电子技能培训模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇电子技能培训，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

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摘要：要坚持以兵为本、为兵服务理念，高度重视退役士兵电子商务职业技能培训工作，进一步强化退役士兵电子商务职业技能培训工作的组织领导，采取有效措施，积极动员和组织广大退役士兵参加电子商务职业技能培训。关键词：退役士兵；就业培训；电子商务中图分类号：G712

文献标志码：A

文章编号：1674-9324（2016）44-0258-02 退伍不退军人本色，掌握实用技能，扩大就业面，提高就业质量和自主创业能力，对退役士兵的职业规划和发展都很有帮助。要注重培训实效，畅通就业渠道。国家对电子商务发展环境的不断优化和广大创业者的自主发展，使得网络销售已逐渐成为云和经济发展的重要物流渠道。网络销售课程包括网上开店、选品、页面设计、包装物流和店铺管理等，为退伍士兵打开了一扇网上创业之门，可以让广大退伍军人快速地掌握电商创业。一、退役士兵就业创业现状目前我国退役军人每年增加人数约为40万人，其中只有20%符合政府安排就业的条件，另外80%的退役军人面临自主就业、自谋职业的现状。在国家相应政策的引导下，部分退役军人能够参加地方政府组织的技能培训，但是在学完技术后仍面临自主就业的问题。电子商务培训课程受到了退役士兵的欢迎，圆了退伍军人的创业梦。1.电子商务发展具有得天独厚的优势。电子商务（淘宝初级）培训班的费用由“政府买单”，培训计划为1个月，涉及电子商务运营的一些基础知识等，可以让广大退役士兵快速地掌握淘宝创业的一些运营技能。届时，我县商贸物流城青年网商电子商务创业园将给予享受加盟会员租金、物业管理等方面费用上的减免优惠政策，并提供注册公司、商标注册咨询及会计服务、融资服务等一系列增值服务，切实扶持青年退役军人通过网络创业与就业，同时也推动全县网络物流快速发展，早上规模，早出效益。2.掌握电商创业的一些运营技能，使退伍军人就业多样化。退役士兵大多从事治安、消防等工作，对自身的职业技能提高不大。而电子商务因培训课程的系统性与全面性受到了退役士兵的欢迎。据培训电子商务（淘宝初级）的相关负责人介绍，该课程都是非常实用的，涉及电子商务运营的一些基础知识等，可以让广大退役士兵快速地掌握淘宝创业的一些运营技能。二、退役士兵技能培训电子商务的问题1.部分退役士兵急功近利，对电子商务技能培训工作必要性认识不足。很多士兵退役后，感觉进行技能培训不仅仅浪费时间而且还影响个人的工作收入，所以大部分退役士兵不愿意参加国家组织的统一培训。由于退役后，急于找工作，但是因为没有技术及技能，找到的工作薪资低、福利差、工作环境不理想，使得他们换工作频繁，但是对于新工作也不满意。2.城镇退役士兵文化素质普遍偏低，电子商务技能培训难度大。退役士兵由于入伍时年龄低、服役时间短，所以很多士兵在退役后的文化水平依然提留在入伍前，大多数是高中、中职水平。由于退役士兵的文化程度低且脱离学校时间长，所以在技能培训中很容易出现厌学的情况，很难将学习的知识内化，因此造成学习效果不理想。3.职业技能培训缺乏整体合力。教育、劳动、财政、民政等部门以及学校和企业都是退役士兵职业技能培训工作的重要参与者。但由于缺乏完善的协调机制，各有关职能部门之间各自为阵，没有形成整体工作合力，从而导致培训工作难以形成有效的服务体系。退役士兵技能培训财政投入不够，培训考证、就业等配套服务不完善，缺乏激励手段，致使许多学员积极性不高，信心不足，参学率普遍较低。4.退役士兵就业培训层次低，难以形成就业竞争力。目前，实施退役士兵的职业培训主要有部队“军地两用人才”培训和依托劳动教育部门职业培训学校举办的短期培训两种方式，而由于承担培训任务的单位经费不足，办学条件较差，难以根据市场用工需要开展实用性技能培训。个别职校开设的培训内容落后，单纯搞以理论学习为主的“灌输式”教学法，而忽视了学员的操作动手训练，培训质量无法保证，对退役士兵的综合素质难有根本性的改变，对提高其就业竞争力，仍然有很大的局限性。以上问题都影响到退役士兵技能培训工作的健康发展。三、退役士兵技能培训电子商务的对策1.加强舆论宣传，营造良好的培训环境。退役士兵作为一个特殊群体，切实搞好他们的返乡就业，理应受到全社会的广泛关注和大力支持。为此，政府应有效利用新闻媒体和相关机构，加强宣传退役士兵在新形势下积极参与构建和谐社会和社会主义建设的先进事迹，重点报道通过技能培训后，凭一技之长勤劳致富的先进典型，为社会重视、关心和支持退役士兵的生活和就业问题营造深厚的氛围，为他们的就业、创业创造良好的舆论条件。2.改变传统的教育培训模式，全面提升退役士兵就业竞争力。教育是实现社会公平最有效的工具。为解决教育这一重大问题，当前应从培训形式和经费来源等方面着手。（1）采用“订单式培养”，解决退役士兵培训后就业的后顾之忧。在培训中应该兼顾士兵的文化程度、年龄结构，并根据企业的用人需要进行，在课程设置中要理论和实操相结合，不仅仅让退役士兵学到知识，同时又能满足企业需要，提高退役士兵的就业竞争力。（2）选取高质量的培训机构。只有退役士兵的技能过关才能找到好工作。因此，在选取培训学校时要选择声誉好、教学质量高、学生就业率高的学校来为退役士兵进行培训。在培训过程中，退役士兵不仅仅可以学到专业知识，同时也可以提高自己的综合素质，在以后的工作中提高竞争力。（3）“零存整取”，确保经费来源。可以将退役士兵领取的一次性自谋职业补助金改为培训学费、生活补助费。可依靠这部分经费完成培训学习期间的学费与生活费用，学习结束，经考试合格发给文凭，然后由学校指导他们自谋职业和自主创业。借鉴美国这一成熟的模式，对我们构建有效的教育培训模式不无裨益。3.实行“保姆式”就业服务，使退役士兵就业有“家”。我们应建立退役士兵就业服务中心，完善就业网络，收集、整理退役士兵基本资料，相关就业信息，并联络企业举办专场招聘会，为促进其就业牵线搭桥。在培训的同时要为他们提供法律咨询、社会保障、培训考证、生活就医等多方位、立体化服务，并聘请专业的就业指导师，对退役士兵的职业生涯进行策略指导，使他们享受保姆式的全方位服务，为退役士兵打造就业服务之家。4.继续加大宣传报道力度。在做好政策宣传，提高“知晓率”的同时，重点做好先进典型的宣传和报道工作。积极培育和挖掘通过参加培训实现成功就业、创业的先进典型，通过报纸、网络等多种途径充分发挥先进典型的示范作用，引导广大退役士兵充分认识技能培训的重要意义，切实激发和提高退役士兵实际参训的热情和动力。5.不断创新培训方式。充分考虑退役士兵的实际情况，在保证培训效果的前提下，不断探索更加灵活有效、退役士兵更容易接受的培训方式。可以对退役士兵采取随到随学、面授辅导和网络远程学习将结合的方式，解决退役士兵的工学矛盾。同时着力提高教学的针对性、实效性，重点强化实用性技能培训，探索构建“课堂+实训+市场”的培训模式，保证退役士兵感兴趣、跟得上、学得会。6.全面落实督查巡视制度。成立由民政部门牵头，教育、财政、人力资源和社会保障等部门组成的督查巡视组，按照部门职责和教学计划，每年定期对承训学校培训工作开展1～2次督查。切实建立与生活补助、培训经费拨付和到课率相挂钩的机制，引导承训学校把工作重点放在培训质量的提高上，着力在规范管理、打造亮点上下功夫。7.加强就业服务和创业指导。就业才是硬道理。应该始终坚持以市场需求为导向，以促进就业目标的原则，把提高退役士兵综合素质和就业、创业能力作为出发点和落脚点。同时可以开设职业生涯指导课程，让退役士兵通过培训，学习所需的创业知识，增强就业竞争力，为以后创业奠定良好的基础。总之，加强退役士兵的技能培训，提高其就业竞争力，推动城镇退役士兵自主创业与自谋职业工作，促进其安置工作具有重要的积极的现实意义。电子商务因其影响面广等优点，越来越受到个人创业者的青睐。组织退役士兵参加电子商务（淘宝初期）培训，以期提升退役士兵从事电子商务的技能，拓宽退役士兵的就业和创业渠道，创新性地做好优抚拥军工作。

篇2

目前，在电力企业所属的培训中心担负着电力企业人才培养重任的培训师队伍中，有两种类型：一种是电力企业培训中心所属的专职培训师；另一种师资力量形式就是兼职培训师。

专职培训师师资队伍现状分析

专职培训师是指电力企业专业培训中心的从业老师，他们大都具有国家认定的教师从业资格，具备某一领域较高的专业知识和技能，在系统内专业培训中心就职。在专职培训师中，部分人员是随着原电力学校（电力职业技术学院）转制而来的学校老师，还有一部分是培训中心成立后从基层单位招聘过来的生产一线工作人员和近年来新分配的大学毕业生。在培训工作中，部分从生产一线招聘来的专职培训师担负着具有一定专业水平和较高质量的实践培训工作，原来从事学校学历教育和新进的大学生则大都是承担着理论教学部分工作，比如电工基础知识教学、技能培训前期的理论基础知识教学等，他们讲授的内容大多来自于国家正式出版的教材、刊物，行业标准、规程规定等。在平时的工作中，专职培训师还要承担着部分培训研究和培训管理工作。比如培训班班主任的工作，专业教研小组的教学研究和组织工作等。在培训工作中，由于专职培训师的日常工作大多脱离生产经营一线，在工作中所带来的问题就是技能培训工作做不到与实际工作紧密结合，很多新技术、新标准、新设备的应用培训做不到与时俱进，造成很多学员将工作中遇到的问题向专职培训师进行讨教时，培训师只能给出原理性解释，讲解难以使学员信服。

兼职培训师师资队伍现状分析

兼职培训师是指由公司人力资源部门牵头选拔，培训机构聘用的有着高超业务技能和丰富现场工作经验，或者在某一专项业务中有着出类拔萃技能水平的一线工作人员。他们大都来自于公司生产经营一线，不仅具有某一方面的专业业务技能，而且对教育培训工作热爱且具备一定的教育培训工作能力，很多人都有在一定层级的专业技能大赛中取得过骄人成绩的经历。在培训工作中，兼职培训师主要负责技能等级培训中的实际操作培训和岗位培训中的示范性操作培训。比如输、配电线路的运行与检修培训、装表接电技能培训、用电采集系统的应用培训等。这些培训内容贴近具体的工作实际，培训方法采用操作动作分解演示、工艺规范的模拟再现等形式，具有极强的针对性，是其他任何培训都无法替代的。但在培训工作中，由于兼职培训师来自于公司生产经营一线，很多人没有教学工作经验，再加之部分兼职培训师抱有临时工作观念，很少有人在培训艺术和教学技巧上下功夫，从而造成培训工作质量难以提高。

解决专兼职培训师师资队伍建设问题的建议

分析目前电力职业技能培训中心的师资队伍现状，参考电力培训工作对培训师业务素质和技能水平的需求调研要求，结合电力职业技能培训工作近几年发展现状，提出以下方法来完善专兼职培训师师资队伍管理和建设工作。

健全专兼职培训师的选拔任用机制

电力职业技能培训中心的培训师是电力行业从业人员中的一个特殊群体，岗位的特殊性要求他们不仅要有良好的政治素质和高尚的思想品德，更要有出色的理论水平和过硬的业务技能。因此，建议公司人力资源管理部门在相关部门的配合下，制定培训师准入资质的标准和相关执业资质的规定。比如规定要有一定年限的工作经验，包括一定的基层工作经验；要具备一定的技术职称等级或技能等级；在历年绩效考核中至少要在良好以上或者在省、部级竞赛中取得一定的名次等。对于专职培训师还应要求在规定的时间内取得教师资格证等要求，对于兼职培训师采用设定条件遴选的方式进行选聘，并尽可能采用周期制聘用方式，即一定时间内放弃原有岗位工作，固定在培训中心担任培训师，从而让他们心无旁骛地担当培训工作。

拓宽专兼职培训师选拔任用的渠道

鉴于培训师承担着教书育人、传授技艺的工作特殊性，选拔任用培训师不仅要注重从新进大学生中选用培养培训师后备人才，更要关注拥有充足理论知识和丰富工作经验的一线职工，特别是已在生产一线锻炼摔打多年并取得一定成绩的基层员工。有条件时还可以从一些二线干部或退出岗位的班组长和生产骨干中进行选聘。这类员工有着一定的工作经验和授课潜能，讲授知识和技能深入浅出，实战性强，常采用案例教学法从自身工作经历中举实例、解难题，教学内容和教学方法生动易懂，容易被学员接受并引起共鸣。如果能选拔这类人担任培训师，无论是专职培训师还是兼职培训师，只要对他们授课能力、语言组织、课堂掌控技巧等方面稍加培训，都能够很快地进入培训师角色，并且能够出色地完成培训工作任务。

建立健全对专兼职培训师的激励制度

为保证培训师队伍的稳定性，保证培训工作效果，建议制定培训师工作管理制度，明确对培训师工作的奖惩激励办法，对专兼职培训师的工作进行细化和量化。比如用完成一定数量学时或培训人次的方法量化工作任务；用培训工作考评或培训效果评估的方法细化工作质量等进行考核。同时，对工作绩效考核优异的培训师在公司系统内优先提拔使用，对有培训工作经历的培训师在职称评定、技能专家评定等方面加分照顾等。对兼职培训师在培训工作结束后回原单位在岗位安排上明确不低于原岗级岗位安置、同等条件下优先予以重用等等措施，打消兼职培训师在培训师工作结束以后的岗位安置顾虑，从而从制度上保证培训师队伍的工作积极性。

开辟专兼职培训师自身素质提升的通道

当今社会乃信息爆炸时代，知识的更新周期也在大大缩短。要想不被时代所淘汰，只有不断学习充实自己的知识技能。培训师教书育人，对于知识的获取更是十分迫切。常言道：“要给学生一杯水，教师就得有一桶水”。不断充实自身的“水”，有两个途径，一是通过自身主动学习来获得，还有就是组织安排，通过到相关院校和生产单位学习获取。作为培训中心要主动为培训师提升技能提供条件，可以采取和一线生产经营单位联合培养的方式，安排专职培训师定期或不定期到生产经营一线采取跟班或顶班工作的形式，参与一线的生产经营工作。在安排培训师跟班或顶班工作中，要对其设定预期的技能提升目标，并严加考核，从而保证跟班培训的效果。对于兼职培训师要明确教学要求，采取优胜劣汰制度，促使他们保持和原有单位的联系，主动了解和掌握生产一线的工作动态，不断给自己“充电”，让培训师能够始终保持“一桶水”的状态，从而为培训工作质量的提高提供保障。

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【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）20-0276-01

职业教育家黄炎培先生早就指出：“职业教育应学做合一，理论与实习并行、知识与技能并重。如果只重视书本知识，而不去实地参加工作，是知而不能行，不知真知。职业教学目的乃在养成实际的、有效的生产能力，欲达此种境地，须手脑并用。”而我国目前职业教育的现实中，实训教学和技能培养的效果并不令人满意。在教学中，只强调传授书本知识，而忽视运用知识去分析、解决问题以及动手能力的培养，造成了今天的职校毕业生，动手能力差、专业技能不扎实的现实。针对职业学校的现状，如何在实训教学中提高教学质量、培养职业技能是职业教育应认真探讨的课题。实践证明，实训教学是职业技能培养重要的环节，两者相辅相成。

一、专业技能内涵及特征

职业教育学讲：“技能是顺利完成某种任务的一种活动方法或心智活动方式，它是通过训练而获得的”。技能可分为动作技能和心智技能，其中心智技能是动作技能基础，通常是在完成各学科任务中得到提高和完善，只是由于职业教学中更强调教学实践性，所以这两者就成为紧密联合体。依据教育心理学规律可把技能获得分为三个阶段。

1、 认知阶段：是激发学生学习动机，认识所要学习的技能。在教师动作示范、语言描述和操作分析的基础上进行，使学生了解操作技能各部分的相互联系和区别，理解整个操作技能的程序要领。例如：在进行电机正反转控制电路安装训练中，在搞清电路原理图的基础上，核对各电器实物与电器符号，分清原理图与接线图的关系与联系，对每个电器要有一个感性认识。

2、 联想阶段：在认知阶段的基础上，通过大量的连续训练，加强有用反应，学生把各个环节中的认知形成大的连锁，从而转向更高要求的发展。这一阶段，教师在学生中应加强由局部到整体的训练，使分散的知识结构汇总成整体，使之连贯和程序化，使正确的动作、视觉形象与动作表象相结合。

3、 技能形成阶段：通过有目的针对性训练，使学生按训练程序要求，在反复练习的基础上达到逐步形成技能，训练中要具有典型性专业性，质量要求更高，要对学生的整体动作技能、技巧进行规范。这是学生通过反复训练形成技能的重要过程。

二、 对实训教学的基本要求

1、双师型教师是保证实习教学顺利进行的前提条件。教学过程中教师起着至关重要的作用，作为专业教师，既要懂专业理论又能实际操作，把专业理论和实际有机的结合而融入教学过程，直接影响学生的专业能力的形成，所以一个合格的专业教师应具有扎实的理论知识、熟练的操作能力和丰富的实践经验。

2、必备的硬件教学设备。电工电子的实习教学离不开各种专业仪器设备，它是学生实际训练必不可少的，各种电工电子仪器仪、计算机多媒体教学设备以及成套实验台等，这些是实训教学的基本保证。

3、严格的实训教学管理制度。制定完整的教学计划和大纲，确立实训教学内容及具体教学模块、规范考核标准及实施制度，建立实训学生管理档案，树立安全第一的责任意识。

三、改进实训教学方法

职业教育中，任何一种教学方法都应该是以更有利于培养学生的专业技能为前提。而“以能力为本位”的职业教学理念要求不断探求新的实训教学方法。

1、项目教学法：是一种以学生的自主性、探索性学习为基础，师生共同完成一个学习项目而开展的教学活动。一般可分为以下几个步骤，第一，明确教学目标，即要完成的任务。第二，要完成这些任务所要制定的计划方案及步骤。第三，项目实施过程。第四，检查评价与反馈。例如：电动机双重连锁正反转控制电路的安装，可分为以下几个步骤完成该项目：1）熟悉电路原理图，检测每个电器元件的可靠性，2）按照工艺要求固定好每个电器元件，3）按照电路原理图和接线图连接电路，4）用万用表检测线路，在确保线路无误后通电试车。该项目每一步都可以充分发挥学生自主性、探索性学习的特点。

2、理实一体化教学法：它是知识与技能同构的教学方法。遵循“做中学、学中做”的原则，在理论学习的同时进行相应的技能操作，符合学生的认知规律，体现以人为本的教育思想。例如，对《直流稳压电路》一节的教学中，讲述整流、滤波、稳压理论之后，将几个环节组合进行安装和调试。经过自己动手组装，观察波形、数值测量把比较抽象的整流滤波理论感性化、直观化，能使学生易学易懂。

3、应用多媒体技术：多媒体技术融入实训教学中，将文字、图形、声音、动作有机结合，多种感官刺激，激发学生求知欲，它具有传输信息量大，速度快、动作规范、模拟操作等特点。教师也可以自己动手制作实训教学课件，运用得当可获得事半功倍的教学效果。

四、实训教学效果评价

1、从应用知识和技能上进行评价：课堂实习教学，主要考核学生动手操作能力，可设置一些模拟的生产现场或实际电路进行考核，其重点应放在专业知识和技能的灵活运用上。如对电子线路的调试和故障检测排除，设置每一个环节步骤分值和标准，这是考评学生专业知识和技能水平的有效措施。它具有客观性、实践性、科学性。能够比较真实的反映出实训教学质量。

2、实习教学质量评价的社会化：企业和社会对毕业生的满意程度进行评价，职业教育培养出来的学生应具备某一岗位基本操作技能，如机电一体化专业学生，应能对普通机床进行电器维修和改造，电子电器专业学生，应能安装和调试一般的电子线路，这些都是实际技能的具体体现。因此实训教学质量的考核，可安排到企业生产车间或生产一线进行，这更能体现以“岗位能力为本位”职业教育理念。

3、与技能鉴定技能相结合：国家劳动部门正积极开展各专业工种的持证上岗培训制度，实习教学的质量标准的衡量，可借助国家职业标准的尺子来评判，参加相关专业的职业技能鉴定考试并获得相关的等级证书，这样更具有权威性、科学性和指导性，提升学生学习知识和专业技能的热情，进一步推动职业教学的良性循环。

参考文献

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【中图分类号】G420

据统计显示，我国目前已经有接近1/4的中小企业开始尝试电子商务，电子商务交易总额从2004年4400万亿到2011年的十几万亿的规模，在2012年淘宝“双十一”活动中，仅一天的营业额就达到9个亿。电子商务市场已经开始步入产业成熟期。随着电子商务的发展，电子商务企业不断涌现，人才的需求量剧增，为迎合市场需求，中职学校都竞相开设了电子商务专业，培养了一大批电子商务专业的学生。但目前却出现了很多电子商务专业毕业生就业率低，而很多电子商务企业的工作岗位空缺大的现象。这些现象都充分说明我国电子商务人才培养及发展方面存在很多问题，例如培养目标定位不明确、课程设置不能与社会需求接轨、实验实训设施落后等。加快电子商务人才建设是社会发展的需要。

一、明确中职电子商务专业人才培养的目标定位

电子商务本身是一门新兴的领域，中职普遍开设电子商务专业都在2004年之后。中职电子商务教育，课程的构建大部分是停留在模仿大学学科课程设置，忽略了中职教育的培养目标，无法突出中职生的特征。很多学校直到现在，电子商务都没有明确的职业岗位群，不能清晰地界定电子商务培养目标。学校提出的培养目标不够明确，很多都采用“计算机网络信息技术+商务”的简单培养模式，形成“模糊的复合型”专业培养目标，培养出既懂计算机技术、网络技术，又懂商务知识；既能进行系统维护与管理，又能开展网络营销，对外贸易企业管理的人才。这种目标并不符合目前企业对电子商务人才的实际需要，这是导致毕业生就业率低、适应性差的直接原因。

作为中职学校，培养的人才应该是面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线需要的技术应用型人才，应培养基础扎实、特色鲜明、技能突出的实用性人才。

二、电子商务技能型人才培养应以技能实训项目为主。

职业学校毕业生的优势主要在于专业技能掌握程度的高低，专业技能的培养主要靠实践。相对于电子商务本科、专科毕业生作为就业的竞争对象，中职电子商务专业学生更需要突出岗位技能熟练操作，更需要重视实战在教学过程中的应用，在课程设置上减少理论课程的安排，中职生在校学习实践短，不可能在学术上有所发展，更应该重视专业技术的娴熟。这种摆脱课程体系模式，采用项目、模块的技能训练能克服他们对中学时的厌学情绪，给他们提供施展他们的长处的平台。

既然中职学校重点是培养学生的技能水平，就应该将这些技能训练贯穿到日常学习中，并训练到非常熟练的程度，这样才能突出中职生的优势。要达到要求，需有目标明确的实施方案，具体要求如下：

1、文字录入速度训练

每学期可设置该实训，达标应设置在第三学期，要求达到每分钟80个汉字水平，以后保持在该水平之上。

2、商品图像拍摄及图像处理训练

第二学期开设，学会合理运用光源，按要求拍摄出不同场景的商品，并能准确反映商品的特征。

3、办公自动化能力训练

内容包括办公软件、平面图片处理软件、网页制作软件、数据库管理软件，贯穿在校时间进行，几个软件使用要求能达到劳动和社会保障部的考试中高级水平。

4、电子商务综合流程实训

第四学期开设，帮助学生梳理电子商务专业知识，对电子商务流程有个更加准确、感性的认识。按不同角色熟练进行电子商务活动。

三、创建电子商务实训室迫在眉睫

根据中职电子商务人才培养的目标以及实训课程的要求，学校建立电子商务专业实训室迫在眉睫。为满足电子商务专业教学需求和实训需求，电子商务实训室可分为以下几个模块：

1、商品图像拍摄实训室

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探索改革适应新时期的电工电子实验教学模式，首先得从备课做起，认真备课是上好实验实训课的前题。我们有些老师一到上实验课就松了一口气，认为实验课最容易上，学生喜欢，积极性高，课堂是实验老师的事。其实真正上好一堂实验课是很费时间的，不下一番功夫是很难达到预期效果的。老师除写好教案外，还应该提前预做实验，有时可能要多次反复做，以便取得第一手资料，懂得实验中的关键所在，学校的实验仪器能否正常用。这样在实验过程中才能取得主动，才能做到万无一失。认真备课是上好一堂实验课的前提。其次建立起按科学设计实训教学程序、优化实训教学过程、指导实训方法、培养创新能力的“引导-探索-实验-掌握”教学模式。这种教学模式能够充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。表现在：1、加强示范操作。学生对教师所做的示范操作的模仿是形成动作技能的最初阶段，可减少实验实训的盲目性，示范可采用挂图，示教板，投影等形式。2.指导学生操作。实验实训可采用不同的形式，如独立操作、协作操作、放开式讨论操作等，采取何种形式，要视内容而定，在实验实训中，教师要巡回指导，发现问题，及时纠正，好的及时肯定表扬，使每一个学生都掌握基本操作方法。3、引导学生创造性操作。如学生在完成电动机点动控制实训后，可让学生自己设计电路，实现电动机的正反专转控。这样有利于培养学生的创造性操作能力。教师充分相信学生，使学生主动参与实训。课本让学生看，实验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析。让学生独立设计实验实训，发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流，教师在课内讲重点、关键点和注意点发挥好主导调控作用。主要方式是采取提问、答疑、讨论、观察、动手操作等。在实验实训中，加强对学生操作方法和创新能力的培养。

二、充分利用多媒体技术，展示实验实训的直观性

传统教学媒体中有教师语言、课本、板书、实物、模型、挂图等，都具有一定的局限性。而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。特别是在介绍各种仪器设备使用方法的时候，借助多媒体学生就能够直观、形象地了解而不是听得一头雾水却找不到正确的使用方法。同时，也可以现场演示一下仪器设备的使用，使学生更直接地了解。但是，我们也不需要把所有的实验实训内容都做成课件，原来很简单的一个知识或者学生很熟悉的东西，就没有必要在屏幕上展示出来 了。我们不能过分的依赖多媒体，也不能简单地认为“用了多媒体就是掌握了先进的教育理念，或使用多媒体的课一定就是好课”。多媒体效果如何，关键要看是否提高了学生的实验实训积极性，是否提高了实验实训教学的效果。我们应该恰当地使用多媒体，让它画龙点睛，更好地为电工电子实验实训教学服务。

三、与企业合作，形成学习与实践相结合的教学体系

职业学校培养的学生应能反映社会的需求，通过与企业合作办学，也可以使学校直接面向企业办学，以企业所需要的人才为专业设置依据，制定培养方案。在我国资源不十分丰富的情况下，加强职业学校与企业 的合作，并与社会发展形成良好的互动关系，是发展职业学校的明智之举。职业学校应充分利用社会资源，节约办学成本，提高办学效率。让学生参加到企业的实际生产当中去在真实的场景中辨别操作技能之间的细微差别，从而使学生的操作技能臻于熟练。当然职业学校要抓住产业调整的新动向，摸清产业需求及劳动力市场状况。及时调整专业设置和教学内容，使学生真正用得上所学知识和技能，解决工作之忧。

总之，在职业学校的教学中必须重视操作技能的重要性，它既培养了学生的胆大、心细、谨慎的工作作风，也培养了学生的规范化的工作作风，以及学生团结协作的团队精神。让学生掌握操作技能的形成过程及特点，使职业学校学生走出传统的旧格局，把职业学校学生真正培养成为社会需要的高素质的技能型人才。

参考文献：

[1]何玉刚提高课堂教学吸引力的有效策略[j].职教通讯2007

[2]孙华《浅析提高专业课课堂教学的有效性》[j].科技信息。

[3]米君兑中等职业学校机械类专业普车实训教学浅谈[j].四川工业职业技术学院学报，2008，9：20～21。

[4]葛雅新技校生进行专业技能训练的必要性[j].中国教师与教学，2007。

[5]李景霞实训基地教学模式的探究[j].职业技术教育论坛，2007。

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中图分类号：G436文献标识码：A文章编号文章编号：1672-7800（2013）012-0205-02

作者简介：高金枝（1986-），女，沈阳师范大学教师专业发展学院硕士研究生，研究方向为信息技术教育及应用；刘力（1953-），沈阳师范大学教师专业发展学院教授、硕士生导师，研究方向为信息技术教育及应用。

1电子书包教学现状

（1）国外现状。

2000年初，新加坡教育部门就开始在一些中小学校推广“电子书包”，新加坡是最早试行“电子书包”的国家。2001年4月，马来西亚教育部在吉隆坡及其周边地区200所中小学试验性推广电子书包，登嘉楼州政府也将开始向州内324所小学的2.5万名五年级学生免费提供电子课本，以此取代现有的纸质课本。2003年，香港有10所小学正式推行“电子书包”试验计划，经过一年的试验，开始向全港1 000多所中小学推广。2009年6月，美国加州计划分阶段让州立的各级学校舍弃传统纸质课本，转而让学生使用电子书包。韩国也在2012年让学生放弃纸制书本，以电子书包取而代之。

（2）国内现状。

2001年，北京伯通科技公司生产的“绿色电子书包”通过了教育部的认证，并在北京市20所学校内率先进行试用。2002年，台湾就有比较完整的“电子书包”计划，同时展开了数字化的科技计划，成立了电子书包发展促进会并推广电子书包的教学实际应用，先后有大批的中小学校陆续加入电子书包试行行列。2003年，香港10所小学正式推行“电子书包”试验计划，经过一年试验开始向全港千余所小学正式推广。同年，上海金山区金棠小学开始使用电子书包代替传统书本教材。

2010年，宁波镇海区骆驼中心学校开始试行“电子书包”教学计划。2012年4月，唐山荆各庄小学用电子书包实现教学理念的创新，经过两年的电子书包实验，教师和学生同时得到提升，用信息技术来推动教学改革。2012年12月，成都七中育才学校的“云技术班”正式开课。

2013年4月，福田区教育局开展“信息技术整合教学”等活动，实施全区中小学WiFi全覆盖，将使用“电子书包”的试点学校增至18所。

目前很多学校都在进行电子书包教学的实验，像上海、北京、南京、深圳等城市的许多学校都在使用电子书包教学，还有很多城市在实验阶段。电子书包教学是信息时代的产物，是一种新型的教学形式，若想有效地进行电子书包教学，对教师进行相应的信息技术能力培训是必须的。

2基于电子书包教学的教师信息技术能力构成

基于电子书包教学对教师的信息技术能力有较高要求，教学中要实现教师端与学生端的有效连接以及与外部网络的连接，还需要熟练使用多媒体教学设备，如电脑、电子白板等。除此之外，教师还要能够利用现有的教学软件，开发和创造教学资源。以下将教师需要的信息技术能力分为硬件使用能力和软件使用能力两部分进行详细介绍。

（1）硬件使用能力。

利用电子书包教学，对教师的信息技术能力有很高的要求，需要教师能够熟练地操作多媒体教学设备，例如电脑、电子白板、电子书包等。教学过程中电子书包作为教材和教师与学生互动的工具，电子书包承载了各学科知识、练习题库以及工具书等数字化教学资料，教师必须能够使用电子书包的各个功能，来辅助上课、布置作业、检查作业以及与家长沟通。教师需要培训的是电子书包的使用技术，以及能够支撑电子书包教学的其它信息技术能力。

（2）软件使用能力。

电子书包教学是借助电子书包应用其承载的一些教学软件来实现新形式的教学，电子书包教学软件分教学环境软件如电子教室系统、辅助教学软件如PowerPoint、电子词典以及教学游戏软件如拼音打字练习等软件。

教师在利用电子书包上课时必须使用这些软件，若想有效实施电子书包教学，对教师的信息技术能力培训是必不可少的。只有教师的信息技术能力水平得到提高，才能更好地应用电子教学软件，并且在网络中能够找寻适合教学的软件。

（3）资源开发。

教师若想自如使用电子书包教学，必须熟练应用这些软件。教师在使用之前必须要有计划地接受培训。教师不但要能够应用这些教学软件，还要能够进行资源开发，以及对教学资源的二次利用。

3“三位一体”教师信息技术能力培训模式

“三位一体”的培训模式将高校与实验学校联合，对教师的信息技术能力进行具体化和有针对性的培训。

3.1“三位一体”模式结构

“三位一体”团队模式，即以高校教师、研究生以及接受培训的信息技术教师，组成三位一体的培训梯队，根据实际情况，制定切实有效的培训方案。由高校教师带领、研究生培训、学校信息技术教师配合共同完成。

（1）高校教师。

高校教师根据调查访谈情况及教师的实际信息技术能力水平，制定分层教学方案。分别设置初级班和提高班，制定相应的培训计划，开始实施“三位一体”团队培训。

高校教师是整个培训团队的灵魂人物，领导从前期的调研到培训的具体实施，带领团队其他人员展开工作。

（2）研究生。

研究生主要是指高校信息技术教育学科或具有较强的信息技术能力的在校研究生。在高校教师的指导和领导下，研究生主要负责培训前期的调研分析和“三位一体”培训模式中的具体培训工作，并负责对教师的练习进行指导。

研究生是“三位一体”培训团队的核心部分，主要负责工作的具体实施，配合团队任务进行培训工作。

（3）信息技术教师。

信息技术教师指被培训学校负责信息技术教学及设备管理的教师。信息技术教师的角色多变，在学校，信息技术教师是学科课程的设计者和教授者，同时还是多媒体教学设备的管理者，新设备与新的信息技术能力的培训者。信息技术教师在“三位一体”新模式中，还是教师课件制作和开发的指导者和引领者，不但要起到带头作用，还要帮助其他教师使用多媒体教学设备，使教学多媒体化，同时促进信息技术与各学科的整合。

3.2“三位一体”模式特点

“三位一体”团队培训模式是一个互利互惠的高校与基层学校交流的形式。既能提高教师的信息技术能力，又能够为高校研究团队提供研究的环境。高校教师和研究生了解一线电子书包的教学环境，有针对性地在观察中寻找存在的问题，提出解决方案，使研究具体化、实际化。

（1）针对性。

“三位一体”团队培训模式具有针对性，体现在对学校的针对性和对教师的针对性。对于学校，团队会根据学校的硬件设施安排培训内容。对于教师，团队的高校教师和研究生会根据培训学校的教师的实际水平制定培训计划。

培训的种类有很多，以往信息技术的培训之所以形式大于效果，根本原因就在于培训的针对性不强。“三位一体”的培训模式，是根据培训学校的具体情况制定的具有针对性的培训计划，目的是使培训效果更加有效。

（2）实时有效性。

“三位一体”团队培训模式的有效性体现在培训的实施过程中，除了有针对性的培训，培训过程中还有相应的练习。培训过程中，高校教师、研究生以及校信息技术教师具体指导教师的练习情况，以达到有效培训的目的，让每一位教师都能掌握培训内容。

“三位一体”的信息技术能力培训模式区别于其他形式，就在于团队的构建和培训的切实有效。培训团队打破了以同样的培训内容培训所有教师的形式，“三位一体”培训团队先对教师们的情况进行调查分析，根据分析情况，再对教师进行分层次培训；配合练习，以达到最有效的结果。

（3）可持续性。

“三位一体”团队培训模式具有可持续性。高校与培训学校的合作是可持续性的，培训往往不是一次就能达到目的，团队根据学校教师的信息技术能力水平和培训期间的接受情况，制定下一步的培训方案。

信息技术的更新速度快，多媒体教学设备和数字教学资源丰富，教师对所有的信息技术资源不可能面面俱到，进行可持续性的信息技术培训是必要的。高校和培训学校建立的合作关系，不但能够使高校建立实验基地，还能使学校获得信息技术培训，这即是“三位一体”培训模式的互利且可持续发展的特性。

4培训效果

根据接受培训学校教师的信息技术能力水平，制定有针对性的培训方案，具体、实时的培训内容能让一线教师切实应用在教学工作中。在“三位一体”的培训模式中，经过教师的具体培训指导，培训效果相当好。同时，还可以根据信息技术教师的反馈信息，进行进一步网络指导和答疑，甚至再培训。

模式实施的建议是希望学校教师能够真实地提供前期调查的数据，以及反馈出教学中具体存在的问题，以实现预期培训成果的有效实施。

另外，希望“三位一体”的培训模式能够为其它地区的信息技术能力培训提供借鉴，并逐渐构建和营造一种培训文化。

参考文献参考文献：

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大学生的创业能力分为创新能力、领导能力、分析能力、社交能力、做事能力等组成。ERP电子沙盘实训具备实效性、实践性等的特点恰恰可以对学生这些方面能力的培养发挥独特的作用。

一、ERP电子沙盘简介

Enterprise Resource Planning，即企业资源计划系统，简称ERP。它是一种利用计算机及网络信息系统是一种全真模拟企业市场竞争及经营过程，受训者身临其境，真实感受市场氛围。既可以受训者全面掌握经管知识，又可树立团队精神、责任意识。对传统课堂教学及案例教学既是有益的补充，又是创新的革命。

二、ERP电子沙盘的特色

第一，以学生为主体的体验式教学模式。ERP电子沙盘实训属于一种体验式的模拟学习，该实训涉及到企业整体发展战略、企业产品研发、产品需求和市场开拓、设备投资改造、物料需求计划、产能规划和核算、库存核算、资金需求计划、财务指标分析以及团队协作等多个方面建，将虚拟企业的供应链环节较为完整地展示在上面，让所有学生能够直接参与虚拟企业运作过程，体验和掌握复杂的经营管理理论，特别是企业供应链环节的理论，这就很好的调动了学生学习的主动性和积极性，让学生在教学过程中处于主体地位。

第二，整合理论知识体系，将其转化为技能。在ERP沙盘实训中，涉及到市场分析、产品研发、原料采购、产品生产和销售等环节。在这些环节中，都是需要将理论与实践结合在一起的，学生通过角色扮演在商战中演练。从中体会到成功的喜悦、失败的教训，整合自己所学理论知识体系，在成功和失败中不断地提升自己对管理能力的理解和运用。

第三，竞争中有合作，达到共赢。ERP沙盘通过分组，组成6、8或者更多的组，每组成立一家企业，面临的外部环境和企业目前的现状是完全相同的。因为，相互的竞争就不可避免。学生亲身体验这种竞争带来的刺激和提升，同时又要注意到竞争者也是企业的合作者。可以相互购买或出售原材料或产品，通过合作，是大家达到共赢。

第四，团队精神和沟通能力的培养。ERP沙盘让学生站在不同的立场进行各部门之间的协调和沟通，锻炼其沟通能力。并且也通过这种模拟，树立全面认识问题、以团队利益为主的团队精神。

综上所说，ERP电子沙盘作为学生角色扮演与岗位体验的载体，让学生体会企业的操作流程，将理论与实践巧妙地融合在一起，使得学生学会分析市场变化、制定企业的发展战略、营销策略，学会组合生产、融资信贷、财务管理、团队协作等能力。

三、ERP电子沙盘实训在大学生创业能力培养方面的意义

创业就是指创业者对自己拥有的资源或通过努力能够拥有的资源进行优化整合，从而创造出更大经济或社会价值的过程。ERP电子沙盘通过角色扮演和演练，是每一个学生都能体会到市场变化带来的机遇与挑战，能够面对竞争，承受失败。

第一，ERP电子沙盘实训是大学生创业的一个对抗“演习”。在这没有硝烟的战场上，教师对学生进行指导，避免操作中的一些基本失误，同时帮助学生梳理创业原理和操作流程。学生在这个战场上体验竞争与合作。学生从盲目开始对战到充分认识到自己的不足，在几方的“交战”中收获经验和教训。让学生在竞争中感悟创业历程的艰辛，在交流中取长补短。经过ERP“战场”的洗礼，对创业有个大概的系统认识，初步形成自己未来创业的整体构想。

第二，ERP沙盘实训充分培养创业团队协作精神。团队协作精神一直以来都是小微企业创业成功的关键因素之一，因此也是ERP沙盘实训的亮点之一。市场经济活动中一直都是竞争与合作共存的。每个组不仅要与其他组进行市场份额及产品销售的竞争，更应该注重组内队员之间的合作，即市场分析、产品研发、生产、销售等部门间的信息传递与交流。更好地发挥团队合作的作用。

第三，ERP沙盘实训加强了诚信经营的教育。诚信经营是ERP实训教学的又一亮点。诚信经营的企业才能走的长远，无良的企业只会越来越影响大学生的诚信理念。因此，在ERP实训中，强调市场诚信准则，对于不遵守经营规则的行为将给予严肃处理。树立大学生创业的诚信原则，将这种道德教育通过实训再次传递给学生。

第四，ERP沙盘实训更好地提高学生综合知识的运用能力。ERP电子沙盘实训规则要求学生综合运用市场营销、财务管理、生产运作管理、质量管理、企业经营战略管理等各学科知识，不断提升创业者的决策和管理能力。电子沙盘激烈的竞争和现实实战的残酷性就要求学生一定要系统化所学的知识体系，要求学生具备良好的心理素质和理论知识水平，以此能够更好地为企业利益而出力。学生只有具备整合这些知识的能力，才会提升赋予具有创业激情的学生综合实力。

具体来说，ERP沙盘培养学生的计划、决策、领导、组织、协调和分析的能力。首先，ERP电子沙盘实训对抗一般为6～8年的经营，在整个经营过程中，学生必须按照企业的现状、分析市场的产品供需情况、制定企业营销的广告策略、制定企业生产计划、销售计划以及研发计划。考虑企业的长期发展和整体发展。其次，各个主管需要在考虑对手决策的同时调整自己的决策，这对于学生决策能力的培养与提高具有一定的重要作用。再次，ERP电子沙盘实训角色扮演中学生必须各负其责，每个人做好自己该做的事情，同时又相互协作，适时调整企业经营策略。再次，在整个经营过程中，无所避免地需要去沟通，抢占有限的资源，意见不合等问题的出现，此时必须站在不同的角度分析目前的问题，通过适当的方式去说服对方，达到合作的目的。最后，ERP电子沙盘实训中，学生均是独立设计自己企业的发展，创造给他们主动学习探讨的机会，提高了学生实际动手和创新能力。现场的对战气氛、角色扮演、经验总结等都使得学生在实训中体验了成功的乐趣与失败的无奈，警示大家需要不断提高学生的风险承担能力、坚韧性、合作性以及缜密性等综合能力。

综上所述，ERP电子沙盘实训对大学生创业素质的培养有着重要的促进作用，对于大学生自主创业也有一定得指导意义。ERP沙盘实训让学生运用所学知识，理论联系实际，分析市场行情、发现市场机遇、合理利用各种融资渠道，进行产品的生产以及销售，获得模拟创业实验的成功。随着高校对于创新创业教育重视程度的越来越高，对于各专业校内的专业集中实训环节被提升更高层次，ERP沙盘的竞赛也在不断地扩大规模，大学生自主创业需求的呼吁也在不断加强，因此，更好地开展ERP 沙盘实训就称为一项不错的创业模拟测试平台。

【参考文献】

[1]王新玲，柯明，等.ERP沙盘模拟学习指导书[M].北京电子工业出版社，2005.

[2]刘新艳，吴琨.基于经济管理类应用型人才培养的ERP实践教学[J].合作经济与科技，2010（10）.

[3]陈玲玲.ERP沙盘模拟实训教学方式创新的研究与探析[J].科教文汇，2010（12）.

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    “十二五”是中小企业转变发展方式的关键时期,应大力发展中小企业,促进中小企业转变发展方式,进行产业升级转型。由于中小企业发展面临的形势严峻复杂,帮助中小企业技术革新、产品开发、员工技能培训,促进其内涵建设尤为重要。

    国务院《关于加强职业培训促进就业的意见》中要求大力开展就业技能培训、岗位技能提升培训和创业培训。教育部《中等职业教育改革创新行动计划》重视建设中国特色技能型人才培养体系,要求中等职业学校推进企业技能培训,适应各种新知识、新技术、新工艺的迅速发展,满足各类社会成员更新知识、提升素质以及生产与技能水平的需要,开展学习型企业创建活动,培育优质培训品牌,提高成人继续教育培训质量,从而提高城乡劳动者的文化素养、职业能力和生活水平。

    邵阳市政府根据国家《中小企业促进法》和《实施办法》的规定,及湖南省政府今年出台的《湖南省人民政府关于进一步支持中小企业发展的实施意见》要求,结合当地中小企业发展现状,制定了《关于进一步支持中小企业健康发展的意见》,启动了“中小企业成长工程”。

    二、构建中小企业职业培训基地的基本思路和建设目标

    以服务区域产业升级转型为目的,提升中小企业的员工技能水平,根据区域企业发展要求,建设以制造业、电子信息业和服务业等产业培训为主线,进一步拓展培训基地的培训种类建设;以校企合作为平台,进一步完善基地运行机制建设;以改善培训基地硬件建设为重点,加快数控技术培训、工具钳工技术培训、电气维修技术培训、广告装潢设计技术培训工作室的建设;以加强培训基地师资队伍建设、开发基地培训课程体系为关键,进一步加强培训基地的学员培训质量建设。发挥职业培训基地服务区域产业发展的示范带动作用。

    以科学发展观为指导,坚持以职业技能培训为宗旨,以素质培训、技能培训为切入点,以学校重点专业建设为依托,以制造业、电子信息业和服务业等产业培训为主线,积极主动地融入区域经济社会发展,加强中小企业职业培训基地机制体制建设、课程体系建设、师资队伍建设和信息服务平台建设,充分发挥职业培训基地的培训功能,全面提升技能培训能力,充分发挥辐射带动作用,形成学校与行业企业紧密合作,促进区域经济发展。利用职业培训基地智力、技术和硬件设施等资源优势,不断拓展新的职业培训功能,完善职业培训体系,为地方产业发展提供智力支撑。

    三、中小企业职业培训基地的建设内容

    1.建设中小企业职业培训基地机制

    通过“政府引导,学校主体,企业参与”的方式,建设中小企业职业培训基地。采用“董事会制”,成立“董事会”,实行“校、企共建共管,资源共享,风险共担,效益分摊、按股分利”的程序化管理。建设适应基地良性发展的机制、体制,制定和完善培训基地管理制度,使培训基地“运行有机制,管理有力度”。面向社会开放实训资源,开展对中小企业员工的职业技能培训,直接回馈社会,服务地方经济。

    2.建设中小企业职业培训基地课程体系

    根据企业岗位技能要求和培训对象,按“菜单式”设计初级、中级、高级模块化培训课程体系。开发“工作过程导向”的职业认证鉴定培训课程体系、“三维培训”“宽平台+活模块”的员工职业技能提升课程体系、“岗位—技能—课程”的新员工岗前职业培训课程体系,制定以能力为核心的考核评价体系标准,根据培训工种、培训技能层次设计不同的考核评价指标,制定评价标准。培训师按学生评教、教研教改能力、技术创新能力、职业素养能力等方面设计评价标准,学员按职业素养、基本能力、技能操作能力等设计评价标准。

    3.建设中小企业职业培训基地的师资队伍

    优化培训师资团队,建设一支适应中小企业不同工种培训需要、专业技能过硬(高级工以上)、教学能力较强,能很好地为地方经济发展提供职业培训的专业教学团队,广泛、深入开展中小企业员工职业技能培训,促进区域产业结构调整和技术升级。

    以适应培训需要为目标,聘请行业企业专家、能工巧匠,建设一支结构合理、数量适当、工种齐全的基地师资队伍。建立《基地培训师遴选聘任与管理制度》《基地培训师工作量管理细则》《基地培训师业务提升培训制度》《基地培训师奖惩制度》《基地培训师教学考核评价制度》等一系列制度,加强对培训基地培训师动态管理。通过组织企业调研、课程体系开发、企业技术难题研讨等形式提高团队的培训教学能力、教研教改能力和专业技术能力。

    4.建设中小企业职业培训基地硬件

    依据基地建设要求,合理规划,建设能满足区域中小企业员工岗前职业技能培训、职业能力提升培训、员工认证鉴定培训需要的设施齐备的硬件环境,为中小企业职业培训服务。

    5.建设中小企业职业培训基地信息服务平台

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中图分类号：D523.34 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）05-0143-01

职业学校建设的实训基地是培养高素质技能型人才的主要场所，它不仅承担着学生专业岗位实践技能的训练，而且还是学生职业素质和职业道德熏陶的重要阵地，它的建设与运行直接决定了人才培养的质量和学校未来的发展。但是，目前中职学校校内实训基地功能还很单一，仍以教学为主，综合效率普遍低下，具体表现在三个方面：一是缺乏生产性，绝大多数校内实训基地由于受设备、技术、管理和营销等方面的制约，很少有生产功能。二是缺乏共争性，校内实训基地建设往往总是局限于“独立建设、为我所用”的思想框框，因此学校与学校之间、学校与行业企业之间、或校内各专业之间难以实现资源共享。三是缺乏开放性，校内实训基地建设比较注重于为本专业的实践教学服务，不重视拓展对外服务功能，因而无法承担对外技术服务的任务。本文将以哈尔滨轻工业学校实训基地为例，探讨综合性实训基地的功能拓展途径。

一、与岗位技能相适应，建设工学结合实训基地

哈尔滨轻工业学校机械制造技术专业、机电技术应用专业、食品生物工艺专业及工艺美术设计专业在实施工学结合人才培养模式改革的过程中建设了装备先进一流、具备教学、培训、鉴定和生产等多种功能的“一体化”实训基地8个、“一体化”实训室44个。并通过校企合作形成了良性发展的运行机制。其中机械制造技术及机电技术应用专业实训基地是黑龙江省综合实训基地、黑龙江省中等职业学校技能鉴定站，机电技术应用专业实训基地是全省中等职业教育电工电子技能训练基地，为培养学生职业技能和综合职业能力提供了良好的保障。

在实训室及实训基地建设的过程中，哈尔滨轻工业学校根据人才培养需要和专业发展前景，科学规划、合理布局校内实训基地。按照企业工艺流程、工作环境、企业文化，参照行业规范标准，在加强硬件建设的同时还加强与硬件相配套的软件建设。在校内实训基地的建设中融入了企业职业要素，按照企业“6S”管理模式，制定实训管理制度，构建实训基地的运行机制，实现了教育功能要素与生产功能要素、技能训练要素的融合，理论课堂和实训场所的融合，开展生产性教学，使教学和生产有机结合，实现了“教、学、做”的合一，全面提高了学生的实践技能与综合素质。

二、培养高素质技能人才，为区域经济社会发展输送人才

根据哈尔滨市城市建设发展规划，哈尔滨市将利用二十年时间在城市的南部建设哈南工业新城，产业定位为打造国家重要的新型工业化产业示范区，建设交通运输设备制造、新型装备制造、材料产业、食品医药产业、电子信息产业、现代服务业产业六大基地。为适应区域经济社会快速发展和社会变革对高技能人才的需求，哈尔滨轻工业学校坚持“以服务为宗旨、以就业为向导、以质量为核心，以能力培养为重点”的办学理念，培养高素质技能人才。

哈尔滨轻工业学校毕业生的就业企业涵盖了装备制造业、食品行业、医药行业、电工电子行业、工艺美术类等相关行业100多家企业，这些都为黑龙江省地域经济的振兴发展奠定了坚实的人才保障基础，毕业生深受社会欢迎和行业企业的好评。

三、整合校内职业培训资源，承办各类职业技能大赛

学校按照“整合资源、聚合优势、深度融合、科学发展”的十六字方针，根据哈尔滨市职业技能发展需求，科学地整合了专业、培训设备和师资队伍等各类教育资源，建成了以各专业实训基地为平台的技术培训与服务体系，为区域企业员工素质提升提供了优质服务。

哈尔滨轻工业学校建成了黑龙江省电工电子专业技能大赛基地、机械加工大赛基地。先后承办了“全国中等职业学校职业技能大赛哈尔滨选拔赛”的普通车床操作、数控车床操作、数控铣床操作技能比赛，“哈尔滨市中等职业学校电工电子技能大赛”、“黑龙江省中等职业学校电工电子技能大赛”，为各类技能大赛的开展提供了场地支撑。

四、专业对接企业，提供员工职业技能提高培训

学校专业直接对接企业需求，学校利用完善的实训设施、先进的技能，为校企合作企业员工提供了肉制品加工、面制品加工、单片机技术、电气控制安装与调试、钳工、场景与透视、场景设计等岗位方向的技能提高培训。

五、对哈尔滨市中职学校相关专业教师进行技能培训

哈尔滨轻工业学校作为教师专业技能培训基地，面向全市中职学校教师开展专业技能培训，共同提高人才培养质量。学校利用人才优势，教育教学资源优势和实训设备条件优势，举办了“哈尔滨市中职学校电工电子专业技能培训班”、“中职学校数控加工专业技能培训班”、“中职学校焊接专业技能培训班”，为哈尔滨市中职教师进行数车、数铣、焊接、电气安装、可编程控制等技能提高的培训。带动了哈尔滨市乃至黑龙江省中等职业学校机电技术应用、机械制造技术及相关专业的发展，起到引领和示范作用。

六、引企入校，开发实训基地生产功能

为加强专业课程建设、加快人才培养速度、降低师资投入压力、提高毕业生就业质量，学校完善了“筑巢引凤、引企入校”的制度机制，引入哈尔滨美韵音响设备有限公司进驻校园与机电技术应用专业合作、引入哈尔滨市大都生物技术有限责任公司泓红酒贸易分公司与食品生物工艺专业合作，经双方友好协商，本着“优势互补，资源共享，互惠双赢，共同发展”的原则，共建产学一体校内实训基地。学校同意企业在校内生产性实训基地进行生产活动，并为企业生产提供必要的支持，企业需按照双方达成的约定为学校开展教学、实习、教研活动提供服务。使学校和企业实现设备、技术等方面的优势互补，切实提高了育人的针对性和实效性，提高了技能型人才的培养质量。

七、校企深度融合，为合作企业提供技术服务

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应用型电子信息类专业根据电子信息领域对人才的要求，鉴于生源的特点，确定其人才培养目标是能综合应用电子信息技术和计算机技术的应用型电子信息人才。为了实现该培养目标，需实施“以能力培养为中心”人才培养模式，这就需要实施合理的理论与实践教学方式，教学方法，特别是着重培养学生“实践能力和创新能力”实践教学的内容和思路。

2、电子信息类专业实践教学环节

电子信息类专业要求学生实践动手能力强、适应相关岗位技能和创造性需要，实现这个培养目标就必须有合适的实践教学来支撑。坚持“以就业为导向，以服务为宗旨，以社会需求为目标，以技术应用能力培养为主线”，循技术、能力培养的规律，使实践教学和理论教学有机地融为一体，通过各类实践教学环节，采用创新的技能培训模式，使学生技能的培养依托行业、企业，靠近市场，循序渐进，让学生学习掌握融入行业和市场主流的实用技术，构建以职业能力和综合素质培养为目标的实践教学体系。

2.1电路电子实验。对学生的基本实验技能完成训练，主要掌握基本的电子仪器仪表的使用，电路性能指标的测试方法和数据分析的能力，养成正确的实验方法和撰写实验报告的能力。

2.2专业基础课程设计。在学生完成电路电子实验后应进行相关专业基础课程的课程设计，进行课程设计的主要目的是让学生掌握某一个相关题目的设计，由教师给出课程设计题目或经教师审核的自选题目，题目确定后经电路设计、电路安装和调试、撰写课程设计说明书和答辩环节，达到课程设计的目的。在课程设计中一定不能采取“纸上谈兵”的办法，既只让学生撰写课程设计说明书的方式，如采取这种方式就不能达到让学生把理论知识应用到实践当中的目的。

2.3EDA软件应用培训。随着EDA软件的普及，现在的电路设计和调试可以通过各种EDA软件实现，对学生进行EDA软件培训可以提高学生应用软件能力和提高效率。

2.4专业技能培训。专业技能培训针对当前电子信息领域应用广泛的技术进行系统培训，此项培训可提高学生应用能力，专业技能培训可包括单片机应用培训、嵌入式系统培训、PLCD和FPGA培训等。毕业设计环节是整个实践教学中非常重要的环节，毕业设计必须以实际应用为选题依据，突出专业的应用特点。

2.5毕业设计。毕业设计既是对学生设计和应用能力提高，也是对前一阶段实践教学效果的检验，毕业设计阶段必须要求学生完成实际电路设计制作或完成电路仿真测试，不能只做理论分析，否则不能体现应用型人才的培养特点。

3、双师型教师队伍的培养

为了提高实践教学质量，突出办学特色，提升教师的教学水平，专职教师除了承担理论教学工作之外，还参与电路电子实验、电子线路课程设计、专业技能培训和毕业设计等的各个实践教学环节。专职教师要按照各实践教学环节的管理规范，积极承担实践教学工作，努力完成各项实践教学任务。在完成实践教学工作情况，自编多种实验指导书、培训教程、指导专业设计竞赛等。

4、完善实验实训室建设

电子信息实验实训室能够承担电子信息专业的基础实验实训，专业培训，并为其他相关专业的电子专业技术实验实训。此外注重自制实验实训设备研制与应用，可以节约实验设备的投入，提高教师的实践能力，提高实践教学效果和加强对实验设备的维护。

5、加强实践教学的管理

5.1建立健全各项规章制度。建立完善各种规章制度，使各项工作有章可循，有据可查，责任分明。实验室建立各项规章制度，如：实验教师岗位责任、学生实验守则、实验操作规程、实验室安全防范条例等。同时按仪器设备的档次价格，建立完整的技术档案，相关的帐、卡、册及仪器设备的使用情况登记簿。

5.2做好实验教学安排。在实验教学中，为保证教学任务的完成，针对每门课程的进度做好实验的安排，最大程度保证理论课和实验课的同步进行。每门实验实训课都有一到两名教学负责该项课程的课程表安排和实验内容的制定，以保证实践教学的正常进行。

5.3做好实验考核。学生通过各种教学实验而获得实验能力的培养，学生在实验过程中既要掌握仪器的安装、调试和使用，实验的操作和测定，实验数据的处理和分析；又要能独立操作获得正确的实验结果，而后者更为重要。每次实验都要求有原始实验数据，保证实验数据的准确性，作为实验成绩评定的基础。因此，教学实验的考核应当与理论课的考核有所区别。在教学实验课中，要对学生实行全面考核，做到平时成绩和期末考试成绩相结合。

5.4做好实践教学的总结。为总结提高实验教学质量，对实验教学效果应进行调查和研究，着重对学生实验能力培养的调查。每次实验结束，由实验实训负责教师和上课教师对实验进行总结，针对实验实训内容、教师讲授情况和学生的反馈，及时调整实验内容和教学方法。能够使实验教师在改进实验教学时有较准确的依据，并能使实验教学管理工作的改进建立在可靠的基础上。以改进教学方法和实验教学的管理，提高教学质量。

6、通过参加专业竞赛提高学生实践和创新能力

在应用型院校中，培养学生主动探索、主动学习的能力尤为重要。专业竞赛具有良好的导向性，注意基础理论知识与综合能力的结合、设计计算与制作测试的结合，技术基础与多专业内容的结合，传统器件与新型器件的结合。

7、电子信息类实践教学的思考