创客培训总结模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇创客培训总结，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

培养创新型人才的需要――创新精神和创新能力是21世纪人才的核心素养，世界各国政府均把其作为教育工作的核心内容之一。

学校教育教学变革的需要――在“创客教育”模式下，学生的学习过程是在“做”中进行的，需要做出具体的设计，综合运用不同学科的理论，然后得出新的结论，再应用于探索创造中，全面落实以学生为本的教育理念。

（二）研究意义

前瞻性、推广性――“创客教育”有利于培养发现问题、鉴定问题、解决问题、自我指导、社会责任感、民主协商等能力。

实践性、指导性――在创客空间里，突破“被动接受式”学习方式，实现正式学习与非正式学习的结合，真正改变传统的教学结构与教育本质。

创新性、探索性――“创客教育”所引发的课程内容改革，必然也会导致评价机制变革。

二、理论基础与依据

理论依据：做中学――实用主义教育理论， 情境学习――“合法的边缘性参与”， 在制作中学习――建造主义。

政策依据：总理在2016年的《政府工作报告》《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《“十三五”国家科技创新规划》（国发〔2016〕43号）《教育信息化“十三五”规划》。

三、核心概念界定

“互联网+”――就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，从而在新领域创造一种新生态。

创客培养――为希望成为创客的人提供一切条件，促使其顺利成为真正的创客。

模式――解决某一类问题的方法论。把解决某类问题的方法总结归纳到理论高度，那就是模式。

四、同类课题的国内外研究现状述评

与本课题相关的研究比较多，从不同侧面为本课题的研究提供了支持。但是，还没有任何组织或个人就“中职学校创客培养模式”这一问题进行研究。因此本课题开展的“中职学校基于‘互联网+’的创客培养模式研究”具有填补空白的作用。

五、本研究的创新及研究假设

（一）本研究的创新

基于“互联网+”、大数据的学习分析技术在学校中的应用， 是较前沿的研究方向，有效促进学校教学变革。

（二）重要假设

中职创客培养模式与大学等创客培养模式应该是不一样的，当前还没有成熟的可供复制的中职创客培养模式，当前中职学校创客培养中还存在很多问题和不足。

六、研究目标及内容

（一）研究目标

使更多中职生成为真正的创客，提高毕业生就业、创业满意度；培养一支基于“互联网+”的优秀“创客教育”师资队伍； 研究并开发出一批中职学校基于“互联网+”的“创客教育”教学资源及教材； 研究并制定中职学校基于“互联网+”的众创空间建设标准及建设方案；研究并制定中职学校基于“互联网+”的创客培养方案。

（二）研究内容

中职学校基于“互联网+”的“众创空间”建设实践研究， 基于“互联网+”的中职学生实践创新能力培养策略研究，中职学校基于“互联网+”的优秀“创客教育”师资队伍建设研究，中职学校基于“互联网+”的“创客教育”资源开发研究，中职学校基于“互联网+”的创客课堂教学模式研究。

七、研究对象及范围

（一）研究对象

本课题以具有招生资格的普通中专、职业高中的创客培养方式、方法和途径作为研究对象。

（二）研究范围

中职学校基于“互联网+”的创客培养方案的制定，中职学校基于“互联网+”的众创空间建设标准的制定。

八、研究思路及方法

（一）主要思路

“调查研究、理清现状，构建模型、典型先导”。

（二）研究方法

在研究过程中，我们将主要采用文献研究法、调查研究法、行动研究法、经验总结法等研究方法。

九、研究计划及步骤

课题研究准备阶段（2016年4-8月）：酝酿、调查、论证，确定课题的申报，完成并提交申报材料。

课题研究实施阶段（2016年9月-2018年5月）： 学习培训、调查分析、实证研究、总结推广。

课题研究结题阶段（2018年6月―9月），撰写研究报告，整理结题资料，申请结题。

成果推广阶段（2018年9月以后）：将课题研究的成果在中职学校进行推广。

十、预期成果

（一）成果形式：研究报告、研究论文。

（二）使用去向：在CSSCI上发表5篇以上系列论文。

十一 、课题组构成及分工

建立组织：为了使课题的研究出成果，成立专家顾问组、课题领导组、主研组，并建立完善课题研究责任制。

研究成员分工：姜迪辉负责课题领导、协调及经费保障，李云负责课题设计、制定开题报告、实施方案和研究报告，张建川负责课题的组织实施，廖瑞兰负责成员的培训工作，李绪寨负责撰写阶段总结。

十二、课题经费预算

本课题经费预算20000元。

总之，我们将严格按照《重庆市教育科学规划课题管理细则》的规定，认真做好课题的管理和研究工作，高质量地完成课题研究任务。

篇2

创客技术是基于当代的信息科学技术，进行创造性的开发研究，并应用于市场当中，为人们带来益处与便利。而将创客技术应用于小学教育就是以创新知识为主导，让学生进行实际创作，通过亲身体验来进行创造性的学习。目前基于创客技术的教育在全球都受到了广泛欢迎，这就要求我国的小学教育也不能落后，需要积极地将创客技术融入到课堂教育之中。这种新型的教育模式可以让学生从被动接受知识变为主动寻求知识，不仅提高学习的热情，提升课堂效率，还可以获得创新能力和合作能力。

1．创客技术应用于小学教育的益处

1.1创客技术使课堂教学寓教于乐

小学生处于天性释放的阶段，他们对事物有着强烈的好奇心与观察力，而创客技术产生的课堂氛围可以让这种好奇心变成学习的动力。轻松而又活跃的课堂可以让学生边玩边学习，从而达到寓教于乐的目的。在这种轻松愉悦的氛围下，学生可以充分发挥学习的主动性，自由去寻求知识，不会受到束缚，课堂参与性会得到极大的提升。教师受到这种课堂氛围的影响也会提高教学的质量，根据小学生的心理特性来安排教学计划，充分拓展他们的学习能力，激发学习灵感，不断提高学生的思维能力。

1.2创客技术使学生的学习方式转变

随着创客技术的应用，教育模式与方法有了巨大变化。传统的教育方法太过死板与枯燥，难以适应当代社会发展的需要。而将创客技术引进教育当中之后，教学不再只是一味地灌输知识，而是让学生亲自去动手操作，在自由的环境里体验着创造的美好与快乐。创客技术真正让学生成为学习的主人，充分发挥主观能动性，变被动为主动，把课本所学知识与实际生活联系起来，不仅提高了解决问题的能力，还能通过与他人的合作增强人际沟通能力。

1.3创客技术整合教育科技内容

科学研究的重要一点便是探究精神，对真理的不断追求是科学的迷人之处。这种精神应该通过创客技术对小学教育起到指导作用。教师作为学生的领路人，要尊重学生的天性，正确引导学生的好奇心，使他们主动探索科学的世界，体会到学习的快乐。在互联网的帮助下，人们不再受到传统书本的限制，可以在网上寻找各种各样的知识书籍，这可以让儿童提高自身的科学素养。

2．创客技术应用于小学教育的实施措施

2.1建立健全创客技术的课程制度与体系

从一年级到六年级要应对不同年龄的学生，开设有针对性的课程。低年级的小学课程可以以技术展现为主，给他们展示最新的信息技术，比如说3D打印，虚拟现实技术和增强现实技术等，引导孩子对技术产生好奇心和浓厚的兴趣。高年级的小学课程可以以自主探究为主，传授基本知识之后开始实际动手操作。学校可以让学生积极参加比赛，比如说机器人竞赛，这种比赛不仅要求学生有良好的计算机编程能力和基本的物理电路知识，还可以培养学生的团队合作能力，能够有针对性的选拔出有兴趣、有天赋的学生。不同年级的课程要有连贯性，从最初的了解到后期的实际运用，一方面培养学生的创造力和想象力，另一方面为学生以后接受更高级的知识打下基础。当然，学校不能拔苗助长，让学生学习难度过高的知识，或者要求过于严格，这样会扼杀儿童的兴趣与好奇心，最后事与愿违。

2.2学校企业合作教学

目前互联网的迅速发展催生了一大批高科技公司，学校可以与这些公司进行战略合作，不仅能够打破传统教学模式，还可以促进创客教育的持续性发展。教师可以把创新创业作为引导的目标，与公司一起培养学生的创业精神。学校可以安排学生实地参观，接触当前最前沿的信息技术，观摩公司的创新模式，激发出学生的创客思维。比如现在流行的扫地机器人，可以自动清扫地面，不断寻走于地面上清除灰尘，还能自动避开障碍物，防止碰撞。学生在公司的帮助下，可以亲自动手参与制作，学习到清扫功能的实现主要是通过扫刷和真空吸附，而自动避开障碍物是依靠红外线传感器等知识。

2.3加强教师的创客技术培训

教师是课程学习的关键，他们的业务水平能够决定学生学习效率的高低，并且学生的学习兴趣也受到教师的影响。教师不仅要求具备专业的创客技术，还要求其针对不同的学生开展不同的教学方法。所以，学校需要增强教师的培训，努力打造高素质的教师队伍。一方面，结合学校提出的培训计划，教师应该积极参与各项活动，在业务培训、课程观摩等活动中扩充所需的知识，通过脱产培训或者网上学习等方式增强创客教育教学能力，提高自己在实际工作中的水平。另一方面，学校应该积极引进专业是电子信息类或计算机类的教师，提高拥有创客教育能力教师的待遇。

3．总结

创客技术应用于小学教育当中，可以使课堂教学寓教于乐，转变学生的学习方式，整合教育科技内容。而这益处的实现，需要建立健全创客技术的课程制度与体系，促进学校企业合作教学，加强教师的创客技术培训。

参考文献：

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中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）17-0086-02

1 前言

当下，“创客”“创客运动”“创客文化”“创客教育”这些概念正在世界开始流行。美国创客行动已取得了很好的效果。中国政府也对创客教育发展高度重视，总理在2015年政府工作报告中明确提出，大力发展众创空间，增设国家自主创新示范区，办好国家高新区，发挥集聚创新要素的领头羊作用。2015年初，他在国务院常务会议上提出：“健全创业辅导指导制度，支持举办创业训练营、创业创新大赛等活动，培育创客文化，让创业创新蔚然成风。”随着创客教育与互联网技术融合，作为一项人人可以参与、鼓励将创意变成行动的创新活动，让学生“玩创新”、自主探究，激发其创新的兴趣，培养其创造的能力，这一以融合、开放、实践、分享等为显著特点的创新浪潮，正在走进校园。

近年来，重庆市璧山区教育信息化工作得到区委、区政府的大力支持，依托市技装中心的指导得到快速发展。全区教育信息化建设按照“整体规划、统一标准、分步实施、城乡并进”的工作思路，用时4年，投入8000多万元，66所学校实现了宽带网络“校校通”全覆盖；全区1219个班实现优质资源“班班通”全覆盖；全区62所学校、1121个

班、2.5万师生实现了网络学习空间“人人通”；搭建了璧山教育公共管理服务平台和璧山教育优质资源公共服务平台；6所学校6个班开展了“教育云课堂”数字化教学探索，4所学校开展了网络远程互动课堂教学探索，10所学校开展了网络互动教研探索。

2015年，璧山区教育委员会、正则中学、文风小学成为重庆市教育信息化试点单位。如何保持璧山区教育信息化发展势头，成为摆在面前的一个重要挑战。经过多方考察、调研，确定了在2016年以创客教育为抓手，创新推进教育信息化发展的目标。

2 具体做法

璧山区教委高度重视创客教育，教委领导带队参加了2015创客教育展览，部署开展创客教育活动，将创客教育作为全面深化课程改革的一项重要工作来抓，促进改革人才的培养模式，注重培养学生的创新能力和实践能力，让学生在“做”中“学”，在“学”中“做”，实现学生自主学习及个性化学习，从而有效地推进素质教育。明确提出在今后新建学校时必须将创客空间建设纳入总体规划考虑，2017年投入使用的御湖校区就已经将创客空间纳入总体规划中。区教委在2016年重点工作中把创客教育作为创新推进教育信息化发展的一项重要内容。目前，璧山区技装中心已向区教委上报了璧山区中小学创客教育空间建设及发展方案，正在审定中。璧山区抓好创客教育的主要做法包括以下几个方面。

构筑创意空间，培育创新思维 校园创客空间是一种开放式创新实验室，用于培养学生的创新能力、自我管理能力、把很多新奇的创意变为现实，创造出来，分享新鲜富有创意的技术知识和理念，普及创客思想。学生通过观看、接触、触摸、感受以及实践空间内的各类科技创新产品，对科技创新产生浓厚的兴趣。并且通过配套的创新设计以及开源硬件创新课程的教学，促使学生接触基础的科技创新产品合作项目，并通过组织各类活动激发学生自发地提出自主创作项目并进行实践。

璧山区将投资270多万元为1所高中、1所初中、4所小学建设创客空间及配置相关的设施设备。创客空间包含4大功能室区：学习活动区、创意展示区、材料加工区、拓展区。在创客空间建设时，我们将充分考虑学生心理特点、知识和能力水平等，充分利用3D打印等技术对教学的影响，为学校潜在的创客们提供一个富有创造活力的空间，引导学生形成创新思维，为实现“万众创新、全民创业”理念打好坚实的基础，实现“中国创造”提供最初实践的舞台。

实施“三种模式”，多元推进创客教育

1）“新拓展空间模式”。“新拓展空间模式”创客教育是指有独立的创客空间，四大功能室区（学习活动区、创意展示区、材料加工区、拓展区）分区域设置。参照其他创客教育先进学校经验，结合璧山区实际配置一套完整创客教育所需的设施设备。学生在创客空间通过一定的基础创客课程学习，将新鲜的想法融入实际的设计，引导和激发学生独立探索和创意创新能力。如利用已有的电子设备进行进一步的功能延伸，设计新颖的外形、功能和交互方法；利用已有的3D模型引入新的设计元素，创造出新的作品形态；借助已有的手工作品，设计出新的图案或展示风格等。

2）“功能室共享模式”。“功能室共享模式”创客教育就是指没有独立的创客空间，学校结合已建好的劳技室、科技室创建创客空间，四大功能室区没有严格的分区。空间配备设施设备时充分考虑劳技室、科技室已有设施设备的功能，结合创客教育的特点，适当配备与创客教育（信息技术）有关的核心设备。学生在创客空间开展的活动与“新拓展空间模式”创客教育一致。

3）“学科分享与融合模式”。“学科分享与融合模式”创客教育就是在没有创客空间、没有创客设备的条件下，将创客教育理念嵌入学科教学过程中。创客教育理念就是通过互联网、优质资源库等学习途径让学生自主、合作、协作开展学习，把想法变为现实，从而培养学生的创新精神和实践能力。随着教育信息化的发展，教学资源构成形式发生了深刻变化，从纸质资源到数字资源，从本地数字资源到网络资源，教学工具从手工加工工具到自动化加工工具等，为学生提供了丰富多样的学习方式和方法。学生根据的实际情况，会在不同的时间点分别引入教师的统一讲解，个别辅导，自主学习，小组合作、协作学习。创客教育人才的培养模式注重培养学生的创新能力和实践能力，让学生在“做”中“学”，在“学”中“做”，这正是新课程改革所倡导的。

新课程改革要求教师要转变观念，转变思路，转变方法，从填鸭式的教学方法转变为实践、探究的教学方法，从一名教导者转变为参与者。学生学习方式转变成自主探究实践式学习，通过团队的合作交流、思维碰撞、互帮互助，进而提升学生的创新能力、动手能力、问题解决能力以及团队合作能力。通过创客教育活动，让学科教师在课程里寻找创客教育教学方式方法，将创客教育理念与行为融入学科内，让单一的知识学习与学生动手动脑学习真正结合，把新课程理念和思想落实在改进教与学过程中。

强化创客培训，培养骨干团队 为了让学校能真正将创客空间使用起来，针对项目教师、学生开设专题创客培训，让老师、学生了解创客教育，了解创客运动，实现真正的在校创客。培训内容主要从创客教育的发展、创客教育编程学习、创客作品功能实现培训、创客教育课程开展方式交流、创客空间整体使用培训、高级创客工具箱的学习使用、自由高级创客指导等多方面立体化进行。通过培训，建设一支精湛的创客教育骨干教师团队，在他们的带领下，推动全区师生形成创客思维、创客精神、创客意识，推动教与学方式的变革，进一步转变教育观念、教育评价方式和方法。

开展教学科研，促进创客教育发展 目前，璧山区创客教育处于探索阶段，我们将以教研科研促进创客教育发展。全区有7个单位申报了重庆市技装中心在中央电教馆成功立项的全国信息技术“十二五”规划课题“基于互联网+开展中小学创客教育途径与方法研究”的子课题，其中，璧山区技装中心申报了“创客教育促进区域化教育发展的途径与方法”课题研究项目。通过课题研究，探索出中小学创客标准空间或简易空间以及课程建设方案，探索出在创客活动中培养学生创新精神和实践能力的教学环境、教学目的、教学方法以及对象的教学设计，探索创客教育的探究式、协作式、互动式的自主及个性化学习的课堂教学模式，进一步探索在不同层次、不同区域的学校发展创客教育，从而促进创客教育区域化发展的途径和方法。

篇4

1高校图书馆移动创客空间的概述与研究现状

11 移动创客空间概述

“创客空间”是这个时代的新兴产物，对行业拓展与可持续发展有着重要的价值意义。理解“创客空间”可以从两个方面进行。首先，“创客”是新兴名词，是指将各种创新、创意转变成为现实的人，也可以理解为创意的实践者，他们努力付诸实际行动，并不以盈利为目的。在互联网时代，创客又被赋予了新的含义，是指利用开源软件以及互联网，把更多的意念转变成实实在在的产品。其次，我们在理解“创客”含义的基础上再来理解“创客空间”一词，“创客空间”是指将具有相同兴趣爱好的人们聚集在一起进行相互的合作、交流以及活动。相同的兴趣爱好主要是科学、技术、数码、艺术等方面的兴趣爱好，创客空间通常也被称为“黑客空间”，各用户能够一起自由分享自身各种知识与经验、软硬件相关知识等[1]。由于创客空间是时代的新兴产物，所以全球创客空间的数量还是十分有限的。据相关资料显示，目前世界上的创客空间只有1 000多个。我国首个创客空间是2010年9月在上海成立的，取名为“新车间”。到2014年为止，我国创客空间的数量为30个左右。随着时代不断发展，创客空间会逐渐成为一种全球性的现象。移动创客空间主要是指借助网络信息技术，使创客空间能够随时随地为人们提供服务。大多数成功的移动创客空间实例的应用，一直得到各用户的赞赏，所以这也能够表明人们对创建移动创客空间及开展相关创客活动的需求与兴趣。

目前，高校图书馆的功能主要是满足师生学习知识、经验交流以及成果分享等方面的需求。为社会培养出具有创新能力的学生，也逐渐成为高校重要的教学目标，这为高校图书馆创客空间的产生提供了有利契机。

创客空间所重视的既是人与人之间的交流与创造，又是目前文化走向及思维导向。高校图书馆创客空间的主要目的是为师生提供一个舒适沟通的创新平台及平等交流的平台。如果我们能将移动创客空间引入高校图书馆，必将不断扩展与提升高校图书馆服务能力与服务体系，还可以为当下传统的高校图书馆转型注入新的活力。借助当前的创客空间平台，不但可以让众多创客设计的大批新设备与新技术实现较好的经济价值与社会效应，而且还有助于各类型的师生实现快速经验交流。

12 高校图书馆移动创客空间的研究现状

通过中国知网（中国学术文献网络出版总库）作为文献统计来源，截至2016年10月20日，以“图书馆”和“创客空间”作为共同主题词进行检索，共检索到176条结果；而再用“高校图书馆”和“创客空间”作为主题词，检索结果仅有41条，这就表明我国学术界关注的重点大多在公共图书馆创客空间的研究上面，针对高校图书馆如何构建创客空间的研究还很少，对于高校图书馆移动创客空间的构建研究更是廖寥无几。在这为数不多的相关高校图书馆创客研究理论中，学界研究的角度与内容主要集中在以下几个方面：如马莉丽提到创客空间的概念，分析国内外创客空间建设现状，探讨了高校图书馆创客空间建设的意义及方法[2]；陈艺论述了美国高校图书馆建立“创客空间”的概况和相关建议，以及高校图书馆引入创客空间对学校教育的相关意义等[3]；张亚君提到美国科学与工程图书馆开展创客空间实践成功的原因研究，同时分析了国内高校创客空间发展的现状，最后提出开展高校图书馆创客空间服务的各种建议等[4]。

2高校图书馆移动创客空间的构建分析

高校图书馆移动创客空间的构建是一项复杂的、综合性较强的工程项目。该项目的构建需要按照一般的步骤进行，主要包括前期的调研与准备、中期规划与部署、后期的总结与优化等三个步骤。在制定高校图书馆移动创客空间策略时，一定要从以下几个方面进行考量：一是构建移动创客空间的动机及其是否与高校图书馆的未来发展战略相契合；二是图书馆移动创客空间的创建是否得到在馆工作人员的大力支持，工作人员是否愿意接受新的服务模式以及相关业务；三是构建移动创客空间的人力、财力以及物力是否准备充足，是否能确保建成后的正常营运等等。上述问题都需要经过详细、认真仔细的调查与分析才能做到心中有数。目前我国在这方面的实例研究还很少，所以可借鉴的研究理论方面的参考、文献非常少。我国移动创客空间的构建一般都要参考国外的相关研究理论成果以及参考文献来进行。国外相关学者指出创客空间的形式主要分为协作型、集中开发部署型和创业型等三种不同的模式[5]。首先，协作型创客空间在构建过程中，由于自身资源禀赋的不足，需要引入外部设备、资金等各类资源保证创客项目的可持续性，合作方在协议框架内实现项目的共建共享。其次，开发部署型创客空间一般是总分馆体系选择的构建方案，软件和硬件设施较好，便于资源的统筹协调和集中管理。最后，创业型创客空间最具挑战性，主要由独立团队全权负责项目的启动、运营和维护，并允许开展经营性业务[6]。通过上述对三种模式的简单分析，学界普遍认为，高校图书馆移动创客空间的构建应该选择协作型和开发部署型两种模式，二者结合的优势主要体现在能够取长补短，能够在一定程度上减轻经济方面的压力。下面对高校图书馆移?哟纯涂占涞墓菇ü?程进行分析。

21 载体与资源的选择

选择空间载体及配置相关资源设施是构建移动创客空间的首要任务[7]。空间载体的选择方案可以视创客项目的特点、社区成员的需求和高校图书馆的经费预算等情况而定，坚持安全性优先、兼顾实用性的原则，以便于运输、操控和置放为具体的遴选标准。移动创客空间与传统的固定创客空间有所不同，它会受到载重性能、空间大小等各因素的影响，而无法支持各式各样的不同类型的工具与机器设备。因此，高校图书馆策划团队的第一要务是确定适合于移动创客项目的软硬件设施及其配套资源，设备、工具引入或者采购一般应遵从小巧、轻便的原则。像体积以及重量比较大的台式锯、钻孔机等大型设备就不便于装配及移动。在国外的亚罗海得图书馆系统中，移动创客空间的构建设备主要包括3D打印机、画架、迷你iPad、灯箱、笔记本电脑、积木套件、电路板、麦克风、剪贴簿盒、缝纫机、单元电路组件、三脚架、闪存驱动器、摄像器材等等[8]。此外，还需要保持环境清洁与安全，容易产生废料、废屑及有害气体的设备、工具不宜引入，加装通风系统往往不太现实或可行性较低，因为这需要更多的资金和人力，而且只适用于较大的车载空间。

22 创客项目策划及组织

创客项目是构成整个移动式创客服务体系的核心要素，设备、工具等资源的引入是前置条件，但若不能成功策划、展演和组织好创客项目，将使前期工作功亏一篑[9]。因此，高校图书馆作为实施主体，需要统筹协调好各方力量，以用户需求为导向，制订个性化的移动创客项目实施方案。可以借鉴一下美国图书馆的各种实践案例，他们的移动创客项目各具特色。如：罗格斯大学图书馆已连续举办多届“可食用图书节”、节日贺卡制作和数字多项式方程比赛，并将预算、评奖、志愿服务和宣传视为四项核心任务。这些项目兼具趣味性和教育性，并不需要太多的财力投入，也容易协调。蒙蒂塞洛高中移动创客项目由图书馆实习生主持，每个星期四他们都会带上移动创客箱子奔波于本地中学之间，为守候在图书馆的学生们提供创客项目。这种模式有助于培养学生对图书馆的归属感，使图书馆员成为创客项目的协调员和促进者。伊隆大学移动创客空间团队利用社区聚会的机会，面向社区成员现场演示创客项目，社区为移动创客项目提供协调和赞助，在公寓大厅为学生提供真实体验，有助于提高创客项目的外部影响力和用户的现场体验感及其参与积极性。实施策略主要包括两大要点：一是用户需求调研与分析，根据调研结果确定活动方案的立意、内容等核心要素；二是硬件、软件以及各类人员的配备，相关工作没有权威性或者标准化方案可供参考，策划人员需要根据项目的功能定位和用户反馈做出设计与优化。

23 安全保障及相关知识培训

安全对于创客活动来说是不容忽视的重要因素，高校图书馆应在强化安全责任意识、培养正确的行为习惯和安全防护等方面执行严格的培训方案并提供操作引导、使用指南及必要的保障措施。在创客活动开始之前，所有参与者都必须经过安全培训，主要内容包括：保持着装与穿戴规范，熟悉操作规则与流程，正确使用设备和工具，保持环境整洁并在活动结束后及时物归原位，尤其是要注意避免飞溅、灼烫、有害气体和金属切割，参与者在受伤或感到不适时要及时上报、就医。为避免发生意外并起到防范的作用，高校图书馆员可在设备、工具上贴上安全小提示，提供个人安防设施，如面罩、护目镜、手套和耳塞等[10]。同时，由于创客活动的天然属性，高校图书馆还需要考虑到为正式的创客、导师、馆员以及其他参与者和重要的设备、工具购买保险，高校图书馆也可以要求参与者签订相关的免责协议。考虑到移动创客空间的特殊性，高校图书馆既要保证硬件资源在移动之后保持正常的可用状态，也要确保其在展演和放置时不会丢失，如选用车载工具，应当考虑安装GPS导航与定位系统，车门、车窗考虑使用透明的安全玻璃以便于可视化监管。

24 经费规划保障

高校移动创客空间的构建，经费是必须重点考虑的对象，它对项目的构建产生最为直接的影响。实现高校图书馆移动创客空间的可持续发展，获取足够的项目启动资金及做好长期规划成为直接关系到项目构建成败的关键性因素[11]。移动创客空间有其特殊性，除了常规的启动成本、运营费用和收益外，必须考虑到运载工具在汽油、保养和维修上的开销，还需要将保险费用考虑进来。国外图书馆移动创客空间的构建都得到了相关部门在资金方面的大力支持，我国高校图书馆移动创客空间在创建时，可以借鉴国外的一些成熟经验与做法。比方说，美国的图书馆协会等专业组织在创客空间经费保障上提供了很大支持，同时社会力量也在资金供给方面提供很多帮助。

25 绩效评估及反馈

篇5

【中图分类号】G633.67 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）19-0011-03

【作者简介】巫雪琴，江苏省句容高级中学（江苏句容，212400）教师，高级教师，江苏省特级教师，江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象。

创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，创客教育提倡通过动手实践来培养人的创新意识、创新思维和创新能力，力求让每一个人的创意“照进”现实。创客教育为创新教育提供了一条重要路径。基础教育阶段的创客教育是课程、活动和环境的总和，其中课程是关键，活动是推进，竞赛是提升，都是在一定的环境的支持下完成。

本文首先就当前普遍存在的关于创客教育的几种观点进行梳理，然后以本校的机器人创新教育课程为例，从课程体系的创建、课程实施、课程生长三个方面进行阐述。

一、观点商榷

现象一：言必谈“玩”，认为创客教育就是带学生玩，与课程无关。笔者认为，那种无目的的“玩”是高层次的、理想化的，玩出灵感，有了创意，然后开始制作，以制作为经线进行自主学习，这种方式比较适合成人，或者说适合学习、生活节奏相对比较轻松的人。对于基础教育阶段的学生来说，相对轻松的低年级段学生已有的知识体系很难支撑“实现想法”这个重要的过程，而高年级阶段学科学习任务很重，极少学生会投入时间与精力到看似与考试无关的领域。

如何能让更多的人体验到“玩”的乐趣，只能是把“玩”融入面向全体的日常课程中，在教师的精细设计、策划下，引导学生体验看似无序的“玩”。让学生在课程中体验到动手的乐趣，在体验中增强创新意识，锻炼创新思维，提升创新能力。

现象二：言必谈“创客空间”，把创客教育与高额的投入画等号。各地大大小小的创客空间如雨后春笋般出现，有愈演愈烈之势。笔者认为，需要把更多的关注放在创客课程内涵上。

诚然，课程的实施、活动的开展离不开一定的场所与设备，但如果一味追求高大上，往往造成巨大浪费。一次性投入到位的思想也不可取，当前技术飞速发展，设备的更新换代迅速，应当根据课程需要添置，为课程服务。

现象三：言必谈“师资”，常常以没有相关的教师为理由，对创客教育望而却步。笔者认为，创客教育的优秀教师是“动态生成的”。兴趣是最好的老师，当前各种技术高速发展，网络普及，通过培训、自主学习、网络交流，掌握初步的知识与技能不是问题，然后教学相长，在实践中提升。

二、创客课程的创建

1.立足实际，发现生长点。

创建创客课程的过程中，教师往往起决定性的作用，但是学校的推动作用也不能忽视，在学校的推动下，可以让教师迅速成长起来。笔者认为，有生命力的创客课程必须从学校实际、教师实际、学生实际出发，只有符合校情、师情、学情的课程才是真正实用的。

以我校的机器人创新教育课程为例。我校机器人竞赛小组从2006年就开始组建，辅导教师个人对编程与制作有浓厚兴趣，专业水平很高，多次带队参加省市各级各类比赛，在机器人比赛的灭火项目中屡获省一等奖，成为我校的一大特色。2012年我校成为江苏省机器人创新教育课程基地，该项目获得地区与学校的高度重视，资金上得到保证，政策上得到支持。这些都为机器人创新课程的创建提供了前提条件。

2.多维度融合，找到契合点。

目前少数学校每周安排有专门的校本课程时间，甚至实现了走班，学生能够真正去自由选择创客课程，这种环境下的创客课程实施是没有困难的。然而大多数学校，所谓的校本课程与研究性学习往往是落实在纸上的，在这样的情况下，能够找到创客课程与当前已有课程的契合点，是后期课程得以真正实施的关键。

笔者为了找到机器人创新教育课程与当前课程体系的契合点，做了以下梳理。首先，分析机器人教育的内容，学生在设计和搭建机器人过程中涉及机械、电子、运动学、动力学、控制理论、传感检测、生物、工程机械、能源环保、工业设计甚至音乐、舞蹈等学科知识。它的硬件部分涉及机械、电子、运动学、动力学、控制理论、传感检测等知识，在高中阶段，与物理学科关系紧密。它的软件部分，与信息技术学科中的“算法与程序设计”关系紧密，程序是C器人的灵魂，而机器人可以成为程序设计学习的最好载体，算法中的建模还用到相当多的数学知识，教学内容又向数学学科延伸，可见机器人创新教育融合了多学科知识，与基础教育阶段多学科有交集。接着，笔者梳理了高中阶段技术课程结构，普通高中技术课程领域包含信息技术课程与通用技术课程，“简易机器人制作”是通用技术选修模块3的内容，而“算法与程序设计”是信息技术选修模块1的内容。（如图1所示）

通过分析与梳理，确定我校的机器人创新课程以通用技术选修课程作为契合点最为可行，教学内容尽量融合多学科，构建合适的课程组织框架和实施支架，在遵循机器人创新教育的规律和方法的前提下，为学生提供一个多种能力得以综合提高的独特平台。

3.立体设计，聚焦人才培养。

为了确保课程的良性生长，需要立体设计，以便能建构起系统的人才培养体系。我校的机器人创新教育课程为每个年级的学生设计相应的课程模块。（见图2）每个模块内以课程为主体，以活动为推动，以竞赛为提升，纵向拉动，自成一体，同时三个年级模块之间也形成知识与能力阶梯的横向联系。

创客课程内容也不是一成不变的，还需要根据技术的发展、环境的变化在实践中不断调整与完善。

三、创客课程的实施

在完成了理论层面的梳理、体系与模型的建构后，我们需要面对具体的操作层面。

1.教学环境的搭建。

创客教育的教学环境包括两类，一类是物理环境，这是专门为创客教育提供的教学与活动场所，配备有相应的设施设备；另一类是在线教育平台，这是专门为创客教育提供的在线学习、交流与分享的网络平台。创客课程的实施过程中，教学环境与设施不必追求高大上，首x是对已有场所与设施最大限度地加以利用，除了硬件环境，网络教学环境也需要同步考虑。

我校虚拟机器人教学利用原有的网络机房，依托IROBOTQ3D机器人在线仿真平台开设，开源机器人教学场所在原有通用技术教室的基础上进行改进。教学设备直接在网上购置，每个位置的费用在100元左右，根据教学项目的需要不断添置。

随着基地经费、地区政府支持资金的到位，学校科技大楼的兴建，目前已经完成了机器人系列实验室、展厅的建设和机器人创新教育网络学习平台的建设，这些为机器人创新教育课程的实施提供了更好的保障条件。

2.教学模式的探索。

我校教师通过4轮教学实践，针对两种课程分别探索出以下比较可行的教学模式。

虚拟机器人课程。情景教学：创设情景――设置任务――设计与竞技――交流分享。首先利用IROBOTQ3D机器人在线仿真平台为学生创设了类似游戏的逼真的学习情境，给学生以强烈的浸润感。通过设置一系列由易至难的任务，激发学生学习的兴趣，引导学生自主学习，独立设计程序。安排最后优胜者分享自己的程序，最后是团队竞技赛，常常用来作为学生学习的阶段总结与成果展示。

开源机器人课程。项目教学：“团队+项目”――“创意+实践”――“知识+能力”，即以团队协助的方式，以项目为导向，任务引领，完成创意，最终达到获取知识、提升能力的目标。教学过程中依托Arduino控制板，从认识电子元件的小基础项目做起，慢慢深入到与学生一起体验1～2个与生活密切联系的项目，最后是学生团队自己选择主题、设计项目、完成项目。让每一个学生都体验了这样的过程后，部分特别有创意有兴趣的学生进入活动小组，深入学习。

3.活动推动。

活动与竞赛都是课程的一部分，我校机器人兴趣小组活动采用项目组的方式，学生根据项目自由组合，小组内部分工协作，小组之间既竞争又合作。利用课外活动，学校冬令营、夏令营给他们提供一个相当宽松的网络环境与制作环境，让他们像真正的创客那样去设计、制作、交流与分享。活动中，教师的角色就是协调、引导，必要时提供适当帮助。

4.竞赛提升与拉动。

竞赛是对学生创新思维、创新能力的检验，学生竞赛也能提升学校的形象，给教师带来荣誉，进而激发教师的积极性。所以竞赛活动是创新课程实施中一个增强动力的环节，课程体系中的重要部分。

篇6

如何在偏远县域和农村开展创客教育，并引导学生创造性地去制作，在开放、思考、交流、分享的氛围下接触前沿技术，激发孩子们的创造潜力？下面，笔者就偏远薄弱地区创客教育相关问题谈些个人的粗浅认识，以求教于创客教育界同仁。

创客教育引入偏远薄弱地区面临的难题

创客教育走进偏远薄弱地区县域、农村校园，能够有效推动教育均衡发展。但万事开头难，笔者认为，偏远薄弱地区开展创客教育面临的难题主要有以下三个方面。

首先，偏远薄弱地区学校的教师对创客教育感到很迷茫，这是基层教师对创客教育“不热情”的主要原因。

其次，缺乏相应的师资。因为没有相应的培训，无将可使，无才可用，偏远薄弱地区学校校长感到无从下手。

再次，经费投入严重缺乏。经费的投入让偏远地区学校望而却步。

在偏远薄弱地区中小学开展创客教育的策略

1. 鼓励感兴趣的教师组成小团队

促进创客教育与基础教育的各学科融合，偏远薄弱地区开展创客教育，师资可以采用教师混搭共同参与，双师或三师同堂授课，用各种有趣的小科学项目吸引学生投入到创客活动中。围绕所教知识，学生做一个个制作，如“智能书包”“智能保温桶”“智能穿戴”，当然也需要教师给予学生时间去探索实践。他们边学边做，边做边创。开展兴趣小组，教师、学生从模仿起步，模仿项目学习、小组协作、反复尝试，经历失败和错误，最后解决问题，总结经验，分享提升。笔者和创客教师将淘汰的旧液晶电视进行改装，设计了触控校园数字图书馆。教师参与造型设计、焊接、切割、拼装、电子元件组装，并加入了WiFi摄像头，实现了留守儿童爱心互联、全息、VR体验和家长电子调查问卷等功能。

2. 掌握简易编程控制物件

创客教育具有电子化、数字化、工程化、智能化和艺术化特征，中小学物理、信息技术、科学等学科教师，以及擅长手工制作的教师，都可以通过短时间的学习，通过掌握一门门槛很低的图形化编程软件来控制硬件。在玩的过程中慢慢加入编程，玩是为了提起学生兴趣，在这一过程中逐渐增加难度，将编程、动漫造型和手工制作相结合来玩。可视化编程软件不但免费，而且可以直接控制硬件。如积木编程软件Scratch、mBlock等软件，这些软件提供强大、丰富的可视化编程功能，将图形堆放在一起，像搭积木一样简单，就可以控制硬件做出作品。编程门槛的降低，有利于普通教师在短时间内掌握编程。只要教会孩子一些基本的程序结构方法，他们便会创造出很多令人惊喜的作品。

3. 组装千元3D打印机

很多学校管理者认为创客教育一定要和3D打印、机器人设备等挂钩。其实，创客就是要把创意变成现实，回归到育人的本质，和课程结合。学校不必被硬件“绑架”，而应从学生的兴趣和实际需求出发，利用他们生活中已有条件以及随手可以找到的材料，从小制作、小创意、小发明、小种植、小养殖等这些“微创造”开始。开展创客项目的最终目的就是“做中学”，我们完全可以制定有效的学习计划，有序开展学习，自己邮执蛟斓统杀镜摹安莞”创客教育。从创意到“智”造，让学生创造力得以可视化地呈现。学生在制作过程中，往往需要定制许多小零件，这些零件往往不容易获得，这个时候3D打印机将会是个很好的帮手。前几年的3D打印机动辄要上万元，令很多学校望而却步。随着技术的日渐成熟，现在一些组装型桌面级千元3D打印机已经可以打印出较高质量的物品。学习组装一台3D打印机，可以让学生们在有限的条件下解决问题。有条件的学校购买一台组装3D打印机，就可以将学生分小组开展教学了。笔者带领小学高年级学生组装完成的第二台900元的3D打印机，已经开始在创客空间“造物”了。

教师要尽量选择学生容易上手的建模软件，比如免费的Sketchup（草图大师）。指导教师将软件学习的难点部分制作成微课，通过微课导学来提高实操课的教学效率和教学质量。孩子们反复观摩，几节课下来，在适当辅导下，就可以独立制作模型和打印物件了。

孩子学会用技术解决问题的思维，知道自己可以借助技术手段探索并改变世界。孩子的小想法落地实现，实现从虚拟建模到学习成果的物化。

4. 结构件选材

创客活动一般与信息技术及其产品关系密切，比如，需要采用开源软硬件，目前网上几十元能买到开源硬件，如Arduino板和各种几元到十几元钱的传感器。这些相对低廉的电子元件器材，加上身边可利用的资源和工具，就可以完成学生的创客项目。比如，制作“智能水产养殖箱”，教师用超声波传感器来测量水箱是否缺水，缺水时可以开启水泵对鱼缸补充水；用温度传感器和LED显示屏，可以提示水温；用定时传感器完成智能换水。这个项目可以延伸，如在鱼缸上制作一个定时投食器，控制马达和齿轮传动，实现定时为鱼缸投食。这些创客作品可以用旧的铝线、木条、冰棍杆做成骨架，一个矿泉水瓶做成存储器，用卡纸做成卡通鱼的外型。通过简易的积木编程控制电机和传感器，做出一个好玩、有趣、智能的创客作品。这个开放式的创客项目涉及电路、材料、编程、焊接和掌握稳定性等多层次综合学习体验。

学生还可以利用身边的小物件进行改造，如陶泥、纸板、塑料管、木头、竹筷、秸秆、芦苇秆、金属罐（线）、金属片等材料。教师给予孩子一定的指导，让学生结合日常生活中的灵感，制作出创客作品。比如，“智慧农业”项目中，制作一个可穿戴的智能马甲。在手工纸膜上装上传感器、电路、马达等材料，做成智能马甲。马甲上的光线传感器控制闪烁的LED灯，提示夜间车辆避让，保护早出晚归的农户安全。用多个偏心马达实现智能马甲的按摩颈椎功能，马甲背部的数块太阳能板为安装的硬件传感器提供必要电能，同时运用温度传感器可以为马甲加温。孩子们又为智能马甲增加了语音点歌功能，用以缓解棚室农户重复工作的疲劳。整个项目调动了孩子爱动手、善动脑的天性。对于偏远薄弱县域、农村学校来说，这些材料、工具使得开展创客实践和探索变得更加容易。只有这样，创客教育才不是少数人的活动，人人有创意，生生有项目，才能使学生从传统的“知识学习者”转变成“知识生产者”。

如何实现创客教育在偏远薄弱地区的“本土化”

首先，偏远薄弱地区的中小学开展创客教育的起点要低，建议鼓励学生以项目为导向，使项目小型化。选择难度适中的、符合孩子实际的学习和实践，让学生更容易掌握和获得成就感。开展一些接地气的、学生摸得着和易于实践的创客项目，更有利于偏远薄弱地区的孩子掌握。在创客空间里，教师和学生一样，都是探索者，一起思考、反思、改M。在偏远地区学校开展创客培训，起初笔者担心技术难掌握，软件学习方面，学生们确实难以在一两次的演示操作中学会，后来笔者调整了学习周期，加大了入门阶段和实践阶段的时间长度。学生进入下一阶段学习时就会信心倍增。

其次，全民、终身学习时代已经到来，教师要充分利用线上的学习资源提升专业技能。创客教育对于偏远地区中小学来说是一个新的领域，教师的角色也将被重塑，教师应具有不断学习的能力，除了掌握必要的技能，还要有科学精神，分步有序地开展学习。短期培训和视频学习能为初期开展的创客教育提供帮助，但不能解决所有问题。经历理论、实践，继续研究，教师在工作中要带着问题，采取行动研究的方式补充专业技能。

互联网最显著的特征是开放和免费，偏远薄弱地区教师运用信息技术手段，可为解决中小学创客教育各种问题提供机会。将搜索引擎作为学科融合的利器，借用网上资源为创客教育打开一扇门。现如今，网上免费软件比较多，教师和学生可以参与网上在线创客空间的活动，比如作品展示、学习、交流，分享创作成果。笔者在开展创客教育的初期就经常通过网络寻找免费资源，通过加入创客爱好者微信群、QQ群，学习创客分享的资料、作品，请教相关问题；线下动手体验和实践。

再次，要将创客课程纳入校本课程。课程的建立是为学生服务的，学校借助校本课程推进创客教育，将创客教学纳入地方课程体系，才能使创客教育得到课时上的保障。学生每周一次的兴趣小组活动，可以考虑小学一至三年级每周1节，三至六年级每周2节，初中每周2～3节，将学生的创客课程成绩纳入综合素质评价，将学校创客教育纳入学校综合评估考核范畴。

篇7

进入2015年，大量“创客”群体出现并活跃在不同行业的各个领域，而由“创客”所代表的大众创业、万众创新已然成为当下经济发展不可忽视的活力引擎。

今年以来，面对经济下行压力加大的严峻形势，兵团高度重视经济发展工作，坚持创业创新，在解放社会生产力的同时，更加注重解放社会创造力。7月29日，兵团党委召开常委（扩大）会议专题研究部署当前经济工作时重点指出，创业创新是经济发展的根本动力，也是兵团当前需要加强的薄弱环节。要认真落实国家扶持政策，大力推进大众创业、万众创新，支持各类市场主体开办新企业、开发新产品、开拓新市场、形成新优势。

在兵团经济发展新常态中，经济发展方式由传统要素驱动、投资驱动向创新驱动转变，大众创业、万众创新为兵团经济发展注入了新的动力。同时，推进大众创业、万众创新，对推动兵团经济结构调整、打造发展新引擎、走创新驱动发展道路具有重要意义。

让职工更加富裕

8月的清晨，天还未亮，四师六十二团职工姬建玲就早早地来到正在装修的门面房内，开始了一天的忙碌。

“从土地经营的旧圈跳出，看准团场的建设和发展，我选择了与团场发展息息相关的建材生意。现在，已有7名团场职工在我这里就业。”姬建玲说。

在四师六十二团，像姬建玲这样自主创业的职工比比皆是，他们将目光投向如何增收致富、如何拓展增收空间上，抢抓团场城镇发展机遇，纷纷投身于餐饮、建材、装修等行业，创业热情空前高涨。

同时，六十二团党委加大产业结构调整，以加快城镇化、新型工业化、农业现代化建设为主要路径，以促进团场职工多元增收三年攻坚计划为抓手，不断拓宽增收渠道、优化收入结构、提高收入水平。通过制定严格的多元增收考核管理办法，选树致富能手、培育典型致富项目等方式，从政策、资金、技术等方面加大对职工的扶持，通过典型引路、以点带面引导更多职工实现从一产转移到二产、三产，促进职工多元、快速和持续增收。

作为兵团促进团场职工多元增收、推进大众创业、万众创新的缩影，四师六十二团经济发展的成功之路，已经在兵团形成一种新的潮流。大众创业、万众创新，在兵团经济发展工作当中被提到了前所未有的高度。

2015年7月，兵团召开促进团场职工多元增收工作总结表彰电视电话会议，会议在总结表彰2014年度和去冬今春团场职工多元增收工作，部署当前及下一阶段重点工作时，着重强调要推进大众创业、万众创新，要为职工群众积极搭建创业平台，加强创业培训，完善公共服务，在调动增收积极性和提高增收参与度上提档升级。

推动兵团经济发展，要结合大众创业、万众创新，深化职工多元增收。围绕“三化”建设，大力发展商贸、餐饮、旅游、运输、家政服务等传统服务业和物流配送、电子商务等现代服务业，发展和规范师、团劳务市场，为职工就业创业创造条件、搭建平台。

推进大众创业、万众创新，依托各类园区和职工创业园，集聚创业要素，发展一批创业孵化基地和创业园区，不断深化职工多渠道就业和多元增收。要鼓励职工进企业、进园区、进社区，从事个体商贸、住宿餐饮、社区服务，拓展就业创业空间。要加强职业技能和创业培训，发挥“访惠聚”工作组作用，帮助职工群众提升就业创业技能。

让“小微”放飞梦想

2015年3月2日，科技部召开发展众创空间推进大众创新创业全国电视电话会议。会议强调，2015年，中国将迎来创新推动大众创业、万众创新的新，各方面在研究、出台发展众创空间的措施和手段，加快形成大众创业、万众创新的良好局面。

在之后的几个月时间内，兵团各师、市开始陆续尝试建立“创客”基地，六师、五家渠市大学生电子商务创业孵化基地和十三师“红星创客基地”在兵团首次掀起创客潮流。

为创客搭建创业平台，创造“创客”经济，为兵团非公有制经济注入了新鲜血液。在六师、五家渠市大学生电子商务创业孵化基地，2000余平方米的办公区内，近百个工作岗位上坐满了年轻的创客，这群涌动着创新激情的年轻人，正在努力奋斗中实现着自己的价值，放飞着自己的创业梦想。

“电子商务具有创业门槛低、创业成本低、创业风险低的优势。六师、五家渠市大学生孵化基地旨在为广大创业青年提供优质的办公空间和经营管理、咨询等创业项目孵化服务，同时在融资渠道上为创业者提供帮助，多层次、全方位鼓励和支持青年创业。”五家渠青格达晋升科技有限公司董事长余展介绍说。

7月在十三师皇后天街商业中心广场成立的“红星创客基地”，成为十三师及哈密地区首个创客基地。

“红星创客基地”坚持“众创、众筹、众智、众赢”理念，充分发挥政策、产业、生态、服务等优势，与中盟房产并肩携手，倾力打造“红星创客”品牌，在大数据、大文化、大教育、大旅游、大餐饮、“互联网+”等重点领域，为创业创新人士搭建平台，着力将“红星创客基地”发展成为涵盖创业培训、创业引智、创业孵化、创业融资和创业服务的综合体，全力为大众构建一个低成本、便利化、全要素、开放式的众创空间。

由创客发动，带动非公有制“创客经济”，正在成为当下经济发展潮流中的新词。而由“创客”代表的大众创业、万众创新，在推动中小微企业和非公有制经济发展中发挥着越来越重要的作用。

推动大众创业、万众创新，支持像“创客”团体类型的中小微企业和非公经济发展。中小微企业是吸纳就业的主力军，重视抓好中小微企业和非公有制经济发展，鼓励企业讲道德、重诚信、循法治、守契约，推动形成鼓励创新、宽容失败的创业创新文化，打造兵团人重诚信、重信誉、重质量的良好品牌，引导中小微企业把发展重点放在创业创新上。

推动大众创业、万众创新，把中小微企业和非公有制经济发展同职工就业增收致富结合起来，探索将面向团场和职工的兴边富民资金、扶贫资金和有关项目资金等作为国有资本金或职工投资，入股各类中小微企业，鼓励金融机构增加对中小微企业和非公有制经济的信贷资金投放，保障金融服务需求。

同时，认真落实国务院关于推进“互联网+”行动的指导意见，把云计算、大数据、“互联网+”建设纳入“十三五”信息化发展规划，加快制定和实施“互联网+”行动计划，理顺管理体制和工作机制，积极探索“互联网+农业”、“互联网+商贸”、“互联网+金融”等新产业和新商业模式。

让连队充满活力

近年来，随着兵团经济不断发展，为实现兵团特殊体制和市场机制相衔接，兵团积极探索发展连队经济。

走进五师八十四三连怪石峪牛羊养殖专业合作社，职工马军虎正忙着喂养黄粉虫，2012年，八十四团引进了拓普生物科技昆虫养殖产业项目，一些职工利用连队废弃住房发展这一项目。

近年来，合作社在原连队的宅基地上开展畜牧养殖，并配种红枣、开展育苗产业，吸引了像马军虎这样的大田转移劳动力和山区禁牧转移牧工近百户。在解决连队闲置劳动力就业问题的同时，有效促进了连队经济的发展。

连队与职工共同出资、共同参与经营，风险共担、收益共享的经济组织形式，使连队经济更好地适应了社会主义市场经济发展。在为职工群众带来收益的同时，成为了兵团经济发展中的重要成分。

篇8

〔Abstract〕In this paper，the paper first studied the maker movement under the big data environment and its main development forms.Then it focused on analyzing foreign successful cases of maker movement with major in information management domestic and abroad.At last，in view of the current problems for maker movement with major in information movement，such as the domestic maker movement in the primary stage，immature big data analysis technology，insufficient specialized practice instruction of information management student and so on，the paper put forward some reasonable strategies and suggestions，such as setting a joint college library maker space，building online communication platform，positively promoting the maker culture，carrying out technical training and guidance activities，establishing community maker space，etc.so as to promote the development of the maker movement of information management major in big data environment.

〔Key words〕the maker movement；big data；makerspace；information management major

互联网时代的到来，离不开信息技术的不断发展，尤其是大数据技术、云计算等技术的发展，显露出隐藏在数据背后的信息价值，为全球创客方面的研究创造了更有力的条件。近年来，不少国家陆续开展创客活动，美国更将创客提升到新一轮国家创新竞争力的高度。2015年初总理考察深圳柴火创客空间，随后两会期间提出“大众创新，万众创业”，创客一词得到了更多人的关注。国家提倡全民参与、争做创客的同时，鼓励创客勇于实现自己的想法，不断尝试，将创意的光芒照进现实，也让中国在自主创新的道路上走得更远。

当然在大数据时代下，信息管理专业的发展方向也发生改变，从硬件研发到软件开发，然后从软件开发转移到大数据的管理。本文通过研究国内外大数据环境下创客运动的情况，分析其成功案例，就大数据环境下信息管理专业创客运动面临的问题，提出合理的建议。

1 创客运动概述

1.1 创客定义

随着互联网以及信息技术的发展，数据大量爆发，为创客运动创造了有利环境，它正在席卷全球。“创客”一词来源于英文Maker（制造者）和Hacker（创造性运用技术资源的人）两者的结合[1]。现在，创客是指利用新兴的技术、网络以及3D打印等，勇于将创意变成现实的群体[2]。通俗来说，只要你有想法，有创新意识，勇于动手去实现自己的创意，人人都可以是创客。

1.2 创客运动发展进程

创客萌芽于麻省理工学院比特和原子研究中心发起的Fab Lab（Fabrication Laboratory，微观装配实验室），它让创造和发明走出了研究机构，走出了需要昂贵器材支撑的实验室。换句话说，人人都可以通过自己的创意完成自己的发明创造。早期的创客团队多由个人或小型团队发起，项目由想法产生、创作设计、原型产品制作、产品展示4阶段完成[3]。随后国外创客空间、创客教育等取得了不少的成功，它为国内创客运动的兴起和发展提供了宝贵的经验。中国的创客运动可分为以下3个阶段：

1.2.1 1.0时代

以兴趣爱好为中心，注重分享，创新意识强的小众群体。这个时期国内的创客运动尚处于启蒙阶段，创客空间也是刚刚成立，早期喜欢发明创造的一批人就成为了创客运动的发起者。

1.2.2 2.0时代

从社区型创客到硬件创造。2012年，由硅谷掀起的硬件创业热潮，基于硬件设备+互联网+大数据的创新应用不断推陈出新，在中国也引起不小的轰动。同时各地开始兴办创客空间，因地域的不同，产业特色的不同，呈现出不同的形态。

1.2.3 3.0时代

创客链接各产业，从小众变大众群体。2015年两会的召开，“创客”一词被写入政府工作报告，“大众创业，万众创新”的口号被大家熟知，它得到了更多人的关注，其队伍从小众人群扩张到大众人群。同时它插上了“互联网+”时代的翅膀以及大数据技术的兴起，创客运动会不断地走进各种产业。

1.3 创客运动的意义

互联网的普及拉近了人们之间的距离，有利于交流和沟通，客观上为创客运动的兴起创造了机会。信息技术尤其是大数据技术、移动互联网及云计算技术的发展增强了科技的普及性与可触性，创客运动已不在只局限于高校、科研机构，全民都可以参与。这就是创客运动的意义所在。借助互联网新技术和新工具的力量，创客可实现自己设计作品以及享受制作的过程。

新的时代，创新是国家竞争力核心的一部分，创客运动势在必行。当前，全球新一轮科技革命和产业变革蓄势待发，面对新的形势，我们需紧跟国家“大众创业、万众创新”的政策方针，着力营造出全民参与、争做创客的文化氛围。创客已然提升到新一轮国家创新竞争力的高度，所以必须要尝试不同的组合，创造不同的新产品和新应用。不久的未来，它会为实现经济平稳持续增长、国家强盛、人民富裕做出不可磨没的贡献。

2 大数据环境下创客运动发展现状

2.1 国外发展现状

互联网时代使得线上和线下的沟通渠道有机结合，获取信息、资源的方式增多。伴随着大数据相关技术的发展，加速了全球创客研究的脚步。其中国外创客研究中较为成功的是创客空间，全球有1 400多家，例如有克利夫兰公共图书馆、TechShop等。这些都各具特色，在自己擅长的领域发挥作用，但都崇尚“自由”、“开源”、“共享”，价值观一致，创新氛围活跃，鼓励全民参与。2014年，美国总统奥巴马更将创客纳入到新一轮国家创新竞争力的范畴，并且建立了创客日。此外，创客教育的实施也已成为美国培养新型科技创新人才的手段，为教育改革指明了方向。整体来看，国外创客运动相对于国内来说，较为成熟，创客运动之风，席卷全球。

2.2 国内发展现状

国内的创客运动尚处于初级阶段，大部分创意的来源源自国外，中国还没有形成具有显著特色的、可持续发展的模式。各方面资源、技术和条件的受限，除了个别创客空间有所发展，例如深圳的柴火创客空间、北京创客空间、清华大学的i.Center等，其他还处于起步阶段。借助国外的成功经验，今后创客空间更趋向于专业化。除此之外，创客教育的实施、创客文化的传播以及创客空间本身的运行模式也处于探讨和摸索的阶段。但随着2015年全国两会的召开，“创客”一词成为了焦点以及总理亲自参观深圳柴火创客空间，加速了国内创客研究的步伐，营造了人人都可以是创客的积极氛围。

3 大数据环境下创客运动主要发展形式

3.1 创客空间

目前全球最为成功、经验最多的创客运动就是创客空间。以下是对创客空间的分析。

3.1.1 创客空间概念

创客空间概念起源于2009年，加拿大作家Cory Doctorow在书中首次提出创客空间的概念，并且形象地介绍了创客空间及创客空间对未来信息领域的影响[4]。随后中国也出现了类似的概念：黑客空间、制造空间等。

创客空间是指用各种形式吸引人们聚焦起来，是可以分享和交流自身创意的一个空间，然后通过利用工具和资源，自己动手实践[5]。它其实就是创客运动的一种表现形式，创客运动是原先DIY的升级版，现在立足于先进科技的发展，通过创做从原先的传统手工制作变成数字制造[6]。同时创客空间也是一种社交平台，利用线上和线下技术的相结合，方便成员之间交流、分享知识及资源，让创意变成真实的存在，实现产品的孵化。

3.1.2 创客空间类型

第一种，社区型创客空间，是以自我管理为理念，强调自觉性，通过分享工具、资源和知识来进行研究和创造。

第二种，依托图书馆存在的创客空间，例如Fab Lab主要是利用数字化技术来完成制作。例如设计出可以保护女性的自动防御裙，在适当场合可以回放之前收集声音的盒子，为某些动物设计出合适的计算机交互界面[7]。

第三种，商业模式类型创客空间，例如Techoshop用会员制来进行管理，用连锁的方式运营。当然会员需要缴纳一定的费用才能使用空间中的所有资源。与前两者比较，提供设备更加齐全，管理方面更加规范化。

3.2 创客文化

创客文化是创客精神的升华，将“共享”、“自由”、“开源”等综合起来形成的小众文化。凭借对爱好兴趣的热情和执着，自己动手，充分利用可利用的资源进行发明创造，将创意变成现实。创新已经不仅仅局限于实验室和科研机构中，它们会让中国不再只是一个廉价的加工工厂、复制工厂。创客文化作为一种软实力，慢慢地改变人的思维模式，这样更有利于创客的发展。

创客文化的流行也为中国的教育模式带来了深刻的思考。学校是塑造人才的最好场所，中国的偏应试教育已经不适合时代对人才的要求。只会模仿、只会复制，缺乏自主创新思维是中国大多数学生的缺陷。所以很多学校正在将教育与创客文化相结合，努力培养学生的创新思维和动手能力，成为创新型人才。

3.3 创客教育

创客空间的成功创立引起了教育界对创客精神的思考和重视，推动了创客文化的普及，加快了创客教育实施的步伐。美国最早创客空间的创始人Mitch Aliman认为，创客空间不在乎物质条件有多么的优越，重点在于要为创客们提供一个有自由、可分享、要协作的空间。创客教育不再只是直接手把手教导学生学习知识，但也要以知识为地基，因为在实现自己想法的过程中，学生可能需要运用到多门学科的知识[8]。这就是创新和知识的有机结合，可创造出新的产物。

创客教育以“开放、自由、共享、创新”为教育理念，利用信息技术手段锻炼学生动手能力，培养创新思维，打造创新型人才。传统的教育方式已不适合国家对所需人才的要求，创新才是新一轮国家竞争力的关键。美国地平线报告在2014年高等教育版中预测，未来3～5年，学生将从知识的消费者逐步变成创造者，创客教育将会在其中扮演重要的角色[9]。

创客教育不再是被动的去接受知识的灌输，而是提供一个自由的环境，让学生听从自己的心声，去发现自己的兴趣爱好，并付诸于行动，必要时给予他们适当的建议。大数据时代需要有创新思维、创新能力以及强烈创新意识的人才。他们可以整合资源、利用资源、分析数据，从而发现挖掘出新的东西。创新能力的缺乏一直是我国发展过程中面临的难题。与国外相比，我国的教育系统更加复杂以及经验的缺乏，创客教育的推行会面临更多的压力和阻力。

4 成功案例――克利夫兰公共图书馆创客空间

4.1 创客空间建设背景

21世纪是互联网时代，也是社交时代，更加注重交流与沟通。随着信息技术的不断发展，应用软件不断地推陈出新，人们获取外界信息方式不断地增多。传统图书馆对于人们的重要性下降，它只是储存信息的地方，人们的需求不在只是获取信息，更多的是通过交流和合作去解决问题。

克利夫兰公共图书馆意识到要改变人们对图书馆只是查找信息的观念，必须对传统图书馆进行重新定位才能让图书馆更好地适应大众的需求。而这时创客空间的兴起正好为图书馆的相关领导提供了新思路。于是克利夫兰图书馆有了围绕计算机为主题，对网络进行集中化布置和管理的创客空间。下面是其服务内容，可分析总结进而得出一些成功经验。

4.2 创客空间服务内容

4.2.1 提供信息技术服务中心

建立集中分布式网络，提供计算机相关技术支持，例如不同类型计算机系统之间和网络的连接；如何使用微软办公软件及相关工具软件；计算机系统操作流程的指导；建立具有适应能力强的技术站点；接入方便的无线网络。图书馆会定期开展相关计算机技术的讲座，提供培训和指导。当图书馆内没有培训活动时，可以为团队或个人进行服务。

4.2.2 提供私有云空间个性化服务

它可将用户每次制造的经历记录下来，用户可以通过登陆MyCloud设备随时访问自己的个性化界面，查看自己的成果。另外，提供可以体验最新的电子产品服务，用户可借走使用，为时1周。

4.2.3 学习服务台

可与一些社区一起举办创客活动，锻炼实践能力，促进交流学习，并开办计算机爱好者感兴趣的课程。已开办课程有：如何使用计算机软件并利用3D打印机制作出模型并打印出产品；如何利用技术软件制作视频；如何开发移动应用程序等。

4.2.4 智造工作坊

它是用户学习、体验相关的一些实用工具的场所。其配备有3D打印机、激光切割机、交互式电子白板等计算机数控设备。对于如何使用这些工具设备制作作品，图书馆工作人员会教大家使用方法。

4.2.5 创客线下聚会

创客空间参与者们可通过聚会的形式来提供一个开放、自由、交互式学习的空间。他们可通过配有的Smart交互式电子白板去动手实践或者利用它进行培训工作。此外，也可对经验丰富的创客们发出邀请函，希望他们带领有兴趣参与的用户进行产品或者作品的制作。聚会中，参与者可通过3～5分钟来介绍自己想做的项目，大家通过讨论，组团完成项目，最后由各团队进行项目的陈述和展示工作。项目例如：开源硬件Arduino开发、手工DIY、激光键盘制作、编程图形化等。

4.2.6 青少年创意中心

服务对象重点为大学生和青少年，鼓励和指导年轻一代去创造、发明、动手实践。目前克利夫兰公共图书馆创客空间已成功举办过两届创客大赛，内容如软件开发、移动应用程序开发、产品设计、视频短片等。

5 大数据环境下信息管理专业创客运动问题及对策研究5.1 大数据环境下信息管理专业创客运动面临问题

在信息技术的帮助下，互联网尤其是移动互联网得到快速的发展，用户产生了大量的数据，由此数据开始爆发性的增长，故迎来了大数据时代。在此背景下，产生了庞大规模的数据，其数据类型呈现多样化，有结构化、半结构化以及非结构化等多种数据表现形式，因此数据的价值密度值会较低。大数据的意义不只是数据量大，其核心在于通过对数据进行整合、处理、分析，从而挖掘出隐藏的信息，找到精确的需求点，创造出新的价值。所以在大数据背景下，创客运动可借助先进的大数据技术去更好地创新，创造出好的产品或者作品。同时信息管理专业学生的发展方向也不再是硬件研发或者软件开发，而是转移到对信息数据的管理。创客运动是利用一些先进的技术或者工具进行创新，那么大数据环境下信息管理专业创客运动应是利用关键的大数据处理分析技术或工具，挖掘出新的信息价值，满足用户的需求点，为用户提供更好的服务。新兴的东西往往会面临很多挑战，大数据环境下信息管理专业创客运动面临问题如下：

5.1.1 国内大数据分析技术具有局限性

信息管理离不开信息分析，创客运动的目的就是通过分析找到其创新点。大数据时代依托大数据技术，而技术的关键就是数据分析，从众多数据中提取有用的信息。在这些数据中非结构化的数据价值含量肯定比结构化和半结构化的数据高，但目前国内的大数据分析技术具有局限性，还不能对其进行快速有效的处理。因此要在其中找到用户的新需求，找到创新点，需要花费更多的时间和精力。所以技术的不成熟会限制其发展。

5.1.2 国内创客运动处于初级阶段

就国内大环境来说，国内的创客运动还处于初级阶段，不够成熟，而且创立的创客空间等属于综合性平台，不专属于某个专业领域，故不能为信息管理专业的创客运动提供很多的经验。另外，国外的相关专业性成功案例很少，在这条道路上只能慢慢摸索。

5.1.3 国内信息管理专业人才专业性不强

目前国内的信息管理专业人才学习的知识面太广，学而不精，在信息管理知识培养方面和技术软件操作实践这两个方面，学生大部分都做不到深入学习，都不够专业。高校在培养信息管理专业人才时，偏重于理论授课，这样往往忽视培养学生的动手能力，学生缺乏实践，对学习工具如信息分析工具软件等操作不熟练，故做不到理论和实践的相结合，对开发学生的创新思维也存在一定的难度。专业知识不够牢固、动手能力不强，对工具操作不熟练，这些问题都会阻碍大数据环境下信息管理专业创客运动的发展。

5.1.4 创新效果不明显

创客运动的发展离不开先进的线上线下的操作工具和软件以及自由发挥的空间，当然大数据环境下信息管理专业创客运动也需要各方面的支持。大数据技术的引入、资金的投入、专业知识的指导、用户的管理、成果的展示、设备的使用指导等都是需要解决的问题。虽然一直提倡创新，但效果不明显。如何调动爱好者们的热情，积极参与创作也是要克服的问题。

5.2 大数据环境下信息管理专业创客运动相关对策研究5.2.1 联合高校图书馆建立创客空间

首先，笔者认为让大数据环境下信息管理专业创客运动有所发展可以借助高校图书馆的力量引进大数据相关技术等建立信息管理专业特色创客空间。技术可以是例如Hadoop，一个软件框架，用户可在上面开发、运行和处理海量数据的应用程序，还有开源软件、数据处理分析软件、数据挖掘技术等。具体的信息技术还要参考专业老师的意见。因此图书馆提供的创客空间服务有利于将静态显性的知识激活形成可用实体表现的知识型产品，吸引到更多人参与其中，这样可达到图书馆和创客之间的双赢局面[10]。当然创客空间的建立需要有足够的资金来给予支持，一方面我们可以通过向相关部门申请资金来保证创客项目所需的基础设备到位；另外一方面可以与当地的一些企业进行项目合作，不仅可以锻炼学生的专业实践能力，而且可以得到一些资助，同时也鼓励相关企业捐赠一些所需的硬件设施。

5.2.2 搭建在线交流平台

搭建线上交流平台，增多沟通交流的渠道和机会。我们可以将创客空间网页嵌入到学校图书馆首页上，方便用户之间及时沟通的同时也可以吸引更多学校师生的关注。图书馆不仅仅只需要在线下提供创作空间，还需要有在线论坛这样形式的线上虚拟空间。这样用户可上传自己的作品与其他用户交流，有助于别人及时提出相关的建议。通过这样不断的互动交流，让创作者受到启发，进行改进，使作品更加完善。

5.2.3 积极宣传创客文化

积极宣传创客文化，营造良好的外部环境。图书馆或者院系可经常举办一些创客文化交流活动来宣传创客文化，从思想层面潜移默化地改变传统的学习观念。图书馆可以通过展示各种创意产品、3D打印机、自己制作的视频，自己开发的移动应用程序等来显示创客的魅力，让用户们接触先进高端的技术，从而吸引更多感兴趣的人，慢慢将创客文化根植到学习生活中去。

5.2.4 开展技术培训与指导活动

图书馆可以在每周进行一次技术培训，例如普及开源程序代码、3D建模软件、数据处理分析软件等知识，让新用户对其硬软件技术操作步骤进行了解，对有问题的用户可以进行指导。同时图书馆也可以招募信息管理专业的学生志愿者，负责创客空间的相关工作，节省开支成本的同时，不仅培养了学生主动创新的意识以及动手能力，而且自己手有余香，为和自己一样的爱好者们提供了更好的服务，从而建立起一支优秀的创客队伍。

5.2.5 建立社团型创客空间

高校建立创客空间相对来说各个方面都会有一定的难度。所以也可建立信息管理社团型创客空间，就是将具有相同兴趣爱好的人聚集在一起，用户们需要自我治理，共享资源、工具以及知识来进行个人创作，通过使用开源软件等技术对数据进行不同角度的剖析，找出人们新的需求点，从而产生新的创意。指导方面可以邀请专业老师或者有经验的学长学姐们来帮忙指导。在这个空间，大家可以畅所欲言介绍自己的想做的项目，然后经过交流讨论，自愿组成一个团队来完成项目的创作。

6 结束语

创新就是国家核心竞争力的一部分。在大数据时代的环境下，创客运动的发展当然离不开大数据技术。大数据的价值就是在于通过研究、分析数据找到精准点，创作出新产品或作品，追求小而美的模式。创客所研究出的项目也是个性化、小批量，这两点不谋而合。由此看出，创客运动的发展顺应了时代的潮流。就国内的创客运动情况而言，发展势头迅猛的创客空间属于综合性的平台，如何趋向专业化值得我们不断探索。所以我们还需要积极不断地吸收国外的经验和先进技术，同时就国内信息管理专业的实际情况，进行合理的规划，从而推动其创客运动的发展。

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中图分类号：F27 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）01（b）-0234-04

在“大众创业，万众创新”时代，大学生成为最具创业活力和潜力的群体。但是在双创环境不断优化的同时，高校大学生创新创业仍缺少与市场有效融合的机制和平台[1]。高校“众创空间”的构建，为大学生打造了全方位创业支撑平台，将创新创业理念与实践融入培养全过程，激发了大学生的创新创业精神[2]，创客的数量和规模也在不断提高。因此双创环境下推动高校“众创空间”的发展，有利于推进高等教育综合改革，实现通过政策引导推动创新驱动发展战略的目的。

高校众创空间战略的有效实施，需要对众创空间内在规律有深入的理论认识。目前学界和业界等部门都对众创空间的模式作了有益的探索，但是对高校“众创空间”促进创新创业的内在机制与功能规律在理论上的解释不多，也间接影响了对实践的指引。该文从生态系统视阈出发探究这种新型的创业组织发展规律和功能机制，对充分利用高校优势资源、提升众创空间运行质量提供一些借鉴。

1 高校“众创空间”创业生态系统内涵

1.1 高校众创空间创业生态系统概念与特征

众创空间是顺应网络时代创新创业特点和需求，通过市场化机制、专业化服务和资本化途径构建的低成本、便利化、全要素、开放式的新型创业服务平台的统称。这类平台为创业者提供了工作空间、网络空间、社交空间和资源共享空间，是众多创业活动在特定地理空间的集聚所形成的复杂创业生态系统。创业生态系统的概念是Katharine Dunn 在2005年提出的，她认为麻省理工学院的创业教育和培训，应形成数十个项目和中心共同在校园内培养创业精神中的“创业生态系统”[3]。

众创空间作为一个生态系统，各个组成部分就像生物有机体参与自然生态系统一样，是系统有机体的一部分[4]。空间内各子系统之间不断地进行价值的交换和信息的传递，形成共同生存、协同进化的生态关系，其与自然生态系统具有很高的相似性。众创空间生态系统与自然生态系统的相似性见表1。

从上述理论阐释中推演众创空间的生态性质，可以看出，众创空间内的创客数量众多、角色多元，创业资源与服务具有丰富的生态多样性，创客与各种创业资源主体等之间形成纵横交错的创业生态网络，而且不同层次的众创空间相互嵌套，空间内的创业生态动态演化，因此具有鲜明的生态系统属性。由此将众创空间视作创业生态系统，是基于生态学隐喻所刻画的一种创业组织新范式[5-6]。高校众创空间是设在高校内的空间，其职能与社会众创空间无本质区别，只是进驻企业限定为在空间注册的大学生为主体的企业。因此高校“众创空间”也具有生态系统属性。在这个系统中，由大学生创客、资金提供者、社会中介机构和高校行政部门等主体构成彼此关联、相互作用的统一体，共同践行创新创业全过程。高校众创空间创业生态系统可以定义为，在众创空间内，创业受教主体大学生与各生态元素之间通过知识传递、理念交换、制度保障等活动所形成的相互共存，相互促进的有机统一体。

1.2 高校众创空间创业生态系统结构

从创业生态系统的视角去剖析高校众创空间系统结构，存在着众创精神、创客生态圈、资源生态圈、基础平台与政策四个维度。高校众创空间生态系统结构受这些维度要素的影响，在各维度要素的逻辑关联和作用下，系统不断进行信息传递、能量流动、知识交流、创新扩散等活动，形成具有自组织效应的创业生态系统结构。

1.2.1 众创精神

高校众创空间首先要有独具个性的文化特质――众创精神，众创精神本质上包括：（1）创业梦想，某些创业项目或新的商业创意可能极具前瞻性甚至颠覆性；（2）合作共生，在创业梦想引领下，创业主体采用开放式的合作创新，寻求资源互补、分工协作与价值共享，协同共生；（3）个性化的行为符号，众创空间能够激发和包容创客独特的创业行为方式，具有个性化特征。这些内容凝聚成高校众创精神的实际内涵。

1.2.2 创客生态圈

高校众创空间中的创客角色多元、种类丰富，主要包括众多大学生创业者、教师身份的科技人才创业者。这些不同学科、不同专业、不同学历的人员，通过正式或者非正式的创意，分享经验交流与信息沟通，形成广泛而纵横交错的联结，这种联结对大学生创客具有强大的学习与教育功能。基于共同的创业梦想与价值追求所形成的人际信任，构成高校创业空间的创客生态圈。

1.2.3 资源生态圈

创新背景下高校功能从教学科研延伸到开发、研究、成果转化、服务等多种功能，具有产、学、研、科、工、贸多种经济组织并存的优势，这一优势也会潜移默化到高校众创空间中，所以高校众创空间的创业资源极其广泛，可以提供包括创业知识、创业培交流、创业导师深度指导、软硬件技术、培训和创业项目推介服务等全方位的资源。资源生态圈为大学生创客开拓了广泛而丰富的商业视野，提供了市场信息和创业经验。

1.2.4 基础平台与政策

高校众创空间建立在基础设施提供、配套服务以及运营管理的一系列职能之上，由此形成创业生态系统支持平台。同时政府对高校创业空间制定了一系列政策，政府参与方式逐步市场化，财政投入更多采取投资引导基金、众创空间认定基金拨付等市场化运作方式，高校众创空间管理机构也主导制定了一系列空间管理制度。这种基础平台与政策的结合，成为众创空间创业活力与运营秩序的有力保证。

2.3.1 高校众创空间内部集成协同

高校众创空间可以集成高校的学术资源、专业设备资源。高校“众创空间”的构建，打破了院系界限，形成跨学科交流氛围，推进了学科专业间的协同。同时利用图书馆、实验室、加工车间等实体空间构建低成本开放式的众创空间，直接推动了产学研相结合。实质性的创业资源、功能集成包括：高校的信息、技术、人才等软件条件和网络设备、图书资料、资金、管理能力等硬件条件；大学生创业指导服务专门机构；大学生企业孵化器等。通过整合这些资源，为进入高校众创空间的项目和企业提供全方位的服务，既为高校大学生运用日常所学的技术知识、提高自身的创业能力提供了条件，也为将来真正创业积累了实践经验。

2.3.2 高校众创空间外部校企协同

高校众创空间需借助企业力量形成协同互动的长效机制。通过校企协同，吸收和嫁接社会众创空间的资源整合、全链条创业服务、市场化管理功能。在众创空间平台中设置企业席位，承担资源配置等任务；探索企业与高校的共赢面，拓宽合作渠道，通过技术、项目、人才等多种合作模式，增进众创空间内校企创新人才培养的合作力度；对参与校企协同项目的师生给予及时激励，引进业界创业导师全程指导，充分运用校友资源，构建完善的生态体系。

2.4 孵化能力提升机制

孵化能力提升机制是建立在前三个机制良好运行的基础之上的，高校众创空间要从法律法务、政策服铡⑼蹲嗜谧省⑹谐乒恪⒉品营销、社群管理等各方面提供孵化功能，才能助力高校众创空间目标愿景的实现。因此也成为众创空间全过程服务的关键机制。

高校众创空间的孵化能力提升机制是有路径的。首先，高校众创空间提供物理空间、配套设施和创业扶持，组织创业团队入驻，或整合学生中的优秀科技创业成果给予资助和孵化，通过提供创业场地、完善配套设施、协办工商税务登记、组织创新创业大赛、开展创业知识培训以及创业咨询辅导等方式，为在校大学生提供“一站式创业服务”，使学生能够在自己开办的实体公司中总结提炼创业心得，切实增强创新精神和实践能力，这是孵化能力机制的基本标准。其次，为提升孵化能力，注重吸引师生合作型创业团队进驻众创空间。师生合作创业项目的一大特点是，创业项目具有主导领域，每个项目都是基于导师的研究方向，在不同产业链闭环中的各个环节及全品类设计，师生创业团队以服务市场需求为导向，以对外转让、合作转化、作价入股、自主创业等形式孵化科技成果，可以降低孵化难度，推动商业生态链的完整开发和建设。第三，众创空间依托高校的技术资源优势，将拥有的高科技项目进行包装与孵化转化，为创业大学生提供了一种将科技成果付诸实践的机会和场所，可以促进更多的创新创业项目产生，形成具有自主知识产权的技术和产品。总之，孵化能力的提升机制，不能仅局限对创业项目提供创业孵化场地和基本运行设施，应使高校众创空间真正成为产业技术创新的源泉，以降低创业风险，为走向真正创业开拓宽广道路作为提升机制的判断标准。

以上以众创精神培育为出发点，通过培育创业者良好的创业知识、意识以及技能等，凝练创业项目，形成较高层面的创业素质，构成机制的起点，功效向整个体系下方辐射。然后再从左侧出发，采取“网络”这种自组织和无边界的中间型组织形式，通过创客―创客―资源纵横向网络联结，形成创业网络嵌套机制；图中间的模块为集成服务基础平台，来自于创业网络组织方式提供的资源，与空间发展的各项扶持政策，形成集成服务基础平台，发挥与校内外异质资源整合与全链条服务功能，即创业异质协同机制。最后，三个机制良好运行，融合一体，彼此之间相互影响，使孵化能力提升，共同支撑创业实效。

参考文献

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中图分类号：G250文献标识码：A文章编号：1003-1588（2016）10-0066-03

1背景

近日，文化部等4部委的《关于推动文化文物单位文化创意产品开发若干意见的通知》已由国务院转发，就图书馆如何开展文创产品的开发工作给出了指导意见，对充分挖掘馆藏资源，弘扬民族传统文化起到了积极作用，将会极大地促进图书馆文创工作的发展。这也要求图书馆集思广益，努力开发出更多更好的文创项目。文创产品是指源自文化的产品设计思路，通过文化器物自身涵盖的丰富文化底蕴，加以整合、分析、设计、重构后，形成符合现代生活信息的形式，并探求产品使用后其对人们精神文明的提升与满足[1]。文创产品是图书馆文创产业的基础，能起到延伸图书馆服务职能的作用[2]。因此，图书馆文创产品的开发需要紧紧结合图书馆品牌、馆藏文献信息资源、资深图书馆员业务技能等要素，根据市场消费的需要，研发质量上乘的适合不同类型用户的产品，更好地服务于图书馆的工作。

2图书馆文创产品开发项目

2.1馆藏资源开发

2.1.1馆藏资料整理。图书馆文创工作的实质是深入发掘馆藏资源，弘扬中华优秀文化，传承中华传统文明。因此，文创工作首先要充分利用馆藏资源。如：国图下属单位“国家典籍博物院”，其主要文创产品就是古籍资料整理，包括典藏与出版社合作出版中华医藏，充分发掘馆藏；珍贵馆藏的礼品制作；充分发挥专业技能，开发古籍修复方面的设备研发[3]。这些项目都是将馆藏资源加以整理、发掘，从而创造出新的馆藏资源衍生品。

2.1.2可以借助互联网+模式，大力加强馆藏的数字化建设。馆藏数字化不仅包括馆藏数字资源，还包括它的存储、管理服务系统。为更好地服务于读者，充分发挥馆藏的作用，图书馆可以将馆藏资源特别是古籍、地方文献类资源整理、分类，将其数字化，并且围绕文献内容开发一系列文创产品。

2.1.3利用馆藏资源及业务技能进行深度开发。如：利用古籍修复人员的业务技能开办业务培训，增强修复能力，培养技能人才，可以在社会上的装帧修复市场寻找商机。又如：绘本阅读的延伸服务，可以在读者阅读的基础上开办兴趣培训班及学习辅导班。武汉图书馆成立的武汉图书馆文化艺术培训中心，其学员按年龄层次、特征划分，主要分为对初高中生的语数外等文化课进行的课外辅导、在岗人员的职业技能、外语及计算机等方面的培训、针对室内装潢、注册会计师、教师资格、影视动漫等职业培训班[4]。

2.1.4开展文化旅游。结合馆藏优势，图书馆可以选用不同方式来开发文化旅游。作为旅游行程的一部分，可以在图书馆设立地方文化资料室；在景点开办馆藏宣传点，介绍景点文化；公共图书馆拥有大量的阅读空间，可以供游客休息和阅览；创办特色的文化休闲旅行社，吸引高品质游客参与文化休闲游，打造一条独特的文化之旅。图书馆通过挖掘、整合和建设数字化旅游文献资源，提供给旅游行业及用户，既让显性知识得以增值，也让隐性知识得以挖掘，实现了知识的传播价值[5]。特别是针对各地都有图书馆的独特优势，可以建立图书馆文化旅游地区联盟，针对品质游客开展特色文化旅游业务联网服务，会有力地促进文化旅游产品的开发。

2.2业务模式创新与流程的软件开发

2.2.1利用科技力量实现图书馆文创产品的开发是各试点单位实现经济效益的重要手段之一。在互联网+时代，图书馆可以通过现代信息技术结合创新服务模式，同时开发相应的管理流通软件，如APP开发、微信服务等产品，创新服务模式，并形成相应软件产品。创意离不开技术支撑，近年来图书馆在空间模式重构、框架模式搭建、技术资源整合、项目活动策划等方面的探索与实践均从不同角度诠释了图书馆创意服务的巨大潜力[6]。特别是互联网+为图书馆的文创服务提供了充足空间与无限可能，图书馆可以通过现代信息技术结合创新服务模式，开发相应产品，既有利地帮助兄弟馆开展创新服务，又获得相应的经济效益。

2.2.2图书馆工作模式的创新是开发文创产品的重要来源方式。如：“大杭州中心馆―总分馆”模式的创新服务，以杭州图书馆为中心，区县（市）图书馆街道、社区三级图书馆为总分馆，统一调配文献资源，统一服务标准，运行效果大幅提升[7]]。这种工作模式的创新使原有配套的图书馆管理系统的功能需要加以改进升级，因此也给文创工作创造了机会。图书馆可以利用业务优势结合科技力量，开发适合新的工作模式的文创产品。

2.2.3图书馆自动化集成系统（ILAS）是深圳图书馆利用自身的业务技能与社会力量有机结合开发出来的软件产品，是为信息的数字化提供服务的优质工具。从某种意义上讲，除了馆藏开发、工作模式及相应软件、设备与创新是图书馆文创工作的重点，ILAS应属典型文创产品。又如：河南省图书馆采用互联网+思维，利用大数据分析，将图书馆采访工作流程的书目收集、整理、分类、剔除、书目排序等工序，通过计算机技术实现自动采访功能，研发出一套图书馆智能采访管理系统，能够减轻采访人员的工作强度，节省时间，提升工作效率及馆藏质量。该系统还可以完成馆配各项数据分析、他馆馆配对比、电子书纸电同步、院系专家及读者荐购、馆配商管理等服务功能，将科技力量与图书馆业务智能完美地结合起来，并形成新的文创产品。

田利：图书馆文创产品开发项目的构想*2.3图书馆出版服务与开发

在20世纪早期，商务印书馆与它所创办的东方图书馆通过出书、藏书相辅相成成为馆社一体化的典范，是图书馆出版的雏形。另外，上海科技文献出版社依托上海图书馆（上海科学技术情报研究所）所拥有的资源和技术优势，对馆藏资源重新发掘并加以整理出版，也成为馆社一体模式的典型。目前，很多图书馆已经将服务领域扩大到学术界，相当于承担了学术出版的工作，图书馆出版也会成为一种新型的文创开发产品[8]。

2.3.1自出版。自出版是指作者在没有第三方出版商介入的情况下，利用电子图书平台自主出版图书或多媒体产品，也称为“原生电子书”[9]。图书馆自出版服务是指图书馆为作者在自出版的过程中所提供的服务。图书馆自出版服务涉及知识产权问题、书号问题、质量掌控问题、读者使用问题、营销问题等＼[10＼]。自出版虽然能够获得更多的报酬，但同时也意味着要经历图书出版的所有过程。而图书馆自出版服务是为了让作者能够专心写作，帮助其完成除了写作之外的其他出版工作。

2.3.2开放存取（Open Access，简称OA）出版。其方式包括建立开放存取资源的导航或整合平台如南开大学图书馆的开放获取资源导航、开放存取知识库出版如北京大学期刊网与清华大学机构知识库、开放存取期刊出版如《知识管理论坛》、资助开放存取出版如高能物理期刊开放出版计划（Sponsoring Consortium for Open Access Publishing in Particle Physics，简称SCOAP3）、指导开放存取出版如清华大学机构库的开放存取政策等＼[11＼]，为文创工作参与图书馆出版服务与开发提供了一定的参考价值。

2.4图书馆的创客空间服务

创客空间与图书馆具有内在的战略相关性，能够促进图书馆功能转型与角色重塑。图书馆发展创客空间应该践行坚持公益、体现平等、量力而行和旨在创新教育等原则＼[12＼]。图书馆创客空间的规划与实施策略主要包括空间选址与设计、经费预算与管理、政策法规与协议、馆员与用户培训、安全防范与教育、活动策划与组织、外联活动与伙伴关系、宣传推广与营销以及效果反馈与评估＼[13＼]。

目前国家图书馆与上海图书馆等不少图书馆都开展有创客空间服务，如：上海图书馆的“创新空间”颇有特色，通过“阅读区域”“IC共享空间”“创意设计展览空间”“专利标准服务空间”及“全媒体交流体验空间”等5大区域的配合，培养创客动手精神，拓展了服务领域。图书馆通过开办创客空间，除了原有的公益服务功能外，更主要的是可以发挥创客空间为文创工作服务的作用，由仅提供平台服务转变为积极参与，尽快融入创客空间的工作氛围，体验真正市场环境下市场经济的运行规律，了解经济实体的发展状况，并通过有计划地引进科技型公司、艺术设计公司、文化传播公司等未来与文创开发有关联的经济实体，在创客空间中实现资源共享、信息互通，让图书馆的文创开发水平尽快提高。

2.5馆藏、读者信息数据发掘分析与智库服务

图书馆通过数据分析发掘，可以详细了解馆藏借阅种类分布，通过对读者群体类型以及读者借阅行为分析，总结资源购买规律，便于科学采购。其分析结果也有助于出版发行部门的内容整合、选题研究、营销方向。这种分析系统可以使图书馆优化馆藏资源结构，合理安排资金，也可以向发行部门提供分析数据，创造文创的经济价值。在智库服务方面，国家图书馆与中国社会科学院图书馆在智库服务方面走在了前列。中国国家图书馆下设的立法决策服务部，被称为隐形的国家智库＼[14＼]，后发展为国家图书馆立法决策服务平台，已经成为成功的图书馆智库案例。中国社会科学院图书馆通过建立科研成果数据库和社会调查数据库，充分利用自身丰富的文献信息资源和广泛的收集获取渠道，结合各方面需求，为国家、企事业单位的发展规划、各类项目提供智库服务，以利于科学决策。2014年，该馆承担了广东省佛山市“知识定制服务打造知识城市”的调研课题，为其提出了针对性的政策制定方案，有效地促进了资源与地方文化发展的深度融合＼[15＼]。图书馆智库服务采用的人才模式是由行政人员、图书馆员、知名学者组成，其中行政人员和馆员作为专业化的辅助人员，知名学者为智库研究团队核心，作为常驻研究员。智库服务主要为图书馆文创工作发展提供政策咨询；以智库产品和智库人才输出为目标，搭建图书馆新型文创工作交流平台；为国家和地区科技政策发展提供建设性方案等＼[16＼]。由此可以看出，图书馆文创工作若能提供智库服务，不仅能够收获经济效益，而且提高了图书馆的服务层次，真正利用了图书馆资源，发挥了图书馆文创人员的聪明才智，也体现了文创工作的重大意义。

2.6建立全国文创工作资源共享平台

资源共享平台是信息工作发展的必然趋势，其信息的系统性、连续性、完整性等独特的资源优势可以成为较大的竞争优势。各级图书馆馆藏各具特色、种类繁多，文创工作需要建立统一的资源共享平台，才能使馆藏资源互通有无。通过平台可以了解各馆馆藏特点及品种、种类，以便开发个性或共性产品，同时可以在全国建立销售网络系统，便于产品快速占领市场，使平台共享的各试点单位合作共赢、共铸辉煌。

3结语

图书馆文创工作是图书馆服务面临的一个重大挑战，没有现成的模式可以遵循，其运行经营在很大程度上将受到图书馆事业体制的制约与影响。一方面要求图书馆文创工作在推进文创产品开发的同时，也要注重优秀的文创专业人才的培养＼[17＼]，加强人才培养和引进，从开发、设计、经营、管理等方面打造一支全面适应市场化的人才队伍，从而实现文创产品和图书馆整体事业的相互促进、共同发展。另一方面图书馆需要平衡好免费提供的基本服务项目与文创产品开发的关系，只有在做好图书馆基本服务的前提下，才可以研发众多的文创产品项目，才能符合《意见》的精神要求，为图书馆延伸服务贡献一份力量。

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