现代教育技术的基础模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇现代教育技术的基础，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

一、概述

现代教育技术是什么，通常的现代教育技术是一种运用信息技术进行教育的理论和技术，其信息技术的核心是计算机，通过对信息技术与现代教育理论的使用，实现对教学资源的应用、设计、管理和评价，优化教学设计，完成教学现代化的转变。

机械基础教学对于学生的机械基础知识以及机械的基本创新能力的培养具有重要的作用，即使是对于机械类的专业教学中也属于主干课程，它对于机械工程方面的人才培养具有关键的作用。但是在以往的教学中，由于受限于传统的教学模式与教学技术的限制，以及教师与学生的知识和能力水平的有限，导致课堂的教学气氛僵硬，死气沉沉，只有老师在讲台上讲课，而学生表现的昏昏欲睡，教师与学生之间的沟通不够，严重地影响到了教学的效果。之所以出现这种状况，主要原因是此课程属于理论性很强的课程，有一定的难度。

结合机械基础教学的实际情况以及现代教育技术的特点，我们发现，在机械基础教学中运用现代教育技术，就会使学生对于抽象的机械知识有了直观的印象，改变了过去此课程内容抽象枯燥、学生不容易接受的局面，从而使教学效果大为改善。总之，在机械基础教学中运用现代教育技术，具有很高的应用价值，下文将对此进行详细的论述。

二、机械基础教学中现代教育技术的应用价值

机械基础教学中现代教育技术的应用价值是由机械基础教学的特点与现代教育技术的特点共同决定的，其中机械基础教学的处要表现出以下三个特点：第一，学生在学习上的自觉性和知识的基础内容上有待提高；第二，其课程设置的学时偏少，内容的跨度比较大；第三，机械基础课程的实践要求比较高；第四，机械课程教学中的难点比较多。

针对以上所说机械课程教学中的困难，结合现代教育技术，笔者总结出了机械基础教学中现代教育技术应用的价值，主要包含以下内容：

1、现代教育技术的运用丰富了教学资源，充实了教学内容

由于现代制造业的迅猛发展，各种新式的设备和技术以及工艺层出不穷，然而对于这些内容并没出现在以往机械基础知识教学的教材中。而现代教育技术的运用，就会借助多媒体实行网络化教学，在网络中就可以搜集到各种最新出现的机械设备，通过各种图片以及视屏，不仅向同学们展示了最新的知识，而且也以一种直观、生动的形式展现了现代教育技术的魅力，增强了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性与主动性，使枯燥的理论知识获得了大量鲜活材料的证明，大大增强了教学的效果。从另外一方面来讲随着多媒体教学技术的应用，也将会大大丰富多媒体教学的资源，因为将会有更多的老师采用多媒体教学，如此将会使得多媒体教学得到更好的推广与普及。

2、现代教育技术使得传统教学手段单一的不足得到了弥补，增强了课堂教学效果

多媒体教学将会使得很多机械设备的资料很直观地呈现，同时还可以让学生自己上台来使用和展示，这样将会丰富机械教学的手段，实现教学效果与教学水平的提高。举个教学实践中例子，像在讲授渐开线的标准齿轮实现啮合这一课的时候，就可以在上课前就把这种啮合的齿轮在运动中的状态在网络中寻找到。同时把它储存在计算机的硬盘中，在上课的时候可以把这段视屏放大显示在投影仪上，通过慢放的设置可以让学生很清楚的看到其运动的变化过程。这就使得学生以前可能需要长时间理解，教师也需要费很大劲讲解的信息，现在学生可以很快就得到理解与掌握，并且为下一节课内容的讲解也打下了良好的基础。同时这样的教学形式生动形象，学生也更容易在课堂上集中精神，跟上老师的节奏，在老师的调动下积极配合，使学生在课堂上就可以消化很多东西，大大增强了教学与学习的效率。

3、现代教育技术的运用将会使学生与教师共同进步，实现教学相长

很显然现代教育技术的运用使得学生的学习兴趣大大增加，增强了学生的参与程度，同时也使得课堂节学的内容设置有了更多的要求，这就要求老师不仅要对自身领域内的知识要有扎实的基础，而且要对多媒体技术的制作有更多的学习与了解。多媒体课件制作的水平也成为了教师授课水平的评价标准之一，刺激教师不断地去学习和进步。同时学生的学习效率高了，也要求老师准备的内容更多了，老师准备的越充分，学生学的越多，形成教与学相互促进的局面，实现教学相长，从而使得教师和学生的学习进入一个良性循环的轨道上，更加有利于提高教学的水平。

4、现代教育技术可以使机械基础知识教学的实践性得到很好的体现

前面已经讲过，机械基础知识教学是一门实际性比较强的课程，主要原因是此课程的教学中需要学生做很多的实验，有很多的现场参观，比如材料静拉伸中的实验和机械的拆与装以及热加工的实验、硬度测试的实验、连杆曲线试验等。这些实验的完成需要具备比较完备的实验设施，而且要有专业的指导人员和时间上的保证。然而在实际的教学中，由于课时安排紧张，人员和设备不够齐整，以至于相关试验的完成有限。但是在运用现代教育技术之后，就可以对这些难以做成的实验通过网络上的模拟实验，使学生对这些实验有了直观的认识。另外多个模拟试验的展开，也有利于学生创新能力与思维能力的培养，也提高了学生的实践能力，尤其是学生在运用现代的技术和手段解决问题的能力，也具有长远的意义。

参考文献：

[1]李柯.现代教育技术在机械基础教学中的有效应用探讨[J].新课程（教育学术），2011，（09）：3

篇2

二、在讲解凭证、账簿时采用，可以加强学生对专业技能的掌握

众所周知，基础会计中的凭证、账簿章节理论性强，可操作性也强，对学生专业技能的掌握起着至关重要的作用。传统的教学只是停留在“教师讲，学生学”的模式，学生只能凭教师所讲授的内容来了解凭证、账簿的登记步骤，难以直观地掌握。如果通过现代化教育手段，其效果就大不一样了。例如，为了讲解好账簿的登记这一章节，我花了两个晚上做好了多媒体课件。运用了“Powerpoint”，对账簿上数字的登入做了很多的预设动画效果，有飞入、空投、打字机等，同时，还对每个数字的登记通过设置文本框，设定了先后顺序，目的是把枯燥的账簿登记工作变得有意思，让学生能在兴趣中学到新的知识。在实际上课时，我运用这一课件，对总账的登记作了详细的阐述。学生通过我演示的多媒体课件，知道了总账登记的具体步骤，即先登记期初余额，然后登记本期发生额，而且对账簿中各个数字的登记顺序也有了清楚的了解，对各个数字的出处也一览无余。在接下来的实践操作中，学生们对专业技能的掌握更趋完善。

再如，在对外公开课讲授“错账更正方法”一节时，我同样采用现代教育技术，取得了事半功倍的效果。在这个课件中，我准备了大量的凭证、账簿，运用文字和图表相结合的方式，把每个表格中的数字都设置了文本框，动画效果，并且还用到了超级链接，还用到了幻灯片具体切换方式，有盒状展开、水平百叶窗、横向棋盘式等，让学生对三种错账更正的方法，特别是红字更正法有一个全面的了解。如果用以前的教法，对这一节的内容用一节课的时间来完成是绝对不可能的。但通过运用现代教育技术，使这节课的容量大大增加。在一节课的时间里，我不仅完成了对三种方法适用范围的介绍，还详细讲解了三种方法的具体做法。并且从学生的反映来看，他们没有感到来不及接受，都对本节课的内容理解透彻了。在接下来的课堂练习中，学生大多都能正确地运用错账更正方法来更正错账，提高了他们的技能，为他们以后踏上社会奠定了基础。从课堂反应来看，看到数字飞来飞去，增强了学生的兴趣，活跃了课堂的气氛，使整节课一气呵成。在接下来的评课中，很多听课老师都肯定了现代教育技术在会计学中的运用，纷纷觉得受益匪浅，使我更坚定了在以后的教学中多多运用现代教育技术的信心。

三、在课堂小结中采用，可以让学生对整节课的内容进行巩固

篇3

现代信息技术是以信息技术为手段，以现代教育理念、教育观点、教育方法为基础，综合利用计算机、互联网、多媒体等完成教育教学目标的一种新的教学方式．数学是初中阶段素质教育的主要学科，数学知识相对抽象，学生在知识理解中存在一定的难度，而教育技术的应用不仅能够为课堂教学提供丰富的网络教育资源，将抽象的知识理论转化成具象、生动的图像，更能够实现教育理念和教学模式的变革，从而调动学生课堂参与的积极性．那么如何才能实现现代教育技术与初中数学课堂的有效整合呢?笔者接下来就对此提出几点建议．

一、现代教育技术与初中数学课堂的有效整合策略

(一)利用现代教育技术，激发学生的学习兴趣

成功的教学永远都不能是强制性的，而应该是充满乐趣的主动学习．数学是一门以理论性和逻辑性见长的学科，而中学生的逻辑思维发展还不够完善，这些数学理论、公式、定理对于他们而言就像一个个枯燥无味的菜肴，因此，教师在实现现代教育技术与数学课堂教学整合的过程中，应该充分利用前者数形结合的特点，调动学生的学习兴趣，例如，在“一元一次方程应用”的教学设计中，教师可以利用网络资源为学生营造生动的教学情境，从而让学生在情境体验中，增强对数学学习的兴趣．

(二)利用现代教育技术，强化学生的主体性地位

新课程改革中对于学生的主体性地位进行了明确的规定．在传统教育背景下，教师依靠教学资源的优势掌握了课堂的主动权，而学生则只能被动地接受知识讲解，但是在现代教育技术应用的背景下，学生与教师在课堂上则处于平等的位置，因此，教师应该努力转变教学理念，为学生提供具有探索价值的学习任务，这样学生就能够根据网络资源实现自主探索，并在探索中真正成为知识的主人．

(三)利用现代教育技术，培养学生的创新能力

现代信息技术是一种相对开放的教学手段，在实践中，教师可以利用网络平台为学生营造一个开放学习的情境，从而让学生在不断探索中实现思维的创新发展，例如，在“数据的收集与整理”的教学设计中，教师以“十一黄金周旅游”为背景，让学生制订一个“质优价廉”的旅游计划表，而学生在实践中可以结合自身的旅游经历以及家长提供的旅游计划，对各大旅游网站的旅游花费进行对比分析，并通过数据统计确定出最优旅游路线，并在规划中实现数学知识的创新应用．

(四)利用现代教育技术，培养学生的逻辑思维能力

逻辑思维是数学综合素养培养中的重要内容，逻辑思维是一种理性思维，而初中生的思维习惯仍然属于感性思维，因此，教师应该充分利用现代教育技术，让学生通过具体的题目看到数学知识的本质，进而实现思想的升华．例如，在“探索轴对称的性质”的教学设计中，教师可以先利用生活中常见的轴对称图形，引起学生的兴趣，然后让学生对轴对称图形的特点进行思考与总结，进而利用数学理论分析轴对称图形特点背后存在的理论内涵．

二、现代信息技术在初中数学教学应用中应注意的问题

现代教育技术是一种全新而有效的教学手段，但是这并不意味着它是万能的，而教师在教学实践中只有辩证地看待现代教育技术的优势，才能够实现教育教学发展．在现代教育技术与初中数学教学整合的过程中，教师应注意以下问题:一、避免教育技术的过度使用，即教师应该解决具体的教学内容，对教学环节进行设计，避免出现信息技术无所不在的滥用局面;二、要注重在教育教学中渗透情感教育，一些教师在应用信息技术的过程中，常常忽视与学生的情感沟通，从而影响了学生对信息技术应用效果的评价;三、注重与传统教学方式的融合，传统教育方式不是一无是处，而只有在教育教学中实现现代与传统的有机融合，才能真正推动教育发展．

三、结束语

总之，现代教育技术，作为教育与信息技术相结合的产物，其在未来教育教学中具有极大的发展优势，虽然现阶段，许多教师对于现代教育技术的应用还存在一定的误区，但是在新课程改革的推动下，教师应该正视这些问题，不断革新思想、积极探索，进而不断推动现代教育教学改革的发展，并为现代课堂的构建做出贡献．

【参考文献】

［1］单守生．初中数学教学中应用现代教育技术装备面临的问题及对策［J］．中国教育技术装备，2016(7):130－131．

篇4

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）10-0061-03

一、引言

随着全球教育信息化进程的加快，现代教育技术已成为教育改革和发展的制高点，在教学中应用现代教育技术已成为当今社会教育教学中不可缺少的工具，成为各级各类学校教师的基本素质要求。为了应对信息社会对现代教育提出的种种挑战，各国都在努力运用各种最新的现代教育技术手段来优化教育与教学过程，并且取得了显著的成效。法国从1996年开始更新课程，新的课程提出现代教育技术要真正整合到数学教学中去[1]。在我国，中小学计算机的普及率在逐步提高，许多学校还配备了网络计算机教室。然而，目前现代教育技术在初中学数学教学的应用水平仍然非常低，大多是作为教学内容的展示工具。本人结合自己实习的亲身经历，并对延吉市四所初级中学的教师进行了问卷调查，通过对数据进行分析得出：初中数学教师对如何将现代教育技术与数学教学整合感到非常困惑，如有的教师对CAI持怀疑态度，或由于对新技术的陌生而不愿意尝试，还有教学软件的缺乏、现有的教学软件质量不高等等因素。针对这样的状况我提出了相应的对策，希望能够为现行的延吉市初中数学教学提供合理的建议。

二、现代教育技术定义

1994年美国教育传播与技术协会对教育技术做出了最简洁、最全面的表述：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践[2]。有的学者提出：现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学过程和教学资源的优化的理论与实践。当代教育技术的研究分类主要包括专业发展研究、基础理论研究、媒体应用研究、学习资源研究、远程教育研究、新技术与新理论研究等内容[3]。本文中所指的现代教育技术是指上述第二种涵义。

三、现代教育技术在延吉市初中数学教学中的应用

为了深入地了解延吉市初中数学教师在教学中使用现代教育技术的现状，找到适合培养本地区学生的数学学习兴趣的有效路径，为以后现代教育技术能够在延吉市初中数学教育教学的顺利推广和应用打下坚实的基础，故对延吉市的四所初级中学的数学教师共计68人进行了问卷发放调查，回收有效问卷68份，每份问卷共计20道题。

（一）整体调查结果分析

整体分析采用了如下技术手段：将问卷的总分定为100分，每道题5分。单选题按照对现代教育技术认识、掌握、应用的程度由弱到强分别给分为2分、3分、4分、5分，多项选择题按照所选的个数给分，选择两个的给2分，选择三个的给3分，选择四个的给4分，选择五个或者五个以上的给5分。以这样的给分标准，对68份问卷进行了打分，其中50分以下的人没有，说明延吉市初级中学数学教师应用现代教育技术的水准不是很差；50～60分（包含50分不包含60分）的人有19人，占整体的27.94%，这是一个不小的比例，说明延吉市初级中学数学教师对现代教育技术在数学教学中的应用认识还不是很深刻；60～70分的教师有18人，占整体的26.47%，说明初中数学教师有一部分已经形成了将现代教育技术应用在教学中的观念，但是对于现代教育技术的应用还处在起步阶段；70～80的教师有26人，占整体的38.24%，说明1/3以上的初级中学数学教师都认可现代教育技术的重要性，但是他们对现代教育技术的应用频率并不高；80～90分的教师只有5人，占总体的7.35%，说明初中数学教师对现代教育技术的观念正确并且能够将现代教育技术应用在教学中的教师少之又少；统计结果显示90分以上的教师没有，说明初级中学数学教师还没有达到能够熟练高效地应用现代教育技术的程度。延吉市四所初级中学数学教师现代教育技术调查问卷的平均成绩是65.26分，从整体上看延吉市初级中学数学教师对现代教育技术的认识、掌握、应用等情况并不乐观，急待提高。

（二）影响现代教育技术应用的几个方面分析

对整体情况了解后，本人将问卷的20道题分了3个方面进行了归类：第一，教师个人因素方面；第二，教师对现代教育技术的掌握程度方面；第三，教师对现代教育技术应用情况方面。

1.教师个人因素分析：

通过对延吉市初级中学数学教师的个人因素分析，发现其中现代教育素质优秀的占分类总选项的31.62%，良好的占分类总选项的28.09%，及格的占分类总选项的25.44%，不及的占分类总选项的14.85%。数据说明初中数学教师对现代教育技术认识态度较高的占的比重较大；认识良好和及格的教师所占的仅次于优秀的人数，说明对于现代教育技术从教师个人因素来讲还有很大的提升空间；不及所占的比例较小，但是从现代教育技术发展速度来看，这个比例也是令人警醒的，说明有一部分初中数学教师对现代教育技术认识层面不高且已明显地表现出落伍。

2.教师对现代教育技术掌握程度分析：

通过对初级中学数学教师对现代教育技术的掌握程度分析，发现掌握情况优秀的占30.30%，说明部分初中数学教师对现代教育技术的掌握情况是没有问题的；良好的占22.35%，说明教师对现代教育技术的掌握有很大的潜力能够提高；及格的占12.94%，说明有12.94%的教师站在了危险的边缘地带，稍不努力就会脱离对现代教育技术的掌握；不及的占34.41%，超过了1/3，说明教师对现代教育技术的掌握已经亮起了红灯，这也是导致整体掌握程度不高的一方面原因。

3.初中数学教师对现代教育技术应用情况分析：

通过统计发现初级中学数学教师对现代教育技术应用优秀的占29.12%，说明有一小部分初中数学教师对现代教育技术的应用还是不错的；良好的占20.29%，说明20.29%的初中数学教师对现代教育技术的应用有待于提高；及格的占19.41%，所占比例不大，但是不及格的占到了31.18%，说明不会应用现代教育技术的初级中学数学教师还大有人在，同时不及格的人较多就会影响到初中数学教师整体对现代教育技术的应用程度不高。

从以上三个方面的统计分析中，可以看出延吉市初级中学数学教师对现代教育技术的认识还是较深刻的，但是掌握程度和应用情况不是特别乐观。掌握程度不及格的教师较多，导致不会应用的教师也相对多；掌握程度优秀的教师次之，这样应用优秀的教师也次之，说明掌握程度的高低会直接影响到现代教育技术应用情况的好坏；掌握程度不及格与应用情况不及格的教师要比优秀的教师多出4.94%，并且通过数据可以发现应用现代教育技术情况良好的和及格的人数比较接近，这也是延吉市初级中学数学教师整体应用情况并不乐观的主要原因所在。但好在延吉市初级中学数学教师对现代教育技术的认识都比较深刻，这为以后现代教育技术的应用及推广提供了原动力。

（三）针对现代教育技术在延吉市初中数学教学中的应用现状拟采取的策略

根据统计结果可以看出，现代教育技术对于延吉市初级中学数学教师来讲，已不再是一个陌生的概念。但是如果想要推广并应用于初中数学教学中还需要各个方面的协作与努力。本人就现代教育技术在延吉市初级中学数学教师教学中的应用现状提出几方面的策略，希望能够改善延吉市现代教育技术的应用情况。

1.学校方面。根据调查结果显示，初级中学数学教师在应用现代教育技术时遇到的主要困难是信息化教学知识的缺乏；而且绝大多数的初中数学教师都非常想通过学校组织的培训提高自己的现代教育技术水平。因此从学校方面讲，首先，学校应提高对现代教育技术重要性的认识；其次，扩大资金的投入，为现代教育技术教学的应用与开展提供一些基本的软硬条件；最后，针对参加培训的教师定期考核，并且鼓励数学教师在数学教学中针对那些抽象不易理解的数学知识和较难攻破的难点应多尝试利用现代教育技术去解决。

2.教师方面。作为初级中学的数学教师，首先应提高对现代教育技术的认识，同时在数学教学工作中提高素材的收集意识，自己动手制作课件；其次，教师在应用现代教育技术进行数学教学时，应当关注应用中出现的各种倾向，主动独立地思考，不能一味地克隆别人的作品，在教学中不断提升自己对现代教育技术的掌握；最后，初中数学教师应多在一起交流探讨，针对初中数学教学哪些部分完全应用现代教育技术教学学生会理解得更好，哪些部需要把现代教育技术与传统教学模式结合在一起进行数学教学效果更好，应做到心中有数，应用自如。

3.外在条件。现代教育技术的应用需要的外在条件如管理者的思想、社会问题等都会影响到现代教育技术的应用，现代的社会在迅猛发展，教育应做到与时俱进。现代教育技术在教学中的应用是教育与时俱进的最佳表现。因此管理者和社会各界有关人士应该思考如何把这种应用发展成为一种办学的理念和教师教学的理论支撑。应用现代教育技术于初中数学教学中能够反映新时代对数学教育的要求，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及师生互动方式的改变。

四、结语

目前来看，延吉市的初中数学教学大多仍采用传统的教学手段。但是，传统的教学手段已不再适应现代初中学生的数学学习，在有限的课堂中传统的教学手段不能留下无限的知识，只有有效地将现代教育技术应用于初中数学教学中，才能将初中数学的抽象知识变得直观形象，从而大大改善学生的学习效率，同时有利于学生创造性思维的发展，并提高学生的综合素质和初中数学教学质量。

参考文献：

[1]Colette Laborde，孙连举，刘长明.法国数学教学中的技术整合――应用Cabri-geometry进行交互式动态几何教学的案例[J].数学教育学报，2002，（01）.

篇5

在初中教育中，政治教学是非常重要的组成部分，但由于教师受传统教学观念的影响较为严重，所以在教学中采用的教学方法仍然比较落后，从而导致学生逐渐失去学习兴趣，政治教学效率比较低。教师为了改善这一情况，在教学中应用了现代教育技术，打破了传统教学的束缚，激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效率。

一、增强视听效果，激发学生的学习兴趣

在传统的政治教学中，教师采用的是一言堂的教学方法，学生只能被动的接受知识，而且教师一味的使用语言来进行讲解，使得课堂教学比较枯燥，学生逐渐失去了学习兴趣，课堂教学效果并不理想。在这样的情况下，教师在教学中应用了现代教育技术，现代教育技术中的多媒体技术集声音、画面以及文字为一体，可以给予学生视觉和听觉的冲击，教师利用多媒体来进行教学，可以将枯燥乏味的政治知识以更加直观且生动的形式展示在学生面前，此种教学方式可以有效的激发学生的学习兴趣，让学生主动的参与到课堂学习中。另外，教师可以利用计算机制作并播放幻灯片或者是视频等，尤其是在讲解一些具体案例的过程中，教师可以将当前网络上的热点新闻播放给学生看，以此来激发学生的学习兴趣，让学生喜欢政治学习[1]。比如说，教师在讲解《学会调控情绪》这一课内容的时候，若是教师单纯的用语言来讲解知识可能无法引起学生的同感，所以教师可以利用多媒体来播放一些情绪失控情况下发生的伤人事故，以此来引起学生的重视，让学生知道若是不能对自己的情绪进行有效的控制将会造成严重的后果，在学生有了这一认识之后教师讲解如何控制情绪才能引起学生关注，课堂教学的效果才能更好。

二、创设教学情境，营造良好的学习氛围

在政治教学中，课堂是主要的教学阵地，教师在进行课堂教学的过程中，应该利用现代教育技术创设教学情境，为学生营造良好的学习氛围，从而提高教学效果。教师在讲解知识的过程中，可以通过案例的方式来引入政治内容，或者是利用提问的方式引出正文，在这之后，教师可以利用先进的现代技术来为学生创设情境，然后使其有身临其境的感受，进而帮助学生更好地理解政治知识。教师在创设情境之前，应该根据教学内容以及教学目标来进行情境设计，然后在课堂中引入情境，为学生营造良好的学习氛围，进而促使学生在轻松愉悦的氛围中学习知识。比如说，教师在讲解《严格也是一种爱》这一课内容的时候，教师可以先提出问题：“同学们，你们觉得是爸爸爱你们多些，还是妈妈爱你们多些？为什么呢？”当教师提出这一问题之后，学生会给出不同的答案，教师根据学生的回答可以发现，很多学生判断父母谁不爱自己的标准是谁对自己更严格，此种想法是错误的，教师为了让学生认识到严格也是一种爱，可以为学生播放相关视频，通过视频学生可以发现对自己严格恰恰是爱自己的一种表现，在这之后教师引入教学内容才能被学生理解和接受，才能取得更好的教学效果[2]。

三、应用网络资源拓宽学生的知识面

在传统的政治教学中，教师基本都是按照教材内容来讲解知识，对于教材外的内容很少进行拓展，即使有些教师想要进行拓展，但由于教学设备不齐全，只能放弃这一想法，此种情况就导致学生的思维被禁锢住，久而久之，会对学生的思维拓展产生不利的影响。因此，教师在进行教学的过程中，应该充分利用现代教育技术中的网络资源，增加教学内容，拓宽学生的知识面，进而促使学生的思维以及创造性可以得到培养。教师在进行教学之前，应该利用网络查找一些和教材内容有关联的知识，并将其制作成课件，在课堂上的时候可以通过播放课件的方式来增加讲解的内容，从而让学生了解更多除教材之外的知识。与此同时，教师还可以在课堂上将学生进行分组，为学生布置课后的任务，通过小组合作的方式让学生在课后查找相关资料，从而实现让学生了解并掌握更多知识的目标。比如说，教师在讲解《好习惯受用一生》这一课内容的时候，教师可以将学生分成几个小组，然后让小组学生在课后查找资料，掌握更多的好习惯，当学生了解这些好习惯的好处之后，学生就会有意识的改正自己的坏习惯，从而养成好习惯，这对学生以后的发展来说有着积极的作用[3]。

四、进行网上在线测试

传统的考试方式都是让学生在课堂上进行试卷答题，此种方式在社会不断发展的情况下已经无法满足学生的需求，所以教师可以利用网络技术，进行网上在线测试，此种测试方式突破了传统考试的束缚，考试时间以及空间都不被限制，极大的方便了考试的进行[4]。另外，传统的试卷都是白纸黑字，而且在考试中学生还需要严格遵守考场规矩，不能随意乱动，这对心理和生理还不成熟的初中生来说具有一定的难度，所以传统的考试方式逐渐被学生所讨厌。而网上在线考试则不同，试卷的表现形式是多种多样的，而且还有生动的画面，这样学生在考试的过程中很容易融入其中，忽视自己是在考试，从而全身心的投入到答题中，进而考出更理想的成绩。

结束语

综上所述，在初中教育中，政治教学不仅和人们的生活有着密切的联系，而且对于学生的健康成长也有着一定的影响。所以政治教师在进行教学的过程中应该充分利用现代教育技术，做好政治教学工作，为学生以后的发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]谢旭华.现代教育技术在初中政治教学中的运用[J].文学教育（中）,2014(4):147.

[2]红梅.浅谈在初中政治教学中如何应用现代教育技术的思考[J].读写算（教育教学研究）,2015(8):295-295.

篇6

旧式的教学,课堂是教师的舞台,一本书,一块黑板,一支粉笔,就要“独揽天下”,没有给学生充分自由思考的时间,没有让学生有创新的机会,更不利于挖掘学生的潜能,培养学生的能力,现在我们把它叫做“说教式”、“灌输式”,看来是无可厚非的。那又是不是说只要在教育中应用现代技术就可以改变这种局面了呢?我认为也不然,光有现代的技术,没有先进的思想同样是不行的。如今,在我们教师队伍中,还存在着这种现象:有教师认为开展信息技术教育占用了教学时间,影响升学率;大部分教师对现代技术的驾驶水平还偏低;有的教师虽然会使用现代技术,但不会处理它与教学之间的关系。针对这种现象,我们就只有在发展现代教育技术的同时,努力的改革教育思想理念。

政治课运用电脑多媒体教学手段,将知识串成线、连成网、使之系统化、网络化。围绕着“网络背景下小组合作学习”、“网络背景下的学生自主学习”、“思想政治课教学与心理健康教育的整合”等,我们可以充分运用网络资源,进行电子备课。在课堂教学中应用现代教育手段,能够起到变抽象为形象,增加课堂教学密度和容量,吸引学生注意力,激发学生兴趣,增强教学效果的作用。因此,在教学过程中,我们要善于运用电脑多媒体,促进学生生动活泼、积极主动的学习。我们要遵循学生的认知规律,运用网络教学手段,创设情景―提出问题、启迪思维―引导读书、讨论交流―质疑释疑、理论升华,实现由感性认识到理性认识的升华。例如在讲《唱响自信之歌》这一课的时候,教师可以先给学生放一首零点乐队的歌曲《相信自己》,通过音乐的魅力来感染学生,调动学生的积极性和主动性,给初中政治课注入艺术元素。在讲到初中政治第二册时,由于初二政治主要与法律常识有关,在课堂教学中要用到案例分析法,在以前传统的教学模式下,教师只能让学生看书上仅有的一些案例,或者是教师自己搜集的一些案例给学生读一下,不能有效的激发学生的兴趣。在现代教学模式下,我们不仅可以幻灯给学生直观的展示出来,还可以通过录像播放一些现实案例,或者直接从中央电视台今日说法网站中下载一些案例让学生现场说法,也可以让学生自己到网上寻找一些和课堂教学有关的案例这样既激发了学生的学习兴趣和求知欲望,又使学生始终处于动脑、动口、动手的积极思维状态之中,学习兴趣浓,精神面貌好,对所学内容理解深刻,培养了学生自主学习能力、思维能力以及表达能力。

二、利用现代教育技术进行网上在线测试,提高教学效率、巩固教学成果

篇7

一、现代教育技术辅助教学基础

1.微课

微课以视频为载体，学生可以通过线上观看学习课本内容，因此微课内容有时以课本知识为基础。在教学中，老师可以整合各种教学资源[1]对具体知识点进行教学，微课就是其中重要的学习资源，当各大学校认识到微课的巨大作用后，都纷纷加入制作队伍，丰富微课资源。微课以其直观感受和便于认识的特点，使课堂变得生动有趣，课堂形式得到丰富。

2.几何画板软件

几何画板软件的应用也十分广泛，经过人民教育出版社汉化过后，它的教学优势更为明显。它利用工具将各种元素进行无限组合，展现数学问题，是信息技术与数学教学整合的有效途径。

3.多媒体技术

多媒体技术与计算机密不可分，它是依赖计算机才得以完整的教学手段。通过计算机处理，多媒体能够为学生呈现文字、图片、声音和动态画面，激活学生大脑，提升学生参与课堂主动性。

二、现代教育技术辅助教学应用现状

现代化教育技术以现代教育设备为基础，因此学校基础设施需要在现代化脚步中不断更新。当下很多教学体系中缺乏现代化教学设备，电子信息设备没有得到普及，现代化教学水平较低。此外，老师的现代教育技术水平直接影响现代教育水平，教师需要提高应用能力，这样可以极大减轻教师的备课任务和教学任务。但是老师在教学中缺少对学生的引导，使得学生对于新的课堂形式产生不适应，从而排斥课堂，教学效果反而不佳。

三、初中数学现代教育技术辅助教学应用

1.微课辅助教学

微课具有录制时间短的特征，因此可以针对具体知识点展开教学，保证知识点内容完整。在教学中，教师常常利用微课内容解释核心概念、演示方法。在数学中，学生常常不容易理解一些抽象的数学概念[2]，因此微课可以直观形象展示抽象内容。微课丰富了课堂形式，大大刺激了学生的注意力，能够激发学生的数学兴趣，在后续备考阶段，也能极大提升学生复习效率。因此在教学中，老师不仅要提升自身现代教育能力，更要端正学生态度，将新的教学方式当作常规性教学内容，而不是图一时新鲜，在教学中要注意互动，注重学生体验，体现以学生为主，合理安排教学内容，高效完成教学任务。

2.几何画板辅助教学

对于数学中有作图需求的内容，老师需要借助几何画板软件进行展示，为学生演示更多可能性。例如在教学几何内容时，学生可以在软件中清楚观察到图形变形过程，这便利了老师的作图工作，减少了课堂作图时间[3]，也让学生形成了立体思维，激发学生兴趣的同时，提升了教学效率。此外习题还有变式教学，老师也可以借助几何画板展示变形题，一题多变，让学生从多种层面看待数学问题，加强学生对数学题本质问题的认识，以不变应万变。在学习立体几何时，需要学生具备充分的空间想象力，老师在教学过程中也难以向学生展示空间概念，而几何画板能够通过三维展示，刻画立体图形，让学生直观了解立体概念，便于学生掌握相关知识。

3.多媒体辅助教学

篇8

软硬统一的关系指的是现代教育技术运用过程中的软件和硬件的关系。之所以强调此类关系，是因为在课堂教学实践中，现代教育技术的运用，主要表现在多媒体课件的制作运用和资源共享上。在硬件方面，不仅仅指录音机、电视机、投影仪、多媒体计算机等设施，重要的是教师运用现代教育技术的整个硬件环境，包括网络配置、信息资源等。在教学实践中，对现代教育技术的运用和追求无可厚非，但没有相应的硬件配置，用现代教育技术开展教学活动只能是漂亮的口号。同时，硬件设施直接影响软件的品位质量，影响教学效果。在软件方面，除提高教师自身素质外，现代教育技术运用所需要的支撑平台、教学氛围、评价机制都需要健全完善和有机整合，从而切实解决现代教育技术运用中的软硬件统一的关系，为高效优质地利用现代教育技术开展教学活动，提供坚实的物质基础和可靠保障。

取舍统一的关系。现代教育技术在课堂教学中的运用，具有形象性、直观性、应用广、效率高等特点，但在具体运用过程中，对共享资源的取舍矛盾，直接影响教育效果。尤其在信息资源极大丰富的情况下，筛选最优化、最直接、最贴切的资源为我所用、为学生所好，为课堂教学服务，是摆在每个运用现代教学技术的教师面前的一大挑战。有的教师把突出教学重点、突破教学难点作为标准加以取舍；有的为了丰富教学内容、活跃课堂气氛；有的为了标新立异、强调感性等等，这些都是值得肯定的。但素材的筛选、技术的运用、传统模式与现代技术的有机结合，不是简单的音像剪辑、粘贴组合，更不是声、形、色的简单堆砌。在教学实践中，有教学形式的取舍，有原始素材的取舍，有讲授内容的取舍，有技术手段的取舍。真正合理利用资源技术，实现取舍统一，最大限度地调动现代教育技术的优势为课堂教学服务，达到丰富表象、启迪思维、激发想象、培养能力的目的，必须处理好取舍的矛盾关系，否则，将过犹不及、画蛇添足。

二、抑扬统一的关系、应试教育和素质教育的关系

就是在课堂教学中运用现代教育技术时，如何认识传统与现代的关系，也就是现代教育技术与教师如何有机地合二为一，教师、学生对现代教育技术的认知、认可程度，学校、教育主管部对现代教育技术应用的导向、力度。在教育教学改革日新月异的今天，课堂教学中运用现代教育技术成为一种浪潮和时尚，有些中小学甚至视之为教育教学改革的目标，更有甚者，一些教育主管部门也把现代教育技术的运用量化成指标对学校、老师进行考核、验收。这些做法的原因，就是不能正确处理现代教育技术的抑扬关系。现代教育技术有它的优势，有些甚至是传统教学手段望尘莫及的，但现代教育技术不是万能筐，什么都能装。教师和学生对现代教育技术的好恶，教学效果的好坏，取决的因素很多，如学科差异，学生的生理特征差异，教师的素质差异等等。故在现代教育技术环境下，正确对待教学中现代教育技术的抑扬统一关系，显得迫切而必要。

篇9

那么我们初中语文学科应如何来将现代教育技术与我们的课堂教学结合起来呢？

一、利用现代教学设备创设情境，激发学生对语文学习的热情

兴趣向来是入门的关键，任何人只要对任何事物有兴趣就会有源源不断的学习积极性和动力。换句话来说，只要是学生喜欢学习语文而且对语文知识有兴趣那么学习就不再是一种负担，学习积极性大大提高，成绩自然就会随之提高。初中学生处于青春期，对任何事物都充满好奇和探索精神。在当今的初中生计算机水平都不错。有甚者对计算机如痴如醉，沉迷在其网络游戏当中，与其老师和家长整日勒令禁止接触电脑，倒不如将所拥有的计算机知识应用到学习中来，寓教于乐。对于这些初中生来说制作简单的幻灯片和FLASH动画非常简单，让其将课本上生硬的文字绘制成鲜活的动画课件或者幻灯片让自己作为“小老师”的身份给同学讲课，众多同学焕发出极大的热情和动力。既灵活运用了所有的计算机知识，又学习了语文课本知识，而且身为老师也从旁受教，更容易的了解学生们的语言和交流方式，为以后教学工作积累的一定的工作经验。长此下去，对语文的综合素质都有普遍的提高。

二、运用现代教育技术，有利于理论联系实际加深对文章理解

初中语文有许多与我们生活是紧密相连的，但在教学过程中却更多的是注重理论基础知识的学习，教师也注重讲授词语意思，字音的具体情况，而忽视了与生活实际联系，因此在要求学生运用所学习知识去分析问题和解决问题时，学生就不知道如何下口了。而现代教育技术创设出的情境，就是来自我们生活中，是现实社会、中学语文生活中的实际问题，用这些材料创设的情境能使学生感到新鲜，有吸引力，同时就会觉得初中语文课学的知识与我们日常生活是紧密相连的，这样就有利于理论联系实际。初中语文学习中，加入了大量的文言文阅读。许多学生对于绕口又难记的文言文望而却步。利用多媒体教学，将文言文翻译成现代汉语并配合动画加深印象。一遍过后学生们对文章有了大概的理解，再逐字逐句的翻译解释就容易理解多了。最主要这样的多媒体教学可以打消学生们一开始对文言文的顾虑，理解式记忆更容易掌握。对于一些抒情散文或者现代文学阅读的时候，可以利用多媒体配合轻音乐。时不时来场诗朗诵，再次调动同学们的积极性。许多同学为了在班级朗诵的时候为了展示自己最好的一面，课下认真反复练习诗词，无形之间又多加深了对文章的记忆。在其全班同学面前朗诵也更锻炼了自己，为以后到更高一级学府打下良好的基础。这样自然而然的就让学生把我们的书本知识与实际生活相联系了。

篇10

中图分类号：G642 文献标识码：A

现代教育技术的主要手段是综合应用信息技术，多媒体计算机和网络技术，为实现现代教学提供了各种先进的内容，教师通过多媒体计算机技术建立网络教学服务平台为学生服务。

计算机教学的主要特点是实践性和应用性要求特别高，计算机技术实现了视频，图形，图像，声音，动画和文字信息等传递，实时引入动态内容并且应用在教学过程中，这将大大的提升教育教学变革，为教学的技术发展和质量提升打下了坚实的基础。

1 传统计算机教学模式的局限性

以前传统的计算机教学模式在实施的过程中，教师是整个教学过程的主体，学生在学习过程中被动接收知识。整个过程中，教学活动的主要方式是通过讲解传授知识，应用教具或图标等方式相结合，有时候会在黑板上写，教学的内容是教学大纲规定学生所需要掌握的课程知识。在教学过程中花费大量的时间，课堂上老师的授课占据了大部分时间，大量的练习学生只能在课下进行。同时，在教学过程中，老师在课堂上罗列出课程知识的要点，提醒学生复习重点，学生在整个学习过程中，时刻是被动的，学生的主动能力和主动思考很难得到发展，不利于后期学习能力的提升。

2 基于现代教育技术的计算机教学模式分析

2.1 利用多媒体网络的互动式教学

通过连接一定数量的多媒体电脑，然后进行局域网设置，让每个学生通过计算机来进行学习，实现了学生自己动手的实践。在实施多媒体网络教学过程中，教师可以制作多样化的多媒体教学课件，教师通过电脑主机控制，学生在电脑旁边操作和边学习，通过网络实施远程控制和学习，课程演示后留给学生时间，对分配的任务，进行独立操作，促进学生独立自主的学习能力。同时，在多媒体网络教学过程中，教师应注意学生实践过程的指导，有效规范的使用计算机，确保学生通过计算机网络，及时解决在电脑使用和学习过程中出现的疑问和错误，这样才能提升学生使用计算机的实践能力。教师通过多媒体网络教学，锻炼学生自主学习，做好教师和学生之间的有效沟通，发挥每个学生自己的个性特点。教师可以通过主机的远程监控进行指导，帮助学生相互交流，开展小组学习活动，调动学生学习的积极性，并定期对学生的学习情况进行评估，找出促进学生的学习效率方法，达到电脑教学的目的。

2.2 利用虚拟实验室进行模拟式教学

在现阶段的计算机教学模式下，也可以设置虚拟的实验室进行课程教学，通过计算机模拟在虚拟实验室实施，根据课程要求虚拟各种模拟实验。通过虚拟的实验模拟教学过程，而且可以使用计算机网络实现过程模拟操作，在实验过程中显示各种教学要点，使学生对抽象理论进行轻松的理解。计算机虚拟实验室设置可以基于传统的教学实验室进行维护和升级，以降低成本。目前，计算机教学的教学时间和环境一定程度上受到资源缺乏的限制，但是我们仍然要提高教学频次和时间，努力提高计算机虚拟实验室教学环境，从而提高学生的学习效率。

2.3 基于国际互联网的开放式教学模式

互联网实现了计算机不再是单立工作，而是形成成千上万的主机服务终端，构建了网络的开放性，因此给教学资源共享带来很大的发展空间。多媒体教学打破了传统的课堂教学模式，不受地点和时间的限制，随时随地学习，学生参加学习更加方便。