幼儿德育方法模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇幼儿德育方法，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

一、了解不同文化，初步感受异国风情

风土人情是一个国家的文化外衣。我们要以幼儿的眼睛看世界，结合“爱祖国”主题开展活动，如“爱祖国，我的家”绘画活动，请幼儿和家长通过绘画的形式记录家乡的风土人情。

二、结合活动，交流思想

面对有趣的活动，不一样的幼儿常常会迸发不一样的激情，但是不同文化教育下的幼儿在同一个活动中的发展，更需要德育文化不同的碰撞。

曾经我们一直推崇帮助别人，在教育的“全方位”引导下，大家都认为只要另人有困难就要帮助他们，却不曾静下来想一想：是什么困难？什么样的人需要帮助？帮助是否也分成可帮和不帮呢？如果每一个人遇到困难我们都去帮助，是否会造成那些被帮助的人越发有依赖性呢？大班的幼儿正处于道德发展的重要时期，需要帮助什么样的人、怎样去帮助人，这些问题在教学中我们常常很笼统地解释。

我们多次将活动继续延伸，和幼儿一起制作了表格，分析哪些是需要帮助的人、哪些是不需要帮助的人。我们将人分成了成年人、老人、幼儿、低龄幼儿及残障人士。然后再将这些人细分到为什么要帮助他们，哪些需要帮助、哪些不需要帮助。加上日常经验的疏导，幼儿很快发现，成年人、同龄人基本上是不需要特别帮助的，真正需要我们帮助的是老人、比自己年龄小的幼儿以及残障人士。

三、在生活中发现文化异同下的德育教育契机

一日活动中，有许多事件就是德育教育的好素材。要关注、利用身边的小事，进行实实在在的教育，如同伴间的矛盾、班级的荣誉感和责任感等。如：有一次，我在地上发现了一团纸，我对旁边的博林说：“博林，请把纸捡起来扔到垃圾桶吧。”他连忙说：“不是我的。”说完，一脚把纸踢到另一张桌下，浩浩也不敢示弱争辨道：“也不是我扔的。”这时，经过这里的阳阳捡了起来。于是，我就利用这件事开展了一次谈话活动――“这张纸应该谁来捡？”通过讨论交流，引导幼儿改变自我为中心的意识，让他们知道自己是集体中的一员，环境维护要靠大家的行动，从而增强责任意识和环保意识。

将幼儿园教育教学内容与德育目标有机结合，通过各班每日开展主题教育活动，对幼儿进行德育教育。

区域活动也是实施德育教育的好形式。因为把德育内容转化为幼儿喜欢的活动更能使幼儿接受。如角色游戏中银行、医院和超市等区域活动，幼儿在活动中扮演社会中的各种角色，能从他人的角度出发思考、分析问题，了解别人的需求和感受，从而摆脱自我为中心的思想，提高社会行为能力。如：在当银行工作人员时，与顾客的积极交往中，幼儿学会了有礼貌的语言和举动，体验交往乐趣的同时无形中积累了德育教育内容。

四、创设与德育相适应的环境

1.首先要有学习的榜样

榜样来自教师、家长、同伴和幼儿经常接触的人。幼儿的特点是爱模仿，幼儿观察同伴行为，比评定自己行为的好坏要快，而且看得清楚。教师要有目的地对幼儿进行引导，有些幼儿虽然在语言理解上较慢，但是行为的模仿仍是相同的。简单的礼貌用语“谢谢”“不客气”等都是简单易学的口头语言。

2.让幼儿有实践的机会

机会是成人引导和创设的，要鼓励幼儿自己解决问题。如：上厕所拥挤时，我就站在厕所门边，故意制造拥挤的场景，胆小的幼儿看看我就不敢进洗手间了，略微大胆的幼儿就会走过来说“教师，我进不去了”。于是，我鼓励幼儿尝试用礼貌用语和我交流：“老师，请您靠边站下，我想走过去，谢谢。”

五、充分利用外部因素与德育教育的相互作用

外部力量的积极配合是非常重要的，各地家长的交流形成了多元文化交流的新方向。我们开设了文化沙龙、访谈座谈，让外地家庭更快地融入到本土文化。

纲要中指出，“家庭是幼儿园的重要合作伙伴”，“社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成”。这充分说明了家庭和幼儿园教育一致的重要性。家庭和幼儿园都是推动幼儿前进的力量，当这两种力量朝向同一个方向的时候，幼儿教育才能更加有效，方显1+1>2的成效。如果一方面努力，另一方面采取视而不见或是反对态度，那就是“无用功”。我们可以通过家园联系册、家园小报、家长会或个别交流等多种形式与家长沟通，树立正确的德育观，让家长了解德育教育工作的目标、内容，并邀请他们参与到幼儿园的活动中来，使得他们对德育教育有感性的认识。取得了家长的理解和支持，再针对不同的家长探索有效的教育方法，从而达成共识。

总之，幼儿的良好行为习惯和优良品德非一日能形成，需要漫长的时间学习、积累。因此，教师要对德育工作常抓不懈、循循善诱，争取家长的配合，使幼儿能健康、和谐地成长。

篇2

中图分类号： G612文献标识码： C文章编号：1672-1578（2012)03-0213-01

《陶行知文集》提到：人格教育，端赖六岁以前之培养。凡人生之态度、习惯、倾向，皆可在幼稚时代立一适当基础。可见，陶行知先生强调了德育是做人的根本，也是教育之根本。在陶行知看来，“教学做合一”是生活法，也是教育法。借用他的德育思想和方法，我们主要采用了以下方法在幼儿园开展了扎实有效的德育活动。

1 以营造氛围为前提，做中学“德”

营造全园的德育活动的氛围很重要，因为幼儿是在日常生活与游戏中，在与同伴及成人交往的过程中，了解人、事、物之间的关系以及一定的行为准则，并且进行各种行为练习，日积月累，循序渐进，逐步形成各种良好的行为品质的。

如：我们幼儿园开展的“小荧星”德育活动，分为“礼貌星、智慧星、自信星、健康星、爱园星”五颗星星，每周一个侧重点，每学期开展两次评选“小荧星”的活动，它所营造的氛围是相当浓厚的，它激励着每个幼儿争当“小荧星”，鼓励幼儿从礼貌、自信、智慧等方面进行努力，使幼儿在这一活动中很自然地养成了良好的行为习惯。其中的“礼貌星”、“自信星”等是从简单的对人打招呼开始，逐步形成讲礼貌的习惯，从认识自己和周围的同伴开始，逐步建立起自信，培养幼儿良好的行为习惯的，这些都具体地涉及到人格教育。还有“爱园星”，它要求幼儿坚持上幼儿园体验集体生活，从认识和了解自己的班级、幼儿园，升华到热爱自己的班级、幼儿园，是集体主义教育的具体体现。这里就运用了“知情意合一”的德育方法。

2 以“教学活动”为基础，做中学“德”

专门的德育活动是实施幼儿德育的有效手段。专门的德育活动是指教师根据幼儿的年龄特征与各年龄班德育的内容与要求，结合本班幼儿的实际情况、行为表现，有目的、有计划组织的德育活动，也就是为实现某项德育内容而组织的教育活动，例如：谈话、讨论、丰富多彩的实践活动（如参观、春游、劳动、节日庆祝活动）等。幼儿的道德认知、情感以及行为，通过每一次活动，特别是实践活动的积累而逐渐得到发展。我们幼儿园侧重幼儿行为习惯的培养，开展了学古诗的德育活动，在古诗的学习活动中体会到语言文字的魅力，更深入实施了德育活动。

比如，唐代王翰的古诗《凉州词》，葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？在古诗的学习中幼儿除了体验此中的风景，感受语句的韵味，同时也得到了一次爱国主义的教育。我们还根据幼儿的年龄特点、班级特点，在每个班级实施不同的、系统的专门的德育活动，

3 以“个案追踪”为手段，做中学“德”

幼儿道德认知的发展存在个别差异性和反复性的特点。德育中常用的方法和手段在不同性格的幼儿身上所产生的效应是不一样的，如表扬手段对幼儿的发展能起到积极作用，但针对幼儿的年龄、家庭背景等的不同，表扬的方式也应当不同。如有的幼儿需要教师的口头表扬胜过物质奖励，而有的幼儿则相反。同时，幼儿约束自己行为的能力差，知道不能做的事，却常常在行动上一再犯错。教师应在了解幼儿的基础上，有针对性地进行教育，尝试寻找最佳的适合每个幼儿的教育方案。我们在德育活动的开展中，对个别幼儿进行个案追踪，使德育活动深入到每一位幼儿。

如：在进行“小班幼儿爱惜物品的培养研究中”，我们的一位幼儿就表现得尤为特殊，他每次拿到一个玩具就会将之前手中的玩具随意抛丢，玩具坏了他只有一个反应“叫我爸爸买！”我们对他进行个案追踪，调查分析他形成这一不良习惯的原因，提出纠正的方案，并且积极实施，最终取得了很好的效果。

4 以“家园合作”为主旨，做中学“德”

提高家长的参与性，就是在幼儿德育教育的各个环节中，激发家长的参与意识，改变过去工作中存在的误区。即单纯强调让家长配合帮助幼儿园矫正幼儿的不良行为，把有缺点、毛病多的孩子推给家长的做法。从一定意义上说，这是忽视了家长在教育中的作用。

现在，我们把过去的单向交流改为双向交流，增强家长的参与感，如：针对孩子打架的问题，老师可以在家长园地“家教”专栏中，写出“宝宝打人了，怎么办？”的小文章，家长会在看文章的过程中，对于怎样教育自己的孩子引起深深地思考。我们还可以请培养孩子良好行为习惯方面做得较好的家长在家长会上谈体会，写自己培养孩子的态度和经验。这样，家长成为主动的教育者，家长们自己的经验、方法也更容易在家长间沟通，从心理上也乐于接受。可见，家长的参与，是一种生活活泼的教育形式，是促使家长自觉地与幼儿园的教育保持一致的有效途径。所以，我们要利用多种形式，提高家长的参与意识，以便更好地实现家庭与幼儿园的同向同步。

篇3

一、萌发爱的情感

一个有“爱心”的人处处都会被人喜爱。每一个人包括幼儿，爱自己是非常容易的，可是让他们去爱父母、爱长辈、爱同伴、爱朋友、爱同事就很难做到了，更不用谈及什么爱家乡、爱祖国、爱各行各业的劳动者了。

做为一名幼儿教师首先应有爱的情感，然后在日常生活中引导幼儿逐步适应幼儿园的集体生活，引导他们一起活动。在活动中，细心观察他们的一举一动，适当地介入并引导他们关心同伴、关心集体。要有目的地设计一些活动，让他们在活动的过程中，发现要服从集体，逐步形成集体荣誉感，并养成遵守集体活动规则的行为习惯。例如：让幼儿分成两组，做《运积木盖房子》的游戏。在这个游戏中，有的幼儿负责运积木，有的幼儿负责搭积木，哪组幼儿的积木最先运完、房子最先搭好就获胜。孩子们在活动的过程中，不但学会了关心同伴，而且还学会了分工与合作。不管输赢，他们都付出了努力，都获得了成就感，从而学会了遵守规则，产生了集体荣誉感。同时，我们还可以请家长和社区配合，有意识地随机对幼儿进行教育，使他们产生爱的意识、萌发爱的情感。

二、发展幼儿的交往能力，学习必要的社会行为规范

人的一生中，交往是非常重要的。有的人在公共场合成为焦点，有的人却独坐一旁无可奈何；有的人出门时非要找个同伴前行；有的人独来独往，事情照样办得井井有条；有的人怕在人多的地方露面，有的人却“自来熟”，人越多的地方，他越活跃。这些都说明了一个问题：交往能力不同。能否建立起与周围人的和谐关系，是人们适应环境，心情舒畅地生活和学习的关键。在日常教学活动中，我们应引导幼儿多与同伴交往，为他们提供充分的活动时间和空间，为他们准备丰富的游戏材料，让他们在自由、自主、愉快的环境中游戏、交往、合作。

在日常生活和专门的德育活动中，教师应创设情境，让孩子学会讲文明、有礼貌、守纪律、讲卫生、爱护公物等社会行为规范。

例如，在组织孩子带班时，我有一个习惯，当孩子为大家做了什么事情，我会由衷地说一声“谢谢”。比如，小朋友帮老师摆椅子，我会说一声“谢谢某某小朋友”；小朋友为大家发勺子、发书，我会说一声“谢谢某某小朋友”，其他孩子也跟着很自然地说“谢谢”。渐渐的我发现小朋友也会说“谢谢”了。哪个孩子尿裤子了，我帮他换好衣裤，他会说：“谢谢老师！”给孩子们讲完故事，他们会说：“谢谢老师！”幼儿期的孩子喜欢模仿别人，老师的言行很容易在孩子的心目中留下点滴印迹，这些印迹日复一日地积累，就会在孩子们心中种下潜在的道德萌芽，起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

三、培养幼儿良好的个性品质

良好的个性品质可以推动幼儿积极地与周围环境中的人与物交往，有利于幼儿与周围的人建立良好的关系，从而健康快乐地成长。

篇4

说明是社会主义对幼儿进行德育的基本方法。是以启发式为原则的教育方法。这个方法通过讲解、谈话、讨论等方式，摆事实、讲道理，启发幼儿的自觉性，提高幼儿的道德品质。

二、榜样法

榜样又称为师范教育方法，它借助别人的好思想好品德、好行为来影响幼儿的一种教育方法，榜样的力量是无穷的，它有着巨大的感染力和说服力，它借助于具体生动和崇高的形象来教育幼儿，易为幼儿领会和模仿。运用榜样教育幼儿，要选好典型，使典型本身具有教育意义，并切合实际。

三、实际锻炼法

实际锻炼是形成和巩固幼儿思想品的行为和习惯的最有效的方法。这种方法是让幼儿通过参加各种活动，进行实践练习，使其受到实际的锻炼。从而养成幼儿良好的道德行为习惯，达到知行统一、言行一致的目的。

四、表扬和批评，奖励和惩罚

这是对幼儿进行德育不可缺少的一种方法。表扬与奖励是对幼儿好的思想行为给予肯定的评价，使受表扬和奖励者明确自己的优点和长处，并得到进一步的巩固和提高。这种方法不仅个人受到教育，也培养了集体主义精神，表扬与奖励的方式是多种多样的，一般常用的有口头表扬、书面表扬、发奖品等。

篇5

0 引言

幼儿是祖国的未来，品德教育应该从幼儿抓起。在《幼儿教育指导纲要》中就明确的对幼儿的品德教育提出了要求。幼儿教育教育是基础教育的重要组成部分。幼儿教育的好坏关乎孩子一生的发展，尤其是幼儿品德教育。培养孩子健康的心理和健全的人格，不仅是幼儿自身的需要，也是社会的需要，国家未来发展的需要。但是遗憾的事很多幼儿学校和家长往往只关心孩子的智力教育以及发展，忽视了孩子品德教育的重要性。

1 当前幼儿品德教育面临的危机

幼儿教育是培养孩子德智体美劳全面发展的前提，随着社会的发展，智力的提高和身体素质的发展越来越受到老师和家长的关注。相对而言，健全的人格和良好品德素质的形成反而被忽视，导致幼儿思想品德教育陷入危机。

1.1 幼儿教育简单化，忽视品德教育的重要性

现在很多幼儿园在品德教学的过程中，单纯的认为依靠一个故事或者一个游戏就可以完成对幼儿思想品德的教育，而事实上幼儿的思想品德教育是一个漫长的过程，并不是一朝一夕就能形成的。虽然品德教育要借组一定的故事或歌曲，但是故事的讲解和歌曲的学习并不能完成对孩子品德教育的工作。孩子仅仅是表面上理解了这个故事或者歌曲的内容，但是并不能完全的运用在日常生活中，将所学的只是运用到自己的实际生活中。

1.2 单纯的认为幼儿品德教育就是对道德的认识问题

在实际调查中我们发现，很多幼儿老师对于幼儿品德教育问题了解的不够深入，单纯的认为幼儿品德教育就是单纯的帮助孩子加强道德认识。认为品德驾驭就是教导孩子乖乖听话，不做有损同学、朋友的事情。而事实上幼儿品德教育包括的内容并不仅仅只有这些，责任感、诚实守信以及集体荣誉感都是幼儿品德教育的总要内容。而实际上幼儿品德教育的过程中旺旺忽视了这些。

1.3 注重智力的提高，忽视品德教育

在幼儿教育的过程中，很多家长和老师只关心孩子学习成绩的好坏和智力的开发，往往忽视了孩子的品德教育以及心理以及人格的发展情况。幼儿佳偶是决定孩子一生发展的关键阶段，对于孩子健全人格的形成具有重要的意义。家长和老师对孩子品德教育的忽视也是幼儿品德教育面临的主要危机。

2 幼儿品德教育的意义

2.1 幼儿教育是国家教育的根本

幼儿时期是人的一生价值观念形成的重要时期。孩子只有在幼儿时期形成良好的思想品德，才能树立正确的世界观。人生观和价值观。对于孩子的一生而言，幼儿时期的品德教育是无可替代的。同样，对于社会的建设和发展而言，幼儿品德教育同样也具有无可替代的作用。

2.2 良好的幼儿品德教育是实现现代化的需求。

孩子是祖国的未来，是未来社会的主人，未来社会主义事业的接班人。在幼儿教育中，如果只是一味的关注孩子的智力和体力的发展，忽视对孩子的品德教育，必将会影响未来色会的发展，影响正确社会风气的形成和发展。

2.3 品德教育是孩子健康成长和个性发展的需要。

人的本性都是自私的，在实际的教学过程总我们也不难发现孩子自私的表现，比如不愿意与别人分享交流，对公共财务不重视等现象。如果对孩子的这些行为不加以正确的引导，必将会对孩子的健康成长产生影响。同时，品德教育是“德、智、体、美、劳”的重要组成部分，品德教育是一切教育的基础，没有良好的品德，再高的智力水平，再强壮的身体都是不完整的。

3 提高幼儿品德教育的方法

品德教育史幼儿教育的关键，因此在幼儿品德教育的过程中要注意幼儿品德教育的方法。总的来说，提高幼儿品德教育的方法主要包括以下方面：

3.1 家庭教育，父母以身作则

在幼儿教育中，家庭教育体着至关重要的作用。家庭式幼儿教育的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。家庭环境的好坏以及父母的行为都会对孩子的行为产生重要的影响。加强幼儿的品德教育，应该从家庭入手，父母以身作则。建立良好的家庭氛围，良好的家庭成员关系，都有利于幼儿品德教育，促进幼儿身心的健康发展。有些家长学习西方教育方式，采取放任逐流的教育方式。这些孩子多数在爷爷奶奶或者电视机旁边长大。这样的孩子缺少与父母间的沟通和交流，很难形成健全的人格和良好的品德。

3.2 学校教育，教师合理引导

幼儿园是孩子接受正规教育的第一所学校，在幼儿园，孩子不仅能学到基础、简单的知识、智力水平得到提高和发展，而且对于培养孩子良好的品德也具有重要的作用。教师是幼儿园教育环境的核心，教师的言谈举止都会对孩子的身心健康产生重要的影响。幼儿时期是人身观、价值观形成的重要时期，因此学校和老师都要树立良好的形象，正确的引导孩子树立良好的价值观和人生观价值观。对于孩子的不来那个行为要及时的制止纠正。教师只有自身具有良好的素质，才能激发幼儿养成良好的道德情感，也只有正确、全面的教育才能激发幼儿的潜质，帮助幼儿树立良好的品德。

3.3 社会教育，树立良好的社会环境。

人的生存离不开社会，幼儿虽然不会直接单独的接触社会，但是社会风气的形成以及社会环境的好坏同样对幼儿的品德形成产生重要的影响。因此，社会、国家和个人要共同努力，积极的为孩子的颊囊发展营造良好的氛围。只有这样，才能确保下一代良好品德形成。

4 结语

品德是一个人立足社会的通行证。因此，要及早重视孩子的品德教育问题。自由这样才会帮助孩子形成健全的人格和良好的此能力素质，为孩子创造一个辉煌灿烂的明天。世界史我们的，也是孩子的。孩子作为未来世界的主人，培养孩子良好的思想品德，对于社会的发展具有重要的意义。幼儿品德教育是家长和学校的责任，也是全社会的责任。让我们共同努力，为孩子营造一个温馨、舒适的成长环境；以身作则，为孩子品德形成做好楷模。

参考文献

篇6

一、幼儿礼仪教育的重要性

在我国教育史上，统治者、思想家、教育家都十分重视礼仪教育，在课程设置上也充分体现了“礼”的主导地位。在我国历代采用、广为流传的启蒙教材中，礼仪教育的内容也占了相当多的篇幅，如《三字经》《弟子规》《童子礼》《孝经》等。书中许多基本礼仪规范和具体要求对教育幼儿从小养成良好的礼仪习惯及行为规范起到了重要作用，值得我们继承和发扬。幼儿园德育教育中的礼仪教育吸收了中国优秀传统道德的精华，其德育内涵十分丰富。幼儿对礼仪的学习和运用过程，就是一个接受道德熏陶和教育、培养良好道德行为习惯和道德自律精神的过程。

二、幼儿礼仪教育要在环境中熏陶

环境对幼儿的文明语言的形成、礼貌行为的发展，具有很重要的示范、熏陶、感染作用。首先，作为教师要坚持用普通话与幼儿、家长问好、道别，做到说话发音正确、语速流畅、用词恰当，让幼儿在园里、在班上听不到粗话和脏话，给幼儿一个美的语言环境，同时提醒幼儿一言一行要符合文明语言礼仪规范。其次，幼儿园应设置礼仪长廊、楼梯上设置礼仪画面、标语及儿歌；班级设置礼仪之窗、礼仪墙等礼仪专栏；在活动室的图书角、语言区里投放礼仪方面的书籍、物品，创设文明礼仪良好环境氛围，让幼儿在文明语言环境中自觉遵守秩序，学习礼仪之道。最后，要在园门口和各班设置礼仪服务岗进行微笑服务，提供机会与平台让幼儿从小学会文明礼貌、举止优雅。特别是每周一早上，要轮流安排教师和幼儿轮流在园门口微笑服务，亲切问候前来接送孩子的确家长。如：“爷爷早上好”“小朋友好”“阿姨再见”“奶奶，请慢走”等。通过点头微笑、礼貌鞠躬、热情搀扶……感染着每一位幼儿、家长、教师及过路的行人。

三、在游戏中锤炼

游戏是幼儿基本的活动，也是其最喜欢的活动，还是对幼儿进行教育的有力手段。在游戏中，幼儿的积极性、主动性、参与性能得到充分的发挥。对于难以理解的社会道德观念，进行口头教育他们往往难以理解，收效不大。针对幼儿好动的天性，我们在活动中设计幼儿容易参与、趣味性浓的游戏，让幼儿在游戏活动中受到启发和教育，使幼儿在看中模仿，在动中学习。如我们设计了音乐游戏《好朋友》，在本次活动中，孩子们你争我赶地尽情地表现自己，在活动中感受到了帮助他人的乐趣。在学习歌曲的同时，加深了幼儿对同伴的感情，培养了幼儿关心、帮助、尊重别人的情感，让礼仪之花在孩子们的交往中悄悄地美丽地绽放了。我们还设计了体育游戏《我和不倒翁做朋友》，在游戏中，孩子们都对不倒翁表现出了空前的热情，和不倒翁有礼貌地交往，邀请不倒翁和自己做游戏，请不倒翁到教室做客。在游戏中发展了孩子的平衡能力，提高了孩子的判断能力，培养了他们机智、活泼的性格，并提升了他们的礼仪交往能力。通过各种游戏，幼儿懂得了深刻的道理。多开展这样的活动，既调动了幼儿学习的积极性，又收到了较好的教育效果。

四、开展以“播撒文明，收获真情”为主题的文明礼仪周活动

幼儿园各年龄段以文明礼仪教育主题班会，室内外张贴“让礼仪沟通心灵，让文明变成行动”等多幅标语，并收集了各种宣传图片。各班开展形式多样的文明礼仪活动，其中中班段开展的“文明礼仪大家谈”活动，家长们积极配合，纷纷写心得、谈体会，从旁观到关注，从关注到参与，从参与到提建h，各班形成家园互动，家园共育的良好氛围。面向家长、社会、幼儿、教师进行礼仪知识的宣传，并结合“三讲三爱”的内容，营造出“讲文明、懂礼貌、知礼节、守礼仪”，共创和谐文明的良好氛围。使文明礼仪之花结出美丽之果。使孩子们的文明意识由被动转为主动，形成一种由心而生的自觉的行为习惯，在教育活动中，要用爱心点燃希望，用行动播种文明，在孩子们幼小的心田植入文明的种子，同时通过“小手牵大手”，把文明礼仪知识带入家庭、带入社会，共同营造文明和谐的社会氛围。

五、要启发引导

在礼仪教育过程中，教育者适时适度地引导点拨，让幼儿清楚为什么要这样做，哪些是好的礼仪行为，帮助幼儿克服行为上的盲目性和形式上的机械模仿。幼儿年龄小，思维水平较低，理解能力较差。面对这样的教育群体，幼儿教师在礼仪教育的过程中，就需要采用启发引导的方法，对幼儿进行点拨，唤醒幼儿对礼仪教育的主动性，同时防止幼儿的盲目行为。如：想训练幼儿使用文明礼貌用语，教育者应给幼儿讲为什么要这样做，并给幼儿讲什么场合要这么做。只知说文明用语，不知如何说文明用语的教育，显然是一种失败的教育。所以，在礼仪教育过程中，教育者适时适度地启发、引导、点拨幼儿，是十分必要的。

六、在实践中巩固

礼仪教育的过程是一个认识的过程，也是一个实践的过程。幼儿理解能力差，抽象的理论和空洞的说教对他们来说，教育效果并不十分明显。因此，在说理的同时，可以布置适当的任务让他们去做，或者创设一定的情境让幼儿练习，使他们在实践中体会乐趣，加深印象。如要求幼儿早上到园时，主动与老师、同伴问好，每天离园与老师和同伴道再见；教师也可以经常到幼儿家中家访，检验幼儿的待客礼仪；组织幼儿到超市购物；组织幼儿到小班帮弟弟妹妹做事；组织幼儿到社区捡垃圾；组织幼儿编排礼仪小品，观看礼仪小品，等等。我们设计了《学做小主人》《亲子互动活动―做客》，使幼儿在游戏中尝试着与熟悉的、陌生的人交往，在活动中增强了自信，并体会到了礼仪带给自己愉悦的心情，每个孩子的交往能力在原有基础上都有了不同程度的发展和提高。如在主题为《祖国妈妈》的活动中，幼儿懂得了怎样热爱祖国，尊重国旗，热爱亲人，并学会了与家人分享团聚的喜悦。手工粘贴《国旗》中，幼儿学会了不乱画、乱涂颜色，养成了讲卫生、爱清洁的好习惯。

参考文献：

篇7

    1、缺乏实践性

    《幼儿教育学基础》一书是幼教专业的基础课程,内容涉及较为广泛,主要包括三个方面:幼儿教育概论和基础知识、幼儿园教育中的各种要素和幼儿园教育的相关实施路径,通过递进的方式把这三个方面巧妙的结合在一起,构成了幼儿教育学的主要内容。从这三个方面的内容来看,主要以理论知识介绍、教育教学方法为主,而较少的涉及到实践性的内容,因此,在幼儿教育学教学中,该门课程教学呈现出缺乏实践性的特点。

    2、教师容易把握教育对象的规律

    《幼儿教育学基础》一书的教育对象是中职生,该书根据中职生的特点,对幼儿、幼儿教育、幼儿园教学等都进行了一定规律的概括。因此,在幼儿教学基础这门课程的教学过程中,教师可以利用教材总结出来的规律合理的开展教学活动,降低了教学中的难度。因此,呈现出了容易把握教育对象规律这一特点。

    二、提升学生实践能力的方法

    1、把教材与学生培养目标相统一

    《幼儿教育学》是一门缺乏实践性的课程,教师把教材与学生的培养目标巧妙地统一起来,可以使学生意识到实践在提高教学能力中的作用,同时也有利于提高学生学习该门课程的积极性和实践性。中职生的培养目标涉及到人际关系的培养、岗位胜任的能力等。因此,在幼儿教育学的教学中,可以把教材中的知识充分结合学生的培养目标来开展教学活动,以提高学生的实践能力。比如在讲授“幼儿德育”这一内容时,教师不但要讲授到幼儿德育的培养方法,如多参加劳动,增进与劳动人们的感情,积极参加各种社会实践活动等。教师还可以把这些方法正确地应用到对中职生的德育培养中去,让学生在接受幼儿德育教育方法的同时也提高自己的道德认识。这种教学方法就达到了教材授课与学生培养目标相一致的目标,最终对学生实践能力的培养起到重大的推动作用。

    2、开展案例教学法

    案例教学法就是把学生身边的人和事系统整编出来,用生动的案例模拟教学过程,把学生的学习积极性和兴趣性调动起来的教学模式。在案例教学中,可以让学生自主去尝试扮演各个角色,因此,案例教学法对提升学生的实践能力有着重要的作用。在开展《幼儿教育学》这门课的教学过程中,案例教学法可以按照以下步骤有条理地进行:

    一是系统整编教学案例。在幼儿教育学教学中所涉及到的案例都需要教师进行系统的整编,比如可以把《幼儿教育学》中出现的案例进行收集,还可以把日常生活中的案例进行整理等。

    二是对案例进行分析。教师根据收集到的案例,给予学生讲解,在讲解《幼儿教育学》中出现的案例时,可以先让学生通过教材了解案例,引导学生正确思维,分析解决,学生在解决案例的过程中,要正确的运用教材中所学到的基础知识。教师要起到主导作用,让学生充分阐述自己的观点。

    三是对案例进行总结和回顾。总结和回顾是提高教学效果的重要方式,也是教学中必不可少的主要内容。教师不但要总结案例,而且还要及时进行分析,找出问题的差异性。在总结和回顾的过程中,教师要以鼓励的态度对学生的答案进行总结,不要伤害到学生的自尊心。通过对案例的总结和回顾,不但能有效地促进学生加深基础理论知识,而且能够有效地指导知识的深化,对于提高学生的实践性有重要的作用。

    3、建设校内外实训基地

    校内外实训是开展学生实践能力教学的重要组成部分,理论教学让学生感到枯燥无味,而实训教学却充满生机活力。对此,学校和教师要充分了解学生的这一需求,建设好校内外实训基地。

    一是建立校内实训基地。可以把校园内的空教室改幼儿园仿真实训室,以学生自身为对象,一般情况下,可以采取轮流模拟教师,其他学生模拟幼儿的方式进行。比如,在开展“幼儿游戏”这一环节的教学时,可以在教师的指导下,让学生模拟成幼儿去开展各种活动的游戏,也可以让模仿能力较强的学生去充分想象幼儿的特点去模仿他们在游戏过程中的各种表现、表情等。通过这种模仿幼儿的游戏教学,学生可以深刻地感受到幼儿的情感,体会到理论知识转化成实践内容的重要性,而更能提高学生的实践能力。

    二是建立校外实训基地。校外实训基地的建立,一般是以本校附近的幼儿园或者是与本校关系较为密切的幼儿园为主,这类幼儿园可以为学生提高实践能力提供实战性场所。对此,学校和教师要广泛联系建立学生的实训基地,另一方面教师也要指导学生在幼儿园实际教学过程中切实做到理论与实践相结合。比如,在开展“幼儿园课程”内容的教学时,先让学生了解幼儿的实际情况,然后再根据幼儿的整体情况、个体差异等内容进行有针对性的教学,最终确定选定幼儿教育的相关内容。

    4、课后布置具有实践性的作业

    课后作业也是教学的重要环节,在每一小节的课程教学完成之后,教师要有针对性地布置一些具有实践性的作业,以便进一步提高学生的实践能力。

    一是要布置探究性的作业。探究性的作业有助于学生自主去探究问题,在探究问题的过程中,学生收集各方面的资料,对问题进行积极思考。比如,在讲授幼儿园与家庭、社区合作一部分内容时,可以布置一些学生家访的课后作业,让学生在获取调查信息后进行探索总结。通过这种形式的锻炼,学生就会在潜移默化中利用所学知识去提高探究意识、开动脑筋去思考问题,用所学理论知识去分析现实问题,因此,这样有利于学生实践能力的培养。

篇8

1、家长要做好榜样。小孩子总是见到什么就学习什么，所以家长一定要起到很好的示范作用，给孩子树立一个榜样，让孩子有样学样，这样对孩子的教育可以事半功倍。比如早睡早起，这一习惯非常重要。

2、多让孩子参加实践活动。小孩子的成长是很快的，小孩子到了一定的年龄段，就需要让小孩子学会实践，在实践中获取乐趣。比如可以让孩子帮着拿筷子、搬凳子等，但是一些危险的活动要避免，比如拿开水杯等。通过游戏教育孩子。每个小孩子都是特别的喜欢游戏的，家长最好是让小孩子多多参加游戏，通过游戏教育自己的小孩子，让小孩子养成很好的品质。

3、适当的惩罚。如果小孩子做错了事情是需要一定的惩罚的，惩罚能够对小孩子的成长起到非常重要的作用。但是需要注意适可而止，不可以给小孩子带来强烈的挫败感，影响正常发育。

（来源：文章屋网 ）

篇9

情商高可以使智力平平的幼儿最终创造辉煌的人生，情商低也可以使智力超常的幼儿变成一个平庸的人，性格基础是早期生活奠定的，最初几年的生活习惯、父母态度、家庭气氛，以后都会慢慢形成幼儿的性格特点，每一个习惯在其养成的前期特别重要，因此，每件事一开头就坚持按要求做，不该做的事一开头就坚决不做，从不迁就，慢慢习惯就会养成。幼儿期儿童意志行为还很差，不能较长时间控制自己，幼儿行动的目的性也较差，行动缺乏明确目标，往往与直接兴趣或需要、个人愿望相联系。例如：做好事为了得到一朵小红花或是为了得到教师表扬。因此，要培养幼儿是先有目的，努力实现目标，自觉服从于一定的目的，并为实现目标而克服困难的良好意志品质。

二、从小培养良好的习惯

习惯伴随人的一生，影响人的生活方式和个人成长的道路。所谓习惯，是指不断重复或练习而养成的固定化的行为方式。习惯的最大特点是自动化，人们一旦养成良好的习惯，其学习、生活和工作的效率便会提高。研究表明，3～12岁是年轻一代养成良好习惯的关键期。然而，家长总是以孩子小为借口，纵容孩子的一切，致使孩子在饮食方面养成偏食、挑食的坏习惯，有的甚至追在孩子后面跑着喂饭，生怕孩子饿着，或是一味满足孩子的胃口，一日三餐都是孩子喜欢吃的饭菜，这样只能造成营养失衡；合理、科学的搭配才是孩子健康成长的前提保障。除此之外，家长应该在习惯养成的关键期陪伴在孩子左右，让他们感受到父母的关爱；说起孩子的学习成绩，不能不关注他们学习习惯的养成和学习能力的提高，而学习能力是由感觉动作、听知觉和视知觉三大功能决定的。好习惯的养成需要以下几个条件：①从小培养；②从小事抓起；③不能有例外；④营造良好的家庭氛围和制定规范并合理运用强化机制；⑤注意实践和行为指导。借用英国的一句谚语：行动养成习惯；习惯形成性格；性格决定命运。说的就是，要养成好习惯，贵在行动。总之，养成良好的生活习惯会使孩子受益终生。

三、营造良好环境，培养幼儿的责任心

责任心是一个人应具备的基本素质之一，是一个人立身处世的基本条件，是一个人能力发展的动力。责任心如此重要，那么应该如何培养幼儿的责任心呢？一方面，学校和家庭共同营造良好的人文环境。在学校里，教师是幼儿的领路人，应做到真心与他们做朋友，善于倾听，启发他们热爱生活和社会，关爱家人和朋友，引导他们逐渐养成自尊、自信、民主、和谐的处世习惯，从而产生对家人、对朋友、对社会的责任感。另一方而，锻炼承担责任的能力。每一种能力的锻炼都应该来自于实践，因此，给予幼儿适当的承担责任的机会。我们可以布置一些他们力所能及的小作业，如分发玩具、收交作品、整理书桌等，或者通过游戏、故事中的角色表演等，让孩子逐渐懂得：在这个世界上，自己一方面要享受别人对自己的养护、教育和帮助，另一方面负有许多对他人和社会的责任，一个不尽社会责任的人是一个对人类无益的人，而一个不会做事、无能为力的人是不受大家欢迎的。要鼓励孩子从小融入集体，有主人翁意识和集体观念，作为集体中的一员，要尽到自己应尽的责任，也就是让孩子看到自己生活的意义，看到自己的行为能为他人带来影响，从而生出自豪感和责任心。

四、在教学中重视幼儿生理和心理的健康发展

在我国，大多数人对“健康”的认识都比较片面，认为幼儿的身体健康就是健康，而忽视幼儿的心理健康与社会适应能力。这种对“健康”认识的偏差，使我们忽视了幼儿的非智力教育，妨碍了幼儿的心理健康成长。健康的身体是儿童心理健康的生理基础。要想使儿童的心理得到健全发展，首先要使儿童有健康的躯体，这些就需要我们的保护和锻炼。比如规律的饮食和睡眠，适当的劳动和游戏，这些都是儿童生理健康的保证。身体健康了，还要注重幼儿的心理健康。心理健康的幼儿，智力发育正常、积极向上、情感丰富、性格开朗而又有自控能力、同别人友好相处、适应集体生活等。要想使幼儿的心理健康，教师要多站在幼儿角度，了解他们内心的需要，为幼儿营造出一个能够相互接纳、信任、尊重、和谐的生活氛围，并与他们建立平等的、亦师亦友的关系。因此，老师要放手让幼儿独立完成一些简单的、力所能及的事情，让他们能够充分表现自己，并尊重他们的意见，让他们在实践中感受到自己的能力，看到自己的优点和长处，增强自信心，形成乐观、积极向上的心态。

篇10

情商是一个人的为人处世能力，高的情商可以让智力平平的幼儿创造出不平凡事业，低的情商却可以使人变得平庸。幼儿的性格基本是在幼儿园时期初步形成的，影响因素主要包括父母的态度、家庭环境，幼儿的启蒙教育等等，在内部和外部环境的作用下，幼儿会逐渐形成自己的性格特点。幼儿的每一个习惯，在养成以前的教育都是特别重要的，因此，对幼儿的初期教育要坚持原则，不能迁就幼儿，有利于性格成长的就要让幼儿长期坚持，不良的习惯一有迹象就要坚决制止，逐渐地幼儿就会形成良好的性格特点。幼儿园阶段的幼儿意志行为比较差，随意性强，没有明确的目标，往往是个人兴趣或愿望的需要。因此，要培养幼儿有一定的自制力，做事情先有目标，然后努力实现，并能为实现目标，克服幼儿控制意志差的良好品质。

二、培养幼儿良好的生活、学习习惯

所谓习惯，就是人们在相同的模式下不断的重复从而形成了模式化的行为方式。习惯的最大特点就是自发性，良好的习惯一旦养成，就会发过来影响人的活动，学习和工作的效率可以大大提高。研究发现，幼儿园和小学时期是人的习惯形成的关键时期。但是，一些家长总是认为孩子还小，对孩子的不良习惯进行纵容，让孩子在饮食方面养成挑食的坏习惯，有的家长生怕孩子饿着，经常是在孩子后面追着喂，小孩子一般都是喜欢吃的拼命吃，不喜欢的一口不吃，家长为了迎合孩子，每天都做孩子爱吃的饭菜，使孩子养成了偏食的坏习惯，同时，也不能满足孩子生长发育所需营养的需要；科学合理的食材搭配才能让孩子健康快乐地成长。幼儿的教育，需要幼儿园和家庭共同努力，家长也应该在这一关键期多了解孩子的心里特点，给予孩子各方面足够的关爱。从小培养孩子的良好习惯，在生活、学生过程中多陪伴孩子，及时纠正孩子的不良行为，鼓励和引导孩子正确的行为规范，帮助孩子形式良好的习惯。

三、从小培养孩子的责任心

责任是每个人都应该具有的素质，也是人类发展和进步的源泉，所以培养孩子的责任心是幼儿教育的重要工作。这个需要幼儿园和家长共同努力。在幼儿教育中，老教师是幼儿学习和生活的指导者，老师应当以幼儿好朋友的角色，认真倾听幼儿的心声，正确引导幼儿热爱学习和生活，与其他小朋友和谐共处，善于分享，让幼儿在教育中逐步形成良好的责任心，对自己、家人和小朋友有明确的责任感。幼儿教师在对幼儿的教育中，要适当的锻炼幼儿的承担能力。给予幼儿适合这个年龄段承担的机会。教师可以布置一些适合幼儿的作业，例如让幼儿给别的小朋友分发玩具，共享自己的玩具用品，等等，教师也可以让幼儿进行合作表演，大家一起做游戏等集体的活动，在与老师和其他小朋友的交流互动过程中，让幼儿在享受其他小朋友的快乐的同时，也要将自己的东西和快乐一起与大家分享，逐渐地培养起孩子的责任心。教师要在学习生活中，让幼儿有主人翁的意识，在集体活动中正确的引导幼儿的集体观念，要让幼儿有参与和担当的精神，分享大家一起活动的快乐，奉献自己的一份力量，看到自己的行为能让大家快乐，孩子的信心就备受鼓舞，产生强烈的荣誉和使命感。

四、全面培养孩子生理、心理的健康发展

目前，大多数家长认为幼儿不生病就是健康，对幼儿的心理发展不够重视，甚至是漠不关心，这种传统的观念是片面的，这样往往会忽视了对幼儿的心理教育，影响孩子的心理健康发展。因此，在幼儿教育中，教师要生理和心理的发展全面抓起，给家长普及培养幼儿心理健康的作用和方法，在培养孩子生理健康发展的同时，也要重视孩子心理的发展，多关注孩子的心理活动，正确引导幼儿要有积极的心态。

在幼儿教育过程中，首先老师要保证孩子的生理健康，这个是幼儿学习和生活的基础，让幼儿养成放前边后勤洗手，不挑食偏食，正确的锻炼身体，劳逸结合等等，使幼儿有一个健康的身体。在此基础上，教师也要大力培养是儿童心理的健康发展，在教育过程中开发幼儿的智力，丰富幼儿的感情，让孩子们有一个积极乐观的心态，教师也应该全面掌握幼儿的心理特点，通过沟通和交流，掌握幼儿内心的需要，为孩子们创造一个和谐的学习和生活环境，促进幼儿心理的健康发展。教师在教学中，鼓励和引导孩子能够独立和自主的完成一些简单的小任务，让幼儿的天赋得到充分的表现，增强幼儿的自信心，慢慢形成积极向上的心态。

五、初步培养幼儿的思维能力

幼儿阶段的教育也包括幼儿的数学逻辑思维能力，教师在让幼儿掌握基本的数字以后，可以通过数字，玩具或是食物的数量，适合的引导幼儿进行简单的加减运算，让幼儿通过基本的操作明白加减的初步规则，初步培养幼儿的思维意识，感知数学的规律性。这个阶段的幼儿基本靠感知和操作来学生，在幼儿初步有了思维意识以后，教师可以适当增加难度，變换物品和数量，或是几种物品混合操作，让幼儿在脑海对数字的加减有初步的人生，教师在给予必要的引导和帮助，鼓励幼儿进行独立的思考，从而培养和提高幼儿的逻辑思维能力。

参考文献：

[1]李峰.浅谈幼儿园数学教育[J].教育教学论坛，2011，（17）.

[2]常利芹.在幼儿园数学教育中引导幼儿主动学习[J].科学大众（科学教育），2010，（07）.