对风景园林设计专业的认识模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇对风景园林设计专业的认识，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

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专业教育具有一定的独特性、研究性以及相当的实用性，。因此，随着行业的发展进步，也要求教师的教学方法与手段应随之调整与更新， 从而保证各个不同时代的学生能更好地掌握专业知识，满足时代的需要。对于园林专业的教学，当然也同样具有这些特点。现代风景园林的教学内容随着园林学科的发展，也不断地在扩展。要实现教学内容如此规模的扩展，就必须按照园林专业的现代知识结构和能力结构框架设置课程。

一、“风景园林规划设计”的课程内容和要求

“风景园林规划设计”课程是风景园林专业的必修课程， 此课程是以园林设计初步为基础，与园林树木学、花卉学、、园林建筑等课程息息相关，同等重要的课程， 也是风景园林设计等后续课程的重要依据。本课程是集理论与实践于一身的综合性课程。学生通过本课程的学习， 掌握园林规划设计的基本原则及布局，通过熟练的表现技法，将设计理念清楚表达在图纸上。不仅如此，学生可将该课程所学与其它植物类、建筑小品类专业课程结合，从而将设计思想表达得更充分，更详细。风景园林规划设计的课程由理论及设计两部分组成。理论部分包括对园林中外史的简介，园林的美学特性、布局形式、植物建筑造景的特点，以及各类园林景观设计的程序；设计部分则是通过案例解析及实作练习，掌握地形、道路、山水、建筑、植物等园林要素的搭配。

由于风景园林规划设计是一门设计类的学科课程，因此需要学生具备一定的设计表现能力和艺术审美情操。同时，要求对园林四大要素的特点、布局掌握扎实。这样，才能保证所设计的作品美观、实用。

二、教学中存在的问题

（一）学生基础知识不扎实

中职教育的学生整体上来讲，基础知识薄弱、学习习惯不够规范。这就意味着学生在学习中会容易放弃，不够坚持。再加上学生的文化艺术修养不是太高、少有学生具有较好的手绘表现能力。从而在设计训练当中会失去耐心，头脑中缺乏所谓的“灵感”，造成所设计的作品空洞、表现不规范、美感差。

（二）课程时数不够，教学内容繁多

过去，园林规划设计课程是两学期、周学时为4学时以及一周实习的教学安排。教改以后，直接浓缩为一学期，减少一半。这就打破了理论和设计的比例。因为理论知识繁多，若删减过多，设计阶段难保设计质量；若不删减，设计训练的次数不够，也会影响学生的实际设计能力的训练。所以在课程安排上着时困难。

（三）外出实习机会不够多

鉴于园林专业对园林要素，尤其园林植物的要求，外出参观实习对于学生专业提高有相当大的帮助，尤其是对园林要素、园林布局的直观认识。随着课程时数的减少，首先就是外出教学时数的减少，从而造成学生对园林的认识仅仅限于书本和图片，不够全面。

三、教学改革的初探

（一）正确适当缩减风景园林规划设计的理论部分

该课程的理论知识包括园林中外史简介、园林美学特性、园林布局、园林要素和各类绿地园林设计。其中，中外史简介作为园林鉴赏部分，对于学生对园林分类及特点的了解有一定的促进作用。在课程时数足够的情况下，尽可能的讲解一些中外名园。而园林美学特性作为纯理论部分可大幅度缩减。作为园林基础知识的园林布局和园林要素部分，是园林设计好坏的根本。所以这部分内容需要花较多的时数。

该课程的设计理论部分包括道路、厂区、居住区、学校、医院、公园、屋顶等不同类型的园林绿地的设计训练。整体来讲，每一类绿地的设计训练都分三个阶段。第一阶段，通过例案掌握此类园林设计布局和要素的特点；第二阶段，进行设计实作练习；第三阶段，通过方案讲解，评奖，找出方案不足之处进而不断完善。因此，这部分需要占据更多的时数，需要尽可能多的时间去体会各类绿地的特点并且掌握。

（二）欣赏借鉴优秀的风景园林设计案例

风景园林规划设计作为一门设计类课程，要求学生在掌握基本设计理论，绘图表现技能的基础上，更多地是要具有丰富多样的设计创新能力和实际操作能力。因此，为了加强能力的培养，在教学中将理论的讲解、设计作业的练习、园林设计案例的引入有序地交叉结合起来，使学生的专业学习能与社会发展步伐保持一致。通过自然与园林设计、社会生活与园林设计—游憩空间、视觉景观与园林设计、审美意境与园林设计这四个主题内容，分别融入介绍先进的设计理念和一个或几个独特而又具有代表性的设计作品，让学生在案例的阅读、思考、分析、讨论中，建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式[1]。

（三）加强学生实作练习及实践性教学

首先是通过分组设计方案、演示方案、口述讲解设计理念等练习形式，来训练学生的团队协作能力及个人设计理念的表达能力，丰富活跃学生的设计思想。其次，在教学中适当安排学生外出参观实习。通过对一些优秀园林作品的参观及到施工现场的学习，可以促进学生对植物配置的认识。对于植物的观赏特性和规格大小，有更直接的感性认识，从而可以提高学生植物造景设计立面图、效果图以及种植施工图的绘制能力。

四、小结

风景园林规划设计是一门应用性较强的设计类课程。通过这门课的学习，让学生能将不同类型园林植物灵活配置，将园林植物与其他园林景观要素合理搭配，做出更好的设计作品，是我们专业教师需要不断努力，为之不断探索的方向。

[参考文献]

[1]田雨.园林专业种植设计教学改革探讨？安徽农学通报AnhuiAgri SciBull2009，15（11）

[2]刘华.现代园景设计创意祥解，广东科技出版社，2000

[3]胡长龙.园林规划设计，中国农业出版社，1999

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在日常的设计、评标过程中，需要有一个相对一致的标准来对设计的内容进行约束和判定，但是如何确定标准，如何才能进行正确的判断是比较困难的。在设计行业特别是园林设计行业，已经存在一种共识，那就是难以确定主客观标准。一直以来，缺乏判断标准和将判断标准主观化，成了风景园林工程设计和设计评审过程中难以解决的问题。

1.1关于标准的概念。标准在《辞海》解释为：“衡量事物的准则。如：取舍标准。引申为榜样、规范。”正常来说，国标、行标是行业内的一种共同约定的规范和规定，对于其基本要求和内容，行业内必须共同遵守，对于风景园林设计行业来说，这是设计行为的下限，具有一定的强制性和约束力。同时，国标、行标也不是一成不变的，其范围和内容可以根据行业发展需要进行发展、修改和扩大。但是，在没有颁布新的国标、行标之前，行业还需共同执行原有的标准。

1.2我国有关的风景园林设计标准。目前，我国已经出台了一些关于风景园林的国家标准或行业标准，如《园林术语标准》、《园林制图标准》等，但是这些标准大多是针对整个行业的，包括设计、管理、施工等多方面。然而在设计方面，更多是“规范”而不是“标准”，如《公园设计规范》等。于城市规划和建筑设计相比，不健全、不完整的风景园林设计行业的标准体系，在客观上阻碍了风景园林设计行业的发展。

2从行业发展现状看风景园林设计标准

当前，我国风景园林行业的发展现状，导致在该行业中大量存在“是”与“非”、“好”与“不好”的问题，究其原因：一是在经济规模上看，风景园林行业目前虽然行业规模比较小，但却异常“火爆”其极快的发展速度、复杂数量极大的参与人员，在全世界范围内用空前一词来形容也不为过。以至于澳大利亚等设计任务并不多的国家也纷纷有“园林”或“景观”设计大师来到我国参与设计项目，甚至属于城市国家的新加坡，也令人吃惊地出现很多的设计大师，在幅员辽阔的中国、在风景园林设计行业咱有极大的市场份额。这种现象辩证地看，对于我国风景园林设计行业的影响包括两方面：一是正向的影响，即国外设计师的到来，可以为我国带来一些新的概念或相对成熟的技术；二是从负向影响来看，也可能使我国风景园林设计行业盲目地引入和广泛地应用一些并不适合我国国情的设计概念或内容。关键的问题在于，国外的设计内容或设计者本人，不管是能不能符合设计要求，也不论是否符合基本的“是”与“非”的标准，都不重要，一般国人总感觉“洋”的东西就是好的，只要与“洋”沾边，“是”与“非”的标准就都不存在了，就都是好的，然而令人欣慰的是，目前国人已经开始逐渐认识到这一问题，并追念在转变着一偏颇的观念。

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在风景园林设计应用案例中进行合理运用标准。在应用过程中需要对园林设计规范进行详细的细分和应用，在应用成本方面对园林设计的内容设备和治理进行合理的应用和人文化总结，在人们对风景园林的应用的过程中能够对园林设计全部经验总结。以下将针对相关园林工程的运行和管理进行简要的介绍和总结性分析，文章将结合致命地产景观设计的流程及成本控制进行解析。

1低成本风景园林设计概述

随着人们生活水平的提高，很多园林设计都成为非常重要的施工标准和应用都具有专业的技术水平调整和相关环境艺术设计的应用关联。在人们生活的多种丰富状态的刺激上，很多风景园林设计在一定程度上代表着区域的艺术理念和文化气息，同时也反应着人们对生活的质量和活动意境的追求[1]。受到经济条件的影响很多地区对风景的设定和规划还存在一定的技术性主体方向。经济成本在风景设计过程中起到了决定性的作用。在集体的艺术理念和应用的观念调整中存在很多生态和社会关系学中的引用标准和规划理念。在低成本风景园林设计管理中通过贵设计、计划、决策等应用的一些成本管理，能够大大减少工程项目建设运营的投资和加强工程后期各方面的使用效能。以下将以图形、表格数据的形式对园林景观设计成本管理进行分析。降低风景园林设计的成本不仅能够给城市建设带[2]来实际的经济运算调整，还能在一定程度上促进园林设计的精简和避免浪费现象让人们的生活环境更接近自然，对环境设计认识更加普及。以下依据小区景观园林设计案例中的工程费用的部分统计表格来进行展示。

2运用低成本园林景观设计的主要原则

2.1人本理念的实施原则

在应用的原则中需要人们对人类历史和文明的不断发展和具体应用[3]。人们在不断挖掘资源材料的同时能够对应用的过程做具体的人文化标准体验和设定，在设计的阶段性实验过程中，很多应用的人群能够有效的应用人们的生活素材对应用的具体表现体现人们对生活水平的提升和对应用原理服务方式的具体体验。在理解自然基本规律的同时能够对人们的生存的环境应用中能够对其中的应用影响做具体提提升。如果在这其中违背了自然规律和人文的生活习惯，会在一定程度上影响环境景观设计的效果和人们对景观园林设计的错误认识。

2.2科学的运用资源和降低成本

在保障园林景观设计的质量的同时需要对园林设计的应用资源进行合理的规划和科学的应用管理。在专业的设计预算和应用的过程中能够尽量降低园林设计的预算成本和应用保障。在应用的过程中能够对当地的实地情况和人文景观的筛选，选择应用的观念保障园林设计的风格体现精神，在此基础上确保应用的而资源节能和资金节省。如在控制土地平衡和土方消耗运输成本的过程中能够科学的选择应用材料和设计素材。不影响效果的前提下完成园林景观设计的应用效果。

2.3在维护成本中进行优化预算

在很多城市的应用过程中，能够对应用的过程中对应用的维护资金进行合理的应用和具体的技术性指导。在参考社会效益的成果应用和生态效益的具体影响中能够很好的应用表现型原理对应用的长远发展做具体的应用规划[4]，在这种应用的过程中能够具体表现在应用的成果对于效益作的重要因素。应用的过程中，对于具体的维护策略和实施的具体规范的技术内容需要专业人员对专业的技能和标准能力的提升。

3实施的应用成本风景园林设计策略

3.1在景观设计中需要丰富的创新理念

在园林设计过程中，需要设计师对园林的地形、材料、应用、主体、人文特点进行合理设计和总结。充分发挥设计师的专业技能和艺术天分。在设计过程中运用丰富的文化知识和人文理论。对园林进行科学的、具有时代气息的艺术设计。在这个过程中需要设计师结合专业的设计理念和自身的艺术修养。对整体园林的风格和设计标准做好严格的把关，同时要对工程的数据了然于胸。做到运筹帷幄的整体规划。这样才能真正设计出优秀的园林作品。

3.2注重景观材料的设计和选择

把握材料的特性和价格是设计师设计出高性价比产品的重要环节。有效的而应用技术性材料的使用年限，在应用过程中需要对废气的材料做重复使用和具体规划，在定位选材和应用的过程中需要对园林风景设定的应用角色进行有效的技术性整理。对于应用的生态价值标准和社会价值提升，能够有效的哦对应用的减少策略进行分析和研究。在资源应用的过程中能够对应用价值提升和效益的应用过程可以减少人工的投入和资料的规范提升对资源的保证资源[5]的具体应用环境利用率的最高标准。这样的应用率能够节省很多材料上的资源。

3.3施工工艺的优化设计

在施工工艺上可以加大设计师的想象空间，针对应用的范畴需要设计师对施工艺做明确的分工处理。在多边的生态环境中很多变化，在应用过程中对人们的警惕性进行了正确的分析和引导，对人与自然资源的应用的过程中对于应用的重点培养的可持续发展中。对于应用的的自然功效能够在节省人力和物力，而且在应用的自然界原理过程中能够对应用的有效园林设计成本构成。在大自然中爆发的神奇力量和应用策略对于哲学的原理能够在应用的同时对社会的发展产生一定深远意义的影响。

3.4设计低维护成本的景观

在很多风景园林应用设计的过程中需要对内部空间进行功能预测设定和计划应用试验。对于一些常见的社会功能、生态平衡以及审美标准进行完整的应用测量[5]，在应用的具体过程中需要园林设计者对园林自身的修复功能进行合理的应用和作用性设定。在标准的各种因素设定的应用同时，能够对城市问题和人员整合应用效果进行规划，对于绿化的应用面积做到完整不流失的规划和种植管理。在健康的应用成果中需要对应用的综合运营成本和城市的综合应用促进城市应用的全面发展。通过种种措施对具体应用进行有效合理利用率。

4结语

综上所述，本文通过对风景园林设计中的低成本预算和应用整理，对应用的具体指导方法和应用意见进行合理的总结。依据相关的专业知识和在工程中的实际应用经验，逐渐对设计应用的方式和方法进行改编和应用测量。关于园林景观设计中的应用策略中对园林应用的具体举措，对于风景园林设计的引用总结做了科学的应用化管理和技术性总结。完成园林风景设计的同时还能对人们的城市规划理念和引用的作用观点进行有效的技术改良和最终的优秀化管理。在大致水平上完成对应用的技术总结和应用策略提升。

参考文献

[1]邹苏颖，戚继忠.论低成本风景园林设计策略及应用[J].统计与管理，2016，11：107~108.

[2]景瑞慧.低成本风景园林的设计分析[J].北京农业，2016，06：68.

[3]丁凯.低成本风景园林设计研究[J].艺术科技，2016，05：317+321.

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中图分类号：K928.73 文献标识码：A 文章编号：

一、我国风景园林体系的现状及存在的问题

风景园林专业教育在我国已有半个多世纪的历史。从20世纪50年代创立到其后的30多年，其教育体系一直比较稳定，变化不是很大。从90年代开始，伴随着中国经济的迅速发展，风景园林行业进入了一个快速发展的阶段，设计项目数量惊人，实践的范围不断拓展，不同专业的人员纷纷投身这个行业之中，引发了对风景园林专业教育的急速扩大的市场需求。同时，1999年有关部门大张旗鼓地推行教育产业化，掀起了各大高校纷纷设置新专业和扩大招生规模的浪潮。在此背景下，风景园林专业教育也急剧地扩张了。除了过去传统的几个农林院校和个别的工科院校大量扩招外，原来没有该专业的农林、建筑、艺术、甚至地理学科的院校都设置了相关专业，尽管名称不同，但其教学内容、培养方向实际上差不太多。1990年，全国设置风景园林本科专业的院校是21所，到了2006年，全国设置风景园林、园林、景观设计、景观建筑学、环境艺术本科专业的高校达到了109所。目前高校数量查阅其他资料）

然而，在这一背景下发生的风景园林专业教育的繁荣，有着许多泡沫的成份，尽管相对于风景园林行业几十年处在边缘的尴尬地位，这样的景象具有鼓舞人心的作用，但也确实带来了许多问题。 无论是原有风景园林专业还是新增该专业的院校，都没有时间来做好思想上和技术上的准备。原有的师资面对翻几番的学生数量显得严重不足，教师的工作量成倍地增加了，被大量学时搞得疲惫不堪的教师失去了教学的兴趣和钻研业务的时间和精力；与学生扩招相对应的，教师队伍也出现了急剧的扩大，新教师的水平参差不齐，经验不足，仓促上阵，不能保证高水平的教学。多年来形成的一些优良的教学传统被打破了，小班课变成合班课，原本一个老师带十来个学生的设计课现在变成了每个老师带三十几个学生，每个学生能够享有的教育资源相对减少了，质量下降了。几十年不变的课程体系面对新的行业发展形势表现出许多局限性，在深度和广度上都有所欠缺，即便是具有悠久传统的专业课程，其内容也比较陈旧，跟不上行业发展的步伐。课程改革势在必行，但无论是老课的革新还是新课程的开设却面临学术研究水平低和人才缺乏的瓶颈。 经过十年左右的大发展，随着国家高等教育发展目标的调整，高校大规模扩招行动的结束，风景园林专业教育现在已经进入了平稳发展的时期，我们终于有时间喘息并坐下来思考它的未来

二、我国风景园林体系的发展趋势

(一)风景园林专业教育系统化

风景园林规划与设计(LA)专业，在国际教育界是作为一个完整的学科而设立的，这个学科体系的建立对景观规划设计研究、人才培养以及环境、景观工程实践都有积极的意义。我国风景园林规划设计正经历着最重大的变革。

1．风景园林专业的内涵

风景园林专业是应用艺术、科学和技术三个类型的知识来规划、设计和管理土地的一门学科。从事该专业的工作者——景观设计师，运用人文科学知识来考虑资源的管理和经营，创造一个令人愉快的生存环境。职业内容包括土地经营管理、城市扩展控制、资源保护与经营管理、城市扩展控制、中心老城区复兴。设计主题有：居住区、商住发展、公司厂房和机构部门、校园、度假旅游胜地、公园、城市广场、交通网络和滨水区域发展等内容。

该专业应学习艺术、设计理论、土木工程、场址分析、土地规划过程、生态分析，以及影响设计过程的社会、经济、 法律 、环境和政策的问题。该学科理论建立在人文学科和生态学分析之上，其艺术在于创造有意义的场所，其伦理是关爱土地以及居住其中的人。

2．风景园林专业的教育目标

风景园林专业致力于探索并提供：有信息、程序和技术所组成的、用于景观规划设计职业的应用知识；与相关的社会学、自然科学专家进行语言和图形交流的能力；理解由文化决定人类行为，以及社会、 政治 、经济和法律上对土地利用及决策的影响；理解形成土地合理利用和设计的两大决定因素——自然因素和生态因素。

3．风景园林专业的培养方向

当今中国风景园林学科正在迅速扩展。传统园林专业局限于园里植物和园林规划的局面已经越来越不能满足发展的需要。由于风景园林是一门集艺术、科学和技术于一身的学科，因此必然要和这三个领域发生联系，这就大大的拓展了传统风景园林专业的范围，使其从单一专业扩展为综合专业。

为培养未来负责环境设计的领头人，学生要从建筑学、风景园林学、城市规划与设计学等三个学科的交叉中受益，并在课程中求得深入全面发展。这些课程有：人类学、生物工程、农业工程、比较文学、土壤学、生态学、环境伦 理学 、森林资源学、地理学、地质学、房屋供给与消费者经济学、 哲学 、社会服务学和社会学等。

三、建设有中国特色的风景园林学科

我国国土之大，各地气候、土壤、植被等条件各不相同，更兼有不同的文化历史背景，由此形成了各自的地域特色。我国许多着名的园林古建筑无不包含了中华民族博大精深的历史文化底蕴，其设计思想无一不折射出独特的人文理念，这也是引起人们无限遐想的根本原因。弄清楚国学的内涵在园林 教育 中的作用，对我们建设有中国特色的园林专业，培养合格的园林专业人才具有现实意义。

(一)我国传统的园林设计方法

《园冶》中记载，相地、立基、屋宇、装拆为园林设计的步骤。我国园林传统的创作路线和方法讲究综合性和实事求是，表现在：(1)总在处理着一个个的具体空间以及这些空间之间的联系，而不是图纸；(2)在做出任何一个判断和决策时，已经照顾到方方面面；(3)时时刻刻离不开对现场的调查、理解和分析。可以说，我国园林文化大大超越了迄今为止的西方发展水平，这也是一些世界大师对中国传统园林十分佩服的根本原因。

(二)风水与中国园林

中国古代的园林设计，从本质而言，与现代风景园林设计无异，探讨的都是“天人( 自然 与人)关系”。中国古典园林是中国风水学说的集大成者，其中很多原理都与现代科技有“巧合”之处。例如，建筑对风向的处理不当，不仅不利于人体健康，也不利于安全与美观。中国园林设计，一直遵循着“坐北朝南”的地理原则，可以避免对人不利的“阴风”(北风)，这也顺应了中国的季风型气候。

古代风水学中关于水的认识，大多符合 科学 道理，如可选择河流岸的台地上，且要高于常年洪水水位之上，避免在水流湍急、河床不稳定、死水沼泽之处建房等。除此之外，对水源水质也要详加注意。另外，风水学中符合医学科学的内容也很多。例如，住宅建筑前屋低、后屋高，符合人们对于光照的需要，配合“坐北朝南”进行采光。

从根本上说，在去除风水中迷信的糟粕部分，中国园林的风水，深深浸透了人与自然和谐发展的精神。它们讲求因地制宜的原则，充分利用有利的自然条件和生态因素，适当保留有景观特色的自然地形地貌，结合当地的风土人情，使中国东、西、南、北、中的园林景观各具特色，美不胜收。

(三)国学是中国园林之源

传统对于现代而言，文化从来都是有继承性的，如果否认传统，现代文化就成为无源之水、无本之木。园林教育也是一样，现代园林教育只有在继承传统，取其精华、去其糟粕的基础上，才能继续发展。在过去的十几年的时问里，中国风景园林规划专业教育，正在从以古典园林为核心的传统园林设计教育转向以现代景观为核心的现代景观规划设计教学。历经百年，景观规划设计学在国际上一直是作为一个完整的学科专业而独立存在的，在我国，这一学科专业尚处萌芽阶段。积极寻求结合国情的景观规划设计发展创新之路，是我国风景园林教育的发展方向。

参考文献：

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0 引言

就我国当前风景园林规划工作来看，人们对风景园林的认识仅仅停留在种花种草、美化绿化层面，设计师在进行风景园林设计时过重的追求形式，不注重风景园林的功能，以至于风景园林难以真正地发挥应有的作用。随着城市化建设步伐的加快，对风景园林规划要求也越来越高，为了更好地满足城市化建设的需要，就必须做好风景园林规划设计工作，确保风景园林规划符合城市化建设需要。

1 当前L景园林规划设计中的问题

1.1 专业的设计师不足

风景园林规划设计是一项技术性且复杂的工程，对设计人员要求非常高，但是就目前来看，当前风景园林规划设计人员能力还不足，难以满足风景园林规划设计工作的需要。同时，许多设计人员在设计的过程中责任心不强，抱着敷衍的态度去工作，忽略实际，盲目的追求效果，从而造成设计出来的结果在执行时困难重重。

1.2 抄袭现象严重

就目前来看，抄袭是当前风景园林规划设计最为常见的一个问题，设计人员在进行风景园林设计的时候大多是按照以往的设计经验和方法来进行设计，缺乏长信，忽略不同地区的地质、人文等情况，只知道一味地模仿他人的风景园林，以至于设计出来的园林景观大致相同，没有特色。

1.3 园林规划与城市建设不相符

作为城市规划的一部分，风景园林规划必须符合城市建设要求，只有科学、合理的园林规划设计，才能为城市的发展带来好的效应。然而就目前来看，园林景观设计严重背离了城市建设的需要，没有结合城市规划来进行设计，许多风景园林设计只重视外观，忽略了风景园林的实际价值，以至于城市风景园林不合理，

1.4 设计理念落后

设计理念是设计师在空间作品构思过程中所确立的主导思想，它赋予作品文化内涵和风格特点，好的设计理念至关重要。但是就目前来看，风景园林规划设计理念还比较落后，依然停留在园林绿化上，没有结合现代城市发展以及区域特点来进行设计。同时，风景园林规划属于一项经济活动，在实施过程中必然会造成环境的不协调，而设计师在设计过程中没有考虑到环境的保护，从而造成风景园林规划设计的不合理。

2 当前风景园林景观规划设计问题的对策

2.1 提高设计人员的专业水平

风景园林景观规划设计人员能力的高低直接影响到了风景园林景观规划设计的科学性、合理性[1]。为此，针对风景园林景观规划设计工作，强化设计人员能力的培训意义重大，只有不断能提高设计人员的专业能力以及职业素养，才能更好地做好风景园林规划工作[2]。针对设计人员，一方面，要加强专业理论知识的教育以及专业能力的培养，不断提高他们的专业水平；另一方面，也要强化素质教育，提高他们的职业素养，从而为风景园林规划设计培养一支业务能力强、职业素养高的人才队伍。

2.2 加大传统文化的利用

就我国当前风景园林规划工作来看，抄袭现象盛行的重要原因就在于素材的缺失， 许多设计人员在设计的时候往往苦于素材的限制，从而大量的借用他人的设计模式。针对此类问题，设计人员应当引起足够的重视[3]。针对素材的限制，我国传统文化恰好弥补了这一缺陷，设计人员可以借鉴我国传统文化，深层次挖掘传统文化。我国传统文化丰富多样，是一个独特的景观区，一个地区的文化传统最能体现该地区的特色，丰富的传统文化为风景园林规划设计提供了丰富的素材，合理的利用传统文化一方面可以丰富风景园林规划设计效果，另一方面也可以避免抄袭现象的存在，从而设计出更好的作品[4]。

2.3 注重风景园林规划设计知识产权的保护

作为现代城市化建设的一部分，风景园林规划也需要重视知识产权保护。不同的城市有着不同的风景园林特色，这些风景园林是一个城市最具代表性的特征之一，人们一想到一个城市就会想到该城市的风景园林，一想到一个有特色的风景园林，就会想到这些风景园林属于哪个城市。因此，针对风景园林规划设计问题，应当加强知识产权的保护，提高与风景园林规划设计相关人员的知识产权意识，用实际行动保护作品的知识产权，从而维护自身的利益不受损害[5]。

2.4 设计理念的转变

随着可持续发展战略的提出，建设生态城市已成为我国现代城市建设的主要目标，实现生态城市的发展对推动我国社会经济的可持续发展有着积极的作用。而作为风景园林规划设计工作，其目的就是为城市营造一个好的园林环境[6]。面对现代社会发展形势，那种传统的设计理念已经不符合现代城市规划要求，为了推动现代城市的发展，针对风景园林规划设计工作，设计人员就必须转变其设计理念，要树立全新的生态理念，既要保证风景园林的功能性，同时也要保证风景园林的生态效益，实现风景园林与城市规划的协调发展，从而更好地发挥风景园林的作用。

3 结语

综上所述，随着城市化建设步伐的加快，对风景园林规划要求也越来越高，风景园林规划合理与否不仅关系到城市化的发展，同时也关系到人们的生存环境质量，因此，引起高度重视。在风景园林规划设计中，设计人员必须结合实际要求来进行设计，要转变设计理念，要善于利用我国传统文化；同时，要注重知识产权的保护，用发展的眼光看待问题，实事求是，加大创新，从而设计出更好的作品。

参考文献

[1]吴小琼，秦华，杨棚淅. 当前风景园林规划设计中值得思考的问题[J]. 山西建筑，2009，13：346-348.

[2]张晓瑞. 传统与现代――浅析当前我国的风景园林规划与设计[J]. 安徽建筑，2004，05：9-10.

[3]韦泰红. 浅谈当前风景园林规划设计中需要思考的问题[J]. 企业科技与发展，2015，17：39-40.

[4]王霞. 当前风景园林规划设计中值得思考的问题[J]. 现代园艺，2013，10：89-91.

[5]周进. 科学的艺术的风景园林 关于风景园林规划设计与学科发展的思考[J]. 风景园林，2011，04：83-85.

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【摘　要】本文简要介绍了风景园林专业在建筑设计领域的重要性以及该专业在国内外的发展历史，并以笔者所在学校为例，详细介绍了相关专业本科培养方案和课程体系，为相关学校开设此类专业提供借鉴。

关键词 高校教育；风景园林；课程体系

基金项目：安徽理工大学教学研究项目（2012xjjy081）。

风景园林专业作为整个建筑设计领域中一个不可或缺的部分，与规划专业、建筑学专业并立。作为一个完整的建筑教育体系，风景园林设计教育进一步完善了学生对整体建筑设计的认识[1]。在高校专业设置中，相比建筑学和城市规划专业而言，风景园林专业独立的时间相对较晚，在院校专业设置中也没有前二者那样普遍。但随着社会的快速发展，人们对环境的认识和要求日益增高，景观设计在人们日常生活、公共环境中的地位也在逐渐上升，同时建筑市场中对景观专业人才的需求量不断扩大，对从业人员的专业技术水平要求也越来越高。许多高校为了适应市场需求，陆续开设了风景园林专业。如何根据高校自身特点，调节教学课程体系，使之更好适应社会，目前是众多风景园林专业教育的关注重点所在[2]。

近一个世纪以来，风景园林学科经历了前所未有的变迁和发展，所涉及的相关领域和学科也在不断扩展，它逐渐由一门专业化的学科发展为一个综合性的交叉学科[3]。与此同时，社会对于风景园林专业的需求变得多元化。比如，现代风景园林设计不同于以往相对单纯的实体环境设计，更加注重生态学方面的考量，致力于营造更为健康、舒适、节能的人居环境。再者，景观设计的分工也更为精细，在项目中常会出现一些新的问题和需求，如特殊生态保护、废弃用地改造、特定人群需求等，这些都需要更为专业化的人员从事设计工作[4]。

1　国内外景观学专业发展现状

市场对毕业生的需求的变化会直接影响高校中课程教育体系的结构。国内外很多高校针对自身的学科优势、面对的市场需求，调整了自身培养模式，教育出更适应当地工作环境的学生。如英国格林威治大学和利兹城市大学针对当地拥有众多中小型私人宅邸花园的现状，开设了花园设计本科教育[5]。从课程的设置上来看，花园设计与风景园林具有相同的理论基础和技能要求，但前者更偏向于中小型空间的设计，并更加注重手工工艺技术。还有一些高校根据自身学科设置的特点，发展出各具特色景观专业，比如农林院校中偏向植被生物特性方面；建筑类院校中偏重于工程结构方面；艺术类院校中则更注重艺术特质等。对于新开设风景园林专业的高校来说，如何根据本校专业优势及发展方向，结合当前市场需求，制定合理可行的教学课程体系，是目前首要的关注焦点。

2　我校风景园林专业的发展背景

以笔者所在学校为例，我校于2011年经教育部批准设立风景园林专业，在2012年正式招生，目前已连续招生三届，每届两个班级，目前在校总学生120人。我校新开设的风景园林专业与原有的建筑学专业同属建筑系，建筑学专业办学时间相对较长，课程设置较为成熟，已顺利毕业多届学生，毕业生的社会认可度较好。景观建筑设计专业的部分课程与原有建筑学专业相同或相关，主要授课教师也大多相同。因此学科课程安排以原有建筑学专业为基础，重点培养学生从事景观建筑设计、景观工程设计，以及相关的管理、研究工作，使毕业生具备城市风景园林规划与设计、场地规划与设计、建筑文化遗产保护管理等工作的基本能力。

3　当前专业的学科设置情况

我校风景园林专业课程体系的设置主要包括几大平台：

3.1　公共课平台

由公共必修模块和公共选修模块构成。公共必修模块，主要包括思想政治理论课、大学生心理健康教育、就业指导、形势与政策、军事理论与军事技能（军训） 、大学英语、数学、物理、计算机等公共基础课程。公共必修模块主要课程。公共选修模块，是以素质教育类为主的全校性公共选修课程，设有人文社科类（含大学语文和中国文化导论）、自然科学类、艺术素养类、教育技能类（含体育）、创业基础类、经济管理类等课程。

3．2　学科专业基础课平台

由学科专业必修模块和跨学科专业选修模块构成。学科专业必修模块，包含专业主干学科中必须掌握的学科基础理论、技术理论和基本技能方面的课程。风景园林专业与原有建筑学专业具有部分相同主干学科，如画法几何、阴影透视、美术基础等，还包括一些特有课程，如风景园林设计基础、中外园林史等。跨学科专业选修模块，是指有选择性地开设与本学科专业相关的跨学科、专业课程。结合我校已有专业特点，开设了工程概预算、土木工程施工等课程，以丰富学生相关专业知识。

3．3　专业课平台

由专业核心课程模块和专业任选课程模块构成。专业核心课程模块，包括体现本专业特色的最重要、最核心的课程。包括贯穿整个学期的景观建筑设计课程、风景园林设计课程等。专业任选课程模块，是为拓宽学生专业知识面的课程，以本专业学科前沿课程、本学科综合性课程、交叉学科课程、边缘学科课程为主体设置的课程。如偏重园艺方向的园林植物与应用课程，偏向建筑工程方向的建筑结构选型课程等，以及一些相关专业课程，如城市规划原理、室内设计原理、中外建筑史、建筑构造、表现技法、工程测量等课程。这些课程根据自身接续特点，学生专业知识水平的提高，分布在不同的学期。

3．4　实践教学平台

包括课程实践、专业实践、素质拓展3个模块。其中，课程实践模块包括课程设计、课程实习，如美术实习、快速设计、构成设计等。专业实践模块包括生产实习、认识实习、毕业实习和毕业设计。实习主要是在学校定点实习基地进行，时间通常为1~2周。实习结束后由学生提交相关图纸和实习报告。通过实习环节，可以让学生更直观地接触实践，对课本知识有更深入了解。此外，我校还设置素质拓展模块，是学生毕业前必须完成的实践环节。主要通过组织多种形式和内容的第二课堂教学活动，以培养学生创新精神和实践能力，促进个性发展，提高综合素质。

4　今后学科发展思索

4．1　积极开放思路，迎接新的形势

随着风景园林专业的不断发展，在教学中也出现了许多新内容，其中广泛涉及诸如地质学、工程学、地理学，乃至于社会学、心理学、经济学等相关学科。同时作为设计领域支柱之一的风景园林学科，也更广泛与深入地与城市规划和建筑学专业相联系，这些都为本专业提供了新的发展思路和方向。

4.2　突出专业特色，设置子系列课程

可以根据学校已有专业特点，或本学科前沿发展方向，在原先教学体系的基础上，进一步划分出更多方向的子系列课程。如结合我校地下矿井开采专业，就采矿塌陷区环境设计与开发设置相关课程，可以使学生更加深入了解某类景观环境的特殊性。

4．3　扩宽学生知识面，培养综合型人才

我校风景园林专业是在原有建筑学专业平台上建立的，应当充分发挥已有专业的优势，加强不同学科间的联系，同时鼓励学生注重不同学科间的交流，多学科同时发展。这样既可以拓宽（下转第121页）（上接第42页）学生的知识面，对就业后整体行业的认识全面，选择就业面也更为宽广。

总之，风景园林专业课程体系的建设，需要通过多年的教学实践，同时参考学生反馈信息才能得到正确的评估。随着新专业不断完善，以及教学工作的不断深入，结合国内外高校新的实践成果，我校必将培养出更加适应社会需求的专业型人才。

参考文献

［1］成玉宁.论风景园林学的发展趋势[J].风景园林,2011(02):25-25.

［2］杜春兰.就社会需求论风景园林教学[J].城市规划,1998(03):61-62.

［3］孙青丽.当代景观设计理论课程教学研究[J].中国电力教育,2012(10):105-106.

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《园林美术》是风景园林专业最重要的专业基础课程，其实践性较强，由于学生没有系统的美术基础，因此普遍觉得难度高，如何从提高学生的美术造型基础学习的兴趣，以提高教学质量，是教师一直探索的课题，根据农林院校的实际特点，围绕如何将教学理念切实地转化为教学行为，以风景园林为方向开展面向园林专业的园林美术课程教学改革和实践。

一、面向园林的园林美术课程教学改革与实践

中国园林教育的任务是大量培养园林设计师，在园林设计、园林美术基础课程教学团队的建设过程中，探索出：园林背景+理论教学+实践教学的教学新模式，从学生想学什么，怎么样能学好的角度出发解决教师怎么教的问题，进而提高教学质量进行了教学改革和实践。

1.园林美术课程教学内容改革

园林美术课程教学内容主要围绕描绘园林景观的教学需要依次展开，包括：园林素描、园林速写、装饰色彩、园林景观手绘等四个主要教学环节。为适应社会需求，提高学生实践能力，本课程知识模块采取取长补短、技能复杂程度逐渐增加的原则。

“园林素描、速写”以风景园林为主要描绘对象，从简单风景写生开始，由简入繁地过渡到复杂景观园林铅笔素描、速写。此教学环节主要解决以下几个问题：培养学生科学而正确的观察方法；掌握一定的美术基础理论和园林设计基本的造型技法；体现速写线条所形成的点线面的长短虚实、疏密节奏的变化规律；提高对特定场景快速而概括的主观处理能力；培养对景观结构体面转折的理解与设计表现能力。

“装饰色彩”运用装饰色彩基本规律知识，从小画幅的园林装饰色彩练习开始，逐步掌握色彩基本关系的设计表现和对色彩基本技法的深入研究。在这一教学环节，在培养装饰色彩修养的同时，进一步强调设计画面色彩整体关系在“基本装饰层面”上的控制能力的培养，为园林景观设计手绘的教学奠定相应的装饰色彩学方面的理论基础和技法保障。

“园林景观手绘”教学是对前面三个教学环节的总结和整合，以不同场景氛围的园林景观为主要描绘设计对象。采用铅笔、钢笔线条和设计色彩装饰块面相互结合的形式，强调对画面整体性色调的把握。教学环节紧扣园林设计专业课程的需要，不断提高画面基本设计色彩的主观性的概括处理能力，以简洁而快速地强化对美术基础与园林设计专业之间在审美和技法方面内在联系的认识，切实为园林景观设计专业教学提供具有园林专业特色的重要美术基础。

2.园林美术课程教学方法改革

围绕着园林美术设计专业课程的需要，教学改革主要采用了“四步教学法”进行实施，其主要内容基本如下：

（1）示范讲解——范图分析与课堂示范相结合

在各教学环节的课堂讲解中，着重针对具有代表性的范图联系园林手绘甚至园林专业设计的需要，就构图造型、结构透视、空间层次、表现技法等方面进行细致的分析比较，以使学生有一个相对感性而明确的阶段性的学习目标。教学中的范图分析讲解显示了极为显性的启发意义，为学生分析理解和认知优秀作品提供了感性化的参考标准。

（2）技法步骤——技法步骤与教师经验相对应

技法基础是保持学习兴趣和画好一幅画的重要保障，技法步骤知识是课堂理论讲解和作业讲评中的重要内容之一。课堂内外，在不遗余力地阐述和分析技法步骤理论知识的同时，对于部分环节的讲解，教师要及时结合自身的作画经验对应比较、细致阐述，以切身感受引导学生正确地认识和理解理论上的技法步骤，积极地影响学生的思维方式，丰富学生认识和理解的途径，为园林美术课程的学习进一步在基本技法上提供了支持和保障。

（3）读画摹写——模仿探索与研读分析相印证

本环节主要由学生作为课内与课外作业进行独立完成，作为教师则针对学生摹写作业给予一定的启发性评语。在示范讲解后，学生已基本掌握了相关的基础理论和正确的观察方法，在此基础上，教师要求学生运用已知的理论知识深入而全面地针对自己选定的范图研读分析，教师强调了对于铅笔、钢笔线条和色彩块面之间组合关系的研读分析与模仿探索，强调了对于园林素描和色彩结合互生的练习与体验。

（4）景观实践——实践写生和学生专业相联系

实践写生是检验或深入认识自身美术基础理论和基本技法的重要方式，是基础美术教学的主要形式。教师在每个教学环节的课堂讲解之后，随即进行相应的实践写生教学。教师要求课堂内外的作业做到同步化，课堂写生和课外摹写之间的比照对应、取长补短，现场感受和摹写经验的对应思考，保障了学生学习效率的事半功倍。

二、园林美术课程的教学效果

风景园林专业的快速发展给园林美术教学提出了更高的要求，如何培养出适应社会发展的园林景观设计人才是对风景园林专业教育永远的挑战[1]。几年来的园林美术教学实践总结，在教学内容、教学形式、教学进度、教学效果等方面，显示了园林美术专业性特色，加强了园林专业美术基础教学与专业设计教学之间的内在联系，优化了园林美术作为园林专业基础课程的教学形式，和谐了教学过程的教与学的基本关系[2]。园林美术教学满足了园林专业设计课程的需要，尤其为更好地完成设计课程的徒手绘制设计图表现能力奠定了重要的美术基础，为学生毕业后的园林设计事业发展奠定了切合实际需要的工作基础。

基金项目：西北农林科技大学2011年校级教改项目，项目编号：JY1102049

[参考文献]

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1.1课程开设的目的

风景园林学是规划、设计、保护、建设和管理户外自然和人工境域的学科．其核心内容是户外空间营造，使命是协调人和自然之间的关系，以空间与形态营造理论、景观生态理论和风景园林学美学理论为核心．自然界生动且多样，蕴含着自然造化，这是风景园林得以发展的前提．了解自然，了解自然界中最基本的要素，是培养学生认知专业的基础．针对刚进大学的学生，培养他们了解自然、认识自然、热爱自然、取法自然、师法自然的思维意识和创作潜能，通过培养学生观察自然要素的普遍规律，感受自然的魅力，激发学生从自然中获取设计的灵感，学会从自然要素形态入手，通过抽象、分析、解构、演绎学会设计，这是风景园林教学的重中之重．

1.2教学理念

·引导学生认识感悟自然，打破学生常规的观察视角，鼓励创作性联想．·引导学生观察自然环境各要素之间的关系，体会万物的和谐共生．·教学过程转变，由注重技法训练转化为思维联想．·寓教于乐，在学习中融会贯通基础设计与专业素质．

1.3教学方法

在教室里，利用多媒体讲解课程设计的全过程，通过大量的图片、绘图作品和设计作品，进一步讲述课程的目的和意义以及在课程中作用．在观察中，引入体验式教学模式，采用不同的视角、观察方式和表现手法，根据学生自己的喜好深入设计．教师不仅要从知识的传输层面传输知识，更多的是充当组织者、引导者和咨询者，引发学生探讨、思考，发挥学生的创作性.

1.4教学内容

写生自然要素的观察、写生记录．要求学生以大地、河流（水体）、道路、植物为地标，根据自己的兴趣点从整体到局部各画3张图．表现根据学生的切入点，通过对自然要素的理解、分析、提炼、构建，用抽象的象形进行表现．演绎在抽象的基础上，自定主题，进行创作，以黑白图形的形式将自己的主题表现出来，并记录上述过程．成果成果形式统一用黑白稿表现．图纸为30cm＊30cm的素描纸或细纹水彩纸，装裱在35cm＊35cm彩色卡纸上．

1.5Studio教学的优势

淡化“教室”概念，突出互动与开放用开放的态度，实行开放式教学，让学生拥有更多的话语权，可以通过与老师、同学的自主探讨，分析、归纳、表达与选择自己所需的东西．多样化评图通过评图引导学生对创作的认知．评图要实现两个突破，一是面对面的交流与讨论，二是通过这种评图对课程选题以及教学方法进行有效的评定和校验．

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（1）海南高校风景园林专业课程设置

海南高校风景园林本科课程设置主要有园林建筑、园林植物、园林规划设计和园林工程四大类课程，各高校又有不同的侧重点。总的来说，农学特色更为突出，艺术类特色较弱，工学类风景园林专业教育重视工程技术，应用能力强，当前发展较快，也最受学生欢迎。以海南大学风景园林专业的课程设置为例。从海南大学风景园林专业2012级培养计划的专业课程学分、学时分配表可以看出，公共基础课712学时，占总学分的31.3%，所占比例最大；理论教学与实践教学学分之比为8.5比1.5，理论教学比重大，实践比重小，与省内教学型本科院校在办学定位、课程设置的侧重点方面有明显区别。

（2）台湾高校风景园林专业课程设置

由于台湾地域空间的限制，当地大学之间的空间距离较小，景观教育师资相对匮乏。往往一些知名的教授在不同的院校兼职，因此台湾高校风景园林教学课程体系大致雷同，形成比较一致的专业培养目标和课程体系。虽然不同的学院和院系都设立了风景园林专业，但各自课程体系的差别并不明显。文章选取办学早，与大陆合作交往紧密的东海大学2013年各年级下学期课程表为例。

2.琼台专业课程设置内容选择的相同点

（1）理论课程设置理论课程设置

在低年级阶段，是专业通识教育阶段，培养学生专业素质与基本修养是教学的主线，培养重点在于增强学生的审美能力、艺术表达能力、创新思维能力等，使其掌握设计的基本规律与过程。两地都开设的理论课程基本相同，主要有园林史、生态学、风景园林概论、风景园林规划理论、测量学、透视学、园林植物学和造型设计基础等课程。教学内容的范围基本相同，个别课程有所不同。如，海南大学开设素描、色彩和园林设计初步三门课程以完成造型基础和设计基础的教学内容，相对具体些；东海大学开设基本设计这一门课程以完成造型基础和设计基础的教学内容，整合性较高。

（2）实践课程设置两地

在风景园林专业教育阶段，都力求紧扣专业特色，以应用型人才培养为导向，使学生充分掌握风景园林设计能力与工程技能，形成以学生实践能力训练为主线的课程设置。主要表现在教学以实验基地平台为依托，强调培养学生的动手能力与工程实验实践能力。两地都开设的核心实践课程基本相同，主要有园林（景观）规划设计系列课程、种植设计、园林工程、建筑材料等课程。教学内容的范围基本相同，与基础理论课程相同，台湾高校实践课程整合性较高，海南高校趋于内容模块教学。

（3）专业实习安排两地高校

在风景园林专业实习阶段，都侧重学生专业能力向职业能力的转化，注意培养学生综合处理各种现实问题的能力，更具有综合性与实际性，同时加入各种社会实习的环节，增加学生与设计行业接触的机会，使其参与实际项目实践。两地高校设置的社会实践及综合实习都是为了将学生推向行业、推向社会，对该专业领域最前沿的实践活动有着较为全面和系统的认识。设置的课程主要有社会实践、岛内外实践、景观专业实务、校外实习等。

3.琼台专业课程设置内容选择的不同点

尽管两地的风景园林专业课程设置方面有很多的相同点，但是由于所处背景的差异，两地高校在课程设计方面也存在不同的地方。

（1）公共课程设置的不同点

海南高校风景园林专业的课程设置中，公共课程有8门，重视对学生的思想政治理论水平的提升。台湾高校公共课程有语文、英文、历史、体育等，与海南高校该专业课程设置相比，其公共课程少2～3门课程，如计算机应用基础没有被纳入台湾高校风景园林专业教育。而比较特别的是，台湾高校风景园林专业开设通识学分达到3分的资讯教育。最大的不同还是台湾高校风景园林专业从一年级就开始对学生进行严格的专业知识和专业技能的教育。这一点与大陆高校的园林或相关专业教育截然不同。台湾高校风景园林专业并没有给学生更为宽泛的大学基础教育，只是在专业教育范围内，进行较为专门和严格的专业基础教育和专业基础训练。

（2）专业课程设置的不同点

台湾高校景观专业课程在类别上多侧重于都市景观、景观与资源评估、休闲游憩、环境与生态及环境心理、行为与伦理研究。在相关研究议题方面，则应用多于方法研究，而方法研究又多于理论的探讨。学校各景观研究所偏重的研究类型重复性较高，无法突显出各研究所的特色及研究方向。具体课程设置上，数位景观与模拟、地理资讯系统、遥测学与空间判读等课程反映出其在园林技术应用上与欧美国家成熟的风景园林教育接轨；开设的环境经济学、游憩统计学、环境影响评估和土地使用计划等课程反映出其景观研究体系健全，重视规划内容的教学；开设的结构理论课程课时量更大。而海南高校仅开设工程力学选修课程，对结构内容涉及较少。这些都反映台湾高校景观教育研究性较高，学科体系较成熟。海南高校课程设置模块性更强，园林设计、园林工程、园林建筑和园林植物四大模块基本覆盖了主体课程；也开设了计算机辅助设计课程，但从强度和深度来说不如台湾高校；开设了模型制作、风景画写生技法、马克彩铅快速表现技法和水彩表现技法等选修课程，反映出对手工表现要求较高，手绘技巧的要求也更加全面。

4.对海南高校风景园林专业课程设置的启示

（1）风景园林教育体系的建构定位和分工至关重要

海南风景园林教育体系的建构确立，4所高校开办学士教育，2所高校开办高职高专教育；各自定位基本形成，2所高校学士教育定位于农学，海南大学兼有工学和农学，1所高校学士教育定位于艺术学。但在专业分工的角色上没有统一规划与配对，没有建立良好的体系分工及配套的发展。尚未建立省一级的风景园林教育指导委员会统一规划设置和配套资源。

（2）风景园林专业科系循序渐进的发展模式

一个新专业科系的产生，有着不同的演变与发展历程，但其仍有脉络可循。台湾景观专业教育的发展基本上依循了课程—课程群—组—独立科系—直属科系（研究所）—跨系的院级整合的发展模式。海南风景园林教育专业科系建立经过完整渐进发展模式的只有海南大学，海南师范大学和三亚学院的风景园林教育专业尚属第四阶段的独立科系，海口经济学院的风景园林教育仅属于风景园林教学组的阶段。从整体而言，专业科系建立还不完善，需要借鉴经验，整合资源，逐步健全。

（3）课程体系突出特点

台湾高校景观学教育强化景观设计课程的核心地位，构成了台湾高校景观学的实质内涵。其高校以一系列的课程教学，培养学生景观专业的实际技能和专业理论知识，并且灌输相应的环境保护与规划概念，帮助学生建立起景观专业伦理和职业道德体系。但是，由于台湾大学景观学专业课程体系相对比较狭窄，必修课程和选修课程均围绕景观设计进行设置，造成景观学专业学生的知识结构比较单一，与相关的园艺学科、城市规划与设计学科等联系不大，学生的就业领域也相对狭小。海南高校风景园林教育课程体系延续了大陆高校的建立模式，特别是海南大学，四大课程模块构成体系，课程领域更为宽泛，专业学习内容更为庞杂，学生的知识结构更为综合。但是，除海南大学以外的几所高校由于受限于教育资源，课程体系不尽完善，或过于侧重农学或过于侧重艺术学。

（4）理论与实践课程比例适当

辅仁大学陈文锦博士谈道：“台湾景观教育在大学以下乃在培养专业技术人员为主，在研究所则另有不同的教学定位。故在不同教学层次及目标下应有不同的教学模式，但理论与实务仍未兼顾，造成毕业学生就业的问题，与专业实际需求落差。”这反映出台湾高校景观教育存在理论与实务课程没有兼顾的问题。专业课的设置主要分为专业基础课、专业课和实践性教学环节。在海南高校中，因办学层次定位不同，风景园林专业实践课程所占总课程的比重不同。海南大学定位于教学研究性高校，风景园林专业实践课程比重轻；其余高校为教学性高校，且多为应用型高校，实践课程比重应提高到适当比例，才能满足人才培养目标的要求。

二、琼台高校风景园林专业教学资源的比较

琼台两地高校风景园林教育资源存在较大差异。从办学条件来说，两地高校情况相似，都是民办公办兼有，教学水平高低兼有，不能一概而论。从师资条件来看，台湾景观教育师资来源更为丰富，学缘结构较为合理，教师进修机制相对完善，海南高校风景园林教育师资引进较为困难，教育团队实力较弱，学缘结构不尽合理，教师进修也相对困难，缺少企业挂职锻炼、增强实践技能的机会。

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引言

时代经济逐渐繁荣发展，人民的生活水平标准也在大幅度提高。在城市生活的人们，不仅要承受巨大的精神压力也面临着身体亚健康的状态。公共场所的基础设施应该更加完善，逐步走向合理化，多元化，新型化。这些基础娱乐设施的改善与引进在某种程度上会引起人们对身心健康的关注与重视，进一步为他们的生活提高了质量。

1风景园林设计存在的问题

1.1风景园林普遍性严重

纵观我国的风景园林景观，风格差不多一样，给来到这里旅行的游客疲倦感。风景园林在某种程度上反映了这个城市的活力与经济建设。这种众多城市园林景观风格的一致性暗含着对其它国家园林艺术的抄袭。一些城市园林景观的设计师使用一些“偷懒”的想法去完成他们所在城市的园林艺术。殊不知全员照搬其它国家或者城市美观的园林设计，其实暗自亵渎了自己的专业水平和辜负了政府以及企业甚至城市人民对自己的期待。盲目模仿园林设计，不仅丢失了自己国家的特色与文化内涵而且也丢失了自己的良心。抄袭行为是非常可耻的，它减少了设计人员的创造活性。这种盲目地模仿给现代城市园林景观造成了重击。多地缺乏自己本市的特色，园林设计成为抄袭的重灾区。这种普遍性缺乏了自我的个性，影响了园林艺术的氛围。

1.2园林设计合理性欠缺

园林设计是一种艺术的呈现。它不仅要求你有足够的园林知识的储备而且也需要你对城益也要考虑你对整个城市的社会影响。在园林设计中，你也要注意城市各种东西对这个城市的园林规划的影响。某一些人在园林设计中陷入了“假大空”的困境中，园林设计人员把自己喜欢的东西强行嵌入这座城市，这是特别不合理的。昂贵的植株或者其它东西并不代表它适合或者符合城市特色。你要考虑运用的植物是否适宜此城市的生活环境，也要考虑园林景观四季呈现出来的风格特色。这是我们最基本的规划思路。同时，我们也应该注重园林设计满足现代人的需求以及城市发展。在你做道路设计的园林时，你就要充分考虑图是否符合这条道路的交通情况，还有它是否对开车人的视觉有影响从而导致交通事故。这也是园林设计人员必须考虑的实际性问题。设计工作人员不应该太注重浮夸的园林风格，因为它不能让人体味城市的文化底蕴。同时，在充分考虑人文性或者适用性的时候，也不要罔顾城市的美观性和生态环境的科学性（见图1）。

1.3风景园林规范性不够规划与设计

在施行园林设计的时候，设计工作人员应该首先保证清晰地规范地图纸要求，这样才能保证施工人员有效地准确地完成设计人员理想的蓝图。因为在现有社会中，设计图纸不清楚的情况时有发生。比如使用过多的符号，图纸不科学。这种情况的发生，会造成施工进度缓慢，经济效益大受影响。还有就是当政府建立基础设施的时候，因为是有时间限制的，通常情况下，工作人员都会赶工时，然后就是草草的完成工程。这使得整个工程的安全性，适用性都会出现一些问题。在施工过程中，施工人员的态度也会对整个工程造成影响。因为他们如果消极怠工就会对园林设计的完成的效果有影响从而导致市容的不美观，生态的环保性有待加强。而且在进行园林设计时，政府部门在某些时候没有听取市民的意见，要清楚的一点就是，人民才是这个城市主要的生活者，他们更加有权利去述说他们对这个建设的想法，去参与自己生活环境的建设，不应该自己一味地去做事而不管民众意见或者不让民众加入建设中。民众参与城市建设在当代社会是一个空白。

2风景园林设计相应的解决办法

2.1提高园林设计人员的专业水平

园林设计人员足够的园林知识以及高标准的设计水平都会直接反映在整个园林设计上。如果你的专业本领不过硬，就会导致城市缺乏魅力。首先政府部门或者企业单位需确定严格的人员选拔标准。对他们的专业能力进行各方面的考察以便于政府或者企业单位挑选到最优秀的设计人员。设计人员的好坏关乎到整个园林工程的优劣。每个设计人员在成为正式员工之前不仅需要进行一定的工作实习或者见习还需要通过相应的培训。在正式任职后，也应该有不定期的学习机会去接受更先进的园林知识以至于园林设计水平能够与时俱进，取得自我的进步与提升自我的竞争力。

2.2引起政府与企业部门的高度关注

园林景观是一个城市明信片。当一个游客来到一个城市，首先会对这个城市的绿化，道路设计与整洁度与其他城市进行充分的对比。这充分应证了风景园林的对一个城市的重要性。此时，就需要政府要更加关注城市的这份市容。如果一个城市的风景园林做的特别好，潜在地为这个城市的经济发展提供了商机例如旅游商机，外来房产商机等等。这能帮助政府拓宽自己所在城市的经济，进一步获得整个城市的市场价值来赢得更多机会。当这座城市经济不断发展，当地的企业在某种程度上可以获得更多的资源去赚取更多的利益。在这一方面，政府和企业部门就应该更加专注园林景观建设，不应该对它不上心。在另一方面，城市的整体园林景观也会影响市民的生活水准。市民是政府的首要关注点，市民也是企业的组要消费群体。如果人民的生活质量下降，便会在各个方面影响政府的办公，企业的正常经营。园林是城市不可或缺的一个部分，它能为整座城提升自己的存在值与竞争力。

2.3注重园林景观的发展

园林景观不是一时的呈现，它可能在几十年中对这个城市造成影响。因为园林的大概设想一经确定，整个城市就必须投入非常大的资金而且城市的各种交通之类的事情都会受到或多或少的影响。因此，政府或企业就应该特别注重这方面的发展。在选择园林设计材料时就要特别注意一些事情。①环保，因为风景园林是遍布整个城市的，它万一出现问题，就会给城市带来污染影响居民生活质量。②节能。现在是一个能源消耗比较大的时代，在能够选择节能东西的时候，就不应该去选择不节能的。慢慢地，一些不可再生资源的贫瘠，让人们充分认识到这些资源的不可代替性，不可再生性。因而就需要政府知道节能的重要性。③可持续性。就像上面所提及的，园林是一个长期存在的过程，不应该只注重眼前的利益或者方便，不然这种“短见”必定会给后代人造成麻烦。在做任何关系民生的重大决定时，政府或者企业就应该慎重，毕竟这不是自己家的事情，而是整个城市居民的事情。可持续发展园林景观是一代又一代人努力坚持要做的事情。它关系这座城市的永恒发展。

3结语

风景园林是一座城市的标志性外形，它既能反映一座城市的文化底蕴也能彰显这座城市的经济发展特色。坚持做好园林设计这件事，不是一辈人的事，而是几辈人的事。把现存的问题进行挖掘，分析。把它们一个一个地去解决。这是大家目前能做的，也是目前能做好的。不要为了一些利益而去做一些不利民的事情。从事园林设计的工作人员学好自己的专业知识，不断去提升专业水平，你们身上的责任千万不要忽略。你不只是一个园林的工作者还是一座城市的美容师与建设者，用自己最专业的水准打造出一座又一座生态园林城。让它们在岁月的洗涤下依然能显现自己本城独特的魅力与色彩。

参考文献

[1]陈立胜．现阶段风景园林存在的问题及原因分析[J]．绿色科技，2016（17）：36~37．