高三生物复习计划模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇高三生物复习计划，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

按章节捋清知识点，夯实基础。掌握生物学基础知识和基本原理，构建知识体系，配合经典的题例、将主干知识、重点知识向纵横方向引申和扩展，通过复习将知识系统化、网络化，以利于知识的迁移，这是学科能力综合能力培养和提高的前提。形成较熟练的生物学思想、思维、方法和技巧，培养学生较强的应用生物学知识分析问题和解决问题的能力。

二、教学方面

1.认真备课，上好每一节课。除重点外，侧重讲解题方法和注意的问题。注意知识的综合与交叉，通过精心设计问题，使知识内容层层递进、深入，培养学生思维的规范性，深刻性、严谨性。让学生把不同的概念、原理以及不同章节知识之间的内在联系理清、理透，从而加深对知识的理解和运用。 

2.加强课后练习， 以限时练习为主要形式，让学生在解题的能力、速度、规范性等方面逐渐适应高考的要求。在模拟练习中可使复习过的内容进一步强化，要有针对性的培养学生的解题能力，如客观题在速度和正确率方面的强化训练，主观题要加强完整性和科学性表述的强化。同时要建立错题本，把做过的试卷及练习题进行整理，明白练习中出现错误的原因是什么，避免同样错误的重犯。  

3.课后认真批改学生作业，练案，周考试卷，认真辅导学生，解答学生疑难问题，搞好教学工作。

三、自身专业方面 

1.备课及评课中多听多学，真正做到找缺点，补措施。

篇2

一、我们要认真研究《教学大纲》和理科综合《考试说明》，做到整体把握

因为《教学大纲》和理科综合《考试说明》是高中生物学教学和高考命题的依据，所以我们在高考生物学科总复习过程中，就要明确它们和课本之间的关系，才能准确把握好复习内容和方向。为此要把握好生物学高考命题思路是“遵纲不循本”，就是知识点的考察遵循“双纲”的规定和不超出课本知识的范围，可是能力水平的考察可以超出课本知识具体体现的层次水平。所以，我们在单元课题的复习中，要重视引导学生抓住主干知识，找出基本知识点和考点，强化知识重点，重视联系实际，关注知识热点。力求做到：知识点、能力点、教育点、应用点和考查点心中有数。

二、我们要认真分析近年来的生物学高考试卷，做到心中有数

我们通过认真分析近年来的生物学高考试卷可知，生物学高考的测试目标保持着相对稳定性和连续性，考试的内容，题型、题量和整体难度基本上不变，考试热点的重视率较高，同类试题或相近试题半年出现，系列练习中的传统试题也不回避。所以，认真分析近年的生物学高考试卷既有助于把握复习备考的方向，又有利于收集高考训练的基本素材，揭示生物学高考命题的新走势，及时地调整复习计划和策略。

三、我们还要通过正确渠道搜集高考信息，做到准确无误

我们要重视从各类正规渠道获得准确可信的高考信息，广泛搜集高考研究的信息，及时总结实践经验，参与同行的交流与研讨，从而提高高考复习的质量。把握好高考的脉络。

四、我们还要扎扎实实地搞好复习，狠抓基础知识和能力训练

众所周知，高中《生物》课本中概念性和命题性知识多，学科间渗透性知识，学科内新知识和实践性知识少，教学中需要我们教师扩展和引申的知识面宽，需要引导学生综合运用知识的空间大，所以，课堂上教师照本宣传是难以达到预期复习目的的。在一些单元教学过程中，即使教师讲得透切，学生听得很清晰，可是，由于知识学习与能力训练缺乏有机的结合，学生仍存在着听得懂、忘得快、或者记得住、做题时用不上的现象。

当前，高考命题改革的趋势是，稳中求变，新中求活。高考试题特点是；全、小、精和洁；考知识中要狠抓基础知识和能力训练，特别是在能力训练中我要求学生解答问题时要达到常见的试题不出错，不常见的试题努力做，认真反思，减少失误。

五、我们还要根据学生实际具体情况来制定周密的切实可行的复习计划

1.分章复习阶段

复习最初将高中《生物》课本逐章逐节的系统复习。引导学生弄懂基本概念和原理，明确相关知识点之间的联系，使学生对基本概念和原理均达到“领会”和“应用”的层次水平。在此阶段的复习中，要重视检测学生对重点知识的理解能力，进一步培养学生综合能力。这个阶段要注意引导学生将主要精力放在对基本概念和原理的领会和应用上。

2.考题复习阶段

该阶段的复习任务是加强学科内容综合，使知识系统化。这个阶段的复习时在分享复习的前提下引导学生对知识进化归类和重新组合，从而达到熟练掌握知识的程度。在该阶段复习过程中，我们依据高中生物学的主干知识提出，物质代谢和能量代谢、细胞分裂与生殖、生命活动的调节，环境与生物，污染与健康、现代生物技术、生物实验、遗传学中的概率统计、图表和曲线图几个专题，通过每个专题的讲解，测试和讲评，学生对重点知识进一步加深了了解，分析问题和解决问题的能力得到进一步提高，从而为进一步培养学生综合应用能力打下基础。

3.学科间综合和模拟测试阶段

这个阶段复习任务是我们要引导学生综合运用知识解决问题，以适应高考中综合应用的能力的试题。

高考中的理科综合主要是生物学、物理学和化学3科知识的综合，所以，复习时我们教师有必要提示学生注意生物学与物理学和化学之间存在的知识交叉点。一般来说，生物学与化学知识相联系的内容有；细胞的元素组成、植物体内科循环元素和不可循环元素、无机离子和化合物，糖类和脂肪、蛋白质、活性肤、抗原和抗体、化学因素与基因突变等。

生物学与物理学知识相联系的内容有；显微镜结构及成像原理、物质的扩散与渗透原理、叶绿体色素的吸收光谱、光能转换化学能的过程、生态系统的能量流动、物理因素与人工诱变、失重或超重条件对植物生长素分布的影响、噪音和超声波与环境污染及能量守恒和物质不灭定律等。

在这个阶段还要安排适量的综合训练或模拟测试。综合训练或模拟测试的题量不宜过多，以覆盖主干知识要点和练活学生思维为宜。学生要规定时间内完成综合训练或模拟测试题，但教师不可不进行全面审阅，由学生自查后提出质疑性问题，然后教师根绝学生提出的问题进行讲评。通过这种适量的综合训练或模拟测试过程，学生的理解能力和技巧都得到了提高，也有利于培养他们应考的良好心理素质。

4.查漏补缺阶段

篇3

而使学习效率受到影响。我们在高三生物复习中引入小组合作学习，利用课后时间成立高三生物复习合

作学习小组，小组间共同制定复习计划。在复习中相互合作，相互讨论，取长补短；考试后相互查正，

共同总结方法与经验。利用合作学习充分发挥了学生的主动性和集体智慧的优势，在高三生物复习中能

获得了较好的效果。我们就高三生物复习中小组合作学习的实施浅谈做法与体会。

一、精心组织，建立合作小组

高三复习学习小组不同于新课学习的探究性学习小组，我们采取学生自愿，自由组合的形式来组建学习

小组。研究与讨论一般在课外进行，时间和场所均由小组成员自己商定。师生共同商议选定有责任心、

有一定组织能力与影响力，并具有一定生物基础的学生担任组长（小组学习定型后，组长可以轮换，根

据学情，自己把握较好的知识部分可以主动担任组长）。人数三五人不等，一个班七八组就行。教师定

期参加小组活动，参加小组讨论会，商议与研究合作讨论的内容，提供必要的资料与条件，并作合适的

指导。特别注意调动每一位成员的积极性，化解合作学习过程中出现的困惑与矛盾，使学生真正学会和

他人相处、合作学习，同时展现自己的才能。让小组合作学习富有实效。

二、学生自主，制定合作计划

如何使小组合作学习不流于形式，真正起到促进学生发展的作用呢？选择活动的内容和确定讨论的问题

是至关重要的。合作计划不是教学计划也不是学生个人复习计划，而是小组合作要研究和讨论的内容。

这个计划应来自小组内部的意见，小组长带头定一个基本计划，老师参与，小组内集体讨论，确定小组

研讨专题与内容，同时还要确定地点、时间，中心发言人，预期目标等。计划要有可行性，研讨性和价

值。可分为知识理解、记忆技巧、解题方法、重点题型、疑难分析等。计划在执行过程中还可以修改与

完善。

三、教师指导，优选合作专题

计划制定后，重在实施，教师必须参加第一次研讨活动，进行合作研究的导向，如选定主题与中心发言

人等。研究一定要有实效，组织一定要有力，研究内容一定要是小组都感兴趣的问题，要通过合作学习

让每个人都尝到甜头。有了第一次合作学习就有了好的开端。例如：学生普遍对生物学图形和曲线的分

析能力不够，特别是曲线分析是学生考试丢分严重的知识点，针对这一现象我们在教学专题的设置中专

门给合作小组安排了图形和曲线分析专题，学生通过练习、合作讨论，总结出了自己的一套解题思路和

方法。如曲线分析专题学生总结出：一要看清坐标，二要看清关键点。在此基础上我们通过具体的练习

帮助学生进一步总结曲线分析的方法：读轴、看势、抓点的三步要点。这样学生对曲线分析有了长足的

进步，很多学生拿到曲线能准确的作出正确的判断。学生不仅分析问题的能力提高了，看到自己总结的

方法得到了老师的肯定，学习积极性也更高了。

四、取长补短，合作参与命题

在学生心目中教师命题似乎已成了天经地义的事。事实上，现在不少教师连命题的环节都已省略，铺天

盖地的、"拿来主义"的复习卷把学生折腾得头昏脑涨，叫苦连天。这样不仅抹杀了学生强烈的求知欲，

久而久之还会产生强烈的厌学心理。有位教授曾说过："课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生

命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活

。"让学生合作参与命题的设想由此而大胆产生。

在高考模拟卷的格式上，学生努力尝试举编写题目。每个学习合作小组承包一个板块，每位组员都要积

极参与。考点要求典型，难度要有梯度，还要与生活、生产等紧密结合。有学生为了出好选择题，搬出

了自己厚厚的"错题集"作为重要的参考资料；有学生为了出好背景题，提出要去电子阅览室完成；也有

学生为了出好实验题，把命题活动搬到实验室进行……学生的命题过程无疑是一个积极思考的学习过程

，也是我们教师自我提高的过程，同时也培养了学生知识梳理、分析归纳、解决问题的能力。学生命题

结束后最大的感触：想出一份理想的考卷，必须要有理解教材与考纲，必须要有团队协作的精神!

五、多维互动，合作批阅习题

如果教师每次的考卷都由学生帮你批改，肯定有损你的师德形象，你在学生心目中的威信必定一降到底

。但学生合作批阅考卷作为阶段性复习课内容之一，还是很受学生欢迎的。成绩不是最理想的同学可以

通过借鉴好同学清晰的解题过程，取长补短；成绩好的同学可以通过发现其他同学解题过程中错误所在

，引以为戒；批完后批卷同学与被批卷同学交流，谈自己体会与方法，被批卷者也可以发表自己的看法

，甚至进行有益的争论，共同提高。最后教师回收考卷继续进行批改。认真作好质量分析。我们因此还

提出了"错题共享"的复习策略。只要有学生对自己练习中错题搞不明白的，利用课间时间摘抄在黑板一

角，征集解题方法。

六、总结评价，共同进步

每次检测结束，都是一次合作学习的机会。教师引导学生进行反思，小组间考得好的要介绍经验让组内

共享，不理想者请大家一起想办法，相互鼓励，寻找对策。学生相互当良师与益友，共同进步。我们采

用合作学习小组的方式，学生学习成绩稳步上升，高考都考出了优秀成绩，学生、学校、家长都十分肯

定这一形式。

高三生物复习引入小组合作性学习，调动了学生学习积极性，提高了学习兴趣，丰富了高三学习生活，

篇4

怎样着手进行生物总复习，复习的目的和任务是什么？这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三生物教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必须对一些信息进行研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。

1. 研究高考生物试题。纵观每年的高考生物试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。只要根据近几年来全国高考形式，重点研究一下全国近几年的高考试题，就能发现它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，因此开学初我研究了十年高考，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。

2. 关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、课程标准相比较，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化，如内容的调整，实验比重的加大，知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了研究性学习内容和新科技、生物史等阅读材料。很显然，这些变化将体现在高考命题中，熟悉新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性。

3. 熟悉考试说明。考试说明是高考的依据，是生物复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，尤其是考纲中变化的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。

4. 合理利用其他资料。除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、生物教学基本要求外，获得信息的途径、方法还很多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。但是，这些资料的使用必须合理，这样对教师提出了很高的要求，老师自身必须投入题海，然后筛选训练题和资料，备课组内老师资源共享，进度统一，皆以广泛收集信息为主要目的，以免干扰复习、浪费时间。

二、课本为主，练习为辅，教师适当拓展延伸的材料应用。

进入高三生物教学，很容易走进总复习的怪圈：“迷恋”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三生物教学过程中必须保持清醒的头脑，努力处理好下面几种关系。

1.教材和复习资料的关系。

教材是生物总复习复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在生物总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学生物知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。我们以《创新设计》作为主要参考书，供整理知识、练习使用，在复习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学生物知识。因此我们要求学生在复习下一节之前完成基础知识部分，弄清自己的不足，上课做到有的放失。

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学生从高二进入高三开始阶段还是比较迷茫困惑的，多数同学并不了解复习所要达到的目标。因此，作为教师一定要提前做好功课，帮助学生树立目标。

1.研究《考试大纲》和《考试说明》 进入高三一轮复习，由于时间紧，内容多，因此很多教师将注意力放在了复习进度上，但是我们知道，方向比速度更为重要。如何确定复习方向呢？这就要求我们教师要认真研究《考试大纲》及《考试说明》，明确高考的考试范围和考试能力与要求，再结合历年的高考试题，统计并确定出高频重点考点。明年将是实施使用新课标以来的的第三年高考，考试内容和考试基本形式应该不会有太大的变动。通过研究上一年的《考试大纲》和《考试说明》以及近些年的高考题，我们明确了高考的考试范围和重点高频考点，在以后的一轮复习过程中，除了要注意各点面的复习到位，还要重点突破高频考点。根据统计，我们将必修一的复习重点放在了细胞的结构和细胞的代谢两部分，在细胞的代谢中，尤以细胞呼吸和光合作用作为重中之重。必修二的重点考点有：细胞的减数分裂及配子的形成过程、人类对遗传物质的探索过程、孟德尔遗传学实验的科学方法、基因的分离定律和自由组合定律、伴性遗传和变异在育种上的应用。而必修三的重要考点我们定在了动物激素调节、神经和体液调节在维持稳态中的作用、生态系统中物质循环和能量流动的基本规律及应用、生态系统的稳定性。

2.研究高考试题。 通过认真研究近几年全国及其他课改区的高考试题，明确高考对知识点怎么考。纵观这些年的生物高考试题，明显的特征是：重视基础，突出主干；试卷趋于稳定；强化对能力的考查；关注生物学现象。通过统计不难发现，高考生物题Ⅰ卷的六道选择题往往涉及的范围比较广，这就要求我们一轮复习要全面，而Ⅱ卷的四道大题所考察的内容基本都是在代谢、调节、遗传和生态四个部分，充分体现了高考重视基础、突出主干这一特点。虽然每年高考试题的呈现方式多种多样，但命题风格基本保持稳定，突出对学生理解能力、实验与科学探究能力、获取信息能力和综合运用能力的考察。我们通过对高考试题的分析，总结提炼出基本考试题型、考查知识的方式、以及解题方法技巧，及时地教给学生，对考纲中不作要求的内容不做深究，删掉“偏题、怪题、难题”。把主要精力放在重点、难点、热点知识上，以提高复习的准确性、目的性和有效性。

3.研究自己的学生。 教育是一项务实的事业，来不得半点虚假，一切方法中只有对自己的学生有用的才是最好的。由于年级有普通班和实验班之分，同一班级内的学生又有差别，通过他们高一高二时的表现，给自己的学生明确定位，然后根据学生现有的实际情况合理安排教学进度和内容，再设置相应难度梯度的习题进行巩固和训练。

二、重视课本，合作学习

许多高三老师都感觉到原本在高一高二生动活泼的课堂到了高三一下子就变得死气沉沉的了。教师满堂授课很累，可是学生还是一脸的迷茫和困惑，不知道是否真的听懂了。如何激发高三学生的求知欲，让高三的课堂教学中也有动与静、教与学的和谐，这是值得每一位生物老师深思的。由于理综试卷中生物试题量相对较少，知识覆盖面相对较窄，考查内容相对偏少，因此许多高三的学生不喜欢看教材，不重视基础知识，只是一味做题，总是认为只有做题才能够提高成绩。其实高三一轮复习的目的是要把以前学过的知识条理化、系统化、网络化，关注教材的细节知识点非常重要。在高三复习时，老师要尽量提前做足功课，通过仔细研读《考试大纲》和《考试说明》，明确高考对每一知识点的考查要求，明确目标后再进一步指导学生仔细阅读课本。在系统复习梳理知识的课堂教学中，我们可以采取一些积极有效的措施改善课堂教学氛围，针对自己学生的实际情况，我在复习之前先让学生自己看书，认真填写练习册上的知识梳理，在第二天上课时，学生对要复习的内容已有所了解，再加上教师的讲解，同学也可以随时提出自己不明白的问题，这样整个课堂气氛一下子就活跃了许多，如此学生便可以在相对轻松的环境中完成对知识的梳理和掌握。教师要帮助学生看好书本，吃透教材，找到复习中疏漏的知识点，创造高效的复习课。

高三生物一轮复习时，除课本知识外，还要注意从各种媒体中获取重大热点问题，如高浓度农药蔬菜、河北昌黎粉条粉丝事件、速生鸡问题、工业明胶胶囊、镉米事件等与生物学科息息相关的问题，培养学生提取有效信息、编码信息、迁移信息的能力。

三、强化训练，提高知识迁移应用的能力

由于考试的时间有限，要想保质保量的完成试题，学生就必须按高考要求来强化训练，探索最佳的解题方法，提升解题的速度和质量。强化训练并不是要题海战术，要有针对性，教师要充分发挥引导作用，通过认真研究高考试题，总结常考的知识点、常见题型、特点以及解题方法。教师要关注以下几点：

1.精心挑选习题

精心挑选既符合新课标要求和高考要求又有益于培养能力的习题，做到难易适度，分层设置，以适应不同水平的学生。试题既要针对考点、热点，同时又能巩固本节课知识，还能将本节课的规律、方法进行举一反三、拓宽应用。

2.细心讲评练习

讲评时应多评思路、评方法、评题型的特点、评失误点、评拓展后的知识、能力生长点，要有目的性和针对性，重点放在分析题意、寻找突破点和思路、归纳方法、总结规律上。

高三教师应该坚持做到发给学生的试卷必需要收回，争取全批全改，还要精心评讲，这样可以及时发现问题并予以纠正，引导学生养成细心、严谨、规范的解题习惯，引导学生注重解题思路，感知学科思维。在强化训练过程中不仅仅是让学生做会一道题，更应该是学会一种方法，通晓一类题，能够举一反三、触类旁通、灵活应用。

3.依托练习，提升能力

新课改过程中高考对学生的能力要求有所提高，学习知识并不单单是为了做题，在做题过程中进一步巩固知识、提 升运用知识解决实际问题的能力才是关键。在训练学生解题时，教师要善于引导学生分析题意，找出解题的关键词、突破点，运用贮存的知识，将它们加以迁移、转换、重组，从而使问题得到根本解决。同时还要注意训练学生用合理流畅的生物学语言进行书面表达，从而达到培养学生的阅读能力、理解能力、迁移能力、获取信息能力、解决实际问题的能力和实验探究能力等各种能力的目的。

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复习是教学过程中的一个重要环节，学生成绩的好坏很大程度上取决于复习的方法和技巧。本人根据最近的教学实践，针对复习中出现的几个带有普遍性的问题，归纳为以下：

一、教师指导不到位，学生缺乏复习计划

“自由式”复习法又叫“放羊式”复习法。这种复习方法，忽视了教师的指导。如果教师放松了“抓”，过度强调学生的自由复习，往往会使学生把握不住重点，甚至走向复习的误区，进而导致复习效果不佳。正确的复习方法应该是在教师的指导下，学生有计划、有顺序地复习，适当的时候，给学生留一定的时间自由支配。

二、对讲练结合应用不到位

总复习的目的和任务，在于帮助学生对中学阶段所学的知识加以整理和总结，进而巩固和提高。因此，复习中最重要的环节就在于帮助学生进一步掌握一个个知识点，并逐步形成知识的网络和系统，只有把这一基础打牢固，才有可能进一步提高。可在复习中有的教师把讲练结合、精讲精练片面地理解为以讲为主、以讲代练，从而忽视了在引导学生对教材内容本身的理解和钻研过程中对学生的练。这样复习的结果必然会使一部分学生一旦遇到较为陌生的题目便束手无策。因此，在总复习时，一定要把复习课本知识与恰当的练习结合起来，把引导学生理解好课本上的基础知识放在第一位，而不能以讲代练，也不能以练代讲、以练代学。

三、重视语言文字，而忽视了图表

在现行的生物课本中，有大量的插图。这些图像概括性强、生动直观，是对课本内容的高度浓缩，在复习过程中，通过对图的识别、分析，实现对知识的融会贯通，可在我们的教学中忽视了这部分知识。因此在今后的教学中应注重图表图解表述问题，培养学生的思维迁移能力。在复习时按照专题对图表图解进行复习，加强对学生思维迁移能力的培养。高三复习应加强对学生认识知识迁移能力的培养，帮助学生建立图表图解——基础知识之间的思维转换模式，促使学生思维活动、分析和解决问题的能力得到进一步发展。分析图表、图解的能力包括：观察能力、想象能力、推理能力、表达能力，这种能力的获得往往会转化为学生学习知识的动力。因此，教师不能忽视学生对图表、图解问题的分析能力的培养，但是往往学生对此类题目存在着分析能力较差，对题目形成错误的思维定势等不良的审题习惯，对此教学中可以用顺向思维、逆向思维、多向思维的导向来帮助学生学会分析、审题并形成思维迁移能力。

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轰轰烈烈的2014年高考早已结束，但关于2014的思考仍在继续。在这个紧张充实而又常获喜悦的年份里，有许多珍贵的感悟与思考。现就高三复习中个人的一些心得体会与大家交流一下，望批评指正。

一．仔细研究考试大纲，了解高考新动向

考试大纲是高考的导航灯，它指明了考试的方向。因此在拿到《2014年考试大纲》后，我认真研读，并将其与2013年的大纲进行比对，找出其中的差异，尤其在能力要求的顺序方面的变化，引起了我的重视。我深知，只有明晰考试大纲的要求，才能把握好方向。在复习中我依据大纲，认真制定复习计划。同时，结合这几年的高考题，探讨高考生物命题的规律，提高复习中备课、选题的针对性，提高复习质量。

二、发挥备课组功能，提高复习效率

进入高三许多老师最大的感觉就是一个“忙”字。为进一步提高效率，同时把有限的时间用到更好地指导学生进行复习中去，我们组采取了集体备课的形式。先按进度安排好每位教师的任务，要求个人提前备好电子教案和课件；然后在每周的集备时间由相关教师发言，主要阐述所负责课节的授课方法、课堂安排和重难点突破等；组内教师讨论交流，最后确定最优的复习教案。在集体备课中，我们资源共享，学习其他教师的教学方法，学习老教师的教学经验，学习年轻教师创新的智慧火花。实践证明这种方法既节约了时间，又充分发挥了集体智慧，提高了课堂效率。

三．进行心理调试和学法指导

高三一开学常有同学感觉很迷惘，他们形容高三就像在从地狱通往天堂的荆棘之路上痛苦地爬行；也有一部分同学认为生物在高考中占的分值少而不重视生物的学习；也有部分同学学习方法不当。为此，我主要从三方面进行指导：

一心态：黑暗并泥泞的路会很不好走，会跌倒，会失足成千古恨，为此有人绝望崩溃，也有人涅槃飞升，什么样的结果关键是看心态——即是否自信。

二地位：给学生讲如何理解生物在高考中的重要作用：理综卷中1-6题是生物题，以考查对基础知识的理解为主，如果做不好就会直接影响物理、化学的正常发挥。比如我们平日训练时就有一位学生，前三个生物选择题都不会，一下子蒙了，结果本来是优势学科的化学，选择只对了一个，总成绩也就可想而知了。还有Ⅱ卷的遗传题，如果分析不出来，可能一分不得。这样就会影响心情，从而影响下午的英语考试。可见生物在理综卷中的作用不仅是90分，更重要的是对考生心理的影响。

三方法：告诉学生如何制定合理的复习计划，如何挖掘重点、突破难点，如何进行反思总结，如何规范解题等。

高三复习的最终目的，是为了在高考中取得理想的成绩，考上理想的大学。高三复习要有方法指导，更要脚踏实地走好每一步。

（一）指导学生制定科学合理的个人复习计划

为确保高三这场战争的胜利，我首先让学生了解整个高三复习的统筹安排，让学生根据自己的实际情况制定最符合自己实际，最有利于个人成绩提高的复习计划。该计划内容尽可能详细，目标要具体。在制定计划前，要求学生先将课本知识逐一浏览，做到心中有数。然后让学生研读考试大纲，明确每一部分知识的目标任务。提示学生，一轮复习——回归课本，夯实基础；二轮复习——构建知识网络，提升应用能力；三轮复习——限时训练，全力冲刺。

（二）指导学生把握重点，突破难点

首先是让学生知道哪些是重点，通过对近年来考点、热点以及在往年高考试卷中所占分值的分析，新旧考纲的对比来把握重点。引领学生寻找其中的变化，把握高考的重点。

其次指导学生突破难点。要构建知识网络；注重涉及重难点的类型题的突破，要注重量的积累和质的提升；培养学生举一反三的能力，以不变应万变的心态。这一时期我强调学生错题本记录重点内容或重点题型，并且要及时回顾，要融会贯通。指导学生上课时随老师的思路而思考、解决问题，全身心参与到课堂教学中。通过创设情景等吸引学生长久的注意力，变被动学习为主动学习，积极动脑，发现问题直至解决。

（三）指导学生反思总结

不少学生都说生物Ⅱ卷很多空不知填什么，一个重要原因就是不熟悉书上的核心过程和概念，不能用准确的生物学术语回答。只有会看书，才能得高分，这是硬道理。这里不仅是“看”书，而是要用智慧去思考，把你的心带上，再去读书。对于生物的复习，我们要看教材的具体黑字部分知识点、知识框架、联系、以及小字部分的科学小故事，如果能边看书，边做笔记是最好的。

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【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0007-01

2012届高考，梧州一中再创辉煌。我校全体师生员工，特别是毕业班的全体师生，发扬“团队合作，奋发向上，自强不息，永创辉煌”的一中红枫精神，力求“努力做得更好”，再次用行动谱写了“没有最好，只有更好”的高考新篇章。高三生物备课组就是这支优秀团队里面的杰出代表，现将我校生物高考备考工作中的几个亮点与大家一起分享：

1 领导重视，未雨绸缪

从2012届学生还在高二下学期的时候，学校领导就确定好高三的班主任和任课教师，并对高三和高二教师的交接进行了部署，从思想上引起重视，做到未雨绸缪。

我校学生起点比较低，无论是理科思维还是计算能力都比较弱，我们首先注重对学生进行心理辅导，让学生明确生物科在高考理综中夺分的重要作用。同时，高三生物备课组是一支平均年龄只有30岁的年轻人的团队，充满活力，得到学校领导及其他备课组共同的肯定和支持。诸多优势条件形成了生物科高考备考的“天时、地利、人和”的局面。

2 循序渐进，步步为营

2.1 研究大纲，合理计划，责任到人

按照学校和年级的统一部署，高三生物备课组经过多次讨论，仔细研究考试大纲，对考点作了充分的研究后，制定了与学校、年级计划相统一的备考复习计划和方略。确定每个复习阶段、每一章节和专题的负责人，负责人分配任务到每一位教师，如搜集复习课件、搜集题目编制测试试卷、考后的质量分析以及搜集整理学生答题中的错误情况等。

①第一阶段（2011年8月―2012年1月一模前）：完成选修内容，全面展开第一轮复习，扎实基础，构建合理、系统的知识体系，为下阶段增添信心。

②第二阶段（2012年2月――2012年3月二模前）：专题复习，注重解题技巧，注重基础与培养能力双管齐下，抓好训练。这一阶段的主要任务是提升实力。

③第三阶段（二模后―5月底）：巩固已有实力，再对自己的知识漏洞进行严查修补，加强知识运用能力与答题方法技巧。高考前进入适应性测试阶段。

2.2 以点带面，反复比较，滚动积累

高考备考中的复习重点是基础知识，必须注意有效引导学生用好三本教材，尤其是选修教材，要让学生真正做到对学科的基本概念、基本图解，相关生物学现象、过程等核心知识有透彻理解与完整掌握，并且能熟练应用于分析解决问题的过程中。

在复习中我们发现，必修中每一章节内容都与选修相关内容结合，也有不同章节之间内容的结合，通过复习内容的滚动与反复让学生通过比较的形式获取知识。在每一次测试后都通过老师的讲评把题目涉及的知识与其它相关知识进行联系比较，以点带面、举一反三。例如2012年高考理综试题第31题，就要求在复习光合作用内容时，让学生理解光合作用强度与净光合作用强度的区别，并将光合作用内容与呼吸作用内容结合起来，还有选修中提高光能利用率的措施与必修中影响光作用的因素的有机结合。

2.3 仿真测试，有效训练，夺取高分

通过高仿真模拟考形式减少学生对高考的神秘感、恐惧感，引起学生的考试状态的条件反射，有效实现应试策略。理综考试要求学生在平时要养成良好的答题顺序习惯。因为每个人的做题习惯不同，擅长解的题也不一样，所以做题的顺序也不一样，关键是找到适合自己的。通过加强训练，我们引导学生在平时的练习中不断摸索尽快找到适合自己的答题习惯。除了坚持每两周进行一次的全年级统一理综考试以外，生物科还不定期在每节课前十分钟进行5+1课堂测试，使学生逐渐适应在较短的时间内思维，加快解题速度。再要求准确率，针对每一个学生将历次测试的成绩作曲线图进行分析，然后引导他们自己去进行反思，力求提高平均分数和减少最低分。

2.4 巧用箭头，思维构图，巩固提升

在复习的各个阶段，我们都注重引导学生回归课本，注重基础，发展能力。让学生巧用箭头构建概念导图、原理导图、过程导图等思维导图就能让学生的复习理解到位，事半功倍。讲解习题时我们要求学生结合思维导图进行讲解，有利于学生逐步形成专业的解题思维，加深记忆与理解的同时，也提高了应用能力。而思维导图的构建过程中，箭头的巧妙运用或准确说出箭头表示的含义是关键。如2012年高考理综32题有关免疫的题目里，如果学生在平时复习时就能将体液免疫的过程用箭头构建思维导图：记忆细胞效应B细胞抗体，并能讲解箭头表示的过程与含义，该题就可以完全得分。

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在高三阶段，如何有效地指导学生进行复习备考高中生物的内容，是高三生物教师必须担当的重任。笔者通过多年的教学经验，认为最关键的是要处理好“课本―资料―课堂―练习”四者的关系，进而提高复习的效率。对于高三生物复习的指导思想就是通过生物总复习，掌握生物学相关概念及其相互关系，掌握生物学知识在实际生活中的应用，提高阅读理解能力和分析问题的能力。以下为笔者对高中生物复习策略的浅议，以供大家参考。

一、通读课本，建立体系

1.通读课本的重要性

虽然高中生物学科的知识内容并不多，但知识点非常零碎，需要记忆及背诵的内容很多。因此，每年很难预测哪些知识点会考，哪些不考。所以，要求通读课本。这不仅需要阅读课本重点知识内容，课本上的插图、附表，也都在阅读之列，另外，也应对课外阅读内容（如，旁栏小资料等）进行涉猎，虽然这些内容并不是考纲所规定的直接考查内容，但通常会成为试题的背景或素材。总之，高考绝大部分内容是紧贴课本。高考试题的80%是基础知识，20%是稍难点的综合题。因此，通读课本可以有效地复习高考生物大部分内容。

2.通读课本的策略

当然，为了能使复习工作有效地进行，可以让学生参照考纲的知识点进而通读课本，这样的阅读才具有针对性。让学生自己清楚所有知识点中，哪些内容在考查之列，各知识点考查要求属于什么层次。这遍阅读的检测策略，可以采用填空识记的形式，将需要识记的知识点打印好，空出部分内容让学生独自完成，识记最基础的书本知识。

二、有效利用高考复习资料

高考是分阶段复习的，在选择参考资料的时候也应该关注到这一点。各个学校的复习计划不同，复习的强度也会不同。有的学校教师每天发大量的习题供学生练习，学生为了应付这些内容就已经焦头烂额，因而没有必要再花费时间、金钱和精力去购买另外的参考资料；而有的学校发给学生的资料很少，完全不能够满足高三备考的需要，导致学生在复习过程中，麻木地去选择参考资料，达不到良好的复习效果。因此，在高考的复习中，选择一本合适的复习资料对高三生物的复习效果起着至关重要的作用。首轮复习时应该更多地注重基础知识的整理与归纳，选用的参考资料要尽可能多地对一些典型的例题进行详细的说明，以使考生能够清晰地掌握解题方法和解题步骤，这一阶段选择的参考资料应注重知识的全面性和系统性；第二轮复习时应更多地关注知识的强化和综合应用，使用的参考书也应体系完整、略有深度；最后冲刺阶段应该更多地关注怎样提高解题速度和正确率，一些历年真题及讲解的参考资料是学生的主要选择对象。不论参考哪本复习资料，教师在复习的过程中，应重在引导学生培养建立知识体系的能力，把复习内容前后联系，融会贯通，达到良好的复习效果。

三、走进课堂，积极参与

许多学生过于依赖资料，往往只做题不听课。其实大部分资料是对往年高考试题的总结。然而随着每年课本、考纲以及考试理念的不断改变，资料中有些内容、题目可能没必要去做，因而教师在课堂上应引导学生有效地利用复习资料，建立知识体系。在课堂上学生要耳听手写多发言，而不是机械地记忆教师讲的内容。对教师补充的内容、重点提醒的内容要及时做笔记，为了跟上听课的节奏，课堂笔记要灵活地在资料上做标记，不要什么都记，这样会影响听课效果。敢问、善问，让教师了解你的想法和思维，及时地发现自己知识、思维的缺陷，从而提高课堂的效率。

四、精心做题，不断纠错

通过做题有两个目的：一是学生可以发现自己知识和能力缺陷的地方，二是提高解题的能力和做题的速度。因此，在高三的复习过程中做一定量的练习是必不可少的环节。

1.做题时独自完成，并且完成后再对答案

教师必须指导、引导学生做题的时候要有时间观念，并要独自完成，完成后才对答案，不要一边做一边对答案，否则会养成“答案依赖症”。现在许多学生不看答案就不会做题，走上考场就着急。因此，在复习的过程中，教师必须注重培养学生独立做题的能力。特别是主观性试题更要强调完成后才对答案，并且要书写下来，自己觉得会和书面做答是有很大差别的，只有不断强化，才会正确、准确做答。对做错的题目要重点标记，进行不断的反思，掌握相关知识点，矫正自己的思维，提高自己的解题能力。

2.做题要有质量意识，建立“错题档案”

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复习不仅是一个回忆和熟练的过程，更重要的是一个再认识、再提高的过程。在高考备考复习中，教师引导学生应用何种方法进行复习将直接关系到学生能力的提升。结合近年来的高考，从高考理科综合卷分析报告看，考生普遍存在的问题主要是：（1）基本概念不清；（2）设计实验能力不强；（3）试题阅读理解能力弱；（4）文字表达能力差。事实上这几个方面通过复习策略的调整，是会得到很大程度改进的。下文结合考纲，笔者浅谈高三生物学科的复习备考应对策略。

一、未雨绸缪，合理有序

一进入高三阶段，老师应首先认真研读当年考试说明，明确考试范围、能力要求，同时把当年全国各地高考试卷对照考试说明逐题分析弄清每一题所考查的知识点、能力要求及问题情景、命题形式等；并与往年试卷作对比，弄清高考常考的主干知识点、高考变式题背后有没有改变的根本性东西。在充分研讨的基础上，制定复习计划。

复习计划主要分为三个阶段：第一阶段复习要全面阅读教材，查漏补缺，夯实基础。在复习中，应静下心来把生物课本梳理一遍，加强和巩固对知识的理解，并及时解决有疑问的知识点。在此基础上自己构建一些知识网络，提高课堂学习效率，变课本知识为自己的学问，这样才能以不变应万变。另外，对基本的实验原理、实验操作、实验设计应有一个比较清楚的思路，这样遇到具体的实验题型才能临阵不乱。第二阶段复习不是“炒剩饭”，而是要在第一轮复习的基础上进行总结、综合和深化。第二轮复习要明确重点、难点。深刻理解每一个知识结构及其知识点中的重点，突破难点，把分散在各章节的有联系的知识点进行整理，以体现知识间的本质因果关系和整体性，即进行专题复习。第三阶段复习主要利用课堂时间限时训练，当场练当场对答案，提高学生的应试能力。第四轮复习主要是回归课本，梳理基础知识。看纠错本，加强记忆。检视自己曾经出现过的失误，找到自己知识的漏洞，思维方式的偏差，解题规范的疏漏，错误集中的点作为训练重点，有目的地精选一些材料进行训练，不让同样的错误在高考中重现。

二、夯实基础，强化能力

学习中的首要任务就是要抓基础，对生物学基本概念、基本定律、实验操作的基本过程等基础知识要逐一弄清，达到融会贯通、熟能生巧的地步，从而应加强对“双基”的强化训练。在复习中，要注重知识的内在联系，将所学知识先串成链，再织成网，使知识结构化、网络化，将所学知识浓缩其中，了解各知识点在知识体系中的具置，清楚各知识点之间的内在联系。

讲究知识的梳理，注重扫描，加大知识的外延。如复习到细胞分裂，可结合高中阶段所学过的分裂方式（二分裂、无丝分裂、有丝分裂、减数分裂）比较复习。知识网络是在知识结构的基础上，找出知识的内在联系而形成的，正如交错的食物链形成食物网一样。

三、讲究方法，联系实际

复习方法要得当。生物高考复习中，一般要使用三种常见的复习方法。（1）比较复习法：在复习中，使学生能运用比较法进行知识的横向和纵向比较。如组成酶与诱导酶的比较，原核细胞和真核细胞的比较，高等植物细胞和动物细胞亚显微结构的比较；光合作用和呼吸作用的比较，三大遗传规律的比较，各种育种方法的比较，等等。（2）串连复习法：复习时可把分散在各个章节中的知识串联起来，使学生对知识有全面的理解。如有关蛋白质的知识主要分散于第一、第二、第五章中，第一章中介绍了蛋白质的组成元素、基本单位、合成场所、结构和功能。第二章讲了蛋白质在人体内的消化、吸收和代谢等。第五章谈到了蛋白质的合成受基因控制，包括转录和翻译两个生理过程。复习时，可以把这些知识串起来复习，使知识更系统化，这样可提高学生解综合题的能力。（3）联想迁移法：如线粒体，可联系到呼吸作用、能量转换器、细胞质遗传、酶的专一性、膜的结构功能、各种基质、线粒体数量多的细胞、细胞的衰老等等。一般常用的思维有求同思维、求异思维、发散思维等。只要我们方法得当，往往就会事半功倍。

近几年理综高考的重要特点之一便是科技应用类试题比例不断增大，在未来的高考中这一点会继续体现。多关注生活、关注社会，利用所学知识去解决遇到的、了解到的各类问题。复习时，要从各种媒体中获取生命科学发展中的重大热点问题，如生态和环境、生命科学前沿、工农业生产、人类健康等，培养学生提取有效信息、编码信息、迁移信息的能力。