高二数学期末总结模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇高二数学期末总结，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

高一数学期末复习方法：掌握基础知识，勤加练习，提高分析、转化问题能力和运算能力。制定计划，按时完成，并且要及时发现问题解决问题。

高一数学期末考重点考查基础知识的掌握以及知识的运用情况，所以高一数学期末考试试题难度一般不会很难，要全面掌握知识点，把握基础知识点的前提下在弄比较难的知识点。

1、回归课本、明确复习范围及重点范围，多做题巩固。

2、高一数学期末复习的时候要弄懂基本概念和基本方法，这样才能保证基础知熟练掌握。

3、在平时训练的时候就要规范答题，要点一个都不能少，该有的步骤一定要有，不要觉得写得少就有能力，严防扣分。

4、在平时联系的时候要掌握好做题的时间分配，提前养成良好的习惯，为高二高三的学习做准备。

复习方法：

1、期末复习分成四个阶段：

⑴基础复习;⑵强化能力;⑶查漏补缺;⑷模拟练习。拿出一半的时间进行基础知识复习。对这些内容一项一项地归纳、整理，真正搞清楚，弄明白。然后，侧重能力测试题型的解题思路、技巧的练习。在此基础上，进行查漏补缺，以求尽善尽美。最后做两套期末考试模拟试题，熟悉考试题型。

2、我们要努力：要勤于思考，勤于动脑;要强化记忆，使学习的成果牢固地贮存在大脑里，以便随时取用;要查漏补缺，保证知识的完整性;要融会贯通，使知识系统化。

篇2

大家好!本学期我担任高一__班的语文教学工作和高一__班的班主任工作，同时任教务处主任职务。

一年来，在教务处我主要和张副主任负责高中部的教学管理，教学常规，教学督导等工作。初入六中我用九个字形容：任务重，要求高，压力大。在工作中，我以求真务实的态度，顾全大局，融合群体，自觉做到“三不”，即工作时间长不计较，工作任务重不叫苦，做的事情多不厌烦。一年来在校长的正确领导下，各位领导和同事的帮助下，我很快适应了新的角色。现就本学期的工作述职如下，恳请领导和同事们给予指导。

一、一丝不苟抓常规，常规不失落

常规工作约定俗成，是教学工作稳步推进的“必修课程，”在过去的一年里，教务处自始至终保持着常规工作的“本色”，在做好上级布置的各项工作的同时让常规不失落，永葆常规工作的经常性、规范化。一是抓好常规教学，由于敦促到位，检查及时，教师们均能按要求备够课，备好课，上好课，做好常规工作。二是组织好高中部每周校级公开课，几乎高中部所有教师都能拿出一节或几节课供全校教师观摩，或指导、或交流、或评议，促进课堂教学质量的提高，三是迎接了教研室对我校高中部教学工作的听课调研。在领导的总体协调下，对当天的工作做了具体、详尽的安排和布置，所听的8节课绝大部分质量较高，受到教研室领导的好评。四是配合电教中心做好教师每次考试教学成绩的积分计算并作为六横九纵考核的重要依据并督促教师做好试题分析，学生分析并制定改进措施。五是在全体高中部全体教师的配合下配合高中各年级组组织了月考，期中考，期末考，使的考试有条不紊，繁而不乱。考试结束后，对每次考试情况作了较详尽的质量分析。六是与教科处成立联合督导组对教师备课、上课、批改作业、教研组活动情况等业务常规进行了细致的检查和督促。

二、持之以恒抓教研，教研不虚浮

学校的教研工作是学校的生命力所在，本学期高中部开展了丰富多彩的校本教研工作，一是高中部开展了富有成效的每周教研活动，在各教研组长的精心组织下，或指导、或交流、或评议，促进课堂教学质量的提高。二配合张主任组织了信息技术与课程整合说课比赛，经过认真的筛选，高中部推举出高玉芳老师和侯秀芬老师代表本我校高中部参加市教育局的比赛，并最终获得了一个二等奖和一个三等奖，为我校赢得了荣誉。三是在繁忙的工作之余，认真研读、分析、总结高一语文教材，做好教材分析中考考等点总结工作，受到了教研室领导的肯定。四是协调教科处组织召开了赴杜郎口中学观摩学习汇报会，并组织赴杜郎口教师上了一节汇报课，效果较好。五是鼓励高中部教师积极或参加论文比赛，一年来多位教师论文在市级省级刊物上发表或获奖。六是组织高中教师赴骈山中学，邯郸十中，高北中学等学校，参加学科研讨会，观摩会等。

三、理直气壮抓质量，质量步步高

学校的生命系于质量，质量的优劣在于课堂，本学期，依据开学高教学计划提出的教学工作要走进课堂，走进学生的思路，高中部做了一定的工作。一是依照教学工作计划，如期每周进行公开课活动，并带动，号召高中部教师都参与到听课活动当中，每周评出的课堂质量都较高，达到了活动的目的。二是积极鼓励引导高中部教师接受新的教学理念，采用新的教学模式，真正真正的调动学生学习的积极性，努力提高课堂效率。三是始终树立质量意识，利用周公开课活动，结合教研活动，深入教师课堂中，特别是对青年教师或刚进入高中的教师及时的进行交流和反馈，力争使每节课都达到听课有效，上者有提高的目的。四是协调和指导高一毕业班工作，确保教学，任务的全面落实和教学质量的稳步提高

四、因地制宜抓活动，活动促发展

丰富多彩的学生活动是学校课程一个有益的补充，本学期，我组织了以下活动。一是配合高中语文教研组组组织高中部学生参加《语文周报》全国作文比赛，共有263人参加，截止目前共有124人获得二三等奖和优秀奖，暑期还将角逐一等奖。二是配合高一年级组组织高一全体师生召开高一一模质量分析会，高一优生座谈会极大的调动学生学习的积极性。配合高二年级组，组织召开了高二教师期中质量分析会，配合高一年级组召开了高一教师调度会等。

此外，还从学校的大局出发，做好了其它的教育教学工作，由于时间关系，在此不一一说明。

存在的问题

一是本学期由于计划外活动的增加，使得本学期的活动显得较多，致使深入课堂，深入教师的时间受到的冲击，虽然一直秉持着，走进教师，走进学生，但实际走得不是很近，使得抓教师业务能力，教学水平的计划做的不是很好。

二是对过程性的管理与指导检查做得不好，有忽冷忽热之感，很希望有计划性但没有做到计划性，使得有些环节放松。

三是对有些工作按部就班，没有很好的调动教师们的积极性，也没有勤动脑思考调动教师积极性的办法。使得有些教研活动氛围不浓厚，教师对待工作热情不高。

四是还不能用全新的思维和方式开创性的开展工作，缺乏创造性的开展工作的意识和魄力。

五是本学期对高中部教师的高效课堂培训工作，没有很好的开展。

总之在今后的工作中，我将加强学习，努力工作，克服不足，努力做好自己的工作。谢谢大家!

教导主任工作报告2

尊敬的各位领导：

____-____学年度本人任教导处主任，兼任高二年级(10)(11)班化学教学工作，现将一学年来的主要工作汇报如下。

一、加强学习，努力提高自身的理论水平

一年来，本人能够积极参加政治理论学习，不断提高自己的政治思想认识水平，以身作则，以党员标准严格要求自己。同时，不断通过业务培训、阅读管理书籍，积极听取各种指导建议，在实践中积极探索，力求用理论指导工作，不断提高工作效率。

二、立足实际，积极开展各项工作

在学校领导支持和关怀下，在教导主任的领导下，认真履行教导副主任职责，协助教导处主任贯彻落实所分管的工作，使各项工作得以顺利实施。

1、在每学期初制定了教导处详细的工作计划和教导处工作行事历。

2、修订《泾干中学教学常规管理要求》等多项制度，使管理工作更趋于科学化，促进了学校各项工作的顺利实施，取得了明显的效果。

3、加大教学常规、质量的检查、监控力度，完善了阶段考试制度，使阶段考试更具有信度和效度，对改进教学工作提供了有力的依据，促进教学质量的稳步提高。

4、建立了教师业务档案，对教师备课、上课、批改作业、备课组计划执行情况等进行了细致的检查和督促，并记入教师业务档案，为教师年终考核和下学年的工作安排及评优树模提供了有力的依据。

5、制定了《高一高二年级期中期末考试奖励方案》，充分调动了基础年级教师的积极性，教学成绩都有突破性的提升，高一、高二大部分学科成绩在全市排前五名，其中高一的数学高二的语文排第三名。

6、始终树立质量意识，利用备课组活动，青年教师赛教活动，青年教师座谈会，深入教师课堂听课等方式，积极与青年教师进行交流和讨论，最后达到共识。不但加强自身，同时促进了青年教师的迅速成长。

7、充分利用教学资源，为教师提供电教资源、网上教研中心资源和多媒体教学，以满足教学实际和新课改的需要。

8、协助高三毕业班领导小组做好各项工作，本届高三毕业班在高考中取得了优异成绩。

9、服从学校的安排，担任高二(10)(11)班化学教学任务。在教学中，能起到模范带头作用，重视课堂教学效果，多启发，善引导，努力培养学生自主学习能力，所任教班级化学成绩位居年级前列。

三、存在问题

1、教学管理的理论水平有限，经验欠缺，仅凭着满腔热情和教学经验工作，许多工作有待改进。

2、教学观念急需更新，新课程理论水平有待提高，在今后工作中应加强新课程理论学习，加强教学改革顺应时代潮流。

3、教学评估不够科学。

以上是我对一年来的工作的总结，在今后的工作中我将加强学习，努力提高自身素质，尽心尽职，努力工作，为泾中再创辉煌尽的力量。

教导主任工作报告3

本学期在董事会、校长室的正确领导下，在学校各部门的支持和配合下，围绕开学初提出的工作目标，认真做好各项工作。充分发挥教务处在教学中的指导、服务等功能。工作中以更新观念为前提，以提高师资整体素质为核心，以提高课堂教学效率为重点，深入教学一线，为教师、学生服务，以务实、创新的工作作风，加强教学研究，不断解决教学中的新问题，全面提高教学质量。

一、认真规范，抓好常规，确保良好的教学秩序：

1、认真抓好各项教学常规。

（1）每学期三次教学业务检查（即学期初、学期中、学期末）；每循环抽查教师业务，在教研会上通报；

（2）每循环召开一次教研组长、备课组长会议；

（3）每循环至少举行一次教研组、备课组活动；

（4）配合督导室、教研室对教师的备课、作业不定期随机抽查；及时通报，及时整改；

（5）不打招呼，推门听课；

（6）每天抽查教师的上课、办公、辅导情况等。

2、加强考勤检查。教导处坚持每天抽查教师的在岗情况，严查擅自离岗，中途退岗现象；重点抓好一早一晚，加大早晚自习的检查力度；基本杜绝上课迟到、旷课现象。教导处在开学初制定了《教学工作考评方案》，设计教学常规检查记录册，每天有检查，有记录，落实到人。

3、抓好质量检测。

（1）各级部每次月考、期中、期末考试前召开考务会议，安排好考场、考务工作，对监考和阅读作出统一安排，确保了考试的顺利进行；

（2）考试中始终贯彻“降低难度，形成梯度，加大题量，注重基础，适度综合“的命题指导思想，对月考试题的命题范围，难易程度试卷结构等，作出明确要求，切实抓好命题关，考风考纪教育关，进一步培养了学生的诚信意识，自律意识和集体荣誉感。

（3）加强考试的总结反馈，查漏补缺工作。每次考试结束后，每位任课教师必须写好试卷分析，分析学生的考试成绩，进行自我剖析，开展批评和自我批评；对考试中出现的薄弱班级和薄弱学科，教导处会同教研组、备课组进行认真分析，查我原因，制定整改措施，责任到人。有效地促进了班级间、学科间的平衡发展。

4、加强对教师教育教学能力的全面考核。

（1）校长室、教导处在学期中和学期末先后两次举行评教评学活动，广泛听取学生的意见和建议，对教学过程中存在的问题，及时与相关老师交流，力争最大程度提高教师教学水平。

（2）学期末，教导处依据优秀教师评选方案，对老师一学年以来的教学成绩全面量化，积分考核，便于教师的调整和定级。

5、注重教学的过程管理。不定期抽查教师的备课、作业、上课。除公开课之外，对于听课，都是进行不打招呼，推门听课，及时、全面、真实地了解教师的教学情况。发现问题，及时指出，限期整改。

6、认真贯彻上级关于实施素质教育的要求，严格执行教育法规，开齐课程、上足课时，严格按规定征订教辅用书，教导处会同校长室在学期初印发了《严禁乱定资料的通知》，并印制了《征订材料审批单》。要求资料的征订必须由备课组老师集体研究，并报教导处审核，经校长室、董事会审批后方可订阅。

7、积极开展循环过关考、学科竞赛、基础知识过关等竞赛。为进一步提高教育教学质量，培养学生的学习兴趣，各级部结合学生的实际情况，由教研组、备课组命题，广泛开展学科竞赛。每次竞赛均能做到：提前通知、准备充分、精心命题、认真批改、及时总结。把竞赛作为阶段性复习、检查的重要手段。做的较好的备课组有：七年级各备课组；八年级的语文、数学、英语备课组；九年级的语文、数学、英语、物理备课组等。

8、针对双休日时间较长，按校长室、教导处要求，各备课组结合自身实际有计划、有针对性的布置双休日作业，并交教务处检查备案。教务处每循环抽查双休日作业批改情况。七年级备课组针对实验班和普通班分别布置双休日作业。

9、抓好循环过关考试，七、八年级各备课组按教务处要求，在罗主任、邱主任的精心组织安排下，已形成常规。

10、抓好疯狂英语。从材料的整理规范，检查、落实到位。

11、加强对物理、化学等各室进行规范化管理。成立以校长为组长、教导主任为副组长的理化实验领导小组，配足配齐各种仪器、药品，确保理化实验正常进行，要求制度上墙，仪器药品摆放有序，保持各室卫生整洁。同时，加强仪器的损坏、登记、赔偿工作。图书室、阅览室、微机室均有专人管理，责任到人。

12、做好中考各项工作：

（1）做好报名工作

（2）做好体育加试和理化加试等各项工作

二、加强教研组、备课组队伍建设，注重教研活动的时效性：

1、提高认识，增强组织纪律性。

每循环单周一上午小自习为教研组长、备课组长的开会时间，下午小自习及课外活动时间为教研组、备课组活动时间。每次开会、活动前必须点名，如实记录，确保了活动的正常进行。每次活动要定时、定点、定人、定内容。

2、各教研组能按教导处要求，认真组织开展公开课。要求：听课人数要齐，上课质量要高。特别是语文、数学、英语三组，人数多、难度大，在张庆华老师、张智老师、庄尙席老师的精心组织下，活动开展有条不絮。

3、各备课组能认真开展备课组活动。活动时，目标明确，准备充分，能以教材为中心，每次一个重点，每次一个中心发言人；达到集思广益、共同提高的目的。评课时能认真及时，直言不讳。基本达到了及时交流，如实反馈，团结合作，共同进步的目的。如：七年级的语文、数学、英语备课组，八年级的语文、数学、英语、物理备课组，能认真完成教务处安排的各项工作；邵长志、乔益民、王小响、刘永久、刘汉飞、刘明付、任化明等工作思路清晰，率先垂范。九年级的语文备课组张庆华老师、理化组张辉老师，工作默默无闻、踏实认真。

4、各教研组、备课组能结合本组实际创造性地开展工作。

九年级的语文备课组，物理、化学备课组，能以确保中考出成绩为目标，脚踏实地的做好本职工作。张辉老师、冯妮娜老师、刘洪主任、张庆华老师等能充分利用网络资源，搜集整理资料，为本组老师、特别是新教师提供方便，做到资源共享，既减轻了老师和学生的负担，又起到了良好的教学效果。七、八年级各备课组在竞赛的基础上，切实抓好循环考；邵长志、乔益民、王小响、刘永久、刘汉飞、刘明付、任化明等做了大量工作；七年级英语备课组组长王小响老师、八年级英语备课组组长刘明付老师能自己整理材料，抓好疯狂英语；七、八年级语文备课组长邵长志老师、刘永久老师工作认真，能把积累的工作经验向本组老师推广；艺体组在姜德勤主任的组织下，体育、美术老师也上了公开课，上课质量明显提高，同时在学期末进行验收。

三、加强对青年教师的培养：

“青年教师的最大福利，就是培训”。对青年教师的培养目标是：“一年上路，两年过关，三年成才”。

1、加强理论学习，提高知识水平。

2、发挥教研组、备课组的集体帮带作用，把每循环一次的备课组活动作为教师学习交流的平台。

3、开展新老教师拜师结对活动，使青年教师学有方向、学有目标。

4、通过开展“阳光高效课堂教学大奖赛”、“推门听课”等活动促进青年教师教学能力的提高。“阳光高效课堂教学大奖赛”活动组织较好的有语文、英语、数学、理化生、政史地等教研组。张庆华、庄尚席、张志等做了大量工作。在“阳光高效课堂教学大奖赛”活动中表现突出的教师有：闫凤利、马云凤、马文书、夏勤、胡梦迪、李雅、陈海琴、张丹、刘明付、段绪芝、王永、何香梅、王冠、王旭、李想、乔益民、韩江宁、尹凤琳、李静、谢振等。

四、教科研工作：

1、本学期教研课题《阳光高效课堂》，各教研组、备课组能围绕教研课题积极开展各项教研活动，力争每一节课都做到阳光高效。

2、经过近一年的努力，教师的理论水平渐渐提高，特别是青年教师的教研能力较快，有多名教师的论文、教案或辅导学生获奖。

3、围绕“有效教学”，七、八年级数学备课组积极推行课改，实施“学案教学”，取得了一定成效，积累了部分经验。

五、加强学籍管理：

1、加强学籍管理，严格流生。规范地做好入学、休学、转入、转出、借读、毕业等学籍管理工作。

2、加强电子学籍的管理工作，加强电子学籍管理人员的工作责任心，确保输入的信息准确无误。

六、存在问题：

1、少数老师私自调课太多，甚至因调课出现旷课现象，应进行规范管理，填调课单，上报教导处。

2、公开课的质量尚需进一步提高；少数教师组织观念淡薄，我行我素，不能按要求开课、听课、评课。

篇3

一、担任工作

1、分管工作：高二（Ⅱ）部教学。

2、兼任工作：（1）高二年级政治学科教研组长；（2）高二（34）班班主任；（3）6个班政治课教学。

二、工作实绩

（一）协助年级，科学制定教学策略

1、开学初，按高考要求，组织学生重新进行选科，确立班型，过细做好做好分班工作，使新班级尽快调整到位。

2、及时编排好教师任课表、课表、早辅导表、教师晚值班表、教研活动安排表、监考表、考试期间辅导表等，协调安排好听力播放秩序等，规范教学秩序，使年级各阶段教学有序进行。

3、加强年级教学工作的计划性、科学性。制定年级总教学工作计划1份、月工作计划5份、周工作计划22份。坚持每月对年级工作进行总结，共撰写年级教学工作简报5份。坚持每周利用年级周例会对上周工作进行总结，对下周工作进行布置，利用年级黑板公示年级周工作安排，增强工作实效性。

4、针对阶段性教学工作的特点，适时制定和调整年级教学工作安排。本学期，针对小高考的特点和要求，先后对课时和课表进行3次编排调整；针对信息技术考试的要求，适时调整课时进行考前训练和模拟，保证了教学的针对性。

5、科学处理学科关系及学生学习时间。对各学科的周课时数、学生作业量、学习时间等进行阶段性的科学合理规划，引导学生科学处理好学科关系，使其既能突出语数外主干学科的学习，又能兼顾好其它学科的学习；对学习时间进行科学规划，保证了学生学习时间，提高了时间的利用率。

6、高二年级学生教材较多，共组织发放生均用书及作业本50余册，总计1万余册。及时发放各样教学用品，满足教学需要。

（二）常抓不懈，规范做实教学常规

1、坚持每天对年级教学情况进行多次巡查，采取定时与不定时相结合的方式，做好教师的上课、早辅导、晚值班及学生自习秩序的管理，做好考评记录，及时发现并解决教学中存在的问题；坚持做好年级组的值班工作，带好班主任值班组，并发挥好榜样示范作用。

2、坚持每周检查1项教学常规，对教研组、教师进行量化考核，并对检查情况进行通报，做好教学常规检查的台帐记录，及时送交教务处检查。每周利用周例会对本周的教学情况进行通报总结，将考评结果与教师的当月考评挂钩；组织落实校内视导工作。召开全体教师会议，布置落实视导工作安排。编排好视导安排表，积极配合好校内视导工作。及时做好结果的反馈工作，重点做好对视导中课堂教学未被评为优秀的教师跟踪听课工作。

3、做好主干学科的单元质量检测。坚持每周组织进行主干学科的单元质量检测。组织教研组长高质量做好命题工作；编排教师值班表，加强检测秩序管理；要求教研组组织阅卷，及时进行成绩统计，做好检测题的分析评讲；督促班主任对本班的检测进行成绩统计分析，发挥好单元检测的作用。

4、规范做好各次考试的组织安排。

（1）本学期组织的考试有：省级信息技术学业水平测试；期中、期末考试；两次学情调研考试，共5次考试。

（2）扎实做好每次考务工作，确保万无一失，规范有序，力求抓好考试环节，充分发挥考试的作用。

①每次考试前，充分进行迎接考试的动员，真正发挥考试的促教、促学作用。召开全体年教师会议，学进度，明确考试的评价要求，要求全体教师充分做好各次考试的教学准备；各班召开主题班会，强化班级的目标意识，各班在黑板上设立迎接考试倒计时牌，交流学习经验和方法，动员学生做好考试的准备。

②每次考试前，召开全体教师考务会议、班主任专项会议，明确考试要求，从监考、阅卷、成绩统计、试卷分析与评讲提出了具体要求，较好地组织安排了期中考试。

③考试后，注重考试分析、评价。科学编制考试评价模板，及时按要求处理各次成绩，发挥考试的评价功能；按照教务处要求，各教研组及时对期中和期末试卷及考试进行总结，共撰写试卷分析报告32份；

④召开年级教师历次考试分析总结会议，回顾成绩，查找不足；召开班主任及教研组长专项会议，回顾总结过去工作，部署安排后后期工作；召开年级教学工作专项研讨会议，回顾总结工作，尤其是明确以后的工作目标及要求，进 一步理清年级工作思路，为扎实、高效做好以后工作指明方向；要求并组织各班级召开教导会，科任教师参加班级分析总结会；组织各班级于期中考试后召开了家长会，向家长及时通报学生的学习、发展等方面情况，发挥家校教育的合力作用。

（3）规范做好学业水平测试的报名、照片采集工作等，受到招办的好评。

5、落实好教务处的教学调研及过程管理工作。细致及时地做好教务处的教学常规专项调研活动。按照教务处要求，共收交了不同阶段的9个学科导学案、作业等送查；落实教务处的各项专项工作，送交常规管理台帐记录簿被查；落实教务处的安排的各阶段学科实践活动、选修课开设、研究性学习活动的开设等。本学期，共有两次在学校月教学工作评比中获得流动红旗。

6、组织学生评教。设计了问卷调查表，坚持每月发放问卷调查表，对学生问卷情况及时进行统计分析，发现问题，查找不足，并将问卷调查表反馈至班级，及时解决教育教学中存在的问题，发挥学生评教的评价导向功能。

7、及时做好对年级教师的当月考评。依据工作过程和工作结果，坚持实事求是原则，对教师的工作进行量化评估，做好教师的当月津贴结算，共做5份月教师津贴表，充分发挥评价功能。

（三）突出科研，高效落实教学研究

1、强力推进1+1课堂教学模式。

（1）强化学习。多次编印学习材料，组织教师利用周例会、教研活动等时间加强学习研讨；召开年级学生会议2次，开展1次1+1课堂教学模式下的学生学法指导的广播讲话，对1+1课堂教学模式下学生的学习方式进行指导。

（2）加强对导学案编写和使用的管理。组织各教研组成立导学案核心编写组，教研组长对本学科的导学案质量进行把关，最后由对各科导学案进行审核印刷。督促各教研组分别于过程中及学期末，注重收集各科导学案，并加强质量评估，并上交教科室备案评比；为了突出主干学科的教学，强调语、数、外学科的导学案优先下发至学生，协调好学科关系；坚持每周对教师导学案的使用情况进行检查。

（3）突出课堂研究。年级组在周前会上布置落实本周各学科的公开课，加强课堂的研讨；各教研组开好每周一课，组织教师深入课堂，加强互听互学；坚持实行推门听课制度，强化对课堂的督促指导。

（4）先后安排宿豫、徐州等学校教师百余名到高二年级进行听课学习交流，借助外力，推进课堂结构模式的改革。

2、做好选修课的开设工作。

（1）下发选修课申请表，组织教师分阶段填写上报选修课课题及计划，年级组共上报了100多个选修课课题。

（2）年级组编制选修课目录表，下发至班级学生，供学生选择；编制学生选修课申请表，年级根据学生课题选择情况编排选修课班级，下发至教师和学生；选修课教师做好教学设计，写好教案等，注重课堂活动形式和作业布置等，并对学生做好考勤管理。

（3）坚持每周三下午对选修课开设情况进行检查，并对开设情况进行考评，纳入教师课时津贴。

（4）学期末注重收缴选修课教案及校本教材材料，并送交教务处进行检查评比。

3、开展学生综合实践活动。

（1）9月份。配合教务处、团委完成国庆征文及书画比赛活动，制定详细的组织实施方案及时上报教务处。通过初赛、复赛产生60余名选手准时参加全校征文决赛。全年级共上缴书画作品近110余幅，送学校参评。组织学生参加 “金钥匙”竞赛活动1次。

（2）10月份。①继续配合教务处、团委完成国庆书法比赛活动，组织学生100余名在高二阶梯教室参加书法比赛活动；②组织落实数学学科竞赛活动，及时进行了成绩统计。一名学生在省级决赛中同时获数学、物理省级一等奖；③组织落实英语演讲及评比活动，多名学生在比赛中获得一、二等奖的好成绩；④组织安排校秋季田径运动会。多个班级、数名同学在运动会中获奖；协调安排好美术、音乐特长生的专业学习。协调安排好奥赛辅导工作。

（3）11月份。①组织落实教务处布置的选修课教材汇编整理以及研究性学习成果的汇报展示；②组织学生赴人武部参加新兵欢送活动，加强对学生的爱国主义教育；③进一步落实美术、音乐特长生的专业学习，加强专业学习的管理；④初步选拔体育特长生，成立体育专业训练队，加强体育特长生专业学习的管理。

（4）12月份。①组织安排学生进行了研究性学习成果的汇报展示活动；②收缴年级校本选修材料；③组织安排音乐特长生素质展示活动，取得了良好的效果。

（5）1月份。①组织安排了美术专业期末考试，上报成绩，并完成对美术教师的考评；②布置安排了寒假研究性学习活动的开展。

（6）分别于期中、期末两次开展学生学分认定与综合素质评定工作。制定了评价办法和评价标准，组织班主任、科任教师、学生运用多种评价方式，尽可能做到评价的公正、客观；及时将评价结果在年级和班级进行公示，充分发挥评价功能和导向作用。

4、加强教研组的建设与管理。

（1）加强建制，完善机制。根据教务处和教科室精神，成立各科核心备课组。主干学科 成立课时练、单元质量检测等专题编写组。根据分层教学的要求，成立文科、理科备课组。

（2）坚持定期和不定期召开教研组长会议，加强工作的布置、督促与指导。

（3）指导并要求各学科制定教研组工作计划，编制教研组行事历，加强工作的计划性与科学性。注重收缴计划，上报教务处备案，强化督查；同时，与学期末，组织3个教研组送教务处参加评比。

（4）抓好、抓实教研活动。强化对教师教研活动的到位检查，尤其是抓好周六上午的集中教研活动时间，纳入考勤管理。明确教研活动的程序和内容，突出抓好教研活动的实效性。

（5）召开教学研讨会3次，加强奥赛班及特长生的教学与管理，研讨安排部分学业水平测试科目的复习工作，做好教师资料的购买工作，切实为教学服务。

5、落实好教科室的教科研工作。

（1）开学初，完成师徒结对工作，并上报教科室。督促师徒对子互相做好听课活动，开展好帮扶工作，促进青年教师的成长。

（2）多次组织相关教师积极参加青年教师发展学校的培训，组织教师参加课题培训会议，强化教师教科研学习。

（3）下发课题申报学习材料和课题申报表，组织教师上报科研课题，并督促开展课题研究以及结题工作。

（4）组织教师参加导学案评比、1+1高效课堂展示活动，推选部分青年教师体会文章参加评比活动；开展了1+1模式下的论文撰写以及评比活动。

组织教师撰写教育教学论文，上报相关部门参评。

（5）本学期，共有两次在学校月教科研工作评比中获得流动红旗。

篇4

中日项目是在高中基础教育上引进小语种教学的大胆尝试。学生在高中阶段，是以学习国内普通高中课程的基础上增加日语课程的学习项目。只是国内课程的设置及教学要求与普通高中基本一致的情况下侧重点不同，日语课程需要达到留学等级的要求并通过等级考试。毕业后通过日本关西语言学院面试，然后到该校进行日语再培训，最后参加日本对外留学生统一考试（简称“留统考试”）。留统考试对海外学生的要求要远低于国内高考的要求。这样学生借助于留统考试的这一平台，可以考取日本的各类大学。

日本的留学生统一考试主要考日语，数学，理科综合或文科综合三门课程，满分800，其中日语400分，数学200分，综合200分。英语不是统一考试科目，但日本的国公立大学和部分私立大学作为参考分录取。

为了使学生能够顺利地留学日本，并在日本考上一个比较理想的国公立大学或私立大学，我们的教学就需要围绕留统考试进行。经过这些年不断的摸索、探讨，我们归纳出了以下行之有效的教学模式。

一、围绕日本留统考试，加强各学科之间的合作，创设有效的考核机制

1.调整备课组

为了教学的需要和更好的适应日本留统考试的要求，中日项目只设立一个备课组，而不是像传统概念的基本学课组。一是为了便于更好的教学和沟通，二是由外教和中方人员配置所决定。

2.把考试转变为考核

考核成绩是各学科老师每学期针对自己教学实际情况命题考试的两次月考，中考，期末考试，及平时作业，课堂表现，平时表现这七项内容按不同的加权比例对学生进行考核打分后得到的，所占比例分别是两个10%，15%，25%，15%，15%，10%共计100分。每个学生一个表册，学期末由各任课教师给出学生每项的考核成绩，三年六个学期作为学生成绩档案，作为日本关西语言学院的面试考核资料。日本的各类学校包括申请大学时，都需要这样的成绩资料。

二、加强日语教学

为了使学生能更好的学习日语，教学上配备的有日本外教，主要讲授口语和听力，配备的中方日语老师讲授语法。由于到日本留学必须通过日语等级考试或J-test考试，需加大日语课时量。每周十节课，中外方各五节，并且从高二开始分A、B班的走班上课制，（走班上课就是上课时，以成绩分班，不按原班级上课，不同班级日语水平较高的在一个班，较低的在一个班）目的很明确，就是让一部分日语水平高的学生，在等级考试中，能达到更高的等级。

对于每年的高一学生，计划在第二年的七月和九月分两次参加J-test考试，高二学生在当年的七月份参加日本语能力测试，高三学生在当年12月参加更高一级日本语能力测试。使学生毕业时全部达到日本留学要求，并且通过日本关西语言学院的面试，顺利办理出国手续。

三、加强数学，理科综合和文科综合的有效教学

数学在留考中占200分，理科综合或文科综合占200分。为了能更有效的教学主要采取以下三个步骤：

1.转变备课方式

2.合理的教学设计，充分体现学生的主体性

3.作业的设计，根据不同学生采取不同形式

四、非留考科目的教学模式

1.改变英语教学模式

尽管日本留考中不考英语，但日本好的国公立大学需要美国的托福英语能力测试成绩，同时还要给日语让课时，所以我们对现行教学模式做了如下改变：

积极挖掘现有教材，开拓学习思路，使被动学习变为主动学习。使每课都设计成以学生为主体的，以课本知识内容为主题的能反映学生学习过程以及充分体现学生学习效果的学生活动。

每个班的学生都建立英语学习小组，通过小组查询相关知识，做展板、编对话、写短文，把所学知识通过在班级展示说出来，通过资料整理读出来，通过总结写出来。把一个单元的所学内容从单词到文章，有机的结合起来，反复实践，反复练习，从而到达掌握的目的。

英语平时考试主要以把所学知识与托福考试的形式有机的结合起来的方式，引导学生适应托福和实际英语能力测试，使学生及时发现自己的不足。

2.语文课的教学

语文不是留统考试科目，但对学生的教学并没有放松，教学以高考要求为标准，以培养和提升学生的文化素养和文化底蕴为目的，突出古典文学，张弛有度，自由灵活的开展。有以下三个原因，一是中国的语言文字博大精深，对整个亚洲乃至全世界都有着深远的影响，尤其是日本，深受汉文化的影响，体现在生活的方方面面，比如仍以写古文，吟诵中国诗歌为荣。二是语文的学习对学习日语有一定的帮助，由于日本文字以唐文字为基础，日本古文与我们所学文言文大体相同，所以学好语文，能更好的掌握日语，理解日本文化。三是身为中国人，在日本留学与当地人交流沟通，处在日本的文化之中，更应学好母语。

五、建立教师联系学生制度

篇5

校本课程的申报与遴选

1.创新校本课程管理制度

我校为了形成“自主”“创新”的课程管理体制，设立了北京五中校本课程开发领导小组和北京五中课程开发委员会，从纵向与横向的角度，将学校各职能部门、教研组、备课组、全体教师和学生有机地整合起来。围绕校本课程规划、组织、实施、监管和评价，制定了一系列管理制度：《北京市第五中学校本课程开发与管理实施方案》《北京五中校本课程管理制度》《北京五中校本课程师资队伍建设工程》《北京五中校本课程评价方案》《高中新课程学生选课指导手册》。

2.创新校本课程开发与申报

近年来，我们遵循一切为了学生发展的基本理念，加强了校本课程建设。教师可以通过改编、新编和重组的方式对国家和地方课程再开发，或对校本课程进行自主开发，积极倡导、鼓励教师合作开发校本课程，这有利于实现多学科的融合，体现课程发展的综合化趋势，突破教师个人经验的狭隘。学期末由教师根据本人特长申报开设课程类别和内容，并撰写课程方案。在课程方案中，要明确写明“课程目标”“课程内容”“课程实施”“课程评价”，此外还要注明“课程优势和创新点”和“适合的学生类别”。目前，我校校本课程遵循学生自主发展特点和发展需求，共设置六大类，包括语言与文学、科学与技术、人文与社会、艺术与修养、体育与健康、数学与应用，包含近百门课程。

本着节约资源、高效管理、尊重学生自主选课的原则，我校引入校本课程管理系统，经过几轮磨合与完善，在申报环节，教师在规定期限内登陆系统，根据系统提供的选项，将课程的相关信息填入系统。然后，学校校本课程开发委员会就可以在网上进行审核了。现代技术的运用，使校本课程的管理越来越高效、实用。

3.校本课程遴选

学校校本课程开发委员会依据校本课程开发的可行性原则、科学性原则、主体性原则、多样性原则、探究性原则、时代性原则对校本课程进行选择、审查，通过学校初步审查课程方案，然后再在学生自主选课基础上，确定其中20-30门课程作为一个学期的校本课程菜单。

这个校本课程改革并不是一成不变的，而是根据具体情况调整，比如：在教室上课的课程，如果人数少于15人，该课程就被砍掉；如果学生对课程的评价比较低，该门课程也被砍掉。同时，我校还根据学生的需要不断补充一些新的课程，如最近两年新开设的国际课程。

校本课程组织与实施

1.对学生选课进行全面指导

我校开发了学生网上选课系统，在强调网络化管理的同时注重对学生选课的指导：一方面，教务处在学期末（新生在入学教育时）向学生发放《北京五中新课程学生选课指导手册》，公布本学期开设的校本选修课程简介（包括课程名称、内容简介、教材及其参考教材、考核办法、学习对象、授课教师）。学生根据自己的兴趣、爱好、知识基础、学习能力和今后专业取向自主选择报名修习科目；另一方面，新学期开始，我校召开校本课程推介会。大会由三部分组成：观看北京五中校本课程记录宣传片、教师课程推介、教务处选课指导。15分钟的宣传片浓缩了我校校本课程的成长历程，见证了我校创新人才校本课程带来的可喜变化。教师用生动幽默的语言积极“推销”自己的课程，真诚地邀请学生加入自己选修课的行列，颇有“文化市场”的味道。同时，学校在选课系统中说明各门校本课程的主要目标、主要内容、主要特点、适用年级、教学时数及选课方法。推介会受到了广大学生的热烈欢迎。通过校园里的课程推介会，学生对校本课程有了更深入的了解。学生选课后，以年级为单位汇总，由教务处审核、调整、编班，公布选修班名单、选修课教室地点。正式开课后的第一周为试听，试听之后，最后确定自己选修的校本课程。这种菜单式选课方式与课程推介会、试听课相结合的方式，能够让学生真正选择到更适合自己发展需要的课程。

2.校本课程有序实施的保障

集体备课。我校不断加强校本课程备课管理，每学期第一周由担任校本课程教学任务的教师制定学期教学计划，并上交教导处。任课教师必须认真完成编写活动设计、课堂教学设计等。要求担任校本课程教学任务的教师每月进行一次集体备课。

实施模式。校本选修课面向全校全体高一、高二学生开设，选修课时间固定在每周一下午第三节课，时间为60分钟。有一小部分课程因为师资及场地的原因，上课时间会根据情况有所调整。目前，我校校本课程主要采取打破年级界线的走班制教学形式，即充分尊重学生的自主选择，高一、高二学生可以在一个班级上课，目的是激发学生内在的学习需求和学习动力，突出学生在学习上的个性发展和自我选择。

课程管理。在课堂教学管理上，我校出台了校本课程课堂教学管理制度，由校教导处负责校本课堂教学管理工作。教学常规上，由教务处严格遵守巡课制度并做记录，教研方面由教研组长组织教师定期开展校本教研活动，交流讨论校本课程经验等。在整个学期中，通过选课系统，教师在课后会及时将考勤情况及上课情况进行上传反馈，教导处会根据老师的反馈信息实现对学生的管理。

3.校本课程资源管理

校本课程资源管理包括开发前的资源分析挖掘与实施中形成的各项课程研究成果的管理。学校每学期召开一次校本课程工作总结会，表彰先进并收集开发出的校本课程，加以论证、推广，达到一定数量后形成校本课程集。学校“校本课程管理委员会”每学年组织有关人员对已有的校本课程进行绩效评估，分别评选出一等奖、二等奖、三等奖若干，并根据学校当年经济状况给予一定现金奖励，以表彰开课教师所做出的贡献，同时对校本课程文本进行修订、完善，使之最终成为正式校本教材。

校本课程评价与学分认定

为了对校本课程进行质量分析和监控，学校制定了《北京五中校本课程评价方案》，方案明确了校本课程的目的、原则以及内容和方法。评价原则包括发展性原则、创新性原则、科学性原则、适用性原则、拓展性原则、动态性原则。学校每年都进行校本课程菜单的重新修订，新的、成熟的、受学生欢迎的校本课程不断加入并形成特色稳定下来，其余的校本课程将淡出。

1.对教师的评价

评价的主要内容包括两个方面：教师课程方案评价、教师课堂评价。对教师课程方案评价的内容包括：校本课程规划纲要、教学计划、教材、教案；对教师课堂评价主要是学生反馈表，评价维度主要包括：课程内容吸引力、授课方式与课堂氛围、课堂组织管理、教学水平、教学特色，同时，每门课结束后，要求教师写出课程教学反思，以便于本门课程的完善。

教导处综合整理上述信息，报学校课程管理委员会进行综合评估。教师成绩记入教师成长档案。在评优、职称评聘中，开设优秀校本课程作为评选的重要考核依据。相关成果、市区奖项可以申报北京五中校长奖励基金。

2.对学生的评价

篇6

本学期我校政治教研组将以新课程标准,新教学观念为指导,以课堂教学为中心,以课题研究为主线.引导全组成员认真学习教育教学理论,深入开展课题研究活动,积极实施素质教育,营造良好的教研氛围.同时认真做好青年教师的培养工作,使他们尽快熟悉业务,尽快成长,增强政治教研组的整体实力.我们将保持积极的工作态度,虚心的师德品格,高效务实地开展工作,力争使我校政治学科教学质量有一个质的提高.

一. 加强理论学习,用科学的理念指导工作.

1. 本学期将组织全体教师认真学习《走进新课程-与课程实施者的对话》.认真领悟新课程的核心理论,并真正落实到我们的教育教学行为中去.

2. 本学期将指导新教师认真分析近几年的高考试题,以及考试说明,让他们了解高考政治学科的命题特色,以及对学生的各种能力要求.要求新教师尽快掌握高中经济,哲学,政治学的教学内容.以使他们能够高屋建瓴,更好的驾奴教材。

3. 认真参加市教研室组织的各种继续教育和各种形式公开课,示范课.并认真做好笔录,以便在校教研活动时间能相互交流,借鉴其他兄弟学校老师的宝贵经验.

二. 加强师资队伍建设，提高教研组整体水平

1. 强化、细化考核要求,促进新教师不断进行理论学习,自我反思,勤于总结，使新教师明确知道自己在教学工作中应该做些什么,应该准备些什么?在理论学习，相互听课，交流总结中不断提高自己，以实现学校提出的“一年合格，两年成熟，三年成为教学骨干”的奋斗目标。

2. 加强常规检查和调研活动,本学期将建立政治教研组调研机制.我们将组织老教师,邀请学科分管领导,对新教师进行听课,并对课堂教学进行课题评议,及时反馈给上课老师,让他们及时地了解到自己的长处和不足,以不断取得点滴进步.

3. 重视老教师的传,帮,代和对新教师的指导工作.我们将充分利用老教师尤其是骨干教师的宝贵资源.请他们对新教师的每一堂课进行具体的指导.把他们的经验以讲座的形式向全组老师的别是新教师做介绍.同时,要求老教师定期开展示范课,以供新教师学习,借鉴.。同时配合学校的“结对子工程”建设，我们还将进行老教师和新教师之间的师徒接队活动，具体安排如下：教研组工作计划李丽(师)------李勤(徒), 王建新(师)------徐翔(徒)

三. 强化课题研究,贯穿于教研组工作过程中

一个主导教研组的课题,往往决定着教研活动的方向,价值,深度和实效.本学期我们的课题研究要着重解决以下三个方面的问题:

1.必须有较高的价值.所选的课题要符合当前课改的基本精神和理念.符合素质教育，深化学科发展的需要,有利于促进教师教学,科研水平和学科教学质量的全面提高.

2.必须具有较强的可行性,应与教研组成员的实际水平(知识,经验,研究能力等)、现有的教学相关条件以及有关材料与掌握情况相适应,能够达成预定目标:

当然，课题仅仅是教研组的活动载体,一个再好的课题,如果没有扎实,有效的过程研究,那也只能成为一种装饰.所以,本学期的课题研究必须切实注重过程管理,做到期初有计划,人员有分工,研究活动有资料,学期末有总结反思.

四、 学生活动.

1、 指导高二文科学生认真收看晚间《新闻联播》,教会他们把获得的时政信息与课本知识有机联系起来.

2、 高二年级将五月份组织一次时事知识竞赛.

总之，由于我校政治教研组的构成具有年轻化的特征，我们有很多不完善的地方，需要不断的学习，扎实的工作来弥补我们的不足之处。我们将在市教研室的关怀下，在学校行政的帮助下，通过自己的努力，不断提升我校政治教研组的整体水平，以实现自己的价值和提升政治学科的生命力。

中学政治教研组年度工作计划【一】

一、指导思想

本学期将继续贯彻“以学生的发展为本”的基本理念，以教学新课程理念为指导，以课堂教学为核心，以我校新课堂为载体，加强课堂教学研讨，不断提高教师的教学水平;围绕县教研室提出的结合新课程中发现的新问题开展研究活动;以培养学生的灵活创新意识和实践能力为重点，改善学生的学习方式，使学生通过有效的学习活动认识数学，理解，获取知识，积累学习方法，充实学习情趣，发展创新意识和实践能力。加强教研组建设，以争创优秀教研组为动力，总结经验，发挥优势，改进不足，聚集全组教师的智慧，努力使政治教研组在有朝气、有创新精神、团结奋进的基础上焕发出新的生机与活力。

二、主要工作思路

1.加强理论学习，转变教育观念

在教学过程中必须加强理论学习。全体组员应不断学习新课程理论，逐步摸索出适应新教材，重视学法指导。倡导学生主动参与，乐于探究的教学方法。

2.推行我校小组合作的教学模式，规范教学过程，提高课堂效率

组织本组教师认真学习教学常规，规范教学过程。抓好“备课”、“上课”、“课后练习”等主要环节。集体备课，优化组合，注重课堂效率，培养学生乐思、善思的学习习惯。

三、工作目标：

1、通过主题性研讨活动，有针对性的解决教学中的疑难杂症。

2、通过专家引领，共同研讨，提高政治学科的教学水平，确保完成学校提出的各项指标;

3、立足课堂，让学生轻轻松松学政治;

4、深化政治课题研究，进一步提高政治教师的理论水平和专业素养，提升政治教师科研素养;

5、激励全组成员不断反思教学，总结教学经验，促自身专业成长。

四、主要工作

(一)加强教研常规管理，进一步形成政治教学的研究氛围

1、抓好教研组的常规工作，定期举行教研活动，积极组织教师参加各级教研活动，定期检查备课笔记，教研组内交流教案，定期分析教案的质量。

2、抓好青年教师的传、帮、带工作。要在教材分析、教学资料、备课、讲课、生活等方面多给以帮助，并在思想上多给以关心，充分发挥他们的长处，使他们尽快成为政治教学骨干。

3、搞好各年级组的集体备课活动。使每一次的活动有内容，有实效。真正做到三研究：研究教材、研究学生和研究教法。

4、继续请教研员定期来校进行现场听课点评指导，营造良好的教研氛围。

5、为青年教师搭建展示自我的平台，积极推选他们参加各类赛事活动，提升学校政治组的整体教学教研水平。

6、加强课件的制作、应用，资源共享，推广多媒体在政治教学中的应用。建立交流平台，鼓励组内教师利用网络技术，开拓视野，充实自己，提高业务水平。

(二)加强课题研究，注重学生素养

政治教学在教给学生知识的同时，更着重于对学生的情感态度价值观的引导。这就要求我们在政治教学中及时转变过去以传授知识为主的旧教育，而到着眼于培养学生运用能力和创新能力的新颖教育。为此，我们要加强课题研究，注重培养学生的政治素养。

1.深入学习，提升素养

读书是我们重要的学习方式，是人生奋斗崇高精神的神圣对话。教师要有较强的教科意识，积极参加各种教科活动，自觉学习教育教学理论，自觉向专家学习，用教育理论指导实践，用实践不断完善教育理论。本学期，我们将组织教研组全体教师认真学习新课程和新教育实验“构筑理想课堂”有关理论与实践的书籍，认真参加学校组织的“校本教研”活动，经常开展交流与研讨活动，让教师沐浴书香，提升教师的知识底蕴与文化积淀。

2.努力实践，稳步提高

(1)根据学科特点开展课堂教学的研讨

根据学科特点开展“课堂教学的研讨”活动，组织教师，认真学习各科教学指南。 通过对话争辩、思维碰撞，群策群力，让教师的教学有章有法，有规有矩。并在平时的教育教学中，都要做有心人，用情、用心施教，用自己的智慧使课堂变得有序而生动!

(2)提高课堂教学质量

组织全体老师利用校本教研时间认真学习“小组合学习”的理论，加强课堂教学研究，努力提高课堂教学质量。

(3)发挥骨干教师、学科带头人和教学能手的模范带头作用

骨干教师是课题研究的排头兵，本学期将组织开展“骨干教师课堂教学示范课”活动。内容为“说课——上课——评课”。并以此为契机，鼓励每位教师经历“研究——反思——再研究”的过程。

(4)开展“小组合作学习”课题研讨活动

认真严密地组织课题组教师“小组合作学习”汇报课比赛活动，以促进课题组每位教师的科研能力。并以此活动作为推进课题深入开展的重要环节，促进教师不断改进教学策略，转变教学方式和学习方式，扎实地开展课题研究，努力探索提炼构筑理想课堂的策略，形成本校的课题研究特色。

具体工作安排：

九月份：

1.制订教研组工作计划。

2.各备课组制定教学计划、安排教学进度、集体备课的时间和内容。

3.确定本学期教研组主题教研活动的方案

4.召开第一次教研组会议

5.检查督促备课组按时按要求进行集体备课，做好流程记载和相关资料的收集。

十月份：

1.召开教研组会议

2.按照学校要求组织本组教师参加学校组织的课堂教学活动。

3.组织组员参加兄弟学校的教学活动

十一月份：

1.根据学校安排做好期中考试的拟题和评卷工作。

2.召开教研组会议，并对9、10月份的教学常规资料进行收集整理，上交教务处。

3. 组织教师参加学校的常规教学活动。

十二月份：

1.参加扬州大市教研活动

2.组织教师参加学校组织的青年教师优质课竞赛和中老年教师的课堂教学经验交流会。

3.开展 “我的课堂、我的反思、我的认识、我的建议”为核心内容的互动式“4w”活动

一月份：

1.撰写教学总结和论文。

篇7

相对于其他学科竞赛辅导，由于学生的参赛热情不高、重视程度不够，选拔竞赛苗子的难度比较大，动员竞赛苗子积极参加竞赛辅导更困难。因此，我就经常主动到领导、班主任和学生家长面前宣传参加信息学奥赛的优势，对他们说：“首先，信息学奥赛辅导的时间主要集中在初中、高一和高二第一学期，这一时期，学生学习时间相对宽裕，并且在高一、高二、高三有一年获得全国联赛一等奖，就可以获得重点大学保送资格；其次，油田的学生从小就学习信息技术，基础好，加上我校的设备先进，条件优越，所以相对而言，我校学生在信息学奥赛中更容易获奖；还有，我校信息学奥赛辅导工作经过近几年的努力，已经形成一个完整的辅导体系，辅导方法、辅导经验、辅导资料都非常成熟和完备，能实现年年都有学生因竞赛成绩突出而获得重点大学保送资格……”而且，每当我工作中有自己解决不了的困难时，就积极请领导协调解决。

每两年我校就会从初一、初二挑选一批学习成绩好特别是数学成绩好（要求学生必须是各学科总成绩初一在年级前30名，初二在前20名），又喜欢信息学的学生进行选拔考试。届时，我会给每位被选中参加信息学奥赛辅导的学生一份《历年由于信息学竞赛获奖而保送的山东省学生名单》，并让他们送给家长看。而且每当我的学生取得成绩，我都要在他们班上课时发奖，让他们感受到成功的荣耀和成就感。

由于以上几方面工作做得比较好，现在学校领导在关于信息学奥赛的购书、外出培训和安排学生上机等方面都会给予大力支持，学生家长、班主任也非常支持学生参加信息学奥赛辅导，学生参加信息学奥赛的积极性自然也高涨起来。这为我校的奥赛辅导能取得好成绩提供了有力保证。

注重自身素质的提高，积极开展合作辅导，因材施教

作为信息学奥赛辅导教师，我们要特别重视自身素质的提高，否则学生就不会佩服你，你的话对学生的学习也就没有指导意义。这里所说的自身素质，不仅是会做几道题，还包括讲课艺术、辅导方法等方面。而且教师要因材施教，教学方法也要随之灵活多样，使成绩差的学生“吃好”，成绩好的学生“吃饱”，从而达到提高学生竞赛成绩的目的。

而且我特别重视自身素质的提高，不但积极参加上级各部门举行的信息学奥赛辅导教师培训班，还深入钻研各类竞赛题的解法，买了上百本奥赛辅导书，认真做了其中的不少题目。在解题过程中，我注意总结解题规律，将之形成解题技巧，传授给学生，让学生少走弯路，尽快提高自身的信息学水平。

我还积极探索、改进竞赛辅导方法，并主动和其他信息学奥赛辅导教师开展合作辅导，互相学习，共同提高，经常交流辅导经验和一些习题的解法，探讨如何更快地提高学生成绩等。

在辅导时间上我还坚持“跟得上，靠得紧”原则。每周辅导2～3次（初赛前两个星期、复赛前一个月天天辅导），每次从下午5点左右开始，辅导2个多小时，寒暑假也一直坚持在校辅导信息学奥赛组学生。每周还对奥赛组学生考试一次，对成绩优异的学生，在班级局域网主页上进行公布表扬，以激励学生学习。

我还通过因特网来查找竞赛题，让学生做，扩展学生的知识面。对于以前在信息学奥林匹克竞赛中成绩突出的学生，平时就让他们编写程序，准备全国联赛复赛和全国决赛。对于每一个参加奥赛辅导的学生，在每学期开学时，我都会让他们自己定一个奋斗目标，学期末检查每个学生的目标实现情况，并评选出进步比较大的学生进行表彰，通过这样的举措，使学生不断地奋进，从而达到提高学生竞赛成绩的目的。

不断激发学生的积极性，努力提高学生学习兴趣

提高学生参加辅导的积极性是信息学奥赛成绩提高的一个很重要的前提条件。假如学生都不想参加辅导，估计小组也快解散了。因此，要想做好竞赛辅导工作，必须时刻注意提高学生的参赛积极性，只有让学生感觉到自己想学，自己能学会、学好，以后有发展前途，学生才会在信息学奥赛上肯花时间、肯下工夫，他们才有可能取得好成绩，辅导才有可能取得成功。

我校参加信息学奥赛辅导的学生，大多数是年级前20名左右的学生，一般都已掌握了一套适合自己的学习方法，但有些学生还是处理不好竞赛辅导和其他学科学习的关系。所以在辅导竞赛的时候，我就经常给学生讲一些如何处理好竞赛辅导和其他学科学习关系的学习方法，并鼓励学生用学到的计算机程序设计知识来解决自己遇到的数学、物理、化学和日常生活中的各种问题，从而达到学以致用，全面提高学生综合素质的目的。

为了鼓励学生在积极参加信息学奥赛辅导的同时学好其他学科知识，我在辅导的学生中间开展了评选“月份信息学奥赛之星”活动。凡是月考成绩在年级前15名内，又坚持参加小组辅导一个月内没有迟到、旷课现象的学生，都将被评为下一个月的“信息学奥赛之星”，评选结果放在网上进行公布表扬。这项活动的开展，极大地促进了参加信息学奥赛辅导的学生采用正确学习方法的积极性，从而提高学习效率，提高学习成绩。

由于采取了正确的教学方法，学生能够活学活用，所以参加竞赛辅导的大多数学生不但竞赛成绩好，而且其他学科成绩也有较大的提高，竞赛辅导活动也受到其他任课教师和学生家长的一致好评。但总免不了有一部分学生想中途退出信息学奥赛辅导，这时就需要做好学生的思想工作。我是通过给学生讲参加信息学奥赛和其他科目学习可以互相促进，可以保送上大学，可以增强将来适应社会的能力等，来提高学生参加辅导的积极性的。每年全国联赛成绩出来后，我校若有学生因信息学竞赛成绩突出而获得重点大学保送资格的时候，我就会抓住这个契机，大力宣传，鼓励学生的学习劲头。这些工作的开展，使学生参赛目标明确了，所以参加辅导的积极性就提高了，竞赛成绩也就上去了。

有计划地开展辅导

信息学奥赛辅导工作是一项长期而艰苦的工作。在这个过程中，为了能稳步提高学生竞赛成绩，我们应该从新成员最初开始学习时，就制订一个长期培训计划，使我们能够有条不紊地开展辅导，逐步提高学生成绩。

由于我校是一个完全中学，于是我根据这个情况，每每从初一、初二挑选好学生后，都会根据近几年的竞赛发展趋势，制订一个整体计划，主要包括每学期应讲什么内容，应达到什么层次等。下表就是我现在辅导的学生在开始辅导时所制订的各学年的培训计划表。

篇8

二、对数学开放式教学的认识

（一）数学开放式教学的界定

通过学习借鉴国内外有关对数学开放式教学的论述观点，结合我们课题组的实证研究认为：数学开放式教学是以人才培养目标、现代教育理论、数学习题理论和新课程理念为指导，以尊重学生个体差异和发展潜能为出发点，以开放化的数学问题为载体，在数学教学中，打破以往“师道尊严”的封闭型教学，兼收并蓄各教学方法之长，开放教学设计、开放教学内容、开放教学关系、开放教学方法、开放教学过程、开放评价方式，以引导和鼓励学生积极思考、自主探索、动手实践、合作交流等为主要方式，以促进学生的好奇心和求知欲，促进学生的丰富活动和数学思维，促进学生的积极探索态度和探究策略，鼓励学生提出新问题、探索新问题，让学生主动获取知识和应用知识、形成良好人格、发展智力、培养创新能力为目的的一种教学思想。

（二）数学开放式教学的特征

数学开放式教学具有以下特征：1.选择性：教课书不再是学生课堂学习的唯一材料，书本也不再是学生获取知识的唯一渠道，学习材料或问题的来源已多样化。2.双基性：数学开放式教学不能丢了我国重视数学基础知识教学、基本技能训练和能力培养的传统优势，应重视形成符合时代要求的新的“双基”，为进一步学习和适应未来发展获得更高的数学素养。3.问题性：开放化的数学问题是数学开放式教学的载体，包括传统问题和创新型问题。4.自主性：开放式教学是一种探索实践活动，主要通过活动让学生学习自主获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，发挥每个学生的自主性，把学习的主动权交给学生，经历象数学家用观察、试验、直觉、推理、猜想等的创造过程，形成一种强烈的主体意识和学习需求。5.合作性：可适时改变过去的“单打一”做法，倡导以同桌或小组合作形式共同合作探究。6.探究性：探究性是开放式教学的一个重要特点，打破以往只限于接受、记忆、模仿和练习的学习方式，通过自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式，使学生的学习过程成为教师引导下的“再创造”过程，让学生体验数学发现和创造的过程，发展创新意识。7.实践性：指适时设计动手制作模型、计算器或计算机辅助操作、数学建模、创作小论文、解题实践等活动。8.交流性：数学开放式教学可提倡更多的机会，让学生“读、写、讲、听、作、编、看、用、评”，即读数学书，写数学作业，讲自己讲解，听别人想法，作模型和小论文，编数学问题，看别人成果，用数学解决实际问题、评价数学发现。体验表达、交流和合作的愉悦，在交流、合作中学习数学。9.乐趣性：学生的主体地位得到充分体现后，学生在自主活动中获得了一种自由，体会到了思考的快乐、交流的快乐，这种快乐使他们感受到学习的魅力，使内在激励成为学生学习的主要动力来源。10.主导性：数学开放式教学具有主体性等特征，不是不要老师的主导作用，教者扮演着“导演”的角色，要精心设计问题情景，引导学生积极思考、自主探索、合作交流、让学生比较和评价他们的多种解答和见解，拓宽学生的学习空间，帮助学生解困。实际上，对教师提出了更高要求。11.启发性：要引导学生用观察、试验、联想、类比、分析、综合、归纳、猜想、直觉等逻辑与非逻辑的多种思维方式，引起学生积极而有效的创造性思维活动。12.动态性：在课堂上没有绝对固定不变的教学内容和教学过程，教师可以根据学生的需要灵活调整教学环节。13.平等性：“同学型”师生关系的建立是开放式教学的一个特点，教师要放下对学生行为的控制心理，纠正对学生人格的藐视态度，向学生开放自己的心理空间，并以此赢得学生信任，进而形成彼此接受的开放过程。平等是师生之间的一种情感享受，为开放式教学奠定了心理基础。14.和谐性：在数学开放式教学中，师生关系趋于和谐，统一严肃的教学活动逐步转变为认真活泼的学习活动，促使学生身心全面协调健康发展。15.延伸性：这是从教学时空的开放而说的，还给学生自己学习数学的时间和空间，改变了那种只是“大容量”、“重复训练”的局面，改变了那种只是无思考的问答式或“填鸭式”格局，可以适度将课堂教学延伸到社会的大环境，把社会实践、实验教学、调查研究、网络学习等纳入到学习的过程中。16.全体性：由于开放式教学中设计数学问题的开放性、层次性和多样性，可不仅能使能力较强的学生积极参与数学活动，而且也使能力较弱的学生也能按自己能力、兴趣和爱好体验数学活动，使全体学生得到各自的发展。

（三）数学开放式教学的原则

根据数学开放式教学的自身特征，其特殊教学原则是：1.兼收并蓄原则。指要转变教育教学思想和观念，学习和采纳传统的、现代的各教学思想和方法之精华，形成自己的个性特点。因不同课型、不同内容、不同层次学生等优选、组合和运用不同的教学模式、教学方法。兼收并蓄原则是一项“扬弃”准则，是继承与发展的辩证统一。2.标本兼顾原则。这里的“标”指教学模式、教学方法、教学活动、教学策略等，“本”指学习材料、教学内容、数学问题等。教学改革不能只注重在“标”上，也不能只注重在“本”上，应该是标本兼顾。数学开放式教学主张教学方法和教学内容的“放”，是内容和形式的辩证统一。3.问题开放化原则。“问题是数学的心脏”，“内容决定形式”，没有数学问题作载体，就不可能真正做到运用“自主、合作、探究”等数学教学活动，也无法建立数学思维、培养数学能力、形成数学思想方法等；没有好的问题作载体，就难以培养具有创新精神和实践能力的人才，创新离不开问题的探究。所以，数学开放式教学倡导传统问题教学基础上，适当引入开放题、探究题、应用题、与信息技术整合题、非形式化题等为数学教学的载体，把数学问题开放化作为一个教学原则。4.数学思想方法原则。数学思想方法是数学的灵魂，既是一个基本教学模式，也是一个教学原则，自始至终要有强烈的数学思想方法意识，逐步形成学生的数学思想方法，用数学思想方法指导数学学习策略和具体方法。5.创新性原则。培养学生的创新意识与实践能力是中国基础教育的重要培养目标，也是历史赋予中小学教育的重任。实际上，数学的创新很大程度上体现在思维的创新，思维模式的开放化才能促成创新思维的形成，数学开放式教学的“放”是力图创设开放化的思维环境和资源，养成学生的良好的思维习惯，培养学生的思维创新能力，进而培养具有创新能力的人才，创新是数学开放式教学的内容与形式、出发点与目标的共性特点和不懈追求。6.超前性原则。教师要在自身人格、职业品质、教育思想和观念、数学修养、教育教学理论水平、教育教学能力等诸方面超前发展和提高。

（四）数学开放式教学模式

1.数学开放式教学的教学模式观

（1）教学模式的扬弃观：要学习和研究传统教学模式和现代教学模式，用一分为二的态度吸取其合理成分，只要有利于教学目标达成的教学模式或成分，可借鉴使用。

（2）教学模式的发展观：要克服教学模式的单一化或封闭化倾向，提倡多种合理的基本教学模式的互补融合和教学模式的创新，只要有利于教学目标达成的教学模式，可构建使用。

（3）教学模式的超越观：要把教学模式看成开展教学活动的“拐杖”，主张在教学活动中必须用好这个“拐杖”，以教师尽快进入角色并取得好的教学效果，只有发展成一名优秀教师时，才有可能突破模式、超越模式。

2.数学开放式教学的基本教学模式

笔者和课题组的同仁研究和实践认为，数学开放式教学的教学模式应该主要由以下表1中4个教学模式板块中的13个基本教学模式兼收并蓄、互补融合形成。

三、实验研究

（一）实验对象

研究对象为我校高中两个班的学生。综合考虑来自城乡的生源情况和初中升高中的综合评价成绩，高一年级统一平均分班后，将两个班分别作为实验班和控制班，实验班78人，控制班77人。实验期为三年。

实验前，对实验班和控制班的入校数学成绩进行了统计分析，升入高一后一月，对两个班学生的数学“双基”水平、创新能力进行了前测，结果表明两班学生的入校数学成绩、数学“双基”水平、创新能力均无显著差异。

（二）实验过程

实验具体实施过程中，由笔者担任实验班与控制班两个班的数学课，实验班采用开放式教学进行教学，控制班采用讲授式传统方式进行教学。实验中对无关变量进行适当控制，实验班和控制班的正课课时数、教科书（使用人教版《全日制普通高级中学教科书（必修）》）、辅导课课时数（周课时1节）、教学环境条件完全相同。

实验班采用开放式教学进行教学实验，具体的操作方法如下：

1.转变教学方式，按照数学开放式教学的特征、模式和原则进行教学。尤其突出教学开放、问题开放，即“放”。

2.每周用辅导课时间，专门安排为与学习内容同步相关的创新问题研讨点评课（主要由“HLG”数学兴趣小组学生或教师组织），侧重数学思想方法应用和解题思维模式分析。创新问题主要指实际应用问题、开放题、探究性题、研究性课题、非形式化题和信息技术整合题等。创新问题研讨点评课，一般一节课以1-2题为宜，重在少而精，重在引导研讨和点评。正课时间，适当加快教学进度，提高学习效率，完成基本教学任务的同时，适当渗透实施传统题的变式训练或开放化改造，强化题目结构认识、解题分析、解题总结的意识习惯。

3.在用教科书教学的过程中，提高课堂效率的情况下，适当减少课本题的书面作业量，适当补充创新问题的课外作业，一周以补充2-3题为宜（有专用的一块小黑板）。作业全批全改，按学校规定历行常规检测。

4.在高一、高二围绕研究性课题各进行了一次联系生活的数学建模实践活动。

5.创新问题的来源主要有：数学教育书籍、数学报刊杂志、教辅资料、改编题、网络、社会实践原创题和学生收集的题。

6.每学期末进行一次师生共同参与的数学作品展评，评选优秀作品，并鼓励表扬。

7.每学期，通过自评、互评、家长评、教师评，对学生进行综合素质评价（各班都按《学生综合素质评价细则》进行）。基本素质（是综合素质的一部分）评价项目有：道德品质（六项评价指标）、公民素养（十项评价指标）、学习能力（十项评价指标）、交流与合作能力（五项评价指标）、运动与健康（四项评价指标）、审美与表现（五项评价指标），其中，各评价项目都以百分制计，自评占10%，互评占30%，家长评价占10%，教师评价占50%，分值90-100为A等，80-89为B等，60-79为C等，60以下为D等。基本素质评价总成绩计算方法为：学期成绩为六个评价项目的平均分，学年成绩为学期成绩各占50%，三年总成绩为第一、二学年各占30%，第三学年占40%。

四、实验结果及分析

实验为期三年，第二年（高二）后期，我们对实验班和控制班进行了数学“双基”水平的测试，测试题目是甘肃省统一命制的普通高中毕业会考数学试题。第三年第一学期末进行了数学创新能力测试，测试题目是自命题，共4道题，是函数建模题、条件开放题、特殊结论一般化探究题、对已有问题改编为探究性题并解答各一道，时间2小时，满分100分。第三年末进行了数学综合能力测试，测试题目是全国普通高考试题全国卷Ⅱ，同时，对学生三年的基本素质评价作了统计汇总。本研究所有数据均使用SPSS13.0软件进行统计分析。对实验班和控制班实施前测、中测和后测，并运用独立样本T检验对测试平均成绩差异显著性水平进行了统计分析。

（一）数学“双基”水平

我们对实验班和控制班进行了数学“双基”水平中测，测试结果所示。

实验班和控制班数学“双基”水平测试的平均成绩，在0.01的水平上差异非常显著，实验班的成绩明显高于控制班，说明采用数学开放式教学并不影响“双基”水平的提高，而是有利于“双基”水平的提高。两班测试结果的标准差相差不大，说明两班不构成显著差异，采用数学开放式教学并不改变学生原有的分布状态。

（二）数学创新能力

我们对实验班和控制班进行了数学创新能力后测，测试结果所示。

实验班和控制班的数学创新能力平均成绩，在0.01的水平上差异非常显著，实验班的成绩显著高于控制班，说明采用数学开放式教学大大有利于培养学生数学创新能力。两班测试结果的标准差相差较大，说明两班也构成显著差异，采用数学开放式教学改变了学生原有的分布状态，实验班学生整体创新能力增强了，控制班学生的数学创新能力出现两极分化。

（三）数学综合能力

我们对实验班和控制班进行了数学综合能力的测试统计，统计结果如表4所示。

实验班和控制班的数学综合能力平均成绩，在0.01的水平上差异非常显著，实验班的成绩显著高于控制班，说明采用数学开放式教学不必担心高考数学成绩存在问题，就目前的考题形式也是非常有利的。两班测试结果的标准差相差较大，说明两班也构成显著差异，采用数学开放式教学改变了学生原有的分布状态，整体数学综合能力得到了提高。另需说明的是实验班高考数学平均成绩比省平均成绩高出37分。

（四）基本素质

我们对实验班和控制班进行了基本素质评价的统计汇总，评价结果所示。

实验班和控制班的基本素质评价平均成绩，在0.01的水平上差异非常显著，实验班的成绩高于控制班，说明采用数学开放式教学，学生的基本素质明显高一些，基本素质趋于集中提高。

（五）个性表现

实验班学生对各门学科学习的兴趣更为浓厚，好奇心强、好问、好动、乐于探究、乐于群体活动、乐观向上。在全国数、理、化竞赛中，有6人次获甘肃赛区一等奖，其中数学科3人；在高考中，考区数学成绩第一、三、五名都出自本实验班。师生共同完成的数学作品发表于《数学通报》等[5] 。

五、结论及建议

（一）结论

篇9

(2019年11月28日）

赤峰实验中学为积极响应市教育局基教二科在2019年普通高中教育工作要点中提到的关于“深入实施六项行动中的第一项行动”即“改进课堂，让教学变成协同研究的研究性教学新范式”的重点工作任务，上学期期初，在校长的正确引领和全力支持下，在学校各部门的大力配合下，我校正式成立了“三动课堂”研修中心，该研修中心以“课堂改革”为核心，以“改变教师的教学方式和学生的学习方式”为重点，以“努力提高教师的上课效率和学生的听课效率”为目标，深入推进“三动课堂”建设，并对该项工作进行了较为深入的调研，现将调研的主要情况说明如下：

一、基本情况

（一）、“三动课堂”产生的背景

1.基于赤峰实验中学特殊的学情：

赤峰实验中学是一所普通公办高中，学生的学习基础薄弱，学习习惯差，自主学习意识不强，面对如此特殊的学生群体，如果教师不改变传统的教学模式，不下大力气进行课堂教学改革，那么可想而知，只能出现一个结果：那就是教师教得苦，学生学得累！基于此我们希望通过“三动课堂”的教学改革，不断改变教师的教学方式，提高他们的上课效率。并且努力增强学生的自主学习意识，力争改变他们的学习方式，进而提高他们的学习效率。总之，希望通过此教学改革，让教师和学生都能体验到教与学的乐趣。

2.基于新课程理念：

新课程的核心理念是让学生自主学习，提倡学习方式的多样化，但自主学习怎么实施？怎样调动学生学习的积极性？怎样让学生在课堂中动起来？长期以来在操作层面上缺乏行之有效的策略。基于此，我们在教学实践中体会到用问题驱动的方式让学生在活动中学习，效果良好，于是我们想到了设计和实施“三动课堂”教学。

3.基于课堂多环节的无效教学：

现实课堂中有两个问题很难解决：

一是教师很难控制讲的时间，讲得多，学生被动听，学生不能进入主动的学习状态，课堂效率低。

二是学生注意力不集中：经调查，学生课堂上思想分散的时间占一节课的百分之三十到五十，也就是说教学的每一个环节都可能存在着无效劳动，综合起来课堂的学习效率就会很低。

实践证明，让学生参与到课堂活动中来，可以集中学生的注意力，基于此我们提出了“三动课堂”的理论。

（二）、什么是“三动课堂”？

三动”是指“问题驱动”“主体活动”“立体互动”。即教师把教学目标分解成多个问题，让学生这个学习主体针对这些问题通过师生互动和生生互动这样的立体互动的方式来获取知识的一种学习活动。所以“三动课堂”的灵魂是：学生在活动中学习。它的优点可以用三个词来概括：

一是问题聚集：因问题有明确的指向性，具有动力效应，所以能调整学生们的思维，使他们的注意力高度集中；

二是行动学习：人都有好动的天性，尤其是这些处于青春期的青少年，让他们在活动中获取知识，会取得事半功倍的效果；

三是智力共享：通过师生、生生之间的立体互动，可以集思广益，互相启发，拓展思路，达到智力共享的放大效应。具体表现在：

1.问题驱动。把问题作为学生的动力源，使学生产生学习愿望，投入解决问题的活动中。

(1).设置问题“三”原则

① 低起点原则：问题起于知识原点、问题背景、学生的认知障碍、自然现象等。

②逻辑链原则：许多问题构成一条逻辑线索。据知识层次设置问题或据方法设置问题，即知识线和方法线。问题之间必须存在逻辑联系，是一个逻辑链。

③梯度小原则：我们比喻为盘山公路式。起点低、坡度小、路程长、目标达成度高。

(2).问题类别

①针对性：设置的问题必须针对性强。或针对知识的产生、拓展、应用；或针对学生的记忆、理解、困惑；或针对学生的思维定势、断层、变通；或针对学习方法应用的自觉性。

②启发性：设置的问题要有一定的干扰度，不可直白；前一问对后一问有启发性，构成上升的台阶。多一些启发性的问题，少一些结论性的问题，给问题储备一定的思考量

③开放性：问题的开放度越大，学生思考的自由度就越大。这样就能拓展学生的思考空间。如：假设你从月球上带来一块石头，你会做什么研究？这样的问题就具有开放性。

④数字体验性：设计一些有数据的情景，让学生通过计算，体验数字，发现规律。

⑤任务操作性：这是没有问号的问题，是一些要求学生做什么，完成什么任务的问题。

（3）.给学生发现问题和提出问题的空间

教师常有这样的语言：你有什么发现吗？还有其他方法吗？你还想知道什么？你还希望探究什么等等。让学生去追寻自己喜欢的问题答案，会大大提高他们的学习积极性进而培养他们的学习兴趣。

2. 主体活动

是指学生相对独立的活动。活动形式多种多样：比如表达、书写、演算、作图、默写、背诵、记忆、实验、表演等。

3. 立体互动

指生与生之间、师与生之间、组与组之间的互动。一个活动主体有几十个与之活动的对象。活动形式有：师生对话、辩论、答疑；同桌互问互答、互为师生、互演角色；小组讨论、互助解疑；比赛、学生参与评价等。

（三）实施步骤

1.初步学习，转变观念

①、2018-2019学年第一学期张校长在期初全体教师大会上提出了“赤峰实验中学要积极开展以三动课堂为核心的课堂教学改革”的设想，并对“三动课堂”理论的产生背景、优点、内涵、实施策略做了整体解读。

②、在校长的积极倡导下，会后全校所有教师全面深入地学习 “三动课堂”理论。高一高二基础年级专设分管“三动课堂”改革的副主任，并由他们牵头在基础年级召集九大高考学科备课组长开展“三动课堂”理论的学习研讨交流，提出适合本年级部的课程改革的目标和策略。然后再由各学科备课组长召集本学科教师开展“三动课堂”理论的学习研讨交流，提出适合本学科教学的课堂改革的目标和策略。

③、由分管年级副主任组织本年级备课组每月进行一次“三动课堂”研讨课，初步将理论与实践结合。每月第一周各年级备课组在组长的引领下召开教研会议，进行集体备课，研讨交流与“三动课堂”相关的课程改革内容并确定第二周出课的出课人和出课内容，以及出课的班级、时间和地点等。第二周由分管副主任和备课组长组织老师们进行听评课活动，出课教师上课后要上交出课的教案、导学案以及课后反思。

④、学期末各年级将出课教师的教案、导学案和课后反思整理后上交学校，并与外出学习教师的学习体会一起结集出书——《风中的太阳花》。

2.全力开展，深入推进

①、2018-2019学年第二学期即本学期张校长在期初有全体教师参加的“2019年学校工作计划”解读会上，重点强调了关于“三动课堂”的课堂改革的内容：

（1）成立“三动课堂”研修中心，深入推进“三动课堂”改革，同时宣布了凝聚着校长满腔热忱和思想智慧的课堂改革的具体方案；

（2）通过推出一批成熟、典型的课堂改革课例，构建新型师生关系，同时重点关注学生学习共同体建设；

（3）借助市区两级教育主管部门的专业力量大力开展教师研修共同体建设，成立以“红山区研培中心教研员”为核心的学科研修工作室，并对学校各备课组的工作给予实时指导，使各备课组教研活动更加精细化，大大提升了备课组教研活动的实效性；

②、大会明确了“三动课堂”研修中心由副校长温凯分管，同时明确了高一年级副主任刘斌和高二年级副主任包春艳协助温凯副校长负责此项工作。

③、会上还明确了分管副校长一定要把学校的工作精神精准落实到年级的具体工作中，随时指导，定期检查。各年级主任除了负责本年级全面工作外，还要对“三动课堂”的课程改革工作全程跟踪指导并协助年级负责此项工作的副主任周密地安排布署，力争做到周周有落实，月月有总结。

④、分管副校长和各年级负责此项工作的副主任要及时召开本年级教师教研工作会议，给老师们讲清学校进行课改的背景和意义，进而全面调动老师们的参与课改的热情和积极性，以取得事半功倍的效果。

⑤、因本学期学校要深入推进“三动课堂”教学改革，所以对与此相关的教研活动要求做到精细化，具体表现在：

（1）本学科备课组教师必须全员参加教研活动，力邀红山区学科教研员与会指导，欢迎其它学科教师参与指导，届时学校领导和年级相关负责人会检查指导。

（2）第一周教研活动：各备课组讨论交流下周出课教师名单，出课班级和内容，出课的时间和地点，并由分管副主任将各备课组教研活动照片和上述信息集中整理后，发至学校相关微信群里，以便让所有领导和老师知晓，并接受大家的监督。

（3）第二周教研活动：各备课组教师出课和听课，并要求所有同学科参加活动的教师要做好教案，导学案，课件等资料的电子版和纸质版（另外出课教师做好教学反思，听课教师要做好听课反思），然后准备上交存档。同样此活动也由分管副主任将各备课组教研活动照片和上述信息集中整理后，发至学校相关微信群里，以便让所有领导和老师知晓，并接受大家的监督。

（4）第三周教研活动：除按第一周教研活动要求做好相关工作外，各年级分管副主任一定要在本周收齐各学科备课组教师所有电子版和纸质版的上交资料，并做好相关统计，为学校学期末对此项活动的奖励机制和结集出书提供依据和资料保障。第四周重复第二周工作，以此类推，但放假等特殊情况特殊对待。

（5）本学期教师公开课的上课地点均为录播教室，教学过程被全程录制，并更新到学校教育资源库，这样做，可以让参与出课的教师通过课后观看视频，发现自己在讲课中的优缺点，进而发扬优点，弥补不足，以便让自己的课日臻完善。同时部分优秀的课程资源将在学期末结集出版（以后我校将以学期为时间单位结集出版发行赤峰实验中学“三动课堂”改革系列丛书），让所有师生共享优质的教育资源。

（四）取得成效

1.从教师的角度看

①.深入推进“三动课堂”课程改革，极大地促进了教师们备课上课的积极性，在全校范围内掀起了一股教研和听评课热潮。我们欣喜地看到：绝大多数教师的课堂正在悄悄地发生变化，由原来的教师“一言堂”正在逐步向以“问题驱动，主体活动，立体互动”为导向的“三动课堂”转变，学生们渐渐成为了课堂活动的主体。另外，出课教师精心准备，仔细研读教材，充分挖掘和拓展教学内容，用心设计每节公开课的导学案和适合本班学生特点的问题，老师们将“三动课堂”的先进理念及多媒体教学手段方法与各学科特点有机融合，上出了各具特色的优质课，大大地提高了教师们的上课效率和学生们的听课效率，在一定程度上，已初步完成了学校对“三动课堂”活动的初期目标的设想。

②.通过开展行之有效的听评课活动，同时也给予了老师们更多的彼此学习的机会，并在很大程度上能够让老师们取他人之长，补自己之短，有效地促进了他们对课堂教学的深入研究和教学水平的提高 。

③.此次课程改革得到了市区两级研培中心的大力支持，红山区研培中心9大学科教研员全部进驻我校观课指导。教研员的专业引领，不仅让老师们受益匪浅，为我校今后的“三动课堂”建设进一步明确了努力方向，更重要的是让我校“三动课堂”的课程改革迈向了一个更高的台阶！

2.从学生的角度看

①.因教师基于学生的认知，设置的问题起点低，梯度小，且具有逻辑性，使大多数学生听得懂，跟得上，学得会，所以让孩子们有了学习的信心和愿望。

②.教师设计的每一个问题都对应着一个解决问题的活动，学生一直处在面对问题、发现问题、解决问题的情景之中，积极的思维活动和相应的书写演练操作，使得他们无法分散注意力，这样就促使他们高度集中注意力，从而大大地提高了听课效率。

③.“三动课堂”实现教学目标的方式是：把教学目标分解成许多逐渐上升的小问题，学生在解决一个个小问题的过程中不知不觉地突破了学习上的困难。

④.以往课堂教学的基本方式是：讲和听，问和答，学生是被动学习。在“三动课堂”中，学生是在活动中学、互助中学、练习中学。各种学习方式交替进行，形式多样，课堂学习氛围浓厚，因而大大地提高了上课的听课效率。

二、 存在问题及对策建议

（一）因为“三动课堂”课改理念的一个首要因素是问题驱动，教师应提出符合本班学生实际水平和特点的有价值的问题，才能从根本上激发他们的求知欲望，进而引发他们积极思考。但是在部分学科的课堂上，由于没有充分地备学生即没有多分析本班学生的认知水平和特点，而导致设计的问题或难或易。问题太难学生想参与却无力参与，问题太易学生想参与却不屑参与，或感觉参与没有多大意义（当然由于我校学生的特殊学情，第一种情况还是比较多的）。因此教师要深入领会“三动课堂”理念的精髓，备课时不仅要备教材，更多得是备学生，多分析本班学生的认知水平和特点，设计一些易于学生接受的有梯度有质量的问题，这样才能真正地促使学生积极踊跃地去学习和思考。

（二）在部分学科的课堂上，学生在主体活动时总是达不到预想的效果，致使学生被动学习的情形没有太多改观，也因教师给学生的独立思考的时间和空间太少，有难度的问题给学生思考时间不够，急于让学生按老师预设的方向作答，经常打断学生的阐述，没有倾听的耐性，因此从某种程度上说没有真正做到让学生思维动起来。造成这种现象的原因主要是部分教师仅仅为了完成教学目标而不顾及学生的接受情况，我认为正确的做法应该是我们一定要让学生在主动获取并掌握知识的基础上尽量完成教师的教学目标，而不是仅仅为了完成教学目标而不顾及学生的感受。

（三）“三动课堂”理念中的第三个要素“立体互动”也存在问题。小组成员因学习能力大小分配不均，导致全组均是学习能力和基础差的学生的小组讨论不充分，有些流于形式，这就要求教师在分配学习小组时要充分考虑这一问题。

（四）教师也要引导学生学会倾听：当小组合作探究结束后，需要老师或学生总结回答时，其他同学一定要保持肃静，认真倾听老师或同学的总结和回答，这样才能从根本上提高课堂效率。可是有的课堂老师或学生都已经在做总结发言了，其他同学的讨论交流似乎还没有停止，甚至有的学生还在讨论交流与学习无关的事，但老师却不加制止。我想这样做不但谈不上提高教师的上课效率和学生的听课效率而且也违背了我们开展“三动课堂”活动的初衷 。

（五）应加大备课组的教研力度：我的理解应该是出公开课的教师应先说课，同组其他教师围绕该教师的说课内容肯定亮点，但必须认认真真，实实在在指出不足，尤其是要指出不符合三动课堂要求的地方，便于出课教师在课前改进，这样才能少走或不走弯路。但很多学科的备课组在教研活动时却没有做到这一点，甚至部分学科的教研活动流于形式。

篇10

【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0192-02

进入高考冲刺阶段，可是仍有不少学生还在为数学学习头痛不已，为不理想的数学成绩而苦恼，这部分学生，我们称之为高三数学学困生。新课程指出，我们高中数学老师应是数学学困生的引导者、促进者，为了高三数学学困生的健康成长和高考任务的顺利完成，必须要采取有效的措施转化这些数学学困生。

一、高三数学学困生形成的原因：

1.学生个人因素

（1）对数学学习不感兴趣、学习品质差

大多数学困生都有一些共同点，就是对数学学习缺乏兴趣，并且求知欲低，在上课时经常注意力不集中，表现在学习有困难，看书不懂，不会答题或遇到较长的题目时缺乏耐心和克服困难的勇气，怕数学，总认为数学非常难，是一道不可逾越的鸿沟。于是乎，越是怕数学，越是不想学数学，数学成绩越是一塌胡涂；成绩越差，也越没信心去学，导致恶性循环，并由此产生了自自卑心理，作业马马虎虎应付了事。还有的学生容易受外界影响，情绪波动大，做什么事都是“三分钟热度”，学习成绩起伏不定。

（2）缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法

学困生在学习数学上很盲目，对概念、公式、定理、法则等一知半解，靠死记硬背，自以为这样就可以做出数学题来；有的甚至连题目意思还没弄清楚就开始动手，对所做过的题目没有进行归类和小结，对知识和方法混乱不清，尽管花了大量的时间，做了很多的练习，可当他（她）回过头来重新做时仍然不知该用什么知识，什么方法解决。所以有学生对我抱怨，说做了一个晚上的数学题，才做出那么一两道，效率非常低。对于学困生这种只看不做，或是只做不想的现象，实质上是他们缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法，没有将知识整理形成科学、有效的知识体系，因而不能迅速地提取并激活相关的知识点，造成解决问题效率低下。

2.教材知识结构不合理

首先是初高中知识衔接不够合理。与初中教材相比，高中教材难度较大，结构逻辑性、系统性强，知识新颖，具有灵活性；有一些知识，如因式分解、二次函数等，在初中教材中没有涉及到或者要求较低，而在高中习题里则有大量内容涉及到并且要灵活使用，学困生对这些知识的理解与掌握有一定的难度，造成他们在学习时积累了大量的疑问，没有及时的解决，也就跟不上学习的进程，进而越来越没信心学数学，想学时也无从下手。

其次是高中阶段的知识结构安排不够合理。在高中数学教学中，学生要学的必修课本有5本（必修1-5），文科选修有3本（选修1-1、选修1-2、选修4-4），理科选修有5本（选修2-1、选修2-2、选修2-3、选修4-1、选修4-4）；其中，高一要完成4本必修课本，到了高二第二学期中文科班的学生几乎可以学完所有知识，理科班的学生学期末也可以学完所有知识。高考大部分内容源自于必修课本，而这些内容大多放在高一学习，内容多却时间紧迫，教师为了完成教学进度讲授知识过快，学生接受起知识来就像鸭子填脖，非常吃力，效果自然不好。

3.教师因素

受应试教育的影响，在教学过程中，教师只重视知识的传授，教学方法单一，忽视了学法的指导，没有根据教材的要求与学生的个体差异，使得学生并没有掌握有效的学习方法，也影响了学生抽象逻辑思维的发展，导致学生学习困难；有的教师对学困生缺乏耐心，挫伤学生学习积极性，使学生成绩出现下滑现象。

再者，受分层、分文理科教学影响，学生从高一到高三要经历好几次分班，教师也随之更换。由于每个教师的讲课风格都不一样，学生适应其教学风格需要一段时间，在适应过程中，有的学生可能不喜欢或适应不了该教师的教学风格，从而影响学习进程，造成学习疑问的大量积累，导致学习的分化。

4.家庭影响

在我们学校的学生，尤其是内宿生中，很多家长在外打工，对自己子女的在校情况不了解，有的家长甚至连自己子女读哪个年级哪个班都不清楚；更有的家长认为子女进入学校，就任由学校完全管理，自己根本不关心；还有的家长甚至认为读书没有太大的用处，打工挣钱才更有用。家庭监督的缺失，在一定程度上影响了学生的心理，造成他们无心上学，成绩下滑的又一原因。

二、针对高三数学学困生形成的原因，主要提出以下几点转化措施：

1.强调学习数学的重要性，激发学生学习动机

数学是一门基础学科，是一门工具学科，也是高考的一门必考科目，数学学习的好坏直接影响到其他学科，同时，数学也是一门拿分容易，失分也很容易的科目。在高考中，得分与失分直接影响着一个人的升学。数学科试题里一道选择题或填空题的分值为5分，做对一道选择题或填空题就能拿到5分，同样做错一道选择题或填空题便失去了5分，而选择题和填空题的总分值为70分，几乎占数学科总分的一半，这是其他学科无法比拟的，并且这些小题的难度不大，只要认真学好基础便可完成，因此，我们以此为契机，鼓励学生努力攻克选择题和填空题这些小题，为理想的高考成绩作好铺垫。

2.注重知识梳理，扎实基础是关键

从历年的广东高考文科数学试题来看，除最后两道大题外，其他题目难度不大，主要还是以考查中学数学的基础知识、基本技能的掌握和数学思想方法为主。高三数学的学习过程，其实就是复习的过程。因此，在复习时主要还是要回顾知识和思想方法，对知识重新进行梳理。知识梳理的过程，实际上是将知识条理化、系统化的思考过程，既是对旧知识的巩固，也是对新知识的链接。通过归纳整理构建知识网络，能使学生体验知识从凌乱到系统的过程，帮助学生从整体上把握知识，构建良好的认知结构。学困生本来基础就弱，对知识进行梳理就显得尤为必要了。对数学知识的梳理可以采用“以点带线”、“以点带面”，构造知识网络，把相关的知识联系在一起；练习时加强“一题多变”的训练，并鼓励寻找多种解题途径，力求“一题多解”，通过对比方法，提炼出数学思想和方法，有效提高学困生应用知识解决问题的能力；作业方面做到“三清”，即日日清、周周清、月月清。

3.养成良好的学习习惯和科学的学习方法

良好的学习习惯和科学的学习方法，可以弥补学生在智力上的不足，因此在学法上指导学困生，督促其养成良好的学习习惯，可以最大限度地提高其学习能力：（1）养成良好的预习习惯，提高自学能力。课前预习能使学生产生疑问，并带着疑问去听课，通过老师的讲解，从而解决问题。预习越充分，听课效果越好，掌握知识的程度也越好。（2）养成良好的审题、解题的习惯。审题是解题的关键，我们在解题时，必须要逐字逐句地阅读，在一些关键字眼或关键条件下可以适当地做一下标示，同时也要把题目中隐藏的条件“翻译为”明显条件，努力从题目中寻求突破点，形成解题思路。（3）养成良好的总结习惯。在解决完每道题目后，要回顾一下解题的过程：这道题的解题关键是什么？在解题时遇到什么问题？怎么克服的？通过不断地反思和总结，从中提炼出数学思想和方法。在上完每节课后要把本节课的重点、难点、方法等再重新梳理一次，做到查漏补缺。

4.提出适当的目标，培养学生的自信心

信心是取得成功的重要条件，一个人没有足够的信心，什么事都难办成。数学学困生的基础较差，可以结合实际，提出适当的目标，由易到难，由小到大，由少到多，来培养他们的自信心。例如，在布置课后作业时可分为A、B两组，其中A组的题目以基础为主，并插入往年较简单的高考题和模拟题，适合基础较差的学生；B组的题目为拓展练习，要求学生对知识和方法的灵活运用较强。学困生可以只做A组题，通过较简单的题目，让学生体会到成功的欢乐，感受到原来数学也并不是想象中的那么难，促使他们积极向上。

5.以优带差，分小组学习

要使学困生的转化工作顺利进行，单靠老师一人是不行的，还必须全面发动班上的学优生，让学优生带动学困生起来学习，并且在班上采用了分小组学习的对策，在遇到困难时让学优生帮忙解决，同一个小组的组员互相学习，互相帮助，互相促进，共同提高；同时布置一些问题，让他们可以在课后利用自习课、中午或下午放学时间进行探讨，让学困生积极参与讨论，促进学困生的学习积极性。