高校教学创新模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇高校教学创新，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

关键词：

高校；素描教学；创新

当前社会文化艺术呈现出多元化的形态，作为一种绘画形式，素描有着其独特的文化内涵以及审美性，在高校美术教学中，素描是具有十分重要的地位的。素描教学应与文化的总体发展情况以及审美趣味关注的内容进行调整和对应，从素描作品中反映出价值取向以及审美判断的标准，在此环境下，素描也不断发展。现今社会创新理念逐渐深入人心，高校素描教学也应积极创新，进而促进高校美术教学事业的顺利发展。

一、高校素描教学的现状

首先缺乏明确的素描教学目标。高校美术教育中，素描是一项基础性的教学内容，在要求学生掌握基本的绘画技巧之外，还需要让学生在实践中明确、把握绘画的规律，这也是十分重要的教学目标。素描教学需要以强化学生的想象力以及创新能力为前提，让学生能够透过现象看到本质[1]，提高学生素描学习的兴趣。但是目前的高校美术素描教学中，教师的教学目标主要是为了强化学生的对事物的外形描绘能力，对于素描本身的研究和分析重视不足，使得教学内容的设置上也不够科学，学生的注意力都在事物的表面上，不能进行进一步的理解与创造。其次高校素描教学的创新性不足。素描是利用点、线以及面等对作品进行创造的，使画面更具吸引力，并且能够将创作者的艺术水平得到很好的反应。素描使思想与情感的有效表达方式，与创新也密切相关，因此在素描教学中培养学生的创新意识能力是十分必要以及重要的。但是当前的素描教学中，教师在教学时对学生的个性差异认识不足，教学缺乏创新性，虽然学生能够完成学习任务，但是在能力的全面提升与培养上却受到了很大的限制[2]，对于学生的发展以及美术教育的进步都是极为不利的。最后高校素描教学中的评价体系不够科学合理，完善的评价体系能够促进素描教育教学活动的顺利推进，科学的定位学生，但是目前的教学评价方式只是教师对学生的单方面评价，评价的主观性比较强，而且在评价过程中，教师过分注重作业的表面质量，忽视了学生的创造性。

二、高校素描教学的创新策略

1、确定合理的教学目标，实现阶段式的教学模式

当前高校需要认识到素描教学是要以艺术审美作为前提，在指导学生的素描技巧以及学习理论知识的同时，注重学生感受以及创造美的能力的提升，对素描的本质进行分析与理解，这是高校素描教学的主要目的。为了更好地实现教学目标，促进教学效果的全面实现，高校素描教学可以改变传统的教学模式，实现阶段式的教学，最开始，教师教学的主要目的就是为了使学生的基础绘画能力得到巩固，通过写生进行练习。到了中期，就要加强学生对素描艺术语言以及风格的认识与理解，通过临摹、自由创作指导学生训练[3]。高级阶段后，就要强化学生的创新意识以及创作能力，让学生参加各种比赛，开展各种展览活动等，使学生的学习热情得以提升。

2、紧跟时代步伐，创新素描绘画形式

素描教学的开展能够将艺术文明的发展与繁荣展现出来，并且在设计以及创作领域也占有十分重要的地位。社会不断发展，时代不断变迁，高校素描教学也应积极创新与改革，传统传统的教育教学理念，紧跟时展的步伐，学习和吸收先进的艺术思想与理念，明确素描未来发展的方向。传统的素描教学中，教师都是让学生从一点作为观察点，绘制的素描图画在整体构图、透视、大小等方面都满足要求，这些规定的出现能够使素描绘画更加科学严谨，但是却在一定程度上限制了学生创造力的提升，因此教师应积极改变传统的素描观察以及绘画方式，让学生使用夸张、对比等方法，使素描绘画更加灵活，使画面更加生动，使素描的表现力得以提升。

3、注重学生个性发展，鼓励学生创新

艺术发展要以创新作为核心，当前高校素描教学的创新性不强，为此教师应积极引导学生对不同材料、工具的特点进行熟悉，让学生敢于使用不同的材料以及工具进行创作，使素描作品能够让人眼前一亮，实现创新的效果。教师还可以让学生通过多样化的平台进行创意表达。与此同时，教师还需要尊重学生的个性差异，不能提出绝对化的要求限制，使学生的创作不会受到传统观念的限制，能够在开放性的环境氛围中强化自己的创造能力。

4、完善教学评价方式

传统的素描教学中主要以教师评价为主，评价的主观性和偶然性比较强，新时期，高校应积极完善评价机制和方式，实现多样化的教学评价，如教师评价、学生自我评价、学生互评、家长评价等，通过多样化的教学评价让学生明确自己的优势与不足，更加针对性的发展与创作。

三、结束语

当前，艺术事业得到了很好的发展，高校素描教学的创新与发展也显得十分重要。应明确素描教学的主要目标，紧跟时代步伐，尊重学生的个性差异，积极创新，实现高校素描教学的创新性发展。

作者：游伟 单位：赣南师范大学科技学院

参考文献

篇2

【关键词】

高校教学；档案管理；管理现状；改革创新；美学管理

近年来，随着我国社会经济的快速发展，综合国力的逐渐提升，各行各业对于综合素质人才的需求量也日渐增强。高校教学管理乃是我国教育部门一直以来重点关注研究的一项问题，而在高校教学管理中，其教学档案管理则是管理内容的重中之重。然而，目前我国的高校档案管理中还存在着很大的发展空间，并且相比于西方发达国家而言，其现状中也存在着诸多弊端。故此，改革当前高校的教学档案管理模式，经过实践研究创新出新的管理方法，乃是当前高校教学档案管理工作者刻不容缓的义务与责任。本文便根据当前高校教学档案的教学管理模式现状进行了分析，并且创新出了美学管理的实践方法，希望能为高校教学档案管理工作的可持续发展，提供一份借鉴建议。

一、高校教学档案管理中应用美学的理念阐述

近年来，随着我国完成自传统经济时代到知识经济时代的巨大转变以后，国民的综合素质水平也都得到了整体的提高，故此，人们在使用档案的时候，也开始潜意识的参入审美要求。除此之外，受众群在浏览档案的时候，对于档案的要求也不再局限于满足档案的实用性能，开始逐渐融入了越来越强烈的审美倾向，故此，在高校教学档案管理工作当中，适当地引入美学原理，从而创造出新的档案管理模式，不仅可以为高校教学档案管理事业融入崭新的活力，并且还非常有助于探讨分析出新的档案管理领域，这对于提高高校教学档案管理的利用价值来说，起到了难以估量的积极性作用。经过实践研究表明，将美学的原理融合进高校教学档案的管理模式中，对于提高其工作质量与工作效率来说，都起到了非常积极的促动作用，非常值得广泛推广应用。一般来说，档案管理中的美学内涵体现在以下四点上：档案材料整理、档案内容汇编、数字多媒体网络以及档案室的室内布置。本文便根据这四项内容，进行了详细地阐述。

二、档案材料整理可以反映出真实的美感以及严谨的美感

高校的教学档案乃是整个教学实践经验积累所凝结出的产物，它真实客观地记录下了高校教育教学的整个过程，其档案的内容中汇聚着师生共同创造的智慧与心血。文件档案虽然不似文学作品那样用一种朦胧的充斥着美感的语言去描绘形象，但是却用其丰富、具象的真实内涵带给人一种生动的智慧灵感，体会到了一种岁月与历史打磨出的深沉感。档案所反映出的真实美感以及严谨美感中，包含了：现实性、实践性与超越性，这也是“内容美”所反映出来的主要特征，它以最为直观的方式体现出了美感的统一性，并且这种美一直蕴含在对于美的事物以及审美活动的理解当中。

故此，在高校教学档案工作人员进行档案材料的收集与整理时，首先应当建立起教学档案的管理体系制度，其管理体系的框架结构应当以简约鲜明、图文并茂、清晰美观作为基本原则。除此之外，还需要充分运用其美学当中的对称、条理性、韵律、布局以及均衡等各种专业性原理，依照档案内容的不同，而采取搭配不同的字号、字体以及图样的形式，以此来体现出高校教学档案的结构美，并且可以有效的增强高校教学档案管理体系的感染性与直观性。例如说，在试卷管理体系制度之中，便可以使用一些几何图形增强美感，学生也会对考试更具积极性与能动性；在教学音像资料的管理体系当中，按照内容进行添加多元化的突破，并且使档案内容的设计布局更为科学合理，将主题突出出来。这会使浏览者在翻阅的时候，更为一目了然，记住档案内容。

三、档案内容汇编可以展现出内外统一和谐的美感

教学档案可以影射出众多层面，并且涉及到各个学科领域，其档案的内容中所融合的周而复始的教学经验闪烁着一代又一代叫熟人的智慧与思维。故此，开发利用这些非常具有现实价值意义的教学档案，其核心内容便在于引入新的档案管理理念与档案管理模式，促进其自身的可持续发展。从根本上来看，档案文化与我国的民族传统文化乃是一脉相承的，档案学学科同文学、哲学、史学与美术学等相关学科都是非常近似、不分彼此的，这边促使档案学的内涵底蕴更为宽广、深厚。于是，基于此角度作为出发点，借助美学的理念来重新便会研究高校教学档案，赋予其高校教学档案文化新的文化内涵，乃是高校教学档案编研工作进行改革创新的有效途径。我国的计量学院中曾将美学注入于高校教学档案的编制研究工作当中，将传统原始的，无法构成体系的零散材料全部通过编研，排编成了一本本优良精美的书籍，而且成功地创造出了教学档案业的新经典，大大提高了档案文化的实时利用率。除此之外，高校教学档案的特殊性也促成了档案装帧汇编这种形式的可能性大大增强。其档案汇编工作主要针对于档案封面、档案扉页、档案目录、档案数据、档案概要与档案的装订形式等综合性质的全面统筹计划，而后依照其档案的具体内容进行设计。在进行汇编的过程当中，要求档案的目录、概要、内容、数据全部呈现为统一比例，其中的字体格式与表格的排版都应当具有规范条理性，所采用的字体也应当具有艺术美感，卷中的排列要有次序，以此来实现文字内容、语言内容、结构内容的规范性。

四、高校教学档案管理中建立数字网络多媒体管理时，应当注重整体画面的美感

在当下多元化的时代背景之下，高校教学档案工作实现现代信息化的管理模式乃是一种必然性的发展趋势。故此，多媒体的数字网络化管理模式的应用，不仅为高等院校的教学档案管理开发开辟了一条新的途径，还促使美学的理念运用得越发广泛。建立起高校教学档案网页模块的设计以及应用多媒体艺术汇编档案的模式，并且注重模式中的音乐与视觉效果，通过布局、构图、色彩与音乐等各种可以展现美学的艺术效果，描绘出一幅和谐统一美的画卷。在构图与布局上，应当注重其画面板式的组成比例，要在

视觉上使用空间组合的方式，构造出和谐化、统一化的网页内容，促使画面更具吸引力。在视觉与音乐方面，应当科学合理地运用色彩色调的对比将节奏调和均匀。在设计的时候，应当注意色彩的整体效果与视觉效果，应当在合理统一的基础之上，达到色彩均衡的目的。此外，还应当注意色彩渐变与色彩突变的交错关系。还可以在网页当中选择一些励志、奋发的歌曲作为背景烘托，增强美感艺术的感染性。

五、高校教学档案室内部所布置展示出的环境美感

高校档案室的环境美感主要由两个方面组成，一方面是硬件；另一方面是软件。其中，硬件包括有：档案盒、档案柜、室内植物、室内壁画、阅览桌椅以及室内窗帘等等物品；而软件便包括有整体色彩、环境布局以及人文景观等感官上的内涵。一般来说，保证档案室内的环境美感可以从两个方面入手：其一，档案盒其具有艺术美感的创新。将档案盒归类上架乃是高校教学档案管理中的最后程序，也是展现档案室环境美感的一项重要内容。所以，如果想要保证保证档案盒的美感，可以在档案盒的背面与盒面上进行创新。例如说，确定档案盒的颜色，根据不同的分类而选择不同的色彩，其整体色彩应当与档案室的装修色调相吻合等等；其二，创建出祥和、舒适的档案室环境。档案柜乃是室内的空间实体，所以它的摆放位置是非常重要的，运用美学的原理将这些空间实体进行合理的拜访会使得环境布局更为安静舒适。在布置档案室的时候，既应当注重其布局的搭配，又应当注重其色彩的搭配，这二者是相辅相成的，所以唯有如此，才能真正体现出档案室环境的美感。

六、结语

综上所述，我国高校教学档案管理工作模式的创新对于提高高校的教学水平以及教育素质而言，都存在着很大的现实意义。并且，创新高校教学档案的管理模式，也是高校教育工作者们提高授课能力的先决因素。在多元化的时代背景之下，高校教学档案管理应当积极主动地进行创新，并且通过不同的手段与方法来树立起高校教学档案管理的重要性能意识，促进我国高校教学档案管理工作可以在实现适时性、科学性、现代性、创新性的同时，还能促进高校的可持续发展。

参考文献：

[1]连红.高校教学档案创新管理美学新实践[J].档案与建设，2008（06）

[2]徐艳.高校二级学院教学档案创新管理模式探讨[J].考试周刊，2011（07）

[3]池金华.高校教学档案管理应在创新上下功夫[J].黑龙江史志，2013（05）

[4]江桂平.新形势下高校教学档案管理的创新[J].新课程研究（中旬刊），2013（04）

[5]张金凤.高校教学档案信息化管理研究[D].广西民族大学，2010（04）

篇3

关键词：

高等院校；英语教学；模式创新

一、影响高校英语教学模式创新的因素分析

1、教师因素

随着高校教学改革的深入推进，高校为了适应新形势的发展，开始创新教学模式。然而，由于受到传统教学思想的影响，很多老师还不能够及时转变观念，很难适应创新模式的发展。其一，没有真正体现学生的主体地位。在教学实践中，任课教师还是以课堂讲解为主，没有和学生融为一体，不能够把课堂交给学生，学生学习英语的积极性和主动性很难调动起来；其二，英语教师对创新教学模式的认识不足。很多英语教师的教学思想存在偏差，对创新教学方法认识不到位，在实质上还是以“填鸭式”教学方法为主要手段；其三，英语教师缺乏走出去思想。英语老师应该积极走出去，走到外校，走到国外，学习别人先进的教学方法，不断创新教学模式。

2、学生因素

在高校英语教学中，学生应该作为课堂的主体，不断提高听说读写的能力。例如，在口语学习中，不能够单靠老师的讲解，一定要让学生真正的读出来，说出来，努力把自己的语言表达起来。一方面，学生学习英语的积极性不高。源于传统课堂教学方式的影响，学生学习英语的兴趣很难调动起来，只是为了应付考试而学习；另一方面，学生不能够做到在实践中提升。很多学生在四年的大学英语学习中，只是学习了课本的理论内容，而没有经过实践环节，不能够把学习的知识表达出来，影响了英语教学模式的创新推进。

3、教学因素

首先，英语教学氛围不浓厚。在英语学习中，学习氛围非常重要，自主学习环节和氛围的营造对于学生英语能力培养有着极为重要的作用。但是，通过走访调研发现：有超过三分之二的同学认为在学校里缺乏英语学习的环境，影响了英语教学的顺利开展；其次，教学方法落后。由于受到传统教学模式的影响，教学方法缺乏创新，很难体现学生的主体性；再次，教学设计缺乏启发性和系统性。当前的英语创新教学仅停留在创新教学表面形式上，缺乏教学改革实践，导致教学理念依然深受传统教学的影响，影响了教学模式的不断创新。

二、创新高校英语教学模式的思考

1、自主教学模式创新

现代教育理论强调教学要以学生为主体，把主动权交给学生，彻底转变学生被动消极的地位。随着经济的快速发展和信息技术的突飞猛进，人们的生活环境和生活方式日新月异。对于高校英语教学而言，要想更好地满足时代需要，必须开展学生自主学习模式。首先，要大力培养学生的自主学习意识。在课堂教学中，老师应该充分尊重学生的主动性，设置疑问，让学生去探索问题的解决方案；其次，要创新学生自主学习理念。英语是一种语言，自我学习的重要性非常大。要改变学生传统的学习方法，切忌跟在教师后边，应该学会主动获取知识，获得真知，进而提升自己的自主学习能力，才能够更好地适应社会；再次，给予学生更多的自由空间。在传统教学模式的影响下，学生的自由空间相对较少，在一定程度上影响了学生综合能力和水平的提升。例如，在学习《Natu⁃ralDisasters》章节的时候，老师应该让学生自主对NaturalDisasters进行学习，学习有哪些天灾会给人们的生命财产造成影响，并提出自己对应对天灾的看法，从而在自主学习中不断提升自己的英语水平和英语能力。

2、实践教学模式创新

英语是一门实践性较强的课程，要想更好地培养学生的英语口语能力和交际能力，必须加强英语实践教学，提升学生的英语实践能力和水平。首先，强化语言实践训练。在学习《FeelCollegeLife》课程中，老师可以通过分组的方法让学生进行自我演讲，通过演变比赛、辩论赛等形式让学生对大学生生活进行总结，这样一方面能够提高学生参与英语学习的积极性和主动性，另一方面能够在激情学习中提升自身的英语表达能力；其次，强化实践教学。要想更好地巩固高校大学生英语学习的情况，引入实践教学方法很有必要。学校可以给学生学习安排一些实践岗位，例如：火车站、机场、外贸公司等，让学生在实践过程中可以检验自己英语的学习水平和应用水平，同时可以及时发现自身存在的问题，以便实现更好去优化自身的英语口语水平和应用水平；再次，在英语教学中引入实践教学。为了能够更好地适应社会新形势的发展要求，把英语理论学习和实践结合起来，真正培养学生听说读写的能力，为了适应新社会形势的发展奠定重要基础。

3、英语教学方法创新

首先，创新教学内容。教学内容创新是教学模式创新的重要组成部分，创新性的教学内容有益于拓展学生的英语知识视野，有益于拓宽学生英语实践范围，提高学生的英语应用能力；其次，创新教学方法。为了能够不断优化高校英语教学模式，必须转变传统的填鸭式教学方法，引入合作教学、任务教学等类型的教学方法，不断提升学生学习英语的积极性和主动性，真正让学生融入到英语学习当中；再次，创新英语教学评价方法。克服传统英语测试的评价方法，采用全方面、多层次的评价方法，如口语表达、口语演讲、听力、自我表达等形式进行考核，不断提升高校学生的英语应用能力和创新能力。

作者：李静 单位：内蒙古兴安职业技术学院

参考文献：

[1]张文君.创新教学模式在高校英语教学中的应用[J].牡丹江教育学院学报.2013(03)

篇4

关键词：

综合改革；高校；钢琴教学；创新模式

钢琴教学是高校音乐教学中的重要组成部分，对于提升学生的艺术修养、锻炼学生的弹奏技巧有很大的帮助，其在整个音乐教学中的效果是不容忽视的。高校的钢琴教育不仅仅是对学生进行知识的传授，同时也是学生情感教育的基础。但是在实际教学过程中，大多高校的钢琴教育偏离了主要的教学目标，更多的注重对学生知识技能的培养，忽略了情感教育内容，使学生的艺术修养很难得到提升，这主要在于教学模式过于传统化，鉴于此，需要加强高校钢琴教学模式的改革，为学生艺术修养和综合素质的提升奠定基础。

一、高校钢琴教学模式存在的问题分析

1、教学模式过于传统

目前大多数学校一直沿用着传统的教学模式，通常表现为集体授课模式，虽然教学中偶尔会有针对性的对个别学生进行指导，但是整体教学上仍然忽略了学生主体地位的发挥。高校教师采用的钢琴教学方法和手段较为落后，教师作为教学的主导和核心，采用灌输方式教学，对学生讲解很多的理论知识，并且内容仅仅限制在弹奏钢琴时指法的练习方法、音节练习等内容，这样的教学模式使学生的学习积极性打折折扣，从而影响到学生学习钢琴的效率。

2、课程体系较为单一

高校钢琴教育课程设置中没有形成完整的课程体系，仍然采用传统的教学模式，学生一周只能接受2-3节课的钢琴教育，普通学校钢琴课程的开设时间较短，一般为两年时间，艺术院校的钢琴课程开设时间为三年，但是这种单一化的课程设置对学生的艺术修养培育造成了严重的影响。

二、创新钢琴教学模式的主要对策

1、实施探索型的教学模式

传统钢琴教学中采用填鸭式的教学模式，教师讲解学生练习，学生不会的问题教师会给他们纠正和提示，然后让学生更正问题后继续练习，这种教学模式中学生处于被动的地位，往往导致他们习惯性的依赖于教师的指导，使学生丧失了独立思考的能力。为了改变这种教学现状，需要开发一种以学生为主体的探究型教学模式，教学中由学生讲述音乐作品的创作背景以及演奏思路，然后按照自己对作品的理解进行演奏，演奏完之后，学生和教师共同探讨不同的演奏方式，教师给予学生一定的引导，在综合意见的对比之下由学生再次进行作品的演奏，对演奏方式进行创新，直到满意的完成作品演奏内容。采用这种教学方式能够凸显学生的主体地位，激发学生学习和探索知识的热情，在演奏之前她们会参照各种演奏版本，研究一些音乐书籍，通过知识的汇总和查找来增强学生演奏钢琴作品的能力，增强学生的创作能力。这种教学模式能够让学生形成一种独特的审美观念，对于提升他们的艺术素养有着很大的帮助。

2、教学模式多元化

高校钢琴教学应该打破传统教学模式的束缚，采用多元化的教学方式，促进学生综合演奏能力的提升。要从教学内容的多元化和钢琴即兴演奏的多元化两个方面创新教学模式。高校钢琴教学基本上都是集体性教学模式，教学课程针对的是全体学生，教师在教学过程中需要加强与学生的交流和沟通，关注那些演奏能力较差的学生，钢琴授课中尽量选择一些简单的知识，可以集视奏、节奏、即兴演奏于一体，这样的综合课程教学不仅能够提升学生在某一个领域的演奏技能，同时还不会让其他的学生感觉到枯燥，极大地增强学生的学习积极性。钢琴即兴演奏能力是学生综合能力的一个重要体现，高校钢琴教学中对于学生即兴演奏能力的培养不仅能够增强学生对乐曲的理解，同时还能够赋予乐曲深层次的情感内涵，利用音乐表达学生内心的情感，培养学生的创作能力。在即兴演奏能力培养过程中，教师首先应该引导学生认识即兴演奏，区分钢琴演奏、伴奏以及即兴演奏三者之间的关系，其次，需要培养学生的演奏理论，有计划的实施教学，在培养学生即兴演奏能力的同时保障学生个体的发展。

3、加强教学流程的设计

钢琴教学形式要适度把握，不能过于复杂，也不能太过简单化，为此，需要加强对教学流程的设计。针对某一首音乐教学，在上课之前通过任务布置的方式让学生在课下了解音乐的背景及其内容，通过查阅资料的方式深层次的对该音乐演奏中应该注意的问题进行分析，然后列出自己不懂的问题作为预习笔记。课堂正式教学时，教师可以将学生的问题进行总结和整理，利用多媒体播放教师自己准备的课件，让学生了解自身没有复习到的内容。紧接着，教师对该音乐的演奏方式、演奏技巧、需要注意的演奏问题一一进行分析，给学生奠定基础知识。再进行实践练习，先由教师演奏，学生作为观赏者和聆听者，并且在聆听的过程中注意教师演奏过程中手指的变化和音律的变动，教师演奏完成之后，学生分成不同的小组进行探讨相关演奏技巧，每一个小组派出一个代表上台演奏，其他人可以聆听并且找出演奏者演奏中出现的问题，最后做综合性分析。这样的理论和实践相结合教学不仅能够让学生加深记忆，同时还能够激发学生的学习热情，让他们真正的从钢琴教学中获取更多的技巧和知识，使他们的综合能力得到提升。

三、结束语

随着互联网等新型技术的发展，传统的教学模式受到冲击，钢琴教学应该紧跟时展的潮流，可以通过互联网技术让学生了解更多的钢琴知识，拓宽学生的学习领域和学习渠道，让学生切身的感受到钢琴教育的艺术气息。此外，还需要对传统的教学方式加强创新，设置多元化的教学体系，也可采取音乐会的教学模式，让学生身临其境感受音乐带来的艺术氛围，从而提升高校学生钢琴学习的综合能力。

作者：苏莎 单位：汉口学院音乐学院

课题名称：

深化综合改革背景下高校音乐教学创新模式探究编号：SHB1412604

参考文献

[1]曾小莺.基于深化综合改革的高校钢琴教学创新模式探析[J].音乐时空,2015,(7):127-127.

篇5

自1990年代美国卡内基教育基金会主席厄内斯特•博耶（ErnestL.Boyer)提出“教学学术”的概念以来，在世界范围内掀起了关注教学学术、研究教学学术的热潮，在实践上一定程度地改变了部分高校忽视教学，或者不重视教学，或者科研冲击教学的做法。然而，尽管有国内学者的呼吁，也有敏锐的高校管理者的努力，但国内许多高校重科研、轻教学的倾向依然非常严重。多数教师把大部分时间和精力投入到科学研究中，较少考虑教学和教学学术等，偏离了大学的本真。因此，我们从教学学术的视角对教学管理中教学学术元素的缺失进行探讨，并提出创新教学管理的建议。

一、教学学术的内涵

面对纳税人对大学的不间断地责难，美国卡内基教学促进基金会主席厄内斯特•博耶（ErnestL.Boyer）在二十世纪九十年表的《学术水思：教授工作的重点领域》报告中提出了教学学术的概念。他认为大学学术包括四个方面:探究的学术、应用的学术、综合的学术和教学的学术。教学学术是关于把知识传授给学生的学术；教学首先是一种学术活动和一个能动过程,是维系老师和学生之间关系的桥梁。在一个好的教学过程中,老师既是知识传授者,也是新知识的学习者,他也很可能在此过程中得到一个创造性的发展。因此把高等学校教学研究纳人学术范畴、成为教学学术是理所应当的。[1]教学学术概念的提出吸引了众多学者的目光。有的对教学学术作出行为描述，阐述教学学术这一行为的具体特征；有的对教学学术的构成作出分解，阐释教学学术的组合要素；有的对教学学术的概念作出整合，构建教学学术的系统模型。教学学术的概念因为争论而更加清晰，虽然各家仍有差异，但是都一致同意教学学术的共同特征：反思、交流、公开化。[2]高等学校教学的学术性是由教学的内在本质和特征所决定的。同时，高校发展的规律决定了教学在大学中也必然享有学术地位。[3]高等学校教学的学术性决定了教学管理必须立足于教学，从理念到制度，从领导到普通管理人员的中心应该是教学。然而，现实并非尽如理想。

二、高校教学管理中教学学术缺失的现状

在当前许多高校教学管理中不同程度地存在这样或那样忽视教学学术的现象，特别是管理理念、评价机制和激励机制等方面。

（一）管理理念的缺失

理念先行带动管理的成效。高校各级各类教学管理人员所秉持的管理理念将直接影响学校发展方向和管理成效。根据我们的调查，与国外相比，我国学者关于教学学术的理论研究仍不够成熟，主要以引介为主。如此致使教学管理者在实践中缺乏教学学术理论支持。不少管理者偏狭地看待学术内涵，他们认为只有生产知识才称得上学术研究,把学术视为发表学术论文与出版学术专著，将传播知识的教学未列入学术范围。故此，他们就不可能把教学上升到学术的层面进行探讨,而是把大学教学仅仅当做肤浅的技能。同时，为数颇多的高校管理者未能区分学科学术与教学学术之间的差异，从而采取相同的管理方式、方法对两种具有较大差异性的活动进行管理，不重视教学学术规律的独特性。认识的偏差使管理者在开展教学管理工作时不能缺乏教学学术理念的指导，热衷于教学的教师在教学上所做的努力和贡献，他们的水平与成果都得不到得不到合理而公正的承认和评价。从而导致那些潜心钻研教学，全身心投入教学的教师的缺少成就感，进而影响到工作的积极性，影响到高等学校的教学质量。

（二）缺乏质量意识

根据我们的调查结果，许多高校教师教学质量意识缺乏。他们大多数人以上课多少的课时量来看待教学工作，较少关注教学效果，教学质量被忽视。高校管理人员考核教师的指标以具体可测的论文篇数、著作多少和课题级别等指标为主。至于教学，也是看课时量的多寡。对于质量缺少相应的可以测量的指标体系。长期以来，教学工作的重要性停留在口头上和文件中，具体落实效果不甚理想。如此，造成教学管理人员不重视教学质量，不关注教学质量；教师不关注教学，不研究教学。教学工作中心地位被忽视，教学工作被表面重视而实际上边缘化。

（三）评价机制缺乏灵活性

目前，我国多数高校对教学工作重要性的认识仍旧停留在文件中和口头上，对教学工作成绩的成绩承认不足，对教学工作的考核，采取对教学工作量的分解的方法，缺乏具体的、有效的、可操作的方法。通过我们的调查发现：几乎所有高校的教师晋升主要是依据科研成果。尽管每所高校都会定期考核科研成果与教学成果，但其中科研成果所占权重远远超越教学成果。由于科研成果的多少与质量是教师晋升的主要依据。这一规定涉及到教师的切身利益，很容易导致一部分教师重点关注各自的专业领域，产生错误的科研决定轮，误认为学术上的成就可以替代教学的成就，科研好教学质量就高。还会导致一些教师把目光盯在出论著、发论文上，对教学投入较少。教师的教学质量与研究相比其他科研来说难以量化评价，即使涉及到教学工作也是最容易满足的条件。尽管部分高校出台教学岗位职称晋升网办法，但是其条件也是以可以量化的诸如教学比赛获奖等级等为主要指标，许多全身心投入教学、教学效果好的教师很少用机会获奖。这大概就是周鼎现象产生的根源。如此僵化的评价机制，忽视了教学的中心地位，忽视了教学的学术性。

（四）激励机制缺失

在多数高校，教师不重视教学的原因还在于对教师的激励机制乏力。教学中心地位的突出，需要全校上下都重视教学，日常的行为围绕着教学。管理人员服务教学，教师重视教学学术，关注教学问题。但是，学校缺乏对教师出色的教学艺术、教学方法和教学成效的欣赏、承认、关心和高度的评价，亦即对教师教学的激励不足。许多高校正在执行的教师绩效考核与教学质量关系不大，教学效果好坏对考核结果影响不大。如此便导致教师教学学术发展缺乏外在的来自于组织的动力，从而造成教学质量下滑。

（五）约束机制乏力

除了激励机制缺失之外，许多高校对于教师的教学行为约束不足是造成教学质量下滑的另一原因。约束机制是为规范组织成员行为，便于组织有序运转，充分发挥其作用而经法定程序制定和颁布执行的具有规范性要求、标准的规章制度和手段的总称。虽然各高校都有相应的教学管理的约束机制，执行起来往往不到位，显得乏力。各高校对于备课、教学纪律、教学方法、教学考核等都有具体要求，但是对于不认真履行职责的教师特别是科研能力强、科研成果多而不能履行教学职责的教师往往不按照制度执行。

三、以教学学术引导高校教学管理创新

为了促进高校教学质量的提高，回归大学本位，我们根据从教学学术的视角分析了教学管理中存在的不足,有针对性地提出以下对策促进教学管理的创新。

（一）树立教学学术的教学管理理念

教学学术不单单是一种理论，更是一种理念。为了实现教学管理工作的创新，高校内部各级教学管理人员要树立教学学术理念，用教学学术来统领教学管理工作。首先，要充分认识教学的学术性。教学管理者要认真学习教学学术理论，充分理清教学学术的意义、内涵、作用和运行规律，将教学学术放在与知识生产的学术同等重要的位置。关注教学学术，把对于教师在教学学术方面的期望通过制度融合到他们的工作中,营造敏于观察教学现象、善于研究教学问题、用于发表教学见解的氛围。同时，要制定教学学术制度，规范教师教学行为，激励教学成就，搭建教师教学学术发展的平台。

（二）构建教学学术主导的评价机制

教学中心地位的突出很大程度上取决于评价机制的有效促进。在教学学术日益凸显其价值的今天，应该构建以教学学术为主导的评价机制，加大教学学术在绩效考核体系中的权重，有针对性地对教学工作作出评价。首先，制定突出教学中心地位的评价指标体系。把教师对教学内容的选择与创新，教学方法的灵活运用，教师之间个互相交流与合作，教学的反思与研究等纳入到教学评价中。其次，要建立同行评价机制。同行专家在专业领域具有权威性，更能够理解教学学术的意义，掌握着本专业教学的规律和评价标准，他们的评价往往让其他教师接受，他们的肯定会使其他教师精神上得到满足，从而调动其教学积极性，促进其教学学术水平的提高。

（三）促进教学管理制度的系统化

在实际的教学管理中，制度完善和系统化是突出教学中心地位的关键。因此，我们应该以教学学术为主导，进一步完善教学准入制度、教学研究制度、教学交流与表达制度、教学质量管理制度、教学改革制度、教学反思制度、教学档案管理制度、教学经费投入与使用制度等。教学准入制度的完善将会改变过去的高校教师资格门槛过低的情况。通过准入制度可以对教师的学历、学位做出更高的规定，同时可以制定退出机制，从而保障了从事教学的教师的教学学水平。在教学质量管理制度方面，要构建教学信息获取机制，全方位多渠道了解教学实际，从而能够对教学质量做出准确的合理评价，真正保障教学质量。教学档案管理制度将为教学评价真实可靠的依据，为教师教学学术水平的发展和提高提供参考。凡此种种教学管理制度的制定务必要围绕教学学术来完成，每一种制度的制定和完善要与其他制度相协调、不冲突，才能发挥管理制度的整体功能，从而保障教师教学学术的发展得到保证。如果各种制度之间缺乏协调各自独立或者各种规则出现矛盾，那将失去教学管理制度保障教学学术正常发展运行的功能。因此，各类教学管理制度要系统化，互相组合成为整体。

（四）构建教学学术主导的激励和约束机制

激励约束是主体根据组织目标、人的行为规律，通过各种方式，去激发人的动力，使人有一股内在的动力和要求，迸发出积极性、主动性和创造性，同时规范人的行为，朝着激励主体所期望的目标前进的过程。在多数高校的教学管理制度中，激励和约束机制行政化程度过高，激励不到位而约束失位。以教学学术为主导的激励和约束机制应该平衡激励和约束的关系，使其相得益彰。就激励机制而言，高校应该以教学学术为中心设立奖项，激励教师探索教学、研究教学。例如可以设置基于同行专家评价的教学成果奖、教学创新奖，并将这些奖励纳入到教师晋级之中。同时，建立教师发表机制，鼓励教师公开教学成果。高校应该为教师教学学术发展搭建平台，为教师在一定范围内公开发表教学见解、交流教学经验、彼此评价教学效果等，从而使教学的学术地位得到承认，使教师在一定范围内得到赏识，从而树立信心，促其教学学术水平得到提高。然而，仅有激励不足以充分发挥教师的教学学术水平,还必须建立有效的约束机制。高校可以建立多层次的教学质量监控体系来规约部分教师的不良教学行为，使教师能够按照制度要求规范各自行为，认真履行职责，确保教学质量，改变教师“重研轻教”的倾向。而且，约束机制要宽严适度，既有规则又具有灵活性。激励和约束机制是一体两面，缺一不可。因此，为了充分调动教师的积极性，使其发挥教学潜能，既要以各种激励措施来激发教师从事教学的主动性，还要通过约束机制规范教师不良教学行为。两者互相依存，缺一不可。因此，我们要平衡二者之间的关系，使其相得益彰。一言以蔽之，教学管理的创新必须有教学学术来主导，围绕着教学完善制度，建构机制，贯彻有效措施，平衡各种关系，才能真正提高教学质量，回归大学本位，办让人民满意的教育。

参考文献：

[1]Boyer,E（1990）ScholarshipReconsidered:PrioritiesforthePro-fessoriate.CarnegieFoundationfortheAdvancementofTeaching,Princeton.NJ.p.24；

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1教学方法应由传统的以教为主转变为以学生自主学习及师生合作性教学为主，渐渐发展启发式、探究式、讨论式、参与式等多种教学方法。教师必须认识到学生不是一无所知地进入课堂，不是被动接受知识的容器，他们必须主动建构知识，必须全身心地、主动地投入到学习中，教师需要启发、引导学生进行自主学习。因此需要不断地转变教学方法，使学生参与到整个教学过程中来，教会学生发现、思考、理解问题。

2教学方法改革需要由重“教”轻“学”转到重“学”所谓教学方法，就是指在特定的环境中教的方式和学的方法的总成，二者相互依存、不可分割。要真正了解学生、掌握他们的学习基础，根据学生的情况制订教学计划，选取教材，切实把教学过程转变为教会学生学习的过程。高校教学的成效应由学生学习能力的进步和成长体现。只有帮助学生改进学习方法的教学方法才能称之为有效的教学方法，也是体现教师教学能力的重要方面。因此高校教学方法应注重教法和学法相结合，研究、发展有利于学生提高学习能力，养成好的学习方法的教学方法，通过教学使学生学会如何学习、如何研究，培养学生学习能力，提高学生学习效率。

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二、高校素描教学创新的方式

（一）开展实验性教学对于我国目前的社会情况来说，其是一个多元化、开放的社会。对此，就需要我们在制定教学方法时能够良好的根据这种特点，而通过实验性的方式更好的适应我国目前社会的需要。对于我国目前大部分艺术院校中所开展的艺术课程来说，通常都分为素描、工具材料以及色彩方面的应用，对于这三者来说，其不但是一个整体，同时也是不可缺少的一部分，而这也需要我们能够把握这三者的关系以及特点，从而更好的开展素描教学。

1.技术形式的探索对于任何一种形式观念的素描来说，其在创作的过程中都离不开媒介载体图形，比如立体还是平面、有色还是无色等等。而我们要想使画作能够具有更强的空间感以及立体感，就需要能够具有良好的知识以及技术，对于素描作品的构图方面来说，形体和空间以及掌握好画面整体感，控制好点、线、面十分重要，处理好影调（如对黑、白、灰的明暗进行处理），要正确地运用解剖知识和透视规律，就应该通过在各种技术手段的运用过程中区别对待，从而完成对其进行恰如其分的描述，并尽可能的通过更为丰富的技术手段对形体进行表达。而要想达成这个目标，就需要我们在实际素描教学的过程中一开始就重视对其强化训练。

2.造型理念的观念造型是我们开展素描教学的重要基础，而对于造型理念的教学方面，则由于不同学生特点的不同而需要教师能够在实际教学过程中能够从多个方面对其进行研究、探讨，并最终形成一个更适合我们教学的方案，而这同教学在教学过程中联系学生实际以及借鉴我国以及国外已有、较为成熟的教学模式则具有较大的关联。而在发现学生自我的方面，也需要能够我们在教学的过程中能够更好的加深对于前人艺术作品的认同和鉴赏。对此，就需要教师在实际素描教学的过程能够更好的开创艺术之门，从而使学生能够在不同艺术作品的鉴赏过程中更好的对于素描的新观念、新方式进行理解，从而更好的在心中形成不同优秀作品的空间、体积、量感等重要的因素，并能够在实际创作过程中对于不同方向的流派进行比对，从而能够在心中产生不同的艺术共鸣，且户使得自身对于素描的个性创造能力以及人文精神也能够在对素描艺术寻觅的过程中得到提升。

3.运用素描语言在素描抽象训练的过程中，能够有效的对学生对于形式语言的感悟能力进行培养。对于素描艺术来说，其是由点、线、面以及结构等一系列元素组合而成的，不但能够组成抽象艺术，同时也能够组成具象艺术。而对于现今社会的艺术氛围来说，抽象艺术的方式更能够对现代人神秘、难以描述等精神视觉进行表现。对此，就需要教师能够联系这种情况，在实际素描教学的过程中适当的向其中加入抽象的训练内容，则能够较好的对学生自身心理情绪的表现力以及对于素描基本元素的感悟能力进行加强，从而将点、线、面等等元素都能够以具象的方式融入到微观的元素方面，再通过微观元素的顿悟下进行再一次的整合，并最终形成具有意味的抽象图式。

4.发挥素描工具材料潜能对于我国目前的素描教学来说，对于学生素描材质方面的表现意识来说通常都采取了很大的忽略，在以往教学的过程中，单纯铅笔加纸的方式虽然能够在课堂上使大部分学生都能够保持一定的步伐，但是对于学生丰富、多样性的学习来说却是不利的，会使学生在练习的过程中感到枯燥、无聊。而针对这种情况，就需要教师能够更好的安排材料以及工具之间的关系，从而能够帮助他们以制造独特语言符号的方式对于不同材质所具有的美感情况以及视觉效果进行全面的表达，并适当的根据情况向其中加入有色材质以及新型工具，从而在最大程度拓展素描表现力、丰富素描语言的同时使学生在练习的过程中也能够形成对于素描课程的良好学习兴趣。对此，就需要教师能够根据实验性的原则，来适当的鼓励学生能够对素描过程中新材料进行应用以及比较，从而在不断实践的过程中来寻找到更加适合自身主观情感表达的方式，并将不同的艺术形式如油画、国画等要点以及核心在素描的方式方法方面进行全面的渗透。

（二）素描教学中加强培养学生的创造性思维能力创造性思维要求学生在对待艺术进行创作的过程中加强思维的独特性，也就是说创作必须有独特的艺术个性，要表现出独特的艺术风格。素描教学中培养学生创造性思维能力，使其具有社会价值的理论以及观点，是教育学生创新素质的重要组成部分。对于我国艺术设计发展趋势来说，其也向我国传统的美术思维方式提出了非常严峻的挑战。对此，只有我们在素描教学的过程中大力培养学生的创造性思维，才能够更好地提升美术课程实际教学的教学质量。而要想达成这一目的，就需要我们能够更加注重素描教学中对学生创造性思维的培养。对于我国目前高校的素描创造性思维培养方面，则主要具有以下几点：

1.形的动感创意在素描造型方面，其主要包括态动感和笔意动感形态动感主要来自某些形状给人的心理带来的动态暗示。其中，笔意动感是通过作者笔触的方式更好的为观察者带来一种视觉方面的感受，而动感则能够为人们在观察作品时能够感到一种更强的视觉冲击力。

2.发散思维培养具有创造性的思维以及发散性的思维能力，这是有效地提高学生素描思维能力的一种方式。在这里，我们所说的思维方式是一种多因素、全方位的，而其由于这种不羁的特点也能够在学生实际创作的过程中带给他意想不到的创作灵感。对此，就需要教师学生能够在艺术设计素描的过程中更好地教育和启发学生，以加强学生的这种发散性思维。

3.将具象转为抽象素描教学之中的重要一环就是将具象的形象思维上升为抽象思维，即具象转为抽象。而将人们抽象之中的形象用具象来表达对学生进行启发训练，而再将具象的形象抽象化，这是一个辩证的过程，是现代艺术中艺术家们惯用的手法。在素描教学中，这种训练的意义也是十分重要的，在对学生进行创造性思维的教学中大有裨益。

4.改变逻辑关系使用某种特殊的方式来改变人们正常的思维逻辑，就必然使人产生某种诧异，或者在人们思维中产生某种陌生感。采用改变逻辑关系的教学方式在高校素描教学中能够取得创造性的效果。我们在教学实践中通过这种素描基础训练，能够很好地调动学生学习主观能动性，加强了学生的设计意识和发散思维，实践证明它是科学的、创新的教学新模式，并且获得了全新的教学效果。

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创新是教育的关键生命力,多元化的美术人才是现代社会所需要的,培养学生的独特见解、独立意识是当今教育的重点。所以,高校美术教育也应顺应时代的发展,抛弃固有的程序化、公式化的教学模式。教师应该从思想观念和教学方式上都有所改变,了解世界美术的发展,做出相应的教学改革来顺应教育的发展趋势。提高学生的积极性,加强课堂的互动性,培养学生的创新能力才是现代美术课堂需要做的事情。充分发挥学生为主题的作用,活跃学生思维,使学生逐步形成创新思维习惯,培养学生创新思维能力。

二、高校美术教学在创新教育中的作用

1、培养学生创新性思维

形象思维是美术教学具有的思维特点,创新想象与创新思维有着密切的联系。所谓创新思维就是指学生在创新教育中应该具有的思维方式,包括了思维的独特性、敏锐性和流畅性。写生课培养了学生眼、手、脑的相互协调与配合,使三者形成有机整体,实现了观察和表现的结合。创作课培养了学生的创作思维和技法。创作课程中,学生只有多种思维途径相结合才能完成美术的创作,这便发挥了美术课程对学生创新思维培养的作用。

2、提高学生的动手能力

实践性强是美术教学具有的特点,美术课堂上,学生们利用大部分时间来绘画、欣赏和制图,这是提高智慧、技能和创新性的实践活动,在传授知识的同时,引导学生自主学习。教学中的重点是培养学生的能力,学会学习的方法,专业有利于学生对知识的更新。

3、综合运用绘画手段和材料能力

美术作品是美术教学成果的最终表现,因此,工具、材料的广泛性决定了美术造型的多样性。为了处理多种工具、材料来进行创作美术作品,本身就是对学生创新思维的考验与培养。所以,我们要用科学的态度观察和研究学生,挖掘他们的潜能,更好的发挥美术教学培养学生创新能力的作用。

三、如何做到高校美术教学中的创新

1、提高教学观念创新

打破学生固有的思维模式是教学观念创新的目的,充分调动学生学习的积极性,为美术创作提供坚实的思想基础。一件成功的美术作品一定是通过艺术家内心思想的真正表达才会真正的打动观众的心理。而从目前高校美术的教学来看,多数高校都会注重对基础教学的描述,拘泥在造型理想的束缚中,表现形式很单一。这样的观念使高校教学很难拓展新的内容,更阻碍了教学形式的发展。所以高校要不断抓住新时期绘画艺术形式、内容的更新变化,对美术的教学方法与技巧的训练要不断推陈出新,重视灌输绘画理念和风格的样式,从而带给学生更多的体验和感受,拓展学生的想象能力。

2、课程设置中的创新

课程改革是教学改革的核心,人才的培养与设置科学的课程密切相关,科学的课程设置是实现培养目标的关键保障。在高校美术教学课程设置时,可以从一下几个方面着手。课程设置的立足点应该建立在培养学生文化与艺术修养方面,同时注重道德修养的培养,让学生有更出色的学习能力和创造能力。教学体系可以包含市场学、行为学,还可以包含美术学,同时这些学科应该具有开放式的特点。再者,课程的设置要注意完整性和规范性。最后,要转变传统的工艺美术的概念,让美术教学不单单停留在造型和设计上,要以培养学生创造力为目标展开系统化教学。

3、注重实践性教学

美术教学具有实践性的特点,教师在传授基础知识与基础技能的同时,还应该培养学生的自主学习能力。由于课堂可传授的知识非常有限,很难满足学生今后生活以及工作的需要。所以,学生学习能力的培养应当是高校美术教学应该放在首要位置的,让学生能够自主学习。使美术教学同生活更为贴近,学生在了解社会的同时,协作精神也得到了培养。

4、评价方式创新

学习过程中,相对研究结果来说,探究方法更为重要,而拓展美术教学的方法,就是让师生讨论美术作品在材料的获取途径以及设计思路的问题。在习作、作品的评价上,应为学生创造一个宽松的条件,来促进其创造力和创新意识的发展,鼓励学生自身才能发挥与艺术个性表现,从而使高校美术教学的素质教育功能得到有效发挥。

5、引入现代化教学手段

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1前言

如今，传统的教学模式下所培养的专业人才已经不能满足社会对人才的需要了，所以，教学模式需要改革与创新。创新意识要始终贯穿在教学模式的改革中，并体现在教学过程中，只有创新的教学模式才能培养出优秀的人才，法学教学模式的创新是整体性的创新。目前，在高校质量工程启动后大环境的推动下，我国高校对语法学专业教学模式的创新进行了很多尝试。本文将从我国高校法学教学的特点入手，突出传统的法学教学模式中所存在的问题，对法学教学如何改革与创新提出建议，促进我国高校法学专业教学方式的改革，探索法学教学的创新模式。

2我国高校法学教学的特点

众所周知，教育的核心的问题就是教学模式，它突出体现了我国高校的教育目标的定位以及教育理念的选择，教学模式正确与否直接影响到相关专业人才的培养以及以后的发展方向。从我国现阶段高校法学专业的教学模式来看，跟传统的教学模式一样，就是老师在讲台上讲，学生在课堂上听。这种教学模式最大的特点就是强制性灌输，特别是法学专业，要求学生对法律条文强制性死记硬背，无法很好地培养出学生的思维方式，特别是学生的法律逻辑性和创造性有待提高。从小接受的应试教育使得我国的高校法学的教学质量变得越来越差，甚至于无法培养出满足现代化建设与市场经济的需要，对于我国要构建法制社会造成了很大的困难。

3传统的法学教学模式中所存在的问题

3.1高校法学教育教学模式太过单一

我国高校法学的教育模式始终以老师教学，学生听课为主，太过单一，不能提高学生学习的兴趣，不能培养出高校教育所要培养的人才。

3.2高校法学教学设施和教学方法过于落后

随着高校质量工程的启动，我国高校法学教育日益发展，所以教学方法必须逐渐现代化，逐渐适应当前法学教育的需要。纵观全国各地的高校，虽然在教育改革的大潮流下，在教学方法这方面上取得了长足的进步，但是依然存在部分高校依旧采用原来的传统的教学方法，依旧停留在教室，黑板以及粉笔的阶段，没有把多媒体方式应用在教学过程中，也没有设立学生之间的模拟法庭。在这些方面，我们应该不断吸取外国高校先进的教学经验，就以美国高校而言，在美国，所有的高校法学教学都会有多媒体教室以及模拟法庭，甚至每一位美国高校的学生都配备有一台笔记本电脑，帮助其学习，方便其学习。法学教育关系到我国法制化的进程，任重道远，不仅需要专业知识水平高的学生，还需要经费，设备以及现代化的教育手段，这都需要国家以及高校的重视和支持。

3.3高校法学教育过程中忽视了对学生实践能力的培养

现阶段，我国高校法学教育对于学生的培养往往过于注重理论教学，而在这个过程中往往忽视对学生实践能力的培养，这些主要体现在以下这几点，一是高校在课程设置时绝大部分都是属于理论课，而实践课的数量寥寥无几；二是我国高校的法学教育一直处于单向教育中，导致了学生对于学习的态度一直处于一种被动的接受状态，学生之间缺少交流与讨论。这种教育方法虽然可以对相关的法律条文，概要，条例讲得更加彻底，有助于学生对法律知识的理解，也有助于对学生灌输一些法学知识，但是这种教学方式在一定基础上禁锢了学生的思维方式，导致学生辩论以及创造能力低下，学生毕业后无法适应社会的需要，无法找到工作，造成了教学资源的浪费。

3.4教学模式不能适应社会的需求，培养出的人才不符合社会的需要

我国高校法学教育的传统的教育模式不仅很少考虑到学生实践能力的培养，而且对于社会的实际需要也处于考虑不周的状态。如果我们只重视理论知识的传授，而不注重根据社会的需要来不断调整自己的教学模式，往往培养不出适合社会的人才。如何造就出社会所需要的法律应用型人才才是最为重要的教育目标，法学教育不应该仅仅停留在理论知识的灌输，而应该真正注重到学生的应用能力，思维能力，使学生能成为真正适应未来环境，成为在未来环境下的执法与司法人员，不辜负社会与家庭的期望。

3.5教育模式的创新往往只停留于表面，流于形式

当前，在高校教育改革的潮流里，我国高校法学的教学模式创新已经进行的如火如荼，但依旧不能改在其本质，改革只停留在形式上，只在表面上看到了改革的影子。有很多学校在改革下提倡实践教学，可在实践过程中，教师没有进行必要的指导，使得学生一下子失去了目标，做事散乱。除此之外，很多学校所采用的教材已经不再局限于课本中，多媒体课件已经被普遍采用和接受，但是教学目标没有改变，教学结构依旧像往常一样。教师使用了最先进的多媒体的教学手段对学生进行教学，目的跟课本教学一样，都是为了让学生记住课本的知识，有些老师使用多媒体教学，甚至产生了只是将课件展示以此，这样的教学方式还不如原来传统的教学方法呢。所以不能片面的认为只要使用了多媒体设备，就是对教学进行了创新，而这些所谓的创新只是俗话说的“开新车走旧路”这样的改革和创新没有任何的效果。

4法学教学如何实现改革与创新

4.1创新法学的教学课堂

创新法学的教学课堂对于法学教学是十分重要。教师在课堂上应该逐渐避免单向教学，即老师在讲台上教学，学生在课堂下听讲的旧的教学模式。要学会运用观察教学，自主性教学以及专业课题讨论等多种方法，来调动学生学习的积极性。在课堂上可以经常开展一些活动，比如仿真式教学，像模拟教学，诊所式教学以及一些演练教学，通过一系列的实践教学，不仅可以使学生掌握理论知识，而且也可以掌握实践知识，能够综合运用理论与实践知识，改变传统的法学教学模式，使法学的教学方式能够实现理论与实践融合为一。除此之外，可以在理论教学的基础上，开设模拟的法庭，让它能够配合高校的法律诊所课堂，让学生能够参与实践，完善实践课程体系，并以独立的课程为教学形式，让学生在老师的带领下能够感受多样化的仿真课程，将理论与实践更好的结合在一起，增强学生的社会适应能力为学生以后的就业打下一个良好的基础。

4.2强化外语教学，熟练掌握英语和外语

在国际组织的活动，国际经贸交往和科技交流中，英语是世界通用的语言。在一个国际性组织性的群体活动中，或者是在某种国际性的争端中的解决机制中，其法律文件和相互间的合作与交流，如果没有足够的英语表达能力，就无法及时以及恰当的表达出自己的主张，从而实现自己的权利。随着全球化经济一体化的发展，以及我国对外开放的进程的不断加深，我国迫切需要既懂法律，又懂英语的复合型的人才，精通国际条约，国际惯例，国际上的一些法律条文，外国法律，可以维护我们国家和人民的合法权益，又能够推进我国的法律进程，所以，必须要重视外语教学，是我们国家高校法学专业的学生可以面向世界，成为具有全球观念以及国际化视野的法学系高素质人才。

4.3突出国际法律的教学，掌握国际法律与外国法律的知识，并能熟练使用

突出国际法律有关内容的教学，熟练掌握国际法律知识和外国法律的知识。随着经济全球化的进程不断加快以及中国对外开放的进度不断地推进，我国国际化进程不断加快的过程中，我国对于法律制度的建设也越来越重视，我国加入世界贸易组织后，迅速地融进了世界贸易的大体系当中，并且成为了国际上地位举足轻重的贸易大国，而且世界贸易组织的规则以及其他的国际法律条文则直接影响到我国法律的规定以及修改，因此，高校法学教学中应该加强对国际法律的研究，这样不仅可以使学生面向国际，更对中国的法律化进程有着推进作用，我国学生尤其要了解世界贸易组织的规则，更要了解英法美的法律条文，促进自身的全面发展。

4.4在加强法律知识的培养的同时，总是与法律密切相关的自然科学，社会科学的教学

如今的社会发展进程迅速，社会关系复杂，学生单纯了解法律知识，不具备这些相关的学科知识的话很难解决一些社会问题。举个例子来说吧，处理专利问题的时候不仅需要法律知识，而且需要具有对科技的了解，这就需要科技教育的背景，而处理国际投资等投资类问题的时候，应该掌握投资相关的知识。所以，在法学教学的同时应该加强对学生人文素质，科技素质的培养，可以在学生的教学中开设经济学，哲学等的课程。

5结语

法学是高校中一个重要的专业，为我国的法制社会的建立提供了人才，因此对于高校法学专业的改革与创新十分重要。法学专业的教学不能只是一味的教学生理论知识，这样培养出来的学生不能符合社会对法学人才的要求，法学教学不能缺乏社会实践以及法学的教学实践。要学会把创新意识灌输在教学实践中，促进法学的教学法学的教学改革要适应教育事业的发展趋势，提高高校毕业生的素质，为我国构建法治化的国家而服务。

作者:阿梅娜·阿布力米提 单位:新疆财经大学法学院

参考文献：

[1]李凡.高校法学教学过程中实验室建设问题与对策[J].现代交际,2014(09).

[2]张阳.浅析高校法学教学中模拟教学法的运用效果[J].中国职工教育,2014(20).

[3]何金鑫,周铁鹏.情境教学在高校法学教学中的应用初探[J].商情,2009(04).

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关键词 新疆高校 排球教学 创新

排球以特有的健身、娱乐特征而备受广大师生的喜爱，并且逐渐成为新疆高校体育教学中的重点科目。就教学实践而言，新疆高校体中的排球教学目的是通过教师的指导，让学生认识和了解排球运动的好处，从而提高学生体育学习兴趣，培养学生终身体育意识。面对这种现象，在具体教学中需要教师运用科学的教学方法、教学步骤，并且做好这些环节的科学衔接、互动，最终达到提高教学质量的目的。但是一直以来，受到我国传统教学体制和思路的限制，排球教学问题十分严重，很大程度上影响了教学质量，因此下面我们有必要对新疆高校排球教学的创新进行探讨和钻研。

一、新疆高校排球教学现状

（一）教学方法陈旧

教学方法陈旧这一问题的产生是因为我国传统教学模式的限制而引起的，我国过去所使用的板式教学、填鸭式教学在中国教育史上有着上千年历史，它在人们心目中早已根深蒂固，这种教学方式过多的注重了教师的传授能力和学生死记硬背，导致学生在学习中对各种知识都是追求记忆和熟知，并没有达到融会贯通的要求，造成学生主体地位被忽视和学生学习知识的不深入。这种现象在新疆高校体育教学中表现的更为突出，排球教学仍然如是，使得学生所学知识与学习要求并不协调，对排球运动的认识不深。虽然近几年来，西方教育思想逐渐进入到我国教学领域，也对我国教育体制形成一定的冲击，让更多的教师逐渐认识到学生主动性和主体地位的作用，所谓冰冻三尺非一日之寒，我国传统教学体制在上千年的应用中早已深入教学工作者骨髓，因此教育改革并非一个一蹴而就的过程。所以，教学方法陈旧仍然是我国现阶段排球教学的重点影响因素，也是我国教育事业现状所在。

（二）教学内容不丰富

教学内容过少是我国高校排球教学中的通病。在传统的排球教学中，大多教师都是将排球技巧作为教学重点，且这种方法在目前仍然被广泛应用在新疆高校排球教学中，也就是在教学中教师只会讲述和示范一些简单的垫球、传球动作，然后让学生自己去练习，这个时候教师则处于休息状态。即便如此，教师如果在每一节课都讲述一些新鲜动作和技能，那么学生学习也就不会觉得过于单调和枯燥，但是实际教学中大多教师所讲述的排球动作技术都局限在那么几个，其他技巧的传授几乎为零，面对这种情况，一方面造成教学内容的单调和枯燥，另外严重打击了学生排球学习积极性。

（三）师资力量薄弱

根据有关部门调查数据得出，我国普通新疆高校教学系统中，有八成以上的新疆高校对体育教学不重视，在一些历史悠久、国家重点高校来说他们对体育教学设施建设投资力度较大，各项体育教学的设施也较为完善，但这种学校全国才有几所，大部分学校都存在着体育教学投资较少的现象。尤其是在近年来，随着教学改革力度的深入和新疆高校学生扩招趋势的加大，越来越多的学校将重点放在学校扩招方面，而对于内部设施和师资力量的投资不断缩减，由此引发更为严重的教学投资现象，这也给体育教学质量造成更加严重的影响。

同时，由于我国体育教育体制的起步晚、改革力度低，其中还存在众多的不完善之处，教师培训制度和岗位要求更是漏洞摆出，由此导致了更为严重的师资问题，师资力量薄弱、教师素质不高、教学水平不高以及教学态度不端正的现象与当今高效体育教学形成强烈的反差，这也是影响新疆高校排球教学质量的又一重要因素。

二、新疆高校排球教学创新改革要点

（一）教学方法改革

首先，在具体的教学工作中，教学方法改革要围绕以人为本的教学思路开展，将教学地位重新划分，转变传统学生被动学习的现象，充分发挥学生的主导地位，让教师由过去的教学传授者转变成为指导者、合作者和辅助者，让整个教学环境有封闭式教学向着开放式教学转变。同时，教师还可以根据小组竞赛的方法来将不同基础的学生结合在一起，达到优劣互补、全面提高学生学习参与积极性的目的。在这种教学中，学生不仅可以相互交流、相互促进和相互帮助，而且可以通过竞赛的方式来提高学生的学习积极性和团队合作精神。

其次，教师还可以借助网络技术建立师生交流平台，对学生学习过程中的问题进行详细指导和解答，并适时地将最新的排球理论与学生共享，使学生在自护学习的基础上增长了排球见识，提高了排球学习热情。

（二）丰富教学内容、提升兴趣

在排球教学中教师要想方设法创设情境，利用情境教学法，让学生参与到教学中来，让学生成为教学主体，激发学生学习排球的兴趣，比如，教师可以组织学生在课堂上进行排球对抗比赛，获胜的一方可以得到奖励，这样会极大激发学生的学习热情。不仅如此，现代化教学要具有丰富的内容，在传统的教学方式上有所突破，创新教学模式成为排球教学发展的关键。

（三）加强师资队伍建设、完善教师培训制度

新疆高校排球教学比较落后的重要原因之一就是教师队伍的落后，为了提升排球教学水平，学校必须对排球教学的师资队伍进行扩充和完善。首先，学校要加大投资，多招聘一些排球教师，扩充师资队伍，满足学生日常学习要求，其次，加强排球教师培训，不管是排行在岗培训，根据国家教学大纲和教学目标的改变，结合当今大学生特点制定适合的培训计划。对于教师培训问题，要特别注重以下方面：一方面，学校应该加强教师的准入制度，教师的上岗招聘不仅要注重教师的学历水平，更是要结合排球教学的特殊性注重教师的实际经验和知识运用能力，同时还要加大青年教师的引入力度为排球教学输入新的血液，增加创新的人才基础。另一方面，加强建设科学合理、与时俱进的教师在岗培训制度，不仅提供教师公平的进修机会，而且扩大教师的交流范围为，促进排球知识的更新此外学校还可以制定合理的培训奖励制度，激励教师的自我提高和发展促进教师专业素养的提升。