初中英语写作技巧模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇初中英语写作技巧，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

一、注重基础知识的积累，为写作打下良好基础

英语基础知识包括语音、词汇、语法三大部分，它们与学生的写作能力密切相关。假如我们把写作比作建造一座大厦的话，那么词汇就是建筑中的砖瓦，语法就是大厦的框架。缺乏这两个要素中的任何一个，就连一个最简单的句子恐怕也组不成，更谈不上组句成文了。因此，教师在初中三年的教学过程中要采取各种必要的方法和措施，对基础知识常抓不懈，促成学生能够做到：词汇过关，语法过关。

二、训练形式多样，循序渐进

从写的能力总的发展过程来看，写的训练顺序应依次为：字母书写训练、单词拼写训练、句子结构训练、写段与作文训练。教师应根据不同阶段的学生能力水平采取相应的训练方法，促进学生写作技能的稳步提高。具体训练方法有：

1　抄写。抄写的目的在于使学生熟练掌握字母、单词、句子、语段的正确书写形式，形成一定的书写技能，并且加强对单词、句子和语段的记忆。

2　默写和听写。默写和听写的作用都在于巩固和检查所学的语言材料，要求能背记和复现单词、句型和段落等。

3　汉译英。汉译英可以针对某一特定词汇或句型进行，也可以针对段落或短文进行。其目的是通过汉、英两种语言的对比转换，培养学生英语思维和表达能力，提高对英语的敏感性。

4　课文仿写。初中英语教材中有不少和学生日常生活极为贴近的课文，这些都是仿写的好范文。

5　看图／按关键词写作。教师提供画面或关键词，要求学生根据画面内容或关键词写出意思连贯、语法正确的短文(一般为记述某一事件)，以训练行为的连贯性。

6　自由式写作。在学生积累了一定数量的语言素材时就应鼓励学生进行自由式写作――写日记、书信或作文等。由于学生水平不一，可由英语程度较好的学生开始，逐步扩展。

三、善于发掘写作题材，激发写作动机

这要求教师能充分发挥创造力和想象力，提供令人感兴趣的话题，促使学生产生写的动机和愿望。

1　深挖教材内容。初中英语教材涉题广泛，内容丰富，涉及了购物、就医、体育、旅游、西方文化等各方面，教师如能在此基础上多花些心思，深入的领会课文内涵，就能为学生提供大量的写作题材。例如，The English language介绍了英语在当今世界广泛使用的情况，其目的显然是要促使学生意识到学习英语的必要性和重要性，从而提高学习英语的兴趣。因此，在上完此课后，我设计了以下两到作文题：“Say something about English.”和“Why it iS important to learning Englishin China”.由于课文对英语的介绍已相当丰富，加之许多学生在进入中学前或在校学习的同时参加参加了种种英语校外兴趣班，因而大多数学生都能做到有感而发，有的同学甚至还向大家介绍了他的学习经验。

2　捕捉热点话题。初中生正处于身心发展的高峰期，思维活跃，求知欲望强烈，爱好广泛，他们渴望得到他人的关注和赞赏。教师平时应多关心学生的学习生活情况，了解学生的思想动态，从中能够捕捉学生的热点话题，并使之巧妙的融入写作练习中，自然而然地激发其学生的写作动机。例如，寒假临近时，学生个个兴奋不已，课后纷纷询问彼此的寒假打算，于是我设计了：“A most enjoyable day.”和“How did you spend your holidays”两道作文题，从开学上缴的作文情况来看，学生对“A most enjoyable day.”情有独钟，有的写探亲访友，有的写独自外出旅游，字里行间透出浓郁的生活气息和喜悦的心情。相比之下，“How did you spend yourholidays”则平淡许多，基本上属于“流水帐”。

四、指导写作技巧，增强写作信心

在写的训练中，教师应加强辅导，以帮助学生掌握要领、减少障碍、增强信心，从而提高写作能力。教师的辅导主要体现在：

1　提示。通过提示全文的组织结构、段落的衔接过渡，句子间的逻辑关系、关键词、用语的得体性等降低写作难度，消除学生的畏难情绪。

篇2

1. 动笔之前，认真审题

《中考考试说明》指出，书面表达要切中题意。怎样才能切中题意？就是要认真审题，看到考题后，先不要急于动笔，要仔细看清题目要求的内容。在自己的头脑中构思出一个框架或画面，确定短文的中心思想，不要匆匆下笔，看懂题意，根据图画、图表、提纲或短文提供的资料和信息来审题。审题要审格式、体裁、人物关系、故事情节、主体时态、活动时间、地点等。

2. 围绕中心，拟定提纲

书面表达评分原则有四条：

（1）内容要点；

（2）运用词汇和结构的数量；

（3）运用语法结构和词汇的准确性；

（4）上下文的连贯性。

由此可见，要点是给分的一个重要因素。为了防止写作过程中遗漏要点，同学们要充分发挥自己的观察力，把情景中给出的各个要点逐条列出。根据短文的中心思想考虑如何开头、展开和结尾，设想几个承上启下的连词，将主要句型、关键词语草草记下，形成提纲，写时切忌结构分散，废话连篇，严重跑题。书面表达，内容广泛，题材多样，要弄清考题的要求是写人、叙事、介绍、评论、图表、书信、日记、通知、便条还是看图作文或改写缩写。如果是日记，要写清年、月、日和天气情况；如果是书信，则要注意书信的格式，注意短文字数不要低于或超过规定的字数太多。

3. 语言通顺，表达准确

(1) 避免使用汉语式英语，尽量使用自己熟悉的句型。几种句型可交替使用，以避免重复和呆板。

(2) 多用简单句型，记事、写人一般都不需要复杂的句型。可适当多使用陈述句、一般疑问句、祈使句和感叹句。不用或少用非谓语或情态动词等较复杂的句型。

(3)．注意语法、句法知识的灵活运用。

1) 语态、时态要准确无误。

2) 主谓语要一致，主语的人称和数要和谓语一致。

3) 注意人称代词的宾格形式。

4) 注意冠词用法，例如： He is an honest student.中的an不能写成a。

5) 注意拼写、标点符号和大小写，例如：receive, believe, fourteen, forty, ninth, restaurant等。

标点符号特别注意汉英的不同，例如：

汉语英语

A. 句号。.

B. 省略号………

C. 顿号、无

(4) 描写人物时，要生动具体，例如：

1) 外表特征：tall, short, fat, thin, strong, weak, ordinary-looking 等。

2) 服饰颜色：red, yellow, blue, white, green, brown, black 等。

3) 内心境界：glad, happy, sad, excited, anxious, interested 等。

4) 感情描写：love, like, hate, feel, laugh, cry, smile, shout 等。

5) 动作描写：come, go, get, have, take, bring, fetch 等。

(5) 上下文要连贯。上下文的连贯性也是评分的一条原则，因此同学们应把写好的句子，根据故事情节，事情发生的先后次序（时间或空间），使用一些表示并列、递进等过渡词进行加工整理，使文章连贯、自然、流畅。同学们应注意下面过渡的用法：

1) 表示并列关系的过渡词：and, as well as, or …

2) 表示转折关系的过渡词：but, yet, however …

3) 表示时间关系的过渡词：first, second, third, and then, finally, after, before, after a few days, at last, at that time, later, in the past, immediately, in the meanwhile, when, while, then, after that …

4) 表示空间关系的过渡词：near (to), far (from), in the front of, beside, behind, beyond, above, below, to the right, to the left, on one side, on the other side of, outside …

5) 表示比较关系的过渡词：in the same way, just like, just as …

6) 表示对照关系的过渡词：but, still, yet, however, on the other hand, in spite of, even though …

7) 表示递进关系的过渡词： also, and, then, too, in addition, moreover, again …

8) 表示因果关系的过渡词：because, since, then, thus, otherwise, so, therefore ,as a result…

9) 表示解释说明的过渡词：for example, in fact, in this case, for, actually …

10) 表示强调的过渡词：in fact, indeed, necessarily, certainly, without any doubt, truly, most important …

11) 表示目的的过渡词：for this reason, for this purpose, so that, in order that, so as to, in order to, …

12) 表示列举的过渡词：for example , such as …

13) 表示总结性的过渡词：in conclusion, finally, at last, in brief, as has been stated, in a word, in general, in all, in a word, generally speaking …

4. 不会表达，另辟蹊径

中考作文给分是以要点和语言准确度而定，不以文采打分。造句越简单准确越好，造复合句容易出错，容易被扣分，阅卷场上有句话：“错误面前人人平等，文采好不加分”。如遇到个别要点表达不出来或难以表达，可采用变通的办法，化难为易，化繁为简。总之，所造句子要正确、得体、符合英语表达习惯。

(1) 迂回而行

当汉语词义不会用英语表达时，可以想一个与这个汉语词义相似的几种词义。扩展思路，然后从英语中找出一个与其词义相近的代替。这样可有异曲同工之妙。

(2) 小词大用

汉语中有些语意看来很复杂很文雅，但在英语中可用一些常用词表达。下面这些词可能在你的书面表达中很有用：take, have, get, make, come, go, do, see, show, happy, nice, kind, help 等。

(3) 借花献佛

有时书面表达中需要的单词或词组或许在试卷中的其他地方出现。因为刚刚做过题，记忆犹新，那么就可信手拈来，为我所用。

5. 锦上添花，量力而行

如果你还有时间和精力，想把书面表达写得更好，那么，请注意以下几点：

(1) 句型多样化，不要I（We）……到底，使人觉得乏味。

(2) 适当使用一些并列句或主从复合句。

(3) 进一步描绘人或事物时，适当使用定语从句。

(4) 适当使用分词或分词短语，烘托谓语动词。

(5) 偶尔使用一下倒装句，增加新鲜感。

(6) 适当调换一下状语在句子中的位置，使句子不雷同。

(7) 上下句子紧接时，其中完全相同的成分可以省略，以节省篇幅。

6. 书写工整，卷面整洁

字迹要清晰，让阅卷人看得清楚，不可字迹潦草，难以辨认，要保持卷面的整洁。

7. 写完之后，勿忘检查

中考作文时，由于时间紧、内容多，同学们出错在所难免。因此，改错这一环节必不可少。中考作文评卷是根据要点、语言准确性、上下文的连贯性来给分，根据错误多少来扣分。因此，中考时花几分钟时间用来检查错误显得尤为重要。检查错误应从以下几个方面入手：

(1) 格式是否有错。

(2) 拼写有无错误。

(3) 语言是否用错。

(4) 时态、语态错误。

(5) 标点错误。

(6) 人称是否用错。

【注意】此时不宜在卷面上作较大的改动，以免顾此失彼，影响全局。

总之，只要平时同学们多练习写作并有意运用上述方法和技巧，合理分配时间，在中考时一定能写出高质量的作文，得到令人满意的考分。 149

初中英语写作技巧初中英语作文分为四等。一等文：13-15分；二等文：9-12分；三等文：5-8分；四等文：0-4分。教给大家十个字，搞定初中英语写作，帮你拿到一等文。

“结构+要点+逻辑+语法+亮点！”

结构：中考最流行的结构就是三段式，深受各地区中考英语写作阅卷老师的喜爱。为什么尼？因为这种结构十分清晰。“观点——要点——总结”让人一目了然。三段式的第一

段：简单明了，开门见山，不超过2句话，如，我们想表达小强很强壮，第一段直接说 XQ is extremely strong. 观点明确，这一句足矣。第二段：分2-3点说为什么他强壮。1. 每天吃10顿饭，He has ten meals everyday! 详举吃的是什么。2. 每天运动2小时，He does exercise 2 hours a day! 详举做了什么运动。第三段：经过第二段的论证，可以得出结论。但请注意，不能完全照抄第一段，要有升华。也可以提出希望和建议等。如，How strong and robust XQ is! I hope to behim one day!

要点：实际上中考英语写作就等于两个字，翻译！因为中考英语写作一般会给出几个要点，要求必须在文章中有所体现。文章写的再好，只要缺少要点就会扣分。所以要点，也就是文章的第二段内容，要做到全，围绕中心。

篇3

中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)08-0192-01

英语写作是近年来中考试卷的压轴题,是听、说、读、写四种语言基本能力之一,在初中开展英语写作也是“新课程、新课标”教学大纲的要求,既能锻炼并提高学生的写作能力,也能为他们进入高中进一步学习打下坚实的基础。那么,初中如何培养学生的写作能力,在每年的中考中如何能得心应手地写出篇好文章,得高分,笔者觉得首先要从以下以下几个问题着手:

一、注重积累,打好扎实的基本功

第一、学生坚持做笔记,搜集、整理名言警句和优美的句子。坚持写日记,课文中的俗语和谚语的识记是通过背诵来完成。背诵是语言学习的重要手段,也是语言学习的必经之路。

第二、激发学生英语学习的兴趣,培养学生对英语学习的情感

教师在教学中可以利用学生对不同语言内容的兴趣,进行语言形式的练,并用图片、音乐、多媒体手段,让学生保持长时间的注意力,可以采用小组活动,合作探究的形式,让学生扮演角色,全身心的参与活动,这样,学生的口语不仅得到了表达,而且发展了学生听、说、读、写语言技能。

第三、要加强词汇、语法、句型教学和操练。要打好写作的基础,词汇量是写作的基本材料之一,得心应手地谴词造句,对于表达文章的思想内容和风格特点具有重要的作用,词汇量不足与苍白贫乏,都会给写作带来困难。因此,在词汇教学时,教师不仅要教足词汇量,还要讲清楚每个词的每个意义和使用条件、用法和搭配关系,进行典型同义词、近义词的比较,点出构词法,让学生模仿造句,使学生真正掌握其用法及语义特点。对于词汇的运用,老师可以给出特定的语言环境,也可以让学生自主的表达,还必须运用模仿、仿写等方法。

第四、创设语言环境,组织课内外活动。要以学生为中心,尽量多给学生提供机会和情景,让他们进行模仿、扮演角色、回答问题。在开展活动时,采用小组合作形式,开展“英语角”、进行英语作文竞赛、英语口语能力竞赛,通过联系实际,写心得体会,让学生全身心的投入,使他们热爱英语。听、说能力的提高,必然会促进写作水平的提高。

二、 掌握技巧,对症下药

有了长期的积累和扎实的基本功,还应掌握一定的写作技巧,根据统计,近几年中考英语试卷中写作,以记述、议论、写信和看图话题作文为主。

记叙文要求考生根据题干要求,提供信息,组织材料,编写成文。一般来讲,记叙文要有时间、地点、人物、事件、原因和结果六要素.学生应写清楚who、what、where、when、why、how等要素,写作要条理清楚,意思连贯,语言正确。

议论文要求学生根据提示内容,通过摆事实,讲道理的方式来发表自己的看法,一般来说,议论文由论点、论据、论证组成。

英语应用文主要以写信为住,英文写信由六部分,他们由信头、信内地址、称呼、正文、结束语和签字,格式一定要正确。不管写那一种文体,我认为要掌握以下几点:

首先,正确审题,确定中心思想。

其次,围绕中心,列出写作提纲。提纲一定要包含所提供的情景、要点,同时要尽量使用自己熟悉的单词、词汇、短语和句型。

第三、写好主题句,用好以知条件。英语文章中主题句很重要,在着手开写之前设计好段落的主题句,然后围绕着主题句展开2―3句的阐述。根据数字、写作要求,扩展成篇。

第四、 精彩的结束句。结束句是文章的主旨所在(信件除外)。结束句一般是自己的感受或者文章要表达的观点,信件中是美好的祝愿等等。

三、坚持长期的实践写作

写作能力必须通过长期的、大量的反复实践才能获得,如果时间不够,即使学生完全掌握了课堂上所学的语言知识,也懂得了一定写作技巧,一旦使用语言时,下笔力不从心。如果仅仅背了大量文章、佳句,不亲自动手写还是不行。“冰冻三尺,非一日之寒”英语写作能力并非是一蹴而就,它必须由浅入深,由简到繁,由易到难,循序渐进,一环紧扣一环地进行训练。首先,教师要严格要求学生,严格要求学生正确工整地书写字母、单词和句子,同时注意大小写和标点符号。其次,要限时训练。训练写作时,教师当场发题,限时交卷。这样能促使学生瞬间接受信息,?快速理解信息,迅速表达信息,提高实际应用和应试力。这一步是关键,也是学生的的难关。第三,教师要创造性使用教材,精心设计和编排写作教学活动,教师要鼓励学生感悟生活,要求学生多看、多听、多想,用心体验和感悟身边的人和事,然后将自己的体验和感受用英语写出来。

总之,写作能力的培养和提高,要有扎实的基本功、一定的写作技巧、和大量的实践,是一个循序渐进、不断提高的过程。初中英语写作要本着以学生为主体,教师为主导,主体化教学理念为依据。建构初中英语写作课堂模式,其内在的精髓在于将学生学习实践活动贯穿整个教学过程。

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1.单词拼写错误

2.人称、时态把握不准

3.语法错误

4.句子不完整

5.词性误用

6.搭配不当

形成以上的原因是多方面的，暴露了教师在平时英语写作指导方面缺乏科学性、针对性。

根据循序渐进、由浅入深、由易到难的原则，教师应在平时写作指导上探索规律、寻找对策、掌握技巧。以下是笔者在英语写作实践中摸索的一些做法。

技巧之一 以说促写

动口是写作的前提和基础，写作是动口的巩固和提高。因此，课后除了传统的书面作业外，还应当布置口头作业。要让学生知道，口头作业也是作业，与笔头作业一样重要，还要让他们知道口头作业不仅是朗读、背诵，更重要的是要学会在生活中运用。同时教师自己也要认识到检查学生口头作业也是批改作业的一种形式。动员学生们配备录音机，购买空白磁带，空白磁带用来录制口头练习，供教师审听检查。

技巧之二 以仿学写

对初学写作的学生可引导他们仿写，“以葫画瓢”。仿写指仿照给定的句子或语段、短文去练写句子、语段或短文，其中以仿写句子最为常见。仿写句子指在一定的语言环境中，根据语言表达的需要，参照题干所提供的句式，另选一个或多个句式相同，内容与上文衔接的句子去写。仿写句子对于初学英语写作的学生尤其重要。它不仅能有效激发学生英语写作的兴趣，而且是循序渐进、提高写作水平的重要一步。仿写可由仿写句子开始训练，如：She is from Japan.可仿写成 I am from China. He is from America. They are from Canada. 在此基础上可再进行仿写语段训练，如仿照“I am Tom， I'm twelve years old. I'm in Class 1 Grade 7. I like reading and travelling. ”可写成其他人称：My good friend is Ji Juan. She is fourteen years old .She is in Class 3 Grade 8. She likes drawing and dancing.

技巧之三 以图引写

写作内容的生活化，原则是贴近学生生活，让学生有话可说，有感而发。

伟大的捷克教育家夸美纽斯曾经说过：“可以为教师们找出一条金科玉律。在可能范围以内，一切事物都应该尽量地放到感官跟前。”简笔画线条简单、易画、生动形象、直观，具有很强的情境性，能激发学生的说写兴趣，所以被广泛应用于英语教学中。语言和画面结合起来，能较好地创造语言运用环境，帮助学生理解记忆，有利于培养学生观察能力、想象能力以及英语思维能力，提高学生的表达能力。

技巧之四 以读辅写

要想提高学生的写作能力，除了让学生进行相应的练习，还要让学生进行必要的范文阅读，在阅读范文中，学习别人的长处，发现自己的不足。如大部分学生在写作时常常不自觉地进行不规范、不地道的英语表达，通过阅读范文，能让学生的某些表达变得地道、规范。如：我认为你应该听听老师的建议。错误表达为：I think you should listen to the teacher's advice.而范文上的表达是：I think you should follow / take the teacher's advice .再如许多同学在写作时不使用过渡语，文章层次不清，结构不紧凑，通过阅读范文学生就会明白，如果在语句之间采用合适的关联词或过渡词能使文章层次清楚，行文连贯，锦上添花，在今后的写作中他们就会考虑使用合适的过渡语了。另外，学生们在写日记、书信、通知和便条时，常常只重视内容，而忽视其体裁或格式。如果在练习写作后再阅读范文，其体裁或格式会让学生们留下深刻的印象，此前的错误就不会再犯。实践证明，百闻不如一见，阅读范文能让学生在潜移默化中提高写作能力。

技巧之五 以改助写

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一、目前英语写作中常见问题分析

（一）语法使用混乱。

在我国中学英语教学中，语法训练普遍是强调知识传授、详细讲解，重视书面练习、语法分析和掌握规则，却轻视了技能上的反复训练，以及口头练习，轻视了语法的使用及实例的掌握。这是因为传统的中学英语教学没有将语法看成是帮助表达的工具，只是注重语法条条框框的讲解，使语法变成空泛的教条，教学组织围绕着应试而进行，学生为了考试而学语法，所习得的语法信息大部分是领会式语法，而非表达式语法。

（二）语篇布局生涩。

中国学生的语篇布局能力较弱，不懂得在写作中使用语篇联结手段将写作主题有机地连接，文章前后没有明显的照应，意义很难连贯。即便一些在英语词汇、语法等方面基本功较扎实的学生，作文中仍存在缺少连贯、因衔接方面的错误而使意义模糊等问题。在语篇训练中，正确地使用逻辑连接词不仅能有效地连接句子或段落，做到承前启后，还能起到自然变换上下文语气的作用。

（三）易受母语干扰。

由于初学者对英语语言习得过程中的认知心理表征缺乏系统训练，所以在用英语表达思想的过程中必然受到母语的影响。当对一些概念的表达方法不知所措时，就按照汉语的表达方式或者思维方式强行翻译，致使写作中出现大量的“中文式英语”。

（四）写作内容贫乏。

目前学生英语写作中是突出的难点是写作内容贫乏和思路不畅，表现为对主要思想和细节的挖掘还远远不够。不能完整深刻地挖掘主题思想，不能完整连贯地刻画主要细节。

二、英语写作教学方法探析

（一）打好扎实的基本功，为语言的输出做充分的准备。

首先要加强词汇、语法、句型教学及操练。要打好语言能力基础，词汇量是写作的基本建筑材料之一。得心应手地遣词造句，对于表达文章的思想内容和风格特点具有重要的作用。词汇量不足或掌握得不好，都会给写作带来困难。因而，在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等。在通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点。学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词、意义确切的词、表达清晰和生动的词、形象具体的词，以及符合英语惯用法的词，以达到较好的表达效果。其次，语法规则与句型，是英语写作必备的另一种重要建筑材料。学生已经学过基本语法知识与句型，由于缺乏操练，并没有很好地掌握。因此，在教学实践中，还必须加强基础语法与句型的训练，同时注重汉译英与造句练习。句子是作文的基本单位，一个句子表达一个完整的思想。成功的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的。所以，加强词汇教学，注重语法与句型操练，打好句子基础，是提高写作水平的重要环节。另外，让学生广泛阅读，接触各种文体和写作话题，让学生在看到题目后都有话可说，这也是非常必要的。

（二）注重扩展语言输入，奠定坚实写作基础。

写作是语言输出，应建立在语言材料输入的基础上，学生只有在获得大量语言输入的前提下才能进行语言输出。学生如果没有相关主题信息的知识输入，就很难有相关话题的语言输出。所以我们应该指导学生积极背诵范文，积累素材。其中，课文是提供给学生最好的范文。背诵课文有助于学生对词汇的记忆，能帮助学生感悟内容，内化语言，增强语感。让学生养成坚持背诵的习惯，这对他们终身学习英语有益。同时，通过背诵积累的词句语篇对学生的写作将会起到明显的效用。扩展语言输入的另一个有效措施是帮助学生扩充阅读，以读促写。阅读是写作的基础，是作文素材和表达方式的重要源泉。通过阅读学生可以扩充词汇，扩大知识面，积累大量的语言信息，为写作打下扎实的语言基础。因此，在学好课文中的阅读材料以外，还要求学生选择一些合适的文章来阅读，如《英语补充习题》上阅读材料、《听力与阅读训练》上的阅读材料等，它们与每个单元的话题联系比较密切。阅读这样的文章，教师要引导学生从整体上分析文章的篇章结构和语言特色，指导学生在写作中加以运用，从而促进学生英语写作能力的提高。

（三）加强有效写作指导，扎实进行写作训练。

循序渐进地加强学生的遣词造句能力培养。词汇学习是基础，是说话、写作的必需材料。因此必须采取多种形式帮助学生积累词汇。同时，学习词汇要在句子中进行，因为句子是交际的基本单位。通过多种形式的遣词造句训练，让学生掌握一词多义、“一句多译”的技巧，提高学生的意译能力，主动避免“中国式”的英语，有效提高语言输出准确率，为正确表达思想打下坚实的基础。在训练学生造句能力的基础上，还要有计划地训练学生仿写，在仿写的过程中学会独立写作。教师应多关注学生的写作过程，做足做好写前的指导工作，引导学生熟悉作文的内容、选择文体形式，确定人称时态，突破难句翻译等等，帮助学生降低初学写作难度，增强他们的写作信心，培养他们的写作兴趣，提高他们的写作技能。

（四）注重阅读与写作的结合，提高学生的语言表达能力。

1.教师要及时对学生进行阅读技巧方面的指导。学生在阅读过程中会遇到一些生词，教师应指导学生锻炼自己在阅读文章过程中的猜词能力，联系上下文语境理解文章主旨大意的能力，注意从阅读技巧方面指导学生，培养学生自行分析和解决问题的能力。

2.帮助不同层次的学生进行阅读范围的指导。根据不同学生的个体差异，教师可以帮助他们确定不同范围、不同标准和不同难易程度的文章，供他们去读。比如说，可以给阅读能力强的学生提供一些稍长、有哲理的趣味文章去阅读，给阅读能力稍弱一些的学生提供一些简单易懂的文章，增强他们的阅读兴趣，从而培养各层次学生的英语语言综合表达能力。

3.教师及时与学生进行阅读文章方面的互动。为了更好的强化各类学生的阅读效果，教师每周可以安排特定的时间检查学生的阅读效果，进行阅读文章的互动训练。通过口头练习和笔试相结合的方式检查各类学生阅读指定材料的能力。

4.教师定期地组织学生开展话题讨论。在平时的英语教学活动中，设置英语角。教师利用英语角组织学生分组进行讨论某一固定话题的主要情节、人物特征、中心思想，引导学生在英语交流与互动的宽松氛围中各抒己见，互相交流。这种做法可以促进学生积极思考，增强他们的阅读兴趣，加深对英语文章的理解，以增强他们的英语口语表达能力及书面表达能力。

（五）运用成语，歇后语提高课堂效率。

在我们教师的英语教学中，除了要教导学生课本上的单词，词汇等语言知识外，我们还可以在课堂上恰当地教导一些成语，歇后语。比如亡羊补牢：It is never too late to mend。爱屋及乌：love me ， love my dog。在这过程中，我鼓励学生利用课余时间，去寻找一些成语，歇后语的英语译句，然后由学生自己在课堂上读给大家听。我发现，这个做法的效果非常好，学生不但增加了词汇量，而且，在课堂上，学生大声的念出自己找寻的译句，让学生体会到了成功的感觉。自然而然的，我们的课堂效率也得到了提高。

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虽然英语写作教学是英语教学中的重点，但是，现阶段很多英语教师受传统应试教育教学理念的影响，在英语写作教学中经常会忽视对学生写作能力的培养，甚至很多教师对写作教学存在侥幸心理，只在英语考试之前，让学生背诵几篇典型的英语作文，导致很多初中生的英语作文学习能力不足，写作技巧欠缺，甚至出现对英语写作的畏惧心理，严重影响了初中生的英语学习兴趣。

一、初中英语教学中存在的问题分析

现阶段初中学生在英语写作中存在的问题主要体现在三方面。

首先，很多学生在进行英语写作时结构混乱，缺乏逻辑性，文章中含有过多的空话和套话，文章的衔接性较差。

其次，现阶段的大部分英语作文都是命题作文，这就要求学生依据一定的主题进行写作。但是很多学生由于缺乏写作训练，在英语写作中总是无法理解文章的正确含义，写作中重点不突出，文章写作缺乏深层次的思考，作文质量不高。

最后，学生的英语作文中经常因为词汇量欠缺而出现词汇贫乏、搭配不当的问题，单词的时态、单复数、词性、主谓结构等经常出现错误，而这些错误大都是因为学生在日常的英语学习中不注意积累训练造成的。以上诸多问题都与初中教师的英语写作教学方法有关，为此，英语教师需要进一步改进自己的英语写作教学，提高英语写作教学的质量，逐渐增强初中生的英语写作水平。

二、初中英语教学中高效写作的策略

针对现阶段初中英语作文教学中存在的诸多问题，英语教师应该正视这些问题，并积极采取有效措施，转变教学方法，培养初中生的写作兴趣，不断提高初中英语教学的成效。

（一）培养学生的英语写作兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣的培养可以在很大程度上提高学生英语写作的积极性，为此，初中英语教师必须改变自己传统的教学理念，在英语写作教学中选择合适的写作教学方法，吸引学生的学习积极性。为了提高初中生的英语写作水平，英语教师不仅要注重对学生写作技能的培养和训练，而且要进一步加强写作教学，注重整个教学过程的设置。在写作开始之前，可以让学生自己搜集相关资料，以保证学生对所写主题有话可说；在学生完成作文的写作初稿之后，教师对学生的文章进行批阅，并指正其中存在的诸多问题，让学生在问题纠正过程中，不断提高自己的英语写作能力。在评价指正学生写作时，教师还应该注意教学态度，尊重学生的自尊心，培养学生英语写作的兴趣。

（二）注重英语写作技巧教学

在英语写作教学中，教师应该注意对学生英文写作技巧的训练。写作技巧可以减少学生在写作过程中的时间完成写作，帮助学生以最少的精力和时间完成写作，提高英语写作质量。通常情况下，写作技巧包括文章结构严谨、逻辑性、主题清晰以及语法词汇正确等。初中英语作文的字数要求一般不多，因此，教师可以指导学生直接采用三段论式的写作模式，减少学生在写作时再为文章的题材定位思考过长时间；在文章的逻辑性方面，教师应该教育学生英语写作并不是对各句子的简单拼凑，而是需要句子之间具有一定的衔接性，段落与段落之间也应该保持一定的承接关系，为此学生在写作过程中，应该不断练习使用so、and、or、but、however、because等连词，以确保文章的通顺连贯。在文章的主题方面，英语教师要指导学生如何把握文章主题的训练，训练学生的审题意识，培养学生的审题思路，进而依据主题限定自己的写作范围，通过设置关键词以及关键句的形式，组织整篇文章。为了避免学生在作文中出现过多的错误词汇，英语教师应该在日常的英语学习中加强学生对单词时态、词性、词义的记忆，进而不断提高初中英语写作教学的成效。

（三）加强英语阅读教学训练

在英语教学的过程中，教师要加强阅读教学，让学生在写作中可以有更多的写作素材。大量的英语阅读不仅可以提高学生英语学习的兴趣，而且可以帮助学生理解英文写作的技巧和规律，感知英语国家的文化底蕴，理解英语文章的组织结构，并将这些知识应用到自己的英语写作中，不断提高英语写作能力。此外，英语教师应该注意帮助学生养成良好的英语写作习惯，让学生在英语学习中养成用英语写作的习惯，向学生提供相应的写作素材，并按时对其进行检查，一方面不断培养学生的英语写作习惯，提高学生的英语写作能力，另一方面则培养了学生英语学习的兴趣，让学生逐渐养成良好的英语写作习惯，正确使用大小写、英文标点符号，确保其英语写作的规范性。

英语写作能力是考查学生英语综合能力的重要指标，针对现阶段初中英语教学中的诸多问题，初中英语教师应该进一步改进自己的教学理念，充分认识到英语写作教学的重要性，采取多种教学手段，进而不断提高学生的英语综合水平。

参考文献：

[1]李美芹.初中英语写作教学存在的问题及对策研究[J].文理导航：上旬，2010（12）.

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1. 前言

英语写作作为初中英语教学的重要组成部分，贯穿于整个英语教学的始终，它反映了学生的英语综合水平和英语应用能力。然而，在实际的课堂教学中，由于英语老师的忽视，以及学生本身实践、运用能力的欠缺，导致英语写作成为整个英语教学的薄弱环节，那么我们该如何面对问题，探索出可行的解决方案，笔者将以人教版新目标的初中英语为例，结合自身的教学经验，做一简单探析。

2. 初中生英语写作存在的问题

在初中英语写作教学中，经常面临以下诸多问题的困扰，一些学生缺乏词汇积累，无法有效表达思想；对某些词汇的多层意思把握不准，出现词句搭配错误；受汉语既定思维的影响，导致英文句式汉语化；对语法的掌握不全面，导致句子不完整，或者是前后时态矛盾；缺乏专业连词的运用，语句过渡趋于平淡无色；审题能力欠缺，容易偏题，抓不住作文重点等等。这些都已成为英语写作教学的“瓶颈”，对学生整体英语成绩的提高，造成很大难度。

3. 科学培养英语写作能力的方法

面对学生在英语写作中存在的诸多问题，我们应该如何调整自身的教学方法，通过科学的引导，使学生有针对性的强化训练，进而提高写作能力呢？笔者认为，应该从以下几点做起。

3.1强化词汇积累，夯实写作基础

巧妇难为无米之炊，文字是语言的载体，词汇作为英语学习的最基本的要素，是学好英语这门语言的前提条件。而良好的写作能力建立在拥有巨大的词汇储备之上，这就要求学生强化词汇积累，在此过程中，强调学生对英语词典的运用，详尽每个单词的多层意义，做到用最贴切的词汇，表达最真切的感情，例如，单词bear的意思有“生育、忍受、携带、承担”，在全面掌握此单词的多种意义的基础上，就能在作文中灵活运用。加强对一些连词的讲解，使学生能够熟练运用，从而使作文的上下文衔接自如。

3.2强化范文背诵，培养写作语感

阅读是写作的基础，缺少阅读，学生对事物的表达将变的枯燥无趣，没有阅读积累的语言做积淀，写作将成为“无源之水，无本之木”。教师应该引导学生大量的朗诵经典范文，通过学生反复的阅读，使学生在培养良好语感的同时，形成一定的英式思维方式，使其在写作中能流畅表达自己的思想。在学生的阅读范文时，教师应引导学生去体会作者的遣词造句，分析作文框架的建构，并及时做好相应的心得笔记，让学生在反复揣摩中，通过对优秀范文写作技巧的模仿，迅速提高写作能力。对英语学习来说，阅读是一种知识的输入，而写作是一种所学知识的输出，通过阅读与写作，使两者相互促进，达到事半功倍的效果。

3.3技巧学习与写作练习有机结合

学生在写作训练中肯定会遇到各种问题，这就需要教师应向学生讲授一些写作机巧。例如，在写作前，强调学生认真审题，弄清题目要求的格式、时态及人称等，以便做到有的放矢。在写作过程中，强调语法的协调、词组的前后搭配，运用英语思维写作，避免出现“中国式”英语。在写作后，仔细检查全文，看是否有时态的前后一致、单复数单词的变换等错误。此外，还要详细讲解中考英语书面表达的评分标准，加强学生写作技巧的训练，特别是要强化中考热点话题的练习。在讲解写作技巧后，教师应及时组织学生练习，理论应用于实践，使学生在反复的练习中发现问题，进而弥补不足，取得写作能力的提高。

4. 案例分析

以人教版新目标七年级下册二单元《Where’s the post office？》为例，我会让学生利用英语词典，将课文中出现的新单词的多种含义整理出来，然后反复背诵，做到能熟练运用。在进行本单元的self check环节时，要求学生结合课文所学单词，通读第三小题的e-mail，在学生自主学习中，注意对学生进行适时的难点辅导，在理解全文以后，让学生反复朗诵此e-mail，并体会其中句子的衔接，和方位介词、动词的运用，例如：on，in，down，turn，arrive，pass等，强调学生对书写e-mail格式的掌握，引导学生对整体布局和框架的把握。在学生熟练掌握以后，让学生对针对此e-mail进行改写，以记叙文的形式表达出来，以培养学生的灵活运用能力。

5. 结束语

英语写作能力的培养，是一个循序渐进的过程，不能操之过急、急于求成，初中英语教师应该从学生的实际水平出发，采取由浅入深、由易到难的训练方式，及时鼓励学生的取得的成绩，使他们在不断的进步中，体会到在英语写作中自由表达的，使学生在浓厚的学习兴趣中，培养灵活的英语词汇运用能力，打下扎实的英语写作功底。

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英语写作教学难度大，加之学生数量多，教师无法对所有学生的作文进行全面、细致的评价，影响到学生写作水平的提高。此外，很多学生惧怕教师，在写作中遇到问题的时候，不敢求助教师，导致教师无法及时的了解学生英语写作的实际情况，也无法对学生进行针对性的指导，不利于学生写作学习的顺利进行。因此，在初中英语写作教学中，教师可以积极地引进同伴互评策略，在学生写完作文之后，与同伴交换并对其进行有效的评价，一方面，增强了学生的互动性，学生在评价的过程中可以交流写作经验，积极地学习对方的科学的写作方法及写作习惯，增强学生对英语写作的认识。另外一方面，能使学生及时地了解到写作中的问题，并与同伴一同分析问题的原因，有助于确保学生写作水平的快速提高。教师应结合初中英语写作教学现状及学生的写作水平，科学的实施同伴互评策略，提高初中英语写作教学的效率。

2. 初中英语写作教学中同伴互评的实施策略

2.1 交换作文

在初中英语写作教学中，教师实施同伴互评策略的时候，首先应进行配对，并将作文交换。在配对的过程中，教师应采取科学的配对策略。如果两名学生英语写作均较低，那么同伴互评的结果也会不理想，影响到学生英语写作水平的提高。因此，教师应采用写作水平高与写作水平低的学生配对的方式，以更好地进行写作评价。

例如，在写完“My school day”作文后，教师应要求学生学生交换作文，并提出相应的要求，包括在评析他人作文的过程中需要做哪些方面的工作，以便于学生在评价的过程中进行针对性的实施，提高同伴互评的质量，确保学生写作水平的提高。

2.2 分析作文

学生在拿到同伴的作文之后，应对同伴的作文进行有效的分析，并应确保分析的细致性和全面性，这样才能够对同伴的作文进行有效的评价。

例如，在分析同伴的“my school day”作文中，学生应做如下努力。①作文的主题是“我的学校生活”，学生应分析同伴的作文是否表达出自己的真情实感，是否有内容、有内涵。②对同伴作文的结构、整体性进行分析。③对作文的语法、词汇以及亮点句型等进行分析。学生只有做好如上的分析工作，才能够确保同伴互评的质量，一方面使自己学习到更多的英语写作技巧，另外一方面还能够帮助同伴及时地发现在英语写作中存在着的问题，通过及时指正，能够促进学生写作水平的提高，同时能够培养学生浓厚的写作兴趣，调动学生英语学习的积极性，实现最佳的写作效果。

2.3 评价作文

待分析完同伴的作文之后，就需要对同伴的作文进行有效的评价。评价分为两个方面：①对同伴作文的亮点、优势进行评价，总结自己在评价同伴的作文中学习到哪些写作技巧和写作方法，以为自己的作文所用。②对同伴作文中的问题进行评价，包括词汇运用不当、语法错误、情感不充分、作文结构单一等。

例如，在评价同伴的“my school day”作文中发现，“my school day”应该是以过去时进行描写，但是，很多学生采用现在进行时进行描写，导致时态错误，影响到整篇作文的质量。通过有效的指正，能够使同伴了解到问题所在，并进行修改，确保作文的质量。可见，在初中英语写作教学中，进行有效的同伴互评是非常重要的，也是提高学生英语写作水平的重要途径，教师应结合实际的教学情况有效的应用，以实现最佳的写作效果。

3. 结论

在初中英语写作教学中，采用同伴互评的方式非常科学，且能够收到较好的教学效果，学生的写作水平在短时间内得到大幅度的提高，学生的写作兴趣更加浓厚，写作积极性更高，通过科学的同伴互评，学生可以及时地了解到自身在写作中存在着的问题，并且在下次写作中可以有效地规避，确保了学生写作水平的提高。

[1] 杨苗. 中国英语写作课教师反馈和同侪反馈对比研究[J]. 现代外语， 2006（03）.

[2] 蒋宇红. 在线同伴评价在写作能力发展中的作用[J]. 外语教学与研究， 2005（03）.

[3] 杨敬清. 提高英语写作评改有效性的反馈机制──实验与分析[J]. 外语界， 2011（03）.

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1. 基于写作，渗透英语阅读教学

1.1储备写作素材

在初中英语阅读教学中，英语阅读前的导入阶段是非常重要的，一个有效的阅读导入能够帮助学生更容易的理解阅读材料，了解文章的大体意思。在这个阶段中，英语教师需要合理的引导学生进行学习，先带领学生将阅读材料中新出现的单词以及理解比较困难的词汇进行学习，并且引导学生将需要探讨的问题和这些词汇建立起相关的联系，通过这种联系不断的将新的词汇进行渗透，帮助学生拓展知识范围。学生在这种有着一定联系的阅读环境中，能够更加容易的学习新词汇，并且快速的掌握词汇的运用方法。英语阅读是储备素材的重要途径，只有进行大量的阅读，并且充分的理解阅读中出现的词汇和语法，才能够在进行英语写作时更加的容易，能够有东西可写，减少英语语法出现错误的现象，提高学生的英语写作水平。

不认识的词汇是学生在进行英语阅读时最大的障碍，为了减少学生阅读时的困难，在英语阅读的导入阶段中，英语教师就需要先帮助学生学习一下词汇，将这些障碍扫除。在进行英语材料的阅读之前，英语教师可以给学生提出和材料有联系的问题，让学生结合问题进行阅读，并进行讨论，活跃学生的阅读思维。例如，在进行“Amazing things”这篇阅读时，英语教师可以根据阅读的内容进行提问：“What amazing things are there in your life？”，让学生进行问题的讨论，结合鬼故事进行引导，将frightened、whisper、ghost、take care of这些词汇引出来，并给学生进行讲解。通过提问的形式，能够帮助学生有效的解决阅读困难，并且在阅读过程中积累大量的英语词汇，掌握词汇的用法，给学生的英语写作打下基础，不断的提高初中生英语写作的能力。

1.2 渗透写作技巧

在初中英语阅读教学中，学生所遇到的英语阅读材料都是比较有价值的，在阅读过程中，学生能够在材料中了解到语篇的结构、语法运用以及语句的连贯性等知识，并且在阅读中对其进行借鉴。因此，在英语阅读教学中，英语教师需要将阅读文章当作一个载体，深入的对阅读文章进行分析，让学生能够清楚的了解到语法的运用及语篇的结构，帮助学生更好的把握阅读文章的主旨。在英语阅读教学中，适当的渗透写作技巧能够使教学效果更加的明显，不仅能够提高学生的阅读能力，还能够加强写作技巧的训练。例如，在“The ghost in the park”这篇英语阅读文章中，英语教学可以让学生先进行文章的阅读，之后在让学生根据阅读时的学习分析阅读文章的写作特点，并且适当的对学生进行引导，让学生轻松的抓住文章写作的顺序。此外，英语文章写的好坏很大程度上取决于英语词汇的运用，如果英语文章写作时词汇比较的简单，并且语法运用比较的单一，就会使英语文章比较的枯燥乏味，吸引不了读者。为了让写作的英语文章更加的具有活力，英语句子更加的优美，就需要英语教师在阅读教学中引导学生积累一些优美的英语词汇，熟练的掌握那些经典的句式，提高写作水平。例如，在分析了“The ghost in the park”这篇阅读文章的写作特点之后，教师可以引导学生掌握词汇的特点，对词汇进行分类，hear、run around、stand、sit down为描写动作的词汇，surprised、frightened、afraid为描写惊奇的词汇。

2. 立足阅读，拓展英语写作教学

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1.写作教学较为薄弱，部分初中学校没有专门开设英语写作课时，英语教师利用平常的教学活动穿插写作教学，而且英语教材中并没有对写作教学进行专业详细的指导，写作内容比较零碎，经常依据各个单元的最后一课，导致英语写作教学缺乏系统性与统一性。2.学生写作兴趣不高，而且部分学生机械盲目的模仿，没有自己独立的写作思路与模式，句子结构比较混乱，即时作文写作完毕，也不知道自己具体所写的是什么内容，从而导致不少学生对英语产生比较畏惧或害怕，为了应付考试而学习写作，缺乏一定的主动性与积极性。3.汉语式英语现象普遍，在初中英语教学中，由于学生受汉语知识的影响，写作中经常出现汉语式描述或表达方法，从而导致句子结构不正确，再加上教师的指导训练有限，学生的英语写作水平难以突破和提升，从而影响到他们对整体英语知识的学习与掌握。

二、提升初中生英语写作能力的具体指导

1.激发英语写作兴趣。在初中英语教学中，教师加强对学生的写作指导是一个长期过程，提升学生的英语写作水平，并非一朝一夕能够实现，并且也难以起到立竿见影的指导效果。因此，初中英语教师首先应该激发学生的写作兴趣，在平常的教学活动中，鼓励学生多使用英语、多写作，可以从简单的模仿开始，然后逐步掌握一些基本的句型、句式和表达方法等。为不打击学生的英语写作兴趣与积极性，当教师发现学生的写作错误时，不能对其进行严厉的批评或指责，应该给予鼓励，针对问题或不足进行纠正与弥补，以此来提高学生的英语写作兴趣，以免挫伤学习信心。针对初中生的年龄特征和心理特点，教师应该使用形式多样的方法营造写作情境，提升学生的英语写作注意力。例如，在人物描述的写作训练中，教师可以以“family”为话题，让学生对自己的家庭成员进行介绍，从而对写作产生兴趣。

2.积累英语句型句式。对于英语写作来说，在平常的英语学习活动中，教师应该引导初中生学习积累句型句式，可以有效积累英语写作技巧与表达方法。词汇作为英语知识的基础，句型、句式与段落都由词汇组合而成，因此，初中英语教师应该帮助学生积累大量的词汇，通过多读、多看、多写、多记，对一些基本词汇熟练背诵和掌握，在写作时才能够做到心中有数，有内容可写。英语句型句式的积累，可以通过平常对英语课文的学习来进行，教师让学生认真学分析和研究教材中的课文，学习和总结其中的句型与句式等。对于一些难度较大的词汇或词组，教师可以对其重点讲解，设计一些分解词汇或顺口溜的方式来帮助学生记忆和掌握，如comefrom和haveatry等。另外，对基本英语句型应该反复练习和模仿，理解之后在运用到写作中。

3.提高英语阅读能力。教师在指导训练初中生进行英语写作时，知识积累十分重要，而知识积累可以通过英语阅读来实现，因此，初中英语教师应该提高学生的英语阅读能力。而且初中生的英语阅读范围不能仅局限于教材，应该走向课外，通过大量的课外阅读来进行知识积累，同时拓展知识面与写作视野。所以，教师应该给学生安排一定量的阅读任务，促使学生多进行英语课外阅读，从而积累更多的写作素材。另外，教师应该做好指导工作，根据初中生的英语水平和学习需求，帮助学生筛选阅读范围，确定阅读内容，给他们推荐一些好书、好报、好杂志和好电影等，应该循序渐进，由简入繁，由易到难。像《TheOldManandtheSea》、《WarandPeace》、《英语周报》、《英语广场》和《LifeisBeautiful》等，通过阅读提升写作技巧与积累素材。