初中历史重大事件模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇初中历史重大事件，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

建筑业长期事故高发率引起了企业以及整个社会对施工现场事故应急管理的重视。我国建筑施工现场事故的频发、伤亡人数居高不下反映出企业对事故的应急管理普遍缺乏科学性、合理性，施工企业从业人员防范意识普遍较差。因此，系统的研究建筑施工现场重大事故的特点、诱因，以及如何对建筑施工现场重大事故进行及时、有效的应急管理成为建筑施工活动的一项重要内容。

1 建筑施工现场重大事故的类型和诱因

建筑施工是在有限的场地上集中大量的工人、建筑材料、机械设备等，建筑产品一般具有高、大、深等特点，施工中露天及高处作业相对较多，施工周期比较长；目前大量施工主要还是依靠手工操作，机械化程度偏低，劳动强度较大，建筑结构复杂、生产工艺和方法多样、规律性差，由此可见建筑施工是特殊的、复杂的生产过程，存在大量的不安全因素，隐患众多，是事故多发的行业。

建筑工程项目面临着来自施工技术、项目自身规律和特点、工程管理等各方面因素的影响，这些影响的综合作用往往是诱发工程项目突发事件的主要原因。通过对事故的诱因、种类、发生的位置等进行的统计分析得出建筑施工中最常发生的事故，分别是高处坠落及物体打击事故、坍塌事故、机械和设备事故电、火事故、有毒气体中毒事故，下面根据事故的类型具体分析其诱因。

1.1 高处坠落及物体打击事故是建筑施工现场重大事故的主要部分，由于施工现场高空作业繁多，材料和构件本身体积庞大，质量沉重，一旦施工工艺不当或者安全防护投入不足、施工现场的临边防护不到位，就会导致事故发生。诱因主要有临边、洞口防护不严；高处作业物料堆放不平稳；架上打闹、向下抛掷物料；不使用劳保用品，酒后上岗，不遵守劳动纪律；起重、吊装工未按照安全操作规程操作；龙门、井架吊篮乘人等。[1]

1.2 坍塌事故包括深基坑边坡和沟槽边坡坍塌、墙体（围墙、挡土墙、临街围挡等）坍塌等。主要诱因包括如下：基坑坍塌主要是由于建筑企业安全防护投入不足、随意简化安全防护措施、不符合安全要求，未按照建筑施工安全技术标准、规范编制地基与基础、地下管道工程施工方案，没有指定专项安全技术措施；墙体坍塌事故主要诱因是墙体的设计不合理、将围墙做挡土墙、挡水墙以及广告牌、机械设备、材料和砂石的支撑墙；土方施工采用挖空底角的方法挖土；料具堆放过于集中，荷载过大等。

1.3 机械和设备事故包括车辆、机械倾翻事故、塔式起重机倾倒事故、检修设备的爆炸事故、违章操作事故。诱因主要有机械设备未安装说明书安装、未安装技术性能使用；机械设备缺少安全装置或安全装置失效；对运行中的机械进行维修、调整，未安装操作规程操作；机械设备带病运作等。从近年来伤害事故的数据分析可以看出，塔式起重机是主要危险源，主要由于塔式起重机的拆装施工过程中违章指挥、违章作业和冒险蛮干；操作人员和设备管理人员安全培训不合格、工作责任心不强；塔式起重机施工安全技术方案不规范、安全技术交底不明确、机械设备本身的技术故障多。

1.4 电气事故包括多人触电事故、破断高压线路和地下电缆事故、电动设备因故障或断电导致中途停止事故等。施工现场用电频繁，诱因较多，如现场外侧边缘与外电高压线路的距离小于最小安全距离或防护不符合安全要求；没有增设屏障、遮拦、围拦或防护网，造成施工设备或钢管脚手架碰触高压电线；设备、电动工具漏电；雨天露天电焊作业；不遵守手持电动工具安全操作规程；潮湿作业未采用安全电压；高大机械设备未设防雷接地等。

1.5 火灾事故包括电气线路自燃、电火花、电焊火花、烟火、雷电以及周边火灾蔓延等。其诱因主要包括电气线路超过负荷或线路短路；电热设备、照明灯具使用不当；民工生活、住宿临时用电拉设不规范；民工在宿舍内生火煮吃、取暖；易燃易爆危险品等。

1.6 中毒事故包括食物中毒、一氧化碳（煤气）中毒、缺氧和有毒气体环境作业中毒等。此类事故往往造成群伤，其诱因主要包括食堂采购的食物中含有有毒物质或工人食用腐烂、变质食品；施工现场采用的材料中存在许多可燃性、爆炸性和有毒性、腐蚀性的材料；施工场地自身的原因，如坑探施工过程中会有各种有毒气体(CO、CO2、NOX、SO2、H2S等)及大量粉尘；工人冬季取暖时发生煤气中毒等。

2 建筑施工现场重大事故应急管理的对策

建筑施工现场一旦发生重大事故就会造成大量人员伤亡和严重的经济损失，同时会带来较大的负面社会影响。在目前的科学技术水平条件下，我们无法完全避免事故的发生，因此如何积极的处理事故是企业面临的一个重大问题。由于事故一般具有突发性、事态的严峻性、时间的紧迫性等特点，此时要做出适时、正确的处置比较困难，但又至关重要，所以必须坚持正确的处理程序并采取有效的策略。

防范意识是重大事故应急管理的起点，各级建设行政主管部门以及各施工单位要积极开展预防建筑施工重大事故及有关知识的宣传和教育工作，增加施工人员对预防建筑施工重大事故的常识和防范意识。由于建筑施工行业从业人员尤其是一线施工人员文化教育程度普遍不高，危机意识淡薄，缺乏建筑专业知识培训，并且本身工作流动性大，也缺乏必备的自我保护意识，所以必须制定应急培训计划，对应急救援人员和员工进行有效的培训，使其具备完成应急任务所需的知识和技能。

在事故发生之前，要根据施工项目的特点制定科学的应急预案，应急预案是是开展应急救援行动的指导方案，是一个标准化的、透明的应急反应程序，是及时迅速响应并实施救援工作的基本保证。预案的编制必须贯彻“安全第一，预防为主”，“以人为本，快速有效”的原则。首先成立事故应急预案编制小组，事故的应急行动涉及到不同部门、不同的专业领域，因此需要各个有关职能部门密切配合、相互协作。调查研究，有针对的收集各种资料，包括适应的法律法规、国家和行业标准，企业之前的安全记录和事故情况，国内外建筑施工企业发生事故的情况等，在充分利用现有资料的基础上分析危险源、评估相应的危险度，并对企业已有的应急资源和应急能力进行分析和评估，明确应急资源的需求和不足，然后分工负责，组织编预案。为了保证预案的科学合理性，还要对预案进行评审并取得政府有关部门的认可。应急预案批准后，企业所有应急机构要组织实施应急预案，包括应急预案的宣传教育和培训，应急资源的定期检查落实，应急演习和训练，应急预案的实践和修订更新等。一旦发生重大事故，应立即启动应急预案，减少事故带来的人员伤亡和经济损失。[2]

由于我国的安全生产管理体制是“企业负责、行业管理、国家监察、群众监督”，所以企业加强安全生产的管理工作尤为重要。施工方为了自身的利润和企业的发展，在安全生产的投入上明显不足，虽然明知施工施工一旦发生就会造成很严重的后果，但是依然抱着侥幸心理，没有投入足够的资金和人力预防施工重大安全事故。所以建筑施工企业首先应该认清形势，明确安全施工的重要性和必要性，加大安全施工生产的投入，并且应切实加强日常管理，提高管理水平，将事故的应急管理贯穿于日常管理工作中，努力提高建筑施工从业人员的应对事故的专业化水平。事故发生之后，为了尽快恢复施工现场正常工作，弥补事故所正常的人员伤亡、经济损失和被耽误的工期，必须建立善后修复机制。施工管理人员要抓住机会，利用事故作为培训工作人员的活教材，及时总结经验教训，提高工人的防范意识，以防止事故的再次发生，促进建筑施工企业的应急管理日益成熟。

最后，政府相关部门应根据我国建筑施工业的具体实际，尽快建立健全适应我国的建筑安全生产法律、法规体系，配套的也必须加强建筑安全生产执法监督的力度，培育专业化的执法监督队伍。目前的施工风险主要是由建设施工方承担，而建设单位、设计单位、监理单位等相关方没有明确各自的建设施工安全责任，导致施工方承担过多的风险和责任，与其所获得的利益不平衡。所以政府部门应该出台相关的政策，重新划定建设工程的各方在建设工程安全生产管理中的责任。由于建筑施工行业从业人员受教育水平普遍偏低，因此政府要健全和完善建筑安全教育培训制度，使安全教育培训工作规范化、制度化和标准化。目前建筑施工事故频发导致一系列的人员伤亡现状对建筑意外伤害保险制度提出更高的要求，政府和企业应尽快建立健全和全面推进我国建筑和意外伤害保险制度。[3]

参考文献：

篇2

一、发挥优势，集中力量培植支柱产业。培植壮大优势产业是提升区域经济的重要途径，也是经济发展到一定阶段的必然趋势。我们针对汶上县有一定的纺织服装、机械制造、建筑建材基础，又有丰富的煤炭、铁矿石、花岗岩等资源和农副产品的优势，在依靠科技进步对纺织服装、机制制造、建筑建材等传统产业进行改造提升同时，发挥资源优势培植壮大煤电化工、食品加工等主导产业。煤电化工业，针对当前全国性电力紧张、能源短缺的实际，充分发挥汶上煤炭资源优势，加快煤炭开发步伐。在组织唐阳煤矿、义桥煤矿搞好生产经营的基础上，加快阳城煤矿、义能煤矿建设进度，尽快开工建设苑庄煤矿，力争到年建成煤矿处，在建煤矿处。同时，加快富全铁矿和张保庄铁矿建设进度，力争早日建成投产。围绕拉长产业链条，按照发展循环经济的要求，筹备新上圣能热电、阳城万千瓦电厂和万吨蓝资新型建材、万吨甲醇等项目，形成煤炭—电力—煤化工、煤炭—铁矿—冶金等产业链条，力争到年实现年产原煤万吨、发电装机容量万千瓦、铁矿石万吨、新型水泥万吨。机械制造业，以金成机械、北大机械、精良集团为依托，密切与重汽集团、北内集团、小松山推等大企业的协作关系，重点抓好精良铸造加工扩产，柴油机生产线建设、金成公司推土机、挖掘机配件自营出口，北大机械公司自动装载机生产线扩建。同时，抓住山东半岛制造业向内地转移的机遇，引导中小企业围绕龙头企业搞好上下游配套联合，拉长产业链条，膨胀壮大产业体系。纺织服装业，以天容纺织公司、爱丝制衣、凯信服饰、佳洁服装等企业为依托，运用现代技术改造传统工艺，搞好后续产品延伸，突出抓好万纱锭紧密纺、台织机、高档西服、系列牛仔服装、职业装，大力研究开发绿色生态环保服装，配套做好天丝、大豆纤维、麻类、彩棉、甲壳质等新型绝色纤维系列面料的开发，力争到年全县纺纱能力达到万纱锭，服装总产量达到万件。建筑建材业，以瑞琪木业、中都木业为依托，辅以郭楼、寅寺板材加工户，形成具有较强辐射带动力的板业加工基地；以蓝资新型建材、白石石材开发园为依托，进一步扩大产能，提高质量，力争到年年产石材万立方米，建成鲁西南最大的市政和公路建设的石材加工基地。食品加工业，以金苑食品、恒发油脂、云仙面粉、鲁鑫蔬菜为依托，开发利用我县丰富的农副产品资源，扩大面粉、植物油、蔬菜、饮料、畜产品等农副产品初加工和精深加工生产能力，形成一批农业产业化龙头企业，拉长增值链，带动农业结构调整。

篇3

打架毕竟还是不发生最好，所以教师应坚持预防为主的方针，做好以下工作：

第一，坚持抓常规管理，建立良好的班风。班风会直接影响学生，好的班风能在无形中规范学生言行，在这种好的风气中学生会自觉遵守校纪校规，大家都会积极向上，以学习为目标，也就很难发生打架事件了。

第二，加强法制教育。要让学生明白，打架是社会治安的一大危害，是违法行为，打架造成伤害的，应当赔偿理疗费；情节严重的，将被追究刑事责任。要让学生了解，打架的危害大，既破坏班风，影响班级秩序，还会对自己和他人造成伤害。学生提高了法律意识，就能有效预防打架行为。

第三，了解学生，加强交流。有一些爱打架的学生性格孤僻，正是因为教师与他缺少交流，对他缺乏关注，并未了解他的思想状况，才发生这样的问题。如果在他与同学发生摩擦怀恨在心、设法打击报复时，教师能给他一些正确的引导，就能避免事件的发生。

第四，加强思想教育。学生的行为和思想是分不开的，如果教师能给学生灌输与同学和谐相处的思想，发生争执让三分的思想，使学生形成正确的价值观，在思想上认识暴力行为并不是正常的人际关系互动模式，打架不仅不会让学生成为“英雄”，只会让同学们对自己有更差的印象。通过思想教育，让学生学会正确处理个人与同学或其他人之间的关系。

二 如何处理打架事件

第一，控制局面，及时制止。打架发生后，班主任要第一时间到现场，立即制止，使两方学生分开，以免发生更严重的问题。

第二，及时就医。发生打架事件，往往造成学生受伤，受伤严重有必要就医的，班主任应及时送学生去医。同时，应通知学生家长。在通知学生家长时要注意措辞，以免家长过于着急。

第三，了解事情经过。打架后学生情绪异常激动，这时批评教育不但起不到效果，反而会令他们更加激动。所以，应先给他们一段时间，让他们冷静下来后，可先让他们书写事情经过，包括打架原因、时间、地点、用什么打的、打的部位、打了几下、有哪些同学看到了，最后签名。书写经过是非常重要的，首先，这可以让学生进一步冷静；其次，这也是之后调查的依据，以防事后否认当时所说的话。通过看双方写的事情经过，可以对事情有初步的了解。但是，学生在写经过时很有可能避重就轻、推卸责任，甚至无中生有，编造有利于自己的情节，逃避处罚。这时，就可以利用事情经过中“有哪些同学看到了”这一部分的内容了，在必要的时候，可以请在场的同学来陈述事情经过，这样就可以对事情有更清晰的了解。

第四，向年级组和政教处汇报。打架事件既破坏班风，也破坏了校风。如果是本班学生打架，未造成伤害的，可在班内处理；但情节严重的，或跨班、跨年级打架的，要及时上报年级组和政教处，班主任配合学校处理。如果情节极为严重，造成严重伤害且学校无法处理的，应及时上报派出所。

篇4

九年级下学期考试科目为：语文、数学、英语、思想品德、历史、物理、化学；体育考试安排在九年级下学期4月底前进行。昆 明市、曲 靖市抽考科目为：数学、地理。

语文、数学、物理、化学、生物学、历史、地理、思想品德学科实行笔试、闭卷方式；英语学科实行听力与笔试、闭卷相结合的方式；信息技术学科实行网上考试方式；体育学科实行必考与选考项目相结合、现场考试方式；音乐和美术学科的考试方式由各学校自行确定。

2019年云南大理初中会考时间安排如下：

日  期

考试时间

考试科目

考试方式

6月28日

08:30-11:00

语  文

闭卷考

14:00-15:30

物  理

闭卷考

16:30-18:00

历  史

闭卷考

6月29日

08:30-10:30

数  学

闭卷考

14:00-15:30

化  学

闭卷考

16:30-18:00

思想品德

闭卷考

6月30日

08:30-10:30

英  语

闭卷考

14:00-15:30

地  理

闭卷考

16:30-18:00

篇5

三、填空题（17-26题每空1分，27题2分，共22分）17. 书包的背带做得很宽是为了 压强；汽车轮胎上有花纹是为了 摩擦。（选填“增大”或“减小”）18. 如图6所示，在光滑桌面上铺有薄桌布，桌布上放置盛有水的两个杯子。当猛地将桌布从桌面沿水平方向拉走时，桌布上的杯子 随之运动（选填“会”或“不会”），这表明杯子 。 19. 如图7中，通过弹簧测力计拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动。以v1=1cm/s的速度拉动时，弹簧测力计的示数F=2N。此时木块受到的摩擦力_____2N；若以v2=5cm/s的速度匀速拉动时，木块受到的摩擦力_____2 N。（全部填写“大于”“小于”“等于”） 20. 死海是世界的咸水湖，当人完全浸入死海时，人受到的浮力 人受到的重力，所以人就会自然向上浮起，当人浮在海面上时，人受到的浮力 人受到的重力。（填“大于”、“等于”、“小于”）21. 小华将一物体挂在弹簧测力计上，示数为9.8N，如将该物体全部浸没在某种液体中，称量时示数为7.8N，此时该物体所受浮力是________N。若该物体浸没在此液体中，松手后，物体将________（选填“上浮”、“悬浮”或“下沉”）。22.一个质量为68 kg的人，他每只脚接触地面的面积是170cm2，这个人双脚站立时对地面的压强是_________Pa，他走路时对地面的压强是__________ Pa．（g=10N/kg）23. 小华同学测得保温瓶瓶胆的深度为30cm，装满水后，水对瓶胆底的压强是____________Pa,若将水全部倒入脸盆中，则水对盆底的压强_______________水对瓶胆底的压强（选填“大于”、“小于”或“等于”）。（取g=10N/kg）24. 如图8所示，A、B为两个等高圆柱形容器，容器内部的底面积之比为2︰1，都装满水。水对容器底部的压强之比为_____________，水对容器底部的压力之比为_________。 25. 如图9，放有铁块的杯子漂浮在水面上，如果把铁块用细线系在杯底，杯子受到的浮力将 ，水对容器底部的压强将 。（填增大、减小或不变） 26. 如图10甲所示，在水平桌面上放置一个柱形容器,容器底放有一个立方体物块,当向容器注入水时，容器底对物块的支持力F与水面上升的高度H的关系如图乙所示（g取10N/kg）。当容器中没有水时,容器底对物块的支持力为 N，当注水结束时,物块所受的浮力大小为 N。 27. 一底面积是100cm2的柱形容器内盛有适量的水，现将含有石块的冰块投入容器内的水中，恰好悬浮，此时水位上升了6cm。当水中冰块全部熔化后，相比熔化前水对容器底部的压强改变了55Pa。则石块的密度是 kg/m3。（ρ冰=0.9×103kg/m3 , g取10N/kg）

四、实验题：（共27分）28. 将一个鸡蛋轻轻放入烧杯的水中，然后向水中加盐，使鸡蛋上浮。在图11中画出鸡蛋上浮时的受力示意图。 29. 物理学中研究三个（或三个以上）量之间的关系时，常常采用控制变量法。图12所示的实验设计中，将同一张小桌两次放在同一个沙盒中，目的是控制压力不变，研究压力作用效果与_______________的关系。 30. 如图13所示是小明在研究液体内部压强特点时所做的实验。他先在一个烧杯中倒入适量的水，再将压强计的探头放在水中不同的位置，实验现象如图13甲、乙所示，此实验现象说明在同种液体中，深度越深，压强越 。（填“大”或“小”） 31. 如图14所示，是小明在模拟托里拆利实验中测量的几个数据，由实验可知，当时当地的大气压强相当于 cm水银柱产生的压强，如果把实验中所用的玻璃管换成更细一点的管子，则测量数据会___________。填（“变大”、“变小”或“不变”） 32. 如图15所示是小明 “探究影响滑动摩擦力大小的因素”的实验。铜块和木块的大小和形状完全相同，实验时弹簧测力计拉着物体沿水平方向做匀速直线运动。（1）图（甲）中弹簧测力计的读数是 N。（2）比较（甲）、（乙）两图，可得到的结论是：在接触面相同时， 。（3）图（乙）、（丙）中铜块和木块叠在一起的目的是使 相同。 33. 图16是小明用弹簧测力计和溢水杯“探究浮力大小”的实验，通过观察弹簧测力计示数来获得所要探究的数据，请根据图中测量的有关数据完成下列问题： （1）填写下列表格：物体受到的重力/N 物体在水中时测力计的示数/N 物体受到的浮力/N 物体排开的水受到的重力/N （2）分析表中的数据，可以得出的结论是：浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于_______________。34. 小明在研究“压强与压力的关系”时，记录的实验数据如下表所示。请你对表格中的数据进行分析，归纳出压强与压力之间的关系： 。F/N 10 20 30 40 50 60S/m2 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2p/Pa 50 100 150 200 250 30035. 小利同学用量筒、溢水杯、小烧杯、立方体塑料块、水和实心金属块等实验器材完成了对该金属密度的测量，操作步骤如图17，则该金属的密度的表达式为： 36. 一个物体只受重力作用的情况，在实际中是不存在的。物理学中有时为了研究问题的方便，可以忽略一些对研究问题影响不大的因素。小梅同学在学习了有关力和运动的知识后做出一个判断，她认为一个物体如果只受重力作用，一定会竖直向下运动。请你利用身边的物品设计一个简单实验，说明小梅的结论是不正确的。37. 实验桌上提供了6个50g附有挂钩的金属块，0～5N的弹簧测力计一个，适量的水和满足实验要求的量筒。请你利用提供的实验器材，设计实验证明：水对物体的浮力与物体排开的水的体积成正比。实验步骤： 实验数据的记录表格：

五、计算题（共15分）38. 一只船的船底距水面5米深，若船底突然破了一个10厘米2的洞，则：（g=10N/kg）（1）船底受到的液体压强多大？（2）为了把洞堵住，至少要用多大的力压住堵塞物？39. 一个体积为3m3的氢气球，球皮重为20牛。则：（1）在地面附近空气对它的浮力多大？（2）它最多能吊起多重的物体。（取g=10N/kg，ρ空气=1.29kg/m3，ρ氢气=0.09 kg/m3）40. 一体积为2.0×10－5m3的松木块漂浮在水面上，则：（1）木块受到的重力是多大?（2）木块浸在水中的体积多大？（3）如果要将木块刚好全部压入水中，需要在木块上加多重的重物？（g=10N/kg，ρ木=0.6×103kg/m3）41. 水平地面上有一个实心正方体,边长为0.2米,重100牛，若用细绳将其吊着浸入盛水的容器中时，有1/4的体积露出水面，如图18所示，求: （g取10N/kg） （1）正方体放在水平地面上时对地面的压强；（2）正方体有1/4的体积露出水面时所受的浮力；（3）正方体有1/4的体积露出水面时绳子的拉力；（4）剪断绳子后,正方体沉底后对容器底的压力。

【试题答案】一、单项选择题： 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12D C C A D A B D B B C A

篇6

点招：早培160，人本实验班120，人分实验班120

推优：80人

特长：108（管弦乐30人，舞蹈10人，声乐12人，科技6人，为全市招生。体育特长包含男足、田径、乒乓球、男篮、武术、健美操、游泳共50人

政策保证：100多人

派位直升：主要为子弟

高中直升要求：

数学实验班：90%直升本部高中或国际班

英语实验班：60%直升本部高中或国际班

普通班：班级前三

关于神测：

2012、2013年是中科院心理所神测

2014、2015年基本均为约5000人参加入营1100人左右56道题，以ppt为主，近年来数学题目难度有所下降，比重也有所下降，思维百科类知识、初中下放类知识有所上升，语文英语较为稳定。

考试时间

小学知识

初中下放

思维百科

语文、英语

2014年6月21日

复杂分数计算

复杂行程

图形问题割补

数独问题

排列组合

有理数

整式

概率与期望

实数虚数

图形推理、数学智巧、一笔画

声光热常识、力学问题

元素周期表、地质及污染问题

食物链、气候、生物圈、孟德尔遗传与基因

常规阅读

常规文常

（英语为议论文阅读）

2013年之前

染色与抽屉

数论

平面展开图

应用题

坐标系

立体几何

杠杆原理、热胀冷缩、电与磁

二极管、物理实验

光的传播及反射与折射等

力学问题

常规阅读

常规文常

关于夏令营：

2013年7月11日-7月13日

第一天：

8：30-10：15考语文300字读后感两篇（冰心作品及寓言故事）

10：30-12：00学习了生物课程（DNA）

13：20-14：00进行40分钟生物测试（较难，上午新学内容考察）

14：00-16：00

（1）智力、记忆力测试

（2）学员中英文自我介绍

（3）4人一组的团队协作考察（吸管相连谁的高，橡皮泥牙签载重物谁的重）

第二天：

上午讲数学（有理数、坐标系、虚数）、物理（光学）

下午考试物理40分、数学60分辩论及表演

第三天：

上午讲数学（构造论证、图形）英语考试

下午考数学60分钟，基本认知能力60分钟辩论

第四天：

上午收看早间新闻、学习物理（运动）化学（晶体构成）

下午：物理测试50分，化学测试40分学员才艺展示

2014年6月29日

1天：

上午讲课概率立即考所学内容

下午考了百科综合（生物、化学），英语单独考试一门40分钟85道题，小组活动。

2015年5月10日

篇7

The good OF ill of man lies within his own will.

——Epictetus

人的善良与邪恶都存在丁他白己的意志之中。

——爱比克泰德

目标导航

1.知识与技能

能描述物质的一些属性，并尝试将这些属性与日常生活中物质的用途联系起来。

2.过程与方法

通过对物质的物理属性的归纳，学习从不同事物中总结、归纳物理规律的方法。

3.情感态度与价值观：

了解物质属性对科技进步的影响。

重点与难点

重点是了解物质的各种属性.难点是针对不同的物质进行分类。

提速

1.用铁钉在石蜡上刻画，石蜡上会留下铁钉的刻痕，这说明物质的软硬程度是 ，物质软硬程度的特性称为 ，它和密度一样也是物质的 之一。

2.物质的物理属性除了硬度、密度、比热容及状态外，还有如 、 、 、 、 等等。

3.除硬度、状态外，物质的物理属性还有 、 、 、 、 、 等。

4.不同的材料具有不同的导热材料，铁比较 传热，陶瓷比较 传热。(选填“善于”或“不善于”)

5.不同材料的导电性能不同，铜的导电性比铁 ，铁的导电性比塑料 。

6.把铁块、水银、水晶、巧克力、牛奶、白酒、饼干、砖块、铜球进行分类，请你写出分类的标准，并进行分类：①分类的标准是 ;②分为 和 。

7.下列各个选项中不表示物质物理属性的是 ( )

A.密度 B.比热容 C.质量 D.熔点

8.在影视中常见一些房屋道具倒塌，或重物落下，但不会将演员砸成重伤，这些重物是用( )

A.密度比实物大的材料做的 B.密度比实物小的材料做的

C.密度与实物相同的材料做成 D.密度与实物相近的材料做成

9.下列各种物体的导电性从强到弱排列正确的是 ( )

A.铜、铁、铝 B.铜、碳、陶瓷 C.铁、木头、碳 D.人体、铁、玻璃

10.如图一利用了物质的 属性，图二利用了物质的 属性。

图一 炽热的灯丝(放大图) 图二 上海的高速磁悬浮列车正在运行

11.你能说出如图中物质的其它属性吗?

12.请你设计一种实验，比较图中两种物品的物质的硬度。

(1)猜想或假设：

(2)实验器材：

(3)实验步骤：

(4)若猜想正确，则在刚才的实验中，我们会看到：

(5)你还能提出的可研究的课题是：

提速

13.下列不属于物质的物理属性的是 ( )

A.比热容 B.密度 C.状态 D.声音

14.下列说法中，不正确是 ( )

A.产品的材料一般只要考虑它的一种物理属性

B.物质如果按照物理属性进行分类，往往分类的方法可以有很多种

C.两种物质进行比较时，不同的物理属性大小关系可能不一样

D.两种物质进行比较时，不同的物理属性大小关系可能是一样的

15.南京长江二桥的环氧沥青混凝土桥面经受住了1200万次高温、低温、常温疲劳实验的结果，说明了环氧沥青混凝土具有较好的 ( )

A.硬度 B.抗压性能 C.耐高温性能 D.以上说法都有

16.(2005•济南市)铝合金因具有坚固、轻巧、美观、易于加工等优点而成为多数现代家庭封闭阳台时的首选材料。这与铝合金的下列物理性质无关的是 ( )

A.较小的密度 B.较大的硬度 C.良好的导电性 D.较好的延展性

17.(2005•金华市)下列方法中不能区分铁块和铜块的是 ( )

A.比较它们的形状 B.比较它们的密度

C.比较它们的颜色 D.能否与稀盐酸反应

18.请把下列物理现象所依据的物质的物理属性分类，填在题后的横线上。

A. 灯丝一般用钨材料

B.玻璃刀上有一小块人造金钢石

C.用金属汤匙喝热汤时，感到很烫手

D.电线芯线一般用铜线制成

(1)利用物质的硬度是 ; (2)利用物质的导热性是 ;

(3)利用物质的耐热性是 ; (4)利用物质的导电性是 。

19.有以下6种物质：铁、牛奶水晶白酒水银饼干。可以把它们分成两类。

一类包括 ， 其特征为 。

二类包括 ，其特征为 。

20.如图所示的装置进行实验，比较糖水、盐水和纯净水的导电性能，将实验结果填写在下面的空格中。

(1)容易导电的有 ，不容易导电的有 。

(2)试列举生活中哪些物体容易导电?哪些物体不容易导电?

21.请参照图，将一双竹筷和一把不锈钢汤匙一起浸在热水中，数秒后，两只手摸到筷子和汤匙的冷热感觉有什么不同?为什么?

(1)容易导热的物体是 ，不容易导热的物体是 。

(2)请把你知道的容易导热的物体和不容易导热的物体，填写在下面的表格中并说说它们通常应用在哪些方面。

容易导热的物体 不容易导热的物体

名称 用途 名称 用途

22.小明吃饭时，当他用器具盛汤时发现，不同的器具盛热汤时手感觉到热的时间长短间隔不同。请根据小明的发现来探究一下制造这些器具的不同材料的隔热性能。

(1)选择的器具：

(2)实验猜想：

(3)实验步骤及现象：

(4)实验结论：

23.小明和小丽学习了物质的属性之后，在一起对自己身上的衣服进行如下讨论，你认为谁正确。

小明：我穿的牛仔服弹性很好，弹性好是牛仔服的一种属性。

小丽：我穿的裙子颜色鲜艳，颜色艳丽也是裙子的属性。

提速

24.铅笔芯是用石墨和黏土混合烧制而成的.为适应绘画、写字、作图等需要，它有17种硬度，如图，其从软到硬的排列顺序是

5.家中炒菜用的铲子一般用木头做柄，喝水用的汤勺一般用陶瓷做，因为它们的导热性较差，请设计一个实验来比较陶瓷、木材，金属铁等这些材料的导热性的好坏。

实验器材：

实验步骤：

实验的结论：

26.某同学想探究金属丝被拉断时拉力的大小与什么因素有关。他取了下表所列的9种金属丝做实验，试根据有关的猜想，选择合适的金属丝。

金属丝名称 金属丝材料 长度(cm) 横截面积(mm2)

1 铜 10 0.5

2 铜 10 1

3 铜 10 1.5

4 铜 20 0.5

5 铜 20 1.5

6 铜 30 0.5

7 铁 20 0.5

8 铝 20 0.5

9 铝 30 1.5

(1)猜想1：相同材料的金属丝被拉断时，其拉力大小与金属丝的长度无关。为了验证猜想1应选择金属丝( )( )( )

(2)猜想2：相同材料的金属丝被拉断时，单位横截面所受拉力相同。在猜想1已被验证的情况下，为了验证猜想2应选择金属丝( )( )( )。

(3)猜想3：不同材料的金属丝被拉断时，其单位横截面所受拉力不同。在猜想1、猜想2已被验证的情况下，为了验证猜想3应选择金属丝( )( )( )。

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中图分类号：G631文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）12-0048-01

近二三十年来，随着社会变革而产生的一些变化或暂时不可避免地滋生的一些因素，对青少年心理状态产生了消极作用：从家庭方面看，离婚率上升家庭气氛温馨减少，家庭对独生子女不恰当的管教方式，会对青少年心理健康产生不良影响。从学校方面来看，高考升学的压力，频繁的考试，学生分数排队等等，导致竞争激烈，压力剧增，使青少年学生无休止地陷入紧张焦虑担忧挫折等等不平衡状态之中。从社会环境方面来看，一些黄色的东西出现，信息渠道的畅通，政府部门一些不正之风，观念的多元化，对青少年心理健康产生不利的影响。因此，在现今时代，注重和加强学生心理健康教育非常重要而且非常迫切。而要做好中学生心理健康教育，笔者认为应从以下几点入手。

1.重视心理健康教育管理体制的建设

为了更好地实现心理健康教育的目标，要求将心理健康教育全面渗透到学校各项工作中去，形成多渠道实施。心理素质教育，心理咨询与心理治疗就是专门的渠道。但是，仅限于专门的渠道是不够的，应该将心理健康教育工作渗透到各项工作中去，如班主任工作团队工作等等，同时也应该将心理健康教育工作渗透到各科教学中去，每一个任课教师可以根据本学科教学内容与学习活动特点渗透相应的心理健康教育内容。这样就能够形成众多的非专门渠道，促进学校心理健康工作的开展。

2.发挥学科教学中的心理健康教育的作用

各科教师通过新型的师生关系的确立和鼓励学生进行合作式学习，在学科教学中渗透心理教育因素，促进学生健康成长。

教师要激发学生对所教学科的兴趣。学生对某学科有无兴趣，直接影响到教学效果。而学生对该学科的兴趣很需要教师有意识的主动培养。职业学校与普通中学不同之处就在于普通中学是基础教育，而职业学校侧重于专业技能的培养，专业性较强。大部分学生选择专业时就考虑到兴趣需要，所以如何进一步激发他们的专业爱好兴趣，挖掘教材中的心理教育因素就显得非常重要。这就要求各任课老师在教学中展示学科的美，说服和吸引学生主动地钻研该学科，改进教学方法，突出教师主导作用，强调学生的主体地位，让学生动脑、动手、动口。教师在教学中对学生理解、尊重、信任。尤其是面对学生水平参差不齐，教师教学中更要注意将严格要求与恰当运用方法方式结合起来，注意教学对象的层次性，对学生进行感情投资，从而使学生对该学科产生较浓的兴趣，自觉、主动地学好该学科。

教师还应掌握心理健康教育的技能。教书育人是教师的职责，教师除传授基础知识、基本技能外，还应培养学生健康全面发展。教师始终生活在学生之中，教师有责任和义务关注学生的身心健康，在教学过程中参与心理指导。中学生心理失衡的一个主要原因是学习造成的心理压力，教师要掌握学生的心理，减轻学生的心理压力，引导学生如何面对挫折，提高心理承受能力。

3.创设环境氛围，给学生积极的心理教育渗透

这点非常重要。我们不能够等到学生出现心理问题时才开始进行心理健康教育。那样就顾此失彼，得不偿失。我们应该把工作重点放在平时维持其心理平和，积极，顺畅等等上面，营造好孩子们的良好的心理健康成长环境。为孩子们建设好和谐平等的集体，尽量让每一个孩子能够在充满关爱，温暖，上进的学习环境之中。尽量避免出现对于孩子们成长不利因素的出现。

心理学表明，环境氛围可以强化或改变人的思想和行为，我们通过创设良好的环境氛围，激发学生的内在情感，促进学生心理健康发展。

4.开展多元化的集体活动，让学生进行心理“情感操练”

开展生动活泼的集体活动，可促进人际交往，建立团结合作、友爱互助的人际关系，体验集体生活的乐趣，显示才能和爱好，促进身心和谐发展，培养学生良好的心理素质。

结合专业特点，开展科技创新活动。随着社会科技的飞速发展，信息流的加快，社会需要具备创新心理和创新意识的人才。根据实际情况注重培养学生的创新意识和创新心理。如结合专业知识，开展科技小创作、小发明，鼓励并创造条件让学生参加各种比赛。

5.发挥家庭教育功能

开展心理健康教育，仅仅依靠学校是不够的，学生的心理问题，学校只能在极有限的时间和空间进行矫正和引导，社会环境和家庭影响也尤为重要。（因篇幅所限，社会因素在此暂不谈及。）可以说，大部分青少年的心理障碍都与其父母有直接或间接的关系。取得家长的合作，帮助家长发挥他的教育功能，对于改善和预防孩子的心理障碍，帮助孩子成才极为重要。良好的心理素质需要良好的家庭的教育培养，学校要与家庭紧密配合，教师与学生家长要加强沟通，时刻关注学生存在的心理问题，对家长给予适当的指导，对学生给予及时的疏导。

心理健康教育是学生健康成长全面发展的需要，应引起高度重视。家庭和社会要提供良好的教育环境，学校更应对学生进行心理健康教育，使每个人都能受到良好的心理素质的培养，具有健康的心理和良好的心理承受能力，适应激烈的社会竞争。

参考文献

[1]《中小学心理健康教育》

[2]《教育文摘周报》

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作者简介：张大伟（1975-），男，吉林长春人，吉林大学农学部公共教学中心化学教研室主任，副教授；王军英（1974-），女，吉林长春人，吉林大学农学部公共教学中心教学科研办主任。（吉林 长春 130062）

基金项目：本文系吉林大学教学改革重点课题（课题编号：20130106）、吉林大学农学部计算机虚拟化学实验学术团队平台建设教改项目（项目编号：201204）的研究成果。

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）34-0062-01

大一第一学期是新生入学的重要转折期，这一时期大学生正处在知识交替、学习方法亟待更新的重要关头，学生将要完成从中学生向大学生的转变。只有在这一时期的充分“磨合”，学生已有的知识才能很好地与大学接轨，学生的学习方法才能逐步建立，而“磨合期”的创新能力启蒙和培养正是学生的迫切需要也是每位教师必须正视的教研重点。本文通过多年的大一新生基础课程的教学实践体会，就大一“磨合期”基础化学课程中的创新能力培养和训练提出一些经过实践而得到的经验体会。

一、高等教育不能回避“磨合期”

大一第一学期，学生面对突然增加的繁多科目、深奥的知识常常产生一种畏惧感。[1-2]特别是大多数农学专业中开设的基础课程，如普通化学课、高等数学课等，知识点多，信息量大，学习之前需要具有扎实的基础知识，学生接受起来尤为困难。学生刚步入高等院校，不习惯大学的教育方式，不熟悉大学的考试方法，仍然在继续沿用高中有效的学习方法，这使得有些基础课程成了学生前进路上的“拦路虎”。

长期的教学实践证明，高等教育与中等教育的衔接需要一个“磨合期”。这是不可避免和无法回避的，只有经过“磨合期”的顺利“磨合”，学生的正确学习方法才能建立，学业才能进一步提高，在高校才能真正立足、正常运转。“磨合期”转变顺利的学生将很快适应大学生活，利于大学阶段的个人成长；反之，如果磨合得不好则很可能对学生个人产生很大的负面消极影响，进而影响到其以后的价值观、人生观、就业观等。[3]

二、“磨合期”基础课程中创新能力的培养

随着现代教学理念的发展，过去一直以传统教育即以“传授认识”为指导思想的学校教育已逐步被以“培养能力”为指导思想的创新教育所替代。高等农林院校基础课程中实施创新教育尤为重要，这是由基础课程承下启上的课程特点所决定的。下面结合具体的基础化学课程为例，介绍在基础课程教育中的一些方法和体会。

普化教学的创新教育主要是通过教学活动培养学生的思维能力、自学能力，支持检索能力、实验操作能力以及科学发明创造的能力，通过创新教育对学生施加严格系统的训练与指导，使学生能够在大一期间学到最基本、最有效的学习方法，依此主动积极，持续不断地获得新知识，提高学习能力和综合素质。

通过多年的教学实践，在“磨合期”教学中应重点做好以下多方面的培养与训练：

1.对学生自学能力的培养

自学能力是每个学生必备的最基本素质。一个人即使学完本科或研究生课程都不可能把终生的学业全部完成，在未来的工作岗位，他仍需在职提高，不断地学习，而这种学习靠的就是其自学能力。

对于大一学生自学能力的培养，首先要引导学生学会文献检索，学会利用图书馆、参考书。要让学生们能够在各种繁杂的专业书籍中找寻自己的知识空白点，不断自我填补的学习精神。其次，教学中教师要对学生自学施加系统指导，任何一个天才也无法“无师自通”，也无法自学新知识。讲课时以重点、难点为主，经常引导学生预习教材和阅读教材，并根据重点做读书笔记。督促学生结合各类习题，检验学习效果，测试自己独立分析、解决问题的能力。

2.对学生思维能力的培养

农学专业开设的普化课具有广泛性、联系性、差异性、整体性诸多特点，教学的内容多且授课时数又很少。如何在有限的时数内高质量地完成教学任务，使学生通过学习能培养其科学有效的思维能力，综合素质得以广泛提高，这是普化课实施创新教育的重要任务之一。

化学知识在学生头脑中的积累、罗列和堆砌不应是普化教学的唯一目的。通过教学应使学生提高一种能力，即利用所学的知识联系工农业生产的实际，善于提出解决问题的方法，寻求解决问题的答案。普通化学课程中描述性的知识多，需要概念、判断和推理的知识少，但这仍不能排除采取一些特殊的思维方式去训练，提高学生分析、解决问题能力，提高化学思维的可能性。例如用类比、类推等方法就可以使学生学会和掌握一种特殊的思维方法。

教学过程中，教师要善于引导，善于创造和设计一些理论联系实际的问题，采用循序渐进的方法引导学生，调动学生的学习热情，唤起他们对知识的渴求。

3.对学生实验操作能力的培养

实验课教学是提高学生动手能力、培养科研素质的重要环节，搞好实验教学对于以实验为基础的化学教学至关重要。

为强化实验教学，实施创新能力培养，首先应保证实验教学时数。一般总学时为90左右课时，实验课至少要占1/3以上。国外一些名牌大学，普化实验课的时数通常要高于理论课，有的甚至达到是理论课时数的2～3倍，这一做法无疑对提高学生的动手能力、发明创造力具有极大的帮助。此外，普化实验教学还应增加一些适应性和趣味性的内容。在实验教学中，教师应对学生的实验报告施加重点指导，一份好的实验报告应是一份具有一定水准的科研论文。通过不断训练，教师因材施教、学生自我修正，学习能力得到充分的展示，会极大地鼓舞学生对实验的浓厚求知欲。

4.对学生专业理论与技能的教育

在对学生进行理论知识教授的同时，一定不要忘记对学生进行必要的专业教育，这是进行专业素质教育的重要前提。当前，相当一部分大学生入学后有“松口气”、“轻松一下”，甚至还有“混日子”的想法。[4]另有一些学生则对自己所学专业缺乏认识，了解甚少，入了农学专业觉得屈才，认为搞农业“没面子”、“没前途”。针对这些观念，教师有责任也有义务向学生进行专业思想教育，引导他们正确对待农业科学，鼓励他们积极报考研究生，力争把自己培养成高层次的人才。一个人有多高的奋斗目标就有多大的学习动力，“不积跬步，无以至千里”。要让学生明确学习的目标与目的，掌握必要的专业知识与技能是以后就业的“立命之本”，是做好工作的基础和前提。通过一些必要的专题报告或讲座，介绍农业科学发展的前景，让学生了解每个农林院校大学生应当担负的责任，端正学习态度，明确努力方向。

三、结论

大学新生的“磨合期”是客观存在而且是不容忽视的问题。尤其在农学专业新生中更加突出，教师在教学中要注重和关注这一问题，将对学生顺利完成从中学生到大学生的转变，甚至是对学生今后的个人学业发展及人生目标都有重要的作用。

参考文献：

[1]卜海燕.当前大学新生入学适应问题新探[J].科教文汇（下旬刊），2012，（9）：78-79.

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【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）19-0031-03

【作者简介】龚海平，江苏省张家港市教育局（江苏张家港，215600）教学研究室副主任，正高级教师，江苏省特级教师，扬州大学外国语学院英语教育专业硕士研究生导师。

一、引言

《基础教育外语教学研究》在2013年第8-9期刊发了人民教育出版社陈力先生撰写的《英语语法教学的困境与突围――基础教育英语课程改革十年回眸》一文。该论文在问卷调查和个别访谈国内中小学英语语法教学现状与困难基础上指出，我国中小学英语语法教学困境产生的“根源在于教师学科素养和职业素养与新课程提出的教学目标和要求不匹配”。陈力先生所言及的教师“职业素养”，就是指教师的应用语言学素养。笔者深以为然，并认为这不仅仅是中小学英语语法教学困境产生的根源，也是基础英语教学中存在的一切问题的病根。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“在学生的语言学习和实践活动中，教师的作用十分重要。教师应注意处理好知识学习与能力发展的关系、语言操练与语言运用的关系以及常规教学与考试的关系，使教学活动更加有效。”（教育部，2012）综观我国基础英语教学的现状，可以这么认为，最根本的问题就在于许多英语教师还没有真正处理好“知识学习与能力发展”“语言操练与语言运用”和“常规教学与考试”这三大关系，也没有真正把“在学生的语言学习和实践活动中教师的作用”充分发挥出来。

鉴于此，笔者试就如何在基础英语教学中正确处理这三大关系做初步的讨论，以期唤起更多同仁对这三大关系的关注和更深入的实践与研究。

二、“三大关系”的内涵

1. 英语知识学习与英语能力发展的关系。

所谓“英语语言知识”，无非是关于英语语言的知识，也就是俗称的“something about English”。它是从语言要素层面来讲的，包括单词与读音、词组与词块、语法与语用、语篇与文化。

所谓“英语语言能力”，它是从语言技能层面来讲的，就是指运用英语语言知识进行听、说、读、写的基本技能，即巴克曼所创立的“language competence”（Lyle Bachman， 1990）这一概念。

一些中小学英语教师理所当然地以为“英语语言知识”是“英语语言能力”的基础，并进而认为学生只要拥有了“英语语言知识”就会必然地拥有“英语语言能力”。然而，笔者认为，正是由于相当一部分中小学英语教师至今对这关系的认识存在根本性的误区，使得我国中小学生英语的实际综合运用低下的现象未能实现根本性好转。

事实上，“language competence”既不等同于母语使用者所拥有的“linguistic competence”，也不等同于外语学习者经过后天学习逐步发展起来的“交际能力”即“linguistic performance”或“communicative competence”。棠匪够认为，它充其量不过是一种“grammatical competence”而已。（Noam Chomsky， 1965）

所谓“英语语言能力发展”，指的是学生综合运用英语语言去解决实际问题的能力的发展。这种“英语语言能力发展”应该是全面的，而不是片面的，它应该包括“语言能力”（language competence）和“语用能力”（pragmatic competence）两个方面。就“语言能力”而言，它又包含“organizational competence”（即ability to arrange morphemes， words， and sentences to make sense）和“grammatical competence”（即ability to organize language on the sentence level）。就“语用能力”而言，它又包含“illocutionary competence”（即ideational functions， manipulative functions， heuristic functions， imaginative functions）和“sociolinguistic competence”（即sensitivity to dialect or variety， sensitivity to register， sensitivity to naturalness， cultural references and figures of speech）。由此来看，一些中小学英语教师，特别是中学英语教师在课堂教学实践中一味地注重发展学生英语读题与解题能力的做法，无论是在认识上还是在实践上，都是极其片面和有害的。

当然，以“语法能力”为核心的“英语语言知识”对外语学习者的“英语语言能力”的形成和发展也不是毫无作用，因为语法毕竟具有一定的语言生成功能和语言监察功能。但是，这种功能绝对不可以被无限夸大，更不可以作为英语教学的主要工具，而更多地倒是可以将其视作英语学习的“副产品”（by-product）。

对“英语知识学习与英语能力发展的关系”的认识正确与否，直接关系到在英语教学实践中如何处理“英语语言操练与英语语言运用的关系”。

2. 英语语言操练与英语语言运用的关系。

所谓“英语语言操练”，就是教师通过创设与语言学习的内容相关的情境，设计多种多样的练习，来帮助学生理解和运用新的语言学习内容（如：词汇、句式结构等）。创设与语言学习的内容相关的情境，就意味着英语语言操练不应该是机械、乏味的操练，而必须体现meaningful和sensible的要素；设计多种多样的练习，则意味着是听、说、读、写能力的全面训练，而不是片面的训练，更不可以简单地理解为就是提供学生一些与新授内容有关的课堂作业习题。

如果说“英语语言操练”是针对一节课中新授的教学内容而展开的相对单一的语言操练，那么“英语语言运用”则是一种将新授教学内容与学生以前学习过的教学内容进行整合，培养学生综合运用英语语言去解决具体实际问题的语言训练。在这个过程中，包括交际策略、文化意识、话语分析在内的各种语言要素将共同、综合发挥作用，甚至包括话语交往中的特定单词的音高的运用和语调、重音的处理。

可见，英语语言操练是英语语言运用的基础，也是英语语言运用能力形成和发展的必要手段和条件；英语语言运用则既是英语语言操练的目标，也是对英语语言操练的升华。离开了“英语语言操练”这个基础，“英语语言运用”就无从谈起。

3. 英语常规教学与英语考试的关系。

在初中、高中英语教学中，一些教师出于帮助学生应试的需要，往往将常规教学与考试混为一谈，在新授课的教学中，常常就某些语言知识点大做文章，到处搜集一些与新授课语言知识点相关的中考、高考试题，作为“真题链接”通过PPT加以呈现，让学生反复练习。这不仅将新授课与复习整理课的教学目标与要求混为一谈，而且因为盲目拔高了新授课的教学要求，致使常规教学任务实际上得不到应有的落实，致使常规课堂变成了学生的考场的现象屡屡出现，让学生很难体验到英语语言学习的真谛和愉悦感、成就感，其结果必然是得不偿失。

英语语言学习与语言实践的过程与结果考查最终无不体现在有效的信息输入（input）与信息输出（output）上。因此，英语常规教学必须高度重视大容量和高密度、高质量的信息输入，因为没有信息输入，就没有信息输出。

常规教学的扎实、有效是学生考试取得较好成绩的根本保证，学生阶段性考试成绩的反馈对于促进教师改进常规教学具有反拨作用。英语教学中的常规教学与考试的关系，就是这样一种关系。长期以来，那种“为考而教，为考而学（练）”的急功近利的做法，已经被证明是适得其反的。

三、如何正确处理“三大关系”

如何在学生的语言学习和实践活动中正确处理上述“三大关系”，关键在于英语教师秉持什么样的语言教学理念及其自身作用是怎样发挥的。

1. 关于英语知识学习与英语能力发展关系的处理。

在中小学英语教学中，不管教师秉持怎样的语言教学理念，英语语言知识的学习都是不可回避的。问题是：学生究竟应该在课堂教学中以怎样的顺序和方式学习英语语言知识？

科W的态度和正确的做法是，教师的课堂教学不应该再像过去那样采用“演绎法”（deductive teaching）来组织教学，而应该采取“归纳法”（inductive teaching），且这种归纳行为的发生应该基于教师和文本对学生的充分的语言输入、师生之间的英语话语交往活动和学生充分的语言实践活动而展开，这种归纳行为也不应该再像过去那样由教师越俎代庖，而应该由学生基于自己在语言学习和语言实践所获得的英语语言能力而产生的感知、体验和感悟，否则仍然是“填鸭式教学”（pot-filling instruction）。教师在其中可以发挥的作用更多的应该是引导、启发、匡正和完善。这对于培养和发展学生对英语语言现象和英语语言结构的内部规律的探究能力，将产生积极而深远的影响。

这里尤其需要指出的是，一些教师过去那种出于狭隘的认知经验而产生的且流行甚广的类似于“我是am、你是are，is跟着他、她、它”的归纳，都是毫无科学根据的，应当杜绝。

2. 关于英语语言操练与英语语言运用关系的处理。

如前所述，中小学英语课堂教学中的语言操练是语言教学的最基本的和必需的教学程序。

但是，英语语言操练不应该是孤立的语言知识点的反复、机械的操练，而应该将具体的语言知识点置于特定的语境中展开，赋予语言知识点在具体的语境中以具体的语义。从这个意义上讲，传统的孤立的词汇教学和语法教学都是违背语言教学规律的，因为孤立的词汇不产生特定的意义，孤立的句式结构也不产生特定的意义。（龚海平，2015）

换言之，课堂教学中的英语语言操练应该具有和体现英语语言运用的基本属性，这当然不意味着英语语言操练可以与英语语言运用混为一谈。前者是一种单一的语言运用，其特点是尝试运用；后者则是多种语言技能和语言知识更加综合和更加复杂的灵活运用，因而更必须突出其“语用”（pragmatic）价值。

3. 英语常规教学与英语考试关系的处理。

常规教学与考试关系的处理，关键在于摆正英语语言教与学的活动的目的，严格区分常规教学的育人功能与考试的甄别功能。

首先，中小学英语常规教学必须走出以“应试”为目标导向的泥潭，切忌把课堂变成考场。要遵循语言教学的基本规律，把宝贵的课堂教学时间用于师生之间、生生之间的话语交往实践活动，并努力通过这种语言实践活动促进学生良好的英语语感和语言表达习惯的形成和发展。那种一味地试图通过大量的“读题与做题”来提高学生的考试分数的做法，或许在短期内有一定效用，但不可能有利于学生在英语语言学习和实践上的可持续发展。

其次，中小学英语常规教学要避免“假”教学活动。以高中英语词汇教学为例，普通高中学生已经经过中考的筛选和分流，其主动学习态度、自主学习能力和预习的习惯已经基本形成。一些高中英语教师在语篇教学中常常要求学生根据上下文理解、推断生词词义，学生基本上也能够给出合乎文本的正确答案，然而这些正确答案却并非借助文本语境而产生，而是通过学生课前的预习行为而产生，学生的学习活动并没有真正发生。如何避免此类现象的再度出现，需要教师另辟蹊径，提供学生事先根本没有接触过的文本来培养学生根据上下文理解、推断生词词义的能力。这无疑可以作为一种选择。否则，学生到了考试的时候，这方面的短板必然暴露无遗。

【参考文献】

[1]CHOMSKY N. Aspects of the Theory of Syntax[M]. Cambridge， MA： MIT Press， 1965.