八年级语文教学策略模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇八年级语文教学策略，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

根据以上现状，我认为乡村小学低年级语文教学策略应把握好以下几点。

（1）把好拼音关。拼音是语文识字教学的通行证，只有在低年级拿到了这个通行证，以后识字教学和自学才能畅通无阻。拼音教不准读不准、拼音枯燥无味、总是不懂拼音，这是在乡村学校普遍存在的问题。原因主要是学校总是让那些弱势教师把关低年级把错拼音关造成的。如何解决这一难题呢？方法一：让新教师培训老教师。近几年的师范院校毕业生，都是经过普通话等级考试的，让那些取得了二级甲等或以上的新教师，来培训二甲以下的教师。这是首选的方法，也是小学教师继续教育所必需的，学校如果采取这种形式传帮，效果是非常明显的。方法二：让普通话二级甲等的教师教学拼音。低年级的学生是最善于模仿的，让普通话标准的教师教学拼音，学生易学，而且能根深蒂固。即使中高年级以后换了普通话不标准的语文教师，学生受到的影响也是非常小的。

篇2

《语文课程标准》对学生阅读能力提出了明确要求：要引导学生准确无误地领悟与利用祖国语言文字，不断积累和丰富自己的语言知识，培养阅读的能力与技巧，开启学生的思维。在初中语文教学中，阅读教学既是重点也是难点，同时还是提高语文教学质量的关键。纵观近几年各年级的教学检测情况，发现语文试卷重在考察学生对文章的整体感知、理解与领悟能力。阅读试题具有以下几个特点：材料选自课外；注重对文章的整体感知、理解与感悟；开放创新是试题突出的特点。然而由于受应试教育的影响，我国初中语文阅读教学仍然存在一些问题，在一定程度上严重抑制了学生的个性，影响了初中语文阅读课堂教学的效率。

一、阅读教学实践过程中的一些问题

首先，在传统阅读教学中，教师把阅读当成了机械的分析题，片面强调文章具体内容的解读，而不重视阅读的过程。这不利于学生对文章思想的把握。其次，在传统的阅读教学过程中，教师高高在上，唯我独尊。教师单一、机械地向学生灌输知识，学生只是被动地接受知识。这是不尊重学生个体地位的表现，抑制了学生个性的发挥。第三，阅读量不足。在传统的阅读教学中，阅读材料仅仅是课本上十分有限的课文。这就造成了学生阅读量不足，教学效率低下。此外，师生互动性不强。在传统的阅读教学中，师生之间、生生之间的互动性不强，久而久之学生丧失了学习兴趣。因此，初中语文阅读教学改革迫在眉睫。

二、初中语文阅读教学的有效性策略

（一）精心设计内容，增强阅读的趣味性

初中语文阅读教学的重点是精心设计与巧妙安排教学内容，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中受到熏陶。在教学方法设计上，要尊重学生的主体地位，注重互动式的教学，采用快乐教学法、文章想象法、文章意境想象法等教学方法，千方百计地激发学生的学习兴趣。让语文阅读课成为学生的最爱。比如八年级上册的明清小说《范进中举》这一课，为了寻找古文与现代人的结合点，让学生更深入地理解封建科举制度的腐朽，笔者是这样举例子的。1901年，慈禧太后下令改革科举制度，考试内容增加了中外政治历史项目。为了遵守慈禧太后的旨意，考官硬是把拿破仑硬是塞了进去《项羽拿破仑论》，考官赶时髦，可考生哪里懂得其中的风情？于是就出现了笑话。一考生写道：“夫项羽，拔山盖世之雄，岂有破仑论”、“拿全轮而不胜，而况于拿破仑也哉？”等，学生听了忍不住捧腹大笑。这样使得学生学习兴趣大增，活跃了课堂气氛。

（二）善于设置悬念，创设问题教学情境

在语文教学中，课堂是阵地。只有在和谐活跃的课堂氛围中，学生才能主动积极参与到课堂活动中去。在课堂教学过程中，教师要善于设置悬念，从学生的需求出发，激发学生的求知欲望，调动学生的学习积极性。因此，教师要根据课文内容的特点，创设问题情境，为学生学习营造良好的课堂氛围。比如七年级上册《回忆我的母亲》这一课，笔者先借助多媒体教学手段，创设了问题情境：同学们，母爱是人类最值得歌颂的、最伟大的爱。在不久前的家长会上我为你们的母亲拍摄了图片。现在给你们播放满文军的《懂你》，请你们找找你们自己的母亲，想一想你们的母亲是不是爱你的？她们如何表达对你们的爱？与作者的母亲有什么异同点？音乐响起，带着这些问题，学生很快就进入了课堂学习的状态，并且迅速进入自己的角色，主动对课堂内容进行探究，把握人物形象。这样学生的思维达到活跃的状态，为语文阅读教学的成功奠定了良好的基础。

（三）在阅读中比较，培养学生的创新意识

俄国著名教育家乌申斯基曾经说过：“比较是一切理解和思维的基础。”在语文阅读教学中，运用比较法阅读是良好的学习习惯与学习方法，有助于培养学生良好的心理品质。在阅读教学过程中，把风格相似的文章进行比较，可以拓宽学生的视野，训练学生的创造性思维。同时引导学生在比较中看到差别，进而更加深刻地理解、把握文章。比如九年级上册鲁迅的《孔乙己》这一课，可以把它与八年级上册《范进中举》进行比较。孔乙己与范进二者都是封建科举制度的受害者与牺牲品，从而让学生进一步了解到封建社会的残酷性。同时，比较法还可以延伸到课内与课外的比较。八年级下册自清的《背影》一文，教师要求学生在课外查找有关写父亲的文章。以学生查找的《父亲》、《父子情》与《我的报童梦》为例，与所学的《背影》进行比较。就题材来看，都是写父子之情；从体裁来看，都是记叙文。然而从父亲的身份和地位、父子之情的表现形式比较，有很大的区别。三位父亲的身份与地位相差甚远，表现形式不尽相同。这样课文的重难点就更加清楚、透彻了，学生思路清晰，无形中培养了学生的创新意识，加深了学生对父母的理解与爱戴。在今后的阅读中更加得心应手。

（四）深入感悟理解，进行阅读延伸与拓展

初中各年级学生在学习课文之后，要根据学生对课文的掌握程度，发表自己的见解与看法，加深学生对课文内容的理解。教师可以运用一些现代教育技术，设计一系列的问题，让学生在理解课文的基础上理解自由表达。学生通过课文问题的探讨，积极进行探究，进一步加深对课文主体的理解。在思考与探究的过程中，学生的思维得到了延伸拓展，充分激发了学生的创造性思维，从而取得了意想不到的效果。同时，教师还要让学生大声朗读，对于对话较多的小说或记叙文等，可以引导学生分角色表演，这样有助于提升学生的阅读能力。

结语

总之，在初语文阅读教学中，教师要掌握良好的阅读教学策略，结合各年级学生特点提升学生良好的阅读能力。然而它是一个循序渐进的过程，需要广大教师的认真实践与积极探索，从根本上提升学生的阅读水平，为传承祖国的传统文化打下坚实的基础。

篇3

又如初中八年级下册《俗世奇人》的教学设计，由于现在社会上民俗技艺鲜为青少年认同，很多奇门绝技都渐渐消失了。教师想要有效吸引同学的注意力，可以选择让同学说说自己在生活中看到的各种绝技，然后通过对文本的讲解，让学生对比发现民间绝技的魅力，引导学生深思民间绝技消失的原因以及带来的负面影响，从而深化课堂教学的时代意义。只有如此，才能够提高语文课堂教学的有效性。

一、提高语文课堂教学有效性的相关措施

语文课堂有效性也就是说在一定的课堂教学时间范围内（45分钟），语文老师能够合理安排教学活动计划，选择合适的方式以及手段，能够在尽可能短的时间里，以最小的投入获得最大的教学设计效果，从而完成自己的教学任务和达成教学目标，满足师生教与学的需求。有效的教学活动不只强调课堂教学时间，保证在四十五分钟之内达成最好的教学质量，更强调教学目标的可行性和实现率，获取教学成果的最大化，从而让学生能够取得最大程度的进步和提高，实现综合素质水平的发展。

1.以学生需求为根本，在交流中了解学生的课堂需求

学生是教师的教学对象，实施教学的根本。教师想要实现有效的教学活动必须能够以学生需求为中心，只有了解学生所需，才能够采取有效的教学活动提高教学成果，同时全面调动学生在课堂上的学习热情和学习积极性，最终提高课堂教学的有效性。例如，在对八年级下册课文的教学设计中，需要根据学情合理安排课堂教学内容。由于中学生对奇闻轶事以及风土人情等更为感兴趣，因此在诸如《端午的鸭蛋》、《吆喝》等较为贴近生活的课文内容的教学中，教师可以适当增加一些课时，对学生多一些引导，从而让学生思想充分活跃起来，对相关的社会知识多一些了解，从而提高课堂教学的有效性。

2.师生有效互动，和谐课堂气氛，提高课堂教学的有效性

课堂氛围对实现课堂教学的有效性有着不容小觑的影响。有效的师生互动、和谐的课堂氛围，不只是能够有效集中学生的课堂注意力，更是能够让学生积极配合教师课堂教学，提高课堂教学的有效性。例如，以八年级上册中第三单元的授学过程为例，由于该单元主要是以巧夺天工的建筑园林以及享有盛誉的名胜古迹等为主题，不只涵盖了《中国石拱桥》以及《苏州园林》等有名的建筑和园林，更有《故宫博物院》等在我国极为有名的建筑物。因此，在课堂授课的过程中，教师可以和同学们进行有效地交流，让同学们踊跃发言，讲讲自己曾经去过哪些名胜古迹，有过哪些浏览经历，让课堂气氛活跃起来，从而使同学们在有限的时间里学到更多的知识。

3.实现师生角色转换，激发学生学习兴趣

初中的学生已经有了自己的思想，正值处于青春期，多数有着一定的叛逆心理。师生角色转换，不只能够让学生转换角色站在教师的高度理性思考课文的内容，更能够激发学生的兴趣，让学生从课堂上学到更多的知识，从而提高课堂学习的有效性。例如，在对八年级上册《亲爱的爸爸妈妈》一文的学习过程中，因为学生对父爱、母爱有更深的了解，教师可以选择让学生想一想自己作为老师的话，会从哪些方面分析课文，并鼓励学生主动站起来给自己的同学谈谈所分析的内容。从中也可以让学生展示各自对父母有更深刻的爱的感受，达到预设的教学效果，提高教学的有效性。

4.合理利用教学工具，增加课堂学习的趣味性

教师想要取得最好的教学效果，抓住学生的好奇心理和兴趣永远是先决的条件和制胜的法宝。适当运用多媒体等教学工具进行教学，不只能够让课文内容更加形象生动，还能够让学生对课堂学习更有兴趣，从而深刻体味文本的作者想要传达的思想感情，使得语文课堂教学的有效性得以提高。例如在对《芦花荡》的学习过程中，教师可适当放映一些抗日时期相关影片的片段，让同学更加了解课堂所教的内容。在对一些能够找到素材的课文学习过程中，教师亦可以找一些小短片深化学生对课堂知识的理解把握，从而增加课堂学习的趣味性，提高课堂教学的有效性。

二、构建提高中学语文课堂教学有效性策略探究的保障机制

1.学校领导的重视和支持

学校领导对有关教育教学方面科研的重视，是保证课堂教学策略研究能够顺利进行的先决条件。只有学校能够在规范教科研制度和考核标准的基础上建立完善的激励机制，并且提供专门的科研经费支撑，相关的策略研究才能够有效实现。除此之外，学校也需在进行相关教学策略研究的过程中成立专门的策略研究小组，对如何提高课堂教学有效性的相关策略进行深入的分析和探究，只有如此，才能够取得最真实有效的策略研究成果。

2.研究人员的支撑是提升专业研究能力的保障

想要促进对中学语文课堂教学有效性的策略进行探究，不仅需要得到有长期担任中学语文教学的教师的配合，更需要有充裕的时间作保障。只有如此，才能够取得最好的研究策略和成果。

有效提高语文课堂教学的有效性是一个漫长的过程，并不是在朝夕之间就能够实现。对提高中学语文课堂教学有效性的策略研究，不仅需要学校领导的支持、人员的配合，还需要教师能够充分利用课堂教学时间对学生进行积极的引导和鼓励。也就是说，在中学语文教学中，最重要的还是激发学生学习语文课程的兴趣和热情，让其对语文有着深厚的学习意愿，教师才能够根据不同活动的安排获得最佳的教学效果。

中学语文教学的研究主要是以课堂教学有效性的提高为基础，与教学内容的设计以及平时老师的课堂教学经验相结合，总结出能够提高中学语文课堂教学有效性的相关策略，即使不能够达到尽善尽美的程度，也希望能够对课堂教学效果的提升有一定的帮助，也对之后相关教学策略的研究起到一定的效用。

参考文献：

[1]钱梦龙：《导读的艺术》，湖北教育出版社，2000年。

篇4

随着新课改的进一步深入，初中语文阅读教学面临的困境越来越大。一方面传统阅读教学以应试教育为目标，忽视了学生阅读能力与审美能力的培养，有悖于新课改理念。另一方面，从新课改学生发展需要的要求来看，初中语文阅读教学必须为学生未来发展服务，不管是学生升入高中面对高考还是走向社会，初中的衔接作用都非常明显。在这种背景下，初中语文教师必须对阅读教学进行创新，这样才能落实新课改要求，实现新课标目标。笔者结合自己教学经验，从创新教学方法、创新教学指标、创新教学策略三个方面，探析初中语文阅读教学的创新。

一、立足于新课标语文阅读教学要求，结合学生发展需要，创新初中语文阅读教学的评价体系与指标

新课标指出，阅读活动是学生通过语言文字获取知识、认识世界、发展思维的手段，是学生审美能力培养的有效途径。换言之，初中语文阅读教学不仅要“注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力”，而且要从整体上把握文章，从而培养学生感知、理解及领悟能力。在这样的要求下，初中语文教师要结合学生的实际，把学生心理发展、学习状态及发展需要等考虑到阅读教学中，以创新阅读教学的评价体系与指标，来反作用于阅读教学，引导学生通过语文阅读来培养良好的学习习惯。初中语文阅读教学的评价，不应以考试为目标，要尊重学生在阅读教学中的自我体验，鼓励学生向自主、合作、探究学习方式转变，从而推动学生全面理解和领悟课文，达到审美能力培养的目标，并将这种阅读学习方式逐步形成学生的学习习惯。

以人教版语文八年级下册《藤野先生》为例，作为鲁迅先生最为敬重的老师，在阅读教学中藤野先生形象非常鲜明。但如果仅仅是这样，显然不能全面理解文章，鲁迅先生通过藤野先生与其他日本人的区别，把日本狂热军国主义与善良的日本人民做了一个很好的区别，从而展示出一个两极分化的日本。在阅读教学中，笔者把两极分化的对比作为学生阅读评价的指标，引导学生去理解、领悟藤野先生的伟大，从而推动学生去探究日本文化，培养审美能力。

二、全面理解语文阅读教学的内涵，通过学生、教师、文本之间对话与沟通，充分利用信息技术创新初中语文阅读教学的教学方法与手段

阅读教学是一个学生、教师、文本之间对话的过程，这是新课标对初中语文阅读教学给出的定义。由此不难看出，初中语文阅读教学的内涵是重视师生与文本的沟通与交流，这就必须创新教学方法与教学手段，为三者之间架起对话的桥梁，才能落实新课标阅读教学的精神。在信息新技术迅猛发展的今天，以信息网络技术为载体，以多媒体应用为手段，是初中语文阅读教学方法与手段创新的必由之路。因此，初中语文阅读教学的内涵与信息技术结合起来，不仅有助于营造民主、平等又相互联通的对话氛围，而且能引导学生更深入地去理解和掌握文章。

以人教版语文七年级上册《皇帝的新装》为例，在阅读教学过程中，笔者与学生共同把课文改编成剧本，并进行角色表演与录像，以此形成上课的蓝本。在录制过程中，教师、学生与文本之间就有了大量深层次的对话，并体现在录像中。通过后期录像的反馈与制作，更是不断修正三者之间的沟通误区，从而引导学生整体理解并领悟课文。

三、以整体把握和理解为阅读教学目标，通过创新初中语文阅读教学策略，引导学生向自主、合作、探究学习方式转变，培养其高尚的审美情趣

自主、合作、探究学习是新课标的重要目标，也是初中语文阅读教学的发展趋势。要培养学生自主、合作、探究能力，就要在新课改理念下以整体把握和理解课文为阅读目标，引导学生深入阅读，甚至带领学生用文本细读或精读的方法，去探究课文的内在美，从而提高学生的审美能力与审美情趣。这就需要创新初中语文阅读教学策略，运用得当的策略来提高学生阅读兴趣，自觉转变学习方式。创新初中语文教学策略，主要从两个方面入手：（1）在以学生为本的理念下，恰当地处理好教师主导与学生主体的关系，推动阅读教学的互动联系。（2）引导学生构建整体思维，全方位、多层次、多角度去探究课文的艺术魅力。

以人教版语文八年级上册《背影》为例，通过文本细读，学生可以从整体上初步理解课文，并以自身经历来体会父爱。教师在阅读教学过程中，引导学生通过课文中父亲的言行、细节让学生去细细体味朱自清先生父亲深沉的爱，并以此为主线，让学生在自主、合作、探究中去审视亲情之美，从而在感动中升华父爱，形成自我的良好阅读感觉，整体上去挖掘文学的审美情趣，从而提高学生的审美能力。

总之，由于初中生处于青春成长期，初中语文教师要利用其好奇心强的特点，在阅读教学中创新教学方法来吸引学生，创新教学评价，落实成长性评价精神；创新教学策略，引导学生向良好学习习惯转变，最终达到促进学生发展、提高学生审美能力、发展学生思维能力、培养学生良好学习习惯的目标，为学生未来成长成才服务。当然，阅读教学的创新远不止这些，笔者在未来的工作中继续努力探索。

篇5

当前我国初中各学科正在进行大刀阔斧的改革，其中语文学科也不例外。最新颁布的初中语文新课标强调：“语文教师必须彻底摒弃传统的教学观念，树立以人为本的思想，坚持以学生为主体，以教师为主导的原则，创设温馨和谐的教学情境，实施与新课改理念一脉相承的教学策略。”可见当前初中语文教学方法的改革势在必行。著名语文教育家刘国正曾说过：“语文教学改革必须充分调动学生的主观能动性，体现其主体地位，这是当前教育发展的必然趋势。”那么在当前形势下我们应在语文教学中实施何种策略体现学生的主体性地位，从而激发其兴趣呢？现笔者将对此展开相关探究。

一、以备课为重点，提升教学过程的严密性

备课是提高教学质量的重要手段，也是提升教学水平的根本环节。因此教师在教学过程中应树立以教材为本的备课思想，在课前须对教材进行全方位的研究，然后根据研究结果以及学生的具体情况确定合适的教学方法。我在教学中一直非常重视备课这一环节，授课前都会仔细分析学生的情况，对课文内容进行深入研究，确定最佳的教学方案，教学时既教授语文知识，又注重培养学生运用知识的能力。具体而言备课时可从以下三方面入手：第一、充分了解学生的语文功底以及对目前语文教学方式的认可度，例如可通过谈话，问卷调查、基础知识小测验等方式对学生的心理、态度、语文基础进行全方位的了解。只有充分了解了学生的上述情况，才能制定出科学合理的教学策略，正所谓“知己知彼百战不殆”即是此意；第二、认真分析教材，明确教学目标。这点在备课中是极为重要的，以往不少语文教师在备课时仅是研究教学内容，却很少考虑教学的根本目的，从而导致在授课时面面俱到，“全面开花”，整堂课缺乏明确清晰的目标，令教学过程极为松散，丧失了应有的严密性。如此缺乏目的性的教学将极易混淆学生的思维，无形中增加他们的学习难度。因此在备课时，教师应根据学生的具体情况和新课标的要求认真研究教材，正确定位每篇课文的教学目的，这是避免教学盲目性以及随意性的根本途径，也是提高教学效率的有效环节；第三、备课时须把握教学的重难点。确定教学的重难点既要紧扣教学大纲，又要结合学生的具体情况。综合考虑以上因素才能制定出切合学生实际情况的教学方案。此外，确定教学重难点时，还应注意一个细节问题：区分每篇课文的重难点，让教学重点与难点形成一个有机体系。例如在教学《故乡》这篇课文时，我根据教学大纲以及学生的具体情况确定本课的教学重点是分析“闰土”与“杨二嫂”不幸的遭遇；而教学难点则确定如下：分析文中自然景物的描写以及景物描写中蕴藉的深刻含义；引导学生理解课文最后一段话；分析文中的“我”在故乡耳闻目见的情况。难点与重点形成一个有机体系。引导学生从上述四个方面理解课文，不但能获得深入浅出的效果，而且还能提升教学过程的严密性。而这些丰富而又深刻的内容必须在备课中通过深入的研究才能精准地把握。

二、以学生为主体，营造温馨和谐的教学情境

在长期的教学实践中我们发现七年级的学生上课时发言尤为积极，而八年级发言的学生相对于七年级就略有减少，九年级发言的学生就更少了。可见越到高年级，发言的学生就越少。出现这种现象皆是因为人在幼年时期思想顾虑较少，不管在何种环境中都能以轻松的心态去思考问题，回答问题。而随着年龄的增长，对环境的认识就愈加深刻，往往在严肃的环境中思维活动就会受到限制。加之从心理学角度而言，一个人的思维以及创造力只有在自由、轻松、安全的氛围中才能获得淋漓尽致的发挥。现代教育学研究理论显示：人只有在温馨惬意的环境中想象力才能获得最大程度的发展，思维能力才能获得大幅提升。可见在语文教学中要提高教学效率就必须坚持以学生为主体的原则，创设温馨和谐的教学情境。例如在教学《家》（周国平撰写）一文时，我针对教学的重难点提出三个问题让学生思考：第一、文中“家”的概念究竟是什么？第二、作者为何用“船”、“岸”、“港湾”来比喻“家”？第三、倘若一个人没有家会怎样？大家希望自己的家是什么样子？针对上述三个问题让学生在阅读课文之后分组讨论，我则在组间巡，对学生碰到的疑难问题适时点拨，在这样一个自由、民主的环境中学生的思维非常活跃，不但能迅速结合课文理解上述三个问题，而且还能提出很多具有创意的新问题，并能自行积极思考予以解决。可见开放民主的教学情境能让学生的思维获得全身心的放松，将自己的学习热情在课堂上全部释放出来，随之课堂教学效率也将获得大幅提高。

三、创设问题情境 激发兴趣

从本质上而言，教学过程是一个提出问题、解决问题的过程。刘开曾说过：“君子之学必好问，问与学，相辅而行者也。非学，无以致疑；非问，无以广识。”这句名言充分强调了提问在教学中的重要性。在语文课堂上教师要根据学生的具体情况提出问题，以此激活学生的思维，促进其创新能力的发展。

人们常说：“因景生情，情景交融。”这充分说明情境对人认知活动的发展有极为密切的影响。因此在语文教学中教师应根据教学内容，结合学生具体情况创设问题情境，从而调动学生提出问题、分析问题、解决问题的积极性。问题的表现方式是丰富多彩的，既可以是教师引导学生获得，也可以是学生独立自主探究而来。提出的问题不要限定范围，既可以是语文范畴内的问题，也可以是与其他学科有关的问题，更可以是单一性或综合性的问题

四、结语

综上所述，在新课改时代的今天，初中语文教师应把握时展的旋律，根据新课标理念，彻底摒弃传统的教学观念，坚持以人为本的原则，实施体现时代性的教学策略，创设民主和谐的氛围，在丰富学生语文知识的同时，不断培养其创新能力，激发其对语文的兴趣，在语文课堂上构筑一个高效的教学体系。

篇6

一、巧设课堂疑问，激发学生探究动机

学生的思维总是从某个问题开始的，有了疑问，学生才会产生迫切的求知心理，进而进行积极的学习活动。而且，初中阶段学生心理不够稳定，喜欢追根溯源，如果我们在充分考虑到这一点之后，在课堂教学的起始环节适当制造悬念，就会使学生产生强烈的探究心理，从而带着疑问进入新课的学习。所以，在初中语文教学中，我们可根据具体教学内容，在课堂导入环节巧设课堂疑问，以点燃学生求知欲望的火花，激发学生探索知识的动机。

比如，在学习七年级上册25课《皇帝的新装》这篇文章时，我是这样设计课堂导入的：在上课一开始，我对全班同学说：“同学们，服装是一个地域、一个民族文化的厚重沉淀，现在人们穿衣的主要目的是蔽体遮羞、保暖御寒，但是，你们说世界上有没有眼睛看不见的衣服呀，如果真有这样的衣服，那么穿这件衣服的人就会着身体出现在大家面前，所以答案肯定是没有。然而，有人却用‘看不见的衣服’骗倒了皇帝、大臣，以及京城所有的人……那么，你们想知道这件事的前因后果吗，这件‘看不见的衣服’究竟是怎样的一件衣服？今天，就让我们一起走进安徒生的《皇帝的新装》来一探究竟。”这样，我在上课一开始紧扣课文内容提出疑问，使学生对即将学习的课文产生了强烈的好奇心，他们都想知道这件“看不见的衣服”是怎么来的，又如何骗到了皇帝、大臣等，从而满腔热情地投入新课的学习和探索中。

二、创设教学情境，激发学生的学习兴趣

由于时间和空间的限制，学生日常生活所处的环境与课文中所描绘的情境具有较大差别，所以，我们可采用有效手段，在课堂导入环节创设出与课文内容相符的教学情境，以让学生以最快的速度进入角色。我个人认为，利用现代化教学手段――即多媒体技术是为学生创设良好教学情境的一种有效手段，因为初中生的学习思维主要以形象思维为主，利用多媒体技术进行课堂导入，既符合学生的心理特点，还能使课文内容以图文并茂、声形兼备、动静结合的方式呈现出来，能够激起学生浓厚的学习兴趣。

比如，在学习八年级上册19课《美丽的西双版纳》这篇课文时，上课伊始，我运用多媒体技术为学生展现了西双版纳美丽、富饶、神奇的自然风光和人文景观的图片及视频资料，学生都被眼前神奇秀丽的景色吸引了，他们认真地盯着投影屏幕，脸上露出了陶醉的神情。这时，我们再趁机进行课文导入：“现在，就让我们一起走进李舵的《美丽的西双版纳》，共同到西双版纳畅游一番。”这样，我通过运用多媒体技术为学生创设直观情境，既使学生对课文内容有了初步感知，也因为视觉上的强烈刺激，使学生对这篇课文产生了浓厚兴趣，有利于我们接下来教学活动的展开和

进行。

三、引入背景音乐，引发学生情感共鸣

不同类型的音乐能使人们产生不同的情绪，它还能够以其特有的韵律和节奏改善人的意志，陶冶人的性情。所以，在初中语文教学中，我们可以运用音乐导入法，让学生在背景音乐的配合下，快速进入课文角色，从而收到“未成曲调先有情”的效果。当然，我们选用的背景音乐必须与课文内容情感相符，如果脱离了课文内容，就无法开启学生的心扉，无法引起学生情感上的共鸣，自然也就达不到理想的教学效果。

比如，在学习八年级上册14课《我的母亲》这篇课文时，我就将由阎维文演唱的《母亲》这首歌作为课堂导入，当阎维文用他那深情激昂的嗓音唱道：“你身在他乡中，有人在牵挂；你回到家里面，有人沏热茶；你躺在病床上，有人掉眼泪；你露出笑容时，有人乐开花”时，学生的眼睛都湿润了……这时我们就可以趁机引出本节课的课题――我的母亲。这样，我通过引入背景音乐，为整节课教学活动的进行奠定了基调，在正式讲解课文时，学生就会带着相同的心情聆听我的肺腑之言，同时也能使深刻体会到文中所表达的真挚而深沉的母爱，并树立起真心回报母亲的生活意识。

综上所述，初中语文课堂导入法不是一成不变的，希望广大语文教师在日常教学中能够根据课文特点和学生心理，精心设计课堂导入语，以使我们的语文教学效果在教师的精心创造和设计下达到理想状态。

篇7

“纲”有了，“本”却欠缺。现行的教材，写字教学内容的编写仍是一个薄弱环节，苏教版教材只是在八年级安排了一个专题《汉字》，在附录部分收录了极少的书法作品。人教版也只是附录了一些名家的硬笔、软笔书法，如七年级上册是“硬笔书法”和“写硬笔行楷字”，七年级下册是“临摹、欣赏颜体书法”，八年级是欣赏“王羲之书法”和“唐人狂草”等。老师们在教学时，只好找来各种各样的字帖，而课标中规定的“规范、通行的行楷字”究竟是什么样的字体，如何进行科学、系统的训练，并未得到真正落实。没有规范的写字练习本也成问题，有采用“田”字格的，有采用“回”字格的，也有采用空白格子的，这使得写字教学的有效性大打折扣。

二、无“序”，即没有教学程序

循序渐进是教学的基本原则。当前教师对待写字教学的态度不一，有的教师非常重视，利用时间开展写字教学，甚至专门开设写字课；有的重视不够，有的甚至仍然无动于衷。重视起来的教师，写字教学也存在着无目的、无计划、无步骤等现象，盲目性、随意性比较大。“无本”是根本问题，如果有了规范清楚的写字教材，“无序”的问题就能够解决。因此，写字教学应该尽快地走上正规化的道路。

三、无“据”，即写字还没有真正作为对学生语文学习评价的重要依据

《全日制义务教育语文课程标准》对写字教学的评价有具体的要求，但是目前并没有引起广大中学语文教师的足够重视，写字还没有作为学生语文学习水平的主要考评依据。尽管有些地区在中考增加了写字分，但平时只练不考，考而不用，没有充分体现写字在语文教学中的重要地位，导致学生对写字不重视，训练不到位，书写能力下降。

汉字是我们中华民族传统文化的重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。让学生写一手好字，是每个语文教师的责任所在。要改变目前初中写字教学中存在的问题，提高学生的书写能力，我觉得应该从以下几方面人手：

首先，要使师生在思想上高度重视，尤其是培养学生的兴趣。写字教学被逐渐弱化的一个重要原因是计算机的普及，打字代替了写字，不少人认为练习写字没有意义，从而对写字没有兴趣。教师可以通过带领学生欣赏古代和现当代名家书法作品以及自己示范等方法，让学生感受汉字的独特魅力，从而热爱祖国文字，写好祖国文字，体验写一手好字带来的成功和喜悦，从而激起学生内心对学习书法的渴望。教师要言传身教，前提是教师本身书写的水平高，这也是语文教师的基本功之一。

其次，要把写字教学和陶冶学生情操、培养审美能力结合起来。我国文字有三美；意美以感心，音美以感耳，形美以感目。写字是传承上下五千年文明的载体，写好汉字是每个中国人的义务。写字教学是加强学生情感、意志等良好心理品质的有效手段，对陶冶学生情操、提高学生审美能力具有重要作用。从某种意义上说“字如其人”，透过字迹，往往可以看出一个人的文化修养、学习习惯、为^秉性、做事态度等。所以，写字教学不仅要把字写好，还要从提高学生素质，弘扬传统文化的角度提高学生的欣赏能力。

篇8

随着新课程改革的逐步深入，初中语文教学已经由传统的教学方式转变为以生为本的学生主体教学模式。在教学过程中，教师要不断思考适合学生的教学策略，根据学生现有的语文能力选择适合学生的教学方式进行教学，使每一个学生能够在教学过程中积极思考，主动探究，能够通过各种语文活动最大限度地提升自己的语文能力。

一、以生为本，以学定教，选择适合学生语文能力的教学方式进行教学

1.掌握学生与文本对话的能力，积极促进师生互动

在语文教学中，教师要把握阅读教学以及作文教学两大板块进行教学。在阅读教学和作文教学中，教师首先要把握学生语文基础知识的学习能力，让学生能够通过对基础知识的掌握突破阅读教学和作文教学的重难点。因此教师要准确把握本班学生与文本对话的能力，了解学生搜集处理语文信息的能力以及运用语言文字的能力。教师要通过各种教学环节积极促进师生之间的互动，让学生能够积极参与到教学中来，使自己的语文能力和课堂能够得到有效的接轨，从而提高自身的语文能力。

2.以学定教，创设适合学生的教学情境，选择能够提高学生能力的教学策略进行教学

在语文教学中，教师要以学定教，积极创设学生感兴趣的课堂教学情境，让学生能够在语文学习中，积极主动进行思考探究，让自己的心灵与文本对话，与教师对话，与其他学生对话，真正在思考中提高语文学习能力。教师在授课之前要认真备课，再综合本班学生的实际语文能力，选择适合学生的教学策略进行教学，充分调动学生学习的积极性，让每一个学生都能培养起阅读的兴趣，养成良好的阅读以及写作的习惯。

二、多媒体课件辅助进行坡度教学，让学生能够顺利突破教学的重难点

1.多媒体辅助教学，创设教学情境

初中语文教学中，教师要想让学生尽快走入文本，就要善于创设教学情境，让学生动情，真正与文本产生共鸣。随着学校网络电视以及班班通进入校园，教师采用多媒体课件进行辅助教学不但能够加深学生对文本的印象，而且能够很容易进入到教学情境中，补充到需要的信息。如，在北师大版八年级上册《白雪歌送武判官归京》的教学过程中，教师在简介作者、检查预习之后，采用多媒体课件播放课文朗读欣赏，学生耳听着优美的朗读，眼看着“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的优美景色，思维一下子被带入了胡天八月即飞雪的情境之中。而在教师通过多媒体课件比较阅读《济南的冬天》与《白雪歌送武判官归京》两篇课文的异同的时候，两种不同的景色表现方法，两种美景中酝酿的情感激荡着学生的心灵，在这样的情境中学生的思维受到感染，能够更好地感受文本。

2.通过多媒体课件顺利突破重难点

在教学的过程中，教师通过课件进行阅读以及作文的指导，使学生在阅读中能够顺利突破教学的重难点。教师通过多媒体课件引导学生的思维一步步走向深入，产生不同的情感体验。如，在《生于忧患，死于安乐》的教学过程中，教师通过多媒体课件出示教学的重难点，让学生首先直观地理解到教学的重难点。接下来教师通过创设问题情境引导学生深入探究。教师可以通过多媒体课件展示“文中孟子提出了怎样的人才观？怎么理解这一人才观？”等一系列问题，让学生的思维能够随着多媒体出示的问题层层深入，直至把握教学的重难点。在这个过程中，教师要层层递进，一手抓阅读，一手促写作，让学生体会孟子的雄辩文风。

三、合作交流，变式教学，师生互动，生生互动

1.合作交流能让学生更好地成为课堂的主体

在初中语文教学过程中，如果单凭学生的独立思考，一些语文知识要想被学生熟练地应用是有一些难度的。在这种情况下，教师恰当引进合作交流可以让每一个学生都能够积极参与到课堂上来。教师在组建合作小组的时候，要善于根据同组异质的原则，形成学生的多元化交流模式，让学生更好地成为课堂活动的主体。

2.教师要促进师生互动、生生互动

教师要充分尊重学生的个性差异，关注学生的情感体验。在遇到需要学生合作交流的问题的时候，教师在学生交流的过程中要能够参与到学生的交流中去，并在这个过程加以辅导，让学生在合作交流中真正有所收获。真正的合作交流不但能让学生更好地参与到课堂活动中来，而且让每一个学生的语文能力都能够获得一定程度的提升。

总之，在初中语文教学过程中，教师要善于以生为本，以学定教，根据学生现有的语文能力确定语文教学策略。教师要让学生真正走进文本，参与到阅读与写作中来，熟悉各种文体的写作风格，既善于阅读，又能学会写作。

参考文献：

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创建高效课堂是新课程改革的要求，也是每一名优秀教师的心愿。为了满足“信息技术与学科课程整合”的要求，在初中的语文课堂上创建高效课堂，如何利用信息技术构建初中语文高效课堂是教师们需要认真考虑和研究的问题，通过教师的不断探究W习与尝试，找到了有效的教学策略，不仅为了适应新课程改革的需要，更有利于提高学生的语文成绩，使初中的语文课堂具有浓厚的学习气氛，为学生们构建一个良好的学习环境，使学生们更好地学习和成长。

一、信息技术在创建语文高效课堂中的优势

（一）有利于语文课堂整体把握，提高课堂的学习效果和效率

利用信息技术，教师能够获得更多有效的教学资源，通过制作课件和电子教案，进一步梳理教学内容，理清教学思路。运用多媒体授课方式，有助于缓解教师的紧张情绪和心理压力，调动学生多种感官学习，实现心、脑、手并用的局面，从而增强了讲课的综合效果，保证了教学任务的顺利完成。多媒体的运用，丰富了课堂教学手段。如《斑羚飞渡》一课，在伤心崖老斑羚和小斑羚飞渡接力的动画演示中，直观、形象，扣人心弦的动画效果再配上《十面埋伏》的音乐，使得课堂气氛更加悲壮和感人，加深了学生对课文的理解。在九年级上册的《智取生辰纲》和《香菱学诗》中，利用影片片段的播放，把文学和电影艺术有机结合，人物形象鲜明突出，学生印象深刻，学习效果和学习兴趣得到极大的提高。

（二）有利于解决语文课堂教学的重点和难点

利用网络中的信息资源，如影片、音乐、朗读录音、动画演示、图片场景等，可以帮助我们解决教学中的重点和难点问题。如七年级上册的《看云识天气》中描述的各种形态的云，课本描摹的虽形象生动，但不直观，特别是每两种相近的云，界限较为模糊，学生极易弄混。在信息技术的帮助下，各种姿态的云、晕、华、虹、霞的形象和特征一目了然，强化了识别。再如八年级下册的《苏州园林》中“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。学生往往难以想象，我们可以从网络上选取若干代表苏州园林特征的摄影图片和录像，通过对比分析，那亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次，生动鲜明，学生也“如在图画中”。

（三）有利于学案导学的推进与完善

学案导学，是指以学案为载体、以导学为方法、教师的指导为主导、学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。学案在这里具有双重的理念和作用：一是学生学习的依据，二是教师课堂教学过程实施的依据。教师会把学案提前印发给学生，要求学生充分预习。课堂教学的过程就是教师检查、师生互动交流、学生自我展示的过程。课件起到了引领学案导学的推进，适当进行点拨、补充、启发、引导和突破重难点的作用。课件的拓展思维又留给优秀学生想象的空间。同时，在网络环境下，学生可以依照学案提示，自主地预习和学习，如了解作者，查找背景，搜寻有关的图片、音像及资料，并能有效地与相关知识链接，如吴刚的《罗布泊，消逝了的仙湖》，搜寻古今面貌的图景以及月牙泉的现状资料。语文的综合实践活动更是离不开网络的支持，更重要的是允许学生接受来自不同方面的声音，从而开阔了学生视野，也实现了大语文课堂的理念。

二、利用信息技术创建高效的初中语文课堂

（一）创设教学情境，激发学生学习兴趣

众多周知，广大青少年的思维以形象思维为主，特别表现在初中学生，信息技术可以将视觉听觉集于一体，把课本中抽象模糊的教学内容形象直观地呈现在学生面前，符合学生的思维模式，教师应挖掘出信息技术的教学优势，根据课本的内容和特点创设极具个性的教学情境，从视觉，听觉上刺激学生的感官和思维，调动学生的积极性，激发学生学习语文的兴趣，例如，在讲到八年级上册《苏州园林》一课时，教师可以在网络上搜集有关苏州园林的历史资料，现状以及图片或录像，将其呈现到课堂上看来。下载一些具有江南特色的民族音乐，使学生融入到苏州园林的美景之中，将苏州园林的美展现在学生脑海里，让学生通过直观的感知来学习课文内容，掌握课本的思想内涵，把握课文精髓，激发学生兴趣，提高教学效率。

（二）扩大知识容量，拓展学生视野

在传统的课堂教学中教师很难在教学时间扩大语文知识的容量，教师又要讲课，又要写好板书，还要关注学生的学习情况，而语文的学习是一个长期累积的过程，知识的信息量越大，越能提高学生的语文水平，运用信息技术能够根据教师和学生的需要进行取舍，取其精华，去其糟粕，为初中学生奠定良好的语文基础，增强语文的综合分析能力，可以突破课堂时间的限制，节省板书时间，有效地利用教学资源。

（三）突出重点，突破难点

抽象、枯燥的教学内容难以提起学生们的兴趣，有时候尽管教师滔滔不绝，还是达不到教学目的。将信息技术运用到教学课堂中可以将知识化难为易、化繁为简，调动学生的感官，突出语文学习的重点和难点例如，九年级上册《故乡》一课中，教学重点在于让学生体会到闰土这一人物形象的变化，让学生自己总结少年闰土的形象特点，教师再运用演多媒体总结出来，再让学生总结中年闰土的形象，教师再演示出来，最后再在多媒体上进行比较，分析闰土形象的变化，使学生能够很快地却别闰土在不同阶段的不同的生活、动作、语言以及外貌。

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课堂教学的对象是活生生的学生，学生是学习的主人，教会学生学习是教学活动的核心，教师所追求的语文教学的目的要求，必须通过学生的学习活动来实现。因而，在教学设计中，教师要充分分析、了解学生的心理需求，并采取各种有力措施，把学生的兴趣和需求纳入合理的轨道，以调动学生的学习积极性，激发学生的内在学习动机。使学生由“要我学”转变为“我要学”。

教学《河中石兽》时，我根据教学中学生对庙僧、讲学家、老河兵寻找石兽的道理和方法提出的疑问，设计了一堂研究型学习课。让学生在课外查阅、收集相关资料，并分小组对资料进行分析整理，提出自己的观点，然后在课堂上交流讨论。由于教学设计是根据学生的求异思维和心理需要设置的，学生的积极性非常高，教学收到了很好的效果。在这一学习研究过程中，增强了学生对“不臆断” “重实践”观点的感性认识，把“实践第一”“勇于探索”的精神自然而然、恰到好处地植根于学生的头脑之中。既很好地解决了教学的重点，理解了老河兵的实践精神给后人的启迪，又有效地培养了学生勤于思考，善于质疑，有疑必察的个性品质。使教学呈现出勃勃生机，有了事半功倍的效果。

二、研究学生的能力、水平

我发现学生的知识能力水平不仅城乡有很明显的差异，每届学生的知识能力水平总体上也是有差异的。所以教学设计要研究学生的知识起点，力求使教学内容和教学水准适合学生的知识水平和心理特征，使学生能体验到“可操作，易成功”的滋味。

由于语文学科的特殊性，语文教材中教学目的的重复现象很多。如散文的教学中修辞手法――比喻、拟人的运用，七年级上册《春》中讲，《济南的冬天》中也讲，以后几册的散文中依旧讲；细节描写的运用，七年级《秋天的怀念》中讲，八年级《背影》《蜡烛》等课文中讲，九年级《范进中举》等课文中又讲。同样，小说的三要素、议论文的三要素、说明文的说明方法和语言风格等，均是七年级讲，九年级还要讲。如果处理不当，教学设计中就往往出现机械反复的现象。不同年级，不同课文，同一设计，同一教法，“千课一面”，无效重复，势必使学生感到索然无味，学无所获。因而，要进行有效的语文教学设计，必须在对学生情况准确分析把握的基础上，确定学生的起点能力，找准学生起点能力与《语文课程标准》所规定的教学内容、教学目标间的差距，落实真正的教学需要。这样在教学中才能真正减少无效劳动，提高效率。

教学《绿色蝈蝈》这课时，我根据学生实际，设计了将课文与一般说明文进行比较阅读的方法，使学生对课文描写、记叙文字多于说明文字的特殊结构和表现方法有所感悟，并设计了将文章按一般说明文的写法（说明为主，穿插少量描写记叙文字）进行改写的练习，引导学生将修改后的文章与原文进行比较，然后指导学生深入阅读课文中的描写记叙文字，分析、体会作者这样写文章的目的。这样的教学设计，使学生很快把握了蝈蝈的特点，理解了文章运用拟人、比喻手法的作用，进而能够准确地阐释作者的思想感情，激发学生探索科学奥秘的兴趣。既很好地达成了教学目标，又避免了重复讲解比喻、议论拟人等修辞手法的作用等学生已有的知识，节省了教学时间，提高了教学时效。

三、根据学生的认知倾向合理分组

认知倾向，是指学习者个体在认知过程中，表现在认知方式方面的稳定的独特倾向。不同的学习者对于信息的加工、处理方式是有差异的。主要表现为场独立型与场依存型，冲动型与沉思型等。