会计统计学基础模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇会计统计学基础，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

二，多肯定、多鼓励、多赞扬

儿童画是没有对错的游戏，不能以大人固有的眼光来看待。鼓励孩子大胆作画，多为孩子的进步加油鼓劲，多表扬多赞赏，给孩子多一点的自信。

三，多引导、少示范、不照抄

有时我会先画给孩子们看，然后将我的示范收掉，鼓励他们自己画，画得不一样也很好。

四，多和孩子交流讨论，帮助孩子丰富画面

篇2

.STYLE3 {font-size: 12px} 【编辑寄语】以下是

2015年福建普通高中学生学业基础会考各学科考试大纲汇总

2015福建普通高中学生学业基础会考历史学科考试大纲 2015福建普通高中学生学业基础会考化学学科考试大纲 2015年福建普通高中学生学业基础会考语文学科考试大纲 2015福建省普通高中学生学业基础会考英语学科考试大纲 2015年福建普通高中学生学业基础会考物理学科考试大纲 2015年福建普通高中学生学业基础会考数学学科考试大纲 2015福建省普通高中学生学业基础会考生物学科考试大纲 2015福建省普通高中学生学业基础会考地理学科考试大纲 2015福建普通高中学生学业基础会考思想政治学科考试大纲 2015福建普通高中学生学业基础会考考试信息技术学科考试大纲 点击查看更多信息

篇3

福建省教育厅28日下发通知，2010年普通高中学生学业基础会考将安排在1月和6月举行，普通高中会考安排在11月举行。

通知指出，2007、2008、2009级普通高中在校生，以及2009届普通高中离校生中需要参加个别或全部科目重考的考生，2006年实施新课程后报考的社会考生，安排在1月和6月参加普通高中学生学业基础会考。

2005年报考的社会考生，以及2008届离校的普通高中学生中由于各种原因需要参加个别或全部科目重考的考生，安排在11月参加普通高中会考。

篇4

一路美景，一路花开，故乡田野上的向日葵，油菜花，甚或是一朵朵不知名的小野花，就那么傲娇的盛放，在湛蓝的天空下散发着朴实而又耀眼的光芒，这火热而又绚烂的生命，此生已是永久的种在心田，即便沧海桑田，只要故乡这朵花依然芬芳，在静美的岁月深处，有她简单、温暖、宽容的力量，人生就没有荒废的理由

篇5

2019年6福建龙岩普通高中学生学业基础会考时间安排在2019年6月17日，请各县（市、区）招生考试机构通知学校按有关要求在规定时间内，认真做好报名组织与考点考务安排工作。

2019年6福建省普通高中学生学业基础会考时间安排表

（二）考试内容

学业基础会考语文、数学、英语等3门学科考试依据详见《2018年福建省普通高中学生学业基础会考考试大纲》（闽教考〔2017〕18号），数学、英语2门学科考试时长为90分钟，语文学科考试时长为120分钟。

篇6

小学初入学儿童，无论是在生理还是心理方面与学龄前儿童具有相似性，有意注意力和守纪律的自控力还较弱。进入小学后，规范性、约束性为主的学习活动取代了以游戏为主的学习活动，导致他们的不适应。因此，在课堂上注意力不集中和随意走动等行为时常发生。在这一阶段，我们借鉴棠湖中学外国语学校孙晓晖老师的班级德育经验，利用修身班会课帮助初入学儿童尽快建立起规则意识，培养他们的专注力和遵守课堂纪律的习惯，保证教学活动的有效展开。修身班会是班主任落实德育课程的具体形式。修身班会以学生生活为基础，跟踪学生成长过程，包含学生课堂活动、常规集体活动甚至操场、食堂等区域，让学生以担当的身份参与班级自主管理，将观察发现呈现在修身班会上，完成自我教育。修身班会贴近学生生活，形式生动活泼，采用担当法，设置有关守纪律的小担当；采用故事法，以儿童喜闻乐见的形式促进其思想品德发展和行为习惯养成。

一、运用担当法，帮助儿童建立行为规则意识

儿童初入小学的两个月时间，是培养守纪律意识的黄金时间。据心理学研究的“习惯养成黄金时间21天”原理，在修身班会上运用担当法，设置班级守纪担当，利用老师“重要他人”的身份和同伴的督导互动，培养路队纪律、课堂纪律、活动纪律，形成良好的守纪环境。

（一）设置担当，督促互动，形成守纪环境

在设置班级担当的过程中，梳理班级各区域需要的小担当，赋予全班每一个儿童担当的责任。例如班级的纪律方面，安全方面、路队方面、卫生方面、教室整洁方面、黑板区域、休息区域、食堂、图书区域等方方面面都需要班级担当进行管理。让每一个儿童成为小担当，促进他们的自我约束行为和相互督促互动，创设守纪环境。

（二）培养担当，引领训练，正向指导行为

担当的实质就是要有责任心，要能够负责任。因此，设置好担当以后，督促并培养小担当完成自己的工作是一项需要坚持的练习。在这个阶段，充分利用儿童的学习兴趣，即掌握这个阶段学生容易被实物、声音、图画等实实在在的东西所吸引的特点，同时利用同伴的力量，促进彼此间相互督促，正向养成守纪习惯。1.有意训练与巩固强化低段学生的专注力一般不能集中，因为更多参与的是较随意的游戏活动，因此一年级入学后前两个月有意训练学生的队列，从担当到同伴群体，相互影响，实现队列纪律良好的目标。例如路队长训练，教师以演示的方式，教会路队长口令，用简短有力的口令带领学生前进、停下；教师学会放权，教会路队长公平、公正地表扬和提醒同学，直到班级队列做到整齐安静。2.激发好奇心与好胜心在培养低段学生如何做担当的过程中，利用儿童的“好奇心”与“好胜心”来培育责任心。例如科代表，用激发好胜心的方式鼓励科代表起到同伴群体的正向激励作用：“作为科代表，你能不能做到比别的小朋友更遵守课堂纪律，成为我们常说的好榜样？”例如负责纪律的晨诵担当，利用好奇心鼓励小担当想办法管理班级的纪律：“我刚刚路过另一个班，他们早读的纪律太好了！每个小朋友的声音洪亮，读书专注，好想知道他们的晨诵担当用了什么办法呀！”让小担当自主去观察、想办法，同时也给予机会和权力，让他敢于管理班级的晨诵纪律。

（三）担当总结，习惯养成，强化自我教育

利用修身班会，让各类小担当总结。总结主要采用表扬或提醒的方式进行正向评价，以发挥同伴相互欣赏和提醒的作用。在此过程中，教师注意观察、调控和引导，充分发挥教师的主导和引领作用。1.发挥榜样力量案例：某次修身班会上，常规总结中路队担当的表扬路队长进行担当总结：“我有两个表扬。第一个表扬，表扬我们全班的女生，他们每次队列都是直直的，没有说话；第二个表扬，表扬小凯同学，他走在第一个，开始跟着我走了，不会乱走，进步很大。”作为班主任，在小学生进校后的前两个月着重进行队列纪律的强化培养，抓住机会对路队长的表扬进行强调，并表扬路队长观察人仔细，公平公正地鼓励了很多表现优秀的同学。2.进行正面强化案例：某次修身班会上，自由发言中语文课代表的总结语文课代表进行自由发言总结：“我有一个表扬和一个提醒。第一个表扬是给小菡同学，她总是早上来就准时交作业，然后拿出语文书来看，不会吵吵闹闹；我要提醒的是最近的语文课上，大家很活跃，但是都不举手回答问题，有的甚至都站起来了，这样是不好的。”班主任抓住时机，进行正面强化引导：“很感动语文科代表今天的总结。语文科代表今天的发言来自于她的观察，同时又没有影响到自己的课堂学习。我们可以发现小菡之所以受到表扬是因为准时交作业，不在晨诵时间做无关的事，遵守晨诵纪律，希望所有的小朋友向她学习。”然后，班主任追问大家：“课代表提醒了我们什么？”使学生明白，不能在课堂上随意走动，不在课堂上讲小话，要有精神地坐直倾听老师讲课，还要动脑积极举手回答问题，这样才是守纪律的行为。担当总结，其实就是有效发挥榜样的力量，不论是发言的担当，还是受到表扬和提醒的小朋友，教师都要积极地正面强化，作为导向来帮助学生养成守纪律的好习惯。

二、采用故事法，引导儿童调控行为

（一）故事讲述，以情动心，吸引学生注意力

儿童初入学时常常注意力不集中或者注意力不持久，班主任在修身班会上利用“讲故事”的方式激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，从而引导他们的行为。教师讲述故事：《不守纪律的小雁》一队队大雁从南方飞来。……在一队大雁群里有一只小雁，不愿意跟大队一起行动。老雁再三嘱咐它要守纪律，随便离开队伍是危险的，但是小雁满不在乎。一天黄昏，小雁偷偷地飞走了。它在无边无际的天空独自飞着，一边飞，一边还得意地唱着歌。忽然“砰”的一声把它吓了一跳。它低头一看，一个猎人正对着它放枪，幸好没有打中。小雁急忙用力扇动翅膀，飞进云层。……小雁独自在天上飞，心里又急又怕。这时它才知道，不可以不遵守纪律，独自飞行是危险的，只有在集体里才是最安全的。最后，不守纪律的小雁终回了雁群里。

（二）故事引领，激发认同，调控学生行为

师：“故事中的小雁为什么又飞回了雁群里？”生：“因为小雁不守纪律，独自飞出了队伍，但是它只有自己，要防止猎人打它，还要自己给自己放哨，不能休息，还寻找不到食物。”师：“所以，在集体中，我们应该要学会遵守纪律！”故事讲述完毕，学生会理解到故事中的小雁因为不守纪律而担惊受怕，也没有办法去到自己的目的地。以故事显示出的道理，激发学生的认同感，进而理解作为班级中的一分子，应该守纪律，做到在队伍中不乱跑或是课堂上不乱走动等。

篇7

[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2012）21- 0088- 02

会计信息系统（原会计电算化）课程作为会计学专业的一门专业必修课，在我国已经开展教学与研究将近30年了。但在会计信息系统课程教授的内容、教材的选择、教学的形式等方面，各高校有不同的理解，存在较大的随意性。

1 会计信息系统课程教学的现状

1.1 教学目标不明确

只有课程的教学目标明确，才能确定教学内容和教学方法。对于会计信息系统课程的教学目标，相对于会计学的其他核心课程而言，各个高校并没有一个普遍认可的观点。比较各个高校可以发现，无论是教学内容、教学重点还是教学方式都有较大的随意性。

现有的会计信息系统教学目标大致分为两部分：如何使用财务软件，如何构建会计信息系统。对于这两个目标的理解，特别是如何构建的部分，各个高校、不同老师的理解差异较大。笔者认为从课程培养的能力出发来确定教学目标，更符合会计信息系统作为一门与实务紧密结合的课程的特点。

1.2 教学内容随意

会计信息系统课程本身就是一门交叉课程，涉及的内容非常多：计算机基础、网络、数据库、软件工程、管理学、会计学、管理会计、管理信息系统等。当对于课程的教学目标认识不同时，各个高校在安排具体教学内容、教学重点，设计教学方法上缺乏一个普遍认同的标准，也使得学生在学完这门课程后把握不住课程的精髓。

1.3 缺少和实务紧密结合的教材

会计信息系统现有的教材主要有以下几类：一是以讲述软件为主，按照系统的模块逐一展开，通常结合某一种软件进行；二是以系统开发为主，详细阐述系统开发方法、系统分析的工具，并使用某一种计算机语言进行程序设计；三是较为全面地介绍会计信息系统的知识，包括开发、实施、管理、操作等；另外，也有些教材把Excel在会计中的应用纳入会计信息系统课程。

以上几类教材各有利弊，但有一个共同的特点就是和实务结合得不够紧密、理论和实际脱节，特别是系统维护、流程重组等内容，缺少典型的案例支持。讲述软件部分的内容大多数又以某个软件的操作为主，缺少具体问题的讲解；而系统开发的部分往往需要较好的编程基础，实际上课的效果并不理想。所有这些问题使得学生对于书本的内容理解不够深刻，也不够贴近学生未来的工作。

2 从会计信息系统的功能和结构出发确定课程的教学

2.1 从系统的功能和结构角度确定教学

会计信息系统的功能与会计的功能是一致的，起到对企业经济业务确认、计量、记录、报告的作用，前者借鉴了信息技术的手段。计算机技术的介入极大地拓展了这些功能的效用：更高效便捷的数据处理、更及时的信息披露、更完整的辅助决策信息等。

从会计信息系统自身的功能和结构出发研究和组织课程的教学，有助于学生未来更好地胜任相关工作。会计学专业的学生毕业后的工作分布于会计信息系统的各个环节：会计数据的采集和处理（业务系统凭证、工资、固定资产、总账等）、会计数据的输出（报表）、会计数据的分析（管理会计）、系统的维护（会计制度和流程的设置），按照这种架构组织教学可以更充分地研究并理解整个系统的运作及其精髓。现有的教学中对于会计信息系统数据的分析、系统的维护部分，无论是教学还是教材都不够深入和具体。

笔者并不赞成在本课程中花大量课时讲授系统的开发，一方面会计专业人员未来从事系统开发的可能性并不高；另一方面，对于会计人员而言，本身就是站在会计的角度参与系统开发，只有在充分理解系统的功能、结构、运作之后，才能胜任这一角色。

2.2 会计信息系统的功能

会计信息系统可以定义为利用信息技术对会计信息进行采集、存储和处理，完成会计核算任务，并为企业经济活动管理和监控的分析、决策提供有用的辅助信息的系统。

会计信息系统的功能可以归纳为：输入功能、处理功能、输出和反映功能，会计信息系统的实际运作又与企业经营过程紧密结合，完成会计过程。以企业管理信息系统中的会计信息系统为例，企业会计过程如图1所示。

会计信息系统的功能具体为：

（1） 输入。会计信息系统的输入是对企业业务数据的确认和收集过程。企业管理信息系统中的会计信息系统，大量数据是通过与业务模块的关联取得的，这一功能的实现需要制定各种会计规则和方法。

（2） 处理。处理功能即加工业务活动数据的过程，会计的凭证处理、过账结账等均属于此部分功能。

（3） 输出和反映。这是会计过程的最终成果，包括各种报表和报告，不同的使用者按照各自的需求取得会计信息，从而进一步做出预测决策。

3 会计信息系统课程培养的能力

3.1 系统操作的能力

系统操作的能力是指在会计信息系统中可以熟练解决事务型工作的能力，即完成相关各个模块的日常业务操作。系统操作能力是所有会计人员需要具备的最基本的能力。

未来会计人员需要熟练操作的模块除了总账、报表、工资、固定资产等财务子模块外，还有各个业务模块中涉及的财务部分，如供应链中的成本核算子模块。因此，要具备系统操作能力不仅需要掌握会计专业知识，还需要了解相关业务（如采购、销售）的处理流程，理解模块与模块之间数据的传递关系，并同时熟练掌握软件的操作步骤。

3.2 系统管理与维护的能力

信息系统从建设到运行涉及企业大量的资源，只有对系统进行有效的管理才能促进企业目标的最终实现。系统管理能力来自于对系统的深刻理解，来自于对企业运作流程的熟悉及业务流程再造方法的掌握，来自于对风险和控制的认识。

3.3 数据分析的能力

信息系统借助信息技术收集了海量的数据，集成了企业方方面面的情况，只有将这些数据进行分析，提供更高效的预测与决策信息，才能真正发挥信息系统的作用。要具备数据分析能力，需要掌握管理会计等专业知识和方法，能够构建各种分析模型，此外要掌握一定的数据挖掘方法，能从信息系统中取得所需要的资料和数据。

在现有的教学中，对于系统操作能力的培养较为成熟，而对于后两个方面，特别是数据分析能力的培养是非常欠缺的，这使得在实际工作中信息系统的效用打了很大的折扣。

4 会计信息系统课程的内容

4.1 会计信息系统基本知识

会计信息系统基本知识是个宽泛的概念，目的是通过这部分内容的学习认识和理解会计信息系统。

会计信息系统的基本知识应包括信息化的概念、会计信息系统的基本概念及特点、会计信息系统的发展历程，会计信息系统在管理信息系统中的地位、会计信息系统的功能、会计信息系统的结构、会计信息系统运作的流程等。

基本知识部分以教师讲授为主，重在理解，并选择合适的阅读材料布置给学生作为课外补充。阅读材料可以是国外经典教材、行业的故事等。

4.2 会计信息系统的操作

会计信息系统的操作是未来工作中最基本的技能，操作部分需要在较为熟练操作某一软件的基础上，能够触类旁通理解其他软件的操作。

会计信息系统的操作应包含理论讲解和实验操作两部分。理论部分要对会计软件常见的模块，如总账模块、人力资源模块、往来核算模块、固定资产模块、会计报表模块等，讲解各个模块的功能、数据的传递、以及操作流程和操作方法。

对于会计信息系统操作的讲解，要加强理论的讲解，只有和理论相结合的实验操作才能使学生以后对各种软件都能较为容易地上手。虽然是会计信息系统的操作，但为了理解信息的来龙去脉，笔者认为要加入业务模块（采购、销售等）的部分，又由于课时的限制等原因，业务模块可以是已经启用的并且已有业务发生。

实验操作用到的软件需要慎重选择，作为学生首次接触到的软件，要有一定的代表性。如果课时允许，可以操作两种不同的软件（如国内一种，国外一种），之后从理论和操作两个角度将两者进行对比。

4.3 会计信息系统的实施

会计信息系统的实施部分讲解的内容包括系统平台的选择、不同商品化软件的介绍、业务流程重组的知识。

会计信息系统实施的讲解要结合案例进行，选择一个或多个典型的案例，才能把理论讲述透彻。实施的讲解如果可以请财务软件公司的专业人员参与进来，也是一种非常好的尝试。

4.4 会计信息系统的管理与维护

会计信息系统的管理与维护包括会计信息系统岗位的设计、内部控制制度的设计、风险的管理、系统的评价、日常运行中的软硬件维护等内容。

会计信息系统管理和维护是进一步发挥系统效益的工作，会计信息系统的管理与维护的讲解要结合信息系统的操作、信息系统的特点等知识进行，融会贯通是深入理解这部分内容的要求，同时在会计信息系统的操作实验中也应该对此部分内容有所涉及，比如加入总账系统维护的内容。

4.5 会计信息系统数据挖掘与数据分析

会计信息系统数据挖掘与数据分析的内容包括数据挖掘技术的基本知识、数据分析的模型及应用。此部分内容是从信息使用者的角度出发，将信息深度分析作为决策的依据。

会计信息系统数据挖掘与数据分析的讲解应基于具体的应用和模型进行。数据挖掘技术在会计信息系统中的应用主要体现在：一是财务状况的判断；二是财务危机预警；三是客户关系管理；四是供应商的选择；五是投资项目的选择。

5 结束语

会计信息系统课程教学水平的提高还取决于这门学科的科研水平，目前我国很多高校在会计信息系统的研究上相对薄弱，缺少会计信息系统方向的学科带头人，会计信息系统领域的研究成果也相对较少。理论研究的欠缺是导致会计信息系统教学方面一系列问题（诸如教材、教学内容等）的根本原因，作为一门融合了多个学科的、又与商品化软件及实务密切相关的学科，以何种方式展开有效的科研是值得深入思考的问题。

主要参考文献

[1] 杨周南. 会计信息系统[M]. 大连：东北财经大学出版社，2006.

篇8

一、中国传统绘画时空观的特征

中国绘画从魏晋南北朝开始,逐步完善形成了自己独特的绘画时空观。在比较中国绘画史与西方绘画史以后,就会发现中西绘画中画面所表现的时空观有很大的差别。不同于西方绘画善于表现现实中某一短暂时刻瞬间的时空观,中国绘画更擅长表现连续、持久的时空观。宗白华曾对中国传统绘画的时空观给出这样的描述“用心灵的俯仰的眼睛来看空间万象,我们的诗和画中所表现的空间意识,不是像那代表希腊空间感觉的有轮廓的立体雕像,不是像那表现埃及空间感的墓中的直线甬道,也不是那代表近代欧洲精神的伦勃朗的油画中渺茫无际追寻无着的深空,而是‘俯仰自得’的节奏化的音乐化了的中国人的宇宙感。”从这里我们体验到了时空的转换与移动,诗与画的结合及展现出音乐般的画面,这也正是中国传统绘画最显著的特征。

1. 宏观透视,以大观小

中国传统绘画采取的是宏观透视方法,这种动点透视是东方艺术魅力最重要的体现之一,其视线是流动的,它不受西方采取一个固定点进行几何式透视法观察模式的驾驭,而是有自由的多角度空间。画家也不是从一个固定角度集中于一个透视的焦点,而是上下四方,一目千里,在空间的延展中表现时间的流动,使空间和时间在中国传统绘画中同时得到表达。宋代郭熙在《林泉高致•山水训》中提出的“高远”、“深远”、“平远”之“三远”取景法,可以说是中国绘画空间意识的理论表述。宏观透视,以大观小,对世间万物从不孤立地看待,而是从整个宇宙着手作宏观把握。在处理画面纵深感的问题时,凭借着直观经验,采用近大远小,远景短缩的方法,显示出审美主体不是在一个固定不变的点上去观照对象,而是顾盼留瞥,全景扫描。

2.时空表现的意象化

意象是指主客体高度融合后所形成的超越客观具体形象,充满感彩的艺术形象,是一种意境的表达。实象与虚象的矛盾统一是意境营造的一种手段。潘天寿在分析中西方传统绘画中给出这样的说法“中国画的布置有虚有实,极为注意,西画不大谈这个问题,往往布置满幅,都是实的。虚者空也,就是画幅上的空白,空白搞不好,实处也搞不好,空白搞的好实处就能好,所以中国画对虚实问题十分重视。”从这里我们可以看出,西方传统绘画用明暗、色彩来表现时空概念,并填满画面不留空白,具有客观的物理化特点。而中国传统绘画时空观的表现特点是以虚实因素来处理画面空间,注重画面空白,以有限的笔墨来表现无限境界。这样,在中国传统绘画创作中,艺术家特别注意留有空白,即“留白”,以达到以虚代实、虚实相间的空间表现目的。另外,虚实的相互依存关系还体现在“计白当黑”的法则,它是中国传统绘画处理画面空间和整体关系的重要因素。“计白当黑”是老子“知白守黑”在艺术表现中的运用,它强调在画面空间中空白处与形象处是同样重要的,并且使它们相互形成一个有机的生命体。这样,艺术家运用“留白”“计白当黑”等原则,使画面上既有实境,又有虚境,达到了一种虚中有实,实中有虚,虚实相生的艺术境界,使画面中的形象与境界融合,高度统一,并且使观者通过这种意境的体现而联想的更宽广。

二、中国传统绘画时空观形成的哲学基础

中国传统绘画时空表现特点的形成原因是多方面的,包括历史文化因素、技法工具因素等等,在这些因素中,人们对自然、人类自身以及人和宇宙之间关系的哲学思考方式的不同是所有因素中最为重要的因素,这种哲学上的思考方式确定了中国传统绘画时空观的典型特征。探究形成中国传统绘画独特的时空表现的哲学因素,可以使我们更加清楚的认识中国传统绘画的本质,更好的领略中国传统文化的魅力。

1.传统宇宙论的影响

中国古人在与自然朝夕相处的生活和生产活动中,形成了独特的宇宙观。古人常常用“宇宙”一词来表示时空。《释文》引《尸子》云:“天地四方曰宇,往古来今曰宙。”从这里我们可以看出,在中国古人的宇宙意识中,宇是指空间,宙是指时间。他们认为“宇”和“宙”是一个统一体,时间与空间是不可分的,它们是二位一体的客观实在,只有构成一个完整的时空整体才有意义。同时,宗白华认为,“中国人的宇宙概念本与庐舍有关。‘宇’是屋宇,‘宙’是由‘宇’中出入的往来。中国古代农人的农舍就是他的世界。他们从屋宇得到空间观念。”[3]这样,空间、时间合成宇宙并且安顿着人们的生活。不仅如此,在长期的历史发展中,中国人趋向于以时间统帅空间,形成了用时间来体会空间的特点,从万物的生长变化中感受到空间的生命形式,把时间和空间相结合,使时间空间化、空间时间化。正如宗白华所讲的“时间的节奏(一岁,十二个月,二十四节)率领着空间方位(东南西北等),以构成我们的宇宙。所以我们的空间感觉随着我们的时间感觉而节奏化了、音乐化了!”[4] 由于受到中国传统宇宙论的影响,在中国绘画时空观的表现中也就自然表现出了空间时间化和空间节奏化的特点,并要以生命意识来对待宇宙空间。

2.“天人合一”哲学思想的影响

所谓“天人合一”也就是把人与天即自然看成一体,主客体高度融合,与自然相近相融。中国文化植根于农耕文化,这就形成了中国人心中人与自然母子亲和的关系,所以中国古人是以温和的态度对待自然的。尽管“天人合一”思想在我国儒家和道教两大流派中有着不同的认识,但是在对待天、地的自然关系上却体现出明显的一致性。儒家“天人合一”的思想是建立在封建王道的基础上,强调一种个体人格和封建伦常的统一,《庄子•齐物论》中“天地与我并生,万物与我同一”是这一思想的体现。并提出人要通过积极进取,来达到“天人合一”的最高境界。 而道家“天人合一”的思想是建立在一种自然形态的意义之上,他强调人的个体与大自然的和谐统一。庄子进一步丰富和发展了这一思想,提出“天地与我并生,而万物与我为一”的“天人合一”观,进一步丰富和发展了“天”的概念,并认为人与天同源于道,强调人的个体性,崇尚人的个体自由和生命的自在价值。在道家思想中他们把那种自然而然、不受人为作用的天然状态看成是“天人合一”的境界,而实现这一境界的是“无为”,也就是我们所说的遵循自然、顺应天意。从这里我们可以看出儒道两家在对待天、地的自然关系上体现出的一致性,即都崇尚“天人合一”,主张自然万物一体。在这种思想观念的影响下,中国传统绘画在时空表现中超越了对客观物象外在形态和现实空间的描摹,善于抓住大自然的物态特征,借物寓意,把无情之物变成有情之物,表现出了追求人与自然的和谐统一和主客相融的审美境界。

因此,中国传统绘画是在中国特有的文化氛围和思想体系中产生的,古人对于宇宙、人与自然关系的认识是中国传统绘画时空表现特点形成的内在原因,对于这些哲学问题的分析,有助于我们更好的理解中国传统绘画的时空表现形式,更有助于我们合理理解中国传统绘画在中国绘画史中的地位和作用。

参考文献:

篇9

一、英语词汇教学的重要性

词汇是基本语言能力的核心。词汇的掌握度对一个人的听说读写及译的能力有所影响，只有掌握了足够多且丰富的词汇才能最有效地使用英语这一门语言用来沟通及交流。同样道理，一个人掌握词汇量的多与少，也在一定程度上反映了这个人的英语水平高低。所以可以看出，英语词汇教学在初中及高中英语教学中的重要地位。但是，英语词汇是学生学习英语的最大障碍。这是因为英语的词汇量过于庞大，而且变化层出不穷，随着社会的进步及科技的发展，为了适应社会的这种发展，英语这一门世界应用最广泛语言会引申出许多的新词和旧词等。

（1）旧词加义、一词多义：successes，runs on the board，在口语

中表示“榜上有名”；

（2）新词的不断出现：例如经济特区：Special Economic Zone等；

（3）融合外来语言：例如功夫Kung fu，豆腐tofu，麻将mahjong等等。

二、初高中英语词汇教学中存在的共同问题

1.初中及高中的学生未能在有英语语言的环境下学习

对我国的初中及高中的英语教材分析，发现英语课本中的英语单词均是通过课文的内容来展现。而所有的英语词汇都不能离开英语语言的环境。但是，学生在学习英文的时候，教师在教导学生时，往往都会忽略这点，让学生通过简单的单词顺序来进行词汇的学习及记忆，这样的做法只能是让单词成为一个孤立体，无法与英语语言环境相融合。这种单词的记忆法虽然简单但是非常枯燥且机械，脱离了英文的语言环境的记忆单词只是一种短暂的寄存大脑的现象，无法达到深层次记忆及理解。

2.初中高中的教师在英语词汇教学过程存在的问题

初中与高中的教师在教授英语词汇时往往无法将课文与词汇融合，是一种单独式的教学模式。部分教师只是对词汇进行单独的讲解，初中的教师会花大多数时间讲解一个单词的读音，高中的教师则会花时间对一个单词和语法的使用进行全面的讲解。但是，有很多的学生对课文的内容并不了解，每个单词是随意产生的，无法形成一条相关联的、统一的并具有逻辑性的线条。对于这种没有系统的词汇教学是无法产生好的教学成果的。所以词汇教学不能简单地以单个词汇的记忆为主。

3.学生本身学习英语词汇具有不明确性

很多的初中及高中的学生学习英语时的目的只是为了应付考试，在这样的情况下会导致学生忽略英语词汇的练习和主动学习的动力。实际上在英语的学习过程中词汇占有的非常重要的地位，不但具有一定的文化内涵，而且可以了解到相关的文化信息。所以，在英语词汇的学习中不能只是为了应付考试而学习，而是应该具有一定的明确性，从了解一个词汇的意义出发，从根本上掌握这些词汇的含义。

三、初中英语词汇的学习方法

1.主次分明有序

针对初中英语的词汇教学应该注重主次分明及文化内涵的指导，一定要带动学生的主动性，在词汇教学中创造一定的英语语言环境，把需要学习的单词词汇融入一定的语言环境中，让学生学会听说读写，做到主次分明有序。

2.恰当适时地使用教学用具

在恰当适合的时候使用直观的教学用具不但可以调动学生的学习积极性，还可以将抽象的英语文字变成形象的具体内容，这对初中生英语学习的好处是加深学生对英语单词词汇的记忆与感知。这种教学用具包括了图片及展示的实体物件，还有教师的一些身体语言。

3.充分调动学生的主动性

英语的词汇的总量据统计已达到200多万，要全部学会及记忆是不现实的，但是这些英语单词的基本构词成分是有限的，这样可以理解为每个英语单词与其他的词都有联系，不是单独存在的，有很强的系统性。教师在教学中应该充分的利用这种单词的特点，从整个词汇的系统出发，让学生主动去观察、体会，适时地总结，达到培养学生主动学习的能力的目的。例如hippo河马，可以拆分成为hi-pp-o，这样看起来就像是hi，pp圆的家伙；还有family家庭，在以基本构词的基础上可以发现是Father and Mother I love you（爸爸和妈妈我爱你），这就是家庭的基本概念，以这种方法让学生产生永久的记忆。

4.利用英语单词的形象法

文字形象其实并不只存在于中文当中，英文中也存在着一些形象的单词。例如bed床，整个单词看起来就像一张床一样，非常的形象，教师应擅于发现这一点并充分的利用，使初中的学生对英语更加有兴趣。

四、针对高中英语词汇的学习方法

实际上，初中的英语词汇学习方法也同样适用于高中英语的词汇教育，但应该在深度广度上有所加强，这也是初高中英语词汇教学方法的最大不同之处。

教学用具的使用，利用构词方法、形象法等均与初中英语词汇教学法相同，都是通过这些教育方法使用学生产生主动学习的兴趣及加强其深度记忆性。

特有的高中英语词汇教学方法：

1.创造情境，学生参与

教师依据所需要学习的英语词汇，创造一个真实的英语语言环境，让学生参与角色扮演中，进行一实际的小品、童话剧等演出。通过这种实际的交流，不仅熟悉了语言环境和所要学习的词汇，还能加强实际的运用能力。

2.联想记忆法

这是一种做比较的方法，包括对英语词汇同义及近义词的比较、短语的比较、单词的派生词的比较。例如nature自然，可以联想记忆其他的单词，如natural自然的，naturalism自然主义等。在高中的英语教材中，教师应该特别注重这一点，这样才可以系统地扩展学生的英语词汇。

英语的词汇学习是初中和高中学习英文的基础也是核心内容。只有掌握了一定的词汇量时，才能更好地使用英文进行听说读写及交流。初中和高中的对英语词汇的教学从本质上看是一致的，只是高中的教学中应该注重更深层的引导，这样才可以加强不同学业段学生对英语单词的理解及记忆。

参考文献：

篇10

[6]马克思.关于费尔巴哈的提纲[M]//马克思恩格斯选集：第一卷：上册.北京：人民出版社，1972.

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From the Perspective of Chinese Traditional Culture The Identity Basis of the Socialist Core Values of College Students

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