断营造出良好的创新创业文化氛围，搭建项目学生和教师交流平台。另一方面，教学管理部门应该将教师指导创新创业训练计划折算成教学工作量，在职称晋升、评优评奖等方面优先考虑，并提供适当的配套经费，以鼓励更多的教师参与进来。

3.2需要保证学生和教师参与创新创业训练计划的时间与精力

大学生创新创业训练计划主要在本科二至三年级进行，而该时期也是学生完成必修和选修课程的主要阶段，造成部分学生难以处理好学习与研究工作的关系。而项目指导教师除了需要完成日常的教学科研工作外，还要投入额外的时间指导学生的科研实践活动，在精力上也难以保证。因此，项目学生应有浓厚的科研兴趣和敬业精神，要服从导师的指导，合理安排时间，正确处理好课程学习与研究工作的关系，充分利用课余时间尤其是暑假，集中精力完成研究项目。另外，学校要高度重视导师队伍建设，鼓励校内教师（尤其是中青年教师）担任创新创业训练计划的导师，同时，积极聘请有丰富生产实践经验的企业导师指导学生创业训练与实践。

3.3需要搭建多元化的学生创新创业训练平台

学校应该为项目学生搭建多元化的创新创业训练平台，建立完善的实验室开放制度，将各类重点实验室和实验教学示范中心作为开展创新创业训练计划的共享平台；同时，各专业实验室、实习生产线和校内外实习基地也应定期向学生开放，向学生提供实验场地和仪器设备，为项目的顺利实施提供硬件支撑[3]。在项目实施过程中，应加强学生使用仪器的规范性和实验室安全教育工作。此外，学校可设立开放实验室专项基金，用于补贴学生参加项目的材料和水电消耗等。

3.4需要建立完善的创新创业训练计划的组织机构和管理机制

按照教育部及各级教育主管部门的要求，学校应成立“大学生创新创业训练计划”领导小组，负责创新创业训练计划的部署、指导、组织管理与协调等。领导小组下设项目管理办公室，负责项目的组织工作。各学院应成立创新创业训练计划指导小组，负责项目工作指导和质量监控等工作。同时，在项目申报、评审、立项、实施、中期检查和结题验收的过程中，学校应加强全程的监督与管理，及时跟踪项目的进展，合理评价项目成果[4]。

4结束语

大学生创新创业训练计划可为本科生科研导师制的实施提供重要的平台。为确保项目的顺利实施，学校应提高学生和教师参与创新创业训练计划的积极性，搭建多元化的创新创业训练平台，并建立完善的组织机构和管理机制。

参考文献

［1］刘俊.食品科学与工程专业实施本科生科研导师制的探讨[J].科技视界,2015(15):15.

［2］高原.大学生创新创业训练计划项目过程管理的研究与探索[J].实验室科学,2013(6):158-160.

篇10

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）06-0013-02

一、国内外研究型大学本科生科研训练的现状

1.国内外大学本科生科研训练的状况。国外学生科研能力的培养始于19世纪初的德国柏林大学，德国著名哲学家费希特最早系统而明确地提出大学必须重视学术研究，并对世界各国都起到了一定的影响。1969年，麻省理工由玛格丽特院长创设了“本科生科研机会计划”，70年代时，美国成立了“本科生科研理事会”（CUR），并于80年代成立了全国本科生科研大会（NCUR），掀起了各国的教育改革热潮。

2.国外大学本科生科研训练研究综述。美国的本科生科研理事会（Council on Undergraduate Research，简称CUR）将本科生科研定义为“由本科生进行的探究或调查活动，通过这些活动，可以对学科的发展做出原创性的、理智的或创造性的贡献。”刘宝存（2004）从科研项目的地位、科研时间的安排、科研学分的给予以及科研计划的归属这四个角度出发，对美国研究型大学本科生科研训练模式进行分类。刘军仪和杨春梅（2007）根据美国本科生科研的预期目标和方式，将本科生的科研划分为四种类型：降低辍学率的模式、科学职业发展的模式、研究学徒的模式和机遇研究的学习的模式。

3.国内大学本科生科研训练研究综述。我国研究型大学开展本科科研能力训练起步较晚，其理论研究主要集中于对本科生科研能力的训练模式以及管理内容等方面。冯斌和祝江斌（2007）针对我国目前本科生科研训练模式所存在的问题，将现在的本科生训练模式进行总结，提出一个系统的训练模式。姜长宝（2010）总结了本科生科研能力培养的途径和方法，他认为，科学研究是提升创新能力的重要途径，对提高大学生创新素质具有重要促迸作用，因此，培养适应经济社会发展需要的高素质创新人才要求加强对本科生科研能力的培养。综上所述，无论是在国外还是国内的研究型大学，本科生科研训练都成为一个非常普遍的现象，一些学者也对这一领域进行了不同角度的分析，但是，针对目前我国大学创新能力不足，科研训练不成体系的现状，本文将对我国研究型大学本科生科研训练模式进行深入研究。

二、我国研究型大学本科生科研训练目前存在的问题

我国研究型大学本科生科研训练主要存在以下问题：①我国的科研训练缺乏有效的激励机制；②科研训练与社会实践脱节；③师生间的沟通不够，对研究方法的掌握也还不熟悉，科研训练的模式缺乏规范性；④本科生参与科研的自主性低，缺乏独立分析问题和解决问题的能力；⑤考评机制不够完善。

三、我国研究型大学本科生科研训练的创新模式

1.规范管理制度，建立有效的大学生科研创新的激励机制。我国研究型大学正在逐步健全本科生科研训练与创新实践体系的运作机制，学校可以通过对本科生的学分要求进行优化，激励学生参与的科研主动性。本次调查显示，本科期间没有参与过科研项目的学生占到调查对象的65%，曾经参与过科研训练的学生仅占35%。而所有调查对象中，愿意参与科研训练的学生占90%，不愿意参加科研训练的占10%。由此可见，学生主观上是愿意参加科研训练的，而现实中受到学生时间安排不匀、校方宣传力度不够等客观因素影响。学校应该采取“物质激励”和“精神激励”相结合的方法，以此调动学生参与科研的积极性。学校对获得科研成果的学生给予科研学分或薪酬补助，并颁发奖状、证书，依据科研项目的创新程度颁发获奖名次，并在校内刊物公布出来，以科研成绩作为保送研究生的其中一个重要条件，以刺激学生的创新潜能。学校鼓励学生参与科研训练，加大对科研内容的普及宣传，须让学生知道参与科研训练的意义与价值，让参与科研训练的每位学生在参与科研训练之前写一份自我发展计划，简明阐述自己在训练期间要达到的目标是什么，有什么需求，希望得到什么帮助。只有体会到科研训练的内在意义与价值，才会从内部发挥进行科研训练的主观能动性。

2.融入企业的发展，与企业项目相融合。学校与企业相结的科研训练模式，是企业为某一主题而设立的研究项目，是为企业服务的，将技术成果转化与产业化，吸收社会资本，并且以此为平台，培养创新型科研人才。项目来源于社会需要，有利于学生了解现实需求，将所学知识运用到实际问题中来解决现实问题，具有一定的综合性与实用性。科研训练实行“项目经理制”，由学生组团参加企业组织的科研竞赛项目，参与比赛的学生团队中选出一名学生作为项目经理，并赋予项目经理在此项目中的全部指挥权、用人权、财权和奖励分配权，以激发学生团队的科技创新能力。如爱立信举办的“全国无限创意大赛”，联想举办的“全国营销创意大赛”等。不同专业、不同学校的学生以团队的形式组队参与比赛，学科间相互交叉、相互渗透，打破学科间的界限，接触最前沿的专业信息。另外，学生参与企业科研项目，也有助于学生就业。

3.参与教师科研项目。面对我国本科生在进入大学前大多没有接触过学术科研活动，学生的科研知识基础薄弱，对科研的认识不足，缺乏一定科研素养的现状，学校对科研训练应采用“本科生导师制”。学生在指导老师的带领下，建立规范的科研训练模式。调查显示，参与教师的课题的学生占68.25%，学生在参加科研训练的过程中遇到的困难集中在资料搜集及数据处理，占42.86%，而遇到困难时回去咨询老师的仅占12.7%，有52.38%的学生只会在遇到困难的时候才会与老师进行沟通。科研训练中，指导老师帮助选择研究课题的占30.16%，传授研究方法的只占23.81%。这些数据表明，在科研训练期间须增加对科研过程的监管，避免出现包办型、代做型及被动型指导。监管力度的不足一方面会造出学生科研过程中方向的迷失，另一方面也会使学生缺乏科研兴趣，最终导致科研成果的夭折，打击学生的科研积极性。指导老师应与参与者相互沟通，让学生明白所负责板块的主要内容，了解学生科研过程中所面临的困难，根据学生的自身特点，引导学生进行自主创新。为学生制定科研计划，加大力度传授研究方法，鼓励学生打破固定模式，注重对学生规范的科研方法的训练和科学精神的培养，充分发挥学生的主管创造性。教师应根据项目的内容，甄选出具有良好专业基础的学生，学生在教师的指导下开展课题研究，带领学生在研究中学习，在学习中创新，培养学生的信息搜索、数据处理、撰写论文等科研技能。学生参与教师课题，学生能在教师的指导下参与课题设计较完善、实施过程严谨、科研模式比较规范的训练，为以后的专业研究打下坚实的基础。

4.学生自主训练模式。学生申请的科研项目，由学生通过自身知识的积累，出于自己的兴趣爱好，从生活学习中发现问题，主动申请的科研项目，根据方案向学校或者其他机构提出研究资金申请。本次调查发现，本科生参与科研训练收获中，提高了科研创新能力的占66.67%，培养了团队合作精神的占55.56%，拓展了课外知识的占58.73%，增进师生关系的占42.86%。由此可见，学生自由组合团队，可以通过不同专业、不同层次人才的集合，拓宽学生的知识面，深入了解专业知识，充分发挥学生的主动性与创造性。学生自己申请的科研项目，建立在兴趣的基础上，有利于培养学生克服困难，在探索中创新的精神。学生在发现问题和解决问题的科研过程中，发现自身的不足之处，更能触动学生，加强薄弱环节的学习。

总的来说，本科生科研训练要明确训练的目的是培养本科生的科研能力，加强对科研过程的管理，细化具体内容，制定相应措施，培养过程系统化、全面化，不断促进学生科研能力的提升。

参考文献：

[1]史静波.美国研究型大学本科生培养模式研究——以麻省理工学院为例[D].大连理工大学，2007.6.

[2]刘宝存.美国研究型大学本科生科研的基本类型与模式[J].教育发展研究，2004，11.

[3]刘军仪，杨春梅.美国研究型大学本科生科研的模式[J].清华大学教育研究，2007，4，2（28）.

[4]冯斌，祝江斌.本科生参与科研的模式研究[J].高教研究，2007，（1）.