培养幼儿想象力的方法模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇培养幼儿想象力的方法，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

幼儿对鲜艳的色彩有着天生的敏感，对图画有非常浓厚的兴趣，美术教育是培养幼儿发现美和创造美的艺术教育。幼儿园美术教育不是主要课程，但是在幼儿园教育中有着重要的作用，那美术教育对幼儿想象力的培养有多重要？美术教育中又该如何培养幼儿的想象力呢？下面我们对此来进行探讨。

一、幼儿想象力培养的重要性

著名的美术教育家勒温费尔特说过：“儿童职业被给予充足的时间和帮助，获得与创造性材料接触的机会，而不是被强迫地接收成人的模式和范式，那么每个儿童都是能成为艺术创造的能手。”幼儿年纪小，接触到的事物非常少，对这个世界充满了好奇，有很强的认知欲望。幼儿的思维不会受到固定模式的限制，所以，幼儿时期正是培养想象力思维和创造性的黄金时期。在幼儿时期对幼儿进行色彩和图画的认知能力和艺术美感的培养，对激发幼儿的想象力非常重要。

二、选择适合幼儿的美术教学方法

由于幼儿处于不同发育阶段，所以对幼儿采用的美术教学方法也应当不同，要按照幼儿的发育程度来选择从简单到复杂的教学进程，根据幼儿的心理特点选择适合的美术教学方法。而且要注意幼儿对美术教学的学习情绪，培养幼儿对美术的兴趣，避免负面情绪产生，并且在教学中应适当增加一些与色彩和图画相关的游戏。

三、美术课堂开展幼儿集体教学活动

很多幼儿园在对美术教育中采用个体教育方式，把注意力过多地放在幼儿个人的美术发展上，而忽视了幼儿的集体合作能力的培养。一个人的能力和想象力是有限的，如果在美术课堂上，老师设置一些集体创作题材，比如，一个故事情节，让几个小朋友合作完成，可以让他们相互学习，吸收不同的思维方式，也可以培养他们的集体合作观念，活跃课堂气氛，有利于幼儿的学习和发展。

总之，幼儿是一个人发育成长的起点，是培养想象力和创造力的黄金时期，幼儿教育必须要足够重视。美术教育中我们要结合各个学科，注重感知认识，培养幼儿丰富的想象力和创造力。

参考文献：

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与成年人的美术教育相比，幼儿的美术教育具有不同的意义，因此，不能够简单地依据美术学科的分类对幼儿的美术教育进行划分。换句话来说，应当从幼儿美术教育的本质出发，对教育的具体内容进行归类和划分。幼儿美术教育的主要内容涉及社会人文、自然地理及美术的摄影作品等，通过对这些摄影作品所展现出的具体的人物形象、事物种类的欣赏和认识，能够陶冶幼儿的情操，提高他们对事物的审美认知能力；并且能够促使幼儿通过艺术的表现手法来表达自己的内心思想。这些表现手法主要包括绘画、手工、模型和作品赏析等。

（二）幼儿美术教育的基本特征

一是美术教学的对象是幼儿。美术教学的手法多种多样，既包括单纯地赏析绘画作品，也包括制作各种美术工艺品、画作。幼儿美术教育的主要对象是孩子，教育的目的是为了提高孩子的思想境界，陶冶情操，强调全方位的公平发展。二是教育方法上具有独创性。幼儿美术教学并不是一成不变的，而是一个动态发展的过程。对于教学目标的制定并没有具体的量化，而是随着幼儿不同时期的发展情况做相应的调整。在教学过程中，教师不能一味地要求幼儿一定要画出某种具体形象，而是要更好地引导幼儿学习绘画的过程。培养幼儿的创造力和想象力不能通过直接引导的方式，如教师在教绘画车轮的时候，不能直接告诉幼儿车轮究竟是方的还是圆的，这样会使幼儿的想象力无法得到充分的发挥，创作能力也会被扼杀，严重的情况下还会使幼儿丧失绘画的热情，影响后期发展。因此，在美术教学过程中，要鼓励幼儿完善自己的思考方式，培养其创作能力。

二、美术教育对于幼儿成长的重要作用

（一）有助于幼儿综合能力的提高

第一，美术教育可以使幼儿形成正确的审美理念。在教学过程中，将幼儿美术的全面发展作为教学工作的重心，将提高幼儿的审美能力作为教学的重要目标。围绕这一目标，选择相应的教学方法和内容开展教学活动，以促进幼儿的全方位发展。在教学过程中，教师可以通过具体事例的引入，让幼儿对真善美、假丑恶形成正确的认识，如教师可以向幼儿展示两幅图片，一幅是随地乱丢垃圾的儿童，另一幅是能够将垃圾正确归类的儿童，通过引导幼儿理解图片中的内容，使其对好的行为与坏的行为作出判断，并养成良好的习惯。

第二，美术教育可以丰富幼儿的想象力。幼儿时期是想象力发展的优势时期，在这时期对幼儿进行正确的引导，能够有效地提高其想象力。5岁时，幼儿的想象力会受到现实生活的干扰，变得更加实际和客观，他们会主动地探索和认知这个世界。想象力是每个人都具备的一种能力，对于幼儿的行为处事能产生很大的帮助。因此，在孩子还处于幼儿阶段的时候，应将想象力的提高作为教育的首要目标，而美术教育有助于丰富幼儿的想象力。

第三，美术教育可以提高幼儿的创造能力。通过具体的事例来引导幼儿分析画作，发掘作品背后的意义，在提高幼儿想象力的同时，也能在一定程度上提高幼儿对于具体美术作品的创作能力。幼儿创造能力的提高离不开想象力的培养，教师在这一过程中担任重要的角色。教师不能够直接引导幼儿，或者对其行为进行直接的否定，要为幼儿留下更多的想象空间与发展空间，为幼儿提供指导思考的方法，而不是具体的思考内容。

第四，美术教育可以促进幼儿智力的全方位发展。传统意义上的美术教学，重点是提高学生对具体美术作品的鉴赏能力，通过对学生绘画技巧的培养，提高其绘画能力，培养他们有自己的一技之长。但是从教育学的角度分析，幼儿美术教学在使幼儿获得一技之长的同时，也要能够发展其想象力，促进幼儿智力水平、创造能力的全方位发展。国外的幼儿美术教学也十分注重幼儿早期想象力的发展，注重培养其创造能力，强调对幼儿智力发展的深度挖掘。通过绘画技巧、绘画方式的传授，能够丰富幼儿的实践能力，让他们在学习中发展和丰富自己。

（二）有助于幼儿右脑的开发

右脑是艺术细胞的发源地。右脑的开发对幼儿长大以后的记忆能力、创造能力和想象力起到重要的作用。在正常环境中，幼儿右脑的开发与利用程度有限，但是一旦幼儿发现了自己的兴趣点，则会主动激发右脑的思考，通过对左右脑的灵活运用，使想象力得到良好的发展。如果在幼儿进行创作的同时，播放优美的音乐作为创作的背景，将活跃幼儿的大脑思维，使他们的心思更加慎重与紧密。在绘画的同时，激发幼儿多角度思考问题的能力，提高他们对具体线条及颜色的敏感程度，将为以后的学习产生更多帮助。

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1 运用多媒体在美术活动中对幼儿进行想象力的培养

美术活动对于培养幼儿的想象力有很大的作用。如果借助多媒体的力量，会出现更好的效果。陈鹤琴提倡活教育，即教师对幼儿的帮助是要克制的，幼儿能自己完成的，教师不要多管；幼儿能想的，则不用教师去启发。要放手给幼儿更多的机会，让他们去做想做的事，完成自己能完成的事。美术活动不是简单的会画画就成了，而是伴随着想象力的培养。用多媒体对幼儿进行想象力的启发，引导他们由画想得更多、想得更远。

1.1 运用多媒体在美术教学中培养幼儿的想象力

想象力是一种自由的形态，受外因的影响很小，只要幼儿有一定的想象基础，那么，他就可以自由地想象，不受自然的影响，也不受传统观念、科学道德、生活习惯、法律法规等方面的限制，更不是原有事物的翻版。所以，在绘画中，对于幼儿的作品，不用画得像不像来评价，而看画中是不是有想象的成分，是不是具有一定的想象元素。

在利用多媒体进行美术教学时，可以通过画面的展示，在屏上显示要提问的问题，让幼儿跟着设计的思路去思考与想象。发现幼儿的想象时，教师要及时予以肯定，肯定那些想象的成份，从而避免教条式的思维方式。

比如在小班幼儿中，让幼儿画太阳，在绘画之前，为了让幼儿了解光的不同色彩，用多媒体把不同颜色的太阳展示在他们面前，让他们了解太阳并不只是红色的，在不同的时期有不同的颜色。让幼儿知道光有7种基本色彩，可以用不同的颜色画出来。在观察太阳的颜色时因时间不同而有所区别，当然不同天气下也是不同的颜色，以及戴上不同颜色的墨镜时也有不同的颜色。多媒体可以把所有可能的情况下的太阳颜色表现出来，然后关掉屏幕，启发幼儿想象出更漂亮的颜色，可以试着画一画，看谁画得好。在幼儿画的时候，教师还要进行启发，随时提出一些问题，如：“下雨了，阴云把太阳遮住了，透出淡淡的光。”“太阳要落山了，把周围的云彩映成了什么颜色呢？”“夏天来了，我们站在太阳底下看一看太阳，它发出的是什么样的光？”不同的提问，可能被不同的学生所采纳，他们根据自己的想象画出各种颜色的太阳。

教师的提问激发了他们的想象力，他们从启发中仿佛看到了老师描述的太阳。如果教师对学生画出的不同的画进行鼓励，夸张地表扬他们哪些地方想象得最好，这样，他们再作画时就会更有信心画出更具想象力的作品。

1.2 多媒体画面显示大自然，诱导幼儿想象

如果利用多媒体，就可以让幼儿足不出户欣赏到大自然的美景，而且看到得更加全面，更加有针对性。在画面中，参天的大树，可爱的小动物，宽阔的草原，高大的山峰，无处不存在美。这些画面会把幼儿的兴趣一下子抓住，优美的画面吸引了他们，留给他们无限的遐想。比如，在大班的绘画中，让他们画一片森林，那么，森林是什么样子呢？没有条件的地区，幼儿是无法看到森林的，他们的想象中没有森林的样子，他们也无从下手。但是，如果启用多媒体，就可以很好地解决这一问题。

教师事先找好表现不同森林形象的图片或者录相，给幼儿展示，画面中既有优美的森林景色，也配有动听的音乐，树林被风吹得自然摇摆，很具诗意。这样优美的景色，一下子就把幼儿打动了。接下来就是让幼儿根据画面中的图像进行想象：在你的脑中森林是什么样子的呢？很快，他们就会完成优美的作品。然后教师用幻灯片、录像等各种多媒体手段再总结归纳，用不同的图形与不同的树形相对应，夸张地展示不同的树林，并让学生猜一猜几何图形所代表的是哪种树。教师要善于对幼儿进行引导，让他们在大自然风景中培养想象力，从而让他们用自己的想象创造出大自然的美。

1.3 用多媒体调动幼儿的身体感官，形成想象力

想象力是一种大脑的活动，但是想象力的培养不是光靠动一动大脑就形成了，而是需要调动身体的各种感官。比如，可以通过多媒体播放的画面来“看”，让幼儿在看中认识事物，想象事物，这是美术活动中对观察的要求。当然还可以让幼儿去大胆地想，比如拼板游戏，让幼儿把拼板放在不同的位置可能会拼出不同的事物。还可以用多媒体让幼儿添一添，如给画物画上小眼睛，画不同的眼睛表示不同的神态，让幼儿大胆想象。

1.4 通过多媒体欣赏作品培养想象力

很多作品是能够以画的形式展现在幼儿面前的，但是，实际的画摆放起来很困难，也很费事，会很乱。如果用多媒体就很容易解决这一问题，把画录入多媒体中，可以根据需要点一点，就会很轻松地出现在画面上。不同作家的作品具有不同的特点，所以个性化非常明显。从幼儿对作品的欣赏中会激发他们的想象力，从一个作品中会有另外的想法，激发他们的想象能力。所以家长或者是教师，都要注重对孩子的作品欣赏能力进行培养。

2 利用多媒体在音乐方面对幼儿进行想象力培养

多媒体与音乐有着很大的联系，而音乐能陶冶幼儿的情操。通过接触音乐，让幼儿的想象力得到提高。在音乐活动中，可以运用多媒体随意切换，也可以剪辑，还可以把音乐与优美的画面联系在一起，让幼儿在欣赏音乐的同时与画面结合，给他们以很多的联想，让音乐带着他们在想象的天空中飞翔。在进行音乐欣赏时，让幼儿将自己所听音乐的思想用动作表现出来，边听边舞。当然，还可以把音乐拟人化，让学生边听音乐、边听故事，或者把音乐编成相应的故事。在多媒体的帮助下，幼儿的想象力在学习音乐中得到发展。

3 通过多媒体播放生活场景培养幼儿的想象力

幼儿的想象力是一种生活的积累，丰富的想象靠生活中知识的积累。只有让幼儿在生活中对发生的事多观察、多思考，才能提高想象力。比如，可以通过多媒体中的幻灯片以及电视、科教电影等来丰富儿童的表象，让他们更深刻地了解事物，形成完整的形象，这是发展想象力的基础。所以，家长和教师可以通过多媒体让幼儿欣赏一些中国的古建筑，欣赏异国风情，让他们领略大千世界。当然，也可以在平时的生活中，让他们多看一些有关这方面的电视。这样，他们的视野开阔了，想象力也自然得到提高。

参考文献

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[2]李卉.浅谈幼儿想象力的发展与培养[J].承德民族职业技术学院学报，

2002（2）.

[3]胡燕华.培养幼儿想象力的几种教学方法[J].广西教育：小教版，2005（7A）：

92-93.

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想象力是人脑以已有形象、表象为基础加工、改造，在头脑中创造出新形象的一种能力。幼儿是发展尚不成熟的个体，对新鲜事物的好奇心较大，主要思维形式还是具体形象思维。简单来说，学前期儿童的想象多属于无意想象，有意想象逐渐开始发展，但这种有意想象跟成人的想象不同，还处于初级水平。因此注重孩子想象力的培养非常重要。学前阶段是幼儿想象力的重要时期，也是最佳培养时期。而学前教育作为素质教育的起点，让幼儿从小打好创造和想象能力的基础是极为必要的。作为幼儿老师，如何在教学活动中更好地培养和发挥幼儿的想象力是需要认真思考的问题。

知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。事实上，只要有人想到的东西终有人做到，这已经是科学发展的基本常识，今天的异想天开或许就是明天的发明创造，可见想象对人类是多么重要。幼儿比成人敢想，他们是很有创造天赋的，在他们的头脑里没有太多的条条框框，没有太多的定势，他们的想象是自由的、无拘无束的、大胆离奇的，想到星际去旅行，想到海底去探宝……

幼儿天生就是幻想家，喜欢想象。在幼儿的成长过程中，想象是不能或缺的也是无法或缺的。幼儿想象力的发展离不开幼儿教育的引导，好的教育方式和环境会给幼儿留下了广阔的想象空间，是发展幼儿想象力不可缺少的形式。下面就结合笔者多年的教学经验谈谈在幼儿教育中如何培养孩子们的想象力。

1利用游戏活动培养想象力

在幼儿教育活动中，教师如果能够充分利用游戏活动，在游戏活动中对幼儿进行引导，能够有效提升他们的想象能力与思维能力。游戏活动属于幼儿教育中的辅助内容，在幼儿教育活又泻侠碛τ茫不仅可以培养想象力，还能够为幼儿将来的成长奠定良好基础。

2创设多元开放环境，提升想象力

人的年龄越小受生存环境的影响越大。古人云“近朱者赤，近墨者黑”，就是强调了环境对人一生发展的影响。以幼儿为主体，创设多元开放的教育环境有利于孩子的想象力的提升，对于培养幼儿个性品质也至关重要。多元开放的教育环境为幼儿想象力发展创造了有利时机，也营造出一种温馨和谐的生活氛围，在这种时机和氛围中幼儿会积极主动地学习、探索和思考，是提升幼儿想象力的重要条件。

3养成良好习惯，保持幼儿想象力

叶圣陶曾说过，教育的目的就是培养习惯，“我们在学校里受教育，目的就在于养成习惯，增强能力。我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。习惯越自然越好，能力越增强越好。”在幼儿想象力培养方面更是如此，在教学过程中教师应该关注幼儿的情感、精神、人文等方面的需要，通过培养良好的行为习惯来使他们成为自身发展的主宰者，掌握采掘生活所需知识、发展所需智慧的本领，应该要重点保护幼儿好奇心强的特点，鼓励幼儿对新鲜事物充满想象力，并养成习惯，即使在没有人提示的情况下，也能充满想象。

4注意尊重和多鼓励孩子，保护孩子想象力

幼儿时期孩子的教育要注意尊重孩子，平等地对待每个孩子，还注意对孩子一定要多鼓励，这样有助于保护孩子的想象力，让孩子形成自信、独立、自尊、上进的性格特征。做到尊重和多鼓励孩子主要做好以下几个方面：一是对孩子要有耐心。比如现在每家都是一个孩子，有的非常任性不听话，这个时候对孩子一定要有耐心，可以对孩子讲个小故事，通过故事来引导他们的想象力。另外，尊重孩子，应做到真正公平地对待孩子，公正地评价孩子。尤其是在评价孩子上，老师不能用一个标准去衡量每一个孩子的想象力，每个孩子的想象力都有自己的特点，也不一定都正确，但作为教师要善于发现他们的优缺点，善于挖掘和引导他们。同时也要多鼓励孩子，多表扬多鼓励对孩子的想象力保护是很有帮助的。

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幼儿时期是想象力最活跃的时期，在幼儿的生活中，特别是在游戏和学习中注意培养想象力显得十分重要。

一、幼儿想象力培养的重要性

1.幼儿想象力的培养关系到幼儿创造性的发展

想象力能让幼儿在学习、生活、游戏中展开想象的翅膀。幼儿想象力的培养关系到幼儿创造性的发展，关系到幼儿新知识的学习。如，在教学《秋天多么美》这首歌曲时，若幼儿想象不出秋天粮食成熟、丰收在望的喜人景象，就不可能真正理解这首歌的含义，也无法从中受到教育。

2.幼儿想象力的培养能扩大观察视野，丰富知识

人们常说：“大自然是我们的活教材。”“大自然是最好的课堂。”如，在春天这鸟语花香的日子里，教师应有意识地带领幼儿进行户外活动，把他们带入大自然中有目的地观察，启发他们认识自然景观和各种动植物，开阔视野，指导他们观察了解事物的发生和发展的过程。如，嫩绿的小草、鹅黄的迎春花和粉红的桃花、绿茵茵的草地等，引导他们去观察、去想象、去体验春天的温暖，丰富幼儿的知识，拓宽幼儿的视野。

3.幼儿想象力的培养能把握时机，增强幼儿的好奇心

幼儿每天都在不断地学习和吸收新知识、新体验。新的体验便会产生好奇，这种好奇会驱使幼儿去问“为什么”。根据我自己的切身体验发现，幼儿经常在听故事、看图画书时会不断地提问：“妈妈，大灰狼为什么吃小白兔呀？”“大灰狼的家在哪里呀？”等许多问题。正是这些问题开启了他们想象的大门。如，在《猫医生过河》这则故事中，猫医生要过河去，可是他不会游泳，过不去，怎么办呢？在这个时候，让幼儿自己动脑筋想象请谁来帮忙，有的说请小白鹅背她过河去，有的说请大象帮忙用长鼻子卷下来，这样一来，幼儿自然而然就想出了多种不同的方法。

4.幼儿想象力的培养能激发幼儿动手操作，丰富生活经验

幼儿的思维是具体形象的，只有在具体形象的支持下，思维才积极。如，让幼儿画汽车，幼儿有意无意画了多个车轮子，这时你应了解幼儿为什么这样画，看他们的想象是否符合情理。又如，让幼儿画意愿画，让他们自己想画什么就画什么，把自己即时的内心意愿用画的形式表达出来。在绘画活动中，可以从不同的角度去观察，然后展开联想、想象，谈谈自己的想法，这样能拓宽幼儿想象思路。

二、幼儿想象力的培养策略

1.通过游戏活动培养幼儿的想象力

想象并不是凭空臆想，它需要在生活中有一定的知识积累，游戏是幼儿最喜欢的活动。通过游戏，幼儿会学到很多知识，对幼儿的想象力的培养也起着意想不到的效果。如，在开展《开火车》游戏活动中，幼儿把小凳子当作小火车，骑在小凳子上，嘴里边唱着：“滴滴――嘟嘟――，一列火车长又长，运粮运煤忙又忙。钻山洞，过大桥，呜――呜――到站了。”在这个游戏中，幼儿已经置身于想象中，把自己想象成了一名列车员，通过让幼儿模仿和想象扮演角色，有效地培养了幼儿的想象力。

2.通过故事的讲述培养幼儿的想象力

幼儿还不具备阅读能力，他们很喜欢听别人讲故事，有时对自己非常熟悉的故事，会把基本的内容说出来。儿童故事是具备浓厚幻想色彩的，非常贴近幼儿的心理特点，有丰富的想象力，具有夸张性和多变性。故事中的人物、情景、情节都能深深地吸引着幼儿，唤起幼儿的想象力。如，《狼和小羊》的故事，故事中可以讲到狼向小羊扑去就停止，不再继续把明显的结果说出来，留给幼儿想象的空间，让幼儿动脑去想象结果会是怎样的，幼儿会想出不同的结果，教师若把动画片或漫画书中的内容加进去，在此基础上引导幼儿想象，对于培养幼儿想象力帮助更大。

3.合理设置教学环境，激发幼儿的想象欲望

在教学中，要把激发幼儿创造性的想象力放在首位，使幼儿成为新知识的探究者。例如，在春天教师应带幼儿走出教室，看看美丽的花朵，摸摸大树，观察小动物，有意识地引导幼儿观察：春天来到了我们周围的动植物都发生了哪些变化？有的幼儿发现柳树的柳条变绿了，抽出了小嫩芽，花朵上开出了小的花骨朵；有的幼儿指着花坛喊：“老师，好香的兰草花呀！”因此，在教学中，教师要根据幼儿的实际情况，改变教学环境，以此来引导幼儿对美好事物能正确认识、合理想象、大胆发挥。如此则更能充分发挥幼儿的主体作用，使幼儿能变被动为主动地去大胆尝试，努力探索新的表达方式和创作态度。

4.大胆引导，积极鼓励，让幼儿有敢于创新的想象力

每个人都有不同的想象力和创造力，关键在于我们如何发掘和培养这种可贵的能力。如，在美术教学中，教师要善于发现幼儿一些哪怕很小的新奇想法，充分利用幼儿希望得到教师认可和渴望成功的心理，大胆引导、积极鼓励，从而激发他们去大胆创新的勇气。大力倡导创造意识，就要求教师不能用单一的标准来评价幼儿的作品，要及时表扬敢于标新立异的幼儿。要让幼儿知道创新不是无根之基，不是主观臆造，不是哗众取宠，一切艺术创作都要源于生活而高于生活。

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从心理学上来讲，想象力在人类成长进步、认识世界、改造世界中起着重要作用。

（一）想象力是人类创新的源泉。

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步。”科学假设、工程设计、文学创作、艺术造型、技术革新等等这些生产生活活动都离不开想象，可以说，人类的创造性活动无一不是想象的结晶，没有想象，就不可能有创造发明，也不可能有经济社会的发展进步。

（二）想象力是幼儿认知世界的重要形式。

幼儿对大千世界没有系统的形象概念，他们在听故事、欣赏音乐、绘画、游戏这些认知世界的学习活动中，都需要展开想象的翅膀，只有借助于想象，在头脑中产生一幅幅生动的画面，进而捕捉形成事物形象，才能较好地认知世界。

（三）想象力是促进幼儿绘画学习的重要因素。

黑格尔在他的《美学》中指出：“最杰出的艺术本身就是想象。”幼儿对世界充满好奇感，富于想象力，他们心中有很多天真的想法和超逻辑的形象，在缺乏语言表达能力的情况下，只有通过绘画的方式来表达自己的情感，通过绘画，把周围的一切赋予自己独特的感彩，他们可以飞上天空，也可以潜入海底，而想象力正是促进幼儿绘画学习的重要因素。

二、当前幼儿绘画教学中存在的问题及案例分析

结合自己的教学体会，通过绘画活动培养幼儿想象力的工作中还存在一些问题，主要变现在以下几个方面：

（一）重技巧，轻感受。在目前的幼儿绘画教育活动中，部分幼儿教师强调掌握绘画知识技能，将绘画教育活动片面地作为技能教育方式。我有过这样一次经历：（化名），男孩，5岁，画画动作迅速，但是每张画的颜色都会涂到边缘线的外面。因此，在活动中我总要在他的身边提醒：“先沿着边缘线图几圈，涂的时候动作要慢一点，然后再去涂里面。”然后对所有的孩子强调：“涂色要均匀，不要涂到线的外面去，要顺着一个方向涂”。这样会挫伤孩子们自由作画的积极性，甚至会扼杀孩子们的自主创造力。

（二）重画得像，忽略个性表达。

在教学过程中只看重画得像，忽略个性表达，抹杀了幼儿的想象力和创造力。在作画中，我发现凯凯（化名）画了两个太阳，而且大小不一，我好奇地问：“老师只看到天上有一个太阳，你怎么画了两个呢？”凯凯闪着眼睛天真地说：“老师，今天天气太冷了，要是有两个太阳，我们就暖和了，你就可以带我们出去玩了。”反思我们的教学行为：追求真实，忽略幼儿年龄特点的事在我们身上时有发生。要激励幼儿富有个性和创造性地表达自己的想法。

（三）重结果，轻过程。

在教学过程中，我让孩子自己选择画什么，画画前，我是这样引导的：可以画我们以前画过的，也可以画自己想画的。当孩子打开作画工具后，迟迟没有下笔。几分钟过去，只有寥寥几个开始下笔，大部分孩子都眼巴巴地看着我：“老师，我能画什么呀？”“老师，我不会……”我不断问自己：这是为什么？再看看孩子的画，我感到很困惑。后来，经过反思我明白了：一直以来主观认为孩子作画“很简单”，但是自由画太随意，在指导自由绘画的过程中，缺少必要的讲解，导致幼儿在作画过程中无从下笔。

三、关于通过绘画活动培养幼儿想象力的思考与建议

通过绘画活动培养孩子想象力的重要性已经逐步为广大幼儿教育工作者、孩子家长甚至全社会所认可，对此，我有以下几个方面的思考与建议：

（一）创新方式方法，丰富绘画活动内容。

游戏是幼儿最喜欢的一种活动，根据幼儿好玩好动的特点，应力求绘画活动游戏化。在开展美术活动时选择带有游戏性的题目并结合故事、猜谜、模仿等形式，使幼儿获得愉悦、新奇的情感体验，激发幼儿创造出独特的想象。激发了幼儿的创作热情，而且使幼儿陶醉在游戏当中，玩的开心，画的认真，幼儿都很喜欢，乐于参与。

（二）适当结合主题，运用多种材料进行美术活动。

发挥绘画活动的综合教育功能，让幼儿综合运用多种材料和不同画法，保持幼儿浓厚的绘画兴趣，激发探索欲望，满足好奇心。我们可以尝试刮蜡画、线描画、绳子画等不同的画法，激发幼儿将多种材料进行综合创作的欲望，使他们的思维越来越活跃。开展这样的主题活动也给孩子们创造了自由想象的空间。

（三）注重走近自然，启发幼儿想象源泉。

法国术家罗丹有一句名言：“自然总是美的。”我国近现代教育家、著名儿童教育家陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材。”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。”让大自然启发孩子的想象力。自然界的美景千姿百态，真实生动，是幼儿绘画活动的最好课堂，教师应常常带孩子走出活动室，看看美丽的大自然，为幼儿开启想象的大门，作品自然就充满灵气和丰富的想象力。

篇7

第一，创意思维被看作一种工具。美国有位美术教育专家主张通过美术创作促进儿童全面发展。这种思想思想被称为美术教育“工具论”。我们要把这种工具应用在幼儿美术教育中。在进行美术教育时可使用音乐、文学来配合教学。音乐的旋律、节奏、音符和节奏能够感染人的心灵，这样孩子在绘画时就能得到情绪和感情升华，这对于开发儿童的想象力和审美力具有十分重要的作用。文学的景观和情感的变化能够让孩子聆听描述的同时想象出丰富多彩的画面，这样就能挑起儿童绘画的欲望、带动儿童丰富的联想、调动孩子的积极性、激发孩子对绘画的兴趣。所以通过创意思维能开拓儿童的视野、培养儿童的想象和审美力、开发儿童的思维空间和创造潜能。

第二，创意思维应该培养孩子想象力。美术教师运用创意思维时应注重培养孩子创造力，而创造力的源泉是想象力。爱恩斯坦说：“想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力囊括了世界的一切。”想象力能够给儿童绘画思想插上翅膀。美术教育对幼儿思维由形象性向逻辑性过度有一定的促进作用。审美活动有助于幼儿想象力的发展。绘画本身是一种建立在想象基础上的活动，要培养幼儿的想象能力就不能给他们添设局限性，否则对孩子的思维培养就会带来不利。在教学实践中，要创设一种有利于培养幼儿想象力的情境，要将美术教育由单纯的绘画转移到开发儿童创造性思维上。

第三，创意思维要求讲解由单一变为多元。创意思维要求儿童通过一种形态的变化将社会事物浓缩成视觉符号、标记或代码并以此来表现主体。这对孩子想象力的要求较高，幼儿的想象力优于成人，并且幼儿具有较强的可塑性，接受学习新事物的速度较快。因此创意思维可以开发幼儿创造性、丰富幼儿的想象力。

在对幼儿进行美术教育时要改变一下相应的的教学环境。美术老师可以让孩子从教走进生活和大自然，让孩子亲自去观察并发现生活和自然的美。有位美术家说过：“世界上不是缺少美，而是缺少美的发现。”孩子只有学会发现才会创造美。作为幼儿美术老师要经常带孩子到大自然去上课，自然界里的一切景观都会给孩子带来无尽的想象，潺潺的小溪、蜿蜒的小路、起伏的山峦，都能激起孩子对优美线条的感受；浩瀚的大海、湛蓝的天空、繁茂的树林，都能激起孩子对丰富色彩的感受。

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2．在幼儿绘画发展的黄金期，充分发展幼儿的想象力和创造力；

3．培养幼儿的想象力和创造力必须丰富幼儿的感情认识；

4．正确的评价和认识儿童画。

关键词：非智力因素；素质教育；想象力。

素质教育的基础性指出：基础教育重在培养幼儿的基础素质，这些基础素质将为幼儿的全面健康发展打下良好的基础，并使幼儿终身受益，素质教育倡导“五育并举、全面发展”，美育是其中不可缺少的重要组成部分。幼儿美术教育是幼儿全面发展的教育手段之一，其主要任务是：初步培养幼儿对大自然、社会生活的欣赏力和表现力；逐步培养幼儿对美术的兴趣爱好，发展其观察力、记忆力、想象力、创造力和形象思维能力；手部肌肉动作的协调性和操作能力，初步熟悉并掌握简单的美术知识及用法；运用已学的知识和技能自由地表现对生活的感受，随着素质教育的开展和深入，美术教育也迎来了自己的春天。下面我结合自己的教学实践，针对幼儿园的任务和素质教育的要求，谈一谈对幼儿园美术教育的认识。

 一、开发早期智力是指导幼儿绘画的首要目的

日本的一位研究幼儿美术活动的专家板光彦认为：“幼儿美术活动不在于教会幼儿画成一张或制成一件工艺品，不是为了培养未来的画家，而是把它当全开发智力，培养创造才能和高尚情操  的一种手段。”比如画一幅画，从开始到完成，它整个过程同画画人的眼睛、大脑、心灵、手甚至身体的各个部位都有着密切的关系，首先是对所画对象的细致、敏锐的想象力，画画的孩子敢于大胆地把自己所看、所记、所想的尽可能完满地表达出来，这是一个人创造能力的表现。另外，画好一幅画需要双手与身体及手脑之间的协调与配合，需要有使用绘画工具的能力，认识色彩的能力，完整地认识与表达事物的能力，需要耐心、恒心，需要快乐的心情和对美的体验，需要全身心的投入，这一切是早期智力开发所要达到的目的，早期智力开发包括一项非常重要的内容，就是非智力因素的培养，非智力因素主要是指一个人的个性品质，比如骄傲、虚荣、粗心、自主能力差、半途而废等等，非智力因素的培养主要靠潜移默化的教育。如果总是口头教训孩子应该如何如何，其效果是比较差的。要想使孩子的非智力因素随着年龄的增长而同步增长，就必须使非智力因素的培养融会到某种适当的活动中。从这一点讲，绘画就是一种非常适合的活动。一个能够自己面对实行写生的孩子，当他从随意的画画和制作过渡到能比较客观地去表现的时候，当他从要大人指点过渡到敢于自己大胆去创作的时候，他的自主能力自然就加强了；当他们能做到自己比较有条理地去收拾用具的时候，他们的独立性也就增强了。让敢于大胆地去画，让孩子更加细心去画，让孩子画画时有始有终，让孩子自己去寻找自己画中的问题。总之，这一切都有助于培养孩子胆大心细以及锲而不舍的精神。进行早期智力开发应该是指导幼儿绘画的第一目的。

 二、在幼儿绘画发展的黄金期，充分发挥幼儿的想象力和创造力

素质教育是面向全体学生，面向学生的全面发展的教育。毫无疑问，美育是素质教育的重要组成部分。长期以来，在幼儿美术教育中存在不少妨碍幼儿思维想象和创造力发展的做法。比如教师一般先出示示范画，再示范画的方法，然后幼儿依葫芦画瓢画出与教师示范画的内容、形式和色彩相同的画。这种方法虽然能通过绘画的过程发展幼儿的绘画技能，使幼儿掌握绘画的一些最基本的方法，但是这种方式所产生的消极作用就是容易造成儿童画的模式化、概念化，使儿在画画时产生消极、被动、乏味的情绪，阻碍幼儿的思维和想象力的发展，扼杀他们潜在的创造意识。改变这一状况就要把幼儿从被动模仿中解放出来，充分发挥幼儿的主体作用，注重幼儿的学习过程，引导幼儿大胆表现、自由想象，让幼儿画其所爱，画其所想，使幼儿按自己的兴趣由感而发、由情而画，从而使幼儿对美术活动怀有强烈的兴趣和创作热情，教师可以在教学中提出一些线索作为孩子思考的起点，使其展开想象，大胆创作。例如中线索的提供，即向幼儿展示事物的一部分，引导幼儿想象事物的其他部分，然后用画的形式表现出来。给孩子想象的空间和创造的余地，有助于发展幼儿的想象力和创造力。

 三、培养幼儿的想象力和创造力必须丰富幼儿的感性认识

感性认识是想象和创造的基础和源泉，幼儿年龄小，知识经验贫乏，这对幼儿的思维想象和直接的影响。如果没有具体的材料让幼儿依赖，很难令幼儿想象，进而去创造。因此，丰富幼儿的感性认识，才能使想象和创造有更大的空间。大自然是美术表现的丰富源泉，教师应通过各种途径为幼儿创造用感官去接触外界事物的机会，鼓励他们多听、多看、多触摸、多尝试，从而达到发展幼儿感官、丰富孩子生活、增长知识、开阔眼界、丰富想象的目的。例如，让幼儿画以《美丽的鱼》为题目的画，首先把孩子带到水族馆，让孩子们观察各种各样的鱼的外形特征，给孩子讲解鱼的生活习性，鼓励孩子大胆用自己的语言描绘鱼，然后，鼓励幼儿画出自己喜爱的鱼。这样的幼儿绘画作品内容丰富、形式多样，如果用传统模式，幼儿就有可能只会画教师教的一种鱼的画法，作品就可能出现模式化的倾向，内容贫乏。因此感性认识是想象和创造的基础和源泉，要培养幼儿的想象力和创造力就必须丰富幼儿的感性认识。

 四、正确认识儿童画

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由于幼儿对事物的认知能力有限，太过理性与死板的教学方式是不能够很好地激发幼儿的学习兴趣的。只有充分地调整幼儿的情感倾向，用形象化的情境实物来激发思维，才能给幼儿创造很多切身的体验，让他们能够直接主动地参与到教与学的活动中去。

具体来说，可设置一定的环境激发幼儿创造性思维的教学方法，包括运用模具、道具的直观演示，用直观的形象进行教育，使幼儿感受到更多的欢乐。如要学习绘画各种汽车，就用汽车模具、玩具，并假设是在汽车展览会上，从而勾起幼儿的好奇心，进而产生兴趣和创作热情。幼儿在这种自主的体验式教学中，容易发挥他们的想象力。

二、 讲述故事，培养幼儿的创造性思维

讲故事是幼儿教育中运用广泛的一个方法，它不仅仅适用于绘画活动，也适用于数和字的教育。在绘画活动中，教师通过讲述故事，可以将深刻的道理传输给幼儿；幼儿在一种轻松愉快的氛围中去自主地感悟道理，学会想象。讲述故事是要通过故事来营造一定的想象空间，进一步开启幼儿的创造性思维，从而让他们通过绘画表现出他们的创造性想象。给幼儿讲述故事，绝对不能单一地进行讲述，要适当地通过设问去引导幼儿的想象，促使幼儿不断地思索，创设出不同的场景情节，从而引导幼儿进行不同的绘画构图，增强趣味性。

三、进行情景表演，增强幼儿的情感体验

幼儿是有着很强表现欲和模仿欲的。教师应该经常组织幼儿进行情景表演，让幼儿用想象力去模仿不同的事物。当幼儿进行表演时，在特别兴奋之余，就会对角色有更多的情感体验。情感刺激往往能激发更活跃的想象力。所以，在教学中时常安排幼儿进行情景表演和模仿，能够更好地增强幼儿对新生事物的情感体验，使他们对现实生活中的事物有更明确的联想和认识。这样在愉悦的玩一般的教学环境下，轻松达到了教学目的，即培养幼儿的创新意识和才能，启发幼儿的想象力和创造性思维。只要教师有信心，就可以将生活中的事物作为情景表演的素材，并成为激发幼儿联想的媒介，培养幼儿联想的兴趣和习惯，以提高幼儿的想象力和创造思维。

四、利用画册故事，触发幼儿的想象力

为了充分发挥幼儿的创造潜能，教师还可选择一些文学作品让幼儿欣赏，并启发幼儿大胆想象，大胆创作，促进幼儿创造性意识的发展。由于幼儿理解能力有限，识字能力更是不够，适合幼儿阅读的书册作品，大抵包括简单的童话作品、画册故事书等。通过给幼儿阅读这样的书册，鼓励他们用绘画的形式把自己的理解表现出来，这是让幼儿独立创造形象的过程。运用这种方法的目的，是要培养幼儿的自主性思维，增强幼儿的想象力；在一定程度上帮助儿童识字和训练表达。这是能够全面促进儿童读写画能力发展的教学方式，值得进行更深入的探索。

五、正确引导启发幼儿，丰富创造意识

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一、在语言活动中培养幼儿创造性思维的理论依据

（一）幼儿期为培养幼儿的创造性提供了可能性。幼儿自身是具潜在创造力的，三至六岁的幼儿精神世界充满着好奇，探索和幻想，他们的思维往往不受习惯的约束，能根据问题的要求使用一种新的、非同寻常的方法去寻求答案。另外，据心理学研究测试，四至四岁半是发散能力的一个飞跃变化时期，这个时期对发展幼儿能力和创造力是十分重要的。因此我们要抓紧对幼儿进行创造性思维的培养，不要让他们错过了这个重要时期。

（二）语言与思维有着密切关系，同为智力与创造力的重要因素人们为什么能通过交谈、通信等语言活动来交流思想呢？就是语言和思维之间有着密切的关系。

二、在语言教学中培养幼儿的创造性思维

（一）丰富想象，激发创新意识

幼儿面对五彩缤纷的世界，觉得一切都是那么神秘。无数的“为什么”就挂在了他的嘴边。正是这种好奇心唤起了孩子的创新意识。一名成功的教育者，一定要爱护好孩子的好奇心，鼓励孩子多提问题，并强化这种好奇心，使他们逐步养成敢问、好问、善问的思维品质。此外，对孩子提出的问题，不仅要认真解答，还要给他们留有思考的余地。通过思考，让幼儿展开想象的翅膀，发展想象力。因为想象力作为创造性的认识能力，是打开一切知识宝库的钥匙。在发展孩子的想象力时，我们注重以下几点：

1.注重情景引导。针对幼儿身心发展特点及知识积累的状况，我们选择一些能引起幼儿兴趣、激发热情的事物为支点，让那些感人的故事人物，如画的自然风光都成为幼儿脑海中美丽动人故事的“火种”，燃起想象的火花。

2.注重游戏活动。幼儿阶段的游戏活动是幼儿期最有效、最省时、最廉价的想象教育。在游戏中，他们大脑兴奋，想象力丰富，无拘无束，河、水、泥等都是好道具。

3.注重艺术教育的熏陶。通过优美的旋律、动听的歌声、美丽的色彩，刺激幼儿大脑兴奋，打开想象的闸门。如在诗歌欣赏过后，给幼儿留几个问题：你在诗歌中听到了什么？看见了什么？想起了什么？这些小问题对幼儿想象的训练大有好处。

（二）营造氛围，激活创造性思维

创造性思维是在创新精神、创新意识状态支持下的实践活动，是发现新方式来处理某种事物或事情的思维过程。在教育实践中，我们根据创造性思维的特征，提倡探究式的学习，不直接提问问题，而是从幼儿的兴趣出发，为幼儿留有思考的余地和空间，主张通过创设一定的情境，精心设计、巧妙构思教学活动的每一个环节，并采用让幼儿多观察、多思考的教学方法来获得知识，以此营造创造的氛围，激活幼儿的创造性思维。

（三）启发引导，突破思维定势

所谓思维定势，就是按照积累的思维活动经验教训和已有的思维规律，在反复使用中所形成的比较稳定的、定型化了的思维路线、方式、程序、模式。在学习过程中人的思维表现了某种趋向性，这种思维定势可以产生积极作用——即人们一旦形成某种思维定势后，在条件不变时，便可迅速地感知对象，产生联想。在遇到同类问题时，思维定势将使人们“轻舟熟路”、“得心应手”。但其消极作用也不容忽视，思维定势的消极作用是指人们形成某种定势后，对解决不同问题时，可能会产生错误的思维导向，妨碍对新问题的解决。消极的思维定势常常阻碍了人们运用新的方法去解决问题，使思维受到聘用制，难以发挥独创性。

所以说，在教学中教师要帮助幼儿突破定势，激发幼儿多角度思考问题。例如：在《乌鸦和狐狸》教学中，当讲到狐狸为了骗取乌鸦嘴里的肉，想办法让乌鸦开口时。我提问：“它是怎样让乌鸦开口的？”甲幼儿回答：“狐狸对乌鸦说，乌鸦你唱的歌真好听，请你唱一首吧！”乙幼儿回答：“狐狸对乌鸦说，乌鸦你唱的歌真好听，唱一首给我听吧！“由此可见，乙幼儿的思维受到了甲幼儿的影响，产生了一种倾向，出现了定势。这时，我在肯定幼儿答案的基础上，进一步启发、疏导，这一疏导，开阔了幼儿的思路，他们各自思考着，互相议论着，纷纷发表了不同的见解。从这些见解中可以看出幼儿改变了原来的思维定势，展开了丰富的想象，促进了创造性思维的发展。

（四）运用多种方法进行思维训练