纺织学科评估模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇纺织学科评估，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

抓好初中数学课堂教学质量评估，是完成新课程规定的教学要求，达成初中数学教学目标的关键性工作。初中数学课堂教学质量评估就是按《基本教育课程改革纲要（试行）》规定的教学目标对初中数学的课堂教学的过程及效果进行定性或定量的分析和衡量。教学质量评估的含义有两层：一是教学成果的评估，二是教学过程的评估。前者是在授课终了时进行，主要通过评估学生的学习以及学习目的、态度、人格变化等，测度教师的教学质量。后者是在教学过程中进行，这一过程是学生在教师指导下获取知识、发展能力和形成思想品德的过程，就是要诊断与教学有关的各种因素对教学成果产生何种效果，有什么问题，从而决定改善的对策。这两者的评估既有区别又有联系。前者是以把学生培养成什么人为目标，后者是研究采取怎样的教学过程，才能使学生达到上述目标。怎样以新课程理念来抓好初中数学课堂教学质量的评估呢？

一、教学质量评估的基本原则

一是目的性原则。评估时不偏离初中数学教学的目标，在目前教学中，有的教师教与学目标意识较淡薄，对新课程规定的教学目标不太很了解，教学要求不够明确，学生知识缺漏现象尚严重，以致造成初中数学学习成绩两极分化。

二是客观性原则。在评估时要尊重客观事实，排除一切干扰，切忌主观随意性，否则会破坏评估双方的心理平衡，挫伤被评估者的积极性和创造性。造成主观随意评估的原因是评估主体的评估观点、评估标准和评估方法不统一，有的甚至反差很大，这是最要避免的。

三是诊断性原则。要客观地收集评估资料，并进行对比、分析，从而做出科学诊断，肯定成绩，分析问题，提出措施，以利于改进教学、促进教学。

四是全面性原则。要根据具体的评估对象，把握矛盾的各个方面，避免片面性。不要只看过去，不看现在或只看现在，不看过去，更不能只看枝节，不看主流。这样容易造成以偏概全的局面。

五是连续性原则。要求评估主体从发展观点出发，切忌形而上学，孤立、静止、片面的观点，利用所积累的资料对评估对象有计划地分阶段地进行连续性评估。尽量做到客观、公正、全面。

二、教学质量评估的基本方法

（一）教学过程的评估方法。

篇2

进入网络化、数字化时代，人们阅读需求已呈多元化，若在进行高校评估时对高校图书馆仍一味地强调纸质图书，就会严重脱离时代，违背人们对图书馆的实际需求意愿，评估也就成了缘木求鱼。2010年7月出台的、适用于未参加上一轮评估的各类新建本科高校的《普通高等学校本科教学工作合格评估调研方案(试行)》中(以下简称《合格评估方案》)，图书资料方面的指标“生均藏书量和生均年进书量”的数量标准仍与2004年8月出台的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》中C级即合格标准完全相同，并且仍然只是单指纸质图书。笔者以为，新的评估方案应该对图书资料这项指标认真加以改进，才能适应时代需要，才能真正对高校教学质量的提高起到良好的促进作用。

一、评估方案指标设定存在的不足

1　缺乏以人为本的指导思想。一是缺少读者满意度的测评。由于《合格评估方案》没有读者满意度的指标规定，高校图书馆为了在评估中取得好成绩，会处处在形式上开展迎评工作，而对读者的实际需求会很少考虑，背弃图书馆的办馆宗旨。二是缺少对馆员素质的考核。现有的对图书馆评估指标完全忽略了对图书馆人员素质的要求，而“人”恰恰是图书馆各要素中最重要、最活跃的部分，如果不重视图书馆馆员的素质，图书馆事业的可持续发展就无从谈起。

2　评估的馆藏范围过窄。《合格评估方案》中只设立了“生均藏书量和生均年进书量”两个指标，并且只针对纸质文献，将电子资源排除在外。这纯粹是一种重规模、重投入的传统管理观念，会导致很多高校图书馆为了评估达标，突击滥采乱购，拼凑馆藏总量，购进劣质或价格低廉且利用率低的特价图书，任意增加复本量，甚至将已经剔除的鲜有人再看的旧书进行再加工，耗费大量的人力、物力和财力。这样一来，实际并未从根本上满足读者的需要，没有达到设立评估指标的初衷。

3　缺乏对地区差异的考虑。根据《合格评估方案》的指引性规定，不同类型高校图书馆的生均图书和生均年进书量的合格标准分别为70～100册、3～4册，这里并没有区分地区间的差异。现实中，由于全国各地区之间经济发展的不平衡，会导致即使是同一类型的高等学校之间也会存在发展上的不平衡，不应该用完全一致的标准去衡量。如在图书价格不断上涨的形势下，对于经济不发达地区底子较薄弱的新建本科院校来讲，指标规定的数字明显过高。

二、图书资料评估指标的改进

1　考察读者满意度。读者是图书馆服务的对象，高校图书馆一切工作的目的是为读者创造良好的阅读环境，最大限度地满足师生对信息资源的需求，促进高校教学科研的发展以及人才培养目标的实现。评估的目的也应是促进图书馆以优质服务获得读者满意。因此，应将读者满意度作为一项重要的评价指标列入《合格评估方案》之中，切实提高读者服务水平和服务质量。

2　对馆员素质提出要求。图书馆员是制约图书馆发展的重要因素之一，与图书馆的内涵发展息息相关。图书馆没有高素质的馆员，就没有高质量的馆藏，更谈不上高质量的服务。英国著名的图书馆学家哈里森认为“即使是世界一流的图书馆，如果没有能够充分挖掘馆藏优势、效率和训练有素的工作人员，也难以提供广泛有效的读者服务”。因此，在高校本科教学评估时，对图书馆的评价，必须对图书馆馆员的素质提出要求。对馆员素质的评价，可以从学历结构、职称状况、学术水平、业务能力、敬业精神以及接受继续教育、在职培训的情况等方面加以考虑。

篇3

进入网络化、数字化时代，人们阅读需求已呈多元化，若在进行高校评估时对高校图书馆仍一味地强调纸质图书，就会严重脱离时代，违背人们对图书馆的实际需求意愿，评估也就成了缘木求鱼。2010年7月出台的、适用于未参加上一轮评估的各类新建本科高校的《普通高等学校本科教学工作合格评估调研方案(试行)》中(以下简称《合格评估方案》)，图书资料方面的指标“生均藏书量和生均年进书量”的数量标准仍与2004年8月出台的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》中C级即合格标准完全相同，并且仍然只是单指纸质图书。笔者以为，新的评估方案应该对图书资料这项指标认真加以改进，才能适应时代需要，才能真正对高校教学质量的提高起到良好的促进作用。

一、评估方案指标设定存在的不足

1　缺乏以人为本的指导思想。一是缺少读者满意度的测评。由于《合格评估方案》没有读者满意度的指标规定，高校图书馆为了在评估中取得好成绩，会处处在形式上开展迎评工作，而对读者的实际需求会很少考虑，背弃图书馆的办馆宗旨。二是缺少对馆员素质的考核。现有的对图书馆评估指标完全忽略了对图书馆人员素质的要求，而“人”恰恰是图书馆各要素中最重要、最活跃的部分，如果不重视图书馆馆员的素质，图书馆事业的可持续发展就无从谈起。

2　评估的馆藏范围过窄。《合格评估方案》中只设立了“生均藏书量和生均年进书量”两个指标，并且只针对纸质文献，将电子资源排除在外。这纯粹是一种重规模、重投入的传统管理观念，会导致很多高校图书馆为了评估达标，突击滥采乱购，拼凑馆藏总量，购进劣质或价格低廉且利用率低的特价图书，任意增加复本量，甚至将已经剔除的鲜有人再看的旧书进行再加工，耗费大量的人力、物力和财力。这样一来，实际并未从根本上满足读者的需要，没有达到设立评估指标的初衷。

3　缺乏对地区差异的考虑。根据《合格评估方案》的指引性规定，不同类型高校图书馆的生均图书和生均年进书量的合格标准分别为70～100册、3～4册，这里并没有区分地区间的差异。现实中，由于全国各地区之间经济发展的不平衡，会导致即使是同一类型的高等学校之间也会存在发展上的不平衡，不应该用完全一致的标准去衡量。如在图书价格不断上涨的形势下，对于经济不发达地区底子较薄弱的新建本科院校来讲，指标规定的数字明显过高。

二、图书资料评估指标的改进

1　考察读者满意度。读者是图书馆服务的对象，高校图书馆一切工作的目的是为读者创造良好的阅读环境，最大限度地满足师生对信息资源的需求，促进高校教学科研的发展以及人才培养目标的实现。评估的目的也应是促进图书馆以优质服务获得读者满意。因此，应将读者满意度作为一项重要的评价指标列入《合格评估方案》之中，切实提高读者服务水平和服务质量。

2　对馆员素质提出要求。图书馆员是制约图书馆发展的重要因素之一，与图书馆的内涵发展息息相关。图书馆没有高素质的馆员，就没有高质量的馆藏，更谈不上高质量的服务。英国著名的图书馆学家哈里森认为“即使是世界一流的图书馆，如果没有能够充分挖掘馆藏优势、效率和训练有素的工作人员，也难以提供广泛有效的读者服务”。因此，在高校本科教学评估时，对图书馆的评价，必须对图书馆馆员的素质提出要求。对馆员素质的评价，可以从学历结构、职称状况、学术水平、业务能力、敬业精神以及接受继续教育、在职培训的情况等方面加以考虑。

篇4

“我们的目的是，通过评估，促进学科建设，让学生、家长和社会了解高校、科研机构的教育能力和人才培养水平，进而提高研究生培养和学位授予质量。”教育部学位与研究生教育发展中心主任李军表示。

篇5

纺织工程专业是一个与人们生活息息相关的专业，设有纺织类相关专业的院校在全国就有近70所，包括各本科院校以及专科院校。其中较为著名的有东华大学，其前身为中国纺织大学，求学纺织工程专业的学子可根据自己的就业倾向选择纺织技术设计方向、针织与服装方向、纺织品设计方向、纺织品检验与商务方向、纺织国际贸易方向、纺织产业管理与评估方向等6个专业方向；武汉纺织大学，其纺织工程是国家特色专业和省级品牌专业；青岛大学，其纺织工程专业有三方面的特点，分别是纺织新技术、新工艺与纺织质量控制、计算机在纺织上的应用、纺织品贸易与营销。此外，北京服装学院、江南大学、苏州大学、天津工业大学等院校的纺织工程专业也较有特色。

从就业方向看，纺织工程专业就业的方向主要有以下几大方面：第一是考取公务员。招收纺织工程专业的岗位大多是海关检验类，难度很大，考取人数只占少数；第二是到纺织厂技术部门工作，这类工作对专业知识的掌握要求较高，学生只有在校期间打下扎实基础，才能在工作上有所成就；第三类就是大多数人所选择的，到外贸公司从事与纺织相关的工作。这些工作一般要求英语水平较好，掌握日语、韩语等小语种者优先录用。让很多认为纺织工程是冷门专业的人大跌眼镜的是，纺织工程专业是一个就业率较高的专业，毕业生不一定非要通过考研来使自己脱颖而出，大多数纺织企业只要求大学生本科甚至是专科学历即可。但相应的，刚毕业时毕业生的薪资待遇并不高，在北方的话基本工资在1000-2000之间，例如青岛，能一毕业就拿到2000以上工资的纺织类毕业生只是很少一部分。而南方凭借它经济发展速度快、薪资待遇高的优势很快成为纺织类毕业生的热门之选。我的很多学姐学长毕业后到上海、深圳等地工作，实习期间工资就可达到4000以上。总的来说，纺织工程专业在南方的就业形势明显要比北方好，如果大家在毕业后想继续从事这方面的工作，可以南方为就业主场去闯荡一番，那里会有一片新的天地在等待着你。

虽然说从名字去认识专业，并不一定能读出所有专业真谛，但真正弄懂了专业名称关键词所指，对专业的理解也就容易得多。从名字看，“非”，不、没有的意思，“织造”，就是纺织的意思。那么综合而得。可以看出来非织造既与传统纺织息息相关。同时又脱离于传统纺织。换个更简单的说法，纺织一般的原料是纱线，而非织造就是。没纱线。的意思。最开始的非织造主要是不织布、无纺布等，注意看都有个布字。而现在是非织造材料，材料的领域要远远大于布了，这个也是非织造飞速发展的结果。

可能如此解释还是会让一些人摸不着头脑，不如我们来看看非织造材料在我们日常生活中的运用吧！首先是卫生用品，如婴幼儿所用的尿不湿、女生最喜欢的面膜纸、医疗中广泛运用的防护服、口罩等；其次是家居用品，最典型的红地毯、窗帘、桌布、擦拭布（擦车布、高级的镜头布）；再次还有农用的塑料布、纺粘布、过滤材料、包装袋等。总而言之，非织造技术具有工艺流程短、工艺灵活多样、生产效率高、原材料范围广、产品品种多和应用领域广等特点。

说起非织造材料与工程专业，它具有多学科交叉、学科与工程紧密联系的特点，与高分子材料、电子信息科技相结合，综合了纺织、塑料、造纸、化学、印刷等技术与装备。在大学期间。主要课程包括非织造学、纺织材料学、非织造产品与应用、非织造工程设计、非织造产品质量与检测、高分子物理与化学、功能纤维及其应用、复合材料、非织造布后整理、国际贸易与实务等。除了坐在教室里的理论学习外，社会实习、微机上机、工程训练、专业课基础实验、非织造产品的材料与结构分析、非织造材料设计与检测、非织造工程及项目实习、非织造生产与装备的认知实习、贸易与营销实习、生产实习等都必不可少。

与纺织工程相比，非织造材料与工程专业显得小众一些，开设的院校并不多，较有特色的有东华大学、天津工业大学、苏州大学、武汉纺织大学、浙江理工大学、西安工程大学、安徽工程大学、嘉兴学院等。其中，天津工业大学于1989年在国内率先设置了非织造材料与工程专业方向，并在2005年成为国家首批设立该专业的高等院校，根据产业发展和社会需求设置了两个专业方向：非织造工程与技术和非织造产品设计与应用；浙江理工大学非织造材料与工程专业是浙江省唯一一个培养非织造技术人才的专业，主要学习非织造材料与工程专业的基本理论、基本知识和现代非织造布生产技术，同时要求学生熟练掌握计算机系统应用能力。

纺织工程专业注重技术，非织造材料与工程则偏重于材料。作为轻纺类的另一分子——服装设计与工程就与设计更紧密相关。有一部非常受欢迎的真人秀节目——《天桥骄子》，参赛者们以巧思妙想和缝纫技术让一块块原本普通的布料，在剪剪裁裁、缝缝补补之间就成为了一件又一件既时尚又新潮的衣服，让观看的人不得不感叹设计化普通为神奇的奇特之处。而这样的巧思与技术，服装设计与工程专业的学子也同样拥有。

服装设计与工程专业具有工程技术与艺术设计相互渗透、服装学与其他工程学科相互交叉的办学特色。服装设计与工程专业培养的正是从事服装成衣款式设计、服装样板与工艺技术、服装数字化技术应用、服装材料与功能防护服装开发等领域的工程技术与成衣设计人才。但现代服装设计与工程专业培养的，又不仅仅是拥有设计才能、躲在设计室工作的艺术家，还必须是了解服装产业经济、服装市场营销、商检和贸易、品牌管理与运作，成为服装行业贸易的实干家。正是由于服装设计与工程专业兼有艺术性和实干性，所以既招收艺术类专业的考生，也招收普通类的考生。招艺术类的侧重艺术设计，招普通类的偏向行业管理，无论是哪一类考生，有一定的美术基础学起来要便利一些。

从主要课程来看，也是设计与实干的结合。成衣工艺学、服装材料学、服装人体工程学、立体裁剪、服装款式设计、色彩构成、立体构成、图案设计、工业纸型设计、女装结构设计、男装与童装结构设计等课程从整体到不同人群的服装设计入手，传授设计方面的相关知识；而服装生产管理、服装市场营销、服装厂设计、服装市场调查与预测、服装商品企划学等课程则着重培养该专业学子的经营、管理能力。待专业课程学习之后，材料性能与结构实验、款式设计实践与样板技术实习、成衣工艺实习等工程技术环节就将学生从象牙塔引向社会实践，使所学与未来所从事的工作结合起来。如此多方向的课程，有时直让本专业学子吐苦水。

提及开设该专业的院校，东华大学是不能被忽略的，它是全国最早建立的高等院校服装类学科之一，已形成学士、硕士、博士三级人才培养体系。服装设计与工程学科为国家唯一的高校服装业重点建设学科和国家级特色学科，服装设计与工程二级学科一直在全国同类学科中排名第一，服装设计与工程专业在全国同类专业中排名第一。此外北京服装学院的服装设计与工程专业也不错，该专业在北服是国家特色专业建设点。

由于服装设计与工程专业学习的特点，就业也有明显的区分。一部分人会选择坚守设计师的梦，专注于画结构图或做设计。但由于我国目前服装行业的特点，需要设计人员的较少，因此，大部分人会从事服装贸易的工作，我所在学校该专业80%的同学从事了服装外贸跟单。

随着纺织行业整体水平的提升，纺织机械行业也迎来了新的发展，清梳联合机、精梳机和分部传动悬定粗纱机已经接近国际水平，机电一体化的剑杆织机、电脑横机、高速经编机等也实现了产业化。正是在纺织设备更新换代越来越快、自动化水平越来越高的时代，新型纺织机电技术也需要更多的专业人士。

新型纺织机电技术面向纺织及机电类企业，培养具备机电一体化技术应用能力和管理能力，从事机电一体化纺织设备及其他设备的安装、调试、维护、检修、管理等工作的技能型人才。

与大多数专科专业注重产学结合相似，该专业前期先进行工程制图与CAD、机械零件加工、电工电子基础与实践、纺织机械分析与维护、纺织设备电气安装与调试、维修电工实训、PLC与变频器技术应用、机电控制系统调试与检修、纺织设备分析与维护、机电设备管理等课程学习，再组织学生进入相关企业进行实践、实习。

因为该专业具有较强的工程技术特色，因此虽然是针对纺织设备，但在开设院校里，大多将其归于机电系或机械系。南通纺织职业技术学院的该专业为国家示范性高职院校重点建设专业，是机电系成员之一；山东科技职业学院的该专业属于机械工程系。

篇6

中图分类号：G622.3

1 引言

随着长江三角洲经济的迅速崛起，浙江省绍兴市作为全国纺织行业的交易中心和制造中心的领头地位越来越凸现。绍兴的纺织从上游的PTA、化纤，中游的织造、染整，下游的服装服饰，其纺织产业链已经相当完整。绍兴作为亚洲最大的纺织贸易市场，对纺织外贸技能人才需求量大幅增长，这对培养技能型人才为主的高职院校来说已经是教学改革的趋势。开发纺织行业的（ESP）课程设计研究是推动高职教学改革的方向。专门用途英语ESP教学是21世纪英语教学的发展趋势（刘润清 1996）。从我校过去几年纺织外贸行业的ESP课程实践教学来看，要提高ESP课程设计的有效性，除了要对学习者的学习需求和目标需求进行分析以外，还要在职业背景下选择和组织教学内容，设计课程，实施教学，并对教学效果实施测试与评价。课程设计就是对教与学这个程序各个方面、各个阶段、各个环节的设计（夏纪梅 2003：2）。因此，本文选取课程设计中的教材编写和教学方法为切入点进行详细探讨纺织外贸行业的专门用途英语（ESP）课程开发的有效性。

2 纺织外贸行业的专门用途英语教材编写

2.1存在问题

专门用途英语的目的是培养学习者的综合交际能力， 包括语言能力、学习策略或工作技能以及相关学科或职业领域知识等，而专业英语只是综合能力中偏向知识性的一个方面（Canale & Swain 1980）。笔者认为专门用途英语侧重的是英语语言的综合运用能力，专业英语侧重的是知识性的掌握和应用，后者更为重要，由此，两者的教材无论是内容的选择上，编撰的体例上，还是服务的对象上均侧重点不同。

从目前国外ESP的原版教材的现状来看，缺少与国内高校特别是高职院校ESP对应的可直接引进的材料。从国内出版的ESP教材来看，以纺织英语为例，中国纺织出版社出版的《纺织英语》，四川大学出版社出版的《纺织专业英语》等大体都是用英文介绍了纺织原料、纺纱、织造（机织、针织）、非织造、染整、服装等内容的专业知识，基本上是针对本科以上的专业英语课程，属学科研究的范畴，直接采用作为高职院校的ESP教材显然是非常不合适的。

我国教育部和地方教育管理部门对高职专门用途英语课程的定位就是为高技能人才培养目标服务，提升职业能力。高职教育中，专门用途英语课程的目标是培养学生实际应用英语的能力，侧重职场环境下语言的交际能力。E S P课程的性质体现在：（1）课程设计必须满足学习者的特殊需要；（2）内容上与特定的学科、职业以及活动有关；（3）注重语言、词汇、技巧、语篇和体裁与特定活动的适应性（Stevens，Dudley—Evens & St. John 1988，1998）。因此，纺织外贸行业的专门用途英语（ESP）教材与专业英语教材的功能不同，前者重视在具体工作场合的英语综合应用能力的培养，使学习者通过对教材的学习，能有效运用语言技能来实现人际交流、专业学习和职场工作服务的，使学习者能更好地应对社会行业的需求。

2.2编写原则

纺织外贸行业专门用途英语编写首先要以学习者的需求为基础，对学习者的需求分析包括两方面：一是目标需求，即分析学习者将来会遇到的交际情景，包括工作环境，社会文化环境以及特定环境给学习者带来的心理状态等。二是学习需求，即分析学习者将来进行有效交际必须掌握的技能和知识（S w ale s，1989）。教材内容的选择上要不仅要依托学习者需求分析的基础上，又要与专业知识紧密结合，设置真实的语境和场景。因此，纺织外贸行业的专门用途英语教材是基于工作过程流程性知识为主，各个教学单元设计与纺织外贸流程的商务活动紧密相关，主题涵盖纺织产品外贸销售的各个方面。以外贸实战经验和应对策略技能性知识为主。各个教学单元设置真实的商务交际情景，在外贸产品销售过程中设置真实的听力材料，让“真实性”在实践教学中得到充分体现，既避免了教学内容的形式单一，又可以激发学习者学习需求和目标需求。

以绍兴纺织行业为例，教材要增加应对中东，非洲，南美等国家和地区客商的非正统的英文发音书面或录音材料，介绍世界不同地区人们的思维习惯，文化习俗等真实生活题材。教材内容还要生动有趣，紧贴生活，有助于课程学习者提高其见习、实习和就业后的职场应对能力，适当删除一些如《英美概况》的文化选修课程内容。高职专门用途英语课程应围绕“怎么做”和“是什么”，少管“为什么”。教材内容的编排上应当关注工作过程的构成要素而不是知识的死记硬背；关注知识和技能的运用。教材的难易度的把握，一定程度上导致既不能全方位从国外引进ESP教材，又不能照搬国内的专业英语教材，因此，在引进ESP教材的基础上自编或是完全按照中国现实情况来编写ESP教材，这种情况势必成为今后国内高职院校ESP教材的主导趋势。

篇7

一、 领导决策，强力推行教师全员学习“新课标”

学校召开校委会，统一思想，达成共识。成立学习《新课程标准》领导小组，马校长亲任组长，业务校长李子文为常务组长；制定、出台《新课程标准》学习计划、方案、督促措施、评估细则等；召开学部主任会议，年级主任会议，学科组长会议，全体教职工大会，层层动员，营造全员参与学习“新课标”的氛围。

二、 集中学习，深入研读“新课标”

棉纺织厂学校投放专项资金购买《新课程标准》读本，按照任教学科发放人手一册，以学部为单位，以每周四的教研活动时间组织教师集中学习“新课标”；要求教师写读书摘要，写学习反思；组织教师开展“研读新课标”沙龙、“学习新课标”论坛，撰写“学习新课标”教育随笔，学校教科处编辑《教师研读新课标》专辑；组织教师依照“新课标”集中议课、说课、备课；着力培植教师群体依据《新课程标准》备课的意识和行为。

篇8

本项目属纺织科学技术领域，涉及染炼技术、环境保护工程、循环经济与节能减排技术等。

本项目发明了纺织印染废水脱色处理回用的共性技术一微波无极紫外光催化氧化技术，是科技部组织的国家863重大专项攻克的纺织印染行业急需解决的重大技术难题。

我国是水质性缺水国家，节能减排是我国的基本国策。纺织印染行业是我国的传统支柱产业，又是用水量大、污染重、能耗较高的行业。尤其是染色水洗等工序废水不仅在印染行业废水排放总量中占很大比重，且色度深，最高温度达90℃，使得常规的生物方法及膜处理方法难以直接处理。对这类废水，目前是先排放到调节池冷却，然后通过传统方法处理排放，这不仅加大了处理难度和处理成本，同时浪费了大量的热能和水资源。

本项目系统研究了印染废水分质处理回用技术，重点研究高温水洗废水在线处理及水和热能的直接回用，同时研究印染终端废水生化一物化处理回用技术。课题组从微波光化学基础研究人手，研制了可工业化的大功率、短波长微波无极紫外光源，解决了普通短波长紫外光源功率小、长波长紫外光源效率低、寿命短等问题；研制了固定化钛系催化剂和均质铁系催化剂，解决了光催化剂在液相体系反应中易流失、催化效率低等问题；发明了印染废水脱色回用的共性技术一微波无极紫外光催化氧化技术，属国内外首创，并在纺织印染行业实现了高温染色水洗、退蜡等印染工序废水的分质处理回用的工业化应用。针对印染终端废水，发明了微波等离子体协同无极紫外光催化氧化技术，水力驱动载体循环生物处理技术，解决了部分染料难以光降解问题，以及传统活性污泥法和生物膜法在处理印染废水中停留时间长，曝气量大，维护困难等问题，实现了印染终端废水深度处理及部分回用。

篇9

职业教育自身存在着许多问题。教学内容相对陈旧，教学手段相对落后；政策不配套，培训与就业衔接不紧，就业准入落实不到位，职业资格证书在劳动力市常中的“通行证”作用没有充分发挥；职业技能鉴定基础工作薄弱，职业证书含金量不够等问题。

对职业教育教学改革的方向提出建设性的建议

改善教学策略

①确立新的教学思想，不管是改革还是尝试，也不管是中专向技工靠还是技工向中专靠，有一点我们必须明确，即围绕世界职教新热点，确立新的教学思想行为教学法。

②实施学分制、弹性学制及素质教育。为了体现国际职业教育以人为本的观念，根据学生个体情况的不同，由学生自己决定学习的专业（不是进校后不许变更），学习的时间（不是固定的四年），学习的方法（不是按照全员一致的固定课表上课），学习的阶段性（不是必须连续读书，可在中间间断学习，然后在允许的时间内恢复学习）。也可由本人的水平决定每个学习阶段（以学期为界）学习几门课程。学习能力强的同学在时间允许的情况下，可比正常安排的学习课程多修几门课程；学习能力弱的同学也可不修满正常安排的课程，延长学习期限，保证能够学得懂，学得会。这样形成的弹性学制，不仅保证了学生学习的权力，提高了学生学习的质量，也为全面推进素质教育创造了条件。学分制的建立也可将“职”、“普”融通落到实处，高中阶段教学化成学分，相互承认，使学生具有更广阔的学习天地。

③进行教材、教法的改革。纺织职业教育要在行业协会的指导下，设立专门的教材编写机构。组织各学校专业教师，紧跟本行业的科技发展，编出讲义，让学生学到最新的知识和技术。在教法上，应注意多采用实训与生产实际相结合的教学方式，使学生具备足够的实际操作能力。要采用灵活、有趣的教学方法和现代化教学手段，引起学生兴趣，让学生愿意学，有追根寻底的欲望。总之，要提高教学质量就必须加大教学改革力度和管理力度，调动广大教职工参加教学改革的积极性，使课程体系、教材、教法的改革和素质教育做到人人参与。

课程与教学内容体系的构建。

①专业设置。专业设置是建立强有力的办学机制的重要条件。为了适应市场需求，纺织职业教育必须摒弃过去按学科设置专业的思想，而要按照职业岗位群来设置。将企业岗位群所要求的能力一一分解，注重它们之间共性的东西，注重学生能力的培养，而不是强调学科的完整性。不仅使学生具有某一个岗位的基本技能，而且注重岗位群共同要求的能力培养，使学生将来具有职业变通的能力。因此，专业设置应更具综合性、通用性。只有这样才能把握培养通才的目标。

篇10

2形状记忆纺织品

形状记忆纺织品通常是指将具有形状记忆功能的材料以织造或整理的形式加工成或引入到纺织品中，使其具有形状记忆、高恢复形变、良好的抗震和适应性等优异性能的一类纺织品。其加工方法主要有两种：一是用形状记忆纤维织造；二是对纺织品进行形状记忆整理。其中用形状记忆纤维织造时，可纯纺，也可与任何一种天然纤维或其他化学纤维交织或混纺织成型状记忆织物。而形状记忆整理方法有树脂整理、形状记忆高分子整理、胶原整理以及接枝与包埋等。目前常用的整理方法是通过在织物上层压聚氨酯膜或涂布聚氨酯涂层。形状记忆纺织品主要有三类：形状记忆合金类纺织品、形状记忆高聚物类纺织品、形状记忆水凝胶类纺织品。英国纺织机构研制的防烫服装中，具有形状记忆的合金类镍钛合金纤维先被加工成宝塔式螺旋弹簧状，再进一步加工成平面状，然后固定在服装内部，接触高温时，形状记忆纤维的形变被激发，纤维迅速由平面变成宝塔状。形状记忆高聚物类纺织品主要为对天然纤维进行的后期整理，如树脂整理、聚氨酯涂层整理等，以保持织物原有的形态和性能。水凝胶作为一种智能材料，它的一个重要特性是在一定的环境刺激条件下，会发生体积的相变，即当外界环境条件连续变化时，凝胶体积产生不连续的变化。如可用于智能型抗浸服，其原理是一旦落水，抗浸服中的水凝胶吸水溶胀，将织物中透水导湿的通道封闭，阻止水进入服装，服装晾干后，水凝胶脱水恢复原状。形状记忆纺织品可以被开发成众多品类和功能的服饰，如阻热隔热服、防水透湿服、懒人衬衫、抗浸保温服等。目前针对此类纺织品的检测方法主要集中在外观方面：如外观平挺度：ISO7768、GB/T13769、AATCC124；褶皱外观：ISO7769、GB/T13770、AATCC88C；接缝外观：ISO7770、GB/T13771、AATCC88B。

3防水透湿纺织品

防水透湿纺织品是指水在一定压力下不能渗入织物，而人体散发的汗气却能通过织物扩散或传导到外界，不在体表和织物间积聚冷凝，使人主观感觉不到发闷的一类功能性纺织品。其主要具有防水性和透湿性两大功能。防水透湿纺织品的透湿机理主要有两点：一是微孔质扩散机理；二是亲水集团“吸附—扩散—解吸”传递水蒸气分子机理。目前防水透湿纺织品的加工方法归纳起来主要有3种：超高密结构法、微孔技术法、致密亲水膜技术法。因此防水透湿纺织品可分为防水透湿的高密纺织品、微孔膜防水透湿纺织品、无孔膜防水透湿纺织品和智能型防水透湿纺织品等4类。但真正可以称为智能纺织品的是智能型防水透湿纺织品。代表性产品是日本三菱重工业公司生产的形状记忆聚氨酯及其防水透湿织物Diaplex产品，其防水性能可达20000mm～40000mm，抗水压达到196.133kPa～392.266kPa，透湿气达到8000g/（m·24h）～12000g/（m·24h），并且其透湿性能可随温度变化进行相应调节，实现智能化，因此能适合不同条件下穿着，从而调节人体服装内的微气候。目前其主要用于登山服、滑雪服、运动服、救生服等服装中。针对防水透湿纺织品的检测方法主要有以下几类：静水压：GB/T4744、ISO811、AATCC127、EN20811、AS2001.2.17、JISL1092；沾水：GB/T4745、ISO4920、JISL1092、AATCC22、EN24920、AS2001.2.16、CAN/CGSB-4.2No.26.2；雨淋：AATCC35；透气性：ISO9237、ASTMD737、GB/T5453、JISL1096、CAN/CGSB-4.2No.36、AS2001.2.34、DIN53887。

4智能抗菌纺织品

纺织品经抗菌处理后可以发挥两方面的功能：一是保护使用者；二是防止纤维受损。抗菌纺织品主要由两种方法获得：用抗菌纤维制成各类织物；用抗菌剂对织物进行后处理。目前市场上的抗菌纺织品以后者居多。而抗菌剂的抗菌机理可归纳为：（1）使细菌细胞内的各种代谢酶失活；（2）与细胞内的蛋白酶发生化学反应；（3）抑制孢子生成，阻断细菌DNA的合成；（4）加快磷酸氧化还原体系，打乱细胞正常的生长体系；（5）破坏细胞内的能量释放体系；（6）阻碍电子转移系统及氨基酸转酯的生成。智能抗菌纺织品是一种对细菌具有选择性控制功能的纺织品，不管是在轻微活动还是剧烈活动条件下，都能使皮肤表面的某些微生物的生长和繁殖维持在正常水平，目前被广泛用于毛巾、内衣、床单以及儿童的布玩具等用品中。智能抗菌纺织品的加工方法有共混纺丝法、复合纺丝法、接枝改性法、离子交换法、湿纺法以及后整理法等，主要是基于智能凝胶纤维开发的，如将湿纺中的凝胶态纤维浸入抗菌剂溶液中，使溶液封入织物内部，从而具有抗菌作用。但智能抗菌纺织品的耐久性能一般不好，经过洗涤后织物的抗菌性能会下降甚至消失，目前市场上此类产品的洗涤次数通常在30次左右。