电子电工实训总结模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇电子电工实训总结，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

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论文摘 要：以电工电子实训教学基地建设及管理为案例，从实训基地运行模式、管理体制和校企合作三个方面阐述了电工电子实训教学基地建设探究与体会。同时对实训基地的外在因素做了概要，管理规范所须力量，建设好实训基地不是一朝两夕的事。

实训基地的建设是实现中等职业教育目标的重要条件之一，是专业建设的重要保障。电工电子专业实训课是中职电类专业实践教学的重要组成部分，在培养学生的技术应用能力和职业技能中起着基础的作用。下面结合我校电工电子实训基地建设（以下简称“实训基地”）与管理的具体案例，谈谈几点体会。

我校建立了良好的教学环境是为了适应当前实训教学具有综合性、现场性、开放性和双主体性四个主要特征，最终能实现基本技能、专业技能、技术应用或综合技能三大实训教学任务。在实训教学中，为体现柔性教学的灵活性，往往在实训模块的设计上，充分考虑到中职学生的知识背景和接受能力，设计了基础实训（验证性）、提高型实训（综合性实训、应用性实训）和创新型实训等三种类型的实训项目，以全面培养学生的技术应用能力和综合职业能力。

我校实训基地承担近十门专业基础课的实训教学。从培养适应现代电子制造业高技术应用型人才的目标出发，按照基本技能、专业技能、综合技能三个层次的特点，把电工基础、电子组装工艺、电子测量实训教学目标定位为“验证性实训+电子专业基本技能培养”；把“模电、数电、PLC技术”实训目标定位在“验证性实训+技术应用能力培养”；把“电子创新实训、电力电子技术”实训功能定位为在“综合应用+创新能力培养”。

实训课程具体主要是这样安排的：电工基础、模拟电子、数字电子、电子创新都在电工电子基础实训室完成；电力拖动控制、电机与变压器在电机控制线路实训室进行；PLC技术、变频器与触摸屏技术在PLC自动化实训室完成；电力电子技术与传感器技术在现代控制系统实训室完成实训教学任务，单片机技术在单片机调试实训室配套相应的软件完成教学。由于实训课程的多变，留有机动调整的余地。

为了加强实训室建设和管理，保障学院的实训教学质量和科学研究水平，提高办学效益。提高实训基地的课程开出率及改善实训有序开展的工作条件，在“引领技术，成就未来”的办学理念中，在管理体制方面主要体现于以下几个方面：

1 实训基地及相关设备设施

以专业工种为基本单位，设立基地负责人制度，专门负责建设和场地管理。人选从具体从事专业实训工作的教师中产生，要求有较强专业技能，了解专业发展方向，有一定的组织管理经验和教科研水平。（亦可从学部理论教师中产生兼任实训基地专业管理人员）

2 耗材及易损件采购及管理

采购由专业工种负责人上报需购清单于实训开放中心，统一由专业负责人协助资产管理中心进行采购。有关材料的管理设一总的管理员，所有的账目，钥匙统一保管，出库入库完整记录。中心通过基地项目负责人完成场地调整，资产清理、登帐等工作。

3 实训教学管理

由实训中心统一管理，主要是日常场地设备安排，对与实训相关人员，由中心制定相应管理制度进行约束。教学人员理论实训交叉的，须遵守实训场地使用管理规定，全部或大部分课在实训室的，由实训中心负责管理。中心对项目发展建设把握思路，提出建设性建议。

4 基地负责人职责

a.根据学校教学大纲的规定，承担实训教学任务。各项实训教学任务必须要有实训教材、实训教学大纲、实训指导书、实训项目记录，保证完成实训教学任务。b.实训室应积极承担科研任务，努力提高实训技术水平。c.负责仪器设备的管理、维护、检修等工作，并按规定进行定期校验，使仪器设备经常处于完好状态，提高仪器设备的利用率和完好率。d.组织各类与实训相关的活动5.其他：考虑到实训工作较为繁重，为明确各工种功能职责给予一定的补贴待遇。

为全方位地行使实验基地的各项职能，我们采取了几点措施：

校企共建实训基地——我校电子电工类专业的培养目标是培养适应浙江工业及周边地区先进电子制造业的高技术应用型人才。要达到培训目标就必须保证实验室设备配备先进合理，而靠学校投入是很难实现的，如我校实验基地电子组装工艺实验室是由日东电缆衢州公司共建而成。我们主要从“定向班培养”模式方面实现共建。

日常事物管理——集成化管理理念就是体现节约、高效、实用的管理。节约是实训基地建设中的一条主线，我们采用人力资源合理的日常管理模式，由实训中心主任、实训室负责人和优秀学生构成管理团队，各专业课程负责教师担任实训室负责人，要求教师具有“双师”资格，这样能做到及时维护设备和及时修改实验项目，实现高效、实用的管理。全员参与教学管理实践教学是实训基地管理工作的重中之重。具体的做法：①实训基地按学期由实训中心主任召集各专业负责人对实验教学目标体系、实验教学内容进行全面总结，并制定改进和完善计划；②各专业课程负责教师完成相应的教学任务并鼓励开展实验教学的新方法和手段的研究，并负责教学的监督和考核。

中职实训基地建设目前仍处于发展阶段，笔者认为不能将基地建设单纯看作是设备的建设，更不能单纯看作是本校学生实训基地的建设。组织专业教师针对性培训，提高技术力量，尽量争取各类基地经费的划拨，尽快适应及熟练运用所配置的培训设备，以保证基地各项任务的顺利完成及实训质量的不断提高。

综上所述，中职实训基地建设不是一朝两夕的事情，需要更多的人力、物力、财力。要管理好实训基地，必须要有一套科学的实训基地管理方案，要全体使用基地人员和谐构建。笔者也是借助学校的现状，与实训室建设与管理人员资源共享，以便交流。

参考文献

[1]职业学校实训基地建设的探索与思考，中国期刊网

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随着我国社会生产力水平的不断提高，电子电工技术在各个方面得到了广泛的应用。为适合各领域发展的需要，很多中职学校将电子电工专业作为重点专业。电子电工教学重在培养学生的技术和能力，特别是对所学专业的实践能力要求特别高，这就要求教师在教学过程中重视电子电工专业的实训教学。有效的实训教学是培养电子电工专业学生技能的重要要求和教学手段。但当前中职学校电子电工的实训教学仍然有很多问题，需要我们认真对待并找出解决办法。笔者对中职学校电子电工实训教学进行了认真分析和总结，希望能为广大中职电子电工专业教师提供借鉴。

一、电工电子实验教学存在的问题

观今的电工电子类课程的实验教学中存在着很多问题，主要表现在以下几点：

1.实验中存在不安全因素

电工电子实验中所使用的设备、仪器仪表和电子元器件较多，如果不能正确使用，容易造成损坏；另外，实验巾提供的电源是220V的市电，远高于36V的安全电压，操作不当会造成触电事故中职学生的纪律观念淡溥，在实验教学过程中往往会出现上述问题。

2.实验内容陈旧，方法单一

目前在大部分巾职学校，电工电子实验教学仍从属或附属于理论教学，实验内容陈旧，脱离现代科学技术发展的实际有些经典实验没有发展创新，对学生失去吸引力，如单级放大器实验，就是孤立的一个放大电路.对放大信号是否失真.只是简单地用示波器观察波形，在实验方法上，传统电工电子实验主要是验证性实验，存文验过程中不能结合存在的问题主动思考.只是机械地按部就班地连线、测，片面追求数据的正确.不注重实验全过程，对一些基本问题缺乏理解、更有一些学生存在应付心理，抄袭或伪造实验数据。这种方式严重影响了学生分析问题和解决问题能力的培养，缺乏独立思考和积极主动性的训练，起不到应有的作用。

3.实验考核方式不合理

电工电子实验教学的考核主要是实验报告和实际操作两种方式，但目前存存的问题是巾职学生自觉性羞，实验报告仅仅是抄抄实验步骤和实验数据，存在严重的抄袭和弄虚作假现象.另外，由于学生多，实验指导老师少，很多学校甚至对实际操作能力不予考核。这样就不能真正了解学生的学习情况，不能公平公正地对学生的实验能力作出评价.学生的实际操作能力也就得不到提高。

二、提高中职学校电子电工实训教学质量的策略

1.实训课程与理论知识相结合

在掌握电子电工专业知识的过程中，必须打下牢固的理论知识基础，特别是对物理电子的规律、基本概念和运算方法，以及实训过程中应注意的安全操作规范等，都需要学生仔细学习和掌握。否则，学生会因为不知道如何正确操作而引起危险，比如，在电工实训过程中，电线的连接和安装必须按照严格的程序来做，否则会引起火灾或者触电等。因此，在实训教学过程中一定要做到实训课程与理论知识的有机结合，通过理论知识促进实训技能的掌握，通过实训课程反馈和巩固所学的基础理论知识。

2.增加电子电工教学的实训项目，丰富教学内容

电子电工实训教学的内容有正确认识常用器件，电的相关基础知识，熟练运用常用的仪器并掌握各器件、仪器的工作原理和性能等。通过实训课程训练，学生可以检验对理论知识的掌握程度，进而巩固对基础知识的掌握。学生可以通过对理论知识的学习，自己设计、安装和调试具有一定功能的电子产品，亲自体会自己动手完成作品的自豪感和成就感。在实训课程中教师应当注意的是，实训项目应随知识的更新不断深入和递进，根据当前技术发展需要，适当增加实训项目，体现出教学的实用性和先进性。例如，在电子实训过程中，可以在万用表的安装调试、焊接练习、制作稳压电源等基础之上，进行数字抢答器、多谐振荡器、数字计数器等制作内容；在电工实训过程中，可以进行比较复杂的多台电动机等实训内容。而且，在增加了实训教学项目之后，我们在教学过程中就可以采用更多的优化教学组合，针对不同的专业选择不同的实训项目，增加学生的全方位技能培训，以适应社会的人才需要。

3.实训过程中鼓励学生不怕失败和错误，勤于动脑，大胆动手

在实训过程中，学生常因机器发出噪音或电火花而不敢面对实训，导致不能完成实训任务，教师应在确保各种安全措施的基础之上，鼓励学生勇敢动手操作。比如，在做电动机转动实验或日光灯实验时，常会出现短路现象，个别学生会产生恐慌心理，不敢再次打开电源，实训课无法继续完成。针对这种现象，教师应做好学生的心理辅导工作，鼓励学生不要害怕，大胆操作完实验。而且，不要让学生一成不变地按照操作规程进行实训，只要学生在出现的失误和失败中总结经验，我们都给予认可和允许。让学生在失误和失败中总结经验，吸取教训。同时，教师在实训过程中给予相应的指导，帮助学生克服困难，只有这样才能使实训教学达到较好的效果。

三、结束语

实验实践教学是中职教育的关键环节，是提高教学质量、培养中职学生实际操作能力的主渠道，搞好电工电子实验教学，教师必须结合电工电子技术的发展，电工电子实验的特点，通过严格的实验管理、更新实验内容和方法，努力提高学生电工电子实验的积极性，不断改革实验考核方式等方面，切实提高教学质量。提高学生的实践能力。

电工电子类课程是中职应用电子、机电一体化和计算机应用等专业的基础课程，与后续专业课程之间有着紧密的联系同时。随着科技的不断进步，电工电子产品不断推陈新，电气化程度不断提高，这门课程的不少知识涉及学生就业领域的基本操作技能。冈此，开没电工电子课程无疑是必要的，是合理的。电工电子实验埘帮助学生消化理论知识.激发学习兴趣，提高实践操作能力具有重要作用，因此在现有条件下进一步开展中职电工电子实验教学具有重要意义。

参考文献：

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【关键词】实训课；电子电工教学；作用；创新策略

一、前言

进入新时期以后，随着电气化、自动化的快速发展，社会对电子电工人才的需求量也不断提高，促进了电子电工专业的发展。近年来，社会对电子电工专业人才的操作要求越来越高，电子电工专业教学必须充分意识到实训课的重要性，加大对实训课的重视力度，增加实训课的课时，引导学生将理论知识变成实践操作技能，提高学生的就业竞争力，为社会提供有用的电子电工人才。

二、实训课在电子电工教学中的重要作用

（一）提高电子电工课堂教学的趣味性

在新环境下，随着我国教学改革的深入进行，越来越多的新理念、新教学方法被应用在电子电工教学活动中。这些教学方法极大地促进了电子电工教学质量的提高，同时也增强了电子电工教学的趣味性。在传统的教学模式下，学生被动地接受知识，会产生麻木心理，而实训课的开发训练，可以有效改变这种现象。在实训课上，学生可以真实地接触到教材中提到的电子电工元器件、相应工具等。在教师指导下，学生可以自主进行操作，这就极大地吸引了学生的注意力，激发了学生自主探究的欲望。在电子电工实训课中，教师可以通过实践操作，引发学生进行思考，并将理论知识形象地展现在学生面前，增强教学的趣味性。

（二）增强学生学习主动性

在传统教学中，课堂理论教学占据主导地位。电子电工这种需要实验教学来巩固教学成果的课程，也是理论教学占据主要地位。实验器材较少，导致实验内容受限，学生不能很好地发挥自身主观能动性，也不能很好地将学习到的理论知识应用到实践中。另外，纵使现代化教育方式和教学手段均得到一定程度的发展，避免了传统教学中的枯燥局面，但是依旧没有为电工专业教学注入新活力。这种教学方法导致学生逐渐厌学，不能积极主动地学习相关专业知识。在电子电工教学中，实训为不可或缺的部分，该环节能将教和学很好地连接在一起，并能给学生提供广阔的实践空间，让学生通过多样化的实训活动感受电子电工技术的魅力。除此之外，该环节还能让学生将理论知识逐渐转变到实践技能等，有效激发学生学习积极性，并提高电子电工教学质量。一般情况下，在实训中，学生能学习到多种类型的电路符号，明白和掌握其代表的相应意义，进而对电工电线和工具做出初步的选择，在专门教师的指导下能独立自主地完成电路安装调试。因此，实训将学生带到实际活动之中，并同现实生活紧密联系，为学生开启探索大门，让学生在具有浓厚趣味的环境中积极主动地学习，并显著激发学生的学习积极性。

（三）加深对理论知识的理解

在子电工教学活动中，实训课是课堂教学的有效补充，能将枯燥的理论知识和实践操作紧密联系在一起，对于学生加深课堂知识理解，拓宽知识面，巩固课堂学习效果有极大的帮助。在电子电工教学中，强电、弱电是十分重要的学习方向，学生在实训中可以学会电机反接制动、三角形降压启动、星行降压启动等。同时，通过实训课，学生能掌握每一个元器件的原理、结构特征，并根据画出的电路图进行电路连接，从而对电路运行情况进行检查。当电路运行不正常时，学生会自动地对电路故障进行排查。这就加深了学生对电路知识的理解。此外，学生还可以利用实训课进行电子电工技术应用软件编写，以此来提升自身的综合水平。可见，实训课的开展对于电子电工课堂教学有极大帮助。

（四）增强学生的创新意识和就业责任心

企业之间竞争越来越呈现为人才的竞争，人才是科学技术的使用者和创造者。电子电工相关行业的岗位需要电子电工专业的毕业生补充。因此，电子电工专业毕业生的创新意识和职业素养较为重要，直接影响电子电工相关行业的发展，同时他们对整个社会的发展也具有显著作用。因此，电子电工专业的教师进行教学的时候，不仅要注重理论知识的传授，还应重视培养学生的职业素质，提高学生的整体素质。积极培养学生的创新能力，便于很好地满足电子电工相关行业的岗位需求及市场经济的需求等。在对电子电工专业学生上课的时候，之所以专门设立实训课，将其设置为单独的板块，主要是因为实训活动不仅能很好地提高学生的技能应用能力和动手能力，还能很好地激发学生的责任心和创新意识，最终提高学生的整体素质。例如，教师在指引学生设计相应的电路时，部分学生便会根据自己对理论知识的理解掌握和现实生活中所见到的相关事物提出所谓的“捷径”，这种“捷径”也就是通过使用最少的元器件和最简单的电路连线等获得最多的功能，这很能考验学生的创造能力和观察能力。从另外一个方面来看，这也为企业储备专业工作人员奠定良好的基础。电子电工技术属于专业性较强的技术，因此在实训中，学生应严格按照规定的工作流程来展开工作，注意相关事项，最终有效培养学生的整体素质和工作责任心。

三、电子电工实训教学的创新策略

在电子电工教学中，实训课发挥着十分重要的作用，但是从当前的实际情况来看，在电子电工实训课中还存在一些不足，如实训课与理论课的时间比例不科学，对实训课重视力度不足，实训教学形式化等，从而影响到电子电工教学质量。对此，在实际中，必须注重对电子电工实训教学的创新。

首先，学校应该加大对电子电工实训教学的支持力度，注重各种软硬设备的建设，为学生的实训提供良好的基础。要对市场进行全面调研，根据市场对人才的要求，合理地设置电子电工实训课与理论课的课时比例，保证学生有充足的时间进行实训。在学校的电子电工实训基地中，可以采用开放式管理手段，加大对学生的开放力度，并组织学生开展各种实训技能大赛，激发学生实训热情，让学生更加主动地参与到实训学习中。此外，为了促进电子电工实训教学效率的提升，还需要注重教师队伍的建设，要培养双师型队伍，一方面要提高教师的理论知识水平，另一方面还需要注重教师实践经验的提高，从而更好地对学生进行指导。

其次，电子电工专业的实训指导教师要深入领会教学大纲，化解教材难点，坚持因材施教的原则，精讲多练，充分调动学生学习主动性。在实训教学中，实训教师要根据教学内容，引导学生接受、反馈信息，循序渐进，引导学生进行思考。对于抽象性的内容，教师可以利用多媒体等视听设备进行讲解，增强教学的直观性。教师可以围绕实训目的，针对实训操作、步骤、技巧进行示范，并配合相应的解说，让学生更加轻松掌握实训核心。在实训前，教师要指导学生排队进入实训室，并自觉遵守实训规章制度。教师根据学生的具体情况进行分组，明确各个组长的责任，增强学生安全用电的意识，引导学生快速融入实训角色中。在实训过程中，教师要注重“集体指导”和“个别指导”相互结合，全面培养学生的实践、创新能力。在实训过程中，教师要点到为止，少讲多练，同时注重学生职业素养培养。实训结束后，教师要注重对学生进行考核，通过自我评价、小组评价、教师评价等综合判定学生的实训效果。

再次，由于学生的规则意识、学习能力存在一定差异，在课堂教学中，教师虽然利用多媒体进行了实训要点演示，并且也对实训纪律、安全事项等进行了强调，但是在实训中，还会出现学生违反实训制度、安全事项的情况，有的学生还会出现常识性错误。对于这种情况，教师要善于包容学生的错误，不能单纯地责骂学生，或者直接阻止学生实训操作，教师应该指导学生分析出错的原因，并对学习、实训操作过程进行反思，逐步加深学生对实训过程的理解，从而提高实训效率。此外，在实训教学中，学生经常会忽略一些安全注意事项，从而影响到实训教学效果，甚至会引起安全事故。鉴于此，在正式进行实训操作前，教师需要引导学生对漏电保护器、实训台保险装置等进行检测，保证学生更好地开展电子电工实训练习。

四、总结

电子电工专业具有很强的实践性，加强实训教学对于电子电工教学质量的提高具有十分重要的意义。通过实训课，一方面能调动学生的实践积极性，培养学生良好的实践水平和创新技能，另一方面还能促进学生理论知识与实践技能的良好结合，有利于学生综合素质的提高。因此，在电子电工实践教学中，要特别注重实训课的开展，从而为社会培养更多优秀的电子电工人才。

【⒖嘉南住

[1]尤泽.实训在电子电工教学中的重要作用探究[J].中国校外教育旬刊， 2015（9）：145.

[2]姜建锋.实训在电子电工教学中的重要性探究[J].电子制作， 2014（01）：119.

[3]闫小华.实训在中职电子电工教学中的重要性分析[J].现代职业教育， 2015（06）：11.

[4]梁亨.浅谈如何提高电工电子实验实训课程教学质量[J].电子制作， 2014（02）：135-136.

[5]何维颖.关于中职电工电子实训课的教学方法研究[J].新课程（下）， 2016（06）：66.

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在电子电工的教学过程中，教师为培养学生的各方面能力，首先要认真总结学生的特点，制订与之适合的教学方法，由于不同的学生，其知识水平和能力水平都不同，因此教师应从知识和能力方面做认真的分析，寻找学生在接受能力和认知能力等方面的特点，结合学生的心理特征，制订相应的教学方法及手段，只有这样，才能对中专学生的教学做到“有的放矢”，让每一个中专学生都能享受到适合自己的教学方法，从而提高掌握知识的能力水平。

二、创设问题情境，启发学生进行探究性学习，培养创新思维能力

在教学过程中，创设教学情境往往能使教学效果得到改善。在教学过程中，可以通过创设问题情境或探究环境来辅助教学。比如，在教学过程中，为有效地进行课堂教学，可以采取生活中的电子电工现象来创设问题情境，让学生在问题的驱使下学习，使其不断地发现问题，提出并解决问题。通过解决问题的过程提出教学内容，让学生轻松掌握所学知识。这样可以引发学生对问题的探究，使学生的思路更加开阔，思维更加活跃，积极自觉地投入到探究问题和解决问题的热情之中，进而不断地培养和提高学生的创新思维能力。电子电工类专业的教师，应以知识性和启发趣味性为基础，勇于创新，不断创设多样化的问题情境，从而提高学生的学习兴趣，培养创新思维能力。

三、创设探究环境，引导学生主动探究，培养学生的动手能力

由于中专类学生的培养特点，单单注重学生的理论知识学习能力是不够的，还要培养学生的动手能力，在实验教学过程中，教师可创设与实验有关的探索环境，引导学生主动探究，让学生在动手实验的过程中进行能力的培养。在这种实验学习过程中，应尽可能地让学生主动去做，亲自参与，教师虽然参与到实验过程当中，但教师只是对学生做出点评，切不能将学生的“动手实验”演变成教师的“演示实验”。为真正提高学生的能力，教师还应引导学生解决实验过程中出现的问题。这样一方面引发了学生的兴趣，培养了学生的动手能力，另一方面也训练了学生的思维能力。

四、检验教学内容的把握程度，进行学生实践能力的培养

电子电工教学不仅要提高学生的创新能力和实践能力，还要特别注意学生实践能力的培养。针对电子电工的实践能力培养，可以分为两个部分的培养，一部分是电子电工实验教学的改进，另一部分就是电子电工的实训教学，通过对这两部分的具体实施，可以有效地培养学生的实践能力。

1.开放式实验教学，培养实践能力

实验教学作为中专教学提高学生实践能力的重要手段之一，需要改变传统的教学方法，将原来的“封闭式”实验实训模式改为“开放式”实验教学模式。因为传统的实验教学就是教师提前确定实验题目，并规定相应的操作步骤，要求学生必须按照规定的操作步骤完成实验，这样虽然降低了实验危险系数，但很难提高学生的实践能力。比如，制作电路板，如果老师在试验之前就规定好了电路板焊接的位置，实验就只能算是一个机械的重复过程，学生根本不能得到太多的收获。因此，实验教学应向着“开放性”方向发展，在实验之前只给学生一个大概的实验方向，让学生在试验中自己探究、发现和解决问题，让学生自己完成实验，这样就从根本上实现了学生实践能力的培养。

2.改革实训内容，培养实践能力

实训作为提高学生实践能力的另一重要手段，是中专教学中必不可少的一部分。为提高实训教学的质量，需要在实训的内容上做一些改革。教师应根据教学进度和教学内容选择实训内容，比如，电子电工的实训内容有半导体收音机、数字万用表、家电等，在实训过程中教师应根据学生自己的兴趣爱好安排实训内容，让学生自己主动去研究，最后还可以让学生对自己的实训内容做出总结，与大家一起分享实训经验。这样在锻炼学生实践能力的同时，教师也能够清楚每位学生的技能掌握程度。

总之，中专电子电工教学应注重学生能力的培养，教师在教学过程中应注重创新思维能力、动手能力及实践能力的培养，只有这样，才能让学生有效地掌握教学内容及相关技能，进而提高教学效率。

参考文献：

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关键词：

中职电子电工实训课程；情景教学法；应用

从电子电工教学现状来看，大多数教师都采用教师为主角的教学模式，这种教学方法比较单调，根本无法激发学生学习的积极性。要实现新课改的目标，就必须要结合学生实际情况采用合理的教学方法。在这种形势下，探究运用情景教学具有重要意义。

1电子电工实训中应用情景教学的重要性

（1）激发学生参与实训活动的兴趣。从中职学校特征来看，大多数学生基础比较薄弱，对学习兴趣不高。如果采用传统灌输式教学无法让学生长时间集中注意力，根本不能感受实训课程的乐趣，无法体现出实训课程教学的无限魅力。应用情景教学能够有效弥补传统教学中的不足之处，让学生融入教学氛围中，感受到实训课程的乐趣，提升注意力。

（2）提高教学的效果与质量。在电子电工实训课程教学中应用情景教学法，能够让学生深刻理解到实训课程教学的内容。依据学生个性特征及发展、成长的规律，设计教学活动，采用学生喜欢的教学方式开展教学活动，让学生在愉快的教学氛围中集中注意力听讲，从中学习实训课程的技能。

（3）培养终身实训的意识。中职实训课程教学选用情景教学，还要通过各种教学活动培养学生的思维及创造能力，提升学生的学习兴趣与自信心。而且采取情景教学能够有效消除恐惧心理，让学生全身心投入实践中，实现理论知识和实践相结合。

2电子电工实训课程对情景教学法的应用

2.1合理设置情景教学法

（1）重视情景的趣味性。如今教学方式逐渐转变，从教师怎样“教给”朝着学生怎样“学会”转变，中职学生从被动学习向主动学习转变，这也使课堂教学发生质的飞跃。怎样才能够实现教学效果，激发中职学生的求职欲望，关键在于创设情景的趣味性。因此教师创设情景时，就必须要把握学生心理，突出电子电工实训教学内容，有针对性创设易引起学生的兴趣与注意的情景，真正让学生的听觉、视觉及触觉等各种感觉集中到教学，提高实训课堂的学习效率。

（2）运用情景的技巧性。怎样开发学生的创新和发散思维能力，同时也是电子电工实训教学中的要求，更是提升学生综合素质能力的重要途径。在中职实训教学中，合理采用实际生活或者企业情景，有效激发学生的潜在能力，引导学生思维。创设教学情景过程中，经过语言能力的训练内容、情景环境的变化，不断开发学生的思想、思路及思维，提高学生实训中的动手能力，实现理论和实践相结合，加强学生巩固理论知识。但并非所有情景均有好效果，因为创设情景具有极强的技巧性，因此教师备课时就必须要从技巧上下功夫，才能够收到事半功倍之效。实施情景教学时，教师就必须要从少及多、从浅入深、从散到合，教学所用的图片情景、动画情景及事物情景等都要尽可能做到合理搭配、合理利用，实现创设情景的科学化、思维开发的多层化。情景多元化能培养学生思维多层化，通过情景教学法启发学生的发散思维，因此教师教学过程中必须要利用多元，教学时提出一些拓展学生思维能力的问题，有效激发学生思维，培养创新能力。

2.2应用情景教学的过程

在情景教学过程中，情景为教和学之载体，情景选择是否合理直接影响着教学效果，因此选择合理的情景非常关键。文章就以《功率放大器电路》为例，探究电子电工实训课程应用情景教学的实施过程。

（1）运用资源创设情景。开展情景教学关键在于怎样将生活中的情景材料和讲授内容结合起来，而且巧妙地融入到课堂中。比如讲解功率放大电路，教师可采用功放机播放优美的现代音乐，学生置身在美妙音乐之中，从而放松学生的身心。教师采取提问模式导入新课，比如音频信号通过电脑声卡传送到功放机后，怎么声音就变得如此大呢？并且还发出各种不同音效呢？通过设问形式激发学生的求职兴趣，将学生导入教学内容情景中，让学生主动探究新知识活动。

（2）深入情景理解教材。经过上面提问，学生就会进行不同思考，帮助学生培养发散思维。同时教师制作一个FLASH动画，通过多媒体展示在学生面前，将无形声音信号通过一种波形实现形象化，让微弱波形被功率放大电路之后，就形成振幅非常大的波形，从喇叭传输出去，还原成声音。接着教师将功率放大器的电路实物图和电路图展示出来，通过多媒体将音频信号过程展示出来，以图导文，图文合一，启发学生的思维，引发学生的想象力。

（3）重现情景激发兴趣。分析功率放大器的电路图以及工作原理，让学生初步掌握放大器的电路工作理论。接下来教师就要安排一些题目，比如《音频放大器的设计与制作》，让学生动手设计且制作音频放大器，提高学生的动手操作能力，锻炼电路的调试能力，而且加深电子电工理论知识的理解和巩固。此外，通过设计音频功率放大器的电路，就能够再现播放音乐场景，从而获得极大成就感，同时通过这种教学模式也提高学生的积极性和主动性。在学生设计与调试电路过程中，教师还必须要针对这些问题进行总结，分析原因及提出解决问题的方案，表扬实训操作较好的作品，并且提出创新方法。对作品稍差的学生应该客观评价，并指出问题的原因且给出合理解决措施。

作者：凌鹏 单位：日照市工业学校

参考文献

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笔者在技工院校电子类专业电子电工实训中，实践应用了一种新的教学方法，即“四阶段七步教学法”，实训效果比较好。下面对其详细介绍和说明，供一线老师交流与借鉴。

一、“四阶段七步教学法”的内容

“四阶段七步教学法”是在“四步教学法”基础上发展起来的。所谓“四步教学法”指的是，将教学过程分解成引入阶段、讲授示范阶段、模仿咨询阶段和评价总结阶段。而“四阶段七步教学法”是将“四步教学法”中的四个阶段进行了细化，具体为师生准备、教师演示、教师示范、学生模仿、教师咨询、师生评价、师生总结。下面以技工院校电子电工实训教材中的“PLC控制三相异步电动机正反转实训”为例，说明“四阶段七步教学法”的实施环节与操作要领。

二、“四阶段七步教学法”实施过程

1.师生准备

教师的准备：准备有关的参考资料；实训中需要使用的仪器设备，如熔断器、转换开关、接触器等；PLC设备调试准备；已经安装好的示教板；可供学生观摩的其他视频资料等。学生的准备：实训前对理论知识进行预习，掌握相关理论知识；准备必要的实训工具，比如剥线器、老虎钳、万用表等；纸和笔等工具，方便实训记录，方便实训课后进行总结，不断提高自己的实践操作能力。

2.教师演示

教师演示是在已经安装好的示教板上进行，教师向学生演示操作步骤与方法，让学生对实训项目有一个感性认识，使得实训更有针对性。在演示过程中，老师还可以提出一些简单问题，让学生思考与回答，目的在于掌握学生理论知识预习情况。比如该实训项目中可以提出的问题有：安装电路过程中，用到了什么元器件，功能有哪些,在安装过程别要注意什么问题等。

3.教师示范

教师示范指的是教师先进行操作，向学生展示完成实训任务的各个环节，提醒学生在操作的各个环节要注意哪些事项。该实训项目中，教师示范的内容包括：电路元器件的安装，在安装过程中，老师要提醒学生安装注意事项，比如熔断器安装是上进下出的等；接线示范，接线的同时，老师应该提醒学生接线注意事项，扣按线时一定要严格按照线路图完成；检测的示范，老师在示范过程中，要根据学生的实际情况有针对性地确定示范形式。对于初学者示范时，老师应该对难点处进行反复示范，直到学生弄清楚为止。对于有一定操作技能的学生示范时，示范的重点是学生容易弄错的环节以及注意事项。

4.学生模仿

学生模仿指的是学生根据老师示范进行实际操作。学生模仿是本教学法的中心环节，占实训课比例比较大。在学生模仿阶段，学生是主体，老师应该尊重学生的主导性，给学生足够的空间和时间，激发学生的探索精神，以完成教学任务。

5.教师咨询

学生模仿阶段中，学生是主体，而老师是咨询者角色。也就是说，在学生模仿阶段，学生在操作过程中提到的难点要及时解答。跟踪学生操作过程，看到学生操作失误或者不足的地方，要及时指正，使学生最终能够掌握操作技能。

6.师生评价

实训之前，建立评价标准，完成实训任务后，师生就可以根据学生的作品进行质量评价，评价方式包括学生自评、学生互评、老师总评。评价时要指出实训过程中的优点和缺点，使学生吸取经验教训，进一步提高自己的技能。7.师生总结总结在实训过程中也是必不可少的。学生课后撰写总结报告，了解本次实训成绩与不足，遇到了哪些问题，如何解决等。当然，老师也应该在每堂实训课后进行总结，实训有没达到预期目标，影响因素有哪些等。教师通过总结，有助于教师在后续实训课中制定更加科学合理的实训项目，提高教师组织实训课的能力。

三、小结

具体实施“四阶段七步教学法”时，并不一定要按部就班全部执行，而是应该根据实训课的内容以及学情适当简化，使实训课堂“活”起来。在具体实施“四阶段七步教学法”时，也可以应用其他教学手段，比如小组讨论法和现学现练法等。另外，在“四阶段七步教学法”实施过程中，要处理好师生之间的关系，整个实训课过程中，学生行为应该占主体地位，是主角，教师只是引导者与咨询者，是配角。

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从改革开放以后，职业教育建设领域取得了巨大的成就，但专业建设方面仍然存在许多问题：如专业培养模式从高校的生搬硬套、复制、简化；专业教师师资结构严重不合理；课程设置偏离培养目标；教学方式中理论与实践严重脱节；技能训练中只注重考工而不注重专业综合技能与素质的提高；实验实训设施落后、不完善；校企合作表面化等等。只有对引起专业建设中的问题加以改进，才能使电子电工专业的学生充分展示自己的才华，实现自身的价值。

一、专业建设中遭遇的问题

1.专业培养模式的老套

由于现代教育的普及，使得教育界培养人才的目标和重心都转移到高校建设上来。对于职业教育，在专业的培养模式上也是生搬硬套的一体化教育方针。培养模式上应以专业培养和综合培养为目标。对高校培养的复制和简单化，只会抑制学生自身的发展。一些职教的人才培养模式只是一些教育要素毫无章法的拼凑，没有自己的思想，盲目的打造人才。如计划经济时代所形成的办学理念的惯性束缚。

2.专业教师师资结构不合理

职教的教师们多为本科学院的毕业生们，理论-理论的教育导致他们实践技能水准较低，不适合直接走入课堂；在对学生的教育中，难免发现不了问题的实质及解决的对策。由于职业师资准入门槛的限制，大量有理论又有丰富实践经验的优秀人才难以充实进入执教师资队伍；师资结构直接程度上制约专业建设，师资队伍的优化，成为一个亟需解决的问题。

3.课程设置偏离培养目标

教育界培养人才的目标，无非是为了培养学生的综合能力和专业素养。然而在当今职业教育的课程设置上，往往偏离了培养目标。开设的课程中，往往只用单一教材，而忽视了与实际生产环境衔接，使得走上工作岗位的学生很难适应岗位需求；课程设置时缺乏可信的专业论证，甚至将一些毫无意义的课程，添加到日常的授课中，使教学偏离培养目标。在中高职电子电工专业的实训中，不能结合现代企业工种需求，只在校园内设置密闭实训环境，严重制约学生的创新精神和专业综合能力的提升。

4.教学方式中理论与实践的实际脱节

理论指导实践，实践是检验理论正确与否的唯一标准。传统的教学方式中往往只注重理论考试，将实践和实训抛之脑后。课本知识掌握的滚瓜烂熟，到实际操作时茫无头绪。教学方式的滞后性和盲目无目的性，使得实践无法达到预期效果。理论的作用再大，也无法改变实践活动的规律。而脱离理论指导的实践只会制约实践的真实性。理-实一体化教学模式已经得到广大专业教师的认同，但这一模式对教师的业务能力要求较高，需要充足的实验实训设施作保证，组织难度也较大；因而实际教学中真正实施理-实一体化教学模式的很少，理论与实践存在实际的脱节。

5.技能训练中只注重考工而不注重专业综合技能与素质的提高

中高职电子电工专业中，最重要的就是技能的训练。技能是作为专业最起码的要求，严谨科学的技能培养，离不开对学生素质的考核。由于缺乏行业认同的实际标准，教师不知道培养什么样的学生才是企业真正需要的，因而在专业技能的训练中，往往忽视了综合技能与在学习能力是我们培养的实际目标，只能依据劳动部门的考工当作训练的标准，成为又一种应试教育。尽管毕业的学生这个中级工那个高级工证书有好几本，但上岗后工作能力往往被企业否定。

6.实验实训设施落后、不完善

中高职的专业建设中，必不可少的就是实训，实训离不开设施设备。电子电工专业，必不可少的就是对其自身进行考核。教育界在对其设备的投入上，往往不会倾注太多，这就使得一台设施的使用年限较长，容易与时代脱轨，旧设备的安全隐患也有待探究。

7.校企合作表面化

众所周知，教育界培养人才的最终目的，是为社会输送大量技能型人才。当今中职院校受许多方面的制约，向企业学习传授技术方式，借鉴先进的技术培训方法，将动手实践和理论基本功扎实相结合的道路进行到底，实践是检验真理正确与否的主要标准。坚持以学生为本，实现“一体化”工学结合的复合型人才培养模式。单纯的靠政府举办，被实践证明是不现实的，只有动员中高职自身发展，即把知识点与学生的生产、生活实际相结合，不断完善课程教学方法和手段，才能真正的收到实效。

二、专业建设的完善措施

1.专业培养模式要有创新精神

在人才的培养方法上，要有针对性和有效性的渗透。在一定办学条件下，为实现一定的教育目标而选择好的构思。教育思想和教育观念，要以构建学生的知识、能力、素质结构为目的。解决中高职电子电工专业人才培育模式上的基本问题，为构建和完善专业机制做最大努力。人才培养模式既不能限定在教学过程中，又不能泛化到职教的整个管理层面。人才培养模式要在一定教育思想指导下，将理论具体化。目前职校的专业培养模式要走自主化创新道路，倡导教育的多样化，坚持以人为本、终身学习的理念，要对高校整体进行改革。

2.合理调整师资结构

目前的就业形式严峻，使得对师资的选拔上只注重学历的高低。在师资的配备上，降低门槛限制。使得那些有真才实学的优秀人才充实进中高职的专业教育中去。“有教无类”孔子尚且如此，职业建设的道路上，何必拘泥于形式。一方面造成了人才的浪费，另一方面也使得一些书呆子制约高校专业建设的发展。

3.课程设置目标化

课程设置要以培养学生的专业素养和综合能力为目标，在学习课本纯理论的基础上，与走与生产实际相结合的道路，以适应和迎合学生毕业以后的就业岗位。课程的设置上要有专业的论证，开设的每门课程要有意义。在中高职电子电工的专业实训中，要结合工种制定课程。有目标的进行课程设置。创设开放性的实验环境，培养学生在学习中的创新精神和实践能力的提升。

4.走理论结合实际实践的道路

引进一些实践、技能突出的优秀教师或中高级工程师，进行专职教育。将文化课习得的理论知识，付诸到实验课堂这个真知上。不盲目于实践，也不拘泥于理论。理论与实践相结合的道路，需要教师加强业务能力，完备的实验实训设备做后盾。在实际的教学中，发挥学生的主观能动性，将教学实践与学生自身实践，切实落实到实处。

5.培养企业真正需要的人才

高职高专电子电工专业的学生，培养的最终目标无非就是为企业谋福祉，为社会作贡献。必须充分让他们对企业有认同感。教师的教学不能是盲目的无目的的传授理论基础，而是要依据应用专业培养人才的要求，不单单是证书的证明，而是要有真正的实干精神和动手操作能力。

6.改进实验设备，加大投入

设备的购进和实习的历练方面，学校的教育组们要为学生配备齐全的设施，如电拖实训室、电子在实训室、电子电工实训室等。利用图书馆扩充知识，需要教育组为电子电工专业的学生们设立独立的专业书籍分区。加强校外实训基地建设，与企业联合办学，不断扩大基地建设规模和保障设施的不断完善。

7.将校企联合落实到实处

以市场为导向，在改革中求发展。当今时代，人才已不单单是企业榨取利润的工具，而是作为独立的个体存在的。企业要发展，在市场经济的漩涡中，要做大做强，必须也要有建设的思想。中高职电子电工专业，是电子也的领头军，就业的岗位和门路千千万万，素质的提升，还必须凭借教育体制的建设，改革是第一要务。通过交流、培训和教师下企业锻炼或外聘工程师讲座，全面提高教师素质，将优秀师德、业务纯良、开拓创新内心的专业教师队伍，迎进校园之中。

三、总结

电子电工专业复合型人才的培养，不应单单泛化到一个概念。而是要走理论结合实践的道路。除了在专业建设过程中，牢固掌握基础知识和基本技能外，还要培养学生的综合技能及素质。教学课程设置中要以培养人才为目的。做到以上几点，才能将中高职电子电工专业建设成为真正意义上的和谐王国。

参考文献

[1]邓朝霞，梁文宇.中职电工类专业实习实训教学改革[C].无锡职教教师论坛论文集，2010.

[2]孟庆黎.高职院校双师型教师队伍建设思考[J].重庆科技学院学报，2007（20）.

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中图分类号：G642.0 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.05.040

1前言

我国教育不断向前发展，为适应现代社会对教育事业提出的新要求，需要对电工实训进行教学改革。要注重培养学生的创新能力，对于各种教学资源，学校应该把他们运用到电工教学上，采用多种有用的教学方法，不断培养学生的创新能力。

2电工实训实践教学存在的问题

一方面，学生在电工实训实践之前准备不充分。在开始进行电工实训时，学生对实践过程中所需用到的器件几乎不认识、不了解。在进行电工实训实践前，大部分学生主要是以学习课本的知识为主，他们在真正的电工实训的实践中很难做到把理论与实践相结合。学生对老师的依赖心理很强，一遇到问题就向老师寻求帮助，缺乏自己的独立思考。电工实训实践的教学模式一般都是先理论后实践，这样在实践过程中就会出现很多问题，在一定程度上降低了学生的实践能力，不利于电工实训实践教学的开展。另一方面，学生在开展电工实训活动后，并没有获得实践的收获。因为在电工实训实践的过程中，大部分学生都只是单纯地遵照老师的指示来进行实践，几乎没有进行独立思考与分析，甚至有些学生根本不知道自己进行这个实践的意义何在，导致学生在电工实训实践过后并没有得到什么收获，他们的实践能力与创造性没有得到培养与提升。

3电工实训实践教学改革的措施

3.1加强学生素质的培养，提高学生创新能力

创新能力提高的前提是拥有良好的综合素质，在拥有创新能力时，高素质的学生可以更好的发挥创新能力。在电子电工教学中，教师可以把学生好奇、好动、好胜的思维特征和电子学科的特点相结合，设置一些可以调动学生学习兴趣，活跃气氛的电工类活动。在活动中加入电子内容，让学生在活动的同时产生对电子内容的求知欲，在活动中掌握知识、提高学习兴趣。比如，学习了功放电路的原理以及报警器发音的原理后，可以举行“设计并安装报警器发音电路”、“制作功放电路”等活动。同时，根据具体实际情况，设置一定的奖励，或者将竞赛成绩按照一定的比例计算到平时成绩中去，让学生积极参与到活动中来。通过这些竞赛活动，使教学效率得到有效提高。

3.2重视实验、大胆质疑，为创新提供条件

在电子实训实践的教学过程中，实验是重要的一个教学环节，另一方面是学生创新能力培养的有效方式。在实验中，教师应鼓励学生在遇到问题时要敢于质疑。比如，学习欧姆定律时，可以借助实验方式，让学生自己动手，亲自实验。同时，对于课后实验练习，教师可以让学生自由组合进行实验。借助实验得出新的解决方法，小组间进行讨论，分享结果。学生从自己的角度出发，可以扩宽他们的思维，有利于创新的培养。

3.3营造创新环境，提高学生创新意识

在电工教学中，教师应根据学生的好奇心以及兴趣，积极引导学生主动学习电子方面的知识。通过实验，让学生从实践中提高处理问题的能力以及动手能力。为了调动学生动手能力，提高他们的创新意识，教师应该针对学生的实际情况制定相应的教学方案。在进行实验操作时，教师可以给学生自由发挥的空间，为学生营造一个比较创新的环境。

3.4将其它学科与电工结合，为创新提供源泉

将电子电工的学习和其它学科相结合，特别是物理化基础课程，可以扩宽学生的视野，为创新提供源泉。倘使学生仅仅单纯地学习电子方面知识，对其它学科不关注，会阻碍学生思维的发展，不利于学生的学习以及创新。电子工程包括的知识很多，例如化学中的离子、力学和光学上的能量等。由于学科与学科之间或多或少都存在一定的关联，所以，在教学上，教师应适当地结合其它学科知识进行教学。例如，学生一方面可以通过借助化学知识将电池制作出来；另一方面可以借助光学的原理将太阳能进行有效利用。这些结合了物理化学科进行电子电工内容学习的方式，既有利于学生加深对电子电工的理解，又有利于学生自主创新。

4总结

在电工实训实践的教学过程中，要采取有效的措施来解决，要加强学生素质的培养，提高学生创新能力，重视实验，大胆质疑，为创新提供条件，营造创新环境，提高学生创新意识，此外，还要将其它学科与电工结合，为创新提供源泉，调动学生的学习积极性，培养学生创新思维，以提高学生的实践能力，把学生培养成适应社会发展的人才。

参考文献：

[1]段鹏瑶.浅析电工电子实训体系的构建与完善[J].科技创新导报,2015,4(7):127-128.

[2]韩淑华,侯学元,霍林方.激发学生兴趣,培养创新能力——高校电工电子课程体系的实践与探索[J].大学教育,2013,20(4):102-103.

篇9

理实一体化教学就是将我们的专业理论课和实习课进行组合教学，“认、识、做”一体化模式的教学。“理实一体化”教学模式是以中职学生技能形成的客观规律为基本出发点，实现理论联系实际的结合。教师在进行电子电工专业的教学过程中，应利用先进的教学设施、实训设备，积极发挥引导作用。使师生双方共同在一体化的教学中互相促进，提高学生的操作水平，激励学生自己动手参与到其中来。下面就电子电工专业课中的理实一体化模式进行具体的分析。

一、理实一体化模式的主要作用

（一）理论联系实际，激发学习兴趣

理实一体化在电子电工专业中具有一些特殊性，与其他学科不同，电子电工专业课不仅要求合理地知识运用以及务实的实践活动，此外，对技术的要求较高。在传统的电子电工专业教学过程中，学生掌握专业知识，只是通过教师所提供的视频、图片进行观察和描述，无法进行实际的操作过程，影响了中职电子电工专业学生技能的提升，而现在，教师运用现代的教育手段和方法、理论与实际相融合，带领学生进入车间，进行实验，既调动了学生的主观能动性，激发了学生的学习热情和兴趣，从另一方面，培养了学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题的能力。

（二）理论与实际相融合，提高教学质量

理实一体化的教学模式能够有效地将理论知识融入实践之，将技能融入理论教学之中，同时将抽象而枯燥的理论有效地转化到有趣的实践活动中。目前的电子电工专业中专业课程在“理实一体化”模式教学中，有一些具体的内容和技术在课堂上很难完成。例如，在学习模拟电路操作中，学生需要到配备实训桌、电源、电流表、电压表等多种部件七彩的实验室操作，教师可以在学生的实验操作过程中教导学生学会理论知识，进一步提升教学质量。

（三）理论与实际相共存，推动师资队伍建设

教师在与学生共同探究的过程中，教师从一个传授者转换角色，变为一个引导者、合作者。理论与实践课都由一名老师担任，这就要求中职学校的教师必须具备理论知识和实践操作能力。电子电工专业课程中，理论知识与实践技能具有更高的关联性，电子电工专业教师需要具有专业的实践经验，如果教师没有丰富的实践经验，在组织学生进行专业实践教学时，无法为学生答疑解惑，将影响实践教学的质量。所以，在理实一体化教学过程中，能够有效地提高师资队伍的理论水平和实际操作能力。

二、理实一体化模式实施策略

（一）结合实践，营造氛围

教学理实一体化模式从根本上改变了传统的电子电工专业学生的学习环境，将课堂与工作环境进行有机结合，例如，学生在单片机的原理与使用中，需要到实验基地进行查找，认真分析，进行总结。在以往的教学模式中，学生容易产生概念误解。利用理实一体化模式，让学生身临其境，亲自动手实验，不仅促进了学生对专业知识的理解和掌握，在学习课程之后，学生会感受到自身专业知识的提升，有利于激发学生的学习兴趣。

（二）小组合作分工，培养团结精神

在理实一体化的教学课堂中，将班级学生划分成若干个小组，以小组为单位，任命小组长，根据教师布置的任务带领组员完成任务，重视小组合作的学习，让学生充分发挥主体地位，全体组员遇到困难互相帮助，共同解决问题，在小组之中自由讨论，取长补短，共同提高。让学生在实践过程中，感受学习的快乐，发现知识的真谛，不仅提升了学生的学习能力，还可以锻炼学生团结协作的能力。

（三）提高职业素养，促进全面发展

通过开展理实一体化教学模式，让中职学校的电子电工专业学生充分结合理论知识和实践活动，更好更快地适应工作岗位，例如学生在嵌入式系统开发时，教师采取资讯、计划、决策、实施、检查、评价的方法，让学生对自己的工作成果进行自我评价，找出自身不足，认真对待。因此在学生职业素养的培养中，教师需要将学生责任意识、沟通能力、安全意识的形成作为重点，为学生就业奠定基础，促进学生的全面发展。电子电工专业旨在培养具备理论知识以及实践能力相结合的高素质人才，理实一体化教学模式有效将二者结合起来，是现代教学发展重要教学方法，教师要妥善利用，提升职校教学质量，培育高素质的全面人才。

参考文献：

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众所周知，职业院校是为社会培育一线技工人才，所学的课程具有很强的实践性，因此，实训教学是电工技术教学的重点和难点。鉴于此，笔者联系近几年的一线教学经验，立足职业院校学生的实际知识结构和认知规律，分别从激发兴趣、革新教法等方面对电子电工实训课进行如下分析与探讨。

一、激发兴趣

1.结合生活实例

电子电工在现实生活中有着广泛的用武之地，因此在实训课上我们可以通过现实生活中的问题来激发学生学习和探究的兴趣。例如，在电工实训时，笔者要求同学们动手设计门口和床头关控制的卧室灯同时提供在楼梯口的声光控路灯（如下图），见过这样的神奇设计，兴趣陡然而起，纷纷通过实践和探索画出如图双控灯电路，同时完成了声光控路灯的制作，积极主动地完成了实训项目。

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这样设置实训内容的教学，贴近生活。通过讲解，许多学生不仅克服了对电的畏惧心理，而且产生了好奇心。

2.通过故障分析激发学生探究心理

许多学生由于学习习惯和学习态度没有养成，因此，在实训过程中往往浅尝辄止，这样不但不能掌握实践技能，更有可能造成不必要的事故。针对这种现象，笔者想出了让他们进行典型事故分析和解决来激发兴趣，促进动手学习。

例如，针对比较简单的导线连接基本功训练时，有些学生认为连接导线这么简单不需要反复的枯燥训练。我们就因势利导设置了家庭中常见的灯泡忽明忽暗，闸刀熔断丝熔断等情境实验故障让学生分组竞赛现场检修。

这样的实训课能激发学生好胜心，各组学生纷纷展开讨论，分析产生故障的真正原因。最后大家得出正确结论：由于接点不牢靠而引起接触不良、接触电阻增大，一旦通流后，就会出现上述现象。通过这个实训案例，学生认识到导线连接的严肃性和重要性，也掌握了解决家庭线路故障的实际操作技能，可谓一举两得。

二、革新教法

技能型学科都离不开实验和实训等重点实训课程，传统的实验与实训本着理论指导实践的原则放在了课后。所以，我们应将实训与理论知识学习有机结合起来，这样边学边练才能相辅相成，提升教学效率。

1.理论与实践相结合

电工技术是一门很具体的操作性很强的学科，但是如果我们离开实践在课堂上照本宣科的话，学生肯定会如坠雾里，不知所云。按传统的教法，理论课还没有回过味来，等下次实践和实训早忘记是怎么回事了。所以，一定要实行理论实践相结合的课程。

这里还以在家用电器安装及故障排除的实训为例。如果，我们将理论和实践分开，那么学生不对照实物，可能对线路的构成及功能原理理解不周全。如果我们将相应的情境电路模型摆在课桌上，让学生结合理论知识直接动手排解故障，不仅形象易懂，还营造了轻松、活泼、愉快的学习氛围。节约了课堂时间，而且激发了学生极大的学习热情，教学效果非常显著。

2.专题操作练习和创造性练习相结合

学生有了一定的基础后我们可以设置专题操作来进行检验和提升。专题操作就是将个实习课分解成若干个小课所进行的实训，如此设置利于同学们强化知识点的理解和技能细节的掌握。而创造性练习是同学们在熟练灵活掌握知识和技能后进行的创新型操作演练。这种创造性练习可以培养学生的技能创新意识，这也是培养学生适应各种生产需要的一个重要途径。譬如，在进行家用电器线路故障排除训练时，让学生首先了解并画出对应的电路图，然后对各控制环节之间的相互关系进行具体分析，这样大家才能做到对各元件的动作程序心中有数，然后再根据故障现象，确定故障可能发生的区域范围。经过这样的专题训练，学生在以后类似故障排除时都能准确、快捷地完成任务。在创造性练习过程中，我们结合电子装配知识，在学生模拟安装电路时，只给原理图，不搞统一模式，让学生本着经济合理、规范的要求自行设计电路的安装图，这一训练，充分发挥了学生的想象力和技能开发的能力。

本文是笔者总结多年的一线教学经验对电工技术实训教学的几点心得体会。总之，只要我们有心，实训课一样可以让学生上得津津有味，这就要求我们一定要立足职业院校学生的认知能力和认知倾向，然后设置符合他们认知发展的特点，用兴趣引导同时教学跟进，这样才能对症下药，有效提升实训效率。