课堂教学质量模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇课堂教学质量，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

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中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）04-088-01

在课堂教学实践中，如何在现有的教学软件和硬件的条件下提高课堂的教学质量，本人觉得可以从以下几方面来充分发挥教师的主导作用，优化课堂教学，从而促进学生素质的全面发展。

一、激发学生的学习兴趣，使学生“乐学”“爱学”

兴趣是增强注意力和记忆力的催化剂，是儿童自主学习，探求知识的动力和源泉。只要学生对学习产生了浓厚的兴趣，就能自觉地投入学习，参与学习过程，提高教与学双边活动的“和谐性”和“协调性”。第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在与激励唤醒和鼓舞。”许多成功的课例都与教师恰当应用激励手段分不开。课堂教学中善于，不但可以增强学生的荣誉感、自豪感，而且可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，沟通师生感情交流，增强学生的学习信心，促进有意义学习。例如：本人在讲“三角形的内角和等于180度”内容之前，让学生任意量一个三角形，将所量的结果的三个数记下来。上课时，让学生“考考”我：随便说出两个角的度数。学生们当然不信。“难道老师会变魔术？我们自己量的度数，老师又没看见，他怎么会知道？”有的同学举手了。“老师，我的三角形一个角是90度；另一个角是30度……”“第二个角是60度。”我脱口而出。“猜对了”学生沸腾了，七八个都没有考倒老师，惊叹之余，大家奇怪起来，老师怎么有这么大的本事！“你们想不想知道这里的秘密？想不想和老师一样有本事”，今天我们就来研究一下，三角形的内角和有什么规律？”疑问使学生产生了好奇心，好奇心有转化成强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，变“苦学”为“乐学”。又如教学正、反比例应用题怎样进行沟通联系时，本人设计了这样的新课导入：“同学们，今天我们学习用比例解应用题，，有趣的是，这些题即可用正比例解，游客用反比例解，你们相信吗？”以此创设情境，激发学生兴趣，使学生乐于参与到课堂的学习活动中。

二、通过教师的主导作用，使学生从被动的地位转为主动学习地位，由“要我学”变为“我要学”

教师的主导作用在于将学生的学习潜能开发出来，是指从无意领域提高到意识状态，是好奇心转化为求知需要，并成为学生主体性发展的动力之源。如在学习新知识时，应利用学生头脑中已有的旧知识引路，充分调动学生的自主参与意识，大胆在课堂实践中去探索、尝试和总结，让学生跳一跳摘果子，培养学生独立思考，主动获取知识和运用知识点的能力，学生通过运用自己的思维去学习，定能获得成功的收获。素质教育课堂要求学生生动、活泼主动的获取知识。其改革的根本在于实现课堂教学自主化，提倡以学生为主的核心教学，讲究教学共振，主动参与教学的全过程。

1、创设问题情境，让学生乐于发现问题，提出问题。教师要根据学生的年龄特征，知识经验，能力水平，认识规律等因素，抓住学生活动的热点和焦点，从学生喜闻乐见的实情、实物入手，创设生动、有趣、有味得问题情境。使学生产生疑问，激发探索欲望，唤起学生思维的能动性，而乐于发现问题，提出问题。例如，在教学“能被三整除的数的特征”时，创设了这样的问题情境。上课开始，教师在黑板上写出了如下几组数：第一组，234、368、540.第二组，475、645、870。第三组，123、216、519。第四组，13、24、49，。让学生观察思考哪些数能被3整除。由于学生受“能被2、5整除的数的特征”的影响，可能会根据“个位上是3、6、9”的数来进行判断。这时，教师可引导学生分别用第三组和第四组来验证，让学生自己发现刚才所做出的结论是错误的，错在哪里？这种悬念驱使学生的求知欲被激发了。

2、进行学习方法的指导，使学生学会自己思考，自己理解自己消化，自己吸收的学习方法。

教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生让学生自主学习，给学生充分的时间，放手让学生自己读书。创设“自学”的气氛，让学生的学习主动性得到充分发挥。如在教学“百分数应用题”时，由于有关百分数应用题的解法是和以前学过的分数应用题相同。所以，在教学这一节内容时，我只是起“点拨”的作用引导学生复习了分数应用题的解法之后，便放手让学生自学，然后再予以检查、评价。

3、引导学生对学习进行自我评价，使学生的学习得到及时的调整。

检查知识和技能掌握的情况，不仅要落实到每个学生身上。在班级教学条件下培养学生互测互评，自测自评的能力。实现自评、互评，即是教学的任务，又是完成教学任务的有效手段。

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一、设计教学目标

化学教师不但要熟悉教学大纲，吃透各知识点，而且要关注每年高考的细微变化。只有这样才能设计出切合实际、难度适当、要求具体的教学目标。同时还要充分考虑教材的知识结构、学生现有的知识能力、讲授内容的难度把握、材料的呈现方式等细节问题。

设计一堂课首先要明确主题，核心思想如何在课堂中体现出来？思考上课要采取的思路：主要存在什么问题？用什么方式解决？怎样才能达到最好的效果？设计主体定位于学生，他们能获得哪些具体进步？怎样呈现课堂的亮点？教学设计要用到哪些方法和手段？

二、讲究教学方法

教学方法是教师为达到教学目的，完成教学任务而采取的教学手段，其目的是为了丰富教学内容，创设教学情景，反馈学习结果，提高教学效率。可以采用发现法、探究法、讨论法等方法，使学生在自主活动中主动实现意义建构。面对同样层次的学生，讲授同样的知识内容，不同教师用不同方法讲解，教学效果差异很大。化学课堂中，只有经过教师潜心研究的教学方法才能有较强的实效性，但由于带有教师的个性特征，故不能简单地效仿。化学课堂中尽可能采用探究式教学，还要用恰当的实验引导学生观察、思考、培养实验能力；适当地使用多媒体，使课堂教学更充实、科学、合理、有效。

三、注重教学效果

针对每一节课的教学内容，核查教学目标的落实情况，课堂中有哪些是亮点，还存在哪些问题和困惑，哪些问题还有待进一步完善，还有哪些新的增长点？课堂气氛、学生的学习状态怎样，是否参与感悟、体验？是否关注社会，联系现实，形成感悟，充分体现学生的情感、态度、价值观？这些都是我们在课后必须要反思的问题。

四、反思教学得失

1.写反思日记或教学后记

教师要经常静心思索自己在教学中存在的不足和优点，以及学生中存在的误解或难点，并努力寻找解决办法；对自己较成功的做法，如，教学的灵感闪光点、对知识重点难点的创新处理、组织教学的新招、解题误区的突破、启迪的得当、训练的到位等记录下来，供以后教学参考。如，笔者在讲解用量气装置来测量气体的体积，读数时应上下移动右管，使左右两管液面相平时，学生对为何要左右两液面相平，使左管压强与大气压相等难以理解。实际上这是物理中连通器原理的应用。于是我联系平时病人输液时，药瓶拿低了会出血这个现象来说明压强的问题。我由此反思并受到启示：学生为何会难以理解？怎样帮助他们去理解？结论是要联系生活，加强直观教学，把陌生的知识熟悉化。反思日记形式可多样，如，点评式、提纲式、专项式、随笔式等。

2.开展教师间的交流与讨论

“教学有法而无定法”。同一问题，见仁见智。同科组甚至不同科组教师之间可以相互交流，从别人的经验中借鉴对自己有益的方法。例如，我曾经讲过一节以《硫酸》为题的公开课。课后大家谈到我把浓硫酸慢慢注入水中引入比较平淡，可否换成浓硫酸沿试管壁慢慢滴入浓盐酸中。我到实验室去按同事的意见操作了一下，效果的确不错。遗憾的是两种物质都是无色的，学生观察不够清晰，于是我想到用有色物质代替浓盐酸。通过几次实验，最后选定用过饱和的硫酸铜溶液。现象非常明显：当浓硫酸沿着试管壁缓缓流入过饱和的硫酸铜溶液中，先出现分层现象，无色的浓硫酸在中间层，几秒钟后，底部晶体变白，浓硫酸与上层饱和溶液接触处，明显有白色物质析出。这个现象不仅解释了浓硫酸的物理性质，还演示了吸水性。

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关键词:

课堂教学;教学质量;诚信机制

一、高校课堂教学过程中的失信表现

高等教育的中心工作是教学，教学的质量是衡量高校教育工作的指标，是高校生存和发展的生命线。课堂教学是高校的主要教学活动，要提高教学质量必须注重从课堂教学入手，而课堂教学的组织者教师和参与者学生都对课堂教学的质量具有决定性的作用，因此要充分发挥师生能动性，创建“双效课堂”(顾豪爽，2007)，提高课堂教学质量水平。然而，根据鲍威等(2011)的调研发现，在实际的高校课堂上，教师对教学工作投入不足达34%，教师的实践性、应用性知识能力薄弱达30%，教师的专业水平较低达20%。而学生迟到、旷课现象屡禁不止，出勤率在90%以上的学生比率仅为72．8%，即使没有缺勤，很多同学也不积极参与课堂教学，47%的学生从不或很少参与课堂讨论，65%的从不或很少在课堂上提问。总体来说，目前高校课堂教学中存在不少失信行为，影响高校课堂教学质量的提升，具体分为:

(一)教师对教学投入不足

教学是大学的本体性原初功能(张旸，2015)，大学所培养出的人才的质量的优劣很大程度上取决于教学，而课堂教学又是最为关键的，课堂教学质量的好坏直接影响着一代又一代的大学生们。教师在课堂教学中的地位是无法取代的，教师的投入为良好教学效果的必要条件。然而由于受评价指标体系、职称晋升等影响，高校教师往往将主要精力集中于科研，在教学上投入的精力明显不足。部分教师在课堂教学上存在备课不充分、教学内容和方法陈旧、多媒体课件粗糙、不注重和学生交流。这就导致无法吸引学生的兴趣，教学质量比较差，失信于学生和本职工作。

(二)教师的教学水平有待加强

提高教师的教学水平是改进课堂教学质量的重要途径之一，一个拥有较高的教学水平的教师应当具有本课程领域内广博而深厚的专业知识，能熟练地运用多种教学方法，能恰当地与学生沟通。教师教学水平的提升是一个动态的、持续的、无止境的过程，只有经过不断的学习、思考与钻研，才能得以提升。然而有些教师进取意识薄弱，学习上马马虎虎，工作上得过且过，专业知识老化后也不及时充电更新，导致知识跟不上时展，教学方法又陈旧，课堂上也懒得与学生进行沟通，教学水平较差，对学生和教学工作不诚信。

(三)学生缺课现象普遍

高校课堂教学质量的提高需要教师与学生共同努力，但是目前部分高校学生存在学习诚信缺失现象，缺课现象比较普遍，有的是为了兼职、上考研辅导班、考证辅导班、社团工作、找到实习单位要实习、求职应聘等，还有部分学生学习兴趣不高，利用上课时间在宿舍睡觉、玩游戏，缺课现象严重影响了教学秩序和课堂教学质量。

(四)学生不积极参与课堂教学

有些学生虽然没有缺课，但是在课堂上根本没有认真学习，有的睡觉、讲话、看课外书籍，更多地则是使用手机。谷大海(2013)通过调研发现学生在课堂上玩手机的频率非常高，84．39%的同学有上课玩手机的习惯，很多学生将时间消耗在玩手机上。上课无聊了就会利用手机上网，譬如上人人网、QQ聊天、浏览新闻，玩游戏、微信，进行网络购物等严重干扰周围同学的听课，同时也影响授课教师的情绪，对正常的教学秩序形成较大的影响。另外部分学生在课堂上借助于手机拍照功能，把需要记的地方就用手机拍下来，或者面对任课老师的提问用手机上网搜索答案。这些行为都不利于正常的教学工作的开展，影响到课堂教学质量。

二、诚信教学是高校提升教学质量的基本要求

诚信，即诚实守信，包含诚实和守信两层意思，诚实强调言行一致，而守信则指的是坚守承诺。诚信一直以来都是中华民族的传统美德和道德准则。诚信教学，指教学的组织者教师和参与者学生都要做到言行一致并坚守承诺，除此之外还要努力提高教学质量，因为教学质量差本质上就是一种不诚信。

(一)教师诚信教是提高高校课堂教学质量的前提

教师是课堂教学的主导者，离开了教师的教，课堂教学活动就无法开展，而教师诚信教学则是决定教学质量的关键。因此要提高高校课堂教学质量，高校教师必须是诚信的教师，诚信对待教学，拥有严谨的教学态度以及高超的业务水平。高校教师的教学态度以及业务水平直接决定着学生会接收什么样的教育，诚信对待教学的教师会及时更新教学内容，不断探索新的教学方法，会根据学生的不同情况因材施教(楼军江，2014);拥有高超的业务水平的教师，可以使学生在课堂上获得更为丰富的知识，延伸学生原有知识的广度，提高学生学习的积极性。只有这样才能真正地提高教学质量，才能更好地培养出社会所需要的高质量的人才。

(二)学生诚信学是提高教学质量的保障

课堂教学除了要靠教师诚信地教以外，还有赖于学生诚信地学，二者相辅相成，学生诚信地学习是提高教学质量的保障。因此要提高高校课堂教学质量，学生必须是诚信的学生，诚信地学习，要有端正的学习态度以及认真求实的学习精神。拥有端正的学习态度的学生首先不会无故旷课，在课堂上也会避免使用手机，否则会影响教学质量，而且无论是感兴趣的课程内容还是不感兴趣的课程内容，都会认真学习。拥有认真求实的学习精神的学生会认真对待学习中碰到的每个问题，尤其是不理解、难以解决的问题时，更要认真努力学习，可以积极地查阅资料或者向同学及老师求助，只有这样才能学到更多的知识并提高自身素质，从而推动课堂教学质量提升。

三、诚信视角下的高校课堂教学质量提升策略

要提高高校的课堂教学质量，高校课堂必须是诚信的课堂，在课堂上教师诚信地教、学生诚信地学，为此我们必须要构建高校诚信教学体系:

(一)从制度层面保证教学的中心地位

高校要从制度层面保证教学的中心地位，让大学回归人才培养的育人本源。一要调动教师授课积极性，促进教学发展。对教学质量优质的教师给予一定的物质奖励以及优先评职称，对于教学质量不达标的教师给予物质惩罚，在评职称等可以实行一票否决(谢念湘，2013)，把教师的精力聚集到教学上来，以教学促进教师自身发展，并带动学生的创新发展，共同推动教学发展。二要强化学风建设，对于长期无故缺课的学生进行诫勉和预警，强制要求学生在课堂上不许使用手机，净化课堂教学风气，提高教学质量。三是建立教学诚信规范，创建诚信课堂，规范教学活动，引导师生坚守教学诚信，并加大宣传和奖惩力度。

(二)加强教师队伍诚信建设

教师的教学态度对学生起到重要的影响，因此要加强教师队伍诚信建设，引导教师认真教书育人，进一步端正教风。一要加大师德培训力度，提高教师师德修养，规范教师师德行为，提高教师的诚信水平。二要建立健全教师教学诚信评价机制，为教师建立教学诚信档案，详细记录教师的施教行为。三要加大对教师教学中的不诚信行为的惩治力度，严肃查处施教行为不端，确保教师时刻保持诚信教学。

(三)提高教师的业务水平

教师的业务水平对教学质量的提高起到重要作用，因此要进一步加强教师队伍建设，不断提高教学质量，发挥教师的导向作用。一要要求教师不间断地进行学习和知识更新，掌握学科前沿和动态，并结合自身的科学研究和社会发展的实际，丰富教学内容。二要鼓励教师潜心研究教学，及时学习国内外先进的教学思想与理念，不断改进自身的教育教学方法与技术，提高教学能力(李梅，2012)。三要加强理论联系实际，强化实践环节的教学，增强教学的实用性(魏晨明，2012)，进一步培养和提高学生动手能力、实践能力。

(四)建立健全大学生学习诚信档案

师生是课堂教学的一对矛盾体，教师的教学态度和专业水平会影响学生的课堂学习状况以及参与程度，同样学生的状况也会干扰教师的教学状况，并影响到教学质量。一是要加强学生诚信道德教育，使学生都真正认识到诚信是高尚的人格魅力，从而形成人人知诚信、人人讲诚信的思想意识和良好氛围。二要建立健全大学生学习诚信档案。为学生建立学习诚信档案，客观动态地记录学生上课和考试等方面的诚信状况，将诚信档案与大学生奖学金、评优、申请助学货款、保送研究生等物质奖励与精神奖励结合起来(廖俊清，2014)，有效约束和激励学生的学习活动，引导学生在日常学习过程中时刻注意自己的信用状况，有助于减少学生旷课的现象，对课堂教学质量的提高也同样有促进作用。三要加大对学生学习上的不诚信行为的惩治力度，对经常缺课、逃课、迟到、睡觉或精神萎靡不振的同学，及时进行教育、引导和帮助，同时跟班主任、辅导员沟通。

(五)加强学生学风建设

加强学生学风建设，引导学生勤奋学习，严守课堂纪律。一要抓好出勤率，对缺课较多的学生进行纪律教育，保障良好学风建设。二要增强学生学习的主动性，上课认真听讲，不使用手机，与老师进行积极的教学互动，端正学风。

四、结论

诚信是一个具有普遍性的道德规范，不仅经济活动需要诚信，大学校园也需要诚信，加强师生的诚信教学意识是提高教学质量的有效途径。诚信教学可以使得高校提升教学质量，更好地履行其职能，实现高等教育可持续发展的客观要求。因此高校要从制度上倡导诚信教学，增强师生的诚信意识，解决部分师生在课堂教学过程中的不诚信行为，只有提高教师诚信教课和学生诚信学习的意识，才能切实提高高校教学质量。随着我国征信系统的逐步完善，高校开展诚信档案建设也是一个大趋势，目前已不少高校开展了大学生诚信档案建设，教学诚信档案应该是高校诚信档案建设的不可或缺的一部分。建立贯穿于教学始终的诚信教学档案，可以对教学行为起到监督与约束作用，有效避免高校课堂教学中的不诚信行为，提升高校课堂教学质量;通过建立教学诚信档案，在校园内打造诚信课堂，可以协助师生自律，提高教师教课和学生学习的主动性，做到教师诚信教，学生诚信学，共同推动高校课堂教学质量的提高。

作者：余敏丽 单位：常州工学院经济与管理学院

参考文献:

〔1〕刘延东．加快建设中国特色现代高等教育努力实现高等教育的历史性跨越厅［N］．中国教育报，2010－09－13．

〔2〕顾豪爽．提高人才培养质量必须牢牢把握课堂教学这个关键［J］．中国大学教学，2007，(7)．

〔3〕鲍威，杨针，朱红，管蕾．强化教学切适性提升学生满意度—首都高校教学质量与学生发展状况调查报告［J］．中国高等教育，2011，(1).

〔4〕张旸．高等学校教学学术的价值意蕴及其制度建构［J］.高等教育研究，2015，(2)．

〔5〕楼军江．反思自觉:应用型高校教师教学立场的探索与建立［J］．中国高等教育，2014，(2).

〔6〕李梅．提升高校课堂教学质量培养高校青年教师教学素养之初探［J］．四川教育学院学报，2012，(10).

〔7〕谷大海，赵海洲，项勋，付朝书，刘华戎．手机对大学生课堂学习影响的研究［J］．大学教育，2013，(7)．

〔8〕廖俊清．刍议大学生诚信档案的价值－功能及其建设原则［J］．兰台世界，2014，(10).

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1.1老师的影响因素

音乐天赋异禀的学生属于少数，大部分具有良好音乐素养的学生都是通过后天培养的，而老师则是培养学生具备良好音乐素养的关键人物，尤其是在小学教学中。由于小学生尚未形成成熟的世界观、人生观和价值观，其判断能力较弱，需有明确的指导作为行动的指南，而小学音乐老师则是指引小学生开展更有效的音乐学习的灵魂人物。因此，老师的教学水平和音乐修养对培养小学生的音乐素养具有直接的影响作用。音乐老师应注重提高自身音乐教学能力和职业道德修养，为学生树立榜样，让学生感受到学习音乐的乐趣。

1.2学生的影响因素

学生是课堂主体，能够直接影响着课堂教学质量的高低。教学的一切目标都是为了提高学生的学习能力，培养学生的学习习惯，都是从学生角度出发，小学音乐教学仍受到学生的客观影响。若老师具备较高的教学水平和职业道德修养，但小学生由于生理和心理问题其理解能力、自控能力等方面尚有欠缺。因此，小学生容易进入学习误区，对学习产生厌倦的情绪，学习态度不端正，尤其是对待音乐课程等艺术类的课程，更是缺乏重视的意识，从而严重地阻碍了小学音乐课堂教学质量的提高。

1.3教学模式的影响因素

在新时期发展下，重视老师讲课的传统音乐教学模式已不适应时展的步伐，传统的应试教育也逐渐失去其优势，开始向素质教育模式转变，进入全新的视听教学模式。在现代，许多先进教学工具、教学方法被用于音乐教学中，如多媒体技术、视频技术等，使学生能在视觉、听觉上开展音乐学习，让学生感受到轻松、有趣的教学氛围，使得音乐课堂教学不再沉闷，从而有效激发学生学习的兴趣。

2.提高小学音乐课堂教学质量的有效措施

2.1将教学内容变得多元化，调动学生积极性

若进行小学音乐教学时，只按照单一的音乐教材进行教学，不能激发学生对音乐学习的欲望，也不能吸引学生的注意，不利于提高小学音乐课堂的教学质量。为此，小学音乐老师在进行课堂教学时应注意综合各种教学内容，使音乐教学内容变得多元化、多样化，利用一些课外教材进行音乐教学，拓宽学生的知识面，拓展学生视野，从而更好地培养学生的音乐素质。比如，进行《春天来了》这一单元的音乐教学时，老师可先介绍本单元的歌曲《春晓》、《杜鹃圆舞曲》、《春天的小河》、《报春》等，让学生对本单元的学习有大致的了解。然后老师向学生提问“同学们还知道哪些关于春天的歌曲呢？”让学生思考并发言。接下来，老师就将自己搜集到的关于春天的歌曲播放出来，让学生猜歌名。再次，回到本单元的教学中，将课外歌曲与单元内歌曲进行对比教学，从而拓宽学生的知识面，更有效地提高学生的音乐素养，提高课堂教学质量。

2.2综合运用多媒体教学工具

多媒体具有播放功能，能向学生展示视频、动画、歌声等方面的教学资料，让学生在视觉、听觉上进行音乐学习，使得音乐教学更生动、形象。在音乐教学课堂上，老师可将多媒体教学工具与声乐配合起来，将音乐教材通过视频、音频等形式展现出来，让学生在视听层面上进行音乐学习。同时，老师还可利用多媒体教学工具进行新课导入，合理引入影视作品，激发学生的好奇心，从而提升音乐课堂教学质量。比如进行《十二生肖》的教学时，老师可利用多媒体播放各生肖的叫声，让学生进行猜测，同时播放有关生肖的动画视频，营造轻松的教学环境。

2.3优化小学音乐课堂教学方式

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许多学校幼儿园纷纷以给孩子们开设英语课程。体现学校的实力和特色。双语学校英语特长班，如雨后春笋迅速发展。而社会上各种各样的英语教材更是让家长们和教育界眼花缭乱。如何体现学生主体性的发挥，我们可以在某些地方加以改善，提高英语课堂的教学效率。

一、明确教学目的 提高教学质量

（一）小学英语教学目的

小学英语是入门教学。这一阶段的语言教学目的是：激发学生学习英语的兴趣和培养学生学习英语的能力，使学生敢于大胆开口说英语，并获得一些英语的感性知识，打下较好的语音基础，培养良好的英语学习习惯，为学生进一步学习英语奠定初步的基础。从以上的文字不难看出小学英语的教学目的，其激发学生学习英语的兴趣是首位。

（二）倡导和谐融洽的师生关系，轻松愉快的教学氛围

对儿童来说这一点更加重要。在融洽的师生关系中学生的想象力和创造力可以得到充分的发挥。老师应以亲切的目光关爱的手势和鼓励的话语，传递了对学生的爱和信任。表现出对学生的尊重、关怀、欣赏、肯定和鼓励营造一个良好的语言环境减少学生的学习心理压力，让他们有成就感，帮助他们树立学习信心，体现以人为本的愉快教育思想。

二、优化学习氛围，创设会话环境

英语教学是一门语言艺术，语言环境是非常重要的。要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境。这个环境包括硬环境和软环境。所谓“硬环境”，就是在室内设置英语墙报、英文标语、英语画刊等，在室外开办“英语角”，强化对各种物品英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围。所谓“软环境”，就是师生之间、生生之间在课内外经常用英语进行会话。课堂上教师要灵活运用挂图、投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求、自我完善、自我提高的兴趣和动力。

三、优化课堂教学，实践语言“内化”

要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们的生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲、强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索。因此，创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下工夫，在培养学生能力上下工夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。

优化教学手段，必须充分利用和创设情景，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。优化教学过程，必须把重点放在提高学生的语言运用能力上，纠正从书本回到书本的一读二背的简单识记，而要从识记、操练向运用飞跃。要达到这样的目标，必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用。通过强化训练，提高学生动脑、动口、动手能力。

四、教师要注重课堂的语言美

教师上课语言风趣，有幽默感。教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”英语教师不应总板着面孔上课，这样学生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，课堂里常有笑的细流在潜动，会达到师生感情融洽、课堂气氛活跃的良好效果。教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默，把情趣和理趣结合起来。首先，课堂语言要新鲜。青少年学生具有好奇、好新鲜的特点，新异的刺激物能引起他们的定向探求活动。语言新鲜，才能有效地激发学生进行新的探求活动，保持旺盛的求知欲。其次，课堂语言要优美。爱美是人的天性。

五、营造师生平等、和谐的情感氛围

平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙，是搞好课堂教学的前提。营造师生平等、和谐的情感氛围，在创新教育中受到越来越多的重视。据此，笔者在英语教学中十分注意建立平等、民主、融洽的师生关系。俗话说：“亲其师才能信其道。”课堂教学中，教师要力求做到：走下讲台与学生平等地交流，成为学生学习过程中的合作者、助学者和监督者；在传授知识时，注意倾听学生的心声，平等地对待每一个学生，使自己的言谈举止对学生产生一种“亲和力”，创建平等和谐的英语课堂氛围，为学生提供主动探索、自主发展、愉快合作的良好教学空间。这种“无拘无束”的教学氛围不仅能够激发学生高昂的学习情绪和创造潜能，而且能够培养学生对教师良好的情感态度，使学生把对教师的爱迁移到教师所授的课程上来。此外，还要注意不断地开感资源，培养学生对英语学习的情感，充分发挥情感因素的功能，巧妙地组织教学，促进学生各方面素质的发展。

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从某种意义上说，教材毕竟只是教学内容的“提纲”，它对问题的阐述不可能详尽具体，有些只侧重某一个方面。因此，在授课过程中需要对教材内容加以深化和补充，使之更趋完善，才能真正达到“授业解惑”的目的。深化、补充教材内容又分为纵向开拓和横向展开两个方面。纵向开拓就是要深入剖析教材内容，精辟论述某些观点，以加深学生对知识的理解。讲课有无深度，是检验课堂教学质量的重要标准之一。横向展开就是指老师讲课要“放得开”，思路要宽，角度要活，必要时应旁征博引，加以发挥。课堂教学最忌只列条条，把丰富的教学内容变成纯粹的注释手段。课堂教学应做到既有深度，又有广度。

二是介绍不同的学术观点，以培养学生的辨别能力。

在教学过程中，要根据需要引入与书中内容有关的新材料、新观点和新的研究动向，作为对书中内容的补充，供学生参考借鉴。如在对文学作品思想意义的认识上，历来容易出现分歧，这种情况在语文教材中也不鲜见，如关于鲁迅小说《药》的主题，就存在着多种不同的看法，如“亲子之爱”、“怀念革命先烈”等，教学时也可把这些不同观点介绍给学生，使学生在接受一家之言的同时也对其他观点有所了解。这种引进不同观点的做法，不仅可以丰富学生的知识，还可以为学生提供思考辨析各种意见的机会，从而开启学生的智慧，培养学生的辨别能力。需要注意的是，老师在介绍不同观点和有关知识时，应作必要的分析，对学生作正确的引导。

三是举例论证。

举例不仅有利于说明问题，而且有利于充实课堂内容，提高学生兴趣，活跃课堂气氛。举例应把握三点：第一，例子要新颖。举例要着眼一个“新”字。首先内容要新，要避免引用那些人们已反复引用过的例子。其次，切入角度要新，如关于“春风又绿江南岸”的炼字故事，用来说明如何修改文章已落俗套，但换个角度，用其中的“绿”来说明想象在写作中的作用，就颇具新意。第二，例子要丰富。丰富的实例，可使课堂教学变得充实而生动，能有效地改变由照本宣科所造成的沉闷状况。学生之所以欢迎插有大量精彩实例的课，除了它在内容表述上有通俗明白的优点外，五光十色的外来信息带给人们精神上的愉悦感和满足感，也是一个不容忽视的因素。第三，举例要适当，要紧扣所述问题。那种不着边际的例子，看似热闹，实则大大降低了课堂教学的质量。

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除经常要求学生结合课题的内容提出问题和发现问题外，还要积极鼓励学生独立思考，自己解决；当不能独立解决时，提倡同伴之间相互讨论，交流解决；还不能解决时，再由师生共同探讨。这样，可以充分调动学生的学习积极性与主动性，使每个学生在思想上真正动起来。其次是让学生的手真正动起来，数学的最大特点是听得明白不一定会做，课堂回答问题的热烈气氛不能说明学生对要掌握的知识都要掌握，而是要来自动手方面能发现问题。为此，当问题讲解讨论后，务必抓紧时间进行练习，在练习过程中，同伴可互相校对结果或互相批改，查找出问题的所在。如是者，让那个学生动手发现问题时解决问题的最佳方法。

二、把握好“解惑”的力度

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课堂教学是师生双方就学习内容及相关材料进行信息的分析、处理、研究、对话，从而生成三维目标的过程。师生双方的信息（书面的、口头的、心理的、神情举止的等）对话及不及时、顺不顺畅、活不活跃、有不有效，对课堂教学质量有着直接的影响。这里，教师的课堂教学语言不只是师生双方就学习内容沟通的桥梁，更是激发学生产生学习积极性、主动性的催化剂，还是打开学生思维、拓宽学生思路的金钥匙。因此，教师的课堂教学语言应做到：准确、简洁、激趣、启疑、灵活、幽默、有情、妙音。

一、准确

也就是说，教师的课堂语言要指向清楚、明确。做什么，怎么做，多少时间，都要清清楚楚明明白白，而不是让学生听了还要猜测下，甚至难猜。有的教师由于课堂语言表意不清、指向不明而导致学生无所适从，继而厌倦学习。也有的老师则喜欢故作高深，更是将学生弄得莫名其妙，将学生的大好时光给白白浪费掉了，课堂教学效率从何谈起？课堂教学质量亦是无源之水、无本之木。

二、简洁

就是简单明了，学生一听就明白。无论是指令学习还是评判学习情况，都要能要言不烦，切中肯綮。

三、激趣

激趣是指激发学生的学习兴趣。人们常说“兴趣是最好的老师”。学生兴趣浓厚，学习的积极性和主动性就好，悟得也快，参与学习的学生也就多。但怎样才能让学生产生浓厚的兴趣呢？这就要靠教师能准确地捕捉住教学机遇（或者说是机智吧）。有一次，我随堂检查初二学生的读书笔记，查到许多同学都做了抄写好词佳句一项，结果只是词语一堆。我就告诉学生，什么才是好词。我花了九牛二虎之力讲了半天，我觉得学生应该明白了，于是就要求他们选择学过的课文找找好词。几分钟过后，几个同学举手了，我欣慰地让他们起来读读句子，并谈谈对句中好词的理解。这一答，差点没把我气倒。不过，我很快意识到是我讲得不到位，学生还不明白。于是我先调节一下情绪，然后给同学讲了这么一个故事：从前有一对恋人，两人相处了三年，都觉得对方挺适合，但就是不知双方父母如何。经过商量，决定先由男方见一见女方父母。相约于周末在某公园见面。周末到了，小伙子到了公园。姑娘的母亲提议大伙去划船。船划到湖中心，姑娘的母亲忽然指着姑娘向小伙子问道：假如我俩同时掉进湖里，你会先救谁呢？小伙子被这突然的问话搞懵了。不过他很快就清醒了，他知道这是未来的丈母娘在考自己啊！机灵的他做了这样的回答：一定先救未来的妈妈！听了回答，母女俩都喜上眉梢。同学们知道为什么？教室里顿时热闹开了。我先请同学发表看法，再向学生们讲。“妈妈”一词，本来极平凡极普通，要是单说它有什么好，的确说不出什么，可是放到那样的环境里，它就产生了奇妙的效果：女方的母亲想，要这门亲事成了，我就是他未来的妈妈，这样孝顺的女婿，现在可难找了！自然是高兴了。而这位姑娘也在想：他心中就有我啊，往后有了小宝宝，我不就是孩子的妈妈？这样的好郎儿时下可紧俏了，哪会不高兴呢。大家能明白好词的意思了？现在再让同学们从课文找找看。在一片稀里哗啦的翻书声和一阵窸窸窣窣的写字声后，我听到了欣慰的回答。我趁机布置了一道练习题：请你选择你熟悉的一两个词写一句话，让它们也产生点意味。看着他们溜溜转的眼睛，我知道他们忙开了。此后，学生们碰到词语的理解，都会结合句子谈看法，有的还极有见地。

四、启疑

启疑就是指教师的课堂语言具有启发学生产生疑问的作用：究竟为什么呢，会是怎样的呢？从而推动大多数学生积极思考，提高课堂教学效率。就拿一次现场作文指导课来说吧：上课铃响过之后，指导老师手拿几张圆形的纸和一把剪刀走上了讲台。同学们都纳闷：究竟要干吗？老师先要求同学们等会活动开始后，既要注意老师的动作，又要注意观察周边同学的神情举止，还要积极动脑回答老师的问题，自由讨论不能超过一分钟。老师拿出图纸问同学纸的形状，有的同学脱口而出，有的显出不屑一顾的神情。接着，老师把纸对折好后问学生，现在沿着对折线一刀剪下，同学们能猜到会得到什么形状的纸片呢？这还不简单，不就是个半圆呗！老师亲手剪下图纸，结果与同学们想的一致。同学中已有人显得不耐烦了。老师新拿出一张纸，问同学，现在将这张圆形图纸对折再对折，然后沿着最后的折痕一刀剪下，又会得到什么图形的纸呢？这下可好了，教师里炸开了锅，同学们叽叽喳喳说个不停。有说还是圆形的，有说是长方形的，有说是三角形的，还有说是扇形的。老师看看学生，听着他们的各种说法。一分钟后，老师按事先的约定让学生静了下来。现在，请同学们验证自己的猜想。老师一刀下去，剪下的图形，同学没有谁猜对。学生们都瞪大了眼睛，方才的不屑和傲慢早已烟消云散。老师继续追问，假如像这样折上三次、四次、五次，最后还是沿着折痕一刀下去，你能猜出分别会得到什么图形吗？老师先重复活动前的要求，接着让学生自由猜想，自由讨论一分钟。教室里有的静思默想，有的来往交流着自己的猜想。时间很快就到了。老师示意学生安静，然后在黑板上出示作文题目：圆的猜想。要求根据刚才的见闻，运用多种描法，当堂完成本次习作。学生有了疑问、思考、猜想、验证的感性基础，个个都在奋笔疾书，不久便大功告成了。听了同学的文章朗读，老师和同学都绽开了笑脸。无疑，这节课学生学得有益。

五、灵活

教师的课堂教学语言要富有变化性，力戒呆板和模式化，要做到能始终调动学生的倾听情结，实现课堂对话的最优化。

六、幽默

教师的课堂语言幽默，能使学生感到课堂富有情趣，得到放松，从而觉得课堂轻松，进而对学生的神经系统起到积极的调节作用，使得学生对所学形成由浅入深、由表及里、螺旋式上升的认知、理解和巩固。对提高课堂教学质量有积极影响。

七、有情和妙音

教师课堂教学语言，饱含深情，声调抑扬顿挫，音量适中，清脆、悦耳，这种情声并茂的教学语言，能催生学生的学习兴趣、愿望、期待、激情，是课堂教学质量提高的重要元素。

教师课堂教学语言还应具有层次性、引领性。自然，教师课堂教学语言除了上述有声语言外，教师还要充分发挥无声语言的重要作用：如外在形象、神情举止等，它们也能起到增添学生愉悦感、调节课堂气氛，控制课堂节奏、评价学习效果的作用。因此，教师通常都应力求穿着朴素而得体，课上还要辅以一定的举手投足的动作，再运用脸色、眼神来传达对学生学习效果的肯定与否定、赞同与反对、满意与期待等。同时，教师的神情举止还能起到控制教学节奏、推进各教学环节的作用。

总之，课堂教学质量关乎学校教学质量，而课堂教学质量的提高则与教师课堂教学语言的运用密切相关，著名教育家苏霍姆林斯基曾说：教师的语言“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”，教师“高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件”，教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。因此，作为教师，要不断锤炼课堂教学用语言，为提高课堂教学质量做出最大的努力。

【参考书目】

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关键词：

古代文学；课堂教学；方法研究

1古代文学对现代生活的意义

1.1有利于找到民族的思想根源我国有着五千年的历史文化，古代文学典籍浩如烟海，蕴藏着极大的智慧和思想。现代经济事业的发展改变了人们的传统世界的认识，改变着人们的日常生活，但是，人们的思想和灵魂并不会因为经济的发展而改变。人们长期处于繁华的世界中，忘记了民族的思想根源，容易犯先人曾经犯过的错误。古代文学的研究可以找到民族发展根源，找到自己的根，增强社会的凝聚力。

1.2有利于提高人们的思想境界古代文学中体现了我国先人们的思考，并且在思想境界上达到了一定的高度。从古至今，我国不缺乏各个行业的精英，不缺乏创新发明的先行者。这些智慧来源于先人们较高的思想境界。文学典籍中详尽地记录了一代又一代圣贤的思想。对这些内容的解读可以为现代社会提供新的思想视角，辩证地看世界。古人留下的文学典籍是他们思想的精华，是探究挖掘的主要依据。只有成为思想上的巨人，才可以引领时代，走在世界的前列[1]。

1.3有利于探求民族发展的未来“以史为鉴，面向未来。”现代人需要从古代文学中获得养分，吸收先人的宝贵经验，结合现代社会发展的需求，跨步进入大发展时代。古代文学虽然没有对当前形势和问题做出处理，但是，从古代文学中我们可以看到自身发展的足迹，看到民族的优劣，看到民族可以不断向前的不竭动力。古代文学中的追求真理、追求自我的思想将鼓励人们寻找复兴之路，鼓励人们实现中国梦。

2古代文学课堂教学难点

2.1社会环境过于功利现代社会环境对于古代文学知识的探索时间和精力十分有限。首先，在物质世界中，古代文学转变为现实经济的速度比较慢，并且获得的收益比较小。低收益减小了人们对古代文学的追求，转而投入到对经济活动的追求；然后，古代文学内容相对枯燥，难以运用到现实生活中，无法获得单位或者周围人的欣赏，使得其学习者不断减少；最后，古代文学中涉及到很多传统腐朽的思想，人们难以将优秀的思想和腐朽的思想完全区分开，容易在古代文学中找不到自我，导致影响个人对现代世界是非观的判断。现代人出于功利心淡化了古代文学的美，将白话文和简笔字视为民族根源，大大减弱了古代文学对现实生活的指导意义[2]。

2.2高校教学内容和方式的转变高校教学内容经历了几次较大的改革，使得古代文学的研究地位不断下降，新型理工类科目活跃起来。从近代看，我国的古代文学课堂教学发展到了顶峰，几乎所有的读书人都可以撰写文章，具有良好的文学素质；改革开放后，我国的高校将理工类教学科目的重要性再一次提高，淡化古代文学的传承，一直发展到今天。古代文学的教学方式遵循传统理念，采用传统方法，并没有进行更新发展。长期发展而来的差距使得高校的古代文学教学活动质量不断下降，甚至部分院校古代文学教学体系不再完整，学生无法获得完整性的知识体系，无法获得继续研究的能力。高校将古代文学从必修基础课程中删除，成为学生的选修课程，并且删减大量的课时，给古代文学课堂教学的发展带来了极大的挑战。

2.3教学评估制度过于宽松从目前教学评估制度看，古代文学中几个主要学科并没有建立起完善的评估制度，教学指标评分不明确，对学生的培养方向和培养方法没有量化处理。宽松的评估制度让讲师淡化了自身的教学职责，降低了教学水平，给学生的成长带来较大的伤害。现代高校对古代文学的教学评估制度仍然没有改善，学生对古代文学的学习的态度也不端正，部分学生无法学习到古代文学的精髓。教师和学生双方对古代文学探究深度的降低，导致整个教学水平急剧下降。现代大学生古代文学素养十分低，对古代文学了解十分有限，需要引起学校的重视和教师的反思。

3提高古代文学课堂教学质的措施

3.1提高古代文学的地位我国古代文学由必修课程转变为选修课程的时间并不长，但是学生古代文学素质倒退十分严重。学生对“仁、义、礼、智、信”等文学内容缺乏必要认识，没有欣赏古代文学的能力，无法从古代文学中获得心灵体验。高校需要将古代文学中的经典内容和经典课程转变为必修内容，让每一个学生都受到古代文学的熏陶，都对民族的文化有所体会，成为传统文化的继承者和发扬者。比如：学生可以从汉语言文学角度学起，让学生懂得语言的组成和具体运用，习惯古代人们对语言的运用方式，探究其中的儒雅姿态以及对他人的尊重和对自然的敬畏。将古代文学的部分转变为必修就可引起更多学生对古代文学的重视，从中体会先人智慧，进而产生兴趣，进行独立研究。

3.2完善教学评估制度教学评估制度包括对教师教学质量的评估和学生学习效果的评估。对于教师而言，高校应该对教师的多项课堂教学表现让学生匿名打分，并进行统计分析处理，对教师工作的不足提出批评建设，让教师意识到课堂教学活动中自身的缺点并及时改正；对于学生而言，教师需要对学生的课堂表现，问题作答表现以及对古典文学的认知表现进行综合评判，并将每个指标进行量化，确保评判的正确无误和相对公平、公正。这些方法都是高校建设的外力作用，还需要教师和学生的积极配合，需要教师和学生认识到古代文学对其发展和生活产生的意义。

3.3提升教师教学水平大学教师是古代文学方面的研究专家，对古代文学有着自己独特的认知。很多讲师都有自己的研究领域和课题。讲师在授课的过程中需要认识到自己的位置并对学生的理解能力和思维能力进行有效的判断，使得自己的教学内容在学生理解的范围之内，否则就会失去授课的目的。从现代教学的情况看，高校管理层还需要对教师的教学内容进行合理的监督，确保教师的教学内容浅显易懂。学生也可以对讲师的教学内容进行及时的反馈，将自己不明白的问题进行及时的请教，让教师得到心灵的满足感。总之，教师应重视教学工作环节，加强对教学活动的投入，拉近教学内容与学生学习能力之间的距离，确保古代文学课堂教学活动顺利进行。

参考文献：

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所谓“三为主”，即新课标中要求的“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”。这是优化课堂教学、提高课堂教学质量的关键所在。1.作为引导者的教师的主导性要课前明确，首先明确教学目标是什么？一堂课不是什么都学，什么都讲，具体的教学目标对教师教的方式、时间、手段和学生学的方式、时间等因素起着决定和制约作用。因此，制订教学目标时必须明确：（1）本节课要复习哪些旧知识？为本节课做铺垫。（2）要学哪些新知识？学到什么程度？（3）需要哪些辅助教学的教具学具，让学生提前做准备。（4）要用到哪些数学思想方法。其次，明确受学生的个体差异，做到因材施教。课前备课，即要备教材，还要备学生，班上学生有多少，哪些是优等生，哪些是中等生，哪些是后进生，教师心中要有数。对各层次学生有哪些要求，既要防止优等生优“吃不饱”，又要防止差等生“消化不良”现象的发生，课堂上所提问题的针对性等都要有所考虑。2.学生的主体地位必须明确。教学中学生是学习知识的主体。教师必须要尊重学生在教学活动中的主体地位，引导学生积极思考，激活学生的积极性和主动性。让学生充分的自主学习。教师要做到学生能自主学会的，自己解决的问题绝不包办。并且能大胆把讲台让给学生让学生去讲。3.训练为主线是知识迁移的必要手段。学生学知识的目的是为了在解决问题时会用新学到的知识。因此教师在练习题的选择上要多下工夫，不能随便找几道题就草草了事。要多翻阅教辅资料，精选一些针对性强的习题，训练做到有的放矢，并且要做到精讲精练，不要搞题海战术把学生累的半死。

二、加强学法指导，让学生会学

教给学生学习方法，让学生知道如何去学，这样不仅可以缩短教学时间，还能充分调动学生的积极性、主动性和灵活性，这就要求教师在传授学生知识的同时还要进行学法指导，让学生学的充实，为此我除了在每节课的教学中注重学法指导外，过一段时间就要上一次学法指导课，选择一些典型的例题通过例题的讲解分析让学生明确类似题目的解法。以后遇到同类型题目知道如何解决。加强学法指导对提高课堂教学质量、巩固课堂教学效果会起到事半功倍的效果。

三、创设情境，激发学生的学习兴趣

俗话说兴趣是最好的老师，因此教师要激发学生学习本学科知识的兴趣。为此我的做法是1.例举生活中与数学相关的事例，让学生感到数学就在身边，从而激发探索的兴趣。2.把数学知识的运用与实践结合，让学生认识到数学是有用的，从而激起学习的兴趣。3.运用现代教学手段，形象呈现数学教学过程，提高学生学习数学的兴趣。4.发动学生，开放数学课堂，让学生成为学习的主人，增强学生学习数学的兴趣。课堂上要激发兴趣，营造良好的课堂氛围，课间要充满兴趣，课堂结束要延伸兴趣，让学生在兴趣中展开学的活动，带着兴趣巩固课堂教学效果，这样将会起到事半功倍的效果。