平面设计教学反思模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇平面设计教学反思，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

一、中职学校计算机平面设计基础课程教学存在的问题分析

1.学生方面

最近几年，随着高中不断扩大招生，中职学校的生源质量存在不少突出问题。面对招生要求，很多中职学校不管学生水平高低，全部招收进来，这些学生普遍存在文化课程成绩底下，学习基础差，不愿意学习，心理承受能力较差。在进行计算机平面设计基础课程教学过程中，很多学生都认为自己已经掌握了计算机基础知识，不需要进行系统的学习，对系统学习的重要性了解不足。还有不少学生对计算机基础课程存在很大的抵触情绪，缺少学习的动机。当然这些学生也有自身的特点和优势，学生的独立性较强，对新鲜事物容易产生兴趣，动手操作能力比较强，因此，就要求计算机平面设计基础课程教师在进行具体教学过程中，结合中职学生的学习特点，改变过去传统的教学理念和教学方法，对中职学生进行适当的引导，这样才能保证取得较好的教学效果。

2.教师专业素质方面

最近几年，市场对平面设计人才的需求量不断提升，而现阶段中职学校所培养出来的计算机平面设计专业人才还不能够满足社会的需求。中职学校要想培养出大量适应市场需求的人才，首先必须要重视学生专业素质的提升。在很多中职学校中，计算机平面设计基础课程教师专业素质有待进一步提升，在选择专业教师过程中存在很大随意性，很多任课教师的专业技能并不能达到既定的要求。作为一名计算机平面设计专业的教师，不仅要熟练掌握各种计算机平面设计软件，还要具备良好的审美能力，具备扎实的专业课程功底，具备良好的绘图能力和空间、色彩以及思维判断能力。而实际教学过程中很多中职计算机平面设计基础课程教师并没有相关方面的经验，其往往理论知识丰富，但是在实际教学过程中不能从典型的实践案例对学生进行恰当的引导。此外，在其他一些中职学校中，计算机平面设计专业课程教师都是由一般美术教师担任，而实践操作课程的专业教师都是由计算机教师任职，理论教学和实践教学专业教师分离，两者各自具备的专业能力不能实现很好的衔接和融合，对整个教学过程产生了深远的影响。这种理论课程和专业实践课程教师分离的教学模式很难实现教学的完美融合。

3.教学手段死板，师生缺少互动

在进行实际的计算机平面设计基础课程教学过程中，传统的以理论教学为主的教学模式很难吸引学生的兴趣，学生在学习过程中很容易产生厌烦情绪。在很多中职学校中，计算机平面设计专业教学设备落后，缺少现代化的教学设备，教师都是采用传统板书教学和讲解教学相结合的方式开展教学，在这种教学模式下，不能做到以生动形象的方式传输知识，时间一久，学生学习变得被动，在创造力和创新能力方面存在多种不足，无法很好的发挥出学生的主体作用，影响了学生的学习效果。计算机平面设计基础课程教学过程中，授课教师之间存在互动性不足，是当前计算机平面设计专业教学存在的主要问题。一些专业教师虽然采用多媒体教学，但是其本质依然是以教师讲解为主，并没有重视学生的反馈，忽视了学生的主体作用，阻碍了学生更好的掌握相关知识。

二、中职学校计算机平面设计基础课程教学反思

1.利用?W科优势，提升学生学习兴趣

计算机平面设计专业和人们的生产生活息息相关，市场中各类电子产品如智能手机、电脑和摄像机功能都很强大，学生可以利用这些设备获取图像之后对图像进行各种处理，处理的效果或者有趣，或者生动，或者肃穆，充满了学生的各种创意。而一旦进入课堂教学之后，学生就会被束缚，学生在学习过程中就会感到枯燥和范围。针对这种情况，就需要计算机平面设计基础课程自身的优势，在教学过程融入大量时代元素。教师在进行案例教学过程中，可以结合当前流行元素和时代特征，增加教学的生动性，提高学生学习兴趣，同时结合课下实践，让学生充分发挥自身的想象力，确保教育充满趣味性。

2.校企合作，积极建设优秀的教师队伍

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中国分类号：G642文献标识码：A文章编号：2095-4115（2014）05-251-2

前言

随着信息技术时代的到来，对平面设计基础教学上的平面设计方式，提出了新的任务，促使平面设计基础课程的内容、教学方法和人才培养的模式进行改革。一方面改善艺术设计的现实性，在平面设计系统的基础上，对教学的基本知识进行改善，培养学生对平面设计的兴趣，让平面设计学生理解操作中平面制作的地位和作用，初步掌握平面设计理论的内涵；另一方面要体现平面设计教育的培养目标，对课程体系、教学内容的全面改革，强调课程的人文性质，突出学生的综合素质培训。本文试图从基本教学平面设计现状出发，分析一些不合理因素，并结合教学实践，提出建议，加强和改进基础教育平面设计。

一、对平面设计基础教学的现状思索

平面设计是从一个全面的角度来看，把各种元素融入到学习领域，对结构、加工方法、视觉语言、美感有深刻体验，提升了他们的创造力、表现能力、体验能力、探索能力。这种培训是基于设计基础的学习，这与实务的设计有一定差距的做法。换句话说，就是预备教育的设计师。中国自改革开放以来，艺术品市场和教学艺术也随着经济的增长而变化，并由手工艺传统方法向国际化发展。现代化的教学平面设计作为视觉传达一个重要组成部分，改变了人们的情感需求，教育固有的原始设计模型正在逐步重建，这是因为平面设计提出了新的要求。对于艺术与设计学院的目的，平面设计专业基础课程的目的是学习最基础的专业课程。艺术设计基础课程在国内大多数机构都有开设，包括美术基础课程（设计草图和设计颜色）和专业基础课（构成计算机软件，平面设计，图形设计等的基础）。

大多数高校中艺术平面设计基础课程的教学理念并不发达，不灵活，缺乏个性化教学意识。这种教学形成的状态有很多原因，包括：教学设计一直不够重视理论课程，忽视学科相关的理论和实践，创造性的课程教学和培训设置过于模糊，导致学生创造力缺乏，教师讲授基础课程以灌输和教育为主，教学过程中方法保持不变，相对缺乏启发式教育和个性化教育。这些现象的直接导致了教学和专业教学脱节，缺乏井然有序的连接，从而影响教学平面设计的质量。

二、平面设计基础教学产生问题的原因

平面设计在我国的发展历史与西方相比很短，我国的平面设计课程教学自80年代的启蒙时期起至现在才近30年。早期注重平面设计教育教学的传统艺术形式，教学理念和方法都比较僵化，越来越不能满足人们的物质需求和情感需求，艺术品和装饰品的技能是教学平面设计决策背后的主要原因。

（一）教育观念的意识形态过于市场化

近年来，教学艺术设计专业包括素描、色彩和三个构成等。当学生入学接受这样一个统一的平台，进入具体专业的研究、具体的专业方向，显然是忽视了学生在专业和探索过程中主动意识的培养。这种现象可以追溯到中国的经济改革开始，艺术教育体系发生着巨大变化。不可否认的是，教学理念改革，实现学校教育的更大利益，培养了大批的设计人才。但随着平面设计教育的发展，隐藏在其中的弊端暴露出来了，我们的平面设计教育具有很强的实用主义。因此，目前的设计教育已经存在急功近利、心态过于流俗的现象。近年来，艺术设计专业招生的发展是过热的状态。在这种教育背景下，让学生认为实际利益的活动是有价值的。

（二）基础课程设置缺乏长远规划目标

《基础课程教育改革纲要》强调必须改变过分强调结构为基础的课程、科目。在国内艺术院校中基础训练设置的基础课以美术基础培训为依据，从写实到抽象绘画变形，从二维到三维图形。很多人已经习惯了这种教学计划模式，但从教学经验角度来说，这种教学程序是平面设计专业改革初始时形成的习惯经验作用使然，不符合专业课程之间的逻辑关系。目前平面设计课程普遍缺乏基础课程和专业课程的组织与整合，这会使学生不同的课程在不同的阶段学习时却找不到彼此的联系，尤其是很难理解学习研究的意义。因此，合理的、长远的课程设置是平面设计基础课程产生的一个重要原因。在教学过程中应不断完善教学理念和方法，制定可持续发展的政策。

三、对平面设计基础课程教学的反思

（一）重新审视平面设计基础教学目标

当教学平面设计迈向一个新时代时，需要新理论的核心加入，重新审视当前目标。作为教育工作者需要对平面设计的基础学科重新认识，对基本教学目标重新审视。主要表现在以下几个方面：基础教育注重个性化的培训；培养学生观察的能力，和创造性思维的表达。基础设计教学起源于德国包豪斯教学系统的基本设计，称基本设计是由于其活动的性质，并没有直接强调使用的设计，而是从追求结构的相关元素的造型的认识功能原理的感觉，以及探索的造型材料。这些目标并不局限于单纯的教学创意设计基础，也涉及绘画、文学、音乐、社会学、传播学等诸多领域。这就需要我们重新审视基本的教学图形设计目标，制定以设计实践为主的具体科目的教学计划，帮助学生打破传统的创意思维，艺术解放想象力。

（二）加强师资队伍建设

教师的培训是平面设计的一个重要基础，师资力量的提高会提升高等教育的教学质量。在教师管理制度下，应积极探索建立教师引导激励机制，通过建立和加强教学激励机制，监督教师和激励他们的自我改进计划，通过教师的业务保障体系的完善，如确保教师创作和研究经费、积极开展教师培训等确保教学工作的顺利进行。平面设计基础教学的教师首先要以在编教师为主要教学力量，在此基础上可以尝试进行教师外聘，可以尝试加强基础教学，加强引进跨学科教学的联系。

（三）转变教学观念

改变教学观念，首先要强化学生的主体地位，其次要注重培养学生的创造性思维。对于加强学生的主体地位而言，教师和学生应注意建立相互信任、尊重、平等、合作的关系，从而为创造良好的教学氛围奠定了基础，同时教师应设法了解每个学生的特点，通过识别不同学生的学习习惯而落实因材施教，以满足个性化需求和发展的学生，通过学生的注意力和合作，实现教师和学生的教学探索和共同研究，改变传统的灌输教学方法，教师主要是发挥主导作用，引导学生思考知识的主要总结，使学生获得创造性思维的训练和发展。

（四）完善教学评价体系

平面设计基础课程教学体系应当由教师的单一评价主体向多元化转变。评价过程中，强调和重视学生的自我评价以及学生之间的合理的评价标准。多样化的评价方法，会让学生具有学习主动性和积极性，也鼓励学生对自己的学习过程和学习结果进行反思，同时使学生有自己的客观的认识，在他们的学习收获中获得成就感以及带动在成就感中的信心和动力的建立。

三、结束语

总之，基于平面设计课程的改革坚持传统的课堂教学形式，已经不能满足实际需要了。为确保实践教学的实施，我们必须打破传统模式，促进转变专业特点的传统观念、教学思想、教学模式、课程体系、教学内容和教材改革的全面、系统的改革，使学生毕业后能够胜任与所学专业相关的实际工作。

参考文献：

[1]于宏.试论平面设计基础课程教学改革的必要性[J].内蒙古民族大学学报（社会科学版），2013，（02）.

[2]刘一颖.平面设计基础课程教学存在的问题与对策[J].美术大观，2011，（12）.

[3]王艳歌.平面设计基础课程教学反思[J].文学教育（中），2012，（10）.

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笔者调查了所在学校及兄弟院校平面设计专业课教师队伍现状，发现其中计算机专业毕业的教师占37.8%，美术专业毕业的教师占52.3%，平面艺术设计专业的教师仅占5.6%，另外，其他专业毕业的教师占4.3%。这组数据说明，目前职业院校中平面设计专业师资队伍相当匮乏，教师的专业素养很难满足人才培养的需求。因此，急需培养一批思维新、技能高、素质优，具有美术功底和软件设计技术要求、具备开放视野和实践能力的平面设计教师队伍。

我们通过“工作室”的形式，有效地解决了这一问题。这个由平面设计专业骨干教师带头，平面设计专业课教师以及优秀学生组成的“工作室”团队，通过学习、实践、交流等团队设计活动，有效地提升了平面设计教师的专业素养。

一、以订单为目标，促教师调研市场，充实新知识

“工作室”实行专业教师负责制，每个订单由一名教师主负责，不同的订单交付给不同的教师和任务组，任务组由若干名教师和学生组成。在“工作室”团队全程协助下，任务组教师结合自身特长，承接并完成设计制作任务。这就促使每位教师都需要贴近市场、走进企业、走向社会，熟悉平面设计行业发展现状，逐步完善自己对该专业的认知结构，补充自己所需的专业知识技能，主动开展对实体创业的思考、学习与探索。

目前，笔者所在工作室的订单业务主要分校内和校外两部分。由于业务量比较多，为了高效顺利地完成订单业务，教师作为工作室的主体，必须主动地适应市场需求，感受新知识、新信息。

二、以设计为主题，促教师合作、学习，提升专业技能

工作室拥有专业、齐全的研修设备，依托工作室，各成员在开放的环境中交流协作，取长补短，共同进步，不断提高综合专业素质，使专业教学扎根于实践。

当教师承接到一项设计制作任务时，围绕着设计主题，通常负责人会主动请教相关学科的教师，遇到设计制作难题时，还需要通过工作室团队集体探讨，对设计理念、方案、技术等问题进行头脑风暴，从而不断提升教师自身的专业素养和项目驾驭能力。

三、以客户反馈为依据，促教师反思、交流，夯实设计功底

通过融入“市场调研-创意文案-电脑设计-专业排版-印刷出图-覆膜装裱-交付客户”等一系列活动，促进教师进行反思，极大地挖掘了教师自立、自主的探索潜能。

在设计加工的过程中，教师首先要根据客户的需求，把握订单的特点，科学地进行分析、分工与合作。在设计制作过程中，及时把握客户的反馈信息，精益求精，才能圆满交付。这就要求设计者把握细微，精心设计，不断反思，夯实设计功底。

四、以工作室引领校企合作，坚持“走出去”和“请进来”，促师生共成长

笔者所在的“工作室”与多家知名广告设计公司、设计机构合作，签订了合作协议，实施“走出去”和“请进来”的发展战略，从而保证了丰富的订单资源并获得专业的技术支持，成为一体化实践、研究的平台。

一方面，依托“工作室”，逐渐形成专业教师定期下企业的长效机制，“走出去”到公司一线轮训、拜师学艺，或安排师生到企业参观学习、短期实训，感受企业文化，促进师生共成长。另一方面，实施“请进来”战略，不定期请有丰富经验的企业师傅来校进行讲座和教学交流，紧贴行业发展。

五、以工作室为平台，促产、教、研、训上新台阶，提升教师内涵

师生的作品经过市场化的检验，可以获得一定的报酬和激励，增强了教学的实践性。同时，工作室作为学生专业能手的培养基地，备赛是一项重要的任务，笔者所在的工作室成立以来，在各级各类设计比赛中都取得了骄人的成绩，比如在全国文明风采、省市创业创新大赛等赛事中均斩获颇丰，展现了学校的办学水平。

工作室形成了浓厚的教科研氛围，教师积极编写校本教材、撰写论文。通过整合设计系列，汇集优秀作品案例，反馈和优化实践课堂，体现了职业教育的特色。

参考文献：

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大多数院校在平面设计专业的课程安排上，采用前两年基础课，后两年专业课的方式，这样，学生真正接触平面设计的时间大大缩短，并且，在专业课中，老师大多以理论为主，讲解大量的专业知识，忽视了让学生参与到实践中，使理论与实践紧密结合。平面设计的发展与社会发展需求紧密相联，伴随着经济，科技的极速发展，平面设计理念的更新速度加快。学生学习的最终目的是“学有所用”，不了解当今社会发展动态，不参与到社会发展的洪流之中，便无法正视自身的学习效果，技能水平，也无法真正地投入到设计之中，“学而无用”才是教育最大的失败。

2.学生学习技能单一，不利于适应社会的多元化动态。

平面设计涵盖了诸多领域，比如：广告设计、图标设计，画册设计等等，创作者要通过一些视觉元素来传达创作者的设想与理念，因此，丰富的人生阅历与多元的知识结构在平面设计之中起着至关重要的作用。设计不是简单的高新技术的融入与图形的堆叠，而是一种艺术与思想的传达对接，培养学生向综合方向发展，进行素质教育，提升其个人素养尤为重要。反观我们的平面设计教学，只是传授给了学生设计的基本功底，如何去设计，并没有教给学生，设计的灵魂与魅力何在，一个优秀的设计者如何才能用自身的技能来诠释演绎设计的魅力。在平面设计的初始阶段，如何培养复合型人才值得深思。

二、教育改革背景下，平面设计教学的新举措

上文中分析了当今平面设计教学中出现的一系列问题，在教育改革的背景下，对于如何培养出符合时代要求的复合型人才这一问题，我们将从课程设置、评估机制，教学理念等方面提出相应的对策。

1.教师自身要不断学习，跟上知识更新换代的步伐。

平面设计是一门与社会潮流紧密相联的学科，具有明显的时代气息，同时，平面设计与计算机技术息息相关，计算机技术的飞速发展影响着平面设计内部的变革，掌握日益更新的计算机技术，并且熟练应用，是教师面对机遇挑战必须拥有的技能。

2.进行合理课程安排，改善当今对学生的评估机制。

在有限的课程时间内，对该专业繁杂的课程进行合理安排实属不易，但要尽量地做到相对地紧凑合理。在前两年的课程中，基础技能学习的同时，侧重综合学习，宽口径、厚基础，尽量让学生在获得基础技能的层面上，发散思维，寻找自己的兴趣点，进而为后两年的专业课学习打下稳固的根基。大学的学习，对于学生最重要的并不是学会了多少知识，而是要明确自己的发展方向，清楚自己要学什么。在评估机制上，教师要更多地关注学生的个性发展，而不是“一刀切”的评价标准，擅于发现学生的优点，优化资源配置，扬其长避其短。

3.转变教师角色，进行引导性教学，激发学生的创新能力，培养具有综合素养的人才。

学生在学校习得的基础技能是平面设计的骨架，而丰富的人生体验，多元的知识结构与创造力是平面设计的灵与肉。教师要由“授鱼”转变为“授渔”的角色，将学生从“强制力下的妥协”中解救出来，给学生自由独立的思考活动空间，并且引导其敏感地感触时代的潮流脉动。创作的灵感来自长期的积累，教师在理论传授过程中，采用先进的现代信息技术，与学生共享最新的网络资源，并且与公司合作，带领学生进行实践，体验设计给人带来的更真实的体验，实现理论与实践的高度结合，进而培养全方面发展的复合型人才。

篇5

平面设计也叫视觉传达设计，它包括了标志设计、广告设计和书籍设计等诸多方面。近年来，中等职业学校平面设计专业发展很快，但是学生在就业问题上屡遇“没有工作经验”的瓶颈，这一现象暴露出两个方面的问题：一是平面设计专业毕业生的实际能力与社会实际要求存在着差距，二是企业想压缩传统“传帮带”的用人周期，对员工提出了“拿来就用，零距离上岗”的高要求。为了解决供需双方之间的差距，培养出更多与社会需求接轨的人才，必须改变平面设计专业现行的教学模式，“现代师徒制”这一教学模式可以解决这个问题。

一、“现代师徒制在”与“传统师徒制”的区别

传统“师徒制”是一种典型的职业教育，学徒入师后跟随师傅在从业过程中学习，所有教授的内容寓教于工作之中，涵盖行业的知识技能、理论知识、职业操守、职业素养等。在从业过程中师傅以身作则、言传身教，学徒潜移默化中逐渐掌握到能独立从业。传统师徒制没有明确的学制年限与考核认证体系。入学与结业时间灵性性比较大，由师傅视学徒的天资和对技能的掌握程度决定。我校为了保证学生在就业前就具有这样的能力，把原本企业中的师徒关系转接到学校，使师生之间建立师徒关系，称之为“现代师徒制”。现代师徒制是一种有效、便捷的培训模式。在平面设计专业中采用师徒制教学是一种大胆的尝试，它改变了以往“填鸭式”教学理念，通过参与实际项目制作，使学生的视野更加开阔，技能进一步提高，毕业的学生能够很快地适应社会的实际需求。同时，教师的实际操作能力也得到了进一步加强，有助于双师型教师队伍的建设。

二、师徒制具体实施方案

第一阶段为理论学习。学习周期为四个月，学习内容为平面设计的相关理论。包括版式设计，平面广告设计，标志设计，摄影等。让学生对平面设计专业的理念有一定的了解，同时为下一阶段的学习打下基础。第二阶段为软件技能学习。学习周期为三个月。这个阶段主要内容是软件技能培训。学习的软件有Photoshop，Ilustrator,InDesign等。在这个阶段，学生要熟练掌握各个软件的操作，可以利用软件完成各种制作。第三阶段为专业项目实训。学习周期为三个月。我校建有既对外营业，又对内实训的工作室。学生在工作室可以参与实战项目，在实战中领悟专业理论，强化操作技能。第四阶段为企业实训阶段，学习周期为一个月，送学生到企业煅炼。校内工作室虽然能完成实战操作，但因为规模、客户人群等限制，学生实践效果还是有限，去企业则更能开拓眼界，接触到更多的专业内容。

三、师徒制成效分析

1.提高了学生的专业技能。我的徒弟不是班级里的尖子生，他们只是很普通的学生，怀着对平面设计的热爱来拜我为师学习。他们来的时候就是一张白纸，无论是美学知识，还是软件操作都不会，这让我很头疼，好在他们很认真，让他们做什么，他们就做什么。因此我针对他们的基础设计了一个行之有效学习计划，从浅入深，由简至难。平时让他们多搜集资料，多看，多想，多思考。慢慢地，徒弟可以将理论教学和实践教学零距离对接。在这种模式下的学习，淡化了“班级、课程”的概念，取而代之的是通过实践项目，学习相关专业课程知识，知识和技能穿行，极大地优化了专业课程结构。师傅与徒弟之间是一种互动教学，学生从被动接受知识到变为主动去获取知识，由一个普通的学生转变为该专业的佼佼者。2.提高了师傅了专业能力。通过师徒制的历炼，使我积累了丰富的经验，总结了得失，有效提高了个人的能力，不仅视野开阔，教学理念更新，还密切了师生关系，教师成为课堂的推动者和创造者。通过课题研究，我的教育教学水平和科研水平都得到了提高。3.建立学生走向社会的对接平台。师徒制的教学模式是开放型的教学，教学通过与社会实践联系，使学生直接深入了解现实企业的经营状况，经营理念、与客户沟通技巧等等，使学生充分了解该行业最前沿的动态。学生在业务谈判、与客户沟通、设计制作等环节在学校教学中是很难模拟的，通过师傅的传、帮、带，徒弟能练就扎实的岗位技能和职业素养，增强学生对社会的适应能力、应变能力、特别是解决实际问题的工作能力。可以说，师徒制是与社会就业岗位、职业能对接的平台，是学生社会化的重要渠道。

四、师徒制的课题反思

尽管本次带的徒弟都顺利出徒，但是在带徒过程中还是反思到一些问题。其中有一个徒弟中途退出，原因是跟不上学习，自己最终放弃，所以师徒制教学并不能保证所有的学生最终都完成学习目标，今后要研究如何让能力差的学生达到教学要求。此外本次师徒制的教学基本上都是由我一个人完成，今后可以考虑让更多的教师加入，组成一个带徒团队，这样能发挥各个老师的特长，教学内容也会更加完善。

作者:丛日东 单位:大连商业学校

参考文献：

[1]何家林.校园中现代师徒制的探索.2015年4月.

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1传统平面设计课程教学现状及不足

平面设计课程实践性强，传统教学模式存在较大不足。一是对新课程理念的体现不够，多围绕教师来编写课程大纲，未能发挥学生的主体性，在教学目标及学生职业能力上缺乏明确和细化，学生不了解教学任务，难以主动构建知识;二是教学纲要成为教学内容编写的主要框架，忽视了平面设计课程本身的性质，使得教学缺乏专业指导，学生实践性差，教学资源相对狭窄;三是教学过程缺乏师生交互，特别是以单元授课模式，未能将平面设计与现展实际相结合，与实际运用脱节严重。

2基于网络中职教育平面设计教学模式设计

基于网络的课程开发与教学设计，需要结合课程教学内容、教学过程、教学方法、教学评价等环节，充分发挥网络教学资源，促进学生动手实践和掌握相应的职业能力。

2．1课程设计与分析

从网络教学实践来看，在构建平面设计网络课程时要明确教学任务、做好课程资源的准备工作。基于网络的平面设计其内容是广泛的，要结合学生知识技能实际来设定教学内容，优化教学材料。如结合抽象理念转换为易学易记的知识点，让学生能够从动手操作中来理解和认识软件设计功能，掌握解决问题的能力。根据平面设计教学策略的确立，要强化学生的主动性，参与度，要能够从问题情境创设上，激发学习兴趣，增进探究思考积极性，并通过分组协同、竞争来促进合作教学。

2．2课程教学模块划分

通常情况下，各模块之间相辅相成、互为协同。对于课程介绍与内容，主要构成本节课程的基本内容，可以将之划分为课程知识点、学时分配、教学方法、教学资源、考核标准等内容;如PhotoshopCS5中的各类图片、文字、视频、动画等组织方式及网状结构呈现等。对于师生互动模块，主要针对课程探讨、QQ群、电子邮箱等，来实现师生之间、学生之间的同步、异步交流，在课程资源模块，主要结合课程教学任务来整合各类学习资料，包括电子教案、网站素材、精品欣赏等，学生可以根据课程需要来选择合适的素材和学习课件，来提升自我实践能力;测评模块主要是由作业、测试评价等构成，便于学生上传、下载，对相关作业，以及学生作品进行在线点评，教师可以通过分析学生的作品来查漏补缺，开展针对性教学指导。

2．3以“图层蒙版”为例来编写Web课程设计

(1)教学目标:通过本节知识点学习，了解图层、通道、蒙版等重点内容，并结合前期基础知识来制作简单的平面设计作品，掌握图层蒙版的使用方法和技巧，会制作宣传海报。在学习过程中，要主动观察、积极思考，自主分析和解决问题;对于分组任务要强调与人合作;在情感、态度、价值观上，坚持科学态度，遵守设计行为规范，提升创新意识和审美理念。(2)课程导入:针对本节内容，通过观看足球比赛视频，营造教学情境，导入教学知识点，制作某足球俱乐部夺冠宣传海报。学生在观看比赛中，激活了课堂氛围，结合本节图层蒙版来明确学习任务;接着，结合相关海报和素材内容，请同学们进行观察并对比差异。哪一张海报的视觉效果更突出?由此来引入本节的教学主题:为海报增加图层蒙版。(3)认识基本知识点、分解教学任务:在第二环节，教师带领学生打开本节的软件，来认识各基础知识点。如认识图层、蒙版，让学生自主学习;期间，教师通过提问来启发教学，如图层蒙版是否可以控制当前层中不同区域的隐藏和显示方式?另外，在Flash互动拼图练习中，结合图层蒙版的改变，对于图层本身是否可以应用各种特殊效果?在完成基本知识后，要引导学生动手创建图层蒙版。在本节中，教师要结合自我演示，让学生能够从动手体验中练习并巩固理解。划分任务环节，任务1:如何添加图层蒙版。通过教师演示来展示两种方法，并鼓励学生从操作训练中来比较差异。在探讨图层与图层蒙版的差异性上，设置操作陷阱，结合交互工具来探讨，加深学生对两者的理解与认识;在教学中，对于背景图层能否添加图层蒙版进行探讨，教师要结合本节内容做好知识点讲解、具体操作的演示，突出教师在启发教学中的主导作用。任务2:如何创建渐隐效果的图层蒙版。对于渐隐效果，可以利用“画笔工具”进行处理，让学生进行分组探讨，并归纳出“黑透、白不透，灰色为半透”的结论，引导学生能够从已有知识中来获取解决问题的方法;在练习操作上，结合图例来进行制作渐变效果的图层蒙版，并完成小组竞争制作，借此来开展师生交流。任务3:制作叠加效果图层蒙版。叠加效果在教师演示过程中，要对难点进行讲解，鼓励学生自主创建中来把握变化，发挥学生的主动性;在进行小组对照及辅导上，要结合学生的疑问进行梳理，共有难题进行集体解决，单个问题进行启发引导，并进行阶段性总结。(4)学生基本训练及操作:在第三环节，根据教师之前的演示、指导和说明，引导学生从教学视频中来探讨本节所涵盖的基本内容及操作方法，并为拓展训练做准备。如针对图层蒙版教学，要让学生能够根据海报制作需要来选择形状、样式，并渗透滤镜功能，结合学生网络自选素材来制作不同的宣传海报效果。在本节训练中，结合分组探讨和教师观摩，对学生训练中的问题展开归纳，突出训练难点问题，强化师生互动、生生互动。(5)教学回归与反思:第四环节为课堂教学总结，通过对本节图层蒙版知识的学习，让学生从回顾中来梳理操作步骤，完成课程教学思维训练，特别是针对教学中的问题来进行点评，并对学生的知识反馈进行反思。最后是结合本节综合练习和网络资源，布置课后作业，让学生能够结合本节图层蒙版实例，来反思练习，并重新构思新的作品，培养学生的创新意识。

3结语

在网络环境下对平面设计课程进行教学设计，突显学科教学的实践性、应用性，特别是在章节知识点梳理上，通过强调学生的自主性来促进理论与实践的融合，引导学生从自我动手操作中灵活运用不同的技能和技巧。由于学生层次差异性较大，在构设网络教学课程时，要突显任务的层次想ing，力求做到因材施教;同时，要强化师生、生生交互教学，引入分组竞争与协作，来强化学习探究能力，增进学生快速掌握并灵活运用设计技能。

参考文献:

篇7

中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）08-0018-01

一、引言

为了适应当前社会的需求，拓宽学生的就业渠道，许多中职学校在计算机应用专业开设了《Photoshop图形图像处理》、《CorelDraw图形图像处理》和《InDesign排版设计》等平面设计课程。InDesign是Adobe公司新推出的一款面向创意和排版领域的专业软件，它融合了Photoshop、Illustrator的优秀功能，为灵活多变复杂的设计工作提供了一系列更完善的排版功能。它能够制作几乎所有出版物，从书籍、手册、传单、报刊、杂志、广告、书信、外包装以至PDF电子出版物和HTML网页无所不能。下面我将根据自己多年的平面设计课程的教学经验对计算机应用专业的《InDesign排版设计》课程的教学现状进行分析及反思。

二、《InDesign排版设计》课程的教学现状

1.课程设置现状

计算机应用涉及很多方面的专业知识，对于中等职业学校的学生来说，全部掌握它是不可能的。但很多中职学校的计算机应用专业的课程设置却面面具到，学生看似学习了很多，但却没有一个主要方向，以至于学生是“万金油”，但就业单位却连连摆手。

2.学生和教师现状

根据调查，往年计算机应用专业的学生从事平面设计岗位的并不多，就业质量也不高。因为非艺术类专业的计算机学生缺乏基本的艺术熏陶和艺术修养、起点水平参差不齐、个人兴趣、审美能力也相对较弱，诸如此类的各方面原因制约着他们对该课程的学习，也限制了他们在平面设计行业的就业。同时，由于艺术设计类专业教师的不足，承担InDesign课程教学的教师大部分也是与艺术设计类教师在专业水平上有一定的差距的非艺术类的计算机教师，甚至有些计算机专业教师认为艺术就是纯粹的、单纯的绘图跟美术而已，并没有将现代的艺术设计给规划在自己的教学系统中，于是教学目标就只是针对在教材中的几个效果图进行灌输型教学，不注重学生目前所需要的综合性教育跟动手能力的培训，更不用提及鼓励学生在艺术设计方面的创新思维。

三、《InDesign排版设计》课程的教学反思

1.以就业为导向，改革课程体系

“以学生为中心，以能力为本位，以行业需求为导向”是现代职业教育的核心思想。中职学校的最大优势就是可以根据当前社会所需要的人才和岗位进行课程体系的设置和调整。计算机应用专业的课程设置是以“宽基础、重技能”的培养模式为目标，其课程体系主要分为基础课和专业课两大模块。公共基础课可以提升学生的自身修养，拓宽学生的就业范围，同时也为少部分基础好的学生能够进一步深造打下基础。专业基础课使学生能够熟练使用计算机，专业必修课则应以“必知、必会”为度，体现职业针对性，让学生掌握相应职业岗位中所必需的专业知识和职业能力，在专业选修课中让学生学会一个或多个制作类的专业软件，并精通其中一个专业制作软件使其将来在人才市场的竞争中多一份竞争优势。《InDesign排版设计》课程就是计算机应用专业根据当前的视觉文化社会对平面设计人员的大量需求而开设的专业选修课程。对于计算机应用专业学生，为了让学生有一个循序渐进的学习过程，建议第一学期先开设《CorelDraw图形图像处理》或《Photoshop图形图像处理》课程，这样即可以减轻语、数、英的理论课程带来的枯燥，同时利用图像软件对文字、图像以及颜色等基本的视觉元素进行前期的艺术引导，提高一年级新生的学习兴趣，让他们能将所学立即应用于生活、学习中，第二学期再开设《InDesign排版设计》课程，使他们在自身的专业领域获得一定的深化，加强专业性，组织创作出来更具表现力和感染力的InDesign排版设计作品，增强学生将所学技能进行“融会贯通”的能力。

2.改革教学内容

在教学内容上，不仅仅是要求学生掌握软件的简单和熟练使用，更重要的是掌握版面设计的方法与技巧。教师需要加入版面设计的内容，介绍版面设计的理论知识。这样，学生在应用软件设计的过程中，才能有理论知识的支撑，设计出来的作品才有内涵。根据自己多年的平面设计课程的教学经验，在学习此类课程时，通过案例，引导学生欣赏优秀作品的同时，加入《美学基础》、《美术鉴赏》、《摄影》、《心理学》等课程的相应知识内容，帮助学生体验审美的过程，掌握审美的方法，熟悉审美的基本特征，逐步提高学生作品设计的内涵，减小与艺术类学生在专业上的差距。对于不需要通过复杂的理解来学习、了解和记忆的内容，就可以在学生接受比如学校招生简章、专业宣传展板等设计任务之前，一点点的补充进去，甚至放手让学生自己去学习，培养学生的自主学习能力。

3.改革教学形式和教学方法

利用网络资料辅助教师的教学工作，创建和积累丰富的教学资源，为学生的自创作品提供素材，利用多媒体为学生提供优秀作品展示和评价的平台，激发学生兴趣，体验分享和快乐。项目教学法和小组合作的教学方法也可以加强学生的团队合作意识，这也是当今社会非常需要的合作技能。

4.改变教学观念

计算机应用专业的学生虽然没有在艺术领域中的审美能力和艺术修养，但他们的优势在于对计算机的使用和计算机相关知识掌握得比较好。另外，平面艺术课程需要教师在课堂上强化专业选修课程的关联性，有效的提高学生对学习此类课程的兴趣。多鼓励学生细心观察课堂之外周边的事物，对学生的想法和创新作品进行客观的评价与鼓励

5.培养与提高教师自身素质

计算机专业教师虽然理科出身，但由于计算机技术的日新月异，其学习能力也是最强的。在平时的生活和教学中，计算机教师应该提高自身的文化素质，如文字修养，阅读课外书籍，欣赏美术作品或音乐作品，积累一些与艺术类课程有关的知识和技能，比如排版设计的整体构思、色彩、整体布局等。

四、结语

总之，计算机应用专业的《InDesign排版设计》课程是让该专业学生多熟悉一种软件的使用，通过改革课程体系、教学内容、教学形式和教学方法，转变教学观念和提高教师自身素质等，挖掘有艺术潜力的计算机专业学生，拓宽学生的就业面。

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关键词:

出版业;转型;平面设计;教育;互联网+

出版业对专业设计人才的需求一直旺盛，尤其是平面设计方向。应用型高校平面设计方向的人才培养更是与出版、传媒等企业息息相关。对出版业的关注与分析，可以更好地帮助学生在招聘工作中找到与企业的对接方式，同时帮助出版企业尽快发现学生的闪光优势。所以如何培养能够适应新形势下出版社发展的人才，是对应用型高校平面设计专业教学任务的一大挑战。

一、出版业中新媒体的兴起

21世纪以来，数字技术迅猛发展。在出版业中，出版介质、经营角色、运作模式等等都发生了不可逆转的改变。数字阅读的需求跟随着Ipad、Kindle等电子设备的大面积普及，成几何倍数迅猛增长。正处于转型关键期的出版行业只有抓住发展技术，顺应新的时代技术，推进数字化与新媒体，才能走出一条可持续发展的路线。传统出版企业的劣势在于生产周期长，传播速度慢，传播范围受物流制约，传播数量受预算制约，出版过程会产生大量污染等。受到数字技术冲击后的出版业为了改变这一现状，大量引入了新媒体作为新的信息传播模式。新媒体继承了传统媒体的优势，将现在以网络为载体的新型技术加入其中，使得信息在最短的时间得以迅速传播与推广。这也是现在最为主流的信息传递模式。出版业紧紧抓住新媒体的这一特点，结合当下多种数据终端设备向用户提供信息，使得原来只能承载于二维纸面的娱乐信息、新闻信息和视觉体验等一系列数据服务立体起来。多元化媒体形式的加入为出版业带来更多样的发展机遇，科技进步加速了出版业的改革，促使出版业迅速发展。

二、新型出版业对平面设计的需求

如何适应新媒体呢?如何更好地服务于新型出版企业呢?平面设计在出版业中一直被大量需求，主要应用于美术编辑等岗位。广义上的美编是指在出版过程中以出版产品为对象的全部装帧艺术活动，以及从事这种活动的编辑人员。在传统出版业中，美编主要服务于版面设计、封面设计、广告设计等。随着出版业的改革，美编的工作内容和身份角色都在发生变化。市场的变化也促使企业对平面设计的需求变化。平面设计从色彩、构图、文字、字体等扩展到动态效果甚至声、光、电、影元素的运用等等。通过各种手段将图书的形式多样化，传播途径丰富化，迅速抓住消费者的视线，以此激发购买的欲望。手机等平板电子产品的阅读功能就是出版业中的平面设计最应该关注的产品推广方向。新的出版形式促使平面设计在专业技术上发生改变，也推动教师去反思自己的教育手段和教学方法。

教师在平面设计的日常教学中应引导学生从基础着手，先要去了解电子产品的基本信息，比如常规的屏幕尺寸、导航页尺寸、页边距等细节问题，日常去关注手机端的设计，形成自己的灵感库，找出时下优秀的作品，分析作品的设计逻辑，这也是一个平面设计师应该具备的素质。好的平面设计网站也可以给学生以极大灵感，所以在教学中对优秀平面作品的收集和讲解非常重要。除了教学方法，教师在传授设计思路上也需要变改变。新形势下的平面设计教学需要在专业上不断延伸，对教学内容要进一步拓展。传统出版业的美编仅仅强调形象和形式设计，而新的“互联网+”时代的美编更加注重在此基础上对各种新技术，特别是各种电脑、手机技术的融合。新科技成为平面设计的必修课。只有了解这些设备技术才能将设计很好地融合进去，否则设计出的产品就会与当下脱节，也很难满足新型出版的需求。所以教学中在强调设计中的精准和细节之外更要激活学生的思维方式和潜在能力，提高学生的知识和技能，宽展学生的知识外沿，启发学生善于“跨界”和“混搭”的能力。

三、结语

电子阅读产品的普及和互联网经济的兴起必然导致纸质媒介的衰落，因此探索新型的出版形式是出版行业在逆境中生存的必要路径。传统中求新，积极开发各种形式的出版衍生品和数字版权读物等，都能够帮助企业更好的与时代同步发展。在新形势下的平面设计行业也必须跟随趋势调整设计思路。作为应用型高校平面设计专业的教师，仅仅按照传统的、简单的设计教学方案灌输给学生最基本的设计技术和技能远远不够，应该积极应对快速发展的现实调整、优化教学目标和教学方向，在教学中一方面要注重扩充学生的知识，特别是跨界知识和互联网知识;另一方面要努力激发学生的创新意识，鼓励学生对新事物的好奇，好奇心是创新的基础。

当学生充分掌握各种新技术的应用，才能在获得平面设计基本技能的基础上更加丰富自我，扩宽自己的视野，更容易对新鲜事物感兴趣，也更容易理解新生事物。这样的训练才能够使得设计与新型出版业相互呼应，与高速发展的社会同步，满足现在人们对新生事物的期待。此外，教师也要不断丰富自己的知识，不断去企业或机构锻炼充电。教师的知识面决定了学生能够得到的知识，如果教师自己的视野不够开阔，不能够和现在社会形势接轨，就很难教学，也很难科学地引导和带领学生适应新的社会发展和新的求职需求。

参考文献:

［1］李莉．“互联网+”时代的编辑业务创新，“互联网+编辑”研讨会论文．

［2］史学卿．新媒体影响下的平面设计研究．河北师范大学，硕士论文，2014．09．20．

［3］王紫薇．出版改制的背景下图书美编转型探究．湖南师范大学，硕士论文，2015．06．30．

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中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2013）11-109-1

对于我国的教育专业而言，艺术类起步比较晚但是发展的速度很快，并且市场对设计人才的需求也在不断地上升，这也直接对艺术专业的发展起到了明显的推动作用，我国绝大多数学校都开设了设计专业，但是在进行教学的时候，其教学方式和理念都很难满足实际的需要，需要对理论和方法进行完善和健全。在教学的时候还存在过于单调的情况，由此，必须进行课程的改革和创新。而基础课程对于平面设计专业而言是非常基础的学习部分，会给学生将来的发展造成很大的影响，所以必须对其进行创新。

一、对平面设计专业基础课程进行创新的必要性

对教学进行创新能够更好地培养学生的思维创造力，而对于平面设计而言，思维创造力更是非常重要的，思维创造力达不到要求，在设计的时候，设计出来的方案往往会比较俗套乏味，所以必须对基础课程教学进行创新，从而提高学生的思维创造能力。

二、平面设计基础课堂展开创新的主要思路

（一）确保基础课程设置能够满足人才培养的实际需要

课程设置对于人才培养有着非常重要的作用，其设置的合理对创新型人才的培养有着非常重要的作用，并且对于现在而言，对其体系进行创新是符合教育和平面设计发展需要的。

在进行基础课程设置的时候，必须确保基础课程能够给学生将来的发展打下坚实的基础，富含创新理念，让学生更好地进行思维创新，设计出创新意识更强、更加新颖的作品。

（二）对以往的教学方法进行改革和创新

现在在进行教学的时候，更加重视学生的个性和创造力，而以往在进行平面设计教学的时候，很难满足这个需求。怎样更好地对教学方法进行改革，通过实践找出更好的教学方法是很多老师在教学的时候都面临的一个重要问题。

1、课程结构应该有开放性的特点

以往的教学存在过度重视实践而忽视理论的情况，很多人都认为学习的目的是进行实践，只需要在设计的时候动手就行了，将二者分离开来，这种情况是不符合实际需要，且违背平面设计本质的。虽然，平面设计的实践性要高于理论，但是，若是离开了理论，设计出来的作品就会很难满足实际的需要。老师在教学的时候应该注意开放性教学，真正地认识到理论的重要性，确保知识结构和学生能力的完整性，确保能够更好地将实践、理论二者结合在一起。

2、对创造性学习渠道进行拓展

现在在设计的时候，人们更加重视其中的创意，所以必须努力拓宽渠道，让学生进行创造性学习。老师在教学的时候，必须合理调整课程的内容，在保留以往教学中创作训练部分的基础上，注意让学生对传统艺术形式进行挖掘，更好地利用其中的色彩和图形，提高自身的创新能力和创作能力，并且老师还要在教学的时候有意识地提高创意的重要性，让学生更加重视创意，提高自己的创新能力，找出更多的表现形式。

除此之外，老师还应该着重培养学生自身的自主学习意识，对其学习的兴趣和热情进行激发，帮助学生找到更多的学习渠道，比如说网络，除拓宽学生获取知识渠道，老师还应该鼓励学生对信息进行分析，不断拓宽自己的视野，提高自身的能力。

3、提高课程本身的整合性

在以往教学的时候，平面设计基础课程往往很难真正形成一个体系，自身的整合性很差，现在老师在教学的时候，必须合理地对课程进行整合，加深课程之间的联系，让学生更加全面地认识自己所学习的知识，从而提高自己的学习兴趣和创新能力。

（三）对其课程考核进行合理完善

考试对于教学而言是手段而不是目的，在选择考试形式的时候，目的都是更好的了解学生地真实设计水平和能力。所以必须从平面设计的 专业特点出发，建立一系列科学的考核体系，成绩评价的时候才能更加地合理全面。老师在进行考核的时候，不应该仅仅是依靠自己的标准，还应该制定多维评价体系，更加动态地了解学生的实际情况。

三、结语

科技和时代不断的进步，创意的重要性也在不断地增加，在平面设计中更是如此，只有进行课程创新才能培养出更多的设计人才。进行课程创新的时候，必须保证氛围是和谐的，只有这样学生的创造力才会更好地发挥出来，老师也应该做好自身的引导作用，实现师生之间的良好交流，并将自己掌握的新成果和新理念传递给学生，提高学生对设计的兴趣，对其思维和创新进行更好的激发。

参考文献：

[1]王艳歌.平面设计基础课程教学反思[J].文学教育（中），2012，（10）.

[2]关晓琳.平面设计基础课程创新教育再思考[J].现代装饰（理论），2013，（06）.

[3]李爱红.探索平面设计专业基础课程体系的变革[J].浙江工艺美术，2008，（01）.

[4]周远屹，齐春媚.广告学专业平面设计基础课程教学改革初探[J].科技信息（科学教研），2008，（20）.

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随着计算机辅助设计技术的迅猛提高，以及一些先进的计算机绘图软件的出现，计算机绘图的优势在实践中得到充分展示。CorelDRAW是加拿大Corel公司推出的一款矢量绘图和图形、图像制作软件，在平面广告设计、VI设计、产品 包装设计、网页设计和印刷制版等平面设计领域得以广泛应用。中等职业学校在培养未来的高素质劳动者和技能型人才时，让学生掌握必备的CorelDRAW在平面设计中的实用技能。

一、课程教学目标

教学目标是教学中使学生在德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。CorelDRAW进行平面广告、包装设计、书籍装帧设计、徽标设计、VI设计.以及网页设计等几个方面的基本技能。因此.其教学目标就是使学生通过该门课程的学习.了解CorelDRAW软件的作用、特点、界面.能利用CoreIDRAW进行标志、包装、卡通人物、版面编排、文字变形设计等。

二、课程教学内容设计

CorelDRAW平面设计是一门实践性很强的课程.在校中职学生大多数是90后，部分学生还是要依赖教师传授的操作方法和技巧。因此。根据课程特点和教学目标，教学内容的选择需贴近生活实际的学习内容.课程理论基础的内容可适当压缩，来激发学生的学习主动性和学习积极性。根据学生培养目标的要求，教学内容需要按包装设计、广告宣传设计、书籍装帧设计、Logo设计、网页设计、标牌设计和vI设计等8个实训项目进行教学。

三、课程教学

（一）组建学习小组，明确学习任务为改变以往的学习方式。在开学之初将班级学生随机分成若干学习小组，每组3～4人.1人为组长负责本组学习任务统一管理。学习小组围绕各自的实训课题.展开小组讨论确定各实训课题的重点与难点：同时分配本学习小组成员各项具体实训任务。

（二）小组自主、合作、探究学习

各学习小组及其成员在明确了实训任务后.组长通过召集小组成员开展讨论与交流。明确各自实训课题的重点与难点。实训课题各项具体工作的展开。始终强调学生的自主性、积极性，从实训课题的选择、实训课题的构思、实训作品的完成等阶段，需要学生积极思考，并自主地进行科学研究。实训课题各项具体工作展开的本身就是一个探究过程，在具体的平面设计工作实践中.各小组成员必须确定1项平面设计工作进行实践，整个实践的完成，就是学生体验一个完整的发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

（三）实践教学成果的汇报与交流根据课程教学和各组实训课题的进度，此环节进行各组课程学习成果和实训课题实践作品的汇报与交流。首先，汇报本学习小组实训项目的主要内容，重点、难点问题，与各实训项目有关的课程内容的学习情况，以及需要大家讨论的问题。小组成员可以协助汇报人完成汇报工作。汇报完毕以后其它同学就汇报展开讨论和评价。其次，对各组实训课题实践作品进行汇报与交流。

（四）教师深化讨论与点评

在CorelDRAW平面设计教学过程中，每当学生进行一项实训课题工作后，教师要发挥主导作用对各学习小组实训课题具体实践工作进行指导与评价。教师要针对各学习小组在不同的实践学习阶段的实践课题的选择、实践课题的设计和实践作品的设计等提供指导和评价.而重点放在实践课题设计的指导上。引导学生正确地完成有关实践课题的实践活动，激发学生的学习兴趣. 培养学生CorelDRAW软件的操作能力和平面设计的专业设计能力。

四、课程教学效果的评价

（一）评价目标与内容

CorelDRAW平面设计是一门实践性很强的课程，它虽然有很多知识点可以考查.但是其教学效果的评价应有别于一般基础理论课程学习效果的考察，要更加侧重对学生实践操作能力和设计能力的考察。因此，它的评价内容应把学生的实训课题的选择和构思、实训实践作品的设计、实训实践作品作为考察的重点.分析其发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。

（二）评价方法

在对学生学习效果进行评价过程中.引导学生参与到教学评价中来.通过学生自评和学生之间的互评.让学生作为评价主体，提高学生的自学、自评的能力.增加学生之间相互协作学习和交流的机会.最终达到学生的认同、内化，促进学生实践能力和意识的培养与提高。

五、CorelDRAW平面设计应用教学中存在的问题

（一）教学形式与方法当前，在中职该课程的教学采用传统的课堂讲解和实验教学两种方式进行.且主要通过教师的讲解传授基础理论知识、演示软件的操作方法.学生按照教师的讲解进行相应的操作。但学习的时候学生是出于被动地接受。不能主动深入到实际应用中。学生对今后工作所需要的理论知识和所要掌握的技能了解甚少。

（二）生源问题

对于大多数中职学生来说，主要存在：学习基础差，而且参差不齐;思维能力差，主要表现在抽象思维能力差、逻辑思维能力差和综合思维能力差;学生观察能力差、自学能力差、课堂交流不积极;学习习惯差、自觉性不高、自律性不强等问题。

（三）教材问题

课程的突出特点应注重培养学生动手能力.目前教材的侧重点一般放在软件的应用上.缺乏中等职业技术教育特色，忽略了对学生职业技能的培养，将学生变成了计算机软件操作员.这在很大程度上影响了学生的学习效果、限制了职业技能和创新能力的发挥。

（四）实践环节薄弱

CorelDRAW平面设计应用是一门训练职业技能的课程，主要培养学生能够应对实际业务，能在实践工作中解决问题。然而，由于缺乏对口的实训基地，学生对对社会与企业的需求所知甚少，对今后工作中需掌握的技能没有得到很好的训练。毕业后难以较好地满足当今社会对技术人才的需求。

六、结论

“服务为宗旨，以就业为导向”，以行业专业能力需求为出发点进行课程目标、教学内容的整合.改革课程教学指导方式、课程教学评价目标、内容和方法.使平面设计与CorelDRAW软件更好地结合在一起，通过这种课程设计进行教学.能引起学生浓厚的专业兴趣.使学生成为学习的主体，并对CorelDRAW平面设计方面的实践操作能力和设计能力有了明显的提高。

参考文献：

[1]黄莆全，王本陆.现代教学论成[M】.北京：教学科学出版社，2003，9：166-167.