小学语文教学背景分析模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇小学语文教学背景分析，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

小学既是学生进行语文基础知识巩固学习的关键时期，也是帮助学生掌握正确的语文学习方法的关键时期，在这一时期的语文教学过程中，语文教师应当对学生的学习起到正确的引导作用，为学生的语文学习打好坚实的基础，帮助学生养成自主学习的良好习惯，激发学生学习语文的浓厚的兴趣，积极转变传统的教学观念，将学生放在教育教学的主体地位，促进学生的全面发展。本文旨在研究我国小学语文教学的基本原则，针对出现的问题提出相应的解决策略，为小学语文教学的进一步创新提供借鉴。

一、小学语文教学中应该遵循的基本原则

1、坚持与时俱进的教学原则。现代社会的发展状况瞬息万变，教师的教学思想也应该紧跟时代的发展步伐，适时地作出调整，坚持与时俱进的教学原则，不断吸收先进的教学手段，丰富自己的课堂教学内容，例如，在小学语文课堂的教学中，教师可以采用多媒体的先进教学方式，为学生的课堂学习营造生动的情境氛围，使学生在学习的过程中感受到学习的愉悦，在良好的情境氛围中加强对知识的吸收和理解，增强学习语文的积极性，使教师的课堂教学效率不断得到提高。

2、坚持教学方式多样化的原则。在以往的小学语文教学过程中，语文教师大都非常关注学生对基础知识的掌握情况，而忽视了对学生语文表达能力的培养，使学生只会学习死知识，而无法将学到的语文知识灵活地运用到自己的生活实践当中，这样的语文教学方法本身就存在着很大的弊端，更不能有效地提高学生的语文实际应用能力，因此，小学语文教师在教学的过程中要善于运用多种教学方式，丰富语文教学的课堂内容，使学生在学习的过程中感受到语文学习的趣味性和强大魅力，增强语文学习的自信心，从而不断提高自己的语文学习水平。

3、遵循“以学生为本”的原则。传统的小学语文教学将教师作为教育教学的主体，教师在教学过程中具有绝对的权威，使学生的管理者，这种教学模式忽视了学生的个性能力的发挥，对于学生的个性成长产生极为不利的影响，现代教育应该积极顺应新课程改革的要求，将学生放在教学的主体地位，教师在课堂教学中应当扮演好指导者的角色，指导学生掌握正确学习语文的方法，养成良好的行为习惯，坚持“以学生为本”的基本原则，促进学生创造性思维的发挥，充分体现创新教育的价值，鼓励学生自主性的学习，使学生在掌握基础知识的同时不断提高自己的学习能力。

二、改进小学语文创新教学策略

1、积极创新自己的教学方法。小学语文教师应当秉承新课程改革的要求，从学生的实际情况出发，及时地改进自己的教学方法，使自己的教学方法符合新课程改革的要求，同时也符合学生的实际发展情况。例如，开展小组合作学习模式。小组合作学习模式给了学生课堂参与发言的机会，让学生做学习的主人，发挥了主体地位。教师布置学习任务，把学生分成若干个小组，然后以小组为单位，进行让大家进行讨论学习，这是区别于学生个体学习的集体学习方式。

2、合理利用多媒体技术。随着计算机技术和信息技术的不断发展，多媒体技术逐渐被应用到了现实的教学过程当中，在小学语文的教学中引进多媒体的教学技术，不仅能够激发学生的学习兴趣，摆脱原来枯燥无味的教学方式，还能使学生在轻松的教学氛围中锻炼自己的表达能力，有效地提高学生的学习效率，多媒体技术将声音、图像、文字等多种元素相融合，使语文教学课堂变得更加生动活泼，有效地改善了语文教学的环境，提高了教师的教学效果。

3、采用提问式与鼓励式教学方法。随着教育改革的不断推进，提问式的教学策略开始被越来越多的教师所重视，是一种非常有效的教育手段，在小学语文的教学过程中，教师应当根据学生的基本学习情况合理地设置问题，使所提出的问题符合学生的知识掌握程度和接受能力，在课堂上进行有效的提问，能够使学生集中注意力进行学习，并且对教师讲解的知识能够进行系统的分析和理解。没有赏识就没有教育，学生都渴望得到别人特别是老师的尊重和欣赏。赏识与鼓励能让学生信心百倍，导致成功，而抱怨往往会让学生自暴自弃，导致失败。在教学过程中，教师要多肯定少批评，多鼓励少抱怨。

创新是一个民族的灵魂，作为一名小学语文教师，应采用多种方法和形根据学生的年龄特征和教材的具体特点，激发其创新兴趣，发散其创新思维，培养其创新能力 从而更加有效开展创新教学。素质教育背景下对当代小学语文教学策略进行创新，不仅对于学生学习语文有积极影响，而且对于小学老师提高语文教学策略有重要意义。小学语文老师在语文教学创新方面做出了重大突破，积累了丰富经验，但仍有些问题学要提出与解决。本文旨在研究我国小学语文教学的基本原则，针对出现的问题提出相应的解决策略，为我国的小学语文教学的进一步创新提供借鉴与参考。

参考文献

篇2

改革开放以来，我国社会主义经济建设取得了举世瞩目的重大成果，随之我国的教育事业也迎来了繁荣发展的新局面。特别是现今社会，知识经济时代的到来，大家对教育的重视程度不断提高，并且越来越重视教师的专业化成长。可以说教师在教育事业中发挥着关键性的作用，教师专业化水平的高低直接决定了教学水平的高低。而小学语文教学又是最基础的教学，在人们的教育阶段中起着基础性的作用。本文主要针对新课程背景下，小学语文教师的专业成长做了相关的分析和探讨，并为小学语文教师的专业化成长提出了具体的策略。

一、新课程背景下小学语文教师的专业化要求

小学教育本是一门最基础的教学工作，是学生为以后更好的学习打基础的阶段，而小学语文又是一门最基本的并且具有实用价值的学科。语言是一种最基本的交流工具，在人们的日常生活中发挥着重要的作用，同时也是一个民族的文化反映。通过对小学语文知识的学习，让学生掌握最基本的语言交流工具，慢慢积淀语文素养，并进行语文知识的学习和应用。而语文教师，作为我国教育事业中最光辉的职业，历来受到人们的尊崇，人们总是把教师比喻为“辛勤的园丁”，用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的诗句来形容教师的奉献精神。可以确定的说，教师确实在我国的教育事业中发挥着重要且不可替代的作用。

随着新课程改革的不断推进，国家也越来越重视教师的专业化水平，新课程背景下对小学语文教师提出了更加专业化的要求。在新课程背景下，小学语文教师的教学在内容和形式上都发生了显著的变化，不仅对教师的职业道德素质提出了更高的要求，还对教师的专业化程度要求更高。因此小学语文教师也面临着新课程改革的巨大压力。

首先，小学语文教师的专业性增强。新课程改革背景下，小学语文教师不再是简单的语文课程的授课者，同时还必须要提高和具备专业的教学知识，参与语文课程的设计、研发和管理工作。另外，新课程要求的语文课程综合性比较强，这就需要小学语文教师增加自身的综合素质，强化对综合教学知识的掌握，利用创新性的教学手段和方法，提高新课程语文教学的能力。

其次，小学语文教师的责任感增强。为适应新课程的要求，在小学语文教学过程中不再是简单的灌输教学知识，而是通过合理的教学手段和技巧，让学生养成自觉学习的习惯，主动去学习，并探索新的语文教学知识。而老师要做到及时指出他们自主探索过程中的不足，并加以改正，增强他们自主探索学习的能力，最重要的是创新教学技巧，转变教学观念，教师还要在学习自主开展探索学习的过程中，发挥潜移默化的教育作用。

二、促进小学语文教师专业成长的策略

小学语文教师的专业成长，是小学语文教师专业素质不断增强的过程，也是不断提高自身专业教学能力的过程，它需要具备专业的教学技能和手段。只有切实提高小学语文教师的专业化成长水平，才能更好的促进现代化教育的开展。所以说促进小学语文教师的专业化成长，是现代素质教育工作的重心。下面，我们主要从以下几个方面简单介绍一下促进小学语文教师专业化成长的策略。

（一）自身方面

一个人的专业化成长水平是与自身的发展和成长分不开的，因此，小学语文教师要在后天的教育过程中努力提高自身的专业素质水平和能力。

1、努力提高自身专业成长

首先，小学语文教师，要明白自己的职业性质，是为了国家的教育事业，投身于教育工作，是一份十分光荣的工作，自身价值的实现在自身的教学成果中体现。因此，为了追求自身更高的价值体现，小学语文教师要时刻以提高自身的专业水平和能力为目标，切实为教育事业献出一份力。其次，小学语文教师可以利用业余时间，增加学校教师培训等活动，也可以自己通过网络资源学习现代化的教学方法等，着力提高自身的专业化水平。

2、自我反省，改进教学方法

教师在教学过程中难免存在不恰当的教学内容，因此教师的自我反省是改进教学方法和提高教师专业水平能力的重要举措。教师自我反省的过程实质上就是一个自我探索，自我进步的过程，因此小学语文教师要不断对自身进行教学反省，不断完善教学专业能力，并根据学生的特点和水平，使教学的内容和方法更合理、更科学。

（二）学校方面

1、定期进行教师专业成长培训

一各教师的专业成长水平不仅与自身的后天努力有关，还与学校的培训教育有关。学校有义务和责任对教师开展定期培训工作。教师进行的定期培训能够及时补充教师的知识，使老师掌握最新的教学技能成果，是提高小学语文教师专业成长能力的重要举措。这样学校要根据教师的特点，利用计算机信息技术现代化手段进行教师网络资源教育，并且不断开发合理的教师培训途径。

2、提高学校管理水平

学校对教师的管理在一定程度上也影响了教师的专业化成长，开明的学校管理当然有利于教师的专业化水平提高，而传统封闭式的教学管理，则在很大程度上限制了教师专业水平的发展。因此，学校要切实提高自身的管理水平，为小学语文教师成长搭建一个广阔发展的舞台。

结语

综上所述，小学语文教师的专业化成长水平，对促进我国的现代化教育教学具有重要的现实意义。因此，作为一名在教育工作具有基础性作用的小学语文老师，要不断各种途径的学习来提高自身的专业成长水平。同时作为学校，也要不断为教师的专业化成长铺设良好的条件。

参考文献：

[1]张向秋.新课程背景下语文教师的专业成长研究[J].南京师范大学学报，2009（09）

[2]孙菊霞.新课程背景下小学语文教师专业成长研究[J].西北师范大学学报，2008（03）

篇3

小学语文寓言教学对策寓言是一种古老的文学形态，通过短小精悍的故事来彰显故事背后深刻的思想性内容，同时也带给读者审美感受。目前，受多种文学形式的竞争影响，现当代基础语文教育中，寓言没有得到足够重视，有逐渐边缘化的倾向，而长教版教材积极引入了大量的寓言课文内容，本文从多角度分析了寓言教学的具体实施对策。

一、借助多媒体技术完成寓言教学

借助多媒体技术完成寓言教学其优势明显，在具体的实施过程中要做到：第一，借助多媒体技术来让学生形成身临其境的感受。例如，《滥竽充数》的教学过程中教师要播放这个寓意的动画片，让学生直接感受故事内容，学生不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。图、声、文的配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。第二，要借助多媒体技术让学生能够自己讲故事。例如，教学《滥竽充数》在观看完动画片之后，让学生自己讲故事，并通过多媒体传播出去，形成讲故事的一个小型的评比活动，学生的理解更为深刻，也能够将寓意之中的道理讲出来。当然，还要让学生结合生活实际谈一谈有关“滥竽充数”的生活经历。当学生能用自己的话讲出寓言故事的内容，讲故事中揭示的道理，教师会以为他们已经理解的很好了，可是，结合生活实际举例、谈感受时，却常常说的那么牵强。这是因为他们的生活经历太少。学生也许体会较少，那么教师就要适当引导，创设情境，请同学们举出生活中的例子。第三，借助多媒w技术请同学们模拟寓言故事内容的具体情节，特别是多媒体课件教学以后，寓言中人物夸张的动作和表情栩栩如生的展现在了学生的视野中，形象有趣的故事情节紧扣学生的心悬，随着故事情节发展的层层深入，学生的兴趣点也随之升高。例如，教学《滥竽充数》的过程中，借助多媒体技术教师能够让学生更深刻地感觉到南郭先生“混入”之前有什么表现？“混”的情况怎么样？“混”的结果怎么样？当然，寓言教学中采用多媒体技术好处较多，但是要注意多媒体手段不能完全取代传统的教学手段，而要与传统的手段有机结合；运用多媒体开展教学时，要重视学生的主体地位和教师的主导作用；教师应该根据具体的教学内容来优选适当的教学策略，不要盲目追求教学手段的新颖性。

二、教材拓展思路完美寓言教学

小学语文寓言教学过程中要重视对教材内容的拓展，让学生能够对寓言故事有更为深刻的了解和更深层次的思考。教师应善于阅读教学情境的创设，引领学生置身于一定的情境之中，促使其产生主动参与的兴趣，激发其进行拓展阅读的热情。而在一定的阅读情境之中，学生也会容易产生情感共鸣，从而更加深入地体会文章内涵。在这些丰富的感知认识之后，在学生心里留下的是对人物的充满个性化的理解，留下的是更想走进人物的兴趣冲动。

案例：教学《南辕北辙》的拓展片段

1.教师请同学们想一想学习了这则语言，你懂得了什么道理？

2.学生回答：不能向楚国人那样分析问题；我们要听其他人的建议；出门时要做出正确的计划。

3.教师启发：同学们说的都很好，老师又一个建议，大家想一想如果目的与行动方式是相反的，那么目标能够实现吗？

学生齐：不可能

那么同学们想一想，楚国人是不是行动与目的不一致呢？

4.学生总结：行动和目的相反是永远也达不到目的的。

5.同学们请大家联系学习、生活实际谈谈类似的事情。

6.小组讨论，代表发言。

7.教师提出问题：今后的学习和生活我们要怎样避免这样的事情呢？

生：有目标之后要做出正确的判断，明确方向。

生：有目标之后要有正确的行动。

生：我以后绝不会做背道而驰的事情。

8.与南辕北辙相关的名言内容，请同学们记录一下。

对于一艘没有航向的船来说，任何方向的风都是逆风！――英格兰谚语

常问路的人，不迷失方向。――芬兰谚语

如果你不知道你要到哪儿去，那通常你哪儿也去不了。――西方谚语

凡事豫则立，不豫则废。言前定则不O，事前定则不困，行前定则不疚，道前定则不穷。――《中庸》

语文的外延是社会生活，教师在教学中要有意识地调动学生的生活体验和阅读体验，自觉开发和利用语文课程资源，把语文的触角延伸，这样的教学设计就是让学生有很多的拓展机会，拓展思维，形成知识储备，这样就能够使得寓言学习更具丰富性的内容，学生兴趣浓厚，思考更有深度。课堂之外的课外阅读拓展则是对课堂教学的延伸，只有抓好课内和课外这两个同等重要的学习环节，那么我们的教学才是完整的，我们学生获取的知识才是系统的。

篇4

1 了解古诗词

1.1 古诗词的定义

古体诗、格律诗以及近体诗是中国颇有代表性的诗歌，但是古诗词却是一种又不同于其他的格式和韵律的诗词，词和诗是不一样的，词牌构成的就是词，如果词牌不一样，那么在字数方面是没有相同的规定的，而且，词在配上曲子后就可以吟唱。与词相比诗就有明显的不同了，诗有近体诗，有古体诗，这是按照音律来进行区分的，也可以按照内容来分，就会有叙事的、抒情的、边塞的、怀古的、军旅的等，这些诗朗朗上口，就是因为她平仄押韵、字数相等。虽然诗词有诸多不同，但是古诗词的词句相当精炼，构思巧妙，在文学史上是一个文化里程碑。

1.2 对古诗词的分析教学

在我国小学，因为小学生的理解能力还未达到一定的要求，所以这时不仅应只将古诗词的含义讲给学生，因为这种学习方式是十分枯燥的，小学生又因年纪问题意志不太坚定，所以只让他们简单地背诵还是十分容易的，但是并不能使学生理解诗词中所蕴含的诗人丰富的感情，所以要想让学生在诗词进行赏析这方面理解好，就不能忽略古诗词中的潜在意境，改变教育模式就势在必行了。

1.3 古诗词教学的重要性

在对小学生的教育不仅要在学习上教育，也要潜意识的教育他们，他们是祖国的将来，是祖国未来的接班人，他们会将中国的优秀文化传承下去，语文教师就要使小学生学习古诗词，学会鉴赏古诗词，使他们的习惯变得良好。再者，语文理解能力无论在哪都是行之有效的，所以要鼓励小学生学习语文古诗词的积极性，树立正确的人生观、价值观，增加学生自身的内涵。

2 教学方法

2.1 朗读古诗词

只有朗读才会同时结合眼、口，诗人一般都是触景生情，才思如泉涌，作出的诗词韵味无穷，所以在朗读的时候才会感受到那种不凡的美。像《山居秋暝》，是著名的唐代诗人王维的诗，“空山新雨后，天气晚来秋”这句诗能充分地体现出当时在刚刚下完雨后空气清新，这种美感就可以在朗读中体会得到，学生就可以充分地体会到诗人所表达的意思，《小儿垂钓》是唐代诗人胡令能的作品，垂钓过程中的乐趣及也会在朗读中体会。

2.2 充分想象

小学生的思想还没有受到禁锢，他们的思路是开阔的，想象是丰富的，所以他们对意境的体会应该是最深刻的，他们所构造的画面是最自由的，也可能最符合当时的场景，就像李白的《望庐山瀑布》在讲解过程中，可以让学生自行想象，或许会有意想不到的效果。可以让学生闭眼静静的听，想象站在山下，静静地昂头看着香炉峰在阳光的普照下透出几缕幽幽的紫烟，将目光看向瀑布，帘帘瀑布，顺势而流，像一条白练，从上面一直垂到下面，像是从天上流下来似得，长度可达数千尺，想像后尝试让学生说出对此的感受，并进行交流，其中感情也让学生细细的品味，这样的教学方式会让加深学生对诗词的感受，也会让学生更好的融入到其中来，使学生的理解能力也会有所提升，记忆深刻。

2.3 剖析古诗词

诗人的思想感情，诗人的远大志向，还有诗人的郁郁不得志的愤懑之情往往都会融入到自己的诗中，而教师就可以简单的告诉学生在此诗中诗人所赋予的丰富的感情，让学生细细的去体会、研究，让学生找出在此诗中蕴含这一感情的诗句，并进行剖析、证明。

2.4 联系诗人的背景

在小学教育日常教育中，最常用的就是充分了解作者所处时代的背景和作者出生时的家庭背景并进行充分的结合，我国流传下来很多具有优美词句并且传承千年的诗篇，这些诗篇通常都是在不同的生活背景下有感而发并且传达了作者特别多感情的诗篇，结合当时所处的环境就可以了解作者想要表达的思想感情。《七步诗》就是曹植在极其无奈的环境下作的，“本是同根生，相煎何太急”这是最能够精确地表达出作者感情的语句，可以让学生参与寻找，并分析其中存在的思想感情，这句诗不仅包含了诗人当时被逼无奈的为难和兄弟之情冷漠的伤心，让学生也充分的理解，这样更容易让学生了解诗人的内心情感。

2.5 赏析名句

中国古代的诗人经常的会借诗言情、借诗言志，中国文化源远流长，中国文化博大精深，中国的诗词也一般都会有丰富的哲理蕴含其中，教师如果想让学生的理解能力得到有效的提高，就可以让学生赏析、剖析诗中蕴含的道理，也可以随意挑选自己喜欢的诗句进行赏析，并且写出其中蕴涵了作者什么样的感情，这样就可以为学生以后的学习奠定扎实的基础。

3 教育意义

因为我国教育事业在近几年来的快速发展，所以我国逐渐加大了对教育的管辖力度和改革力度，我国对基础教育变得越来越重视也是在新课改以后。小学教育作为教育的开端和基础，它不仅关系着学生独立思维能力和学习能力的形成，而且对于其综合素质也具有重要影响。现代社会的变化越来越快，小学的一些思想品德教育就相应的需要增多，只有将教师对学生的素质教育和基础教育稳步提高，人生观、价值观才会被学生正确的树立，只有精确的分析古诗词对当代小学生的重要性，就可以研究如何进行对小学生的教育和指导，在每一堂课上，都可以对学生有一定积极的帮助。

篇5

中图分类号：G632.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-122-01

新课程改革在全国普遍深入的实施，给当前的初中语文教学带来了机遇，指明了新的教学方向，同时也给语文教师提出了新的挑战。机遇与挑战是共存的，我们应以新课标为指导思想，不断更新自身的教育教学观念，优化课堂教学，促进语文教学效率的提高。《初中语文新课标》明确指出：“建设初中语文课程，应正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。” 因此，语文新课程改革背景下的课堂教学应从提高学生语文素养和个性发展为宗旨，全面落实“一切以学生的发展为根本出发点”的教学理念，重新建构崭新的语文教学课堂模式。如何创新教学模式，提高初中语文课堂教学质量，提高学生的语文素养，是每一位语文教育工作者面临的共同问题，为此，笔者结合自己从教以来的教学经验谈谈如下感受；

一、转变教师角色，确立学生主体地位

传统的语文课堂教学中，教师是课堂的主人，控制着课堂教学，包括学生的一切，学生只是课堂教学的附属，是听众，已习惯于“教师问学生答，教师讲学生记”这种一言堂的教学模式，学生在课上没有主动思考的时间，思维没有激活，对知识的理解仅处于死记硬背层次。没有经过学生思考的知识学生只能机械运用，而没有真正掌握。只有实现教师与学生角色的转变，才能激起学生学习的激情，提高课堂教学效果。这就要求教师做到：一是教师要由课堂的控制者变为组织者。在传统教学中，教师严格执行教参，以教材为本，不敢越雷池半步，严格控制着教学，把学生排除在外，学生的主体地位没有得到充分体现。新课改下，教师要成为教学的组织者，把课堂交给学生，为学生的思考提供广阔的平台。二是由教材的执行者变为学生学习的引导者与合作者。在以往的教学中，教师只是在教教材，学生创新思维及探索能力的培养根本无从谈起。而现在教师应由教材的执行者变成学生学习的引导者与合作者，实现教学的多向交流，以学习者的身份来参与和指导学生的学习，体现学生的主体地位。

二、改变教学方法，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有改变传统教学填鸭式、满堂灌的教学方式，灵活运用多种教学方法，才能激起学生学习的激情，才能促进学生能力的形成与教育质量的提高。在教学中，教师可采用以下几种教学方法：1.问题教学法。即以问题为主线贯穿教学，引发学生的认知冲突，引起学生的好奇心，使学生带着问题主动参与到教学中来。2.小组合作学习法。即以小组为单位，按“组间同质，组内异质”的原则将全班好中差三类学生进行合理分配，在小组间展开激烈的讨论与交流，最后达成共识，让学生自主解决问题。3.自主探究教学法。即把学习的交给学生，让学生主动地发现问题、分析问题并解决问题，让学生主动探索未知，使学生经历知识的形成过程。4.多媒体教学法。多媒体技术作为一种现代教学手段其优势已得到了教育界的认可。多媒体集图文声像于一体，可以同时刺激学生的视觉与听觉，化无形为有形，化静态为动态，化抽象为具体，化微观为宏观，吸引学生的有效注意力，激发和培养学生对语文的学习兴趣，使学生带着强烈的求知欲与浓厚的学习兴趣参与到教学中来。

三、增加学生心理效能，提高学习信心

无论是从素质教育的角度，还是从提高课堂教学效率的角度，或者是从一个老师应有的责任感上看，帮助学生树立信心，使他们正确对待学习中的困难，对自我有正确的认识，都是题中之意。因此，初中语文教师在教学中，应该注意对学生心理效能的提升。所谓心理的自我效能，就是学生对自己的能力评价，学生心理效能越高，对自身处理问题的能力就评价越高，所采取的行动和取得的学习效果就越好；反之，自我效能低，学习的信心就低，对任务完成的效果就越不确定。因此，提高课堂教学有效性，就要提高学生自我效能，只有在这样的基础上，才能完成教学质量的提升。具体来说，教师在日常教育中的教学目标设定应该是循序渐进、步步为营的，让学生在整个过程中体验到成功的喜悦。如在作文写作教学中，就是可以把立意、构思、表达等这些技巧分开教学，避免综合性学习给学习带来的压力，让学生一步步地完成学习，更有利于学生学习信心的增强。

四、利用多媒体教学手段，提高语文教学效率

为了改变语文教学的尴尬处境，必须改革语文教学思想，利用新的教学手段，提高语文课堂教学效率。多媒体教学在这样的环境下应运而生，图文并茂、音像动画使语文课堂成为学生欣赏美丽画面、享受优美音乐、阅读生动故事、感知丰富世界的重要平台。多媒体教学是指利用声音、文字、图片、动画、光等等多种媒体帮助教学，可以使一节以文字思维为主的课堂变成音乐会、美术展、语言艺术表演、舞台戏剧等。

总之，语文课堂教学的有效性是语文教学的永恒话题，更是语文教学的生命。追求语文课堂的有效，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，它取决于教师自身教学艺术的发挥，也取决于教师对教学中情、理、趣的挖掘。只要我们能立足课堂，立足学生，不断学习、实践、反思，我们就一定能拥有高效的语文课堂。

参考文献；

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关键词：中小学蒙语文教学 基本原则 创新策略

中小学既是学生进行蒙语文基础知识巩固学习的关键时期，也是帮助学生掌握正确的蒙语文学习方法的关键时期，在这一时期的蒙语文教学过程中，蒙语文教师应当对学生的学习起到正确的引导作用，为学生的蒙语文学习打好坚实的基础，帮助学生养成自主学习的良好习惯，激发学生学习蒙语文的浓厚的兴趣，积极转变传统的教学观念，将学生放在教育教学的主体地位，促进学生的全面发展。本文旨在研究我国中小学蒙语文教学的基本原则，针对出现的问题提出相应的解决策略，为中小学蒙语文教学的进一步创新提供借鉴。

一、中小学蒙语文教学中应该遵循的基本原则

1、坚持与时俱进的教学原则。现代社会的发展状况瞬息万变，教师的教学思想也应该紧跟时代的发展步伐，适时地做出调整，坚持与时俱进的教学原则，不断吸收先进的教学手段，丰富自己的课堂教学内容，例如，在中小学蒙语文课堂的教学中，教师可以采用多媒体的先进教学方式，为学生的课堂学习营造生动的情境氛围，使学生在学习的过程中感受到学习的愉悦，在良好的情境氛围中加强对知识的吸收和理解，增强学习蒙语文的积极性，使教师的课堂教学效率不断得到提高。

2、坚持教学方式多样化的原则。在以往的中小学蒙语文教学过程中，蒙语文教师大都非常关注学生对基础知识的掌握情况，而忽视了对学生蒙语文表达能力的培养，使学生只会学习死知识，而无法将学到的蒙语文知识灵活地运用到自己的生活实践当中，这样的蒙语文教学方法本身就存在着很大的弊端，更不能有效地提高学生的蒙语文实际应用能力，因此，中小学蒙语文教师在教学的过程中要善于运用多种教学方式，丰富蒙语文教学的课堂内容，使学生在学习的过程中感受到蒙语文学习的趣味性和强大魅力，增强蒙语文学习的自信心，从而不断提高自己的蒙语文学习水平。

3、遵循“以学生为本”的原则。传统的中小学蒙语文教学将教师作为教育教学的主体，教师在教学过程中具有绝对的权威，使学生的管理者，这种教学模式忽视了学生的个性能力的发挥，对于学生的个性成长产生极为不利的影响，现代教育应该积极顺应新课程改革的要求，将学生放在教学的主体地位，教师在课堂教学中应当扮演好指导者的角色，指导学生掌握正确学习蒙语文的方法，养成良好的行为习惯，坚持“以学生为本”的基本原则，促进学生创造性思维的发挥，充分体现创新教育的价值，鼓励学生自主性的学习，使学生在掌握基础知识的同时不断提高自己的学习能力。

二、改进中小学蒙语文创新教学策略

1、积极创新自己的教学方法。中小学蒙语文教师应当秉承新课程改革的要求，从学生的实际情况出发，及时地改进自己的教学方法，使自己的教学方法符合新课程改革的要求，同时也符合学生的实际发展情况。例如，开展小组合作学习模式。小组合作学习模式给了学生课堂参与发言的机会，让学生做学习的主人，发挥了主体地位。教师布置学习任务，把学生分成若干个小组，然后以小组为单位，进行让大家进行讨论学习，这是区别于学生个体学习的集体学习方式。

2、合理利用多媒体技术。随着计算机技术和信息技术的不断发展，多媒体技术逐渐被应用到了现实的教学过程当中，在中小学蒙语文的教学中引进多媒体的教学技术，不仅能够激发学生的学习兴趣，摆脱原来枯燥无味的教学方式，还能使学生在轻松的教学氛围中锻炼自己的表达能力，有效地提高学生的学习效率，多媒体技术将声音、图像、文字等多种元素相融合，使蒙语文教学课堂变得更加生动活泼，有效地改善了蒙语文教学的环境，提高了教师的教学效果。

3、采用提问式与鼓励式教学方法。随着教育改革的不断推进，提问式的教学策略开始被越来越多的教师所重视，是一种非常有效的教育手段，在中小学蒙语文的教学过程中，教师应当根据学生的基本学习情况合理地设置问题，使所提出的问题符合学生的知识掌握程度和接受能力，在课堂上进行有效的提问，能够使学生集中注意力进行学习，并且对教师讲解的知识能够进行系统的分析和理解。没有赏识就没有教育，学生都渴望得到别人特别是老师的尊重和欣赏。赏识与鼓励能让学生信心百倍，导致成功，而抱怨往往会让学生自暴自弃，导致失败。在教学过程中，教师要多肯定少批评，多鼓励少抱怨。

三、整合网络信息资源，拓展学生的思维能力

随着科学技术的飞速发展，网络信息技术已经成为人们日常生活、工作、学习中不可缺少的重要工具。作为中小学蒙语文教师，我们要鼓励学生经常上网查阅相关资料，通过网络欣赏优秀文章，也可以在网络上发表文章等，这些方式都有助于拓宽学生的知识面，拓展学生的思维能力。通过网络信息技术，可以有效开发学生的形象思维与抽象思维能力；通过网络信息技术，可以帮助学生消灭错别字，掌握标准发音；通过网络信息技术，可以加强蒙语文与现实生活之间的联系，为提高学生的蒙语文综合能力提供条件。

篇7

1前言

当前，在新课改背景下，转变小学语文整体教学观念是当前教育首要决绝的问题，作为以开发学生学习能力，激发学生课程参与程度为主的开放性的小学语文教学模式，在提高学生创新能力以及实现教学目标方便有着良好的效果。

2 小学语文教学的开放性途径

2.1小学语文教学内容的开放性

2.1.1教学资源的开放性。语文课程不能仅通过教材的讲解和学习，还要在语文教学过程中加入丰富多彩的生活化场景。因为，毕竟语文教学的资源是有限的，作为语文教师，除了要对教学教材充分掌握以外，而且对于教材相应的课外资料也要有所了解，并将课外资料有效的融入相应的课文讲解中去，这样不但能够加深学生对课文的理解，而且在提升学生知识方面也有着良好的效果。例如：在准备学习“狼狈为奸”成语的时候，教师可以让学生课后对于成语来源的典故通过上网或者是翻阅资料的方法进行自行查找，在查找过程中对成语背后的故事有更深的了解，这对学生们成语的记忆和理解有着积极的作用。小学语文教学内容的开放性不但对学生们的语文水平和素质有着良好的提升效果，而且无形中增加了学生的知识面。

2.1.2提供学生自主选择学习的方式。在新课改的背景下，学生是课程教学的主体，而不同学生的个性以及学习能力和学习方式也存在着较大的差异，这就造就了再进行同一知识学习时，不同的学生对不同学习方法的适应的不同，当前，我国的课堂教学仍然以集体教学为主，一名老师、几十名学生。这就意味着全班的学生只能接受教师指定的教学方法，这种教学方法对于学生们的个性化发展起到了严重的阻碍作用，不利于学生们的个性发展。因此，在小学语文教学中要提倡开放化的学生方法，给学生们营造出良好的开放性学习空间，以提高学生们的自主学习能力。

2.2小学语文教育理念的开发化

在我国小学语文教学中，以应试为主要目标的传统极爱学理念主要就是，根据考试的标准，对小学教材中的内容进行重点内容划分，这种模式主要是以考试为主，不利于学生的语文整体水平以及语文素质的提高。随着新课改的深入，开放性教学应是未来小学语文教学的主流理念，确保语文教学的使用价值，在课程教学的过程中不但要融合相应的教学知识，字、词以及句的应用和认识是小学语文教学中的主要内容，随着社会的发展，死记硬背等传统的教学方式已经不能满足当前教育的需求。新时代，小学语文有着新的教学理念，当前小学语文教学的重要理念就是要通过课程让小学生对我国的寓言精髓以及传统美德有一个初步的认识。小学语文课程的本质学习要求就是通过小学语文教材和生活相结合，进行思想和寓言的学习与传播。

2.3小学语文教学环境的开放化

2.3.1课堂教学的新鲜度的保持。在小学语文教学中，课堂环境的要求往往比较高。由于小学生们年龄小，而且比较喜欢灵活多变、生动形象以及趣味性强的东西。所以，小学语文教学环境的开放性是实现语文教学目标的重要途径之一。在课程教学中，教师可以适当的变更安排学生的座位，在进行课堂组织活动时，可排成圆桌式的座位模式。这种新鲜的模式对于提高学生的注意力有着良好的效果。此外，可进行野外授课等开放式的课堂教学，开放式的教学不但有助于提高学生参与课堂学习的兴趣，而且有助于学生之间的互动交流，营造良好的学习环境。

2.3.2形成教导和学习之间的开放化。学生和教师是课堂教学中的二大主体，他们直接的关系对于教学质量有着深远的影响。所以，在小学语文教学中，良好的师生关系是语文教学中的重点所在。传统小学语文教学模式中，教师是主体，学生和教师之间的交流较少，学生只是教师的受体，在课堂中，教师对学生的感受不够重视。这不利于小学语文教学的健康发展。因此，在语文教学过程中，教师对学生的感受应加强关注，多多给与学生鼓励和关系，尽量平衡师生关系。这样就增强了学生的积极性，使其更愿意学习语文知识，使教导和学习形成开放式的互动，提高教学的质量。

3结语

当前，实现小学语文教学的开放性不但是现阶段小学语文教学的客观要求，而且也是促进学生提高学习积极性实现个人发展的重要方法。在新课改的背景下，小学语文教学的开放性主要从教学内容、教育理念、教学环境三个方面进行。因此，在实际小学语文教学中，根据相应的教学要求，教师从学生的角度出发实行有效的教学开放性设计，以便能够更好的促进小学语文教学的健康发展。

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百年大计，教育为本。近年来，新课程改革发展如火如荼，在新课程改革背景之下，小学语文教学中，教师应当结合新课程改革思想和理念，不断改革和创新，实现小学语文教学又好又快地发展。就当前小学语文教学而言，由于受到传统应试教育理念的影响，很多教师在课堂教学中，教学模式和教学手段难以跟上时展步伐，传统落后的教学模式已经和社会发展有明显差距，因此，不断深入小学语文教学改革，实现小学语文教学高效发展，是当前教师教学的重要举措。

一、进行小学语文教学改革的原因分析

一直以来，我国教育都是受到传统应试教育理念的影响。从古代科举考试开始，我国教育难以摆脱应试教育理念的影响和束缚。尤其面对一考定终身的高考制度，很多人存在各种怨言和不满，却无力改变现状。近年来，在新课程改革理念的影响之下，我国教育主管部门似乎开始醒悟，认识到当前应试教育的弊端和不足，并力求对当前教育制度进行有效改革和创新，以改变传统教育体制，实现教育体制和社会发展相适应的局面。但是，在当前教学过程中，应试教育理念依然是主导思想。很多教师在课堂教学中无论是教学模式，还是教学手段，都难以摆脱传统应试教育的束缚。高分低能的学生已经成为影响社会不断向前发展的主要因素。因此，对于小学语文教学而言，教师应当结合新课程改革思想和理念，进行及时改革和创新，不断提高小学生的知识文化修养，促进学生综合素质的提高。

二、小学语文教学改革的意义分析

1.改变传统应试教育理念

应试教育体制下，教学主要以提升学生考试成绩为基础。在素质教育理念之下，教学主要以全面提高学生的综合素质为基础。小学语文教学改革正为了改变传统应试教育理念，实现素质教育目标而实施的。因此，小学语文教学中，实施教学改革可以改变传统应试教育理念，让教师深刻认识到应试教育存在的问题和不足，并通过积极的改革，实现小学语文课堂教学向素质教育方向发展。

2.提高课堂教学效率

改革促进发展。教育体制的发展并不是一成不变的，需要结合社会发展不断调整，方能实现教育和社会一体化发展，实现教育领域与社会协调发展。对于课堂教学而言，改革是提高课堂教学效率的重要举措。通过教学改革，不断摸索与学生兴趣爱好和个性发展相适应的教学手段，不仅可以提高课堂教学效率，还可以提高学生的学习效率，促进课堂教学的良性发展。

三、新课改下小学语文教学改革的策略分析

改革是新课程改革赋予时代教育的责任和使命。在小学语文教学中，课堂教学需要以新课程改革理念为基础，改革传统落后应试教育理念，促进课堂教学的高效发展。

1.尊重学生的个性发展

在传统应试教育理念指导之下，学生往往存在“同一”和“同质”的发展趋势，因为教师不懂得尊重学生的个性发展，而是把自己的思想观念强加在学生身上，并让学生接受和认可自己的思想理念，久而久之，学生的个性受到极大制约，严重影响学生全面发展。在新课程改革理念指导之下，教师在课堂教学中懂得尊重和理解学生，让学生的发展沿着自己设定的方向前进，学生可以无拘无束地表达自己的思想和见解，而教师的教学思想显得更宽容和大度，能够接纳学生的不同思想和建议，并对自己教学过程中存在的问题进行及时检讨，从而使教学效率逐渐提高，达到良好的教学效果。

2.尊重学生的主体地位

尊重学生在课堂教学中的主体地位，是新课程改革的一大亮点。小学语文教学中，教学应当尊重学生的主体地位，形成以学生为主体、教师为主导的教学模式。学生主体地位的提升，要求教师在课堂教学中采取的教学模式和教学手段都应当立足于学生的实际情况，一切以学生为基础，强化学生在课堂教学中的兴趣培养，全面提升学生学习的主观能动性，让学生成为学习的小主人，而不是被动接受知识的主体，实现小学语文教学效率的提高。

3.不断丰富教学内容和教学手段

小学语文教学中，教师应当不断丰富教学内容和教学手段，提高课堂教学效率，促进小学语文教学改革和发展。丰富教学内容，教师可以借助多媒体技术手段，实现小学语文教学改革和创新。多媒体技术在小学语文教学中的运用，可以从根本上改变传统枯燥乏味的教学模式，教师在课堂教学中可以借助信息技术手段，立足于课本教材，不断丰富教学内容；多媒体手段天然的音、形、色于一体的教学模式，可以有效刺激学生的感官，让学生学习兴趣陡增，丰富多彩的教学形式可以吸引学生的注意力，并激发学生小学语文学习兴趣，全面提高课堂教学质量和效率。

总而言之，小学语文是基础课程，是学生学习生涯中的重要科目。对于小学阶段教学而言，教师应当结合当前新课程改革思想和理念，对小学语文教学进行必要的改革和创新，实现小学语文教学又好又快地发展。尤其面对当前久盛不衰的应试教育理念，教学更应当进行及时革新，方能实现教育与社会发展相适应的目标。本文结合当前新课程改革理念，分析教学改革对小学语文教学的意义，并提出相应的改革策略。

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一、探究少数民族地区小学语文教学现状的重要性

语文，它是一门融情感性、人文性、工具性为一体的学科。语文学习是其他学科学习的基础，它对一个人知识素养的积淀具有重要的意义。因此，语文对学生整个学习与成长的过程来说起着至关重要的作用。而小学语文是促进整个语文学习提高的垫脚石，因此，小学语文对学生教育发展来说尤为重要。尤其在少数民族地区，小学语文教育更是重中之重。而探究少数民族地区小学语文教学现状，对少数民族地区小学语文教学存在的问题进行探讨、分析、解决，这对少数民族地区小学语文教学质量水平的提高具有重要的意义。具体来看：

1.探究少数民族地区小学语文教学现状有利于教师更好地发现问题、解决问题。

探究少数民族地区小学语文教学现状，可以使得教师根据现状结合自身，审视自己在教学过程中存在的问题，并且根据教学过程中存在的问题，采取相应的解决措施去解决问题，进而少数民族地区小学语文教学的质量水平，促进学生小学语文知识的掌握，为以后的学习打好坚实的基础。

2.探究少数民族地区小学语文教学现状对打造高质量小学语文教师团队具有重要的意义。

探究少数民族地区小学语文教学现状，能够促使教师根据当前小学语文教学现状所存在的问题，结合自己教学的实际来不断的改善自己的教学内容、教学设计、教学的方式，从而使得小学语文教师在这个过程中各方面的素质与能力都得到有效的提高，这对打造少数民族地区高质量小学语文教师队伍建设具有重要的意义。

3.探究少数民族地区小学语文教学现状对提升少数民族地区语文教学质量水平的提高具有重要的意义。

促进一个事物发展最有效的方法就是找到影响该事物发展的阻碍因素，并且找出相关的方法去解决它，这对一个事物的促进与发展具有重要的意义。因此，探究少数民族地区小学语文教学现状存在的问题，有利于找出阻碍少数民族地区小学语文教学发展的症结，并使得问题得到有效的解决。这对少数民族地区小学语文教学质量的提高具有重要的意义。

4.探究少数民族地区小学语文教学现状对少数民族地区知识文化水平的提高具有积极的推动作用。

小学语文学科作为一门基础知识入门学科对其他学科的学习具有重要的意义。语文是一门融情感性、人文性、工具性为一体的学科，学习语文文化知识不仅对于我国少数民族文化的弘扬与继承具有重要的作用，还对于我国传统文化的建设与发展具有重要的作用。探究少数民族地区小学语文教学现状能够改善小学语文教学中存在的问题，提高教学质量，从而为学习传统文化知识打下坚实的基础，进而提高整个少数民族地区知识文化水平。

二、少数民族地区小学语文教学现状

随着我国科教兴国战略的全面贯彻实施，少数民族地区在科教兴国战略贯彻实施下，开始落实“寄宿制项目”、“两基攻坚”等科教工程战略任务，从而改善了少数民族地区的教育教学条件，对少数民族地区教育事业的发展具有重要的意义。但少数民族地区分布相对来说比较偏远，经济发展较为滞后，人们的思想观念较为固守，再加上地理环境等方面的原因，所以使得少数民族的整体教育与当代社会发展现状来比，还是显得过于滞后。从少数民族地区小学语文教学现状来看，存在以下几个方面的问题：

1.少数民族地区小学语文教学在师资力量上存在很大的不足。

少数民族地区所在的居住地大多都比较偏僻，经济较为落后，所以在师资力量上存在很大的欠缺，即使从表面看，这些少数民族地区的小学语文教师在学历上都是达标的，但是好多教师都不是全日制师范大学出来的，所以没有经过专业系统培训，因此，在实际教学过程中所体现出来的不符合小学语文教师具备的教学要求。

2.少数民族地区小学语文在教学资源上严重缺乏。

少数民族地区经济落后导致教学资源严重缺乏是当前小学语文教学面临最大的一个问题。经过调查青海省一些少数民族地区小学教学现状发现，小学语文教师在教学过程中采用的还是最原始的教学工具：粉笔、教材、黑板。除此之外，再没有其他辅教学工具、设备与手段。并且，学生们除了课本以外很少有多余的学习资料作为补充。

3.少数民族地区小学语文在教学观念上不适应新课改背景下当前社会发展的要求。

少数民族地区小学语文教师在教学观念上明显滞后，这种滞后的教学观念不适应新课改背景下当前社会发展的要求，这是一个不争的事实。少数民族地区的部分小学语文教师认为小学语文教学教师简单地教学生识字，进行一些基础知识的训练，而忽视对学生思维能力的培养以及综合素质的提升，这对学生以后的发展具有很大的弊端。

三、少数民族地区小学语文教学现状的对策实施

（一）应加强少数民族地区小学语文教师师资队伍建设

面对上述少数民族地区小学语文教师在师资力量上存在的不足，少数民族地区教育管理部门应打造少数民族地区高质量小学语文教师团队，对小学语文教师进行定期的专业培训，提升少数民族地区小学语文教师的综合素质，从而提高少数民族地区小学语文教学的质量水平。

（二）国家应加强对少数民族地区教育方面的资金投入

从相关调查结果数据来看，少数民族地区教学的资源设备严重的缺乏，国家针对上述情况，应加大对少数民族地区教育方面的资金投入，尤其对于小学基础教育更应该加大资金投入。从而使得少数民族地区的语文教师在教学过程中可以借助更多的教学资源来提高小学语文教学的质量。

（三）少数民族地区小学语文教师应改善传统教学的观念

少数民族地区的小学语文教师应改善传统的教学观念，将国家新课改背景下的教学理念运用到实际教学的过程中去，对学生实行素质教育。在学生学习与掌握文化知识的同时，不要忽视对学生思想观、人生观、价值观的引领以及对学生独立思考和思维能力的培养，从而促进学生各方面全面的发展。

四、结束语

一言以蔽之，探究少数民族地区小学语文教学现状有利于我们发现少数民族地区小学语文教学中存在的问题，并且探讨分析其存在的问题，并使问题得到有效的解决，从而可以改善少数民族地区小学语文教学的方式与方法，进而提升少数民族地区小学语文教学的质量水平。

参考文献：

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众所周知，小学语文教学是启蒙教育中的重要内容，在新课改的不断深入下小学语文的教学模式、教学理念发生了重大变革，这在一定程度上消除了传统的教学弊端，推动小学语文教学朝着可持续方向发展。但是从整体角度分析，当前小学语文教学中受到诸多因素的影响，存在缺陷与不足，这一系列问题严重制约小学语文教学的发展，对实现小学语文教学的有效性造成阻碍，需加强分析与探究。

一、现阶段我国小学语文教学中存在的问题

（一）学生的主体地位存在问题

依据新课改的相关要求，只有积极提高学生的主体地位，才能实现课堂教学的有效性。因受到几千年传统教学理念的影响，在当前诸多小学语文教学课堂中学生的主体地位未得到凸显，教师仍旧在课堂中扮演引导者的角色，如此一来则无法进一步激发学生的学习潜力，无法提高学生的积极性与能动性。其中学生的主体地位没有受到重视主要表现在以下两点：（1）在小学语文教学中教师在课堂上滔滔不绝地讲解课文，学生发言、提问问题的机会甚少；（2）小学语文教师在制订教学计划的时候没有站在学生的角度思考，导致部分学生在学习过程中出现反感现象。

（二）教学方法存在问题

教学方法决定了教学质量，因小学生年龄较小，且正处于心智不断发育的时期，对新鲜事物具有好奇心，在小学语文教学中，教师只有充分融入这一点才能开展丰富多彩的教学，才能进一步集中学生的注意力，增强教学效果与质量。但是当前在诸多小学语文教学中，教师所采取的模式呈现出单一性与枯燥性，语文教师利用一支粉笔、一块黑板便可以完成课堂教学，这种方式会使学生出现反感现象，甚至还会抑制学生思维的开拓，长此以往，则会导致死板、固化的方式成为阻碍小学语文课堂教学的主要模式之一。

（三）缺乏生活化

语文与生活之间有着密切联系，只有将语文与生活相互结合才能实现语文教学的有序发展。但是什么样的语文教学更容易让学生接受呢？根据笔者的调查分析可以了解到生活化的教学方式可以提高学生的学习兴趣，会使学生感受到亲切感与熟悉感，从而增强自己的求知欲望。但是当前大多数小学语文教师缺乏对生活化的认识，甚至部分教师缺乏对生活化的理解，无法在小学语文教学中开展生活化教学，这样一来便无法提高小学语文教学的质量与效率。

二、新课改背景下小学语文教学新变革的对策

（一）提高小学生的主体地位

在新课改背景下积极提高小学生的主体地位是十分重要的举措，其中增强师生之间的互动性则是最为直接的措施。此外，小学语文教师在制订教学策略时需要从多个角度出发进行考虑，要从学生的角度入手，根据学生的学习习惯、学习特点制订有效的教学策略，并根据学生的知识接受能力选择最佳的教学方式。笔者认为，在未来的教学过程中语文教师需要避免自顾自的教学方式，无论在课上还是课下都需要与学生进行沟通、交流、互动，与小学生做朋友，只有这样才能保证教师采取更加具有针对性的互动方式。

（二）创新教学手段

在小学语文教学中只有保证教学手段的丰富性才能提高教学效率与教学质量，在创新教学手段与方式中需要做到两点：（1）要积极创新教学方式。小学语文教师要依据自身多年的执教经验以及学校的教学设备，丰富教学方法。可以采取多媒体教学，利用图文并茂的教学方式集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣；（2）要加强与小学生的沟通，可以在沟通中询问小学生喜欢哪一类教学方法，并将其应用到课堂中，比如，有的小学生喜欢小组合作，语文教师可以在课堂上将全班学生划分成几个小组，让学生在自主探究中提高学习能力。

（三）实现与生活的密切结合

正如上文所言，在小学语文教学中生活化是必不可少的组成部分，小学语文教师需要积极采取生活化的教学方式，并以此提高教学质量与教学效率。因为小学生的年龄比较小，理解能力比较差，所以，小学语文教师在讲课过程中需要运用通俗的语言，要选择与生活密切相关的案例，提高小学生对所讲内容的理解程度。另外，在课堂中小学语文教师还需要列举诸多发生在身边的例子，增强学生的学习兴趣，提高教学质量。

参考文献：

[1]师进福.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].学周刊，2013（35）：192-193.