加强思政课建设模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇加强思政课建设，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

摘要：高职院校是向社会输送人才、培养人才的重要基地。思想政治课教师是培养学生的思想道德品格的教育者，有着极其重要

的作用。近年来，社会及政府越来越重视高职思想政治课教师队伍的建设，政府制定并出台相关政策和法规，建立并完善了思想政治

课教师队伍培训制度和培养方案，从思想、行为和综合素质上规范思想政治课教师。但是，高职院校思政课教师队伍建设还存在一些

不足：由于高校的思想政治课程不是主课，加之社会的偏见，使其教师地位偏低，影响了教师积极性的发挥甚至有人转行，高职学院

存在教师队伍不稳，结构不合理现象等。因此，建设一支合格的高职思想政治课教师队伍，是当前需要重点解决的问题。本文从实际

出发，阐述高职思想政治课教师队伍建设的重要性，指出目前高职思想政治课教师普遍存在的问题，有针对性地提出一些解决问题的

方案。

关键词：高职思想政治课教师；队伍建设；存在问题；解决问题

一、高职思想政治教师队伍建设的重要性

在我国，教育有着深远的意义，从小学到大学的教育目的不

仅仅是使学生成材教育，更是成人教育，是从不同阶段提高人的

基本素质的教育。高职院校对于学生的成人成材培养意义重大，

是向社会输送人才的集结地。在传统思想里，人们只重视高职院

校对于学生专业技能的培养，而忽视了其对人格形成的培养教

育，但这恰恰是当今教书育人的重点。只有重视了学生的思想道

德教育，才能从根本上实现育人成材的目标，高职思想政治课教

师就肩负着这个重任

高职院校因为主要是传授学生技能，在校学生大多具备自主

自立、思维敏捷、反应快速等特点。但其自我控制能力相对较弱，

思想政治观念比较淡薄，高职院校培养学生技能的同时也是对其

道德素质培养的过程。而高职思想政治课教师则担负着引导学生

在错综复杂的社会中学会中辨别是非，树立正确的世界观、人生

观和价值观的重要责任，培养学生形成优秀的品质，教导学生学

会奉献、学会做人。所以高职思想政治课教师的作用是及极其重

要的，思想政治课教师的教育活动与学生的综合素质有着紧密的

联系，当前建立一支优秀、专业的思想政治课教师队伍是高职院

校的一项重要而严肃的任务。

随着经济的发展，有效地加强高职学生思想政治教育工作非

常必要，只有这样才能培养出有素质、有能力的高职毕业生，为

中国特色的社会主义建设事业做出贡献。思想政治课教师作为学

生思想上的领路人，在一定程度上决定着学生未来的发展，因此

加强高职思想政治课教师队伍的建设势在必行。在思想政治课教

师培养学生的过程中，有许多问题初露端倪，只有及时补救，制

定有效的策略，才能使思政课教师真正地实现有计划有目标的发

展。

二、高职思想政治教师队伍建设中存在的问题

1.高职思想政治教师在工作上缺乏创新意识。查看以往的高

职思想政治教师，其年龄结构大多以中年为主，他们有着多年思

想教育工作经验，熟悉学生想法，能从学生角度出发，考虑问题。

当今随着课改的不断深化，青年教师的加入使高职思想政治教师

队伍融入更多新鲜血液，青年教师和学生之间的年龄以及心理距

离缩小，容易为学生所接受，他们能很快地与学生打成一片，有

利于他们进行思想政治课教学。他们同时也存在一些问题：比如

知识更新较快但在教学上缺乏经验，有一定理论水平但缺乏深厚

的社会阅历及实践能力的支撑，进而导致工作上的被动，论资排

队的职称评定制度限制了其工作积极性的发挥，创新意识也有待

突破。长期发展下去，将影响其思想政治课教学质量的提高。

2.高职院校对思想政治课教师不够重视。高职院校主要教学

目的就是向社会输送有专业技能的人才，重点考察的是学生对专

业技能的掌握与实践程度。相比之下，对于思想政治教育课程就

显得不够重视，认识上存在一定的偏差。这就直接导致许多高职

学院对思想政治课教师的不够重视，认识上存在片面性，有个别

领导甚至认为思想政治课教师对于学生的成长起不到有效的作

用，在课程编排上常常忽略思想政治教育的重要性，对思想政治

课教师的日常教学工作也不够重视。

三、高职思想政治教师队伍建设策略研究

1.高职院校思想政治课教师需提高自身素质，增强创新意识。

经济时代的到来，要求高校教师必须提高自身的修养素质，加强

对高职思想政治课教师的自身素质的提高已经刻不容缓，建设一

支稳定的具有较高专业素质的思想政治课教师队伍对高职学生

的教育有着重要的意义。我国高职教育的主要特点就在于其具有

超强的专业性，并与实际紧密结合，不同的专业应该具备不同的

职业素养。这就要求高职思政课教师在尊重教育部统编教材的前

提下，具有相应的创新意识，潜心研究教材，紧密结合高职各专

业的培养目标和计划，合理的设计教学内容。同时应该加强自身

素质的提高，提高竞争意识，发展创新精神。只有这样才能适应

新时展的要求。

2.高职院校需加强对思想政治课教师的培养，明确其定位。

新时代的人才不仅仅应该具备一定的专业素质，更应该具备较高

的职业道德素质及专业修养，学生在学习专业知识的同时，更应

该掌握其专业所要求的职业道德规范，提升其专业修养。高职院

校应进一步重视思想政治课教师，加强思想政治课教师的思想教

育，全面提高思想政治课教师的理论水平和实际教学能力。校方

应该系统研究相关思想政治课教师各个职能的合理分布，并据此

制定出内容清晰，有一定范围和目标的高职院校思政教师岗位职

责，对高职思想政治课教师进行合理准确的定位是当今高职院校

应该解决的首要问题之一。高职学校有效地根据思想政治课教师

的工作职责和任务，对其进行相关的培训，确定他们今后的发展

方向，使其在得到领导的重视以后，最大限度地发挥教学主动性、

积极性和创造性，做到以事业凝聚人，以制度促进建设，使更多

的优秀人才加入到高职思想政治课教师的队伍中来。

参考文献：

[1]陈育钦.高职院校思想政治课师资队伍现状与建设对策[J].

学校党建,2009（04）.

[2]杨琼.高职院校思想政治教师建设现状分析及对策建议[J].

篇2

王侠在充分肯定了近年来我省实施高校思想政治理论课新课程方案取得的成效后说，当前，深入学习实践科学发展观活动，已在全党全面展开。科学发展观，作为中国化的最新成果，不仅是推动高等教育又好又快发展的重要指导思想，也是引领当代大学生健康成长的强大思想武器。高校思想政治理论课，担负着培养什么样的接班人、怎样培养接班人的重任，加强和改进高校思想政治理论课建设，是高校贯彻落实科学发展观的一项重要举措。我们要充分认识加强和改进高校思想政治理论课的重要性和紧迫性，以学习实践科学发展观为契机，进一步推动中国化最新成果进教材、进课堂、进学生头脑，用中国特色社会主义理论体系武装大学生，把社会主义核心价值体系建设融入大学教育全过程，面对复杂的国际形势，教育引导大学生正确认识世情、国情和遇到的现实问题，坚定理想信念，坚定不移地走中国特色社会主义道路。

篇3

[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）11-0079-02

依法治校缘自“依法治国”的基本方略，是依法治国的重要组成部分，具体来说，依法治校就是利用法律来保证学校教育在法制的轨道上规范运行。高校思政课教师队伍是在全校开展党的理论政策教育的直接承担者，是开展学生思想政治教育和法律知识教育的基础和关键。依法治校环境下加强高校思政课教师队伍建设，系统地探讨高校思政课教师队伍制度化建设意义重大。

一、加强思政课教师队伍制度化建设的必要性

（一）思政课教师队伍制度化建设是依法治校的必然要求

依法治校是我国学校管理的必然选择，坚持依法治校，用法律来规范教育相关方行为、提高学校管理水平，既是社会发展的必然要求，也是实现学校管理规范化的重要保障。加强高校思政课教师队伍制度化建设，是依法治校的重要组成部分，关系到依法治校的顺利开展。

（二）思政课教师队伍制度化建设是提高教育质量的必然选择

当今社会发展速度及知识更新速度非常之快，党的理论也是与时俱进地在创新，思政课教师的思想认识和知识水平也应不断前进，要根据实践发展的需要进行创新。加强思政课教师队伍制度化建设，建立培训和继续学习制度、完善奖惩与激励机制，可以提高思政课教师的业务水平，创新教师教学理念及方法，更好地完成党的理论教育、提高学生道德水平和法律素养的重任。

（三）思政课教师队伍制度化建设是提高教师政治素养的重要举措

高校思政课教师队伍承担着在全校开展党的理论政策教育的重任，是开展学生思想政治教育和法律知识教育的基础和关键。然而，受社会价值观多元化特征的影响，有些思政课教师在思想观念中难免出现缺乏坚定的政治立场、没有明确的政治信念、责任感不强等现象。加强思政课教师队伍制度化建设，建立和完善思政课教师的准入制度和业务考核制度，是提高思政课教师的政治素养和道德水平的重要举措，对宣传党的理论政策、发展道德教育具有很强的现实意义。

二、思政课教师队伍制度化建设面临的困难

（一）思政课教师队伍建设的激励保障机制有待完善

长期以来，部分高校只关注专业课建设，对思想政治教育进行资金和政策扶持的力度普遍不够，存在大量缩减实践课课时，不重视思政课等现象。一些高校无论是领导，还是教师、学生都更加注重专业课程，而忽视思想政治素质的培养。高校思政课教师考核、职称评定更多地倾向于科研水平，对教学质量的好坏缺乏有效的评价机制。许多思想课教师为职称和前程奔波，将主要时间和精力用于个人科研方面，对教学质量的提高产生了影响。这直接影响到高校思想政治教育的水平和效果。由此可看出，学校在思政课教师队伍激励保障制度建设方面存在很大的不足。

（二）思政课教师队伍建设的教育培训制度有待健全

随着我国教育事业的快速发展，对思政课教师的需求数量和质量也不断提高，一大批青年教师成为教学主力，这些青年教师一般都是刚毕业没多久的高校毕业生，缺乏丰富的教学经验及方法，需要及时进行专业培训;而与此不协调的是，思政课教师培训机会较专业课教师少，相应的培训机制不健全，思政课教师在继续深造、接受继续教育方面缺少继续提高的机会。

（三）思政课教师队伍的政治素养及业务能力考核机制缺乏

受当今社会多元化价值观的影响，一些思政课教师在思想观念中缺乏坚定的政治立场，没有明确的政治信念，责任感不强，甚至在课堂上出现抹黑中国的言论，认为好的都是外国的，不好的都是中国的，存在所谓的“教马列而不信马列”的现象。在实际教学中，一些教师学习能力不强、理论功底不扎实，仍然靠自己以往的教学经验开展教学，不能做到与时俱进，及时更新教学方法，对学生提出的社会热点问题、党的最新理论问题不能很好地解答，在对待学生上也缺乏应有的耐心与关心。

三、加强思政课教师队伍制度化建设的途径

（一）完善思政课教师教育培养机制

完善新聘任思政课教师的岗前培训工作制度。新聘任教师由于工作经验不足，在工作中会出现很多问题，制订新聘任思政课教师的岗前培训工作制度，合理有序地开展新教师的岗前培训，可以使其较快适应工作环境，尽快胜任教育教学工作，促进其快速成长。学校可以采取集中培训与分阶段相结合的方式，就思政课教师在思想认识、教育法律法规、教学方法，职业道德等方面进行培训，使他们对思政课教师这一职业有更深刻的认识，引导他们在以后的工作中要树立遵纪守法、乐于奉献、积极进取的思想，做一名合格的思政课教师。

建立在岗思政课教师继续深造培养机制，使教师有机会不断提高学历层次、有机会参加多种形式的进修培训和学术研修，以提高自己的教育教学水平。可以采取顶岗置换研修、校本研修、远程培训等多种模式。为保证继续教育工作的顺利进行，政府及学校要根据相关政策予以其时间和费用上的支持。

健全思政课教师培训效果的调研和评估机制。在培训结束后，按照调研和评估机制做好培训的跟踪调研工作，对培训效果进行合理分析，总结培训取得的正反两方面的经验，以使培训的效果达到最优。学校可以对培训后思政课教师工作情况进行调查，查看教师参与培训后工作能力是否得到提高，教学效果是否得到改善等。同时，引导思政课教师对参加培训给自己工作带来的影响进行反思和总结，明确自己取得的成绩及存在的问题，以进一步增强培训效果。

（二）构建思政课教师队伍政治素养及业务能力建设长效机制

建立合理的奖惩激励机制，把政治纪律与政治素养作为思政课教师考评的重要依据。如果思想课教师在课堂上散布有损国家形象的极端的错误言论，要根据影响程度及时给予教育纠正，甚至淘汰或转岗。把思政课教师教学水平及师德情况纳入考核之中，可以定期或不定期地对教师的教学情况、出勤情况、品行情况进行考核，并要及时奖励成绩突出的教师，对不合格者予以淘汰，做到赏罚分明，以树立典型，给其他教师起到学习及警示作用。同时，组织思政课教师认真学习教育部关于教师“师德师风和学术道德”相关文件，并深入领会践行其内容。做到理论与实践相结合，在这种结合中培养一支师德高尚的教师队伍。

健全对思政课教师的宣传教育机制。通过宣传教育机制，加强对思政课教师的职业教育，帮助教师树立爱岗敬业，求真务实，乐于奉献的崇高的职业理想，严谨自律的治学态度，以及强烈的责任感与使命感，提高思政课教师对教育事业的认识，培养教师“干一行爱一行”的乐业精神。要鼓励及引导广大思政课教师积极学习领会、贯彻落实党的相关会议精神，并把这些精神认真贯穿到自己的教学工作中。引导广大思政课教师提高工作积极性，不断加强自身道德修养，提高自己的工作能力，热爱工作，关心爱护学生，努力做一个受学生爱戴、受社会尊敬的好教师。

建立健全思政课教师合法权益保障机制，以调动教师的工作热情。要提高思政课教师待遇及教师的社会地位，并依法保证思政课教师平均工资水平、科研项目的审批、科研经费投入力度等不低于专业课教师水平。让思政课老师无后顾之忧，安心于工作。国家及学校要加强宣传教育，完善各项制度，切实提高思政课教师的地位，重视思政课教师在促进教育事业发展中的重要地位和基础作用。注重为思政课教师的工作及生活提供基本保障，切实改善其待遇，关心其健康。

（三）确保思政课教师队伍制度化建设措施落到实处

学校及相关管理部门要把思政课教师队伍制度化建设作为依法治校的重要内容。切实加强对思政课教师队伍制度化建设的组织领导，完善部门分工及沟通协调机制，及时研究解决教师队伍制度化建设中的出现的问题。要对思政课教师编制管理、经费使用情况、教师聘用情况等各项工作进行督查。

学校要加大对思政课教师队伍制度化建设情况的监管督导力度，提供相关服务，为思政课教师队伍建设营造良好的环境，并为思政课教师队伍建设提供必要的资金及政策支持。要加强经费监管，检查教师工资待遇，培养培训等方面的经费投入有没有落到实处。加强考核督导，把思政课教师队伍制度化建设情况作为督导的重要内容，并及时向全校督导结果，以确保各项政策措施落到实处。

思政课教师承担着在高校中传播党的先进理论知识、培养学生思想道德素质的重任，是高校党的理论和优秀思想道德的传承者。抓好依法治校环境下的思政课教师队伍制度化建设，不仅需要政府及学校的积极努力，同样也需要广大思政课教师坚持不懈的辛勤工作及积极的配合，只有各方共同努力、同心同德，才能使思政课教师队伍制度化建设有序推进。

[ 参 考 文 献 ]

篇4

一、职业院校思政课教师队伍概述

（一）职业院校思政课教师的内涵

教师是人类灵魂的工程师，承担着立德树人的神圣使命。思政课是职业院校落实立德树人根本任务、全面贯彻党的教育方针的关键课程。加快推进职业教育提质培优和增值赋能，不断提高职业教育对我国经济社会持续健康发展的支撑能力，迫切需要职业院校思政课教师培养更多爱国守法、明礼诚信、德技并修、知行合一的技术技能人才；也迫切需要职业院校建设一支阅历丰富、亲和力强、学高为师、身正为范的思政课教师队伍。

（二）职业院校思政课教师的基本素养

一是政治素养。政治素养主要包括政治信仰素养、理想信念素养、政治站位素养等。职业院校思政课教师只有坚定政治信仰，坚守理想信念，站稳政治立场，提升政治站位，保持政治清醒，才能正确答疑解惑和有效铸魂育人。二是情怀素养。情怀素养主要包括家国情怀素养、传道情怀素养和仁爱情怀素养等。职业院校思政课教师要胸怀对理论教育事业的真情实感，善于应用惊涛拍岸的传道声势、激情澎湃的真情实感潜移默化地感染学生和影响学生。三是思维素养。思维素养主要包括创新思维素养、辩证思维素养和思维方法素养等。职业院校思政课教师要善于教会学生科学的思维方法，引导学生正确观察中国和思考世界，帮助学生树立正确的理想信念，坚定对社会主义光明前景的信念、信心。四是视野素养。视野素养主要包括知识视野素养、国际视野素养和历史视野素养等。职业院校思政课教师不但需要广博的知识视野和国际视野，而且需要丰富的历史视野，形成复合多维和博学多才的知识结构。五是自律素养。自律素养主要包括教学纪律自律素养、政治纪律和政治规矩自律素养等。思政课教师是学生的思想引路人和信仰铸魂者，掌握着思政课堂的主导权和话语权，一定要具有严肃、严格的自律素养，自觉弘扬主旋律，积极传递正能量。六是人格素养。人格素养主要包括学识魅力、语言魅力、修身修为魅力等。思政课教师要用丰富的知识陶冶学生，以高尚的人格影响学生，用真理的力量感染学生。

二、职业院校思政课教师队伍建设的意义

（一）有利于推进新时代职业院校思政教育改革创新

职业院校思政课教师队伍建设事关培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。推动思政课教师队伍强基固本，推进专职思政课教师提质培优，推动高职院校辅导员专业化、职业化发展，建强中职学校班主任队伍，积极从校企合作企业中聘请劳动模范、技术能手、大国工匠、道德楷模等担任兼职德育导师。

（二）有利于健全德技并修、知行合一育人机制

不断加强职业院校思政课教师队伍建设，给处于人生“拔节孕穗期”的学生科学指引，弘扬真善美，抵制假恶丑，从扣好第一粒扣子的“人生第一课”讲起，帮助学生在职业院校健康快乐成长，有利于健全德技并修、知行合一育人机制。不仅深化职业教育产教融合、校企合作和工学结合，还强化职业教育立德树人、德技并修和知行合一，全面统筹职业院校各领域、各环节、各方面的育人资源和育人力量，增强学生爱党、爱国和遵纪守法的意识，感党恩、听党话、跟党走，不断提高教学质量，不断提升教学水平。

（三）有利于打造高素质、高水平思政课教师队伍

着力提升职业院校思政课教师的理论功底和扎实学识，着力打造职业院校思政课教师的坚定信仰和强大素质，培养为学的楷模和为人的表率，有利于建设一支可信可靠、敢为有为的高素质、高水平思政课教师队伍。打造有信仰的人讲信仰的政治素质强大的思政课教师；打造心里装着国家和民族的家国情怀的思政课教师；打造给学生深刻的学习体验的思维守正创新的思政课教师；打造有知识视野、国际视野和历史视野的教学视野广阔的思政课教师；打造做到课上课下一致、网上网下一致的自律要求严格的思政课教师；打造用高尚的人格感染学生、赢得学生的人格、品行端正的思政课教师。

三、天水市职业院校思政课教师队伍现状

近年来，甘肃省天水市高、中等职业教育发展迅速，现有甘肃林业职业技术学院、甘肃工业职业技术学院、甘肃机电职业技术学院3所高职院校；现有天水市职业技术学校、天水市卫生学校、天水市农业学校等12所中职院校，其中，普通中专4所，职业高中8所。目前，天水市职业院校思政课教师队伍不足，有待加强和提升。教师数量整体不足，年轻教师较多；思政及相关专业较少，其他专业较多；本科学历教师较多，研究生学历教师偏少；兼职教师较多，专职教师不足；教师专业化水平尚需提升；教师理论素养和实践积累不够，亟待提升教师整体素养；教师教学科研能力较弱，亟待提升教师整体科研能力等，思政课教师整体梯队结构与青年教师培养机制不匹配。[2]

四、天水市职业院校思政课教师队伍建设的素质提升对策

（一）加强思政课教师政治素质提升

一是坚持理论学习和集体备课。由于思政课教学内容涉及政治、经济、文化、社会和生态文明建设等众多领域，理论更新较快，对思政课教师的综合素质要求很高。因而需要思政课教师与时俱进，不断加强理论学习和集体备课，紧跟国内外形势的发展变化，及时更新理论知识，讲清楚、讲透彻深层次理论问题和实践问题，通过不断备课和常讲常新提升思政课教学效果。天水市职业院校可以充分利用学习强国和甘肃党建学习平台加强政治理论学习，在天水市教育行政部门组织推动下，各个职业院校联合建立思政课教师理论学习群，根据学习积分每天排名，定期开展学习竞赛，设立不同奖励等级，对获奖教师进行物质奖励和精神激励，推动理论学习和集体备课走深、走实，从而不断提升思政课教师的政治素质和理论功底，打造真正让学生真心喜爱和终身受益的思政课。二是坚定正确政治方向和理想信念。天水市职业院校要理直气壮开好、开优思政课，坚持职业院校的社会主义办学方向，落实立德树人的根本任务，职业院校思政课教师首先必须提高政治站位，坚定正确政治方向和理想信念；坚持立德树人，师德为先，注重提高师德修养、道德水平、理论功底和专业素养，切实增强职业认同感、荣誉感和责任感，以高尚的人格魅力引领学生健康成长。天水市职业院校可以通过思政课教师集中培训与经常性教育、市级示范培训与省校专题培训、面对面培训与网络培训、理论学习与实践锻炼等多种方式，优化培养模式，创新培养举措，强化思政课教师理论基本功，努力成为信仰坚定、传播真理、塑造灵魂、培育新人的理论教育家，为区域经济社会发展培养和输送急需的德、智、体、美、劳全面发展的高素质技术技能人才。

（二）加强思政课教师专业素质提升

一是夯实思政课教师专业能力培训基础。专业能力培训是提升思政课教师专业素质最有效的方法[3]。充分依托国家、省、市、校四级培训平台，丰富培训资源，拓宽培训视野，健全天水市中职和高职思政课教师专业能力专题培训制度，压实专业培养责任。依托“全国高校思政课教师网络集体备课平台”，组织高职院校参加“周末理论大讲堂”以及各类专题理论培训[4]。不断更新天水市职业院校思政课教师的知识储备，打好扎实的理论功底，推动思政课教师遵循职业教育规律，遵循学生成长规律，注重精神价值引领，注重潜移默化育人，着力培养打造一支信仰坚定、理论深厚、方法有效、润物无声的思政课教师队伍。二是提升思政课教师教育教学能力。天水市职业院校要加强中职和高职思政课统编教材内容和教法培训，引导教师准确把握中职和高职思政课课程目标，提升思政课教育教学能力。积极推进职业院校思政课教学方法改革，推进思政课程教学信息化，培育和推广优秀思政课教育教学方法[5]；健全思政课老、中、青教师传、帮、带机制，定期组织职业院校开展思政课示范教学展示活动，集中展示优秀教学录像、课件、教案、微课等教学资源，充分发挥优秀教师的示范引领作用。天水市职业院校应配齐、建强思政课教师队伍，积极培养思政课名师、思政课教学领军人才和思政课教学骨干等，采取挂职锻炼、社会实践等方式重点培养优秀中青年思政课教师，增强岗位吸引力，注重内涵建设，扩大师资数量，提升师资质量，促进天水市职业院校思政课教师教育教学能力持续提升。

篇5

关键词：思想政治理论课；“05方案”；建设标准；创新计划；独立学院

DOI：10.15938/ki.iper.2016.06.012

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1672-9749（2016）06-0055-04

高校思想政治理论课是进行社会主义核心价值观教育、帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的核心课程。高校思想政治理论课程改革新方案（简称“05方案”）实施的10年（2006-2015），也是独立学院设立发展壮大的10年。10年来，独立学院思政课紧密结合人才培养需求，在设立中发展、在改进中加强、在实践中推进，积累了许多宝贵的经验，思政课教学的良好基础已经形成。尽管这项工作目前仍处在改革发展阶段，但思政课教学已然成为落实立德树人根本任务的主渠道，是独立学院意识形态工作的重要方面。

一、独立学院思想政治理论课“05方案”实施10年的主要成效

10年来，独立学院思政课在课程建设、师资队伍建设和机构设置等方面取得了较为明显的实践成效，对独立学院思政课重要性的认识逐步形成共识，并形成具有一定特色的经验特点，有力地促进了独立学院大学生的全面发展。

1.对思想政治理论课重要性的认识逐步形成共识

顺应高等教育办学机制与模式的探索和创新而产生的独立学院，在其试办初期，对思政课设置的问题虽没有做具体规定，但教育部已明确要求，“独立学院要建立党、团组织，积极开展党、团工作，思想政治工作”。[1] 其实，早在1987年《关于社会力量办学的若干暂行规定》中就已经明确：“社会力量办学是我国教育事业的组成部分”。为确保民办高校贯彻党和国家的教育方针，培养合格的建设者，1996年原国家教委明文规定“政治理论课作为高等教育学历文凭考试全国统考的课程”。2005年高校思政理论课“05方案”实施伊始，教育部明确规定：民办高等学校的课程设置，按照本规定执行。[2]为规范独立学院办学和管理，教育部强调，“独立学院及其举办者应当贯彻国家的教育方针，坚持社会主义办学方向和教育公益性原则”。“独立学院使用普通高等学校的管理资源和师资、课程等教育教学资源”。[3]这些都为独立学院组织实施思政课提供了政治条件。随着办学规模不断扩大，多数独立学院的董事会、管理层逐渐认识到：思政理论课是巩固在高校意识形态领域指导地位，坚持社会主义办学方向的重要阵地。[

2.思想政治理论课课程建设趋于规范

10年来，独立学院思政课建设按照“05方案”实施要求和《高等学校思想政治理论课建设标准》，全面加强和改进思政课建设，深入推进中国特色社会主义理论体系进教案进课堂进学生头脑。初期教学基本上是套用公办学校的模式，统一使用规范教材和5T课程教学大纲，合理安排学分、课时、理论教学和实践教学。机构设置从教务部门负责聘请授课教师上课到设立思政教研室，再到专门成立二级教学机构，领导体制和工作机制逐步健全，齐抓共管格局的进一步形成，思政课教学越来越受重视和关注，教学管理趋于制度化和规范化。图书室、人文社科实验室、思想理论教育资源网站等教学资源建设不断完善，满足教学及办公需要。专兼职教师队伍规模不断扩大，结构进一步优化，整体素质和教学水平明显提高。基于独立学院师资聘用特点，专任思政教师在6-15人之间，基本保证了思政课教学和教学研讨的开展。思政课专项建设经费保障从无到有，有力地推进了思政课课程建设改革和教师队伍培养。教育教学效果不断提升，对思政课的认同度和满意度明显改善，为维护独立学院改革发展稳定大局作出了贡献。

3.思想政治理论课教师队伍已经形成

目前，独立学院思政理论课形成了专兼职相结合的教师队伍，尽管目前这支以“80后硕士”青年教师为主体的专任教师队伍，相对于公办高校来说力量还比较薄弱，但在一定程度上，已经成了独立学院具体实施思想政治教育的生力军。以广西9所独立学院为例，10年来，广西在加强思政课教师队伍建设方面采取了多种措施，经过系列培训、研修和集中备课会的学习，以及各种比赛的锻炼，这支队伍逐步走向成熟。据笔者统计，近年来，广立学院自有专任思政课教师队伍获得广西高等教育自治区级教学成果三等奖2项，广西高校思政理论课教学基本功暨“精彩一课”比赛一等奖1项，入选广西高校优秀中青年骨干教师培养工程1人、广西高校优秀中青年思政理论课教师择优资助计划1人、广西高校青年教师教学业务能力提升计划6人。

篇6

高校辅导员是高校对大学生进行思想政治教育的骨干力量，辅导员的思想政治素养和心理健康水平直接影响大学生思想政治教育的成败。而思政课教师、心理健康教师是大学生思想政治教育队伍的重要组成部分，开展辅导员与思政课教师、心理健康教师队伍的融合建设研究，为加强高校辅导员队伍建设提供了一个新思路。

一、辅导员与思政课教师、心理健康教师队伍融合建设的必然性分析

（一）相关政策精神的号召。教育部下发的《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》中指出，“辅导员有条件的可承担一定的思想政治课教学任务”。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中指出，辅导员可“承担思想道德修养与法律基础、形势政策教育、心理健康教育、就业指导等相关课程的教学工作”，“支持辅导员在做好大学生思想政治教育工作的基础上攻读相关专业学位”，“专职辅导员可按助教、讲师、副教授、教授要求评聘思想政治教育学科或其他相关学科的专业技术职务”。

（二）辅导员专业化发展的要求。随着高等教育的不断发展，高校辅导员队伍越来越注重专业化。辅导员专业化包含两个方面的内容，一是专业化素质结构，二是实践能力。专业化素质结构可以分为思想素质、心理素质和文化素质；实践能力可以分为思想政治工作能力、学习能力、学术研究能力、职业生涯规划能力、学生事务管理能力等。可见，辅导员从事思想政治教育工作，既要具备基本理论知识、心理健康知识和道德修养，还要善于运用教育学的基本方法和手段指导学生实践。

目前，我国高校辅导员日常工作多是事务性的，成为学生生活琐事的“超级保姆”，对学生的思想和心理困惑不能细致分析，没有公共平台利用教育学知识引导学生的自我管理自我服务。所以，为加强大学生思想政治教育队伍建设，有必要进行辅导员与思政课教师、心理健康教师队伍的融合。

二、高校辅导员与思政课教师、心理健康教师队伍的融合模式

（一）辅导员与思政课教师、心理健康教师结对子。思政课教师尽管能够通过课堂直接传授知识，可学生对公共课的冷漠态度难以激起他们的成就感；心理健康教师尽管可以针对性的咨询心理问题学生，但是心理咨询的长期周期性和大部分心理困惑群体没得到帮助使教师们感觉力不从心；辅导员尽管管理众多学生，但是来自各个管理部门的繁重的事务性工作让其缺乏归属感。缺乏成就感，就会消极怠工；感觉力不从心，就会职业倦怠；没有归属感，就会选择另辟蹊径。为了稳定队伍，使思想政治教育工作者同有良好的职业认同感，尝试一种新思路——让辅导员与思政课教师、心理健康教师结成工作对子。

按照相关政策规定，专职辅导员与学生的比例是1：200，思政课教师与学生的比例是1：350-400，专业心理健康教师与学生的比例不低于1：3000。进行思想政治理论课教师、心理健康教师和辅导员专兼职搭配可以均衡思想政治教育队伍力量。由于高校学生心理健康教育工作起步较晚，专职心理健康教师的配备数量过低，需要跟每位辅导员结对子。只就按思政课教师和辅导员最低配比合算，大约每3个“思想政治理论课教师+辅导员”负责400个学生的思想政治教育的教学和日常管理工作，由2个辅导员与1个专职思想政治理论课教师结对子。在每工作对子中，专职心理健康教师、思政课教师和辅导员根据临时工作需要互相邀请或受邀参加相关工作，灵活从事思政教育。

（二）辅导员兼任思政课教学、心理健康课教学。思政课教师与学生接触不多，交流空间有限，对学生思想动态的了解和把握相对滞后，虽然可以通过课堂直接向学生传授正确的思想道德修养、马列主义、思想、中国特色社会主义理论体系知识，但偏重于理论讲授；而辅导员兼任思政课教学，通过学生思政课堂这一公开、公正、公平的平台权衡定夺学生的奖学金评定、学生干部推荐选拔、三好学生优秀团员评选和学生党员发展等工作。辅导员兼任思政课教学使其能够利用大学生日常生活实际具体性的开展思想政治教育工作，体现出第一课堂和第二课堂的有机结合。

（三）辅导员与思政课教师、心理健康教师队伍的交流学习。在我国高校辅导员队伍里还有一部分辅导员自身的专业背景与思想政治教育有差别，从事辅导员前没有接受过思想政治教育、心理学和教育学的系统理论及方法训练，这必然需要加强辅导员与思政课教师、心理健康教师队伍的研修学习，拓展队伍间交流的深度和广度。一方面，国家要鼓励辅导员参加思想政治教育专业学历进修和短期高校辅导员培训基地的培训，加强队伍的思政理论学习和方法论指导，提高思想政治教育素质水平；另一方面，学校要提供辅导员评聘思想政治教育专业技术职称的机会，增强辅导员在从事思想政治教育、心理健康教育等相关工作的职业归属感，提高对大学生思想政治教育工作的职业认同。

参考文献

[1] 史慧明.高校辅导员专业化研究综述[J].理论月刊，2009（3）.

[2] 教育部.普通高等学校辅导员队伍建设规定[M].2006.

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思政课教学的理念是坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。高职院校的思想政治理论课作为高职院校对学生实施思想教育的重点，同时也是学生正确价值观及人生观养成的重要保障。因此，在新时代背景及思政教学理念下，如何实现对高职院校学生思政课教育高效的开展，增强学生的思想道德修养，有效提升高职院校学生的学习效能，提高教学的有效性，实现立德树人的目标，己成为高职院校学生思政课教育工作者所面临的重要研究问题和工作任务。

1高职院校学生实施思政教育的必要性及说明

大学生是先进生产力的代表，作为社会主义事业的中流砥柱，对于国家建设及民族兴旺来讲，大学生是重要的人才资源，是国家的希望，肩负民族复兴的重任。一名优秀的大学生首先应该具有优秀的思想素质，树立明确的价值观、人生观及责任使命，而实现这一愿景，对大学生进行思政教育显得尤为迫切及必要。教育部在《关于加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出要加强和改进大学生思想政治教育体系，提高学生的思想政治素质，以培养社会主义合格的接班人。作为高职院校应充分认识到这一点，在大学生课程体系规划中应将思政课教育教学作为主修课程纳入日常教学中，以推进思政教学工作的有序开展。

2高职院校思政课教育教学基本现状及存在问题

2．1基本现状

近些年，国家逐渐加大了对高等院校思想政治教学工作，在教学大纲中明确指出了对大学生实施思想政治教学的重要性及要求。高职院校在我国高等教育学校中占有很大的比例。而基于高职院校招生特点，加强对在校学生的思政教育已成为工作重点。而随着国家及高职院校对思政教学重视程度的不断加强，高职院校思政教育工作有了显著的进步。（1）对思政课程重要性的认识有所提高。我国高职院校思想政治理论课课程建设与教育教学研究取得了骄人的成绩，国家也出台了一系列指导意见、方针政策，在促进思想政治理论课课程建设、教法改进、教学研究、师资力量加强等方面卓有成效。国家提倡职业院校“德技并修、知行合一”背景下，高职院校对专业课程和思想政治理论课基本是在平等的地位对待的，部分学校更提出了“强技能必先强思政”的理念，说明高职院校把思想政治理论课放在了重要的地位。（2）思想政治理论课教师的整体素质不断提高。基于高职院校办学特点，与其他本科院校相比，高职院校的师资力量相对较为薄弱。而同时，通过调查发现，有些高职学生对思想政治理论课教师的胜任力不太满意或觉得与其他本科院校相比还存在较大的差异，说明思想政治理论课教师的整体素质还有待进一步提高。（3）思想政治理论课教学渠道不断拓展。对现有高职院校思政教学的内容进行调查，不难发现现有思想政治理论课教学渠道不断拓展，如今思政教学已逐步向媒体、网络、社会等拓展，而接受的渠道也逐渐向手机、网络、报纸杂志等过渡。相对于传统的思政教学，现在的思政课教学形式及教学内容已经逐步拓宽，体现了与时俱进的要求。

2．2存在问题

关于现有高职院校思政课教学现状，虽然目前高职院校思政教学情况，无论是从学校及学生认识，还是从教学工作开展中均取得了不少的进步，但在实际工作中，思想政治理论课教育教学工作中仍存在不少的问题。（1）思政课教学与学生的认识程度存在偏差。如一部分学生并没有认识到思政课教育教学对其世界观、人生观、价值观养成的重要性，更没认识到思政课教学对其今后工作及成长的重要性，这种被动的在学校接受思政学习的思想将使得其教学效果收获甚微。而另一方面，由于学校缺乏对思政课教学重要性的宣传及指导，使得部分学生在思政课程教学中的逃课等问题相当严重，这一问题的存在严重的降低了思政课教学质量，同时也使得学校开展思政课教育的目的及国家对大学生的要求不能有效的贯通，久而久之，思政课教学形式化的问题必然存在，且对学生成长及成才带来显著影响。（2）思政课日常教学不能有效调动学生学习积极性。如部分教师实施思政课教育时，仍采用传统的“教师讲、学生听”的模式，课堂教学中学生学习的积极性及主动性不能得到充分的发挥，更有甚者，课堂上学生睡觉、说话的学生普遍存在。该类学生的存在将对其他学生造成严重影响。而造成以上问题的主要因素之一在于教学方式方法问题，即如何采用合适的教学方法让学生能够主动的听、主动的想及主动的接受思政课教学是关键，学校及思政课教学工作者应特别引起重视。（3）思政课教学考核方法的问题有待进一步探讨。思政教学与其他自然学科存在明显的区别，思政课教学在掌握思政课基本理论知识的情况下，应理解其精神实质及内涵，以实现学以致用的目的。现有思政课考核采取试卷考试或以论文结课的方式不能全面评估学生对思政课相关知识的掌握情况，其结果将对思政课教学存在误判，可能对教学质量产生较大影响。

3新时代高职院校思政课教育教学改革的主要举措

3．1确立“以学生为本”的教育教学理念

教学的主体在于学生，教师应在学生学习过程中积极发挥引导作用。树立“以学生为本”的教学理念至关重要。基于此，可从以下几个方面进行考虑：一是学校除了重视学生技能知识的培养外，应将学生思政课教育教学作为重点课程来抓，并将思政课教育教学纳入高校课程改革的重点项目来实施，以使任课教师及学生能够认识到思政课教育教学的重要性；二是思政课教育教学的主要对象是学生，实际教学工作中应牢牢贯彻以学生为本的教学理念，充分激发学生学习的主动性及创造性，以实现在思政课教学过程中与学生的思想、意识产生共鸣，只有这样才能充分激发学生的学习兴趣，更好开展思政课教学工作。

3．2加强教师个人素质及技能的培养

思政课教师教学水平的提升，教师的技能水平及素质属于主要的方面，学校应作为重点进行培养：一是学校应采取有效措施加强对思政课教师技能的培养，鼓励在职教师学习技能，提高自身素质，以打造一支专业化的思政教研队伍；二是思政课教师思维观念的转变也是关键，思政课教育教学已被作为学生重要的课程进行教学。因此，加强师资队伍建设，尤其是思政课教师应改变传统的形式化的思政课教学理念，将思政课教学作为主修课程来对待，采取多种方式，应用多种手段开展思政课教学，以调动学生学习热情。

3．3建立思想政治理论课教育教学信息反馈机制

思想政治理论课教育教学反馈机制是必要的，也是必须的，一方面可以改善日常思政课教学工作中的不足，另一方面也能针对性开展思政课教育教学。对于此，可从以下几个方面考虑：一是建立听课制度，如高职院校可成立监督小组，建立有督导专家、校领导等人员组成的监督小组，不定期对思政课教育教学情况进行了解，及时发现思政课教学工作中的不足及特点，以提高思政课教学质量；二是任课教师应采取多种方式与学生开展座谈，及时了解高职学生内心的想法及在学习工作中所存在的问题，以对学生实施针对性辅导及在后期教学中加以改进。

3．4注重思政课教育教学过程，多方面评估学生

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中图分类号：G647 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013）02-0069-01

1 新时期加强高职院校思政教师队伍建设的必要性

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意

见》，明确提出：“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。”新时期，高职院校思政教师队伍建设的环境发生了历史性变化。一方面，世界多极化趋势不可逆转，我国进入全面建成小康社会的关键时期，改革开放取得新的重大进展；另一方面，高职院校改革继续深入，高等职业教育步入新的发展历史时期。因此，加强高职院校思政教师队伍建设，对于深入实施人才强国战略、促进社会主义现代化建设，具有十分重大的现实意义。

1.1应对国内外形势新变化的必然要求

一是经济和文化全球化对高职院校思政教师提出新要求。国际经济文化形式瞬息万变，发达国家凭借经济文化优势，推进世界“西方化”进程，这就对思政教师思想政治素质的培养提出了更高要求。二是社会主义市场经济的高速发展对高职院校思政教师提出新挑战。我国社会主义市场经济体制尚不健全，由此带来的利益格局深刻调整、社会结构深刻变革，价值观念多元化，使得功利主义、拜金主义冲击着思政教师。由此可见，正确处理经济与政治、经济发展与人的全面发展之间的关系，是一项十分紧迫而现实的任务。

1.2构建开放高职教育体系的本质要求

随着科教兴国、人才强国观念不断深入人心，我国高职教育建设取得显著成绩。发展方向日渐大众化，办学方式日益多元化，办学模式逐渐市场化，办学途径趋于国际化，办学手段更加信息化。一言概之，高职教育与就业、创业、全面教育相互渗透，相互促进。但是当前高职院校思政教师队伍状况尚不能适应这种新变化，其专业化、职业化、科学化程度有待进一步加强和改进。

2 当前我国高职院校思政教师队伍建设的现状

2.1思政教师队伍建设不被重视

目前，不少高职院校注重教学科研、轻视思想政教育，认为思政工作空洞虚无、华而不实，对思政工作科学性和重要性缺乏正确认识，以至于思政教师职责不清、不被重视。主要有：既是教师，又是干部，事物性工作职能是第一位，而思想政治教育职能发挥的不够充分；受专业限制，科研能力较弱，科研成果不多，职务晋升、职称评聘相对落后。

2.2思政教师队伍结构不合理

当前，高职院校思政教师多数以本科、专科学历为主，学历相对较低，思想政治教育专业的更是屈指可数，不能适应高职院校改革发展的需求。主要表现为：上岗前多数没有经过系统的岗位培训，思想政治教育专业技能匮乏，因而不能很好地处理新情况和新问题，工作相对滞后；学习积极性不够高，知识储备较少，思政工作的针对性、时效性和前瞻性欠缺；对热点和难点问题分析不透彻，面对学生学习新知识遇到的问题，不能把道理讲清楚，使得其影响力和说服力弱化。

2.3思政教师队伍流失较严重

目前，高职院校的思政教师基础理论知识和专业知识匮乏，对思政教育工作缺乏热情，人员流失较为严重。集中表现为：不少教师承担思政教育工作往往是组织安排，并非心甘情愿，他们把思政工作当作跳板，不能长期安心于思政教学研究；面对高职院校竞争日趋激烈，很多思政教师担心今后转岗困难，而无法全身心投入思政教学工作中；受其他从事直接显现经济效益工作教师的影响，不热心做思想政治教学，而等待时机跳槽到行政岗位或其他行业。

3 加强高职院校思政教师队伍建设的路径选择

3.1高度重视思政教师队伍建设

党的十报告指出：“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。”因此，必须正确认识思政教师队伍建设的重要性，把思政教师队伍建纳入高职院校考核体系，改变当下忽视思政教师的现状，在政策和待遇方面给予恰当的照顾。高职院校党委书记要主抓思政教师队伍建设，切实承担起责任，深入工作和生活实际，了解思政教师的生存状态，帮助他们解决困难，使其没有后顾之忧，全身心投入到思政教育工作中去。

3.2调整优化思政教师队伍结构

思政教师的选聘必须坚持“高标准”原则，这是提升高职院校思政教师工作适应性的本质要求。一要遵循德才兼备、专兼职结合、年轻精干的标准，以大学生和思政教师人数最低限度200：1的比例，从优配备思政教师。二要从本校、外校思政专业优秀毕业生中引进一批高素质人才，更加注重学历结构、知识结构、能力结构，更加注重其组织管理、分析处理热点难点问题等方面的能力，确保队伍结构合理化。

3.3构建稳定思政教师队伍长效机制

指出，要努力建设一支政治强、业务精、纪律严、作风正的高水平思政教师队伍。因此，我们要构建长效机制，以此来保障思政教师队伍的稳定性。一要根据思政教师工作的职责和任务，明确相关政策，构建思政教师工作、干事、发展平台，调动其积极性和创造性，以制度促建设。二要坚持实事求是、分类指导的原则，根据各学校实际情况，坚持专兼职相结合，坚持相对稳定与合理流动相结合，构建一支专业化、职业化的思政教师队伍，为社会主义现代化建设培养合格的接班人。

参考文献：

[1]庞芳琪.高职院校思政课教师职业倦怠现象浅析[J].群文天地，2013，（1）.

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一、改革思政课研究方法体系的价值

1.思政课的最主要理论价值和实际应用价值之一，就是该课教育教学应具有的实效性即来自于教材体系向教学体系的有效转换。思政课教育教学的实效性就是切实进行教材体系向教学体系的有效转换才能解决高职生的各种思想问题，这是思政课教育教学的重要出发点与归宿。这能够指引学生的人生奋斗目标，是他们思想与行为的定向器；能够提供人生的前进动力与源泉；提高人生的精神境界。

2.思政课教材体系向教学体系的有效转换是推动高职教育事业和谐发展与人才培养的现实需要。有助于加强高职的学风、考风、教风建设，从而推动良好的校风建设。有助于形成安定有序的校园环境。有助于形成代表先进文化和精神的神圣高地。有助于树立良好的社会风尚。达到“外化世人”“内化诸己”的功效。

3.从目前高职面临的形势看，进行思政课教材体系向教学体系的有效转换，培养高职生良好的信仰，对于构建和谐校园建设尤为紧迫。必须以人为本，切实了解广高职生面临学习问题、思想问题，加强学生行为习惯问题的研究，把思政课教学改革的出发点与落脚点放在解决学生存在的实际问题上。是引导高职生做什么人，走什么路，为什么学的问题。高职思政教材体系向教学体系的有效转换原则必须符合学生思想品德形成与发展规律。近年来，一些高职生行为习惯问题凸显，对和谐校园建设提出了新问题、新挑战。

4.只有教材体系向教学体系的有效转换才能在新的形势下赋予该课新的活力。随着市场经济发展的逐步深入，高职的思政课面临着前所未有的挑战。教材内容体现了教育教学的原则性的规定，作为地方高职的思政课教师如何在教学过程中坚持教学内容的原则性的规定，同时又赋予时代特征的新内容，真正体现思政课的教育教学效果，使学生真懂、真信、真用，达到形成高职生良好信仰真正目的，是高职思政课教师肩负的重要使命。

二、改革思想政治理论课的两个维度

1.理论创新。教学改革与管理制度相结合的创新。之一，主要体现为教育方法与理念的创新，即从单纯的经验运用向经验运用于理论提升相结合转变。在方法上体现为师生平等要求和权威性引导相结合。提出解决高职生的行为习惯问题（信仰的表象），加强校园规章制度建设的重要性，解决高职生的行为习惯问题，是解决思政课教育教学效果的核心问题。之二，对教材内容进行有机整合。首先，解决与中学政治课的重复内容问题。其次，解决“思政课”的课程之间重复内容的问题。《基础》、和《概论》程之间在内容上有一些交叉部分。正确处理这些交叉内容，有利于提高教学质量和水平。之三，创新的最终目标是：使党的最新理论成果真正实现进教材、进课堂、进学生头脑；提高思政课教育教学的针对性和实效性；提高学生的思政理论素质，培养学生分析问题和解决问题的能力。

2.实践创新。之一，提高针对性，强化课程特点，突出整体性，强化方法整合。从主要课程教学方法改革入手针对不同年级、不同专业学生的思政课层次性教学。注重要素结构整体功能的优化转变。从学生的需要出发找问题，从学生现实问题讲理论。高职学生的信仰问题作为课题研究的出发点，以高职思政课教学改革作为研究的重点，在育人效果上取得新突破。之二，构建全面评价体系，强化学生参与和实践考核环节。之三，整合优化师资力量，形成教育合力。

三、改革思政教育课程改革的具体思路

课程教学改革的思路主要体现在，以下相互联系、互为作用的四个方面：

1.理论教学改革。体现六个方面，即吃透教材、抓住重点，实现由章节教学变为专题教学；与时俱进、实现“三贴近”，注重教学内容的选择；从应用型本科教学实际出发、因材施教，实现层次性的教学以及解决与中学思政教育衔接，实现教学内容的整合；院系调研：教学有的放矢；典型案例：让身边的故事滋润学生心灵、促进道德成长。

2.实践教学改革。本着创新、实用、科学的原则，提出“五个一”实践教学的新模式。建设一个思政课实验室，根据教材将实现场景模拟实践教学，利用优秀影视资源和计算机网络知识进行实践教学；由教师指导，学生自编、自导、自演、自制一部20分钟道德微型电视小品（剧）；一天“学校是我家”值日活动，让学生自励自省；一次“对不起与感谢你”主题班会；一封家书，加强高职生的感恩教育，培养高职生的责任感。

3.网络教学改革。从成长成才过程中遇到的实际问题角度培养学生的品行养成。从主体性要求来看待网络平台建设，需要遵从贴近生活原则、解决实际问题原则、沟通交流原则、寓教于乐原则、多样结合原则、合作共赢原则。

4.考评方式改革。坚持知行合一、注重实践的知行考核模式，把高职生日常的道德和法律修养纳入到课程考核中，全面、客观、公正地反映高职生思想道德与法律修养的实际情况，有效促进课程教学与思政教育实际工作的结合，引导高职生培养良好的思想道德素质和法律素质，做到知行统一，从而真正增强思政课的教学实效。

参考文献：

[1] 崔丽芳，秦兰双. 浅谈高职院校思想政治理论课的“细节教育法”[J]. 教育与职业. 2011（18）

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构建人文关怀和心理疏导机制是一项系统工程，不能只靠政策宣传或法律强制，最根本且长效的手段是要靠教育。高校思想政治理论课是对国民进行思想政治教育的最大平台，要通过加强教师队伍及课程建设、依托学校心理健康基地等措施构建有效的人文关怀和心理疏导社会机制。

教师队伍建设

思想政治工作不仅仅是辅导员的工作，作为思想政治理论的采集者、加工者和传播者，教师也应发挥非常重要的作用。

思政课的教师要从思想上树立以人为本、以学生为本的意识。把握新形势，了解当代大学生心的理特点、思想动态以及最为关注的社会热点问题和感到困惑的现实问题，有针对性地适时调整教学内容，让课堂成为学生感受心理关怀与情感慰籍、进行心理疏导调解的平台，塑造学生健康积极向上的心理状态。

在业务素质上，思政课的教师要加强专业理论学习，增强对社会事物的敏感性。心理疏导注重运用心理学的知识和方法解决思想困惑与矛盾，疏导情绪，保持心理平衡和内心和谐，这就要求教师具备基本的心理学专业知识，学校方面应自己组织短期培训定期选送教师到专门院校、研究培训机构学习。课程建设

2006年落实课程改革后，思政课从教材、教学内容到教学形式、教学方法上都有较大改进。如何实现人文关怀和心理疏导，思政课仍需在务实的内容、新颖的论点、生动的形式等方面下功夫。

思政课要紧紧抓住社会主义核心价值体系这一理论根本，教学的基本内容应从改革开放和现代化建设的实际问题出发，突出民族精神和时代精神的结合，加强社会主义政治文明教育，生动形象地宣传适应本国社会历史和现实国情的主流意识，为大学生分析社会矛盾和反思思想困惑提供科学的理论基础和正确的价值导向。构建人文关怀和心理疏导机制尤为重要的是增强思政课的可信度，摒弃空洞乏味的“大道理式”教学内容。面对社会上发生的种种可怕事件，使我们震惊的往往不是事件本身，而是我们对事件的反应能力及不合理、不健康的处理态度。青年学生对社会热点存在偏激看法，往往都是因为针对这类事件学校没有对他们进行正面的、正确的、主动的意识引导，造成个别学生的心理危机。因此，思政课内容要善于、敢于联系国内外热点时事，让学生认清事实。