互联网教育的好处模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇互联网教育的好处，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

一、互联网中网络思维的特点

（一）将知识本身整合，实现系统化

互联网学习中的网络思维的特点之一就是能够将知识本身进行整合、分类，以实现系统化的过程。网络思维的特点就是将若干章节的知识的连接点作为重点，通过将知识之间的联系点和相同之处进行整合，能够较为清晰地发现知识本身的系统性，不断地认识到知识的体系和框架的存在，这是网络思维的关键所在。如果能够充分地认识到这一特点的好处，就能够实现知识的系统性，实现互联网教学中的高效与深化。

（二）形成知识之间的相互渗透

正是由于互联网知识之间的网络性特点的存在，能够将知识本身系统化，可以轻松地实现知识之间的相互渗透。将具体的知识通过渗透的方式来进行相互影响，实现知识的传递和互相影响。而后通过对知识的更深层次的认识，可以找到这些知识之间的连接点，进一步地实现自身能力的提高。这是网络思维的特点之二，互联网的知识的学习如果能够通过这样的方式进行教学，实现知识之间的渗透是极为有利的，能够大力地促进互联网教学的改革，不断地改正原始教学中出现的问题，促进学生的个人成长，丰富他们的知识储备。

二、网络思维在互联网教学中的作用

（一）一种观念和意识上的学习启示

对于互联网的学习来说，网络思维提供给学生的是一种较为理性和严谨的观念和意识上的启示。对于学生个人来说，只有不断地意识到这种思维方式的优点和好处，才能够不断地实现个人能力的提高。网络思维的学习从很大的程度上讲，极大地促进了知识学习和知识吸收的效率，是高速运行的社会和竞争日益激烈的学习过程中必备的一种学习方法，能够大大地提高学生的学习效率，实现高效的教学。只有不断地通过观念和意识上的扭转，才能够充分地认识到这种网络思维的优势，不断地提高个人的能力。

（二）触类旁通，增强创造力

将互联网的知识系统化，通过网络思维的方式进行学习，可以让所有的知识成为一个较为系统的整体，不断地提高个人对于知识的鉴别力和吸收能力。如果能够将网络的思维成功地运用到互联网的学习中，可以不断地让学生触类旁通，对于知识的运用更加得心应手，培养较为理性和严谨的科学素养。这是一种创新能力的提高，通过网络思维的构建，将知识系统化，学会触类旁通，大大地节省了学习不必要时间的浪费，大力地促进了互联网教学改革的进程。

三、怎样在互联网教学中实现有效的网络思维的构建

（一）首先要充分地认识到网络思维构建的重要性

关于互联网学习过程中网络思维的构建，需要个人的潜心研究和不断地修炼，才能够在具体的运用中得心应手。网络思维的构建是一个能力和意识不断发展的过程，是一种在认识上的理性地提高和飞跃，需要进行长期的探索。这归根到底是一种意识上的提高，只有认识到网络思维构建对于互联网学习的重要作用和积极启示，明确网络思维对于提高学习效率的重要性，才能够对之进行有意义的探索，不断地实现思维和认识上的不断运行。只有将网络思维的构建在具体的互联网的学习中有所体现，才能够解决互联网教学中出现的问题。

（二）在具体的教学中老师要作相应的引导

由于网络思维的构建在互联网的学习中并不是较为明了简单的方法，需要的不仅仅是一种认识上的提高，更加需要实际的具体指导。在互联网的教学中，老师要积极地引领学生进行网络思维的训练，有目的地进行网络思维的训练和认识，在课堂的讲课过程中，在平时的练习题目中都应该有具体的展现和教育。关于互联网学习中网络思维的构建，需要的不是一朝一夕的努力，更应该是一种潜移默化的认识上的提高，需要长期的训练和努力。这是一种学习方法的训练，学生们只有掌握了学习的方法，才能够进行高效的学习。

（三）学生在学习的过程中进行有效的自我训练

大学的学习是依靠学生的个人能力和发展的素质教育，学生永远是学习的主体。所以在互联网的学习过程中，网络思维的训练需要的是学生个人的能力和刻苦程度。学生个人只有不断地进行探索，进行个人总结，才能够更清晰地摸清学习的方法和思路，实现个人能力的提高。积极地进行有效的自我训练是最佳方法，不断地提高个人的学习意识和学习能力，才能够在互联网的学习中取得长远的发展，掌握了正确的学习互联网的方法，能够使自己的能力和创造性得到突飞猛进的效果。

四、结语

互联网教学中网络思维的构建，归根到底是将互联网的知识体系系统化，将琐碎的知识点加以整合，将之进行系统的整理后就能够对于这些知识有较为系统的认识，对于实现个人的发展有重要的推动作用。网络思维的构建需要的不仅仅是一种意识和能力上的启示，而且要学会在有限的知识中努力地挖掘，不断地探索，这样才能够不断地丰富个人的知识储备，进行真正意义上的创造和发明。互联网教学的网络构建过程中，师生双方都要不断地加强这方面的训练和能力，加快实现这一思维的训练。

参考文献：

[1]何晓青，柯和平.网络实践教学的典型教法探索[J].中国电化教育，2011，（10）

[2]陈仕品，张剑平.基于网络新技术的远程教学生态重构研究[J].中国电化教育，2012，（4）

篇2

随着互联网技术在中国的蓬勃发展与广泛应用，人们的生产生活已经越来越离不开网络。互联网将全世界的人们紧紧联系在一起，加快了信息传递的速度和广度，使人们在第一时间了解世界各地所发生的大事，使科技创新的成果以最快的速度被大家所熟知和掌握，互联网给人们带来的好处不胜枚举。尤其是在中国，互联网发展的规模和速度令全世界惊叹，而在成人教育领域，互联网的新技术也给传统的成人教育模式带来了前所未有的冲击、机遇和挑战。未来成人教育的模式和发展方向，必然将和互联网技术更加紧密地结合，给广大学生和教师提供更加便捷、有效的服务和教学方式。

一、互联网新技术在成人高等教育领域应用的必要性分析

今天的互联网技术已经将计算机互联网和手机互联网很好地整合到一起，硬件制造技术的提高使计算机的性能越来越好，体积越来越小，更加便于携带；而互联网终端制造成本的逐步降低，使得广大用户无论收入多少都能够买到称心如意的电脑产品。同时。无线宽带等通信技术的进步与广泛应用，使得计算机产品上网越来越便捷，使得软件使用越来越人性化。这些硬件条件为传统的课堂教学转变成随时随地都能够上网学习创造了便利。近几年远程网络教育的发展已经印证并且肯定了互联网技术在成人教育领域的作用。这种成本低廉、突破地域局限的教学方式，受到了越来越多学生的欢迎和认可。也逐渐成为人们普遍运用的一种新的形式。

据2012年1月的《第29次中国互联网络发展状况统计报告》显示：目前我国网民数量已突破5亿，全年较上年度新增网民5580万；我国手机网民规模达到3.56亿，同比增长17.5％。由此可见，电脑和手机互联网的迅猛发展为远程网络教育的开展铺垫了极为坚实的受众基础。《报告》还显示了网民年龄结构也在继续向成熟化发展，30岁以上各年龄段网民占比均有所上升。与此同时，网民学历结构呈低端化变动趋势。初中和小学以下学历网民增速超过整体网民。从以上数据我们可以得出结论，无论是从年龄结构还是从学历结构上讲，网民的整体规模在不断的扩大，并正向成熟人群和低学历人群渗透。而这类人群正是成人高校的教学实施主体，这也为我们构建新型教学模式提供了对象性条件。

二、互联网新技术在成人高等教育领域应用的可行性分析

目前，随着网民群体的不断壮大，各行业专业士制作的各类网络lP课程被上传到网络上，各高校出于扩大宣传或方便学生学习的目的也相继优化自己学校网站学习功能，制作许多网络课程上传到网站。网易、腾讯等将国外著名高校和公益组织的大型系列课程介绍给中国广大网民和学术爱好者，以《网易公开课》为最为典型，多样的教学资源为不同层次的学习者提供了全面多样的学习机会，使远程教育得以实现。

不可否认，在互联网时代的迅猛发展中开展远程教学也存在一定的问题。其一，社会大众习惯于传统教学模式，对远程教学模式没有清楚认识。新型的远程教育模式在年龄偏低的人群中较容易开展，他们熟悉互联网，自学能力强。而对于中年人群，在短时间内快速适应远程教学模式还存在一定的困难。另外一些人由于不能掌握计算机基本的操作而对远程教学模式心存抵触，因而更加倾向于利用传统学习方式完成学业。其二，互联网地域发展的不平衡也为远程网络教育的普及带来一定的困难。根据《报告》显示，与全国38.3％互联网普及率进行比较。目前仅有北京、上海等12个省市的互联网普及程度超过全国平均水平，其中北京市整体网民数量位列全国第一。而中西部省市的互联网普及率则大都低于这一水平。在西部一些较偏远的地区，远程教学系统远还没有得到普及，有的地方虽然有相应的设备却因为没有人懂得如何使用，导致教学资源不能及时得到有效传播。另外，教师与学生的互动由于各种原因利用非实时网上交流方式的较多。而这种非实时的交流方式不能在第一时间满足学生想要即时得到回复的需求，供需之时出现了不对等的现象，学生学习的热情会被大大降低。

三、互联网新技术在成人高等教育领域应用的前景

要想进一步利用互联网推进成人高等教育，广大学员计算机应用能力的提高是有效开展远程教学的前提和基础。根据《报告》显示的数据，我们可以看到，中国的网民增长速度较快。中年网民在逐渐增加，低学历人群也成为网民中不断壮大的群体，而这两类人群正是计算机应用能力较差的部分，这两类人群也是成人教育面向的主要群体。对这部份人群开展计算机应用基础教育不但有助于提升其整体素质，同时也能够为更有效地开展远程教育打下坚实基础。

除此之外，教师的服务质量和网上教学资源建设水平对推动远程成人教育的有效开展具有重要意义。基于互联网的教学支持服务，是远程教育的特色所在。因此，首先，应在教师服务水平的管理上下功夫，进行教育体制和机制创新，促使教师首先转换自身角色，使其能够为学生提供更好的导学服务。其次，应通过各方努力建设好网络教学资源，弥补现有网络资源的不足。定期对各专业教师进行网络课程制作软件的培训，鼓励教师将自己的面授课录制成视频课程，也可以引进其它高校的教学资源，丰富自身教学资源库存，保证远程教育教学质量。通过一系列改进措施的实行，成人高等教育的发展，一定会随着我国进入互联网技术的进步，而进入崭新的时代。

参考文献：

篇3

表演赛组委会负责人还讲述了表演赛的发展历史以及取得的阶段性成果，现场多次响起热烈的掌声。与会嘉宾纷纷表示表演赛功在当今，利在千秋，是一个振兴民族教育事业，有着重要意义的公益活动。

腾讯网教育频道的负责人说到：“表演赛伴随着中国计算机的发展步伐，在互联网上运作了多年。不仅为广大青少年儿童提供了一个展示自我风采、学习科学知识的平台，还为中国计算机教育的普及工作做出了突出的贡献。表演赛在中国计算机发展史中的重要作用是不言而喻的。未来，希望能和表演赛展开深度的合作，通过网络门户将表演赛告诉给更多的人，让更多的儿童青少年都能加入到这场科技赛事中来。”

如今互联网已经渗透到了传统教育的方方面面，学生们除了从课堂中获取知识外，越来越多的学生开始从网络中寻求知识，开阔自己的视野。从表演赛的规模中就能看出，从第十六届表演赛首次启用网络比赛平台，参赛人数达到40万人，到如今第二十届的近500万人，越来越多的儿童青少年通过网络加入到这场科技赛事中。网络化的教育已经被广大家长和老师们接受，成为了一种必然趋势。表演赛组委会负责人说：“互联网让表演赛突破了传统的比赛模式，让表演赛的比赛内容更加的丰富多彩。同时，也更能锻炼选手们的创新能力。未来的计算机表演赛将借助网络的力量继续不断的创新。”

篇4

互联网正以很快的速度在我国农村普及。据中国互联网络信息中心的调查，2007年底，农村网民数量己经达到5262万人，其中新增网民2917万，年增长率达到127.7%。据笔者实地调查，即使山区农村的经济和地理条件很差，互联网的普及速度也是比较快的。而互联网在农村道德建设方面的重要影响也日渐突出，并成为理论界的研究热点。

一、互联网在山区农村道德建设方面影响的主要特点

从总体上看，互联网在山区农村道德建设方面的影响呈现出几个主要特点:

(一)初期性

互联网对山区农村来说，由于普及率还相当低，因而影响面较小。在道德方面，人们主要是看到了对青少年的影响，而较少看到对成年人的影响。从区域上看，目前的影响主要集中在乡镇中心及周边少数农户，其他未开通互联网的农村基本上处于隔离状态。在农民外出打工的时代背景下，一些留守人口，特别是留守儿童，通过进城或到乡镇中心上网与农民工联络。显然，互联网在山区农村道德建设方面的影响还处于初级阶段。

(二)非主流性

从有关调查情况看，目前山区农村的主流媒体是电视。农村信息化建设在农村取得了较大进展，部分村已经开通电话和有线电视，没有有线电视的村，用上了卫星电视接收装置。人们在劳动之余主要通过电视了解外界信息。此外，农民工外出打工本身也是了解外界信息的主要渠道之一，一些现代道德观念通过电视和外出打工经历逐渐传入山区农村。相比之下，互联网还是非主流的影响途径。

(三)正负混合性

人们经常将互联网比作双刃剑，就是说它既有好处，又有坏处。在山区农村，网络开始应用到课堂教学、远程教育、课外阅读等教育活动以及农村基层行政工作中，在义务教育、继续教育和民主法制观念的传播中发挥了积极作用。但一些青少年在课外上网，以网络游戏为主，既耽误了学业，又朝着网瘾发展，进而染上了一些不良习气，如言语粗鲁、顶撞师长，产生心理障碍或疾病，乃至出现盗窃、抢劫、诈骗等违法犯罪行为。在调查中我们发现，家长和学校是否进行教育引导以及教育引导方式是否得当，直接关系到未成年人受网络影响的性质。

(四)产生更大影响的潜在性

一般而言，今天的山区农村青少年中，有较大部分将成为未来的农民，他们现在受到的来自互联网的影响，会很大程度上影响到未来农村人口的道德价值观念.一些通过学校教育和家庭教育树立起来的道德观念，在互联网的直接和间接影响下，迅速地被消解或否定，形成青少年道德信仰危机，如暴力游戏导致的青少年暴力倾向、网络黄和视频导致的青少年性早熟和性犯罪倾向、网络诈骗现象导致的青少年诚信意识淡化等等。

(五)应对措施的不成熟性

从目前情况看，政府在山区农村互联网推广方面一般都持大力支持的态度，其基本出发点就是推进农村信息化建设，推动农村经济发展和教育事业的进步.各地党政部门都启动了农村党员远程教育工程等，并以新农村建设试点为依托尝试了一些利用互联网对广大农民开展教育的做法，取得了较大的成效。但是，客观地说，当前应对山区农村互联网推广在精神文明建设方面的影响的措施还很不成熟。这主要表现在山区农村各类人口对互联网的认识模糊和有关部门采取相应措施的力度不大。山区农民对互联网的认识还很不充分，有的没有看到互联网的经济价值，有的根本不了解互联网为何物，有的则简单地将互联网看做洪水猛兽。而山区农村青少年要么缺乏互联网知识，要么只看到互联网的娱乐功能，只有少数受到了学校或家长的教育引导而将互联网作为学习工具。文化监察大队等机构权力有限，人员不足，经费不足，技术条件有限，难以贯彻有关管理制度。

二、山区农村社会道德建设应对互联网影响的对策

在充分认识互联网对山区农村社会道德建设的影响的基础上，社会各界应该积极行动起来，将应对互联网影响作为山区农村道德建设的一件大事来抓。要以政府部门为主导，多管齐下，共同努力，充分利用互联网的积极价值，积极建设山区新农村道德价值体系。具体来说，包括以下四个方面:

(一)以媒介宣传教育农民正确认识互联网的积极作用

互联网在山区农村的普及是必然趋势，一味拒绝和隔离互联网并不是农村思想道德建设的长久之计。因此，当前最紧要的事情，就是要让广大山区农民正确认识互联网的利与弊。有的农民通过电视等渠道间接地了解到互联网的有关情况，但往往只有两个事实在他们头脑中产生了深刻印象。一个事实是，有的农民利用互联网获得了经济效益;另一个事实是，许多青少年上网导致学业无成或道德败坏。从笔者的调查情况看，许多山区农民对有网瘾的子女缺乏有效的教育引导方法，要么因高压控制而导致激烈冲突，要么因自由放任而导致青少年网民越走越远，成为互联网消极作用的产品。可见，教育广大山区农民正确认识互联网的作用是解决青少年网民道德教育难题的关键。由于山区农民文化知识水平低，很难从切身体验中掌握教育引导青少年网民的方法，所以只能通过电视等现有主流媒介教育他们如何认识互联网，如何运用切实有效的方法教育引导青少年网民。此外，要充分利用互联网先期受益者的积极性和示范作用，做好互联网推广过程中的网络道德教育。 (二)以技术培训引导农民正确利用互联网的积极作用

不会使用互联网，就谈不上对互联网的真正了解，也就难以在教育引导青少年网民方面做到得心应手。因此，对广大山区农民进行有关技术培训，既是农村信息化建设的重要内容，是农村经济发展和农民致富的重要条件，也是加强农村思想道德建设的必然步骤.当广大山区农民自己学会了使用互联网时，他们就能够了解青少年网民的内心世界，找到共同语言，开展有效沟通，在教育引导青少年网民正确上网上取得新进展。技术培训的形式，可以采取商业化运作，由互联网经营企业在乡、镇、村开展宣传和培训。也可以采取政府组织培训队伍，建立起农村基层信息员制度，由点及面，逐渐渗透，对乡镇及村级信息员进行道德教育培训，指定有关责任。还可以采取学校为中心的培训机制，以家长会为依托，定期对农村家长开展计算机技术、网络运用常识、网络文化与道德知识培训。在各种培训中，尤其要坚持正面引导为主，突出互联网的积极作用，如了解新闻、了解市场和就业信息、学农技、学法律、学政策等。

(三)以多样化的文化活动占领山区农村精神文明阵地

从目前山区农村整体道德建设水平看，山区农村道德价值体系正处在从传统走向现代的初级阶段。在这一阶段上，崇尚劳动、诚信好客、尊敬长者、亲缘团结等传统的道德观念逐渐受到挑战，改变现状、恋爱自由、以富为荣等新的道德观念被青年农民广泛接受。与此相应，山区农民的精神文化生活相当医乏，搓麻风气往往盛行.在互联网影响还比较有限的情况下，多途径地丰富山区农村精神文化生活，其效果必然非常显著。工作的主要方向，应该是继承、发扬和挖掘民间艺术和传统道德营养，引进外界优秀的艺术形式和思想道德观念。以电视节目、放电影、农民艺术节、旅游文化节等形式，切实做好文化下乡工作，占领山区农村精神文明阵地。少数民族地区的节日、歌舞、民间故事、风景名胜、民族特产等民族文化更是一种值得挖掘和充分利用的资源.在此方面，湖北省巴东县等一些地方政府己经有了丰富的经验，取得了良好的效果。

(四)以积极主动的监管措施有效控制互联网的消极影响

篇5

从互联网勃兴中成长起来的青年们，将在10年、20年、30年、40年后，在促进变革、创造新型社会秩序的伟大事业中，成为中坚乃至主导的力量。

互联网是中国公民社会的雏形。人们在论坛、博客、微博、QQ群等媒介发表观点和评论，并进行扩散式传播。它们替代了西方国家历史和现实中咖啡馆、酒馆及社会组织所发挥的功能，吸引了大量的公众对社会事务的参与，为公众提供了精神启蒙、公开揭发腐败和犯罪行为、开展舆论监督和政治制衡的广阔平台，也在一定程度上实现了思想自由、言论自由和出版自由。互联网以另辟蹊径的方式，以较小的政治代价和社会成本，成为推动中国政治、社会发展的关键领域之一。

篇6

世界已经进入信息化时代，电子技术飞速发展，Internet应用领域遍布各行各业，城镇家庭乃至连农村普通家庭Internet得到广泛使用。《2013年中国互联网络发展状况统计报告》提供的数据显示，截至2013年12月，中国网民规模达6.18亿，全年共计新增网民5358万人。互联网普及率为45.8%，较2012年底提升3.7个百分点。中国手机网民规模达5亿，较2012年底增加8009万人，网民中使用手机上网的人群占比提升至81.0%。我国网民中农村人口占比28.6%，规模达1.77亿，相比2012年增长2101万人。互联网消费调研中心ZDC《2013年中国家庭电脑使用状况调查报告》显示，中国家庭电脑拥有状况为四成家庭拥有2台电脑，13.2%的家庭拥有超过3台电脑；中小城市拥有电脑数量偏低，其中，近四成城镇用户家中电脑数量在1台及以下。

两份调查报告表明，Internet的应用领域正在快速拓宽。与其它领域相比，中小学教学领域对Internet的应用显得相对落后，利用Internet支持开展多媒体教学还处于尝试阶段，如果用摸着石头过河来形容，简直连一块石头都没有摸着，还在岸边徘徊。利用开展Internet支持进行高中数学教学大有潜力可挖。

1 基于Internet支持下的多媒体教学

基于Internet支持下的多媒体教学模式并不陌生，在互联网时代国内一些大中专院校都在尝试，2011年全国共有68所现代远程教育试点高校可以开展网络高等学历教育招生，试点高校所设的校外学习中心（包括教育部部批准的现代远程教育公共服务体系设立的校外学习中心）只能在试点高校的统一组织下配合开展招生工作，不允许自行开展招生及录取工作，严禁委托个人或中介机构招生。那些没有获得教育部批准的网络大学，所谓的“包过班”、“包毕业c出”、“委托招生”、“招生”等涉及网络教育的虚假招生宣传广告，目的只有一个，就是为了赚钱，说得直白一点儿，这样的网络大学纯粹是坑人。至于中小学基于Internet支持下的多媒体教学国内早已经有人在做，不过做的目的可想而知，登陆国内某著名网校网站，映入眼帘的首先是五花八门的广告，什么“决胜中考共赢2014冲刺班”、“期中考试完美蜕变，期中复习四步搞定”、“三部高考，冲刺满分”等等五花八门的广告令人目不暇接。按照网站提供的联系方式咨询报名事宜，得到的答复是“中学二年级全科年学费2400元。”

2 基于Internet支持下的多媒体教学技术

基于Internet支持下的多媒体教学技术已经非常成熟，在电子技术和Internet技术飞速发展的今天，实现基于Internet支持下的多媒体中小学教学易如反掌，从硬件、软件到教学资源都为这项工作奠定了良好的基础。

2.1 硬件

1994年9月，邮电部电信总局与美国商务部签订中美双方关于国际互联网的协议，协议中规定电信总局将通过美国Sprint公司开通2条64K专线（一条在北京，另一条在上海）。中国公用计算机互联网（CHINANET）的建设开始启动。 1995年8月，金桥工程初步建成，在24省市开通联网（卫星网），并与国际网络实现互联。同年张树新创立首家互联网服务供应商，中国老百姓开始进入互联网。那时代上网要通过电话线，使用调制解调器，网速慢得可怜。一台X86电脑要1万多元。如今计算机进入4核、8核时代，内存2G、4G、8G，硬盘TB级，电视机告别大脑袋显示器，液晶显示器占据主导地位，大屏幕电视机基本普及。网络机顶盒完全实现电视机上网。

2.2 软件

与互联网刚刚普及时代相比，计算机软件也得到了极大的发展，Windows操作系统，OS X Mavericks操作系统，OS X app操作系统，安卓（Android）操作系统软件丰富多彩，再加上网络硬盘技术完全可以实现网络教学资源的广泛应用。

2.3 Internet支持下的多媒体中小学教学硬件连接

如今家庭电视机大多提供丰富的接口，LNA网络接口、USB接口、HDMI接口，VGA接口，这些接口很容易实现PC、笔记本电脑、网络机顶盒与液晶电视机连接，实现在线观看网络教学资源，通过USB接口实现电视机观看本地躲媒体资源。

3 做好中小学Internet支持下的多媒体教学对策

当前我们国家中小学Internet支持下的多媒体教学条件已经具备，只欠中小学教学改革这场东风。《中小学教学改革动态和发展趋势》一文讲述了多媒体教学的魅力所在。当代高中生具备了一定的基础知识，对计算机基础知识掌握得都比较好，有利于开展Internet多媒体教学，把精品课件放到互联网上，通过计算机终端，或者液晶电视机学习数学知识，对于做好数学教学大有好处。

中国目前的教育体制还是以应试教育为主，几千年形成的填鸭式教学模式很难改变。有些人一提到中小学生上网就如同洪水猛兽，怕得要死。一怕搞坏了宝贝的眼睛，二怕孩子接触网上有害信息，三怕学生迷恋网络游戏。其实通过Internet实现对中小学生多媒体教学对中小学生大有好处，可以调动他们的学习积极性，充分享受优秀的教学资源，实现学习成绩和实际操作能力的快速提高。

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篇7

IPv4地址枯竭，狼真的来了

2011年2月3日，IANA将最后5个A分配给五大区域地址分配机构（RIR），这标志着全球IPv4地址总库完全耗尽。5个RIR的地址分库，将在2011-2015年相继耗尽，我国所在的APNIC如今仅剩余1个A，但是这1个A专用于IPv6过渡。“地址枯竭”的狼真的来了。

中国工程院院长邬贺铨院士在IPv6推进研讨会上提到：“如果说IPv4地址枯竭在全球互联网发展史上将产生深远影响的话，那么这对中国而言不仅是长远影响而且是十分紧迫的压力，因为中国电信运营商所存的地址大概到年底也将所剩无几。由于中国网民人均拥有的IPv4地址在全球处于后列，而中国互联网的普及率与发达国家相比还有很大差距，加上现在仍保持年均19%的增速，地址问题将成为中国互联网发展的最大制约因素。”

IPv6庞大的地址空间，使得“地球上每个沙子都可以拥有一个IP地址”成为它的经典宣传语，“地址枯竭”是人们迈向IPv6的根本驱动力。

除了地址问题之外，北京邮电大学网络中心主任、APNIC执委马严教授认为，IPv6下一代互联网将为我国传统产业升级改造、经济发展方式转变创造机会。例如，宽带网络、移动互联网、物联网、三网融合和云计算都将依托于更大、更快、更安全、更可管理的IPv6网络平台。同时，IPv6网络将为我国下一代互联网技术创新和业务创新提供新的平台，将有助于改变我国在互联网技术、标准、服务等领域的追随角色，为赢得未来信息技术制高点控制权创造机会。

在ISOC网站上，世界IPv6日的宣传语“future is forever”，马严教授将其解读为“创新未来才是永恒的”。所以，创新、发展才应该是我国建设IPv6的根本动力。

向IPv6前进我们准备好了吗

从1998年起，中国教育和科研计算机网CERNET联合以清华大学为代表的有关高校，在我国率先开展下一代互联网研究与试验。2003年，在国家发改委与相关各部委的大力支持下，下一代互联网示范工程（CNGI）启动，并建成了当今世界上最大的下一代互联网示范网络。在CNGI项目中，中国教育和科研计算机网建设了纯IPv6网CERNET2，中国电信、中国移动、中国联通也在不同省市建立了双栈模式的IPv6网络试验项目，在IPv6标准、技术、管理与应用方案方面取得了重大成就，在服务教育、农业、卫生项目与奥运会、世博会等重大活动中发挥了重要作用，并积累了丰富的经验。

据清华大学IETF IPv6过渡Softwire工作组主席崔勇博士介绍，伴随CNGI-CERNET2的建设与运行，清华大学突破下一代互联网关键技术，在国际上首次提出“基于真实的IPv6源地址认证技术”、“IPv4 over IPv6隧道过渡技术”、“IPv4/IPv6翻译过渡技术（IVI）”，先后提交了近30项RFC草案，得到正式的有7项，其中有3项成为IETF IPv6核心技术标准。目前不仅仅是中国，目前世界各国在IPv6的标准建设上已经快步前进，IPv6的RFC标准已成体系。

与“推进IPv6研讨会”同期，CNGI专家委员会还举办了一次小规模的IPv6体验活动，中国电信、中国移动、中国联通、CERNET、工业和信息化部电信研究院、CNNIC、华为、中兴、腾讯、天地互连和网能经纬11家单位参与展示了IPv6建设、研究与应用的成果与经验。其中，就IPv4与IPv6互相访问体验，提供了隧道、翻译或者有线、无线等多种方式。

实际上，思科、华为、中兴、Juniper、H3C、锐捷等国内外主要网络设备提供商很早就已经推出了IPv6 ready的产品，并应用在CNGI的节点上。国内三大运营商与教育网CERNET也在IPv4/IPv6双栈及纯IPv6示范或试验网络上积累了建设与运行经验，开发了路由、网关与网管系统。在应用层面，腾讯、百度等网络内容提供商也开始积极部署IPv6，上线、；网能经纬、六飞等为企业组织与个人提供访问IPv6网站的解决方案。可以说，IPv6如此迫近之时，各方都已有准备，或者开始准备。

寻找杀手级应用开始IPv6的旅程

“WWW”是促进互联网普及的杀手级应用，“apple store”是移动互联网的杀手级应用，什么会是推动IPv6普及的杀手级应用呢？

CERNET国家网络中心副主任、清华大学教授李星认为，与IPv4互通才是IPv6的杀手级应用。清华大学提出的“IPv4/IPv6(IVI)翻译过渡技术”，针对IPv4/IPv6协议互通的需求，提出了一套使用运营商地址前缀、无状态的IPv4/IPv6地址映射和协议翻译机制，实现了纯IPv6网络与全球IPv4/IPv6互联网的双向透明互访，在技术层面上解决IPv4互联网向IPv6互联网平滑过渡的关键问题。

技术上的问题解决了，但依然有很多人质疑IPv6。一位在运营商那里工作的朋友告诉记者，目前IPv6的发展还是运营商、设备商层面的试验，尤其是三大运营商，在IPv6的推进工作上是非常谨慎的。也有一位记者同行提出：“ICP与网民们才不关心是v4还是v6，IPv6的网络上根本就没有什么内容，用户凭什么要上IPv6？”

马严教授指出，对于运营商来讲，IPv4向IPv6的过渡时间当然越短越好，更有利于节约成本。呼吁政府加大IPv6的发展力度，进行规模化的IPv6网络部署，这样才能更有效的带动产业链各方向IPv6过渡。

目前，IPv6网上的内容确实很少。根据ISOC网站上公布的信息，世界IPv6日这一天，全球有434个网站参与24小时IPv6测试活动，有753个网站被认证支持IPv6。估算起来，目前全球支持IPv6访问的网站不过2000个，仅仅从网站数量上说，IPv6仿佛是在IPv4的原始洪荒年代。

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“跑个分先。”这是IT圈做产品评测时经常会使用的方法，就是将产品性能量化为分数，这样可以更加直观地显示其产品性能。那么，在“互联网+”落地一年多之后，也不妨来“量化”一下成绩单。

6月16日，“中国‘互联网+’峰会”在京举行，来自全国各地的近千位政商精英齐聚，交流了“互联网+”在政务民生和各个行业等方面全国各地的发展情况。与此同时，腾讯研究院与京东、滴滴出行、携程等还共同了《中国“互联网+”指数（2016）》报告，系统而全面地反映了过去一年，“互联网+”战略在全国的落地情况。这一指数的无疑是为各地方、各个领域的“互联网+”进展情况“跑了个分”。 图中人物从左到右依次为：姚劲波、王兴、马化腾

报告显示：在2016中国“互联网+”总指数省级排名中，广东、北京、上海、浙江、江苏分列前五位。而在全国参与调查的351个城市中，“互联网+”十大标杆城市分别是：北京、深圳、广州、上海、杭州、成都、重庆、武汉、长沙和福州，它们成为各地“互联网+”持续落地的参照范本。

腾讯高级副总裁、腾讯研究院院长郭凯天告诉《中国经济周刊》记者，该“互联网+”指数的计算指标主要有互联网发展基础、产业、创新创业、智慧城市四大板块，涵盖了零售、金融、交通物流、医疗、教育、文化娱乐、餐饮住宿、旅游、商业服务、生活服务十大行业，可以非常精准、直观地反映出过去一年“互联网+”战略在全国351个城市的落地情况。据了解，这份中国“互联网+”指数的数据来源包括腾讯、京东、滴滴出行、新美大、携程、58、艺龙等众多合作伙伴的万亿量级单位的大数据，数据总量超过70PB，相当于800个世界最大图书馆――“美国国会图书馆”的藏书容量。

作为“互联网+”指数的冠军城市――北京占据了“互联网+基础”“互联网+产业”“互联网+创业创新”三个板块的第一名。比如，北京的“互联网+交通服务”应用领先全国，仅小客车摇号查询就累计使用超700万次，而教育培训方面的APP上线量也排名第一，超过其后10个城市的总和。而深圳作为智慧城市分榜单的榜首，其智慧城市人口渗透率为全国最高。总榜排名第四的上海在金融、医疗健康等领域的创业创新大幅超过全国平均水平，比如独具本地特色的图书借阅服务成为智慧城市建设的亮点。

郭凯天表示，“互联网+”指数的物理意义就是各省份、各地市在中国数字GDP总量中所占百分比，其实质上就是实体经济投射到数字中国的生产生活总值。“互联网+”指数可以描绘出一张虚拟的中国数字经济地图，它能直观反映2015年从农业工业到餐饮旅游、交通运输、零售电商、金融服务、生活O2O等几乎所有主要行业在移动端的数据产出和表现。“‘互联网+’指数可以视为是‘数字GDP’（Gross Digital Product）。未来，这份‘数字GDP’将可能成为反映地区信息化进程的重要指标。”郭凯天说。

鸿沟拉大，还是弯道超车？

目前来看，“互联网+”指数与各地实体经济发展现状联系紧密，甚至呈现强正相关关系。比如，“互联网+”指数高度集中于沿海省份和一线城市，其中排名前三的广东、北京、上海，“互联网+”指数之和为35.5，这意味着这三个省市就占去整个数字中国超过三分之一的份额。在原本产业基础发展就十分不均衡的背景下，“互联网+”之后，会不会加剧地区之间的不平衡？如果“数字GDP”能够跑赢实体GDP，能否帮助传统经济弱势的城市实现弯道超车，实现跨越式发展？

腾讯研究院产业与经济研究中心首席研究员李刚告诉《中国经济周刊》，在互联网发展基础指数分和产业指数分两个维度上，确实跟实体GDP的分布呈现正相关。但是，二三线城市“互联网+”的发展速度非常快，甚至要比一线城市快30%～40%。

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关键词：互联网；音乐理论学习 

    随着计算机网络的出现、发展和迅速延伸，一场史无前例的信息爆炸和意义深远的信息革命正在全球展开，人类正以惊人的速度从工业文明迈向信息化时代。“信息化将成为国民经济和社会发展的重要驱动力，成为未来的支柱产业和先导产业。”同时，信息化将伴随人的一生，并以不可抗拒之势改变着人类现有的工作、生活、学习、思维等方式。当前在我国，大学生是使用网络的最大群体，他们接受网络知识快、上网时间长、受网络影响深，网络已对他们的思想、行为、心理、价值观等起到了十分广泛的引导作用和感染作用。面对网络时代的信息化挑战，如何在培养音乐专业学生网络素质的基础上，努力提高他们网络上的理论学习能力，是当前音乐教育界必须正视的问题。本文仅就关于互联网与音乐理论学习的关系作以简单论述，有关网络化、数字化教学等问题这里不作赘述。如能对音乐教学、学习起到微薄作用则颇感荣幸。

一、通过互联网辅助音乐理论学习是必然趋势

    互联网—这一名词对于生活在21世纪的当代大学生来说，再也流行不过了。自1969年8月网络在美国加州大学洛杉矶分校诞生以来，巨大的信息容量、光的传输速度、可无限拓展与拉近的时空感觉使其倍受青睐，人们可以轻轻松松在网上完成许多以往需要花费很多人力、物力才能完成的事情，网络因此也成为当今人类不可或缺的一部分。当学生的好奇心和探究欲引导他们走人神秘且精彩的网络世界时，有的人会被网络的神奇所震惊;有的人会为自已的发现而欣喜若狂;有的人会为寻求刺激和在网上尽情地.‘冲浪”和二遨游”;有的人试图在网上寻求所见、所思乃至各种问题的正确答案，还有许多人是运用互联网与朋友、同学交流，与自己喜欢的网友聊天，运用互联网查询或散布信息。当然，我们还应该看到，相当多的学生在互联网的使用上仍以学习为主，利用互联网查询学习资料，与同学、老师进行学术交流，通过远程教育来获取知识。

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中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）12-0035-03

一、“互联网+”的时代特色

2012年11月，易观国际董事长兼CEO于扬发表了“互联网+”为题的演讲，第一次提出了“互联网+”。演讲指出：互联网将会成基础设施，它会深刻地融入并且改变传统行业。2014年11月：出席世界互联网大会时指出，互联网是“大众创业、万众创新”的新工具；不久，在政府工作报告中首次提出“互联网+”的行动计划；2015年7月，国务院正式印发《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》。“互联网+”时代有三个特点：在线化、数据化和智能化[1]。在线化指人的行为活动转移到互联网上；数据化指行为活动可以用变化的轨迹数据刻画，并且可用于分析和利用；智能化指利用计算设备和数学算法来分析利用数据，进而可以辅助或替代人作决策。在这种形势下，我们可以坚定地认为“互联网+”是信息时代的动力之源[2，3，4]！在我们的《十三五规划纲要》中明确指出：组织实施“互联网+”重大工程，加快推进基于互联网的商业模式等各类创新，培育“互联网+”生态体系，引导大型互联网企业向小微企业和创业团队开放创新资源，推动互联网医疗、互联网教育、线上线下结合等新兴业态快速发展。在该文件的指导下，大学生创业创新被提高到前所未有的高度。基于这种现状，作为高校教师，我们有必要对“互联网+”时代下的大学生教育和创业进行相应的思考。

二、大学教育

大学的意义和使命是什么？我们知道，大学有三大任务：人才培养、科学研究和服务社会。虽然不同的大学在自身的发展过程中都形成独特的气质和迥异的理想与风格。但有一点是相同的：大学都崇尚真理、创新、踏实与胸怀！正由于大学崇尚真理、创新、踏实与宽广的胸怀，反映在大学的社会职能上，就是对人的教育：育才与育德！大学的育才，主要通过三个环节完成：教、学、研。这三者密不可分，相辅相成的。首先，如果教师没有科学研究基础，就不可能给学生传授专业前沿知识。优秀的教师不仅能传授基础知识，还能将最新的前沿研究带到课堂上，给学生开启大门，指明方向。教师对教学内容的深入理解一定是建立在扎实的科研基础上的。其次是学生的主动学习与深入思考。在大学里，学生都是朝气蓬勃的青年人，他思维活跃，不拘一格。学生往往会主动提出并思考一些看起来错误甚至荒谬的问题。既然问题已经被提出来了，老师们就应该认真对待，用科学的方法来论证和解释。最后是研究与创新教育。研究与创新是基于已有的知识体系对未知世界的探索。这样的探索分两种类型：一是理论探索创新，二是应用探索创新。相对来说，理论探索创新非常困难而应用探索创新比较简单。前者要求学生和老师具备敏锐的观察力、完备的知识结构和严密的推理能力等优秀的综合素质，而后者要求则相对宽松。

三、创新与创业

虽然最近几年，无论是政府、学校还是企业，在“大众创业、万众创新”的号召下，都将创业创新提高到了前所未有的高度。但实际上，正如在上一节所述，大学的一个内在精神就是创新。因此，对大学来说，创新并不陌生，也不乏很多杰出的创新案例。这些杰出的案例，覆盖了理论探索创新和应用探索创新两个方面。最能反映大学理论探索创新的案例主要体现我国科技论文被SCI（科学引文索引）、Ei（工程索引）以及CPCI-S（科技会议录引文索引）收录的数量。相比2005年，我国的科技论文总数在2014年翻了2番还多；占世界论文总数的比例也从不足6%增长到13%左右。这背后的数据说明了我国的科研工作者（绝大部分来自于大学，少数来自于研究机构和企业）具有强大的创新能力。另一方面，应用创新主要体现在专利申请量和授权量上。据统计，2015年，国内专利申请量超过200万件，共受理发明专利申请110.2万件，连续5年位居世界首位；发明专利授权26.3万件，比2014年增长了10万件，同比增长61.9%。从以上数据我们不难看出，在我国的科技活动中，“创新”具有强大的生命力！而所有参与创新的人员，几乎无一例外地都有大学教育的经历。因此，大学教育，是“创新”的生命源头。“大众创业、万众创新”所强调的另一个重点，则是创业。创业和创新有天然的内在关系。科技创新可以提高生产力，如果能够产生巨大的经济价值并且有资本合作，那么创新人员都会走上创业的道路。反过来，任何成功的创业，都必定包含着创新。否则同质化竞争下，如果没有核心的创新，很快就可以被后来者模仿和超越。虽然大学具有很强的创新能力，但在校的大学生并不擅长创业，尽管有很多成功的例子。实际上，个人认为，大学生在校的学习，仍然是思维、理论、技术与实践的学习，这些都是创业的基础。如果缺乏必要的基础准备，那么创业也必然是空中楼阁。事实上，对高校来说，虽然最近把创业教育提高到了前所未有的高度，但创业教育本身已经被推行了很多年，特别是在国外，据统计，2001年美国超过1500所大学提供了创业课程。在国内，虽然创业教育覆盖面相对较窄，但不同的大学以不同的形式强调创业的重要性并且做了积极的探索。目前，绝大多数高校都达成了一种共识：高校必须深化改革人才培养模式，不仅要继续重视传统的“就业教育”，同时必须强调“创业教育”，积极鼓励倡导大学生创业，以创业带动就业，引导大学生实现自我价值与社会价值的有机统一[5，6，7]。与此同时，大学教师必须清醒地认识到，“互联网+”时代的大学生创业教育，不仅要点燃学生的创业热情，同时还有必要为他们准备一盆冷水！事实上，当前的大学生创业，存在相当多的问题。以作者拙见，至少存在如下不足：（1）真正的创业对创业者（或创业团体）的综合素质要求非常高，而目前大多数创业者都不具备这些素质！（2）刚起步的创业公司缺乏核心技术，行业门槛较低，在同质化竞争中迅速败落。诚然，创业的道路艰辛曲折。引用著名创业成功人士马云的原话：今天会很残酷，明天会很残酷，后天会很美好，但大部分人会死在明天晚上。虽然创业不一定会成功，甚至是失败多于成功，然而，只要有一线曙光，我们还是应该鼓励大学生将所学的知识用于创业实践，实现自我价值和社会价值[8，9，10]。而对“互联网+”时代的大学教育，特别是创业教育，个人觉得，应该从如下几方面强化：（1）保护创业激情：虽然创业不能仅凭激情，但创业离开激情就失败了一半。（2）强调团队协作作战：前面已经强调过，如果要在创业的路上走得更远更成功，必须要有精通资本运作、商业模式、市场营销、公司管理、财务税收、社会交际以及勤奋踏实的合作伙伴。（3）多方面能力的培养：传统的大学教育是按照专业来划分的，但在“互联网+”新时代，对复合人才的需求远远大于人才数量。尽管一个人不能精通财务、税收、管理、市场等所有方面，但如果创业者们具备渊博的知识和较强的逻辑思维，对创业是非常有好处的[11]。

“互联网+”时代，互联网已经渗透到了各行各业。又由于云计算、大数据等IT技术的兴起，新时代的创业越来越需要复合人才。在这种趋势下，本文对大学的创业教育进行了思考。如果说传统的就业教育偏重于实现个人的自我价值，那么创业教育更偏重实现个人的社会价值。为了响应国家的“大众创业，万众创新”的号召，大学更应该强调学生的创业教育。在激发他们创业热情的同时，应该给予更多的创业指导，例如典型案例分析、强调团队协作、注重多方面能力培养，让大学生创业少走弯路。

参考文献：

[1]李海舰，田跃新，李文杰.互联网思维与传统企业再造[J].中国工业经济，2014，（10）：134-146.

[2]Helen Lawton Smith，Dave Chapman. Entrepreneurial Academics and Regional Innovation Systems：The Case of Spin-Offs from London's Universities[J]. Environment and Planning C：Government and Policy，2014，32（2）：341-359.

[3]G.John Geldhof，Michelle Weiner，Jennifer P.Understanding Entrepreneurial Intent in Late Adolescence：The Role of Intentional Self-Regulation and Innovation[J]，Journal of Youth and Adolescence，2014，43（1）：81-91.

[4]辜僮瑁曹冬梅，李睿.让“互联网+”行动计划引领新一轮创业浪潮[J].科学学研究，2016，（02）：161-165.

[5]Matthew J.Mayhew，Jeffrey S.Simonoff，William J.Baumol.Exploring Innovative Entrepreneurship and Its Ties to Higher Educational Experiences[J].Research in Higher Education，2012，53（8）：831-859.

[6]宁家骏.“互联网+”行动计划的实施背景、内涵及主要内容[J].电子政务，2015，（06）：32-38.

[7]王竹立，李小玉，林津.智能手机与“互联网+”课堂――信息技术与教学整合的新思维、新路径[J].远程教育杂志，2015，（04）：14-21.

[8]Ivanov Vasily，ShaidullinaAlbina，Regional Experience of Students' Innovative and Entrepreneurial Competence Forming[J].Review of European Studies，2015，7（1）：35-40.