电子商务本科课程模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇电子商务本科课程，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

《电子商务》是电子商务专业人才培养的一门专业课程，兼具综合性、交叉性、边缘性，是理论与实践相结合的综合体。本课程旨在让学生系统的掌握电子商务的综合理论，通过理论的支撑实践相关的专业技术知识，掌握电子商务系统应用实践操作能力。最终达到使学生在掌握电子商务整体理论框架的同时，结合电子商务系统应用实例分析，具备一定的电子商务系统的实践应用操作能力，集电子商务的管理和操作能力集于一体。这是开设本课程的出发点。为培养学生的学习兴趣、形成需求，提高电子商务的教学质量，在国家总教育方针和政策的指导下，充分利用课堂教学这个主阵地，借鉴国内课改的先进经验，立足本校地方办学的实际，大力推进课堂教学改革，打破教授、课本、理论为中心的传统教学模式，探究富有活力、兼具综合培养和应用培养、体现学生个性发展的课堂教学新模式，力求提高教育投资效率，为培养服务地方、服务社会的电子商务扎实人才奠定坚实基础。[3]

二、高校电子商务课程教学改革的目标和预期效果

在“互联网+”的整体布局下，电子商务的发展没有了地域、区域的限制，都是在网络全球化的环境下开展各种商务和交易。但从电子商务内部的发展来说，社会对电子商务人才的需求具有多样性，不同层次、不同类型、不同岗位的电子商务对人才要求的标准及其类型大不相同。[4]比如，网络营销，注重的是人员网络销售方面的知识和技能；网页美工，注重的是网页设计和管理的具体技术；店铺管理，注重的是现代企业管理的系统知识；因此，电子商务课程教学改革需注重社会的需求，细分培养。作为地方本科高校，首要办学任务理应是服务地方，应该把地方经济发展作为高校教学和改革的重点，电子商务的人才培养教学改革，必须站在这样的环境下进行。农村电子商务、农村淘宝、农村转型发展等是当前地方发展电子商务的主流应用，基于这样的需求，地方高校电子商务的教育改革应进行相应的调整。

通过《电子商务》的教育教学改革，引导学生对电子商务理论的认识和相关实践的操作，达到以下的效果：首先，激发学生自己尝试整体经验电子商务，从简易项目做起，为服务地方经济向互联网转型奠定创业基础；其次，具备扎实的企业电子商务管理知识，为地方企业的发展奠定管理基础；第三，具备电子商务经营的系统理论知识，为帮助传统企业转型向互联网企业奠定综合应用和管理的基础。在电子商务教学改革中，时时联系地方实际，共同推进学校教学和地方发展。

三、电子商务课程教学改革的具体内容和措施

电子商务互联网经济的具体应用，为适应不同的环境，也随之出现灵活多样的教学方法。通过吸取国内先进教学经验，在多年的教学基础上，本研究从以下几方面进行探讨。加强实践教学、增设热门专题探讨、鼓励学生参与课堂活动、以典型案例为载体，力求能激发学生的学习兴趣和热情，提高学生学习积极性，努力把理论知识、实践操作、社会需求整合起来，达到为社会需求而教、为学生需求而教。

1、加强实践教学

《电子商务》理论知识丰富，而且必不可少。但是依靠传统的课堂教学，又给人造成枯燥无味的感觉。如电子商务相关概念的介绍、电子商务支付体系、电子商务网络营销知识、电子商务对社会的影响等，这些内容如果单从课堂上进行传统讲授，学生非但厌学，而且不能深刻领会，严重阻碍电子商务课程体系的讲授和学习。[5]因此，探索实验性的改革，在每一次理论上课后都辅助一次上机实践，让学生在上机实践中把理论与实践进行融合。让同学访问具有代表性的电子商务站点，比如讲授B2C的时候，京东、1号店就是很好的例子。引导学生从厂家（商家）、中介、消费者、四流（商流、信息流、资金流、物流）几个维度进行思考，加以拓展，并要求学生以文字的形式，总结自己的实践，加强融合的效果。

2、增设热门专题探讨

电子商务是当前社会经济发展中一个主流的科研项目，对加强社会经济、改善人们生活都有着主要的推动作用。作为本科高校，开展电子商务的课程，应本着应用为主，力争在电子商务领域发挥服务地方经济和社会的作用。在教学过程中，根据电子商务最新咨询的筛选（依据艾瑞咨询等资讯），选择合适的专题，进行课堂讨论。[6]比如，在谈到B2C电子商务发展的时候，就可以引导同学对农村电子商务的发展进行讨论。要求学生事先查阅资料，了解农村电子商务发展的现状、潜在市场及发展动向，然后归纳整理，总结出自己的认识，并在课堂上展开讨论。这样的讨论，可以极大的加深同学们对相关知识的理解，形成自己独有的认识，同时，提高学生的信息素养。

3、鼓励学生参与课堂活动

鼓励学生参与课堂活动的目的主要是调动学生的学习积极性，变被动为主动，让学生建立起自主学习的意愿。[7]在《电子商务》课程中，根据实际情况，每次课安排10―15分钟，让学生主宰课堂，主宰的形式可以是学生自己对电子商务相关领域知识的分享，介绍一些关于电子商务的案例、自己从事电子商务的经历或者对电子商务的一些想法；也可以是对课本某个模块知识内容的分析，然后老师再进行总结，激发学生主动学习的兴趣。通过这种方式的激励，激发起学生对电子商务学习积极性的同时也给他们机会锻炼自己各方面的综合能力。

4、以典型案例为载体，增强实战能力

篇2

1.教学方法和内容与社会需求不衔接

目前《电子商务》的教学要点主要是按照课程大纲的要求进行执教，教学的主要方式是以教师为中心的一种灌输式的教学方法，理论教学在大纲的设计中占有近70%的时间比例，学生在学习过程中大多数时间只是被动的接受知识，缺乏主动性和互动性，而一些必要的实践性操作和实战型的训练没有足够的空间，致使学生缺乏学习的主动性和积极性。如果继续沿用理论为主、实践为辅的方法来教学，导致学生只会死记书本上的理论，考核后不知所记，思考能力缺乏、分析及解决问题的能力下降。

2.师资队伍建设不完善

电子商务专业课程是最近几年应用型本科高校开设的一门新专业，其专业课程的大多数的师资力量来主要自于管理、市场营销、计算机等方面的专业教师，所具备的专业知识难以满足培养高素质的应用型、技能型的电子商务人才的需要，同时这些教师主要是一些理论研究型高校培养出来的人才，在电子商务实践环节相对薄弱，因此在对《电子商务》课程的实践指导方面就有些力不从心。

3.实践教学资源配置不强

当前电子商务行业在我国处于快速发展时期，已成为促进经济增长的倍增器，高校毕业生就业的主方向。而应用型本科高校的《电子商务》专业理论体系还不完整，教学实践也只是购买一些商业模拟性软件进行操作，与现行的电子商务模式快速的演变相脱节，即使理论上跟得上，但实践性的操作远远落后市场的演变，而一些电子商务模拟平台等验证性实验环境，只能使学生熟悉一些表面的认识，离“培养应用型、技术技能型”目标还相差甚远。

4.实践教学环节相对较薄弱

实践动手能力的培养及考核在应用型本科教学中是非常重要的，但在现实的实践教学中仍然存在一些困难。由于《电子商务》涉及到大量的概念，模式、方法体系，既抽象又不好理解，学生普遍感到课程枯燥乏味，因此学习兴趣不浓，虽然也使用过相应的模拟软件来熟悉电子商务的操作流程，但学生还不能完全独立进行操作，还没有把所学的知识与社会实际需求结合起来，缺乏实际操作能力的训练。即使一些学生懂得网上的购买流程，但仍然缺乏一些后台管理方面的基本原理与实践经验，对网页的设计、管理、维护、网上客户关系维系还存在很大的问题。

二、目前高校应用型人才培养方案和《电子商务》课程体系建设的分析

当前应用型本科院校应根据教育部提出的教育改革方向和社会发展需要，积极进行方向转变，去完善电子商务课程的培养目标，并相应地调整培养方案和课程体系。电子商务专业人才重在实践，应加大实践教学的时间的分配，强化实践性教学环节对学生的动手能力和思考能力的训练和培养，同时积极与电子商务类企业签订协议进行校企合作，让学生进点实践、实习；此外还应根据学校的自身条件建立大学创业园，并提供完善的配套设施和优惠的政策，让学生结合所学的实践环节内容进驻创业园自主创业。

在电子商务快速发展和对技术性蓝领人才的社会需求推动下，近年来，我校始终围绕“以促进学生的就业为导向”的培养目标，根据社会对电子商务人才的需求，对教学大纲进行适当合理的调整，以技术技能型为培养重点。2011 年，我校以教育部对新建地方本科院校教学评估为锲机系统的对《电子商务》教学大纲进行修订，使实践课时数达到整个教学任务的40%，这样学生有了充足的实践教学时间。近期来看这与社会的要求还有一段差距，那就是学生毕业后还需要进一步的岗前培训，才能胜任新工作的要求。因此有必要让学生参与企业的实践、实习。为了丰富实践课内容，将理论内容和实践内容紧密结合，我们还编写了《电子商务》上机实验指导手册，积极购买最新的教学软件、带领学生进点实习，这些努力最后收到了很好的教学效果。

由于电子商务具有明显的社会性和技术性其涉及的理论知识与实践内容比较广，需要讲授的理论和相关的专业知识比较多，主要包括电子商务概论、电子商务技术基础、虚拟企业管理、网络营销、网站建设、电子商务安全、电子商务案例分析、网店经营与管理等等。要在一定的学时内完成如此系统的教学内容，讲透每一个知识点是不现实的。因此可根据不同专业不同层次的教学目标，及需要掌握电子商务内容的侧重点，并在教学内容弹性化的指导思想下，如何保证担任电子商务课程的教师在教学组织和实践方面有很大的选择空间。其改革思路思路如下：

首先，要根据各专业学生的不同特点编写不同的教学大纲，从而选定合适的教材。其次，在选择教材的时候要强调针对性和实用性，各教材介绍的内容与侧重点不同，只有将教材的特点与学生的特点结合起来才能取得较好的效果。第三应积极参加国家组织的电子商务师的职业技能培训，提高自己的职业技能素质。最后，由于电子商务是一个不断发展和完善的经济形态，其教学内容也是在不断更新的过程，任课教师应在教材之外适当补充介绍新的学科成果，不断的参与电子商务实践的学习，积极参与培训、完善授课内容。这样不仅可以拓宽教师的知识视野，还可以提高教师的专业技术素质。

三、电子商务课程教学改革对策

1.改革教学方法，提高教学效果

电子商务课程的教学方法可以是多种多样的，通过对《电子商务》这门课程的教学实践，我们总结以下几种方法进行教学改革来激发学生的学习兴趣和热情，增强学生学习的主动性，提高教学效果。其具体方法如下：

（1）实践教学法。电子商务理论知识体系较复杂，如电子商务的模式、电子商务的交易流程、电子商务主要环节、网上支付的流程、网络营销的方法等，这些内容如果从理论角度来讲解，学生只能死记硬背，不易消化，理论考核后很容易忘记。因此，我们在每一次理论课后都有相应的上机实践进行实战化的训练，这样可以使学生更好地理解相关理论。实践教学法分为实际的实践和虚拟的实践。实际的实践就是去安排学生到校外实习基地参与企业真正的电子商务网站的建设、维护、推广以及客户关系管理等真实性问题。

（2）课堂讨论法。在课程大纲设计过程中我们会拿出一定的教学时间开展课堂讨论。主要是针对电子商务各个环节存在的问题展开开放式的讨论，加深同学们对电子商务的理解。比如学生体验网上购物，如何去评价网上商品的真实性，如何判断店铺的合法性，或者实物与图片不符，由此引出制约我国电子商务发展的诚信问题，就“如何完善电子商务诚信”开展课堂讨论。要求学事先通过网络和文案查阅相关资料，熟悉电子商务的安全法规，然后归纳整理，并结合当前我国电子商务发展的现状及趋势提出自己解决这些问题的方法。通过课堂讨论法，不但提高了学生动手、分析能力，还加深了对电子商务的认识。

（3）案例教学法。案例教学法是一种以案例为基础的教学法，教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，是一种相当有效的教学模式。电子商务是一门专业基础课程，它涉及的内容几乎都是以电子商务应用为基础的。因此，教师可以在借鉴国内外先进的教学经验基础上，进行大胆教学创新，运用案例教学法来组织课堂内容。这种教学方法符合“实践”、“实用”原则，特别适合电子商务课程教学。例如以网上开店的基本流程和网店营销为例，来作为贯穿全书的教学对象。围绕其运营过程中存在的问题，来进行讲解。这就要求在教学内容组织上，将课程要讲述的内容分为相对独立的模块，每个模块都结合这个案例来探讨电子商务的基本内容和借助的技术手段。这种教学方法有利于增强学生的感性认识，更加深刻地掌握电子商务整个体系结构。

2.借助先进技术，改进教学手段

电子商务实验课时增加在很大程度上拓宽新的教学手段的空间，使教学效果得到进一步提高。运用多媒体课件和视频文件等形式进行讲解会使课堂生动而有吸引力。同时电子商务对教师的教学手段也有了新的要求，教师要能够直接面对现代信息技术带来的挑战，必须时刻注重自己知识水平与现代化教学手段应用能力的同步提高。对本专业学生，积极采用课堂讲授、多媒体教学、案例教学、课堂讨论、软件应用等复合型的教学方法和手段；合理运用基于网络的计算机相关技术对电子商务课程讲授进行支持，恰当处理好网络、多媒体等现代教育技术的灵活应用，提供宽松、广泛的交流和互动平台，活跃课堂气氛，增强学生学习兴趣。

3.合理构建考核模式，优化考核形式

传统的电子商务的教学考核一般采用卷面的评分制，教师通过考试对学生所学知识进行考核，并通过试卷评分来考核学生成绩。但是这种测评办法在很大程度上不适用于操作性、实践性较强的电子商务课。因此任课教师可以在教学过程中，将设计型或创业型的实验项目作为机试考试的一环与理论考试相结合，或者全部采用机试考试为主进行考核，这样做一方面可以提高他们的独立思考和动手操作能力，另一方面还可以增强他们对该课程关注度。因此，考核方式可从两方面分别进行考核：分析问题、实验实训能力的考核和机试考试。因此今后考核的改革应该向实践型教学环节倾斜，加大实践考核所占比例，具体课时分配比例如下：分析问题能力和实验实训占40%，期末机试考核（理论+应用实践）占60%。

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关键词： 电子商务本科专业；财经类院校；课程体系

Key words: E-commerce major；universities of finance and economics；curriculum system

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）11-0274-02

0 引言

随着网络技术的日趋成熟以及社会经济的迅速发展，高校电子商务人才培养的质量也越来越受到社会的重视。但目前大量的调查研究表明，高等院校特别是应用型本科院校的电子商务人才培养质量与社会的需求、用人单位的择才标准之间还存在着一定的差距。在诸多影响人才培养质量的成因中，高校专业课程体系设计不尽合理是最为关键的影响因素。

为了进一步推进电子商务本科专业教育在以金融和经济、管理类学科为主的财经类院校的健康发展，在课程体系的设计中应该注重对不同类型、不同层次的人才培养需求，使日常教学过程更好地结合市场需要，学生能力表现多样化。

1 电子商务专业课程体系设置现状分析

课程体系建设既是专业建设的关键与核心，也是实现专业人才培养目标的关键。在电子商务专业核心课程设置方面，国外各高校大都突出自己的传统优势，或侧重商务，或侧重技术。英国高校在电子商务教育方面发展较快，课程体系强调课程的前后相关性即学科的整体性，选修课方面更加强调学生的自主，在实践教学方面非常重视，注重与实习基地的共建[1,2]。我国高校目前电子商务本科专业发展总体上有两大基本方向：电子商务经管类方向和电子商务工程类方向，由于两大方向各自的培养目标不同，因此在知识与技能体系方面各有侧重。例如，浙江大学电子商务本科专业分别设置在经济学院与管理学院中，依靠学校的优势资源，采用由经济、管理、计算机三个学院联合培养的方式，在教学过程中强调电子是手段，商务是根本，加强商务管理和商务实践方面的课程，注意学生知识模块的平衡建设及实践、创新能力的培养[3]。

以经济管理类学科为主的财经类院校，电子商务专业起步本身较晚，既没有综合性重点大学雄厚的学科基础，也没有理工类院校信息工程学科的支撑，在课程体系的建设中存在以下问题：

1.1 无法准确把握电子商务专业内涵，课程体系结构缺乏有机性 电子商务专业是一个内容非常广泛的学科领域，要从中选择出既能体现学科前沿，又能体现财经类院校特色；既能符合财经类院校教师专长，又能保证培养的学生适应社会人才需求，这存在一定难度。文献[4]汇总统计发现电子商务专业的核心理论课程设置都体现了电子商务学科的交叉特点，但课程设置的内在逻辑性和相关知识的有机融合方面有所欠缺，没有形成有机的课程体系，反映信息社会和电子商务最新发展的前沿类课程较少，对学生创新与创业能力培养侧重不够，人才培养方向模糊等问题。

1.2 专业师资缺乏，较难形成具有特色的课程体系 目前，国内高校电子商务专业老师大部分由于缺少电子商务专业知识的培训以及电子商务的实际操作经验，在教学过程中理论与实践相结合的环节能力较为薄弱，因而造成了学生的实践意识及动手能力不强。另外，国内财经类院校的电子商务专业招生生源质量与其他专业相比处于劣势，这在一定程度对人才培养的质量和专业的深入发展产生一定的影响。

1.3 实践教学环节重视程度不够，实践教学体系需要完善 电子商务从信息技术和商务实践中发展而来，许多课程都包含大量的实践内容，实践性是电子商务学科的核心[5]。这一方面需要改变传统认识及做法，实践教学不再局限于实验室模拟软件的使用及实习基地的参观，而是要将案例教学、应用技能的培养分层次地纳入到实践教学环节之中。另外，还需要根据企业、社会对电子商务人才多层次、多元化的需求特征，建立起符合市场需求的实践教学体系，做到“宽”与“专”的结合。

2 财经类院校电子商务本科专业课程体系设计的思路

电子商务本科专业课程体系的设置需要考虑学科特点及核心知识体系、社会需求，现代信息技术影响等多种因素，采用什么方法科学合理的构建课程体系是首先需要解决的问题。对财经类院校的电子商务专业而言，在准确把握电子商务专业内涵、有机构建课程体系、寻求专业特色基础上，协调好学科特色与社会人才需求的关系，使电子商务专业的课程体系设置的既具稳定性，又能与时俱进，文献[6]提供了具体可行的思路，即从相对静止的学科特点入手，从问题解决的途径中找到本专业的特色，即核心课程，然后扩展成课程体系，再用相对动态的人才需求及其能力构成进行修正。虽然它是应用于信管专业的课程体系设置，但是这一设计思路很好地平衡了学科特色与社会人才需求之间的关系，使课程体系的设置更加合理，对财经类院校电子商务专业课程体系构建具有一定参考意义。

3 上海金融学院电子商务专业课程体系设计实践

上海金融学院电子商务本科专业2005年经上海市教委批准设立，隶属于信息管理学院，2006年开始招生，授管理学学士学位。按照高校电子商务专业教指委的意见和专业规范，结合专业特色定位，利用上述思路，对我校电子商务本科专业课程体系进行了优化。

3.1 初步确定重点课程 我校电子商务专业根据上海国际金融中心建设和上海市电子商务行业发展对电子支付专业人才的需求，以及学校金融学科强和与金融行业的天然联系，建立了通过信息技术与金融经济和管理相融合，培养具备网络金融和电子支付基本理论和实践能力的应用型电子商务特色人才，为上海国际金融中心建设服务，为上海电子商务行业发展服务的培养目标。

如何更好地实现电子商务与金融经济、管理的结合，一是可以通过网络及信息技术帮助企业实现电子商务。例如金融类企业由于自身行业的特殊性，在实施电子商务的过程中，如何加强安全性及实时性成为关键，这就涉及到对电子商务相关技术有整体理解和把握。对于技术的要求，一方面考虑对现行ERP、CRM等软件或系统的应用，以及电子商务安全技术的应用，另一方面考虑电子商务系统的开发，主要在于系统的规划、分析能力的培养，强调信息技术及安全技术与商务模式的创新与融合，以区别于计算机专业和信息管理专业。二是电子商务意识的培养，熟悉不同类型企业的传统商务运作流程及特点，善于发现利用信息技术从事电子商务活动的规律，能用现代企业管理方法、网络技术、项目管理等方法为企业设计、创造和管理电子商务，并对电子商务的运用以及由此带来的问题有较深的认识，电子商务环境下能分析和识别出商业机会及能带来的盈利能力，如何引导商业需求，发展电子商务给企业带来更多发展的机遇等。

考虑到电子商务专业的学科特点及知识体系，结合以上的分析识别出一些重点课程。例如电子商务系统分析与设计、WEB系统开发实践、电子商务安全管理（支付方向）、网络营销及项目管理等课程为电子商务在金融行业中的实施及应用提供技术和管理支持；电子支付与结算、网络金融等课程对电子商务环境下支付与结算体系有更全面、深刻的认识，依托学校的优势资源，突出专业特色。以上这些课程把系统分析与设计、企业管理、电子支付与电子商务金融环境有效融合，使学生能认识、理解、掌握如何用电子信息技术从事电子商务系统开发、推广、咨询与管理，特别是为企业解决电子支付的应用与管理中的问题。

3.2 市场人才需求及能力特征分析 目前社会对电子商务人才需求的主体是企业，企业对电子商务类人才的需求主要体现在两个方面：一是由于信息化技术的应用导致商业模式变化，传统企业开展电子商务对人才的需求；二是由于电子商务的出现导致新的企业类型对相关人才的需求[7]。两个方面的人才需求都离不开技术与商务，但这不是技术与商务的简单叠加，而是要实现两者有效融合，从而适应企业的要求。要适应以上市场需求，需要对其进行层次细分，各个层次体现出对所需的人才能力差异性，不同的能力需求体现出专业培养的不同方向和层次，如下表1所示。

从表中岗位群的分析可以得出对电子商务专业的人才能力需求分类基本上为技术型、商务型、战略型，另外考虑到电子商务教育的发展还有教学科研型电子商务人才，主要是指在大专院校、相关科研机构及相应部门和企业中从事电子商务教学及科研工作的人才[5]。从能力层次上分为高、中、基本三个层次，对于高层次的人才能够根据环境和企业的具体条件对电子商务战略进行规划与决策；中等层次的人才能灵活运用现代信息技术，从事电子商务项目运营、实施与管理；基本层次的人才一方面以技术为主的能进行电子商务平台的设计、美化，另一方面以商务应用为主能进行网络营销、网上交易等。

由于我校的金融背景及招生的地域特点（以上海生源为主），毕业生就业单位大部分集中在银行、证券、保险等金融机构，电子商务专业的学生要能够突出专业优势，体现专业特色，需要按照不同的岗位层次及能力需求，在人才培养上围绕信息技术与金融、管理的融合与创新这一主线开展，才能更好地适应电子商务环境下金融机构新的发展。通过以上市场需求及能力层次分析，结合学校优势及信息学院的计算机技术背景，本专业培养人才主要面向电子商务师、面向电子商务的应用与管理等人员，突出金融行业；从能力层次要求上来看主要以基本层次为基石，中等层次为目标。当然考虑到学生的长远发展，综合类高层次人才更符合市场所需以及学生未来发展的方向，进行课程设置时可以通过一些选修课或者与企业的合作，有条件的话参与企业的咨询与顾问工作等多样的方式进行。

3.3 课程体系的确立 围绕已经确立的重点课程扩展成课程体系，根据市场人才能力需求的层次分析按照先确定的知识点，再结合电子商务专业学科知识体系，确定知识单元、知识模块的思路，进行课程体系的细化和调整，形成了本专业的课程体系，如图1所示。该课程体系一方面按照模块给出了课程设置，另一方面给出了模块之间的相互关系，体现了知识结构的有机性，在教学过程中可以根据学生的能力水平在电子商务理论及应用模块、重点课程模块在深度上给予不同的定位，以增强学生的核心竞争力。

另外，电子商务专业作为信息技术与经济管理多学科交叉的复合型专业，一方面理论方面知识面较宽，教学过程中以“够用”为度，这个“度”有两层涵义,第一是深度要适当，必须能够满足实际应用的需要；第二是广度要足够，应覆盖“电子商务岗位”所必需的理论知识宽度[8]。另一方面，需要更加强调的是实践能力培养，因此课程体系的设置中需注重相关课程的实验、综合案例实践、成熟项目实训、实际环境实战等多种形式和方法的教学实践活动。鼓励通过加强网络交互能力、团队协作能力、项目组织能力的培养来提高学生的创新实践能力及创业的能力[9]。

总之，电子商务课程体系的建设是专业发展、人才培养的关键，需要保持它的稳定性，同时，它也是一个不断实践检验的过程，随着技术、需求不断发展进行合理配置和完善，具有动态性的特性。

参考文献：

[1]Durlabhji, S. & Fusilier, M.R. (2002). Ferment in business education: e-commerce master's programs. Journal of Education for Business,.77(3), 169-176.

[2]Novitzki, J. E. (2002a). E-business education: A comparison of graduate programs and curricula.InSITE Conference Proceedings, Cork Ireland, 1187-1196.

[3]李琪，彭丽芳.普通高等学校电子商务专业人才培养调研报告，北京 高等教育出版社[M].2007年4月161-162.

[4]马刚，张英英，苗慧勇.电子商务专业本科核心理论课程体系研究[J].中国校外教育（理论），2008年S1期1206.

[5]陈晴光，龚云超.创新电子商务学科实践教学模式的策略与实践[J].高等理科教育，2008，（5）：93-96.

[6]陶雷，莫赞，张立厚.应用型本科“信管”专业课程体系探究及建构实践[J].情报杂志，2010，29（2）：180-184.

篇4

[作者简介]温希波（1962- ），男，山东莱芜人，山东科技大学经济管理系，副教授，主要从事电子商务和会计电算化教学与研究工作；邢志良（1966- ），男，山东陵县人，山东科技大学经济管理系，讲师，主要从事电子商务、企业信息化教学与研究工作；张策（1974- ），男，山西大同人，山东科技大学经济管理系，讲师，主要从事企业信息化管理、循环经济教学与研究工作。（山东 泰安 271000）

[基金项目]本文系2011年山东科技大学泰山科技学院创新工作资助基金项目“应用创新型本科电子商务教改试点专业建设”的研究成果。（项目编号：cxj1134）

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）08-0181-01

目前各高等院校特别是本科应用型院校关于人才培养和学生就业、社会适应性和应用能力等问题研究颇多、争议较大，应用型人才培养及其模式问题成为热点。问题的讨论和逐步厘清，有利于教学改革进一步深化，推动我国人才培养体制的深层改革。结合近年来电子商务专业人才培养模式的改革实践及电子商务专业实际教学的改革探索，应用型本科院校电子商务专业要更新教育观念，改进人才培养模式，进行深入的探索和教学改革，强化学生技能、应用和适应性能力的培养，注重个性化，突出创新性，从而建筑新型应用型电子商务专业人才知识结构，拓宽就业范围，提升电子商务专业人才适应社会的能力。

一、应用型电子商务专业人才培养要解决应用性问题

1.建筑应用型知识结构。构筑应用型电子商务专业知识结构是由社会对电子商务专业人才的需要决定的。从社会所需要的电子商务专业人才层次来看，大体可以分为高层次研究人才、中层次管理人才和大量的电子商务专业应用型人才。应用型电子商务专业人才培养是针对第三个方面的。只有构筑应用型的知识结构，应用型电子商务专业人才才能适应社会需要，高等学校的人才培养才能发挥良好的社会效应和价值。在应用型电子商务专业构筑应用型的知识结构，要对现有课程进行改进。为了建筑高素质应用型电子商务专业人才知识结构，要对电子商务专业课程进行分类设置，可将课程分为基础知识、专业知识、相关知识、专业技能、实践技能五类，并在每一类中设置相关的具体应用型本科课程，通过课程的调整和改进，达到构筑学生的应用型电子商务知识结构的目标。

2.注重应用技能强化。应用型电子商务专业人才培养必须注重强化应用技能。在电子商务专业的课程设置、教学内容、课时分配、实验教学等方面都应全面考虑和充分体现学生应用能力的强化。在电子商务专业的教学方法、方式、手段等方面也应体现应用技能和操作能力的培养，通过学生大量的实践、运用和操作，掌握基本的电子商务专业技能。

3.从社会实践考虑调整课程。电子商务行业是快速发展的行业之一。现代信息技术的开发、互联网在社会中的应用，创造了许多网络商机。由于电子商务的发展，电子商务新工具、新模式不断创造，网络营销方式方法不断发展，使得高校电子商务专业教学面临巨大挑战。电子商务专业教学必须重视理论和实践的结合，加强校企协作，注重电子商务专业课程改革。

二、应用型电子商务专业人才培养要解决适应性问题

1.适应社会发展对电子商务人才的需要。《中国互联网络发展状况统计报告（2011年1月）》指出，截至2010年12月底，我国大型企业均接入了互联网；有92.7%的中小企业接入了互联网。中小企业建站包括建立企业网站及企业网店，截至2010年12月达43%，其中27.8%的中小企业建立了独立的企业网站。传统的生活和生产方式、经营理念和形式、交易和商贸交往渠道越来越多地被电子商务取代。社会的发展，需要适应能力强的创新型电子商务人才。高校电子商务专业在应用型人才培养方面，应考虑社会对电子商务专业人才的需要，培养商务型电子商务人才、技术型电子商务人才和管理型电子商务人才等。

2.适应电子商务发展对人才的需要。电子商务的未来发展是高校电子商务专业人才培养应该考虑的重要问题之一。近年来，电子商务发展迅猛，互联网的普及和运用、现代信息技术的提高和推广、上网人数的迅速增长、网络商务应用范围的扩展等都为电子商务的发展创造了良好的条件。电子商务的发展对电子商务专业人才的需求较大。美国IDC公司在21世纪初预测，如果全球电子商务营业额达几万亿美元规模，电子商务职业岗位人才需求将增加到2000万人。我国人力资源专家预计，未来10年，我国电子商务人才缺口约为200万人。电子商务专业人才培养要适应电子商务的发展需要。

三、应用型电子商务专业人才培养要解决个性化问题

1.以学为主。应用型人才的培养必须考虑学生以学为主的问题。高校应用型电子商务专业人才具有应用性和适应性，在培养人才时要以学为主，不仅是学生学习的积极性问题，还有学习内容、学习方式的改进，甚至可以打破原有固定的专业、方向和课程、教学内容，真正实现适应社会对电子商务专业人才的需求，适应电子商务发展对电子商务专业人才的知识结构的构建，适应个人发展对电子商务知识和技能的需要。在教育教学过程中，改变学生被动接受学习的做法，形成以学为主的教学模式，真正做到以学生为主体。

2.注重个性。个性化是未来社会发展的需要。社会发展多元化，个人发展个性化，这是未来发展的趋势。电子商务专业人才需求是多样化的，需要进行多种培养模式的有益探索。学生自选课程是解决个性培养的有效途径。学生选择电子商务专业的主干课程，可以考虑制定自选课程的条件、自选课程的原则、自选课程的范围等办法，实行学生制、实验（包括社会实践加分制）和参加大赛加学分的办法，鼓励学生展示个性，在校期间更多地接触一些与专业相关的社会活动和参加社会实践。

四、应用型电子商务专业人才培养要解决创新性问题

1.深化教学创新。大学的人才培养要根据社会发展、职业调整，不断改革和创新。特别是电子商务专业，培养方案、课程设置、知识结构、能力培养、教材教法等，必须适时调整和改进，不断创新，更要考虑未来发展需要，具有超前的意识。

2.培养学生创新。应用型电子商务专业的创新性要求电子商务专业人才具有创新意识，提高创新的能力。创新意识、创新能力的培养是培养应用型电子商务人才的重要内容。电子商务专业应用型人才培养，应用是前提、是基础。但没有创新意识和创新能力，应用型人才是不全面的，不具备创新意识和能力的高校毕业生，难以面对社会发展带来的职业冲击，很难适应未来发展对电子商务专业人才知识结构和能力的挑战。

五、应用型电子商务专业人才培养要解决综合性问题

1.电子商务专业综合性特点。电子商务是一个综合性行业，集网络技术、现代信息技术、商贸经营、经济管理等于一体，电子商务专业人才是复合型人才，应具有综合性知识。根据教育部的《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》，电子商务本科专业设在管理学学科，属于工商管理类，但110209（专业代码）电子商务，可授管理学、经济学、工学学位，这也说明电子商务专业是一个涉及多学科的专业，综合性较强。

2.电子商务专业人才培养综合性。从电子商务专业人才培养角度分析，应用型人才应具备电子商务专业基本知识、电子商务专业应用能力和电子商务专业操作技能。应用型电子商务专业人才，应用能力的培养非常重要，但综合知识也是一个重要方面。

高校人才培养模式的改革是一项系统性工程。首先应更新教育和教学观念，对社会所需要的人才进行分析；其次要结合电子商务专业人才培养，对社会所需人才进行分类；再次要根据学校的具体情况，确定培养人才的模式；最后要改革教学、教材、实验等具体教学环节。总之，应用型电子商务专业人才培养关键是要解决应用性、适应性、个性化、创新性和综合性等问题。这是电子商务专业教学的定位问题，也是教学改革的具体问题。