如何提高语文课堂教学质量模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇如何提高语文课堂教学质量，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

课前备好课是课堂教学活动开展的基础，教师精心备课有利于提高教学水平。教师要深入研究教材，通读教材，吃透教材，了解教学难点和重点，进行针对性的教学计划，考虑学生的心理特征和学习实际情况、水平进行备课。教师要在开学之初制定本学期的语文教学工作计划，按部就班地、有计划地开展教学活动。教学过程之中，要考虑学生的学习实际情况和水平，采用适合的、科学的教学方法落实到课堂教学之中，观察学生的学习状况，针对学生存在的学习困难之处、薄弱点等进行教学。例如：小学生对于写作文有抗拒的心理，写作时经常出现无话可说，无话可写，文章内容缺乏真情实感。因此教师要对学生写作存在的问题进行针对性教学，教师应培养学生对写作的兴趣，提高学生写作的积极性，布置写日记的作业形式，学生可以将生活中、身边的事物、人、风景记录下来，写下自己在日常生活中小结出来的所感所悟，培养学生观察的良好习惯，积累写作素材，通过多动笔的方式，炼语言表达能力和写作能力，以此提高学生的写作兴趣。同时，教师应利用语文组的教研活动，开展语文公开课、教研课，听取各位教师的评价和意见，对教学不足之处及时进行改进，以此不断地提高语文课的教学质量，取得良好的语文教学效果。

二、创设具有趣味的语文教学氛围，寓教于乐。

1.激发小学生的语文学习兴趣

为了更好地开展小学语文教学活动，首先教师应激发学生的学习兴趣，了解小学的心理特征以及感兴趣的事物。小学生具有丰富的想象力和好奇心，教师应把握好这一点，精心设计课堂教学活动。例如：湘教版五年级遇难者的第三个电话》这篇课文，教师可以根据教材内容提出相关的问题导入新课。师：遇难者是谁？他的第三个电话是打给谁的？他为什么要拨出第三个电话？让我们到课文中寻找答案吧！学生在一定的时间内快速浏览课文内容，再让学生进行解答。通过提问的教学方式，首先让学生参与到教学活动之中，自行探究问题，开动思维能力，教师再适时地进行引导，顺利地开展新课教学，提高教学效率，激发学生的语文学习兴趣，培养学生的自主学习能力。根据学生实际情况和学习水平制定、实施教学方法，提升学生对小学语文的兴趣，实现良好的语文教学效果。

2.创设趣味课堂氛围

教师可以精心设计课堂趣味游戏、讲故事环节、话剧表演等教学活动，活跃语文课堂氛围，吸引学生的学习注意力，激发学生的学习兴趣，使学生主动地加入到语文学习之中。在进行教材文章教学时，教师可以根据文中的内容，让学生分角色进行朗读。例如：湘教版六年级下册《负荆请罪》这篇课文，教师可以让学生分别扮演蔺相如、廉颇、虞卿，学生在朗诵中进入课文角色，感受课文内容，增强语文课堂学习的趣味性，学生通过切身的体验更好地理解课文内容，语文学习变得更为轻松、愉悦。

3.利用多媒体辅助教学

在现在的小学语文课堂之中多媒体已经被广泛使用，多媒体具有图文并茂、播放视频、音频的作用，拥有传统教学方法所不具备的优势，扩大教学内容量、多信息、高效率的优点，教师要合理的、科学地利用多媒体辅助开展小学语文教学活动。教师在课前应利用丰富的网络资源，结合教材内容精心准备多媒体课件，在教学过程之中可以播放优美的音乐导入新课，吸引学生的注意力，通过直观生动的形式，可以使语文课堂变得更为有趣。例如：湘教版三年级上册《天上的街市》这篇课文，教师可以先播放优美的轻音乐导入这门新课，在音乐播放过程中让学生朗读课文，增加课堂的学习气氛，然后播放相关的《牛郎织女》的动画片，将平面的课文内容以生动形象的动态方式进行演示，帮助学生更好地理解课文内容，感受嫦娥奔月的勇气。这样的教学方式既让学生掌握了知识内容，同时也陶冶了学生的情操，将抽象的课文内容转化为生动、直观地画面，有效地吸引学生地注意力。

4.养成良好的学习习惯，教给学生学习方法

良好的学习习惯是提高教学质量的基础。教师在培养学生基本的听说读写能力的同时，也要落实培养学生良好的学习习惯这一教学目标。首先时间抓起，养成早读的习惯，学生早晨到校之后，应自觉拿出语文课本，预读新课文，做好上课准备。在上课中专心听讲，不开小差，老师所强调地重点在课文内容旁边做简单批注，积极地、勇敢地发表自己的意见，养成上课认真听讲的习惯，在遇到不懂的问题，先自己思考解决，实在不能解决，可以寻求老师的帮助，不堆积问题。

有效的学习方法有助于学习的成绩的提高。预习是初步发现问题和解决问题的阶段，学生做好预习的准备，有利于后续学习的顺利开展和提高学生的自学能力。教给学生阅读课文方法，帮助理解课文，首先从识字识句入手，再通读课文，了解课文内容，体会作者表达的思想情感，在课后要解决学习之中问题，学会举一反三，总结积累。

提高小学语文课堂教学质量，教师要在课前做好精心备课的准备，设计精巧的语文教学活动，根据小学生好奇心强、想象力丰富的心理特点，开展趣味语文教学方法，创设轻松、愉悦的教学情境，在兴趣的激励下形成探索学习的动机，教师要引导学生养成良好的学习习惯，教给学生有效的学习方法，以此不断地提高小学语文教学的质量。

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中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-347-01

课堂是教学的主阵地，是中学生获取知识、发展智力的主要场所。一名教师的教学效果的好坏很大程度上取决于课堂教学质量的高低，因此我们必须优化教学过程，提高教学质量。那么，应该我们如何提高高中语文课堂教学质量呢？本人根据多年教学实践来谈一谈自己的几点看法。

一、中学语文教学方式陈旧

在中学语文教学中主要还是教学方式陈旧，没有认识到语文课程是具有丰富人文内涵的课程，淡化学生学习中十分重要的体验、探究的过程，将本应让学生自主体验、探究的过程省掉，而直接把教师自己的感悟和体验的结果转变成概念化的知识硬灌给学生，其结果只能导致学生死记硬背。

二、提高中学语文教师文化素养

作为一名高中语文教师不仅要有又博又专的知识，还要有敏捷的思维和良好的语言素养。有人说语文教师应该是杂家，什么知识都要了解，什么书都要看。语文教师只有足够的知识和魅力，才能在课堂上吸引学生，在情感上感染学生。学生会因为某个老师而喜欢某个学科，所以语文老师应该让学生因为自己而喜欢语文学科。老师也要善于根据个人特点，吸引学生。有的老师感情充沛，善于以情感人；有的老师思维敏捷，注重设疑问难；有的老师声音饱满，通过诵读课文激发学生阅读兴趣；有的老师言简意赅，从不经意处入手引导学生一步步深入，从而提高语文课堂教学质量。

三、营造良好的课堂教学气氛

1、营造良好的师生关系

中学语文课堂教学是以情感过程为核心和主线，伴随认识和意志的控制。否则学生的心里体验是痛苦的。课堂教学中做到“师生和谐”才能激发、唤起学生情感的投入，使情感活动贯穿始终，使师生始终有一种愉悦的心理，处于一种积极的自由和谐状态。爱是人的基本心理需要，它能引发内心珍藏的天真和优良品质。老师只有热爱学生，才能赢得学生的热爱、信任。学生只有对老师产生了热爱和信任，才能消除各种心理障碍，从而“亲其师，才能信其道”。

2、课堂教学中要善于激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师”。学习兴趣，是一个人求知的起点，是学习的原动力。学生在有兴趣的情况下对学习的注意力最为集中，同时大脑皮层处于兴奋的状态，思维活跃敏捷，最容易接受新的知识，也最有助于能力的提高。培养学生兴趣，激发学生的能动性，是课堂教学的重要环节。例如：在课堂教学中依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地精心设置一些富有趣味，含有质疑的问题，在导入时巧妙的提出疑问，造成悬念，让学生产生渴望了解的心理。使学生想学、愿学，并且带着问题学。这样可以有效地激发学生学习兴趣。

3、要重视课堂教学过程设计

教师必须精心设计课堂教学环节，实施互动教学，才能活跃课堂氛围，增强学生的求知欲望。一节课，讲授要有紧有松，紧送适当；语言要有快有慢，快慢合拍。这一方面可以照顾中、下等学生，使之跟上老师讲课的进度；另一方面，也可以使学生的大脑有节奏地得到恢复，使学生听起来有愉快的节奏感，让学生在紧张又愉快的气氛中，轻松地学习。同时，教法要新颖有趣。教学中，运用巧妙贴切的导语，幽默和谐的语言，促人深省的提问，使学生感受到自己的智慧，从而更好地激发学生的学习兴趣。

四、教给学生正确学习的方法

“授人以鱼，不如授之以渔”。学习方法主要是指在教学过程中学生学习时所采取的手段、方法和途径。科学的学习方法能使学生更好地发挥自己的特长，形成正确的思维和优良的思维素质，使学习轻松有效，事半功倍；而被动、拙劣的学习方法，则会阻碍学生潜能的发挥，使他们不能有效地学到知识。长此以往，更会让学生丧失学习的兴趣，严重影响学生的健康成长。所以，语文教学应该重视学生的学习方法指导，教给学生科学的学习方法。

1、教给学生处理知识

对不同的知识点和学习内容，或了解或一般掌握或重点掌握，在学习要求上应该按层次有所侧重。对那些最基本的内容、语言知识、文化知识等基础知识要求摘录，深入理解，反复识记，准确掌握；而对于一般内容，要求能理解就行；对那些有关阐明内容的文字，能理解类推即可。

2、要培养中学生认真读书的好习惯

指导学生学习时，不仅强调动脑，而且强调动手，要求坚持做到让学生边读边思，用笔在自己的课本上圈点出重点，归纳知识内容，为形成学生自己独特的知识网打下坚实的基础。

总之，语文作为一门基础学科，内容要比其他学科丰富许多，在教学中只有拓宽方式，充分利用课堂内外，使语文教学充分生活外延，才能切实提高语文的课堂教学质量。

参考文献：

[1] 赵苏英，浅谈新课改下如何提高中学语文课堂教学质量[J]，学周刊，2011（09）.

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二、教师的语言风格直接影响着教学质量

维吾尔语语文教学，本来就是一门实践性较强，以交际性为主的学科，仅仅是依靠理论的教育很难达到学习知识和教书育人的真正目的。而引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣，说到底就是在语文课堂教学中如何调动学生学习积极性、增强吸引力的问题。这个问题是语文课教学中需要认真研究的问题，也是检验语文课教师教学思想和教学技能的重要方面，更是检验语文课堂教学成功与否的关键。在平时的教学中，许多教师课前查阅许多资料，课上滔滔不绝教得十分卖力，总以为所有的知识全部讲了，才得到安慰，才“对得起学生”。但结果往往是：老师讲得津津有味，学生却听得昏昏欲睡。对此，我们有的老师“百思不得其解”，最后只能感叹：现在的学生不爱学习，真难教！其实问题不在学生，而在教师，主要是因为教师没有采取学生乐意接受的教学方法，所以学生不“领情”。语文教学承担着两种使命，在教会学生能够用维吾尔语交流的同时还要育人，不仅是教会学习教材中的语言知识，还要学会在实践中运用，更要学会如何做人。但是传统的教学模式往往注重对语文言知识的灌输，而忽视了另一重要的层面，没有将所学到的语言知识融合到实际中。如果语文教师的语言幽默风趣，在讲课的过程中能适当的插入一些幽默故事，漫画等形式于语文课堂教学，我想，学生更能接受教师讲的内容，学生不再会以为你讲的都是语法、句型，都是组词、造句，都是大道理，都是条条框框，学生会觉得你讲的内容比较贴近生活，贴近自己的年龄特征，讲的内容更能吸引学生，更能说服学生。语文课能否受学生欢迎关键在于教师。教师对教学的投入与教学效果是成正比的。

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学生在上小学的时候是接受教育中非常重要的阶段，学生接受的小学教育不仅仅是要教会学生学习知识，更重要的是为以后的教育阶段奠定基础，让学生在养成自主学习习惯的同时，也要注重对人格与能力的培养，争取让每位同学成为优秀的，拥有美好品质的人。

语文这一学科不单单是要求学生学习教材中的知识，更主要的是培养学生分析与解决问题的方法，在现在这个竞争激烈的社会中，语文才是衡量每个人才知识与素质的标准之一，更是学习其他技能的基础。一个好的语文教师可以让学生开阔眼界，不仅仅是为了应付考试的内容，更重要的是教会每位学生学会做人。

一、重视积累，灵活运用

小学语文教师的课堂教学能力可以说会影响学生对于学习语文的兴趣，所以对于老师的要求就更加高了，语文和其他学科的学习方法其实是类似的，首先就是要重视积累，俗话说得好积少成多，教材中有许多意境优美的古诗词和优秀的文章，类似这种好的作品学生积累的多了在写文章的时候自然而然就会用到，表达方面也会有所提高。

例如，教师充分利用课堂时间展开一些积累语言的活动，选一些优秀的文章让学生阅读，在诵读的过程中让学生把自己认为好的词语或者佳句摘抄下来，之后展开评比活动，哪些学生积累的多，哪些学生积累的精，让学生自己谈谈在积累的过程中有什么心得与体会，并且运用到写作当中。

二、立足课堂，温故知新

学生在小学阶段正处于好动的时段，他们在一节课堂上的注意力不可能长时间的集中，所以教师要了解这一点，在授课的过程中要吸引学生的注意力，争取提高在课堂上的效率，这就要求教师要审视自己的授课方法，改进教学质量，让学生可以在课堂中学习更多的有用的知识，但是在学习新知识的同时还要重视旧知识的回顾，温故知新才能学好语文。

例如，教师可以在每节课前提问有关的基础知识，或者让学生一起读一读上节课的文章重点内容，教师还可以让学生自主复习，将学过的旧知识与新知识结合起来，奠定坚实的语文基础。

三、联系生活，重视创新

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【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【 文章编号】

中职语文课作为一门基础学科，在职业教育课程体系中有着重要的地位和作用，是学好各门专业的基础。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。但是现在中职语文教学无论其地位还是作用，都面临着愈来愈多的尴尬。一方面，在加强专业教学的压力下，重技能培养、轻文化素质的思想不断泛滥，另一方面，当前中职语文教学特别是课堂教学存在着很多问题，直接影响了教学效果。本文对中职语文课堂教学现状进行了分析与研究，并结合新课改精神及众多的语文研究者的新成果，提出了一系列提高课堂教学质量的策略。

1当前中职语文教学的基本情况

1.1目前，我国中职学校的学生来源主要是初中毕业生，而且通常情况下，都是因为中考成绩不好，这些学生才无奈选择了中职学校。所以中职学生的文化基础相对较差，也没有学习信心，更不能进行积极主动的学习。而且大多数学生学习的功利性非常强，即毕业后找到一份较好的工作，因而重视专业课的学习，不重视文化基础课，认为语文这门课可有可无，从而严重的影响了语文教学的效果。

1.2中职语文教师没有职业教育的特点，不能够结合职业技能进行授课。虽然大多数中职教师都具有丰富的知识储备，但不清楚中职语文同其他专业课的关系，所以很难在教学中将语文知识同其他专业知识进行有机的结合，从而影响了教学质量。

1.3教师语文教学方法滞后，教师作为教学活动的组织实施者，在教学活动中扮演着重要角色。教学方法滞后主要表现在三个方面：一是硬件设施建设滞后。近年来，各职业中学纷纷斥巨资购置大量的实训设备，但对文化课的投入则相对落后。二是语文教师进修、培训不够。在对职业中学语文教师的调查中，能够定期参加学校或校外进修、培训的几乎没有。三是中职语文课的教研氛围不够浓厚，学校很少组织评优课、公开课等教学评比活动。在这种情况下，语文教师要想提高自己的教学能力和教学水平，可以说是先天不足。

2提高课堂教学质量的措施

2.1明确中职语文与普高语文的差异，结合专业特点，制定教学方法

多年的中职语文教学工作使我深刻的认识到，中职语文教学必须要突出其职业教育特色，才能开拓自己的教学思路。在教学过程中可以加强教学内容和职业生活以及不同专业的特点的联系。例如，对计算机专业的学生，在生字词识记的教学环节中联系学生的计算机打字训练，提高学生输入汉字的速度和准确率。对旅游管理专业的学生，教授《长江三峡》一文时，我们要求学生根据课文提供的内容，结合自己收集的材料，完成相关的导游解说词，并且在课堂上进行模拟，取得了极好的效果。

2.2丰富教学内容，激发学习兴趣

语文学习如果仅限于书本上的几篇课文，就会使本可生动活泼的语文学习变得枯燥、单调；使原本反映生活并服务于生活的语文远离生活世界。因此，我们可以从以下几个方面进行改革。第一，根据学生实际，科学使用教材，彻底跳出普通高中语文教学的框框，第二，对教材中的内容精挑细选，以适应学生的需要。如选择一些实用技能训练内容，如口语交际、应用文写作等，以满足学生的生活和工作需要。第三，注意对教学内容的处理，切不可死死抱住传统的语文教学重点、难点等，重点应放在帮助学生开阔视野、陶冶性情、积极思考人生、挖掘想象力和创造力上 。如，幼教专业应侧重训练学生讲故事的能力，要求她们吐字清楚，表达富于感情变化，并能够适当地运用儿童语言。这样，学生感到所学的内容与自己选择的专业对口，对处理生活和就业中的实际问题有帮助，学起来就有了浓厚的兴趣，效果很明显。

2.3采取灵活多样的语文教学方法

第一、应用多媒体教学手段 在语文教学中，多媒体教学的直观效果，是一本教科书、一块黑板、一支粉笔的传统教学手段所无法

做到的。使用多媒体课件能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为课堂教学的顺利实施提供形象的表达工具，激发学习兴趣。

第二、要结合多种教学方法 运用讨论式教学，在讨论中完成了教学，训练了学生的口才。运用启发式教学，激发学生主动求知欲，调动学生的思维。运用情景式教学，让学生参与表演，在轻松活泼的气氛中体味学习的快乐。实际上，一个教学活动往往是几种教学方法的相互配合相互补充，一堂课常常需要将授法、讨论法、练习法、角色扮演法等各种教法综合应用。我们应该努力追求多种教法的和谐统一，这样才会使语文课堂教学呈现出多姿多彩而又协调一致的和谐美。

3结论

提高课堂教学质量问题是中职语文教学面临的重要课题，面对我国中职教育飞速发展的现状，语文教学只有从自身改革做起，通过教研教改，不断优化课堂教学策略，语文教学才能伴随着中职教育的发展而发展，才能确保中职教育的毕业生成为技能与思想、职业能力与人文素质全面发展的综合性人才，这不仅是中职语文教师的职责，更是所有中职教育工作者的责任。对此本文进行了探索性的研究，但大量的细致有效的工作还需要中职语文界同仁共同努力，为提高中职语文课堂教学质量群策群力，使我们的中职语文教育不断推陈出新，呈现出崭新的面貌。

参考文献：

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多媒体教学是以多媒体计算机、互联网、投影仪等硬件设备为平台，运用多媒体教学软件（课件）开展课堂教学的一种计算机辅助教学形式。可以说，多媒体技术的应用给语文课堂教学注入了新鲜的血液，语文课堂充满了生机和活力。

一、多媒体对语文教学中的积极作用

1、用多媒体可以激发学生的学习兴趣。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。

2、运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的求。运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。

3、运用多媒体可以弥补教师自身不足，完善课堂教学。小说、戏剧课文，若单靠教师一人在台上讲解，尽管使尽混身解数，由于受自身表演限制难以完全将情感表达出来。因而学生总是觉得课文干巴巴的，提不起精神来。但如果运用多媒体，就可以达到事半功倍的效果。

二、运用多媒体辅助教学的局限性

1、课件“统治”课堂，教师不能因材施教，师生情感难以交流。

新的课程标准要求注重对学生认知方法的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式。语文实践教学中，应着重引导学生通过发现、探究和意义构建的途径获取知识。也就是说，教学媒体应该是学生进行发现、探究、认识社会、接受新信息并最终完成进行意义建构的手段，而不应该变成教师讲解演示的工具。多媒体的运用过程中，如果过分突出教师的“表演”，教师口若悬河、滔滔不绝地唱独角戏，连珠问之后继之以精彩解说和绚丽的演示，必然导致学生缺少必要的课堂读书、思考与讨论的时间，缺少主动参与学习过程的机会。因此，在运用多媒体的过程中，教师在“教”中的引导者地位，不能以“机”取而代之。在多媒体的使用方式和时机上，要突出学生在学习过程中的主体地位，要有利于发挥学生的主观能动作用。

2、喧宾夺主，干扰学生视听。

多媒体教学手段的运用，有助于设置生动的教学情境，增强教学直观性，引导学生入情入境，从而提高课堂教学效率。但若教师一味追求新奇、刺激，迎合学生好新鲜的口味，将插图弄得过分夸张、变形，在不该插图的地方插了图，或者插上与授课内容毫不相干的图片，纯粹只是为了点缀画面，求得所谓的美化效果；课堂上播的音乐不经过严格的挑选，与教学内容不融洽和谐。这样就势必会造成学生注意力分散，给课堂教学带来负面影响。

3、过分追求多媒体课堂教学的高密度、大容量、快节奏，本末倒置。

语文多媒体教学的高密度、大容量、快节奏已成事实，这为提高语文教学效益创造了便利条件。但语文多媒体课件中图片、音乐素材的“多”和“滥”容易忽视了语文固有的学科特点，就语文学科而言，并非每篇课文都适合用所谓的多媒体进行教学。课文的背景材料，诸如作者的生平与思想、作品创作与发表的时代特征、作者的创作意图、作品的社会影响与人们的评价，以及对作品主旨的争鸣等等，教师都可以从相关资料中下载并展示出来。

三、在语文教学中运用多媒体手段，应该注意以下几点：

1、运用多媒体辅助教学应坚持学生的主体地位。

设计课件时，始终要坚持学生的主体地位和以人为本的教学思想为指导，研究课堂教学中学生学习的几个重要环节，如：自主学习―――小组讨论―――构建知识结构―――知识迁移形成能力―――拓展知识开阔视野的实施，并将其编制在课件中，使学生明确一堂课的主要任务并能主动选择学习的内容。同时，在教学环节的设置上，应该着重考虑留给学生思考、讨论的时间，注意与学生的交流，并根据学生的情况调整课件，真正做到课件为人所用，而不是人为课件所役。

2、课件的使用应是必要的、灵活的、易用的。

⑴、我们在制作课件前，首先要考虑的是课件的教学价值，即这堂课是否有使用课件的必要，如果传统的教学模式就能达到良好的教学效果，就没有必要化费大量的精力去制作课件。因而，在确定制作课件的内容时，要注意选取那些用传统的教学模式很难达到效果的内容，即课件是必要的。

⑵、课件在素材的组织上应是灵活的，准备的素材要多，将它用菜单的形式提供出来。在上课时，教师可以根据学生的课堂表现，适时调整，确定哪些该用，哪些可以不用；哪些该详细讲，哪些该略讲。同时，要能根据课堂教学需要随时调整教学进程。不宜把素材制作成固定的模式，非那么讲不可。

⑶、课件在操作上应是简捷方便的，这样可以让教师在上课时把注意力集中在组织教学上。要确保教师的教学过程不作电脑的过程所羁绊，课件应该能用键盘或鼠标简捷地控制教学进程。每一个画面的继续可以按一下鼠标或用空格键来进行。

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一、语文教学过程活动化

这里说的语文教学过程活动化有两种含义，一方面是指在语文教学过程中不是“死套”案中的预设性、计划性的教学模式，而是语文教师根据学情变化，及时接纳弹性、灵性的成分，采取有效的调控措施，推动更高层面的互动，让语文课堂充满生活的真情，焕发生命的活力。另一方面是指在语文教学过程中以“活动”的方式进行教学，将主题活动穿插在语文教学过程中，或者以活动主题为线索展开教学过程。通过活动，保持学生持续的新鲜感和良好的学习状态；通过活动，保持长久的高涨学习情绪；通过活动，走到学生之间，走进他们的心灵，倾听他们对于问题的看法，还可以使老师能从几个学生出现相同错误的情况中了解学生理解上、运用上存在的带有普遍性的问题，保持教学过程持续监控。

1、调整语文备课的重点。新课程目标应由“关注知识”转向“关注学生”，课程设计应由“给出知识”转向“引起活动”。因为学生在学习中获得的自信、科学态度和理性精神，比单纯只有知识更有价值。要改变以只信教材实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。让学生自己在尝试的情境中加探索、思考、理解，把教学要求转化成学生自己的学习目标，帮助学生学会学习、主动学习，这是语文教师在新课程中必须具有的课堂教学理念。语文教师在备课时要对教材和学生进行综合的分析，把学生在学习中可能产生哪些问题，指导什么，怎样指导列为备课的重点，不仅要备教材，更要关注学生，备好学生。改变传统的“先讲什么、再讲什么、怎样讲”的备课思想模式。

2、调控语文教学流程。语文教学流程有许多环节组成，环节互相关联，有着一定的先后次序，环节可以预设，但语文课堂教学如果一味地按照固定环节进行，不考虑动态的变化，那么必定落入僵化、机械、沉闷的泥潭。我们认为，语文教学流程进度必须纳入鲜活的学情，灵活的因素，随机进行调控。遇到一些“特殊”问题，语文老师就要及时采取巧妙的应急措施，调控语文教学向着有利于学生发展的方向纵深推进。

3、调整语文课堂练习。语文课堂练习是巩固与运用知识的学习环节，也是学生理解所学内容，运用新知解决实际问题，培养学习能力与解决问题能力的有效途径，更是学生活动的一个重要内容。在语文课堂练习活动中，在设计多样的练习的同时，应依据课堂教学过程实际情况，适时调控，或增减练习的数量、或调整练习的要求、或交换练习形式，激发学生学习兴趣，调控语文课堂教学，提高语文课堂教学效果。

二、语文教学机智结构最优化

教学机智是构建在对教育理论深刻领会之上的一种转化师生矛盾的艺术，是一种正确处理教与学矛盾的技能和技巧，是语文教师在课堂中机智而灵活地教育学生、化解矛盾、沟通思想、随机应变地解决课堂进程中出现的各种问题，以保证语文课堂教学顺利进行的一种能力。在语文教学中，语文教师的一个点头或一个微笑，一句赞赏的话，一声亲切、热情的指导，都会激起学生的学习的欲望。遇有学生和自己对立时，要有足够的耐心，因为教师会意的一个姿势，一个眼神，或静默几秒钟，往往就可抑制顽皮学生的对立情绪。

1、洞察力。培养语文教师具有锐敏的观察力和发现力，能迅速捕捉到学生在语文课上的各种反应，具有合理调节教与学的谐调能力。

2、思辩力。培养语文教师具有适应学生个性特点的各种思辩能力、具有处理不同个性学生之间、群体之间矛盾的能力。要求语文教师能针对学生的喜、怒、哀、乐及学习与生活情感的反映，展开积极思维，设计对策。

3、反应力。培养语文教师的主体意识，要求语文教师面向全体学生，针对学生的个性特点、内外在表现、学习态度、学习方法和效果作出反应，使学生始终感受到教师对他们的学习情况了如指掌，从而提高学生课堂学习的注意力。

三、语文教学氛围的民主、平等、和谐化

1、以学生为本，提高学生课堂的心理地位。语文教师应该知道要想提高学生的学习语文的能力，就必须让他们感到自己是语文学习的主人，提高学生课堂的心理地位，使他们能够积极主动的去探究，自觉的形成学习的能力，同所有的同学一道去营造良好的学习氛围，使个体同整体形成一种和谐的统一体，从思想上重视课堂活动，对课堂产生情感依赖。

2、营造良好的语文教学氛围一是发扬教学民主，优化语文教学组织。语文课上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，形成师生“互动流”。二是语文教师要提高业务素质，优化语文教学艺术。三是注重情感投入，加强师生情感沟通。

3、尊重每一位学生，给所有同学展示自我的机会。我们许多语文教师尽管认识到素质教育关系未来，关系祖国的发展。但是在语文教学中还是自觉不自觉的把展示自我的机会都给了成绩好些的同学，使成绩较差的同学得不到充分的尊重。长此以往，就会人为的使成绩差的同学对语文老师失去了信任，对自己学习语文失去信心，势必会破罐子破摔，使语文教学的效果大打折扣。因此，我们应该调整自己的思想认识和工作方法，变通的处理问题。我们知道一节语文课所提出的问题不一定都是非常难的，一定是有梯度的。所以我们可以将将简单的问题留给能力差些的同学，通过他们回答问题，使他们感到自己也行，产生成就感，在自然的氛围中融入课堂，使所有的同学都有机会展示自己。

参考文献：

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语文教学质量的提高直接关系到各门学科的全面发展，因此，提高教学质量是十分重要的。提高教学质量就是提高课堂教学质量。在课堂教学中，语文的课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间里完成教学目标呢？这就要求教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法，下面就如何提高课堂质量进行探讨。

一、确立明确的课堂目标

教学目标对整个教学过程有导向、激励、评价的功能，教学质量的高低程度取决于教学目标是否准确、具体、全面，要求是否适度。因此，要为每课时、每个单元制定明确的教学目标，要求学生掌握什么知识，这就是目标的激励作用。由于目标明确、具体，就能积极调动学生学习的主动性。教师要在课堂教学之前深入研究教学材料，明确教学内容和目标，保证学生在学习过程中始终清楚学习的重点。首先，课堂教学的有效离不开清晰、集中、恰当的教学目标。其次，结合文本。课前，我们要充分地与文本进行对话，要本着“教一节课，备一辈子课”的精神，比较全面地掌握教材所蕴含的语文学习资源，所传递的价值取向和编者意图，然后结合学段要求，初步确定教学目标和教学策略，这是一个从宏观到具体，逐步从想象走向课堂教学的过程。最后，要学会整合。学会对文本资源进行合理有效的取舍和有效的整合，根据教材的途径，尊重学生学习的方法，去设计和寻找一条可以反映“课标”精神，又能体现语文特点。既能充分体现文本特色，又能符合学生实际的最佳教学途径，使学生更好地沿着这条途径自由地从文本之中，获得更多语言智慧的滋养和人文精神的熏陶，享受学习语文的快乐。

二、建立和谐的师生关系

在小学语文教学中，营造一个民主、宽松的课堂环境是实现有效教学必不可少的环节。根据小学生生理和心理发展的特点，教师的言谈举止会对学生产生很大的正面影响作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的架子，语言应该和谐可亲，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。因此，教师必须要具备较强的组织和管理能力，这样才能提高课堂教学效率。在小学语文课堂教学当中，应当采取以学生为主体以教师为主导的师生互动和谐教学方法，它实践的是“以人为本”的教学目标，体现的是“自主、合作、探究”的新课程理念。它不仅是在传授知识，更注重的是“授人以渔”的“人文精神”的教学方式、方法的传递。师生互动和谐的教学才能产生教学上的共鸣，激发学生学习的竞争力，从而提高课堂教学效率，达到整体素质的提高，全面提高教育教学质量。教师要建立融洽、民主的师生交流渠道，在课后经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，让师生的和谐延伸到课外，做到教学相长。

三、面向全体学生实施分层教学

面向全体学生，实施分层教学。全面参与、有效参与是课堂教学效果的保证，离开了全面性和有效性，课堂教学就会流于形式，失去生命力。教学既要面向全体学生，实现全面参与并收到良好效果才是提高课堂教学质量的关键。在语文教学中向他们提出统一要求，针对学生的个别差异，采取各种不同的教育措施，使学生的个性得到充分的施展。教师因材施教，学生因教而学，教学难度适当，师生相互促进，这样就能获得最佳的教学效果。要实现学生主体有效的参与，在教学过程中就必须伴随学生的积极参与体验，学生对学习产生浓厚兴趣，促进参与的意识和强烈的求知欲望。

四、积极鼓励学生自主探究

自主探究教学法就是引导学生自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。自主学习并不是让学生各自学习，是为了激发所有学生的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索，去学习，并加强相互合作交流，少绕弯路。学生学会求知、学会学习，可以说这就是学生自主学习能力的体现，教师通过科学指导学生制订有效的学习计划和学习策略，从而更有效地促进创造性学习活动发展。

阅读是学生的个性化行为的表现，教师不宜以自己的思想去束缚或取替学生的思想，而应该通过巧妙的启发诱导，激发学生自主探索、自我发现的热情，并且尊重学生的个人感受和独到见解，让学生的创造才华和个性品质予以施展。只有这样的课堂才是有效的课堂，它对于学生来说是自由的、是思想的、是成长的。

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中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-278-01

语文教学是语文活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。其中课堂教学是主阵地，也是学生获得知识与技能的最主要途径。因此，切实有效地提高课堂教学质量理应成为教师教学工作中的重中之重。而对于初中语文老师而言，只有课堂教学质量提高了，才能达到语文教学质量的全面提高。那么，如何提高初中语文课堂教学质量，本人根据多年教学经验就此进行了以下探讨。

一、提升教师素质，有效教学

在课堂教学中，教师的影响与作用是毋庸置疑的。因此，在初中语文教学中，想要提高课堂教学质量，语文教师就需要通过不断学习，苦练教学基本功，扎实提升自身的素养与教学艺术水平。那么，教师应怎样提升自身素质呢？

第一，与时俱进，进行创造性教学。一方面，教师要通过多种渠道来学习，以此丰富知识涵养，实现个性化教学，彰显独特的教学风格。例如：幽默教学、趣味教学等，为课堂教学增添活力。另一方面，教师还需要时刻关注社会发展，做到与时俱进，培养创造型人才。如在初中语文教学中，教师应适当运用现代化教学手段来拓展课堂教学空间，开阔学生的视野；教师还可以结合生活实际，引入生活素材，拓展教学内容。如引导学生收集各种网络文体，在课堂上比较分析传统文化与网络文化，让学生正确对待网络文化，去伪存真，提高思考与实践能力。

第二，提高专业教学技能。在课堂教学中，教师应该运用精炼、准确、科学、生动的教学语言将语文与历史、地理等学科有机结合，这样不仅可以丰富教学内容，还能让学生了解时代背景，提升学生的文化涵养。再如采用层次分明、结构清晰的板书形式。在课堂教学中，因为时间的限制，教师需要对教学内容进行提炼与加工，巧妙板书，呈现知识精华，这显示了教师的教学艺术与综合能力。通过有效板书，可条理清晰地展示教学思路，突显重点和难点，并渗透总结归纳方法，让学生既把握重要知识点，又掌握了科学的学习方法，有助于提高学生的学习效率。

二、实行开放式、多渠道教育

在初中语文教学中，要想提高课堂教学质量，教师应该改变“课堂教学就是在教室里上课”的传统观念，使学生学习活动的空间拓宽到生活和社会的各个领域中去，这样，学生就可以到大自然中学习，到社会实践中学习。因此，教师应该有目的地主动去创造条件，实行开放式的教育，引导学生走出校园，对学校周边的社区参观访问、社会调查或知识咨询等，使学生经过切身体验正确认识社会，正确认识自己，处理好个人和社会的关系，在社会实践中印证课本的理论知识，提高自己认识问题、解决问题的能力。可见，社会实践对于中学语文教学来说，是一条有效的教育途径，它在尊重中学生的主体性的基础上，实施现实教育，真正贯彻了主体性原则。

三、积极营造和谐课堂氛围

学生是学习的主体，要想提高课堂教学质量，教师就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛。因此，教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围，最大限度地提高学生活动的自由度，大胆放手，让学生尝试，使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者。教师营造的课堂氛围要让学生产生“安全感”并学会开放自己，敢于质疑问难，敢于发表自己的意见和看法，能主动思考探究问题，积极参与合作讨论，真正发挥学生的主体性，从而提高课堂质量。要达到这样的效果，教师就要解放思想、开拓思路、鼓励创新、尊重分歧，尤其注意营造一种热烈踊跃的课堂气氛，这才符合语文课堂教学改革的要求，在教学实践中一定会受教师和学生的青睐。可以说，这样民主、平等、宽松、和谐的氛围是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情与灵魂提升的沃土。

四、转变提问方式

在初中语文课堂教学中，老师还应该注意提问的方式以及提问的难易程度，尽量激发学生独立思考和解决问题的能力。在语文课堂上，要知道看哪个学生能够在最短的时间里较高质量的完成预习的任务，看哪个学生能够首先对自己提出的问题作出准确的回答，看哪个学生对文章的记忆最快最准确。在语文课堂上。要尽量使学生自己解决问题，老师可以对表现比较优秀的学生给予一定的奖励，激发学生的积极性。总的来说，老师在课堂上要随时让每一个学生感受到成功，同时随时注重对学生创新能力的培养。对学生进行提问设置，并不是为了限制学生的思维。因此，教师应该鼓励学生大胆的提问思考、大胆的讨论，拓展学生的思维。

五、处理好教、学之间的关系

教与学之间的关系应包括教学过程中教师和学生的主体地位关系、老师和学生的师生关系以及教学过程和学习过程的衔接关系。在初中语文课堂教学中教学中，学生应处于教学的主体地位，教师处于主导地位，强调的不是学生被动消化知识的能力，而是学生自主学习的能力；良好的师生关系是提高教学质量的前提，和谐平等的师生关系有助于轻松地实现教学目标；教学过程必须和学习过程相匹配，教与学之间要有一定的反馈调节过程，这样才能保证整体教学效用的最大化。

总而言之，提高初中语文课堂教学质量需要在诸多方面进行，不是简单几句话就可以总结，这需要教师在教学过程中，用心地去总结方法，把握各个环节的规律，充分激发学生的积极性，将初中语文课堂教学变成一门艺术！

参考文献：

[1] 赵永良.浅谈如何提高初中语文课堂教学有效性.[J]学周刊，2012（02）

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引言

课堂教学是教学质量增长方式中最根本的方式，是教育各项改革的原点和聚焦点。提高课堂教学的效益是当前课改的中心工作。当前，中学语文的教学随着课改的进一步深入，取得了很多的成绩，但整体来讲，课堂教学的效率有待提高。

一、构建和谐师生关系

研究表明，教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。可见有效教学必须要营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，最大限度地实施快乐教育、愉悦教学，使学生的身心始终处在最佳状态。

教师作为教育的主导力量，要赢得学生的信任与爱戴，必须首先做到真正地关心尊重每一位学生，这正是创设良好教学环境、发挥学生主体作用、提高教学质量的前提。因为只有在师生互相尊重和谐的环境中，学生才敢于大胆地发表自己的见解，将个人的潜在力量充分释放。因此教师如果能在具有较高的教学素质的基础上，予以情感投入，用心和学生沟通，用爱和学生交流，采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法，形成与学生和谐共振的情感基调，建立良好、和谐的师生关系，那么民主、平等的教学气氛自然会水到渠成，课堂效率也会随之大大提高。

二、培养学生良好习惯

语文学习习惯很多，有预习习惯、阅读习惯、写作习惯等等。预习是学好语文的第一步，是提高学生课堂学习质量的重要环节，是培养学生自学能力的重要手段，是提高语文课堂教学效率的保证。学生应把课本上的学习内容从头到尾仔细阅读一遍，容易理解的可以“走马观花”地放过，陌生的新知识则要多看几遍，反复研读，并在重点和难点处做上记号，以便提醒自己注意。预习时，学生要通过分析整理，概括学习要点，形成系统的知识，并将预习中产生的疑问记录下来，以便老师讲解时重点领会和感悟。

阅读永远是提高写作水平最重要的途径。阅读包含课内阅读和课外阅读，而且不仅要“阅读书”还要“阅读事”。这就是所谓的“厚积薄发”或“读万卷书，行万里路”。因此，教师要向学生推荐文质兼美的文章和适合学生阅读的刊物，并做好阅读指导工作。在阅读的基础上摘抄，写读后感，进行仿写、改写、续写，整理读书笔记等，都是课外练笔的好方法，更是提高写作水平的必由之路。同时，教师还要鼓励学生写出自己对生活的真切体验与深刻思考，表达自己的心声，实现积累写作素材的目的。

三、精心设计课堂导入

课堂上如何能吸引学生的注意力，保证课堂质量，通过精心设计导语，三言两语就能将学生的思绪引进课文。笔者在对臧克家的《闻一多的说和做》进行教学时，在进入课堂的第一句话就说：“臧克家以数学0分考上大学。”看似和文章不着边际的话却将学生们的积极性一下子全都调动了起来，对于农村的孩子来说，大学就是向往的圣地；对求知欲旺盛的孩子来说，许多为什么总会充斥在头脑中。之后我慢慢道来，引出臧克家如何仅凭三句话就打动了阅卷一向严厉的闻一多先生，并以数学0分被破格录取青岛大学。这样不仅拓展了学生的知识面，也将学生的兴趣大大的提高了。因此，要想打造高效课堂，精心设计课堂导语非常重要。

四、鼓励学生独立思考

吕叔湘先生曾说过：“上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低的限度。”调动学生的参与意识。让他们发表自己的意见。敢于和老师、同学展开讨论；为学生提供参与机会。让一切教学活动都围绕学生如何去学。课堂上，经常设计小组讨论。全班交流的环节，让学生做学习的主人，促进学生不断反思自己的思考过程。同时对其他同学的思路进行分析思考做出自己的判断，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且也培养了学生之间合作的精神。

在教学过程中，让学生担任小老师，把一部分阅读题让他们来做解释。让他们从自己的做题角度和思路出发。来解释选题的理由。有些同学做得非常好。不仅说出他们的理由，还说出他们的困惑和做错的原因，听者收益非浅，老师可以从中了解学生，抓好重点，调整教学的方向，也培养了学生独立思考和自主学习的能力。

五、重视学生个性发展

进行素质教育，要注重学生能力的培养和智力的开发。要使学生顺利地完成学习任务，教师必须要因材施教，使学生扬长避短，使不同能力的学生能得锻炼和提高。素质教育要提高的是所有学生的综合素质，所以我们要着眼于学生长远发展的要求， 以面向全体学生、提高全体学生的基本素质为根本发展核心。语文教学要根据学生不同的情况、为不同的个性特点， 采用不同的教学方法，真正做到因材施教、有的放矢。语文作为所有科目的基础学科来讲，肩负着其他学科发展的根本，所以，语文教师要时刻以学生为教学中心来进行课堂学习，以他们不同的个性和心理特点，不断改进教学方法和教学模式，提高语文课堂教学的效果。

六、尊重爱护每个学生

语文教学的目的就是帮助学生掌握不懂的知识，所以，在学生学习成绩不理想时，我们不应该一味批评他们。要允许他们出现失败和问题，尊重爱护每个学生，帮助他们从失败中站起来，鼓励他们不断地努力，积极引导他们树立对语文学习的自信心。随着我国教育事业的改革，考试对于学生而言，也是一种可以推进他们学习的手段，但考试的分数不是我们进行语文教学道德目的。更重要的是帮助学生了解自己的学习情况，使他们明确自己的不足。积极吸取教训，在以后可以有重点、有目标地去学习。所以，在平时的考试中，如果学生的成绩不理想，要多给学生一些机会。允许他们经过复习后重新再考，直到取得满意的成绩。这样学生为了体现自己的能力和价值，就会积极主动地去复习，通过再次复习，不仅弥补以前在知识上存在的缺陷，而且在考试中获得好成绩。这种的学习环境，可使学生身心放松，有利于他们建立起自信心。

结语

教学有法，教无定法。教学实践证明，语文学科在影响学生主体性发展的诸多因素中，占有十分重要的地位。作为一名语文教师，我们只有充分激发学生的学习兴趣，调动学习热情，才能提高课堂效率，取得良好的教学效果。

参考文献：