中学教育理论基础知识模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇中学教育理论基础知识，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

随着中国经济发展的步伐加快，对各种人才的需求也在增加，尤其是对具有专业技能的人才的需求将会随着产业结构的调整而进一步增加。纵观当今中职毕业生就业现状，可谓一片大好：百分之九十的高就业率是一道亮丽的风景线。但是透过现象我们会发现这样一个问题：中职生就业质量的提升跟不上就业率的步伐。突出表现在：专业不对口;待遇低;工作不稳定。

 

1 中职会计专业教学存在的问题

 

1.1 专业课程设置滞后于市场需求

 

不少中职学校还是传统的教学模式，学生坐在教室，听老师讲授会计理论：基础会计，成本会计，流通会计，财务会计，会计电算化等等课程，一个不少。至于学生在工作是否用到， 用到多少，那是学生的事。结果是学生听得云里雾里，到工作实践中，才发现原来在学校学的知识大而空，不知从何入手，动手能力很差，还要从头学起。其实中职教育更重要的是要培养学生一种技能，让学生到工作实践中真正能够做到“手能动起来，担子能挑起来”。这样就要根据市场的需求来定位培养学生的目标。比如针对出纳岗位，学校就实时开设适合出纳岗位的课，如点钞技能课、珠算技能课、识别假钞课、银行业务课等等。这样的话，学生一走上工作岗位就能很快适应岗位需求，不会手忙脚乱了。

 

1.2 校企联合停留于表面

 

在浅层次的校企联合的背景下 ，企业没有责任和义务干预和参与学校的专业设置和课程安排，而企业作为一个独立的经济实体，学校也没有参与企业经营的积极性。另一方面，企业调整生产结构和决定今后的发展方向必然受制于市场的需求，而学校的学科专业建设不是一朝一夕就能建成的。这些种种的不和谐或矛盾，导致了校企联合现在只能停留在一种浅层次的合作阶段。

 

2 中职会计专业教学的改革思路

 

2.1 转变思路，重新设计教学环节

 

改变思路，重新设计教学环节是我们当下中职教育的迫切任务。如何改变?笔者认为要从学生开始上会计专业课的第一节就开始。也就是说要把实践教学融入到日常教学中去。理论讲到哪里实训课就开到哪里，让学生便学理论边实践，从理论到实践，再从实践中总结出理论，时时营造一种实践氛围，让学生身临其境。其次，打破教材固有的组合，优化技能模块，给学生定身份和岗位，从身份和岗位中找到适合的教学模块进行强化教学和实训。比如给学生定位往来会计岗位，就要找出合适的实训内容让学生操作。等到学生掌握一定岗位技巧后，就要让学生明白什么是往来帐，有哪些会计科目，如何设置明细账簿，坏账是什么，如何计算等。学生遇到问题的时候可以讨论解决，老师实时进行点评。等到不同的岗位学生都实践过后，最后做综合业务模块学习和实训。

 

2.2 运用多种教学手段，引入情景模拟教学

 

以往的会计教材大多枯燥，不生动，不直观，对于初学者来说，进入状态比较慢， 也不能引起学生学习的浓厚兴趣。多媒体教学的引入会大大改善这种局面。比如对于固定资产的学习，老师可以在屏幕上列示房屋、机器设备等，让学生说出这些资产的特征，老师再进行点评，这样学生就能很直观地掌握固定资产的概念。

 

2.3 建立完善有效的会计实验室

 

培养中职学生的动手能力和实践技能对当前的中职学校来说是迫在眉睫的事。学校可以在校园内找到一个合适的空间甚至是一间比较合适的教室来建这样一个实验室。可以按照中小企业的内部结构和外部氛围来建造。既有工商、税务 、银行等这些外围部门 ，也开设企业内部的各种岗位，如材料员岗位、收银员岗位、出纳岗位、会计岗位、会计主管岗位等。上课时可给不同的同学分配不同的角色，让他们各司其职，从建立一个中小企业要给工商部门提供哪些手续;如何税务登记;去银行如何开户等等做起，让同学们横向了解一个企业是如何诞生的。再给不同同学分配不同的角色：材料员，收银员，出纳员，明细账会计，会计主管等。从采购开始， 用实训的原始票据，在各个环节流动，各个岗位的人员各司其职，包括原始凭证的审核、记账凭证的处理、登记账簿、出报表等等，让学生完成一个完整的会计流程。

 

2.4 深层次的校企联合，加强校外实训基地的建设

 

学生在学校学习阶段已经经过从情景教学到仿真模拟实训的阶段，对企业的经营环境熟悉了很多，这时要趁热打铁，让学生到企业中顶岗实训。

 

在这方面我们要借鉴德国的“双元制”模式，虽然国情不同，但是还是有可以“拿”过来用的地方。即学校和企业联合办学，以企业为主;理论和实践结合，以实践为主。让学生每个学期，或毕业前学期，以学徒的身份到企业顶岗实习两三个月。企业有专门的技师指导，学校派相关的专业老师陪同。这样的话保证学生遇到问题时能得到及时解决。

 

在这个环节，我们一定要对合作的企业有所选择。一定要选择那些生产技术先进，管理严格，经营规范和社会声誉好的企业合作。

 

通过校企合作，学校、企业和学生三方均感到受益匪浅。学校方面认为，由于针对市场和就业岗位办学，办学方向更加明确;弥补了学校在实训条件和师资条件等方面的不足;促进了学校双师型师资队伍的培养和建设;推动了学校的招生、安排就业工作及职教改革和发展。学生方面认为，这使他们熟悉和了解了今后的就业岗位和个人发展前景，激发了学习的热情和积极性;使他们在学校学到的知识和能力在企业得到验证和加深;在企业接触到很多在学校尚未学到过的东西，回到学校后，从理论上得到提高，变被动学习为主动学习，行为导向教学法被生动地应用于学校的教学中，学生由于在真实的生产环境中学习，毕业时容易实现零距离上岗;另外培养了学生的服务意识，以及与人共事和小组合作等关键能力，使其提前接触了社会，学会了如何做人和做事。企业方面认为，企业中普遍存在着职工素质偏低的问题。

 

篇2

前言

现如今，随着教育教学制度的改革，各科教师在教学时要能转变传统的教学观念，创新教学方法。同时，教师也需要在课堂教学过程中加强与学生之间的交流合作，了解学生的内在差异，进而做到因材施教。

一、关于初中英语教学存在的为问题分析

虽然新课标明确提出要全面培养学生综合素质和能力，但是受应试教育的影响，部分教师的教学观念仍然没有得到转变，为了提升学生的学习成绩，取得良好的升学率，教师在教学时仍然采用传统的教学方法，不断的向学生灌输大量的理论性的英语知识，对于学生而言，这种教学方法不仅单一，而且教师与学生之间也缺乏互动交流，久而久之，导致学生对英语教学内容失去学生的兴趣。其次，由于传统的教学方法会使教学内容枯燥乏味，进而使得教师很难调动学生的积极性，这十分不利于学生思维能力的培养。更为突出的问题是，教师所设计的教学目标，完全没有达到因材施教的要求，现如今，大部分教师都会根据教案进行教学，而且没有考虑到教案是否能起到良好的教学作用，这样的教学不仅会无法激发学生的思维创造能力，也会影响课堂教学氛围，致使课堂氛围沉闷，学生的缺乏活力。通过分析初中英语教学存在的问题，初中英语教学需要深思熟虑，对英语教学方案加强探索，要能站在新课改的理论基础上，探索初中英语教学之间的差异。

二、根据多元智能理论视域下初中英语教学差异教学提出的策略

学生作为课堂教学中的主体，教师在教学时需要做到尊重学生，给学生的充足的发言时间，让学生真正的参与到课堂中。目前，教育学心理学已得到大家的广泛关注。尤其是教育学中加德纳的《智力的结构》促使人们发现智能具有多元化。也就是说，人们的潜能是无限的，只要找对方法必然会培养出一个全面发展的人。但是不可否认，人在成长的过程中，受后天因素影较多，由于生活环境、基因、教育文化程度不同，使得人与人之间存在巨大的差异，学生与学生之间也是如此。这就充分的表明，教师在教师过程中需要根据学生之间存在的差异性，设计教学方案，规划教学程序，要能尊重学生的差异，在交流合作中发现学生的潜能，进而充分的培养，只有教师做到循序渐进，因材施教，才能提高学生的学习水平，让学生发挥自身的优势。

1.根据学生之间的差异性，明确教学目标。英语教学时，如果教师没有根据学生之间存在的差异性而展开教学，那么学生只能在学习时，培养言语能力，却无法充分的发展其他能力。因此，基于此问题，教师需要根据不同类型的学生明确教学目标。比如：在牛津版七年级上册《Unit4 Food》的教学时，为了有针对性的展开智能化的教学，教师要采用新颖独特的教学方法，调动学生，让学生都可以积极主动的与教师进行沟通，只有学生积极踊跃的回答问题，学生才能得到实质性的锻炼。所以，教师所确定的教学目标则应是：（1）分组探讨总结，让学生掌握本节课的词汇；（2）用于描绘本节课的主要内容，但是要能具有趣味性；（3）画一幅关于本节课的图画；（4）选择一首关于Food 的歌曲。对于学生而言，这种教学目标能激发学生的学习兴趣，让每一个学生都能主动的探索知识，从而掌握更多的英语教学内容。

2.教学方法的创新。随着时代的发展，科学技术的进步，教师在教学是不仅要转变传统的教学观念，同时，该需要借助先进科学技术，创新教学方法，为学生创建一个良好家的学习氛围。从而激发学生的思想情感，让学生主动融入到教学中。例如：在教学八年级上册《Unit1 Friends》时，教师可以利用多媒体，为学生播放关于朋友之间友情的小视频，用动画的方法来感染学生，让学生深刻的掌握关于朋友的词汇和相关的语法句式，这对于提升学生的学习水平具有较大的影响。

3.根据学生身心发展特征展开合理的教学评价。每一个学生都是成长的中的人，初中生虽然形成独立的思想，但是其身心发展并没有完全的成熟，仍需要教师的指导和引领，才能朝着正确的方向发展。因此，在对学生展开教学评价时，教师要避免过于评价学生的缺点，要善于发现学生的优点加以评价，多鼓励学生，才能帮助学生提升自信心，教师切勿打击学生的积极性，对于学生感兴趣的事情，教师要加以支持。尤其对于性格内向的学生，教师则需要加强沟通，进入学生内心世界，才能发现学生的之间的差异性，从而正确的评价学生。举个简单的例子：在学习九年级上册《Unit2 Colour》的过程中，为了更合理的评价学生，教师可以让学生根据本节课所学生的知识展开表演，可以让学生展示自己的作品，也可以让学生根据所学习的知识边小故事，这时教师则要表扬学生，让学生发挥自身的优势形成良好的自信心。

总而言之，在英语教学的过程中，教师必须意识到培养学生的思维创造能力的重要性。所以，教师要能提升自身专业素养和文化水平，创新教学方法，站在多元智能角度的角度上，展开合理的教学，从而取得良好的教学效果。

篇3

本单元新的语言点是定语从句。因为这个语言点在英语学习中占有重要的地位，笔者在教授这一语言点时进行了适度的拓展，使学生系统地掌握了这一语言点。其中包括：定语从句的定义、作用、位置、构成，先行词和关系词的定义，关系词的分类，定语从句的构成；定语从句的注意事项：

（1） 关系词是用来指代先行词的，所充当的句子成分是指在从句中的成分；

（2） 判断关系词充当的成分和区别使用关系代词、关系副词最简单的方法：直接把先行词放在从句中；

（3） 关系代词在从句中做宾语时可以省略；

（4） 关系代词在从句中做主语时，其谓语动词必须与先行词的人称和数保持一致；

（5） 关系代词that、which、who、whom、whose和关系副词when、where、why的用法；

（6） 只用that、which、who、whom的情况。

通过上面定语从句系统的解读，学生对这一新的语言点就已经很熟悉了，运用时不会觉得困难。

本节课是写作课，是本单元的第六课时，是在学生已经学会了本单元的单词、重点句型和语言点之后进行教学的。

2. 单元话题分析

本单元的中心话题是音乐和电影，这几乎是学生生活中的一个重要的组成部分，学生都非常感兴趣，故此也易于引起他们的写作兴趣。有关本单元的话题写作常见的命题方式，主要是根据提示，运用所学的句型向读者介绍自己或者别人的喜好。由于本单元的语法难点是运用具体的信息对事物进行描写，我们在教学的过程中应该指导学生合理地、正确地使用定语从句，使文章的句式多样化。

3. 整体设计思路和思路点拨

【单元话题作文】读写结合

Reading. Read and fill in the information card.

My name is Charles Green. I am from America. I like reading. Harry Potter is my favorite book. It was sent by my aunt on my birthday last year. I think the book is funny and great. I like it very much. This book is about a boy， Harry Potter，one of the characters who are unusual. He likes magic， and he knows how to use magic. I think the story about Harry is exciting. J.K. Rowling is a great author who writes Harry Potter.

I like her very much. When I grow up， I want to be a writer like J.K. Rowling.

I also like music that is gentle， because it makes me relax. I prefer singers who write their own lyrics. I think they are very creative. I really like Jay Chow. My Chinese is very poor， so I want to find a pen pal in China.

Writing

假如你是Peter，看了上面的征友信息后，想和Charles 做朋友。请你给他写一封信，向他介绍你喜欢的音乐，歌手和书，并说明理由。80词左右。

Dear Charles，

I am a student from China. I want to make friends with you.

Yours，

Peter

4. 教学目标分析

5. 教学过程

Step One： Greeting and daily reading.（2 ′）

Step Two： Warming-up. Free talk（5 ′）

T： In the last few classes， we have talked about different kinds of books， music， movies and so on. We do know that different kinds of things can make different people feel differently， right？ What are your own preferences？ Let’s share！（在屏幕上展示图片）

Ss： 看图片后根据自己的实际情况回答自己喜欢的书本、音乐、歌手、电影和演员。

【设计意图】这项活动联系到学生自己的喜好，易于引起他们的兴趣，激活他们的写作灵感。

Step Three： Write down their own sentences to express their preferences.（5 ′）

T： Well done！Now， I want to know if you can write down what you said just now. Let’s try！（在屏幕上展示要求）

Ss： 根据要求写出表达自己喜好的句子，然后站起读出自己的句子以积分。

【设计意图】这项活动让学生从口语练习转到笔头练习，帮助学生理清写作的思路，为写作奠定基础。

Step Four： Exercises.

T： Quite good！ Now it’s the time for us to finish some exercises to see if you can really master our language points. Go！（在屏幕上展示练习）

Ss： 抢答练习一，然后分组比赛练：上黑板写作正确的答案，其余学生更正答案。

【设计意图】这项活动使学生在竞赛中，相互检查了学生的知识掌握程度。

Step Five： Reading.（5 ′）

T： Good！Now let’s challenge next task.（在屏幕上展示文章和信息卡，提醒学生根据篇章的主旨大意找出相关的细节信息）

Ss： 阅读短文，抢答完成信息卡积分。

【设计意图】这项活动可以提高学生的答题技巧，也为他们搭建好写作的支架，帮助他们构思文章。

Step Six： Writing.（10 ′）

T： Our last task is to challenge our writing， let’s begin now！（在屏幕上展示写作题目和要求）

Ss： 阅读写作题目和要求后，讨论本篇习作的写作步骤。

T： 根据学生讨论结果，在屏幕上展示写作思路。

Ss： 明确写作要求，开始写作。

【设计意图】在为学生搭建好词汇支架、句型支架和篇章支架后，学生进入写作环节。

Step Seven： Peer check.

T： Now I want to know how you can write. Exchange your composition with your group members and give the marks. Then show us the best one in your group.

Ss： 分组互相评分及讨论同伴的写作，选出组内写得最好的文章。

T： 展示小组内选出的文章给大家看，指导学生讨论习作中的错误及改正（此过程穿插积分竞赛，发现错误并更正正确的学生积分）。

【设计意图】这项活动是基于支架式理论的教学方法中的重要一个环节，既可以发挥他们的自主精神，让他们相互学习，取长补短，达到共同进步的目标。

Step Eight：Rewriting and then give the marks again and show the best one in the whole class.（5 ′）

【设计意图】重新审视自己的文章，美化自己的文章，使自己的写作得到提升。

6. 教学反思

6.1教学目标

本节课的目标是指导学生通过运用定语从句描述自己或者他人的喜好，学会运用具体信息描写事物。在本节课的设计中，以学生喜欢的书、音乐、歌手等他们自己熟悉的话题作为切入点，容易引起他们表达的兴趣。从学生的写作情况中反映出，本节课的教学目标基本完成。

6.2教学内容

本节课是在学生已经系统掌握了定语从句这一语言点之后进行的话题写作训练，让学生描述自己的喜好，重难点适中，适合他们的学习实际情况，同时也是他们感兴趣的内容。

6.3教学方法

本节课采用多媒体进行教学，里面有不同类型的图书和音乐，也有学生们熟悉的歌手、演员图片，使学习的内容生动直观，引起他们的兴趣，有开口表达的欲望。另外，每个学生也有导学案，在完成导学案的过程中使他们对自己知识的掌握有充分了解，并进行反思。

6.4教学程序

本节课的教学从学生的口语抢答积分开始，先为下面的学习营造了活跃的氛围，然后通过关系词的选填、句型转变的练习为学生搭建好句型支架，最后通过阅读练习，在使他们通过运用noting supporting details 的阅读策略填写信息卡的同时，为他们搭建了篇章结构的支架。在授课的过程中，全程穿行学生的积分抢答环节，也能极大限度地调动课堂气氛，写后的小组互评能使学生注重小组学习，使他们能取长补短，共同提高。

篇4

关键词:音乐素质教育　音乐理论基础知识　必要性

    让高校学生接受音乐素质教育是很有益的，这并不是培养音乐家的课程，而是丰富一个人的艺术修养的课程，音乐是最贴近最大多数学生的生活的艺术，尤其是歌曲，一直伴随着他们长大。虽然事实上他们对这个伙伴却又并不真正了解，但只要稍加指引，他们不用花费太多的精力，就能够理解一定层次的音乐知识，能够体会、理解一定范畴的音乐作品，并且有可能被这些作品所打动，从而使音乐在他们的身上产生良好的作用。

一、许多大学生误认为音乐就是唱歌，而事实上，唱歌只是音乐的一个内容，音乐并不只是唱歌

    原国家教委艺术教育主任赵讽于1990年在为蒋振环教授所著的《音乐简明教程》作序时提道，对于大专学生音乐知识的水平之低感到无比痛心。“最近看到一个调查材料，某省在八百多大专学生中进行调查，其结果是很令人吃惊的:……，第二，百分之六十以上的人不熟悉简谱，而粗通五线谱的不到百分之三;……，大学生的文化素质是这种状况，实在不能不使我们痛心疾首。因为从小学到高中，其中至少九年应该有音乐课，但是，竟然有这么多人连简谱都不熟悉:……，那么这些在校的大专学生在大学之前到底接受了什么音乐教育呢?”与二十一世纪的小学生有很大的不同的是，目前在高校就读的学生，也就是80年代末90年代初的小学生，他们中的大部分在小学期间所受的音乐教育是很贫痔的，而在中学期间受到较完整的音乐教育的机会则更少。大部分学生在小学期间只上过唱歌课，老师唱一句，学生跟一句，至于音乐理论基础知识就只能是非常简单的了解。进入中学阶段，课程任务更加繁重，升学率把老师和学生都压得喘不过气来，也就无暇顾及音乐教育了，在课堂上学唱歌也就变成了是很浪费时间的事，老师、学生和家长们都更愿意用这些时间去做数学练习。从这时起大多数学生所能接触到的音乐就仅限于流行歌曲了。由于流行歌曲简单、易学、并且随时随处都可以看到表演、随时随处都可以哼唱，且随时随处都能够听到的，这样的学习当然也不需要什么样的理论知识，即使是文盲、乐盲也能哼上几句，加上每个人都有一定的音乐记忆力，因此学生们只要多听几遍就能学会唱了。就象野草一样能随处繁衍，但不一定对人是有利的。

    随着时间的流逝，这种环境使他们形成了这样的一种观念:音乐就是唱歌。除非家长、社会为他们创造条件，特意让他们接触音乐的其他内容，否则他们无可避免地会产生这样的观点。而家长、社会能够让他们接触些什么呢?去交响音乐会听现场演奏吗?去看芭蕾舞剧吗?(而目前社会上这样的机会却又是极少的，即使有也是极少数人拥有的)，或者在家中经常播放各种体裁的音乐CD. DVD吗?而很多家长自己都对这些音乐知之甚少，或者很少有时间和孩子一起欣赏这些音乐，更不用说为孩子播放这些音乐，引导他们欣赏了，如果家庭或社会能为他们提供较好的音乐环境，他们就有可能对音乐有比较完整的认识。否则他们都只能对音乐产生偏见，一方面无法真正了解音乐的丰富的内涵，另一方面，从音乐对人的素质所起的潜移默化的作用来说，流行歌曲也不可能代替音乐的其他形式。

    二、掌握一定的音乐理论基础知识是上好音乐素质教育的各种课程的基本条件

    专业课程的重要性对于高校的学生是不言而喻的，但教育不应该偏食，应该提倡全人教育，不但要学习专业知识，还应该提高各方面的修养，因此各高校都陆续开设了音乐或美术选修课程，通过欣赏优秀的作品，来达到素质教育的目的。“音乐，不就是唱歌吗?”，许多人都对音乐抱着这样的偏见，他们对音乐知之甚少，大学生中也不泛这样的观念。其实，音乐每时每刻都在我们每个人的身边经意或不经意地环绕着，因为太普遍了，以至于我们可以充耳不闻。让学生真正理解艺术，为学生开启一扇从未发现艺术之窗，才是艺术教育的目的，艺术教育应该是面对每个人的，而不应该只是属于兴趣爱好者的。那么，怎样才能使学生了解音乐的真正内涵，怎样才能让他们更容易理解音乐作品，从而得到这种艺术的滋养和熏陶呢?要看懂一部文学作品，首先要识字，音乐作品也是一样，要想欣赏音乐作品，首先要对音乐语言有一定的了解。

篇5

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）05-0122-02 所谓拓展式培训，是指在一种情景模拟的环境中经过反复体验与总结，并且联系实际，最终由参与者自己找出存在的问题及实用的工作方法，是一种摆脱传统教学观念的双向学习方式，即“在体验中学习”，是体验式学习的一种，采取“做中学”的教练方式。

80年代美国人大卫・库伯，率先提出了体验式教学的完整理论，并构建了一个体验式学习模型――“体验式学习圈”。体验式教学的理论指出有效的学习应从体验开始，进而发表看法，然后进行反思，再总结形成理论，最后将理论应用于实践当中。在整个过程中，该理论强调知识的共享与应用，这给当时西方的很多企业管理者以很大的启示，大多数管理者和学者认为这种强调“做中学”的体验式学习是一种积极、主动的学习模式，不仅能够将学习者掌握的知识、潜能真正发挥出来，更为重要的是能够显著提高工作效率，并有利于工作质量的提高。

体验式教学强调教学过程中学生主体的感受和与实践的联系，这与传统的教学方式有很大的区别，传统式教学以看和听的方式，并着重强调记忆和掌握，在教学结束或者考试结束之后往往很快就忘却了。另外，在教学目的上，传统学习方式和体验式学习也表现出明显的不同，传统式教学的目的是让学生获得专业知识，掌握专业技能；体验式教学的目的是在学生已经具备了专业知识的前提下，引导学生如何运用知识技能，并找到自己在知识运用中的欠缺的能力，从而发挥自己的潜能，并为以后的工作打下基础。

大学生最终要走向社会，在社会中进行工作和接受再教育，来自于人才市场的调查和研究报告指出，即将走出或刚跨出校门的大学生普遍反映出与社会融入度不高，缺乏必要的综合素质，具体表现在交流沟通、自我表述、心理承受、工作积极性、耐压性等，诸多因素表明大学生面临的这些问题并不是由于缺少专业知识或者专业技能。由于大学生在校园中的大部分时间是在课堂中进行单纯的理论知识的学习，课程教学中涉及的实习或者大学生自行暑期打工只占据了很少的时间，并不能充分进行经验的积累和锻炼。因此结合拓展式培训的特点，如果能将职业素养的训练创新性地应用在大学教学模式中，并设计相关学科的职业情景模拟演练以及培训的具体方式、方法，在单纯理论学习的同时增加综合素质的培养，并进行有效地评估，无疑会在增强专业基础知识的同时，促使其进一步了解自己的职业倾向与个性的优劣势，在社会生活、职业工作体验中，增强就业能力，降低学生进入社会的不适感，有利于其尽快融入工作氛围。

在教学中引入拓展式培训应包括教师在教学中的“理论基础教学法”和“应用外延导读法”，以及学生自主学习中坚持“5模块”的连锁活动，即：学习、整合、体验、交流、应用。学习，包括理论基础知识教学是过程的开端。以教师为主导进行理论基础知识教学，学生以观察、提问和作业反馈的形式进行，这是整个过程的基础；整合，主要指在理论基础知识掌握的基础上，根据学生自身兴趣爱好，搜集相关外延知识及行业市场信息，从资料信息中总结归纳并整合；体验，学生将自身总结的相关信息，以演讲、汇报的方式与其他学生进行信息共享并在此过程中加以体验，或者针对某一具体的情景模拟演练，此时，教师以“应用外延导读法”对其讨论的拟解决方案及思路进行正确引导；交流，参加汇报、演讲的学生要与其他体验过或观察过的学生分享其学习感受并观察结果，进而与其他参加者进行探讨；应用，最后一步是回归到现实生活中，以材料科学基础课程为例，在应用的环节中，应注意结合有关材料的实际问题（包括材料应用、材料设计、安全预测以及材料市场价格波动等）进行合理解释并尝试予以解决。通过情景模拟，问题假设将基础知识的理论学习及理解充分地应用在实际工作及生活中，此过程成为一种体验就是对理论基础知识地更深层次的理解及应用，从而使学生在“学习――体验――学习”的模拟循环过程中，真正掌握知识、运用知识，培养其解决问题的能力，达成“拓展”培训的最终目标，这也是拓展式培训在学科教育中进行应用的充分体现。同时，在教学中引入拓展式培训还需要注意以下几点，以保障其在实施过程中的有效性：

一、拓展式培训必须要以完成课堂教学目标为前提

由于拓展式培训需要运用专业知识技能，并引导学生对所学知识进行运用，发现自我问题，因此在教学引入拓展式培训前，要先确保课堂教学目标已经完成，学生已经掌握基本专业知识。

二、拓展式培训要以运用专业技能知识为目的

着眼于培养学生综合素质传统教学与拓展式培训的着眼点本质上是不同的，前者仅着眼于专业知识的记忆与掌握，而后者着重于专业知识的运用、积极的人生态度、良好的沟通能力、精诚的团队合作精神及高效的人际行为，开启学习者的所有潜能，并让他们将这些潜能运用到实际的工作当中，实现个人绩效的最优化。

在教学中开展拓展式培训后必须用以上几点来进行评估，从而对后期开展的教学过程进行必要的修正，以进一步提高拓展式培训的教学效果。评价过程不是教学过程的终结，而应该看成是新一阶段学习的开始。在评估的过程中，不仅应该关注评估的结果，还应该充分关注评价的过程，要把对专业知识掌握的评定与综合素质的有效激发结合起来。一是要全方位评价学生在拓展教学中具体的表现情况，让学生实事求是地掌握自己参与的具体情况，有的放矢地采取更为适合自己的、有效的学习方法；二是要让学生查找到自己在综合素质上与其他人的差距，激发学习、创新的能力；三是要让学生体验到运用知识的快乐，获得自主探究取得成绩的快乐，树立自我学习、自我提升的信心和决心。

三、拓展式培训必须以课堂教学知识为基础，多样式、多途径地开展

拓展式培训一般分为：情景模拟、案例分析、户外展能。由于大学课程教学多在课堂教室内进行，在特殊情况除外的条件下，这就决定了将拓展式培训引入课堂主要基于前两种模式：情景模拟和案例分析。以感知、体验、尝试、合作等不同方式，结合专业教学知识点，在情景模拟和案例分析中开展教学。

以材料科学基础课程为例，在课堂中开展拓展式培训，应在完成教学目标任务的前提下，结合材料学自身特点（多学科交叉、发展中学科及实际应用性等），通过一系列材料设计、材料评估、材料采购等情景模拟及案例分析，在已具备相关理论知识的基础上，以“教师为导，学生为主”，使学生从被动角色转为主动角色，联系学生个人兴趣爱好，引导并激发其对材料基础知识的理解及探索以及对该行业市场的自主认识及爱好，培养其自学、分析、解读、评价、演讲以及多学科知识的交叉应用能力。比如在三大材料分类的课时过程中，完成金属材料、无机非金属材料和有机高分子材料的结构差异、性质区别的教学目标后，可由学生选择其中一种感兴趣的材料，并将同类兴趣的学生编为一个兴趣小组，进行拓展式培训。

在进行情景模拟的时候，假定同组的两个学生分别任职于两个不同的材料进出口公司的采购一职，在掌握其结构及性质的基础知识上，对现有市场上该材料的应用、价格、市场需求做出评估，书写材料采购报告并进行演讲，由该小组的其他成员作为公司的市场领导进行比价遴选，商议后并给出评定，选择更有竞争优势的一方。

在进行案例分析中，则可选择市场上目前通用的材料类别，让学生对竞争性产品进行成本、价格、性质、应用、市场需求的数据采集，横向分析比较后，进行评议及汇报工作。

总而言之，在教学中引入拓展式培训，能够引导学生在学习体验中进行交叉知识的应用，在掌握基础知识的前提下，积极主动地运用知识，在自然、快乐的学习体验中，发掘学生自我潜在的能力，帮助学生认识自我职能倾向，进而培养积极的人生态度和出色的团队精神。同时通过对学生自主学习的引导、分析及评价，拓展式培训的方式也能够有效增强教师备课的广度与深度，促使教师对相关知识进行即时更新，使教授的内容与该专业行业市场现状及发展前景进行有的、适时的对接。

参考文献：

[1]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，1999.

[2]莫云，刘亚莉.大学语文拓展式教学的几点思考[J].语文学刊：基础教育版，2010，（10）：125-126.

[3]李文祥.实施拓展式教学 提高说写能力[J].现代教育科学：中学校长，2008，（6）：78.

篇6

1充分重视计算机的实践教学环节

为了确保每位学生都能对计算机课程进行有效学习,计算机的实验教学环节就是其中极其关键的环节。为了确保每位学生能对课堂上所学的计算机理论知识有一个更好的理解,可以通过上机的方式,理论知识与实践操作相结合,这样学生可以通过对实际问题进行解决时更好的理解和掌握其理论基础知识,这正是计算机实验教学的真正目的。计算机实验教学环节的重点是对每位学生实际解决问题能力的培养。所以,必须对计算机实践教学环节引起更加关注和重视,同时,对学生这方面思想工作进行有效的引导。

2目前计算机教学存在的一些问题

由于计算机软硬件技术和相关应用软件的不断发展,根据实际情况的不断变化,计算机教学内容也应该做出相应的调整。在计算机教学中,普遍存在的一个现象是在学生心里容易出现疑虑,进一步分析原因所得:在当今社会中,新软件新技术的不断更新,传统课堂上所学的操作已经无法满足实际的需要,这就出现计算机技术的发展远远超过教学内容更新的现象。正因如此,就出现学生对于学习课堂计算机理论知识失去了信心的现象,这样就会直接影响到计算机教学。基于以上考虑,当前,在进行计算机实际教学环节时,需要对其教学方法进行有效的调整,在学生基本掌握计算机理论基础知识的前提下,着重培养学生计算机实践操作以及解决实际问题的能力,只有这样,才能适应社会的发展,培养出社会发展所需的计算机应用型人才。

3学校计算机课程教与学的现状

3.1入学新生计算机水平参差不齐

当前正处于计算机技术快速发展的阶段,计算机并没有完全普及。在中学学习阶段,城市里的学生可能对计算机有所了解,甚至一些学生可能初步的了解了一些有关计算机的基础知识,但是仍然普遍存在着,在中学学习阶段,较多的学生没有接触过计算机,这样就导致了入学新生的计算机水平的参差不齐。

3.2不得当的计算机教学方法

针对计算机的教学方法而言,职业教育没能找到适合自己特点的教学方式,进一步分析原因所得,从根本上来说,普教的教学模式及其教学思想在很大程度上直接影响着职业教育。在进行计算机理论课教学时,通常存在着一些较能理解的基础知识,如计算机中一些的原理、术语、命令等等,就容易使得学生在学习过程对其完全掌握较为困难,这就直接导致在接下来的计算机上机实际操作教学时,学生就很能入手,这将最终影响到计算机的实际教学效果。

4计算机教学中学生动手能力的培养对策

4.1营造良好的学习氛围

在进行计算机上机操作教学时,普遍存在着大多数学生听音乐、玩游戏等现象,很少有学生能按照教学要求进行实际操作,这将在很大程度上影响到计算机实际教学的效果。针对以上出现的这类问题,必须及时采取相应的措施,通常来说,为了确保上机教学活动顺利进行,可以选择抓两头、带中间的教学方法,其核心是班干部,单位是小组,分片分层的进行管理,同时,如果有学生出现问题时,教师可以有充分的时间对其进行全面的细致的教导,这样就有效的提高了计算机实际教学效果。还有,在进行实际面对面指导时,使得教师和学生之间的沟通显得越来越容易,学习互动性也变得越来越强。此外,教师尽量可能地为学生创设轻松愉悦的学习环境,寓教于乐。

4.2理论联系实际

考虑到计算机理论基础知识普遍存在着较为深奥抽象的教学内容,在进行实际教学过程中,学生通常容易出现难以理解的现象,这样就容易打击学生学习计算机理论基础知识的积极性,甚至会对其学习失去信心。如在讲解《文字处理》时,对于表格的构建、填写、编辑、处理、修饰的一般步骤,进行了全面细致的讲解,但学生在进行理解时仍然存在较大的困难。正因如此,需要通过对传统教学方式的调整,为了确保学生能进行更好的学习,可以将计算机理论基础课转移到多媒体教室中,这样可以通过媒体丰富多彩的图像和灵活多变的特性,在进行演示的同时,讲解表格创建的具体途径和方法,使学生很快在自己建立的文档中插入了表格。

4.3精心设计强化操作

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日本大学实施教育改革的原因

今年来，虽然日本的大学升学率正在不断攀升，但是愿意念大学的高中生却逐年下降，许多学生会选择在中学毕业后就直接从事社会的工作，而不愿意进入大学接受传统的大学高等教育，日本的大学招生情况极为不妙，成为了高等教育界的一个难题。不仅如此，当代的日本年轻人对于自身的发展以及对高等教育的期望都与之前发生了很大的不同。随着日本社会经济文化与科学技术的不断发展进步，年轻人的思想也随之越来越开放，他们的人生观与价值观与老一辈的日本人截然不同，而企业也对高等人才的需求有了更高的要求，正是这些社会现象的产生导致了大学不得不进行适应时展的教育改革。学生们已经不太喜欢从前传统的课堂讲授教学方式，而是更希望痛过实际的项目与课题来锻炼培养出自己的实际学习能力与在实际操作中学习基础理论知识，他们不但追求在大学期间学习到专业的基础理论知识，更加渴望在大学期间能够锻炼出自己今后在社会上生存和与人交际的能力。从前传统的老师单独向学生灌输知识的课堂教育已经得不到当代日本年青一代的认同，他们更加推崇老师与学生互动交流的学习方式。相比一些枯燥无味的知识，他们更加倾向于接受与他们息息相关的在生活中能够到处应用到的知识与常识。

为了满足当今日本社会企业对人才更高的要求，以及青年学生们对高等教育的期待，大学就一定得进行相应的改革措施，以面对新时代的要求，其变革的主要方向是积极培养能够解决实际问题的创造应用型人才。日本在二战后经济就飞速增长，成为了自主研发高端前沿科学技术的科技强国，在大学教育领域，也从原来不断的借鉴西方的先进教育思想与方案开始，继而探索出符合本国国情的多种高等教育模式，例如高等专门学校与短期大学的成立在世界高等教育史上都是划时代的创新巨作，日本在高等教育界勇于创新的精神以及独立自主研发符合国情与本国现实情况的教育模式都收到了全球教育界一致的称赞。大学教育改革的第二项重点就在于要注重开拓学生们的国际视野。如今全球经济文化与科学技术发展迅猛，国家与国家之间的交流合已经成为了如今不可抵挡的大趋势，经济贸易的往来与政治经济文化的交流融合成为了这个时代的一个标志，故大学生们作为高等人才一定要有开阔的国际视野与眼光，才能在社会上有所作为。

日本大学教育改革的具体措施

为了在新时代培养出符合时展的新型应用型人才，日本开创了普通的四年制大学、短期大学与高等专门学校与社会上的企业联合培养学生实现产学研相结合的教学模式，从而培养出受到社会认可与欢迎的实用型高等人才。具体实施方案是：将大学与企业想合作，培养教育产学相结合的高等人才，使得学生在大学期间不再是像从前只是一味地学习专业日理论基础知识，而不关心实际操作能力的锻炼与学习，解决了学生们与社会脱轨的棘手问题。通过学校与社会上的企业共同合作的高等人才培养模式，从一些良好专业基础知识的大学生们中挑选合适的培养对象，让他们加入企业的社会实践活动，企业为他们提供了真实的将来就业环境，使得他们将在学校习得的专业理论基础知识能和企业的实际操作情况相结合，今后毕业后就不会难以适应社会上的工作环境，可以更加快地融入到社会群体中表现出最优秀的自我。其次，日本高等教育尤为关注工业技术人员的培养，制造业兴国策略是日本一直以来走上致富的强国道路的秘诀，优秀的工业技术人员能够大力推进国家经济的发展，使得国家的技术水平名扬海外，获得荣耀。一般四年制的大学的工科专业、短期大学与高等专门学校都一直致力于对工业技术人才的培养与锻炼。由于要培养出优秀的工业技术人才，必须要锻炼其实际的动手操作能力与工业实际运行能力，所以日本政府投入大量的教育资金来为这些学校的工科专业购买所需的实验设备与仪器仪表，并且给予他们做科研或科创项目的资金援助，以便于他们能够在学校既将专业基础理论知识学扎实，并且对各种实验设备与仪器仪表熟练使用，通过实验的方式来促进学们对专利基础理论知识的学习与领悟。政府给予大学更多的科研与科创经费，使得更多的学生可以参与到科创与科研中去，学生们参与了各种科创与科研活动后，对学习专业基础理论知识就会有更加浓厚的兴趣，促进他们对本专业的自主学习，从而摆脱以往被动的学习心态。另外，众所周知，日本的服务业在世界是处于领先地位的，日本非常注重对服务业的发展，因为服务业相比农业与工业相比，服务业能够更好地推动国名经济的飞速发展，为国强民富提供快捷的道路。在青年大学生中培养服务型人才就显得极为重要，日本的大学对服务型人才在课堂授课期间不但对他们进行传统的专业理论基础知识的教育，更注重教导他们对于社会的了解，知道社会行业的发展现状。只有这样的课堂教学方式才能使学生们在大学毕业后更好地踏入社会的服务行业，从事服务的岗位，为社会经济的发展做出个人的贡献。

总之，日本为了使高等教育更加符合时展的特征，在全国范围内推行了对大学教育改革的计划，从教材，教师，教学设备，培养模式与策略等方方面面都进行了革新与开创，使得日本的大学教育更加受到了社会教育界人士以及学生们的一致好评与认可，而其培养的年轻大学生们也受到了社会众多企业单位的欢迎，成为了国际教育界一个成功改革的典范。

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案例教学并不是教师在课堂教学中为说明一定的概念或者理论知识所进行的举例分析，而是一种比较新型的互动、开放的教育教学方式。在一般情况下，案例教学首先要进行严密的计划设计和相关准备，其次选取特定的案例来指导学生进行相关阅读，最后让学生进行讨论，形成一种互动的交流与探讨。案例教学方法要在一定理论知识的基础上展开，以期能够达到思维的碰撞以及思维发散的最终目的。 

初中政治课堂教学的主要要求是让教师在讲课的过程中引发学生的思考，让中学生学会学以致用。初中政治教师为了达到上述要求需要转变自己的教学方法，进一步提高教育教学质量。应用案例教学方法可以满足教师的相关要求，在初中政治的课堂教学中实施此方法能够激发学生的学习兴趣，一旦学生对初中政治课堂产生出极大的兴趣，势必会求知欲旺盛，大大提高学习的主动性以及探索的积极性。案例教学方法同时具有生活化、经典化两种特点，尤其是在学习初中法律知识的过程中起到的作用更大。案例教学方法将比较抽象难懂的知识逐渐转变为简单易懂的知识。根据相关资料调查研究结果显示，中学生往往对有情节的小故事比较感兴趣，教师将一些比较经典的案例讲给学生听，学生一般会比较容易接受，所以在听的过程中会认真思考。教师可以在讲完相关故事后让学生自由发表自己的看法，继而对学生的看法进行正确的引导，通过小组讨论发言的方式总结出对知识的理解。上述方式方法能够让中学生更容易接受，因为是学生自己得出的相关结论，与此同时，这也加强了师生的良好关系，活跃了课堂氛围，让整堂课的教育教学效果得到质的飞跃。 

二、案例教学法在初中政治教学中的运用 

1.正确选择案例，科学合理确定教育教学目标 

在案例教学方法的案例预习这一环节中，主要注意内在影响因素以及外在影响因素，从中分析出谁是整件事情的决策者，另外还要注意影响角色以及目标的问题是什么。案例预习之前要选择合理的案例，继而能够通过案例教学法加深学生对基础知识的理解，帮助学生完成学习目标。例如，小明考试成绩不够理想，回到家后又被父亲骂了一顿，而此时小明的心情非常糟糕，只想砸东西或者找人打一架，在此时身为小明的好友应该如何来劝解小明？此时需要充分考虑小明的心理情绪变化。首先，身为小明的朋友，需要站在小明的立场上想问题，可以帮助小明调节好不良情绪，可以陪小明去打球或者听音乐，合理控制好自己的情绪，千万不要上升到暴躁的情绪当中。其次，站在小明的父亲立场上想问题，父亲批评小明也只是为了让小明更加努力，其本意都是出于爱小明。最后，小明需要冷静分析自己的错误点，学会归纳总结来提高自己的学习成绩。 

2.把握教学时机，将经典案例呈现出来 

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1 高中、高职物理教学衔接研究现状

目前，国内对高中、高职物理教学问题研究得比较少，相关的著作以及论文也比较少，即便是有论文，其中也只是涉及高中、高职物理教学问题研究的周边问题[1]。近几年，随着教育体制以及市场经济的发展，越来越多的人开始报考高等的职业院校。而其物理教学衔接的问题也开始凸显出来，以前关于高中、高职的物理衔接的研究方面过于广泛，而且研究的不够深入，没有较强的说服力。目前所得出的高职物理教育衔接的结论更加注重于知识的必须性以及实践性，物理教育课程的设置更偏重于层次化[2]。这一结论强调了物理知识的教育与社会实践相结合的教育方法，同时还可以将专业知识细分为必修的科目以及选修的科目。在物理实验的设置方面可以参考物理知识的具体的内容以及市场的实际需要来确定。

2 研究的意义

相比于大学的高等教育，职业院校的物理教育更加注重实践能力，所以高职的物理课程、学习方式都与大学有所区别[3]。大部分职业院校的学生的物理基础都比较差，因此要设立具有针对性的课程才能将物理教育更及科学的衔接起来。精品课程在职业院校的物理教学中起着非常大的作用，一系列的精品课程可以为职业院校的学生指明学习的方向以及方法[4]。通过科学合理的分析高中与职业院校的物理教育衔接中所存在的各类问题，对物理的基础教材做出具有针对性的编写改动，从而形成一系列的物理教育的精品课程，这对于职业院校的物理教育有着非常重要的意义。

3 基本方法

3.1 为学生规划正确的学习方法

首先针对职业院校的学生对物理专业认知的迷惑，请学校中比较有名望的老师进行一次针对物理认知的报告会，向学生们介绍物理学的历史、特点、主要内容以及学习方法等等，并为大家提出一些建议以及在现场回答学生们所提出来的问题。其次，针对新生们在学习物理课程时所遇到的各类问题，对他们的学习物理的方法进行一次科学系统的指导[5]。指导的主要目的是让学生们明白如何正确的使用各类教材资料，如何做好物理的课下工作以及如何在课堂上获取更多的知识等等。最后，邀请几名成绩比较好的学生为大家分享一下他们在学习物理中的具体的方法，以及在学习过程中遇到困难的处理方式等等。

通过以上三种方法，学生对于物理学科也会有更为深入的认识，同时还会解决很多在学习物理中所遇到的困难。对物理的学习积极性也会大大地提高，当在学习物理中再次遇到困难时，也会有比较科学的处理方法[6]。

3.2 提高学生的物理基础

职业院校的物理学科中的很多内容都是从高中的物理知识演化而来的，因此在学习高职物理的时候，物理基础知识就会显得十分的重要。如果没有比较深厚的物理基础知识的保障，那么在学习高职物理的时候就会显得比较吃力。而且高职物理具有比较强的社会实践性，这就更加需要一个良好的物理基础了[7]。总而言之，必须要夯实物理基础知识，这样才可以更好地将高中物理与高职物理衔接起来。对于那些中学时期物理基础知识比较薄弱的学生，除了要在课堂上面更加详细的讲解之外，还可以为他们推荐一些补充物理基础知识的辅导书、学习资料等等，从而可以帮助他们理解高职物理所讲的内容，还可以提高他们的物理基础知识的储备量，帮助他们尽快的适应高职物理的学习环境。有一些学生的物理基础非常差，连最为基本的物理基础知识都不知道，针对于这种情况，只能让这些学生去借阅他们高中时期的物理教材，来补充他们的物理的基础知识，在他们阅读高中时期的物理教材时，当遇到一些问题的时候，老师可以单独为其讲解，帮助他尽快掌握物理基础知识[8]。最后，在物理作业的布置上，作业的内容应该包含对以往物理基础知识的复习、当堂课以及近期所讲解的内容、所学物理知识在社会实践中的应用，这样才可以全方位地提高学生的物理专业知识以及相关的时会实践的能力。

3.3 培养学生的个人能力

相比于高等大学，职业院校在课程设置上的最大特点就是注重学生的实践能力，强调社会实践与理论基础相结合。这种课程设置可以将教学的成果直接运用到社会实践当中，而更为直接的社会实践还可以间接地提高物理的理论基础。将物理的理论基础与物理实验结合起来，还可以促进高职学生的学习动手的能力，并养成终身都在学习的好习惯[9]。通过物理实验可以在解决实际问题，从而为学生相关经验以及动手的能力，为他们将来进入社会提供更多的竞争力。

3.4 丰富高职物理教育的内容

在为高职学生进行物理学科的授课时，开始可以继续沿用高中的授课方式，之后再逐步的转变为高职的授课方式，从而使学生适应高职的学习环境在课堂上要注意教师与学生的互动，由于高职的教学内容更加注重于实践能力，在进行物理专业知识的讲解时，老师可以为学生讲一些社会实践上的应用，从而可以大大的提高学生的听课兴趣以及学习积极性[10]。每当学生回答完问题之后，老师可以说一些鼓励的话语。在课堂上还可以采用分小组讨论的方法来分析当前内容在社会实践中应用的实例，在学生提出问题后可以由学生来解答，从而增加了高职物理课堂的内容以及精彩程度。还可以通过观看视频、实地参观等多种方式来丰富高职物理教育的内容。

4 总结

本文以物理学科的教学为例，分析高中与职业院校在教学的内容的衔接上所存在的问题，首先分析了目前高中与职业院校在教学的内容的衔接上所存在的问题的研究现状，之后对研究高中与职业院校在教学的内容的衔接上所存在的问题的意义作出了阐述，最后通过四个方面即：为学生规划正确的学习方法、提高学生的物理基础、培养学生的个人能力、丰富高职物理教育的内容提出了针对性的意见，希望本文对解决高中与职业院校在教学的内容的衔接上所存在的问题有所帮助。

参考文献

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[N].人民日报，2010（07）：1-2

[2]叶志明.科学思维和科学方法在力学和工程教学中的应用[J].中国大学教学，2011（6）：22-35.

[3]门金铎，郭玉英.中学物理新课程教学概论[M].北京：北京师范大学出版社，

2008（6）：21-45.

[4]施良方.课程理论―课程的基础、原理与问题[M].北京：教育科学出版社， 2016（4）：81-82.

[5]朱淑峰.对高职物理学与高中物理教学衔接的研究[J].现代物理知识，2004（4）：45-48.

[6]张瑞安.如何做好高职物理与中学物理教学的衔接[J].中国科教创新导刊，2010（7）：13-39.

[7]周卫东.高职机电一体化专业“三角形”物理课程模式研究[D].曲阜师范大 学，2003（8）：45-76.

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(一)要求学生比较系统地掌握关于细胞、生物的新陈代谢、生物的生殖和发育、生命活动的调节、遗传和变异等方面的基础知识，以及这些知识在农业、医药、工业、国防上的应用。

(二)通过生物学基础知识的学习，使学生受到辩证唯物主义和爱国主义思想的教育。

(三)要求学生掌握使用高倍显微镜，做简单的生理实验等的基本技能。

(四)培养学生自学生物学知识的能力，观察动植物的生活习性、形态结构、生殖发育的能力，分析和解释一些生物现象的初步能力。

二、确定教学内容的原则

(一)从学生今后进一步学习和参加社会主义现代化建设的需要出发，认真选取生物学基础知识：选取生物的结构和生理的知识。结构知识是理解生理知识的基础。生理知识是阐明生物的新陈代谢，生长、发育和生殖等的基础知识。因此，必须重视选取形态结构和生理的知识。

(二)选取生物学基础知识，必须做到理论密切联系实际。

1.选取生物学基础知识，要密切联系工农业生产实际。生物学是农业、畜牧业和医学等方面实践的理论基础，通过学习生物学知识，要使学生知道生物与生产的关系十分密切，应该利用和改造有益的生物，防除有害的生物。

2.要密切联系各地的自然实际。由于我国幅员广大，各地的生物种类有很大差别。因此，所选取的植物和动物，既要重视其典型性，又必须尽可能是各地比较常见的，以便学生可以直接观察到这些动植物和了解这些动植物的生活规律。

3.选取的生物学基础知识，要密切联系学生的日常生活实际，使学生加深对生物学知识的理解，同时更加深刻地认识学习生物学的意义。

(三)适当选取反映现代生物科学水平的生物学基础知识。

现代生物科学发展很快，生物课必须重视用现代生物科学的观点来阐述教学内容，并且适当地增加反映现代生物科学水平的知识内容，使学生对生物科学发展的现状有个初步的认识，为他们进一步学习现代生物科学知识和参加工农业生产打下必要的基础。

三、班级现状分析

本学期我任教高二（2）、（3）、（4）三个班级，三个班级人数分别为：46、45、46人，虽然通过班主任，我对个班的现状有了一点了解，但由于生物是从高二开始的起始课程，所以具体情况还不能下定论。