大学生创业辩论模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇大学生创业辩论，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

一、聘请校外成功企业者，举办报告会、座谈会与专题讲座

一方面，高校共青团可以利用举办创业报告会的形式，邀请成功的企事业单位的人才，到学校来向大学生讲述自己在创业就业之路上的成功经验和失败教训，以及是如何克服就业道路上遇到的问题和困难，一步一步取得今天的成绩的。这种亲身传教性质的报告会，可以更加生动形象、更加具体地将创业的知识与技能传授给大学生，是大学创业教育的具体化和实践化的体现，可以起到调动大学生创业积极性的作用，也让那些准备创业的大学生提前做好各方面的准备，避免走弯路。

另一方面，聘请从事创业教育的教师、研究大学生创业的专家学者，举行传授创业知识、创业实践技能等的主题讲座，从不同的角度、不同的层次，由浅入深地对大学生进行创业引导和就业培训，促进大学生创业综合能力的形成和提高，帮助大学生树立正确的创业观，培养他们良好的组织能力、职场交际能力、就业实践能力和优秀的道德品质、顽强的竞争精神以及良好的团结协作精神。

二、以文艺形式传播创业知识

高校共青团还可以在学校内举办大学生文化艺术节等文艺形式，将创业教育的知识和内容融入到大学生喜闻乐见的文化形式中去，例如，可以撰写以学生创业为内容的相声小品，用轻松诙谐的语言鼓励大学生们克服就业压力，利用自己的聪明才智开创事业；可以举办以创业为主题的辩论赛，在激烈的辩证论证中，让大学生认识到创业的重要性和得到解决创业的困难的方法；举行旨在培养大学生创业兴趣和创业精神的演讲活动，让那些在创业就业上有一定经验和教训甚至是小有成就的在校大学生，对其他还在为因就业无门而苦恼的大学生进行言传身教，用成功的案例与模范的作用带动一批大学生走上创业之路。

三、举办各类创业竞赛

高校共青团组织应该通过在高校内举办各类创业计划竞赛、职业规划比赛等竞赛形式，模拟创业实际，让大学生们在实践中发现创业的乐趣。高校共青团组织在举办诸如此类活动中，要建立一定的奖励机制，对那些在竞赛中取得优异成绩的学生个人或学生团队给予物质奖励，还可以从每年的评优评奖中，设立专门的评选优秀大学生创业者的奖项和给予学分奖励，奖励那些取得一定成绩的大学生创业者，并及时宣传报道大学生创业先进典型事迹，大力营造大学生创业的优良舆论氛围；还可以将校外的企事业单位，引入到竞赛中来，对那些新颖有商业潜力的创业计划，进行商业接洽、投资；或者对比赛中体现出有创业就业潜质的大学生，提前聘用培训。这些既有利于大学生将创业教育理论与创业实践更好地结合起来，提高创业能力，发现适合自身发展的就业岗位，也有利于企事业单位更深入了解大学生的能力，招聘到合适的人才，在一定程度上解决大学生就业难的问题。这类创业大赛在我国已经是方兴未艾，1995年我国首届大学生创业计划竞赛中仅有114件作品，到2002年第三届大学生创业计划竞赛收集到542件作品，各省市各类高校中举办创业计划竞赛、职业规划竞赛等也日渐争夺。不难看出，创业类竞赛已经得到广大在校学生的肯定和广泛地参与，推动了学校创业教育的开展和深入。

四、充分利用团的宣传阵地优势

高校共青团组织利用校内宣传阵地的优势，利用共青团团刊、团报、宣传展板以及校园网络等传播媒介，将与大学生创业相关的政策、法规刊登出来，大力宣传创业成功经验，制造有益的舆论环境，潜移默化的将创业教育知识渗透到学生思想中。

篇2

一、 创业与创业教育

（一）创业教育的内涵

“创业教育”（enterprise education）最早是1989年联合国教科文组织在北京举办“面向21世纪国际教育发展趋势”的研讨会上正式提出并称之为教育的“第三本护照”，被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。1995年联合国教科文组织全面阐述了完整的创业教育概念，即创业教育包括两个方面——求职和创造新的就业岗位。创业教育是当今世界教育领域内教育主动适应经济发展所采取的重要改革措施，是国际高等教育发展的潮流，是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质并最终使被教育者具有一定创业能力的教育。

（二）女大学生创业教育的概况

1973年Schrieir发表的《女性创业家：一个超前研究》和1976年Schwarts发表的《企业家：一个新的女性领域》从女性个体层面勾勒了女性企业家的“基本面貌”，开创了女性创业研究的先河。近年来，我国各级政府组织对女性创业给予了极大的重视与支持，与之相对应，国内关于女性创业的研究也发展较快，但从整体上看，深入的理论研究或实证研究偏少，大多研究局限于女性创业意义的探讨，或是在性别对比基础上进行女性创业环节上的差异性研究。

二、完善女大学生创业教育机制的必要性

（一）培养高素质女性人才的重要基础

在世界范围内，女性在就业机会和创造财富方面所作的贡献是令人瞩目的，成为推动经济发展不可忽视的力量。女大学生是集青年、知识分子、女性于一体的特殊群体，她们人力资本积累多年，不仅掌握着较为先进和系统的科学文化知识，而且在策划、沟通、协调等方面较男性有特别的优势，是党和国家宝贵的人才资源。高校针对女大学生在性格、行为方式、情感表达方式等方面的特殊性开展创业教育，激发和培养她们的创业意识，提升她们的创业能力，可以促进创业型高素质女性人才的培养。

（二）创新社会管理的必然要求

开展女大学生创业教育，提升女大学生的创业能力，以创业带动社会就业，可以培养女大学生的社会责任感，提高女大学生参与创新社会管理的能力。政府、社会、高校通过服务带动管理，以帮助女大学生成功创业为中心内容，可以有效实现创新社会管理的服务职能。加强政府、社会、高校、女大学生之间的联动，还可以帮助女大学生孵化创业项目，提供更多的创业条件，充分发挥女大学生创业对于社会政治、经济、文化、生态发展的作用和价值。

三、女大学生创业教育现有机制的剖析

（一）创业教育课程失衡

创业教育的课程设置不够科学合理。第一，创业教育课程缺乏独立性，把女大学生创业教育课程同大学生职业生涯规划课程、大学生就业指导课程相混同。第二，创业教育课程缺乏针对性，没有根据女性的性别特征和身心发展规律进行有针对性的课程设置。从大一到大四的创业教育课程也并未根据学年的不同区别设置。第三，创业教育课程缺乏实践性，基本都处于理论教学层面，创业实践经验的积累仅靠大四的实训实习，缺乏循序渐进性。

（二）创业教育师资薄弱

我国女大学生创业教育师资力量的一个很大特点就是从校门到校门，缺乏实践和专业培训，不能很好地从理论和实践相结合的角度，带领女大学生深化创业教育理论、提升创业技能。导致了创业教育长期以传统教学方式存在，缺乏新颖性和前瞻性。许多高校也聘请校外的专家、学者或企业家来校开设创业教育的讲座，但往往因为缺乏规划性、系统性，创业教育难于达到预期的效果。聘请以女大学生创业教育为研究重点的专家学者或女企业家来校进行有针对性的教育则更为少见。

（三）创业教育模式单一

根据许多学者的统计分析和总结，我国大学生创业教育模式主要有以侧重培养学生综合素质和整体能力、侧重培养学生创业意识、侧重培养学生创业实践技能、侧重培养学生创业基础知识四种不同培养目的为基础衍生出来的课堂式、实践式和课堂与实践结合的综合式三种典型的创业教育模式。课堂式的缺陷在于过多的强调理论，缺少实践检验。实践式对于高校的物力、财力要求较高，一般的高校并不具备相应的支撑条件。综合式大体上符合创业教育的总体趋势，但是现有阶段仍然满足不了创业教育的培养深度和广度。当前，我国女大学生创业教育模式并没有从大学生创业教育模式中单独划分出来，就更谈不上有专门适合于女大学生的创业教育模式了。

（四）创业教育环境欠佳

政府不断加强女大学生创业扶持力度，但是关于女大学生创业扶持专项资金项目、专门的信贷制度、孵化项目奖励、后期跟踪及信息公开等行政措施还需要进一步完善。以政府为主导，高校、企业共同参与的女大学生创业信息服务支持体系和平台还需构建和完善。另外，校园创业文化氛围不够浓厚，还未在整个学校范围内形成乐于创新、创业的良好氛围，女大学生群体对于高校创业教育的参与度不够，主体意识不强。传统思想中的性别观念对女大学生创业教育仍然带来了负面影响。传统性别观念中“干得好不如嫁得好”、“女子以治家为本，男子以立业为本”的传统思想不仅影响着社会大众对于女大学生创业的认同度和参与度，同时也影响着女大学生是否敢于创业。

四、女大学生创业教育机制转化的路径

（一）树立科学、开放的创业教育理念

创业教育的理念是创业教育机制完善和优化的基石。美国“创业教育之父”蒂蒙教授指出，创业教育的理念就是旨在为学生“设定创业遗传代码”。这种前瞻性的教育理念引领着美国创业教育一直处于世界前列。我国女大学生创业教育理念要明晰功能定位和目标定位，以提高女大学生综合素质、激发女大学生个人潜能为教育主旨，确立多元化的女性人才培养目标。高校不仅仅是培养女企业家，也不仅是孵化创业项目，应当注重培养女大学生的“企业家精神”，要跳出就业观的局限，由功利教育向终身教育转变，把理念的内涵深入到终身教育，培养和提高女大学生的社会生存和发展能力。要树立人人皆可成才的观念，由精英教育向普及教育转变，广泛调动女大学生的创业热情和勇气。

（二） 设立多层次、立体化的创业课程体系

女大学生创业教育课程的设置应当是独立的、系统的纳入整个教学计划和学分体系。课程知识设置应当包含理论知识和实践知识。理论知识的课程一般包括女性创业扶持政策、女性创业条件和步骤、女性创业技能和技巧、女性心理学等。实践知识课程包括创新创业实验、创业模拟、实地参观、案例分析等。相关的理论知识课程和实践知识课程以时间点为设置标准，应当有针对性、递进式地在大一至大四阶段进行横向编排布置。大一重在培养女大学生的创业意识和创业精神；大二重在培养女大学生的创业素质和修养；大三要增加商业实践教育，联系企业建立女大学生创业实验基地，进行创业模拟实训、案例分析、创业方案设计等，推动创业理论和实践相结合，重在积累女大学生的创业经验；大四要开展创业实践，推动创业项目开始进入市场。另外，女大学生创业教育课程体系还可以由学科课程、活动课程和辅助课程三个模块组成。其中，学科课程包括专业课程、经营管理课程（企业管理、财务管理、营销学等）、创业课程（法律法规、政策、工商、税务等）；活动课程分为传统活动（女大学生社团组织、辩论赛等）和创业专题（女大学生创业论坛、创业计划大赛等）；辅助课程一般包括女性心理辅导和社交礼仪。

（三） 建立专兼结合、高素质的创业师资队伍

创业教育师资队伍的水平影响着女大学生创业教育的深度和广度。高校要整合各类专业教师资源，加强创业理论的系统教育，引导他们开展女大学生创业教育理论研究和案例分析，要鼓励他们走出校门，积极到创业型企业挂职锻炼，参与创业实践，形成全方位的师资整体优势，提高女大学生创业教育水平。同时，还可以引进优秀企业家、管理层人员作为本校的女大学生创业教育兼职教师，与女大学生进行面对面交流，分享创业经验，分析创业项目，将创业理论教学和创业实践经验教学良好结合。还可以聘请政府职能部门、创业教育指导专家、女企业家、女管理者、女学者组成“创业导师团”，言传身教，既可以为女大学生提供政策解读、法律咨询、风险评估、项目诊断和技能培训的结对帮扶服务，也可以为女大学生创业教育专兼职教师提供关于教学方式和教学内容改革的建议。

（四）创立综合、多元化的创业教育模式

目前，高校女大学生创业教育模式不管是课堂式、实践式还是课堂与实践相结合的综合式，都存在着或多或少的局限性。根据女大学生创业教育的一般规律及女大学生的创业需求，我国的女大学生创业教育模式应当在不同的领域充分利用三种创业教育模式的优势。一是以培养女性企业家或者女性创业家为目的的聚焦型教育模式。这种教育模式具有专业性或凸出性，类似于精英教育，主要是在MBA、工商管理、企业管理、财务管理、市场营销、贸易学等少数专业运行。由于这些专业的女大学生所掌握的创业知识量和对于创业的接受度、参与度远超于其他专业，对她们进行聚焦教育，有利于她们成功创业，进而营造浓厚的创业氛围。二是以掌握经营技能和创业技能为目的的吸引型教育模式，在聚焦性和普及性之间找到平衡的支撑点。吸引型教育模式适用于就读与专门教育专业相接近的女大学生，也适用于创业意愿强烈的其他专业女生，侧重于培养这部分女大学生的经营知识和促进技术创新。三是以培养女企业家精神涵养为目的的普遍型教育模式，注重培养女大学生的创业意识和创业精神。普遍型教育模式有利于把适应经济发展的基本礼仪、常识、技能、技巧等与创业相关的社会生存知识传输给不同需求的女大学生。把这三种女大学生创业教育模式完全应用于创业教育的科学之处就在于充分考虑到女大学生所学专业、女大学生创业的客观需求及创业教育的培养目的。

（五）构建和谐的创业教育环境

要加强舆论宣传，让包括政府、家长在内的社会各个方面都对女大学生创业有正确的认识，营造有利于女大学生创业的良好社会环境。高校要通过女大学生喜闻乐见的各种活动方式，营造尊崇创新、尊重创业、不怕失败和“女子也是半边天”等积极创业的校园文化氛围。家庭和社会应当提高认识、摆正心态、消除歧视，积极鼓励女大学生创业，为女大学生创业营造良好的家庭氛围和社会氛围。政府部门应当加大对各种政府信息的公开程度，加强政策精神的传播力度，使女大学生熟知和领会创业的各种文件精神和优惠政策。要完善工商登记、贷款扶持、税收优惠等方面的体制机制，积极推动政府、企业、社会、高校之间的联动，形成强有力的工作合力，保障女大学生创业项目的稳定发展。

参考文献：

[1]王峰.地方高校大学生创业教育面临的困境及对策[J].合作经济与科技，2011（11）.

[2]张华伟.当代大学生创业教育模式创新的实证研究—以河南工业大学创业实验班（HBP）为例[J].出国与就业，2011（22）.

[3]郭峰，杨恒亮，高冬梅等.中日大学生创业教育比较研究[J].创新与创业教育，2011（06）.

[4]毛慧芳，陈方.女大学生创业教育的调查与建议[J].创新与创业教育，2011（05）.

篇3

2构建大学生创业教育模式的现实价值

创业教育模式必须以现有的高等教育体制为基础，是创新教育的深入与具体化，强调以提升社会主义经济发展水平为前提，提升个体的创业意识与能力，让大学生在经过理论知识学习、掌握专业技能后，继续加强创业知识与技能，培养创业精神与创业素质，注重创业品质的锻炼，使大学生集求职者与创业者于一身，培养首创精神，这符合教育发展的基本规律。与此同时，创业教育模式是高等教育人才培养模式的探索，是高等教育的有益补充，将育人的着力点放在了高等教育对社会经济发展的直接推动上。可见，创业教育模式的提出与高等教育是有机结合在一起的，依托高等教育这一基础，创业教育实现了应用和发展，两者结合实现了互相促进与支持。创业教育模式作为新的教育理念，提出培养创新型人才，开创了研究的新视角，成为加快高等教育发展的新增长极。创业教育模式注重从高等教育发展的规律出发，强调理论与实践相结合，形成大学生创业教育的实践模式，有利于创业教育的顺利实施。

3构建大学生创业教育模式的思路

3.1设定层次清晰的大学生创业教育目标

大学生创业教育的对象是广大学生，由于家庭环境、受教育经历、专业不一致和个体差别等原因，在开展教育的过程中应该明确目标。实施大学生创业教育目标定在普惠层面，全面提升大学生创业素质，重点是学习创业理论知识、培养创业意识、锤炼心理品质与提升创业能力，让毕业生在走上工作岗位后，能将在创业教育中学到的有关理论与技能运用到工作中，实现个体的可持续发展。单纯从学生的层面来看，创业教育也呈现出一定的层次性，不同年级中涉及到创业技能与创业能力是有明显差异的，这充分体现了循序渐进的基本原则，符合高等教育学的基本规律。另外，大学生创业教育内涵上的丰富性，也要求创业教育的多样性。弄清楚大学生创业教育的目标，选取适合的创业教育模式，才能实现组织与管理上的保障，才能在课程平台、实践平台上实现有效开放，更容易对创业教育模式开展科学评估、质量监督，更好提升创业教育水平。最后，创建大学生教育模式，也需要实现学校内部资源的统筹配合，实现企业、学校间的合作与政府的大力支持，以及社会所给予大学生创业教育营造的良好环境与资金的支撑。

3.2创建合理的创业教育课程体系

大学生创业教育实施的核心是课程，因为课程是实现教育目标的重要路径，是完成创业教育的主要方式。积极开展高校课程改革，能从某种程度上决定培养目标的实现程度。首先，将内容相关的课程进行科学组合。在对相关课程进行综合的过程中，要善于打破学科间的壁垒，弱化某一门课的独立地位，充分利用彼此间的关联性，有效减少重复课程，创建跨专业与学科的综合性选修课，实现人文与科学的有机结合。在学科框架内完成课程内容的组合，要突出单元的能力、知识点，注重和社会、学生生活密切联系，科学甄选利于实现学生终身学习的知识与技能，展现课程内容的能力本位。实现课程综合不仅要关注系统性知识，还需要关注学科间知识联系以及其他学科对该学科产生的影响。其次，探索设立国际教育方面的课程。经济全球化发展的大量事实表明，需要培养具备国际竞争力的人才，更好适应教育市场的需要。因此，在进行课程设置的过程中，既需要考虑设置国际经济、文化以及贸易方面的公共课，也需要结合学科前沿将最新的科技成果与知识融入到课程设置中，提升大学生分析与解决国际问题的能力。第三，课程设置注重实践化。创业教育模式推行的重要手段之一是实践教学。实践教学有利于激发学生的思维，在创业教育中处于重要环节。创业教育的课程应设置讨论性、研究型课程，从选题、设计方案到收集信息、论证等，由学生个人或团队来完成，让学生实现独立或团队合作。还要适当开设研究型实验，及时更新内容，实现教学和课题研究密切配合，提升将知识运用到问题解决中的能力。同时也要探索将实践教学方面的课程积极向实践教学延伸，给予学生充足的实践时间，将科研、创新设计等作为课堂教学的延伸。最后，课程设置上体现多元化。从学生的自主学习要求出发，注重实现学生个性、人格的全面发展，学生自主设计学习计划，这需要创造自主选择的条件，适当扩大学习范围与自，培养柔韧性设计为基础，扩大选修课比例，可以让学生从对市场的需求出发来选取课程，自主选择教师。同时，还要注意处理好学生内外教学的关系，积极引导学生在课外充分利用好校外资源，扩大认知面，实现学生个性化发展，提升认知水平和学习效能。

3.3设定创业教育指导机构，科学协调校内外资源

大学生创业教育模式要进行科学有效的组织管理，这是确保大学生创业教育实现有序运转的关键，因此应尝试设定大学生创业教育指导机构。一般来讲，大学生创业教育指导机构主要包含两类，分别是团委和教务处。其中团委所对应的是开展学生活动，主要是承担大学生创业教育活动的开展、管理方面的任务。而教务处主要是围绕学生的课堂教学。将创业教育融入到课堂教学中，这充分说明重视创业教育，有利于创业教育的发展，但从大学生创业教育本身的特点来看，实施创业教育，更重要的是要体现操作性与实践性，将校内外的资源实现科学调配，更好开展创业教育师资、资金等方面的调配。

3.4积极开展实施创业教育实践活动

实施创业教育的有效路径是实施创业教育实践活动，这不仅是创业教育的因素，还是创业教育课程模式，让创业教育与其他形式的教育有效区分开来。创业教育实践活动属于潜在性教育资源，界定了创业教育的环境，列出了创业教育的组织形式；创业教育作为课程模式，重点是完成实践任务，将社会实践活动作为桥梁，有针对性地对大学生开展系统性创业教育方面的影响，着力发展学生个性，开发学生潜能。一是开展课外科技活动。推行大学生创业教育模式的有效路径之一是积极开展课外科技活动，通过让大学生参加课外科技活动，发挥大学生个性，提升综合素养，发挥实践教育的育人功能，让大学生能更全面发挥其潜能，激发大学生的创造性与主动性，科学界定创业目标。为让学生全面掌握创业过程本质，模拟创业过程，帮助学生增长创业经验，通过组织开展课外科技活动，导入创业教育，推行创业教育模式。二是组建大学生创业实践基地。为了全面推行创业教育模式，可以充分利用好校内外的多种资源，创建创业实践基地。将学校科研实验室全天候向大学生开放，让学生能在第一时间内了解学科前沿，通过亲自验证最新成果，提升大学生动手实践能力。再者全面利用好校内资源开展创业体验。可以根据创业教育模式，建立学生自主管理的超市、创业公司等实体，让学生处于主体地位，教师处于指导地位，全面体验创业的整个过程，进而全面培养学生的创业能力。还可以创建大学生创业园，为其提供创业资金、政策等方面的优惠服务。积极创建大学生校外创业实践基地是推行大学生创业教育的有效路径。既要推行产学研一体化的创业教育育人模式，还需积极和企业开展合作，让学生能进入到企业现场，到具体的工作岗位上，去亲身感受创业的氛围，提升创业才干。另外，也要积极鼓励学生去开展挂职锻炼，充分利用专业优势，在挂职锻炼的过程中，提升创业的综合素养。三是积极开展创业教育调研与社会实践活动、社团活动。鼓励大学生参与到社会调研和实践中，是实施创业教育的有效路径。开展社会调研与实践活动，能进一步深化大学生对实践知识能力的转化，全面拓宽大学生的就业路径。因此，在推行创业教育的过程中，高校很有必要积极组织大学生开展社会性的调研与实践活动，比如有计划组织大学生到企业、工厂等地开展考察，让其能了解社会与市场，提升感性认识，加深对专业理论知识的认知，在学生开展调研的过程中，实际上是学生开展自我教育，及时修正创业目标，实现高校与社会多方位联系，共建实验基地，让高校培养出来的人才更好适应创业教育的需要。此外，为了提升大学生的创业教育能力，还可以积极开展社团活动。通过开展创业论坛、创业教育沙龙，建立大学生创业俱乐部，通过组织学术报告、辩论、研讨，开创教育课程讲座与知识培训等形式，为提升大学生创业能力搭建创业活动平台。此外，从培养大学生社会中的生存能力与创业视角来看，除了积极开展大学生创业教育科技活动，使各种专业与特长的学生接受创业教育，还可以实施创业实践活动，比如开展创业实践活动的设计和组织、开展社团组织和管理等，这些都是创业教育实践活动的内容。所以，高校还需要从自身的办学条件出发，实行多样化的形式，让学生更好接受创业教育。四是建立大学生创业联盟。创业联盟属于创业教育模式的范畴，如果说创业计划方面的竞赛属于创业模拟练习，创业联盟应为创业实践活动。大学生开展创业服务工作需要各界人士广泛参与。在相关政策的大力支持下，需要创建社会化的服务性平台，这样更好宣传相关支持政策，有效整合各方面的力量，解决好大学生个体差异大、创业难的实际问题。创业联盟是由创业社团、投资机构和支持导师等各方面力量组成的，主要是服务大学生创业的公益性组织。大学生创业联盟在开展社团管理过程中，实现创业群体、企业家、创业支持团队等良性互动；在创业投资模式方面，将社会投资和政府扶持实现紧密结合；在阵地建设方面，需要充分依托大学生创业园，通过设立在各大高校内的创业社团，实现有效对接；在政策扶持上面，做好政策解读、金融服务、创业指导和服务发展等多方面的服务。大学生创业联盟工作的内容主要包含：邀请优秀的企业家、创业成功人士等进行专场讲座，提升创业大学生的创业素质，打造好的大学生创业成才联盟；邀请业界专家担任创业导师的工作，提供法律、资金、政策等方面的服务；积极开展创业交流座谈会，实现创业者之间的经验互动交流，真正维护好创业者的权益，强化不同大学生创业联盟间的合作和交流，使创业模式逐渐形成规模。

3.5创建大学生创业教育模式评估体系

大学生创业教育模式的质量关系到创业教育健康发展的问题，评估问题在大学生创业教育模式中属于重要组成部分。对创业教育模式开展评估既要关注过程性评价，还要开展创业教育的目的性评价。此外，要考虑创业教育内化到大学生个人身上展现出来的创业精神潜能与创业状态，具体来讲，大学生创业教育模式评估体系包含创业环境、师资力量、课程设定和学生素质等几个方面，这样能科学把握大学生创业教育的发展需要，保证大学生创业教育实现可持续发展，创建创业教育质量指标评价系统，定期对创业教育质量加以监督，获得好的评价效果。

3.6加强创业教育优秀师资建设

大学生实施创业教育还需要加强优秀师资建设。创业学属于综合性学科，并且实践性强，在课程方面注重行动导向与经验引导的体验，所以对创业教育优秀师资要求自然高。这既需要教师具有较全面、扎实的理论方面的基础性知识，还需要相对强的实践经验，对教师教学方法方面也有新要求。加强大学生创业教育师资建设，需要做好培养与引进工作，通过开展国际合作、培训等形式，提升大学生创业教育水平。同时，也需要积极借鉴西方高校的一些先进做法，聘请成功企业家担任大学生创业教育指导教师，开展创业课程的设计。此外，还要鼓励教师参加企业经营、咨询和研究等活动，增加管理方面的经验，这样便于在创业教育方面积累丰富的经验，对创业教育模式的推广提供有效的支持。

篇4

创业带动就业 梦想成就未来

二、参赛对象

在昌高校学生。

三、组织机构

主办单位：团省委学校部 省学联秘书处

协办单位：中国电信股份有限公司南昌分公司

江西大学生创业网 大学生精英论坛

四、竞赛内容

“赢在大学”——南昌高校大学生创业挑战赛三个活动，详细方案见策划书附件。

五、工作要求

1、高度重视，加强领导。本次大赛是促进大学生就业创业，以创业带动就业的有效途径。各高校团委、学生会要高度重视，加强与承办单位的协作，广泛动员大学生积极参与到活动中来。

2、狠抓落实，注重实效。各高校团委、学生会要组织好相关工作，以应届毕业生为重点，做好宣传发动和推荐报名工作，同时要采取得力措施，确保参赛选手的质量。

3、大力宣传，保障安全。各高校团委、学生会要通过学校相关网站、宣传栏、飞信等形式进行宣传。

附件：“赢在大学”——南昌高校大学生创业挑战赛

团省委学校部 省学联办公室

XX年9月27日

主题词：学联 赢在大学 创业大赛 通知

抄报：团中央学校部 全国学联办公室

江西省学生联合会秘书处 XX年9月27日印发

（共印80份）

附件：

“赢在大学”——南昌高校大学生

创业挑战赛活动方案

一、组织机构

主办单位：团省委学校部 省学联秘书处

协办单位：杭州娃哈哈集团有限公司

承办单位：江西财经大学团委

江西财经大学创业者协会

支持媒体：中国江西新闻网 江西教育电视台

江西法制报 南昌电视台

二、活动详细流程

活动时间：XX年10月16日-XX年12月2日

活动安排：设置昌北、前湖、瑶湖三个区域。首先先在校内选拔，每校选出一支队伍参加区域决赛，最终选出8支队伍参加总决赛。

第一阶段：报名启动（10月17日-10月23日）

报名时间：10月17日—10月23日

报名方式：每个学校先在校内进行选拔，

第二阶段：项目阐述（10月24日-10月25日）

比赛规则：每支参赛队伍填写项目阐述表，由相关专家进行评审。本轮根据比赛情况将会有40％的选手被淘汰。

比赛地点：各大赛区

第三阶段：商业计划书评选（10月26日-11月2日）

比赛规则：

1.商业计划书拟写要求：完成一份完整、具体、具有可行性和可操作性的创业计划书。创业计划书应基于具体的产品、服务，着眼于特定的市场、竞争、营销、运作、管理、财务等策略，描述团队的创业机会，阐述可能得到和利用的资源，并对自己创业面临的市场进行分析。

2.商业计划书格式要求：封面标题统一格式为：《“赢在大学”——南昌高校大学生创业挑战赛创业计划书》，要求用一号大标宋体标题：仿宋_gb2312，小二，加粗；副标题：仿宋_gb2312，三号，加粗；小标题：仿宋_gb2312，四号，加粗；文档正文：仿宋_gb2312，小四，首行缩进2字符，行距设置值1.25，段前、段后间距0行；a4纸版式。统一报送大赛组委会办公室（江西财经大学团委办公室）。

3.每个公司针对自身提供的产品或者服务的特点，设计一个1-3分钟的广告，形式不限，以电子稿形式上交。评委将根据商业计划书和广告创意的综合评定作出最终评分，将有十五支优秀的团队晋级下一轮比赛。

比赛地点：各大赛区

第四阶段：商业实战（11月4日-11月20日）

比赛规则：本轮将分为两个环节

1.室外：各团队选手在校园里面向广大同学通过各种合法的渠道进行商品销售。主办方将统一规定销售商品。在这一轮，结合两种形式考核选手：

（1）各团队进行室外公司推介，并以新颖的营销模式推广销售产品（可结合展台、体验、游戏、咨询、校园明星捧场、展销、推销、企业赞助推广等多种形式）。在规定时间内，根据所售商品数量业绩为各个团队进行评分。

（2）派工作人员在推广现场进行民意调查，以此考察各团队的宣传力和服务态度与质量，各队可以由团队队名、团队口号、团队编号、团队衣服颜色等加以区分并以此体现各个队伍独特的团队和整体形象。

2.室内：

（1）参赛队伍将室外营销的方案和模式自制成ppt或视频dv进行展示并接受评委提问和点评

（2）每支参赛队随机抽取一种商品，随机选择观众进行现场营销。

（3）六支优秀的团队进入赛区决赛。

（4）活动人数控制在50人之内。

比赛地点：各大赛区

第五阶段：区域总决赛（11月23日-11月25日）

比赛形式：现场答辩

比赛规则：

1.参赛团队首先进行团队介绍和团队展示，然后借助ppt等对创业项目进行阐述，时间为5分钟。

2.小组商业辩论。辩论双方可针对各公司负责人在完成商业任务过程中暴露的缺点和问题、对方公司的团队组合出现的不足以及对方商业计划书中的出现的漏洞或者其他问题互相进行“攻辩”，但发言要文明，不得进行人身攻击。

3.案例分析：各队派一名选手对评委所给的案例进行现场分析，并提出解决方案，并回答评委问题。

4.人数控制在70人之内。

第六阶段：总决赛（12月30日-12月2日）

比赛形式和比赛规则同区域总决赛。总决赛中，由相关专业学者、知名企业家、风险投资界人士组成评审会进行评审，按照创业计划书得分占50%、商业辩论和终审答辩得分占40%、网络投票10%计算出总分，评选出一、二、三等奖。

三、参赛方式

本次大赛参赛人员为高校大学生，要求以项目团队的形式参赛，并明确项目组组长及项目分工。项目团队可在本校或校际间实行跨院、系、专业自由组队；要求队员有较高的创业热情和积极性，能遵守大赛的各项规则，服从组织安排。

申报参赛的项目必须严格遵守大赛的有关通知要求，每个团队都要有自己的名称，要求名称能够充分体现团队特征，团队人数（6－8人）。创业计划参赛项目可以是一项具有市场前景或开发前景的产品或服务，并在市场研究和调查的基础上，撰写一份能将产品或服务推向市场的商业计划书；也可以是一种能满足市场需求的公共服务。

四、注意事项

1.本次大赛免收报名费和参赛费，各校在校大学生均可免费参加比赛；

2.参赛创业计划书如发现有抄袭、盗用等不法手段、或有替人做商业推广目的的，即予取消其参赛资格、追回奖励，且一切后果由参赛团队自行承担；

3.参赛者违反大赛规定，主办方有权立即取消其参赛资格；

4.由于突发事件或其它主办方无法控制等不可抗力因素，影响大赛的管理、安全、评审或公正性的情况下，主办方有权单方面对赛程作出调整；

5.大赛主办方保留进一步补充本比赛规程的权利。参赛选手完全本着自愿原则，如参赛者对大赛有异议，可及时与大赛主办方进行沟通协商，或选择退出比赛，但无权要求大赛主办方返还因参赛发生的任何费用或承担任何责任；

6.大赛主办方不承担因参赛作品所致纠纷而产生的任何责任；

7.大赛组委会拥有本届大赛活动的最终解释权，未尽事宜，另行通知。

“赢在大学”创业挑战赛江西财经大学第四轮现场答辩策划书

一、活动背景

励志照亮人生，创业改变命运。在市场经济日趋成熟和完善的今天，创业对于当代大学生具有特殊的意义。它关系到社会的可持续发展，亦关系到后备人才资源的储备。为了给有新锐的创业思想，优秀的创业思维，高效能执行能力的优秀大学生提供一个挥洒创业激情，结交创业伙伴，提升创业技能的平台，江西财经大学创业者协会协同江西师范大学、江西农业大学、江西理工大学，交大理工、江西科技师范学院、南昌理工等高校创业型社团特举办此次“赢在大学”大型创业系列活动。 二.现场答辩活动简介 经过项目阐述、商业计划书的评选、和商业实战这三轮的角逐，江财赛区共有十二支优秀的团队进入分区决赛。抽签分成六个小组，各小组将对对手的策划进行研究分析。比赛时，十二支参赛团队首先借助ppt对自己企业的概况进行阐述，然后小组分别展开辩论。辩论双方主要针对对方商业计划书中的出现的漏洞或者其他问题互相进行“攻击”，但发言要文明，不得进行人身攻击。结束后，由评委针对辩论以及案例分析表现，并给于打分。结束后，将选出9支队伍代表我校参加全省区域总决赛。三、大赛活动组织机构主办单位：江西财经大学校团委承办单位：江西财经大学创业者协会支持单位：江西财经大学学生会、社管委总负责人：尚美青、苏同强四、活动赛事安排1.有请创业者协会会长致辞，并宣布“第六届“赢在大学”南昌高校创业挑战赛正式开始。2.参赛队员进行团队展示： 时间为1分钟，必须限制在8人以内，形式不限。3．现场答辩环节： 限4人，首先由各团队一辩进行项目的ppt展示，时间为4分钟，展示商业策划书主要内容。然后是自由辩论环节，主要是针对对方策划书的不足之处进行攻辩，还可以从他们的团队组合、负责人在完成商业任务的时候的不足之处等方面进行攻击，并回答对方提出的问题。每队时间各为4分钟，一方时间到，另一方可继续攻辩；最后是总结陈词环节，主要针对答辩整体形势进行总结陈词，脱离实际，背诵事先准备的稿件，适当扣分。

每队时间各为1分钟。最后，每队各有2分钟的时间回答评委的问题。4.有请书记对本次“赢在大学”南昌高校创业挑战赛现场答辩进行总结5.公布大赛结果6、合影留念大赛活动时间：11月24日下午五点（四点开始进行彩排）大赛活动地点：大活高雅艺术厅附件1：一．赛前宣传：1、周一开始海报、横幅宣传；2、短信或电话给团委、学生会和社管委等有关部门，统一进行赛前宣传；3、对八支晋级团队以及比赛时间地点进行喷绘宣传；4、提前进行网络宣传。二．会场布置活动准备：1、室内展示会场布置、物品准备（条幅、画报、彩带、气球等）及人员准备。 a.准备用水：准备好比赛嘉宾、评委及现场作人员饮用水（20瓶）;多余部分送回创业孵化中心办公室以备下次活动使用。b.礼仪：公关部4名礼仪迎宾，指引嘉宾、评委和参赛选手入座，签到。c.签到区：1名委员负责签到。d.拷贝ppt（1人）：签到完毕后，每个团队准备一名人员将ppt拷贝到电脑里，由主持人主持，安排个团队一次拷贝ppt，各队伍听到支持人提醒后再上来拷贝ppt，以保证会场秩序。e.计时统分人员：5人。f.纪律维护人员:提醒现场人员中途不得离场，维护现场秩序，如果有破坏现场秩序的行为，予以逐出会场，取消参赛资格处罚。因此，请所有人在比赛开始前，先解决好私人问题，比赛开始不得离场，以免和现场工作人员产生冲突。g.主持人：提前通知参赛队伍提前到场抽签决定上场顺序，及强调会场纪律。h.预防突击事件人员:多媒体一般操作（工设备调试室内音响设备和灯光等设备）：必须安排人员调试，保证能够正常运行，必须有专业人员候场，预防设备出现问题。 三．准备：麦克风（及电池）、投影仪、电脑及其配备物、选手号码牌、嘉宾牌、评委牌、计时计分牌、评分细则、统分表、策划书、桌子、椅子 四、记录工作：书面记录、拍照以及全程录像并将记录工作发至江财青年网、社管委网站、创业者协会内部网络以及创业者协会的微博。 五、邀请嘉宾嘉宾：校党委王金华书记、校团委王金海书记、校团委习金文书记、校团委郑威书记、校团委涂艳书记、校团委韩国玉书记。王伟、李平方、王可等校常委。 附件2：评分细则：1.团队展示（10分）

团队名称 成员专业组合 4分 气势形象 2分 团队精神 4分 总分 10分 1 2 3 4

2.辩论环节ppt展示：（50分）

参赛团队号 创新性与开拓性 （20%） 10分 产品与服务可行性（20%） 10分 市场及竞争分析（20%） 10分 营销战略与财务分析（20%） 10分 经营管理与整体表现 （10%） 5分 ppt制作展示的效果和质量（10%） 5分 总分 50分 1 2 3

商业辩论（总分40分）

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二、活动简介

“赢在大学”是一个全真模拟中央电视台“赢在中国”的创业系列活动。此次活动由团省委学校部、生学联秘书处主办，江西财经大学校团委、江西大学生创业网承办，南昌大学，江西师范大学、江西理工大学（南昌）、江西农业大学、南昌航空大学、交通大学等高校共同参与，并得到以上各校校团委和江西大学生创业网的大力支持。大赛于2012年11月1日正式启动并开始进行宣传，整个活动持续一个月左右。大赛分为四个阶段，每个阶段的比赛方式各具特色，为保证比赛质量，每轮都将设置一定比例的淘汰率，每轮表现优异的选手（团队）晋级下一轮。为使大赛更具权威性和公正性，比赛期间，我们将由江西财经大学发出邀请函分别邀请各大高校学校领导作为总决赛的嘉宾，邀请专业的老师、企业经理担当评委。

三、江西理工大学赛区大赛活动组织机构

顾问委员会

主任委员： 曾春水

副主任委员： 周晓莹 董玉婷 许祖华

委 员：徐凯 杜方林 卢强 章陶 卢万军 刘伟 卢计兰 杨智昕

执行委员会

主办单位：江西理工大学（南昌）校区团委

承办单位：创业者协会

参与单位：江西理工大学建筑与资源系、文理系、信息工程系、机电工程系、社团联合会19个协会

校区总负责人：叶晓峰 联系电话: 13979199641

联合筹备小组：由创业者协会小组联合各系学生会、团委组成，对此次活动进行全面而细致的筹备

联合外联小组：由校外联小组、创协外联联合组成，对活动的经费进行全面的预算并针对合适大学生大众消费的公司统一拉赞助，全程负责赞助，并给予相应的宣传。

总赛区大赛活动组织机构

顾问委员会

主任委员： 王金华

副主任委员： 梅国平

委 员： 王金海 习金文 谭光兴 欧阳康

执行委员会

主办单位：团省委学校部 省学联秘书处

承办单位：江西财经大学团委 江西大学生创业网

参与单位：南昌大学、江西理工大学、江西农业大学、江西中医学院、南昌航天大学，，华东交通大学等高校创业型社团

支持单位：南昌大学、江西农业大学、江西中医学院、南昌航天大学，江西理工大学，华东交通大学等高校各校校团委

总负责人：陈文静

四、参赛方式

1、报名对象：校区10、09、08级在校大学生

3、报名方式：a、校园宣传咨询点报名

b、班级团体报名

4、参赛方式：个人或以团队的形式报名参加。

五、大赛赛程安排

本次大赛分为初赛、复赛、校区决赛、总决赛四个阶段；总决赛在江西财经大学进行。

（一）大赛共分3个阶段进行

l 初赛、复赛

大赛调整如下：

1、初赛时间将推迟，由11月3日，推迟到11月10日将初赛、复赛改为一起举行

2、初赛的赛制将改为上交企业，企业策划书由此次大赛组委会评选

3、各参赛团队此次你们的流程安排：

（1）11月7日前准备好此次你们本团队的参赛项目和企业策划书上交到各系主席 由各系主席上交到大赛组委会（大赛各系联系人如下）

（2）11月8日晚大赛组委会将公布此次大赛入选复赛的团队

（3）入选复赛的团队在11月8日至10日准备好团队项目PPT

比赛形式：企业计划书评选

比赛规则：商企业计划书评选 每个团队可以自由确定公司类别以及经营模式，要注意把握产品开发和市场潜力，并预算一个运营周期后企业预期的利润情况，树立相应的企业理念，通过理念识别、行为识别、视觉识别阐述计划书内容，在规定的时间内制作好一份比较正式的商业计划书并打印上交总负责人，根据评委的最终裁定

分区决赛：

l 比赛形式：现场答辩

l 比赛规则：1. 第二轮比赛之后各赛区将各有六支队伍参赛，抽签分成三个小组，各小组将对对手的策划进行研究分析。比赛时，各校六支参赛团队首先借助PPT对自己企业的概况进行阐述，然后小组分别展开辩论。辩论双方主要针对对方商业计划书中的出现的漏洞或者其他问题互相进行“攻击”，但发言要文明，不得进行人身攻击。

2、案例分析：各队派一名选手对所给的案例进行分析，并回答评委的一个问题。

结束后，由评委针对辩论以及案例分析表现，并给于打分。结合第二轮、第三轮和第四轮总成绩进行评比，角逐分区冠亚。

注：所有活动全部结束后，举行颁奖仪式。主持人宣读闭幕词，欢送嘉宾离场，观众离场，清理会场。

最后全省总决赛：

l 比赛形式：现场答辩

l 比赛规则：1.全省八支队伍（各分赛区冠军队）抽签分成四个小组，各小组将对对手的策划进行研究分析。比赛时，各校六支参赛团队首先借助PPT对自己企业的概况进行阐述，然后小组分别展开辩论。辩论双方主要针对对方商业计划书中的出现的漏洞或者其他问题互相进行“攻击”，但发言要文明，不得进行人身攻击。

2、案例分析：各队派一名选手对案例进行分析，并回答评委的一个问题。

结束后，由评委针对辩论以及案例分析表现，并给于打分，按照分数高低进行排名，角逐总决赛冠军。

l 总参赛地点：江西财经大学

六、总决赛大赛奖项设置

冠军 ：省级奖励、获奖证书、奖金3000元

季军（1名）：省级奖励、获奖证书、奖金1000元

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一、研究背景

近年来，大学生创业成为党和国家进一步做好大学生就业工作的重要策略，各级地方政

府、学校和社会企业纷纷制定和出台一系列政策措施鼓励和支持大学生创业，为大学生创业提供十分有利的条件和保障。这极大地激发了大学生创业的积极性，不管数量上还是在规模上，大学生创业的发展趋势都呈现不断增长的趋势，取得十分优异的成绩，得到人们的赞同和认可。

据统计，美国大学生毕业后有25%走上创业的道路，而中国的大学毕业生中只有不到10%的人能够实现创业的愿望，并且创业形式单一，层次不高。为什么不同国家和地区的学生在创业方面会存在着比较大的差异呢？许多学者从各层面对这些差异进行了深入的研究，不少学者认为文化是一个影响创业活动的环境重要因素。

二、从文化角度看我国创业教育的现状与面临的问题

从1998年清华大学第一届创业计划大赛算起，我国高校创业教育仅有十几年的历史。创业教育在近几年有了较为快速的发展，涌现出了诸如义乌工商职业技术学院的“创业型大学”。各级国家机关也开始日益关注创业教育并出台了许多优惠政策，然而和美国相比我国仍处于初始阶段，还存在着许多问题，而出现这些问题，从根本上来说很大程度上是由中国传统观念和文化环境所导致的。

1.受传统观念影响，创业积极性不高

我国传统文化认为“万般皆下品，唯有读书高”，“满朝朱紫贵，尽是读书人”的古训劝导学生将出仕作为最佳谋生出路。大部分家长对大学生创业持有怀疑和担心的态度，认为创业是危险的，不可知因素太多，只有别无他选的人才会去冒险创业，大学生最好的出路是捧上公务员的“铁饭碗”。大部分教师将精力投入到申请科研课题和中，同时认为学生就应该好好学习。这些传统观念导致了大学生创业积极性不高。

2.缺乏风险意识，创业积极性不高

抗风险意识抗风险意识从创业的角度来看实质上就是拼搏精神。大学生这方面素质的欠缺可以说是中国几千年文化积淀下来的消极的一面。中国人“小富即康”思想很浓，“规避风险”的意识很强，不愿意创业。思想懒惰，没有开创精神，缺乏个人自主意识。中国的应试教育在一定程度上抹杀了学生的独立成长意识，学生在走进社会之后普遍表现的是心理素质较差，不能承受社会压力，对挑战和社会责任产生了恐惧感，缺少创业所需的坚韧自信的心理品质。

3.创业文化社会基础薄弱

社会媒体对大学生创业的评价也不一，不少评论者明确表示反对，认为大学生创业缺乏经验和资金，其成功机会渺茫。其次，我国创业教育在基础教育阶段中也十分缺乏，注重应试教育，忽视中小学生创业创新思维的培养，从中学的应试到大学的创业，思维难以一下子转变。这些都从某种程度上阻碍了高效创业教育绩效的提高。

4.缺乏正确的创业理念

学生创业是社会关注的热点，得到全社会的大力支持和鼓励，为大学生创业提供许多便利条件和保障。但是，我国高校关于大学生创业教育的理念依然十分落后、教育质量水平十分低下，这与大学生创业迅速发展状况极相不适应。这些问题突出表现在：大学生创业教育与思想政治教育割裂出来，没有把培养“德才兼备”的创业创新人才作为创业教育的目标。许多教育者只注重对大学生创业知识传授和创业实践技能训练，忽视了大学生创业的道德规范和情操的教导和培养，导致道德教育在创业教育中的缺位，大学生创业道德素质偏低，成为影响与制约大学生成功创业风险最大的因素之一。

三、美国创业教育的借鉴意义

美国是世界上实行创业教育最成功的国家，它的创业教育已经成了一个相当完备的体系，涵盖了从小学、初中、高中、大专直到本科、研究生的正规教育。 众所周知，美国是一个典型的移民国家，移民文化具有开放性、包容性、创造性、世界性和多样性，正是在蕴涵了这样的文化因素的美国高校创业教育的理念的指导下，其创业教育才会蓬勃发展。其次，美国的实用主义思想渗透到了美国社会的方方面面，美国社会鼓励创新和发明，并且只有被实践证明有用的发明才有市场。在这样的文化传统影响下，形成了MBA创业教育、本科创业教育、社会创业教育等多样化的美国高校创业教育类型。再次，美国的个人主义文化也是一个主流。他们认为社会应该为个体的发展创造平等的竞争机会，同时他们也深知个人的发展离不开社会的共同合作。

美国的这些文化是经过历史的沉淀积累下来的，我们需要借鉴的是要在创业教育中融入这样的理念：要培养创新创业理念，从基础教育做起；培养学生的务实创业精神和冒险精神；鼓励学生个性的发展。

四、完善我国高校创业教育体系的现实思考

1.树立正确的创业理念与目标

创业道德素质在大学生创业综合素质中是占核心地位，是决定大学生能否成功创业最重要的条件之一。加强创业道德教育既是大学生创业教育的基本要求又是大学生思想政治教育的主要发展方向。因为创业教育本身蕴涵着道德教育，而道德教育的教育目标、方法、内容上也和创业教育具有内在的一致性和统一性；两者之间应该是相互结合、相互交融，不可分割的。因此，我们必须加强大学生创业道德建设，只有注重创业素质培养和创业道德人格塑造，才能够培养出符合社会需求的“德才兼备”的创业人才，为建设幸福中国梦贡献力量。

2.创新教育实施组织模式

在创业教育课程体系建设方面我们首先需要解决教材本土化 和专业融合的问题。要推进创业教育进程，需要高校组织专业教师针对本校学生创业实践 需求和本地经济发展需要编写本土化特色教材，搜寻适当创业实践案例，创新教学组织手段，克服理论教学枯燥和实用性差的缺点。可以大量采用小组讨论，案例分析，团队辩论 ，实践基地演示等手段让学生积极参与到创业课程教学每个环节。

3.优化社会创业环境

首先需要 重视创业支持政策的整合与落实。政府可适当核减在 科技创业过程中的审批程序，出台政策细化高校与科研院所在本校科研成果转化中的知识 产权资本与收益共享比例，鼓励高校师生利用自身技术专利优势创业，规范技术中介组织的 市场评价行为，创建适宜科技创业活动的政策环境。同时地方政府可整合原有大学生创业支持政策，降低在户籍管理、社会保障、信贷融资等方面的政策门槛，为大学生创业孵化园建设提供相关场地、资金、融资及市场信息方面的帮助。在实践平台建设中可以组织专家研究 大学生创业项目与企业发展需求的结合点，进一步推进创业型城市建设。

参考文献：

[1][美]杰弗里・蒂蒙斯，小斯蒂芬・斯皮内利著，周伟民，吕长春译.创业学[M].北京：人民邮电出版杜，2005：12.

[2]房国忠，刘宏妍.美国大学生创业教育模式及其启示[J].外国教育研究，2006（12）.

[3]季学军.美国高校创业教育历史演进与经验借鉴[J].黑龙江高教研究，2007，（2）.

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创业教育是指以开发和提高学生创业基本素质为目标，培养他们从事创业实践活动所必须具备的知识、能力和心理品质等，使其成为具有开创性人才的教育。创业教育能够为大学生提供很多潜在自我发展的机会，在创业过程中可以将所学文化知识和科学技术结合并学以致用，在不断探索和创新中体现自我价值，增加实践经验，通过创业活动，形成与他人合作的意识，培养团队精神和领导能力，提高自身素质。同时，还能进一步认识自身缺点与不足，通过向他人请教，深入学习研究，最终成为全面发展型人才。这部分学生走上岗位，无论是选择就业还是创业，都有望成为社会上的佼佼者。综观当前经济社会发展形势和高等教育改革的发展态势，推进创新创业教育是高校对建设创新型国家的主动回应，是高校人才培养改革的创新举措。创业教育是一门实践性很强的课程，离不开各种实践教育平台。要帮助大学生解决创业过程中的各种问题，我们需要建设各类大学生创业平台，促进教育的实效性。

一、当前大学生创业存在的问题大学生创业和创业教育是在国家不实行统分，就业实行双向选择的基础上发展起来的，在我国发展时间不长，只有十多年。虽然取得一些成绩，但也存在一些有待解决的问题。从自身因素上看：（1）缺乏经验。很多自主创业的大学生具备较全面的科学文化知识，扎实的技术但缺乏东西市场变幻的能力，及从市场中猎取有价值的信息的能力、无法全面的掌握市场需求。要在激烈的市场竞争中立足，适应瞬息变化的市场，创业者必须经过一个漫长的磨练。创业的最终结果是胜者继续生存，败者淘汰出局。缺乏社会经验的大学生缺乏事物的应变能力，市场的变化往往是瞬息万变的，如果不能经受住市场变化带来的冲击，一旦经历多次的失败和挫折，没有良好的心理承受能力，就不知道该如何改进，从而失去创业的信心，甚至会放弃创业。（2）心态不成熟。创业刚刚起步，很多学生往往会表现盲目乐观，过分自大或以自我为中心。在判断失误的观点上带有一定的主观思想和盲目性，对行业要有深度的审视，对市场更需要深刻的了解，大学生创业除了需要专业的知识和技术知识，更需要具备好的创业心态，不可视野狭窄、过于自负，具备良好的心理素质，敢于直面挫折和失败。（3）缺乏综合能力。大学里的课程安排是以专业划分的，除了公共课程，不同专业之间的课程差别明显，大部分学生熟悉的课程只停留在本专业，对其它专业课程较生疏或知之甚少，且大学生需要在大学期间注重能力的培养。如人际交往能力、领导能力、组织能力、协调能力、团队合作能力等。大学生不熟悉经营“游戏规则”，技术上出类拔萃，但理财、营销、沟通、管理方面的能力普遍不足。要想创业获得成功，创业者必须技术、经营两手抓。从外在因素看：（1）资金问题。缺乏资金往往是大学生自主创业的头等问题。大学生自主创业资金可以来源于银行贷款、风险投资、典当融资、股权融资和融资租赁等渠道。但当前大学生创业者的资金只能来源于自有资金，亲戚朋友的借款或其他私人股权投资，而得到社会资本支持的微乎其微，这样导致创业启动金的拥有量极为有限。由于大学生自身没有资金储备，创业很难进行，即使有了资金来源，但对资金的利用往往没有很好的规划，使用不合理产生的后果将会打击投资者对大学生自主创业的信心，阻碍大学生创业的可持续发展。（2）缺乏专业培训。学校开设职业生涯课程，激发学生形成自主创业的意识，但由于教师创业的实战经验不足，学生在自主创业的过程中不容易得到正确的专业培训和指导，在自主创业过程中存在很大的盲目性。（3）缺乏实践机会。学校创造很多的学习机会，但都停留在表面知识学习阶段，对大学生实践能力的培养、提升所起的效果不明显。比如，学校组织学生到公司实习，对于公司来说，学生只是一个观摩者，公司只会提供一些表面的东西或干一些苦力活，不可能了解公司的内部运行机制。

二、搭建大学生创业平台的建设与思考搭建有利于大学生创业平台，努力培养促进大学生创业的良好环境，通过加强创业培训和创业指导等措施，切实提升大学生的创业能力和创业知识，不断促进大学生创业，提出对当前大学生创业平台的建设和思考。1.教育平台转变传统观念影响，提高大学生创业思想认识。当前大学生多数人形成安于现状、缺乏开创、拼搏的精神。要把创业意识早进大学生头脑、进课堂、进实践，不断提高他们的技能和综合素质。一方面，建立健全课程体系，适应市场需求，不断的创新；另一方面，聘请行业专家和企业总经理到学校举行讲座，他们对市场具有较强的洞察力、精湛的专业理论和专业技术，通过形象生动、真实有趣、深入浅出的演讲，提供给大学生在创业过程中所需要的专业理论、专业技能和工作态度，对学生的创业有很大的帮助。同时，聘请优秀毕业生回校为学生做“创业教育”的报告，大学生创业意识的培养应从入校开始抓起，新生入学就进行创业教育，教学和实践有机结合。通过优秀毕业生的交流和传授经验，为在校学生树立榜样，树立创业意识，最终达到良好的创业教育的效果。2.咨询平台依托多种咨询平台交流学习。招生就业处提供政策、访谈和创业故事、中国大学生创业网等咨询信息和网络交流；也可通过创业刊物和教材等交流；充分利用网络的时代为大学生创业搭建创业实践平台和交流咨询学习平台。3.培训平台提高大学生创业就业能力和综合素质，大学生不缺乏创业激情，但创业能力普遍缺乏，如职业规划、职业技能培训、专利和考证培训等。全面开展创新创业教育，建立有效的创业教育和指导，使产、学、研有机结合。聘请企业老总为指导团队，大力开展大学生创业培训。校企联合支持学生创业，结合专业发展的需要和市场经济发展的特点，为学生提供一些特色的创业培训内容，学生结合创业培训内容和专业特点，各自提出创业计划，企业对创业计划进行评审，通过的同学可得到企业的资金支持，或者提供物资供应，企业老总定时对创业项目进行检验，并适时给予指导。4.项目平台开发、整合大学生创业，通过大学生去创业实践体验赚钱乐趣。目前，学校创业项目少，创业服务机构少。学校需要整合资源，发挥优势。一方面，以开展创业项目征集，优秀展示推介活动。通过对往届毕业生创业项目的收集与展示，让毕业生了解本专业创业前景。同时对在校学生的创业计划进行征集，并利用就业服务场所开展常态化的创业项目展示推介，搭建信息交流平台，是创业项目与大学生创业者进行有效对接。另一方面，学校每年有100项大学生科技创新创业行动基金资助项目，学生可以自行申报。学院结合专业与昆明正大有限公司和云南神农农牧集团积极探索，成立“昆明正大大学生创新创业基金”和“神农集团大学生创新创业基金”，每年共支持50项，学生对项目申报和顺利结题，受资助者不仅在其中得到了锻炼和实践，并从中获得较大收获，取得了良好的效益。5.资金平台目前，大学生创业的资金来源主要集中在自筹资金、私人的投资和非正式投资等。为了大学生提供资金支持，提供担保贷款服务是最重要的一环。成立大学生创业基金，落实大学生创业政策。涵盖了税费减免、贷款担保、财政补贴、创业培训等多方面，基本形成了引导扶持激励大学生创业的政策体系。并调动多方积极性，多渠道拓展大学生融资渠道，从而使大学生创业资金有渠道，有保障。6.孵化平台成立创业孵化器，为创业者提供系统服务。依靠政府和学校，企业创建“准就业”实习机制。努力为所有的大四毕业生提供一个适合自己专业方向的实习基地。现在实习基地已经成为学生就业的一个重要渠道，缩短了毕业生与社会的差距，弥补了毕业生就业时工作经验的严重不足，提高了毕业生的就业素质。加强预就业见习基地建设，组织学生参加创业实训。我院联系多家用人单位，设立预就业实习基地，组织学生利用假期、生产实习等到企业实践。请企业单位安排每个大学生到各部门滚动学习，了解公司运作流程。7.活动平台每年暑假组织开展三下乡活动，完善校企联合“三下乡”。为更多学生提供和社会接轨机会。学院加强与更多企事业单位往来，开创一些新的活动，加大“三下乡”规模，培养学生的“创业、创新和国际竞争能力”，让学生在学校内就积累更多社会经验，了解用人单位对人才的需求和市场行业情况。“模拟公司”提升创业能力。大学生通过“模拟公司”创业活动，可经历企业的全部业务操作过程，了解和体会创业过程中的每个环节、每个岗位的工作内容及相互联系，而不必承担任何经济风险。在虚拟环境中，创业大学生可以验证创业项目，经营管理创办的企业，完善企业运营规划。一旦模拟成功，就可以照搬到现实中来，从而降低创业风险，提高创业成功率和企业存活率。这种活动，对提高学员的实操能力，增强工作经验，提升创业素质和能力，形成“我要创业――我能创业――我能成功创业”的良好社会氛围。8.大赛平台通过职业生涯规划大赛、创业模拟沙盘、模拟招聘大赛、简历制作大赛、创业辩论赛和各种“挑战杯”计划大赛等，吸引更多的在校大学生关注创业，并参与到其中。多组织新颖的、实际的创业比赛，给大学生提供锻炼机会，形成大学生在校创业氛围环境，提升大学生创业综合素质和能力。9.服务平台搭建服务平台，促使大学生创业有助力。依托学校、教育厅和政府积极为大学生创业提供政策咨询、各类扶持资金申请、企业登记注册、融资、商务等服务，扶助大学生创业发展。法律咨询及市场开发等方面提供跟踪服务。创业这条路是很艰辛的，需要付出艰辛的努力，从现在做好准备，创业是为了自己的梦想，实现自己的理想，机遇与风险并存，充满挑战，要因人而异的指导。高校搭建各类更多的创新创业实践平台建设，大学生根据自己的特点找准创业“切入点”，提高自身的创业素质和创新能力，就能促进就业和创业成功的机率，促进社会稳定和发展。

参考文献：

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承办：计算机科学与技术学院

时间：2012年11月17日

地点：学校500人报告厅

负责人：董欲晓 吴小惠

一、活动主题： 方案一：大学生怎样才能成功创业

主持人开场——嘉宾成功就业创业的经历——大学生创业的困难——大学生如何成功创业

方案二：大学生就业、创业之争锋

主持人开场——嘉宾个人就业、创业的经历——讨论大学生就业创业的优势和劣势——主持人总结大学生就业、创业之争锋

方案三：大学生就业创业成功要窍——人生磨砺

主持人开场——嘉宾取得的成功——背后经历的磨砺——大学生就业创业一般要经历的困难——通过人生磨砺取得成功

二、时间和地点

活动时间：2012年11月17日晚7：00

活动地点：学校500人报告厅

三、前期准备

1、11月7日——9日 承办学院联系莅临嘉宾制定话题建议提纲、确定主持人，征求意见是否联系媒体。

2、11月10日 承办学院与嘉宾联系确定演讲内容、海报所需的内容和照片（公司和嘉宾介绍）

4、11月15日 创业联合会开始进行海报宣传。

5、11月15日 承办学院根据嘉宾要求联系媒体、确定几个观众提问问题

6、11月17日 团委和创业联合会提前完成会场布置。

晚6：30 观众入场（如有视频播放短片）。

晚6:45左右 嘉宾到贵宾室简单座谈。

晚7：00 正式开始。

四、创业大讲堂的议程

1、主持人：山东建筑大学计算机科学与技术学院党总支张念军副书记

2、嘉宾：

山东旗帜软件股份有限公司董事长、 山东我招我聘人力资源有限公司董事长 总经理 韩烽

道真英语总院长孙毅

山东建筑大学团委龙希利书记

**********

3、流程

（1）晚7：00主持人台上就介绍莅临领导。

（2）晚7：05 主持人与嘉宾进行话题讨论，并播放串花视频或者照片。

（3）根据需要可以安排演讲环节

（4）晚8：40-9:00 观众提问问题。

（5）晚9：00主持人总结

五、经费预算：

项目

单价

数量

小记

备注

胶带

7

3

21

宣传海报

20

13

260

宣传条幅

50

1

50

文字材料

0.5

20

10

活动交通费

50

3

150

矿泉水

1

50

50

餐费

**

合 计

1100元左右

六、报告厅布置情况：

演讲台

沙发

沙发

茶几

舞台

投影仪屏幕

七、主持人访谈举例：

1、你们究竟有什么的不同，能够使你们在创业路上飞奔，把其他人远远的甩在了后面，究竟是什么样的不同造就了你们今天？（目的是将话题引向自己设立了目标）

2、在创业的黄金季节和寒冬季节你的目标有什么样的把不同？寒冬时候你得自己的目标有没有动摇过?是什么要你支撑下来?

3、现在大学生出现了考公务员的热潮（在有主持人介绍韩烽老总在从公务员下海经商的资料，由此提出下列问题)现在的大学生都在追求着公务员，但您当时辞职不干是怎么想的?

4、大家都知道韩总在XX年开创了“我招我聘”公司，为大学生提供模拟应聘的平台，韩总当时在创建这个公司的目的是什么？

5、（有主持人介绍韩烽在创业历程里经历了很多的磨难的资料然后问）韩老师你在这个十年创业里我知道遇到了很多的困难，你能举一个例子吗？（与韩烽总经理商议例子，然后在根据例子提出一系列问题）

6、很多大学生毕业都会考虑个人创业，但一项统计表明近年来中国大学生创业的成功率不足4%。在“易梦想 易成就”2010中国高校创业计划启动仪式上，北京理工大学赵显利副校长说，有机构统计中国大学生创业的成功率为4%，实际可能更低，你们认为大学生出来创业对大学生自身发展有什么影响

7、现在大学生每年失业的人数都在增长，而且上一年失业的往届毕业生也会冲击应届毕业生就业情况，使得就业率减低，你们认为大学生就业难的核心问题是什么？

篇9

实践性教学课程体系是市场营销专业课程体系的重要环节。面对日益激烈的就业形势和市场对营销本科人才职业能力的要求，单纯强调专业课程的系统化和广博与精深，或者片面强调某项技能的熟练，不符合面向未来的应用型本科人才的要求。围绕市场营销专业的整体课程体系框架，构建实践教学体系框架，包括:一个目标和三个层次。“一个目标”，即培养一个专业核心能力(指营销实战能力);“三个层次”，即基本技能层次、专业技能层次、综合技能层次。

1．基本技能层次培养基本能力。具备政治人文素养、人际沟通与组织能力、计算机应用能力、外语应用能力、自然科学素养等基本技能是高素质应用型营销本科人才的一项基本能力，是其胜任市场助理、客户代表等初级岗位的前提。营销专业实践性教学体系的基本技能层次设计了寒暑假的社会调查与实践、假期支农支教活动、日常的社区服务活动，通过这些活动，学生掌握如何认识和了解当前的社会热点和难点问题，如何发现企业现有产品的不足和寻找尚未满足的市场需求的能力。通过广泛的校内社团活动，以及院内、省内甚至全国的大学生辩论赛、演讲比赛等竞赛锻炼和提高学生的人际沟通和口头表达能力。对于日后从事产品销售和营销策划相关工作的营销专业学生来说，高超的口头表达能力是其与客户沟通的基本素质。

2．专业技能训练培养专业能力。市场营销专业的最大特点实践性特点，学生的营销实战能力高低决定了其就业竞争力的大小。所以，学生对一个地区的制造业、销售业、物流业中的典型企业的市场调研、产品销售等营销实践活动要有清晰的了解，这一能力要通过专业认识实习环节来实现。专业核心课程是培养学生专业知识素质和提高专业技能的核心环节，通过专业核心课程的案例教学环节训练学生运用理论知识和方法分析和解决实际问题的能力。通过综合模拟训练环节和角色扮演训练学生的某些营销技能。

3．综合技能环节培养创新能力。创新能力是市场营销高级岗位所需的一种革新能力，这种能力通过大学生就业与创业课程、市场营销仿真模拟、顶岗实习、毕业设计、参加校内外各种创业竞赛和校内建立大学生创业中心等综合技能环节得到锻炼。毕业设计(论文)是对高素质应用型本科营销专业学生实践能力检查的重要环节，学生在选题、写作和答辩等环节中充分锻炼实践创新能力。采取学生在校外的实习基地与校内大学生创业中心顶岗实习的环节，使学生熟悉特定岗位的工作环境和业务流程，有针对性地提高学生特定岗位的工作能力和岗位适应性。参加创业大赛与建立大学生创业中心，通过写作创业计划书，培养学生的创新创业意识，锻炼学生的创新能力。

二、市场营销专业实践教学体系核心环节的实施与考核

1．社会调查与实践环节。社会调查与实践是营销专业学生走向社会，亲身体验社会生活，深入了解国情、社情、民情，全面认识社会的重要方法。基本技能环节中制定前两年学生实践训练计划，安排一年级学生参加寒假社会调查、暑假社会实践活动;二年级安排寒假进行专业调查、暑假进行专业认识实习。学生利用假期或者就某选题完成调查任务，或者选择一个单位深入下去进行实践体验，结束后撰写实践报告，在新学期开学4周内以班为单位进行交流、答辩，评定成绩，推荐优秀报告。

2．专业核心课程的案例教学环节。市场营销学、服务营销学等专业核心课程的案例教学的组织方式是每门课程选择5－8个典型案例，精心设计讨论话题，在小组讨论的基础上采用大班交流与点评以及分组对抗辩论等形式深入和共享讨论成果;案例讨论的成绩以20%计入本门课程的考核成绩。

3．顶岗实习与毕业论文(设计)环节。毕业设计(论文)环节是对毕业生专业实践能力检查的重要环节，是检查毕业生对专业知识掌握的程度并能否运用专业技能解决实际问题的重要实践过程。利用培养计划中的半年(甚至一年)时间，通过在校外实习基地或知名企业顶岗实习，学生在理解论文任务、项目调研、资料查阅、方案设计、技术实现等具体要求方面能得到好于或相当于校内毕业设计所能得到的锻炼和提高，而且对于在企业环境下如何系统地进行产品销售能得到亲身体验，实现顶岗实习－毕业论文(设计)－就业”一条龙。毕业设计的考核采用现场答辩与实习表现相结合的5级评价制。

4．市场营销仿真实验环节。为了在校内提高学生的实战能力，锻炼学生根据市场环境运作企业的能力。市场营销仿真实验室配置因纳特市场营销模拟平台，在电脑上全程模拟企业的运转过程，从企业的建立、市场调研、产品研发和设计、产品促销与销售、企业资金的运用与管理等方面提高创新能力，通过学生的实战模拟成绩和市场报告核定每个企业的成绩，其中每个学生建立的企业其实战成绩通过企业的资本额、产品销售量和销售额、市场区域和市场份额等指标衡量。

篇10

1．基本技能层次培养基本能力。具备政治人文素养、人际沟通与组织能力、计算机应用能力、外语应用能力、自然科学素养等基本技能是高素质应用型营销本科人才的一项基本能力，是其胜任市场助理、客户代表等初级岗位的前提。营销专业实践性教学体系的基本技能层次设计了寒暑假的社会调查与实践、假期支农支教活动、日常的社区服务活动，通过这些活动，学生掌握如何认识和了解当前的社会热点和难点问题，如何发现企业现有产品的不足和寻找尚未满足的市场需求的能力。通过广泛的校内社团活动，以及院内、省内甚至全国的大学生辩论赛、演讲比赛等竞赛锻炼和提高学生的人际沟通和口头表达能力。对于日后从事产品销售和营销策划相关工作的营销专业学生来说，高超的口头表达能力是其与客户沟通的基本素质。

2．专业技能训练培养专业能力。市场营销专业的最大特点实践性特点，学生的营销实战能力高低决定了其就业竞争力的大小。所以，学生对一个地区的制造业、销售业、物流业中的典型企业的市场调研、产品销售等营销实践活动要有清晰的了解，这一能力要通过专业认识实习环节来实现。专业核心课程是培养学生专业知识素质和提高专业技能的核心环节，通过专业核心课程的案例教学环节训练学生运用理论知识和方法分析和解决实际问题的能力。通过综合模拟训练环节和角色扮演训练学生的某些营销技能。

3．综合技能环节培养创新能力。创新能力是市场营销高级岗位所需的一种革新能力，这种能力通过大学生就业与创业课程、市场营销仿真模拟、顶岗实习、毕业设计、参加校内外各种创业竞赛和校内建立大学生创业中心等综合技能环节得到锻炼。毕业设计(论文)是对高素质应用型本科营销专业学生实践能力检查的重要环节，学生在选题、写作和答辩等环节中充分锻炼实践创新能力。采取学生在校外的实习基地与校内大学生创业中心顶岗实习的环节，使学生熟悉特定岗位的工作环境和业务流程，有针对性地提高学生特定岗位的工作能力和岗位适应性。参加创业大赛与建立大学生创业中心，通过写作创业计划书，培养学生的创新创业意识，锻炼学生的创新能力。

二、市场营销专业实践教学体系核心环节的实施与考核

1．社会调查与实践环节。社会调查与实践是营销专业学生走向社会，亲身体验社会生活，深入了解国情、社情、民情，全面认识社会的重要方法。基本技能环节中制定前两年学生实践训练计划，安排一年级学生参加寒假社会调查、暑假社会实践活动;二年级安排寒假进行专业调查、暑假进行专业认识实习。学生利用假期或者就某选题完成调查任务，或者选择一个单位深入下去进行实践体验，结束后撰写实践报告，在新学期开学4周内以班为单位进行交流、答辩，评定成绩，推荐优秀报告。

2．专业核心课程的案例教学环节。市场营销学、服务营销学等专业核心课程的案例教学的组织方式是每门课程选择5－8个典型案例，精心设计讨论话题，在小组讨论的基础上采用大班交流与点评以及分组对抗辩论等形式深入和共享讨论成果;案例讨论的成绩以20%计入本门课程的考核成绩。

3．顶岗实习与毕业论文(设计)环节。毕业设计(论文)环节是对毕业生专业实践能力检查的重要环节，是检查毕业生对专业知识掌握的程度并能否运用专业技能解决实际问题的重要实践过程。利用培养计划中的半年(甚至一年)时间，通过在校外实习基地或知名企业顶岗实习，学生在理解论文任务、项目调研、资料查阅、方案设计、技术实现等具体要求方面能得到好于或相当于校内毕业设计所能得到的锻炼和提高，而且对于在企业环境下如何系统地进行产品销售能得到亲身体验，实现顶岗实习－毕业论文(设计)－就业”一条龙。毕业设计的考核采用现场答辩与实习表现相结合的5级评价制。

4．市场营销仿真实验环节。为了在校内提高学生的实战能力，锻炼学生根据市场环境运作企业的能力。市场营销仿真实验室配置因纳特市场营销模拟平台，在电脑上全程模拟企业的运转过程，从企业的建立、市场调研、产品研发和设计、产品促销与销售、企业资金的运用与管理等方面提高创新能力，通过学生的实战模拟成绩和市场报告核定每个企业的成绩，其中每个学生建立的企业其实战成绩通过企业的资本额、产品销售量和销售额、市场区域和市场份额等指标衡量。