对特殊学生的教育方法模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇对特殊学生的教育方法，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

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一、特殊学校小学语文教学重要性和问题分析

1.特殊学校小学语文教学重要性分析

特殊教育学校的小学语文课程，是学生学习知识的基础，只有在这一课程上的教学质量水平有了提高，才能促进学生ζ渌课程的学习。由于特殊学生和普通学生有着不同，在学习的难度上比较大，在各个方面都会影响学生知识的学习顺利性。在实际语文教学中，老师只有和这些特殊学生进行平等的交流，帮助学生掌握语文基础知识，提高学生的认知能力，才能为学生未来的发展打下基础。在特殊教育学校中的小学语文教学中，在对教学方法的灵活应用以及创新模式上就要加强重视，只有这样才能有利于学生的语文知识学习。

2.特殊学校小学语文教学问题分析

特殊学校小学语文教学过程中，由于多方面因素的影响，在实际教学中还存在着一些问题。在语文教材方面的系统性以及科学性编排没有注重，没有结合特殊教育学生的实际情况，对学生的学习能力以及生活环境的考虑不全面，从而在对教材的编纂方面就存在着不合理之处，对特殊学生的实际语文知识的学习有着很大阻碍。

再者，特殊学生的差异性比较大，学生的学习知识能力有着很大差距。有的特殊学生愿意和人交流，有的却不愿意，在进行任务的完成方面，有的特殊学生学习积极性不高，这对语文基础知识的教学活动进一步开展就有着很大影响。在实际的教学过程中，老师常常会面临着顾此失彼的现状，对语文教学质量水平的提高就增添了很大阻力。

另外，特殊学校教学中，对语文教学的内容上比较单一化，由于培智学生的各项能力都相对比较有限，学生的模仿能力比较薄弱，在记忆的能力上比较薄弱等，在进行语文知识的学习中也会比较困难。老师在语文知识的教学中，只能将语文知识教学内容简单化，这样在长久的重复下，就会使得整个语文课堂比较乏味，不能有效激发特殊学生的学习欲望。

二、特殊学校小学语文教学优化策略实施

为保障特殊学校小学语文教育的水平提高，就要充分注重教学方法的科学应用。笔者结合实际对特殊学校小学语文教学方法进行了探究，在这些方法的应用下，就能有助于特殊学生学习能力提高。

1.注重语文教学氛围的良好营造

对于特殊学生的语文教学，老师就要结合学生自身特征，帮助特殊学生克服自身的自卑等不良心理，培智学生在认识活动方面存在着相应缺陷，对自己的学习上就会存在着一定自卑心理，比较缺少对成功的渴望。老师在实际语文课堂教学方面，就要注重为特殊学生营造轻松愉快的氛围，在师生关系方面能融洽良好的保持，注重学生的自信心培养，让学生对语文知识学习感兴趣，这样才能进一步实施语文教学活动。

2.老师要不断提高自身的专业素养

对特殊学生实施语文教学，不仅要在教学的理念上进行转变和创新，还要注重自身专业知识的深化学习，在教学的方法上能灵活性，提高自身的教学素质。老师在对特殊儿童的语文教学中，在沟通能力上要不断加强，因为特殊学生在某些方面存在着一些缺陷，老师要注重和学生的沟通交流，在方法方式上能和学生的实际情况相结合，了解特殊学生的心理发展情况，进入到学生的内心世界中去，观察学生的学习规律等，然后进行针对性的实施教学方法。

3.对教学方法的应用要灵活性

特殊学生在学习语文知识的时候，有着一定难度，老师在教学中就要有足够的耐心，在教学点方面重复再现，增强特殊学生的记忆能力。人都会有遗忘性，而对于特殊教育中有的智障孩子在记忆力方面支离破碎，缺乏连贯性，对事物的认知也需要花费更长的时间，老师在语文知识教学中，就要注重教学点的重复再现，增强学生的记忆力。

例如：对特殊学生教习辨认男女厕所的标志，可能需要几个星期的时间。在具体的教学中，老师可在课前几分钟，对学生的语言表达能力进行训练，让学生在自我介绍以及学校的标志物有充分的认识。通过长期的重复再现，就能有利于学生形成记忆，从而对所学的内容有深刻印象。再比如：教学中对“菜”这一汉字教学的时候，可先让学生学习声母C，然后在学习韵母ai，结合图像以及实物图等，增加学生的认知，这样也能加强学生的学习认知能力。

4.让特殊教育语文教学回到现实当中

教育源自于生活，教育和生活是无法分开的。新课程改革理念指出，语文教学要贴近生活、贴近学生，所以，特殊教育语文教学要在新理念的引导下让教学活动回到现实中，进而提高特殊群体的语文实践，提升学生的语文能力及水平。语言文字是用来传递思想的，特别是中国的语言，最注重神韵，如果不存在形象的感受，不存在文字的领会，学生何以真正感受一个作品，又何以书写出好的作品呢？在特殊教育群体里，大多学生存这样那样的缺陷，很多学生只能透过视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉中的一种方式体会外界事物，所以，生活是特殊群体学生学习的基础，是课堂教育的延续，而过去灌输式、讲解式的教学方式根本不利于学生在语文方面的学习。特殊教育学校的教师一定要做到以人为本，必须要将语文教学植入到学生的生活里，进一步激发学生作为学习主体的积极性、主动性，并且把教学目的以及要求作为学生的需求，让学生在生活里学习，在学习里生活。

5.让学生自主创新学习

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二 当前特殊教育中高中体育教学的现状

1．体育教材缺乏，教法、学法单一

体育教材是体育教学大纲的具体体现，也是体育教学的重要依据，对保障体育教学质量起重要作用。调查发现，我国特殊教育中大部分学校体育教材和教学大纲普及度不高，且教材和大纲的针对性不强，在教学中高中体育教师只是照搬普通高中学校的体育教学方法，没有考虑残疾学生的身心特点，在教学上很多教学内容是参照普高的教法，难以调动学生学习体育的欲望和兴趣，学生体育意识不强。

2．特教中高中体育教学方法较为单一

当前，在特殊学校里，虽然体育教师已认识到了聋哑学生的特殊性，但在教学方法上仍沿袭传统体育的教学方法，即采用视觉手语式教法和听觉触摸式教法，很少能适应聋哑学生的特殊需要，深入研究针对不同残疾类型的学生创造一些新的教法，无法调动学生的学习兴趣和积极性。

3．特教中体育成绩考核与评价缺乏统一标准

体育教学评价是指以体育教学系统全过程为评价对象，利用科学有效的方法手段收集信息，依据一定的客观标准对体育教学作出全面、科学的评判。在特教中采用合理、科学的体育考核与评价标准，对学生的体育成绩进行全面评价，可很好地促进学生积极地参与体育学习。纵观当前我国特教中的高中体育教学，尚未制定统一的考核评价标准，对学生的评价仍以终结性评价为唯一标准，缺乏针对学生身心特点和实际情况的体育课成绩评价标准，难以全面评价学生的整体发展情况。

4．特教体育教学队伍建设不强，体育教师综合素质不高

目前，大多数特教体育教师没有受过正规特殊教育专业培训与考核，大多是其他专业的教师兼职或后转为专职特教教师的，大部分教师没有系统地学习过特殊体育教育专业理论，学历教育和非学历培训都还没有形成体系。同时，当前大部分特教学校对体育教师特殊教育理论的在职学习培训和继续教育学习力度不够，师资培训自发性、短期性和随意性较强，使大多数体育教师专业基础不扎实、业务能力不强，远远不能满足特殊体育教育的需要。

三 提高特教中高中体育教学质量的相关对策

1．加快特殊体育教学大纲和体育教材的编写与开发

体育教材和教学大纲是体育教师进行体育教学的主要依据，因此应针对特教高中体育教材和教学内容缺乏且针对性不强的问题，加快特殊体育教学大纲和体育教材的编写和开发。在教学编写上，应将特教体育教材与普高体育教学区别开来，针对不同残疾学生的生理、心理缺陷，在以“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应”五个学习领域的基础上，设置适宜的教学内容，并适当分配理论课时与实践课时的比例。

2．针对残疾学生学习的需要采取适宜的教学方法

在推行素质教育的今天，特殊教育学校也应适应不同学生的特殊需要，提倡多样化、灵活性、适应性的体育教法，因此，在教学方法上，应改变以教师讲授为主、讨论式和个别辅导式的方法，根据不同的教学目标、学生的身心特点和原有的认知基础、教师特点和教学时间的多少等，有针对性地选择适宜的教法。同时，高中体育教师需针对特殊学生的不同学习障碍，采用补偿性的教学方法，挖掘他们的优势潜能，同时注意运用直观教具和现代教学手段辅助教学。

3．建立完善的特殊体育教学监督和评价机制

针对当前特教中高中体育教学考核评价标准不健全的问题，我国要提高特教高中体育教学质量，应建立完善的考核评价标准，以期能更全面地评价学生的发展。在评价方式上，要摈弃传统的终结性的单一评价方式，使总结性评价与形成性评价相结合。形成性评价是一种过程评价，它是在教学过程中对学生的学习情况所进行的评价。在评价形式上，应改变传统的由教师对学生进行评价的单一评价形式，应在其基础上，增加残疾学生的自评、残疾学生之间的互评或家长对学生的评价等形式，从而实现学习评价主体的多元化，同时通过自评和互评，也可让残疾学生能清楚地认识和了解自身的进步与不足之处。

4．加强特殊体育师资队伍建设

体育师资队伍建设是影响特殊教育学校体育教育发展的关键。建设一支懂得特殊体育理论、教学水平较高的体育师资队伍是目前各级政府和学校应着力解决的首要问题。首先，各级政府和特殊教育学校应积极鼓励和支持体育教师参加特殊体育教育的师资培训，把特教体育教学的培训列入工作计划，让其通过进修班、提高班、培训班等渠道，掌握特殊体育理论知识，具有关于特殊体育教育的理念与满足课堂上学生特殊需要的知识技能，从而全面提高特教体育教师的学历层次和教学经验，从根本上提高特殊教育学校的体育师资水平。其次，我国应建立中等特殊体育教育教师资格认证制度，规范详细的考核程序和考核标准，确立特殊体育教育教师上岗准则，以期从源头上提高特教高中体育教学的质量。

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特殊教育针对的群体是特殊学生，与普通学校相比，具有一定的特殊性，因此，对于特殊学生的德育及心理健康教育也需要教育工作者付出更大的努力，当今社会，道德品质越来越成为衡量人才的一项重要标准，德育工作也成为学校工作的核心任务之一。然而，特殊教育学校目前的德育工作中还存在着不少问题，还不能完全满足学生的需求。因此，加强学校德育工作，增强其实效性，是我们特殊教育学校正面临者的一项迫切要求。为了提高德育的实际成效，充分发挥德育及心理健康教育对特殊学生发展的积极作用，就必须加强对特殊教育学校德育与心理健康教育实效性的研究，努力提高德育质量。以下是笔者对德育及心理健康教育工作的方式方法的理解。

1转变育人观念，加强素质教育

特殊教育学校要树立正确的育人观念，应重视坚持“以生为本，德育为先”。学校要想做好德育工作，首先要转变育人观念，特殊学生虽然存在一些缺陷和不足，但那些敷衍教学的做法是错误的，特殊教育不能忽视学生的心理需求，因此，转变育人观念势在必行。学校要推行和实施素质教育，这是当前教育改革的主题，加强与改进学生教育工作是全面推进素质教育的关键。在推进素质教育的背景下，学校要坚持社会主义办学思想，始终把德育工作摆在重要位置，把特殊学生的思想品德素质与心理健康的发展当作学校教育的重要内容。大力推行素质教育为德育工作带来的机遇，创造了有利条件。严格实行素质教育，成绩与品德共举，始终把德育工作摆在学校教育的重要位置，才能从根本上落实德育工作，提高特殊教育学校德育与心理健康教育工作的实效性。

2加强常规管理，落实德育工作

特殊教育学校德育与思想健康教育工作的开展，要落实到学校日常的教学中，从点滴进行渗透，促进学生加强思想品德修养。特殊学生往往存在一些缺陷，比如辨别是非能力差、表达能力差、缺乏自信等等，因此，心理容易发生一些变化，但不易被发现，长此以往，将会影响学生的成长，特殊教育学校教师应加强常规管理，认真观察，及时了解学生的心理变化，及时进行心理健康教育工作。首先，学校要抓好学生养成教育，帮助学生养成良好的行为习惯制定学校的纪律标准，利用常规班级督查，考核班级考核学生。长期下去，学生定能不断内化，培养自己良好的品德修养。其次，学校可以结合新学年开学、新生入学、节庆日、“公民道德宣传日”等时机，以中华传统美德和革命传统教育为重点，通过演讲比赛、征文比赛、传统文化讲座等多样的形式为学生开展丰富多彩宣传教育和主题实践活动。不仅可以对加强学生思想品德起到积极意义，同时加深学生对传统文化、民族精神等的理解。此外，法制教育和安全教育也是德育教育的一个重要方面。特殊学生往往辨别是非能力较弱，容易受到侵害和欺骗，因此学校应重视法制建设工作，力求做到预防为主，警钟长鸣。学校要做到定期开展法制与安全教育主题班会，组织防震演练和消防演练，并要求学生们写出心得体会，正确引导学生加强法制意识和安全意识，提高“珍爱生命”的意识，学会更好地保护自己。学校应定期进行校园安全检查，对学校的教学楼、学生宿舍、食堂、运动器械等进行评估检查，确保学校周边环境安全、安全设施齐备，消除安全隐患，确保学生在校的安全。

3加强家校联系，形成教育合力

常言道，“父母是孩子的第一任老师”，家庭是学生接触最早、受影响最深的教育环境，对于特殊学生来说，父母是他们依赖的港湾，在这种情况下，学校的德育工作必须与家庭教育密切联系、配合，才能相辅相成，事半功倍。因此，充分发挥家庭教育的作用，让家庭教育和学校教育形成一股合力、在潜移默化中熏陶、培养，是促进学生的全面发展的必要条件。那么，学校教育应如何实现与家庭教育的联系呢？第一，为适应学校教育工作的需要，可以定期举办家长接待日，邀请家长走进校园，与老师相互交流，共同探讨德育工作的方式方法，促进家长对学校德育工作的了解。首先，老师与家长沟通交流学生在校和在家的表现，全方位了解学生，促进双方在教育方法上达成共识，更好地认识到在学生德育发展中应扮演的角色，共同为学生的健康成长、为德育教育的成功贡献力量。其次，带领家长在学校进行参观，通过旁听学生上课等形式，让家长进一步了解孩子的在校学习情况，通过观察学生的优缺点，从而引起对孩子发展的重视，增强自身责任感。此外，召开家长会，座谈会等，让优秀学生介绍自己的成长经历，让优秀学生家长介绍自己教育孩子的成功经验，引导家长正确地引导孩子，采用合适的方法帮助孩子成才。第二，组织学生进行家庭实践活动。开展学生在家庭中的理财、做家务、走访亲友等活动，例如“今天我当家”、“走亲访友讲礼貌”、“我是家务小能手”等主题实践活动，并要求学生写出心得或实践报告，从而锻炼学生的自理能力、人际交往能力，体会打理家庭事务的不易，达到指导学生的家庭实践锻炼的目的。最后，学校可利用校园网站，开辟家长专栏，或建立家长交流群，为家校联系搭建一个广阔的平台，鼓励家长参与到学校的德育工作建设中来，吸纳家长的有益建议，并向家长说明学校的德育教育要求，促进学校德育工作的完善，从而形成一股合力，使学校德育向校外延伸，形成家庭、学校、社会三位一体的德育教育格局。特殊教育学校的德育工作的进行是一项长期、复杂的系统工作，许多方面仍有待完善，所以，我们还有很长的路要走。作为一名教育工作者，应不断创新、锐意进取，积极探索实行德育工作的方式方法，真正做到提高学生思想品德修养，培养学生全方位发展，切实落实德育教育，实现伟大的教学目标。

参考文献

［1］苏峰；20世纪80年代以来新西兰特殊教育服务政策研究［J］；硕士学位论文；2014；

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中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）01-0190-01

近些年来，社会各界愈发关注教育事业的发展，我国的特殊教育也因此受到了更加广泛的关注。特殊教育面向的学生群体，在身心发展方面都存在不同程度上的问题，作为特殊教育教师，在教学工作中必须要全面了解教学现状，根据学生的实际情况采取相应的教学措施开展工作。笔者在此将结合自己的教学实践，与各位同仁一起探讨新时期特殊教育学校小学数学的教学现状以及应当如何采取改进策略，促使特殊教育向更好的方向发展。

1特殊教育学校小学数学教学现状中存在的问题

1.1缺乏专业的特殊教育数学教学师资人才。目前我国的各大师范院校培养的师资人才，基本都是面向普通教育學校的，而针对特殊教育学校或者行业培养的师资人才是很少的。这直接导致我国特殊教育学校的师资人才缺乏，而且特殊教育学校教学情况特殊，教学难度大，对教师的要求更多、更高。我国的特殊教育事业发展的并不完善，教师的薪资待遇，工作环境等都不是很理想，导致很多专业人才在工作后产生心理落差，选择离开这个行业。这些都进一步加重了特殊教育学校的师资人才缺口情况，尤其是像数学这类教学难度较大的学科，更是缺乏师资力量。

1.2学生存在自卑心理，缺乏自信。特殊教育学校的学生，在身体或者心理、精神方面都存在一定的问题，他们有的听力存在障碍，有的视力存在障碍，有的行动不便……这些异于常人之处，给学生带来了很多的异样眼光，非常容易导致学生出现自卑的心理。尤其是小学阶段的学生，他们的年龄还很小，心智还非常的不成熟，意识和思维很容易受到外界因素的影响，从而变得自卑，胆怯，缺乏自信。学生一旦形成这样的思维是很难纠正的，而且这样的心态一旦被带入到学习中，会极大的影响到学生的学习效果，影响到学生未来的成长和发展。

1.3学生个体差异大。特殊教育学校的学生由于自身存在的一些缺陷，导致他们无法像正常的孩子一样，从小正常的接收到各种各样的知识。而且根据学生缺陷的不同，特殊教育学校的学生可以分为听障、视障等不同的类别。对于不同的学生，教学采取的方式也截然不同，这给特殊教育学校的小学数学教学工作带来了很大的难度。

1.4师生之间交流互动有限。因为特殊教育学校学生的特殊性，教师在和学生进行交流时，很多时候都需要采取一些特殊的方法。比如和听障的学生交流需要用手语；借助助听器，读唇语等。而且特殊教育学校的很多学生都存在一定的心理问题，不愿与人过多的交流，难以对人产生信任感。这导致在教学中，教师和学生之前很难进行有效的交流，师生之间交流互动有限，必然会影响到正常教学工作的开展。

1.5教学方法单一，缺乏趣味性。教学是一个综合性的过程，很考验教师的教学技巧和方法。在特殊教育学校的教学中，由于学生的情况特殊，更需要重视教学方法的选择。但是从目前特殊教育学校小学数学的教学情况来看，部分教师在教学中采用的教学方法是比较单一和传统的，教学作用比较有限，在很大程度上影响到了课堂教学的效果，而且缺乏趣味性，很难调动起学生的学习兴趣。

2应对特殊教育学校小学数学教学现状问题的改进策略

2.1大力培养和引进专业师资人才。特殊教育学校的学生是更需要人用爱心和耐心呵护的天使，所以对教师的要求是比较高的。笔者认为，我们必须从社会层面加大对特殊教育学校的宣传力度，而且应当进一步完善特殊教育学校的管理制度，改善工作环境，提高特殊教育行业从业者的薪资。这样一来，就能够吸引更多的人关注特殊教育学校的儿童，让更多的人参与到特殊教育中来，可以更好的为特殊教育事业培养和引进专业的人才，解决特殊教育学校师资力量不足的问题。

2.2加强心理辅导，提升学生自信。对于特殊教育学校的这群孩子来说，心理辅导是非常重要的。尤其是在小学阶段，这个时期的学生年龄尚小，更容易进行引导，即使出现了一定的心理问题，情况也不会太严重，只要进行及时的心理辅导，是能够有效解决问题的。心理辅导的重点就是要帮助学生形成正确的自我认识，提升自信心。

2.3抓住学生个体差异，开展针对性教学。在特殊教育学校小学数学教学中，教师必须要抓住学生的个体差异，开展针对性教学。比如面对听障的学生，应该采取怎样的教学措施；面对聋哑学生，又应该采取怎样的措施……总结而言就是一句话：必须要因人、因事选择合宜的方式方法进行教学，这样才能够更好的做好教学工作，让学生接受到高质量的教学。

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随着我国社会经济的不断进步，对我国的教育事业发展也给出了更高的要求，不仅要通过转变教学的模式，还要注重课堂与实践相结合，以此来提高学生的自主学习能力和感悟能力。尤其是在特殊教育数学教学中，一定要利用现代教学手段和最新的教学设备对特殊学生进行教学，并且在教学的过程发挥特殊教育学校的优势，能够突出体现教学的直观性和刺激学生的视觉神经。因此，针对特殊教育数学教学中的困惑，要及时转变旧有的教育理念和注重数学教学效率的提高，以此来实现特殊学生的全面发展。

一、特殊教育数学教学中的困惑

1.师生沟通交流困难。特殊教育中主要存在的问题就是老师与学生沟通交流往往不及时和不顺畅，尤其是在新进老师班上的学生，在上数学课时，老师所讲的知识重点智障学生不能很好地理解，并且老师在学生进行沟通时注意力不集中，大多数学生听不进去老师的话，如果这种情况不给予解决会导致没有办法上课。与此同时，智障学生由于自我控制能力差，对外部的刺激常不能很好地辨认理解和作出合理的反应，以至对外界的刺激会作出很原始的反应，导致与老师的沟通出现困难。2.学生学习方法死板。由于班上的学生年龄大小不一样，所以很多学生的数学基础程度不一样，以及智力的相差也是比较巨大。所以，在数学课程的学习中学习方法死板，不会灵活利用，比如在教数学乘法公式时，很多学生能够把口诀公式倒背如流，但是在实际计算时却不会利用公式进行计算。与此同时，在除法计算时也不能很好地理解除法与乘法的关系，只是一味地按照老师所讲的例题进行计算。3.学生对所学的知识记不住。在特殊教育中，很多学生在学习的过程中经常记不住所学的知识。可能是因为学习的方法过于死板，又不能灵活地利用所学的知识，从而导致记不住所学的知识。另外，一些老师也会经常忽视对教材的研读，导致在教学的过程中所教授的内容与实际需求不符合，以至于学生对数学知识点的理解只停留在表面，没有深刻的印象。

二、特殊教育数学教学中的思考

1.选择多种不同方式的教学手段。在特殊教育数学教学中，选择合理的教学手段是提高教学质量的有效方法之一。所以说科学有效地教学能够促进学生学习的积极性和增强学生的学习能力，尤其是对培养学生的思维能力和想象能力也是具有一定的促进作用。除此之外，老师在教学的过程中要正确认识到特殊教育数学教学所面临的问题和特殊性，在工作中要给予多点耐心和细心，对学生的学习多加指导和讲解。与此同时，针对学生不懂的问题和不能清楚地理解题意的学生可以给予个别读的方式，或者针对不同学生的情况对题目多读几遍，帮助学生能够正确地理解题意，同时也能确定正确的解题方法。因此，在特殊教育数学实际教学的过程中，老师应该选择不同的教学手段进行教学，合理地利用现代化的教学手段提高数学教学的效率。2.拉近教材与实际生活的距离。对一些特殊学生来说，他们接触的实际生活机会相对来说比较少，这也就导致他们对生活中存在的数学知识点还是非常陌生。所以，在特殊教育数学教学中，老师应该根据不同学生具体情况进行教学。比如针对智障学生，可以在教育内容的安排上要照顾学生的接受能力，使绝大多数学生能理解，并通过努力能够完成。这样学生可体会到学习上获得成功的喜悦，并相信自己是有能力的，通过努力是能够成功的，逐步地树立起自信心，调动起学习的积极性，用手语和具体的事物进行教学，拉近课堂与实际生活的距离，进而提高学生学习数学知识的能力。与此同时，要想让学生真正地理解数学知识点，就要培养学生养成定期复习的习惯和预习的习惯，通过学生对数学知识点的预习和复习，可以有效提高学生对知识点的记忆力。综上所述，本文针对特殊教育数学教学中的困惑进行分析，并且给予具体的解决方法。随着现代社会的不断进步，人们对特殊教育事业的关注度也越来越高，并且已经有很多的相关教育研究工作者已经提出了建议和意见，以此来提高特殊教学的效率。

参考文献：

[1]赵凤娟.特殊教育数学教学改革的一次成功尝试[J].数学教育学报2015.12（52）：456-457

[2]田寅生、方俊明.特殊教育学校数学教师知识结构，现状.成因及对策研究[J].中国特殊教育.2015.12（14）：123-126

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特殊教育是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育。它的目的和任务是最大限度地满足社会的要求和特殊儿童的教育需要，发展他们的潜能，使他们增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力，成为对社会有用的人才。

一、我国特殊教育的发展现状

1、残疾儿童学前教育积极发展。进行特殊教育就是为了开发我国残疾幼儿的智力，在进行特殊教育的过程中培养残疾幼儿的认知能力、自制力和意志力等，我们还可以在特殊教育学校开设学前班，主要是针对年龄较小，或者是因为某种原因很难适应集体生活，对于暂时不能班级学习的残疾儿童需要开展特殊教育。在经过针对性的教育措施，使这些残疾幼儿（适龄儿童）能够适应群体生活，逐渐提高自理能力，逐渐接受课堂教学模式，为正式编入班级接受文化教育的残疾幼儿做好前期准备。通过对残疾幼儿进行特殊教育后，一半以上的残疾幼儿在短时间内的认知行为、自理能力和生活能力都有了明显的变化，家长看到这些变化后也对自己的子女有了信心，也会更加配合学校的各项工作，从而形成了良心循环，营造了积极的社会效应。在一定程度上减轻了刚入学教育和管理的压力，让学校扭转了被动的局面。

2、特殊教育课程改革强力推进。我国特殊教育学校应该贯穿落实国家义务教育课程的设置实验方案，从开全学科、开足课时等方面进行设置。各特殊教育学校还应该根据不同学生的身心特点和特殊需求，在学生的潜能开发和缺陷补偿方面进行中试，还应该对残疾儿童的教育与康复手段进行有机整合，这样才能提高残疾儿童的生活自理能力、人际交往能力、融入社会、劳动和就业的能力。特殊教育学校还应该实施个别化教学，让不同程度和类别的残疾学生得到发展，为残疾学生的全面发展和终身发展奠定坚实的基础。

二、让聋生拥有自信，感受不一样的美好

1、与他们成为好朋友，给予他们对自身不足和优势的分析。让他们更好地了解自己，全面认识自己。在交朋友的过程中，教师也会了解到有些学生从小就喜欢拆装玩具，因而他的动手能力很强，有些学生喜欢用沙子堆砌小房子，那他的思维方式是独特的……在这个过程中，学生会因为自己的特点和优势感受到自己的独特，从而树立了信心，自尊心得到了很好的保护，也更增强了他们对学习数学的信心。

2、用长久的眼光去看学生的成长。经常鼓励那些平时被冷落的学生，满足他们的心理需求，让他们感受到温暖和希望，享受到点点滴滴的成功，并更加努力！

3、对学生要拥有一颗宽容的心，在他们心里总会有低落的情绪，他们做事缺乏勇气，总会在困难面前退缩，教师应该在学生心里种下自信的种子，对待学生心里的波动应该用宽容的心来善待他们。

三、更新教学方法，更好地指导学生学习

教师应该更新观念，摒弃传统思想，改变陈旧的观念。让学生更主动地学习数学，改变原来被动的学习状态。让学生掌握更多学习数学的方法，还可以用举一反三的方法，让学生创新思维，改进教学方法。教师可以从这几个方面做起：

1、在预习方面，养成良好的习惯，让学生逐步适应，掌握预习的重点，学会方法。让学生在课堂上不再迷茫，带着问题去思考、来上课，从而学习更有针对性！

2、听课更有思路，传统方法学生只是一味地听，被动地学习，无法进行互动和交流。在新课程标准下，对教学有了很高的要求，它把教师的教与学生的学紧密联系在一起，形成了双向互动，让学生不会产生课堂枯燥的感觉，同时还给学生促进思维的发散，为学生提供更多自主学习的机会。例如，在解几何应用题时，学生可以通过多个概念相结合考虑，从而得到不同的解题思路和答案，渐渐地就能熟练地运用知识和概念了。当然对图形的理解和分析在数学学习中也很重要，教师应该动态地把图形进行分开、移动和合并，来让学生更好地理解和解决这类问题。让学生的想象力更为丰富，思维方式更为多样，更能喜爱数学这一学 科！

3、对学生作业情况多加指导。在平时，教师总是习惯了给学生布置作业，然后学生独立完成后再进行批改，省去了与学生交流的环节。而“特殊教育”就要求教师采用灵活多变的方法来加强学生与学生之间、与教师之间的互动、合作、交流，学生在完成作业过程中可以通过查缺补漏的方式加强对知识的理解，对于一些较难的题，学生可以先自主探究，确定自己的思路和想法后，可以与同学进行交流，来感受另一种想法的独特魅力。从而让学生对完成作业不再是一种应付的心态，更能认真对待，积极完成。

4、对错误进行耐心指导。对于聋哑学生，在纠错过程中更应该充分考虑到他们的自尊心，对于作业错误，要面对面进行交流修正，要让学生感受到对的方面和错的方面，全面认识自己在做题过程中的好与坏，并加以指导和分析，贯彻“以人为本”的思想，让教师对于作业情况有很好的反馈。

四、多进行心理指导，让学生思维更广阔

中小学数学教学中，启迪学生的思维是很重要的一件事情，因为学生处于打基础的阶段，对学生进行心理指导和辅助，让学生看到前方的路并不是迷茫的，更有信心走下去，让学生不再犹豫，不再害怕，敢于尝试，敢于不断挑战自己，教师为学生开启了一扇窗，让学生拥有更阳光的童年。教师在读题过程中，应该注意对重点的突出朗读，给学生心理暗示，让学生从中学会在题目中抓重点，更会审题、读题，这对学生解决问题有着很重要的作用，让学生能更好地自主做题。

五、在课堂上运用多媒体教学，让学生视野更开阔

通过 PPT，Flash 等多媒体的应用，让数学融入生活，走进我们身边，而不再只是书本上捉摸不到的、硬生生的知识点。多媒体让学生有兴趣学数学，拉近了数学和学生的距离，通过动画、声音让数学世界多姿多彩，丰富无比！同时，也让特殊教育中中小学数学的教学质量得到大大地提高，更加强了视听效果。

总之，特殊教育中要充分考虑到聋哑学生的特点，不断更新教学方式方法，激发学生学数学的兴趣，让课堂更为活跃，让学生更为积极。让阳光射入聋生的心灵，告别自卑，迎接灿烂的人生！

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随着教育改革的推进，传统教学模式已经不能适应时代的需要，它要求教师的教学要“包办”到指导。因此，指导、培养智障儿童的学习兴趣，养成良好学习的习惯，提高智障儿童学习的效率是增强智障儿童综合素质的主要途径。我们知道兴趣是激发学生学习最好的老师，智障儿童也不例外。尤其是培养智障儿童学习兴趣能把他们潜在的学习积极性充分调动起来，把“要我学”变成“我要学”就能减少厌学度，提高教学质量。因此，在教学中我重视这方面的能力培养。特殊教育主要是针对身心发展有缺陷的儿童实施的教育，本文所指的特殊教育是针对聋哑儿童实施的教育。特殊教育教师在教学过程中首要的一点是有爱心，让儿童在这种被关爱的环境之下成长为对社会有用之才。近年来，特殊教育备受广泛关注，社会各界人士都比较重视特殊学生的教育问题。在这样的社会背景之下，在特殊教育小学数学教学过程中，教师应当重视教学方法和教学理念的改革和创新，以实现良好的教学效果，不断提升特殊学生的实践技能和创新技能，为学生健康成长奠定基础。以下笔者结合多年特殊教育小学数学教学实践经验，结合当前聋哑儿童小学数学教学存在的问题，探讨新形势下特殊教育小学数学教学改进策略。

一、特殊教育中聋哑儿童小学数学教学存在的问题分析

当前，在特殊教育聋哑儿童小学数学教学过程中，由于受教师教学理念和教学手段的影响，教学效率未达到理想效果和水平。

（一）教师教学没有充分重视学生的特殊情况

从特殊教育的定义我们知道：特殊教育是针对有特殊需要的学生实施的教育，是一种爱心教育。因此，就特殊教育本身而言，教师在教学中采用的教学模式和教学方法应当结合学生实际需要，以促进教学效率提升，更好地达到因材施教的目的。这一点和新课程改革背景之下“以学生为主体、教师为主导”的教学模式是不谋而合的。但是，在实际教学活动中很多教师对学生的实际需要并不是特别了解，对于聋哑儿童的实际情况把握不明，对教材的理解不够深入，导致教师在教学过程中未能实施具有针对性的教育，已经形成特殊教育普通化的教学现象，这样的教学模式难以达到良好的教学效果，影响学生的学习效率，同时不利于特殊学生的身心健康成长。

（二）缺乏明确的教学目标

在长期应试教育理念的影响之下，很多教师在教学过程中很不习惯制定教学目标。有些教师的教学活动可以称之为“走一步，看一步”，没有明确的规划和详细的目标，缺乏长期目标和短期目标。其实，这是一种不科学的教学方法。对于特殊教育而言，教师在教学中更应当指定明确的教学目标，旨在达到良好的教学效果。对于特殊教育小学数学教学而言，教师由于缺乏明确的教学目标，导致教学实际经常偏离实际轨道，知识技能的单向传输不利于提升学生的各项能力，被动的学习模式难以提升学生的实践能力。

二、特殊教育小学数学教学改进策略分析

以上笔者分析了特殊教育小学数学教学中存在的问题。那么，在教学中教师如何针对教学存在的问题，结合特殊学生实际需要，采取具有针对性的教学方法呢？

（一）用沟通搭建爱的桥梁、用爱心唤起儿童自信

特殊教育是针对特殊儿童实施的教育，尤其是针对聋哑儿童实施的教育。对于这部分有点缺陷的儿童而言，他们在生活中更需要关心和爱护。在特殊教育小学数学教学中，教师要形成“用沟通搭建爱的桥梁、用爱心唤起儿童自信”的教学理念。所谓沟通，指教师在教学中不能继续沿用传统干巴巴的灌输式教学模式，而要强化和学生之间的交流和互动，并在这种互动教学环境之下了解学生的实际需要。如哪些学生具有哪些特殊的心理需求，哪些学生存在家庭教育缺位的现象，哪些学生属于特殊教育中的困难群体等，通过和学生之间的沟通，了解学生的需要，实施有针对性的教育，用爱心、关心和诚信消除学生的心理自卑感，帮助学生找回自信，用一种乐观、阳光的心态面对生活和未来，不断提升特殊学生的生存技能。

（二）指导学生养成良好的学习习惯，掌握学习方法

授人以鱼，不如授人以渔。在特殊教育小学数学教學过程中，教师要结合学生的实际情况，指导学生养成良好的学习习惯，让学生掌握学习方法，为学生今后数学学习奠定基础。在教学过程中，笔者认为对于学生的数学学习而言，预习、听课和复习是亘古不变、具有较强科学性的学习方法。首先，教学过程中，教师要善于指导学生预习，通过预习，让学生对课堂教学内容有一定的了解，从而使学生的听课变成加深知识印象的过程，而不是初步学习的过程；其次，指导学生认真听课，听课是学生学习过程中的重要环节，在这个过程中，学生要结合自己的预习状况，对已经了解的知识点加深印象和了解，对于不了解的知识点，学生认真听讲，会有豁然开朗的感觉；最后教师要善于指导学生复习，这种复习方式可以通过布置课外作业的方式，让学生在完成作业的过程中实现对课堂教学内容和知识的进一步加深和巩固，以不断提升学生学习效率。总之，对于特殊教育小学数学而言，教师要善于培养学生良好的学习习惯，让学生成为有用之才。

（三）不断创新课堂教学模式，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，在特殊教育小学数学教学中，教师要结合学生的特殊情况不断创新教学模式和教学手段，达到激发学生学习兴趣、提高学生学习效率的目的。在创新教学模式上，笔者认为：教师可以对聋哑儿童听力和表达等方面存在的问题，通过多媒体丰富多彩的形状图像，刺激学生的视觉感官，提高课堂教学效率。例如：在教学一至九的乘法口诀时，我为智障学生安排了教—扶—放的学习过程。在讲一至五的口诀时，以教为主，让他们互相讲解。讲六和七的口诀时，以扶为主，请互助伙伴与学生一起按我给的表补充完整。而讲八、九的口诀时，则以放为主，放手让他和小伙伴一起按表格完成。让智障儿童自己学习乘法口诀。不仅培养智障儿童观察能力，分析能力，知识衔接能力，而且让智障儿童亲自尝试，加深智障儿童对所学知识和学习方法的理解和记忆，训练智障儿童有条理的思考和语言的表达能力，增强智障儿童知识迁移的能力。使他们在学习中找到了自信，看到自己的发展，自然就会对学习感兴趣。

总而言之，在特殊教育小学数学教学过程中，教师要认识到自己教学的“特殊性”，并且善于结合自己课堂教学中存在的问题和不足，不断创新教学模式和教学手段，达到良好的教学效果。本文结合当前聋哑儿童小学数学教学存在的问题，探讨新形势下特殊教育小学数学教学的有效手段。

作者：隋庆

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我国人口基础大，特殊人群多，他们属于弱势群体，国家有关部门十分重视其教育问题。特殊教育是教育体系的重要内容，不容忽视，在这些学生中间开展艺术教育，有利于提高他们的社会认同感和审美能力。对于特殊教育学校和教育机构而言，运用有效的艺术教育模式，是提升特殊教育水平的关键。美术教师要采取美术欣赏的方法，利用典型美术作品调动学生的积极性，加强他们对世界的认知，进而提高其对美术的热爱和对生活的憧憬。

一、特殊群体开展美术欣赏教学方法的意义

抓好特殊教育中的美术欣赏教学，是当前广大特殊学校艺术教育工作者面临的重要问题。美术欣赏教学本身是为了让特殊人群通过欣赏并身临其境的去分辨和体会事物的优劣、美丑，培养特殊学生的欣赏能力、审美能力和审美情趣。人天生对自然界中的各种事物就有感知探索和分辨的能力，这是人的本能，而对艺术的体验能力不是与生俱来的，需要后天的培养。而特殊艺术教育就是结合特殊人群的特点进行，聋哑人听力和语言有障碍，他们凭着其他感官和直觉去认识事物，那么美术欣赏教学就可以让他们更直观的感受到艺术的精髓和本质，可以更好的把抽象美术变得简单，并赋予自己的思维和遐想，产生美术和思想的共鸣，使美术教育升华。通过多次艺术欣赏，学生们在潜意识中就接受了艺术史上的思想精华，逐步形成正确的审美观，养成高尚的审美情操，并深刻地影响自己的信念、意志品格和气质。所以与其他教学方法相比欣赏教学更能大大提升学生的兴趣爱好，从而爱上美术爱上艺术，克服残疾人自卑的心理，并能深刻的认识世界，在人生价值观上得到更好的提升，促进全方面素质的提高。

二、特殊教育中运用美术欣赏教学的有效策略

（一）将客观事物与主观意识相结合

美术欣赏的作品是客观存在的，对于不同教育和发育程度以及相关经验的学生有着不同的审美和评价，这在主观意识中就产生了分歧。特殊教育教师要根据学生的特点进行美术教学指导，不能按照统一的标准要求学生。教师在讲解作品的时候完全可以用尝试性的手段去激发学生的想象，先将美术欣赏作品做以大概评价引导学生，然后可能的让学生发挥自主创造性和主观能动性，培养独立思考的能力杜绝自卑心理，了解每个人的想法再加以分析和帮助，这个过程虽然会存在片面性，但是会使特殊学生在欣赏作品的同时把事物的客观性和主观能动性相结合，找出不足，相互激励，达到更优质的教学效果。

（二）将内容和形式相统一

一般情况下，作品的形式服务于内容，内容通过形式来表现。而在作品的主体中又可分为表象性和内在性，在绘画和雕塑作品中表象性比较明显，而内在性比较隐藏。尽管对形式的剖析会使欣赏失去了愉悦性，但对提高形式的直觉水平是极为重要的。教师在对学生进行教育时要注重形式结合内容，透过现象看本质，使学生的思想开放性思考与内容相扣。在形式上可以根据内容不同而采取不同教学手段。比如绘画作品一般线条是流畅的、形状是清晰圆滑的、色彩是分明的，这就完全可以将作品完完全全展现在学生的眼下，在欣赏中根据作品去想象去评价，去诠释绘画作品的意境；雕塑作品是直观的，视觉冲击效果是突兀的，这完全可以让学生不仅在眼观下去体会，更可以用触觉去感悟，放开性的真正体验欣赏作品的精髓；动画艺术作品是精彩的，特殊学生在欣赏动画作品时，会带着激动的情绪和饱满的热情去体会，完全可以让学生演绎作品中的角色，诠释自己心目中的美等等，这些不同的内容要在相应形式下完成，达到欣赏教学的目标。

（三）将学生的自主创新和作品的本意相结合

特殊教育学校的学生由于先天和后天的因素，导致身体有不同方面的缺陷，但是在某方面也有这极其敏感的能力。美术教师要善于利用学生的优势，鼓励学生自主创作。首先，不同的学生，对于不同的美术作品有着不同的认知，教师要鼓励学生发挥想象力和创造力，要按照自己的理解和认识领会代表作品的精髓，创作出具有个性的美术作品。在创作前，教师要对学生欣赏的美术作品进行讲解，使学生了解作品的创作背景和绘画方法，了解作者想要表达的思想，在学生创作时，教师不要打击学生的积极性，要多夸奖学生，给与其鼓励，在其创作后要对其进行评价，提升特殊学生的审美能力和绘画能力。

（四）正确挑选合适的教材与欣赏的美术作品

美术教师要为学生们选择适合的教材，教材有关设计部门要针对特殊人群研发适合的美术教材，教材的内容要符合这些学生的实际需要。美术教师在教学中要善于利用教材，但不等于死板教条的按照教材教学，要灵活拓展教材的内容。其次，教师在选择美术欣赏作品时要选择适合的作品，要能够具有审美的代表性，要能够兼顾不同类别缺陷的学生，提高他们的审美意识，帮助他们树立学习美术的信心，使其重拾生活的勇气，面对困难，不气馁，不妥协，以美术作品为媒介，促进学生心理健康的发展。

三、结语

综上所述，美术欣赏教学对于特殊人群中的学生的教育有着十分重要的意义，美术教学作为特殊教学机构教育体系中的重要内容，其教学水平和质量关系到特殊学生的综合素质的提高，因此，美术教学不容忽视。美术欣赏教学的开展，要以特殊学生为出发点，明确具体教学目标，掌握恰当的教学方法，利用典型美术作品为载体，培养特殊学生的自主创造力，要围绕着特殊学生的心理和生理特点，x择适合的教学方式，建立多元化的、高效的美术教学体系。

【参考文献】

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特殊家庭学生的教育问题，切切实实地摆在我们每个人教育者的面前。采取有效的教育手段 帮助特殊家庭学生更好地面对因特殊家庭环境带来的伤害，减少心灵创伤，调整他们的心理，使其尽快达到平衡，促进他们身心的健康发展，是所有教育工作者值得思考的问题。通常一个温暖的家庭应是一个完整的家庭，既有父爱，又有母爱，父母之爱有机融合， 维系着家庭的平衡，形成和谐的家庭氛围。然而近年来，随着经济的发展，人们思想观念的不断更新，以及离婚率、犯罪率，交通事故等大幅增加，只是现代正常家庭体制分化现象越来越普遍。很多正常家庭的格局被打破，由此产生单亲家庭、离婚后从新组合家庭，寄养家庭，犯罪家庭等多种特殊家庭类型。

一、特殊家庭学生的特点

生活在特殊家庭里的学生与生活在一般家庭的学生相比，因家庭的种种变异及因家庭变异所带来的教育方法不当，在行为习惯、学习成绩、心理发育都有着差异。特殊家庭给孩子带来的消极影响是十分明显的，这些孩子由于过早的失去了父母的关爱，导致了其行为和心理的偏差，无疑这对于整个社会的发展，未来人口素质的提高是很不利的。所以，我感到对于特殊家庭学生的教育应引起我们足够的重视，只有对他们异常心理行为特征及时进行矫治，促进他们的健康发展，才能有利于学校的发展和社会的稳定。 我们都知道，家庭、学校、社会是孩子接受教育的三大课堂，因此，对于青少年的教育，家庭、学校和社会要齐抓共管，各尽其责。对于特殊家庭的学生来讲，首先应该是家庭要努力改善外因，营造适合学生发展的氛围；其次，学校教育要帮助学生积极主动改变内因。

二、加强对特殊家庭学生的教育和引导

我们不仅对这些特殊家庭的学生和一般家庭学生一样按教育大纲进行教育，更要从这些学生的家庭特点出发，从行为习惯、学习成绩、心理发育方面加倍关心，对症下药。

生活上多给一些关心 ，特殊家庭的学生中，有一些父母离异后无人管教导致性格内向不擅交流，老师要多组织活动，拉近他们和同学的距离，让他们体会到集体、同学、老师对于他们的关爱。

学习上多给他们一些帮助，为了帮助特殊家庭学生克服自卑感，树立自信心，提高他们的学习成绩是行之有效的措施。要偏爱这些学生，经常询问他们学习中的困难，并利用业余时间为他们补缺补差。当他们稍有进步时，老师应及时给予表扬，让他们尝到成功喜悦，激励他们不断进步。

开展心理咨询活动，班主任要经常找这些同学谈心，了解他们心中的苦闷，帮助他们找问题的症结，为他们提供正视现实的方法，向他们提出具体的要求，帮助他们培养在逆境中成长的勇气。家庭的不幸虽给自己带来不利的一面，但也可以增强自己的耐挫能力、自理、自立能力。

三、指导特殊家庭的家长进行正确的家庭教育

家庭教育对青少年的成长起着至关重要的作用。父母是孩子的第一任老师，一切成功教育的幼芽就扎根在家庭之中，一切失败的教育，也往往与家庭教育有关。特殊学生身上所表现出来的种种不良行为，往往与他们的父母教育失误有关。

让家长明确教育孩子的目的。通过家长会、个别家访，让家长明确孩子不仅是自己的后代，更是我们国家、社会的未来，要树立为国教子的思想。生活在特殊家庭的孩子生长的环境具有特殊性，作为家长更要从各方面进行教育和呵护。但光给孩子良好的物质条件不是一个好家长，而从孩子成长的各方面来关心、教育、引导孩子的这才是一个好家长。只有让家长在思想上明确教育孩子的重要性。才可能让家长使用正确的方法去教育孩子。

让家长掌握教育孩子的方法。学校开设家长教育讲座，请教育专家介绍家庭教育方法，请优秀家长介绍教育子女的经验，进行科学教育子女的方法指导。学校召开不同类型家庭学生家长会，与家长共同探讨正确教育孩子的方法，及时反馈这些孩子在家、校的表现，家校同步共商教育对策。

当然对不同类型的家庭进行不同的指导，对症下药，才能取得良好的效果：

（1）父母离异家庭：要求家长明确不管谁是孩子的监护人，父母双方都有教育子女的责任，为了孩子的健康成长要为子女提供良好的成长环境，父母双方要定期到校参加学校组织的家长会，协调好孩子的教育问题，教育方法要一致，以免出现抵消的反作用。

（2）父母再婚家庭：要求继父、母明确对非亲生的孩子，要克服教育上的心理障碍。严是爱，宽是害，只要出于一片爱心，孩子是能理解的，但在表达上一定要注意方式方法，以免让孩子出现逆反的心理。

（3）祖辈代管家庭：因父母离婚或把孩子托给祖辈代管的家庭，由于监护人年纪较大，教育观念陈旧，文化水准较低，教育孩子表现出力不从心的特点。学校对这些监护人更要作更多更细的指导。经常与这些监护人联系，不断更新他们的教育观念，严格要求自己的孩子，避免溺爱型、放任型教育方式的出现。

总而言之，对待这群特殊的群体，我们应采用一些特别的方法，要各方面全方位的积极配合，对这些孩子的教育要格外细心、特别关心、充满爱心、非常耐心！特殊家庭学生是一个不可忽视的特殊群体，需要学校、家庭、社会的特殊关注，教师从学校角度去促进特殊家庭学生的健康发展比较容易把握，但力量毕竟是有限的，必须促使家庭和社会同心协力，才能使教育更有效。

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众所周知，特殊教育的“特殊”之处就在于所教授的对象基本都是自身有缺陷的孩子， 这些孩子有的听不见、有的看不见、还有的一出生便智力相对低下等等。这些身体有缺陷的孩子被迫远离普通学校，远离把他们看作异类的同伴，只能选择进入特殊教育学校接受学习。而特殊教育一直是我国教育中的一块“心病”，国家一直致力于让残障儿童也能像普通人一样正常地学习，所以在现代化快速发展的影响下，社会各界人士将注意力逐渐地转移到特殊教育中来，教师也更加注重特殊教育中的小学数学教学。下面，笔者针对特殊教育的现状及如何提高特殊教育中的小学数学作出了详细深刻的分析。

一、特殊学校中小学数学教育的现状

首先，特殊学校中的小学数学教学与普通小学数学教学之间有着很大的差别，两者不能一概而论，然而，大部分特殊学校中的小学数学教师却仍采用普通、传统的教学方式，教师对教材的内容理解也过于表面，不够深入，教师并没有领会到特殊小学数学教育的目标，在授课时只是泛泛而谈，没有侧重点。其次，特殊学校中小学生的特殊性也影响了教师的教学质量，然而，部分教师却并没有意识到这一点，他们没有着重关注学生的生理和心理问题，看重的只是授课而已，孰不知学生的生理和心理关系到学生的上课情绪，教师不关心学生自身状况的情况也会影响课堂效率，因此，教师必须采取有效措施改变特殊学校中小学数学教学的现状。

二、特殊教育中小学数学教学要注意的方面

（一）帮助学生消除自卑，树立自信

特殊学校的小学生基本上都有一个普遍的特性，那就是身体上或者智力上存在缺陷，不管是与生俱来的还是后天形成的，这些缺陷对孩子来说都像是一把利剑扎在他们的心头，时不时地被人剜一刀，嘲讽一番，旁人异样的眼光令他们产生了巨大的心理阴影，在短时期内很难走出。这也就导致这些学生在上课时沦陷在自己自卑的世界里，不愿打开，也不愿接受新知R的滋养，因此，教师迫切地需要帮助学生消除自卑感，树立自信心。

首先，教师应该尽全力成为学生的朋友，在朋友的基础上再成为教师。接受特殊教育的学生在很大程度上都是缺乏安全感的，因为他们自身的缺陷导致他们对其他人产生了不自觉的畏惧感，他们害怕与人接触、害怕被人抛弃。因此，教师在授课之前要一步步走进学生的内心，了解每位学生的家庭背景与个人情况，与他们进行心c心的沟通交流，让学生感受到教师的爱意，只有这样才能有计划地开展数学教学工作，培养学生自主学习数学的能力。

其次，教师要用一颗真诚的心对待这些特殊的学生。身为一名教师，最重要的责任就是教书育人，每一位学生都是上天赐给教师的礼物，教师需要平等地对待每一位学生，不能带“有色眼镜”看人，丧失了教育的公平性。另外，特殊学生与普通学生相比拥有更强烈的自尊心，教师在授课时要尽力做到维护每位学生的自尊心，做到人人平等。如询问正方体体积计算公式的时候，教师不应只提问反应快的同学，也要照顾反应较慢的同学，给他们足够的时间思考，树立学生学习数学的自信心。因为大部分特殊学生存在智力问题，容易焦虑、暴躁，所以这就需要教师拥有足够的耐心对待学生，尽管一个2乘3等于6的问题都可能会重复十几遍，但仍要有不厌其烦的能力。只有这样，学生对教师才会有安全感，才能变得坚强勇敢，才能增强学习数学的兴趣。

（二）教师应根据学生自身改善教学方法

教师陈旧落伍的教学方法对特殊学生来说没有用武之地的，特殊学生本身的自制力和思维能力相对而言比较差，很难在短暂的授课期间掌握知识、学会举一反三，他们所能做的只是照葫芦画瓢，模仿而已，因此，教师需要根据学生的特殊性进行专业的教学方法。

首先，教师要有针对性的指导学生预习。预习能够为学习新知识打下良好的基础，教师在授课前可以提出与本节课内容相关的问题，让学生通过阅读教材寻找答案，使学生的注意力集中起来。其次，在授课过程中，教师可以采用多媒体教学，特殊学生一般来说对动态的东西比较敏感，所以，在讲授加减法问题的时候，教师可以利用多媒体播放小猪去商店买文具的动画，动画中小猪买了一枝3块钱的铅笔，一块2块钱的橡皮，让学生计算小猪一共花了多少钱。学生通过有趣的动画，便能很快地计算出来，并且通过动画，课堂气氛变得活跃，学生们会更加积极主动地参与到教学活动中。

教师在关心上课状况的同时也要重视学生的课下，教师一般强调学生能够自己独立完成作业，不得抄袭，然而，这一点对特殊学校的学生来说是比较困难的，因为特殊学校学生的心理变化极大，一会开心，一会难过，并且又处于心理稚嫩的小学阶段，很难专心致志地做一件事。因此，教师应鼓励学生之间互相交流沟通、共同合作完成作业，这样不仅能够保质保量地完成作业，还能够锻炼学生的语言表达能力。

（三）教师应学会心理暗示，开拓学生的思维