高效学习方法和技巧模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇高效学习方法和技巧，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

在今天我们深入开展英语教学改革，努力提高英语教学效率的过程中，总结祖国传统语言教学的成功经验，吸取传统语言教学对英语教学的启示，就更显得重要。这些经验与启示主要有：

1.集中识词，过词汇关

从古至今，集中识字都是我国卓有成效的语文字、词教学方法。我国学生学习英语，主要的困难并不在于语音难模仿、语法难理解、句型难掌握上，而是在于词汇难过关，然而，词汇是学习语言的关键，"词汇量的大小与事业的成就有密切的联系"。在任何语言中，词汇语义所负载的意义都远远超过语法所表现的意义。因此，应该抓住时机集中大量识词。集中识词最能反映出英语词汇的规律，最能体现出识记词汇的方法。大量集中识词才学得有优势、有气势、有速度、有效率、有信心、有乐趣。

集中识词之后还应及时巩固，古人采取的方法是诵读语句、文章，将集中识词与朗读、阅读结合起来。只要坚持集中识词，辅以朗读、阅读、多记词、多阅读、多接触，就能牢记词汇，不但巩固活用词汇，而且扩大认读词汇，每周掌握几十个单词，每年学生会上千个词绝不是什么困难的事情。

2.大量听读，扩大积累

学习任何语言，首要条件是多听、多读，保证语言材料由浅人深地、大量有效地输入大脑并积累储存。幼儿习得母语是如此，学生学习外语也是如此。有了足够的话语输入与积累，学习语言就有了成功的前提与保证。输人语言材料只有两个渠道：听与读。我们应尽量使学生多听英语、听录音、听广播。但要把英语学好、学通、学精，必须大量阅读有内容、有深度的书刊。在以集中识词为先导扫清障碍之后，就应组织学生开展英语阅读，并以阅读为切人点和突破口，以读为本，在阅读的基础上带动听、说、写的训练，使听力训练与阅读训练同步进行，协调发展。

听读领先、扩大积累的英语教学模式，既能保证语言材料的大量输人与积累，同时又能提高阅读和听力理解能力，还能为发展说、写表达能力打好基础。这充分保证了英语教学的高效性原则。

3.高效实践，培养语感

学习语言，保证语言材料大量、有效的输人与积累是前提与条件，而下功夫实践练习则是学通语言的关键。进行语言实践练习，要讲求练习效率。我们在缺乏外语环境的困难条件下学习外语，最有效的实践练习就是我国传统语文教学中一贯提倡的实践方法——朗读与背诵。

朗读是综合性的高效率的语言实践练习。朗读英语时，眼、口、耳、脑多种语言感觉器官同时运用，促成立体记忆效果最佳。能够同时培养辨词能力、口语能力、英语听力、记忆能力，又为今后发展阅读能力、语篇能力、写作能力等打下了很好的基础。坚持在每天朗读、读熟英语的基础上，选背其中一部分范文和精彩的语句、段落、篇章等同样具有重要意义。它们能直接促使英语语感的形成与发展，而获得英语语感是学习英语成功的标志。

4.结合背景，学以致用

学习语言，离不开文化背景。英语的学习与使用，不论是理解（听、读），还是表达（说、写），其深层内容和基础都是英语所反映的文化。因此，要真正学习好、使用好荚语,就必须结合文化背景，注重内容，把学习英语和了解西方文化结合起来，使学习英语的过程成为学习西方文化的过程，就自然能学得愉悦，乐在其中。

语言是工具，学习英语的目的也是为了使用这个工具进行思想交流、获取知识和信息，而且使用英语更是学习英语惟一正确的方法和途径。所以应该将学与用相结合，在用中学，学以致用。只有将学习英语与使用英语密切地结合起来，才能学得迅速、快速，学得轻松、有趣，取得最佳的学习效果。

篇2

预习是语文教学的第一个环节，预习活动中，学生可以解决一些基础性内容，同时也增加了对教材的熟悉程度。提高预习方法技巧性，对整个语文教学的开展具有非常重要的意义。笔者在教学中重点向学生推荐一些行之有效的预习方法，不仅强调预习习惯的培养，而且和学生共同探讨如何更加高效地开展预习。同时，在预习中要制定预习计划，对预习达到什么成效做到目标鲜明、心中有数。在预习活动实施环节，通过查阅工具书、上网浏览等形式了解教材背景，解决生字词以及对教材内容进行初步概括，还要对照课后思考题尝试自主分析理解，这样的预习方法既全面又突出重点，能达到解决基础性问题和提炼难点的目标。强化预习习惯和技巧的培养，能够实现帮助学生扫除学习障碍以及奠定学习基础的双重作用，有助于教学工作的有效开展。初中语文教师应当将预习方法指导作为一个重要环节，与整体教学设计融合起来，更好地发挥对教学的促进作用。

二、初中语文教学要强化记忆技巧指导

语文教学非常重视记忆这一技能方法，无论是课文的背诵还是相关知识点的掌握，都需要强化记忆。在技巧指导方面，笔者侧重于抓住以下几个要点。首先是重视提高学生记忆的形象程度，指导学生将枯燥的知识点与形象的事物联系起来，通过顺口溜等形式将一些文学常识、语法要点进行形象记忆。其次，笔者在语文教学中强化了记忆时间节点的指导，每一节课教学之后，何时开展第一轮复习，相隔多长时间进行回顾，这些时间间隔里面大有科学，蕴含了人脑记忆规律等诸多技巧。笔者结合艾宾浩斯遗忘曲线，帮助学生科学制定不同轮次复习的时间间隔，达到花最少时间取得最佳效果的目标。此外，帮助学生对语文知识点进行串联也是行之有效的记忆方法，语文知识实现前后联动，从一个知识点的记忆带出多个知识点的回顾，可以增强语文学习理解的效率和巩固程度。重视记忆技巧指导，能够降低语文学习的难度，让学生在轻松愉快高效的学习活动中达到预期目标。

三、初中语文教学要强化探究路径指导

学生在课堂上的活跃程度与师生互动效果如何，对教学效率具有明显影响。笔者在教学中大力体现学生主体地位，倡导学生自主探究，让学生在学习浯动中开动脑筋相互交流，自主寻找答案、尝试总结规律、提炼重点难点。引导学生开展自主研究性学习活动，有助于学生提高学习的自主意识，提高学习活动的深刻程度，增强了学习效果。在学生开展自主探究的过程中，笔者强化了思维线索、思维角度的指导，以一组思考题引导学生按照由浅入深的顺序开展自主探究活动，在思维方向上侧重于对学生进行画龙点睛式的点拨，让学生能够正确思考问题、深度思考问题，从而达到加深理解的目的。在语文课堂上，教给学生自主探究的方法具有极其重要的意义，即提高了探究学习能力，又养成了相互协作的良好习惯。

四、初中语文教学要强化迁移运用指导

语文学习是一个灵活机动的过程，也是记忆迁移再造的过程。在语文课堂上所学的内容，要能够举一反三、灵活运用，从而达到提高学生语文综合素养的目标。笔者在阅读分析教学中，侧重于引导学生结合思考题分析文章的写作特色，针对写作框架、运用手法、主题与思想等方面进行细致深入的分析，自己尝试提炼总结文章哪些写作技巧值得借鉴，与作文写作结合起来，在课外开展仿写活动，这样的迁移能够保证学生获得的经验技巧方法得到有效运用。强化这一方面的运用，能够让学生在不同类型的知识点学习中提炼出通用的方法，让语文学习变得更加轻松高效。

篇3

预习是语文教学的第一个环节，预习活动中，学生可以解决一些基础性内容，同时也增加了对教材的熟悉程度。提高预习方法技巧性，对整个语文教学的开展具有非常重要的意义。笔者在教学中重点向学生推荐一些行之有效的预习方法，不仅强调预习习惯的培养，而且和学生共同探讨如何更加高效地开展预习。同时，在预习中要制定预习计划，对预习达到什么成效做到目标鲜明、心中有数。在预习活动实施环节，通过查阅工具书、上网浏览等形式了解教材背景，解决生字词以及对教材内容进行初步概括，还要对照课后思考题尝试自主分析理解，这样的预习方法既全面又突出重点，能达到解决基础性问题和提炼难点的目标。强化预习习惯和技巧的培养，能够实现帮助学生扫除学习障碍以及奠定学习基础的双重作用，有助于教学工作的有效开展。初中语文教师应当将预习方法指导作为一个重要环节，与整体教学设计融合起来，更好地发挥对教学的促进作用。

二、初中语文教学要强化记忆技巧指导

语文教学非常重视记忆这一技能方法，无论是课文的背诵还是相关知识点的掌握，都需要强化记忆。在技巧指导方面，笔者侧重于抓住以下几个要点。首先是重视提高学生记忆的形象程度，指导学生将枯燥的知识点与形象的事物联系起来，通过顺口溜等形式将一些文学常识、语法要点进行形象记忆。其次，笔者在语文教学中强化了记忆时间节点的指导，每一节课教学之后，何时开展第一轮复习，相隔多长时间进行回顾，这些时间间隔里面大有科学，蕴含了人脑记忆规律等诸多技巧。笔者结合艾宾浩斯遗忘曲线，帮助学生科学制定不同轮次复习的时间间隔，达到花最少时间取得最佳效果的目标。此外，帮助学生对语文知识点进行串联也是行之有效的记忆方法，语文知识实现前后联动，从一个知识点的记忆带出多个知识点的回顾，可以增强语文学习理解的效率和巩固程度。重视记忆技巧指导，能够降低语文学习的难度，让学生在轻松愉快高效的学习活动中达到预期目标。

三、初中语文教学要强化探究路径指导

学生在课堂上的活跃程度与师生互动效果如何，对教学效率具有明显影响。笔者在教学中大力体现学生主体地位，倡导学生自主探究，让学生在学习活动中开动脑筋相互交流，自主寻找答案、尝试总结规律、提炼重点难点。引导学生开展自主研究性学习活动，有助于学生提高学习的自主意识，提高学习活动的深刻程度，增强了学习效果。在学生开展自主探究的过程中，笔者强化了思维线索、思维角度的指导，以一组思考题引导学生按照由浅入深的顺序开展自主探究活动，在思维方向上侧重于对学生进行画龙点睛式的点拨，让学生能够正确思考问题、深度思考问题，从而达到加深理解的目的。在语文课堂上，教给学生自主探究的方法具有极其重要的意义，即提高了探究学习能力，又养成了相互协作的良好习惯。

四、初中语文教学要强化迁移运用指导

语文学习是一个灵活机动的过程，也是记忆迁移再造的过程。在语文课堂上所学的内容，要能够举一反三、灵活运用，从而达到提高学生语文综合素养的目标。笔者在阅读分析教学中，侧重于引导学生结合思考题分析文章的写作特色，针对写作框架、运用手法、主题与思想等方面进行细致深入的分析，自己尝试提炼总结文章哪些写作技巧值得借鉴，与作文写作结合起来，在课外开展仿写活动，这样的迁移能够保证学生获得的经验技巧方法得到有效运用。强化这一方面的运用，能够让学生在不同类型的知识点学习中提炼出通用的方法，让语文学习变得更加轻松高效。

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引言

在高中化学阶段，所学知识首先不像初中化学只需掌握基础的实验步骤和技巧，注重的是理论概括能力，即通过简单的实验分析提炼出具有普世价值的理论概念，考察分析整合能力。其次高中化学学习进度发展较快，新的理论知识持续不断输出，并且难度广度都比初中的理论知识提升几个级别，但是只会留取少量吸收时间，没有过渡期。这样设置课程的目的是为了培养学生的全局观，养成化学的整体概念。所以需要学生有推理能力，将前后的知识点串联。形成化学学科的全局概念。

2.高中化学学生学习存在的问题

2.1教材方面

高中化学的教材比起初中化学的教材设计的内容面更广、知识点更多、化学理论更复杂。教育内容由基础知识转成抽象概括总结的理论知识。难度突然增高，部分学生跟不上进度，对化学学科容易产生抵触心理，也在学生之间产生差别，造成成绩分化。

2.2教师方面

首先初中化学所学知识相对浅薄，教师所教内容简单易理解，几乎不做任何学科延展。所以没有为学生打下良好的基础，培养独立思考的能力。到了高中化学教育阶段，教师所教内容难度增强，学生基础不扎实，又没有过渡期，化学便成为学生眼中的困难学科，因而产生厌学情绪。其次尽管国家实行了课程改革，强调全面发展。但是在高中教育领域以成绩、高考作为学生教育目的的言论依然是主流。多数教师仍然秉持填鸭式的教育理念，将考点、知识点硬塞给学生，只重视学生的解题能力，忽略学生综合能力的培养。最后，部分高中教师工作量较大，大部分时间都投入在课堂教学、批改作业等教学行为上，没有空余时间去研究教材，学习新的教学理论。导致教学几年的老教师虽然教学经验丰富，但是教学能力却不见长。

2.3学生方面

不少学生在分配精力方面做得不好，导致学习效率低下。]有主动学习的习惯。不少学生只会被动的学习，一切跟随教师的模式走，绝不接触教材之外的知识。这样出来的学生虽然解题能力过关，但是没有独立思考提出问题的能力，不懂知识点的变通与延伸。学习兴趣不高。本来高中化学科目就属于较难理解的学科，教师讲解知识点做延展只是直接带入高考考点与经典例题，令学生提到化学只会联想考题，因而逐渐丧失学习兴趣。学习习惯不好。没有系统的学习目标与步骤，不遵循学习活动的基本要求，学习行为毫无章法。学习中遇到难点问题不请教教师，也不与同学交流，坚持自己的学习方法。

3.高效学习方法

高效学习，是指在有效的时间内，最大化完成教学目标或者要求。主要包括两方面，一方面是数量，即能学习更多更广的知识，培养综合能力。另一方面是质量，在数量的基础上，可以做到学习内容的延伸，培养思考能力。教育是整体体系，要做到真正的高效，需要教育制度、教师、和学生三者共同努力。关于前两者本文就不赘述，重点阐述对于学生而言高效学习的方法，主要分为以下几个方面。

3.1课前预习

课前预习是提高学习效率的有效手段。高中化学教材难度很大，学生通过课前预习教材，可以将要学习的知识点提前了解，夯实基础。这样课堂听课效果会提升，知识消化能力也会逐渐提高。同时，没有预习的听课行为是被动接受知识。而有课前预习行为的学生，是主动吸收知识。预习过程中可以将本课重难点自己分类，课堂听课就会有侧重点有目标的去听。能够将知识结构化，掌握知识更精细。

3.2课堂笔记

课堂笔记不是新奇的概念，基本上大部分学生都有做课堂笔记的习惯。不过，通常学生所做笔记是为了复述教师所教的知识，可以课后巩固。但这样的行为其实效果一般，只是在单纯的重复别人的话语和思想。更高效的做法是在课堂听讲之时，用自己的语言记录笔记，而不是复制教师的言语。通过自己的语言记录，等于在创造属于自己的公共知识，这样做可以加深知识在脑海中的印象。同时，更重要的是，学会将记录的知识点整理成理论导图，将碎片知识体系化，把握知识的内在逻辑。做好这两点需要时间锻炼。

3.3课后拓展

课后拓展分为两类。一类是习题拓展，课堂上学到的知识是书面知识，而做习题可以将书面知识转换成应用知识。习题不能随便选择，要根据课堂笔记所整理出的知识点理论导图选择。一个知识点对应一道例题，只要吃透一道题即可，不用重复无意义的题海行为。另一类是兴趣延展。化学是一门实用性极强的的学科，每一个知识点都能在生活中找到对应的实际例子。在课后应多接触有关本课的实用性的文章、实验。这样既可以扩充知识面，也可以提升对化学的兴趣。

3.4养成良好的学习习惯

好的学习习惯可以提升学习的效率。根据自身的学业情况为自己编制一份学习计划表，计划表应该包括时间和任务两个模块。固定的学习时间可以让你的大脑到了固定时间就会自动转换成学习的思考状态，更有效率的学习。学习任务不能固定，视自身情况而定。始终符合自己的学习能力标准。有问题及时请教。问题分为两类，一类是被动产生的，由于自己听不懂产生的问题。这类问题要及时询问教师或者是学生，不能封闭自己，解决问题最重要。另一类是主动思考产生的。对于每一个知识点进行自己独立的思考，当思考过程中出现全新想法，可以向教师请教，也可以自己动手查找资料，满足求知欲。掌握学习技巧。化学是一门需要记忆大量理论知识的学科，拒绝死记硬背，灵活运用多种记忆方法，能让知识点掌握更牢固。

总结

时代在发展，知识在更新。学生的学习方法也要适应不断变化的教育环境。教育的本质是要培养人才，这需要主体与客体的共同努力。把握教育特点，分析教育趋势，创造更有效的教育方法和学习方法，才能令教育发展更加完善，培育出更杰出的人才。

【参考文献】

篇5

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.141

由于初中阶段我们刚刚接触到生物学科学习，因此，正是我们学习生物知识点的大好时机，同时也是我们积极掌握有效的生物学习方法的大好时机。本文就几种有助于初中学生有效进行生物学习的方法展开论述。

一、将知识点的学习建立在理解基础之上

M入初中阶段由于我们刚刚接触到生物学习，因此，为了使我们掌握有效的学习方法，离不开教师对我们进行有效引导。针对目前生物学科的学习而言，我们应该将生物知识点的学习建立在理解的基础之上。

传统教学过程中，受应试教育的影响，很多教师都认为我们学生只要能够对教材上的知识点进行死记硬背，就能够取得优异的成绩，但这在一定程度上恰恰影响了我们的学习，部分同学在新时期的生物学习过程中，也企图通过对教材上的知识点进行死记硬背达到取得优异成绩的目的，实际上他们的这种学习理念，不仅无助于有效掌握知识点，更影响了有效理解知识点。这就要求我们将知识点的学习建立在理解的基础之上，在学习知识点的过程中积极开动脑筋，通过理解有效掌握知识点，通过理解有效应用知识点。

二、积极进行独立思考

进入初中阶段，我们已经有了一定的独立思考能力。因此，为了引导我们更加有效的进行生物知识点学习，要求我们在学习的过程中积极进行独立思考。生物是一门自然学科，如果我们在学习的过程中能够进行独立思考、有效理解知识点，那么我们就能很好的解决学习过程中出现的问题，对我们自身的学习有很大帮助。

为了使我们在生物学习的过程中能够有效进行思考，要求教师在课堂教学的过程中，能够为我们提供一些进行独立思考的机会。例如：教师在进行与“洋葱表皮细胞”相关的知识点讲解之后，就可以为我们留出一些进行独立思考的时间。我们不仅要在生物课堂教学的过程中进行独立思考，还要积极在课余时间的学习过程中进行独立思考。

三、对实验学习引起重视

实验作为生物学科的一个重要组成部分，对生物学科知识的理解和记忆都会起到不可忽视的影响。因此，我们在掌握有效的生物学习方法的过程中，应该对实验学习引起重视，掌握有效的实验学习方法与技巧。一方面，我们要积极的配合教师的实验教学活动，认真听讲，掌握有效的实验学习方法与技巧，并能够在实验室有效的进行实验操作。我们的实验能力得到了有效提升，这无疑对提升我们的生物学科综合素质有很大帮助。另一方面，自己还要积极的将实验拓展到生活中去，为自己创造更多进行实际操作的机会，不仅使自身的实验能力得到有效提升，还为自己创造更多创新的机会。

四、注重对知识点进行归纳与总结

篇6

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.134

高中数学的学习不同于语文等一些人文学科的学习，它对学生的思维能力和逻辑思考都有很高的要求。毫无疑问，正确的学习方法是学生们学好数学知识的关键影响因素，学生们只要领悟了正确的学习方法，就可以实现知识的高效掌握，但是如果学生一直不能够找到适合自己的高效学习方法的话，就会在学习的道路上遇到很多的挫折和困境，逐渐增大学习的压力。因此，我们教师在授课的同时，一定要注意引导学生们找到适合他们自己的学习方法，帮助学生们实现数学知识的高效学习、学得轻松并且快乐。有效的数学学习方法有很多，教师在实际的引导中关键是要根据学生的性格差异和其他方面的不同做出准确地判断和选择，实践证明以下几个方面的学习方法都是比较行之有效的。

一、养成正确的数学学习习惯是关键

1.建立纠错本的习惯。

纠错是学生学好数学必须掌握的一个高效学习方法。具体的做法是学生把平时课上课下练习数学题目时，遇到的各种较为典型的出错题目都工整有序地整理记录到一个本子上，然后有规律地经常温习这个本子，就可以降低下次在同样题目上出错的概率了。教师尤其需要引导学生在考试之前将错题集认真地温习一遍，因为这是提升复习效率的一个好方法。这是一个对学生学好数学很重要的学习习惯，可以帮助学生们准确找到自己数学学习的薄弱环节，及时弥补、提升效率。

2.做题中使用试错法。

选择题是高考数学中的一个重要题型，也是比较容易拉开学生之间分数差距的题型。学生在做选择题的时候，除了使用平时的计算、带入等方法之外，也可以采取试错的解题方法。世界著名的科学家爱因斯坦先生曾经讲过：“发现并且剔除一种错误的可能，就是离真理更进一步。”也正是在这一方法的有效践行下，爱因斯坦成功提出了EPR佯谬学说，开创了量子力学研究的新领域。其实所谓试错法其实就是我们平时所说的排除法，学生通过排除错误答案的方法，可以较为迅速地锁定正确答案的范围，然后再结合其他的带入等做题方法，能够节省更多的时间，提升答题的效率。不仅是在考场上，在平时的学习中，学生掌握试错的技巧也是很有必要的。

二、注意知识的迁移联系的学习方法

1.数学学科内的横向迁移。

在心理学理论中，迁移是一个非常重要的概念。人们将以往的经验有机地结合并且指导当下的工作和生活中，就是迁移的成功运用。数学知识对学生的思维联系能力本身要求就很高，有经验的高中数学教师都很清楚学生们学会数学学科内部知识横向迁移的必要性。知识的横向迁移其实指的是学生以时间为线索，将过去学习的和现在正在学习的数学知识有机地联系在一起，找到更加普遍的学习规律。在教学中，我们发现但凡是熟练运用知识迁移学习法的学生在学习的时候不仅能够举一反三、而且空间思维能力都得到了进一步的发展。因此，我们引导学生掌握数学知识横向迁移的学习方法，无疑是保证学生高效学习的重要举措。

2.相关学科的纵向迁移。

学生除了要掌握知识横向迁移的学习方法之外，学会将各个学科之间的知识进行纵向迁移也是具有重要意义的。学生在学习高中数学、物理、化学的时候，常常会感受到这些学科之间的很多知识点都有一些密切联系的，甚至说是相通的知识内容。因此我们常常会发现一些数学成绩比较好的学生，物理能力和化学能力也不会太差。如果学生掌握了足够的知识纵向迁移能力的话，在学习这些科目的时候往往能够融会贯通，更加轻松和高效。我们教师的职责就是在课下和相关学科的教师进行互动沟通，同时在教学中就渗透学科之间知识迁移的技巧和方法，潜移默化地影响学生学会主动纵向地迁移知识。

篇7

所谓的聪明是指能学得更快、记得更多更牢，而且信息的组织非常适合完成自己的目标。这是一个非常个性化的定义。首先学习的目的可能因人而异：你可能仅仅是希望考试得到好成绩：约翰想通过努力学习成为一名编程专家：苏珊希望尽可能多地记住闲暇时读书的内容：还有人目的很明确，就是为了更好地完成工作。

怎样算作聪明完全取决于你自己怎么看。

本书并不是为了给智力下武断的定义，而是为了教会你学习的策略。这个学习策略就是整体性学习，我会介绍很多办法，教会你在实践中应用整体性学习方法。

也许某些方法并不适合你的学习方式或是学习目的。没关系，我只是提供方法供你参考，它们都是依据整体性学习理论而设计的，你可以灵活运用它们，组合成适合自己的方法。

――斯科特・扬

内容简介

一位因为快速学习而成名的神奇小子，他应用自己发明的学习方法，完成了10天搞定线性代数、1年学习4年麻省理工学院课程的“不可能完成的任务”。本书就是对他学习方法的全面介绍，其中包括整体性学习策略的核心思想和具体技术，详细介绍了快速阅读法、流笔记法、比喻法、内在化等七大方法，并为高效学习提供了从生活到时间管理的整体解决方案。跟随作者，你也将成为高效学习的超级学霸。

作者简介

斯科特・扬（Scott Young），加拿大曼尼托巴大学商科毕业，如今经营着世界上最大的学习博客之一。从高中开始斯科特，扬几乎课下不学习，尽管如此，他还是以全班第2名的成绩毕业。读大学时，他大考之前一般每天学习不过两个小时。不过，4年来，他的平均成绩总在A和A+之间。毕业后他又以超凡的速度，成为麻省理工学院历史上最快毕业的人，是不折不扣的超级学霸。

专家评论

本书介绍的整体性学习法很具有操作性，可以避免学生在学习中陷入“只见树木，不见森林”的误区，建议同学们尽早掌握这种学习方法，有效地提高学习效率。

――东北师范大学附属中学原校长孙鹤娟

以前，我们听到的多是“苦读书”，这本书讲的是“巧读书”。无论它讲得是否都正确，是否适合所有人，其清晰的逻辑和流畅的思路也使这本书很值得一读。成年人会产生许多共鸣，青少年能得到不少启迪。

――北京大学计算机科学与技术系教授李晓明

中国大学生读书特点是上课随便听，考前疯狂记，半年忘光光。这是一种碎片化知识点学习，我同意这本书的整体性学习方法，掌握系统思考的模式你可以花费更少时间学到更多，但是你得先花点时间掌握整体性W习思维。

――PPT学习达人秋叶

1977年底到1978年初，中国科技大学创办少年班时。我在校长办公室担任秘书，有机会直接参与了少年班的创建过程。三十多年来，我一直致力于少年班研究。我曾经用“自觉、自学”这四个字来表述少年大学生超常发展的原因。也就是说，少年班学生都具有超强的自学能力。无独有偶，《如何高效学习》这本书所介绍的“整体性学习策略”正与少年大学生的自学能力相吻合。显然，这不是偶然的巧合，而是一种内在规律的反映。我想，本书介绍的学习方法，如果你去尝试，一定会带给你意外的惊喜。

――中国科技大学少年班资深研究者司有和

读者评论

本书相对而言语言通俗，但毕竟是译著。有些难以理解的话语可以请老师指点。内容有很多我自己用过，比较新颖有效。他这本书举例更多是理工科，对于想学好理科的孩子帮助应该更大。

――Micky

书中的学习方法其实自己以前也不自知地实践过，但没有贯彻始终，作者把它总结出来真是太好了！能够更全面清晰地站在外面看待学习这个问题，我想我们的学习效率会更高。创造性和创新性思维也能后天逐渐养成，更能学以致用，非常好，大力推荐。

篇8

一、初中生语文学习畏难情绪的分析

调查显示有超过35%的初中生在语文学习中存在着不同程度的畏难情绪，主要表现在三个方面：语文学习兴趣不高，缺乏深入钻研精神，存在消极躲避心理。对学生语文学习畏难情绪现状进行分析，可以发现主要以以下三个方面因素有关：一是学习基础不牢。没有能够夯实语文学习基础，加剧语文学习畏难情绪;二是学习方法不当。没有掌握学好语文的有效方法，缺乏了高效的学习方法作为基础，语文学习必将陷入困境;三是学习效率不高。由于诸多因素的影响，导致学生在初中语文学习中成绩提高不快，能力发展也不快，这些方面会对学生的学习积极性产生影响，久而久之逐步形成畏难情绪。

二、突破语文学习畏难情绪的意义及路径

初中语文教学中，突破学习畏难情绪意义重大：一是有助于激发学习动力。让学生在语文学习中充满激情、树立自信;二是有助于提振学习状态。消除学生畏难情绪，可以让他们轻装上阵，使学生的学习更加快乐;三是有助于提高学习效率。消除畏难情绪能够让学生更加自信，对学习方式方法的研究也会更加深入，从而能够有效提高语文学习效率。

在语文教学中破除学生畏难情绪，是每一位初中语文教师必须认真思考的重要课题，笔者在教学中侧重于从四个方面着手。

一是认真分析研究，摸准问题根源所在。笔者每接手一个班级的语文教学之后，都认真进行分析研究，对每一位学生进行画像，对造成学生畏难情绪的各种因素进行摸排，只有准确把握学生的实际情况，才能够提高教学工作的针对性。

二是开展疏导教育，鼓励树立学习信心。针对学生存在的学习畏难情绪，笔者侧重于通过心理疏导的方式引导学生树立自信心，一方面利用课余时间和学生进行谈心交流，了解他们真实的学习心态，针对他们的畏难心理进行鼓励疏导，从而提高学生在语文学习方面的自信心。另一方面在语文教学过程中有意识地灌输激励教育，对学生取得的点滴进步都加以表扬，在语文教学中营造一种积极向上的氛围，从而有助于学生进一步增强自信心，通过这两种路径逐步引导学生正确面对学习中的困难，并积极思考解决问题的方法，提升自信。

三是注重固本强身，夯实语文学习基础。许多学生学习自信心不足，存在畏难情绪，与学习基础薄弱有着明显的关系。笔者在日常教学中带领学生进行回头看，夯实语文学习基础。一方面通过测试方式了解学生在语文学习中的薄弱环节，让学生在回顾总结过程中具有更强的针对性，另一方面帮助学生制定补救计划、明确进度安排、要点难点，将新课程学习与旧知识巩固有机统一起来，在这一过程中增强语文基础知识的牢固程度。这样的措施可以让学生可以更加清楚地认识自身语文学习的不足，在下一步的学习中逐步完善和提高。夯实了语文学习基础，学生的语文学习底气更足，自信心更强了，学习畏难情绪便会迎刃而解。

篇9

二、突破语文学习畏难情绪的意义及路径

初中语文教学中，突破学习畏难情绪意义重大:一是有助于激发学习动力。让学生在语文学习中充满激情、树立自信;二是有助于提振学习状态。消除学生畏难情绪，可以让他们轻装上阵，使学生的学习更加快乐;三是有助于提高学习效率。消除畏难情绪能够让学生更加自信，对学习方式方法的研究也会更加深入，从而能够有效提高语文学习效率。

在语文教学中破除学生畏难情绪，是每一位初中语文教师必须认真思考的重要课题，笔者在教学中侧重于从四个方面着手。

一是认真分析研究，摸准问题根源所在一笔者每接手一个班级的语文教学之后，都认真进行分析研究，对每一位学生进行画像，对造成学生畏难情绪的各种因素进行摸排，只有准确把握学生的实际情况，才能够提高教学工作的针对性。

二是开展疏导教育，鼓励树立学习信心。针对学生存在的学习畏难情绪，笔者侧重于通过心理疏导的方式引导学生树立自信心，一方面利用课余时间和学生进行谈心交流，了解他们真实的学习心态，针对他们的畏难心理进行鼓励疏导，从而提高学生在语文学习方面的自信心。另一方面在语文教学过程中有意识地灌输激励教育，对学生取得的点滴进步都加以表扬，在语文教学中营造一种积极向上的氛围，从而有助于学生进一步增强自信心，通过这两种路径逐步引导学生止确而对学习中的困难，并积极思考解决问题的方法，提升自信。

篇10

与传统的英语教育相比，由于网络英语教育方式的特殊性，使其在具体实施中还存在一些问题，如学生在学习过程中态度不够端正、目的性较差、学习时间得不到保证以及与教师的情感交流缺失等，这就在一定程度上不利于网络英语教育实效性的提升。因此，将有效的管理策略应用于当前的网络英语教育就显得极其重要。本文主要对当前网络英语教育存在的相关问题和管理策略的具体应用方法进行分析，以期更好地促使网络英语教育的发展，促使其教学实效性的提高。

一、当前网络英语教育中存在的相关问题

1.学习技巧和学习方法的缺失

在实际的网络英语教育开展中，许多教师常常把教学的重点放在知识的传授上，而忽略了传统教育模式中对学生学习技巧和学习方法的传授。这就使得许多学生从网络教育学院下载的学习内容只是一些理论上的教学知识，而较少有关于学习方法和学习技巧的介绍，并不能与教学实践进行很好的结合。此外，与传统的英语教学模式相比，进行网络教育的英语教师大都认为学生可以通过网络学习来自学成才，从而忽视了传授给学生有效的学习方法。而由于时空上的隔离，对于一些学生学习方法上存在的问题，教师也不能及时发现并予以纠正。

2.学习中缺乏系统性和计划性

网络教育的优势之一就是可以让学生自由地选择学习时间和学习地点，但这样的学习方式也容易产生一系列的问题。如对于大多数学生而言，其已经习惯于传统教育中由教师来进行学习进度安排的模式，而当他们拥有高度的自由时反而会感到不知所措，从而使他们的学习常常处于一种无序盲目的状态中。这些因素的存在会在一定程度上影响学生的学习效果，并容易让学生产生挫败感，从而可能会导致一些学生的半途而废。

3.缺乏有效的监控和学习评价

有效的学习评价不仅可以对学生自身的学习过程和学习结果进行良好的价值判断和事实把握，同时还可以对学生的学习方法以及学习过程进行良好的监控，从而督促他们更高效的进行学习。传统的校园教育的评估方式可以对于学生的学习过程和学习方法进行很好的监控和指导，而由于网络教育中师生处于时空隔离的状态，这样因面授形成的无形评估力度就较为弱小，对学生进行的监控和评估则主要依据有形的考试测试来进行，这样对学生的学习过程和学习效果并不能起到全面的监控作用，不利于学生学习质量的提高。

4.师生实践缺少必要的情感交流

从表面上来看，当前的网络教育虽然给学生提供了一个灵活、自由的学习空间，这就使得师生在实际的教学中缺乏必要的情感交流。而在网络教育中，教师与学生之间进行的情感交流也多是通过电子邮件、“讨论区”和电子论坛等形式来进行的，并不能有肢体或者目光上的接触与交流，这中滞后性的交流方式势必会影响交流时效性的发挥和学生进行交流的兴趣，从而不利于学生情感等方面问题的及时有效解决。

二、管理策略在网络英语教育中的具体应用方法

管理策略又称为管理认知过程，其主要包括目标的确立、计划制定、策略选择以及学习者自我的监控、调整和评价等。在网络英语教育中，学生如果能够对管理策略进行有效地运用，其不仅能够帮助他们明确学习目标和学习目的，还能帮助他们制定良好的学习计划，并在很大程度上解决学习技巧和学习方法缺失的问题，提高他们的学习效率。具体来说，对学生管理策略的培训可以从以下几个方面来进行：

1.加强与管理策略相关的指导专区的开辟

教师可以在网页上开辟相关的学习指导专区，让学生在网页浏览中明确网络教育的特点，并提高他们的自我管理意识。同时，教师还要给学生提供一些学习技巧和学习方法，并通过醒目按钮的设置提醒学生当遇到问题和困难时可以点击学习指导专区来获取帮助。

2.积极实施网络在线讨论

学生管理策略的培训还可以通过实施网络在线讨论来进行，这样可以让教师把管理策略有针对性地传授给学生，增强学生自我管理策略的意识。同时，在进行在线讨论的过程中，教师还要有意识地传授学生自我监控、调整和评价的方法，从而让他们在潜移默化中提高自身的自我管理能力和管理水平。

3.鼓励学生进行协作学习

在进行网络课程的设计时，教师要有意识地为学生搭建交流的平台，并鼓励学生们之间的相互交流，让他们在交流中借鉴其他同学有效的自我管理经验。此外，学生在进行相互交流中还会产生激励作用，从而鼓励他们更有目的和计划地进行学习，并对自我的学习方法和学习策略进行及时地监控与调整。

网络英语教育是新时期发展中出现的一种新兴的学习英语的手段和方法，其在具体的技术运用上还处于不太成熟的阶段。因此，在开展全民英语教育的新时代，要注意充分利用网络教育的独特优势，加强对学生管理策略的培训，以解决网络英语教育中存在的相关问题，促使网络教育实效性的提高。

参考文献：