高中学好语文的方法模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇高中学好语文的方法，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

一、课前预习是必不可少的一个环节

语文的预习，主要是指学习对有关语文知识或短文的阅读和思索。要取得较好的预习效果，就要提出明确的预习目标（内容）和采取具体的预习方法。预习目标（内容）应该包括课堂上老师要讲授的各方面的内容：读课文，学字词，分析课文结构，归纳中心思想，总结写作特点。

二、利用好语文参考书

大多数同学手中都会有些参考书。在参考书的帮助下，学生很快就能掌握相关内容。但参考书只能教会学生要掌握的知识，但语文学习不能只停留在知识的掌握上，更重要的是学会如何学习语文，培养语文能力。有很多家长和老师不大赞成学生过分依赖参考书。其实，只要善于利用参考

书，参考书用好了，对学生的帮助是无法估量的。

把自己设想成老师，把预习当作备课，带着这种心理运用参考书，学生就会变被动为主动。不同的老师对课文会有不同的理解，这些在参考书中体现为对课堂教学的设计，在参阅参考书时，可看出，写参考书的老师在讲这篇课文时，先讲什么，再讲什么，这时，要思考老师为什么要这样设计。等到在课堂上听课时，听听老师在讲这篇课文时，又是怎样设计教学环节的，两位老师有什么不同之处，又有什么共同之处。

同时在预习时也许会遇到这样的情形，参考书中对课文的分析，有些地方会和参考书所想的一样，但又存在着不同的见解，如果能向同学借到有不同分析结果的参考书，则更好，不同的见解能让学生思考，哪种更合理，这个思索过程实际就是学生理解课文的过程。在这个过程中，学生也许会有很多问题，如果学生的想法和参考书不同，学生就要问自己，为什么会这样想，参考书的结论是如何得出的。上课时，学生可以带着问题听老师怎么讲的，这样能加深学生对课文的理解，对课文的把握也会更准确，这大大减轻了学生复习时的负担。

三、在预习课文的基础上学会听课

在课堂教学中，教师以有声语言做信息载体，通过朗读、提问、分析等多种教学手段，把有关的知识概念传达给学生；学生则通过对语言信号中的有关信息进行感知、体会、分析、理解以达到对知识概念的识记和掌握。可见，听课的过程不仅仅是“听”的过程，还包括听、看、思、写的多种行为能力的运动过程。

听课的目的在于听懂。听懂的关键在于会听。

1．学会带着问题听课，在听中求解

在预习的基础上，学生的听课一般应达到三种作用。第一是完成对预习内容的再认识，从而达到加深印象，加强理解和增强记忆的作用。第二是完成对预习中存疑内容的释疑，从而达到提高认识，释疑解惑的作用。第三是完成对学生所学知识的把握贯通，从而达到感悟、自得的作用。在这三个层次中，释疑解惑的层次是至关重要的一环。

2．学会听重点

一堂课为45分钟，但老师讲课的精华只集中在其中的20分钟的讲课内容中，老师在课堂上讲的内容很多，我们要学会抓住听课的重点。首先要根据课前预习的情况，重点听自己预习时没弄懂的部分，争取通过教师的讲解，把疑难点解决。其次，要抓住教师讲课内容的重点。要善于抓住教师讲课中关键的字、词、句，注意老师如何导人新课，如何小结，抓住老师反复强调的重点内容。

老师曾经也当过学生，他知道学生在学习过程中会遇到哪些问题，同时作为传道、授业、解惑者，他深知什么是关键，在课堂上会反复强调与讲解。老师积多年的教学经验，非常了解学生在学习过程中可能会在什么地方出错和如何避免此类差错。所有这些都是教科书上没有的，只有全神贯注地听老师讲解才能领会与掌握。所以对学生来说，认真听老师讲课是学好语文最关键的一环。

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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.183

在职业高中的教学过程中，要想让学生认真对待语文课程的学习，学好语文课程，就要从根本上改变学生对语文课程的学习观念，提高学生对语文课程的学习兴趣。只有学习积极性提高了，学生才会更加喜欢学习语文课程，从而自觉主动的学习职高语文课程。要想提高职业高中学生对语文课程的学习兴趣，首先就要改变学生的学习观念，让他们端正学习态度，认识到语文课程的重要性。其次，老师要提高自身的职业素养，采用灵活多变的教学方法对学生进行语文教学。最后，还要在客观上为学生提供良好的学习环境和活跃的学习氛围，同时注意引导学生在日常生活中多接触语文。

一、树立自觉主动的学习观念，端正学习态度

要想让职高学生学好语文课程，最重要的就是让他们从观念上做出改变。很多学生都抱有“语文课程不重要”、“语文学不学习都能取得比较好的成绩”等错误的想法，这些错误的观念引导学生在日常的语文学习中做出错误的行为，所以要想让学生改变这些错误的行为，就必须从观念上做出改变。我们作为语文老师，要想方设法引导学生认识到语文课程的重要性，了解语文课程是职业高中学业中的基础课程，学好语文课程是学好其他课程的基础，只有掌握扎实的语文知识，才能帮助学生在其他课程上取得良好的学习成绩。

学生认识到语文课程的重要性之后，从观念上就会产生“在职业高中学习中必须学好语文课程”，“语文课程对于我现在以及未来的学习生活中都很重要”等想法，这样在语文学习中他们就能树立正确的学习观念，改变以往在学习中的懒散做法，从而自觉主动认真的学习语文，端正学习态度。

二、采用灵活多变的教学方法

传统的教学方法是老师讲课，学生听课，老师和学生之间缺少交流互动，长期下来，老师就没有讲课的积极性，学生更没有学习的积极性。所以要想提高学生的学习兴趣，要从老师方面考虑，老师在教学过程中要采用灵活多变的教学方法，改变传统教学中“板书式”教学的弊端。

在科学技术日益发展的今天，多媒体教学等方式已逐步走入教学活动中，在职业高中语文课程中利用多媒体等方式进行教学，不仅可以改变传统教学中死板生硬的教学特点，还可以大大提高学生的学习兴趣。多媒体课件具有涵盖知识丰富、讲解清晰、吸引学生注意力等优点，因此教师在授课前要精心设计多媒体课件。通过这种教学方式，学生在相同的学习时间内可以学习到更多的知识，相比原来学生也更加容易接受和理解课件所展示的知识内容，教学课件中插入的视频、音频、图片等更容易吸引学生的注意力，让学生对语文课程的学习更加有兴趣。所以利用多媒体课件进行教学不仅能让学生提高语文学习效率，还能调动学生的学习积极性，让学生在语文课程的学习中变得更加积极主动自觉。

三、提供良好的学习环境和活跃的学习氛围

在职业高中，很多学生不认真学习语文课程的原因是盲目的随大流。例如看别的学生上课睡觉玩游戏，他就也这么做，这就导致职业高中教育没有良好的学习环境，学习氛围宽松散漫。所以老师要想让学生学好语文课程，就要为学生提供一个良好的学习环境和活跃的学习气氛。

良好的学习环境需要师生的共同努力，老师需要从自身做起，如果老师在教学过程中都不重视语文课程，做不到热爱语文，那又怎么能引导学生认真学习语文课程呢？所以作为语文老师，我们要努力提高自身素质，坚守职业道德，热爱我们的语文教学工作。在日常的教学工作中以积极的心态面对教学，教学目标不仅仅是任务式的讲完课程，而是要将学生所喜欢的知识传授给学生，增加师生之间的交流沟通。

同时还要注意提高教师自身的知识储备量，只有拥有丰富的知识，才能为学生课程内外的疑问解惑，拉近和学生之间的距离，让学生在学习语文课程中不在抱有紧张的心态，逐渐融入语文学习中，以放松自觉的心态学习语文课程，这样在学习语文课程的过程中才能逐步的塑造良好的学习环境，从而营造活跃的学习氛围。

四、重视课堂教学，构建高效课堂

在职业高中语文教学中，课堂是语文教学的重要阵地，所以老师和学生都要重视课堂教学，相互配合，努力构建高效的语文课堂。高效率的语文课堂的构建不仅需要老师提高讲课效率，还需要学生提高听课效率，只有师生之间配合良好，语文课堂才能高效运转，进而达到应有的教学效果。

在语文课堂教学中老师必须严肃课堂纪律，只有对学生严厉要求，学生才不会散漫的对待语文学习，语文教学才能顺利展开。老师在课堂上要严格要求，在讲课过程中注意学生不能有睡觉、开小差等违反规定的行为，如果发现有的学生有不好的行为，老师要及时的给予提醒，这样才能帮助班级整体保持良好的学习氛围。同时要平等的对待每一个学生，不能因为学生学习成绩的优异而给予不平等的对待。有的老师对学习成绩优秀的学生和颜悦色，对学习成绩不好的学生就缺少耐心，这样的做法很可能让有的学生恃宠生娇，也打击了一部分学生的学习积极性。所以在教学过程中老师一定要对每一个学生都给予重视，和学生保持良好的师生关系，及时对学生的学习进行评价，这样不仅有利于教师及时得到学生的学习反馈，还能极大的鼓舞学生的学习自信。

篇3

我担任职业高中语文教学已有几年时间，在教学工作中，常听到同学们有意无意中谈论到这样的话题“进职业高中就是想学点实实在在的专业，掌握一技之长。以便于毕业后好找工作。学语文有什么用呢?学语文不能当饭吃……”

“职高生学语文有什么用呢?”同学们的这种议论，反映的不仅是同学们对语文的狭浅认知，更重要的是这种狭浅认知必然会影响同学们对语文课的学习兴趣和学习态度。如果学生对一门课产生不了浓厚的学习兴趣，或者说厌倦语文课，那么无论老师付出怎样的努力，都难以收到良好的教学效果。

要想搞好职业高中语文课教学，首先要解决的是同学们的思相认识问题。接下来才是如何按着教程研究教案和教学方法。语文课的重要性是不言而喻的。从孩子们上小学时起，老师就会强调语文课的重要性，为什么同学们步入职业高中后还要重复这一老生常谈的问题呢?这就要结合职高生“学语文有什么用”的问题进行讨论。

一、部分职高生为什么会对语文课产生厌倦情绪

尽管职业高中的同学从正式上小学那天起，就开始接受语文课的灌注式教学，从小学步入中学，从中学步入高中，语文课总是形影不离的伴随着他们，虽然经历了九年的语文课学习，与数、理、化学科相比，他们似乎感觉不到自己学到了什么，明确了什么，找不到可搬可套的公式和程序。进入职业高中后，不少同学对高考失去了信心，无论是文科还是理科都难以引起他们的重视，相当一部分同学“急功近利”，对有助于他们就业或与现实生活有紧密联系的专业课会比较重视。由于他们没有认识到学好语文会提升个人整体素质，会对他们的未来产生怎样的影响，在加之学语文需要广开思路，需要融会贯通，如果学习方法和“要领”不当，难免只能领会语文课之“皮毛”，感到语文课学不学无关紧要，或者在课堂上只记点应付考试的“条条目目”，不关注语文课的核心内容和广义的延伸。在加之职业高中的同学认为自己已经有了九年的语文课根底。现有的语文基础已经能够应付社会需要。语文学程长，见效“慢”，到了职业高中还学语文难免会使同学们产生厌倦情绪。

二、良好的语言表达能力源于良好的语文基础

要认同学们学好语文课，就要让同学们在思想上重视语文课。对于新时期的青少年，仅靠一般的理论说教很难引起他们的重视，这就不仿从“功利性”的角度谈谈语文与个人“功利”的连带关系。“功利性”说起来似乎显的庸俗，然而在实际生活中不追究“功利”的人是不多见的。要让同学们认识到，与某些专业课相比，语文课的“功利性”更为显著，我们说一个人是不是有文化有修养，往往不是看他有哪些专业特长，也不是首先考察他的“数”、“理”、“化”或外语水平有多高。无论是在现实生活中找工作，还是与人交流相处，或者参加“选秀”，往往凭的就是印象，印象除了先天的体貌特征之外，更好的印象则来自于一个人言谈举止，给人印象好的人自然会受到别人的“高看”和“尊重”，被任用、选拔、提升的机会就会比别人多。而一个人的语言表达能力多来自于一个人的语文基础和文化修养，文化方面的“修”“养”是一个日积月累，循序渐进的过程，积累靠的是认真和勤奋。学校教育中的语文课是文化修养的最好沉淀积累。我们在小学学的是识字、组词、造句、短文等i在中学学的是作文、诗文、应用和进步精神；到了高中更是推陈出新。把我们学过的所有语文课联系起来，就是一个沧海桑田、波澜壮阔的百科画卷。如果我们学的认真，记的扎实，联想的广泛，语文就是一个人一生当中取之不尽，用之不竭文化源泉。

三、培养良好的学习兴趣，积累良好的学习方法

语文课的吸收由浅入深、由表八里，从小学到高中，每周虽然只有几节课。却如同滋润田野的蒙蒙细雨，在不断地提升着一个人成长中的理解能力、语言功能和表达能力。

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自古以来，语文在我们的日常生活中都发挥着至关重要的作用，是人类交际的重要工具，是文化的重要组成部分，更是我们学好其他科目的基础和前提。所以在教育体制改革的进一步深化过程中，我们必须加强对中学语文课程教学的重视，切实有效提高中学生的语文水平，以不断适应现代化课程改革的需要。这就需要通过学校、教师和学生多方面的共同努力来提高中学语文新课程的教学质量。

一、学校需要高度重视中学语文课程教学

语文在我们的日常生活中扮演着重要角色，我们处处用到语文、处处学到语文，可见加强语文课程教学对于提高我们的交际能力、学好其他课程具有重要意义。然而随着新课程教学体制改革的不断深化，多数学校已逐渐忽视了语文课程教学的重要性，将更多的注意力转移到了外语、数学以及其他科目的学习中，使得中学生的语文水平不能得到切实有效的提高，主要表现在语文课时的逐年减少上。

二、教师需要不断树立先进的教学理念

适应新课程教学体制改革的进程，提高语文课程的教学质量，除了需要学校的高度重视外，更需要教师转变传统的教学理念，树立先进的教学理念，这是适应中学语文课程改革进程的关键所在。目前，对语文课程的改革不仅仅是对语文教材的单一改革，还要求改革教学方法和教学模式，这些都与先进的教学理念紧密联系。一方面，需要改变以教师为主体、学生被动接受学习的教学方式，建立以学生为主体、教师为主导的教学模式，在课堂教学中培养学生的积极性，与学生平等相处、共同发展，处理好传授知识与培养能力之间的关系，引导学生质疑、调查、探究，从而有效提高学生的自主学习能力。另一方面，改变传统的过于理论化的教学方式，利用先进的多媒体技术进行教学，提高学生的学习兴趣和热情；定期开展教学活动，例如辩论赛、朗诵比赛或板报比赛等多种活动，不仅可以培养学生的团队合作能力，还可以有效激发学生的竞争力，在潜移默化中切实提高自身的语文学习能力和水平。

三、切实提高学生学的兴趣和乐趣

在任何课程的学习中，如果只是一味地处于被动的学习状态，无法从根本上切实提高自身的学习能力和质量。学习兴趣和乐趣作为一种有效途径可以在很大程度上提高学生的语文水平，正所谓兴趣是最好的老师。语文作为一门基础性课程，更是以理论知识的形式存在于中学课堂上，其本身的特点决定了其必然枯燥乏味，这也是多数学生不喜欢语文课程的原因。所以需要切实提高学生学习语文的兴趣和乐趣，可以从两个方面出发：一方面需要教师的全力配合，将理论教学与实践教学相结合，增加语文课堂教学的生动性和形象性，提高学生的学习兴趣；另一方面需要学生自主意识到兴趣对于学习的重要性，加强自主学习能力的培养，从而着实提高语文学习能力。

综合上文，伴随着语文新课程教学体制改革的不断深化，我们必须不断适应其发展，热心接受、诚心投入，积极钻研教材、敢于探索、努力实践。相信在学校、教师和学生的共同努力下，加强对中学语文课程教学的重视、树立先进的教学理念以及不断提高学习的兴趣和乐趣，就能从整体上提高我国中学语文课程教学质量，不断适应新课程教学体制的改革。

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一、提高学生学习的竞争性

“以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线”是当今教学的热门话题，也是培养学生学习的共识。可以说没有学习的竞争性，学习就会失去它的生命力。培养学生自主学习的兴趣就是要充分发挥学生的主体作用，把学生当成学习的主人，让学生自己认识自己在语文自主学习的位置、价值。高中学生一般都具有好胜心理，依据学生存在的心理特征，积极引导学生在自主学习中参加竞争性学习。在语文教学中经常设置一些疑难问题，同学之间针对问题开展争论，形成竞争的风气。适当组织学生参加一些具有竞争性的竞赛活动，促进学生自主学习的热情。要组织好学生参加竞争，首先教师要引导学生吃透教材，进行自主学习，积极思考并提出问题。

二、给学生创设学习的表现机会

过去陈旧的语文教学忽视了以人煤耗本，即学生是学习的主人翁的思想，教师只管教，不顾及学习中学生的情绪，尤其没有给学生表现的机会，不少学生往往怀着自卑感来学习语文。语文素质教育强调突出人的主观能动性，教师在提问教学，讨论教学，作文教学诸方面都要留给学生表现的机会。

三、在学习中给学生提供学习的成效满足感、成功感

成功、满足感是学习进步的里程碑。高中生已经变成青年，他们对社会、对学校、对教师是新奇的、青年人的心里是火热的，激情燃烧的。学生在学习中一旦实现自己成效的满足感，成功感，积极性就会很快调动起来，学习中遇到的困难就会很快克服。比如，一些学生的作文水平时就写得不好，在教师的指导下，学生作文水平提高了，教师就应及时表扬，甚至将学生的作品推荐到有关报刊上去发表。让学生在自主学习语文尝到学习的甜头，亲身体验自己学习的成功感成就感。

四、加强自由讨论

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培养学生记忆力有效提高历史教学质量陈红梅

概谈小学语文教什么、如何教索小双

地理教育的创新要素分析孙希禄王香玲

浅谈初中数学教学中生活实践的渗透李胜华

创造有特性的小学语文教学新课堂寇海宏

如何在高中英语课堂教学中实施发展性评价郑绪丽李春玲

浅谈如何创新初中语文古诗词教学窦春艳

高中英语课改之我见周瑞丽赵春英

浅谈活跃在空间图形中的轨迹问题许国旗

利用化学实验激发学生的质疑能力李永朋崔成刚

教育创新学刊 实施素质教育的三大障碍王长江尹丽华

对小学语文教学中“生本对话”的认识侯晓映

利用学生的逆反心理进行德育教育泽别会艳

浅谈如何学好小学低年级数学应用题黄艳红

分层教学在高中生物教学中的应用李晓波

小学语文教学要“以学定教，顺学而导”于蕾

浅谈初中历史教学中的快乐教学罗国富

初中物理教学如何更好地面向全体张长青

浅谈二次函数在高中数学中的应用朱荣超鞠文进

小学数学评价模式探索陈玲玲

如何在复习中用好化学实验崔成刚李永朋

如何指导学生有效作文孙文兰

论高中化学教师的研究性学习王美霞曹国岗

入情入境扎实训练——谈口语交际教学策略邢淑萍

TPR教学法在小学英语教学中的有效运用肖玲娜

也谈小学语文小组合作学习的问题与策略陈永君

浅谈教育科学研究方法李国荣尹丽华

浅谈如何加强高中生数学应用意识与能力的培养张志勇

浅议提高高中数学成绩的方法凌伟颜廷员

浅谈小学数学教学知识与情感关系误区刘艳锋

浅谈影响高中数学成绩的瓶颈都廷元

高中语文课堂教学互动策略浅探张作光

“分层次教学”在高中数学中的应用刘立宾薛有涛

从列宁号召学习到建设学习型政党教育创新学刊 徐杰

社会主义荣辱观对高校德育工作的启示张建龙

浅议职业教育的发展形势及改革新思路闫海莲

金融危机背景下高职院校学生职业生涯规划有效性的探讨黄秀军

词汇记忆的秘密张凤仙

创新教学方法——目标设置理论在高职体育教学中的运用李明

在物理教学中培养学生的创新精神黄成

为了明天我们共同努力——小学生学习兴趣培养的行动探究徐丽

略论中学语文课程结构优化的基本特征和模式徐艾芹

如何在小学英语教学中实施素质教育王胜稳

新课标背景下如何创设体育教学新境界颜超

作文三步法的重要作用董振华

兴趣是学好语文的关键刘梅竹

谈谈如何培养学生快速阅读理解能力董健

快乐作文教学法刘彬HttP://

怎样上好小学体育课贾路明

有效的语文课堂，应该充满“语文味”王凡娣

谈小学语文教材中的逆境教育李玉海

探讨健美操的教学汪仁杰

当代中学生德育教育不容忽视张占强

政治课教学收尾方法的思考王刚

略论在体育教学中对学生耐挫教育的渗透汪清

剪纸教学中培养学生健康的心理素质乔玉娥

教育创新学刊 物理教学中多倾注情感教育袁明昌

文史知识在初中地理教学中的运用康习强

面对基础差的学生该如何帮助他们学好生物梁娟

例谈初中作文教学的弊病与转化李晓红

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尽管因为高考中语文学科所占的分值比例提高，使人们在思想上对语文学科的重要性的认识有了很大提高，但在实际教学中，人们对语文学科的重视程度仍远远不够。据调查，高中学生花在语文学科上的时间是少之又少，以我所教班级为例，课余几乎没看见过学生做与语文有关的事情，偶尔有学生看看课外书，还要被班主任批评；而在学校安排的课程表上，语文学科的课时数相对于同样分值的数学和英语来说，也是最少的，以我们学校为例，英语、数学每周8个课时，而语文只有6个课时。为什么会出现这种情况呢？

学生不愿学语文固然与老师讲课的语言、艺术有一定的关系，但我认为最主要还是因为不少人（上至领导下至学生）对语文学科存有偏见。直到现在，在有一部分人的心目中，语文教学不外乎就是认认字词，背背课文，读读文章，写作文，有什么好教的，有什么好学的，凡是识字的人有几个不会？而且语文这科，教与不教，学与不学，其考试结果都差不多，不像数学、英语、综合科那样差距大。在他们看来，高中语文成绩好与否靠天赋、靠基础，跟教学似乎没多大关系。因此他们主张语文学科让位，建议把语文的时间让给数理化政史地英等学科，到高三后期他们更是主张如此。其实这种认识是非常错误的。曾经有一年我所带的一个毕业班的语文成绩，在一诊考试、二诊考试、三诊考试中都非常优异，在同类学校中名列前茅，但在三诊考试后，因为班主任无心说了句“语文基本定性了，再花时间也不会有多大提高了，但在文综上面就不一样了，文综越到后面效果越明显”，所以学生就完全不在语文学科上花时间，他们公然在语文课上背文综，结果高考中语文优势尽失。

我们先不说天道酬勤，成绩与付出成正比，所以要引导学生重视语文。我们单就语文的学科性质来说它也不该受冷落。关于这一点，高中语文教学大纲中已表述得很清楚，这里不再赘述。语文课程作为基础课程，语文学科作为工具学科，它含盖面相当广泛，上至天文，下至地理，严肃如政治，轻松如饮食，无所不包，无所不容。可以说，我们中学阶段所学的数学、英语以及理化生政史地等学科中的知识，或多或少的都在语文课本中出现过。由此可见，学好语文既可以开阔学生的视野，又可以增长学生的见识，还可以提高学生的综合能力。可以毫不夸张地说，学好了语文就为学好数理化政史地等其他学科奠定了坚实的基础。因此我们要不遗余力地学好语文。那么高三后期怎样才能引导学生学好语文，从而提高语文高考成绩呢？

在意识上，我认为最重要的是继续加强学生对语文学科重要性的认识，端正学生语文学习的态度，让学生有学好语文的强烈愿望。

篇8

语法教学曾经也是中学语文教学中的重要内容。但从20世纪90年代后，语法的地位发生了动摇，语文教育界发出了要求“淡化语法”的呼声。首当其冲的是语文教科书中的语法内容被不断简化。受此影响，初中语文课堂教学也大都忽视了语法知识的传授、运用，大部分教师发现语法教学难以收到预期的教学效果，也普遍认为语法教学是“费力不讨好”的事。因为尽管语法知识有概括性、稳定性，但更有抽象性、模糊性。于是，在教学过程中不光学生感到难学，教师有时都感到无所适从。例如，在汉语中，大部分词能够单独充当句子成分，为实词；有一部分词不能单独充当句子成分，它们的作用主要是表示一定的语法意义，是为虚词。这就有了疑惑了，课本中将副词列为虚词，然而副词在句子中是充当成分的，如状语。在讲短语时用了宾语、定语、状语、补语等术语，可是这些术语是针对句子而言的，也会让人生疑。语法知识本身的特点很难使教者、学者做到准确严密，很多情形是模棱两可。于是学不如不学，教不如不教。因此，如今初中课堂上讲解语法知识的教师已经不多了。

对于语法教学，《语文课程标准》中除了“语法、修辞知识不作为考试内容”这处表述以外，还有一处表述：“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识。”这个表述向我们传达了一个明确的信息：必要的语法知识还是应该学习的。语法教学作为中学语文教学的一个组成部分，是有其重要意义的。

1. 学习语法知识有利于提高中学生自觉理解和运用语言文字的能力，有助于学生提高阅读理解能力初中毕业生应该具有相应汉语听说读写能力，有一个较好的语文基础。可现在不少学生学了十几年语文，还是不能准确无误的将自己的想法表述出来。从这几年淡化语法的实际结果看，不仅在校学生错字、病句连篇，如果我们稍微注意一下报纸、电视等媒体上的宣传报道，我们也能发现不少违背语法规则的现象。其实，句中表示修饰、限定的成分能够在一定程度上揭示句子的内涵。学好语法，懂得词句的搭配组合，就能准确的分析句子的主要成分有哪些，附加成分有哪些，语序是怎样的，层次是怎样的，注意到这些，养成这方面的习惯，对句子的基本意义就会把握的很准确。若是较长的句子，就可以很快把握住要点；若是较短的句子，就能对其内容获得较清晰的判断。如果要是掌握好汉字的造字法，可助我们推断字义；掌握好同义、反义词，可助我们理解词义；掌握好复句，可助我们理解句子之间的关系，等等。这些，都有利于提高我们的阅读能力。

2. 使中学生了解自己母语的基本常识，认识母语的最基本结构规律，可以达到提高他们语文素养的目的中学生懂得汉语语法的基本常识，了解词和短语的分类，知道句子的组成规律、规则等，学习运用语法知识去正确运用汉语，虽然不一定能立竿见影地提高他们运用语言的能力，但作为一个中学生，运用语法知识指导母语的运用应该是一种最基本的素质，是一种最基本的语文素养。

相反，如果不教语法，就会妨碍学生阅读能力的提高，我们语文老师必须清醒的认识到：初中阶段的学习是学生终身学习的重要基础。很多高中语文老师都反映我们的学生到了高中阶段往往需要补习语法，因为没有经过复句和句群这些语法知识的学习，学生一旦遇到逻辑性很强的说理性文字，如人文、科技类论文，往往读不懂，他们阅读能力的漏洞就毫无遮拦地呈现出来了。

3. 还可以提高学生的写作水平现在，我们的学生只会套格式，作文中的错别字很多，词不达意，说半句话，前言不搭后语，病句多，不会运用或很少运用常见的修辞格，文章也少了真情实感，少了文采。若能很好的学习语法，就可以避免病句，也一定会提高写作的水平。

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语文教学是职业高级中学最为基础的课程，《中等职业学校语文教学大纲(试行)》指出它是“中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课”，同时指出其课程设置“对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用”。研究职业高级中学语文教学方法，找出现存于职业高级中学语文教学问题所在，探索发展与优化职业高级中学语文教学之对策，近可提高职业高级中学教育之质量，远可以职业高级中学教育在我国的长足发展奠定坚实的基础。

一、职业高中语文教学方法在教学实践中起着不可或缺的指导作用

职业高级中学语文教学如何使其提高教学质量、优化教学的效果，恰当的教学方法无疑起到了至关重要的指导作用。可以说在职业高级中学语文教学中语文教学方法的是否恰当直接影响课堂效率和学生的听课接受效果。从概念上来说，教学方法即“是为了达到一定的教学目标，教师组织引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和”。从教学实践中来看针对职业高级中学语文教学我们注意到在教学实践中谈及教学方法大多教师在实践中普遍认为其是“读、论、补、问、解”的固有流程或是空泛化的理论高阁，实际上在具体的教学实践中我们的教学方法既要针对职业高级中学学生语文学习的实际需要，又要考虑到对其语文素养及能力的有效培养。

二、职业高中语文教学方法在教学实践中的应用

现代教育改革所强调的是学生的主体性学习，但是教师的引导作用同样是不容忽视的，要提高职业高级中学教育之质量，我们必须针对职业高级中学语文教学实践所存在的固有困境求突破。

1.谈及职业高级中学语文教学方法，在目前大多数职业高级中学中普遍存在着一些关于方法的困境。一些职业高级中学的语文教师把语文教学的方法看成或是简单化的流程操作或是束之高阔的空泛理论，在教学的过程中不能凸显恰当的教学方法的优势，仍然固守与传统的教学模式采取沉闷的教学方法，所带来多少学生们对职业高级中学语文教学的不感兴趣，缺乏学习的必要动力。因此针对这一情况，教师要树立更新教学方法的重要理念。

2.职业高级中学语文教学方法，应结合职业高级中学学生的专业特点，有针对性的采取适当的教学方法。职业中学的教育教学目标是为社会培养大量的初级、中级技术人才，大部分学生毕业后将直接步入社会从事社会实践工作。所以，在我们的语文教学实践中应注重学生的实际需求，注重职业高中语文课程的基础性、实用性的特点。

3.从职业高级中学的生源来看学生基础较差，在教学方法的拿捏上更要注重学生的接受性，同时也要根据不同的专业对职业高级中学学生语文素养及能力的不同要求拿捏职业高级中学的语文教学的侧重之处。务必让学生吃得饱、消化好、对口、适用。

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（一）初中语文最大的特点就是课本考课本，课外知识涉及很少，复习的时候抓住课本便万事大吉，因此初中生的语文成绩普遍较高，但谈不上语文学习能力高。高中语文是大语文，根在课本题在课外，学习语文“得法于课内，得益于课外”，考查的是举一反三、灵活运用的语文素养和能力。高中语文课本里的课文，绝大多数是从古今中外浩如烟海的文学作品和伟人或名人佳作中精选出来的，这些课文里本身就含有许多语文知识点，学习理解课文的过程其实就是进一步理解和掌握知识点的过程。同时，每册课本每个单元里都有相应的新的知识单元，这些单元知识都是要求学生必须掌握的。学习课文的过程，就是提高语文能力的过程。所以，必须认真学习课文，不能因考试时直接考的内容不多而不重视。

（二）语法应该是初中教的，但初中淡化语法，到了高中确实一件很麻烦的事。尤其是句式分析阻力很大，一开始接触很多学生听的一头雾水，见多了才会好一些。

（三）诗歌鉴赏方面，初中阶段基本只要求学生读读背背，了解诗歌内容就行了。而高中阶段要求分析意向，品味语言，发挥想象，鉴赏诗歌的表达技巧。

（四）文言文方面，初中文言文篇目少且篇幅短小，易解易记，老师翻来覆去地检查让学生掌握得烂熟。而高中阶段文言篇目多，且是名篇长篇，而且要求掌握的语法现象也特别多，要求读懂课文，用现代观念审视作品的思想内容和思想倾向。可见，高中文言文的难度加大，因此用初中的那套办法只能是捉襟见肘。

二、语文学习方法上应有的相应准备

首先，要明确一个认识。语文学习是循序渐进，日积月累的过程，不要妄想一蹴而就。

其次，讲究科学的学习方法。高一新生应在学习上注意做到“三先三后”，即：先预习后听课；先复习后作业；先独立思考后请教别人。

再次，勤能补拙，熟能生巧——学好语文重在习惯。

1.勤于诵读的习惯。学习语文离不开识记、理解、运用三个环节。识记是基础，理解是关键、运用是目的。而诵读则是促进理解和运用的有效方法之一。如“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这些朴素的经验之谈都在揭示一个道理：诵读可以大大提高记忆能力和感受能力。

2.勤于积累的习惯。善用兵者必善养兵，善为文者必善积累。使用虽在一时，功夫全在平日。没有平时的积累，想要学好语文是很难的。因此，养成勤于积累的习惯，是诸多语文良好学习习惯的重中之重。然而，积累材料只凭脑子记是不行的，还要养成勤于记录的习惯。积累的内容大致有下列几个方面：①语文基础知识，包括字、词、句、修辞及文学、文化常识；②自己对社会生活与自然环境进行观察、分析得到的材料和感悟；③课文、报刊上的典型事例、名言警句；④通过自身实践，为自己所自如运用的学习方法、鉴赏技巧和写作技巧。

3.勤于思考的习惯。《论语》中对学习与思考的关系作过精辟的论述：“学而不思则罔。”我们有些同学早读时也会朗读课文，上课时也很认真，课外阅读也很积极，可语文成绩总是不理想，为什么呢？一个重要原因就是在学习过程中缺少思考。他们对基础知识不求甚解，知识机械地记忆；朗读课文如同“小和尚念经，有口无心”；课外阅读知识浮光掠影，当作消遣；写作文只是简单地模仿，从来不会质疑思辨。语文学得好的人一定是非常聪明的人，所以，要想探索语文无穷无尽的奥妙，需要我们去探索、去思考。

4.勤于课外阅读的习惯。学习语文必须充分重视课外延伸，即进行广泛的课外阅读。不读课外书，阅读面太窄，就会孤陋寡闻，语文素养肯定难以提高。读书，因为大家时间有限，所以必须珍惜时间，抓紧分分秒秒。欧阳修善于利用“三上”的时间读书，即“马上、枕上、厕上”，郑板桥读书则利用“舟中、马上、被底”的零星时间读书背诵。咱们可以利用枕上、厕上、路上等等。

5.勤于练笔的习惯。不断地练习写作，是有效提高语文素养的重要一环。中国有句俗语“拳不离手，曲不离口。”写文章也是一样，不经常练习，要想提高写作水平，是很困难的；练习多了，就会熟能生巧，得心应手。

6.快而清的书写习惯。有些同学书写速度很慢，字字都一横一竖分解着写，结果字虽写得很清楚，却赶不上老师讲课的速度，记不下应记的内容，考试时往往来不及做完试卷；有的同学是另一个极端，书写速度很快，字却写得潦草糊涂，恐怕连自己都认不清。书写糊涂、不整洁，必会影响平时的学习情趣，考试时也会影响成绩。