课程网站建设模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇课程网站建设，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

（1）精品课程网站为评而建。为了能评为精品课程，各级精品课程网站导航内容基本一致，都是依据国家级精品课程评估指标体系中的评审指标（教学队伍、教学内容、教学条件等）而设置的；课程资源主要有课件、教案、习题等，根本没有考虑网络环境中资源的组织方式，教学视频也只是传统课程的再现[3]，且内容单一。这样的网站根本不是为教学、学习服务的平台，而只是为评审而建的申报平台。（2）精品课程网站建而不用。尽管网站建设占用了大量的资源，但网站利用率不高，主要体现在：课程资源更新缓慢，更有甚者，自评审后就一直不更新；网站访问量普遍偏低，学生发帖数量非常少[2]。

1.2网站功能分析

精品课程的根本目的原本是利用信息技术促进优质资源共享，提高学习者积极性，促进学习者自主、主动学习，进而提高教学质量的。可是建起来的精品网站却无人问津，这不能不引起关注。究其原因，本文认为是精品课程网站的建设目标不明确，功能需求分析不全面所致。此外，网站是师生开展有效课程学习、交流、沟通的平台，网站功能分析不能不考虑课程的教育传播过程。因为，网站是处于连接传播对象的桥梁，师生根本不想从这座桥上过，说明桥对师生都没吸引力（即网站上没有学习者所需的学习资源）。因此，本文认为精品课程网站的基本功能设置应考虑以下几点。（1）精品课程网站建设不能仅仅只是为了课程申报这一个目的。精品课程网站应包括课程申报方面、课程教学和学习两个部分，且要分清主次。课程建设是根本，课程教学内容更是精品课程的重中之重。只有在课程建设取得成效之后，课程申报才能水到渠成，才更有意义。（2）教师教学共享平台是精品课程网站必不可少的功能。教师在课程建设过程中的重要作用不言而喻，教师是整个过程的主导者，主要体现在教学资源的建设、教学过程的教学设计以及采取现代教学方式促进学生学习方面。在教学设计方面，教师不仅需要考虑学生的身心、知识储备等方面，还需要根据知识的难易程度等选择符合师生实际条件的媒体呈现以便提高学生的接受能力。在课程资源建设方面，教师需在教学设计的基础上，对选用的资源以科学合理地方式加工、组织。在教学手段及教学方式方面，教师也可以灵活运用。比如，目前较为流行的翻转课堂教学模式。教师就可以先将要学习的目标，并提供给学生丰富的学习资源（如，视频、文字资料、图片、课件等）。学生在学习目标的引导下，充分发挥各自的自主学习。课堂上教师对学生的自学效果加以检验，并对出现的问题加以辅导或深度讲解，促进学生对相关知识的内化。（3）精品课程网站也是学生进行自主学习的平台。在课程学习过程中，学生具有双重角色，既是教学内容的接收者也是传播者。特别是在移动网络盛行的今天，学生不再仅仅纯粹地知识消费者，而可以充分发挥自己的主观能动性，利用各种资源重组、内化已有知识。同时，在与他人交流的过程中，不断深化知识的理解，从而产生新的知识。因此，只有充分发挥学生的这种双重角色，教育传播才能真正取得良好的效果，课程建设才能更有成效。（4）师生交流合作是精品课程有效传播的关键。教育传播就是师生交流、沟通、传播和消化教学内容的过程。交流合作对师生同等重要，都需要集思广益，都需要在与他人思想碰撞的过程中产生新的思想。交流合作工具可以分为实时和非实时两种。教师可以利用这些工具学习目标，学习资源更新情况等，也可以与学生交流进一步了解教学传播效果。而学生可以根据自己的实际情况，选择适合的进度学习，在学习过程中与师生交流、沟通促进对知识的理解和内化。

1.3网站功能设置

从对精品课程网站的功能分析可以看出，网站的根本作用是为师生服务，为其提供良好的教学和学习环境。学习者在学习目标引导下选择合适的学习资源，并通过与他人的交流与合作完成对知识的初步建构和管理。而后在课堂教学中，通过教师对重难点的释疑解惑，加深对知识的内化。最后，学习者结合他人的评价以及自己学习后产生的结果进行效果评价、自我反思来调整、修改自己的学习进程,最终达到满意的学习效果[4]。因此，精品课程网站的功能可以分为：内容管理、合作交流、学习反思和评价。

2精品课程网站设计

通过对精品课程网站的分析，设置合理的网站功能模块，并根据各模块选择合适的软件及平台对网站进行设计。

2.1网站的功能模块

总体来说，网站包括课程申报及教学学习平台。其中课程申报主要包括教学队伍、课程设置、教学内容、教学方式、课程建设和效果。而教学学习平台主要包括学习资源、学习交流、课程资源导航、学习反思。学习资源包括教案、课件、视频等，资源并不一定非由教师上传不可，只要学习者认为其拥有的资源有价值都可以上传以共享。学习交流既可以利用实时工具（如，qq、msn等），也可以利用非实时工具（如，论坛等）。课程资源导航可以为学习者提供本课程基本的参考资源或基本概念的支撑，甚至合作完成某一主题等，这可以用wiki来实现。wiki是为了方便社群的交流创造的一种多人协作的写作工具，它可以有多人（甚至任何访问者）维护，每个人都可以发表意见，或对共同的主题进行扩展、探讨。它是一种超文本系统，具有使用方便、开放、协作、共享、搜索方便的特点。wiki在知识共建、分享方面有着独特的优势[5]，因此利用它有利于知识共享与课程资源导航的建设、发展。而学习反思可以帮助学习者记录学习历程，并可以对学习过程及结果进行反思，此外也是分享、评价他人学习的工具，如博客就是这样一款不错的应用。

2.2课程网站的设计

（1）课程网站设计开放、便捷的原则。根据这一原则，在设计网站时尽量选用开源的软件。所谓开源，即“免费分发的源代码、模块化的体系和集市式的开发。用户不仅可以免费获得，而且可以自由复制、修改和分发”，其主要特点是模块化程度高、软件质量高，节约成本。由于设计一个完整的符合精品课程网站全部功能的网站需要多个开源软件的配合，因此这些软件的融合也是一个问题，尽量实现单点登录。（2）根据精品课程设计的原则及其要实现的功能，可以选用这两类软件。其中一类是利用xoops。它采用模块化设计，具有强大的可扩展性集成，可以灵活地将其他开源软件集成到xoops平台中，目前可以完美集成了wiki、博客、论坛等各种功能的开源系统。另一类是利用开放的cms。当前的cms都能很好地支持图片、文字、音视频、动画等资源，且上传及资源检索方便、快捷。如leadwitCMS就是这样一款asp的cms，它可以利用自有的lead智能同步功能便捷地整合dvbbs、oblog等，实现全站会员同步注册、登陆、删除、更改等操作。

篇2

作者简介：肖群(1978-)，男，湖北省荆门市人。硕士学位。现为琼台师范高等专科学校讲师。主要研究方向为软件开发、算法设计。焦慧华(1985-)，男，江西省浮梁县人。硕士学位。现为琼台师范高等专科学校工程师。主要研究方向为软件开发、图像处理。李湘一(1984-)，女，山西省应县人。硕士学位。现为琼台师范高等专科学校讲师。主要研究方向为软件开发

从国家级，到省级，到校级，我们可以发现有些课程网站布局合理，制作精美，而有些课程网站内容与课程主题不符，简单的课程资源堆砌，在导航设计，页面布局上面也不专业。这是因为，负责精品课程建设的老师来自各个专业，他们对本专业的知识相当了解精通，但精品课程上网需要的网页设计与制作，数据库开发等方面的知识，他们可能就不甚了解。因此在精品课程网站建设过程中他们往往因得不到相应的技术支持，导致整个精品课程建设的效果大打折扣。本文就是基于解决精品课程上网这个需求，通过引入SaaS（软件即服务）这一系统应用模式，以我校精品课程建设平台开发为例，论述了以SaaS为目标的系统设计原理和思路。

1SaaS架构介绍

SaaS是随着软件技术的发展而出现的一种新的软件应用模式。它通过互联网直接提供软件服务，取代传统的软件购买与本地安装。服务厂商将应用软件统一部署到服务器上，用户根据自己的业务需求，通过网络按需购买和使用软件系统，也就是用户租用系统，成为租户。租户不用关心软件系统的开发，升级与维护，甚至安全问题也交给服务厂商来考虑。要使设计的软件系统具有SaaS的特性，就必须注意以下三大要素：可扩展(Scalable)、多租户支持(Multi-Tenant-Efficient)、可配置性(Configurable)。根据SaaS应用平台是否具有以上三个特性，SaaS成熟度模型被分成四级。每一级都比前一级增加三种特性中的一种。第一级是定制开发级，每个系统使用者都是软件提供者为其单独开发。数据库中的数据结构和应用的代码可能都需要根据用户的需求编写，相当于多次开发。第二级是可配置级，这个级别的系统不需要单独为用户开发，但每个用户都运行一个单独的应用实例，通过系统配置的修改来达到为不同用户服务的目的，相当于一次开发多次部署。第三级是高性能的多租户架构，这个级别的系统真正做到了SaaS,一次开发一次部署,多人租用。第四级是可伸缩性的多租户架构，在第三级的基础上，采用负载均衡技术，使各个租户之间的应用性能按需提供，实现用户最多，服务最优。

2系统设计

2.1系统设计目标

根据系统设计实用性原则，由于精品课程网站建设系统的设计主要是给校内教师提供精品课程资源管理与展示的平台，因此达到SaaS系统成熟度第三级就完全可以满足需求。我们设计目标是让各个精品课程建设团队能在系统上实现通过后台单独管理属于本课程的课程资源并通过网站的形式展现出来。系统使用者包括两大类用户，第一类是系统管理者，负责系统的维护，包括网站模板管理，数据库备份和缓存数据管理，网站日志管理，课程与课程负责人的管理。第二类是课程团队，包括课程负责人和他的团队。课程负责人负责整个课程网站的配置管理，团队成员管理与权限分配，网站栏目管理，课程资源管理等。

2.2系统的功能实现

整个系统采用4.0+SqlServer2008开发。系统结构采用三层设计(显示层，业务逻辑层和数据访问层)。其中为了实现能根据不同的课程特点采用不同的网站界面风格，页面显示我们采用模板技术。在模板中我们使用Razor模板引擎，我们可以让网站开发者设计多套不同风格的课程网站模板供老师使用。为了应对精品课程中课程资源较多较大的问题，我们的课程资源采用FlashUpload控件上传。使用Flash控件上传，不会产生因上传资源过大而连接超时问题。在数据库设计上，为了保证组用户（也就是课程团队）之间的数据隔离，确保不同课程在同一平台下管理，却不互相影响。我们以课程的主键为核心，关联与整个课程及课程网站相关的数据。如图2所示。

3基于SaaS模式的精品课程网站建设系统的优势

使用基于SaaS模式的精品课程网站建设系统来管理和课程资源解决了精品课程的推广使用与资源共享的问题，让精品课程团队专注于课程本身建设，其具体优势如下：

（1）建设成本低，周期短。精品课程团队只要在该系统上注册帐户后，就可以使用课程管理平台了，无需购买硬件，开发网站

（2）维护成本低，数据安全无需担心。系统更新维护由专业人员来维护，无需自己动手，只要把课程资源按要求传上去就行。

（3）课程资源集中管理，便于以后资源的重复利用与扩展。

4结语

本文以服务的理念来设计精品课程网站建设系统，在系统设计中根据精品课程建设的特点选择SaaS模型成熟度的第三级为目标，在同一系统平台上为不同的精品课程团队提供课程服务，在实际应用中大大减轻了老师们的网站建设任务，取得了良好效果。

参考文献

[1]田卫国.高校精品课程建设存在的问题及对策[J].教育探索,2010(8):155-160.

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《网站建设》课程属于应用型IT技术课程。在此类课程的传统教学实践中，往往重视教师的教而忽略学生主体性的发挥，把学生当做被动的技术灌输对象，即使是教师的教也往往局限于为教技术而教技术，导致学习枯燥，学生厌学，严重影响了教学质量的提高。

一、《网站建设》课程分析

《网站建设》课程所涉及的技术领域非常广，从网站前台页面设计到网站后台系统架构都属于该课程的讲授范围。这些技术内容具有很大的区别，但教学时，这些课程却体现出一些共同的特征。

1.课程侧重技术应用

《网站建设》课程属于技术应用型课程，课程中所灌输的理论架构更多的与实际工程中的应用具有紧密的联系。其中各项网站技术的设计模式更是直接来源于工程实践，如CSS+DIV技术在页面布局中的具体应用。

2.课程更新快

《网站建设》课程是以互联网为基础的技术类课程，由于互联网的飞速发展，《网站建设》课程与其他应用型IT类课程一样，更新速度飞快。

3.实践占主体地位

《网站建设》课程是面向应用的，课程的很多理论实际上来源于工程实践的总结和抽象。对课程内容的讲授不能与实践脱节，课程内容安排必须与实践活动紧密结合。

二、自主探究的描述和理论依据

自主探究式学习着眼于学生学习方式的改变：从原来以的被动接受为主转向以自主探究为主；从原来的以知识积累为主转向以知识的迁移应用为主；从原来的以认知能力片面发展为主转向以社会实践的亲身体验为主；从原来的以追求学习结果为主转向以自主探究过程本身为主。

三、自主探究式教学法在《网站建设》课程中的应用

以下是笔者在《网站建设》课程教学实践中尝试“自主探究式”教学法的具体实施过程。

1.指导预习

预习是自主探究的开端，通过预习可以达到两个目的：一是从整体上了解教材体系、知识层次及所占位置；二是从内容上理出知识线索、划出重点难点，为课堂教学打下基础。上课伊始，教师对学生演示制作好的系统，让学生了解本章节需要完成的目标，同时提出问题：如何实现？让学生进行思考。例如：在制作留言板的过程中，将留言板系统分成几个部分：总体程序分析部分、数据库设计部分、页面设计部分、技术实现部分、总结部分。

2.研究教材

目标明确以后，教师可以根据教材特点，指导学生按照“三自”的方法对本节课内容进行自主探究。一是“自读”，即阅读教材内容，对章节内容中提及的知识点进行归纳；二是“自思”，即思考章节内容中涉及的技术问题，发现问题，提出问题；三是“自写”，即学生按照“释疑”、“质疑”等自学要求写出自学笔记，发现自学问题。

3.引发思考

问题是思维的出发点，有问题才会思考，思维总是指向解决某项任务或某个问题。在课堂教学中，教师可以根据自己对教材的钻研和掌握，结合学生的实际认知水平，有针对性地设计几个环环相扣、步步深入、带有挑战性的问题激发学生的思考、探究兴趣，促使他们积极思考，增强求知欲。例如在制作留言板系统中会涉及“增加动态提示信息”的技术问题，当留言板中的记录非常多时，浏览时就会出现这样一种情况：不知道当前浏览到第几页，整个留言板共有多少记录页、共有多少条记录？在学生不能顺利回答上述问题时，教师可以鼓励学生积极思考，将此问题与前面章节学习的内容进行联系，寻求解决的办法。在所有小组内征询解决问题的方法，从而调动思考积极性。

4.解决问题

学生独立阅读是自主探究的核心环节。叶圣陶先生说过，教师讲课的真谛不是“全盘授予”，而是“相继诱导”，即引导学生动脑、动手，通过自己的思维掌握知识。在上述问题情景的激发下，学生产生认识上的冲突，引起了对新知识的探索欲望。

5.组织讨论

学生在教师的指导下，自觉、主动地进行信息交流，自我调节，形成了和谐亲密、积极参与的教学气氛，思维活跃、鼓励创新的环境。学生的思维在求异、探索中趋于有序；这培养了学生的独立操作能力，发展了学生的思维能力、创造能力。

6.总结归纳

学生在教师的带领下，回顾自己在这节课的研究过程，自己的点滴收获，自己研究中的好方法、好经验，以及研究中的困惑或不足，这些都可在这一环节中与教师和同学分享，进而培养学生的反思、总结意识。

四、自主探究式教学法的优点

自主探究教学法就是引导学生自主学习，促使学生主动建构知识。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。它激发了学生的兴趣，大大地调动了学生主动学习的积极性；提高了学生自主探究的能力；课堂气氛活跃，学生参与性高；培养了学生合作的精神，促进了师生共同成长；提高了学生的专业素养；提高了学生的创新能力。

营造有利于学生主动创新专业技术的学习氛围，以改进学生的学习方式、激发学生的探究欲望为出发点，设计与学生学习、生活相适应的环境；合理选用并探索新的教学方式与教学模式，促使学生自主学习、协作学习和探究学习相结合；通过解决问题，让学生经历处理信息、开展交流、实现合作的过程；关注基础水平和认知特点差异，鼓励学生个性化发展，教师可设立多级目标，采用多样化的教学方式，让不同学生都能根据自己的实际需要选择适合的学习方法，教师还应提供多样化的自主探索空间，鼓励学生提出不同意见，采用多样化的问题解决方法。

参考文献：

篇4

中图分类号：TP312.1-4

教育部于2003年就开始启动“高等学校教学质量和教学改革工程”，2005年明确了精品课程的概念，所谓的精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程，2007年4月，教育部高教司刘桔副司长指出，希望各高校对“质量工程”中的精品课程建设工作进行认真研究和交流，加强对精品课程优质资源的推广应用，实现资源高度共享。

在确保教学质量的前提下，为实现精品课程优质资源的共享，制作一个优秀的精品课程网站也是精品课程建设的重要组成部分。以《C#程序设计》为研究对象，充分发挥课程网站在教学中的主导作用，通过对网站的建设标准、内容需求分析、课程网站等进行设计，使《C#程序设计》精品课程网站达到课程教学资源的高度共享。

1 建设标准

精品课程网站能够实现优秀教学资源的共享，除了共享教师先进的教学理念、教学方法和手段外，学生学习资源的共享是精品课程建设的主要目的，即学生能够不受时间、空间和地域的限制，通过网站实现在线查阅课程的最新内容、下载课程的教学课件、播放课程的教学视频等需求，并能进行在线答疑。所以精品课程网站建设应该体现以学生为中心的建设标准，在整个网站的建设中，充分考虑到学习网上资源的主体是学生。

精品课程网站应能实现吸引学生，使学生从课堂中被动接受知识转变为课后的主动学习者，通过网站自主学习必须、必要的知识外，培养学生积极探索的兴趣。本网站中的教学课件、教学案例、上机实验有助于学生掌握C#正确的编程方法和理论知识，丰富的学生作品能在学生中形成比拼的学习氛围，激励学生主动参与，由“要我学”转变为“我要学”。

2 内容需求分析

《C#程序设计》精品课程网站结合现代信息技术与网络通信技术，运用网络进行教学与管理，实现优质教学资源的共享。根据本网站主要使用者划分成学生、教师两大模块。其中学生模块主要是功能是查看网站中的内容，包括课程设置、课程设计、教学内容、内容的选取及组织、教学条件、教学资源（课程标准、教学课件、教学案例、教学视频、上机实验、作业习题、学生作品等），另外设置一在线互动，学生除了能够运用在线自测模块进行自我学习情况的检查外，在学习的过程中遇到不懂的问题，可以在问题讨论模块中和教师进行交流，教师回复后学生也能及时看到回复；教师模块主要涉及收集与整理各类教学资源，包括本课程的电子教案、视频、课外资源，使各类数据资源不断更新，以及及时浏览问题、回复学生等。

3 精品课程网站系统设计

精品课程网站的设计应该具有良好的实用性、易维护性和安全性。为达到此要求，系统设计如下功能：（1）查看课程概况、课程设置、教学内容、教学方法和手段、师资队伍、教学条件、特色创新等；（2）下载课程标准、教学课件、教学案例、教学视频、上机实验、作业习题、学生优秀作品等；（3）管理员通过后台对教学课件、教学案例、授课视频、在线自测等学习资料及课程标准、常见问题等进行动态更新。

3.1 精品课程网站系统的组成

根据用户的需求，将本精品课程网站系统分成两大模块：前台浏览模块、后台管理模块。

前后台系统结构图如下图1所示：

图1 前台系统结构图

3.2 页面设计

3.2.1 首页设计

首页作为整个网站的门户其作用显而易见，首页的版面布局既要独立于其它页面，又要有连接各个子页面的链接，更要体现整个网站的统一与和谐，页面上要有文字、图片，并适当添加动画，做到动静结合，给人以赏心悦目的感觉。

3.2.2 其它页面设计

其它页面的设计必须在整体上与首页风格一致，布局一般分为顶部、左边的树形嵌套结构的链接、右边的主要内容及底部4部分。其中顶部及底部都可以与首页相同；左边的树形嵌套结构要做到模块划分清晰，链接结构的内容和顶部横向的一级导航栏有所区别，避免相同内容的堆砌，条理杂乱；右边的主要内容则是该页面的重点，显示内容时同样注意要图片、文字的混排及统一。

3.2.3 色彩设计

对于教育类网站的设计，应既能体现知识性及科学性，又能体现趣味性。和传统的课堂授课相比，网站的优点在于可以通过添加色彩来吸引学生的注意力，提高学习兴趣。C#精品课程网站的主色调采用了宝石蓝，给人以宁静、平和、淡雅的感觉，网页中的文字、图片、动画的色调设置也符合网站的主体风格。

图2 C#程序设计精品课程首页

4 结束语

C#程序设计精品课程网站建设是个长期的过程，从准备建设到完成，除了积极准备网站上的呈现内容外，还就网站的框架、主体风格进行合理设计，一些关键性技术通过查阅学习资料、寻求其他人员帮助最终能够实现。

运用C#程序设计精品课程网站，学生一方面能通过开放性资源进行学习，另一方面能及时地将这门课程的不足之处等信息反馈到学校相关部门，老师则能通过交流，不断地改进教学方法及手段，正确地回答学生提出的一些问题，让学生更能全面地理解知识，从而使学生提高学习此门课程的积极性，达到建设精品课程网站的目的。

参考文献：

[1]杨祥，刘海波，刘璞.C程序设计精品课程网站开发设计[J].通化师范学院学报，2010.

[2]顾保磊，吴云.高校精品课程网站建设研究[J].软件导刊，2014.

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国家教育部于2003年启动了“高等学校教学质量和教学改革工程”， 高等学校精品课程建设是该项工程的重要组成部分，高等职业教育精品课程建设是高等学校精品课程建设的构成部分。教育部明确各级教育行政部门和高等学校要大力推进校、省、国家三级精品课程体系建设，实现优质教学资源共享，确保高等教育教学质量。在“十一五”期间国家将启动1000门工学结合的高等职业教育精品课程建设，带动地方和学校加强课程建设。到2008年，高职国家精品课程已经达到605门，精品课程数量逐年增加。随着精品课程建设项目的推进、已通过的高职国家精品课程建设经验的传播，对精品课程建设要求也不断提高。笔者所在的《生产与运作管理》课程小组从2004年开始开展系统地课程建设和精品课程申报工作，已获得省级精品课程，目前正在申报国家精品课程。经过多年的课程建设的经验积累，本文尝试从网络精品课程建设的视角分析精品课程网站建设对于精品课程建设的作用，以及在精品:

1 课程建设过程中应注意的问题和改进思路

1.1 高职院校精品课程网站建设的作用:精品课程网站是优质高等职业教育资源在全国范围内实现共享的平台。

我国高等职业教育发展不平衡，优质的教学资源在教育发达地区和重点院校集中的现象比较明显，有必要通过网络精品课程建设，在全国范围内实现优质教学资源共享，起到示范性和辐射推广作用。精品课程网站是精品课网络化学习的平台，也是精品课程示范辐射的载体。通过开展网络精品课程建设，促进高等职业院校改善网络条件，完善网上教学资源，实现优质教学资源共享，推进高职院校可持续发展。

1.2 精品课程网站是精品课程评价的窗口。网络精品课程的建设是精品课程建设的重要内容。它是精品课程建设和评价的窗口。精品课程的筛选、申报、评审到公示、公开和使用，都要通过网络进行，因此，精品课程网站设计与创建的成功与否是国家级精品课程成败的关键所在。

1.3 精品课程网站是优质课程资源的有效载体，是精品课程建设的窗口。国家级精品课程要求与课程相关的教学设计、教案、习题、实验指导、

参考文献目录等必须要上网，并鼓励将网络课件、授课录像等一并上网。课程资源上网一方面有助于教学资源的共享，另一方面也接受外界对于课程建设质量的监督和检验。这就要求高职院校在课程建设的各个环节作细致工作，在课程教学过程中体现高等职业教育的职业性，同时注意教学活动的一致性、连贯性。精品课程网站建设将进一步推进高职院校可持续发展道路。

2 高职院校精品课程网站建设步骤

精品课程网站建设需要完成以下的步骤:

2.1 明确网站定位。

在设计精品课程网站之前，要根据网站建设的目的、网站的内容与网站的访问对象等进行正确的定位，网站的定位决定了网站的整体风格和色彩搭配、网站提供的内容和表现形式、网站的服务对象和预期效果。

2.2 网页的设计与制作。有了清晰的精品课程网站的定位之后，可以着手进行网站整体风格的设计和构架的确定。精品课程网站属于教育类型的网站，网站的设计应该做到简练、清晰，网站的风格设计应该符合所属课程的专业特点和行业特点，能够突出体现课程特色。精品课程网站在架构设计方面，应该对网站的整体布局、栏目内容等加以明确，设计总体上要以完整的网站形态建设。课程网站架构的整体布局应该适应多数学生教师普遍的浏览习惯，将重点内容放在重点浏览区域。

2.3 网站内容及资料上传及审校。在网站的设计和制作完成之后，就可以将课程的申报材料和课程资源逐步上传到站点。应注意网站内容准确、格式统一，在整体的文字、图片、视频等资料的编辑过程保持风格一致。对于评审观测点的描述需要支撑材料充分。要做到精品课程网站内容丰富，需要课程团队在较长的时间分工协作，共同努力，无法一蹴而就。

2.4 网站的维护。对于精品课程网站来说，只有不断地更新课程建设内容，发挥网络课程平台的交互作用，才能体现课程建设的长效性，保证网站的生命力。在精品课程网站建立以后，网站的维护至关重要，在课程建设团队中应配备相应的职能对于课程资源进行设备维护和定期内容更新，对实现交互功能的互动平台给与及时反馈，使精品课程的网站能够真正发挥其应有的资源共享、示范和辐射作用。

网站制作步骤地第2个步骤专业性要求比较高，网络精品课程建设的过程中，如若课程团队中不具备设计和软件开发的专业人才，可以采用外包的形式将这两个环节交由有相关资质和专长的第三方来完成，但这样一来，在网络精品课程建设时间的规划和与第三方沟通协调方面需要更多的投入。然而目前各高职院校精品课程的建设，一般都由学校支持，可以从学校层面统一调配设计和网页制作资源，避免不同课程的重复建设。

3 高职院校精品课程网站建设问题的思考

3.1 高职院校精品课程建设工作的目的不明确。

精品课程建设首先应该是课程的建设，是为了提高课程建设的质量和教学质量，而不应该单纯为了追求“精品”的称谓和可能附带的利益。只有将申报精品课程的目的和出发点摆正了，才能够督促教学单位通过仔细审视课程定位、教学设计等课程建设的核心问题，从最基础的环节入手逐步梳理，实实在在地分析课程建设各环节可能存在的实际问题并努力寻找符合高职教育规律的解决途径，才能真正有效地推动高职院校课程建设质量和整体教学质量。

3.2 精品课程网站建设的计划性有待增强。

课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。课程的网站建设是课程建设在网络环境下的体现，是课程建设的延伸。课程建设是高职院校教学工作的重要组成部分，是一项长效的工作，它不应该是突击行为和短期行为。目前很多高职院校在精品课程建设工作上缺乏整体的计划行，将精品课程申报与课程建设割裂开来。申报精品课程前才开始突击课程的申报和建设工作，殊不知精品课程的建设应该基于对日常课程建设经验、资源的积累和提炼，只有课程建设的功夫做到位了，才可能成为真正的“精品”。课程网站的建设为课程的建设和积累提供了有效的图经。高职院校精品课程建设的日常工作重点应该放在对课程网站的开发、建设、使用和优化上，为课程建设提供新的平台并积累素材。这样在申报期间，申报网站的建设才有丰富的资源可以从课程网站借鉴。

3.3 申报网站利用效率有待提高。

教育部启动国家精品课程的出发点是为了实现优质课程资源的共享，最终实现高校整体教学水平的提升。高职院校精品课程建设应以提高教学质量为目标，以使学生、教师和社会受益为出发点。然而，从目前各高职院校网络精品课程的使用情况来看，重建设轻使用的现象普遍存在，很多院校网络精品课程单纯为“评”而建，网站的构建仅仅为了满足申报和评审的需要，缺乏长远的使用和维护目标，一次性建设结束后即束之高阁，乏人问津。因而在课程网站的构建过程中，应该充分考虑精品课程网站在教学中的可用、课程资源的时效性，在精品课程网站构建初期能够从学习者的角度出发，参照精品课程建设项目实施的要求以及使用者的交流反馈提供课程资源并及时更新。使精品课程网站真正为提高教学效果和教学质量发挥应有作用。

3.4 课程团队的构建和分工协作至关重要。

高职精品课程对师资队伍的整体素质提出了更高的要求，这不仅包括要建设一支由主讲教师负责的、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的师资梯队，师资队伍在知识结构、年龄结构、职称结构、专业技能结构、专兼职教师比例等各方面有合理的配合。精品课程建设的“长期性”要求课在师资队伍建设过程中团队意识需不断加强，具备不同知识、经验和职业技能的专兼职教师在课程的建设过程中扮演不同的角色，承担不同的任务，各自发挥所长。仅仅依靠课程负责人等一、两位教师担任课程建设工作的课程并不能成为真正意义上的精品课程。

国家精品课程非常重视优质教学资源和网络信息资源的利用，要求精品课程的建设经验和课程资源能够被更多的职业院校所参考和借鉴。精品课程网站的建设是精品课程建设中的重要组成部分。网络精品课程建设过程中课程团队的分工协作和有效配合同样是网络课程建设成功与否的关键。网络课程的建设由于需要与学生和大众分享，同时也接受受众的检验，因而对于网络课程的建设在课程定位的准确性，内容的系统性、规范性、可借鉴性、教学方法的合理性、职业性和创新性等各方面也提出了更高的要求。如何对现有教学资源进行有效整合，需要课程团队成员之间充分交流沟通，互通有无，并积极寻求学生和社会的反馈。这是一项需要长期、持续进行的工作，需要团队成员共同参与。另外，网络课程的建设基于对现代教育技术和网络技术不同程度的理解、掌握和使用，课程的专业教师不一定具备相应的技能，因而在国家精品课程建设团队中需要配备具有相应技能的人才。

网络精品课程建设是一项系统工程，需要整个课程团队的密切配合，共同努力。只有指导思想明确，规划科学、设计合理、资源丰富的网络精品课程才能真正达到提高课程建设水平，提升教学质量的目标。

参考文献

[1] 屠群峰.高职教育国家精品课程分析及建设方向[J].职教论坛，2009年4月(下)，9-12

[2] 赵颜，郑锡伟.现代教育技术与精品课程制作的整合研究[J].广西民族大学学报(哲学社会科学版)，2008年1月，第30卷第1期，185-188

[3] 朱剑萍.关于高职精品课程师资队伍共享机制的思考[J].职业教育研究，2009.4，57-58

[4] 曹亮.论当前网络精品课程建设的若干关键问题[J].科技信息，313

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《动态网站建设》是高职教学中计算机相关专业的必修课，在讲授过程中发现几点有助于教学有助于提高学生学习效率的方法，在实践中效果较好，现拿出来与大家探讨。

一、恰当的实例演示

互联网飞速发展的今天，动态网站是学生学习过程中离生活很近的一种事物。《动态网站建设》也就成了最贴近生活的一门课程。正因为如此，教师在最开始给学生做演示的时候才应该有所选择，选择功能难度适中，而又相对容易实现的内容来给学生演示，让学生知道学习了《动态网站建设》这门课程可以实现很多，但又不是万能的。这样学生就可以在头脑中有所反映《动态网站建设》课程如何学有所用，在大的方向上有所认识，以便快速入门。如果一上来就把每天都应用的高技术动态网站展现给学生，而在学习过程中迟迟不能实现相应的效果，会打击学生的学习积极性，所以在实例演示上要选择难度适中的实例以给学生们留下深刻印象和学习的欲望。

二、适当的先行课知识讲授

《动态网站建设》是一门综合性偏向应用的学科。学习《动态网站建设课程》需要《网页设计》、《程序设计》和《数据库应用》三门先行课程。这三门课程内容在整个《动态网站建设》中的比例要安排适中，尤其是程序设计。如果过多的讲授（复习）先行课的知识点，学生会有“重复学习”的反感；如果过少的讲授（复习）先行课的知识点，学生很可能在知识环节上脱节，跟不上教师的进度，这样的效果反而不好。

除此以外，三门先行课的比例也要安排好。《网页设计》部分内容相对固定，用到的工具也比较单一，但是不同的《动态网站建设》课程用到的脚本语言不一样，所以语法格式与函数也不同，需要相对多一些的课时来进行学习（复习）。在语法学习（复习）中，要着重强调应用，强调解决实际问题，要比先行课的《程序设计》的讲授更有所针对，有的放矢才能引导学生更有效地向作品方向发展。

任何一种动态网站建设的方法都离不开数据库，数据库的理论也越来越复杂和多样，但是常用的软件主要有这么几款，用到的理论也是数据库原理中最浅显的和最容易上手的那一部分。所以在《数据库应用》部分应该着重学习（复习）数据库的设计，数据表的设计以及应用部分，如主键的设定，SQL语句的应用等简单浅显知识，目的就是让学生以最快速度实现动态网站的初步雏形，在此基础之上继续深入学习。所以对数据库操作（如SQL语句应用）是《数据库应用》课程的重点学习部分。

三、功能实例讲解

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中图分类号：G250.73 文献标识码：B 文章编号：1673-8454(2012)01-0064-02

一、引言

2003年教育部启动了高等学校精品课程建设工程， 至今已有超过3000门国家级精品课程，涵盖了高等教育中主要的学科和专业。[1][2]2004年，在中国教育科研网格“China Grid”项目的支持下启动了大学课程在线计划，目前已有超过3000小时的视频课程，每天有超过1万人在线进行学习。[3]从2009年开始，包括哈佛、麻省理工、普林斯顿、斯坦福、伯克利、卡耐基梅隆等国外顶尖大学的开放课程都可以在网络上免费获取，国内知名的视频网站包括优酷、土豆、百度播客等纷纷提供了相关资源下载和中文字幕翻译等服务，这不仅为教师和学生提供了获取优质教学资源的极大便利，也充分反映出了网络平台和技术对于课程学习和推广的重要意义。

二、精品课程网站建设定位

精品课程建设是高等学校教学质量和教学改革工程的重要组成部分，是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，具有先进性、互动性、整体性、开放性和示范性等显著特点。[4]因此，精品课程的建设要充分体现现代教育思想，反映课程领域的教学科研成果，充分运用各种先进的信息化技术手段支撑教学。

精品课程网站是精品课程建设的一个重要环节。精品课程网站是在精品课程内涵建设基础上，充分利用信息技术和网络技术，进行精品课程研究成果展示、课程申报评审、指导实践教学、师生互动交互学习的综合信息平台。精品课程网站不是简单的课程内容堆积和教学辅助资源的罗列，更不是仅仅是为了应付网络评审，而更多要考虑在教学活动中的应用以及对人才培养的支撑作用。

由于精品课程网站的建设是精品课程评审指标中的重要观察点，要求精品课程网站充分呈现教学队伍的实力、教学内容的设计和组织、教学条件的建设、教学方法和手段的设计、教学效果的反馈以及特色等。因此，现阶段有不少精品课程网站的规划建设思路都是以评审指标为出发点，而忽略了精品课程网站最核心的要素是以指导和辅助教学实践为最终目标。精品课程网站建设的目的，不仅仅是为了评审，更多的是能真正让学生分享精品课程网站的建设成果，使其成为学科之间信息交流、资源共享的平台，师生间和学生间信息交流的平台，真正能起到指导教学实践的作用。

文献[5]给出了对于现有精品课程网站的调查统计，数据表明：不同年龄和年级阶段的学生有各自的学习过程特点， 面对同样的知识点或者问题， 进行理解、分析和解决的过程不尽相同。因此，不同年级和不同层次的学生对资源类型的需求和资源的表现形式的喜好并不相同。从学生知识学习的过程和教学基本规律来看，主要包括以下环节：（1）感知新知识点, 明确学习目标和条件; （2）联系已有的知识经验, 与新知识点建立相关性；（3）形成策略，利用资源, 深化认知知识点；（4）自测、评价、反馈和应用。[6]另一方面，精品课程网站也是教师教学实践和成果的积累，所谓“教学相长”，教师的教学成果（包括教学资源、教学视频、教学辅助材料、教材和习题等）也可以通过精品课程网站这一平台，全面接受包括学生和同行的评价，并从中得到第一手的信息以反馈和促进教学，最终提升教学水平。因此，在精品课程网站的规划和建设中，必须牢牢把握基本的教学和学习规律，从包括教师和学生两方面的使用者角度，深刻理解教师和学生的需求，把使用者最需要的内容充分反映在精品课程网站中，而不是仅仅面向课程评估的一、二级指标和观察点。

三、“光纤通信与数字传输”精品课程网站建设

南京邮电大学是一所以工科为主、信息通信为主要特点的高校。“光纤通信与数字传输”是本科包括通信工程和网络工程等专业重要的专业基础课程，课程所反映的内容也是现代信息通信网络最为基础的技术。课程的历史沿革以及课程内容的更新是精品课程教学实践中必须充分考虑的内容。为使得精品课程网站充分发挥教学实践中的作用，为学生学习和师生互动提供便利的手段，我们提出以用户（教师和学生）为出发点设计网站功能和建设网站内容。在进行“光纤通信与数字传输”精品课程网站建设的实践中，始终把握精品课程网站建设的目的是服务于教学实践，把最终用户是教师和学生放在首要位置，在精品课程网站设计和建设时，突出了以下要素：

1．稳定的平台，可靠的访问

精品课程网站的建设中不能盲目跟风最新的网站技术，如果不能实现稳定可靠的访问，则其在教学实践中的作用就无从谈起。随着IT技术的进步，除了传统的PC以外，现阶段有越来越多的包括3G手机、平板电脑和智能终端等新型用户设备，其操作系统和运算能力存在较大差异。在我们的教学实践中，就有在课堂上结合知识点进行讨论，学生即时利用3G手机进行网络搜索的情况。因此，在精品课程网站建设中需要把面向绝大多数类型终端应用考虑进来，不宜把过多的动画、视频和特效等加入精品课程网站，以免影响访问和受众。

2．清晰的架构，便捷的使用

根据心理学家George A. Miller的研究表明：人一次性接受的信息量在7个比特左右为宜，因此在精品课程网站架构中我们也把主要栏目设置为7个，充分体现了结构清晰、内容明确、便于操作。下图给出了“光纤通信与数字传输”精品课程栏目示例。

精品课程网站的初始界面必须具有清晰易读，便于访问的特点，我们在“光纤通信与数字传输”精品课程网站的建设中，充分征求了包括学生在内的各方面意见和建议，把用户最需要的内容置于最显著和最便于应用的框架中，从而最大程度地满足了用户的需求。

3.突出互动性，方便师生交流

精品课程网站提供了师生互动的平台，其意义不仅在于提高学生的主动性、参与性，同时也是扩展课堂讨论和答疑解惑，实现老师与学生、学生与学生之间教与学的交互提高的有效手段。在“光纤通信与数字传输”精品课程网站的建设中，我们不仅设计了互动专区，便于学生进行留言交流。同时还积极引入了精品课程网站与短信平台的互通手段。目前有包括“飞信”和“网信”在内的基于3G网络的即时通信平台，我们借助精品课程网站的开放接口以及和运营商的良好关系，搭建了与3G移动通信网络的无缝平台。当有新的学生留言提问时，可以向预先设定的教师手机上推送短信，便于教师及时登录进行回复互动（也可以根据需要定时推送短信），从而实现了教学互动的时间无缝连接。

四、结束语

精品课程网站是精品课程建设和各项成果的网络表现形式，也是教学互动和学生自主学习的重要平台。精品课程网站的建设中必须树立以用户为中心的原则，使得教师和学生成为网络教学资源的第一使用者，通过优质的教学资源和便利的互动交流手段，为培养具有良好学习能力和创新精神的学生提供有力的支撑。本文结合“光纤通信与数字传输”精品课程网站的建设实例，讨论了精品课程网站中建设的重要措施及其应用。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.2009年度国家精品课程评审指标(本科).

[2]国家精品课程资源中心.[EB/OL].省略/

[3]大学课程在线[EB/OL].realcourse.省略

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（二）教学内容单一、孤立，不能体现阶梯型递进的学习关系本课程采用的教材是网站项目实训类的，侧重前台制作，只有少量的后台应用，而且大量案例集中在表格布局与div+css上，不能满足本门课程涉及面广泛和对学生各方面要求的需要。如果严格按照教材进度，逐步完成每一个项目案例，虽然可以提高网页制作的熟练程度，但这门课程是一门综合性很强的理论知识兼实践应用课，仅有每一个案例的制作是远远不够的，还需要对企业网站建设的最新理念、整体架构和设计思路，建设的一般步骤，甚至一些网络常见的营销方法有所了解。

（三）教学方法落后，实践环节太少本课程在多媒体机房上课，以课堂教学为主，教学过程多采用教师讲解演示操作技巧和过程。之后，学生操作，教师巡回指导的方式，但实际效果却不尽如人意。众所周知，一个网站或一个普通的网页，虽然看起来简单，但在制作过程中，操作步骤却很多。而每个学生的基础和理解能力不一样，有的很快就做完了，有的却很长时间也不知该如何完成一个效果，有的卡在某一个地方无法继续……这就造成了步调不一致，而教师接下来的讲解演示，有多少学生可以跟着走可想而知了，而学生如果一个地方跟不上，后面将无法继续操作。

二、改革措施

（一）课堂教学应侧重企业应用在每一个案例中，教师应首先给学生讲解案例网站，分析网站的结构、页面风格、布局导航、感官体验等内容，并打开真实的该行业类似网站，请学生讨论，进而总结出该网站的设计是怎样体现出企业的经营理念的，有哪些优势和不足，怎样改进。经过这个环节的训练，学生在企业网站的设计能力上，就会有比较大的进步，将来走向工作岗位，也可以为本单位提供网站设计的具体方案。

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二、网站设计

1.客户端界面栏目及内容

(1）课程介绍。课程介绍主要内容包括思修课的历史沿革、教学内容、教学条件、课程的特色等。（2）教学大纲。教学大纲是课程教学的指导性文件，结合思修课内容主要应包括理论教学大纲、实践教学、授课计划等。（3）在线学习。包括教学目标、教学计划、学习方法、学习要求、考核方式、电子教案、知识点内容、典型案例、视频课堂、在线阅读、视频资料等。（4）学习资源。包括资源库、推荐阅读书目和材料的相关网站链接等。（5）教学论坛。包括经验交流、教学研究、成果展示等。（6）教师风采。主要提供学校思修课教师的基本信息，如教师姓名、简历、研究成果、办公地点、联系方式等基本情况。让学生对教师有较为深入的了解，从而拉近师生之间的距离，增加教师的影响力和感召力。介绍教师的教学和科研状况，并及时更新。教师的资料更新是体现教师不断进取和成长的见证。“思想道德修养与法律基础”教学不同于其他课程，教师的所作所为对学生思想的影响很大。言传身教是对“思想道德修养与法律基础”教师的特殊要求，教师应重视其对学生隐形的德育功能。（7）师生互动。通过互动拉近师生间的距离。互动模块是思修课课堂教学活动的扩展。根据思修课一般采用合班授课方式在课堂中很难开展有效的课堂讨论等实际情况，可设置“讨论板”，教师根据课程进度讨论主题。如“校园里的不文明现象”“社会公德大家谈”“对大学生婚前同居的看法”等话题，引导学生讨论、思考进而反思自我行为。（8）学习资源共享。主要是鼓励学生发现教学资源并在课程网络平台中进行共享，实现教学相长。（9）教学反馈。主要是根据大学教师除了上课一般较少有时间与学生交流的情况，为了及时了解学生的掌握情况和教师教学的得与失等设置。学生可根据教师授课情况对教师授课提出自己的建议、意见或对自己不太理解的内容进行反馈以达到促进教学的目的。（10）使用帮助。网站的使用流程及使用方法等。

2.教师端界面栏目及内容

（1）电子教案，包括教案编辑、、审核等。（2）作业布置，包括作业设置、、审批打分等。（3）提问交流，包括提问列表、阅读、回复等。（4）资源共享（此栏主要是为实现教师间的资源共享），包括资源上传、编辑、管理、删除等。

3.管理员端界面设计

管理员端界面主要包括栏目创建、栏目内容添加与更新、视频上传与删除、用户管理、网站界面风格管理等。

4.数据库设计数据库设计

是从用户对数据的需求出发，研究并构造数据库结构的过程。数据库设计是动态网站设计的基础，一个好的数据库设计在满足了用户需求之外，还要易维护、易扩充等。结合“思德修养与法律”课程网站建设的相关需求，数据库设计包括用户表、任课教师表、教学内容、用户消息表和学习资源表（主要用于记录与课程相关的图片、视频、动画、文件等信息）的数据库表。

5.存储设计

课程网站有较多的资源需要上传和管理，思修课课程网站设置应该包括不同的目录用于存储不同的教学资源。图片资源存储在图片文件夹下，视频文件存储在视频文件夹下，任课教师的资源存储在任课教师相对应的目录下，网站的其他资源统一存储在根目录下的相对应的目录，这样更有利于方便快捷地实现师生对资源查找使用。

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随着科学技术的发展，媒体之间的功能开始交叉，其形态模式的界限发生改变，媒介融合是现代信息技术推进信息传播的必然趋势。其中最具影响力的推手当属网络，在网络应用普及化的今天，高校精品课程网站在教育信息化的进程中发挥着越来越重要的作用，而媒介融合就像是一双无形的手，潜移默化地影响着精品课程网站建设的发展。因此，如何利用媒介融合的契机，有效地提升精品课程网站的辨识度，加强信息传播的高效性，便捷性与功能性，是一项值得研究的重要课题。

1 什么是媒介融合

媒介融合（media convergence，也译作媒体融合）新趋势是伴随着新媒介与传统媒介从“冲突对抗”到“共存共荣”的转变中发展起来的。美国新闻学会媒介研究中心主任Andrew Nachison将“媒介融合”定义为“印刷的、音频的、视频的、互动性数字媒体组织之间的战略的、操作的、文化的联盟。”[1]。

从这个定义来看，作为媒介融合发展的必然结果，“融合媒介”在本质上是将文字、图片、音频、视频等各种媒介形态集于一体的一种互动性新型媒介形态，是表现媒介融合过程的最终物质形态。[2]如现在普遍流行的iphone、ipad和各类智能手机、平板电脑等，这些移动终端结合照相、个人数码助理、媒体播放器以及无线通信设备，成为集阅读、视听、游戏、上网等功能于一体的“融合媒介”，极大丰富了媒介的表现形式，再加上它们的便携性和易用性，充分展现了“融合媒介”独特的传播优势。

2 媒介融合对网站建设的影响

2.1 网站建设发展方向的变化

得益于智能手机、平板电脑等“融合媒介”的迅速普及和高速移动通信网络的成熟，移动互联网呈爆炸式发展态势。据KPCB（凯鹏华盈，美国最大的风险基金）数据显示，2009年12月，全球移动终端的流量只占互联网总流量的1%，而到了2012年5月，这一数据跃升到10%。在碎片时间利用“融合媒介”上网的用户群越来越广泛，移动互联时代正在迅速崛起。因此，在未来的两三年，网站建设的发展将不仅仅囿于电脑平台，而更多的会向移动平台转变，这将是一个必然的趋势。

2.2 推动网站开发技术的革新

传统网站的信息呈现方式大体上分为两种：一种是基于HTML语言的静态网站，一种是基于ASP、、PHP、JAVA等多种开发技术的动态网站。而后者成为近年来高校精品课程网站建设采用的主要手段。但是由于媒介融合的日益发展，各种“融合媒介”的出现，使得这种方式面临着极大的挑战。第一，目前流行的包括智能手机、平板电脑等“融合媒介”，其操作系统和PC电脑并没有一个统一的标准，也就是说它们开发的环境和技术并不相同。这就导致了如果我们想要在这些“融合媒介”上看到和电脑上一样的网站画面基本不太可能；第二，就这些“融合媒介”本身而言，它们之间也有很大的差别，比如现在智能手机和平板电脑的主流操作系统就有Android、iOS和Windows phone等三个之多。如果针对不同的系统还要开发不同的网站应用，那就实在是有点劳民伤财了。因此，解决这个问题别无他法，只能依靠信息技术的进一步发展，随着网站开发技术的革新，新行业标准的建立将使这些问题迎刃而解。

2.3 灵活的网站图形化模块设计

使用“融合媒介”上网最大的障碍在于用户适应性的改变。也就是说，如果我们不考虑这个平台的跨越，将PC端网站建设的方法直接照搬到移动网络上，那结果必是不尽如人意的。对于这一点，很多国内外的大型网站都有所考虑。如淘宝网PC端截图（图1）和手机客户端截图（图2）所示，二者的区别在于：其一，设备分辨率的大小。由于电脑的显示屏往往要大于移动设备，所以它所能容纳的图文信息也相对较多；其二，网站的设计。用户在使用移动设备浏览淘宝网时，关注的重点在于信息的有效性而非装饰性，并且由于移动网络流量的限制，我们会明显发现，适用于移动设备的淘宝网在设计风格上比较简洁明快；其三，移动设备端的淘宝网文字较PC端少，全部以图形化的模块排列。这样做的好处是灵活地适应移动终端的变化，即以简洁的图形标志代替繁冗的大段文字，从而提高用户的使用效率。因此，灵活的网站图形化模块设计将是“融合媒介”网站适应性设计的重点。

3 媒介融合背景下精品课程网站建设的发展建议

根据以上的分析，笔者对于媒介融合背景下精品课程网站建设的发展有如下几点建议：

（1）在开发技术方面，充分考虑到媒介融合的特性，采用分平台开发设计。即PC端使用主流的ASP等动态网站开发技术，而移动终端主要使用基于Android系统的JDK+ Eclipse + Android SDK技术和基于iOS系统的iOS SDK + XCODE 技术来开发，这样，就能保证至少一半以上的使用者可以通过“融合媒介”来访问网站。相信在不久的将来，新行业标准的统一和建立，将会使更多的使用者受益。

（2）在UI设计方面，由于分平台技术的运用，用户界面也将呈现不同的面貌。区别于PC端用户界面，“融合媒介”UI设计应着重考虑以下几点：第一，去除不必要的提示信息，合理减少界面中的文字，图形化模块设计界面则可以使用户更直观的完成操作任务；第二，响应式布局设计，以兼容各种不同屏幕大小的“融合媒介”；第三，合理使用触摸屏，因为滑动可以使翻页变的更容易，而抓放可以任意的放大缩小图片。这些都可以为用户带来更好的使用体验。

（3）在课程设置方面，考虑到“融合媒介”可能有的网络和流量限制，将PC端所有的课程链接内容全部改为可下载的模式，即用户使用“融合媒介”访问网站时，可以根据自己的需要选择课程下载，这样，既能保证网页浏览的流畅性，还能有效性地控制流量的使用。

总之，精品课程网站的建设是一个系统的工程，它涉及教学设计、现代教学理念、多媒体及计算机网络技术等诸多方面。只有通过不断的实践、研究才能完善，才能充分发挥精品课程的作用，真正实现优质教学资源的共享，为我国的教育教学现代化改革创造良好的条件。

参考文献：