信息技术德育工作经验模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇信息技术德育工作经验，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

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中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）05-0249-02

0引言

高校图书馆肩负着为高校的教学、科研、行政管理等提供服务的任务，在高等教育发展进程中起着非常重要的作用。高校图书馆技术信息部在配合高等学校教育、顺应高等教育发展进程、充分图书馆现有资源为读者提供文献和信息服务起着非常积极的引导作用。

1组织部室人员积极学习“三育人”的含义，领悟“三育人”的精神

“三育人”即教书育人、管理育人、服务育人，指的是学校的老师和管理者为了实现育人的目的，在进行从事自己工作的过程里，用一定的方式，为学生进行直接或间接的教育的过程。教书、管理、服务同育人是一个整体，二者不可分割，它体现了系统育人的思想，是教书育人、管理育人、服务育人在时间和形式上的有机统一。

1.1 教书育人所谓教书育人是指老师在教学工作中，按照既定的目标，培养学生思想政治素质和科学文化素质。寓德育教育于智育、美育、体育中，是教书育人的基本方式。老师要以高尚的道德准则，严谨的治学态度、端庄的仪表面、优良的精神风貌面对学生，处处以身作则，时时为人师表，引导和教育学生建立科学正确的人生观和世界观。所有的老师，都应把培养学生的爱国主义、集体主义、创新意识、科学精神和社会实践能力等体现在课堂科研和实践教学等过程中。

1.2 管理育人所谓管理育人就是指学校的管理者应该把育人作为最根本的任务，通过强化管理方式、多样化的管理途径，给学生以正面的影响。管理部门应把握住我们的教育方向，制定科学合理的育人方案，实施和组织育人工作。还要不断提高学校管理者的水平和素质，建立健全各项管理制度，优化育人环境。管理者要从本职工作出发，不断创新，勇于开拓，提高工作效率，改进工作作风，在工作中做学生的榜样。

1.3 服务育人所谓服务育人就是指在高校中从事服务工作的所有教职工，为了实现育人目标，在为科研、教学和师生提供各种服务的过程中，以多样的对学生的人生理想和思想品德进行间接的教育。作为学校的服务部门要为学校的提供后勤保障，为服务育人创造优美的环境。我们服务部门的教职工要树立自己的优质服务和模范行为，在思想、道德、纪律等各个方面引导学生，使学生养成爱护公物、勤俭节约、热爱劳动的优良习惯。

作为图书馆技术信息部，我们主要是为师生提供电子文献资源的阅读服务，经过认真学习，我们认为可以以“服务育人”为出发点，开展我们的创先争优工作。

2加强技术信息部部室队伍建设

高校图书馆技术信息部建设中，人是最主要因素。高校图书馆技术信息部通过对电子文献信息资源和电子阅览室管理工作，实现其服务育人的宗旨。通过为读者提供服务，达到育人的目标，这是图书馆技术信息部工作者的基本任务。要完成此项任务，需要我们技术信息部大力加强部室队伍素质的建设，充分发挥和发扬部室人员的主观能动性。

首先，部室工作人员要身体力行，用优良的职业道德来进行服务育人。高校图书馆技术信息部是为科研、教学服务的学术型服务机构，它既是学生教育的第二课堂，又是学校图书资料信息中心。部室人员对图书馆工作的热爱、优良的职业道德修养，是技术信息部工作人员为读者提供优质服务的思想基础。技术信息部工作人员需要意识到，图书馆的劳动是具有创造性的劳动，要在工作的创新性和价值完善性之间找出契合点，以便最大程度的做好服务育人的工作。

其次，技术信息部工作人员以优质的业务素质进行服务育人。高校图书馆技术信息部面对的是具有相当的文化知识的学生和教师。所以，要想向读者提供优质的服务，技术信息部工作者就一定要具备专业理论知识和娴熟的服务技能。技术信息部工作人员应在熟悉本室电子文献馆藏的基础之上，对全馆馆藏、藏书体系都要熟练知悉，还要熟悉各种工具书的位置和使用方法，具备相关专业知识，在为读者服务和解答读者提问的实践工作中，不断完善和充实自己的业务空白领域。广开门路，以便更好的配合学校全面开展育人工作，不断提高电子文献信息资源的利用率和为读者服务的工作效率。

3部室提出综合要求，个人发挥自身特色，开展内容丰富的“服务育人”工作

3.1 树立参与意识，强化育人观念要向全体同志强调充分认识“服务育人”工作的重要性，以及图书馆技术信息部在学校建设工作中的重要地位与作用。及时的了解和学习学校精神文明建设的走向，把握住“服务育人”的现状，把配合学校开展“服务育人”作为部室的重要工作，收纳进日常工作计划议程，精心指导，认真规划。总结别的单位的育人服务的成功的先进经验，探索和创新活动模式和寻求有效的工作方法，并采取有效措施，把大学生德育教育当作部室每个成员应负的基本责任，真正落实在自己的工作中。而与此同时，还要要争取馆里和学校的有力支持。在学校精神文明建设工作中，既要有效发挥育人主要作用，还要积极发挥各方面各单位的积极作用，还要重视本部室在学校精神文明建设工作中的自身作用，形成“服务育人”工作的有力合力。比如我们的同志可以经常性巡回检查学生上机情况，发现学生上不好的网站，及时提醒学生，学生下机时，提醒他们不要丢失自己的东西。在思想上和生活上关注学生的成长。

3.2 丰富阅读指导内容，提高阅读指导质量阅读指导不仅是高校图书馆实现育人服务的重要方式之一，而且也是开展“服务育人”的主要途径。在阅读指导实践中大家总结出来一些行之有效的方法方式。阅读指导工作要想服务于学校精神文明建设，就需要增强阅读指导活力，强化阅读指导的德育功能，并且需要加以认真研究和学习。首先，在阅读指导的内容上，需要改变以前较为注重文艺书籍，专业书籍的阅读指导导向，应有效加强德育书籍的阅读指导，比如人生观、价值观方面，马列主义理论知识的文献，爱国主义、优秀传统文化、集体主义等方面的书籍。在我们的图书馆网站上，积极推荐我们的优秀书籍，融入具有生动直观性、学生有兴趣接受的现代化教育教学媒介。要准确把握学生的思想现状和思维动向，用不同的形式和内容来满足读者各个不同层面的要求，使“服务育人”的内容和要求转化为学生的实质需求。我们的同志可以针对每年新生来电子阅览室，都有很多不明白的问题要咨询，他主动地、耐心细致地回答学生的问题，并且向学生推介积极健康的书籍，引导读者正确使用我们的电子信息资源。

3.3 参与校园文化建设所谓校园文化，是在大学校园的环境下，以大学生为主体，以课外文化活动为主要内容而形成的一种共存文化现象并以一定的方式表达出来反映大学生的行动规范和群体心态。积极向上的校园文化，是学校进行“服务育人”的一个重要的隐形课堂，它可以使校园中的每一个大学生都在价值取向、思想观念、心理因素、行为准则等方面，向着有序而健康的方向发展。近年来，校园文化到建设开始聚集着越来越多的人们关注的眼光，但是因为当前市场经济的消极影响，校园文化中隐藏着隐性的危机因素，集中表现为大学生价值取向的实用化和功利化。面对这一局面，各个高校在组织物力和人力，积极大力开展健康、有益的各种文化活动，重铸校园精神，重塑校园灵魂。校园文化建设是一项复杂而系统综合性工程，需要我们各部门的有机配合和共同参与，作为学校的一员，我们高校图书馆责无旁贷。作为图书馆的一部分，技术信息部应全面而充分认识到校园文化的构建对 “服务育人”工作的重要性，改变以往过去育人活动自身业务范围的工作模式的局限性。比如说可以充分利用电子文献馆藏优势，积极主动的配合学校开展各种校园文化活动，注意组织和围绕学生社团活动，有针对性地提供电子文献信息服务。要逐步扩大服务范围，拓展服务方式，自觉的把部室各项工作与校园文化的构建相结合，积极主动的参与到校园精神文明建设之中来。建设优良的服务育人环境是部室工作人员工作的重要组成部分。高校图书馆育人环境的建设，一是物质环境的建设和完善，它是部室的主要外在标志。所谓物质环境，是指建筑设施、馆容馆貌、环境布置等物质状态。理想中的物质环境是部室文明的有效表现形式，它直接的反映着部室的精神风貌，对大学生有着潜移默化的感染作用；二是人文环境的构建，这是高校图书馆育人环境建设的中心点。所谓人文环境，是指人际环境，它主要体现在部室每个成员的精神面貌上，是部室成员思想道德素质的具体外化。“服务育人”与以知识积累为特征的教学活动不大相同，我们部室成员的人格、形象、作用、言语、仪表、行为对于每一个大学生有着无形而有力的深远影响。所以，要做好育人服务工作，首先必须要高度重视部室成员的思想道德建设。我们既要注重营造学生德育“绿州”，有要不断地扩展部室成员德育素质。所以说，高校图书馆需要制定馆员的道德规范，设计和研究部室成员的整体形象，建立一整套完善的思想政治工作的体系，激发全体部室成员积极主动的工作热情和认真负责的工作态度，塑造一个优良的部室精神文明的环境。

3.4 优化电子馆藏建设藏书是高校图书馆开展育人活动的基本条件在现代化的条件下，越来越多的读者使用着新型的阅读方式，电子文献信息占据着越来越重要的作用。目前不少高校图书馆的藏书内容，已不能满足学校精神文明建设的需要。因此高校馆要调整藏书结构，有计划、有针对性地适当调整我们的馆藏分布。在新形势下，我们技术信息部充分了解到大学生“服务育人”是高校在精神文明建设中面临的一个重要课题。只要我们认真加以研究，坚持不懈地去探索，去实践，就会给学校“服务育人”工作以有力的配合和支持，就会在高校精神文明建设中发挥应有的作用。比如针对校园网经常运行不正常，网络病毒特别多，造成网络运行很慢的具体情况。为了使系统能够正常运行，可以在每月的10日左右，利用休息时间，加班加点维护电子阅览室的网络运行，及时更新杀毒软件和更新系统，更好地满足广大教师和学生利用电子阅览室的资源。

4总结

“十年树木，百年育人”， “三育人”工作是一项需要长久坚持下去的工作，“服务育人”更是我们图书馆、我们技术信息部日常工作的重点。高校的理论教学、科研、学术交流、改革创新等全部具体活动都需要图书馆的服务与支持。大学生通过对图书馆的充分积极的利用，以巩固课堂上学来的文化知识，依据自己的具体爱好、兴趣来选择性的获取知识。我们技术信息部工作人员要充分利用这一场所和环境，因材施教、因势利导，努力积极的做好服务育人工作。

参考文献：

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【中图分类号】G711

现代教育强调让学生德智体美全面发展，德育是教育工作的首要任务，在新时期的人才观念中，只有具备良好思想道德的人才符合21世纪的人才标准，因此职高教育必须重视德育环节。班主任作为与学生联系最为紧密的教育工作者，在德育工作中具有得天独厚的优势。职高班主任应结合自身班级的实际情况，以及时展的新要求，有针对性的优化德育工作，为社会培养德才兼备的人才。本文就上述问题进行探究讨论，具有一定的现实意义。

1.职高德育工作的基本现状

1.1职高招生困境，学生素质水平参差不齐

近些年职高院校的数量和规模都明显增大，各地职高院校纷纷加大了招生力度，这使职高的招生难度明显增大。一方面，职高学生数量下降，另一方面，职高学生的素质水平参差不R，给德育工作的开展增加了难度。此外，基于职高学生的年龄特点，学生在接受能力上还存在一定差距，这也在一定程度上给班主任德育工作开展带来了新的挑战。

1.2社会思想复杂多元，对学生影响较大

当前社会思想多元复杂，各种新鲜事物层出不穷，特别是以网络为代表的信息技术蓬勃发展，给信息传播带来了极大便利，一些腐朽消极的思想价值观念渗透其中，对职高学生产生了一定的负面影响。而当前职高学生对于信息技术与手段接受能力较快，但对于信息的鉴别能力较差，因此很容易在各种思想的影响下迷失自我，因此德育工作的开展任务紧迫且意义重大。

1.3德育理念落后，受传统德育模式影响大

在新时期的教育背景下，德育工作的理念与手段也应该与时俱进的进行更新，然而在实际的实践工作中，很多职高班主任依然受到传统德育理念的影响，在开展德育工作时方法落后，忽视学生的主体地位，难以达到理想的德育效果。一些教师甚至在德育工作时采取“以暴制暴”的方针，造成师生关系紧张，学生出现逆反心理，这些都不利于德育工作的开展，也不符合新时期的德育理念。

2.班主任优化德育工作的措施建议

2.1教师严格要求自己，发挥示范带头作用

德育工作的开展必须以学生为中心。结合职高学生的身心特点来看，班主任的日常行为会对学生产生潜移默化的影响，因此教师要优化德育工作，就必须从自身入手，坚持以身作则，发挥示范带头作用，在言行举止和思想动态方面给学习以积极影响，潜移默化的完成德育任务。例如，班主任教师平时对教学严谨，在日常的班级管理中关心爱护学生，那么在教师的言行示范带动下，学生也会感到向上的动力，进而在价值观念上受到教师影响。作为职高班主任，一方面要在学识上沉淀自己，另一方面也要在思想道德水平上不断提升，建立一个对学生有积极影响的教师形象。

2.2教师关心爱护学生，加强与学生的交流

作为职高班主任教师，不能仅仅把完成教学任务当做教师目标，而要对教师行业形成高度的责任感与使命感，从内心深入热爱教师行业，热爱自己的学生，对学生进行关心爱护，这也是德育工作得以有效开展的基本保障。作为与学生朝夕相处的班主任，在开展德育工作前应该对每个学生的个体特点有充分的了解，让德育工作真正满足学生的主体需要，如围绕如何帮助学生掌握专业技能开展等等。此外教师要与学生建立平等、民主、和谐的新型师生关系，要与学生开展有效的思想交流，特别是对于一些思想情绪不稳定的学生，教师更要给予足够关心、重视，使学生树立正确的价值观念和积极的心态。

2.3教师要建立良好班风，对学生一视同仁

基于职高学生的特点来看，学生的素质水平处于参差不齐的状态，因此教师在开展德育工作时，可以考虑从班风建设入手，一方面发挥集体的力量，使德育工作更有效率和感染性，另一方面也可以通过良好班风的潜移默化影响，让德育渗透润物无声。首先，在面对个体差异明显的职高学生时，班主任教师在德育工作开展过程中，必须坚持一视同仁的原则，通过平等严谨的处理方式，使学生接受德育，避免学生出现逆反心理。其次，教师要在学习、生活上给学生更多的帮助与鼓励，建立和谐的师生关系，密切师生间的配合，构建良好的德育环境。最后，学生的本职工作仍是学习，教师在优化德育过程中，要把它与智育联系起来，在班风建设中以学风建设为推动力，使学生学有所成，在未来的就业中能够更好的融入社会。

2.4教师要创新德育方法，不断总结德育经验

德育工作是一项看似简单实则复杂的工作，因此作为职高班主任，必须在德育过程中不断总结经验，摸索适合本班级内的德育方法，提升德育质量和效果。例如，教师需要建立终身学习的观念，加强对德育理论及相关知识的学习和更新，同时，教师还要积极向其他优秀的班主任汲取德育工作经验，完善自己班级德育的开展。对于自身德育工作中的经验，教师要善于总结。特别是针对班主任工作的特殊性，在大量琐碎的日常管理工作中如何进行德育渗透，都需要班主任自身不断总结经验。例如，教师可以将德育工作与学生关心的就业工作联系起来，开展班级主题交流会来了解学生心声，并对学生的就业观念有正确引导，实现德育教育的常态化发展。

总 结

综上所述，在新时期的时代背景下，德育工作在促进学生身心发展，建立健全学生人格，帮助学生建立正确的价值观念等方面都具有重要意义。职高院校作为社会人才输送的重要阵地，更要在教育工作中重视德育，将德育贯穿于职高教育始终，并发挥班主任教师的主导作用，密切联系学生，优化德育途径，使德育工作的开展更为高效，推动职高德育水平的发展迈向一个新高度。

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随着信息时代的不断进步，互联网的发展改变社会发展模式以及人类生活方式的同时，也构造了丰富多元的网络文化。网络文化囊括了包括政治、科技、经济、娱乐等方面的信息，具有高实效性以及复杂性。从过去的社会实践上看，网络文化为人类及时提供其发展所需要的大量信息，极大地便利了人们的生活。然而，任何事物均具有两面性，网络文化的多元性同时也包括了低俗、暴力、无用的信息，这对不具备成熟稳定是非判断力的高中生来说存在较大的威胁，不利于其健康人格的发展。因此，教师在开展普通高中德育工作时应充分考虑网络文化的优势与弊端，通过科学利用优势、摒除弊端帮助学生获得有效发展。

2.网络文化背景下普通高中德育工作现状

基于网络文化背景下普通高中德育工作实践可知，目前教师在学生德育方面的工作内容、形式以及成效均存在一定的缺陷。笔者经过观察和分析，并结合自身工作经验，将目前网络文化背景下普通高中德育工作的现状总结为以下几个方面：(1)德育工作的内容没有与时俱进，无法切实解决学生发展与网络文化弊端之间的矛盾；(2)德育工作的形式未充分考虑学生的性格特点以及成长规律，导致工作成效低下；(3)没有形成成熟、稳定、科学的高中德育工作思路，工作实际与网络文化背景的契合度较低，导致其工作实效性不足。总之，教师只有充分考虑各方面因素，才能在瞬息万变的网络文化背景下达成促进学生健康发展的目的。

3.网络文化背景下普通高中德育工作实效性的提升策略

3.1以时代特色为基础，对高中德育工作内容进行优化和升级随着时代的改变，要真正实现高中德育工作的实效性，教师必须首先以时代特色为基础，对高中德育工作内容进行优化和升级。首先，必须充分把握现阶段的网络文化背景特色，并通过交流、沟通、调查等形式了解高中学生普遍关注的网络文化领域。其次，针对学生的热门关注领域进行分析，结合传统意义上的高中德育工作内容进行改造、优化和升级。在改善与创新过程中，教师应注意德育内容应遵循学生的人格发展规律，利用“顺应与改造并举”的教育模式帮助学生获取人格的健全发展。

3.2充分考虑学生特点，丰富创新高中德育工作形式德育工作形式是联系工作内容以及工作对象的重要桥梁，恰当的德育工作形式可提高学生接受教育的几率，从而有助于德育工作的顺利开展；而强制性、落后、呆板的德育工作形式则容易引发学生的反叛情绪，为工作的进行造成阻碍。因此，教师在进行高中德育工作形式创新和改造时，应充分考虑学生的特点，使德育方式符合学生的人格发展规律以及个人性格特点，从而可促进德育工作实效性的发展。其次，教师应充分利用网络文化以及信息技术等学生感兴趣的途径开展高中德育工作；例如，通过建立微博官方平台，并定期与学生分享德育内容，将德育工作融入学生的日常生活中，使其更容易接受性格、价值观等情感方面的教育。

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［关键词］

中小学;班主任;德育能力

一、中小学班主任德育的特点

班主任工作的重点虽然是道德教育，但并不是道德教育的全部，也不可能实施对学生全面的、系统的道德教育。班主任的德育工作具有以下鲜明的特点:

(一)班主任德育以学生良好道德品质的养成为目标

道德品质是为人类社会大多数人广泛认可和遵循的调节人们行为方式的道德行为规范和准则在个体身上的体现。依据基本道德调节的关系类型，即个体与自我、个体与他人、个体与社会及个体与自然，将道德品质相应地划分为个体与自我方面的道德品质、个体与他人方面的道德品质、个体与社会方面的道德品质及个体与自然方面的道德品质。当前我国中小学道德教育进入了一个以开放、多元为重要特征的社会转型时期，经受着前所未有的冲击。新时期中小学生良好道德品质应是优秀传统美德和现代文明意识的综合体现。

(二)班主任德育以班级管理为载体

学校道德教育的方式是多方面的，专门的道德教育课程成为道德教育的主要形式。班主任的道德教育，并不是通过系统上课而是通过班级管理为载体而进行。因此，班主任所进行的道德教育，主要是在班级管理的过程中进行的，是因时、因事而进行的，针对性特别强。这就要求班主任在班级管理过程中，注重通过发挥班级管理的基本要素，落实与创新管理育人新途径。

二、中小学班主任德育能力的结构

关于德育能力，虽然我国学者至今还没有一个明确的为大部分研究者所认同的概念，但是对德育能力的结构性形成共识，认为德育能力是由多种要素构成。［1］德育能力是指运用个人知识、经验和智慧，把握、引导和控制所有影响学生思想品德发展的因素，使之朝向德育目标形成的个性特征。［2］中小学班主任教师的德育能力主要体现在班级管理过程中，主要包括:

(一)了解班级德育对象

了解学生是班主任对学生开展德育工作的前提和基础。教育家克鲁普斯卡娅指出:“最要紧的是教师应该了解自己的学生，优秀的教师对自己的学生总是很了解的。”了解学生的内容主要包括:了解学生本人(即姓名、生活习惯、气质、个性特点等)，了解学生家庭和社会交际。了解学生的方法主要包括:观察、谈话、学生文本解读、调查研究、实验研究、自我介绍。在实践中，中小学班主任主要采用谈话、观察、向科任教师及家长了解情况等途径获取感性认识，较少采用查看学生文本资料、问卷调查和学习相关资料等获取理性认识的途径。另外，在德育过程中，中小学班主任了解学生要注意把握学生的价值观。作为班主任，对于学生价值观中的缺失必须加以引导，努力帮助学生确立正确的价值观念。同时，班主任要树立了解学生的“”意识。如果对学生没有教育作用甚至起相反的作用，就不应该去了解学生，这就是所谓的“”。这些包括:学生的身体隐私，不愿披露的日记和书信等容易引起学生心灵伤害的负性事件。［3］

(二)掌握班级德育方法

德育方法是完成德育任务的途径和手段，是教师与学生相互影响、相互作用的媒介和桥梁。本研究的调查结果显示，在班级德育中，中小学班主任教育与引导学生的方法，以谈心为主，然而体验性和实践性较强的教育和引导方式运用不足。另外一项关于班主任教育方法的现状研究表明，仅有10．6%的班主任常采用移情方法。调查结果反映了班主任对学生的情感投入与学生的需要还有一定的距离。这也表明班主任在教育方法上强调灌输说教，忽视情感教育。［4］学校德育是以塑造学生健全人格为目标，也是班主任选择和运用德育方法的依据。一般来说，德育方法可以归纳为认知取向的德育方法、情感取向的德育方法和行为取向的德育方法。谈心式的说服教育，是认知取向为主的德育方法。班主任与学生谈心除了要注意时机、方式、对象外，还应掌握务实的原则，从学生的实际出发，从生活中的小事着眼，使学生口服心服。另外，中小学班主任还要注意综合使用各类德育方法，重视情感取向和行为取向德育方法，如挫折训练、角色扮演、人际交往训练、艺术陶冶、榜样模仿、质疑答疑、师生研讨、两难问题抉择、价值观辨析、开展实践活动，等等。

(三)确立班级德育规范

德育规范具有正向德育功能。陈桂生教授在《中国德育问题》中指出:“班主任工作归结起来便是组织班级教师集体和培养班级学生集体。”［5］可见，班主任核心工作就是组织和发展班集体。群体规范理论认为，群体是指两个或者两个以上的人为了共同的目标而组成的相互作用、相互影响的集体。也就是说，班级是一个逐渐形成的精神共同体，是一个具有共同目标、共同荣誉感且富含内聚力的群体。班级作为群体的一种表现形式应该具有自己的组织管理规范———班规。班级德育规范(简称班规)，是一种极微观的德育制度和德育规范，它是规范、引导每个班级成员，包括学生和教师的所有规则。首先，班主任是确立德育规范的引导者。陶行知说过:“有时候学生自己共同所立之法，比学校所立的更加易行，这种法律的力量也更加深入人心。自己共同所立之法，自始至终，心目中都有它在，平日里一举一动，都为大家自立的法律所影响。所以自己所立之法，大于他人所立之法;大家共同所立之法的力量，大于一人独断的法。”《优秀是教出来的》作者罗杰•克拉克教师年仅28岁，是全美最佳教师奖得主，是唯一被美国总统接见过三次的小学教师。他执教的学生都是来自美国最贫困的家庭，学校的资源也不丰富，但是他硬是一次次让自己所带的班级成为优秀班级。这是为什么呢?答案就在于克拉克教师的教育热情及其制定的培养学生综合习惯的55条班规。其次，道德学习是以学生共同约定的行为准则为基础。对于道德学习来说，重要的不是“守什么规矩”，而是“守规矩的习惯与品德”本身。班规从制度化到走入学生的心灵，最终成为学生的一种文明行为，而良好的行为习惯，对学生一生的影响非常重要。小学阶段确立班规的关键在于借助班规提高自我控制能力，培养综合习惯;而中学确立班规的关键在于通过师生共同参与，构建民主精神。再次，执行德育规范要尊重学生的个性。德育规范的制定不是为了约束学生，而是要帮助学生成长，使其不断发展。所以，当学生违反规范时，班主任不能简单处罚了事，而是要尊重他们的个性，认识到他们在哪些方面需要帮助，然后逐步进行引导。最后，要防范德育规范的控制型制度文化的倾向。德育规范在制定时若仅仅维持眼前班级的正常秩序，这种“近视化”的行为，就会导致“在班级中出现一种管理主义的倾向”。这种控制型的制度文化在很多中小学班规里都有很明显的体现。

(四)创新班级德育方式

班级德育形式和手段是影响德育过程的重要因素，形式和手段的僵化和老化都会使德育效果大打折扣。创新德育形式和手段，重在强化德育过程的渗透力和吸引力。班级德育过程的吸引力，就是指更新德育手段，以学生喜闻乐见的方式进行;班级德育过程的渗透性，就是将德育有机地融合于各类班级活动之中。首先，利用信息技术创新班级德育。信息技术的迅猛发展给学生的道德观念、价值取向和行为方式都带来深刻影响。信息技术特别是信息网络技术的发展，为开展班级德育工作提供了现代化手段，拓展了思想工作的空间和渠道。班主任要重视和运用信息网络技术，开设班级博客，利用QQ等网络工具，提高班级德育工作的时效性。其次，在班级活动中创新班级德育。在学校教育中，班级活动占了学生生活的大部分时间。班级活动坚持“以活动促发展”的指导思想，提升班级活动的教育性、整体性、自主性、开放性，发挥“活动育人”的独特功效。班会活动是班级德育工作的主阵地。自1998年起，国家教委以规章的形式明令“各级教育行政部门和中小学校应切实保证校会、班会、团(队)会、社会实践的时间”。这是教育行政部门以“指令性计划”的形式，专门分配给班主任的教育时段。其中，主题班会是班会中最重要的一种教育形式，中心更明确，教育性更强。在班级文体、科技、读书和社会实践活动中培育学生高尚的道德人格。班级活动丰富多彩，主要包括文体、科技、读书和社会实践活动。当代的班级活动越来越具有课程的品质，需要班主任教师系统规划、精心设计和严密组织。

(五)整合班级德育力量

班主任的专业化能力最重要的一点是人际沟通和协调能力。班主任通过人际沟通和协调，主动利用各种教育资源，形成道德教育合力。班级德育应以班主任为主，由学校(师生、员工)教育力量、家庭教育力量和社会教育力量构成班级教育合力。因此，班主任需要和学生、家长、科任教师等进行沟通和协调，整合班级德育力量。学生既是德育的对象，也是德育的资源与力量。班主任教师一方面需要协调好学生之间关系，让个性鲜明的学生形成互补、互助的共同体;同时营造宽松和谐的师生关系。家长是班主任班级德育的有力助手。班主任与家长的合作，是促进学校教育与家庭教育无缝对接，促进学生健康成长的重要保证。在调节班主任与家长关系时，班主任应起到主导作用。班主任要以尊重、平等的态度对待家长，及时向家长反映和了解学生的情况。与家长交往过程中，班主任还要树立“边界”意识，不过分干预学生的家庭生活。

三、重视中小学班主任德育能力，提升学校德育工作

目前我国有400多万名中小学班主任。［6］由于中小学班主任都是学科教师兼任，学校非常重视教师的教学能力，却忽视其德育能力的培养。从某种上意义上说，这种忽视也是忽视德育工作的一种表现。现实中一些教师确实存在着“不会做”德育工作的现象。因此，增强中小学班主任德育能力是目前十分迫切的任务。

(一)以德育能力为核心，构建中小学班主任专业能力

班主任专业能力是开展班级工作的关键。合理、清晰的能力结构既是研究班主任工作的需要，也是改善德育困境的举措。目前关于中小学班主任的专业能力的理论论述较多，缺乏实证性研究。以德育能力为核心，为中小学班主任专业能力的构建提供了理论框架。中小学班主任的德育能力要素主要包括:了解班级德育对象，掌握班级德育方法，确立班级德育规范，创新班级德育方式，整合班级德育力量。

(二)完善相关政策，为中小学班主任德育工作提供制度保障

首先，要改革中小学班主任工作制度。班主任是班级学生德育的重要负责人，而不是唯一负责人。当前我国中小学将教师队伍分为学科教师与德育教师两部分的做法，将“教书”与“育人”任务分离，是班主任德育工作压力增大，德育工作实效性不强的重要原因。近几年来，各地中小学班主任工作制度的改革形式多样、丰富多彩(如德育导师制、全员德育制)，呈现出一种整合化的趋势，即中小学教师的“教书”与“育人”能力有效整合。其次，在教师的继续教育工作中要重视德育能力的培养。当前中小学班主任德育能力发展“先天不足”。相关调查结果表明，师范生的德育能力十分欠缺。［7］目前关于在岗中小学班主任班级德育能力的培训内容很少涉及。通过培训，帮助中小学班主任学习与掌握德育规律，了解德育对象，通晓德育的方法、途径等，顺利完成学校德育的任务。最后，要利用好中小学优秀班主任的德育资源。中小学优秀班主任德育工作经验丰富，德育科研意识与能力较强。重视对优秀班主任的表彰，成立市、区、校级班主任工作室，完善学校班主任工作教研制度，充分发挥优秀班主任的辐射带动作用，提高德育工作的认同感，促进中小学班主任教师德育能力的提高。

作者：赵丽霞 武在争 阴山燕 单位：天津市教育科学研究院 中国民航大学 天津中医药大学

参考文献:

［1］戴锐．德育能力综论［J］．教育理论与实践，1998(2):37－39．

［2］韩传信，段多梅．提升高中班主任德育能力的实践方略［J］．教师教育研究，2015(3):88－91．

［3］曾智昌．教师了解学生应有一定的意识［J］．教学与管理，2005(31):29－31．

［4］谢红．班主任教育方法的现状研究［J］．教学与管理，2003(28):33－36．

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一、基本情况：我校共有29个教学班，在校学生1400余人，在职教师104人，其中本科以上学历45人，2人被评为沈阳市名师，学校先后被评为“沈阳市中小学德育工作示范学校”；“辽宁省红旗大队”；“省级家长学校”；“沈阳市中小学常规管理示范校”；“平安校园”；“艺术特色示范校”……

二、具体工作

（一）、切实加强对学校德育工作的领导，明确学校德育工作的目标

德育工作的领导体制和工作机制进一步健全。成立了以校长为组长，副校长为组员的领导组织机构，德育队伍建设得到进一步加强。

（二）、提高师生对德育工作重要性的认识，保证德育工作顺利开展。

1、加强班主任培训，发挥班主任德育工作主力军的作用。

开展德育研讨活动，增强班主任工作的实效性和针对性。学校的德育工作主要是以班级为单位展开。班主任工作成绩的好坏直接影响学校德育工作的成效。因此我校非常注重对班主任的培养，提高班主任的组织协调能力。无疑对学校德育工作的发展起到“画龙点睛”的作用，我们学校每周定期召开班主任会议，及时向班主任亮化班级考核成绩，并且每周还选派一名优秀班主任介绍管理班级经验，我们相信“众人拾柴火焰高”，每位班主任的先进经验都将会对其他班主任的管理工作起到指引作用。另外我们在每学期末会对班主任整体德育工作进行评估，评选出优秀班主任，并给予奖励。

2、重视学生干部队伍建设，提高学生自我教育、自我管理能力。

学校大队部每学期都举办四次以上学生干部培训班，对大队干部及各班的班队干部进行培训，充分发挥班队干部在学校、班级管理中的骨干作用，增强班级的凝聚力，既锻炼了学生干部的办事能力，又使班级的班风、学风有了明显的改善，形成班班争创文明班级，生生争做文明学生的良好氛围。

3．加强全体教师队伍建设。组织全体教职工学习德育文件，充分利用教师会、理论学习会、师德培训等方式提高教师的德育意识，引领、指导教师课堂教学实施德育，课堂教学质量评价标准中课堂教学实施德育作为重要评价内容。加强教师间听课交流，特别做好课堂德育实施方面的交流，探讨课堂教学中实施德育的好的做法，主题班会每个教师都要参与和学生一起交流、一起感悟。

三、加强德育管理机制，进一步抓好德育常规建设

建立和完善了学校的德育管理制度，主要的德育制度有：《班级考评办法》、《班主任考核办法》、《文明班集体、文明学生评选办法》、《学生考勤制度》、《学生行为规范考核办法》、《家校联系制度》、《学生就餐制度》等。完善的学生德育制度使学校的德育工作有章可循，为德育工作的有序开展提供了保障。

四、以主题教育为载体，开拓德育途径，优化育人环境。

1、根据市、县教育局的指示精神，我校突出“十要十不要”教育，通过开展“十要十不要”读书征文活动，开展各种书画比赛活动，激发学生的学习欲望和学习兴趣，从而培养他们良好的学习习惯，开展“建立文明校园”活动，培养学生讲文明、讲卫生，有礼貌的行为习惯，开展“手拉手”活动，培养学生热爱班集体、团结友爱，互相谦让的优良品质，开展“我帮妈妈干一份活”的体验活动，培养学生热爱劳动孝敬父母，珍惜劳动果实的优良品质，开展“比学习，不比吃穿”的活动，教育学生勤俭节约，努力学习的好习惯，开展“我为人人，人人为我”为主题签名活动，向学生进行诚信教育，要求他们从小做一个诚实守信的好孩子，利用入队，举行向不良行为习惯告别的宣誓活动。利用各种传统节日开展活动对学生进行教育如：在国庆节期间开展“歌颂祖国”的演讲比赛，向学生进行热爱祖国，热爱党，执爱家乡的教育，在教师节开展“我为教师献一份礼”活动，培养学生努力学习，尊敬师长的教育，在“六一”节期间开展少先队简史宣传教育活动，让学生了解少先队的发展历程，了解少年英雄事迹，从而激发向少年英雄学习的欲望，树立要珍惜机会，好好学习、将来为祖国作贡献的远大理想。总之，我们把“十要十不要”内容细化到每个细节处，让学生们真正的“学以致用”。

2、以各类活动为载体，加强主题教育。

（1）抓好学习园地，校园广播建设，充分发挥宣传教育作用，结合国家的重大节日，纪念日，开展好各种宣传活动；每一期学习园地都有一定的主题，校园广播每周开播二次，周一和周五播出相关的教育内容，同时，还在校内和校外张贴宣传画和宣传标语，通过以上宣传使学校的德育工作在校内和社会上得到了良好的宣传。

（2）为迎接奥运会的胜利召开，我校抓住奥运会作为对我校德育工作全面 提升的难得机遇。引导和教育学生以文明的行为和高尚的思想道德素养迎接奥运，把它当作一次生动的爱国主义和民族精神的培育过程。我们抓住这一契机，按照教育局制定下发的《与奥运共同携手世界、与文明共同拥抱未来》系列活动有关要求，重点开展好文明礼仪教育活动，将爱国主义教育、弘扬与培育民族精神教育、养成教育与文明礼仪教育结合起来，增强文明礼仪教育的深度，丰富文明礼仪教育内涵。三月我校举行了“我与奥运同行”、“奥运伴我成长”、“传承奥运精神，争当文明学生”主题班队活动，班队上，学生们通过相声、小品、诗朗诵、讲故事、舞蹈、歌曲等多种形式的表演感受着奥运精神，并把平时喜闻乐见的文明人、文明事、遍入表演中，对学生的内心触动特别大。学生的文明素养也得以提高。五月，一场突如其来的灾难降临在四川，在满怀无限悲痛的同时，我们利用升旗仪式举行募捐活动，同学们在爱的奉献乐曲中纷纷拿出自己的压岁钱、零花钱……六月举行“我能行、做最好的我”文艺汇演展示活动。学校坚持“学校搭台、学生唱戏”校园文化的建设方针，为学生们提供展示才华、释放潜能的舞台。给那些善于表演的学生有了一展身手的机会，9月份，举行了“传承奥运、锻炼自我”跳绳比赛，同学们参加积极性特别高，通过这一活动的开展，不仅锻炼了身体，更重要的是增强了集体荣誉感。十月、举行“祖国颂”演讲比赛及新生入队活动。十一月，感恩教育，如今的学生大都是独生子女，在父母的呵护中长大，却很少从父母的角度去体谅父母的艰辛与不易，觉得父母为他们做事理所当然，我校根据这一现状，通过“感恩”系列活动，让学生们知道孝敬父母是我们中华民族的传统美德，父母含辛茹苦地把我们养育大，我们却不知感恩，我们通过班队会、办手抄报等多种形式让学生感受亲情的无私与伟大，让学生理解关心、孝敬父母，以实际行动报答父母，使学生由“感谢父母‘到常存”感恩之心“的思想意识转变学会感恩，树立心中有他人，心中有祖国的情感。十二月，开展一系列的纪念的活动。以班为单位分别进行了讲爱国故事、唱爱国歌曲、说爱国英雄……等一系列活动。通过开展丰富多样的校园文化活动，给学生提供展示自我的机会，为学生的快乐成长营造了良好的氛围。

（3）加强法制安全教育，每学期至少3次组织师生收听交通安全、法制知识讲座，同时举办了交通安全宣传漫画竞赛、张贴交通安全宣传资料、各班展出交通安全学习园地、“交通安全我知道”短文评选、安全伴我行主题班队会等一些活动。

通过全校德育工作者的努力，我校的德育工作取得了一些成绩，同时也存在一些不足。我们学校会向其他同仁学校学习先进经验，不断完善自我，争取将的德育工作再创新高。下面就将我校德育工作发展方向汇报如下：

本学期德育工作的总目标是：以爱国主义教育为主线，以日常行为养成教育为基础，以师德教育为保证，以生活化、社会化为基本形式，着力提高学生的道德素质、个性心理品质，为学生的健康发展、主动发展奠定思想道德基础。

校园常规管理是学校教育教学的基础工作，常规管理的质量对学校的风气和学校可持续发展具有重大的影响。因此，全校各班班主任要根据《班级一日常规检查评分细则》加强教育，安排班干部对升旗仪式、课间操、眼保健操、卫生、节约水电、就餐纪律、午间秩序、班队会等项目专人负责，班主任加强检查督促；学校要加强考核，确保学校各项常规井然有序，着力建设“绿色校园、文明校园”。

具体做法：

1、继续用好校园广播站、宣传橱窗、班级黑板报以及校外实践活动基地等宣传阵地，多表扬宣传身边先进教师、突出学生的感人事迹，弘扬正气，对学生进行人生观、价值观、文明习惯、遵纪守法等方面的全面教育，真正做到学校无小事，事事教育人，学校无闲处，处处教育人。

2、抓好升旗仪式。国旗下讲话做到有计划，成系统，弘扬爱国主义主旋律教育，严格执行《国旗法》，强化国歌、国旗教育，发挥国旗下讲话的作用。

3、一切从学生的实际需要出发，组织丰富多彩的活动，陶冶情操，提高素养，注重育人的实效性。

4、注重班、队活动和晨会课、思品课及其它课的主渠道育人途径，强化各学科的德育功能，注重德育的全面性、连续性和系统性。

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1.受到学生素质的困扰

班主任日常工作中非常重要的内容就是班级的日常管理工作，这也是其他工作的基础。班级管理工作虽然看起来很简单，但是具有很强的结构性，由于高中教育的普及和大学扩招，导致中职教育逐渐降低入学门槛，就读中职院校的学生通常都是中学学习成绩比较差的学生，他们的整体素质有待提高。每个班级中，都会有几个很难管教的学生，他们对学习没有多大兴趣，学习成绩较差，甚至还会违反校规、上课顶撞教师，这些都加大了班主任日常管理工作的难度。

2.德育工作无法有效协调家庭教育

中职学校德育教育的重点是帮助学生实现心理健康，促进人格发展，让学生明确自己的社会责任，形成正确的三观。但只依靠中职学校和教师的力量是不够的，中职学生还没有完全从家庭中脱离，因此，家庭教育对他们的影响还是很大的，中职学生的学习成绩普遍比较差，这也有没有受到正确的家庭教育的原因。德育教育需要家庭和学校共同努力，但是中职学生的家长不够重视德育教育，甚至向学生灌输错误的观念，导致德育工作更加艰难。

3.教师队伍结构不够科学合理

中职学校的工作人员没有得到合理的安排，教师结构也不够科学。从年龄层次看，中职教职人员中中年人比较少，大多都是年轻人;从知识体系看，缺乏师范专业的教师，而非师范专业的教师比较多，在实际管理过程中，很多教师容易出现问题，工作缺乏创造性和积极性，通常情况下，只是做到了上传下达。班主任结构不合理就会影响学生的管理和教育。

二、中职班主任工作难点对策

1.加强班级日常管理

中职班级管理的一个难点就是学生的素质比较差，因此，需要狠抓班级班风建设。班主任要选任班干部，建立具体的班规，开展班风建设。班主任要对全体学生进行细致的观察，选出那些具有领导能力的学生，建立班委会和宿管会。班主任要对班干部进行教育和培训，让这些学生明确自己在班中的角色，通过互相协作，大家一起对班级进行管理。班主任要结合校规校级，以本班的实际情况为基础，和班干部一起制定班规，并且建立检查制度，建立具体的监督体系。对违反纪律的学生，教师可以适当地采取特殊的管理手段，突破管理障碍。班主任要以班级为单位，组织各种课余活动，让学生在课余活动中帮助学困生，鼓励学生融入班集体中。利用丰富的课余活动，可以营造出良好的集体氛围，使学生回归集体生活。

2.经常联系学生家长

班主任可以利用现代信息技术，加强和学生家长之间的联系，提高德育工作的效力。班主任可以利用电话和短信，向家长汇报学生的情况，帮助学生家长形成关心学生的习惯，当家长没有回复班主任的短信时，班主任可以主动询问家长，使家长有效地参与到德育工作中。班主任可以通过QQ群或者微信群与家长建立联系，随时将学生的成长变化与家长分享，班主任和家长共同商议教育对策。这样，家长就可以发现学生在学校中的不良行为，及时对学生进行约束，帮助班主任管理学生，同时，也提高了家长的教育积极性。在班级活动和校级活动中，班主任可以邀请家长参与，让家长感受到学生的成长和变化，促使家长重视道德教育、配合学校教育。

3.强化培训系统

学校要对不同专业的班主任采取针对性的培训。在思想方面，班主任要熟知党的政策和方针，使中职学生的思想水平得到有效增强。班主任要注意掌握中职教育管理方法。学校要组织班主任学习心理学和教育学，使班主任适应当今时代对中职教育提出的要求。在管理上，学校要理论联系实践，引导学生分析问题和解决问题，要重视年轻班主任的发展，帮助他们总结工作经验。

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关键词 ：班主任工作 信息技术 学生全面发展

当今社会信息技术全面发展，以网络和多媒体技术为核心的信息技术越来越广泛地渗透到社会的各个领域，也带动了整个教育的全面改革。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 -2020年）》别指出：“合理利用信息技术能对我们的教育教学工作起到增值作用，能提高工作效率，减少重复劳动，有助于我们老师成为智慧型的现代化教师。”因此，可以说信息技术对各学科教师现代教学意义重大。适时地把信息技术引入到班主任工作中来，不仅可以加强班主任的管理能力，而且可以以多种充满魅力的形式和丰富的内容，提高班主任自身的素质，确保教育工作质量的提升。随着时代的进步和发展，班主任势必要加强信息技术的学习和研究，掌握信息化的管理方法和手段，提升班级管理水平和效率，从而促进学生身心健康的全面发展，让班主任工作和信息技术有效融合，让班主任工作在信息时代中飞翔。

一、运用现代信息技术，提高班主任管理能力

班主任是班级管理工作的直接管理者和第一责任人，是搞好班级管理工作的关键和核心，同时班主任也是学生最信任、最依赖、最可靠也是最畏惧的人，班主任对学生的教育和影响是持久的、深远的，甚至有时会影响到学生的一生。现代信息技术的应用，无疑给班主任工作带来了新的活力，同时也让班主任自身素质提出了更高要求，那么作为班主任如何结合信息技术做好班级管理工作呢，如何切实为学生服务好呢？

（一）借助网络资源，拓宽班主任的信息渠道

随着社会的不断进步，科学技术的迅猛发展，越来越多的教学资源以网络的形式呈现出来。这就要求班主任们具备较强的信息意识，充分利用网络资源拓展自己的知识面。面对着各种来源的信息，班主任要学会分辨这些信息，哪些信息是有用的，哪些信息是无用的；哪些信息是对学生有利的，哪些信息是对学生有害的。只有这样，我们才可以更有效的利用网络资源，结合我国当前新课程背景下的教育改革与发展的形式，树立正确的教育意识，才能让班主任在日常班级管理中做出正确的决定，才能满足教育事业发展的需要，才能满足学生个性化发展的需要。

（二）通过网络博客，提高班主任的引导能力

网络博客已经成为传播信息的方式之一。班主任可以建立自己的班级博客，通过博客的形式来管理自己的班级，从而提升班主任在班级管理中的引导作用。班主任可以在班级博客中发表一些自己的观点，进行学生的思想教育和引导。引导他们正确利用网络，健康上网。对社会上的热点，我们可以在博客上和其他班主任或是学生进行讨论，增加师生之间的互动，从而把握学生的学习状态和生活思想态度，让学生养成良好的学习习惯与生活态度。

（三）开展信息互动，加强班主任与学生的沟通能力

班主任要管理好班级，要了解学生的心理动向。随着信息技术的高速发展，学生随时随地可以接触到网络。我们可以利用发达的网络，让学生体会到班主任的人格魅力。通过信息互动，让学生了解到自己的上课动态，上传学生优秀的作业，组织一些“网上祭英烈”等有意义的活动。加强了师生之间的桥梁沟通，让学生积极参与到班主任的工作管理中，增进师生间的情感。了解学生的心理活动，时刻把握学生健康的心理世界。

二、运用现代信息技术，完善班主任工作

（一）学生档案信息数字化

班主任为了记录和反映每个学生的个人经历、学习情况都会给学生准备一个成长档案，传统的方法一般是填写表格，每年都要填写厚厚的一撂，占用空间大，不易保存，还不方便增加新的内容，也不便于查找。而使用数据库，设计学生档案软件，将学生年龄、性别、家长、特长爱好、荣誉、担任班干部、联系方法等情况一一输入，甚至还可将学生的照片存储进去，这样的档案记录详实清楚，还非常便于查找，只要输入学生姓名，其在校主要情况立刻呈现在眼前；想查找符合某些条件的学生，也是轻而易举。班主任老师还可将每位学生各学期得到的教师寄语、评语输入，毕业时输出，学生即可得到一份完整的小学成长手册。一张小小的光盘即可容纳全校所有学生的档案，易保存，好查找，还可帮助新的班主任老师及时了解班级中新学生的情况，清晰地看到每个学生的成长轨迹。

（二）学生成长轨迹形式多样化

快乐的学习时光一去不复返，这段记忆也许就影响着学生的一生。我们可以利用数码相机、摄像机、手机等数码产品拍摄记录学生学习的瞬间、生活瞬间、班级重大活动瞬间并保存。这就避免了单一的文字的成长记录轨迹。等到学生毕业时，他们拿到的不再是简简单单的黑白文字，还可以是形式多样的图片、视频、自我介绍的PPT等，这些瞬间都是难忘的回忆。

在对学生心理健康的了解时，我们也可以借助信息化数字，让学生从单一对话的形式中脱离，让学生更加大胆自信阐述自己的问题。从而让学生走向更加健康的心理世界。

（三）家校联系紧密化

学校、家长和班主任之间的沟通，影响着学校的发展。我们可以利用微信、QQ等与学生家长建立全方位的联系。班主任还可以利用现代信息技术建设家校联系网站。这个平台的建立，可以成为班主任工作的新平台。这个平台可以使班主任工作更方便、更快捷，对班级管理工作起到积极的促进作用。班主任老师可以通过这个网站向家长和学生公布学习情况，在网站上上传一些学生的活动信息，让学生的课余生活不仅仅是游戏电脑。也可以在网站上发送一些对学生教育指导的方法，让家长观看。学校的大事新闻也可以在网站上公布。这个网站集教师、家长和学生三股力量，共筑教育新势力。

三、运用现代信息技术，丰富班集体活动

（一）通过多媒体，让班会课更加有意义

现在的孩子充满个性，魅力四射。他们热情开朗、乐于参与，他们有思想但讨厌被束缚，讨厌一味地说教。班主任活动就要充分发挥信息技术的优势，丰富班会课的形式、内容，使学生有更多的机会参与活动，参与更多的活动，提高班会课的活动效果。每一节班会课，都会有相关的思想内容教育，这也是对学生德育教育的重要途径之一。如以“防溺水”为主题安全教育班会，班主任可以使用电子白板教学，而不是枯燥的“谈话式”教育。学生从网上搜集案例，寻找生动的视频、图片、音频等，并进行整理。让学生把防溺水的安全知识深刻地记到自己的心中，把枯燥的说教形式变为声情并茂的新模式。更加可以激发学生的自信心，让学生走上讲台，向大家展示自己搜集资料的成果汇报。

班会课可以帮助学生了解社会，认识社会，起到非常积极的作用。但这些活动，必然受到时间、空间限制，而现代信息网络技术，则能突破这些限制，为班会课活动提供了更广阔的活动领域。

（二）运用网络技术，让“手拉手”活动更方便

由于地域、交通、通讯等有条件的限制，不少班主任的“手拉手”活动只能组织学生就近开展。这在很大程度上阻碍了学生间的交流与学习。如果通过网络互发信息，学生便可不受地域限制，广交伙伴，开阔眼界，共同进步，并可以定期互约互访，增强他们的交往能力。通过网络来丰富班主任“手拉手”活动、学习交流班主任工作经验、开辟班主任网络阵地具有便捷、灵活、迅速等优点。随着班主任“雏鹰网”的建成，用Internet来进行学校之间班主任信息的“远程对话”已不再是梦想，而且其形式非常丰富。我们通过建立班主任“雏鹰”聊天室，用email的形式进行班主任工作经验及信息的交流。对于一些活动的“热点”，我们还通过网络语音聊天的方式进行对话交流，使班主任“手拉手”活动真正地在网络上普遍开展起来。作为班主任，消除学生与自己作为教师的隔阂是班主任活动能否取得成功的关键，网络的虚拟性和隐蔽性为解决以往班主任工作中的这些问题提供了方便。我们充分利用邮箱、QQ、微信等网络工具做好学生心理问题的了解和疏导工作。在这些网络上的“亲密接触”中，不仅帮助学生解决了很多学习和生活上的问题，学生的“无忌之谈”也解决了学校的班主任工作中的许多问题，孩子们的“童言”也往往会激发工作的灵感，学校的“健康游戏快乐成长”等主题活动就是在和孩子们的交流中诞生的。

（三）运用广播系统，让学生课余生活更丰富

“红领巾广播站”是我校使用现代信息技术手段雏鹰行动的一项长期开展的活动，它在培养学生健康的兴趣、爱好，活跃校园文化、丰富学生课余活动方面，发挥着无可取代的重要作用；同时对提高学生的写作能力，增强学生竞争意识、参与意识、协作意识也有着积极的影响。我校的红领巾广播站每周一、三、五课外活动时间各开播一次。班主任负责总体运筹和指导，由3-6年级各班通讯员及播音员填写广播稿件、编辑播音内容，我们的广播主要栏目有“知心姐姐”、“校园新闻”、“名人名言学习”、“健康教育专栏”、“少儿歌曲欣赏”等，涵盖校园内外多彩生活的各个方面，内容和形式富有校园特色，融知识性、趣味性、教育性于一体，多角度地给广大班主任员以深深启迪和影响，班主任员们在轻松愉快的气氛中受到了思想教育及美的陶冶。

（四）运用校园网站，让学生开辟全新生活

为了增强学生的知识面，开阔视野，我们在学校网站上开辟学生活动、班主任论坛、班级主页等栏目，使学生的生活变得更加丰富多彩，同时为他们提供了畅所欲言的场所，极大地促进了组织与学生、学生与学生之间的多向交流，从而提高了学生的参与意识，进而实现自我教育。班主任老师也可以由此掌握学生的思想动态，并及时进行有效的引导。

现代信息技术给班主任工作带来的不仅仅是传统的班主任工作方法再加一个电脑而已，它带来的是一套全新的工作方式、思维方式，乃至价值观念。作为班主任工作者，我们必须充分认识到现代信息技术的巨大力量，必须具有现代教育意识，与时俱进，充分利用现代信息技术来辅助班主任教育、活动与组织管理，占领网上制高点，全面走向班主任工作的信息化、网络化。

参考文献：

1．高君，现代信息技术与班主任工作的整合[J]．新课程，2011 (10)

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中图分类号IG40－012　文献标志码：A　文章编号：1009－4156(2011)11－152－03

一、多元文化背景下民族院校德育工作面临的挑战

1.民族院校德育工作的主体与客体的变化带来的挑战

进入21世纪以后，我国处于改革开放深入发展的阶段，政治、经济、文化等都在迅速地变化发展着，在这样的大环境下，民族院校的德育工作也必然处在一个复杂变化的环境中。民族院校德育工作的主体与客体在变化的环境中给德育工作带来了严峻的挑战。这里所说的主体指的是德育工作中受教育的人，在民族院校，主体指的是民族院校的大学生；客体指的是民族院校德育工作的目标、内容。

(1)多元文化的发展导致德育主体的变化使德育工作变得复杂。在德育工作中人是道德的主体，人的主体性是道德活动的根本依据。道德教育的本质是一种主体性的活动，是教育者和受教育者之间借助道德文化这个媒介进行交往而实现的道德意识自我构建的过程。在当下的社会环境中，中国的传统文化与外来的西方文化相互渗透、相互交融，影响着少数民族地区人们的思想道德、价值观念、价值选择等。在这样的人文环境下，受教育者大部分关心个人利益、个人奋斗和个人发展，受教育者本身变得自立、自强和对自己负责任。学生的家庭条件对学生的道德教育也存在着一定的影响。学生的学习压力大，竞争激烈，使他们的心理问题也变得越发严重，这给德育工作带来了新的挑战。

(2)当今社会多元文化的发展对德育工作的客体提出了严峻的挑战。在民族院校中，少数学生对西方文化的文化价值观盲目地崇拜，对中国传统文化价值观漠视，学校德育工作的目标、内容也需要作出相应的调整。多样化的德育价值已然成为时展的必然趋势，衡量德育价值的标准也呈现出多元化的态势，人们的自主意识将越来越强，尤其是在校的青年学生，这是民族地区高校德育工作必须面对的现实。如何在多元化背景下制定出适应时展的德育工作目标和内容，是当前民族院校德育工作面临的重要课题。

2.网络文化对民族院校德育工作的挑战

多元文化背景下日益发达的网络文化对民族院校德育工作带来新的挑战。进入21世纪以后，网络已经成为影响我国政治、经济、文化和教育等多领域的重要媒体，信息传播的方式绝大部分来自网络，网络以其独特的优势吸引这大学生对知识的渴望，拓宽了学生的学习空间和知识视野，同时也为学校德育工作提供了全新的媒介和教育手段，有利于教育者与被教育者之间的沟通。但是，网络同时又是一把双刃剑，在给民族院校带来方便的同时，也给民族院校德育工作提出了严峻挑战。

(1)网络文化的发展使民族院校德育工作的方式受到了严峻的挑战。网络文化具有开放性、丰富性、交互性和高效性的特点，传统的德育工作方式主要是通过教师课堂的授课，媒体通过报刊、广播、影视等方式来进行的。这些传统的德育工作方式主要特点是可控性，通过书本的规定，将德育工作的内容限定。目前，民族院校的学生以传统德育工作途径接受的信息越来越少，因此，如何借助网络平台积极开拓新的德育工作方式是民族院校德育工作面临的一个重要的挑战。

(2)网络文化的发展使民族院校的大学生的理想信念面临严峻挑战。尽管网络促进了多元文化的交流和融合，但是网络也为西方国家进行文化渗透、发动和平演变提供了渠道。一些西方国家利用先进的信息技术，通过网络在政治、文化上进行殖民扩张和精神污染，他们大肆宣扬资产阶级世界观、人生观、价值观，宣扬拜金主义、享乐主义和个人主义，传播资产阶级腐朽思想和生活方式等。目的是为了削弱我国优良的文化道德传统。这对大学生的价值观和理想信念将产生不可低估的负面影响，这就给民族院校德育工作带来了严峻的挑战。

3.多元文化背景下民族院校内部环境给民族院校道德教育带来的挑战

多元文化的发展民族院校内部环境的挑战主要来自以下三个方面：(1)民族院校的教育改革本身就给德育工作者提出了挑战。高校改革实施学分制以后，班级功能弱化，原有的德育工作模式遇到了巨大的挑战，学生群体逐渐趋向小型化、分散化，班主任制度的班级化被弱化。现有的德育工作方式主要是以思想品德课上的传授，实行学分制以后，如何加强学生思想政治教育对民族院校的德育工作者来说是值得认真思考的问题。

(2)学生后勤社会化、学生管理公寓化也向德育工作者提出了挑战。过去的大学生在校期间形成了“宿舍－餐厅一教室”三点一线，现在的大学生面临的是网络、社团、公寓这三大公共环境。学生接触外界的文化的方式非常广泛，民族院校的德育工作者如何充分利用这三大公共环境加强学生的德育工作又是一个亟待解决的问题。

(3)学校内部环境还包括德育课程的设置，德育课程设置是否合理在德育工作中是最严峻的挑战。如今的德育课程不能充分地反映民族院校学生的实际要求，德育课程设置比较固定化，课程内容缺少多样性。在部分实行双语教学的少数民族地区，仅仅是把民族语言教材翻译过来，根本没有结合实际去解释说明。德育课程的设置是适应全国范围内的学生，但是少数民族地区有其特殊性，随着社会的进步，少数民族地区大量的社会问题与社会现象需要我们在德育工作中作出解答和解释，少数民族青年自身发展也面临众多问题，在多元文化背景下的今天，少数民族地区高校的德育课程设置如何结合民族地区的实际，如何更具有针对性，也是德育工作者面临的挑战。

4.少数民族地区多元价值观给民族院校德育工作带来的挑战

伴随着改革开放步伐的加快，文化多元化对少数民族地区的影响日趋深入，多元价值观的冲击给民族院校德育工作提出了新的要求。主要表现：

(1)多元价值观的冲击引起道德迷失现象。多元文化必然带来多元的价值体系。目前在民族院校的不少学生中存在着道德虚无主义、物质主义、享乐主义现象，还有少部分学生身上出现极端个人主义、过分注重个人利益、个人奋斗和个人发展，不顾及整体利益，强调自我，无视校规校纪，法制观念淡漠化等等，这种因价值观冲突而导致的道德迷失现象是民族院校德育工作必须解决的问题。

(2)多元价值观的冲击使民族院校的学生的理想和信念淡漠化。多元价值观的冲击，直接导致了许多大学生缺乏青年人应有的政治热情，其行为方式的混乱感、局外感、冷漠感表现的尤为严重。进入21世纪以来，民族院校中存在着各种热的现象，如社团热、考证热、考研热、考公务员热等，无一不

表现大学生的理想和信念淡漠化。从表面上看，这些所谓的各种热是具有一定的确定性，大学生在这些“热”中有自己的理想和追求。但是，这些“热”的背后是理想和信念的迷失，是大学生心理上对理想和信念的一种不知所措的、短暂的、非理想的选择和冲动的表现。所以，民族院校的德育工作在多元价值观的冲击下要解决学生理想和信念淡漠化的问题。

(3)多元价值观的冲击使民族院校的学生的人文精神失落。人文精神是指人类的自我关怀，其实是对人之为人的思考，包括对生命价值、意义的追求，即世界观、人生观、价值观中所讨论的人生的意义、理想、信念和道德等。随着改革开放的深入，多元文化的渗透，民族院校的大学生所追求的是财富效应，关心信息技术的便捷、物质的丰富和生活的享受，而忽略了其中的精神追求，人文精神中的人的真、善、美的追求和崇拜。在20世纪后期的民族院校的大学生，崇拜的对象多为英雄人物、科学家等，比如雷锋、保尔、李四光、陈景润、华罗庚等。进入21世纪以后，民族院校的大学生大多崇拜比尔・盖茨、巴菲特、李嘉诚等世界著名的实业家为主，以财富的多少作为衡量成功与否的标准。人文精神的失落，导致民族院校大学生对生活理想和职业的理想层次上出现了不切实际的理想化特征，在物质与精神层面上会变现出道德的滑坡、亲情隐退和人与人的信任危机现象。对于多元价值观所带来的人文精神失落，是给民族院校德育工作提出的新挑战。

二、多元文化背景下民族院校德育工作的改进思路

面对多元文化背景下给民族院校德育工作带来的挑战，德育工作者要敢于面对多元文化给民族院校德育工作带来的挑战，不能在多元文化背景下迷失了德育的方向。而是要积极主动地探索适合多元文化背景下民族院校德育工作的新途径。

1.改进民族院校德育工作的理念和内容

(1)改进民族院校德育工作的理念不同于传统的德育观，党的十七大报告中指出科学发展观要以人为本，所以，德育工作要促进受教者自由、和谐、全面发展才是民族院校德育工作的最终目标。以人为本就是要以人为核心，突出人的发展，使人的幸福、自由、尊严、人的价值等和教育要紧密联系起来。要求民族院校的德育工作要充分体现人文关怀和道德情怀。德育工作是做人的思想工作，要重视人的情感因素，无论是人的思想认识，还是人的理想信念和伦理规范都应该融入人的情感。教育手段多么先进也不能取代面对面的教育工作；现代传媒技术多么发达也不能代替人与人之间的沟通和交流；完善的制度也不能忽视人文关怀的巨大作用。重视以人为核心的德育工作理念，关心人的情感作用，让人的思想实现充分的沟通、传递、感染、分享。这样的工作理念不仅是生命需要的最重要标志，而且是人的情感本身得到发展提升和人的思想品质、精神成长的根本保证。

(2)改进民族院校德育工作的内容是一个历史性的话题，在多元文化背景下的我们要勇于超越传统德育的界限，包容和承认外来文化，德育工作者不仅要从某一个文化体系或文化传统出发提炼其德育工作经验，而且要与传统德育工作内容进行对比，制定出符合国情的德育工作内容。德育工作的内容只有融入学生生活，使理论与实践能够相结合，学生对德育的理解才能更直观，学生的德育素质、道德修养才能更加被体现出来，才能使学生们在平日的亲身经历和感受中养成良好的道德素质。德育工作的内容要增加科技知识含量。随着科学技术的迅猛发展，在知识经济时代，现代科学技术知识可以为德育工作提供帮助，有效地增强德育的现代化和科学化，提高学校德育工作的实效性，使德育工作更富有时代气息，达到与时俱进的目的。

2.改进民族院校德育工作的方式

(1)在多元文化背景下，民族院校的德育工作者应当引导学生接受正确的外来文化，培养他们的辨别是非的能力，自主选择的能力和自我修养的能力，致力于培养学生的对话意识，提高学生表达、对话、协商能力，帮助学生在一种民主、开放的氛围中树立正确的世界观、人生观和价值观。

(2)在德育工作中要增强师生间的互动。师生间互动不但能够唤起学生们参与的热情，形成一种互相促进的课堂气氛，更能充分体现德育课程以学生为核心的理念。但是，目前的民族院校德育工作的过程往往处于教师传授知识，学生处于被动接受的状态，学生无法从完善自己的道德感的角度去学习和体验，这是现阶段民族院校德育工作中存在的问题。师生间的角色互换是一种新的教学形式。学生自己通过网络、书籍等途径收集资料，精心准备一堂课，作为老师来传授。传授之后，由任课教师给予评分和指导，这样有利于学生对德育知识的了解与掌握。

(3)要加强课堂教学与网络教学相结合的方式授课。要充分利用现代化设备教学，制作多媒体课件，开展生动形象的多媒体教学，开展讨论式的教学方法，充分调动起学生的积极性和主动性，贯彻德育课堂以学生为本的理念，使学生们在快乐中学习、提高。课堂教学在德育工作中受到时间等客观条件限制，所以德育工作者也可以通过网络进行交流，及时地捕捉学生的思想动态，对出现的问题给予正确的解决和帮助。网络课堂的德育教育方式对德育工作者的综合素质提出了要求。首先，要提高德育工作者的知识储备，网络课堂不仅仅是局限于书本的知识，德育工作者要面向各个专业的学生，就不仅要对德育知识的储备，而且还要掌握各个专业以及各专业的学生的特点，掌握专业知识才能更好地给学生作出正确的解答。其次，要建设高质量的德育网站，及时更新德育内容，增强网站的影响力和吸引力，网站的德育内容要与实际相结合，使学生们易于接受。再次，要重视德育教育的软件开发，充分满足民族院校学生们的需求，其内容和形式要满足大学生的心理特点和爱好。最后，要提高德育工作者的综合素质。德育工作者在进行德育工作的同时，自身就应当起到楷模的作用，无论是课上还是课下的生活，乃至生活中的每一个细节都要楷模，要做到为人师表，赢得学生的信任，这有利于德育效果的实现。

3.充分开发民族院校德育工作的资源

民族院校的德育资源是非常丰富的，要采取各种措施充分发挥民族院校的教师、职工、管理人员的积极性，确保德育德育资源的有效利用和资源利益的最大化。

(1)加强民族院校的校园文化建设，以积极健康的校园文化促进民族院校学生的成长与发展。民族院校的德育工作者要主动挖掘校园内的德育资源，利用海报、校园广播、社团等资源宣传一切正确的、有利于引导学生树立正确的道德意识，规范学生日常行为，逐渐树立起良好的道德风尚和公共秩序。

(2)重视民族院校德育工作者队伍的开发与创新。建立一支具有一定规模、素质较高、结构合理的德育工作团队，是创新民族院校德育工作的客观要求。要做到这一点，民族院校要给予一定的政策鼓励和支持，吸引优秀的人才加入民族院校德育工作团队。要提倡勇于学习、勇于创新的思想意识，不断提高民族院校德育工作团队的整体素质。在做好发展民族院校教师队伍的同时，还要采取各种手段和措施，建设好大学生骨干队伍。选拔和培养优秀的学生党员、学生干部和入党积极分子，为民族院校的德育工作提供辅助力量。

参考文献：

[1]张道理，刘莹，多元文化背景下的高校德育研究[J].黑龙江高教研究，2008，(7)

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随着道德危机的加深、可持续发展观念的确立以及学校教育对于德育工作反思的深入，各国学校普遍强调德育在全部教育中的基础性地位，采取不同措施强化学校德育工作。而研究学生德育的习得，不难发现，有无一支相对专业的德育教师队伍非常重要。尤其是在中等职校，学生的年龄特点、认知特点更需要有一支相对专业的德育队伍，这支队伍包括德育管理干部、班主任、德育课任教师，以及团干部、心理咨询师等其他德育工作者。进一步厘清德育队伍专业能力的发展目标，可以明晰中等职校教师德育能力的发展方向，从而不断提高中等职校的德育品质。

中等职校德育队伍专业能力发展的基本内涵

德育队伍专业能力是指作为专门从事德育教育教学与管理的人员，在德育工作过程中，能利用德育工作理性和德育工作经验，灵活地应对德育情境，做出敏捷的德育行为反应，以促使学生德育的习得。它是在教师专业化的背景中提出来的，是教师专业发展的核心要素，也是评价教师专业性的核心因素。而发展是指人或事物由小到大、由简单到复杂、由低级到高级的变化，或者是变化的趋势。因此中等职校德育队伍专业能力发展可以理解为中等职校德育队伍依据中等职业教育的特点，在实践中德育理论、德育工作技能不断提高，德育成效不断增强，在德育发展中实现教师的专业成长。

中等职校德育队伍专业能力发展目标确立的基本原则

1.遵循人的发展规律

中等职校专门从事德育教育教学与管理的德育队伍都是现实社会中的人，因此确立专业能力发展目标，首先必须遵循人的发展规律。这里所指的“人的发展规律”包括三个层面。一是人的发展是有梯度的，确定能力发展目标也应考虑其梯度性，应设立基本目标和发展目标。二是人的发展方向、发展程度、发展过程等都是由具体的社会历史条件决定的，个人的发展在很大程度上是为了适应社会的需要，所以确立能力发展目标必须基于具体的社会历史条件。三是人是有差异的，确立能力发展目标应尊重这一差异，对不同类型、同一类型的不同个体应提出不同的能力目标。

2.突显中等职业教育的本质要求

需要哪些能力，需要什么样的能力在很大程度上基于其实际工作。中等职校德育队伍面对的是一群特殊的学生群体，承担的德育工作与学生年龄相仿的基础教育有着明显的区别，对德育工作专业能力的侧重点也有所不同。如中等职业教育更突出对学生职业素养、社会适应能力的培养，对于德育队伍而言其专业能力的发展目标也应与此相呼应。以信息处理能力为例，发展的目标应更突出对现代信息工具的综合使用能力，以及时捕捉学生学习、生活各方面的信息，并合理地引导、指导。

3.突出现代职业教育的发展

专业能力发展的目标确立是否有价值在一定程度上取决于它与现代教育的结合程度。现在我国正在加速现代职业教育发展，因此确立发展目标也必须与现代职教发展相适应，突出现代职教的发展。如现代职业教育是与现代化大生产及现代社会生活相适应的一种教育体系，主张教育与生产劳动相结合，强调教育要促进学生的全面发展。这一方面要求中等职校德育队伍专业能力与教师的生产劳动观念、生产技能等紧密结合，形成具有现实生产力的教育技能，另一方面还要求中职教师应该掌握现代化的教育技术与传播媒体，以形成符合时展的德育技术与技能、技巧。

中等职校德育队伍专业能力发展目标确立的基本思路

1.认同生产劳动，奠定中等职校德育队伍专业能力发展的心理基础

囿于“学而优则仕”等传统观念和社会看法的片面性，人们历来对生产一线工人的认同度不高，总是认为从事生产劳动的人就是“低人一等”，并且深刻影响着我国当前的教育机制。一部分中职教师也正是基于这种认识而缺失了必要的职业幸福感，总认为自己所从事的职业价值不够高，培养的学生没有发展空间与前途，从而导致教师自身的教育教学动力不足，德育效率低下。

提高中等职校教师生产劳动的认同度，首先，学校要在教师赴企业顶岗实践锻炼活动中，妥善安排好时间，让公共基础课、文化课教师与专业课教师一起参与企业一线生产或者管理，真正体验生产生活，培养劳动观念。教师顶岗锻炼的内容还应该包含教师对于企业生产纪律、职业道德等的认识与认同，便于教师体认职业素养，丰富自己在教育教学实践中的德育认知。其次，教师要在教育教学实践中改变既有的、偏误的人才观念，将学生最大限度的发展作为教育事业的不懈追求，对学生现在及未来的发展要有积极期待，充满信心。只有相信学生的未来，产生对学生未来的美好希冀，“罗森塔尔”效应才会在中等职校的教育生活中不断显现。再次，教师要树立充分的德育自信，相信自己的德育技术与技能一定可以帮助学生健康成长，自己一定会有办法转化好后进学生。无论如何，中职教师一定要摒弃“孺子不可教”的旧观念、旧思维，不拔高、也不贬低中职学生的发展基础，灵活运用“最近发展区”理论，以适宜的目标指引学生健康发展。

2.遵从核心价值，确立中等职校德育队伍专业能力发展的方向目标

亚里士多德指出“教育服务于社会”。 德国教育家赫尔巴特也指出，“道德是教育的最高目的”。显然，教师与社会在价值追求上保持高度一致是教育有效服务于社会进步的重要保证，德育尤其如此。

现今的中国，社会主义核心价值观已然成为了中华民族伟大复兴之路上的重要基石。中职教师一方面要全面领会和践行社会主义核心价值观，坚定社会主义信念，并将社会主义道路与自己的前途、命运紧密联系在一起；另一方面，中职教师要潜心钻研中职学生德育特点，挖掘德育资源，设计好公民教育实践活动、班团活动，以及课堂教学的德育融合，具备将社会主义核心价值体系的内容具象为中等职校德育实践活动的能力，让学生在丰富多彩的实践活动中获得德育新知。

在中等职校的德育工作中，德育队伍专业能力的发展还要服务于学生的就业、创业与职业生涯发展。一般地，我们仍然坚持着中职教育办学的就业导向，普遍追求学生“能就业”、“就好业”、“好就业”，因此，中等职校德育队伍专业能力也应依此发展。中职教师要具备基于学生就业、创业的学生职业（专业）认同感、职业生涯规划指导、职业指导、学生创业帮扶与跟踪咨询等技能、技巧。

3.熟悉德育方法，提供中等职校德育队伍专业能力发展的技术保障

纵观当前中等职校德育发展趋向，教师在德育专业能力的发展中有其特定的技术要求：一是要发展德育环境的创设能力，注重营造、渲染具有鲜明企业文化特色的德育氛围；二是要发展专业课堂教学的德育渗透能力，在课程教学目标中合理设定好“情感、态度与价值观”目标；三是要发展班团活动的组织能力，在集体的德育实践活动中让学生体验和感悟；四是要发展心理健康教育技术，在德育中融合好心理健康知识与技能。

同时，时代在发展，环境在变化，学生也发生了明显的变化，德育目标随之改变，中等职校的德育也不再可能“以不变应万变”了。一方面，人的个性化成长在社会发展中日益彰显，因人而育的个性化德育呼之欲出；另一方面，信息技术的发展极大地拓展了现代德育的空间，为新的德育途径的开辟创造了现实条件，一对多，多对一，甚至一对一构建学校、家庭、社会立体式育人网络成为可能。由此，中职教师必须具备网络德育的基本技能，不断发展自己的网络技术，熟练掌握网络语言及网络沟通的技巧。

4.追求德育风格，实现中等职校德育队伍专业能力发展的最高境界

所谓德育风格，就是教师在长期德育实践中逐步形成的、富有成效的德育价值观、德育方法和技巧等的独特整合和一贯表现，是教师德育个性化的稳定状态的表现。一所学校德育队伍的德育风格一旦确立，就会形成一定的德育贯性，提高德育效率。事实上，德育风格也是学校提升办学品位、铸就办学品牌的一条重要路径。

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教育质量是学校的生命线，是学校的立校之本。要紧抓教学质量生命线，进一步强化教学常规管理。重视教材研究，教法研究，学生研究，在研究、反思中提高教学实践能力，全面提高教育教学质量。

（一）推进课程改革，实施素质教育

1.加强教研组建设。要结合教学实际，确定研究课题，认真制订活动方案并精心组织开展教研活动。活动要有过程纪要、要有经典案例、要有专题研究成果。

2.认真开展校本教研活动。要坚持开展每周的教研日活动，要从学校实际出发，坚持经常化、制度化、本土化、个性化、形式多样化。要与中心小学安排的活动有机结合，重点进行备课、磨课、听课、评课和作业布置与批改、培优补差、教学方面的经验交流研讨活动，活动由教导主任负责，教研组长召集，全学期不少于8次，每次活动要做好较详细的记载。

3.关注教学质量。要狠抓教学质量这个中心，重新修订和完善目标责任书，进一步明确新学期的奋斗目标，认真制订好各学科如何提高两率的具体措施，注重抓住影响教学质量的关键环节，关键学科，关键教师。积极动员和鼓励学生及家长享受优质教育资源，努力实现“轻负担、高质量”，让学生想学、会学、乐学。要扎实抓好各学科学困生的转化工作，早一点打算，多一点行动，少一点埋怨，早一点落实转化措施，多一点关心体贴，要花大力气提高合格率和优秀率，力争质量达优。

4.重视和突出体艺工作，加强特长生培养。要开齐、上足，教好新课程方案所规定的各类课程，重视和突出艺体工作。要营造育人氛围，大力开展“书香校园”活动。要全面实施《国家学生体育健康标准》，推进学生阳光体育运动，确保学生一日不少于一小时体育活动时间。要加强特长生培养，尽早建立作文、奥数兴趣小组，选派有有经验的老师加强辅导。

（二）强化队伍建设，提升专业素养

1.建立和完善教师业务档案。要认真组织教师制定研修计划，建立和完善好教师专业发展档案。强化考核，认真记载，留下教师一学期工作情况的原始资料。

2.大力推进教育教学研究与信息技术的整合。以课题研究为平台，积极引导教师在提高备课的实效性、课堂教学有效性方面做有益的探索；鼓励教师充分利用丰富的电脑资源，注重现代化教学手段的运用，加强学科与信息技术的整合。

（三）抓实教学常规，提高管理水平

抓常规管理一要科学，要遵循教学规律，树立可持续发展的观念；二要规范，要严格执行县教育局常规管理实施意见和中心小学出台的实施细则；三要细节，要从备课、上课、作业批改等细节入手，从一言一行做起；四要过程，立足于管好今天，坚持“今日事，今日毕”，养成雷厉风行、追求完美的的工作作风。学校将不定期进行常规检查，检查结果应及时进行反馈，要与教师岗位目标考评紧密挂钩。

（四）深化课题研究，优化科研过程

要把教科研工作与学校的教育教学实际紧密联系，在课题研究中努力做到以校为本，以教师为本，关注学校发展，关注教师在教学工作中遇到的实际问题，增强课题研究的实效性、针对性；注重课题运作的规范性，克服功利主义，重视过程性资料的积累，杜绝“教科研工作仅发表几篇相关文章即可”的现象；树立明确的课题研究意识，开展相关教研活动时注意围绕课题研究进行，避免盲目开展。要注重资料的积累，做好阶段总结，早出有个性的研究成果。4月份，学校将举行课题研讨会。来源于：

二、坚持德育为首，切实推进学生思想道德建设

德育工作是素质教育的重要组成部分，是学生良好素质的关键所在。我们要认真落实有关文件精神，坚持抓好德育工作，全面营造学生健康成长的环境，切实推进学生思想道德建设。

1.加强学生思想道德品质的培养

“千学万学学做真人，千教万教教人求真。”全体教职工必须牢固树立育人为本，全员德育的思想，开展切实有效的德育工作。学校要致力充实德育内容，改进德育方法，广泛开展内容丰富、形式多样、新颖生动的思想品德教育活动，努力把学生培养成有正确理想信念的人，有高尚道德品质的人，自强有为的人。①从爱国爱校情感做起，弘扬和培养以爱国主义为核心的伟大民族精神。②从确立远大志向做起，树立正确的理想信念，培养正确的人生观、价值观。③以行为习惯做起，加强行规训练，培养良好的道德品质和文明行为。开学第一个月作为学校行为规范教育月，让学生熟记《守则》、《规范》。④从提高基本素质做起，促进学生全面发展。

2.加强德育基础工程建设

认真抓好德育制度建设，德育队伍建设，夯实德育工作基础。①召开班任工作经验交流会，全面提高班主任业务水平，培养一批优秀班主任。②学校要积极争取家庭、村居、社会的支持，充分发挥学校、家庭、村居三结合的教育作用，形成齐抓共管的德育工作新格局。③少先队应根据自己的特点，通过升旗仪式、队干部的培养等常规教育和丰富多彩的特色活动，活跃学生身心、提高学生素养，培养高尚的思想品德和良好的行为习惯，学会自我教育、自我管理，使队员得到全面发展。学校将开展少先队队务知识竞赛,并认真组织,参加中心校3月份举行的队务知识竞赛。

三、坚持以人为本，创建和谐师资队伍

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。具有高度向心力，凝聚力，战斗力，富有改革创新，求真务实，追求卓越精神的师资队伍，才是学校真正的财富，是实现学校腾飞的决定因素。

1.改进和完善各种制度，以人为本，提高管理层次，以德为先，努力培养“团结、严谨、创新、勤奋、奉献”的校本精神。学校领导以及中层干部要廉洁奉公，要有团结协作、开拓创新精神，树立全局、服务、创新、榜样、责任意识，多联系教师，倾听有利于学校发展的意见或建议。改革评优评先方式，采用自荐与校评相结合，充分调动教师群体的积极性，创造性，促进教师成长。