学习项目总结模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇学习项目总结，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

刚来到项目部时，心中难免少不了压力，虽然已有三年的工作经验，但这一次的意义不同，我可以从头开始完整的参与工程开工到竣工的资料整理工作，在工作中我要转变以往的工作观念，从只是完成工作到开始计划、完成、总结工作，开始承担起责任，这里的工作环境以及领导和同事的关心帮助给了我一个定心丸。首先要做的便是快速适应新环境然后投入到工作中，了解整个项目概况，明白自己第一步工作。

一、工作内容说明

篇2

我国实行科教兴国战略以来，教育及教师一直收到广泛关注。教师的生活发生了很大变化，其社会角色和社会地位也在转变。现如今看来，教师的待遇和受重视程度日益提高，自从2007年教师享受公务员待遇后，教师们的生活普遍有了明显改善，那么教师群体的生活满意度是否也随之上升了？教师群体的生活中是否还存在迫切需要得到解决的问题？产生这些问题的根本原因是什么？这些都是值得我们调查分析的。

我们课题组成员通过文献阅读，资料查找等工作，并且参考国内外学者对于生活满意度等相关问题的研究，我们认为，工作满意度的考量维度主要包括“工作本身”、“报酬”、“晋升机会”、“工作条件”、“领导风格”“人际关系”和“单位发展前景”等方面。同时在正式调研之前，我们也对课题组成员的工作进行了严格的分工。就此我们制定了一套独特的研究方案，目标在于通过对东北师范大学教师生活满意度的调查，掌握教师群体的生活结构、基本现状、现存困难，并提出相应的对策建议。以本课题为切入点研究当今教师群体的精神和物质生活需求，为进一步提高教师生活满意度提出合理建议，为学校工作的发展添砖加瓦。

为了达成研究目标，我们制定的研究内容包括以下几点：当前东北师范大学教师的生活现状和结构分析、历史变迁下东北师范大学教师生活满意度的新表现和新特点、当前东北师范大学教师生活满意度存在的基本问题和主要原因、东北师范大学教师生活满意度的区域对比和历史对比。

对此我们采用了文献研究、问卷调查、个案访谈和系统反思几种研究方法。首先通过对手头易得的文献参阅和网络信息采集，对文献资料进行定性分析并逐渐广泛查找资料形成对课题的科学的认识，在进行非接触性研究方法同时不断的深入讨论过程中，得到初步的调查方向，并通过整理文献和文献的汇总得到对课题意义的深入理解并制定科学合理的调研计划，以达到制定课题的研究目标。然后，我们课题组成员经过多次讨论，研究，和总结之后，完成了问卷的设计。之后，向东北师范大学学院的教师进行问卷的试发工作，试发之后我们对问卷进行了统计，得出了初步结论，也发现了相关的问题。在试发问卷结束之后，我们又找指导老师进行了指导，并且课题组成员又进行了缜密的讨论。这样我们的问卷最终形成。随后我们便正式开始了问卷发放工作。向东北师范大学教师发放问卷来搜集研究材料，通过向东北师范大学各个学院教师分层抽样发放调查问卷，调查教师有关生活满意度的各个方面情况，获得了所要研究课题的相关数据，对收回的调查的问卷进行汇集整理，用excel、SPSS等软件进行了系统的统计工作，筛选出有用信息。为了能够更好的完成调研报告，我们在之前通过网络和图书馆资源了解到了调研报告的具体写作方式和相关格式，然后形成初步的调查报告。课题组成员又一起对初步形成的调研报告进行了讨论和研究，修改之后，调研报告正式完成，同时，我们也完成了课题论文。这样我们的工作即将完成，对资料进行了相关的整理，运用哲学的视角审视东北师范大学的生活满意度相关问题，对现实层面的调研资料进行哲学追问，反思存在该现象背后的根源问题；了解教师生活观念，反思该观念形成的本质原因，并用哲学视角去透视结果，准备结题。

综合来看，我们认为此次课题具有较高的现实意义，有利于我校教师队伍的培养和发展，有利于我校的改革发展和和谐校园建设，课题研究成果对于我国高等教育改革也有着参考价值。此次课题中，课题组创新地从哲学、心理学、社会学三个角度出发，运用不同的学科研究方法分别对调查结果进行逻辑分析，做出从三个角度出发的不同结论，然后得出综合结论，并对现实层面中存在的问题进行哲学追问，反思现象背后的根源问题，运用哲学视角去透视结果。本课题发现，在市场经济的今天，金钱的作用体现在社会的方方面面，收入问题是任何一个职业的从业者关心最大的问题，在教师行业中也是如此。物价的上涨带来的是每一个家庭生活开销的加大，捉襟见肘的生活难以顺心，更难以使得一个人对自己保持信心；同时，当今社会的权力本位思想的蔓延使得教师的受尊敬程度有所下降，而教师会因此对自身职业丧失信心，产生倦怠，难以安心于高质量地进行本职工作。

篇3

通过研究分析环卫设备智能化监控平台系统，可以更好的解决当下的问题，并让系统更加优化，能够满足当下的需求，让我们的城市更加美好，干净。

二、主要研究内容及研究方法

主要研究内容

本项目的主要研究内容是利用地理信息处理技术GIS、全球卫星定位技术GPS、通用分组无线业务技术GPRS及感应器技术建立一套完整的环卫设备智能化监控管理平台系统，对环卫垃圾箱体进行定位管理、箱满报警提醒及处理管理，对环卫车辆进行定位、调度和监控。本系统可以通过定位技术对箱满状态的垃圾箱附近的车辆进行调度，对环卫车辆车速、运行轨迹、油耗、维修等业务进行监管，以提高科学管理水平，提高工作效率，建立环卫管理的长效机制。

平台总体解决方案

环卫设备智能化监控平台系统以“定位显示”及“报警管理”为技术基础，构建了以多个环卫箱体、环卫车辆为单位的局域网，融合了低碳环保的理念，及时监控并反馈终端的信息。

研究方法

采用成熟技术和软件产品，通过开发进行集成和提高

应用软件的选型中将根据企业自身的生产经营特点和发展战略，结合各管理应用软件的特点和最佳业务实践领域，尽可能选用已被国内多家同行业公司采用的、并被实践证明是可以成功运行的、成熟的商品化软件产品。这样，可以缩短信息系统的实施周期，减少风险，尽早产生效益。所选的商品化软件要能与国际惯例接轨，又能适应本公司实际，即先进开放，集成度高，可扩展性好，经济实用。本项目的研究采用了成熟的GPS技术、GPRS技术、传感器技术，采用成熟的MapABC作为GIS地图平台，保证了项目的成熟程度和扩展需求。

重视人员培训，将实施开发队伍和应用队伍统一起来

本项目是一项协调难度大，涉及面广的高技术系统，人员的思想素质、创新意识与技术水平对该工程的实施成败起着关键作用。因此，项目的各个阶段都重视对人员的培训。做到实施开发者也是应用者，以利于加速实施过程，缩短实施周期，提高人员的责任心和综合素质。

三、主要研究成果及结论

研究成果

为响应国家倡导节能环保的号召，开发环卫设备智能化监控平台系统，能提升环卫应急指挥能力，加强基础设施科学管理，规范人员管理考核，实现数据统计综合分析，提高环境卫生中心管理水平促进城市建设。

本系统分为“垃圾箱体智能化检测定位终端”和“环卫设备智能化监控平台系统”。采用最新成熟的GIS、GPS、GPRS及传感器技术，实现了对车辆、箱体的监控，融合低碳、高效、智能环保的理念，通过“智能环卫”数字化管理新模式，实现环卫城市的网络化、信息化、智能化管理。

结论

通过分析环卫设备智能化监控平台系统，优化系统，并将推广环卫设备智能化监控平台系统，实现城市监控优化。

四、与预期计划相比，说明完成情况和存在问题

经过前期的资料收集，我们先主要完成了环卫设备智能化监控平台系统的主要功能的理解，在徐州市里开展了以一些调查研究，并形成一些调查研究报告，为以后的环卫设备智能化监控平台系统的优化做基础。存在的问题有，技术方面还是有些欠缺，有些新功能结构能想的出，但技术上并没能跟上，并不能完全得到新功能。

篇4

目前计算机组装和维修的技术人员短缺，大部分技术人员都没有精湛的技艺，因而项目式教学在这门课程里面起着巨大的作用。而目前项目式教学在该课程中的作用在校企方面仍存在分歧。传统的计算机组装与维修课程的教授方法一般是2类：一是把课本理论知识与实践活动分开独立的讲授，另一种是把理论与实验相结合进行教学。这2种方式都有自己的优势，也都有不足的地方。第一种方法的缺点主要是：前面教授的课本理论知识对职业学校学生来说难以理解，教学的效果不好；后面的实践必须应用前面学到的理论知识，但是理论与实践的学习之间隔了太长的时间，学生记忆不牢靠，产生偏差，从而使实践结果不是很理想。很显然，这类方法在教学方面的成效并不让人满意。第二种办法回避了第一种办法的缺陷，但是理论与实践的知识点很乱，没有构成一定的体系，这导致理论和实践无法有规律地结合。项目式教学有效地克服了上述2种办法的缺陷，取得了较好的教学成果。

1准备阶段

1.1学生

首先了解授课班级学生详细的基本情况，让他们对项目式教学方式有了一定的了解后，咨询他们对于计算机组装与维修课程的兴趣、期望和他们现在的课程水平。具体的实施办法是：针对实际情况设计调查问卷，在同学们上课之前进行问卷调查，并且和需要的学生进行沟通交流，更重要的是，要鼓励同学们大胆地提出自己的想法和意见，清楚学生现在的真实水平和他们对于课程的期望、对老师的想法。在开始计算机组装与维修课的项目教学之前，本文对教授的计算机一班与二班共106位同学进行了调查问卷的测试，调查情况和结果如表1所示。

1.2项目

“计算机组装与维修”是一门实践性很强的操作课程，它对学生们专业能力和技巧的提升有很大的帮助，并且适用于广大的学者，所以该课程的项目设计需要符合下列要素：既要学会软件维护，也要学会硬件维修。既要掌握理论知识，又要具备动手能力。项目中所列举的相关知识与实验必须是教学大纲的适合范围里的；同学们对项目涉及的课程项目与实验活动存在浓厚的学习兴趣；活动项目中所涉及的学习内容是同学们较为熟悉并且掌握的；项目所涉及的知识跟实验是最近发展区理论范围内的，项目设计是学生在进行了主动的探索与学习之后可以完成的；项目设计要符合提高学生的实践能力；项目设计还要有心意，一定程度的创新能让同学们更加容易接受和理解这门课程。同时，为了减少设备的损坏，可以通过建立的资源库学习平台先学习，然后再进行实践训练，这样才能同时提高理论与动手能力。具体的项目设计包含以下几个方面：

（1）做好“计算机组装与维修”课程前期的教学资源库的建设。教学资源库的设计必须是深入电脑维修公司和企事业单位详细调研得来的，必须是符合计算机行业的行业技能需求，针对性地制定符合该行业的电脑维修技术和职业道德标准的教学资源库。

（2）编写“计算机组装与维修”样本教材。通过第一步的研究和分析，形成分析报告。根据报告内容具体编写教学目标、教学大纲和教学实训案例，制定一本符合实际的样本教材。

（3）不断优化和维护“计算机组装与维修”数字化教学资源库。可以在资源库设计仿真维修案例，方便学员学习，构建一个完善的网络课程教学资源库平台。同时可以将数字化教学资源用于教学，将实践中遇到的问题进行总结分析，进一步维护和优化数字化教学资源库，让数据库和实际教学相辅相成，互相促进。这样既能提高学生的学习兴趣，还能提高教学实效性。

（4）对项目进行总结。通过整个数字化教学资源的应用，对整个项目的实施情况进行分析研究，不断更新教学资源库，形成研究论文6篇以上，并不断整改项目，形成研究报告。

1.3方法

项目式教学主要是关注自我的学习、学生间合作学习。因此采取分成小组交流学习的办法，以小组的形式进行教学项目的活动。每个小组成员是6～9名，每个小组指定对应的“项目经理”，用来引导学习小组的学习交流与学习实验情况的落实以及相关项目的安排工作。划分小组的原则是：学习成绩、知识构架、学习效率、性格差异、男女比例等，分组基于互补性的理念，成绩比较好的跟成绩比较差的学生组成学习小组，性格腼腆的跟活泼的学生组成学习小组等。把前期准备工作做好之后，就要进行具体的项目跟学生的分组工作并告知学生，让学生在进行项目的时候对完整的项目计划有相对的了解，并把考核评定的指标告知于学生。考核评定共包含4个内容：（1）老师评定学习小组对于项目的完成情况。（2）每个小组的人员对本小组的项目完成情况进行评定。（3）小组成员对自己对于项目贡献的情况进行评定，按照这3个内容的评定结果来判断每一个学生的学习成果。（4）对所有学生和老师进行考核，记录下考核的成绩。最后按一定比例将学生的平时表现和最后成绩计算并统计出来。

2实施阶段

在项目实施的过程中主要采取学生自主学习、老师引导的办法，就是“教师引领一自主学习一结果总结一反馈问题”4个部分。具体的办法是：在学习新的项目之前首先让同学们完成课前预习的任务。这一部分主要是让同学们对新的项目能有个大概的了解和认知，也是为后一阶段课程的进展做铺垫。用上课问问题的办法来看同学们的预习成果，并且将回答问题与课堂表现加入到平时成绩里面，采用小组的形式开始项目的研究讨论，并且要给学生留够足够的时间来完成。把完成项目的小分组依据时间的先后顺序来排名，前3名的小组要表扬并依据情况分配适当的奖励，并且激励没有完成的小组在以后的项目中再接再厉。经过一系列的探索历程，各个小组的人员都一定程度上对项目有深刻的了解了。之后，老师对学生阐述进行这个项目的具体细节及注意的问题，在经历较长时间的探索之后，同学们对老师的指导可以又快又好地采纳。然后通过小组形式老师对同学们关于项目实施过程的问题进行突击检查，小组成员在组长带领下要确保组员都可以很了解项目的具体实施程序，然后把抽查结果良好的小组的名次排起来。每个小组最多有2次被检查的机会，如果2次都没有成功，那么小组成员的这个项目的成绩都视为0分。有的小组中的同学接受能力不好，小组的同学都会很认真地对他进行帮助讲解，这样也增强了学生之间团队协作的优秀品质，同学们之间的友谊也更加深厚。对操作系统分区备份的时候，将操作系统备份在除了操作系统所在分区之外的任意分区内，在项目中应该首先对操作系统采取备份，之后如果操作系统出现问题的时候就可以进行还原了。对于项目抽查的时候，要注意抽查时女生多于男生，一般情况下女生动手能力比较差。在项目实施结束之后，老师对完整的项目过程与注意问题进行阐述，在学生的印象中加深对项目的理解。在实施教学的同时，了解计算机方面的一些矛盾和问题也是至关重要的。现阶段校企双方供需矛盾已经成为计算机专业方面的一个巨大矛盾，主要是因为学习课程的落后以及教学资源的缺乏已经无法赶上快速的科技发展。项目式教学的主要目的就是解决这一矛盾，它的实施也是对计算机方面教学的一个探索研究。

篇5

前言

什么是项目学习呢，在不同的地区由于教学背景不同，定义一般也不尽相同。一般情况下的定义是学生通过在学习中完成某些任务或者实现某些目标，在这个过程中获得知识和技能的一种教学方法。项目学习有很重要的现实意义，所以需要对项目学习这一教学方法进行深入的探究和分析。

一、项目学习法在初中物理教学中应用的背景

1.课程改革深化的需要

当前新课标的要求是进行小组学习，通过小组学习来培养学生合作探究、自主学习的能力，但是实际上这个概念很模糊，而项目学习这一教学法就解决了这个问题，他就是将这一要求具体化，符合新课标的教学目标和要求。项目学习的教学方式，是将新课标进行落实的重要举措，也是继续深化课程改革的需要，这一做法从真正意义上对教育和教学进行颠覆式的改变，对初中物理的教学做出很大的探索和跨越。

2.物理教学本身的要求

物理是一门自然学科，对于学生自主探究的能力要求是很高的，但是在当前的初中物理教学的过程中显然忽视了对这一方面能力的培养，而项目学习教学方法很好地解决了这一问题。建立项目，给学生一个学习的目标，让学生通过学校的硬件和软件实施，对物理知识进行自主的探究，增强学生们的动手能力和动脑能力，为学生提高自主探究能力提供便捷和方法，也是让物理教学重新回归到了自然学科的定义上，使其按照自然学科的发展规律前进，为培养出更多的高素质物理人才做贡献。

3.师生双赢的价值追求

初中物理教学，年轻的教师有着自己的思想，年老的教师有着自己的理论，学生只能被动的接受教师的思想，这是当前物理教育的弊端，项目学习教学法可以实现老师和学生共同进步的目标。项目的目标首先是由教师进行确定，教师在这里起到一个引导的作用，在探究的过程中学生将探究的过程和结果呈交给教师，教师可以根据学生的反馈对目标进行调整，同时指导学生更好地完成探究的目标，所以可以实现双赢。

二、项目学习在初中物理教学中应用的方法

1.项目的驱动

项目的驱动是一个引入的过程，教师需要在项目的驱动过程引起学生们对问题的兴趣，引领学生们进行观察、思考、讨论并提出问题。项目的驱动的目的就是将学生带入将要学习的知识情境中，让学生产生学习的动力和兴趣，为学生知识的学习奠定一定的基础。例如在学习电路的时候，就可以提出一些类似：你知道一般电器的电路是怎么连接的吗，怎样连接才算合理呢，画出电路图。学生通过这些问题的思考和研究，可以将学生引入学习的意境，在动手操作的时候也可以有一个目标，学生在探究时可以有着明确的方向。

2.项目的设计

项目的设计是一个非常重要的过程，要遵循一定的原则。第一要有趣味性，设计出来的项目要能够吸引学生积极参加，为学生在探究的时候不会失去兴趣。第二要有探究性，设计出来的项目不能是流水账一样的一项一项的列举出来，而是要增加他的探究性，学生之间通过讨论或者实验的方式得出结论以后才可以进行下一步。第三要有合作性，物理的学习是具有很强的探究性，但是如果缺少合作，很多的项目是不可能完成的，所以要有合作性。只有遵循这几个原则，项目的设计才可以成功。

3.项目的实施

实施是将设计付诸实践的过程，包括两阶段，项目活动探究和作品制作两个部分。教师要在这两个过程中起到一个引导的作用，对学生在这两个部分遇到的问题进行指点，帮助他们顺利的实施项目。项目活动探究是学生对问题进行动手探究的过程，可以是实验或者资料查阅的方式，作品制作是将任务最终实现的过程，可以是模型、程序、ppt或者其他的报告形式，两个过程的综合实现过程，是学生进行知识的探究掌握和运用的过程，学生通过试验和查阅资料其了解知识背景和物理的原理，通过报告的形式来展示对知识的掌握情况，这样在实施的过程中就可以让学生在学到知识的同时可以运用知识，也是提高学生学习物理兴趣的重要方法，让学生认识到学习物理是有用的，从而提升学生学习物理知识的动力。

4.项目的总结

总结是一个升华的过程，分为学生自我总结和教师总结两个方面。学生总结就是学生之间通过对项目结果的探究过程和心得体会进行交流的过程，教师总结就是通过学生交上来的报告和在项目探究过程中问题的提出等进行综合的评价。通过两者的总结，可以实现学生和教师的共同进步，学生可以反思在任务完成的过程存在的一些问题和错误，教师可以反思项目的确定和设计中的一些不足之处。

三、结语

总之，项目学习教学法在初中物理教学中的应用，是在教学目标的确立和将新课标目标付诸实践的硬性要求，这一教学法提高了学生的自身能力，培养了学生的探究能力，所以，这一教学方法能够对初中物理教学产生非常积极的影响，为初中物理教学方法的改革和提升能够起到推动作用。

参考文献：

篇6

随着经济的发展，市场结构、劳动组织方式、人才需求的变革对职业教育要求的不断提高，项目教学法在职业学校得到了广泛的推广。项目是计划好的、有固定的开始时间和结束时间的工作。原则上项目结束后应有一件可以看到的产品。“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分挖掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。

一、 项目教学与传统教学的区别

传统的教学重知识轻方法，以教师传授知识、经验为主，教师是教学的中心。在教学过程中，学生是被动地、单向地接受知识，学生参与程度较弱，其结果往往表现为学生沦为了学习的奴隶。

项目教学法充分突出以学生为中心，教学活动围绕学生的“学”展开。通过包含课程主要知识点的各小项目或者是综合项目为中心开展项目教学活动，以用带学，以应用来实现教学与生活的联系，更多地获得直接经验。在教学过程中，学生是主动地、双向地获悉知识，学生参与程度很高，其结果往往表现为学生成为学习的主人。

二、 项目教学法符合平面设计（PHOTOSHOP）的教学特点

（一）职业学校平面设计教学对象的层次跨度较大，认知水平各异，就决定了教学应该因材、因需施教，从学生的实际出发，选择教学习内容要充分符合、切合学生的兴趣，激发学生学习的动机。项目教学法是以学生为中心，从项目的确定、实施、评估上学生都有充分的决定权，能够调动学生的学习积极性。

（二）项目教学法是知行合一，做中学、学中做、教学相长的过程。教学过程既是认知过程，又是实践过程。把“学”与“做”统一，理论与实践统一，也就是学与用有机结合。符合计算机专业设计人才能力的培养要求，把设计基本技能训练、软件应用能力训练和综合能力训练融为一体。

（三）针对计算机设计类课程的多样化、专业发展方向的多元化的特点，课程之间的联系必须加强。项目教学法通过对项目的实施完成过程，把课程之间相关的知识和技能串联起来，重建了课程间的结构，在专业方向的新旧知识之间，各课程的横向联系之间搭起了一座桥梁。

（四）平面教学中，理论知识和操作技巧的掌握建立在大量实践的基础上，项目教学法可以给学生更多的实践机会，让学生学到更多课本上学不到的知识。

三、 项目教学的基本步骤

（一） 确定并设计项目

项目的确定和设计是项目教学法中最关键的一步。首先项目要尽可能全面、有机地结合本课程的知识点；其次要清楚掌握学生当前的学习状况，才能对项目难易程度的把我坐到有的放矢；最后，项目要得到多数学生的接受或喜爱。

以用PHOTOSHOP制作学校大型活动“技能之星”宣传海报为例。教学目标是：PS的综合运用。该项目有以下特点：（1）学生都曾经参加过“技能之星”的活动，对活动了解，若作品被活动主委会采纳，在心理上会得到极大的满足，因此学生对项目的参与有热情，有学习的积极性。（2）该项目在制作时需用到技能技巧涵盖了PS的教学内容。（3）完成项目过程中，需用到已学过的图层、滤镜等操作，巩固复习了旧知识，有利于提高学生的综合能力。（4）通过解决实际问题，学生亲自体验了PHOTOSHOP的使用价值，提高了学生对该学科的学习兴趣。

（二） 学习分组

分组是否合理决定了各小组的学习效果，因此在项目教学法中分组是一个重要的缓解。教师在分组是首先遵循民主自愿的原则，根据班级人数让全班同学按指定的小组规模自由组合成项目小组，每组推选出一名组长，每组负责设计一幅海报。分好小组后教师再根据“组间同质，组内异质”的原则进行适当的调整，力求各个小组间的实力较为均衡，小组内能做到优势互补。

（三） 项目开展实施

项目实施由教师实施总体规则、控制、调整和指导；项目实施过程由学生自己完成。首先，教师应让学生明确项目的目标，我们的项目要完成的是一张宣传海报，主题是围绕学校的大型活动“技能之星”，制作海报的目的是起到宣传活动和吸引学生参加活动的作用，为了让学生做到心中有数，教师可以给学生演示一个成品。然后，教师指导每个项目拟定一个项目方案或计划书。学生按计划收集图片素材、筛选图片素材，在这个过程中教师给出参考意见但不做任何评判，让学生独立思考。接着学生用所学的PHOTOSHOP软件对图片进行技术处理，完成海报的制作，在这个过程中，在这个过程中学生遇到各种各样的困难要向老师请教。老师应该给予提示和指导，但不给出具体答案，帮助学生实现技术上的效果。项目教学法能够让学生通过独立项目来发现知识，解决知识，解决问题，提高技能，摸索总结出实践经验。

1. 项目总结

完成项目是学生自己主动学习的过程，为了能在这个过程中取长补短，项目总结是相当重要的。总结分成两个层面，各组的自我总结和各组之间的相互总结；总又分为两个方面，设计总结和技术总结。做总结时，教师和学生一起分析并选出最佳的设计方案和尽可能多的技术处理方法。

2. 检查评估

项目的检查评估分为以下三个方面：

小组成员的自我评估：自我收获和自我贡献。

小组相互评估：分为组员之间的评估和组长与组员的相互评估。

篇7

1项目管理课程教学模式多样性的优势

在传统的项目管理课程教学工作中，单一的教学模式呈现出了明显的不适应性。首先，项目管理课程具有较强的实践性，而传统的教学模式则以课堂中的理论灌输为主要模式，显然，这种教学模式与项目管理课程特点体现出了明显的不适应性；其次，学生对项目管理课程知识的掌握，要求学生充分发挥自身主观能动性，而在传统的教学模式中，学生的主体性被忽略、师生交流沟通匮乏，因此，传统的教学模式也难以有效提升学生的学习效率。相对而言，项目管理课程教学模式的多元化发展则展现出了明显的优势，具体而言，这些优势主要体现在以下两个方面。第一，符合项目管理课程的教学特点，项目管理课程是一门综合学科，不仅要求学生掌握项目管理相关的理论，而且还需要学生通过实践提升项目管理的经验。因此，采取多样性的教学方式，能够针对不同的教学内容使用更加合理的教学模式，进而更好地提高项目管理课程的效率。第二，符合社会对项目管理人才的要求，随着社会的不断发展，很多项目变得更加复杂，人员管理、项目内容管理、资源协调等变得更加困难，所以对项目管理人员提出了更高的要求。而采用多样性的教学模式，能够让学生的不同能力得到锻炼，进一步挖掘人才的内在潜力，提高学生对项目管理课程的兴趣，从而更好地提高项目管理人才的综合素质，更加符合社会对项目管理人员的需求。

2项目管理课程教学模式总结

2.1案例互动式教学模式

案例互动式教学模式主要是通过学习以外项目管理的案例，借鉴成功案例中的先进经验，然后利用互动式的教学方式开展教学，让学生与学生之间或者是学生与教师之间能够产生互动和交流。案例互动式教学模式的实施步骤：首先，教师需要对案例进行选择，案例的经验或者内容需要与项目管理课程的内容存在较大关联，难度需要适中，学生通过学习相关案例后，可以掌握部分项目管理课程的知识，而且也对学生有较大的启发意义；然后，教师在确定案例后，需要制作案例相关的预习内容发放给学生，让学生对案例进行提前预习；其次，教师需要根据案例的具体内容，制作高质量的课件对课程内容进行讲解，让学生了解案例的重点和难点，并对学生提出的问题进行解答；同时，教师需要对学生进行分组，通过对案例的学习和小组内部的讨论，得出案例的多角度分析结论；最后，教师需要收集不同小组的学习效果，对这些学习效果进行点评，让学生了解自己在学习中的不足，从而更好地巩固项目管理课程的相关知识。

2.2互动合作式教学模式

互动合作式教学模式，主要是注重学习过程中，教师与学生之间以及学生与学生之间的互动及合作，能够真正让学生参与到教学过程中，提高学生的参与性和积极性，将学生真正放到教学中的主体地位，对于提高学生的学习兴趣，提高学生的学习信心等有非常大的优势。互动合作式教学模式的实施步骤：首先，教师需要改变在教学过程中的角色，由课程的主要讲解者变为设计者和引导者的角色，对项目管理课程的内容进行设计，并对课程内容进行划分，使得关联性比较强的教学内容进行合并讲解，帮助学生更好地建立项目管理相关的知识体系；其次，教师需要对学生的学习基础进行充分了解，并且根据每个学生的学习特色、学习习惯、学习潜力等多个方面的因素进行综合判断，对学生进行科学合理地分组；最后，教师在进行教学过程中，需要利用互动式的教学模式，引导学生积极参与课堂教学；并且后续进行小组内的讨论、分析、思考、总结等。

2.3项目驱动式教学模式

该种教学模式主要是通过亲自实践某个具体的项目，从而巩固学生学习到的理论知识，也能够提高学生的实践能力，让学生将学习到的理论知识真正应用到实践中。通过学习理论知识到参与项目，然后形成总结项目经验，巩固理论知识的良性循环，更好地提高项目管理课程的教学效果。项目驱动式教学模式的实施步骤大致分为以下几点：首先，教师需要根据具体的项目管理课程教学内容，设计出相关的项目情景，然后引导学生针对具体的项目实施管理工作。项目需要与教学内容紧密结合，同时难度需要适中，对学生的某一项项目管理能力具有较好的提升效果；其次，教师为学生布置好项目的相关内容，让学生利用课下时间对项目进行实施，在实施过程中充分利用课上学到的项目管理相关知识；同时，学生需要将项目管理过程中遇到的问题进行记录，首先尝试利用自身能力进行解决，如果解决不了可以通过课堂向老师和其他同学进行请教；最后，学生需要对完成项目的过程进行记录和总结，并且在项目完成后，对学生的总结内容进行展示，允许学生之间进行相互学习和交流；同时，教师需要对学生完成项目的管理过程进行评价和分析，指出学生在开展项目管理过程中的不足，帮助学生后续进行针对性地学习。

3结束语

根据本文的论述可知，目前项目管理的难度越来越大，对于人才的要求也越来越高，传统的项目管理课程教学模式无法满足社会对人才的需求。因此，本文总结和论述了项目管理课程教学模式多样性的优势，然后介绍了项目管理课程几种常用的教学模式，论述了其特点和优势，然后对其实施步骤进行了总结，为项目管理课程教学的开展提供更多的参考。

参考文献

篇8

项目教学法简介

项目教学法的前提是“项目”，是一个人人参与的集学习、创作于一体的过程。

项目教学法就是在教学中，组织学生真实地参加项目设计、实施和管理的全过程，在项目实施过程中完成教学任务。项目教学法的开始阶段，主要采用独立作业的方式。项目教学法更多采用小组工作的方式，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。一般而言，项目教学法的实施过程可以分五个阶段：

确定项目任务通常由教师提出一个或几个项目的任务设想，与学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。

制定计划由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，得到教师的认可后实施。

实施计划学生确定各自在小组中的分工以及小组成员的合作形式，然后按照已确立的工作步骤和程序开展工作。

评价考核通过项目的完成情况对学生的学习效果进行考查，包括教师评价、学习小组评价和自评三部分。可分三个级别进行考核：第一级，由教师对各小组项目完成情况进行评定，如能否共同协作，是否实现预期功能，是否具有创新意识等；第二级，由各小组成员根据每个组员对本小组的贡献情况及参与意识进行互评；第三级，由学生本人进行自评，如自己是否在原有基础上有所提高，是否已经掌握本课程的知识点并熟练应用。最后，综合三级评定情况确定每名学生的学习成绩。对于有企业参与的项目，必要时可由企业做出最终评价。

归档或结果应用项目应尽可能具有实际应用价值，应尽可能将项目的完成结果应用到企业和学校的生产教学实践中。

《网页制作技术》课引入项目教学法

《网页制作技术》是我院计算机应用技术、计算机网络技术、软件技术等专业的主干课程，具有实用性强，应用面广，操作性强、与岗位联系密切等特点。为了更好地讲授《网页制作技术》课，我们进行了大胆的教学改革，打破了传统的教学模式，将实际项目引入课堂教学，改革教学方法、教学手段及考核形式，较好地实现了课程教学目标。

《网页制作技术》的课程目标《网页制作技术》的课程目标是结合职业岗位的需要，培养出能够从事网页平面设计或网站构建的人才，提高学生的学习能力、协作能力和综合能力。

将项目教学法引入《网页制作技术》课本课程的传统教学方式是先由教师在多媒体教室授课，然后安排学生在实验室上机验证教师所讲内容。这种方式忽略了学生的积极性、主动性，学生学到的知识比较零碎，很难开发实际项目。随着课程内容的深入，很多学生逐渐失去了学习兴趣，丧失了主动参与的意识，以致课程结束时，几乎没有学生能够设计出具有一定水平的网站。为打破传统的教学模式，突出学生的主体地位，让学生成为教学的中心。我们分析了该课程的特点，并结合任课教师为企业开发网站的经验，让教师将所承担的网站建设项目引入课堂教学，引导学生共同开发项目，让学生既能学到知识，又能积累项目开发经验，从而体现出“教、学、做是一件事，不是三件事”。

项目教学法提高了学生的能力和素质将项目教学法引入《网页制作技术》后，学生成为了学习的主体，教师在教学过程中起引导协助作用。学生在项目的驱动下自主学习，边学边做。有些能力突出的学生在学习过程中主动与外界联系，承接小型网站建设项目。在完成项目的过程中，他们主动与其他同学和教师进行交流，讨论问题，促进了项目教学法的发展。项目完成后所带来的成功的愉悦和满足感，不但提高了学生的学习兴趣和学习积极性，同时也培养了学生自主学习的能力。

《网页制作技术》课实施项目教学法的过程

笔者在担任《网页制作技术》课的教学过程中，结合学生的特点以及环境，将教学过程划分成以下五个阶段。

（一）网站项目的确定

确立实用、优秀的项目是项目教学法能否成功实施的关键。因此，在实施项目教学法时，首先，应选择切实可行的项目。在教学正式开始之前，可先对学生进行分组，尽量使每一组学生的能力都比较均衡。同时，结合相应的岗位能力要求，将选用的项目分为两种：一种是选用已通过验收的项目，另一种是选用正在进行中的项目。其次，应针对学生的实际水平确定项目的难易程度。对于首次接触这门课程的学生，由教师负责选取项目，讲解知识点。所选取的项目必须简单、典型，并且最好选择已经完成的项目，以便学生进行知识的迁移。对于具有一定基础的学生，可由教师和学生共同讨论选定具有较高难度的项目，并且最好选择正在进行中的项目，让学生身临其境，参与创造实践活动，亲身体验实践的艰辛与乐趣。另外，应注意根据学生具体的培养方向，确立最适合的项目。

（二）网站项目计划

网站项目的计划应按照项目开发的需求加以实施。确定项目以后，让每一组学生针对该项目进行需求分析，启发学生主动发现身边的素材。对于已通过验收的项目，可由教师充当企业的角色，由学生向教师汇报自己所进行的关于项目需求的分析及收集到的资料；对于正在进行中的项目，可由学生直接面对企业，与企业沟通，做出需求分析。教师在这一过程中，一方面，起到指导的作用，另一方面，在对已验收的项目实施的过程中，教师应事先对该项目内容进行定位，分析研究需要解决的问题和完成的任务，确保学生进行需求分析时，不会定位过高。

完成项目需求分析后，教师应根据学生所作的需求分析确定项目的能力模块，并将每个能力模块细分为一系列小项目，学生根据课程的时间安排，结合项目内容编写项目开发计划书。例如，根据我校《网页制作技术》课的实际情况，将首次接触这门课程的学生的能力模块划分如下（见下图）。

（三）网站项目实施

项目教学法中最重要的环节是项目的具体实施过程。在该过程中，教师应及时恰当地对学生进行引导，督促学生根据项目计划书，按时按量完成相应的功能模块，保证项目顺利进行，实现课程教学目标。对于首次接触网页制作的学生来说，没有一定的网页制作软件操作基础，就无法进行项目建设。因此，应在《网页制作技术》课程项目实施过程的第一阶段讲授学生网页制作软件的使用方法，为第二阶段奠定基础，第三阶段的主要任务则是撰写网站开发总结报告，锻炼学生撰写文章的能力。

第一阶段实施过程对应上图中的能力模块划分情况，在第一阶段的实施过程中主要教授学生网页制作软件的使用方法，使其形成相应的具体能力。具体做法是：教师首先通过简单的例子讲解实际操作方法，然后，让学生练习新知识、新操作，完成相应的实验项目。通过这种双教一体的教学模式、讲练结合的教学手段让学生掌握牢固的基础知识。

第二阶段实施过程结合第一阶段学生具体能力的锻炼情况，根据所要建设的项目，按照项目计划书进行开发并完成设计。该阶段是项目教学法实施的核心环节。在此阶段，教师要根据各开发小组的具体情况、具体要求及时恰当地进行指导，解决学生开发过程中遇到的难题，督促学生按时按量完成项目计划书中的各个开发环节，保证学生顺利完成项目的开发，实现教学目标。在实际教学过程中，教师要重点做好指导监督工作。如定期召开各项目组长会议，了解各项目组的开发进程；在项目开发过程中进行技术引导和指导，收集各组遇到的难题，组织各组进行总结和经验交流，从中探讨不同的解决问题的方法。

第三阶段实施过程该阶段的任务是在学生完成网站建设后，撰写开发总结报告，总结本次学习、开发的收获和经验，为下一次开发做准备。阶段性总结评价也是项目具体实施过程中必不可少的环节。教师和学生在每个阶段的学习结束后，都要对该阶段的学习成果进行展示、评价、总结，及时改进不足之处，巩固成果，为后续工作打下坚实的基础。

（四）网站项目展示与评价

项目完成后，应对网站项目的建设效果进行展示，并加以讲解。在讲解展示网站的过程中，学生和教师可以提出问题，并结合相应的网站项目评分表，形成学生和教师对该项目各自的评价。在对学生进行评价时，还应结合其在项目开发过程中的学习能力、合作能力、参与程度、服务程度以及所起作用等各方面的表现情况。在对承接的企业的开发项目进行评价时，除上述评价角度外，还应结合企业的需求，即除了学生评价、教师评价外，还要有企业评价，并以企业的评价作为最终的评判标准。

（五）网站项目的总结和应用

项目完成后应进行总结，并将其成果应用到相关领域，体现该门课程的教学目标。我校在《网页制作技术》课中实施项目教学法以来，完成了多个项目并将研究成果应用到实际工作中，如我院的网站、各系各部门的网站、思明网站等。项目完成后应总结思路、技巧并进行经验交流。思路总结可以帮助学生明晰项目完成的最佳思考方法，找到自己的不足；技巧总结着重总结解决开发环节中遇到的难题的方法，把握并吸收整个项目开发的精髓；经验交流主要是对学习方法、知识应用进行交流。最后，教师可以指导学生对项目进行拓展和延伸。

项目教学法的成果

《网页制作技术》课在实施项目教学法后，从本质上改变了课程的教学目的。这种改变使学生不再觉得学习该门课程只是为了获取学分，而是真正掌握一门技术，具备一定的开发能力，能够承担相应的工作。在整个教学过程中，学生的自主学习能力、实践能力、创新能力、团队协作能力、分析解决问题的能力以及撰写报告的能力都得到了锻炼、培养和提高。

实践表明，《网页制作技术》课从传统的多媒体教学模式的枷锁中挣脱出来，实施项目教学法，体现了以学生为本，最大限度地调动了学生自主学习的积极性，培养了学生的综合能力，使学生掌握了一门技巧，对教师也是一种锻炼和提高。

参考文献

篇9

高等职业教育肩负着向特定的行业和岗位培养合格的生产或服务第一线的应用型专门人才和高素质的劳动者的使命，如何提高学生的技能水平和综合素质，是高等职业院校一直在探索的一个具有现实意义的课题。而传统教学理念已经不能完全适用于当前这种对高素质技术人才培养的要求，我们必须积极创设良好的学习环境，充分发挥学生的主体性和创新精神。创新教学改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，以培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。笔者在电子技术基础课程教学中，采用了项目教学法教学，充分调动了学生的学习兴趣，引导和激励了学生们学习新的知识，加强了学生实践技能的培养，取得了明显的教学效果。

1、项目教学法的特点

基于建构主义的项目教学法是一种以学生自主探索为基础，采用类似科学研究及实践的方法，促进学生主动积极发展的教学方法。这种教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师指导下，以个人或小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，学生在项目实践过程中，理解与掌握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛及乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队合作精神等。

项目教学法是一套教学战略，教师借此引导学生对现实生活中的题目进行深入地学习。项目教学方法没有特定的结构或一层不变的教案或教学材料，它是一个复杂但灵活的框架，用于帮助师生进行互动教与学，教师成功实施项目教学时，学生的学习积极性被极大地激发，会自觉地学习，并高质量地完成项目作业。

2、项目教学法在《电子技术》课程中的教学实践

《电子技术》课程是一门理论与实践关联性较强的学科，是我院电子信息工程技术专业学生的核心课程之一。学习本课程，在实际中有何用途，如何应用所学的电子技术知识解决生产和生活中的一些问题，高职学生们甚感茫然,尤其是在高等职业院校生源基础参差不齐，学习的兴趣偏颇，专业教学面临着新的挑战。教师在教学中要因势利导，扬长避短，精心设计教学内容，改进教学方法，加强学生实践技能的培养。采用项目教学法，可以达到教与学共同提高的目的。例如，在本课程模拟电子技术部分的教学过程中，将教材全部内容划分为四个知识模块，将知识模块转换成与实践相对应的项目，分阶段选择四个项目：稳压电源、调光灯、可控放大器、收音机。先由教师进行必要的课堂教学和实验，使学生掌握必要的基础知识，然后按3～5人一个小组，把全班分成若干个小组，布置项目任务。学生分别对项目进行讨论、查找资料，并写出各自的设计思想与方法，画出方框图，设计原理图、选择元器件、必要时利用电路仿真软件进行仿真试验。再在教师的指导下，学生相互交流，最后确定项目实施方案。经过改进后，学校提供器材由学生正式实施项目，项目完成后，写出总结，分析存在的问题与体会、包括实施项目成本核算，最后教师进行评估总结。在项目教学法实施过程中，我们体会到必须重视以下几个问题：

2.1项目的选取是项目教学法成功的关键

项目的选取要能吸引学生的兴趣，项目的内容最好使学生充分感觉到学有所用，现在的学生对于学习内容的选择有一定的功利性，当他们觉得这个知识很有用的时候就会激发起他们强烈的学习欲望，就能够起到事半功倍的效果。

项目的选取要以教学的内容为依据，既要与书本知识紧密结合，又要有一定的想象空间，让学生既能运用所学的知识，又可以自主创新，项目的难易程度要针对学生的实际水平来确定，但要有一定的难度，不仅是已有知识和技能的应用，而且要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题，让每个学生在老师的指导下，都能完成规定的项目活动任务。例如，在学习了“晶闸管的结构与工作原理”、“晶闸管的特性与主要参数”、“单相可控整流电路”、“单结晶体管触发电路”等内容后，向学生布置了“调光灯电路的安装调试”项目。在动手之前，向学生发放任务书（包括设计项目、技术指标、可选器件等），要求：设计一个白炽灯调光灯电路，能够无极调光。首先通过论证与选择，确定总体方案；对总体电路进行选择和设计计算，包括元器件的选用和电路参数计算，画出电路原理图和布线图；预设计经教师审查通过后，学生即可向实验室领取所需元器件等材料，并在试验板上组装电路；此后运用测试仪表进行电路调试，排除电路故障，调整元器件，修改电路，使之达到设计指标要求。在为期1周（课外时间）的时间内，针对学生水平不齐，实行因材施教。对于基础较好、动手能力强、能提前完成任务的学生，增加了有一定难度的额外设计（如进一步利用继电器和声音或超声波传感器等对其进行遥控控制），以调动学习兴趣，激发创造潜能。选择此项目的目的主要使学生加深理解和掌握“晶闸管”、“可控整流电路”、“单结晶体管触发电路”的原理及应用，并对前面所学的“整流、滤波、稳压电路”加以巩固提高。全班学生通过查找资料、学习、讨论，确定了五套方案，分别如下面的电路图1～5所示。通过该项目的实践不仅使学生加深理解和掌握了学过的基础知识并能灵活应用，还对双向可控硅、传感器、继电器等新的知识进行学习和应用，充分发挥了他们的创造性。总之，项目的确定不是一件轻松随便的事，需要教师们经过多次的研讨，紧紧结合岗位能力的要求来确定。

2.2项目实施过程是项目教学法的核心环节

项目确定后，进行项目实施动员，教师要做好学生的学习动员工作，让学生了解项目活动教学的意义、项目应完成的任务、项目活动所需的技术与学习方法、实施流程及考核办法等。教师应先期完成该项目，一方面对项目有个全面的了解，便于更好地指导学生，另一方面当项目提出的时候就能拿出明确而具体的成果展示，以调动学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到项目活动教学中来。我们在开展项目“调光灯电路的安装调试”时就采取这种方法。在项目开展前，教师先完成了一套“调光灯电路”的设计并制成样品，在提出项目要求时当场表演给学生看，让学生有个感性认识，明确该项目的目标是什么，有哪些问题需要解决，怎样运用学过的知识解决这些问题。

2.3总结评估是项目教学法的重要环节

项目完成后的总结评估是必不可少的重要环节。首先，让学生表达、分享自己都学会了什么，总结项目教学活动对他们的意义。通过总结，使学生找到自己理论及操作技巧上的不足，以及在项目活动实施过程的最大收获与体会。然后，教师要在评估中指出项目活动存在的问题及解决的方法，要总结比较各组的特点，引导学生相互学习他人的长处，使学生的综合能力在总结中得到提高。最后，进行项目完成后的综合评定，由学生自我评价、相互评价及教师的评价相结合，对学生个人在项目活动实施过程中的参与程度、所起的作用、合作能力、团队精神及成果等方面进行综合评价。

在“调光灯电路的安装调试”项目评估时，我们详细分析了全班五套方案的各自特点，总结了“可控硅”、“单结晶体管”的应用，介绍了调光灯电路的原理和传感器的基础知识，详细说明了怎样用微弱信号对高电压、大电流的控制和变换的简单方法，再通过电路成本核算比较，最后总结出一套合理的、可行的、实用的方案，使教师的评估总结过程成为学生一个学习的过程，提高的过程。

2.4调查测评是项目教学法的有效补充

重视调查测评环节，有利于对实施项目教学法教学的更进一步完善、充实和提高。通过实施项目活动教学，学生掌握了所学的知识和技能，又制作了成品，有一种特别的成就感，老师也感到骄傲。

3、项目教学法的实施效果

通过项目教学法在《电子技术》课程教学中的应用与实践，我们深刻体会到：项目教学法把理论教学与实践教学有机的结合起来，不仅有利于学生加深理解和掌握书本的理论知识，更使他们懂得怎样灵活应用这些知识。项目教学法的突出特点，是将过程与具体的工作项目充分地融为一体，围绕具体的项目构建教学内容体系，组织实施教学，提高教学的针对性和时效性。它不仅能增强学生对教学内容的直观感，而且可以通过完成项目所获得的成果来增强学生的成就感。项目教学法充分挖掘了学生的创造潜能，全面培养了学生分析问题和解决问题的思想、方法，提高了学生的各种综合职业能力（团队合作精神、自我学习能力、自我调控能力和创新能力）。最关键的是项目教学法的实践过程中，既体现了教师的主导作用又发挥了学生的主体作用，更体现了职业教育的教学模式与特征。

参考文献

[1]、程少伟.谈行为引导教学法之项目教学法应用[J].职业教育研究.2005，（11）

[2]、周林林.项目教学法在会计电算化专业教学中的应用[J].职教通讯.2006，（6）

[3]、蒋庆荣.以项目教学法促进学生自主学习的探索与实践[J]．珠海城市职业技术学院学报.2006，（2）

篇10

随着社会经济的发展，我国职业教育的根本任务是要从劳动力市场的实际需要出发，坚持以就业为导向，以全面素质为基础，以能力为本位，把提高学生职业能力放在突出位置，加强实践教学，努力造就一大批高素质的技能型人才。电视机原理与维修这样一门动手能力要求比较高的课程，要使学生在做中学，把理论与实践教学有机结合，提高学生解决实际问题的能力，项目教学法是切合学生实际的教学方法。

一、电视机原理与维修课程实施项目教学法须具备的条件

使项目教学法在电视机原理与维修课程中顺利开展并富有成效，要求学校必须具备如下条件：1、有配套的实训教材。在开展项目教学时，学校必须根据本校、本地区、本行业的发展实际，开发校本教材，师资力量较薄弱的学校，起码要自编教学讲义。开发校本教材时，要注重教材的可操作性，教材内容除了传统电视机知识外，还要选取富有时代特色的新知识，做到“市场有什么就学什么”。另外，校本教材必须注重基本技能训练，突出技术综合应用能力的训练。2、必须有足够的设备和场地。在做中学，在做中教是项目教学法最突出的特点，实训室的建设，应以现有硬件设备为基础，根据项目内容及教学要求，建设电视机综合实验室，达到实现基本技能、专项技能和专业综合技术的训练。3、配备一定的学习资源如参考书、电路图、集成电路使用手册等。

二、电视机原理与维修课程项目教学法的实施

项目确定以后，就要制定项目教学实施方案。项目教学法一般经过以下五个阶段：明确任务―制定计划―教师示范―实施计划―评价总结。下面结合“长虹A3/A6机芯开关电源维修”的项目教学实践，谈谈项目教学法的具体实施过程。

(一)明确任务

这是项目教学法的导向阶段，由教师提出项目任务：长虹A3/A6机芯开关电源维修，然后与学生共同讨论，最后确定该项目的目标和任务。学习目标：1、了解开关电源的结构和工作原理。2、判断是冷底盘还是热底盘。3、了解串联型开关电源和并联型开关电源的优缺点。4、掌握开关电源的维修方法。工作任务：1、区分主电源和副电源、交流输入及整流滤波电路、稳压电路、保护电路。2、叙述稳压过程、过压保护过程、遥控开关机过程。3、学会检测、选择电子元器件如开关变压器、开关管、光电耦合器等。4、正确使用万用表测量关键点电压。5、学习假负载的应用与连接。6、开关电源故障检修。7、养成良好的用电习惯。

（二）制定项目工作计划

项目教学的关键在于项目计划的设计。项目确定后，根据项目的目标和任务，笔者让学生充分利用从各种渠道搜集的资料，制定项目工作计划，然后通过组内同学充分讨论和交流，取长补短，确定工作步骤和程序，使学生明确要学习哪方面的知识，练习哪方面的技能，达到什么样的目标，以及先做什么，后做什么和怎么做，并最终得到教师的认可。这一过程，学生以小组方式工作，分组的依据为：学生的学习成绩、知识结构、学习能力、性格特点、男女搭配等，其中主要的是以互补的形式为主，成绩好的与成绩差的搭配，性格内向的与外向的搭配等，达到组间同质，组内异质要求。每组成员为5～6名，每组设立组长，全面负责小组的学习讨论和落实项目的安排。小组采用协作学习的方式，在组长的指挥下，对各成员进行具体分工，组员分工要求明确，各司其职，防止出现依赖思想。

（三）教师示范

围绕当前学习的知识点，以便于学生“知识迁移”的要求，选择合适的小项目，并示范完成项目的过程。

（四）实施计划

项目实施是整个教学过程中的重点阶段，此阶段教师一定要提示学生认真对待，注意安全。学生根据项目工作计划，通过各种途径、各种方法去完成项目。在这一过程中，要充分体现出学生的主体作用，教师要引导学生积极思考，独立自主的完成项目。另一方面，教师也要引导学生互相合作，互帮互学，达到对知识的理解和应用。同时，教师要参与其中，对于学生遇到的疑难问题，要求学生尽量从教材和维修手册等资料中获得答案。但对于学生中存在的普遍问题，教师必须作必要的讲解或提示。

（五）评价总结

评价总结是“项目教学法”的重要环节。评价总结包括： 1、互评。教师给学生一定的时间，让学生们互相打分并展开讨论。谈心得体会、操作流程、步骤，通过互相交流学习，取长补短；2、教师总结。学生在学习、操作中会存在各种各样的问题，如有的同学忽视安全事项、操作不规范等，教师在总结时要及时指出并提出具体要求。教师要总结比较各组的特点，引导他们学习别人的长处来改进和提高自己，使学生的各种能力在评价、总结中得到提高。评价以实施项目过程为主，不仅关注学生成绩，更关注学生非智力因素的提高。

三、实施项目教学法的效果

在电视机原理与维修课程中实施项目教学法，突出了学生在学习中的主体地位，解决了理论与实践的结合问题，其效果还体现在如下几个方面：1、活跃了课堂气氛，提高了学生学习的积极性，改善了教学效果；2、项目实施过程，也是学生按自己的思路进行探索学习的过程，从而培养了学生自主学习的能力；3、项目教学法中项目完成是项目小组团队工作的结果。每个小组成员都承担自己的一份项目任务，他们既要分工，又要密切配合、合作才能达到最终目标，培养了学生的团队精神；4、学生在实施项目过程中，掌握了电视机维修的常识、技能和电视机原理，毕业后，能很快适应岗位要求，达到了做中学，学中做的效果；5、项目教学法突破了传统课程的章节结构，完全按项目循序渐进组织教学，拉近了专业课程与具体生产实践的距离，学生完成了综合故障实训项目的全过程，就完成了从电路分析、故障判断、故障分析、仪器使用、器件选择、检测和故障排除的全过程，培养和提高了学生综合实践能力。

参考文献：