初中历史优秀教学模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇初中历史优秀教学，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

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1. 教学目标不明确

时下，初中语文文言文教学普遍依赖于课本，教学内容泛泛，而并不具备一套具体而明确的教学目标。完全依赖于课本，照本宣科的教学模式长期进行下去会迷失语文本身的特性。语文教学其实是思想与感情的熏陶。思想来源于文化，古典文集是文化的载体，它传承中华的古老文化与思想。《出师表》中“不以恶小而为之，不以善小而不为”是一种文化的传承，《爱莲说》中“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”也是一种文化。所以明确利用文言文，传承华夏文化应该是我们的教学目标，可是在教学中，笔者发现，文言文的实际教学目标与我们所期望的有所背离。

教师在文言文教学中，授课无侧重点，所有教学内容以同样的节奏平铺直叙下来，致使课堂乏味无趣，从而间接地导致了学生在学习过程中摸不清学习内容的主次，无法进行有效的、循序渐进的学习。

2. 教师授课形式陈旧，对课文利用率较低

初中语文文言文教学普遍由以下几个环节循环而成。① 学生课前自行预习，具体内容为查找课文中的生字、生词，学会读音及基本意义；② 课上教师按课文内容逐句翻译句义，讲解课文大意，矫正部分难懂易错的字形、字音、词义；③ 课后学生自行背诵、默写课文，教师定期对学生学习情况进行测试。

一套程序下来，学生虽然能够学会课文中涉及的生字生词，能够背诵默写课文，却往往连文章的主旨都说不清楚，自然也就不能够从前人的名篇当中学习到优秀的思想主张，这些好的思想，好的文化如同《马说》中千里马一样，“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”。

除此之外，初中学生普遍年纪尚小，还处于活泼好动、重兴趣、轻内涵的性格阶段，因此很难达到凭借自身能力对经史古籍产生热爱之情，并自发地对学习文言文产生兴趣。一旦学生这一教学主体主观上对所学知识内容产生冷淡，甚至排斥态度，无疑为这一教学内容带来空前的阻力。

二、教学方法的改进方向

（1）明确教学重点，课堂教学主次分明。初中学生年纪尚小，性格多以活泼为主，因而很难达到在课堂45分钟内全部听懂、理解教师所教内容的学习效果。因而，教师在讲课过程中，应该首先将教学重点、难点为学生讲解清楚。

例如，教师在讲解《孟子二章》时，首先应将课文涉及到的创作背景、作者生平、文章主旨介绍给学生。其次，对于生字、生词这类利用各类工具书凭借学生自己能力能够独立完成的学习任务只需做简略点拔、纠正即可。最后，让学生体会文章的文化精髓“天时不如地利，地利不如人和”“生于忧患，死于安乐”，以及“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”。并让学生针对这一主题，结合现实生活，各抒己见，探讨对主题的认识。这样一来，一方面可以提高课堂有效时间利用率，一方面也使学生分清学习内容的主次关系，从而能够循序渐进地真正完成语文文言文部分的学习内容。

（2）改善教学风格，充分调动学生学习兴趣。初中学生普遍对文言文部分学习内容持排斥态度，学习兴趣冷淡，教师可以通过改变自身教学风格的措施加以改善。一方面，教师可以充分利用学生的各种感官，将文言文以一种艺术性的形式呈现在其面前。例如，教师可以选择优秀名篇朗诵MP3文件在课堂上为学生播放，使其达到亲聆先代文豪畅言博论的效果。另一方面，教师还可以充分利用当代各种先进教学设备，将文言文更为形象生动地呈现在学生面前。比如教师可以利用多媒体教学设备与投影仪，将课文所涉及到的相关史料、影响介绍给学生，从而充分调动起学习热情。

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【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）00（b）-0143-01

我国一直是一个礼仪之邦，在长期的文化教育中一直重视对学生思想道德素质的培养，这也是我国素质教育改革真正实践的内容。在重视学生思想道德教育的同时，也逐渐将思想道德教育与其他学科之间的教育相结合，重视在其他学科教育中不断渗透思想道德教育。初中历史教育作为我国初中教学体系中不可缺少的内容，也是让学生客观了解我国历史文化的重要方式。在多年来的初中历史教育中，涉及到我国很多传统的优秀思想道德内容，也涉及到我国诸多的有着高尚道德情操的历史人物，因此，在初中历史教育中可以充分发挥历史人物和历史事件对当代学生的启发作用，将思想道德教育与我国初中历史教育相结合，以促进初中历史教学方式的创新，也有利于提高我国当代学生的思想道德素质。下面，笔者将结合自身教学经验，对初中历史教育与思想道德教育的结合进行论述。

1、营造良好气氛，提高学生对于思想道德素养的重视

学生对于思想道德素养的态度是关系到初中思想道德教育的重要因素，也是直接影响学生行为的重要因素，因此，要注重提高学生对于思想道德素养的重视程度，只有当学生对于思想道德素养的重视程度比较高的时候，才能影响学生在学习过程中注意自身思想道德素质的培养。在初中历史教学中，教师应该为学生营造一个良好的气氛，利用这样一个良好的氛围来提高学生对于思想道德素养的重视。例如，在初中历史教学中涉及到一些历史人物的时候，教师可以与学生分享一些历史人物的高尚道德情操，让学生对于这些历史人物有更加深入地了解，也对他们的高尚道德情操有更加深刻地体会。比如，在讲到汉文帝的“文景之治”时，我们可以引入汉文帝至孝的故事。“汉文帝刘恒是历史上出了名的大孝子，在其二十四岁的那一年，他的母亲得了一种病，因为不能服食药物，所以这病好得非常慢。汉文帝看着自己日渐消瘦的母亲，常常泪如雨下，并且日夜守候在母亲的身边，直到母亲病愈为止，在这个过程中他自己也消瘦了不少。”在这个故事讲完以后，我们可以问同学们：“你们有谁对自己的父母做过类似的事情？”从而引发学生们深思，以提高他们对“孝道”的认识。通过这样长期的教学方式，让学生在历史课堂上更加深刻感受到我国长期以来优秀的思想道德传统，让学生在这样的氛围中提高对思想道德素养的重视，进而在自身的实际生活和学习中不断完善自身的思想道德素养，提高自身的思想道德水平。

2、初中历史教师从自身做起，为学生树立好榜样

教师自身的思想道德素质和实际行为对于学生的影响是十分大的，也是在教学过程中最有说服力的，因此，初中历史教师要想将历史教学与思想道德教育相结合，那么就需要从自身做起，在学生面前树立好榜样，这样才能让学生真正接受教师的教育。历史教师作为教育的主要实施者，增强自身的说服力才能使学生们对历史教学中的道德教育更加的感兴趣，这就要求我们的历史教师具备一定的思想道德高度。提高历史教师思想道德水平的主要措施有：首先，教师应该定期接受教育管理部门以及学校内部组织的教师职业道德和教育工作培训，不断提高自身的思想道德水平和教育工作综合能力。其次，历史教师应该不断地通过自我学习的方式，感悟历史人物的博大情怀和高尚情操，以提高自身的思想道德水平。最后，历史教师应该定期对自身的思想道德水平、道德行为进行客观的评价，使自己处于一个不断反省、不断进步的状态，从而不断提高自身思想道德水平。

3、在初中历史教育中强化道德素质的培养

初中历史教学内容中很多历史人物和他们的经典事件都是宣扬思想道德素质的重要素材，也是在初中历史教学渗透思想道德教育的重要内容。教师在初中历史教学中渗透思想道德教育，除了可以利用历史人物的经典事件来营造教学气氛之外，还可以利用这些事件来对学生的思想道德素质进行培养。在开展初中历史教学的时候，可以将历史人物的一些名言名句与学生分享，让学生更加深刻感受到那个时代人们所需要承担和面对的现实，让学生体会到历史人物在特定的历史时期所表现出的担当，进而引发学生的思考。让学生结合现在的社会情况，结合自身所学的知识进行思考，客观看待自身思想道德素质中的不足，认真努力完善自身的思想道德素质。用历史人物的卓越表现和优秀的思想道德素质来鞭策自己，在以后的生活和学习中不断提高自身的思想道德素质。

4、初中历史教学中加强对学生思想道德行为的培养

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一、初中历史课堂教学低效化的原因

1.受传统教学模式所限。

当今的初中历史课堂教学沿用了以教师为主体的传统教学模式。这种教学模式枯燥乏味，不利于提高学生的学习兴趣，严重制约了学生的发展，无法有效集中学生的注意力。

2.忽视学生的能力培养。

初中历史教师只注重学生的应试能力，不注重学生的实践能力，这就使得学生缺乏实践锻炼，不能适应社会发展。

3.教师素质不高。

如果历史教师没有较高的素质，就无法提高课堂教学的有效性。因此，要想提高课堂教学有效性，教师就要提高自身素质。

4.历史教材内容有待完善。

历史教材是历史教学的重要参照，需要契合现代社会的发展需求。而当今的历史教材内容单调，忽视对学生能力的培养。用这样的教材教出来的学生，必然只会将所学知识应用于考试，而不能将所学知识应用于生活实践。

5.初中历史教学效果评价制度有待改革。

目前，学生的考试成绩是衡量初中历史课堂教学效果的主要标准，这极大地影响了初中历史课堂教学有效性的提高。不合理的教学效果评价制度限制了历史课堂教学的发展，对历史教学质量的提高起不到任何推动作用。

二、初中历史课堂教学低效化的解决对策

1.改变教学模式。

初中历史教师必须改变以往那种以自己为主体的教学模式，把学生当作课堂教学主体，为学生提供实践机会，发挥自己的主导作用。只有这样，学生才能变被动为主动，激发历史学习兴趣，培养创造力和想象力，提高学习效果。

2.建立良好的师生关系。

教师必须建立良好的师生关系，营造轻松愉快的课堂氛围。只有在轻松愉快的课堂氛围中，学生才会主动学习，提高对历史的热爱程度，加深对历史知识的理解与记忆。

3.契合社会现实。

在教学中，教师要契合社会现实，为学生的发展奠定良好的历史基础，引导学生将所学知识应用于社会现实，做到理论与实践相结合。

另外，教师还要以教材为依据，解决实际问题，从而使学生明白，历史知识就在生活之中，是每个人必须具备的知识。

4.改变教学评价制度。

在以往的初中历史教学中，考试成绩是教学效果的主要评价标准，但实践表明，成绩优秀并不代表能力优秀。因此，考试成绩不能作为历史教学效果的唯一评价标准。对此，教师要建立与现代社会相契合的初中历史课堂教学效果评价制度，促进学生素质的全面提高。

5.提高教师素质。

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二、影响初中历史教学的基本因素是历史教师的良好史德

历史教师要抱着对历史高度负责的态度研究历史和尊重历史，所以他应该是一个为人正直、公正的教师。无论是谁都知道，过去的就是过去的，都已成为历史，但也正因为如此，它才是真实存在的，即使有人想改变也是无法改变的。如果说有人发挥想象力，虚构人物情节，那这绝对不是历史，这是文学。历史是就是历史，不是任何人想象的，也不允许想象。我们都承认，实事求是，是中华民族的传统美德，也是历史学界的传统。因此，作为一名初中历史教师，要以求实的态度搜集史料，以公允的态度解释和运用史料，这样才无愧是一名真正的历史教师。历史教师面对的是活生生的学生，而且其可塑性强，那么初中历史教师就更应该具有良好的史德，一定要坚持实事求是。在评价历史的时候要客观公正，不能随便下结论。不能捏造历史，随心所欲地想当然，更不能用虚假的“事实”给学生讲解。另一方面，一个初中历史教师在真实地讲述历史的同时，自己对历史的感情也应该是真实的。历史教师的情绪，他的喜怒哀乐完全是对历史中人物和事件的真实流露。教师用自己的真实情感来感染学生，让学生在潜移默化中受到陶冶，这对培养学生坚强的意志和优秀的品质有着非常重要的意义和作用。

三、影响初中历史教学的主要因素是历史教师的博大情怀

我们每个人都应该有爱心，有责任心。初中历史教师更应如此。在此基础上，初中历史教师还要有自己独特的人格，平等对待学生。平等、公正地对待每一个孩子，这在孩子们的心中是非常重要的。其次，初中历史教师不仅要有自己的历史眼光，还要有与时俱进的精神。在工作中要跟大家团结协作。万物不是独立存在的，历史学科也要与其他学科相整合，用自己远大的眼光和博大情怀同其他学科相结合，这也是自己博大情怀的体现，这样更有利于自己的教学。有爱心和责任心才有人格魅力，教师是这样，历史教师也不例外，我们要爱护学生，与学生关系融洽，愿意与学生经常沟通，更愿意与学生成为朋友，以心交心。初中生不是大人，更需要朋友，教师把他们当朋友看待，这就是一种博大的情怀的体现。这样的历史教师学生怎能不喜欢不爱戴?这样的教师的教学效果怎能不提高?一个博大情怀的历史教师，会表现在方方面面，把他的爱心和责任心无形融入课堂。历史教师在教学的过程中产生了正能量，它会使整个历史课堂生动起来。小而言之，提高了教学效果;大而言之，能让学生终身受益。

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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.053

本人作为一名初中历史教师，在实际的教学中深深的体会到，想要更好的适应现代教学的要求，需要教师进一步提升自身的综合素质，做一名优秀教师。初中历史教师在争做优秀教师的过程中，一定要有明确的目标，这样才能更好地适应现代教学的要求。结合实际的教学经验，本人就新时期如何做一名优秀的初中历史教师展开论述。

一、掌握新的历史教学理念

新时期想要成为一名优秀的初中历史教师，不仅需要教师要有极高的教学热情，而且要求教师掌握有效的教学方法与技巧，这样不仅能够使教师变得更加优秀，而且能够更好的引导学生进行历史学科学习。那么作为新时期的高中历史教师，如何有效的掌握新的历史教学理念呢？为了推动我国基础教育的发展，我国进行了新课程改革，并在新课改过程中提出了很多新的教学理念。初中历史教师在教学的过程中，要积极的学习新课改过程中提出的教学理念，用新的教学理念指导历史课堂教学，使课堂教学质量得到更好的提升。

新时期掌握新的教学理念已经成为衡量教师是否优秀的一个重要标准，因此，初中历史教师在积极学习新的教学理念的同时，还要积极的用新的教学理念指导课堂教学活动。

二、掌握多种多样的历史教学方法

优秀的历史教师不仅会积极掌握新的教学理念，在实际的教学中，还应该掌握多种多样的教学方法。新时期要求教师提升课堂教学的有效性，尤其学生在初中阶段刚刚接触到历史学科学习，更需要教师通过有效教学方法的应用帮助学生更好的进行历史学科学习。虽然随着现代教学的不断发展，出现了很多有助于教师进行历史学科教学的方法与技巧，然而在实际的教学中，并不是每一种教学方法对历史学科的教学都十分奏效，只有教师在教学的过程中与实际教学情况的要求结合起来，才能收到良好的教学效果。这就要求教师首先要能够从理论上掌握多种多样的教学方法，并在实际的教学中结合实际的教学情况进行灵活应用，这样才能使不同的教学方法与实际教学更好的结合起来，收到更好的教学效果。

三、注重引导学生掌握有效的历史学习方法与技巧

想要成为一名优秀的历史教师，需要教师在教学的过程中注意的问题有很多，其中应该引起教师高度重视的一点，就是教师在教学的过程中一方面要对学生进行历史知识点的讲解，另一方面要注重引导学生掌握有效的学习方法与技巧。学生只有掌握了有效的学习方法与技巧，才能以较少的时间投入，收获更多的知识，这不仅有效降低了学生的历史学科学习压力，而且能够使学生更好的体会到历史学科学习的乐趣。

当然，初中历史教师想要引导学生掌握有效的学习方法与技巧，也并非一件简单的事情，需要教师掌握有助于引导学生掌握有效的学习方法与技巧的方法。本人在实际的教学中深刻的认识到新时期引导学生掌握有效的历史学习方法与技巧的重要性，并积极的探索有助于引导学生掌握有效的学习方法与技巧的方法。在实际的教学中本人发现，教师在引导学生掌握有效的历史学习方法与技巧的过程中，应该注意以下两点：1.对学生的引导要有耐心。在引导学生掌握有效的学习方法与技巧的过程中，教师一定要有耐心，有些学习方法 与技巧，教师对学生讲解一遍或两遍，学生可能难以掌握，就需要教师多次对学生引导。2.将引导学生掌握有效的学习方法与技巧与学生的学习结合起来。教师在引导学生掌握有效的学习方法与技巧的过程中，切记不可纸上谈兵，要与学生的实际学习活动结合起来，这样学生才能真正领悟不同学习方法的内涵。

四、注重培养学生应用知识点的能力

想要成为一名优秀的初中历史教师，要求教师能够紧跟现代教学的发展潮流，积极培育更加适合现代社会发展需要的人才。当然，教师在教学过程中不仅要注重引导学生有效掌握历史知识点，而且要求教师注重培养学生的能力，其中培养学生应用知识点的能力，就是教师在教学过程中应该引起高度重视的一个方面。

我们可以从以下几方面来分析历史教师培养初中学生应用历史知识点的重要性：1.有助于提升学生的应考能力。初中历史教师在教学的过程中注重培养学生应用历史知识点的能力，首先对提升学生的应考能力有很大帮助。现代考试更加注重考查学生对知识点的实际应用能力，如果学生在学习的过程中依然对知识点进行死记硬背，那么，会使学生在考试的过程中变得十分被动，反之，学生在考试的过程中对知识点进行灵活应用，能够取得更加优异的成绩。2.对引导学生正确认识世界有很大帮助。初中阶段的学生正处于认识世界的关键时期，而历史作为一门对引导学生正确认识世界有很大帮助的学科，提升学生应用历史知识点的能力，无疑能够更好的指导学生的实践活动，更好的促进学生的成长。

为了有效培养初中学生应用历史知识点的能力，也需要教师掌握有效的方法与技巧，其中在课堂教学过程中为学生提供更多应用知识点的机会就十分必要。

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二、影响初中历史教学的主要因素

是历史教师的博大情怀我们每个人都应该有爱心，有责任心。初中历史教师更应如此。在因材施教基础上，初中历史教师还要有自己独特的人格，平等对待学生。平等、公正地对待每一个孩子，这在孩子们的心中是非常重要的。其次，初中历史教师不仅要有自己的历史眼光，还要有与时俱进的精神。在工作中要跟大家团结协作。万物不是独立存在的，历史学科也要与其他学科相整合，用自己远大的眼光和博大情怀同其他学科相结合，这也是自己博大情怀的体现，这样更有利于自己的教学。有爱心和责任心才有人格魅力，教师是这样，历史教师也不例外，我们要爱护学生，与学生关系融洽，愿意与学生经常沟通，更愿意与学生成为朋友，以心交心。初中生不是大人，更需要朋友，教师把他们当朋友看待，这就是一种博大的情怀的体现。这样的历史教师学生怎能不喜欢不爱戴?这样的教师的教学效果怎能不提高?一个博大情怀的历史教师，会表现在方方面面，把他的爱心和责任心无形融入课堂。历史教师在教学的过程中产生了正能量，它会使整个历史课堂生动起来。小而言之，提高了教学效果;大而言之，能让学生终身受益。

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历史学科在初中教学中是不可或缺的组成部分，历史教学的目的不仅在于国家及社会发展的状况，同时也可以让学生形成正确的价值观及历史唯物思想。根据历史新课标的要求，初中阶段的课改已经势在必行，应着重培养当代学生的爱国主义情怀，树立远大人生目标，做对人民、社会、国家有用的人才。而对于初中历史课堂的引导者，历史教师要依据学生的心理特点，适时解决教学中产生的诸多问题，发展多元化、立体式的创新教学模式，让学生主动学习历史、把握历史。

一、现阶段初中历史教学面临的基本的问题

（一）初中历史教学中，教师方面存在的问题

首先，初中历史教师应具备基本文化素质。作为一名合格的人民教师除了具备掌握文化常识以外，还必须全面丰富自己的历史文化知识，真正在课堂上做到游刃有余，只有如此，才能让学生发自内心的产生敬佩之意，从而在将来的学习当中以历史教师作为自己的楷模。往往这种由内而外的情感，是学生积极主动学习的动力来源。同时，历史教师在保证本学科知识储备量的同时，还要积极学习相关辅助学科的学习，例如人文学、社会学、经济学等等。多方面摄取营养，才能成为具有吸引力的教师。

其次，初中历史教师应具备基本业务素质。第一，根据课改要求，每位教师要具备驾驭历史教材的能力。针对学生的具体特点，适时调整历史知识的讲解方式，引导学生深入地探索知识。这样做的重要好处是，不仅使学生掌握了基础知识，也达到对某些历史问题的独到见解。第二，历史教师必须具备较好的课堂组织能力，改变过去教师“一言堂”的局面，把学生从被动接受的局面中解放出来，成为课堂的积极参与者。

最后，初中历史教师应具备优秀的情感素质。一名专业的历史教师，除了掌握基础历史知识，还必须具有优秀的情感素质。在日常的历史教育中，通过自身对正确世界观的阐述，潜移默化地影响学生。一名情感丰富、世界观正确的历史教师将更具有独特的吸引力。另外，在日常的生活交流中，要多关注学生的情感变化特点，他们会感受到教师的温暖，从而使他们喜欢上这名教师所讲解的历史课程。

（二）初中历史教学中，学生方面存在的问题

首先，学生目前仍旧处在老式的历史教学模式当中，单一乏味，知识不能及时消化吸收，这样日积月累下去，会大大降低学生学习的积极性。其次，学生学习、巩固知识的主要方式是依靠死记硬背或机械重复，这样不仅浪费了大量时间，同时也不能很好的理解历史知识的深层含义，学习效果自然不好。再次，由于初中生心理发展的特点，他们听课的持久性不够，不能长时间将注意力集中到课堂，因此，听课效果自然不好。最后，初中生处于历史知识学习的初级阶段，无法自由运用相关知识解决问题。

二、初中历史教学创新教育对策

（一）积极推进落实“以人为本”的教育理念

在传统教学中，教师通常以某次学习成绩的高低来衡量每位学生的学习效果，这样使学生处在相对压抑的境地。在课改新形势下，历史教师要积极发掘每位学生的特点，做到因材施教，使每位学生积极参与到知识讨论中来，以此提高每位学生分析问题、解决问题的能力，使学生的特长得到充分发挥。

（二）建立和谐、活跃的课堂气氛

在长期落后教学模式的笼罩下，学生被动学习的情况一直是学习过程中的难题，教师不仅是课堂的教授者，同时也是问题的提出者和重要解决者。新课改环境下，初中历史教师要学会将课堂的主动权交到学生手里，提高他们知识学习独立性和创新性。建立新的课堂气氛，师生互教互学，达到最好的专业知识吸收消化效果。

（三）创新初中历史教学法

新形势下，旧的教学方式已不能更好提高学生的学习积极性，课堂学习效果不显著。因此，我们应顺应时代需要，发展创新初中历史教学法，实现与时俱进。例如，初中学生好奇心强，对重要历史人物及历史事件兴趣浓厚，这时教师应该运用生动的语言描绘出历史人物的特征及时历史事件的前因后果，让学生如同身临其境。此时还可以配套使用多媒体资源，让历史画面得到更好的重现。与此同时，历史教师也要改善教学观念，积极开展相关的历史文化活动。例如，定期组织学生到博物馆进行参观，让学生对历史有更真实的认知。

在教育改革的大趋势下，初中历史教学越来越引起重视。在教育教学取得成果的同时，我们也应看到诸多问题的出现，但是只要每位历史教育工作者勤动脑，善于总结课堂的实际问题，最后一定会探索出一条真正符合师生共同进步的道路。教学是一门艺术，是一门可能需要几代人共同努力专研的艺术，如何将这种艺术让学生感受到魅力，笔者认为关键要解决的是学生兴趣问题，没有兴趣存在，一切行为都是空谈，因此初中历史教育工作者应有意识的把教学重心转移到如何提高学生兴趣的问题上来。

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初中历史教学旨在通过这门课程的授课，使学生大致了解人类形成、国内外文明发展等相关史实，以达到培养学生用历史唯物主义观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养的目标。但目前，随着课程改革发展的需求，初中历史教学的当下积累了一系列与发展目标不相符合的弊端，需要我们的教学工作者在教学的过程中进行深入的思考和探究，从而有效的突破固有的初中历史教学模式，高效的解决初中历史教学在发展中存在的问题，合理的过渡到新课程改革新形势下的初中历史教学新方法中，让老师的教学与学生的学习能够有机的结合在一起，学生能够在历史课程的学习中获取更多知识和能力的提升[1]。基于这样的出发点，本文就初中历史教学的发展从认清教与学，发展教学新模式、创新教学手段，激发学生学习兴趣以及增强交流与反馈，提高课堂教学质量等方面展开一番探究。

1 认清教与学，发展教学新模式

初中历史教学，作为一门以普及基础历史知识的课程而言，我们需要认清教与学的关系。顾名思义，”教”指的是老师进行的课程教学；”学”指的是学生展开的历史知识学习；”教”与”学”是相辅相成的关系，也是相互依存的关系。但“学”是主体，“教”要围绕“学”而展开。因此，我们需要在教学过程中始终围绕学生的学习进度、对于历史知识认识和理解程度而针对性的调整教学的内容和方式方法；在具体的教学中，尤其是课堂教学的过程中要始终贯彻探究式学习的理念，教师可以不断深入的提问，引发学生思考，让学生在观察图片、阅读文字、自由讨论等过程中，获取必要的信息，在深入思考的过程中，不断完善自己的观点；同时，教师也要有效的引导学生展开积极的提问，主动探索，在对过去的历史进行发问的过程中，展开更为深入的思考，得到相关历史知识更为深入的理解。例如，在社会变迁这一讲中，老师可以利用各种资源（旧服饰、老照片，或图书《老照片》、《百年中国》、《旧中国大博览》）等书籍和资料，或借助互联网，以及观看相应的影视作品如（《西洋镜》、《定军山》等），在课堂上展示；并设置如中山装、旗袍的演变过程、照相术的历史作用等问题让学生参与到社会生活变迁的讨论和分析中去。

2 创新教学手段，激发学生学习兴趣

新的教学模式，需要有创新性的教学手段，这样才能够有效激发学生对于初中历史学习的兴趣。就创新性教学手段而言，随着越来越多教育工作者在新课程改革中展开的探究，发展出了一系列新型的教学手段，其中，以情景式课堂教学[3]、MOOC教学等互联网+时代下的新型教学手段，在老师、学生以及家长群体中都获得了不错的评价。以情景式教学方式为例，第一，授课可以运用现成素材再现情境，激发学生学习兴趣，比如女娲造人、大禹治水等传说故事通过视频、图画甚至是VR技术让学生能够更为直观的了解当时的情景；第二，通过课外活动的展开，拓展历史课堂教学内容，如中华民族优秀的传统美德s尧的生活俭朴，克己爱民；舜的宽厚待人，以身作则；禹的不畏艰辛，为民造福等等，我们可以让学生在课后实践之，相互监督、一同努力成为一个继承传统美德的人；第三，通过课堂的集体活动，培养学生历史思维，比如在对春秋战国时期的百家争鸣所具有的时代意义和价值，通过课程的实践活动，让每一个学生都参与其中，通过以不同派别的理念对同一个问题进行理解和认识，从而通过亲身体验，学生能够得到更多的启发，学会用历史思维看待问题，从而对历史知识的掌握和体验更加深刻。总的来说，要想让初中历史教学取得与时俱进的发展和突破，那么势必需要发展创新性的教学手段，这样才能够让学生在丰富的教学模式中带着兴趣更好的学习。

3 增强交流与反馈，提高课堂教学质量

无论是新的教学模式还是创新性的教学手段和措施，归根结底还需要老师和学生在“教”与“学”的过程中有良好的沟通和反馈，只有建立良好的交流，那么才能够保证教学的质量，尤其是在课堂教学。具体来说，增强老师和学生之间的交流和反馈，对于初中历史课程教学的重要意义和价值不言而喻。首先，初中历史课程学习，并非一门“灌输”历史知识和文化的课程，需要学生能够在穿插的历史发展过程中深入理解其背后所蕴含的意义，而要想能够深入的了解历史背后的内容，这不但要求学生有对于历史学习的兴趣和好奇心，还需要一定的文化积淀，而老师在这个方面能够给学生很好的指导，因此，增强彼此之间的交流与沟通，学生能够从与历史老师的交流沟通中获得更多课本之外的信息和知识，而老师则能够从学生的存在的疑惑和兴趣点更为高效的调整教学的内容和教学手段。由此可见，学生与老师之间的良好交流与沟通，是初中历史教学中不可或缺的一个重要环节，同时也是初中历史教学课程改革发展的重要举措[4，5]。因此，我们需要在初中历史教学中建立良好的交流和反馈机制，通过丰富的交流与反馈措施，让师生之间能够进行更好的交流和沟通。

4 结语

新形势下的初中历史教学发展，是一项复杂的工程，发展之路可谓是任重而道远，但是只要我们能够紧紧把握发展的目标和趋势，认清教与学，发展教学新模式；创新教学手段，激发学生学习兴趣；增强师生之间的交流与反馈，那么就一定能够提高初中历史教学课堂的教学质量，让初中历史教学的发展越来越好。

参考文献

[1]苏莹.浅析初中历史教学[J].教育教学论坛，2013（39）：111-112.

[2]任斌英.试论新课改下如何创新初中历史教学[J].现代阅读（教育版），2012，19：111.

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作为一门综合性课程，历史与社会不但可以有效地填补分科课程存在的诸多不足，而且它对于学生整体素质的提升也是特别有利的。但是由于历史与社会这一课程是近年才出现的新型课程，其推进及实施势必要经过一个由不适应至适应的过程，所以教师们在进行历史与社会这一学科的教学时，理应以学生实际为依据，具体问题具体分析，选用切实可行的措施，提高学生的学习质量。

一、我国初中历史与社会教学过程中存在的不足分析

（一）教学方法单一、陈旧

当前，我国绝大多数教师在进行历史与社会知识传授的过程中普遍存在教学方法单一、陈旧的现象。他们未给予学生主体地位应有的关注，甚至往往倾向于选用“填鸭式”教学法展开初中历史与社会这一学科的教学。此种方法不仅严重打击了学生的学习积极性，而且还可能导致学生厌学心理的出现，这对于初中历史与社会教学效率的提升而言是特别不利的。

（二）学校未给予历史与社会这一学科充分的重视，课时安排特别少

由于历史与社会这一学科出现的时间并不长，以及我国大部分初级中学重语数外、轻其他副科现象的存在，便造成了学校不重视历史与社会这一学科的教学，且为其安排的课时也特别少情况的出现。但是初中历史与社会教材中所包含的内容、知识点却非常多，因此教师为了追赶进度，只得一味地增加每一堂课的知识量，以期顺利完成自己的教学任务。然而教师所采取的此种急功近利的教学做法肯定是无法起到提高学生学习效率的目的的，相反，它还会加重学生的厌学心理，导致学生学习兴趣低下。

（三）教师专业素质亟待提高

由于学校给予历史与社会这一学科的重视度较低，加之师资成本等因素的限制，最终便造成了我国大多数初中历史与社会教师综合素质偏低的情况出现。与此同时，当前我国许多初中还存在普遍聘用非历史与社会专业科班出身教师的现象。非专业科班出身的教师所具有的历史与社会专业知识必然不足，所以这一现象的存在对于学生学习质量的提升肯定是特别不利的。

二、新课改环境下提高初中历史与社会学科教学效率的措施

（一）革新教学理念，给予学生课堂主体地位充分的重视

新课改明确指出：学生是课堂的主体，教师理应给予学生课堂主体地位应有的重视。鉴于此，各初中历史与社会教师应及早革新自身的教学理念，适时转变角色，倡导学生主动发问，借助学生的主动发问，将课堂的主动权交到学生手中，让他们变成教学的主体。

（二）调整课程体系构架，适当增加历史与社会的课时比重

从促进学生可持续发展的角度而言，历史与社会属于学生理应掌握的一门学科。各初级中学理应强化对这一课程的重视，适当地增加该课时在自身课程体系中所占的课时比重，改变对此课程所存有的错误理念及看法，以更好地完善学生的知识结构，为学生学习效率的提升打下牢固的基础。

（三）采取多样化措施，促进教师专业素质的提升

由于教师较高的专业素质对于学生学习效率的提升具有决定性作用，所以各初级中学应当采取如下多样化措施来提高历史与社会教师的专业素质：定期召开教学经验交流会，加强历史与社会这一学科任课教师间的交流，推动教师们的共同进步;挑选优秀的历史与社会教师去高级学府进修，学习更多的专业知识;制定严格的招聘制度，录用优秀的历史与社会专业科班出身的老师，以点带面，有效地促进初中历史与社会老师整体素质的提升。

（四）选用多元化教学方式，提高学生的学习兴趣

过去采用的“满堂灌”“填鸭式”教学法已然无法满足新时代教学的发展需求，因此，各初中历史与社会教师应以新课改思想为依据，选用新型教学方式，增强学生的学习兴趣，如情景教学法、合作教学法、多媒体教学法等。比如在进行人教版初中历史与社会八年级第四单元《唐的盛衰》这一节内容的讲解过程中，教师可通过播放与唐朝相关的视频的方式，让学生对唐朝兴盛及衰败的原因有一个大致的了解。同时，采用多媒体教学方式，增强了学生的学习兴趣，激发了学生的学习热情，最终达到了促进学生学习质量提升的目的。

三、结语

综上所述，初中历史与社会教学效率的提高与学校领导的重视及教师教学理念、教学方法的恰当与否都具有异常紧密的联系。所以各初中历史与社会教师理应积极革新自身教学理念，主动采用与新课改思想相符的新式教学法，切实提高学生的学习主动性及积极性，让他们在轻松、快乐的氛围中获取知识。唯有如此，历史与社会这门课程的教学效率才能得到真正提高，学校为社会培育接班人的目标才能得以实现。

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正是由于初中历史教学的问题以及素质教育的要求，使我们必须对初中历史教学加以全面深入研究，以切实可行措施提高初中历史教学效率，使初中生在享受历史教学的同时收获更多知识。

二、新课改背景下如何提高初中历史教学效率

（一）教师的科学化、精细化、艺术化课前教学设计

以往教师课前备课，更多的是从自身教学主体出发，进行知识准备，重难点分析。然而教学不仅是知识的传输，更是对学生进行的精神滋养，因此科学化的课前备课，要更加科学化、精细化和艺术化。具体来讲，科学化的课前设计首先应突出鲜明的课堂主题，例如专题化学习、历史人物评说、通史学习等等；其次教学设计不应仅仅站在教师的角度，还应充分考虑到学生，改变传统课堂枯燥的灌输模式，增加学生间知识交流讨论环节，师生间交流互动环节，避免课堂的枯燥化；最后初中历史老师在进行教学设计的制定应考虑学生的合理化诉求和建议。

例如在讲解宋元社会风俗内容时，组织学生以清明上河图为课堂背景，进行历史场景再现，既增强了课堂的趣味性，又让学生对历史有了直观性把握。再比如讲解新航路开辟时，老师教学设计首先让学生观看新航路开辟的影片，之后让学生以小组为单位对新航路开辟的积极和消极影响进行讨论后在全班汇报，整个过程充分体现了学生学习的自主性。

（二）教师指导下学生进行良好的课前准备

初中历课堂教学时间非常有限，这种情况下教师的讲解不可能面面俱到，因此高效的历史课堂教学要求初中历史老师必须准确把握教学重点。以往初中历史老师把握教学重点往往是根据教学经验以及参考书籍所给出的教学重点，却并没有考虑自己学生的诉求， 学生由于缺乏有效的课前准备，上课时间只是跟着老师的思路在走，难以发现自己的困惑。因此高效的初中历史教学离不开学生充足的课前准备，唯有学生在课前准备中掌握必要的知识储备，课堂上才能有与老师互动的可能，才能提出自己的问题，发现自己掌握的不足，这也正是初中历史老师课堂教学的重点。

但初中生由于经验的缺乏以及课下时间的有限，因此初中历史老师必须对学生的课下准备给予必要指导。具体来讲，首先，老师应为学生精选适合的课前预习材料。预习材料不应仅仅局限于教科书，更应有老师优选的辅助材料，老师对辅助材料选择必须贴合教学内容，贴合学生知识背景和接受能力。其次，初中历史老师可以针对教学重点对学生的课前准备提出思考问题，让学生课下先对重点进行思考，学生有了自己的思考过程，课堂才能发现自己理解的局限，知识领会才会更加深刻，而不是一味地被动接受。

（三）把课堂还给学生及历史教学材料地合理整合与运用

师生间在课堂上的良性互动是教师掌握学生学习动态，学生理解老师讲解的关键，很大程度上决定教学成败。高效的初中历史教学应改变传统课堂老师单向度传授的模式，把课堂还给学生，以丰富多彩且贴合教学的形式增加学生间的交流讨论以及师生间的知识互动。

其次，新课改背景下，历史学习的素材是非常丰富的，在教科书之外，还有配套的辅助教材，更有课外的史料事实，实物图像资料……因此新课改背景下初中历史教师应注意对丰富的历史教学素材的合理整合运用，例如教学过程中借助历史地图册等辅助读物综合解读知识背景，培养学生历史学习能力；课外筛选高质量的史实史料，利用优秀纪录片，例如《大国崛起》、《复兴之路》等以及中外历史经典原著读物开拓学生历史视野。

（四）课后任务应更注重体验学习