素质教育教学方法模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇素质教育教学方法，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

二、适合地理课堂推行素质教育的几种方法

素质教育效率的大小，效果的好坏在很大程度上取决于方法是否得当。方法对头，事半功倍，反之事倍功半。

（一）巧施情感教育注重引导方法

国际最新研究成果表明，情商大于智商。高尚的情感具有巨大的诱发力和无形的钳制力，它能牵动人的情丝，拨动心弦，产生出一种感化人心的奇妙力量。有道是，“感人心者莫先乎情”。教师在与学生的交往中，只有注重情感教育，讲究方式方法，才能使师生关系和谐融洽、亲密无间。为此，教师一要尊重学生的人格，以心交心，诚心待人。其次是培养学生地理学习兴趣提高教育水平，兴趣是最好的老师，是推动人们探索知识和从事某种活动的精神力量。笔者在给学生讲课时，先设置几个问题，让学生边看书边思考，再在黑板上画上相关的图形，把学生的兴趣激发起来了，他们都踊跃发言。能力高超的教师，应该是以培养学生的兴趣为先导，增强对学生的吸引力，取得学生的喜爱和信任。当学生对你坚信无疑时，你的主导地位也就确立了起来。

比如利用现代媒体教学法培养学生地理兴趣，而非流于形式，现代教育媒体主要包括幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等。具有视听性、再现性和先进性的特点。它主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也易于激发学生的学习兴趣。运用计算机教学，可根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近，可使反应过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如我将大陆漂移学说和海底扩张学说的软件装上计算机，然后模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，再演示板块运动过程，这大大地激发了学生的学习兴趣。现代媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣，也为实现教学过程最优化提供了物质基础。

（二）利用设疑推进法培养学生自学能力

所谓设疑推进法就是将某章节设计成若干个循序渐进的问题，这样可促进学生看书、思考。通过教师提问学生回答，一个问题一个问题地加以解决，这样不仅可以使学生早日养成自己学习掌握知识的习惯和本领，而且还可以有效地锻炼学生的语言表达能力，对学生思维能力的提高也有很大帮助。为促进学生积极思考，踊跃发言，可采用多变灵活的启发诱导方法。这样做比教师单纯讲解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。

（三）积极让学生动手操作可以培养学生地理的创造能力

让学生动手操作比教师讲解的效果要好得多，学生自己动手操作，会遇到一系列的实际问题，这会促进其思考、探索，在不断失败中求得成功。经常让学生动手操作，不仅可使学生的动手能力得以提高，而且可以激发学生的创造性思维，甚至会迸发出创造发明的火花。比如教师跟学生讲解地轴、两极、经纬度、经纬网等有关知识点时，有些学生弄不清楚。经试验，改用学生自己动手操作的办法，让学生在课后自做一个小地球仪。经过动手操作，学生不仅比较顺利地掌握了有关的知识点，还向教师提出了不少在制作地球仪过程中遇到的问题。多采用这种教学方法不仅能发挥学生的主观能动性，还可以激发学生的创造精神，对培养创造性人才很有帮助。

（四）结合地理教学实际可用野外观察法

以往地理教学只重视书本知识，不重视实践能力，理论脱离实际。素质教育提倡在实际中运用。重视和加强学生的社会实践教育，是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。因此，到野外观察是学习地理所必须的，也是搞好地理课堂教学所必须的。

例如，讲到陆地地形时，我就组织学生考察本地地形的种类和特征；讲到环境保护时，我就组织学生到废品回收站和垃圾处理站参观，然后要求学生回校写考察报告；讲到岩石时，可带领学生到野外采集各种石头带回教室由教师逐一讲解等。让学生走出校门，有利于学生了解自然、了解社会，有利于增强学生在实践中运用知识的能力及学习的积极性和主动性。

（五）老师引导的学生自我表现法

其目的是让学生免除机械记忆、重复练习之痛苦，以自我表现的形式，一方面消化、深化知识，并内化成自身素质，另一方面凸现主体、张扬个性、加强合作，养成活泼自信的品格和团结协作的精神。这就需要在“动”字上下功夫，要力求做到身动、心动、人动。为了达到这一要求，教师可以采用或模拟表演，对抗辩论，或演讲朗诵，或趣味游戏等形式鼓励学生动。学生在动中学、在学中动，在动中战胜自我，发展自我，在动中发现不足，弥补不足。

三、地理课堂实施素质教育教学方法运用的注意事项

教学方法虽多，但并不是都适合地理教学的每一章节，所以不管运用什么教学方法都应与实际教学内容相结合，这就需要教师找到教学方法与各章节的结合点。素质教育要求教师基于教学大纲的基础上，深入钻研、灵活处理教材。基于启发学生的思维和创造，教给学生求知的工具和手段，就是符合教育的目的。这就要改变过去在应试教育中以考试为目标形成的教学习惯和方法，努力探讨和实现教学过程中要素关系的转变。把以教师为中心的讲解课堂转变为教师为学生指导和活动组织的课堂。让学生从被动接受的地位转为主动参与、发现、探索和知识建构的主体地位。把知识内容设计成一个个联系或可以启发学生感性认识的趣味性的知识点，让学生得以主动发现和认识。

教育的过程应是灵活地传授课本知识，而不是为完成限定的教材而教学。教学活动重视学习地理知识能力的培养和对地理知识兴趣、情操的培养，让学生获得比较充裕的时间运用地理学习工具学习，特别是读图填图训练、发言讨论。让学生有学和做的充裕时间，在一定的宽松条件下学习。

也许在素质教育的过程中讲述的内容减少了，但学生更多地获得了对地理知识兴趣的培养和地理求知能力的培养，更有益于他们今后素质的进一步提高。

参考文献：

［1］和学新。教学策略的概念、结构及其运用［J］。教育研究，2000，（12）。

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一、游戏教学有利于增强体育教学的趣味性

“兴趣是最好的老师。”传统的严肃、呆板、教条模式的体育教学不仅无法提高学生的综合体育技能，反而会遏制学生的兴趣，导致学生无法投入体育学习中，无心锻炼，更别说是养成终身锻炼的好习惯了。现代教学认为，通过游戏教学，可以有效地提高学生的学习兴趣并让他们在游戏中养成互相帮助、不断进取的好习惯，全面调动学生的积极性和主动性。游戏教学让学生享受到体育课程本身具有的乐趣，给学生提供了一个欢乐学习、轻松学习的环境。

二、情境教学法可以用于课堂导入

“良好的开端是成功的一半。”精彩的课堂导入能让学生集中精力，激发学生的学习乐趣。课堂导入的方式很多，最常见的就是创设情境，如：学生在学习立定跳远时，我们可以让学生把自己想象成“小蝌蚪”找妈妈，然后带着角色去训练。老师要生动风趣地描述教学情境，让一个学生扮演小蝌蚪，一个学生扮演青蛙，其他学生可以扮演小花猫、大公鸡、小狗仔、小兔子等动物，等到同学都进入角色后，就可以开始模仿小蝌蚪找妈妈的过程了。最后，小蝌蚪找到了妈妈，从而映射出青蛙独有的本领即立定跳远。学生在这样的环境中不断思考，有兴趣地参与学习，提高了学生的积极性。

三、在教学中采用唱游的教学方法

唱游可以通过有节奏感的音乐在老师设计的情境中表现体育教学内容，这让学生的协调能力和审美能力都能得到提高。唱游教学法适合小学阶段的体育教学，因为小学生都喜欢一些新奇、有特色的东西且他们的好奇心强，是学生们比较喜闻乐见的一种教学方法。当一年级的学生刚开始上体育课时，如果一上来就讲立正、稍息等课堂常规，学生肯定会觉得这是一堂无聊的课，也会对老师产生不好的印象，如果教师使用唱游教学法，就能有效激发学生对体育的兴趣，消除学生对教师的恐惧感，从而提高教学质量。

总之，现代体育教学不仅需要这种教学方法的改革，还应注重学生素质水平的提高，以素质教育为核心开展体育教学已经成为创新教学的重点。体育老师要寻找一种鼓励学生自主思考、自主锻炼的教学方法，让学生在学习中成长、提高，并促进其创新能力和想象力的激发。

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时代的发展需要我们换一种角度来看问题。这就是要把教师职业这一角色，放在社会发展与人才培养的大视野中来定位，从而使我们的教育教学观念转而注重学生的学习与发展。具体的说，就是要从教师教的如何这一角度，转变为学生学得如何的角度上来，把学生的学习放在首位。这就要求教育工作者根据社会长远发展的需要，以全面提高学生基本素质为宗旨，着眼于培养学生的学习态度、思维能力、创新意识和实践能力。学校教育的目标，是要使学生通过学习生活，不仅学会了知识、更要的是要学会学习，学会求知，学会做人，学会生活，学会生存、学会发展、学会交往、学会审美等。在当前大力提倡素质教育的大背景下，我们的教师在思考自己工作时，首先是要具有一下理念：1.教育教学要面向全体学生，力图使全体学生都得到发展；2.教育教学要促进学生的全面而和谐的发展，包括知识、能力、思想、道德、情意、态度、价值观等；3.教育教学要尊重学生个性发展的特点，使学生在教学中体现出学习的主体性、主动性和创造性；4.教育教学要以培养学生的实践能力、创新精神为核心；5.教育教学要着眼于学生的终身发展，而不仅仅是为了考试、升学以及就业。

上述这些理念，实际上就是素质教育的基本观念，是我们在当前及今后搞好教学工作重要的指导思想。

中学历史教学，虽然涉及的是历史上的事物，但也具有使学生学会学习、学会生存、学会发展的重要意义。这是因为通过历史教学，既可以使学生掌握历史知识，了解人类的过去；又能促进学生历史学科能力的发展和历史意识的生成，提升学习的人文素质和人文精神，是学生学会以全面、客观、辩证的眼光来认识人类社会。

在当前，素质教育观念下的历史教学改革，是一个系统工程涉及到历史教学的很多领域，诸如教学目标、课程设置、教材编写、教学组织、教学方法、教学评估、教学培训等等，没一个领域都可能会制约教学实际的创新。但是，历史家乡方法的探索空间还是很大的，这是因为：

1.在目前直接制约历史科教学的课程编排、教科书编写、考试方式等未有实质性和突破性改变的情况下，教学方法的改进可以率先进行探索，以实际的创新带动对课程、教材、考试的改革。

2.虽然素质教育的全面实施需要各方面的努力，但由于课堂教学是学校的基本形式和主要渠道因而课堂教学方法就成为实施素质教育的关键。

3.教师在教学中是起着主导作用的，是教学改革的生力军。教师教学观念的转变，主要是通过教学方法的运用而体现出来的。而且教师可以用主要的精力，充分利用对教师实际的主动权来探索教学方法的改进。

4.学生尊重老师首先是尊重学生的老师，学生学习的主动性、积极性和创造性之发挥，是与教师的教学方法有直接关系。学生是喜欢老师和他们一起创新的。

历史学科的性质是对人类历史进程的认识和理解，历史学习的性质则是对过往的人类社会的把、理解和认识。所以学生心中的历史如何生成，他们对历史是怎样认识，就是历史科的教学实验和方法的探索，应围绕学生对历史的认识来进行。

在当代教育观念的影响下，中学历史教学方法的探索，具有一些以往不同的特点：

1.以探索问题为目的。历史教学的真正意义在与使学生发展的问题，探讨问题，研究问题，解决问题，因此，所有的教学方法都应该是为了探究问题而设计的，都要给学生机会去了解事情的基本情况，使学生去深入探讨。

2.以思维训练为核心。人们对历史的正确认识，需要发散式的思维、复合式的思维，需要广阔的、全面的、客观的、辩证的、变化的、发展的视野，尤其是对历史上因果关系的思考，是对人的思维的训练和强化，是思考的过程，是获得思维成就的经历，是积累经验的机会。所以，任何教学方法都要以激活、调动、启发学生的思维为主，促动学生历史思维的活跃发展。

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关键词 体育 教学 方法 创新

随着我国经济发展水平的提高和社会事业的不断进步，我国教育的水平和层次也在不断提高，教育教学的改革不断深化。在应试教育向素质教育转变的过程中，体育教学也必须不断适应形势的发展进行相应改革。体育工作者只有在善于总结过去应试教育的经验和不足的基础上，放眼未来，转变观念，认真研究，从而切实把握应试教育与素质教育的本质区别，在体育教学中进行探索，在实践中寻求突破口，才能使体育教学工作适应不断适应素质教育的要求。本文将从分析传统体育教育旧模式的弊端入手，进而对适应我国素质教育的体育教育的新方法进行有益的探索。

一、传统体育教育模式的弊端

（一）体育教师自身固有习惯的影响

体育教师在多年的教学实践过程中，往往会不自觉中形成一种具有自身特点的固定教学模式，这虽然在一定程度上能够使教学顺利进行，但也会束缚体育教师的思维方式，使自己陷入条框之中，从而影响体育教学的改革和创新。如在准备活动过程中，体育教师一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，无论遇到什么课都是这样一种固定程式。这样时间长了就会给学生带来很大负面影响，限制了学生的思维和想象力，使学生失去对体育课的兴趣，没有达到体育课所要求的多种教育的作用。

（二）课堂结构固定化的不良影响

受过去传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用“四部分”的结构模式：开始部分―准备部分―基本部分―结束部分。这种结构由于对课的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其它部分的教育和培养作用。教师在实际操作中也被限制了手脚，一味追求时间在各个部分的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡，从而影响了教学质量。

二、传统的教学模式有悖于新时代体育教育的要求

（一）教育在改革

体育教学改革的重点就在课堂教学，优化课堂结构的过程是提高教学质量的最好方法。从教学最优化的实现条件来讲，教学过程最优化是由教师的教与学生的学习活动最优化一起构成的。

（二）传统的模式不适应现代青少年的心理和生理的发展需要

传统的教学模式在应试教育的教学过程中逐步形成和发展的，尤其是对七八十年代的青少年，起到了很强的效应。但是，作为教学对象的学生是随着时代而不断地发展变化的。在现今的社会中，教师面对的是在优越环境条件下成长起来的新一代少年儿童，他们好奇心强，对新鲜事物易产生兴趣，思维敏捷，活泼好动，爱上体育课，却不愿意参加剧烈或难度较大的活动，更不愿意在活动中受到太多的约束。再加上班级人数多，肥胖儿多，克服因难的意志品质弱，给我们的体育教学带来了很多困难。我们本来可以利用这些因素有针对性地加以突破，但是传统教学模式的条条框框，无形中影响了教师的创造性，使课的形式单调，同时也把学生的主动性和创造性无情地限制住，影响了学生个性的发展。

（三）传统的授课模式无法达到素质教育的教学目标

现代教育注重学生的个性发展，而我们的任务不仅是要让学生的身体好，更重要的是把学习和锻炼的方法教授给他们，面向全体学生，让他们掌握方法，通过正确的身心教育培养良好的道德品质，养成良好的行为规范，发展人际关系，开发学生认识事物的能力，掌握对美的认识和理解。传统的教学是在应试教育的理论与实践中生长并形成的一种固定模式，片面强调了身体锻炼，而忽视了对学生的全面培养和教育，不能以大多数学生为主要教学目标，这与时代所赋予的历史任务是不相符的。

三、适应素质教育要求，探索体育教学新方法。

（一）树立“健康第一”的体育教学新理念

在以往的应试教育的大环境下，在体育课堂教学中往往主要要求学生掌握体育的基础知识、基本技术和基本技能。然而时代在前进，原有的教育教学观念已经不合乎21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，时代的要求，表现出不够全面与科学。因为这种观念忽视了学生心理、社会适应能力，而这些方面又对一个人的一生将起着很大的作用。由于现代社会要求我们培养出来的人应具备强健的身体、良好的心理素质、人际关系的协调能力及丰富的文化知识。只有这样才可能在当今这个处处充满竞争的环境下立于不败之地，才能为社会做出更大的贡献。为此，在如今的体育课堂教学中提出了以“健康第一”的指导思想的这样一个观点，不仅要求身体，而且还要求其心理以及其它方面都健康。所以，体育教师作为体育课堂教学的主要实施者，就应时刻将增进学生各方面的健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。

（二）确立健康体育观意识和终身体育意识

在传统的体育教学中，教师在安排教学时往往选择一些竞技性较强的运动项目来进行教学，到最后的成绩评价也是参加这些项目的达标标准来进行评定学生的成绩。往往就造成那些天生身体素质就比较好和一些运动尖子他们考的成绩很好，甚至超过最高标准。在新课程标准实施的情况之下，作为体育教师一定要转变观念，从以往那种单纯追求运动成绩的框框里跳出来，树立健康体育观的意识，通过一些有效的手段来带领和引导同学们参加体育锻炼。使同学们身体素质和体质两方面都得到相应的提高，让他们的人人身体都“棒”起来，少生病或不生病。这也是我们上体育课的一个重要目标之一。

长期以来，学校体育的目的是要增强学生体质使身体变得更健康，而每周有限的二节体育课，往往是不能满足增强体质、增进健康的目的的。健康则是一个长期持之以恒的过程，也就是说是一个循序渐进的过程，想通过短时间取得好的效果是不太可能的，因为人体机能变化是有一定规律的。由于现在的学生学习任务繁重，既是一场智力的角逐；同时也是一场体力的较量。没有一个健康的身体，将是很难坚持到最后取得胜利。为此，在体育教学中应把着眼于怎样通过一些教学方法来激发与调动学生体育锻炼的兴趣和热情。逐步地培养他们爱好和自觉参加体育锻炼的习惯，使他们在运动中，体验到其中的乐趣；品尝到成功的滋味；找到真正的自我。慢慢的让体育运动成为他们生活中不可缺少的一部分，伴随他们的一生。当然，在培养他们兴趣、爱好的同时也得让学生掌握从事长期体育锻炼所需要的一些基本知识和技能，以提高自我锻炼的能力。以上做的一切，最终都是为了让他们养成终身参加体育锻炼的习惯。

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历史学科的性质是对人类历史进程的认识和解释，历史学习的性质则是学生对过往的人类社会的把握、理解和认识。所以学生心中的历史如何生成，他们对历史怎样认识，就是历史教学要解决的主要任务，历史科的教学实验和方法的探索，应围绕学生对历史的认识来进行。

在当代教育观念的影响下，中学历史教学方法的探索，具有一些与以往不同的特点：

一、以探究问题为目的

没有问题是谈不上学习和研究的，有人曾说：正是问题才把只不过是小碎石的东西变成了历史的证据。然而，以往的历史教学往往是固定式的，对于学生来说，并没有产生真正的探究性问题，或只有肤浅的问题，要不然就是令人头痛的问题(如被动接受、死记硬背、机械重复)。历史教学的真正意义在于使学生发现问题，探讨问题，研究问题，解决问题，因此，所有的教学方法都应该是为了探究问题而设计的，都要给学生机会去了解事情的基本情况，使学生去深入探讨。

二、以思维训练为核心

历史学习不应该是促成思想固化的过程。无论从哪一个角度讲，历史本身和历史学科都不是限定在某一种僵化的模式中。人们对历史的正确认识，需要发散式的思维、复合式的思维，需要广阔的、全面的、客观的、辨证的、变化的、发展的视野，尤其是对历史上因果关系的思考，是对人的思维水平的检验。学生学习历史，像学习数学一样，也是思维的训练和强化，是思考的过程，是获得思维成就的经历，是积累经验的机会。所以，任何教学方法都要以激话、调动、启发学生的思维为主，促动学生历史思维的活跃发展。

三、以学生参与为形式

使学生参与教学，而且是积极、主动地参与，是使教学得以真正展开的关键性问题。只有让学生投身其中，从做中学，才会激发动机，引起兴趣；才能使学生思想活跃，勇于表达自己的观点；才能使学生通过教学活动体验到挫折感与成功感；才能看出学生的鉴别力、理解力、创造力；才能使学生多与教师、同学交流，建立亲密的合作关系。因此，教学方法的设计和运用重在调动学生积极参与教学活动，从根本上改变学生被动学习的状况。

四、以史料运用为条件

人们认识历史的前提是获取承载历史信息的材料(主要是文字材料)，获取史料的过程也是掌握历史学习方法的过程。在对历史信息进行处理时，如果学生只是被动地接受和储存，就会在一定程度上失去学习历史的本来意义，甚至会加重学生的负担，使学生对学历史感到厌倦。所以，要改变历史学习是对现成知识的记忆这种传统的模式。教学方法的运用要使学习的过程与结果得以统一，而不是分离。我们提倡把学习历史看作是在研究和认识历史，这就要训练学生去掌握和理解历史的信息，注重史料的作用，通过对史料的汇集、整理、辨析、推论，把史料作为证据，用以解决历史的问题。

五、以周密设计为准备

任何教学方法的运用，都不是随意的，甚至不是随机的，都要有事先的准备和安排，有具体的目标，有明确的设计思想，体现出一定的教学观念。方法的实施，是有步骤的，而且要有回旋的余地。在进行教学设计时，需要教师以认真的和客观的态度来对待。前苏联的一位教育家巴班斯基曾提倡最优化教学，在教学方法的问题上，他认为要考虑多方面的因素，包括：教学任务、教学内容、教材难易程度、全班学生的程度、各种教学方法的效用和长短处、教师本人的特点和能力等，这些都需要进行认真的思考和计划。

六、以教师引导为助动

以往的历史教学模式中，教师是唱主角戏的，好像教室这个舞台是为教师搭建的。现在我们倡导以学生的学习活动为中心，但并不是说教师只是一名“场记”了，不再起重要作用。反之，教师的作用更为重要，他要像导演一样，要对教学进行引导、组织、控制，并随时诊断教学，对教学活动进行调整。教师与学生的最基本的关系是教学上的朋友。朋友是有共同的爱好和志向的，是互相了解对方的，是互动的，是有交情的，朋友之间的交往是不能靠主观臆想的。所以，教师要摆正自己的位置，在教学活动中发挥应有的主导作用。

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1 教师教授与学生的自学相结合，提高学生的主动性

在“应试教育”的课堂教学中，学生处于被动地接受知识的地位，这种教学方式没有把教与学相结合而是偏面强调灌输，可悲的是我们的学生经过多年这种学习模式的培养，很多人已经习惯也乐于用这种被动接受的方法学习，而这种学习方法必然阻碍了他们的主观能动性的发挥，掩埋了他们的创新思维能力，这样的人才往往造成高分低能，不能适应社会发展的需要，素质教育强调以学生为主体，老师的责任就是引导学生主动学习，授人以鱼，不如授人以渔，要有目的、有计划地对学生进行自学方法的指导和自学能力的培养，使学生通过学会达到会学。给学生灌输一种比较综合的独立学习的能力，让学生主动地参与，主动地获取知识。注意引导和鼓励学生去发现问题和解决问题，提出问题，创设情景，激发学习兴趣，引导学生参与，启发学生思考，把生动的直观形象引向抽象思维，使教的过程与学的过程紧密结合起来，具体的讲，要使学生正确使用教科书，阅读教科书的兴趣。正确理解书中化学概念的含义、化学反应的条件原理等，抓住化学课程的中心思想和不易理解的地方。

2 教育手段应多元化

传统的教学手段是教室黑板粉笔，幻灯投影等，其有很大的局限性，单一枯燥。表现形式呆板、僵硬，所传授的知识容量小且不形象生动，然而化学往往是从人类无法用肉眼观察的分子级大小来解释物质的结构和反应的原理的，传统的教学没有办法展现化学中的微观问题。而随着计算机的普及教师可以很容易的的通过ppt、flash等多媒体手段应用与教学，因材施教，计算机的动画模拟功能可使抽象的内容形象化、静止的内容动态化，以便于学生获取准确深刻的直观感受，从而形成完整的理性认识。教师用语言、挂图均不易表达清楚的抽象概念以及一些物质的立体结构等都会变得活灵活现、通俗易懂。用多媒体的另一个好处就是回避不做的有毒的、危险性较大的实验，代而采用多媒体教学手段展现给学生，以弥补其缺乏的感性认识，加深对这些知识的理解和掌握。另外，课堂教学不是素质教育的唯一的渠道，化学教师应充分利用丰富的教学形式，教好化学教学大纲中所规定的教学内容。同时，积极组织学有余力的学生参加选修课的学习，参加丰富多彩的课外活动，如参观、讲座、兴趣小组、社会调查、阅读科普读物等。使课内外、校内外的教育教学活动相结合，全面发展教育与个性发展教育相结合，从多方面、多渠道开发学生潜能。

3 通过实验培养学生的动手能力

化学是以实验为基础的科学，化学概念的形成和定律的建立，离不开实验事实的探讨和论证。中等教育阶段，化学实验对于学生掌握知识，形成能力具有重要意义。化学教学应充分利用和发挥化学实验的优势，使教的过程与学的过程相辅相成，和谐统一。教学中，在认真做好课本要求的学生必做实验的前提下，大力加强学生选做实验的容量及演示实验，通过实验引入概念，得出规律，检验假设，发展思维，培养学生探究知识的兴趣和能力。学生通过实验探究认识物质，掌握化学基础知识和基本技能，初步学会化学研究的实验方法，在实验过程中动手动脑，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。鼓动学生在教师的指导下，自主设计、自主操作实验。还可安排一些家庭实验，这样能大大提高学生的动手能力。教育科学实践证明：化学实验教学在完善学生学科素质、培养学生创新意识和训练学生创造思维能力方面，可以起到积极的促进作用。

篇7

小学素质教育的实施过程中主要存在三个问题。一是小学升初中对文化课的要求保持了小学文化课教育的课时，从而将音体美等活动课时进行了无形的缩减,从而未能为素质教育的实施提供时间上的保障。二是教育教学管理工作者对素质教育的实质认识不够深入，导致素质教育的实施方案流于形式,未能从本质上对学生综合素质的提升提供有效的教育行为。三是家长受到传统教育观念的影响,对素质教育的认识存在不同程度的偏见，从而造成了孩子的认知矛盾，关于学习习惯和学习态度,老师和父母长辈给出的意见存在较大分歧,这也不利于素质教育的有效贯彻和实施。

二、提高小学素质教学实施效果的对策

1.弱化小升初的学习成绩的重要性

素质教育提倡了很多年,新课程标准对小学素质教育也有明确的规定。但是“知识改变命运”“学习才是硬道理”的思想观念还是根植于教育工作者和学生家长的心里,这对于切实贯彻落实素质教育的教学理念设置了障碍。这一障碍产生的主要原因是小学升初中的压力，大家普遍认为升入一个升学率高的初中对于孩子的学业有决定性作用。在这种思想观念的驱使下，很多学生家长将孩子的教育重心落在了文化课的学习上；受到教学任务和教学成果检查的制约,大部分教师将学生的培养也将成绩作为重心，而对学生学习习惯的养成和学习兴趣的培养，以及对学生需要进行终身学习意识的渗透的关注度还有很大的提升空间。

因此,相关教育部门要将小学升初中过程中学生成绩的参考作用进行适度的弱化,从而能够降低家长对学生文化成绩的期望,进而有利于教师将小学教育的重心转移的到学生学习兴趣的培养、良好学习习惯的养成、表达能力和人际交往能力的提升上面，最终能够提高学生的综合素质，为曰后的学习和工作打下良好的基础,培养孩子乐于学习的心理状态。

2.提高教育教学管理者的综合素质

小学素质教育实施效果一直有待于进一步提高，这很大程度上与教育教学管理者的综合素质有直接关系。素质教育的践行者需要对素质教育理念有深刻的理解、教育教学管理能力和教育的前瞻性。只有对素质教育的重要性有深刻的理解，才能在教学内容和教育理念中对教师的教学行为进行有效地干预和指导，从而切实有利于素质教育的实施;只有对素质教育的本质有深入的理解，才能够对素质教育的具体实施方法进行研究,从而能够制定出切实有效的教学方法和教学评估方法来践行素质教育理念。教育教学管理者有优秀的管理能力，才能够将素质教育的具体实施方法进行推广,对教师的素质教育教学质量进行检查,有效地矫正部分教师教学惰性导致的素质教育实行失效,进而能够将有效的素质教育方法执行下去。素质教育的实施需要一个过程,素质教育的成果并非像文化课教育成果那么立竿见影,对教育教学管理者的工作业绩没有实时显著的印证。素质教育对孩子综合能力的培养成效主要体现在初高中乃至大学阶段孩子的自主学习能力和良好的情商，以及孩子的终身学习理念的建立和良好世界认知的形成。

因此,相关教育教学管理工作者要全面提升优化自身的育人理念和管理能力，以及心理承受能力。同时也需要教育界和相关领域的工作者对于素质教育的教育成果评估进行有效的改革,从而能够让大家对素质教育有更清晰的认识和更加理性的评价。

此外,小学教师的综合教育能力也是素质教育能够有效实施的关键因素。小学教育的主要内容除了文化课知识的教授，还有对小学生课堂纪律的管理。小学生的日常管理工作很大程度上要与幼儿园教育方法和管理方式进行衔接。因此,提高小学教育工作者的教育学和儿童发展心理学以及职业能力水平是素质教育工作有效实施的重要保障。对此,小学教师要自觉提高综合能力，学校也应加强小学教育工作者的培训工作。

3.加强家校沟通交流,共筑素质教育

素质教育的有效实施不仅需要学校对学生进行教学方法的改革,还需要家庭教育与学校教育高度配合。在目前的基础教育中常常出现5+2=0的现象,究其原因是因为5天在学校养成的习惯和学习的知识在2天的周末中消耗殆尽,这充分说明了家庭教育对学生学习习惯和学习观念的重要影响。

因此,学校要肩负起对学生家庭教育的责任,可以通过开展家校交流会来加强对家长教育子女方法的教育，从而有利于加强家长掌握科学有效的教育方法对子女的学习态度和学习习惯进行正向的引导。至少可以让家长学会如何让孩子在假期保持住孩子前5天养成的习惯和习得的知识。还可以对班主任的工作提出具体的要求,为每位学生建立档案,阶段性地将学生的在校表现和家校配合教育工作方法进行记录，从而保证在孩子的素质教育工作细节上,能够实现家长和学校的全力配合。

篇8

我国很早之前就已经开展了中学教育，并且在过去几十年的教学实践中积累了丰富的教学经验，很多之前的教学模式，即便是经济高速发展，知识迅速更新的现代看来仍然具有重要的借鉴意义，随着知识复杂性、融合性逐渐加强，很多学校为了满足越来越多的学生教育问题，开始扩大学校规模，增加教学内容，以适应时代的需要，随之而来的是教育教学管理越来越复杂的情况。目前中学的教学管理中很多问题已经日益凸显出来，如果相关的管理人员不能引起重视，任其发展很可能为未来的学校教育埋下苦果。例如，当前的中学教学管理工作中，管理者一方面要求学生和教师能够按照新课程理念开展教学，一方面，他们仍然继续使用以前的教学管理方式方法，导致管理中面临着诸多的矛盾，教师在教学的过程中也十分矛盾，面对两个指向不同的目标左右为难，不同的教师选择了不同的途径，导致管理出现了两种截然不同的结果。文章正是基于此种现象和问题，提出一些可行的改善对策。

一目前中学教学管理现状

（一）重行为管理而忽视知识传递

大多数情况下，教育的管理模式都是自上而下逐级开展的，上下顺序一般来讲自教育局至学校再到教研组以及教师，他们之间形成垂直的组织结构，上级指挥下级，下级根据上级的指示展开教学。严格的上下级的管理模式为上下级之间的信息交流形成一定得障碍，严重影响了教学管理开展的效率，上传下达的信息速度较低，下级对上级的适应能力差，管理层思想上具有一定的局限性和僵化思维。过多的层次设置，以及较死的职责划分，细致的职能规划都一定程度上限制了教师的思维和开拓的精神，教师的责任感和创造力被过多的条条框框禁锢起来。从而出现了一种怪现象，下级出现问题首先想到的不是如何剖析问题解决问题，而是推卸责任，将问题反映到领导那里就不管不问了，教师之间彼此缺乏合作和互动。

（二）不重视教师的个性化作用

通常状态下，学校、家长和学生通常采用一个固定的模式去评判教师的教学行为，例如，学校经常统一安排教师的课程开展，教师的教学形式，教师的教学内容，没有充分考虑和思考教师的学习经历和教学经验，同时也忽略了不同年龄不同年纪学生之间存在的生理上、心理上以及学习规律上的习惯，备课时忽略了对学生相关因素的掌握，刻板的采用一种评判方式。教学思路相对保守，过分重视标准，忽略了学生的情感态度、意志品质等因素。

（三）中学教学管理中存在重数量轻质量的问题

量化管理在一定的范围内对于提高教师的教学质量确实具有重要的提高作用，但是一些学校的做法过于极端，将量化在教学管理中做到了极致。有些学校评价教师的工作业绩，评价指标是班上学生的优秀率、及格率以及达标率，在检查教师的学习态度问题上，选择的评价指标是看教师的教案写了多少页，政治评优看的是教师的笔记本上记了多少笔记，字迹是否工整，学校管理教学的干部在做年终总结时最常用的词汇就是开展了多少次评优课，听了多少节教学推广课程。这里需要警惕的是，很多价值观、态度上的问题不是简单的按照数量就能得出正确的判断，应该量化的做好量化工作，不需要量化的选择合适的评价指标进行评价，避免管理中过于僵化、硬化的现象，影响教师的教学热情。

（四）课堂教学的现状

目前我国的中学课堂主要目标仍然是传授传统的理论文化知识，过分重视文化知识的学习，忽略了学生其他方面的发展，尽管近年来国家不断强调要开展素质教育，但是教育的状况依然被升学率、分数等问题限制；其次，中学课堂在开展教学时过分重视教师的“教”而忽略了学生的“学”，没有重视学生在学习过程中的思维进步，灌输的成分，多于鼓励学生自主学习和思考的成分，忽略学生的个性差别和创造性培养，教学过程过分注重知识的掌握能力，忽略培养学生合作、探究的学习习惯，过分重视考试的分数，并以学生成绩的高低来评判教师的教学效果，忽略对学生综合素质的评级。

二改善中学教学管理存在问题的几点措施

（一）加强对教师教学过程的监控和引导

随着社会的不断发展，社会需要的人才不断的发生变化，教学过程为了适应为社会需要发展人才的需要，也要不断的调整教学内容和教学方法。教学的过程包括多个环节的工作，在教学过程的监控和引导方面，学校的相关管理人员应该重视教案在教学中发挥的重要作用，教案的改革要体现学生的主体地位，一切教学活动的开展都是为了更好的促进人的发展，教师应该从教会学生知识转变为教会学生学习知识的方法，不断的为学生提供新的学习思路，学习点子，用自身的行为做示范，为学生树立一个良好的榜样。教师在切身的教学过程中形成的反思也应该记录到教案当中，教师之间每周可以开展调研课，教师们一起探讨遇到的问题，其他教师一起思考，提出可行的解决方法，一些教师在教学中逐渐形成自己独具一格的教学风格，效果良好，在研讨中也可以拿出来与其他教师一同分享。每位教师都有必要做好教学月结，分析自己在最近一个月的教学中遇到的问题，分析在其中获得经验，并将其分享给其他的教师，使其他教师少走弯路，或者掌握同样的教学方式。

（二）教师积极开展创新课堂

在管理机制问题上，课堂教学可以考虑建立新的激励创新机制，帮助学生建立争先恐后的创新环境和氛围，重视创新、鼓励创新。培养学生的创新精神之前，教师自身首先要具备良好的创新意识和一定得创新意识培养能力。教学中教师既要合理的发问，引发学生的好奇心，又要允许学生对自己提出质疑，学习知识的过程就是不断对老知识的二次创新创作的过程，教师自身要具备这个意识，并将这个意识传递给同学们，帮助学生深度掌握知识，从探究中学会知识。

（三）提高基于管理者自身的素质

作为教育教学的管理者，既应该深刻认识学生学习知识的习惯和规律，教师的教学方式和教学习惯，有应该具备良好的管理素质，立足于深厚的知识功底提升自身的能力。教学管理者应该加强条件性知识的学习以适应教学管理的科学化，教学系统的开放性，掌握现代科学理论以及管理知识，将实践性经验的提升建立在条件性知识的基础上，逐渐形成适合自己学校的特色管理方案。加强锻炼，不断在实践中总结经验教训，加固理论与实践有机结合起来，形成有效的教学管理理论，指导教学工作。

（四）提高教学管理者的创新管理意识

制度的创新引领着教学方式的创新，良好的教学方式又能促进教师教学方式的转变，教学管理者要引导教师转变教学思路，逐渐将教师的创新意识转变为创新行为。当然这种转变需要管理者和教师两者长期的努力来实现。转变教学思想，教学活动也应该转向以学习者为中心的轨道上，最好的评价一节课的优良的标准是学习者在该堂课程中所获得的发展。教学管理者应该以新的观念、新的视角来分析当今的教学形式。必要时可以考虑采用强硬的管理手段来规范教学行为。改变以往教师教学中残存的弊端和陋习，逐渐转化教师的思想观念和行为方式。常规的教学活动要在法律允许的范围内开展，此外还要认真贯彻落实当地教育管理部门制定的教学计划、教学大纲，科学规范的开展教学活动。

三小结

认真分析对待目前的中学教学管理中存在的问题，能够帮助相关人员迅速的找到问题的症结所在。对教学制度进行改革，教育相关部门应该重视对教学模式的改进和探索，鼓励教师改进教学方法，大胆尝试，激活课堂氛围，提高学生的学习热情。教学管理内容是现代教学管理的重要成分，管理水平如何让直接影响着一个学校的发展，因此学校领导班子不得不重视教学管理的问题。文章就如何提高提出了四点改进教学管理的措施，希望能够为教学管理事业添砖加瓦。

参考文献

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中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-051-01

随着素质教育的不断推进，初中的教学改革也在顺利推进中。数学是一门基础、重要的课程，数学课程的内容也博大精深，对学生的逻辑思维能力的训练有很大帮助。在初中教学过程中，对学生的综合能力水平提出了更高的要求，学生不仅要学会各种代数知识、几何知识，更要加强对这些知识的应用，将数学应用在实际生活中。在教育过程中，传统的数学教学模式和理念已经不适应于当前的时代背景，必须要对其进行改革。在素质背景下，初中数学教学的策略必须要改变，要结合新时代的特征，加强对学生的综合能力素质的培养。当前初中数学教学过程中还存在很多问题，比如教学理念比较陈旧、教学方法比较落后、教师的综合能力水平不高等，这些都将会对初中数学教学水平带来影响。

一、初中数学教学存在的问题

1、教学理念比较陈旧

我国传统的教育模式是应试教育，由于传统教育的理念根深蒂固，因此对当前的教育产生了深刻的影响。初中在教学过程中一般都会涉及到一些生涩难懂的知识，在初中数学教学过程中，教学理念还比较陈旧，依旧采用一些比较传统的方式进行教学，使得学生在学习知识的时候对很多内容并不是很理解。在素质教育背景下，对学生的数学实践能力水平的要求较高，学生在学习的过程中应该要学会如何使用数学，而不是只学会如何解答数学问题。但是由于传统的教育理念根深蒂固，因此使得教育过程中仍然采用传统的方法进行教学，使得很多学生都成为考试能力强的人。

2、教师综合能力水平有待提升

教师的综合能力水平的高低在很大程度上影响了初中数学教育的质量，传统的师生关系只是一种讲解着与听课者之间的关系，在现代化教育理念下，师生之间的关系必须要改变，才能使得初中的数学教育水平不断提升。当前初中数学教师队伍的综合能力水平还比较薄弱，很多教师在教学过程中依旧沿用比较传统的教育理念和教学方式，将大纲教材作为教学的主要资源，使得学生只会被动地学会如何去完成作业、取得更好的成绩，对学生的综合能力素养的考核不到位。

二、素质教育背景下初中数学教学措施探讨

1、加强对素质教育的认识

传统的填鸭式教学模式简单枯燥，对初中生的综合素质的提高产生了一定的限制，随着素质教育的不断发展，在现代教育过程中应该要积极贯彻素质教育的理念，适应新时期初中人才培养的目标。在素质教育背景下，改变传统的教育教学理念，是提高初中数学教学水平的基础。初中数学课程教育的主旨是要让初中生通过实践学习，使得初中生能够应用所学到的各种数学理论知识在实际生活中。在教育过程中要定期对教职人员进行相应的宣传，使得学校领导以及具体的教师能够认识到素质教育对初中生的全面发展的重要作用，从而加强现代化教育理念在初中数学教育过程中的应用，加强对素质教育的理念的运用，在数学教学中以初中生为教学主体，以提高学生的数学应用水平为目标导向，让初中数学教学作为提高初中生的综合实践能力的重要抓手，不断提高初中生的逻辑思维能力。

2、加强数学教学过程中对新媒体的应用

数学教学是初中的主要任务，在数学教学过程中，传统的黑板教育模式已经不适用于当前的数学教学水平，对此要积极加强对数学教学理念和数学教学模式的改进，使得初中的教育可以逐渐实现信息化、智能化。在教学过程中利用新媒体平台以及多媒体技术可以很好地实现数形结合，使得学生的观察能力以及立体思维能力能够得到提升，并且能够将一些抽象的问题简单化，从而可以对各种问题进行解决。在信息化教学过程中，可以利用多媒体、新媒体等加强数学课堂教学情境的设置，将学生引入到相应的数学环境中，比如图片、视频、音频等，都是新媒体平台中的各种教学资源，比如在讲解对称关系的时候，可以借助多媒体将一些图片的对称变化关系展示出来，从而使得学生能够有更加立体的意识，对对称这个数学知识有更好的理解。再比如在对一些函数关系进行讲解时，可以利用多媒体技术引导学生根据已知条件画出相应的函数的图形，比如对函数关系的各个要点进行分析，从而对具体的问题进行解决。

3、加强初中数学教师综合能力水平的提升

初中数学教师的综合能力水平对数学课程的教学效率有较大的影响，在教学过程中，教师在对学生进行引导的过程中也要加强对自己的综合能力水平的提升，通过不断地充电，接受再教育，使得自身的能力水平可以不断提升。在素质教育背景下，应该要注重培养初中数学教师的信息意识，使得教师能够借助各种计算机平台、新媒体平台实现信息化教学管理，要加强对学生的引导教育，从而使得学生能够主动进行问题的思考，而不是一味地依赖教师。此外，教师在教学过程中应该要积极借助各种媒介平台加强与其他教师的沟通和交流，就初中数学教学过程中的经验进行分享，将自己对数学教学的看法讲出来，不同的教师可以通过这种方式进行交流，取长补短，对自己的教学问题进行反思，累积更多的教学经验和教学方法，从而不断提高初中数学教学水平。

综上所述，初中数学是初中课程中的一项重要内容，对学生的逻辑思维能力的锻炼有很大的帮助。在素质教育背景下，教师要明确自身的引导职责，以激发学生的兴趣为教学的突破点，加强对传统的数学教学模式的改进，借助新媒体和多媒体技术，加强数学课堂上的情境的设置，真正践行素质教育的理念，提高数学课堂教学水平。

参考文献：

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第一，转变传统的教师观，做学者型的教师。长期以来我们一直把教师定位在“传道、授业、解惑”的层面上，在学生眼里，教师是知识的权威，是真理的象征。但是随着知识经济的到来，知识更新的速度越来越快，知识的传播渠道也越来越宽泛，现在的学生在某些方面的知识已经超过了成年人；而且他们精力充沛、忘记力好，接受新事物快，教师在许多方面已不再是至高无上的、主宰学生一切的权威。在这种条件下，教师和学生是平等的。在课堂教学中，教师必须转变自己的角色，还学生以学习主人的身份，建立新型的民主平等的关系。因此必须转变传统的教师观，树立终身学习的理念，通过多种形式的学习，使老师具备健康而丰富的审美意识，扎实而精深的专业学科知识以及广泛深厚的学科以外的科学文化知识，有良好的教育教学方法，熟知学生的心理，能熟练运用现代教育技术，立于创新和改革，有教育科研能力。只有这样，才能更好地服务于学生，从而促进教与学的相长。

第二，转变落后的学生观，张扬学生的个性。多少年来我们一直用是否“听话”来衡量学生的好坏，因此在教育过程中我们常常不考虑学生的感受和需要。新的学生观要求我们尊重学生的价格，尊重学生的主体地位，尊重学生的自由发展，平等对待每一位学生，开发每一个孩子的天性，精心设计适合每一个孩子的教育。学生是一个个鲜活的有生命的个体，学生之间从发展程度和水平来说，差异是客观存在的，每个学生都有其自身的特点，而重视学生的特点并以此出发进行教育，恰恰是教育的一个重要任务。素质教育下的教师，在教学中应让学生的人格在课堂让凸显，让他们的心灵得以舒展。让学生在课堂里充分发挥自己的聪明才智，个性得到充分的发展。

第三，转变陈旧的教学观，倡导探究、合作的学习方式。应试教育下的课堂仅是教师的单向灌输。新的教学观要求我们的课堂不再是教师的一言堂，而是他们主动地探究，积极地去“悟”、“求”的过程。教师在课堂教学中应主要起组织、引导、点拨作用，改变旧的教学观，师生合作，生生合作，把学习的主动权还给学生，承认学生的主体地位，尊重学生与众不同的观念，注重学生创造性思维能力的培养，鼓励学生质疑和批评，形成宽松自由的课堂环境，以利于学生创新能力的培养和发展。

二、教师转变观念，重在学习和实践。

转变观念，重在学习。素质教育的提出，借鉴了世界各国先进的教育思想，吸取了我国传统教育思想的精华，符合中国国情。要求教育要培养学生的创新精神和实践能力为重点，以提高学生的综合素质为目标，有利于促进学生的主动、生动活泼地学习，培养学生获取知识，应用知识的能力，促进全体学生的全面发展。它与传统的应试教育有着根本的区别，而传统的教育思想已在人们的头脑中扎下了深根，决不是轻而易举就能转变的，没有理论认识，就没有观念的转变。

首先，我们必须认真理解我国的教育方针和政策。“实施素质教育，就是要全面贯彻党的教育方针，以提高全民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”这是我国教育的指导思想，也是我国培养人才的规格标准，只有真正领会我国的教育目的，才能有的放矢地实践素质教育。

其次，实施素质教育必须明确素质教育的定义。素质教育与应试教育是相对立的，它是以全面提高公民的思想品德，科学文化和身体，心理劳动技能素质，培养能力，发展学生个性为目的的基础教育。也要求现代教育必须面向全体学生，注重学生全面和谐发展，运用灵活的教学，充分发挥学生的主体作用，优化课堂教学，提高课堂教学效果，让学生自主发展。

转变观念，贵在实践。在学习中，教师的观念有了初步的转变，但传统的教育观念，长期以来在我们的头脑中扎下了深根，传统教育模式已经形成了自动化，因而仅仅通过理论学习，轻易就让教师转变观念，并指导自己的教育教学活动，是不现实的，教师需要在教学实践活动中不断地去摸索、研究，去亲自体味尝试，教学观念才能逐渐地转变。

转变教师的教学观念过程中，要注意理论与实践相结合，边学习边实践边总结，边改进，使教学观念在实践中不断得以转变。在课堂教学中，教师若还以身讲授为主，不太放手发挥学生自身的潜力，调动学生自主学习的积极性，本来该学生说的老师还是包办代替，生怕学生说错，不会说，没有把课堂中的主体地位还给学生，这是典型的受传统思想的影响的做法。其实理念与教学实践的结合需要有一个过程的，只有经过不断的磨合，不断地改进，才能达到较完美的结合，在教学实践中应抓住典型的、个别的、实际的问题，在教学中如何体现自主、互助、创新学习，如何培养学生表现力等问题来进行教学研究，逐渐对新的教学观念有更深层次的认识，让教学观念得到彻底的转变，在培养学生的创新精神是素质教育的要求，同志曾说过：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力源泉，而一切创新都有赖于具有创造力的高素质人才，在具体的教育教学中，教师一定要注重培养学生的创新能力。

三、素质教育下，要改革陈旧的教学方法。

第一，改革教学方法要讲究科学性。教学方法的改革必须

以正确的指导思想为前提，只有正确理论指导下的实践才具有科学性。

教研活动要在素质教育思想指导下，牢牢抓住“自主、互助、创新”精神，以此作为教学方法改革的支撑点，无论是教学模式的研究，或是教学技术的改革，都要紧紧把握住这三个精神，在课堂教学中应该做到以下几点：第一，创设开放的情境，引入新课，引导学生对教学情景中有关的信息加以提取分析，并能针对情景提出问题。第二，在猜想与假设环节上，渗透科学思维方式。第三，教学中应以学生为主体，增强学生的主体意识，注重开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，为终生学习奠定基础。第四，注重评价，加强自我评价，尽量创设良好的互动环境，让每个学生都可以评价他人，也可以被他人评价，当学生完成探究任务时，肯定学生的想法和观点，让学生养成反思和总结的学习习惯。