初中语文期中考总结模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇初中语文期中考总结，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

以义务教育《语文课程标准》为指导，掌握新课程标准的基本理念，明确语文新课程的总体目标和途径，进一步推进初中语文新课程改革，努力转变教育教学观念。全面贯彻落实学校教育教学工作计划，积极实施新课程改革，开展教改实验，加强课堂教学研究，按照教务处要求开展集体备课并将集体备课真正的落到实处，加强对新教材的学习和研究，深入课堂、及时调研、适时反思和总结，切实提高语文教师的素质，提升教育教学的质量，确保语文教师教学水平、学生语文成绩上新台阶。

二、主要工作及措施

（一）加强教研常规管理，进一步形成语文教学的研究氛围

1、每月四次的教研活动要按照教务处的安排落到实处。每月第一周的教研日为整个教研工作计划研讨学习时间，由教研组长组织并安排专人讲座进行教研培训；后三周的教研日按照学校要求进行听评课活动，具体授课安排见后附表。

2、组织全体语文老师参加学校的“青年教师发展课”和“教师课堂教学现场评价”两大活动，青年教师按学校要求本学期至少上两节课，其他教师都必须参加“教师课堂教学现场评价”这一活动。

3、备课要适应新要求新形式，不但教学过程设计理念要新、教学手段和方法要新，而且教学目标要新，教后反思不走过场。

4、学生作业每个年级组要尽量一致。周记、摘抄、练字、随笔等各项作业可以采取多种批改形式，但一定要做到有布置就要有检查，有记载，把作业落到实处。

5、每月月考试卷的出题和批阅要严格按照教务处的安排执行。备课组长提前早做安排，出题教师的命题要符合各年级学生的年龄特点和知识水平，注重基础和考查能力并进，月考试题必须经过备课组长的检查才能印刷。

6、九年级语文老师在制定计划的时候要把中考复习的研究和指导和新课教学任务同时纳入计划中，在上新课的同时有针对性的对学生的薄弱环节进行补救，为今年的中考能取得好成绩奠定基础。

（二）加强课题研究，提升教师的课堂教学水平，提高课堂教学质量。

1、根据学科特点开展课堂教学的研讨，通过集体备课展开对话争辩，群策群力，让教师的教学有章有法，有规有矩。并在平时的教育教学中，都要做有心人，用情、用心施教，用自己的智慧使课堂变得有序而生动！

2、认真组织所有语文教师参加学校教科处组织“初中教师校本行动研究”的课题研究工作，协助教科处做好今年的课题验收。并以此活动作为推进课题深入开展的重要环节，促进教师不断改进教学策略，转变教学方式和学习方式，扎实地开展课题研究，努力探索提炼构筑理想课堂的策略，形成本校的课题研究特色。

3、组织所有教师以“我以校本行动研究共成长”为主题，撰写课堂教学经验论文，参加“中学第三届教师论坛”活动，在2月底上交论文。

4、配合学校问题研究专班，对“任教双班语数英老师课堂教学效益的提高”和“青年教师业务素养提高途径”这两大问题进行研究，促进本组青年教师的迅速成长。

（三）建好校园文学社团，营造良好的校园文化氛围。

1、本学期按计划、按时间、按要求、按质量出版两期校刊。

2、争取在学校网站让“晓曦”文学社有一席之地，扩大影响。

3、评选优秀文学社成员，并给予适当的奖励。

三、活动安排

二月份：

1、制订初中语文教研工作计划。

2、各备课组制定教学计划、安排教学进度、集体备课的时间和内容；各位老师按照本班学情制定确实可行的学期教学计划（各备课组长和老师于　2月20日　以前将电子文档上交教务处）。

3、召开第一次教研组会议，解读2009年教研工作计划，安排本学期工作任务，确定本学期教研组主题教研活动的方案 ，安排本学期第三期校刊的征稿工作。

4，进行九年级假期学情检测，迅速阅卷并及时分析考试情况。

三月份：

1、召开第二次教研组会议，由王正坤老师进行第二次教研讲座。

2、按照学校要求做好第一次月考的拟题和评卷工作。

3、按照学校要求组织本组教师参加学校组织的课堂教学评价活动。

4、在全校学生中广泛征集优秀稿件，争取出版第三期校刊。

5、组织教师参加备课组教研日活动，由龙羽、韩宗秀、艾红分别于三月的第二、三、四周的周二下午第三节上课，第四节所有语文老师参加评课或者分备课组安排具体教学事宜。

四月份：

1、根据学校安排做好期中考试的拟题和评卷工作。

2、召开第三次教研组会议，由艾 红老师进行第三次教研讲座。

3、评选优秀文学社成员，并给与适当奖励

4、组织教师参加学校的常规教学评价活动。

5、组织教师参加备课组教研日活动，由狄金霞、王正坤、李国红分别于四月的第二、三、四周的周二下午第三节上课，第四节所有语文老师参加评课或者分备课组安排具体教学事宜。

五月份：

1、召开第四次教研组会议，由易万成老师进行第四次教研讲座。

2、组织教师参加学校组织的课堂教学评价活动。

3、组织优秀稿件，准备出版第四期校刊。

4、根据学校安排做好第三次月考的拟题和评卷工作。

5、组织教师参加备课组教研日活动，由梅新、刘芳、席代玲分别于五月的第二、三、四周的周二下午第三节上课，第四节所有语文老师参加评课或者分备课组安排具体教学事宜。

六、七月份：

1、召开第五次教研组会议，由李国红老师进行第四次讲座。

2、组织教师参加备课组教研日活动，由周礼会于六月的第二周的周二下午第三节上课，第四节所有语文老师参加评课或者分备课组安排具体教学事宜。

3、撰写教学工作总结和论文。

4、期末资料整理、汇总 。

5、写好教研组期末总结。

6、按学校要求做好期末考试的评卷和试卷分析工作。

篇2

随着一年一度中考的来临，学生升入高中将进入学习的新阶段，升学意味着学习内容、学习方法的全面变革，学生心理需要一定的调试。 旧的学习方法加上科目的增加让让学生无法应对新课程，会出现偏科、学习时间与成绩不成正比等现象，特别是语文学科的学习更是表现突出。此时有些学生开始抱怨高中语文太难学，摸不着门道，找不到方法。下面笔者结合教学实践从教师的角度就如何引导学生学习谈些个人看法。

一、高一语文教学面临的问题及成因

1.初中升入高中后语文教学面临的问题

初中升入高中的学生，面对着教育环境、教学内容、教学方法的变化，使得不少同学出现了心理、情绪、行为及人际关系上的不适应，存在着明显的“过渡期”学生之所以觉得高中语文难学，实际上是对由初中向高中转换后的学习不适应。

1.1对教材的适应性欠缺。一是初中阶段的课文篇幅短、教时长，课堂上有充分的时间朗读，再加上有老师精细的讲解分析，以至于学生可以背诵课文。但到了高中阶段由于课文篇幅长，并且课时相对减少，学生对课文的熟悉程度差，再加上学生对复习时间的掌握分寸不到位，几篇课文学过以后就把学生对学习“底线”搞乱了。二是高中阶段所学科目的增加意味着精力的分散，如果学习方法不对，势必有的科目无暇顾及，再加上学习兴趣的减弱。势必在语文学科上的弱势会逐渐凸显出来，偏科便由此形成。

1.2学生的学习方法欠佳。一是自学能力在初中阶段，语文考试内容有具体的范围，中考考什么，老师就讲什么，对学生来讲只要跟着教师的指挥棒走就没错。高中阶段就不一样了，要求学生必须走出教材来学教材，这就需要学生进行自学。二是很多成绩原本优秀的学生在跨阶段升学后都无一例外地遭遇了“滑铁卢”，第一次的月考、期中考让他们大受打击，无法应对新课程

1.3学生有困惑畏难情绪。因为经过紧张的中考以后学生如愿以偿的考进高中，从心里上来讲可以松口气了。但对高中语文来说不像数理化那样每日有笔头作业，其他作业一多让学生就将语文放至一边去做其他学科的作业了，时间一长，自然就感到语文“难学”了。

2.初中升入高中后语文教学面临问题的成因

2.1沿袭初中语文的学习。一是初中学生升入高中后，往往出现“课前不预习、课后不复习、上课管听不到位下课很慌忙”的现象，这是因为学生继续沿用初中的语文的学习方法，更注重答题，学习的重点可能更在于应试。二是高一学生要学习九门学科，时间紧，压力大，再加上有的学校强调语数外（其实只重视数学和英语），有的科目布置大量的作业，学生学习语文的时间得不到保证，甚至直接被挤掉。语文作业、课外阅读等只能在课内完成。三是到了高一阶段“更注重理解，答题时需要技巧”的学习无法运用，致使表现为学习方法单一，缺乏良好的学习习惯。

2.2学生的个性、学识问题。高一学生语文基础参差不齐，很多同学语文基础不扎实，连最基本的语法知识都不懂，理解能力普遍较低。上课时不能集中注意力听课，不能很好地理解老师提出的问题，少数学生甚至还不具备基本的听说读写能力。这部分学生在学习语文时自然兴趣不浓，甚至影响周围的同学。

二、高一语文教学的策略

篇3

一、现行教材仍然是最重要的课程资源

1．教材课文要灵活运用

（1）"提示框"要很好利用。各单元以及课、篇均安排了提示框，提示语引人入胜，着眼于引导师生对新单元主题、教学要求等方面的了解，引发学生对新课文的学习兴趣。这些提示语文字优美，生动精彩，能吊起读者的胃口，读了以后的确让人产生一种急切地想要阅读课文的冲动，真正起到了"引发学生学习"的作用。

（2）朗读、品析要落实到位。读的方法有许多种，这里说的朗读，主要是指在课堂（早读）里学生声情并茂，入情入神的朗读，在朗读中品味精彩文段，这一传统的读书方法不能丢。品析，指的是品析语言，就是对语句的意思、情感、色彩等进行细致的分析鉴赏。"品析"的目的，不是要把美文弄得支离破碎，肢解得体无完肤，而是要在一词一句的认知基础上，养成对语言的敏锐感受力。如鲁迅的《藤野先生》的最后几段，如果不熟读，就很难完成练习四中的第一小题。

(3）背诵、默写小可忽视。传统教学是十分重视背诵的，它不仅有助于发展记忆，提高学生的理解能力，还能规范语言，提高表达能力，有利于学生语文素养的全面提高。现在的学生，大多是眼高手低。他们会说能道，但真正让他们说规范话、写规范字就差多了，学生手写出来的文字潦草，难以辨认，尤其是默写，错别字多。因此，我们要挖掘课文中的优美句子、段落，甚至全篇让学生背诵和默写。

（4）文言文单元要科学安排。教材将文言文的两个单元即五、六单元依次排列，教学中会加重学生的学习负担，应将其中的一个单元提到期中考试前完成比较合理。

2．作文、口语交际要灵活多样

各册教材将写作和口语交际分别整合于阅读和综合性学习两部分内容之中。阅读部分的写作和口语交际是片断式的，综合性学习部分的写作和口语交际是系统的、整篇的。两者相互促进，相互补充。基本解决了说和写的素材来源问题。但是，大作文训练如果按部就班，其数量显然是不够的。一线教师要充分挖掘课文中的写作素材，并结合当地的实际情况开展有计划的写作活动。

二、 注重学生自主学习能力的培养和锻炼

在初中语文教学中注重培养学生的自主学习能力，不仅是提高教学水平的关键，同时也是促使语文教学适应新课改发展的重要步骤之一。具体来说，首先，要想培养学生的自主学习能力，激发学生对语文的学习兴趣是十分必要的，教师要根据学生的个性成长特征采取为学生所喜闻乐见的教学方式，尽可能地发挥诙谐语言的魅力，活跃课堂气氛，带动学生参与到课堂的热情和主动积极性。其次，在语文课堂中，教师要尽可能多的给学生提供自主学习的机会，比如在学习《春》这篇文章时，教师可以在课前要求学生搜集有关春天的文章或者图片，并且在课堂中展示以及和其他同学交流的过程中鼓励学生用自己的语言去描述自己眼中的春天，调动学生学习知识以及参与到教学进程中来的热情，同时也拉进了师生之间的距离，促进教学步骤的不断调整和改善。再者，在课堂提问的教学设计中，教师要恰当的结合课本所要求掌握的知识点以及能够吸引学生注意力的闪光点，在充满乐趣又极具思考性的提问中大大的开发了学生的思维，促使学生在思考问题、讨论问题、回答问题的过程中培养和锻炼自主学习能力，为综合素质的提升打好坚实有力的基础。

三、发挥情境创设教学法的独有魅力

在新课改如火如荼地开展进程中，创设情境的教学方法称为备受欢迎的教学策略，初中语文教学中发挥情境创设教学法的魅力，是提高教学水平的必经之路。详细一点来讲，在初中语文课堂教学中，情境的创设的形式多种多样，需要教师根据即时需要作不断地调和以及运用。

比如在教课本内容教授时，教师可以将有趣的内容改编成话剧的形式，给学生分配不同的人物角色，让同学们在充满激情和活力的表演中加深对所学知识的印象，在轻松自在的课堂氛围中促进教学策略的不断完善和补足，诸如《皇帝的新装》等故事类型的文章都可以运用这样的教学策略。还有，教师可以充分的发挥自己的教学才能，创设想象情境教学法，通过语言、音乐以及图画等教学用具的结合，再现课文情境的同时，引导学生充分发挥自己的想象力，使得自己仿佛在身临其境的氛围中锻炼自己的思维能力，同时为更深刻的理解和感悟所学内容打好坚实有力的基础。与此同时，教师要引导学生在生活中发现语文学习的良好天地，像诸如广告牌、新闻联播、日常交谈等等的生活场景都是学习语文的良好天地，同时鼓励学生在课堂中大胆的与大家分享自己在生活中所见闻到的有关语文的现象和感受，在交流和沟通中实现合作共赢的局面。

篇4

1.研究新教材，做好整学期的教学进度计划。初中语文全面更换新教材，保留了原教材2/3的课文，且在保留课文的教学目标上提出了新的设想。我们备课组认真研读整册教材，明确本学期教学应达到的效果，结合学校行事历制定了切实可行的教学计划以指导教学工作。

2．本学期，备课组成员能积极参加每周一和周四的教研活动。大家能集思广益，各抒己见，确定好单元教学的进度及目标，研究重点难点的分布及处理，这大大提高了单元教学的计划性和目的性；对重点篇目进行具体讨论，特别是新增添篇目多次进行具体详细的讨论，这大大改变了班级之间较大差距的现象。

3．继续开展了相互听课、评课活动。本学期，我们初一语文组积极听课，而且是推门听课，且听完课后还会认真评课，分析课堂优点和不足。

4．继续开展“师徒结对”活动，帮扶年青教师提高业务能力。彼此开展了相互听课评课活动，对青年教师进行了业务指导。

二、做好常规工作，提高学生语文能力

1、布置好每课预习任务。课前预习是提高课堂效率的途径，所以我们备课组非常重视课前预习环节。上一课前一天会布置预习，而学生必须完成预习必做的三件事：一是读课文两次并标上段号；二是抄写课后词1次；三是完成《全品》听课手册中的“课前预习”部分。

2、重视课内文言文知识的积累。文言文知识比较零碎，需要平时积累，所以每上完一课文言文，我们都会布置学生整理文章翻译和文言知识。然后利用早读时间默写文章、听写重点字词意思、翻译文章重点句子。

3、继续开展专题训练。这学期我们继续针对连词成段、病句、附加题等专题进行针对性的强化训练，利用专题本分散到每周作业中去，帮助学生更快适应这类题型。

二、存在的问题及改正措施：

 1、较少开展语文实践活动，在培养学生的语文素养上有所欠缺。我觉得学生的课外知识是比较缺乏的，而我们可以通过开展一些活动来拓展知识面，提高学生的语文素养。

篇5

春去秋来，花开花落，自2006年我们相聚在这里，六个春秋已悄然而过，我如一只穿越风雨的海燕，尽管天空没有留下痕迹，但坚实的脚步已在我心灵深处定格。首先感谢领导、同志们六年来对我的信任和支持，在充满生机与活力的新世纪，在竞争激烈、挑战与机遇并存的今天，在人才济济的郑州市第八十五中学，我承蒙大家的厚爱和支持，得以在教务处副主任这个舞台上锻炼自己、提高自己，并取得了一定的成绩，现述职如下，不当之处，敬请大家批评。

下面把我任职以来工作情况向大家汇报如下：

本学期我担任初三1、2班的语文教学工作和初三1班的班主任工作，同时任教务处副主任职务。

半年来，在教务处我主要配合张主任负责初中部的教学管理，教学常规，教学督导等工作。初入六中我用九个字形容：任务重，要求高，压力大。在工作中，我以求真务实的态度，顾全大局，融合群体，自觉做到“三不”，即工作时间长不计较，工作任务重不叫苦，做的事情多不厌烦。半年来在校长的正确领导下，各位领导和同事的帮助下，我很快适应了新的角色。现就本学期的工作述职如下，恳请领导和同事们给予指导。

一、一丝不苟抓常规，常规不失落

常规工作约定俗成，是教学工作稳步推进的“必修课程，”在过去的半年里，教务处自始至终保持着常规工作的“本色”，在做好上级布置的各项工作的同时让常规不失落，永葆常规工作的经常性、规范化。一是抓好常规教学，由于敦促到位，检查及时，教师们均能按要求备够课，备好课，上好课，做好常规工作。二是组织好初中部每周校级公开课，几乎初中部所有教师都能拿出一节或几节课供全校教师观摩，或指导、或交流、或评议，促进课堂教学质量的提高，三是迎接了教研室对我校初中部教学工作的听课调研。在领导的总体协调下，对当天的工作做了具体、详尽的安排和布置，所听的8节课绝大部分质量较高，受到教研室领导的好评。四是配合电教中心做好教师每次考试教学成绩的积分计算并作为六横九纵考核的重要依据并督促教师做好试题分析，学生分析并制定改进措施。五是在全体初中部全体教师的配合下配合初中各年级组组织了月考，期中考，期末考，使的考试有条不紊，繁而不乱。考试结束后，对每次考试情况作了较详尽的质量分析。六是与教科处成立联合督导组对教师备课、上课、批改作业、教研组活动情况等业务常规进行了细致的检查和督促。

二、持之以恒抓教研，教研不虚浮

学校的教研工作是学校的生命力所在，本学期初中部开展了丰富多彩的校本教研工作，一是初中部开展了富有成效的每周教研活动，在各教研组长的精心组织下，或指导、或交流、或评议，促进课堂教学质量的提高。二配合张主任组织了信息技术与课程整合说课比赛，经过认真的筛选，初中部推举出高玉芳老师和侯秀芬老师代表本我校初中部参加市教育局的比赛，并最终获得了一个二等奖和一个三等奖，为我校赢得了荣誉。三是在繁忙的工作之余，认真研读、分析、总结初三语文教材，做好教材分析中考考等点总结工作，受到了教研室领导的肯定。四是协调教科处组织召开了赴杜郎口中学观摩学习汇报会，并组织赴杜郎口教师上了一节汇报课，效果较好。五是鼓励初中部教师积极或参加论文比赛，半年来多位教师论文在市级省级国家级刊物上发表或获奖。六是组织初中教师赴骈山中学，邯郸十中，高北中学等学校，参加学科研讨会，观摩会等。

三、理直气壮抓质量，质量步步高

学校的生命系于质量，质量的优劣在于课堂，本学期，依据开学初教学计划提出的教学工作要走进课堂，走进学生的思路，初中部做了一定的工作。一是依照教学工作计划，如期每周进行公开课活动，并带动，号召初中部教师都参与到听课活动当中，每周评出的最佳课堂质量都较高，达到了活动的目的。二是积极鼓励引导初中部教师接受新的教学理念，采用新的教学模式，真正真正的调动学生学习的积极性，努力提高课堂效率。三是始终树立质量意识，利用周公开课活动，结合教研活动，深入教师课堂中，特别是对青年教师或刚进入初中的教师及时的进行交流和反馈，力争使每节课都达到听课有效，上者有提高的目的。四是协调和指导初三毕业班工作，确保教学，任务的全面落实和教学质量的稳步提高

四、因地制宜抓活动，活动促发展

丰富多彩的学生活动是学校课程一个有益的补充，本学期，我组织了以下活动。一是配合初中语文教研组组组织初中部学生参加《语文周报》全国作文比赛，共有263人参加，截止目前共有124人获得二三等奖和优秀奖，暑期还将角逐一等奖。二是配合初三年级组组织初三全体师生召开初三一模质量分析会，初三优生座谈会极大的调动学生学习的积极性。配合初二年级组，组织召开了初二教师期中质量分析会，配合初一年级组召开了初一教师调度会等。

此外，还从学校的大局出发，做好了其它的教育教学工作，由于时间关系，在此不一一说明。

存在的问题

一是本学期由于计划外活动的增加，使得本学期的活动显得较多，致使深入课堂，深入教师的时间受到的冲击，虽然一直秉持着，走进教师，走进学生，但实际走得不是很近，使得抓教师业务能力，教学水平的计划做的不是很好。

二是对过程性的管理与指导检查做得不好，有忽冷忽热之感，很希望有计划性但没有做到计划性，使得有些环节放松。

三是对有些工作按部就班，没有很好的调动教师们的积极性，也没有勤动脑思考调动教师积极性的办法。使得有些教研活动氛围不浓厚，教师对待工作热情不高。

四是还不能用全新的思维和方式开创性的开展工作，缺乏创造性的开展工作的意识和魄力。

篇6

二、主要工作思路

1．加强理论学习，转变教育观念

在教学过程中必须加强理论学习。全体初中语文教师应不断学习新课程理论，逐步摸索出适应新教材，重视学法指导。倡导学生主动参与，乐于探究的教学方法。

2．推行“三案·六环节”教学模式，规范教学过程，提高课堂效率

组织本组教师认真学习教学常规，规范教学过程。抓好“备课”、“上课”、“课后练习”等主要环节。集体备课，优化组合，注重课堂效率，培养学生乐思、善思的学习习惯。

三、主要工作

（一）加强教研常规管理，进一步形成语文教学的研究氛围

1．针对教学中存在的问题重点研究，比如怎样把握新教材，新教材的单元安排体系怎样与教学进度统一起来，怎样对学生进行汉语言基础知识的教学，怎样利用现有资源运用现代化手段教学等。

2．开设组内教研课，通过年级内、语文组内、校内的互听互学，通过汇报课、示范课、研究课的观摩学习探讨，促进语文教研工作的开展。拟定由周正高老师执教一节公开课。

3．开展听课评课活动，主要以本学科的课为主，认真填写好听课笔记，做好评课。

4．备课要适应新要求新形式，不但教学过程设计理念要新、教学手段和方法要新，而且教学目标要新，教后反思要不走过场。

（二）加强课题研究，注重学生素养

语文教学应当在教给语言知识的同时，着重于引导应用，培养学生的言语能力。这就要求我们在语文教学中及时转变过去以传授知识为主的旧教育，而到着眼于培养学生应变能力和创新能力的新颖教育。为此，我们要加强课题研究，注重培养学生的语文素养。

1．深入学习，提升素养

读书是我们重要的学习方式，是人生奋斗崇高精神的神圣对话。教师要有较强的教科意识，积极参加各种教科活动，自觉学习教育教学理论，自觉向专家学习，用教育理论指导实践，用实践不断完善教育理论。本学期，我们将组织教研组全体教师认真学习新课程和新教育实验“构筑理想课堂”有关理论与实践的书籍，认真参加学校组织的“校本研训”活动，经常开展交流与研讨活动，让教师沐浴书香，提升教师的知识底蕴与文化积淀。

2．努力实践，稳步提高

（1）根据学科特点开展课堂教学的研讨

根据学科特点开展“课堂教学的研讨”活动，组织教师，认真学习各科教学指南。通过对话争辩、思维碰撞，群策群力，让教师的教学有章有法，有规有矩。并在平时的教育教学中，都要做有心人，用情、用心施教，用自己的智慧使课堂变得有序而生动！

（2）提高课堂教学质量

组织全体老师利用校本研训时间认真学习“构筑理想课堂”的理论，学习研读“名师课堂实录”，加强课堂教学研究，努力提高课堂教学质量。

（3）发挥骨干教师、学科带头人和教学能手的模范带头作用

骨干教师是课题研究的排头兵，本学期将组织开展“骨干教师课堂教学示范课”活动。内容为“说课——上课——评课”。并以此为契机，鼓励每位教师经历“研究——反思——再研究”的过程。

（4）开展“构建理想课堂”课题研讨活动

认真严密地组织课题组教师“构筑理想课堂”汇报课比赛活动，以促进课题组每位教师的科研能力。并以此活动作为推进课题深入开展的重要环节，促进教师不断改进教学策略，转变教学方式和学习方式，扎实地开展课题研究，努力探索提炼构筑理想课堂的策略，形成本校的课题研究特色。

四、活动安排

九月份：

1．制订语文教研组工作计划。

2．各备课组制定教学计划、安排教学进度、集体备课的时间和内容。

3．确定本学期教研组主题教研活动的方案

4．召开第一次教研组会议，由本人进行第一次教研讲座。

6．检查督促备课组按时按要求进行集体备课，做好流程记载和相关资料的收集。

7．参加县初中语数外课堂教学模式展示暨青年教师成长论坛活动

8．新调入我校教师的教学开放日活动和青年教师优质课竞赛活动

9．配合政教处做好推普工作。

十月份：

1．召开教研组会议

2．按照学校要求组织本组教师参加学校组织的课堂教学活动。

4．第八届“中学生与社会”作文大赛（县级预赛）

5．组织教师参加青年教师优质课竞赛活动。

6．参加实验中学教学开放周活动

7．参加全县“同课异构”课堂教学观摩活动（伊山初中）

8．八年级作文教学研讨活动

9．“初中语文课外阅读教学实效性策略研究”课题组活动

十一月份：

1．根据学校安排做好期中考试的拟题和评卷工作。

2．召开教研组会议，并对9、10月份的教学常规资料进行收集整理，上交教务处。

3．组织参加市读写大赛暨省作文大赛

4．组织教师参加学校的常规教学活动。

5．各班分别组织学生撰写“好书共读”的演讲稿，先分班进行比赛，每个班级选派一名优秀选手参加学校的演讲比赛。

6．接受初中教学视导暨教学过程监控

十二月份：

1．参加“课程实施发展年”活动推进现场会

2．安排适当时间全校进行“好书共读”的演讲比赛活动。

3．组织教师参加学校组织的青年教师优质课竞赛和中老年教师的课堂教学经验交流会。

4．开展 “我的课堂、我的反思、我的认识、我的建议”为核心内容的互动式“4w”活动（校级、网片级）

一月份：

1．撰写教学总结和论文。

篇7

搞好初中语文的学习，第一要知道“勤”能补拙，其次还要注意“巧”字当头。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。有时候即使老师很难帮他们解决，同学的商量反而会行之有效。要提高学生的语文成绩需要双管齐下，即灵动的课堂与课内外的竞争合作。

一、足智多谋，“我的地盘我做主”

在语文课堂教学中，要让学生动起来，真正让学生成为主宰学习的主人，成为学习活动的参与者、探索者与研究者， 构建语文课堂良好的情感环境，让学生情绪饱满地主动学习。教师满怀激情地指引，对激发课堂活力、提高课堂效率、落实课堂效果、实现学生教师的个体发展，都有实效性的意义。还得依靠以下两点：

1、教师幽默风趣的语言。众所周知，相声是一种语言艺术，它是以幽默诙谐的语言来打动听众、吸引听众的。同样，作为语文老师要想调动学生的积极性，吸引讲台下的学生来完成教学目的，提高教学效率，教师在课堂上的教学语言就显得尤为重要了。教师风趣幽默的语言就如同“杀手锏”，可起到调节学生心理情绪及思维状态的作用。记得上《那树》一文时，我所教班的班主任告诉我：××男同学近来一下课就有一大圈女生围着，搞到他沾沾自喜，学习退步很大，经常上课“走神”……于是导入新课时脆来了个顺水推舟：“听说有个别男生近来‘草香’扑鼻。”哈哈……没等我说完，学生们会心一笑，“这是好事，可要小心学习哦，不信，你看我们今天要学的《那树》，尽管参天耸立，但最终还是被砍掉了。一棵古树尚且如此，更何况是一棵小草呢……”同学们一听，立刻心照不宣，明白道理了。那节课那男生也提神了，下课时“草香扑鼻”的状况也消失了……

2、“我的地盘我做主”，让学生充分展示自己。教学不仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给了学生足够大的平台。课堂是激情燃烧的动感地带，是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。

每个学生都有平等的接受教育、获取知识的权利，因此在课堂上要想让大家都不感到乏味的话，作为教师就不能总提问那几个自己认为好的学生，而应面向全班、关注大家，让每位同学都有发言的机会、都有展示自己的舞台，使每个学生都有收获，这是我们的目标，也是我们的责任。为此，在备课的过程中，我不断盘活课堂教学形式，进行形式多样的朗读、质疑、辩论、小品表演、竞赛等小插曲，最大限度激发学生的学习兴趣，让课堂成为学生学习知识、陶冶情操、提高文化底蕴的大舞台。有一批学生这样形容我的课堂：“上刘老师的课，我们总会手心冒汗。”当然这或许是夸张的说法，但绝对可以调动学生的积极性，让学生真正感受到“我的地盘我做主”。

二、赢在竞争，合作学习

在平时的语文课堂及考试中有意识地利用和激发学生的好胜心理，精心设计和组织多种多样的竞赛，对于取胜的学生及时进行奖励，这样大大提高了学生对语文学习的参与竞争，也激发了他们争强好胜的心理，形成了在竞赛中学习和提高的良好氛围。教育心理学研究指出：“适当开展学习竞赛，通过比较而助长学习动力”是提高学习效率、学习成绩的有效方法。当代教育心理学研究也指出，在教育教学管理中，强化手段一般分为两类：一类是消极强化手段——惩罚;另一类是积极强化手段——赏识。学生对惩罚往往容易产生抵触情绪(逆反心理)，而对赏识却欣然接受。具体做法如下：平时的课堂可进行四人小组竞赛、男女对抗赛、大组对垒等项目，而平时的月测、期中考试、期末考试等则可让班与班之间的学生比作文成绩、比阅读题成绩、比基础题板块、比总分，甚至是按分数分类照相，美其名曰“90后、80后”等，照片晒出来后在每张照片的下面写上一两句鼓励性话语，让考得好的学生有光荣感，考得不怎么样的学生有种赶超的冲动。每一次竞赛只定一个内容，让学生在每次月测前知道竞赛的内容，然后利用课余时间有针对性地进行训练。通过竞赛，我欣喜地发现，学生在课间少了追逐，多了对语文学习的探究，以往很少学生“问津”的语文居然“门庭若市”。每一次竞争胜利的队伍会欣喜若狂，然后“部署”下一步“计划”；每一次失败的队伍则学会了总结反思。

合作学习既需要以学生的自主学习为前提，也需要以教师的参与和指导为后盾，因此学生要提高语文学习成绩，教师这根指挥棒功不可没。 此外，提高学生的学习成绩还可从以下三方面入手：

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一、与先进理念接轨，委托管理显成效。

三年来，在托管学校——莞城中心小学以及石龙第三中学专家及名师们全方位的引领下，两校以教学工作为中心，以重实际、抓实事、求实效为托管工作的基本原则，以课程改革和高效课堂的深入实施为契机，从加强教学常规管理入手，深化课堂教学改革，认真落实教学大纲，狠抓教学常规，大力推进素质教育，努力提高教学质量，为我校教育教学工作注入了充沛的活力。经过大刀阔斧的一系列改革，我校的管理、人文环境、师资力量、教学教研等方面有了明显的进步；年轻教师也迅速成长、校风学风逐渐成型、生源规模日益增加。

通过一年半的托管，我校在以下几个方面的达到了预期目标：

1. 筛选了一批有潜力的教师骨干队伍。

通过培训、跟岗前后的对比，老师们对教学大纲的把握以及教学方式方法都有了明显进步。通过这些活动，充分点燃了老师们的教学热情，并由此带动了各科组教研活动的蓬勃开展，也涌现出了一批以罗小妍（上学年被评为市优秀教师）、刘函（上学期被评为东坑镇优秀班主任）为代表的教学能手。与此同时，也培养了一大批青年骨干教师，如语文组的蔡旻旻、黄琳钧、秦建红、唐琴等老师；数学组的张朝霞、赖金兴、李能、杨玲等老师；英语组的林苗苗、申芳丽、魏夏瑾、李晓洁等老师。

2. 深化教学改革，构建了四大教研模式，丰富、提升了我校教

研水平。

四大教研模式：“三个一”教研模式、“研训一体”的模式、

“试点—改革—立制”常规教学制度改革路径、“联动教研”新模式。经过两个学期的大力改革，我校教研水平上了一个新的台阶，而能体现教研水平最直观的一面是学生成绩。上学期，在使用莞城中心小学自制试卷的本学期期中考试中，学校整体成绩有了明显的提升，平均分与莞城中心小学相差不大，充分体现了托管后老师教学水平和学生成绩质的变化。

3.搭建了学生活动平台，“阅读考级”成效明显，学生爱好阅读已蔚然成风。

经过一个学期的运作，全校阅读氛围较之前有明显转变，一批批学生爱上了阅读，喜欢上了语文课，全校的书香气息更加浓郁，校园随处可见孩子们阅读的身影，阅读将慢慢成为东晋的校园风尚。

4.与石龙第三中学联手，“二托一”模式让我校得到整体提升。

上学期，石龙三中已按照托管委员会“项目托管”思路，选取了“教学质量提升工程”、“教师队伍建设工程”两个项目，开展了大量的前期调研工作，组织了两校学生联合统考，并根据调研及统考情况将这两个项目进行了科学、详尽的分解，形成了各学科教师培训方案以及各学段教学质量提升举措。带教团队在上学期主要以两校交互式教学观摩与交流展开教学引领，双方学校共开展公开课、示范课以及教研活动13节次，取得了明显的成效：东晋学校阶段考试成绩已有一定程度提升，初中部教师的教学观念、教学行为也正发生着悄然变化。

5.初步探索出两校学生联谊互动模式，借假日节点活动丰富了校园文化建设。

借活动丰富校园文化生活和主题活动是校园文化建设的血脉，活动既是文化传承的载体，润泽学生的心灵，又使学校充满生机和活力。我们以重大节日为契机，开展了庆 “六一”系列活动。

一是两校学生联谊活动：莞城中心80名“洪钟少年”与我校80名“东晋之星”结对联欢，共绘一幅画、互荐一本书、友谊足球赛、内务大比拼、亲手展厨艺，活动内容丰富多彩，同学们在尽情欢乐的同时收获了珍贵的友谊，进一步加强了两校文化与情感的交融。

二是“We are family”庆六一文艺晚会。学校发展需要宣传，品牌效应更需要宣传。经托管三方精心策划并共同参与的具有高品质视听效果的大型晚会于5月29日在东坑文化广场隆重举行。节目紧扣“快乐六一”主题，充分展示素质教育成果，大力弘扬托管效益，让优质教育深入人心，为学校宣传造势，在社会和家长层面产生了较大影响，产生了品牌效应，为今年的暑期招生起到了极大的促进作用：上学期我校有教师76人，学生1100人，教学班33个（含初中6个班）；本学期教师113人，学生1727人，教学班增至50个（含初中11个班）。看得出来，我校生源发展态势良好。

6.帮助我校完善并形成了相关教学管理制度，做到了有法可依，有法可循。

托管工作已开展了一年，托管三方达成共识：托管的最终目的是为了不托管，唯有建设相关的制度，形成系统的模式，总结各种策略和经验，方能促使我校实现自我、持续的发展。在前期托管工作开展期间，托管委员会组织了多轮研讨，也进行了3次全体教师、家长、学生层面的问卷调研，托管委员会已完成教学常规管理制度、校本教研制度、教师阶梯成长制度等。

我们按照“点面结合”的教师培养思路，一方面引导全体教师制定个人成长规划，另一方面正尝试规划教师阶梯成长的不同梯次、培养办法、绩效考核标准等，最终形成一套教师阶梯成长制度。循着阶梯成长制度，以点带面，以骨干带全体，最终形成一套长效机制，促进我校教师自主发展。

7.有效运转多种资源常态共享机制，实现了教学“质”和“量”的飞跃。

利用自身优势，莞城中心小学充分调动了专家、名师资源：一方面，我们邀请了深圳大学王婷教授、浙江大学吴洁敏教授、浙江省特级教师傅登顺、广东省特级教师李祖文等专家、名师做专题报告或课例讲座，让两校教师共同参与学习，尽最大可能地让托管双方受益；另一方面，莞城中心小学有7个省市名师工作室，每个名师工作室背后又有来自省内、市内的名师作为导师，他们或依托工作室研讨活动让东晋的老师也能领略这些导师的课堂，或直接将工作室的活动放在东晋举行。

二是教学素材资源。莞城中心小学和石龙三中都是老牌名校，都有着庞大的教育教学资源，东晋优势在于随用随取，极大地丰富了教学手段。

三是慕课平台对接设想已成为现实。九月底，我校信息化基础设施建设工程已通过初期评估，经过网络调试后，委托管理三方学校就能实现资源的快速、高效对接，实现受益实效、质量的效益最大化。

8.拓展内容：我们除了按照托管的四个项目扎实落实之外，还在东晋学校的其他方面给予了帮助，在镇级和市级比赛中都取得了很好的名次。如：

2018年4月，学校团支部被东坑镇文体宣教局评为“五四红旗团组织”。

2018年5月，学校少先队大队部被评为2017-2018学年东莞市“少先队红旗大队”。

2018年中考，全校参考37人，700分以上1人，600分以上15人，过普高分数线24人，过公办高中分数线18人。全校中考上线率达65%。在东坑镇同类公民办中学中名列前茅。

从2018年6月至2019年6月，我校囊括镇级朗诵、征文、演讲、英语口语、英语书写、现场书画、体育比赛等赛事一等奖。

2019年6月，我校党支部被评为东莞市五星级党支部。

同月，我校罗小妍、邓卫国老师分别被东莞市教育局评为东莞市小学语文、初中语文教学能手。

2019年中考，74人全员参考，在报考率100%的情况下，取得了非常好的成绩，实现了历史性的突破，创造了我校中考历史“最佳”：600分以上32人，占参考人数的43%；700分以上6人，占参考人数的8%。

三、以“体育、美育”为契机，促进校园特色建设

有质量有生存、有特色有发展。我们以科学发展观为指导，以现代教育理念为指引，走“文化立校、特色兴校、质量强校”之路，进一步丰富大课间活动的内涵，组建了中小学生男女篮球队、足球队、毽子队、乒乓球队；组织了美术、书法、舞蹈、合唱、葫芦丝演奏、竖笛演奏、英语沙龙兴趣班，促进学生全面发展。本学期，学校调整了作息时间和课程安排，保证大课间及兴趣班活动的地位，如今，只要你走进学校都能看到师生健康快乐的身影，都能感受到阳光自信、生机勃勃的校园，体育、美育活动已经深入人心、蔚然成风，成为我校一道亮丽的风景。

四、德育工作不断加强，育人活动蓬勃开展。

德育是教育的灵魂和核心，本学期我校围绕“教书育人”、“服务育人”、“管理育人”做文章，学校、社会、家庭三位一体的德育网络进一步健全。

（一）努力加强德育队伍建设，不断提高德育队伍的整体素质。

为了强化德育工作，突出针对性和参与性，集团组织了德育主题班会、教师师德演讲比赛等活动，学校还聘请了法治副校长，为中小学生举办安全教育、法制教育报告会、关爱生命主题报告以及防范学校欺凌教育等活动。

（二）加强校园文化建设，优化育人环境。

我校以校园文化为宣传阵地、营造了生动活泼、洁净素雅、健康文明、催人奋进的良好育人氛围，建立了心理辅导室，开放图书阅览室、规范班级图书角建设，加强读书指导，营造“书香校园”的良好氛围。

（三）拓宽德育渠道，发挥“三结合”教育优势。

1．办好家长学校，增进家校联系。我校坚持定期召开家长会，通过听讲座、随堂听课、亲子活动等形式，丰富家长学校活动，家长参与率达逐年提高。同时，坚持通过电话联系、家访等形式增进与家长的友谊。

2．走向社区，实践养德。

我校始终坚持“德育为先”的育人方针，把德育工作放在学校管理工作的首位，校长亲自指导学校德育工作，少先队员们积极参与“走进敬老院”等送温暖活动，既锻炼了师生，又为活跃社区文化作出了应有的贡献。

五、以和谐校园为追求，时刻不忘安全。

我校制定了切实可行的校园安全隐患排查方案和突发事件应急处置预，做到防患于未然。我校定期进行校园安全教育，开展安全演练，提高安保意识。例如：防拐、防骗、防火、防电、防溺水、防交通事故等。

食品安全和传染病预防工作常抓不懈。本期我们先后进行的2次大安全检查和3次专题检查。

学校始终坚持“安全第一，预防为主”的原则，围绕创建平安和谐校园的目标，进一步加强责任意识，明确工作责任，完善管理制度，积极建立学校安全工作的长效机制，并取得了一定成效。在大家的共同努力下，2019上半年没有发生大的安全事故和安全责任事故。

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《义务教育语文课程标准》（以下简称“新课标”）就课程性质指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”可见，语文课程与日常生活、学习和工作紧密联系，其学习资源和实践机会无处不在，无时不有。学生语文素养的提高除了课堂以外，课外也有无限广阔的时空。著名语文教育家张鸿苓先生在《语文教育学》中指出：“人们在语文课堂以外运用语言文字所进行的心理活动（内部语言）和生活、学习、工作等交流活动（外部语言），都是课外语文活动。”新课标也把综合性学习和识字与写字、阅读、写作、口语交际并列为各学段的五大教学内容。鉴于综合性学习的重要地位，笔者结合新课程教学实践，就引导初中生开展语文综合性学习活动进行了别样的探索与实践。

一.语文综合性学习活动的裨益

新课标强调：“综合性学习应在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式，增强抵御风险和侵害的意识，增强在与自然、社会和他人互动中的应对能力。”可见，语文综合性学习应以提高学生语文素养为目的，即促进学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面都有所发展。除此以外，对于学校和教师来说以下三方面也是大有裨益的。

1.有效开发课外学习资源，推进校本课程建设。

新课标指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。”语文综合性学习与学生所处的环境密切联系，从校内到校外，从家庭到社会，从群体到个体，从现实到网络，只要有语言文字运用的地方都可以开展语文综合性学习活动。教师要挖掘和开发课外学习资源，转换语文教学方式，拓展语文教学内容，注重积累语文教学素材，为校本课程的建设打下基础。

2.在开展语文综合性学习活动中密切师生关系。

如果教师能放下师道尊严的架子，在与学生一起开展综合性学习活动过程中，了解学生的兴趣、爱好，与学生坦诚交流，理解、引导、关心、支持学生，做学生的朋友、伙伴，把他们随意、盲目的课外活动引导到语文学习的轨道上来，则不仅能收获学生语文素养的提高，还能得到学生的尊重与喜爱，增进师生感情，密切师生关系，还能以自己的人格魅力来感染学生的情感、态度和价值观。泰戈尔说：“不是锤的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石头变成了美丽的鹅卵石。”如果把初中生比作粗糙石头的话，教师则是那载歌载舞的温柔之水，教师不应生硬地命令、要求学生，而是要在他们粗糙的生活里融入关注和柔情，使他们全面健康的发展。

3.在引导语文综合性学习活动中实现因材施教。

宋代学者朱熹在《论语集注》中说：“孔子教人，各因其材。”学生的生活环境各不相同，他们的兴趣、爱好、特长等也都有着千差万别，因此学生在参与语文综合性学习活动时，从内容到方式都有很大差别，在活动过程中的感受和体验也各不相同。针对学生的特点，作个性化的引导，发挥学生自身的特长和优势，不但可以实现因材施教的目的，还能让学生互相帮助、互相学习，共同提高语文素养。

二.语文综合性学习活动的个性化引导策略

新课标强调：“综合性学习应贴近现实生活，联系生活中的实际问题开展学习活动。”语文综合性学习活动在提高学生听、说、读、写能力的同时，还应培养学生正确的情感、态度和价值观，为学生形成良好的个性和健全的人格以及终身学习语文打下基础。笔者认为，引导一般学生参与语文综合性学习活动并非难事，关键是要让学生及其家长正确认识综合性学习活动对提高语文素养的重要性。而在引导特殊性格学生参与活动时，更要从提高能力和培养情感两方面着手。

1.对于活泼好动学生的引导。

很多学生活泼好动，教师在课上即使能暂时管住他们的身体，却很难在课后改变他们的爱好。笔者从多和他们交心开始，晓之以理，动之以情，把他们的课外活动因势利导到语文综合性学习中来，在收获些许语文能力的同时，培养他们积极的情感。例如可以通过看电影、玩游戏、逛网吧、运动、网聊、聚会、甚至是分析早恋等等，让他们根据各自的兴趣和爱好，参与蕴涵丰富人文素养的不同类型活动。

2.对于“宅男宅女”的引导。

也有很多学生整日宅在家里，课余生活都在户内进行。户内综合性学习活动的内容和形式是有限的，离不开电视、电脑等电子产品和言情、武侠等课外读物，这些课外活动本身蕴藏着丰富的语文学习资源，对此加以合理引导，使其语文化，利于丰富学生的知识积累，提高学生的语文素养，健全学生的人格。网络上有人流传这样的说法：玩一年的QQ远胜于学一年的语文。这种说法的正确性有待商榷，但对于整日以电脑为伴的同学，引导他们丰富自己的QQ签名、QQ空间、微博或博客等，也是极好的语文学习的机会。

三.引导语文综合性学习活动的实践案例及反思

【案例1】向某，女，小学六年级就开始早恋，家长年近半百，劝阻无果。青春期男女生随着第二性征和的发育，出现性好奇和接近异性的欲望虽然很正常，但这样的早恋冲动是不理智的，常会随着好奇心的满足而结束。恋爱中的人情绪是多变的，于是笔者引导她每天写“恋爱日记”。结果初二上学期的某一天，向某给我看了她前一天刚写的日记，其中总结了自己恋爱两年多的得与失，并表示自己已下决心要结束写这种日记的生活。恋爱日记，应该记下很多的美好，可却让过早恋爱的向某饱尝了个中苦涩，向某收获的不仅是抒写情感的能力，更学会了冷静思考、理清思绪，端正自己的情感、态度和价值观。

【反思】一些收不住心，总想往外跑的学生，他们无法静下心来梳理自己的情绪，没有时间去思考自己该不该做、该做什么、该怎么做的问题，也许“逼”他们动笔是让他们安静下来认清自己的好办法，也是引导他们学语文的有效途径。爱运动的，可引导他们谈自己参与运动的心得体会，并带动班内、校内那些不喜欢运动的学生，或走向社区，宣传运动的必要性和重要性，通过宣传活动，提高他们的语文能力；喜欢网聊的，可选取适当的论题，让他们自行组织辩论，准备充分后自行推荐部分成员组成两支团队，进行现场辩论PK赛，以此提高他们学习语文的热情，提高学习和运用语文知识的能力；喜欢看电影的，引导他们评论电影情节、人物、主题、经典对白等，把他们认为值得一看的电影推荐给同学，若进一步引导他们写观后感，则可以活跃学生思维，养成积极动脑的习惯；喜欢聚餐的，引导他们说出自己不愿意回家吃饭的原因及选择美食的过程，并把性价比高的小吃推荐给同学，提高他们分析、比较和作出正确选择的能力；至于对那些早恋的同学，恋爱过程中的烦恼肯定比甜蜜多，引导他们写恋爱日记，把自己的喜怒哀乐、点滴情感写下来，以此来提高他们梳理思绪、表达情感、理智思考的能力，等等。

【案例2】周某某，成熟、内向、敏感、多疑，属于那种几乎足不出户的宅男。该生并不像他母亲所想的那样乖，在书房的大部分时间都用在了电脑游戏和QQ聊天上。考虑到该生比其他同学要成熟，在班级的影响力也不小，于是笔者从合理引导他上网着手。首先请周同学帮忙利用家校路路通平台，每晚给班级全体同学发一次短信，提示回家作业。其次根据需要，适时给班级同学家长群发温馨提示、节日祝福等，比如提醒家长期中考试、期末考试时间，提醒家长及时督促、鼓励孩子认真学习，提醒家长督促孩子遵守交规、慎重交友等，具体内容由周某自行编辑，在QQ上发给教师过目，然后群发给家长。得到老师重用的周同学课外任务完成得很出色，后来笔者又把班级博客的管理工作移交给他，让他负责及时更新，并号召班级同学多多访问，发展人气。在笔者的鼓励、帮助、信任下，周某把老师额外增加的几项工作都完成得很出色，与此同时他的网络时间得到了有效的利用，打游戏少了，学习积极性高了，语文能力也有所提高，性格逐渐开朗起来。

【反思】对于课后整日与电视为伍的同学，可引导他们多看文艺、访谈、新闻类栏目，品味、点评主持人的台词，感受语言的魅力，从节目所表现的人物的心路历程、美好品德中得到感染和触动，哪怕是只看电视剧或动画片等，也能从中受益。如此看电视的同时不仅完成了写作素材的积累，还提高了学生的审美能力，使学生在情感、态度和价值观等方面得到了熏陶，有益于塑造学生健全的人格；对于专注于言情、武侠、漫画等课外读物的同学，则引导他们关注书中的环境描写、人物描写、场面描写、经典对白等，并进行及时的批注、摘录或点评。对于以网络为伍的同学，则更需要适时适度的正面引导，发挥网络资源的优势，积极构建网络环境下的学习平台，用来为语文学习服务，支持和丰富语文综合性学习。

参考文献：

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中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-255-02

考试与试卷讲评是语文教学活动中不可缺少的重要环节，对教师而言，可以更好地了解学生的学习效果和自己的教学效果，作为总结经验改进教学的依据；对学生而言，可了解自己的学业进展情况，发现问题所在，从而查漏补缺，明确努力方向。但是，很多教师往往只重视考试，考后又特别关注学生的成绩，而忽视了试卷讲评。因为初中语文卷子上的大部分内容都是平时课上老师强调过的内容，老师觉得学生应该会做，即使错了也应该知道为什么错，正确答案是什么。或者说，试卷有讲评也往往只是对对答案，让学生知道标准答案是什么。因此一到试卷讲评课，考得突出的学生便觉得跟自己关系不大，错误率较高的学生也就纠正一下答案的错误，很少反思，因而师生都不怎么重视试卷讲评课。其实，试卷讲评课要想上好也是不容易的，也得有一定的技巧。下面本人结合试卷讲评课来谈谈自己的一些做法。

一、转换观念，分工合作

第斯多惠说：“教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣。”如何让学生对试卷讲评课感兴趣？我认为转换观念，首先要转换学生的观念。很多学生尤其是考试成绩比较高的学生认为试卷讲评课没有用处，因为没有新意，感觉像热剩饭。这就需要教师帮学生转换观念，告诉学生试卷讲评既是对学过知识的考察也是对新知识的一个奠基。当然，教师也得转换观念，试卷讲评不能是老师唱的“独角戏”，而应该是师生“大合唱”。所以，试卷讲评课不是要老师把答案直接给学生，因为对于学习能力强的学生来说这样可以，但是大部分学生的学习能力比较低，如果这样上试卷讲评课那么就是效果最差的试卷讲评课。

通过听课和自己上课，我发现大部分初中老师在上试卷讲评课的时候，是自己给学生讲答案讲方法，而学生呢，则是在下面痛苦的听着，机械地记着答案，至于老师所讲的做题方法学生根本就]有听进去。我认为，在上试卷讲评课之前，老师可以先做一些准备工作，比如，分析本次考试试题的难易程度比例，分析学生不得分的原因，在自己做题过程中用到的方法等等。当然，有些准备工作也以交给学生一部分。我的做法是每次测试后，让学生写出哪些题难，哪些题比较容易，卷子批改完也不着急讲试卷讲评，而是按平时给学生分的组分配任务，给学习程度低多的组分配的任务相对简单一些，学习程度高多的组分配任务有些难度。简单的工作有，让学生把试卷上面背诵默写题的错字都找出来，分类，然后分析写错的原因；还可以让学生找出古文翻译中翻译错的字词，然后分类归纳原因。比较有难度的任务可以让学生把现代文阅读的简答题得分情况分类归纳，然后总结，在总结别人不得分的同时，总结出自己得分的原因和所用的方法。在上课的时候，老师尽量让学生说，学生说的不到的地方老师进行适时的点拨补充。

在平时的单元检测中，试卷讲评时，我经常这样给学生布置“任务”。程度低点的学生经过几次的这样归纳，背诵默写的得分情况有了明显的好转，而学习程度高一些的同学归纳整理能力也得到了提高，同时经过他们的方法“传授”，一些学生的现代文阅读题得分也有了提高。在整个测试及讲评过程中，老师只是扮演引导者的角色。

二、转换上课模式，把课堂还给学生

我们经常说向课堂要效率，要转变课堂模式，并不是只转变上新课的模式，试卷讲评课的模式也得转变。很多老师上试卷讲评课时，总是把答案给学生讲就可以了，这是不可取的。本人认为，试卷讲评不能成为简单的知识重复。因为考试的内容大部分都是书中已学过的知识点，所以学生即使在测试中做错了，也不喜欢听重复的内容。这就要求我们在上试卷讲评课的时候，不能只是把试卷答案给学生进行简单的重复，而是在讲旧知识的时候加入新的内容。有些老师可能就要想了，如何加入新的内容呢？难不成给学生讲新课吗？我所说的这个新知识指的是给学生进行知识的联系。比如，在涉及到某篇课文的有关习题时，可以联系到与这篇课文有关的其他知识点；如果给初三年级的学生讲解习题，可以结合近几年的中考有关题目对学生进行相关知识的联系。在每次讲评试卷时如果能注意到知识点更新联系，那么对学生良好学习习惯的养成也是一个有效的途径。

有时候，我的试卷讲评课能上两个课时，因为在说每一道题的时候我都给学生充分的时间，让学生去回忆所学过或者所考过的有关知识。比如我在给学生讲解期中考试卷子的时候，会问到哪个知识点是在我们平时测试中出现过的，你答对了没有等问题，慢慢的让学生对重复出现过的知识点进行及时总结，学生就会发现一些重点字词是经常出现试卷上的，这样学生对易考的字词就能记住了；以此类推，学生还能发现默写题中也有容易考到的句子。通过这样的训练，学生可以自己发现问题，从而激发他们的学习兴趣。

如果学生不能一下子想起与本次考试考点相关的知识，那么我建议教师让学生准备一个纠错本，语文的纠错本和理科的不一样不是要抄题，而是写出考点的内容，比如考首尾段的作用，说明文中说明方法及作用，文章中古诗句引用的好处等等。学生一点一滴的进行积累总结，下次再考到同样知识点的时候出错率就大大降低了。

三、改变授课角度

只有通过学生思考的真实性，才能证实教师思考的真实性，教师不能替学生思考，也不能把自己的思考强加给学生，这就需要教师改变一下授课角度。讲课角度的改变也可以增加学生听课的积极性，就好像我们想进一间房子如果推门进不去，那我们可以改变开门方式拉一下门就进去了。很多同学认为考完就完了，再讲解试卷也没有任何实质的意义，因为考试，尤其是我们语文学科的考试不会出现一模一样的题目。在讲解试卷时，作为老师，我们首先要告诉学生试卷讲评不是为了在下次考试中找到相同的题目，而是要掌握这类题型的解答方式以及答题要点，目标明确对我们进行试卷讲评就有了一定帮助，学生也不会从内心排斥试卷讲评课。语文试题的答案不像数学那样具有唯一性，这就要求我们老师给学生传授知识的时候告诉学生一些答题技巧。但是理论性的东西说多了学生又不是很理解，如果在试卷讲评课上能够改变一下我们的授课方式帮助学生去理解答案，可能会起到事半功倍的效果。

在试卷讲评过程中，我发现，很多学生只要一听理论性的讲解就开始“天马行空”了，注意力也就不集中了。后来我尝试着改变了授课角度，有了一定的效果。在讲现代文阅读的时候，从正面讲不通的时候我们可以试着从答案讲起，对于错的比较集中的某些题，我的做法是先带着学生看参考答案，然后让学生分组去讨论人家怎么会得出这个答案，我们为什么就想不到这点，它是从什么角度上来作答的。刚开始的时候学生讨论很长时间也说的不太好，那么我就从平时上课时候给他们讲过的几个方面去点拨，学生慢慢地总结出了一些规律和方法，说的不全的地方老师及时加以点拨。这种授课方式，既调动了成绩稍好学生的思考积极性，也使得成绩稍差学生跟着一起思考，做到了顾及全体学生。

试卷中反映的大多是教学过程中的重点和难点，讲评后除了要求学生及时订正外，还要让学生做好记录，就是我前面提到的纠错本，写清楚答题思路，以便学生在以后的复习时有的放矢。试卷讲评课上完之后也不是意味着这节课就结束了，教师要再找一些试卷中出错率较高的问题和知识点，给学生创造一个“再练习”的机会，调动学生解题的积极性，拓展他们的思维，掌握答题技巧。通过反复强化练习，来巩固试卷讲评的效果。

总之，试卷讲评课和上新课一样，需要许多技巧，教师必须充分发挥自己的聪明才智，面向全体学生，从不同方面多角度进行备课。尤其应该调动能力较低学生的听课积极性，切莫把答案一公布就完事。试卷讲评也是一种艺术，需要我们在实践中慢慢探索，逐步完善。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

参考文献：

[1] 万安教育资源网 http：///