实施素质教育的主渠道模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇实施素质教育的主渠道，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

1 树立多元化教学目标

义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，有思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。基于这样的理念，数学课程从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面树立其多元化的教学目标。数学教学不仅要关注知识技能，也要关注情感态度，也即将智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。数学教学不仅要关注问题解决，也要关注数学思考过程，也即将结果和过程放在同等重要的位置上。

2 每一堂课都要有一个重点

而整堂的教学都是围绕着这个重点逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学。教师要通过声音、手势、板书等的变化或运用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。

3 要善于运用现代化教学手段

随着科学技术的飞速发展，三机一幕进入了寻常教室。对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。

4 创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言

心理学家指出：人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一甚至更少。因此，只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥，这就需要教师能以宽容友好的心态对待每一位学生。在数学课堂上，师生之间应该建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得教师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰。不是所有的问题都可以一锤定音，而是可以和学生面对面交流，可以聆听学生的见解，并能适时地给以赞同表扬或指正他们的观点。学生在数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者，而应该充分体现主体地位的作用，积极参与到一个新知识的思维过程中，学会独立思考。

学生在思考的过程中，教师可以适时给予启发，教学生如何去动脑，如何去思考，但不是在教师的思维圈子中顺着教师的思路走。应引发学生开动脑筋在新旧知识的联结处想；在知识的疑难处想；在思维干扰处想。对于学生思维的结果，教师要鼓励学生大胆地说出自己的想法；说出计算的原理；说出概念的形成；说出公式的推导；说出解题的思路，从而促进学生思维能力的发展。

5 养成良好的课堂习惯，使学生在讨论交流的氛围中学习

在教学过程中，教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。在课前，教师应先设计对哪些应作必要的启发指导，哪些应由学生自由充分地讨论。在教学中的重难点处，由于每个学生都以自己的方式建构对事物的理解，不同的学生看到的是事物的不同方面，若能组织学生集体作分组讨论则有利于发挥每个人的长处，学生之间相互启发，相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样，同学之间相互弥补、借鉴和启发形成交互的思维网络，对问题的解决有很大的帮助。

而让每个学生在小组合作中动手、动脑更是发展其创造力的有效方法，教师应以平等的身份参与学生间的交流活动，对学生出现的各种问题不轻易表态或下结论；对学生中出现的错误不压抑而是在群体交流与讨论中让学生自我发现；对于小组讨论的结果及思维过程应鼓励学生及时展现，不要怕出错，要敢于面对问题、挫折和失败，关键是通过交流和讨论发言后知道自己思维过程中的不足之处以及自己在理解、认识问题中的缺陷。同时让每个学生亲历过程，探索新知识的经历和获得新知识的体验。这种良好的课堂习惯对学生而言意味着心态的开放、主体地位的凸现、个性的张显、创造性的解放。

篇2

中图分类号：G424 文献标识码：A

《国家中长期教育改革与发展规划纲要》指出“坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”。落实培养人的终极目标重点是面向全体学生，促进学生全面发展，全面实施素质教育。而实施素质教育的主渠道在于课堂，课堂是教育教学最基本的细胞，也是最不起眼的单位，但却是最重要的，它是整个教育系统工程中时间最长、内容最丰富、环节最重要的地方。过去的课堂教学存在太多问题，特别是传统的课堂教学方式和方法难于推进“十二五规划”中提出的素质教育，更难于实现《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中提出的培养人的终极目标，因此改革课堂教学方式和方法，才是全面实施素质教育，培养具有社会责任感、勇于创新和善于解决问题的中国特色社会主义合格人才的最佳途径。我校自2010年以来，先后提出“成功教学理念”，总结出“成功教学之要诀”，用于指导、规范课堂教学行为，改革教学方式、方法，2011年初采用“先学后教，三清教学”课堂教学模式，全面落实“成功教学理念”，经过改革和试验，课堂教学状况发生很大的变化。三年来，学生的学业成绩不仅有较大提高，而且学习素养、综合素质明显提升，符合素质教育的要求，有效实现育人的终极目标。下面就我校的在“成功教学之要诀”指导下进行的改革与素质教育谈谈几种观点：

1 培养学习素养是实施素质教育的主要任务

当前，社会进步日新月异，一个不会学习的人将无法在社会中立足。素质教育的目标是要让全体学生的各方面能力得到提高，是要对学生的终身学习，社会的整体素质负责，而不仅仅是为了升学。因此在“成功教学之要诀”中我校把培养学生的学习素养作为首要任务。所谓的学习素养是指学生为完成学习任务，在学习过程中所修习到的涵养因素，这种涵养因素是关于学习的诸因素的函数，也是人在先天生理基础上经后天培养形成的内在的、相对稳定的基本学习品质。一般来说学习素养包含了四个方面的内容：学习意识、学习习惯、学习方法和学习品质四个方面。在解决怎样培养人的问题上，毋庸置疑地应该把培养学生的学习素养摆在首位。

（1）坚持以人为本，强化学习意识。在新课程的大环境下，学校教育必须转变观念，充分意识到学生应该作为学习的主体，认识到学生素养提高的根本动因是学生的学而不是教师的教。注重调动学生学习的自觉性、主动性、积极性，而不是单纯以考试指挥棒进行外力驱使，强迫学生被动学习。应该遵循学生的成长规律，在教学中激发兴趣，把教师的外部教导转化为学生的内源性动力，真正强化学生的学习意识。

（2）注重细节品质，培养学习习惯。著名教育家叶圣陶先生曾说：“教育是什么？简单地说，就是培养学生良好的学习习惯。”因为良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性，提高学习效率；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。因此在教育教学中，教师应该注重从学习的各个小细节入手，如制定学习计划的习惯，课前准备，课内听课、思考、做笔记，课后复习、作业等习惯的养成。良好的学习习惯的养成不是一蹴而就，教师应有一种“持久战”的意识，不断反复地引导与训练，才能养成良好的学习习惯。只要学生从小能养成良好的学习习惯，其习惯的惯性将会跟随学生走向社会，良好习惯将会使学生终身受益。

（3）优化课程建设，掌握学习方法。美国著名学者阿尔温·托夫勒曾经指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”学会学习既是打开学习之门的钥匙，又是以后进入知识经济时代的通行证。因此，学校必须以学生的发展为根本，充分尊重学生在学习中的主体地位，为学生提供优质、具有广泛选择的学习课程。坚持国家课程、地方课程与校本课程相结合，打破常规班级制，拓宽学习的时空，丰富学习的经历，激发学生的学习潜能，让学生想学、会学、能学，促使学生形成积极的学习态度、良好的学习策略和可持续发展的学习能力，充分掌握科学的学习方法。

（4）构建学教互动，优化学习品质。郑秉洳先生认为：“学习品质，即以什么样的精神和态度从事学习，是决定学习行为倾向性和独特性的心理素质，是思想品质、非智力因素在学习活动中的表现。”要优化学生的学习品质，就应该以学评教，构建师生双方充分、有效地互动模式，要求教师在教学中注重以教为服务基点，以学生想不想学、会不会学为标准来评价。课堂上的教是为了学、教服从学、教服务学，以学定教，让学生达成我要学、我想学、我会学的目的。

2 落实“两种理念”是贯彻素质教育的根本保证

我校提出了“成功教学之要诀”的两种理念，即教育是一门艺术；教育必须走向对话。这两种理念的提出主要是针对教学改革中，作为培养人才机构的学校，必须打破传统教学的灌输式课堂和单一的考试评价方式，讲究教育方式和课堂教学艺术，激发学习兴趣和求知欲，关注学生学习过程的变化，保证素质教育各种元素的落实。

2.1 教育是一门艺术

教育教学作为一项复杂的工作，需要运用多种方式方法和具体处理操作的技巧，如说理谈心、示范演讲、语言渲染、氛围营造、问题分析等，如果不讲求一定的艺术性，那么就难以取得好的效果。教育之所以是一门艺术，是因为我们可以发现教育教学充满了创造性、情感性与审美性等艺术的特征。

首先，教育的对象要求具有创造性。教育工作面对的是具有思想和情感，随时处于变化之中的学生，每一个学生都是完全独立的个体。素质教育的要求却是要把学生培养成为有道德、有文化、有理想、有纪律，能适应社会发展的人才，这就使得教师不能程序化去开展教育工作，必须不断地去探索因时、因地、因人的不同，采用不同的教育教学方式方法。这就要求教师具备创造性的智慧和才能，否则要想做好教书育人是不可能的，因此没有创造性的教育必然是低效的，甚至是无效的。

其次，教育的本质要求具有情感性。教育的本质是人与人之间的交往，心灵之间的撞击，是富有情感性的工作。托尔斯泰认为：“作者体验过的感情感染了观众或听众，这就是艺术。”情感只能培养，一个缺少对生活的热情，缺少对人与人之间的爱的教师，无论如何也培养不出热爱生活、积极向上感情丰富的人。因此，我们必须高度重视教育中的情感因素，通过教育者和受教育者双方充分地进行情感的交流与互动，发挥情感的特殊效应，以达到培养怎样的人的目标。

第三，教育的活动要求具有审美性。高尔基说：“照天性来说，人都是艺术家，因为他无论在哪里，总是希望把美带到他的生活中去。”教育活动是塑造人的心灵与人格，因此教育就必须用美的规律来开展教育活动，从而使整个活动的过程、各个环节都符合美的要求，渗透美的因素，体现美的追求，只有这样才能培养出一个具有美的人出来。

2.2 教育必须走向对话

联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》中指出：“通过对话和各自阐述自己的理由进行争论，这是21世纪教育需要的一种手段。”传统的教学关系中，教师的任务是满堂讲，把知识点灌输给学生；学生的任务是满堂听，把老师讲的储存起来。师生之间缺少对话与交流，处于一种垂直关系而不是平行关系，这样的教育严重背离了素质教育和新课程理念的要求。因此，课堂的教学必须进行改革，教育必须走向对话。

首先，对话教育增强了师生双方的创造力。当师生双方处于对话之中，应该如何进行对话，怎样在课堂教学中通过对话来进行教学，极大地促进了教师的创造力。教师不是按照原来的教学方式进行教学，而要用新的理念和方法，这样就能够不断地培养教师的创造力。对学生而言，在对话中会极大地促进学生思考，与教师共同去探索未知的世界。学生的学习不再是被动地接受，而是在双方的交流中不断地主动去探究，不断地发现与创造。

其次，对话教育促进了师生关系的和谐。对话教育是一种双向的行为，是师生之间的互动。在教育中强调提问、对话和交流充分显示了教育在民主、平等与合作中的价值取向。在这样的关系中，教师改变了原来传授者的角色，变成了学生学习的促进者、合作者。学生改变了原来接受者的角色，变成了学习的探究者、合作者。师生双方的关系在平等中交流，在合作中升华，师生之间建立了的和谐关系，保证了教育的有效落实。

3 加强“三点引导”是培养创新精神的最佳方法

素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。所谓创新精神，是指具有创新意识、创新思维和创新意志的一种人格力量。在基础教育中，培养学生创新精神的最佳方法在于教师课堂教学的引导，因为在引导中能激发学生的思考欲望，养成创新意识；能唤起学生对未知的渴求，能有效地引领学生不断地产生创新思维。

3.1 导之以思，激发学习兴趣

心理学认为，创设适当的情景与教学效果具有密切的相关性，其本质在于把视觉、听觉与思维结合起来，从而有效地引起学生的知识追求，激活思维。因此创设能激发学生创新意识的情景就显得尤为重要。通过设置问题情景，激起学生学习的兴趣，通过阅读、思考、探索、研究、发现问题、提出问题、解决问题的过程，让学生始终处于探索的状态，质疑中产生思维碰撞的火花。从而把教学活动的中心从获取和积累知识转移到让学生学会学习、掌握方法、提高能力、发展创新意识，转移到让学生善于发现问题，敢于提出问题、阐述自己的观点，不盲从教师、不盲从课本。通过问题的设置与质疑，引导学生学会思考，培养学生善于思考，勤于思考的良好习惯，进而促进学生创新意识的发展与提高。

3.2 导之以变——破除固有思维

传统课堂教学中，学生习惯于按照书上写的与教师教的方式去思考问题，用符合常规的思路和方法解决问题，这对于基础知识、基本技能的掌握是必要的，但对于学生学习兴趣的激发、智力的发展，特别是创造性思维的发展，显然是不够的。往往表现在只知其一，不知其二，稍有变化，就不知所云。法国生物学家贝尔纳说过：“妨碍学习的最大障碍，并不是未知的东西，而是已知的东西。”创新精神的培养，思维定势就会变成“思维枷锁”，阻碍新思维、新方法的构建，也阻碍新知识的吸收。因此在课堂教学中，重点加强对学习变通的引导就显得尤为重要。比如教学中通过一题多变多问多解的反复训练或实验的多种设计方案，可以启迪学生的思维，开拓解题思路，既增长了知识，又达到了创新思维的培养。

3.3 导之以术——掌握规律变化

哲学告诉我们，人类认识事物的基本规律是由现象到本质、由个性到共性的过程。在基础学科中，存在着许多规律和内在的联系，对于教师来说要注重引导学生逐步学会总结这些客观存在的规律，这是发展学习能力的重要手段，也是培养学生创新思维品质的基石。要根据教学情境的不同，学习内容与方式的不同，引导、培养学生观察事物的能力，让学生在原有知识的基础上，展开深入、细致的思考，寻找新旧知识的联系，加以比较、甄别，积极应变，从而找出其异同点。每一节课、每一个内容或者问题尽管形式多样，繁简不一，但万变不离其宗。因此教师要善于引导学生学会通过观察，掌握应变思维的基本方法和手段，在潜移默化的长期训练中逐步形成一种创新的思维品质。

4 采用“先学后教”是课堂有效教学的最好模式

实施素质教育必须以课堂教学为主渠道，这是由课堂教学在学校教育教学过程中所处的重要地位决定的。课堂教学是学校教育的核心，抓住课堂教学这个中心环节，就抓住了素质教育的关键。然而，审视当前实施素质教育的情况，有些偏颇的地方，课堂教学作为主渠道，却没有发挥它应有的作用，传统教学依旧有很大的生存空间，因此必须对课堂教学进行大刀阔斧的改革，而“先学后教”模式正好是实施素质教育的最佳行动策略，能有效地通过课堂教学这个主渠道达到全面育人的目标。

篇3

所谓“三基”，即基础知识、基本技能和基本能力。初中数学教学大纲中指出：“初中数学基础知识主要是初中代数、几何中的基本概念、法则、性质、公式、公理及其反映出来的数学思想方法。”教学中，教师应重视“三基”教学，如在讲授基本概念、定理、公式的推理论证过程中，要充分体现基础知识中蕴含的基本方法、基本规律，把握知识的内在联系，通过应用公式、定理解答一些问题，使学生掌握基本方法，从而具备知识迁移的能力。

另外，数学思想方法是数学基础知识的重要组成部分，是联系知识与能力的纽带，是数学学科的灵魂，它对发展学生的数学能力，提高思维水平有着重要的作用。值得注意的是，数学知识的教学与教学思想方法的教学有密切的联系，又有本质上的区别，数学知识的教学重在理解记忆，数学思想方法的教学重在思辩操作，必须注重从教材中挖掘数学思想方法，并将其渗透在知识教学活动过程中。

二、面向全体学生，培养良好习惯

面向全体学生， 就是要对每一个学生负责， 使所有学生都能达到基本要求(大纲中规定的必学内容的教学要求)，由于学生在知识、技能和能力方面的发展和志趣、特长等不尽相同，学生之间的差异客观存在，不以人的意志为转移。所以要因材施教。在组织教学时，首先要掌握每一个学生的知识基础，观察、记忆和思维特点以及学习状况，从大多数学生的实际情况出发，并兼顾学习有困难和学有余力的学生，坚持在每节课内有针对性地辅导几名学生，创造条件给予他们成功的机会，增强他们的学习信心，对学习困难较大的要特别给予关心，教学中注意分层提问，分层指导，课内练习，课外作业分层布置；质量检测分层要求，使各层次的学生经过努力都能尝到成功的喜悦，以激发他们学习数学的兴趣。另外，对于学生来说，每一天，每一节课，每一道题都是新的，学习中会遇到这样那样的困难，若经常遭受学习挫折，会丧失学习信心，因此，当学生遇到困难时，应及时给予帮助、鼓励、点拨引导。为了帮助学生树立学习信心，有时是通过一句话，有时是靠投以信任的目光，有时是通过一个手势或微微一笑等适宜的言谈举止。

对学有余力的学生，课堂上会出现“吃不饱”的现象。对此，备课时，要考虑为他们准备一些具有一定难度的问题，使他们每节课内都比别人多学一点。此外，还可以通过讲选学内容和组织课外活动等多种形式与途径，满足他们的学习愿望，培养他们的学习情感，从而发展他们的数学才能。

数学学习习惯是学生学习过程中对学习品质、学习方法、学习态度进行长期反复实践以及应用所形成的较稳固的学习行为，在课堂教学中．培养学生良好的学习习惯，要从学习行为，即预习、听课、复习、总结、作业等各个环节的点滴抓起，严恪要求，持之以恒，做到日积月累，由少到多，由点到面，逐步培养。例如，学生听课时，每节课教师都尽可能地启发、调动学生积极思维，努力使学生专心致志、不懂就问，杜绝似是而菲，得过且过的习惯。教师要长期坚持督促检查。经过多次重复和训练，使其养成独立思考、认真作业的良好习惯。总而言之．只有通过教师主动的、有意识、有计划的在教学过程的各个环节中不断加以培养，才能确保学生养成学习数学的良好习惯。

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新一轮基础教育课程改革是“新课改”的全称，其目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。新课改已运行多年，但一线教师对新课改下的素质教育仍存在一些误区，特别是在课堂教学方面。虽说实施素质教育的渠道是多方面的，但是课堂教学应是主渠道。如果脱离这一主渠道，素质教育就会落空，要使素质教育得到有效的实施，必须重视优化课堂教学。曾听过不少小学数学教师的课，下面就几个小问题谈一下自己的粗浅看法，与同行们商榷。

误区之一：教学思想不明确，混淆“素质教育”与“特长教育”

素质教育与特长教育是两个本质不同的概念。有些教师认为：素质教育就是特长教育，并且把特长教育限制在音乐知识方面。在课堂教学的设计中，大量地加入了音乐内容。比如，一上课后合唱一首歌曲，活跃气氛，讲授结束，练习以前来一个律动，提问题，学生回答正确后，全班节奏掌声鼓励。运用得好，固然对提高学生学习兴趣，调节学生学习状态有很大裨益，“过犹不及”“宁缺毋滥”，插入过多的特长教育的内容，不但起不到调节课堂气氛的作用，相反，势必会影响课堂教学的效果。

误区之二：过程设计不合理，错误理解“精讲多练”的含义

精讲多练是素质教育的一项基本要求，强调的是发挥教师主导作用的同时，注意教学中学生的主体地位，能够让学生积极主动地获取知识。有些教师把“精讲”理解成“少讲”，把“多练”理解成“进行过多的重复练习”。“多练”应该是以“精讲”为前提的，是在充分发挥教师主导作用下多练的。“精讲”不是“少讲”，讲的目的是让学生理解掌握所学的内容，如果少讲学生不懂，就应该多讲。可以这样说：“精讲”是要求教师在最短的时间内让学生明白所学内容，“多练”也是“精练”，要设计出有坡度、有层次，难易适度、符合学生特点的练习题。

误区之三：教学方法不灵活选择，搞形式主义

“教学有法，但无定法。”不论运用哪种教学方法，都要扬长避短，结合自己的教学内容进行艺术加工，才能提高教学的效果。有的教师认为：实施素质教育就是要运用多种教学方法把课堂搞得丰富多彩、生动活泼。因此，在课堂教学当中，罗列多种教学方法，搞形式主义。比如，有位教师这样教口算乘法这一课：导入后用幻灯演示摆小棒的过程，教师再示范摆一遍，运用了演示实验法；让学生自己总结出想的过程，运用了发现学习法，并且在教学过程中不合时宜地运用了讲授法、提问法、练习法、情境陶冶法等等，简直成了“方法大战”。手段不在于多，而在于精、在于是否实用、能否更好地完成教学任务。

篇5

素质教育的提高关键在于老师，首先教师要转变思想，树立素质教育理念，以培养全面发展的学生为目标，通过提高课堂效率 “把时间还给孩子”、“把健康还给孩子”、“把能力还给孩子”。其次教师要有广博的知识。要想教好一门课，教师只具备该学科的知识是远远不够的。他必须站在一个更高的角度，在更广泛的范围内去对待某一学科知识。教学中既给学生以必要的基础知识，又开拓学生的视野，促使他们勤于思考，使各种知识相互联系，提高教学效率。教师还要不断提高自己的教育教学能力。教师必须了解学生的心理发展水平，懂得教育、教学的规律和方法，及时掌握先进科学的教学手段，因材施教，因人施教，追求教学的最大效益。作为一名教师只有不断的学习，不断的探索，才能不断的提高自己，才能使自己有能力提高课堂效率，才能担当起实施素质教育和培养高素质学生的重任。

2改革教学模式，实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考，勇于创新的能力

2.1认清传统教育模式的不利影响。明确实施素质教育的必要性。教学过程是由教师、学生、教学媒体、教学内容四个基本要素组成，传统的教学模式是以教师为中心。教师讲，学生听，讲什么就记什么把学生当成存知识的“软盘”，学生只是被动的接受知识，学生毫无主动性，更无创造性。这显然不利于启迪学生的思维，不利于学生的智力，不利于激发学生的创造力，由此可见，实施素质教育势在必行。

2.2变注入式教学为启发式教学，培养激发学生独立思考能力。实践证明，在教师精心引导和启发下，学生能通过自己独立思考获得知识，积极的练习。因此在教学过程中要充分发挥教师的主导作用，引导学生进行自我学习和自我教育，切实体现学生的主体地位。

2.3组织学生讨论，培养学生创新意识。实施素质教育的重点之一就是培养学生的创新意识，因此教学中要注意培养学生善于思考，敢于斗争，用于提高的意识，彻底改变学生只当“听众”的角色。听过讨论，让学生各抒己见，最后达到共识，从而完全理解和掌握文章的思想内涵。

篇6

由于长期受“应该教育”的影响,中学化学从教材内容到教学方法都注重“概念性的知识”、“科学的本质”和“科学的伦理”,剥离“科学与人文”、“科学与社会”的关系。《全日制普通中学教科书(试验修订本)化学》(以下简称新教材)体现了教学大纲对知识、能力、技能、方法、思想、情感等各个领域的要求,适应了学生的年龄特征、知识基础和认识规律,艺术地体现了化学学科的重要成就和研究方法,注重了科学结论的探索和发展过程,重视了化学科学研究的方法,加强了实验教学,注重了化学与社会的联系,有利于素质教育。然而在教学实践中,人们又常常把素质教育与“面向21世纪的经济,科学竞争”联系在一起,认为素质教育是一种“素质教育”,这种认识是片面的。

在学校教育中,各科的教学在培养学生的素质方面各有侧重。化学教学侧重培养学生的化学科学素质,即化学科学知识,化学科学能力,化学科学方法,化学科学意识和化学科学品质等方面的素质。所以,在化学教学的过程中,用丰富多彩的化学内容适时地对学生进行德育、美育、身心教育与劳动技术教育,基本构成了中学化学中的素质教育。

二、化学课堂教学如何突出素质教育

不少人一提到素质教育,就会提到五花八门的“活动课程”、“课外活动”、“选修课程”,似乎通过这些课程所培养的知识就是所谓的“素质”。这种认识是片面的,我们所说的素质教育指的是全面提高学生的文化科学、思想道德、劳动技能和身体心理等素质,促进学生生动活泼全面地发展。因此,课堂教学应是实施素质教育的主要环节,在课堂教学中充分发挥学生的主体作用,使之积极主动地学习,是实施素质教育的根本保障。

1.重视基础知识教学,培养学生的化学科学素质。

中学教育的任务不是培养专门人才,而是为成才打基础,科学基础知识是今后学生从事科学研究和其他工作的基础。因此,化学课堂教学要让学生牢固地掌握化学基础知识和基本技能,重视化学基础知识教学,必须注意以下几个方面。

(1)从整体教学过程来说,要注意精选教学内容。如新教材中的理论与元素化合物知识要素编排、化学计算、化学实验与有关理论和元素化合物知识密切配合,使学科层次分明,重点突出,有利于知识的逐渐深化,也有利于学生能力和科学方法的培养。

从具体的教学内容来到说,教师要全面设计基础知识和基本技能的学习目标。如:①认识目标;②社会目标;③能力目标;④情感目标。激发学生学习化学的兴趣和求知欲望,使学生有目的地自学地学习,满足学生自我实现的需要,并在课堂上得以落实。

(2)从教学要求来说,起点要低,循序渐进。如氧化还原反应的概念先从得氧失氧入手,找出化合价变化的特点,再发展到以化合价升降为标准判断氧化还原反应,进一步分析化合价的变化实质,使概念深化到电子转移的层次上,使学生掌握的基础知识和基本技能成为身心结构中稳定的长期作用的化学要素。

2.丰富教学内容,全面提高学生的素质。

化学教师应该以培养学生的化学科学素质为中心,根据不同的教学内容背景,在教学过程中恰当地、巧妙地辅之以思想品德教育、审美教育、身心教育和劳动技术教育,促进学生整体素质的提高。

(1)寓思想政治教育于化学教学中。思想政治素质是素质教育的重要内容之一,教师应从化学学科自身的知识结构和教学内容中挖掘教育素材,寻找思想政治教育与化学知识教育的结合点,使思想政治教育与化学知识教育和有关能力的培养有机地结合起来。如结合物质的结构、性质、组成、化学反应的条件和变化规律等内容的讲授,对学生进行辩证唯物主义世界观、方法论的教育;结合我国古代、近代、现代化学家及劳动人民对化学的贡献,尤其是建国以来我国在化学、化工方面取得的巨大成就,以及科学家热爱祖国、献身科学事业的事迹等内容的介绍,对学生进行爱国主义教育,培养学生热爱祖国、热爱人民的思想道德情操,以增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感;结合化学与社会,对学生进行热爱社会、热爱自然、热爱生活、保护环境的教育,结合化学反应的现象、本质的讲授,对学生进行破除迷信的教育,结合有关内容介绍我国,以及本地区经济发展的现状和前景,对学生进行艰苦奋斗、奋发图强、立志建设好家乡的教育,增强学生的经济效益观念。

(2)重视实验课对学生素质的培养。化学是一门以实验为基础的自然科学,很多成果的发现都来自实验。教师应通过演示实验,培养学生观察、分析、解决问题的能力。让学生从实验中获得有关信息。这样不仅观察现象时身临其境,而且节省时间,对比较果明显,有利于课堂教学效率的提高。学生能独立完成的教师切莫代替、协助。如试剂瓶盖学生难以打开,药品用完需要从别出取来,酒精灯需要添加酒精,等等,教师最好只在方法上给予指导。实验结束要求学生将药品、仪器摆放整齐有序,实验台和地面打扫干净。这样做不仅能使学生养成勤于动手克服困难的好习惯,而且在劳动中学生能培养审美情趣,因此,教师不可忽视实验课对学生劳动素质的培养。

三、利用课堂教学实施素质教育是提高学生能力的重要途径

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1.1认清传统教育模式的不利影响。明确实施素质的必要性。教学过程是由教师、学生、教学媒体、教学内容四个基本要素组成，传统的教学模式是以教师为中心。教师讲，学生听，讲什么就记什么把学生当成存知识的“软盘”，学生只是被动的接受知识，学生毫无主动性，更无创造性。这显然不利于启迪学生的思维，不利于学生的智力，不利于激发学生的创造力，由此可见，实施素质教育势在必行。

1.2变注入式教学为启发式教学，培养激发学生独立思考能力。实践证明，在教师精心引导和启发下，学生通过自己思考获得的知识，积极的练习每个动作。因此在教学过程中要充分发挥教师的主导作用，引导学生进行自我学习和自我教育，切实体现学生的主体地位。

1.3组织学生讨论，培养学生创新意识。实施素质教育的重点之一就是培养学生的创新意识，因此教学中要注意培养学生善于思考，敢于斗争，用于提高的意识，彻底改变学生只当“听众”的角色。听过讨论，让学生各抒己见，最后达到共识，从而完全理解和掌握文章的思想内涵。

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目前，我国教育已由应试教育向素质教育转变。信息技术教学的目的是把学生培养成有信息技术能力的人，而不是培养成只会按要求操作而不会思考的“信息技术呆子”。计算机作为信息时代的主要载体和工具，正担负着越来越重要的作用。作为微机课程的教师，应怎样在信息技术教学中实施素质教育呢？

一、应注重培养学生获取知识的能力

教师在教学中要从“教会学生信息技术知识”转向“教会学生学习信息技术知识”。信息技术是一门操作性很强的学科，要注重培养学生的实验动手操作能力，教师在做演示实验时，要引导学生有目的地观察，认真观察操作步骤，理清操作步骤，严格按操作规则操作，但不是对知识的复制，更应该创造性地解决操作问题。

二、学会举一反三，让学生会学习

信息技术的知识具有雷同性，如各种软件的打开和关闭，软件的安装，各种软件的基本操作、基本用法等。因此，在信息技术教学中，学会举一反三就能让学生做到学一知十、触类旁通、一通百通、无师自通，从而能够避免教师对重复性知识的讲解和示范，大大节省教学时间，提高教学效率。

要培养学生举一反三的能力，需要长期的过程，这就要求教师上好平时的每一节课。教师讲课时要多引导，多让学生自主探究，敢于创新，敢于想象，发挥学生的主观能动性，让知识真正成为打开学生思维的钥匙，而不是束缚学生想象的枷锁。

三、运用科学的教学方法，实施素质教育，使教与学达到最佳效果

信息技术教学是一个长期的过程，教学中学生上机操作能力的培养和训练是一个相互联系，相互促进的统一体。课堂教学是实施素质教育的主渠道。信息技术素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育的主渠道。然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们老师应做到优化教学目标的制定，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。

四、培养热爱科学的观念，丰富学生感情

在信息技术课程的实践操作过程中，他们坐在计算机面前，所面对的是既可以动手实验，又可以动脑思考，还可以发挥主动性进行创造性学习的学习工具。在信息技术教学过程中，教师应有意识地培养学生的科学观念，引导他们热爱科学，与计算机交朋友。事实上，只有学生对计算机原理有了一定的科学认识，才会真正与计算机交朋友，才能认识到计算机是人类智慧的结晶，进而激发起对真理和科学的追求和向往。但单纯地讲授计算机原理和计算机语言，对于中学生来说往往事倍功半。据一些学生反映，计算机用于学科知识的学习，比单纯学习计算机语言更有助于提高对计算机作用的认识，更能激发他们学习计算机知识的热情。从这个意义上讲，计算机科学技术越发达，越有利于计算机的普及，越有利于计算机教育的深入开展。

五、教师应注重培养自己的素质

给孩子一杯水，教师要有一桶水。计算机课程教学中，老师素质是实施素质教育的根本保障。计算机老师应具有精深的业务知识，广博的文化专业知识和丰富的教育科学知识，这样才能对自己所教的专业有一个较为全面、系统的了解。老师的专业知识越宽厚，基础越扎实，对教材的理解才能越精越深，以便在课程教学中更好地实施素质教育。新世纪呼唤素质教育，市场经济培养素质人才，而素质人才的培养在教育，教育的关键是教师。因此培养学生的素质是当代教师研究的首要课题。

由信息技术教育还可以激发学生的忧患意识，启迪学生的爱国情、强国志。总之，理论与实践相结合的信息技术课程，具有很强的操作性，能增加学生未来的择业机会，提高学生未来的生存能力，促进我国高新科技的发展，使我国成为科技大国。

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思想政治课作为一门德育课程，是促进学生德、智、体、美、劳全面发展，对学生进行素质教育的重要组成部分，在学生全面发展中处于导向地位，因此思想政治课在实施素质教育中应该有自己的特色。

一、充分发挥课堂教学主渠道作用

课堂教学是实施素质教育的主渠道。要发挥其主渠道作用，课堂教学应注重实效。课堂教学是一个双边活动，学生知识的长进、能力的培养、智力的开发都需要教师发挥其主导作用，以实实在在的工作予以灌输、点拨和指导。这样在实施素质教育过程中要求教师要面向全体学生，由只重视知识的传授向既重视知识传授又注重发展能力转变；由只把学生视为教育的客体向学生既是教育客体又是学习与发展的主体转变；由只重视学生学习成绩向全面提高学生素质与能力转变。

那么该如何注重实效呢？

（一）要求教师要针对素质教育的要求精心备课

备课的过程中应有双基目标即基础知识目标和基本能力目标，还应有能力目标和道德情感目标。三者结合，着重培养学生的生存能力。这样，实施素质教育，学生的课业负担减轻了，而教师备课负担却加重了。

（二）课堂教学中要采取灵活多样的教学方法

教师在自身专业知识扎实的基础上，应努力钻研教学方法。对教材中重点、难点能够化整为零，分层次地用通俗易懂的语言传授给学生，而不使学生感到枯燥和困惑，采用灵活多样的教学方法调动学生积极性。由于学生的思想活跃，在教学中应针对教材与社会实际，提出一些热点问题，如“人生价值在于奉献”“商品社会人性本私”“对于金钱的看法”等问题开展辩论会，让学生发现问题，自己动手去解决问题，组织他们自己动手撰写小论文，使他们在学会知识基础上达到“会学”的目的。只要是有助于增长学生能力的方法都可以一试。另外教师还应努力创造条件去学会掌握先进的教学手段，以便随时应用。

（三）教师应注重自己的人格力量

教师育人更应注重自律。教师言不由衷、言行不一也将成为德育教育的大患。因此，教师应该以德育德，以美育美，以自己的人格力量去感染学生，增加教育魅力。孔子说得好：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”

二、注重非智力因素培养

教育教学表明：一个人成才，要靠他的智力因素和非智力因素相互促进、协调发展，但在智力相同的情况下，非智力因素在成才上起决定作用。因为理想、情感、道德、意志不仅是一个人的聪明才智得以充分发挥的保证，也是一个人学有专长、精益求精、实现目标的内在动力。

注重非智力因素培养要求政治教师应从以下几点去努力尝试。

（一）帮助学生树立辩证唯物主义世界观

在政治课教学中教师应教育学生树立竞争观念、法制观念。对一些社会热点问题，如企业兼并、破产、职工下岗问题组织讨论，使学生学会用辩证的观点看问题，正确对待成长道路上所遇到的困难和挫折，最终使他们自己得出结论，只有不断提高自身素质、知识不断更新、全面成才，才能适合未来需要，这样就会激发其内在动力主动去学习，提高全面素质。

（二）思想政治课教师还应着重培养学生的挫折感意识

从日常生活中的困难、失败说起，点拨学生矛盾是无时不在，无处不存的，一个人只有有毅力、有恒心，坚持不懈地努力才会有所成就，摆脱挫折困惑，坚定自己的职业理想，并为理想实现而努力。

（三）思想政治课教师还应对学生开展创业教育

教师应帮助学生了解、分析我国的就业市场需求变化，正视我国岗位拥挤现状，充分认识到我国第三大产业、劳动密集型产业及基层企业、农村的有大量就业机会。

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"面向世界、面向未来、面向现代化"，提倡和推行素质教育，发展素质教育是新的历史时期发展的要求，它符合现阶段我国国民经济发展和社会体制的变化，同时，也符合建设有中国特色社会主义理论的需要，是当今发展的必然趋势，作为教育的重要组成部分的计算机教学，是实施素质教育的重要渠道。

目前，我国教育已由应试教育向素质教育转变。我们不能忽略计算机在素质教育中的作用。计算机作为信息时代的主要载体和工具，正担负着越来越重要的作用，作为课程，计算机在各级各类学校设置成为必需，而且由于计算机教育贴近现实，有着其他课程无可比拟的可操作性、实用性、实效性，作为素质教育的一环，在素质教育中占据了极其重要的地位。计算机在素质教育中的重要作用，使我认识到我们教师肩负着实施素质教育的重任。作为计算机教师，应怎样在计算机教学中实施素质教育呢？

一、应注重培养学生良好的学习习惯，学生获取知识的能力比掌握知识更重要

教师在教学中要从"教会学生计算机知识"转向"教会学生学习计算机知识"。计算机是一门操作性很强的学科，要针对计算机学科的特点，注重培养学生的实验动手操作能力，教师在做演示实验时，要引导学生有目的地观察，认真观察操作步骤，理清操作步骤，严格按操作规则操作，但不是对知识的复制，更应该创造性地解决操作问题。

二、教师应根据学生特征、教材特点，运用科学的教学方法，实施素质教育，使教与学达到最佳效果

在计算机应用软件学习中，学生通过上机操作各种软件，绘制自己喜欢的图片和动画，提高学生对计算机的热爱，培养他们深入计算机学习的兴趣。计算机教学是一个长期的过程，教学中学生上机操作能力的培养和训练是一个相互联系，相互促进的统一体。课堂教学是实施素质教育的主渠道。计算机素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育的主渠道。然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们老师应做到优化教学目标的制定，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。

三、引导学生根据计划、要求、自身兴趣、爱好进行各种计算机的学习

素质教育具有鲜明的个化特征，是有效引导学生发展自己的兴趣、爱好特长、自主性、独立性、创造性的过程，计算机教学的完整过程应包括理论课和操作课。在具体的教学中老师不可以按部就班，应在吃透教材、掌握教法的基础上，灵活运用，因材施教，在师生之间建立一个接纳的、支持的、宽容的课堂气氛，形成一个感情融洽，相互尊重，配合默契的氛围，用充满活力和生命力的教学艺术，唤起学生的喜爱，使之对学生产生最佳的教育影响，达到预期的教学效果。

四、教师要善于从学生主体和教材的实际出发，充分发挥自己的主导作用

在计算机教学中，正确实施和渗透素质教育，是提高教学效果的一个重要手段。教师应激发学生的积极情感，遏制消极情感，帮助他们排除计算机学习中的心理障碍，使学生在认知活动中完成"爱师"到"乐学"的迁移，确实有效地培养学生的计算机素质，从而提高计算机教学质量。

五、教师应注重培养自己的素质

计算机课程教学中，老师素质是实施素质教育的根本保障。计算机老师应具有精深的业务知识，广博的文化专业知识和丰富的教育科学知识，这样才能对自己所教的专业有一个较为全面、系统的了解。老师的专业知识越宽厚，基础越扎实，对教材的理解才能越精越深，以便在课程教学中更好地实施素质教育。计算机老师还应具备较强的教育教学能力，老师在教育过程中，要有较强的教育机智，能随时调控教学过程中的各种因素和变化，来调控教学节奏和各个环节的变换，还应能从教学的各个环节中得到有效的反馈信息，并及时调整自己的教学工作，以达到素质教育的要求。新世纪呼唤素质教育，市场经济培养素质人才，而素质人才的培养在教育，教育的关键是教师。因此培养学生的素质是当代教师研究的首要课题。

另外，面对我国在高科技领域的落后局面，由计算机教育可以激发学生的忧患意识，启迪学生的爱国情、强国志。总之，理论与实践相结合的计算机课程，具有很强的操作性，能增加学生未来的择业机会，提高学生未来的生存能力，促进我国高新科技的发展，使我国成为科技大国。