校园道德教育模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇校园道德教育，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

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1.1有助于正确价值观的建立青少年时期是人生的重要时期，人生观、世界观、价值观都会在这个时期形成。道德教育工作可以很清楚地告诉青少年什么是对的，什么是不对的，并且通过众多的教育实例以及理论分析，可以让青少年透彻地理解，为什么这样是对的。人的价值观的形成过程是一个复杂的过程，是量变促成质变的过程，只有在青少年时期通过正确的引导，才能够保证他们形成正确的价值观，由此，道德教育十分重要，也十分必要。

1.2有助于良好学习氛围的构建青少年时期是学知识、学文化的重要时期，古语有云：幼学如漆。古时有孟母三迁，可见学习环境的重要性，良好的学习氛围对现代教育十分重要。德道教育工作能够结合具体事例不断教育、不断感染我们的青少年，让他们在学习的过程中耳濡目染，从而形成群体效应，构建起良好的学习氛围。

1.3有助于青少年正确审美情趣的形成审美情趣是一个具体的自然人在长期的观察、判别、思考过程中形成的审美鉴赏能力。正确的积极向上的审美情趣十分重要，若一个人的审美情趣偏离主流审美，就很容易“变态”，进而形成不正确的、畸形的世界观和价值观。展现人性美、社会美是道德教育工作的一个重要主题，只有正确地看美、审美、品美，才能够构建起健全的人格。

1.4有助于构建良好的校园环境人是社会性动物，只要有人就会有群体；相反的，群体的行为也会很大程度上改变一个人。道德教育工作的开展是面对整个青少年群体，每个人都会在学习的过程中不断成长、不断成熟。所有人的共同成长的结果就是构建起积极向上的校园环境。

2当前道德教育存在的问题

2.1网络发达，充斥各类不良信息现代社会是网络社会，网络上健康信息、不良信息鱼龙混杂。而青少年时期正是生理成长和心理成长的重要时期，很多学生分辨不了什么是正确的，什么是错误的，迷恋网络，并在垃圾咨询、不良信息的影响下，形成畸形的世界观、人生观、价值观。

2.2校园环境复杂，不良社会人员较多随着我国城市化的不断推进，城市人员构成越来越复杂，校园也不例外。几乎每个学校校园中都会充斥着这样那样的人群。很多青少年在社会不良人员诱导下，逐渐认同他们的做事行为准则，道德教育工作难以开展。

2.3青少年思想前卫当前，九零后、零零后已经“崛起”，他们从小的生活环境和八零后、七零后有着很大的不同，对世界的看法也有所不一。很多青少年觉得道德教育工作讲述的都是老古董，“不入流”，不认同道德教育工作的内容。

2.4传统文化缺失我国是一个拥有着五千年历史的古国，有着灿烂的历史和文化。但是当前我国经济腾飞的同时，传统文化的缺失也越来越严重。文化是凝聚一个民族、一个国家的思想凝合剂，传统文化的缺失也是当前道德教育开展的一个阻碍因素。

3如何加强道德教育

加强道德教育工作迫在眉睫，笔者结合工作实际，提出以下几点加强措施。

3.1加强传统文化宣传传统文化不能丢，要深入研究历史，要挖掘出我国传统文化中积极的、正面的文化因素，摒弃文化糟粕，在全社会范围内宣传传统文化、弘扬传统文化。只有在文化上形成高度的认同感，才能够有效地在青少年群体中开展道德教育工作。

3.2强化道德教育师资力量道德教育工作专业性、正对性很强，需要专业的教师队伍。要加强道德教育师资力量建设，要从专业教育、培训的角度入手，着重加强队伍业务能力，同时要着力于研究新时达新形势下青少年思想道德发展的动向，进行有针对性的教育。

3.3加强网络舆情管理当前青少年都喜爱网络，从网络上获取知识、增长知识也是十分必要的。但是网络是另外一个世界，只有加强网络舆情管理工作，坚决扫清不良信息，还青少年一个纯洁的网络世界。另外一方面，校园网，校园FTP也是一个重要的信息共享平台，各个院校如果能够最大程度上丰富自身的信息量，也是构建良好网络环境的一个重要措施。

3.4加强正确价值观的引导我们在开展道德教育的过程中，要正确引导青少年的价值观，这个十分重要。要让青少年明白自己是什么样的一个人，将来要成为什么样的人，认同什么样的价值。只有这样，他们才会明白自己当前做的事情有没有意义，对自己将来的人生来说是正能量还是负能量。正确价值观的引导，能够有效避免青少年在最重要的时期无所事事，让他们的每一天都活得充实，有意义。青少年是国家的未来，做好道德教育工作的意义显得尤为重要，只有认真分析研究、有效有力执行才能够做好。

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和谐校园是和谐社会的重要组成部分，为了构建社会主义和谐社会我们必须加大和谐校园的建设。而作为校园主体的大学生，他们自身素质，尤其具备良好的消费道德对推进和谐校园建设作用非常重大。因此，加强大学生消费道德教育，是构建和谐校园的一项重要的基础性工作。

一、加强大学生消费道德教育对构建和谐校园的重大意义

高校通过实施消费道德教育能使大学生认识和纠正自身消费意识与行为的不足，并树立科学、理性、和谐的消费观念和消费行为，更对社会主义和谐校园的构建有着重大的意义。

1.大学生消费道德教育是和谐校园构建的重要内容。首先和谐校园要求人与人的和谐。为了达到人与人的和谐，我们需要对学生进行智育和德育教育，而消费道德教育是德育教育的重要组成部分。通过全面的消费道德教育,进而有针对性地指导大学生合理消费，保证他们的消费有一个合理的限度，帮助他们树立一个远大的理想。只有这样,大学生才能自觉形成自己的眼光和判断，自觉抵抗物欲的侵袭,修炼自己的完美品质。因此,大学生消费道德教育是和谐校园构建的重要内容。

2.大学生消费道德教育可以为和谐校园的构建提供坚定的理想信念支撑。一个社会是否和谐，一个国家能否实现长治久安，很大程度上取决于全体社会成员的思想道德素质，没有共同的理想信念，没有良好的道德规范是无法实现和谐的。那么对于校园来说，如果大学生没有良好的道德素质也会影响到和谐校园的构建。而消费道德教育正是要培养大学生正确的消费道德意识和对和谐消费的理想信念。

3.大学生消费道德教育是和谐校园构建的重要途径。大学由精英教育向大众教育的转变带来了学生群体构成的多样化和复杂化，也就导致不同消费层面的学生群体出现，他们之间相互影响相互联系。构建和谐校园必须适时适当地创建一个合理的消费环境，减少校园矛盾的发生率。如果在大学生群体当中没有一个合乎道德理性的消费观的导向作用，则会对学生造成很大的影响。所以，树立大学生的消费道德观,创造一个和谐、理性的校园消费环境,是消除校园矛盾,建设平安、和谐校园的重要途径。

二、大学生消费道德的现状

当代大学生作为一个特殊的消费群体，他们正处在人生观、世界观、价值观的形成时期，容易受到新型的消费观念、消费方式的影响。而在我国目前还缺少比较完善的消费道德体系，更缺少在这种体系指导下的主导消费道德观，所以大学生在多种消费观念冲突交织的复杂背景下，往往很难保持证确的消费道德观念，也就出现了道德缺失的现象。

1.消费结构不合理。大学生的身份还是一名学生，所以在消费的时候就应该切合自己学生的身份。应该把基本的消费放在满足于基本的生活需要、学业完成的需要、自身发展的需要上面。而不应该过多地注重其他方面的需要。可现实情况却是很多大学生消费结构不合理，不是过多地注重学习消费，而是用于其他方面。如人情消费、通讯消费、装扮消费等等，这些方面的投资远远大于学习上的投资，使得学生们一方面精力被分散,不再过多地关注学习，造成学习成绩的下滑;另一方面也使得部分学生过早的社会化，和校园整体环境不相容,也不利于其他同学的成长，从而影响和谐校园建设。

2.节约意识淡薄。当代大学生在消费观念上还表现出节约意识淡漠，很少为消费反复斟酌、仔细思量，不少学生花钱大手大脚，很少经过深思熟虑。

3.攀比性消费在一定范围内存在。大学生一般都是集体生活的，再加上年轻好强的个性，所以很容易出现从众现象，加之其消费心理脆弱、虚荣心较强，致使从众心理演变为消费中的盲目攀比，从而出现赶潮消费、盲目消费、面子消费、超前消费等等，甚至一些贫困家庭的学生也加入其中，使得这些现象在一定程度上有蔓延之势。这样做的结果使得同学之间的和谐关系被打破。

三、加强大学生消费道德教育的途径

1.充分发挥思想政治理论课的主渠道作用。思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，而道德建设也是德育建设的重要组成部分，老师可以在讲课的过程中突显消费道德的内容，告诉同学们培养消费道德的重要意义，并且可以把中外的消费道德做一个比较，或者根据不同大学生的特点，因材施教,帮助他们树立正确的消费道德观。所以要帮助其认识到艰苦奋斗、勤俭节约的重要意义，并致力于把这一美德发扬光大。同时也可以通过网络思想政治教育的平台，给学生们提供真实的教育素材,例如一些优秀大学生的事例或者身边大学生的事例,通过这些鲜活的形象来起到教育的意义。

2.开展与消费道德相关的校园活动。举办丰富多彩的校园活动有助于大学生提高对正确消费模式的认识，例如可以开展讨论会、征文会、辩论会，还可以组织学生进行消费活动的调查，通过切身的感受写成研究报告，最主要的目的就是通过活动使更多地大学生参与进来，反思自己消费行为或模式，从心理层面达到对角色消费理性消费的认同，修正已有的对社会上高消费、超前消费、奢侈浪费等非理性消费行为的心理趋同，形成一个提倡节约校园消费的氛围。

3.教师的榜样作用。司马迁说:“其身正，不令而行,其身不正，虽令不止;桃李不言,下自成蹊。”充分说明率先垂范的作用。作为高校中的教师，他的一言一行都会对学生产生深远的影响，也可以起到率先垂范的作用。所以作为学校的教师要首先拥有正确的消费道德观和消费行为,如果号召学生健康消费,而自己则追求高消费,其效果则要大打折扣,也会影响学生对老师的评价。

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职业是人们在社会活动中的谋生手段，从社会角度上来讲，职业是劳动者获得的社会角色，必须要承担相应的责任和义务，并且获取应得的报酬。从国民经济活动以及人力资源的角度来讲，职业本身具有着不同的性质、内容以及形式的劳动岗位。

道德是一项非常庞大的体系，其是约束人们日常行为的重要体系，职业道德作为该体系的重要组成部分，必须要受到高校的重视。职业道德与人们的职业活动紧密的联系起来，其需要符合职业特点所要求的道德准则、情操以及品质的总和。职业道德不仅是人们在职业活动中的行为规范，也是行业对社会所承担的道德责任和义务。职业道德内容能够清晰的反映出鲜明的职业要求，通过职业道德不仅能够保证社会的道德原则和规范的职业化，还可以有效的提高人们的个人道德品质，并且逐渐的走向成熟化。[3]

二、校园文化活动与职业道德教育的关系

1.校园文化活动与职业道德教育相互作用

校园文化活动是高校校园文化的重要组成部分，也是校园文化最丰富、最多样化的部分，更是校园文化的表现载体之一。不仅能够展示学校办学的活力和效果，也可以有效的提高全体师生的综合素质。高质量的校园文化活动不仅可以有效的提高校园内的生活质量和学生们的精神，还可以使学生们拥有归属感，进而产生较强的凝聚力和吸引力，培养和激发广大学生群体的意识和精神，促进学生们能够全面发展。随着时代不断的快速发展，校园文化活动已经成为培养人才的重要载体，与职业道德教育相互作用，相互影响，共同进步。

2.职业道德教育为校园文化活动提供保证

教育的主要目的就是培养人才，随着时代的不断变化，社会对人才的需求也是不同的，所以在进行培养人才的时候，必须要结合时代的背景。无论对人才有什么不同的要求，但是对人才都会有一个基本的要求，即具有价高的职业道德水平。职业道德水平可以为校园文化活动提供相应的指导，以职业道德教育为基础，以大学生全面发展为目标，培养全面的人才。职业道德教育还可以有效的保证校园文化活动健康发展，通过健康的内容不断的提高大学生们的综合素质和能力，培养学生们的高尚情操。[1]

三、大学生职业道德教育的重要性

1.培养高素质人才的基础

高校教育的主要目的就是培养专业的技术人才，并且主要的目标就是更好的服务和服从社会。根据多年来的实践经验表明，大学生在大学生活学习期间，正是自身世界观、价值观以及人生观形成的主要时期，必须要提高大学生们的职业道德教育，能够对形成正确的世界观、人生观和价值观产生关键性的作用，还可以有效的提高大学生们抵御错误思想倾向的能力。职业道德教育十分的重要，其能够直接决定大学生在毕业之后是否能够胜任工作岗位，提高大学生们对待工作的态度和工作责任心。所以，不仅需要培养大学生们的综合素质和专业技术水平，还必须要提高大学生的职业道德素质，为将来承担工作岗位打下牢固的基础。[2]

2.加强职业道德教育是教育发展的需要

职业道德教育也是建设我国和谐社会的基础条件之一，更是我国高等教育科学发展的重要措施。随着我国社会经济的快速发展，我国市场竞争愈演愈烈，企业对大学生的要求越来越高，大学生就业难的问题日益凸显，大学生对待工作的态度以及职业道德等培养问题，已经成为高等院校十分重视的教育我呢体之一。为了能够满足大学生职业道德教育发展的需求，必须要提高相应的职业道德教育工作，不仅是大学生就业的客观需求，也是适应大学生自我发展和引导社会发展的必然要求。

3.加强职业道德教育是社会主义市场经济发展的客观要求

随着我国市场经济体制日趋完善，能够最大程度上发挥人们的自主性，并且还可以提高人们的自主性道德观念。其作用十分巨大，不仅能够激励人们积极进取，提高人们的竞争道德观念，还能够要求人们在追求利益的时候，尊重并且遵守相应的道德观念。当今时代，是极为重视科技的经济，要求人们不断的更新知识和科学技术，从而才能够提高人们的职业道德观念，随着市场经济体制逐步完善，道德规范也是市场经济的内在规定。高校在进行培养人才教育的时候，必须要面向社会主义市场经济，通过提高人才职业道德的方法不断的推进我国社会主义市场经济能够健康有序的运行以及促进社会经济的快速发展。[3]

4.加强职业道德教育是大学生自我发展的内在需要

职业道德教育必须要适应我国当今社会的发展需求，是大学生实现自我价值的内在需要。随着网络时代和信息时代的来临，当今时代的大学生思想十分的活跃，自我意识十分的强，更加注重个人理想和个人奋斗，有着十分强烈的实现自我价值的欲望，但是，在他们人生目标的背后存在着对未来发展的迷茫。必须要强化职业道德教育，自觉的认识到自己所学专业知识的社会价值，明确自己的职业地位，保证自己能够在职业中得到科学、合理的发展。

四、加强高校校园文化活动中职业道德建设的途径

1.加强校园文化活动与职业素养相结合

在进行高校教育的时候，必须要以就业为导向教育，学校必须要从初始就认识都职业道德教育的重要性，从学生进入校园的开始阶段进行培养，校园文化活动的开展主要就是为了能够提高大学生的综合素质和专业技术水平。大学生的职业素养的内容主要就是职业道德以及职业能力等，有针对性的开展就业指导讲座以及就业知识竞赛等活动，培养学生们的诚实守信、爱岗敬业以及宽厚待人等优质品质，从根本上提高大学生们的职业素养。

2.加强校园文化活动与企业文化的结合

必须要将校园文化与企业文化进行紧密的结合起来，找到两者之间的共同点。必须要保证两者之间具有着共同需求的精神，也就主要指敬业精神、团队精神以及忠诚意识等。必须要结合明确的目标，在进行校园文化建设的时候，应该融入相应的元素，比如职业技能以及职业道德等元素，进而培养大学生们的职业素养和职业道德，培养相应的职业精神。应该有效的将行业发展需求和学校实际进行结合起来，创造高校独有的文化，将两者之间进行自然的融合，实现全方位的渗透。校企应该联手打造独特性的校园文化活动，并且为校园文化活动内容和形式增加创新内容，通过校园活动将赋予大学生校园新的动态内容和富有时代气息的多彩活动场景，保证大学生能够在校园活动中实现思想的成熟、升华，从根本上提高学生们的综合职业素质。

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中图分类号:G47

文献标识码:A

文章编号:1672-3198(2010)13-0247-02

德育学是研究德育过程的本质及其规律的学科。德育是贯穿于人类社会各个发展阶段的一种普遍现象,我国古代虽然没有“德育”这个概念,但是在“教”“道”“德”等字义里已有了这方面的意思。在近代,陶行知在《中国改造》一书中较早使用“德育”一词,直至今日德育以及其相关内容已经发展为学科。广义的德育包括:政治教育、思想教育和德育教育,即处理人与人,人与社会之间关系的行为准则或思想规范的教育。狭义的德育教育指政治教育、思想教育相并列。现在一般多用其广义含义。

1 国外学校德育教育发展

德育关系到培养什么样的人,所以目前世界各国普遍重视学校德育。美国、英国、原联邦德国均认为德育是推动经济发展的动力,并认为只有投资到德育教育中来才可能长期、有效地得到经济发展,所以西方国家称其为“德育投资”。上世纪八十年代末,日本已将德育工作作为社会改革的一项迫切任务。可以说德育教育已将成为世界发展的时代主题。

比较国外德育教育的模型以及特点,发现西方国家受杜威的“生活即教育”影响很大,这项原则已将渗透到学校教育以及社会生活的各个方面。德育的内容已将不单单是书本上关于思想引导的内容,它的内容和方法朝着综合化发展,广泛吸收生活、学习中人文知识、自然知识,并将各学科新的研究成果吸纳进来,打破“一门课”,变成“综合课”。有人将杜威这一原则继续深化,强调德育的实用性和时代适应性。如:美国一方面把一些具体的、实用的、相对稳定的道德规则灌输给学生,另一方面通过社会实践、课外活动等形式潜移默化地影响学生。新加坡根据本国政治水平出发以及国家需要,培养开拓性人才,设计一套既符合社会发展又适合学生身心发展规律的教育计划。

西方国家的德育教育方案具有很强的操作性,德育教育力求与生活接轨,与实际问题接轨,从某种程度上说这些国家将德育这个精神领域的象牙塔逐步分解到学习、生活中相应环节,层层与生活入扣,在自然而然中接受德育教育。实际上,西方的学校在有意识为学生营造一个有利于提高德育水平的德育环境。

2 国内学校德育教育现状

我国学者把德育教育作为一门学科从八十年代初开始,并中国社会科学院原青少年研究所于1981年10月、1982年12月分别在昆明、厦门举行大学生德育专题教育研究会,受到社会广泛重视。在这此后的20多年中,我国正处在社会转型时期,伴随着经济生活领域日益深刻的变化,人们的思想观念也发生了 相应的变化。正如中国青年政治学院副院长陆士桢教授认为:影响中国青年社会道德有四个不容忽视的因素:

(1)不断走向发达的市场经济体系,与社会主义市场经济相关的原则,如:效率、公平、竞争和一些负面效应,如:拜金主义、极端利己主义一并走入生活;

(2)科技革命影响社会政治、经济、文化和道德;

(3)民主、法制使道德的自觉性、主动性更加突出;

(4)多元化国际格局与文化交流越来越普遍影响人们的道德生活,一方面加速道德上的斗争与融合,一方面产生不同甚至对立。

这些多维因素交错影响人们的道德选择,尤其对道德塑造性极强的大学生。高校的德育教育是通过知识传授提高大学生政治意识、行为规范、心理调试等方面的素质,涵盖了思想教育、法制教育、心理素质教育等内容,最大的特点就是它的导向性。高校德育教育要从国家和社会利益需要来引导大学生向既定的目标发展。面对社会的变革,德育教育者研究发现当代大学生在强调自我价值,自我实践意识增强,注重竞争和参与追求平等民主等积极方面外,又出现以下特点:

(1)知行背离,尤其在择业选择上,一方面承认国家培养,要报效国家,另一方面基于个人利益、个人发展来选择就业;

(2)反叛性,不愿意被动接受社会主流道德规范束缚,乐意吸纳社会突变的道德取向,构建自己的亚道德体系,而亚道德是对社会主流意识形态的一种反叛;

(3)追求利益的实际性。大学生德育中一系列的变化是对德育教育的一个巨大挑战。当受教育者发生变化时,高校原既定的德育目标和德育规范发生冲击,这种即动性与易动性之间的不适应使其一些弊端开始暴露:

(1)德育方法的单一性:在教育方法上形成一种固定模式,注重灌输而忽视引导,注重集体教育而忽视个体教育,强调外在管理而忽视主体作用;

(2)德育认知高,德育实践低,存在“知”“行”分离;

(3)德育内容抽象化,以政治教育代替德育教育,德育教育屈从政治需要,以理想代替教育,忽视生活教育。德育教育者们意识到高校德育实效性开始下滑,甚至“虚弱”。

3 德育环境建设

3.1 物质环境

良好的学习、生活、娱乐区的硬件设施是实施德育的物质基础。舒适、宽敞的环境可以时学生身心放松,针对当代大学生均为独生子女,极大程度地坚持“以人为本”,注重学生的心灵感受,提出:

(1)私密性与开放性;

(2)灵活性与创造性;

(3)便利性与舒适性;

(4)情趣性与安全性相结合的理念设计大学生的学习生活环境。

这与有人提出注意教室、宿舍建设,形成育人的德育环境模式不谋而合。无论从生理还是心理上,舒适的物质环境可以极大缓解大学生烦躁、紧张的情绪。

3.2 制度环境

高校的制度环境是由教学科研制度环境、生产生活管理制度、群体行为规范等部分组成。制度环境是德育环境的重要保障。规范化的制度、明确的章程对人的无序杂乱的行为作出了标准化规范,有了标准的参照和约束,使不同的行为统一到明确的范围中,无形制度约束有形行为。制度环境和产生代表组织对群体行为的目标和要求,也代表组织对群体的行为引导,德育环境的有效构造,需要学校成员具体行为实践,而制度给予这些行为规范,使其能够体现德育教育性。高校德育环境体现在教学生活的各个层面,德育教育者相继以制度为准绳,保障德育建设。制度重复一千遍就会变成习惯,制度以强制性为手段,规范性为目的,最终促使成员自觉遵守共同规则,自发构建德育环境。

3.3 精神环境

精神环境是德育教育环境中最重要的一部分,在高校,精神环境代表高校的校园精神,包括学校历史传统、人文精神、共同价值观等,是学校的凝聚力和向心力。当代高校德育环境中精神环境具有鲜明的时代性,又具有传统的气息。当高校由过去封闭式逐步转向开放式办学,高等教育也完全面向了经济主战场。分析相关论文,德育工作者力求解决德育教育中出现问题的方法很多。虽然方法、角度各不相同,但是都可以归精神环境建设的范畴。唐彰新从教室角度出发,要求德育方法优化、创新,推出:

(1)指导教育法:①说理教育,把教育的意图隐藏起来,对学生疏通开导、因势利导,使教育工作生动活泼②情感陶冶法,包括人格感化、环境陶冶、艺术熏陶,无强制性,愉悦性、隐藏性接受教育③榜样示范法,使抽象的道德具体化、人格化④实际锻炼法,在实践锻炼加深对思想道德的理解;

(2)自我教育,通过自我选择、自我内化、自我控制等过程有意识提高个体认识的主体性。周健美主张开展美育礼仪教育,走德育与心理健康教育结合道路。张金凤主张从实际生活出发,结合德育教育解决学生心理问题。李英主张提高教师德育素质带动高校德育环境、冯一凡强调以学风、教风、班风为突破口,强化集体德育环境。这些方法与传统德育教育相比,注重挖掘德育内隐力量,重视德育主体――学生,对主体自我意识、情感以及性格等心理素质进行健康调试。将抽象的德育生活化,增强了德育的亲和力。高校德育亲和力是提高德育实效性的有效对策。

4 德育教育实效性与评价

德育教育的实效性取决于道德内化的程度,道德内化是道德教育信息通过个体心理素质进行多方面的选择、分化融合、顺应的过程。大学生德育测评指标是对大学生进行道德水平及效果进行评估判断的方法。在设计指标体系应注意:时代性、科学性、可测性、可接受性、完备性、可行性。目前各高校依据我国《德育大纲》目标、内容、要求进行广泛探索,依靠定性、定量分析相结合,采用借鉴国外高校评估方法,制定出不同的评价方法。其中有学分制(综合测评)、模糊评价法、参与式互动考评法等。这些方法从科学的角度出发,用量化的方式反映了学生德育水平。但是也存在不同的缺点,例如,学分法内容能否涵盖德育要素,德育情感等内隐品质能否进行分制界定;模糊评价法运算量较大,需要相关的矩阵运算以及结果输出c语言程序;参与式互动考评法花费时间较多,收集信息易缺乏深度,对问题的解决易肤浅等。如何建立客观的评价体系仍在进一步探索中。

5 德育网络新平台

自二十一世纪九十年代互联网成为全球重要的交往工具,网络以其开放性、互动性、信息量大迎合了大学生对新奇事物的探知欲。网络上信息良莠混杂。不设防地涌入大学生视野,对其价值观,价值取向进行冲击。大学生单纯,社会阅历少,容易被网络垃圾文化所迷惑,造成道德评价的失范。通过分析相关文献,网络这一新事物在大学生道德领域的介入,引起教育者高度重视,反复强调网络平台建立的重要性。他们倡导加强对信息网络的监控和管理,在网络搭建德育新平台,化被动为主动。目前多数高校已经建立了德育网站,不少高校如清华“红色网站”、北方交通大学“精神家园”等已经成为大学生学习党史教育、实事述评、热点讨论的园地,不仅提高了思想水平,而且开拓了眼界,增长了知识,随着网络的进一步普及,它将成为德育教育的一块新平台。同时,如何丰富网上思想政治教育资源,追踪社会动态和社会问题,增强思政网站的影响力、吸引力和时效性,还有待进一步探索提高。

参考文献

[1](英)彼得斯著,邬冬星译.道德发展与德育教育[M].杭州:浙江教育出版社,2003.

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一、加强职业院校职业道德教育的意义

1.学生社会就业和持续发展的客观需要

社会主义建设事业需要数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。大多数企业十分看重员工的职业道德素质，把人品、敬业、责任感作为聘用员工的先决条件。加强职业道德教育，有利于技工生形成良好的职业道德素养，缩小与用人单位对人才需求目标的差距，使他们成为社会需要的合格人才。

2.社会企业、行业持续发展的需要

职业院校肩负着为各行各业培养生产、服务、管理一线实用人才的重任，其毕业生的职业道德水平在很大程度上影响了企业员工的整体职业道德水平。加强和改进职业院校的职业道德教育，不仅关系到一所学校的声誉，也关系到一个企业的发展兴衰和市场形象。

3.国家社会和谐发展的需要

职业道德建设是一个国家经济发展和社会文明进步的重要标志之一。职业院校的职业道德教育，是形成学生职业道德素质的基础，而这些毕业生职业道德素质的高低，将直接关系到整个社会职业道德风险的大小，职业院校毕业生作为社会新增劳动力的主体，其职业道德风险的客观存在，直接影响着整个社会的安定和文明。所以，降低和缓解他们的职业道德风险，不仅是他们个人的问题，也是作为用人单位企业的问题，更是关系到整个社会道德风尚提高的问题。

二、职业院校加强职业道德教育的措施

1.立足职业院校学生培养特殊性，处理好专业技能培训与职业道德教育的关系

技工教育它不同于普通高等教育，其重要特征是鲜明的职业性，它侧重培养工艺型、操作型、应用型的中、高级技能人才。与此相适应，职业院校德育的重点之一就是要抓好职业道德教育，培养学生的职业道德素质。教育学生树立远大的理想，爱校、爱专业；对自己有一个明确的定位，既不好高骜，也不妄自菲薄；教育学生不断进取、勇于创新；大力倡导以“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”为主要内容的职业道德。职业院校德育应紧紧抓住职业性这一鲜明特色，以增强学生的职业意识、专业意识、技术道德意识为主要任务。

2.灵活职业道德教育的课堂教学渗透

职业院校在开展职业道德教育过程中，先从课堂理论教学入手，逐步向养成教育和实践教学过渡，通过教学，使学生掌握职业道德规范的内容及要求，树立正确的职业理想，学会自我职业生涯设计。在实践中，可采用：一年级以公共职业道德的基础理论教学为主，同时辅之与专业相关的行业职业道德的启蒙教育，重点讲述职业道德规范及职业生涯规划与设计的相关内容；在学生中开展“职业生涯设计大赛”，通过活动让学生学会正确评价自己、认识自我，确立职业目标。二年级以行业职业道德内容为基本出发点，讲授内容以个案教学为主，可开设职业指导与求职面试技巧方面的选修课，举办以所学专业职业道德为主要内容的座谈会、演讲比赛、辩论赛等，引导学生树立正确的职业价值观。三年级是以下企业亲身体验和结合实习实训为主的职业道德实践教学，可以邀请优秀毕业生回校进行座谈，开设以“就业与创业”为主题的讲座，增强学生的职业情感，指导学生顺利就业。

3.日常管理渗透职业道德教育，常抓不懈

学校要营造一个文明、卫生、优美、高雅的学习生活环境，努力培养学生高尚的道德情操。例如，通过组织学生勤工俭学，开展“文明小区建设”培养学生热爱劳动、吃苦耐劳的品德；通过“文明班级”、“星级宿舍”的评比培养学生讲文明、讲卫生的习惯和团结协作的精神；通过“职业生涯设计大赛”、专业技能比赛等，提供给学生施展才华的平台，从而提升学生职业道德水平。其次，在公共场所设置职业道德教育的格言、警句牌等，在校园网上开辟专门的职业道德教育网站或在思想政治教育网站中开辟职业道德教育专栏，对学生进行潜移默化的影响和教育，用“润物细无声”的形式把择业观、职业理想等根植在广大学生的心中。

4.职业教育与行业行规紧密结合，强化实习、实训

行业要求与职业道德教育结合起来，是职业道德教育的主要内容。例如，教师组织建筑专业的学生讨论建筑业的行贿受贿问题、豆腐渣工程、欺骗性广告问题等。学生只有在职业实践中感受、体会和锻炼，才能形成优良的职业道德。加强实习、实训，既是职业院校专业实习训练的需要，也是职业道德养成过程必不可少的关键环节。

5.企业文化进课堂，提高职业道德教育的有效性、可视性

职业院校引入企业文化开展职业道德教育，一方面可以优化学生对企业、对社会的认知结构，增强对职业精神、职业规范、职业素质的基本了解，帮助学生树立职业理想，为学生的成功就业构筑桥梁。另一方面可以突破原来陈旧的教学理念，将经济发展的客观规律引入教学之中，提高学生在将来就业中对企业的适应能力、对改革和竞争的应变能力。

6.加强双师型师资队伍建设，引进企业一线员工参与教学，优化整合师资队伍结构

一是加强教师的岗位培训，提高教师自身的职业道德素养和心理素质；二是建立专业课教师定期下企业挂职锻炼制度，以增强职业道德教育的体验性和实效性；三是从企业中聘请相关专家或从生产一线挑选品质高尚、有经验的师傅作为学校的兼职教师，充实职业道德教育的师资队伍力量；四是树立有良好师德的教师为全校教职工学习的楷模。此外，建立健全教师职业道德建设的保障机制，完善师德的考核、奖惩机制和建立有效的监督机制，建立“优秀教师”报告会制度，使“为了一切学生，为了学生的一切”，成为每个教职工的自觉行动。

7.充分运用家庭、企业、社会力量配合学校，齐抓共管

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经济全球化、知识化、信息化使得市场竞争日趋激烈，社会对从业人员的素质要求越来越高：不仅对专业技能的要求越来越高，同时对人的道德素质的要求也越来越高。“一个合格的从业人员不仅要有一定的专业知识和技能，更要有较强的事业心和工作责任感，遵守规章制度，遵循操作规程，不怕吃苦，有敬业精神和奉献精神，只有这样才能把工作做好。”因此，高职院校加强对学生的道德教育工作就显得特别重要。

一、高职院校学生道德教育存在的问题

1、教师和学生不重视对道德教育的培养

据调查，26 %左右的高职学生认为道德教育在工作以后再培养也不迟。学校领导、德育人员也认为：“道德教育只有同人们的职业内容和职业生活实践相联系。”教师和行政人员对开展道德教育持否定态度，认为等学生走上工作岗位再学习可以节省教育资源。

2、道德教育方法过于简单、流于形式

大学德育的诟病之一是重知轻行，言传与身教脱离，学校教育与社会导向脱节。高职院校道德教育主要以具体的道德知识为切入点，以道德的传授乃至灌输为主，甚至许多学校还停留在黑板加粉笔的程度，把狭义上的知识当做道德的全部，忽略了对道德情感、道德行为的培养，没有让学生在生产中实践道德的原则与规范，进而把道德规范转化为自身的为人处世的能力。

二、高职院校学生道德教育工作的策略

1、课堂教学为主阵地

以课堂教学为主阵地进行道德教育，加强道德教育课教师和专业课教师的合作。在备课过程中，专业课教师应有意识地渗透道德教育目标，而道德课教师也应了解高职学生专业学习的实际情况，将之设计成道德课教学的价值情境，让高职学生在学习道德基本知识的同时，明确在实践中为什么要这样做、应该怎样做的道理，加深对道德原则和规范的理解。这样，使得道德课和专业课相呼应：一方面通过道德教育课教学设计让高职学生形成道德认知，产生道德情感，在专业课的学习中把这种道德认知和情感转变为道德行为，进而养成道德行为习惯。而另一方面高职学生在专业学习中认真学习各项技术的操作规范，遵守职业纪律，在专业活动中严格照章办事。这正是对高职学生道德教育实效性的真实检验，从而提高高职学生形成良好道德品质的自觉性。

2、创造丰富、活跃的校园文化

首先是因为高职学生有很强的心理需要，他们的学业成绩不为人青睐，但他们在能力、技艺才华或多型个性上，希望得到社会的认可，他们有着强烈的自我表现欲望，渴望有足够的机会与场合展示自己，这是一种可贵的积极性，正是我们赖以塑造学生健康心理行为的契机；其次是因为高职学生的课业宽松，他们有更多的业余时间和精力，感到“英雄无用武之地”，需要在课外得到释放，从而获得更多的课外追求和愉悦满足，否则就只好在校内无聊的嬉戏打闹，这也正好是我们寓教于乐，实施行为品德教育的良好契机，因此，高职院校丰富活跃的校园文化就显得格外重要。

高职院校要加大投入，尽力发掘整合院校文化资源，设计全方位的校园文化，开展百态纷呈，学生喜闻乐见的校园文化生活，丰富活跃的校园文化，能给学生的知识智慧才能创造丰厚的滋生土壤，提供学生展示才能、风貌的空间和平台，使学生在参与各种活动中，培养高尚的思想品德，又让他们充分张扬个性，释放亮点，燃烧激情，从中认识自己潜在的能力价值，感受成功与荣誉，从而唤起他们的进取精神，激发人生追求和使命感。还要创造条件，让学校与社会文化、企业文化衔接起来。

3、在教育工作中进行道德教育

现在高职学生头脑丰富多了，也有一定的见识和分析鉴别能力。这就对道德教育工作提出了更高的要求，同时也提供了许多有利条件。在对爱国主义教育、民族自尊心教育中也存在有利的一面。面对社会激烈的竟争，更多的高职院校的学生会奋发图强，努力学习。所以在新时期内，教学是高职院校德育工作的主要途径。道德教育工作必须结合教学工作来进行，这是因为首先教学活动是学校的中心工作，高职院校的学生在校的大部分时间仍是在课堂度过的，是在教师指导下学习和生活的，如果离开了教学，离开了广大教师来说加强思想道德工作必定是错误的。加强德育工作要发挥教师教书育人的积极性，发动所有的教师都来抓学生的道德教育工作，切实改变只有学工处和班主任抓德育工作的局面。

4、要按照规律来进行道德教育

高职院校学生的思想品德由道德认知、道德情感、道德行为习惯和道德意志四部分组成。学生道德教育就是培养学生知、情、意、行的过程，这是高职院校德育的客观规律。知，就是道德认识和道德观念。它主要指的是对人的认识，对生活、对社会的认识，对人与人，人与社会之间关系的认识。知道什么是对的，什么是错的，什么应该做，什么不应该做。认识逐步加深了才能形成道德观点，才能转化为道德信念。情，就是道德情感。是人们对事物的态度。喜欢还是憎恨，爱好还是厌恶，拥护还是反对。这些情感是随着认识而来的，当学生对某个道德问题产生了强烈的情感引起共鸣时，他的认识就不再停留在口头上了。行，就是道德行为。这是衡量一个人的思想觉悟，道德品质最重要的标志。学生的认识是深是浅，言行不一还是言行一致，只有从行为上来考察。因此必须教育学生用思想品德方面的知识来指导自己的行动，约束自己的言行，要对学生行为提出严格要求，有时还要进行严格训练。意，就是道德意志。人的意志，有的坚强，有的脆弱，要把良好的道德行为坚持下来要有坚强的意志。应鼓励高职院校的学生树立坚强的信心和决心，在实践锻炼中培养高职院校学生的义务感和责任感。要把德育工作做出成效，高职院校管理者要自觉地遵守这条规律。

5、学校、家庭、社会互相配合，搞好道德教育

高职院校道德教育工作的途径很多，其中课外活动和校外活动，共青团和学生会的活动，辅导员和班主任工作，社会活动和各类型的劳动等都能影响学生的思想品质。从校内影响学生思想的因素来说，有学院领导、教师、辅导员、班主任，班集体、共青团、学生会；从校外影响学生的因素来说有家庭和社会。学院内部各种教育力量应该互相配合，学院领导、教师和辅导员、班主任工作，共青团、学生会工作对学生在德育工作方面的要求应该统一，形成一种良好校风的氛围。对高职院校学生道德影响最大的莫过于学生走上社会如何择业就业等的外部因素，在这方面，学院先可以通过多种方式取得学生家长的支持和配合，然后学院与社会多方建立联系，积极走校企合作的道路。为高职院校学生创造进行道德教育的环境和条件，为以后学生就业搭建平台。

高职院校是高职学生走上社会生活、服务社会前的“演习场”，只有符合社会发展状况的具体需要，具有社会主义世界观和道德品质，专业素养高，有高度应变能力，身心健全的专业型人才才能永远受到社会的欢迎。所以，高职教育必须在大力提倡技能训练的同时更加重视帮助学生树立正确的、整个社会都赖以生存的价值观念。只有这样高等职业院校才能培养出符合社会主义市场经济发展的高素质技能型人才；也只有这样高职院校才能树立起良好的社会形象，持续稳定地发展。

6、进行道德法制教育，提高遵纪守法的自觉性

学生道德观念是道德情感和行为的思想基础和内在动力。有些学生的错误言行、不道德行为，往往出自缺乏基本的是非观念或是由于无知所造成的，所以要强化道德规范教育和法制教育，培养他们高尚的道德观念和遵纪守法的自觉性，使他们明辨是非曲直，理清真善美与假恶丑，把握正确的行为标准。

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生态道德教育是一种新的德育观、新的教育活动。它是指教育者从人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观点出发，引导受教育者为了人类的长远利益更好地享用自然、享用生活，自觉养成爱护自然环境和生态系统的生态保护意识、思想觉悟和相应的道德文明行为习惯，它要便受教育者在思想上树立一种崭新人生观、自然观和生存发展观，并合理调节人与自然的关系，有意识地控制人对自然的盲目行为。其实质是把人与自然和谐发展的生态道德观转化为个体道德品德的过程。

一、高职院校生态道德教育现状

我国传统的道德教育即人际德育，长期固守的是“人类中心主义”。学校德育内容主要围绕着如何处理个人与他人、集体与社会的关系来展开，而忽视了如何处理人与自然及其他生命体的关系。这种片面的道德教育，往往造成学生在生态价值取向的认同上缺乏一致性，反映在学校生态道德教育与社会环境相脱离、与学生心理需求相脱节、与道德构件相失衡。学生对现在所面临的环境问题的严重性及其产生的深层原因普遍缺乏警觉，对我国耕地、森林、淡水、野生动植物资源的相关知识了解甚少，知道“世界环境日”、“地球日”、“国土日”、“世界人口日”的更是寥寥无几。大学生生态道德意识淡漠，对于人类与生态环境的关系还缺乏深刻的认识，生态道德行为缺失，逐渐成为影响校园、周边环境乃至社会的一个问题。

从课程安排来看，没有专业开设有关环境保护之类的课程，主要依靠相关科目进行渗透，讲授一些相关专业和技术、法规等层面知识，大学生的生态道德教育还是一个极其薄弱的环节，甚至是一个空白课程。近年来，高校(尤其是自然科学技术专业)普遍认同并推行的一种课程设置方式是将原来的专业面拓宽，注重课本中现代科技发展中知识信息的增多。这一课程设置的指导思想将强调基础与强调应用统一起来，在解决计划经济时代高校专业设置过细过专的问题方面和适应社会对人才需求方面起到了积极作用，但其效果常常局限于适应性的增加和知识面的扩大这些方面。由于这种指导思想缺乏教育的全局性，当人们在应用领域出现了某种新技术，并意识到它可能产生的社会伦理或道德等方面的问题而对人类构成威胁时，才迫不及待地将生态道德教育纳入思想政治工作体系中，把生态道德教育等同于思想政治教育，是从一种硬性的角度对学生进行教育，缺乏一种道德的自觉性。

二、高职院校开展生态道德教育的必要性

1.是高职院校发展的要求。在高校中，无论是从发展势头、校园文化、办学特色还是从德育群体上看，高职院校都具有特殊性。从可持续发展角度出发，德育的地位尤为重要。立足高职院校实际，客观看待高职院校生态德育现状，制订切实有效的针对性措施，必将对高职院校的发展和营造和谐的校园环境起到不可估量的作用。

2.是大学生实现全面发展的必然要求。生态道德意识是人与自然之间道德关系的要求和体现，把人与自然的关系纳入道德关怀，自觉承担起对自然环境的道德责任，体现了人类道德进步的新境界，体现了人类自我完善的新发展。是否具有良好的生态道德意识，是衡量当代大学生全面发展素质的重要尺度。大学生的发展中，道德的提升尤为重要。从强调对人的关怀上升到对世间万物的关怀，自觉地把谋求自身价值和尊重自然价值结合起来，把人类发展权利与自然生存发展权利统一起来，从而使大学生的道德情感和道德认知水平都上升到一个更高的境界。

3.是实现我国经济社会可持续发展的必然要求。20世纪以来，伴随着科学技术的进步和生产力的发展，人口剧增，资源浪费，环境污染，生态破坏严重等一系列社会问题又反过来严重地制约着经济发展，威胁着人类的生存。面对当前的生态危机，我国在“十一五”规划中指出“要把节约资源作为基本国策，发展循环经济，保护生态环境，加快建设资源节约型、环境友好型社会，促进经济发展与人口、资源、环境相协调。推进国民经济和社会信息化，切实走新型工业化道路，坚持节约发展、清洁发展、安全发展，实现可持续发展”。当代的大学生是今后国家经济和社会发展的建设者，因此，高校开展生态道德教育是社会经济持续发展的，必然要求，也是青年学生立足于21世纪的根本。

4.是构建人与自然和谐共处发展模式的需要。人类作为自然界的一分子，从来就离不开自然界的庇护，无论是个体还是群体，每时每刻都与自然界的物质和能量进行交换，自然生态的和谐必然促进人类自身的和谐，自然生态的恶化也必然导致人类生存状况的恶化。目前生态恶化已经成了一个世界性的问题：土地沙漠化，生物多样性减少，垃圾污染，光化学污染，酸雨，森林大面积缩小，脆弱的生态系统已经到了承载极限，人类若不采取有效措施遏制这种趋势，那将无异于自毁。生态道德教育的目的在于唤起人们保护生态、善待生命、尊重自然、遵循自然规律，要求人们以道德理念去维护生态平衡、环境保护和不可再生资源持续利用，这是确保人类与自然界和谐相处的最高准则。这就要求人们在改造自然的过程中自觉处理好人与自然的关系，走科学发展之路。

三、高职院校开展生态道德教育的主要途径

1.抓住课堂教育主渠道。学校是进行系统道德教育的重要阵地，高职院校承担着对大学生进行系统道德教育的任务。高校德育课要根据这个精神，科学规划大学生生态道德教育的内容，发挥好主阵地和主渠道的作用。改变过去忽视生态道德教育的状况，首先应把生态德育纳入课堂教学，作为道德教育的一个重要内容。

2.充分挖掘、拓宽教育资源。首先，要开设生态道德教育课程。不仅要将生态道德教育纳入到学校教育的内容，开设必修课或设置有关环保专业；还要根据学生的学习特点和接受能力编写《生态道德教育》系列教材。其次，形成一支骨干教师队伍。大学生生态意识的形成和培养，依赖于培养他们的教师的生态道德意识的高低和生态知识的多少。要强化教师生态道德意识，不仅要丰富教师的生态道德知识，还要加强对教师生态道德工作情况的考核评估。第三，采取多样化的教学方式、方法。教学的方式方法应丰富多彩。要改变讲授法为主的局面，多采用实验、调查、统计、画图、阅读、多媒体等方法，也可精心设计组织生态道德教育为主题的一系列生动、活泼、有益的活动，如：文娱表演、演讲赛、辩论会、知识竞赛、课题研究、看电影等生动有趣的活动，提高学生的主体参与性，让学生在真切的活动中去感受、去体验、去思考。第四，利用社区载体进行教育。随着高校后勤社会化的改革，公寓生活已经成为校园文化的重要组成部分、素质教育的重要阵地，学生公寓管理模式也不断地走向“社区”化。因此，公寓社区可以运用各种生动活泼的形式，广泛宣传生态环境对人类生存的重要意义，增强大学生保护自然环境的责任感和紧迫感。

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那么如何对高职院校学生开展道德教育才能取得较好的教育效果呢？

一、构建道德教育施教主体合力机制，即党委统一领导，党、政、工、团齐抓共管的工作机制

道德教育不同于大而空的思想政治教育工作，要落到实处，要从小见大，从细微处抓起。如在全院开展道德教育主题活动。在大力整合各种教育力量并使其形成合力的基础上，形成教书育人、管理育人、服务育人的良好氛围和工作格局。如我院孙书记亲自在全院抓以孝为中心的二十四孝、弟子规的学习，学工部和团委开展了系列演讲、征文及相关知识竞赛，使学生在参加活动中受到潜移默化的影响，家庭美德教育寓于其中，有良好的实效性。被提名11年感动龙江十大新闻人物候选人之一、2012被黑龙江省教育厅授予拾金不昧大学生的称号的10级高护专业的耿子涵，捡到装有2万多元现金和若干银行卡的包两个多小时，分文未少的交给了失主，并且没有收取一分失主的报酬。她拾金不昧行为与我院注重行为养成的道德教育模式是分不开的，是我院道德教育工作结下的硕果。她的诚实守信的道德品质正是当代大学生所缺乏的，在党委的号召下，全院举行了“弘扬大兴安岭精神践行社会主义核心价值体系”的耿子涵事迹报告会，全院所有的2012新生学习了耿子涵的事迹，以她为榜样，锤炼道德品质。

二、构建高职院校道德教育载体合力机制

高职院校道德教育载体合力机制包括课堂教学载体、课外活动载体、校园文化载体、社会实践载体。高职院校道德教育要想更好地提高高职学生道德素质，必须使各种载体都很好地发挥作用，形成合力机制。根据大兴安岭职业学院地处偏远高寒地区，虽然可利用资源少，学生素质参差不齐，围绕社会主义核心价值体系，从课堂教学、校园活动和社会实践三个方面探索，初步形成具有特色的道德教育的教学模式。

1.道德教育的课堂实践。针对我院的各个专业，在本地相关的企业进行调查，根据毕业生反馈的情况，不再完全沿用传统的“传授知识”理念和方法，而必须重视培养学生的能力、情感、态度、价值观，把“求知性教育”转向“知行统一”教育，整合课程的内容，所学思想政治理论知识以够用为主，重在道德实践，通过情景模拟、辩论等各种形式的课内实践，这样道德角色的体验，促进学生的行为的养成。突出学生在校期间社会公德、职业道德和家庭美德的培养与践行。

2.道德教育的校园实践。突出时代主题，举办学院大学生辩论赛，辩论赛围绕“关注价值论荣辱，心系祖国创和谐”等主题展开，辩题涉及诚信、价值、网络、青年志愿者活动、低碳生活、绿色校园、社会交往、社会秩序等诸多内容。引导大学生正确理解社会主义核心价值体系，对创建和谐校园和促进学院的精神文明建设起到积极而又重要的作用，从而自觉践行社会主义价值核心体系。

我院学生自发的组织了求是社、志愿者社和摄影社等社团，在相关教师的指导下，开展了一系列的活动，举办“文明校园要从自身点滴做起”的摄影展；“低碳校园从我做起”签字仪式，定期去敬老院当义工、表演节目和量血压，等等活动，清除校园的死角垃圾，扫荡的课桌文化和地上的口香糖痕迹……充分发挥了高职生自我教育的作用。这些身体力行的活动都有助于学生树立良好的社会公德意识，养成良好的社会公德习惯。

3.道德教育的社会实践

我院着力以提高思政课的实效性为统领，学院思政部将知青广场、大兴安岭铁道兵纪念碑、资源馆、五六大火纪念馆等地开设为思想政治理论实践基地，充分利用地区资源优势开展红色之旅活动，对学生进行职业道德、生态道德、社会公德的教育。学生在具体的情境中，在自己的亲身体会中，真正感受到道德教育的力量，做到了知行合一。

三、培养和提高高职院校道德教育工作者的人文素质

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二、增加各种职业道德教育课程活动

各种专门的活动性职业道德教育课程都有其预定的目的、内容和作用，但是学生从这些活动中所获得的可能是预期的结果，也可能是与预期的不完全相同，甚至是完全相反的结果。除此之外，学生还可能从各种非职业道德教育活动如日常学习、生活、闲暇活动中获得道德成长的因素。这一点在现代欧美学校体现得尤为明显。现代欧美学校除了通过如公民、道德等知识性德育课程和宗教活动、学校仪式等活动性教育课程影响学生的道德发展外，更多地是通过由学生作为主体参与的各种校内外活动对学生进行教育或使学生受到自我教育，学生是在这些日常活动中学会社会生活、获得职业道德成长的。这也就是所谓的看起来“无道德”的欧美学校实际上是处处皆渗透了德育的“泛德育”。隐性课程中的活动，主要是指在职业道德教育过程中，由教育者或受教育者组织的，由主体自主参与的，具有满足社会发展要求、岗位职业需求和受教育者自身发展需要双重功能的现实的、感性的外部活动。社会实践活动对于增强职业道德教育的实效性，促进大学生成长具有重要作用。大学生社会实践活动内容涉及范围很广泛，要遵循大学教育规律、遵循大学生成长规律，积极探索和建立社会实践与专业实习、服务社会、创新创业、择业就业相结合的社会实践良性运行的长效机制。还要注意充分发挥思想政治理论课教师在社会实践活动中的作用。可以把专业课教师、职业道德教师、辅导员、班主任纳入社会实践活动的指导队伍，并制定可操作的制度进行管理。比如，可以开展各种社会服务活动、社会考察等活动。学校可以利用假期组织大学生开展科技、卫生、文化“三下乡”活动，深入到工厂、农村、偏远山区开展科技扶贫、科技服务活动等。通过这些活动，参加者获得了丰富的第一手资料，了解了国情、民情，亲身感受到改革开放的巨大成就;通过社会服务，参加者的为社会、为他人服务、为社会奉献的精神得到了增强，在作奉献中增长了见识，锻炼了才干，促进了成长。学生在这样的实践活动中充分了解当地的实际状况，并把自己所学的专业知识运用于实践，既检验了自己的能力，又为当地解决了实际困难，不仅创造了社会效益，而且使学生在实践活动中接受了教育，陶冶了情操，为今后更好地服务于社会打下了良好的基础。还可以开展一些社团活动。大学生社团具有学生自我教育、自我管理、自我服务的特点，对大学生具有较强的吸引力、影响力，是隐性思想政治教育课程的重要内容。通过社团活动开展职业道德教育，有利于满足学生多样的个性发展需求，可以有效提高职业道德教育的针对性、实效性。目前，全国各高校在开展学生社团活动方面己经取得了不小的成就，社团的种类也越来越丰富，如理论学习型社团、科技文化艺术型社团、社会公益型社团等。除了社会实践活动外，许多高校借鉴国外大学生生涯规划设计的理论和经验，建立了毕业生就业指导服务的长效机制，而不局限于四年级才开展择业指导教育。比如，广东科贸职业学院每年都会开设就业指导课程，举办各种就业指导系列讲座，邀请优秀校友作报告;在暑期还组织学生深入广东一些乡镇农村进行学习、调研，建立健全了社会实践与择业就业相结合的工作体制;同时还在学生中开展职业生涯设计指导，建立起“预约———面谈———测评———咨询———回访”一系列专业化工作流程，帮助学生更清晰地认识自己的个性特征、职业兴趣、价值观及能力特征，使学生在求职择业过程中目标更明确，就业期望值更合理，为开始职业生涯提前作好准备。

三、构筑职业道德隐性课程环境

职业道德教育隐性课程环境，从广义上讲，指的是影响隐性职业道德教育课程开展的各种外在条件和因素的总和，主要包括隐性职业道德教育课程实施所处的社会大环境和教育对象所处的内部小环境。这里所指的是学校隐性职业道德教育课程的内部小环境，是教育者根据特定的教育目标，有计划地选择、加工、创造和设置，并由教育者加以调控的对受教育者产生感染、激励、鼓舞、促进等教育作用的内部环境。按其内容划分，隐性职业道德教育课程环境可以分为物质环境和文化环境。

l．物质环境物质环境主要是指学校规划、建筑设计、班级教室设计以及各种自然景观、人文物质景观等因素对学生职业道德素养的隐性作用。校园内的各种物质景观都蕴含着历史、传统、文化和社会的价值，蕴含着巨大的潜在的教育意义，其直观性和超语言性都默默地影响着学生的价值观、态度和情感。正是由于校园物质、自然景观的象征性、隐喻性、激励性，造就了其巨大的隐性教育效能。在进行校园物质环境的设计时，要注重赋予各种建筑景观以深刻的文化意蕴，以丰富校园化的内容，提高校园文化的品位。如师范院校、医学院校等可考虑进行适当的雕塑、艺术精的建设，增加某些历史上有名的教育家、医学家的雕塑和画像，等等。

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（一）社会方面的原因

当前我国社会发展虽然在短时间内取得了多项骄人的成绩，但是随着一些复杂元素的掺入，社会形态也逐渐变得复杂化，社会结构复杂、社会人口复杂、社会意识复杂，总之与传统社会观念中的许多元素呈现相悖的现象。在这种情况下，有很大部分人不能坚守传统价值的真理，对社会上一些事物的评价不能?x用正确的评价标准，一些利益熏心、利益至上、道德至后的现象接踵式的到来，比如说现今社会上较严重的诚信问题，人与人之间几乎完全没有诚信可言，弄虚作假、坑蒙拐骗等许多的不良现象无一不影响着现在的学生。在高职院校的学校氛围中，也出现了与社会上如出一辙的不良恶习和不良现象，有些十分恶劣的学生甚至完全丧失了道德底线，这种情况下要培养学生的职业道德便也是难上加难。

（二）学校方面的原因

在开展职业道德教育工作的初期，学校对开展此项教育的重要性认识不足，在各项课堂的讲授中仍然是单纯的进行专业课程的教学，并且有些教育人员认为，职业道德是学生在走向社会、参加工作后应具备的品质，学生在参加工作后变会自然形成，没有必要进行专项的教育。有了这种不正确的认识后，便使得职业道德教育工作“束之高阁”了。学校在后来开设了职业道德方面的课程，但是教学工作进行的不够深入，不论是从教学方法还是教学模式上，都不能对学生起到很好的教育效果，导致学校在校期间没有养成很好的职业道德品质。

（三）家庭教育方面的原因

有些家庭固执的认为，家庭有抚养孩子的责任，而对孩子的教育应主要依靠学校，是校方的全部责任，所以部分家庭在孩子踏入校园后便不再关心其素质方面的问题，只是一味的索要成绩。还有一部分家庭，一直对孩子的教育问题很是看重，但是总体来说在教育方式上存在很大的不理性，家庭对孩子的溺爱已经是一件难以改正的事实，父母大多怕孩子在社会上吃苦，所以剥夺其早期到社会上历练的权利。一些家长对职业道德根本没有正确或是全面的认识，所以哪怕是对孩子灌输这方面的思想，也不会起到很好的效果。

（四）学生认知方面的原因

现在大部分学生都经受不住社会上的一些诱惑因素，很容易跟风、拉帮结派，给了不良道德素质在学生群体中快速传播的缝隙。另外，从学生对职业道德方面的认知来看的话，大部分学生都认为在校期间的根本任务是学生专业课，才是叩响企业招聘大门的法宝，关于职业道德具体是什么，企业在职业道德上有没有具体要求等保持不闻、不屑的态度。所以，接受职业道德教育便也无从谈起。

二、对高职院校学生进行职业道德教育的有效途径

（一）在专业课堂教学中掺入职业道德教育

其实教师在专业课程的教学中有很多的时间和很多的机会渗透职业道德的教育，比方说在理工课程的教学中，可以多向学生介绍一些生产企业中生产车间内部的基本情况，在介绍某某企业对这项技术的应用和操作人员在生产车间内应该具备什么品质的时候，除了要涉及专业技能上的基本品质外，还要向学生强调职业道德上应具备的基本品质，比如说告知学生，在进入企业上班后应该有详细的工作计划、学会做会议记录、善于做工作总结、不要形成迟到早退的恶习等等，经常性的灌输总会潜移默化的影响学生的思想。

（二）在社会实践中强化职业道德教育