购物车(0)
幼儿园急救处理方法模板(10篇)
时间：2023-12-15 10:01:08
导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇幼儿园急救处理方法，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。
篇1
【摘 要】目的：阐述幼师安全急救培训的现状，探索影响幼师安全急救培训的影响因素。方法：通过阅读大量的
参考文献分析幼师安全急救培训必要性、现状及影响因素。结论：幼儿园是学龄前儿童相对集中的地方，也是幼儿发生意外伤害较多的地方。病情发展迅速，意外伤害致残致死率高。如果能及时采取措施，不仅能减少意外伤害的影响程度，提高幼儿的生存质量。幼师作为教育者，是否具有安全急救应对能力直接关系着幼儿健康成长及得到相关培训。
关键词 幼师；安全急救培训；影响因素
公民的急救水平是衡量城市生活水准和社会发展水平的标志，从政府的角度来讲，需要建立好相关的应急机制，通过对事件的全程控制和干预达到更好的效果[1]。教育部2012 年颁布出台了《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《标准》），《标准》基本内容中第28 点，专业知识之幼儿保育和教育知识，要求幼儿教师“熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法”；《标准》第43 点，专业能力之一日常生活的组织与保育，要求幼儿教师具备“有效保护幼儿，及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿”的能力[2]。由此可见，国家特别重视幼儿的安全问题，势必对幼儿教师的安全急救能力有着强烈要求。国家主管部门1989 年颁布实施的《幼儿园管理条例》和1996 年颁布的《幼儿园工作规程》中对幼儿园的卫生保健工作和安全管理工作做出了更加详细规定和要求，其重要目的就是保障在幼儿在幼儿园内的安全，以防止幼儿园安全事故的发生[3]。近几年诸多新闻报道各地区幼儿意外伤害突发事件频发如骨折、流血、溺水、气道异物阻塞等，引起政府及社会各界广泛关注[4]。幼师作为教育者，其是否具有安全急救应对能力直接关系着幼儿的健康成长，也决定着孩子们从小开始能否得到相关的培训。Lee Dong Hoon 等[5] 的研究结果证实,国外对幼师安全急救培训的研究相对较多，形成了完善的体系, 国内才刚刚起步。为此，本研究对幼师安全急救培训现状及影响因素进行了分析，探讨了幼师安全急救培训现状、影响因素与对策及在社区护理中的发展方向。目的是为今后幼师群体的安全急救培训的研究提供基础性的资料。
1 幼师安全急救培训的研究现状
在欧美等发达国家, 安全急救创建时间早, 已经从过去单一的以治疗战伤为主,发展成一种多学科、多部门联动的治疗多种创伤的急救体系[6~7]。1990 年WHO 发出呼吁：全世界每个公民应掌握1~2 种救生技能，时至今日美国1/4 的人口已接受培训；在荷兰10 岁儿童就开始接受急救知识教育；不少国家亦规定应聘人员求职时必须持有急救员资格证[8]，挪威有1/5 的人口受训；法国则把能否掌握救生技能作为驾驶员获得驾驶执照的依据之一[9]，新加坡国民接受急救知识的比率是8:1，中国香港为13：1。中国红十字会等部门曾两次联合发出《关于群众卫生就会训练》的通知，但其普及率较低，拥有一千多万人口的北京市仅有150:1。目前，国内关于大学生、青少年、高校师生的安全急救知识和技能培训研究较多，但对幼师群体的研究较少，仅有少部分学者调查了幼师对儿童意外伤害急救知识的掌握情况[10]，幼师群体在社会中处在容易被忽略的位置，对海姆立克急救法、心肺复苏、骨折固定、大出血止血措施、拨打求救电话等安全急救知识和技能培训研究不多。但也有部分学者质疑非医护人员在遇到紧急情况往往会出现束手无策、无从下手，慌乱中对伤员进行抢救，容易造成创伤, 心肺复苏或海姆立克在救护的过程中很容易导致伤员肋骨骨折，造成二次创伤[11]。因此，普及和培训科学的、正确的急救方法是非常必要的，同时提高非医护人员救助者紧急情况时的心理素质同样是非常重要的。
2 幼师安全急救培训的影响因素
2.1 心理因素
心理因素的状况直接制约着意外伤害事件的反应能力, 即使先前受过正规的安全急救培训，但没有良好的心理素质当意外伤害事件发生时慌乱之余也无法进行准确的急救，有研究表明[12~13]，性别对心理因素有一定的影响。魏彤儒等[14] 对我国灾难心理素质影响因素进行研究，研究结果证实，男性的灾难认知水平显著高于女性，男性在遇到紧急情况的反应能力更胜于女性。龚玲等[15] 对大学生心理素质进行研究，抽取全国五大区大学生有效样本1931 人进行调查, 研究结果证实，男生在认知品质和学习适应性上显著优于女生，男生的接受程度更高于女生。而在幼师群体中女幼师的比例要远远高于男幼师的比例，女性在遇到紧急情况时可能更容易出现不知所措的现象，尤其是年轻女性经历匮乏、资历尚浅更容易出现慌乱，由此可见加强女幼师安全急救时的心理素质是非常必要的。
2.2 个人因素
文化程度影响着人们对相关知识的获取和接受能力，间接影响人们应对安全急救的反应能力。江晓声[10] 对100 名公办和民办的幼师研究结果证实，现如今幼儿园对幼师招聘条件宽松，学历要求不高，大多为高中以上（含高中）或中专学历，且没有限制专业，导致幼师专业混乱的现象时有发生。商报记者李立勋[16] 在《教育部联合多部委发文规范幼师改革制度》中提出，应提高幼师的准入门槛。非幼师专业的幼师个人接触到的有关急救知识的机会较少，幼师本身并没有引起足够的重视，也是导致问题的根源所在。
2.3 社会因素
幼儿园安全管理与教育工作的核心是危险源的辨识及其控制，只有识别了危险源，才能有效的避免安全事故的发生，在风险评估与控制阶段，应评估好幼儿园当下安全管理工作中存在的危险源的风险等级，检查并落实目前对危险源的控制方式，当确定风险重大时，应考虑制定强化控制措施，并制定相应的预案，予以应对。岳滨等[17] 对海淀区安全急救现状进行研究，结果表明，急救响应时间和急救半径指标处于全市较低水平、难以满足市民的需求,突发事件医疗救援工作机制不够完善、急救管理和专业救治能力有待提高、急救体系不完善成为问题的关键，政府在相关政策制定及资金投入方面与实际需求有较大差距、市区两级卫生行政部门对急救行业的发展缺乏统一、规范、可操作的规划。从国家和政府的角度来讲，对安全急救知识与技能培训方面普及程度不够广泛，在医疗卫生机构中并没有形成一个完善的应急体系。傅瑞等[18] 以南京市为例的研究中指出，政府需制定、完善相关的法律、法规，合理配置急救资源、促进基本公共卫生服务均等化、倡导全民安全急救培训。再者政府对幼师群体关注度不够，安全急救知识了解匮乏、培训途径获取单一且并没有接受过科学正规的培训。
2.4 幼师安全急救培训的对策
2.4.1 加强幼师整体素质的提高
定期在幼儿园或社区内组织专业医护人员对幼师进行科学正确的指导和培训，并且适当的进行考核、组织意外伤害事件的应急演练；提高幼师面对意外伤害事件的处理能力，锻炼幼师遇到紧急情况时的心理素质，争取在黄金时间内让伤员得到有效的救治，这将对事态发展起到了决定性的作用[19]。其次，Mei-Ying Liao 等[20]对美国和台湾的幼师进行研究发现，在专业院校中应加强对幼师专业的培养，设立大专、本科、研究生等相对应专业，给予幼师队伍晋升空间，同时招生院校应增加男生幼师专业的学习。再次，幼师招聘单位应细化招聘条件，禁止高中或非相关专业的人员进入幼师队伍，将安全急救知识和技能培训项目合格成绩作为取得幼师资格的标准，保证每个幼师都接受到科学正规的培训，提高整体幼师队伍的文化程度及综合素质。
2.4.2 多途径加强幼师安全急救应对知识和能力培训
国家及政府应提高对幼师群体的重视，在社区和幼儿园中开展形式多样的急救知识竞赛活动、应急演练，加大宣传力度，使幼师更具体地熟知各种急救知识，更准确的掌握各种急救技能；积极的给予干预措施，通过社区及专业医护人员周期性指导和培训，让幼师得到科学正规的技能培训；通过提高幼师对安全急救知识的兴趣爱好，拓宽获取途径，利用网络、电教、宣传片等，让幼师更快捷、更方便地学习和了解急救知识，在发生紧急情况时及时采取科学正确的急救措施。
3 讨论
安全急救不仅仅是一项单纯的培训项目，而是在遇到紧急情况时由敏锐的反应能力而折射出的一种抢救措施。美国心脏病协会提出“生存链”的概念，强调四个E（Early），即早期通路（也称早期医学救援服务，即早期EMS）、早期心肺复苏、早期心脏除颤与早期高级生命支持，强调非医务人员和第一目击者在现场的早期、初步救助措施对生命的重要性[21]。意外伤害事件最主要的特点是其突发性，大多数事件是人们所不能预知以做好充足准备的，在这种情况下，一个人已有的应对突发公共卫生事件及其可能带来各种各样反应的素养是特别重要的。尤其在应对能力低、最易发生意外伤害的幼儿人群。因此，有必要强化幼儿教师的安全急救培训，以此来预防和降低幼儿的意外伤害，从小开始培养安全意识和基本的自救和他救能力。需要加强幼师群体安全急救培训为导向的研究在未来的社区护理中是具有相对前瞻性的研究。
参考文献
[1] 田大将. 居民突发公共卫生事件健康素养影响因素研究[D]. 南京中医药大学,2013.
[2] 向晶. 幼儿教师安全应急素养研究[D].华中师范大学,2014
[3] 朱琳. 幼儿在园安全问题及对策研究[D]. 华中师范大学,2014.
[4] 钱娜, 尹秀梅. 非医科大学生急救知识技能教育策略初探[J]. 中国中医药现代远程教育,2014,12:137-138
[5]Lee Dong Hoon,Choi Yoon Hee,CheonYoungJin.Emergenciesinth ekindergarten: are kindergartent e a c h e r s aoungJin.Emergenciesinth t ocardiopulmonary resuscitation[J].Resuscitation,2010,813-814.
[6] Johannes A. Sturm,Hans-ChristophPape,Thomas Dienstknecht.TraumaCare in Germany: An InclusiveSystem[J]. Clinical Orthopaedicsa n d R e l a t e d R e s e a r c h . 2 0 1 3(9):2912-2923
[7] 陈飞, 钟竑. 欧美创伤急救体系的发展与现状[J]. 创伤外科杂志,2014,02:170-172.
[8] 胡吉富, 李利华, 路会侠. 非医学专业大学生急救知识教育效果评价[J].中国学校卫生,2014,02:254-255.
[9] 刘倩. 普通高校学生安全急救知识与技能的现状调查[J]. 河南教育学院学报( 自然科学版),2010,01:79-81[10] 江晓声. 幼师对儿童意外伤害急救知识的调查[J]. 护理研究,2013,19:1954-1955.
[11] 蒙莉. 急救部常见护患纠纷原因分析及对策[J]. 中国地方病防治杂志,2014,S2:30-31.
[12] 张梨花, 赵静. 大学生心理素质影响因素研究[J]. 合作经济与科技,2014,10:98-100.
[13] 黎翔. 大学生心理素质分析[J]. 教育与职业,2014,17:99-100.
[14] 魏彤儒, 张小燕, 戈弋. 我国青少年灾难心理素质影响因素评估——基于Logit 和Ordered Probit 模型的估计[J]. 北京青年政治学院学报,2012,04:15-24.
[15] 龚玲, 张大均, 王金良. 我国当代大学生心理素质的调查与评估[J]. 西南大学学报( 社会科学版),2014,03:86-92+183.
[16] 商报记者 李立勋 张丹旭. 提高准入门槛加强幼师专业化水平[N]. 北京商报,2012-12-24D03.
[17] 岳滨. 北京市海淀区院前急救现状及改进对策研究[D]. 南昌大学,2013.
[18] 傅瑞, 彭宇竹, 沈正善. 现代大型城市急救体系的建设与管理刍议——以南京市为例[J]. 江苏卫生事业管理,2014,03:124-127.
篇2
受幼儿身心发展水平、认知水平、年龄特点、防范意识和生活经验等方面的影响，幼儿园突发事件在各个地区防不胜防。突发事件的发生往往会对幼儿园、幼儿以及幼儿家庭的生命安全构成重大威胁或损害。
一、幼儿园突发事件
幼儿园突发事件是指由于社会或个人因素意外发生在幼儿园内外的、与幼儿园有关的且对幼儿园师幼生命健康、教育教学秩序造成严重威胁和影响的负面事件。本文中所涉及的幼儿园突发事件主要是指受人为因素影响而产生的对幼儿身心健康或生命安全有直接影响的突发事件。
二、幼儿园突发事件的诱因
1.体制因素。在“幼儿教育社会化”的政策提出后，国家对学前教育的财政投入增长低迷，学前教育经费在很长一段时间仅占全国教育总投入的1.2%～1.3%。受学前教育经费不足的制约，幼儿园安全问题层出不穷。与此同时，我国现行的是公办幼儿园与民办幼儿园相结合的办园体制，占幼儿园总体大部分的民办幼儿园几乎得不到国家的财政资助。由于投入不足，民办园成为幼儿园安全事故高发的地方。
2.管理因素。绝大部分的幼儿园尤其是民办园都不在教育部门的行政和业务管理之下，相关部门和幼儿园自身在管理上存在的问题是导致幼儿园突发事件发生的重要原因。
3.社会因素。当前，我国正处于“经济转轨、社会转型”的关键时期，贫富差距不断加大，社会关系日益复杂。在一些地方，利己主义思想和坑蒙拐骗等行为代替了个人诚信和社会良知，这给幼儿园的安全稳定和幼儿个人的生命安全带来不利影响。
三、加强幼儿园突发事件预防管理工作的措施
1.成立管理机构，强化责任追究机制。为了有效地处理突发事件，必须健全应急事件管理机构，加强应急预案的制订与管理，切实提高应对突发事件的能力。管理机构要不断加强和改进内部管理，提高管理水平和管理效果，将突发事件预防成果长期保持好，全力做好防火、防盗、防水及出行安全教育、防护工作。机构在设立后应强化责任追究机制，将预防工作落实到各班级教师，对因预防不力而导致突发事件出现的教师进行责任追究。
2.加强制度建设，促进预防工作的规范化。科学的制度是客观规律和正确认识的固化。科学的幼儿园制度应包括幼儿园工作人员在预防突发事件中的具体职责和行为要求，明确相应的责任制。国家的相关法律、法规为幼儿园克服突发事件预防工作的随意性提供了法律依据，幼儿园应根据法律、法规、政策及上级主管部门的指示，建立科学的幼儿园突发事件应急处理制度，为在园幼儿的健康成长提供有力保障。建立科学的制度便于幼儿园内部工作人员提高突发事件预防和处理的效率，可有效地从思想上引起相关责任人的高度重视。
3.提高忧患意识，扎实推进预防工作。突发事件的发生时间地点、发展方向和危害程度具有不可预测性，幼儿园应树立“居安思危”的危机管理思想。幼儿园一旦存在安全隐患，应及时排除。经常分析、排查、发现影响幼儿园稳定和幼儿人身安全的危险因子，做到防患于未然。为了不断增强忧患意识，可邀请幼儿家长共同对可能存在的隐患进行监督，如长沙雨花区即在全区幼儿园食堂实现视频监控，视频监控布设在食堂的储藏间和加工制作间，重点监控饮食加工操作规范、外来人员进出食堂情况以及对食品安全事故记录取证，家长获得授权后能远程监控自己孩子所在校园的食堂。
4.加强应急培训，建立专业化队伍。为了保证顺利开展幼儿园突发事件的预防工作，除了要在硬件工作上下功夫，如将幼儿园设置在安全区域、确保园舍和设施严格符合国家的卫生标准和安全标准等，对于相关人员的培训工作也必不可少，这包括对于幼儿教师、保育员、医务人员、炊事员、保卫人员和学生家长的知识培训和相关演练，如火灾、地震、落水急救、高楼遇险等方面的处置办法。可定期邀请妇幼保健所等机构开展幼儿意外事故预防和急救等方面的知识讲座，介绍幼儿高热惊厥、异物吸入、关节脱位、烧烫伤、窒息等常见突发事故的诱因、症状、紧急处理方法和预防措施，并进行现场演示。高素质的师资队伍的建立可以保障幼儿园顺利开展突发事件的预防工作。
5.加强社会协调配合，树立安全屏障。幼儿园的安全保障与所处社区、家长的支持配合是密不可分的，幼儿园应加强在突发事件防控工作中与当地消防队、公安机关、医院、交警大队等周边单位的协调配合。在一些突发事件高发时期，调动一切资源确保幼儿的安全，比如每次寒暑假都是各类儿童意外频发的时间，为减少意外的发生，幼儿园可在学期末开展安全知识问答竞赛，对幼儿进行安全知识普及。不断与幼儿家长沟通，使其严格执行幼儿园的幼儿接送制度，幼儿家长在接送幼儿时携带接送卡，指导幼儿家长在家庭生活中对幼儿开展和实施安全教育等。
四、结论
幼儿园突发事件的预防，应加强对幼儿园突发事件安全管理制度的建设、教职员工队伍的建设、幼儿园突发事件应急预案的建设、幼儿园安全教育等方面工作的开展。
参考文献：
[1]冯宝安.幼儿园突发事件管理机制构建研究[D].西南大学，2013.
[2]张立英.幼儿园突发事件处理与应急预案管理的认识[J].教育教学论坛，2013，49：263-264.
[3]石彪.应急预案管理中的若干问题研究[D].中国科学技术大学，2012.
篇3
【中图分类号】G618【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0023-02
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出"幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。"这就指明了幼儿园安全工作的重要性。如何减少事故的发生，已越来越成为幼儿园乃至整个社会关注的问题。
作为幼儿园管理者、教职工、家长必须理解幼儿、读懂幼儿，相互配合，建立良好和谐的关系，才能避免许多安全事故的发生，确保幼儿健康安全成长。
一、加强科学有效的幼儿园安全工作管理
（一）加强领导，建立安全工作责任制。首先幼儿园应从加强领导，落实安全责任入手。成立"安全工作领导小组"，由书记、园长任组长，分管的副园长任副组长，由园长亲自挂帅负总责，分管副园长具体抓落实，园部、年段、班级层层抓执行，形成全园上下齐抓共管的局面。其次实行层层负责的目标管理责任制，班主任还应与家长签订"家长安全管理责任书"，让家长明确安全教育和监督职责。再次，幼儿园还应与供货商签订"食品安全卫生管理责任书"，双管齐下，杜绝各类安全事故的发生。
（二）建立健全安全制度和应急预案。幼儿园首先要建立健全一系列安全工作规章制度和突发事件应急处置工作预案，要制定"幼儿园安全防护五项制度"，即防火、防盗、防药物食物中毒、防幼儿走失等各项制度，还要建立幼儿园突发公共事件应急预案、校园安全应急预案、预防食物中毒预案、预防火灾、防汛抗灾、预防地震及重大事故紧急疏散等预案，并进行演练。
（三）强化幼儿园内部管理，安全措施落实到位。1.加强门卫管理。2.加强食堂卫生安全管理。3.做好园舍、设施设备安全检查。
二、加强教师安全意识的培养和提高
（一）通过利用教职工大会、班主任会议、每周例会，组织全校教职工认真学习《幼儿园工作规程》、《未成年人保护法》、《幼儿自我防范安全常识》等。把安全工作作为一项重要议题，做到会会讲安全，人人懂安全，向教职工宣传有关安全知识。
（二）规范教师幼儿一日活动环节安全检查程序。让保教人员学会识别周围环境中的安全事故隐患。幼儿发生意外事故，常与环境中存在不安全隐患有关，保教人员应能识别这些因素。
（三）通过请消防员、社区民警、医院专家等给全体员工进行防火、防灾、应急和防传染病等安全知识培训，防火、防震、应急急救等演习，加强对师生员工的安全教育，增强师生员工的法制观念和安全意识，使师生员工了解本岗位的防火措施，做到会报警，会使用灭火器材扑救，会冷静处理组织幼儿疏散，会简单的自救办法，灵活地进行自我救护。还要让保教人员掌握意外伤害急救的知识和处理方法。
三、加强幼儿安全教育和自我保护能力的提高
（一）将安全教育纳入幼儿园的教育教学中。每学期我们都将安全教育有计划地列入教育教学计划中，在教育教学中完成安全教育任务，教师通过安全图片、看图说话、诗歌、故事等，使每个幼儿在有趣的教育教学活动中、在说说、涂涂、画画中了解掌握安全知识。
（二）将安全教育融入幼儿游戏中。安全知识最终要转化为安全行为才是教育的根本。教师通过组织丰富多彩的游戏活动，让幼儿在游戏中学习安全知识、自救及逃离躲避危险的技能，还可组织幼儿通过游戏学习了解正确拨打特殊电话号码:110、119、120等。
（三）将安全教育渗透在幼儿一日生活中。让幼儿在一日生活的各个环节中，感知、操作、领悟、建构生存安全能力，并让幼儿在生活中参与安全管理，让幼儿在自我服务、自我管理、监督中受益匪浅，为他们提供交流、交往的机会和环境，满足他们的成就感，充分体验生命的意义，这样既锻炼了幼儿的能力，培养了品质，又维护了秩序，保证了安全。
四、加强家园配合，形成安全教育合力
就幼儿安全生命教育而言，取得家庭的积极配合更为重要，否则来自任何一方的消极影响都将抵消幼儿园安全生命教育的积极作用。要保证幼儿的安全，对幼儿进行安全教育单靠幼儿园的教育是远远不够的，还需要家长配合，形成安全教育合力，才能培养幼儿良好的安全意识。
幼儿园要重视家庭教育，开辟安全工作宣传栏和家教专栏、家长园地、"致家长一封信"、"寒暑假告家长安全书"、定期召开家长会，举办"家长学校"，向家长宣传安全教育的重要性和必要性，增强家长的安全防范意识，让家长主动参与对幼儿自我保护能力的培养，切实将安全教育的内容延伸到每个幼儿家庭中。还可以根据幼儿不同年龄特点分大、中、小段，家长学校也同样分三个年段，有针对性地开展安全教育活动。
篇4
一、培训目标
(一)总目标
帮助保育员树立科学的保教观念，培养热爱保教工作的思想情感，掌握幼儿园卫生保健基本技能和方法，提高科学保教能力。
(二)具体目标
通过培训，使保育员做到：
专业理念与师德方面：初步明确幼儿园教师专业标准、幼儿园教育基本特征，乐意从事幼儿教育事业，具有正确的教师观、儿童观 、健康观和保育观。
专业知识方面:了解幼儿生长发育的一般特点及其影响因素;了解幼儿园卫生保健任务、目标、内容与实施途径，初步掌握幼儿一日活动各环节保育基本规范与流程;熟悉幼儿园卫生保健制度，幼儿园安全措施和安全教育内容。
专业技能与能力方面：能参与制订幼儿生活制度，协助班级教师制订幼儿常规，创设班级环境，设计、组织卫生保健工作;熟练掌握幼儿常见疾病、传染病和一般心理问题的预防及护理技能;培养幼儿良好生活卫生习惯的技能;幼儿日常生活活动组织与指导技能;具有测评幼儿身体生长发育状况的能力和向家长及社会宣传幼儿卫生保健知识的能力。
二、培训对象
农村幼儿园新入职的未从事过学前教育工作的保育员80名。
三、培训方式
短期集中培训10天，共计60课时。
四、培训内容
分专业理念与师德、专业知识、专业技能与能力三个模块，内容、学时及培训方式见下表。
幼儿园20xx年保育员培训工作计划(二)一、目标：
通过操作技能的培训，使老师们熟悉并掌握幼儿园一日保育常规要求，提高保育员教师日常护理工作的技能技巧。
二、培训内容：
环境卫生---擦拭镜子、洗手池、地面。
生活管理技能---晨午检、洗手、进餐(餐具使用的正确方法、擦嘴、漱口、消毒桌面)、穿脱衣服、叠被子、劳动(擦椅子)指导值日生
安全工作技能：幼儿意外伤害急救---一般性擦伤、鼻出血、鼻异物、耳道异物、眼部异物、蚊虫螫咬、脱臼、烧烫伤、骨折。
日常消毒：消毒液的配比、桌面消毒、水杯、毛巾消毒。
三、培训方案：
1、集体学习：学习各项内容的质量标准与技能技巧。安全管理工作技能。
2、实际操作：环境卫生、生活管理技能、安全管理工作技能、日常消毒。
3、观摩指导：保健医进班指导。
幼儿园20xx年保育员培训工作计划(三)一、指导思想：
为了认真贯彻落实《临汾市托儿所、幼儿园卫生保健管理实施细则》与《幼儿园工作规程》，加强我园的卫生、保健业务的规范化，以科研促保教，不断提高我园保育队伍的建设。一切以幼儿为主体、整合幼儿园、家庭、社会三方面资源，以培养现代公民为主体。
二、目前保育员队伍素质(现状)：
1、85%的保育员是新上岗的(暑假期间面向社会公开招聘的)，即8个保育员中只有一名有工作经验的。
2、新上岗保育员对幼儿生活护理专业知识欠缺。
3、新上岗幼儿常见病保健知识欠缺，如对班内体弱儿的照顾和护理等。
4、新上岗保育员对工作流程不熟悉。
5、保育员安全防范意识不强，意外事故急救能力差。
6、个别保育员责任意识、服务意识淡薄。
7、参与辅助教学能力差。
8、电脑操作能力差。
三、培训目标：
1、认真学习《规程》、《细则》，提高认识，树立良好地保育员队伍形象。
2、组织对保育员有关卫生、保健、防病、营养等方面的学习、培训。
3、要求保育员积极参加高一层次的培训，进一部优化保育员队伍的达标率。
四、培训目的：
树立正确的卫生保健观念，把卫生保健工作和素质教育紧密联系起来。世界卫生组织对健康的科学定义是：不但没有生理上的疾病，还要有完整的生理心理状态和适应社会的能力。根据这一定义，衡量一个幼儿是否健康，应从身体、心理和社会三个方面去理解，幼儿健康不仅包括幼儿的各个器官、各个组织的正常发育，没有任何缺陷，而且还包括：良好的适应能力和自我意识，符合社会需要的健康人格、和谐的人际关系和开朗乐观的性格。而对幼儿适应能力、自我意识、健康人格、和谐的人际关系、开朗和乐观的性格等品质的培养都属于素质教育的内容。因此，那种认为只要照顾孩子吃好吃饱、不生病、保证安全就是卫生保健工作好的观念是十分错误的。我们将通过培训学习提高认识、转变观念，确立幼儿园卫生保健与素质教育紧密结合的指导思想，制定保中有教，教中有保，保教并重，共同促进素质教育的管理目标。
五、培训时间：
每周一上午理论培训。
六、学习内容与方法：
1、学习传染病防病工作知识的隔离与措施，确保幼儿与教职员工的身体健康。
2、每月对保育员进行相关知识的培训和学习，不断地优化服务质量。
3、各种常见病护理常识。
4、18种意外事故急救常识。
5、32种生活中易发意外防范常识。
9、开展保育组长帮扶新人活动，快速提高其卫生保健工作的质量。
篇5
幼儿期的孩子对什么都感到新鲜、都想尝试，然而他们的能力和体力却非常有限，动作的协调性差，缺乏生活经验和防范意识，不能清楚地预见自己行为的后果，当处于危险时，也不懂得怎样保护自己。虽然教师在竭尽全力、小心翼翼地呵护着他们，尽量减少事故的发生，但幼儿是活生生、独立的个体，不可能因担心他们受到伤害，而限制其应有的活动，况且老师对孩子的保护毕竟难以全面。因此在关注孩子的同时，应该强化对幼儿进行初步的、基本的安全指导和自保教育，逐步提高他们预见危险、保护自身的能力水平。只有把安全的金钥匙交给孩子才是可靠的，这是让幼儿免受伤害的前提。
幼儿园教师可通过教育活动、游戏活动、日常生活活动等多种方式构建安全教育平台。教师要定期针对幼儿在园常见的意外事故，设计安全教育内容，以绘画、儿歌、故事等幼儿容易接受的形式，生动有趣的教学方法让幼儿理解安全常识和了解不安全行为所造成的后果。还可以把安全教育融入幼儿最喜爱的角色游戏中，如：在角色游戏中创设“110”“交通警察”、“医院”等主题，让幼儿在轻松、愉快的气氛中了解在什么情况下、如何寻求“110”警察叔叔的帮助，如何避免发生交通事故，生病了如何配合医生治病等日常生活安全常识，并通过游戏练习增强自我保护技能。在日常生活活动中，要始终不渝、随时随地地灌输安全教育，如：上下楼梯时提醒幼儿靠右走，不推不挤；进入盥洗室提醒幼儿小心走，不打不闹；活动室内提醒幼儿慢慢走，不跑不追；进入大型活动区提醒幼儿相互礼让，不争不抢。并根据孩子的年龄特点，对容易造成幼儿伤害的场地设立安全警示标记，为他们创设一个直观、形象的安全环境，不断强化自我保护和防范意识，敦促他们早日养成良好的安全行为习惯。
二、提高教养人员，提高有效预防和合理应对的本领。
《学生伤害事故处理办法》规定：幼儿园的教职工都应当认真学习基本的急救知识和技能，面对事故应积极救助，极大程度地抢救幼儿的生命。但许多幼儿园领导只关注重视到幼儿园整体的安全环境，如园舍安全、食品安全、大型器械安全等等，却忽视了与幼儿直接接触的教师、保育员的安全素质水平，在平时业务培训内容中缺少安全工作的专项训练。老师、保教人员只能在平时生活、工作中积累、学习一些安全知识和技能，有些还是不全面、不科学的，面对幼儿突发意外伤害事故便会显得慌乱无助、不知所措。因此，幼儿园要对教养人员定期组织专门的安全知识讲座，强化老师、保育员安全意识，使老师在带班时间内尽职尽责，不因自己的疏忽、体罚等造成幼儿受到伤害：保育员规范操作避免豆浆、热汤、稀饭等烫伤幼儿。教养人员的安全意识、安全素质提高了，才能有效地防范幼儿的伤害事故。同时幼儿园有必要定期聘请专业的医生、护士对保教人员进行基本急救知识和技能的培训、模拟演练，让老师、保育员了解烫伤、骨折、突发晕厥、异物进入气管等各种突发事故的急救常识、掌握基本急救技能。教养人员有了一定的急救常识和技能，心里便有了“定心丸”，合理应对幼儿伤害的能力也能随之提高，一旦发生幼儿意外事故，才能在心理上安抚幼儿、减少他们的恐惧，用正确的方式救治、，减轻他们的痛苦，不至于六神无主、延误救治。对幼儿园的教职工加强有关安全教育培训，提高教职员工应对意外事故的能力是有效减少幼儿伤害事故、防止事态扩大的关键。
篇6
一、指导思想
认真贯彻落实《幼儿园保健管理实施细则》、与《幼儿园工作规程》。加强我园的卫生、保健业务的规范化，以科研促保教，不断提高我园保育队伍的建设。一切以幼儿为主体、整合幼儿园、家庭、社会三方面资源，更好的服务于家长，服务于社会。
二、培训目标
1.认真学习《规程》、《条例》提高认识树立良好地保育员队伍形象。
2.组织对保育员、营养员、教师进行有关卫生、保健、防病、营养等方面的学习、讲座培训。
3.要求保育员积极参加高一层次的培训，进一部优化保育员队伍的达标率。
三、学习内容
1、学习传染病防病工作知识的隔离与措施，确保幼儿与教职员工的身体健康。
2、每月对保育员进行相关知识的培训和学习，不断地优化服务质量。
3、对保育员的规范操作进行定期与不定期的检查、抽查等，发现问题及时反馈与处理。
保育员个人培训工作计划
一、树立正确的卫生保健观念，把卫生保健工作和素质教育紧密联系起来。
世界卫生组织对健康的科学定义是:不但没有生理上的疾病，还要有完整的生理心理状态和适应社会的能力。根据这一定义，衡量一个幼儿是否健康，应从身体、心理和社会适应三个方面去理解，幼儿健康不仅包括幼儿的各个器官、各个组织的正常发育，没有任何缺陷，而且还包括:良好的适应能力和自我意识，符合社会需要的健康人格、和谐的人际关系和开朗乐观的性格。而对幼儿适应能力、自我意识、健康人格、和谐的人际关系、开朗和乐观的性格等品质的培养都属于素质教育的内容。因此，那种认为只要照顾孩子吃好吃饱、不生病、保证安全就是卫生保健工作好的观念是十分错误的。我们将通过培训学习提高认识、转变观念，确立幼儿园卫生保健与素质教育紧密结合的指导思想，制定中有教，教中有保，保教并重，共同促进素质教育的管理目标。
二、存在的不足之处:
1、卫生工作不能坚持，特别是物品归放、包干区、玻璃、死角等卫生做得不到位，经常会为一个大活动而加班加点地进行卫生工作的补差。
2、保育员的专业知识欠缺，有的工作不能做到位。如对班内体弱儿的照顾和护理等。
3、不能充分发挥伙委会的监督管理作用，只限于开会讨论。
三、措施:
1、明确工作岗位及职责，做到分工明确，检查有序。
2、开展观摩活动，提高卫生工作的质量，以每周一次定期检查和一次抽查为准，并与考核奖挂钩，做到奖罚分明。
3、定期召开伙委会，听取伙委会成员建议，提高幼儿的伙食质量。
4、每月对保育员进行一次理论培训，并进行考核。
以下是本学期的培训安排:
八、九月份:
学习《保育员、营养员工作职责》、《一日工作安排》并考核。
十月份:
学习《幼儿膳食》《卫生消毒》并考核。
十一月份:
保育员、营养员一日常规操作比赛。
十二、一月份:
优秀保育员、营养员工作观摩。
二、三月份:
学习《晨间清洁卫生》、《幼儿个人卫生》
四月份:
学习《幼儿睡眠管理》《保教人员职业道德规范》
五月份:
擦玻璃操作比赛
六、七月份:
学习《食堂饮食卫生工作》
保育员个人培训工作计划
一、目标：
通过操作技能的培训，使老师们熟悉并掌握幼儿园一日保育常规要求，提高保育员教师日常护理工作的技能技巧。
二、培训内容：
环境卫生---擦拭镜子、洗手池、地面。
生活管理技能---晨午检、洗手、进餐(餐具使用的正确方法、擦嘴、漱口、消毒桌面)、穿*服、叠被子、劳动(擦椅子)指导值日生
安全工作技能：幼儿意外伤害急救---一般性擦伤、鼻出血、鼻异物、耳道异物、眼部异物、蚊虫螫咬、脱臼、烧烫伤、骨折。
日常消毒：消毒液的配比、桌面消毒、水杯、毛巾消毒、。
三、培训方案：
1、集体学习：学习各项内容的质量标准与技能技巧。安全管理工作技能
2、实际操作：环境卫生、生活管理技能、安全管理工作技能、日常消毒。
3、观摩指导：保健医进班指导
保育员个人培训工作计划
一、指导思想
幼儿园的卫生保健工作是我们保教工作者的一项重要工作，是保健工作的一个极其重要的内容，为了提高幼儿园卫生工作的质量，提高保育员人员的素质及业务水平。我们根据幼儿园总的工作的要求，紧紧围绕幼儿园的实际工作、在新的起点上，把卫生保健工作再创新的成绩
认真贯彻落实《商丘市托儿所、幼儿园卫生保健管理实施细则》与《幼儿园工作规程》。加强我园的卫生、保健业务的规范化，以科研促保教，不断提高我园保育队伍的建设。一切以幼儿为主体、整合幼儿园、家庭、社会三方面资源，以培养现代公民为主体。
二、目前保育员队伍存在的不足之处：
1、卫生工作不能坚持，特别是物品归放、包干区、玻璃、死角等卫生做得不到位，经常会为一个大活动而加班加点地进行卫生工作的补差。
2、新上岗保育员对幼儿生活护理专业知识欠缺。
3、新上岗幼儿常见病保健知识欠缺，如对班内体弱儿的照顾和护理等。
4、新上岗保育员对工作流程不熟悉。
5、保育员安全防范意识不强，意外事故急救能力差。
6、个别保育员责任意识、服务意识淡薄。
7、参与辅助教学能力差。
8、电脑操作能力差。
三、培训目标：
1.认真学习《规程》、《细则》提高认识树立良好地保育员队伍形象。
2.组织对保育员、保健医进行有关卫生、保健、防病、营养等方面的学习、讲座培训。
3.要求保育员积极参加高一层次的培训，进一部优化保育员队伍的达标率。
四、培训目的：
树立正确的卫生保健观念，把卫生保健工作和素质教育紧密联系起来。世界卫生组织对健康的科学定义是：不但没有生理上的疾病，还要有完整的生理心理状态和适应社会的能力。根据这一定义，衡量一个幼儿是否健康，应从身体、心理和社会三个方面去理解，幼儿健康不仅包括幼儿的各个器官、各个组织的正常发育，没有任何缺陷，而且还包括：良好的适应能力和自我意识，符合社会需要的健康人格、和谐的人际关系和开朗乐观的性格。而对幼儿适应能力、自我意识、健康人格、和谐的人际关系、开朗和乐观的性格等品质的培养都属于素质教育的内容。因此，那种认为只要照顾孩子吃好吃饱、不生病、保证安全就是卫生保健工作好的观念是十分错误的。我们将通过培训学习提高认识、转变观念，确立幼儿园卫生保健与素质教育紧密结合的指导思想，制定保中有教，教中有保，保教并重，共同促进素质教育的管理目标。
五、培训时间：
1、每周四中午日常工作培训。
2、每周五中午新人培训。
3、周二下午放学后半小时电脑培训。
六、学习内容
1.学习传染病防病工作知识的隔离与措施，确保幼儿与教职员工的身体健康。
2、每月对保育员进行相关知识的培训和学习，不断地优化服务质量。
3、各种常见病护理常识。
4、18种意外事故急救常识。
5、32中生活中易发意外防范常识。
6、解读、讨论幼儿园各类管理计划、措施、方案。
7、辅助教学的方法。
8、电脑操作培训。
篇7
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）11-0126-01
现有的中职幼教专业使用的教材，与原《幼儿卫生保健》教材相比有一定进步，在教材体系上做了适当调整，加强了幼儿卫生保健知识，增加了幼儿园流行疫情预防等。但仍旧偏重理论知识教学的完整性和系统性，淡化实践性和自主性，不能适应当前中职人才培养的要求。学生就业后碰到实际问题往往束手无策。比如教材第三章，幼儿营养与膳食卫生；第四章，幼儿常见疾病及预防；第五章，幼儿意外事故的预防和急救。本应是实践性很强的章节，但整个章节没一图示，常见疾病都没有典型的症状图，全是文字叙述，理论性太强，老师不好教，学生学起也枯燥无味。再加上中职生都是十几岁孩子，很多病例没经历过也没见过，老师单凭嘴讲，能让毫无经验、见识的学生有清晰的认识吗？且有的知识老师也不一定很清楚啊！当然老师认真负责些，能上网找找或许好些，但，是不是每位教师都会呢？另外这样做要花费老师大量时间准备，且找来的资料也是东拼西凑的，这样教出来的学生能解决实际问题吗？
因此，我在教学中试着这样去做了些改进。比如讲第一章“幼儿生理特点及卫生保健”时，我找来初中生理部分挂图，并结合学生自身身体进行讲解，主要让他们认识身体结构，生理及保健。经过教学，学生都能很容易的指认出身体的各个部位，对一些生理及保健知识也很感兴趣。讲第二章“幼儿的生长发育及健康评价”时，我专程去县卫生保健站找来“幼儿健康评价挂图”“幼儿常见体检步骤方法示意图”，让学生有个直观的了解，并要求他们在同学间互相测评（测量工具软尺等事先准备好），虽不是幼儿，但同学们都很感兴趣，都积极在做的过程中学习知识。讲第三章“幼儿的营养与膳食卫生”时，我找来了“膳食金字塔挂图”及当地幼儿园三餐食谱，让学生在了解营养知识的同时，更直观地知道实际生活中要如何做到营养膳食。不少学生因学习营养膳食后，自身饮食习惯都得到改善了。在讲第四章“幼儿常见疾病及其预防”，第五章“幼儿意外事故的预防和急救”时，为了能更直观些，我既跑医院又上网查阅资料，东拼西凑勉强搞齐挂图或图片，还买来体温计、纱布、绷带等。除了让学生有直观认识，还让学生动手做，如人工呼吸、量体温、止鼻血等，每个学生都得做，并进行了技能考试。学生反响很不错，学习兴趣增强了，积极性也提高了。有的学生常常因为学得一技而帮助身边的人，有时遇到困难还找我去帮忙。而第六、七、八章，“幼儿的心理健康”“幼儿园的卫生保健制度”“幼儿园的生活环境卫生”三章我在教学时都进行了略讲，因为“心理学”以后会专门讲，“幼儿园卫生保健制度”幼儿园也都制订上墙了，学生了解后对照做就行了。对“幼儿园生活环境卫生”前面都讲到一些，“建筑卫生”等让学生有需要时自学就行了，所以，我建议这三章以后可以大量删减，只将必要知识：“幼儿生活制度”“用具设备卫生”“环境创设”等着重介绍，加到前面第三章就行了。这样时间也够，就不会觉得课时太紧，因为活动课要让每位学生都动手做，所以一课时一活动完不成。
经过一期改革尝试，我发现收到的效果还不错。第一，从考试来看，同学们成绩都在80分以上，还有满分的；技能考试个个都会做，有的还将实际应用起来不便的地方做了改进。第二，从学生到幼儿园实习反馈来看，面对幼儿突况部分学生比上课老师处理起来还顺利。我们高二实习生刘元，她实习的班上一孩子流鼻血了，上课老师很紧张，抱住孩子不知怎么办？此时刘元用课堂上我教他们的方法一会儿就让孩子的鼻血止住了。一旁的老师都非常佩服，说：“想不到你们职高生还有两下子”。第三，以我自己改进前后上课来看，改进后的课堂效果好得多，学生积极性高，兴趣也浓，老师上起课也有了激情。相反，没做改进时，无论怎么讲，学生总是没多大兴趣，甚至还有学生要睡觉，老师也讲得累。第四，从学生从业后反馈的信息来看，也相当不错。我问了好几位从业学生，他们在教学中都遇到过幼儿创伤，流鼻血，甚至需人工呼吸的，因为她们之前学过、做过，所以遇上了也都能有效地处理过来。从业学生还告诉我，幸好我给他们看了那些常见病的症状图片，不然一些孩子得了流行病，年轻爸妈不知道，仍然送来上学，老师要是再不知道就让小朋友们同吃、住、玩，你说那不全班乃至全园流行吗？前段时间王艳同学就让一年轻妈妈把一患水痘的小朋友带回家隔离了。
在此，我建议在继续使用该教材的基础上做如下改进：第一，在内容上做适当修改，六、七、八章删减后将部分必要内容加到第三章；第二，对一至五章配以相应的配套挂图或光盘，尤其是常见幼儿疾病要有其症状的挂图，因为经常上课的老师不是医生，且就是医生也无法让学生一一见到病症；第三，八个活动课，配以活动操作流程图，便于不会、不熟的老师学习，学生也更直观操作；第四，能配以相应的教具那就更好了。当然，只要把前三项解决，我们上《幼儿卫生保健》这门课的老师也就不会那么辛苦了，学生也能学的更好，将来工作中遇到相关实际问题也不会束手无策。
篇8
一、要加强对园内教职员工的消防安全教育，防患于未然。加强教职员工的消防安全意识对做好幼儿园的消防安全工作，预防火灾的发生，保护师生员工的身安全和公共财产安全非常重要，在认真落实预防为主，防消结合的消防工作方针的同时，应加强教职工的消防知识培训，消防设施、器材的管理，可有效地防止幼儿园火灾的发生。做好此方面工作可采取以下措施：
1、组织全校教职工认真学习《中华人民共和国消防法》和《机关、团体、企业、事业单位消防安全规定管理》等有关法律、法规。组织全体教师职工进行消防法规、知识答卷考试。
2、加强对师生员工的消防安全教育，增强师生员工的法制观念和安全意识，使师生员工了解本岗位的防火措施，做到会报警，会使用灭火器材扑救，会冷静处理组织幼儿疏散，会简单的自救办法，灵活地进行自我救护。
3、每月组织两次消防安全检查，重点部位坚持每日检查、巡查制度，并建立检查记录，发现安全隐患及时处理，并加强复查，责任到具体责任人。
4、保障消防安全疏散通道、安全出口随时畅通无阻，消防安全疏散标志、
5、组织教职工、幼儿开展消防演练，请专业消防人员给教师作报告。
6、加强消防器材管理、养护，每月进行一次全面系统的检查。
二、加强对幼儿的安全教育，使他们树立防火安全意识。幼儿园新《纲要》指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。维护幼儿的生命安全是每一位教育工作者的重大责任和义务，只单方面强调成人的重视是远远不够的，而是要让幼儿形成保护自己生命的安全意识，并提高自我保护的能力，为自己的健康成长提供最基本的保证。因此，在开展防火安全教育时，应尝试应用多种形式开展系列活动。如进行现场模拟演习，让幼儿将自己所获取的生活经验转化为自觉的现实行为。
为了将幼儿获得的相关感性经验转移为实验，幼儿园应开展现场模拟演习。在模拟着火的场景中教师投放电话、毛巾、毛毯、绳子、灭火器等材料，当火警警报响起的时候，幼儿要根据自己的观察和所处的位置，以及当时火势的情况，分别选择不同的逃生和求救的办法：迅速选择有安全标志的出口，用毛巾捂住鼻子弯腰离开“火场”；或则站在阳台挥动毛巾呼救……演习结束时，教师应组织幼儿一起互相交流和评价，使那些在现场中没有找到正确逃生方法的幼儿获得了正确的经验。通过现场的模拟演习，使幼儿正确的生活经验得到了进一步巩固，而且有助于幼儿将自己的感性认识付之以行为。从而取得安全教育的实际效果。
三、制订灭火预案，灾难发生时能够迅速组织自救并及时组织幼儿逃生。幼儿园突发事件包括人为或自然因素引起，具有突发性，对师生人身安全、学校教学、工作和生活秩序、学校和社会稳定等造成或可能造成严重影响或严重危害的各类紧急情况。
制订相应措施，及时抢救，会使事故造成的损失、伤害程度降低到最低限度。
（一）建章立制，用规章制度来规范防火工作。
1、成立消防安全工作领导组并由幼儿园领导担任组长，全面负责。成立幼儿园义务消防抢险应急小组，火灾发生时第一时间内展开自救和幼儿的疏散。
2、每天值日领导和值周教师要严格按照值勤制度，在校门口、学校校园、教学楼走廊等处进行经常性的巡视。
3、禁止幼儿玩打火机、火柴等火具，违者通报批评，对涉及的班级进行日常行为规范竞赛扣分。值周教师要注意纠正幼儿在校园内上述违规现象。
4、加强幼儿自救自护的教育和训练。
5、幼儿园定期不定期进行各校的安全检查，发现问题，及时解决，消除校园的安全隐患。每学期期初、期末都必须就幼儿安全工作进行全面的自查，并相互进行复查。
6、幼儿园建立安全例会制度，每月工作会议必须对上一月的安全工作进行小结，并就下一步安全工作进行部署，全体教师安全工作例会每季度开一次。
7、建立安全工作台帐制度，按年初制定的幼儿园安全责任分工，各司其职，共同搞好幼儿园安全工作。
（二）、制订具体安全事故救助应急预案
事发现象：发生火灾、爆炸事件
救助方案：当发现幼儿园发生火灾或爆炸时，值班人
要立即拨打119报警。报警要将本单位的位置等信息提供给消防部门。
具体的报警语是：这里是××幼儿园，发生了火灾，火势(较大或具体情节)，火灾的具置是(教学楼或其它)的是第×层楼，是——(电火、其它物质着火)，现在火已经—— (着火的现象)。请赶快来救火。我到××路口等候消防车，我穿××衣服。
1、发生火灾及爆炸事故时，应在第一时间内向119消防指挥中心报警，如有人员伤亡要同时呼叫120急救，并立即向区教育局和区政府报告。
2、抢险应急小组迅速切断有关电源。
3、幼儿园应急抢险小组全部成员到位，组织疏散师生，有序撤离到安全区域。
4、应急抢险小组在消防人员到达之前，在确保安全的前提下，先行组织第一轮灭火，消防人员到达后在统一指挥下积极配合消防人员灭火。
5、在进行灭火的同时，应采取有效的隔离措施，防止火势蔓延
篇9
《幼儿卫生学》是研究婴幼儿生理解剖特点、生长发育规律、营养和身心保健的一门科学，是幼儿师范学校及中职学校学前教育专业的一门重要的专业学科。在职业教育教学改革的实践中引入“行为导向法”，打破章节限制，围绕“核心能力”培养设计教学内容，合理选择教学方法和教学手段，并建立综合性的教学质量评价体系，是优化幼儿卫生学的课堂教学，提高学生学习效果的有效手段。
一、中职学生学习行为的特殊性
中职学校的学生多数是“九年义务教育不成功的部分”，是普通高中入学招生中的“剩男剩女”。他们文化基础差，又没有高考的升学压力，学习目的性不明确，缺乏学习的动力，加之没有养成良好的学习习惯，缺乏科学的学习方法，在专业课程学习上一般都比较吃力。而且中职学校的学生心理上还往往具有比较强烈的挫败感。从小到大，中职学生在学习上经历了一次又一次的失败，由于没有得到正确的引导，使得他们逐渐对学习失去了信心。因此，如何在专业课程的教学中重新鼓起他们学习的信心，这是中职教育成败的关键所在。当然，我们也要看到中职学生在学习中的优点，如他们动手能力强，乐于实践，喜欢接触新鲜事物，有较强的好奇心和求知欲，对自己感兴趣的东西爱思考，渴望得到别人的赏识，有较强的可塑性，等等。
二、当前中职学校《幼儿卫生学》教学中存在的问题
《幼儿卫生学》是一门专业性非常强的课程，它为学前教育专业学生将来从事幼儿教育工作提供专业知识和专业技能。但目前幼儿卫生学的整个教学现状十分滞后，大多数从事幼儿卫生学教学的教师与幼儿园并没有太多的联系，他们并不十分了解幼儿园的现状，不了解做一个幼儿园教师究竟需要什么样的知识、技能与能力。教学内容上基本是教师根据教材来照本宣科，教学方式上依然采取在教室里讲授为主的老师站着讲、学生坐着听的“满堂灌”形式。
要解决以上问题，引入行为导向教学法是最有效的。行为导向教学法，是指教师在课堂中围绕某一课题、问题或项目进行教学，以“学习任务”为载体，引导学生自主学习、自主探索，能极大地提高学生的学习效果。采用行为导向教学法，教师不再是传统的教学主导者，而是转变为教学活动的组织者或主持人，学生不再被动消极地接受知识，他们的专业能力，动手能力，社会能力得到锻炼和提高，为将来就业打下良好的基础。
三、行为导向教学法基本模式
行为导向法是近几年来从德国引进的现代的职业教育新模式，其目标层次是培养人的行为能力，方法层次是人的行为活动。这种教育以行为为目标，教学以行为为导向，教学是学生参与的全面的教学，学习过程是学生同时用脑、心、手来进行学习的过程。
行为导向教学法具有很强的针对性，是以职业活动为导向，以教会学生“学会学习，学会工作”为目标开展的教学活动，因此，对学习者来说，学习目的是十分明确的，即现在的学习是为今后的职业服务。教学活动的开展，通常是围绕某一课题、问题或项目开展，是以“学习任务”为载体，引导学生自主学习和探讨的过程。整个教学过程为一个包括获取信息、制定计划、做出确定、实施工作计划、控制质量、评定工作成绩等环节在内的完整的行为模式，使用“行为导向教学法”，将能更好地培养学生的关键能力，包括专业能力、方法能力、社会能力及个性能力，以达到职业教育的“职业教育就是就业教育”的教学目标。
四、行为导向教学法在幼儿卫生学课堂教学中的运用
幼儿卫生学是一门实践性和操作性很强的课程，如果教师在课堂上只是照本宣科，学生必定昏昏入睡，不知所言。在中职学前教育专业中，通过该课程的学习，学生可以全面掌握婴幼儿解剖生理特点及身体生长发育的规律；掌握基本的保育方法和技能，熟悉教育环境创设及教育过程中的卫生要求，做到保教结合；掌握营养学基础知识，了解托幼机构的膳食管理；了解婴幼儿常见疾病的有关知识和基本急救措施；了解婴幼儿常见心理卫生问题及教育对策；对婴幼儿的身心发展进行科学的评价。在幼儿卫生学课堂中引入行为导向教学法，运用案例分析法，模拟情景教学法，角色扮演教学法，现场观摩法等灵活的教学技术，以学生为中心，学生参与教学全过程，自主学习，学生心脑并用，以“当事人”、“参与者”的身份，身临其境地去发现问题、解决问题，有利于活跃课堂气氛，提高学生的学习能力和效果。为此在教学时要做到以下几点：
1.打破章节限制，合理设置“任务”。根据中职校学前教育专业培养目标以及本课程教学目标要求，把幼儿卫生学分为三大任务：基础理论部分（包括第一章婴幼儿的身体特点），针对学前儿童的生理特点，掌握他们的生长发育特点和保育要点，做好学前儿童的保育和教育工作，并为家长提出合理化建议；卫生健康部分（包括第二章婴幼儿营养，第三章预防常见病，第四章预防传染病，第五章常用护理技术和急救术，第六章婴幼儿心理健康），明确营养是儿童生长发育的基础，掌握儿童常见病，传染病的预防方法，掌握常用的护理技术和急救技术，具有检测学前儿童生长发育指标的能力，并能做出正确的健康评价；幼儿园常规管理部分（包括第七章集体儿童保健），明确幼儿生活制度建立的依据和原则，并有能力根据不同年龄阶段儿童生长发育的特点合理安排一日的生活日程。三大任务层层分解成具体的教学目标，包括要求学生理解的理论知识，掌握的技能技巧，培养的关键能力。这样，学生学习目标明确，可操作性强，与实际联系密切，目标容易达成。学生获得成功体验的愉悦感，学习有兴趣，有盼头，有干劲。教学中应根据任务，不断完善和创新教学内容，适当地增加教材中没有的常识和技能，以适应新形势下学生就业素质的培养。如组织幼儿开展“利用自然因素进行锻炼”，远视与近视，婴幼儿心理健康教育，预防手足口病、甲型H1N1流感等基本知识和技能。
2.挑战传统教学方法，应用多种教学技术。“行为导向教学法”以学生行为的积极改变为教学的最终目标，在教学过程中，教师“教”的活动更多地表现为隐性，而学生“学”的活动则跃然眼前，表现为自主性的学习活动。教学中，结合专业特点与学生实际，根据学习任务的性质，可以采用以下教学技术。
（1）案例教学法。教学中有目的地选择具有代表性的典型案例，指导学生进行有针对性地分析和讨论，做出自己的判断和评价，找出解决问题的途径和手段。如学习运动系统时，分析案例：早上，妈妈叫醒3岁幼儿芊芊起床，可芊芊还没睡醒，妈妈赶紧拽她出被窝，没想到，莹莹猛然哭闹起来，用左手指着右胳膊说 “疼，疼死了”。芊芊妈妈吓坏了，赶紧带她去医院看急诊。芊芊的右胳膊怎么了？为什么会出现这种情况？如何预防这种情况的发生？请你给芊芊妈妈提出好建议。学习幼儿园设备卫生时，分析案例：阳光幼儿园准备为儿童订做一批新桌椅，请你提出设计要求，并说明你建议的科学依据。课堂上，同学们有时独立思考，提出独特见解；有时分组讨论，共同探讨问题。应用案例教学法，学生能积极地、主动地学习，思维空间拓宽了，学习能力，决策能力提高了，培养了专业能力，养成正确的情感和态度，为今后职业做准备。
（2）情景教学法。根据教学任务，把教学过程安置在模拟的、特定的情景场合之中，给学生一种身临其境的感觉，提供更多实践练习的机会。如学习学前儿童常用护理技术和急救技术时，为了让学生更好地掌握急救技术和处理方法的相关技能，可以设计一定的情景，准备一些工具和材料，让学生分别扮演救护者和伤员，进行现场的急救和包扎，并且边操作边讲解操作要领。学习预防常见病时，让学生扮演患儿，掌握对病儿的护理技巧。通过这种模拟操作，为学生提供了更多重复练习的机会，随时进行过程评价，学生的理论知识转化为实践能力，更加牢固地掌握了相关技能，突出了专业课教学的实践性，取得了很好的教学效果。
（3）现场观摩法。根据教学内容的需要，可以组织学生到幼儿园进行教育见习和参观考察，验证课堂上所学习的内容，并把所学知识和技能运用到实际的保育工作中去。如学习幼儿一日生活日程时，组织学生到幼儿园跟班见习一周，参与保育工作，让学生更直观地了解幼儿一日生活的各个环节。学习儿童生长发育的评价方法时，组织学生到幼儿园参与体格检查，掌握测量幼儿的身高、体重、头围、胸围的技能。学习婴幼儿营养时，组织学生记录幼儿园的一周食谱并进行分析。学习儿童集体保健时，组织学生到幼儿园观察并协助保健教师接待幼儿入园、进行晨间检查，了解晨检的内容及过程。学生以未来幼儿教师的身份参与幼儿园的实际工作中，体验职业角色，学会分析问题、解决问题，培养处理幼儿园突发事件的应变能力，培养良好的职业素养，为将来参加工作打下基础，能很快地适应幼儿教师的岗位要求。
3.改革考试制度，全面评价学生。以往幼儿卫生学的考试与文化课考试一样，重视理论知识的掌握，轻视实践能力考查，采用闭卷笔试的形式。这样“高分低能”的考试导向，培养出来的学生不能很快地适应幼儿教师的岗位要求，背离的中等职业教育的培养方向。引入行为导向教学法，对现行的考试制度进行改革，全面评价学生。每完成一项“任务”进行一次考试，要求学生人人任务达标。考试内容不仅要检查学生基本知识掌握情况，还要对专业操作基本技能要素、语言表达技能等方面的考核，真正做到既考知识，又考能力和素质。考试方式采取笔试、口试与实际操作相结合，进行综合考核。评分方式的采用五级分制，把学生成绩等级分为优、良、中、及格、不及格五个级别。技能考核时，邀请高一年级的五名同学作为评委小老师。在期末评定学生成绩时，更注重学生的过程考核，平时的“任务”考试占70%，期末考试占30%。
《幼儿卫生学》教学中引入行为导向教学法对教师提出了更高的要求，要求教师不断自我学习，不断提高自身的业务素质。教师要深入幼儿园，了解幼儿教师的知识结构与能力结构，对学前教育专业的毕业学生进行跟踪调查，了解学生的实际水平与岗位实践的差距。要与时俱进，大胆探索，总结经验，不断改进课堂教学方法，提高教学质量，培养出适合社会发展需要的合格的幼儿教师。
参考文献：
[1]代美霞.优化教学策略，提升教学实效.职业技术教育，2008，（7）.
[2]刘仲卿.浅谈中职教学创新在幼师教学中的几点体会.职业教育研究,2009，（10）.
篇10
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.202
当一件件恶性伤害事件发生在纯洁的校园，当一个个罪恶的魔爪屡屡伸向无辜的孩子。幼儿园的安全隐患和安全压力空前严重，“生命不保何谈教育”！我们有义务更有责任为幼儿营造健康的生活空间，教育者要用智慧和肩膀构为孩子构筑起不倒的安全长城。在《以生活活动为载体对幼儿进行安全教育的实验研究》中，我们摸索出了一些有效的教育策略。
一、营造安全情境氛围，让安全知识走进我们的生活
幼儿是在与周围环境主动、积极的相互作用中成长的。环境对幼儿的成长是有重要的影响。因此我们注重设计环境，丰富环境，变化环境，利用环境对幼儿的熏陶，使幼儿感受到生活中秩序美。
首先将安全教育的内容融入到各年段的早操、游戏活动中;利用墙饰、主题墙、提示标记等形式，教师引导幼儿在自由游戏、活动中了解并掌握安全常识的知识和方法。其次教师在各种活动区增设了丰富多彩的玩具材料，如体育角的两人三足、竹高跷、滚铁环;阅读角的安全手册、小图书等;表演角“当心陌生人”“迷路了”的表演;便于幼儿耳闻目染、潜移默化的进行安全教育。
二、挖掘生活教育资源，对孩子进行自救自护能力培养
我们把安全教育作为一项常抓不懈的工作，并贯穿于一日活动之中。教师根据幼儿园实际和幼儿年龄特点，开展了多种寓教于乐的安全教育活动。
（一）在生活中练习，提高幼儿的安全防范意识
1.警示标志，幼儿无声的安全指导。
我园在小区内，周围的安全警示标志不多，但认识和理解这些标志的意义对幼儿认识社会、适应社会却有着极其重要的确意义。我们经常鼓励幼儿走出去，并带领幼儿认识常见的符号标志。如：“安全出口”、“人行道”、“当心钉子”、“拐弯处”、“小心有毒”、“禁止通行”等，告诉孩子每个标志，符号包含的意思，让幼儿学会主动地保护自己。在日常生活中，我们常利用郊游、参观、过马路等机会，带领幼儿寻找标志，观察各种数字、字母、图案所代表的意思，说一说，在这些场合应该怎么做，不应该怎么做，遇到危险了怎样在这些标志的指导、帮助下保护自己等。
2.故事引导，发挥警察的榜样作用。
经常邀请社区民警来园为幼儿讲抓坏蛋，破案的故事，积极发挥警察的榜样作用。孩子们对警察有着天生的崇拜，对警察叔叔教的方法和本领记得十分牢固。
3.荧屏魅力，“偶像”对行为的影响。
电影，动画片是幼儿的最爱，其中的人物对幼儿有着很大的影响，电影《小鬼当家》、动画片《老虎外婆》中描写了许多幼儿机智勇敢的故事，利用这些形象的影响力，让幼儿学习片中人物随机应变的本事和遇事爱动脑筋的习惯。
（二）在游戏中体验，锻炼幼儿的实际避险技能
注重生活的教育意义，生活即情境，情境即生活，在日常生活中，我们有效地利用一切可利用，借鉴的生活环境，营造真实地生活情境，锻炼幼儿的实际避险技能。
1.提高警惕，利用陌生人的警示作用。
教会孩子如何识别坏人并对陌生人保持警惕。《一个人在家怎么办？》、《不跟陌生人走？》以前我们在对幼儿进行类似的安全教育时，一般都是由配班老师或本园的教职工来扮演。幼儿由于对这些人员比较熟悉，在观看情境表演的过程中，往往只是觉得新奇就像在看热闹一般，嘻嘻哈哈地看过就算，对教师提出的问题和其中出现的状况并不能引起他们的思考和重视，一般收到的教育效果不佳。因此，在对幼儿进行这一方面的安全教育时，我一般会邀请教职工家属，其他班的幼儿家长等幼儿相对比较陌生的人来配合进行表演，在相对比较逼真的环境影响下，让幼儿产生紧张、害怕等真实的情感，在这种情况下掌握的安全意识和技能幼儿印象深刻，容易掌握。可能有的防范意识较差的幼儿会作出让陌生人进门，跟陌生人走的做法，我们会合适地让他体会到相应的不良后果，尝试到自己的行为带来的差错（以至到实际生活中不会再做类似的举动），形成正确的防范意识。
2.体验危险，“狠心”妈妈制造迷路体验。
亲身经历过的才刻骨铭心，印象深刻。我有一位朋友周末带孩子去大型商场时，有意把孩子弄丢了，想考一考孩子是如何做的，有意识地创设了《迷路了》的情境，孩子在左等右等等不到的情况下找到了商场管理员，放广播找到了妈妈，非常成功地锻炼了幼儿。在生活中我们联系家长，利用外面的环境，有意识地把孩子弄丢，考验一下孩子，结果非常可喜：大部分孩子选择了在原地或商场门口等，有的孩子求救了警察，有的还请人拨打了家中或父母的电话（有一定的危险隐患），当然也有哭的，信任陌生人的，但都在家长及时的教育下收到了较好的成效。
3.常用号码，电话求助的必要保证。
遇到困难，发生危险是惊慌失措地胡乱逃生，还是不惊不慌地沉着应对。对于幼儿来说，自己的能力十分有限，在关键时期，正确地求助他人是转危为安的前提和保证。亲人、老师的电话号码，常用的110、119、120等社会求助电话，快速及时地予以帮助。因此，我们常常有意识地创设不同的情境，帮助幼儿分清不同的情况下应使用的常用号码：失火了，拨火警119;生病了，可拨急救电话120;有坏蛋和危险，拨报警电话110;迷路或走失的时候，拨打亲人或老师的电话。在情境中了解和掌握这些特殊号码的用处并学会正确使用。
4.突发事件，掌握简单的急救技能。
在生活中，幼儿难免会发生一些磕磕碰碰或小意外，发生这些突发事件时，我们总是一边帮助幼儿进行处理一边把一些简单的急救技能教给幼儿如：开水烫伤后立即冲凉水;磕青碰肿了可以抹香油，能起到消肿的功效;异物塞入鼻中不能抠或挖，可用力擤出来;鼻出血用食指和拇指捏鼻，冷毛巾敷前额;划伤割破了可以用创口贴包扎------在情境中及时对幼儿进行教育比起生硬的传授能起到事半功倍的效果。
（三）在活动中运用，增强幼儿的自护自救能力
只说不练不过是纸上谈兵，自救能力的获得必须经过演练，美国布卢姆在《教育目标分类学》中指出：任何技能的掌握――不管是常规的日常任务还是高度精巧的才能――取决于这样的能力：在有意识地继续发挥大脑的其他功能的同时，无意识地迅速而精确地表现出这种技能来。因此，我国根据各阶段幼儿的不同特点，创设不同的危险情境，开展了许多生动有趣，富有教育意义的营救活动。
1.赛一赛，谁的方法多又好？
在以《溺水了，怎么办？》的主题活动中，我们为幼儿创设了溺水了的情境;一个大圆圈（表示深而大的河流），两名溺水儿童（由小班幼儿扮演），尽可能多而丰富的营救材料（木盆，竹竿，游泳圈，绳子，电话，远处的成人------），活动的目标是在危险情况下要求做到：1：溺水儿童能大声呼救（引导小班幼儿能主动求助他人）。2：旁观幼儿能灵活地根据实际情况和附近材料进行求救和营救活动。3：在活动中能意识到自身的特点，不盲目活动，踏入圈中者为营救失败者视为溺水。
活动开始后，幼儿按大，中，小每个年龄段若干名幼儿分为一组，利用提供的材料，分析周围的环境，对溺水儿童进行救助，使用方法多，而又保证自身安全的小组获得营救小勇士称号。教师及时组织幼儿对在活动中使用的方法进行讨论，说一说哪些方法好，哪些方法快，哪些方法有危险，为什么？
2.演一演，谁是聪明的智多星？
《失火了，怎么办？》、《陌生人来了，怎么办？》、《发现坏蛋了，怎么办？》。教师和幼儿组合成“演员”进行表演，在出现疑问时，由观看幼儿提出营救方法和操作方案，“演员们”根据不同的营救方案灵活地进行表演，不断地生出问题，不同的解决方法又会出现不同的问题和结果，让幼儿在观察比较中学会发现问题，思考问题，解决问题。
3.比一比，谁是勇敢的小卫兵？
开展丰富多彩的体育活动，鼓励幼儿积极参加，并掌握运动技能，使幼儿动作灵活、思维敏捷、减少事故的发生。
《失火了，怎么办？》，我们制造各种障碍和困难，运用钻、爬、跳、负重运动（背沙袋）、受伤运动（绑住手或脚）等运动技能，训练幼儿的逃生技能。幼儿在游戏中不仅增强了体质，磨练了意志，更掌握了自救的技能和方法。
如给幼儿讲寓言故事“狼外婆”，让幼儿懂得来园时要进班，不在园内园外逗留，不跟陌生人离开或独自离园;通过认识 “安全出口”、“人行道”、“禁止通行”等安全标志，让幼儿理解标志的意义和作用;利用多种演示情境，如：一个人在家怎么办？迷路了怎么办？，告诉幼儿如何自我保护;举行各种体育活动，如“障碍钻圈”、“负重前进”、“受伤撤离”等，训练幼儿的逃生技能;开展多种竞赛演练，如“智救溺水宝宝”、“聪明小侦探”、“小小消防员”等，增强幼儿的自救能力。孩子动手动脑，学以致用，掌握了安全防护知识，提高了安全防范意识，增强了自我保护能力。
三、加强社区合作沟通，为幼儿的安全插上保护羽翼
（一）依托家长学校，宣传安全教育的重要性
我们通过家长会、家长学校、《越幼小报》和《家园联系栏》进行教育交流，请家长积极配合幼儿园安全教育工作。如请家长带孩子过马路时要注意交通规则 “红灯停，绿灯行”、过马路要走人行道等，注意交通安全;请需要服药的孩子家长配合在药品上写明姓名、剂量、时间等，以免幼儿误食等。聘请家长担任幼儿园的安全协管员，协助老师做好接送、活动、外出等做好安全工作。
（二）开展家园活动，提高家长对安全教育的认识
幼儿园灭学期召开一次亲子运动会，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶一起上阵，共同设计游戏玩法，遵守游戏规则，增强安全意识，锻炼运动技能。假日里，组织家长带领孩子到长江边、百蔚园、孤山古刹、滨江新城踏青游玩，在实际活动中培养幼儿的实际应变能力和运用能力。根据科研主题的需要让有特长的幼儿家长担任教师，让他们在平等对话中产生共鸣，有效解决生活中出现的问题。我们还通过倡导家长至少订阅幼儿杂志，每天与幼儿一起每天玩一个游戏，讲一个小故事、说一句悄悄话、陪幼儿一会儿电视图书等形式，让家长学会科学的教育幼儿，为孩子营造一个健康安全的生活环境。
（三）利用教育基地，丰富安全教育的渠道
幼儿园就是一个小社会，小社会要融入大社会离不开社会各机构的支持。任何学习行为的首要目的，应该超过和不限于它可能带来的乐趣，而在于它将来为我们服务，长期以来，我园与周围社会机构紧密联系，将小学、卫生院、派出所、超市、菜场、种植园、敬老院、工厂纳入成为我园的教育基地，发挥他们的教育作用。我们积极组织幼儿参观派出所、进行消防演练等，进一步提高自我保护意识和能力。
让我们重视儿童的安全保护，愿所有的儿童都能安全、健康、快乐的成长。
参考文献
[1]白海燕. 幼儿园安全教育现状及对策探究[J]. 科教导刊（中旬刊）， 2012，（12）.
[2]张翠兰. 新形势下幼儿园安全教育管理问题及对策[J]. 课外阅读， 2012，（18）.
[3]林丽琼. 浅谈幼儿园安全教育存在的问题及对策[J]. 新课程.小学， 2012， （4）.
[4]白鹭. 幼儿园安全教育问题与对策研究―以重庆市三所幼儿园为例[D]. 西南大学， 2009.
[5]王悦. 幼儿园安全教育现状及对策探究―以安阳市十二所幼儿园为例[D]： [硕士学位论文]. 河南大学， 2011， （5）.
