小学班级文化建设模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇小学班级文化建设，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

小学班级文化建设的基本过程为：在以班主任为指导的班级文化建设中，通过班级文化的熏陶、班级制度的管理、班级精神的导向、班级活动的宣传等要素的相互作用，使班级文化有序运行，形成一种循环动力，从而对学生的全面发展起到引导、平衡、充实和提高的作用。

一、小学班级物质文化建设

苏霍姆林斯基说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。” 教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是教师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。因此，班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。美化班级物质文化，具体可以从以下几个方面入手。

1.保持教室整洁，养成良好习惯

教室卫生是班级文化环境的基础。班级文化建设要求小学班级的教室必须是课桌整齐，门窗鲜亮，地面洁净。我认为，干净的教室不是打扫出来的，而是保持出来的。因此，平时大家要以身作则，身体力行，从自身做起，看到纸屑主动捡，课桌椅歪了随手扶正，卫生洁具摆放整齐等，从而让每个小学生都树立主人翁的责任感——“教室就是我的家”。

2.美化教室墙壁，打造丰富多彩的学习乐园

认真完成对班级教室的布置，让小小的一块墙壁成为教育大家的一片天，让学生在浓郁的氛围中受到情感的熏陶。不论是墙上的标语还是宣传画，都要经过师生的精心设计，要充分发挥学生的自主性和创造性，让他们自己设计、自己动手来布置“共同的家”。

（1）教室前面黑板的上方挂上整个班级的座右铭，因为目标、标语是导航灯，要让学生一抬头就能看到，班级奋斗目标的选择当然是要经过全体学生的讨论决定的。

（2）教室墙壁的空白处粘贴富有激励意义的格言、警句或图画，可以悬挂一本“好人好事”记录本，可以挂上班级活动的剪影，让小学生置身于受教育的环境中。

（3）教室侧面墙壁精心布置诸如“展示台”“我最棒”等的板块，“展示台”里为表现好的学生贴上星星，让学生有一种竞争和挑战的意识；“我最棒”中展示学生的优秀习作、书画作品，让学生在展示中张扬个性，表现自我，从而让他们的个性不断地得到发展。

3.精心办好黑板报，展示个性文化风采

黑板报可以说是一个班级的文化导向，是营造班级文化氛围的重要舞台，是传播知识、启迪智慧、播撒文化气息的“一方宝地”。师生们要充分利用黑板报，集思广益地把每次板报办得内容丰富、各具特色。为培养小学生的想象力和创造力以及设计、选材、抄写、写作的能力提供机会和舞台。

二、小学班级精神文化建设

班级精神文化对人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一个学生都感到一种无形力量和高尚精神的存在，有意或无意地影响、支配着学生的行为，陶冶着学生的情操。班级精神文化是指班级所形成的价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识所表现出的文化形态，它是班级文化建设的核心内容和深层结构要素，也是班级文化建设的出发点和落脚点。

1.确立合适班级的奋斗目标，培养学生目标意识和奋斗意识

一个优秀的班级应该有一个集体的奋斗目标，这样才能形成强大的班级凝聚力。在创设班级的奋斗目标时，班主任教师应充分地发挥民主，听取每个学生的意见，按大多数学生的愿望设立这个目标，必要时还可以和学生家长进行沟通。因为有学生自己的参与，有他们自己的意见，所以这样的目标会更吸引小学生，他们的表现也会很积极。

2.培养正确的舆论和良好的班风，增强班级凝聚力

正确的班级舆论是一种巨大的教育力量，对每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用。教师要注意培养正确的集体舆论，引导学生对班集体的一些现象与行为进行评议，努力把舆论中心引导至正确的方向，营造良好的班风、学风。

3.丰富班级内的评价体系，使小学生学会赏识

小学阶段的学生有一个特点就是特别重视学校里老师对自己的评价，他们对于老师的夸赞会特别兴奋，而对于老师的批评会特别沮丧，所以在班级的学习生活中，教师对学生的夸赞和批评很重要。创建优秀班级文化要求教师要多夸赞和适当批评学生。但是如果小学生仅仅只从教师那里得到评价，长此以往，就会减弱学生认知自己的能力，所以丰富的评价体系在小学班级文化建设中不可或缺。

4.培养小学生的班级认同感和归属感，使班级更加团结友爱

根据马斯洛的需要层次理论，我们知道，人的更高层次的需要是一种归属与爱的需要，学生对班级的认同感和归属感就是这种深层次需要。班主任要经常把班级取得的成绩、任课教师对班级的良好评价以及家长的充分肯定及时与大家交流，提高大家对班级的认同感，让学生感到，在这个班里学习和生活是非常荣幸和骄傲的，从而产生自豪感，形成强烈的归属感。

5.适时开展感恩教育，逐步完善班级情感文化

在小学班级文化建设中，应认真贯彻素质教育精神，对学生进行感恩教育、理想前途教育。如在母亲节、父亲节和教师节的时候，创建以“感恩”为主题的班级特色文化，让学生的心灵在充满“感恩”的氛围中接受洗礼，使学生有爱心、有灵性、有责任心、有怜悯之心，使他们敬畏生命、知耻知荣、知恩报恩。

6.做好小学生的思想道德教育，培养他们的品德与修养

小学教师要及时教育学生，使他们有良好的思想道德。比如在学生犯了错误时，不要惊慌，要引导学生明辨是非，让学生学会知错就改。

参考文献：

[1]金岚.小学班级文化建设中存在的问题及对策研究[D].东北师范大学，2009.

篇2

一个班班级文化氛围的好坏，直接影响着这个班级教育教学质量，也间接影响到这班级所在学校的教育教学质量，所以小学班主任必须重视班级文化建设。

一、班级文化概论

1.班级文化的科学内涵：班级文化，是指一个班集体内教师和学生通过教育、教学、管理、活动所创建和形成的具有本班级特色的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。班级文化是班级的群体文化，是班级的灵魂之所在，是班级生存和发展的动力和成功的关键。

2.创建优秀班级文化的意义：创建优秀班级文化的意义主要体现在五个方面： 一是引导，可以调动学生的兴趣，同时指明方向。二是凝聚，共同的奋斗目标，为班集体增光，大家一起努力，在同一个环境下生活，大家会更加的团结。三是激励和教育，因为好的环境会激发学习的兴趣，让大家的情操得到陶冶，增长见识。四是制约和规范，可以用制度来约束大家的各种行为。五是辐射功能，班级文化一旦被大家所认可，就会产生巨大的力量，把他的精神散发出去。

3.创建小学班级文化的主要内容：（1）班级物质文化建设，这是小学班级文化建设的基础。（2）班级制度文化建设，这是小学班级文化建设的保障。（3）班级精神文化建设，这是小学班级文化建设的核心。（4）班级活动文化建设，这是小学班级文化建设的源泉。

二、创建小学班级文化的策略

小学班级文化建设是促进小学生全面发展不可或缺的重要组成部分，它作为一种特有的教育力量，渗透于一切活动之中。小学班级文化建设的基本过程为：在以班主任为指导的班级文化建设中，通过班班级物化的熏陶、班级制度的管理、级精神的导向、班级活动的宣传等要素的相互作用，使班级文化有序运行，形成一种循环动力，从而对学生的全面发展起到引导、平衡、充实和提高的作用。

1、小学班级物质文化建设

教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。美化班级物质文化，具体可以从以下几个方面入手：保持教室整洁，养成良好习惯，教室卫生是班级文化环境的基础；美化教室墙壁，打造丰富多彩的学习乐园：教室前面黑板的上方挂上整个班级的座右铭，因为目标、标语是导航灯，要让学生一抬头就能看到，班级奋斗目标的选择当然是要经过全体学生的讨论决定的。教室墙壁的空白处粘贴富有激励意义的格言警句或图画等；精心办好黑板报，展示个性文化风采，黑板报可以说是一个班级的文化导向，是营造班级文化氛围的重要舞台，是传播知识、启迪智慧、播撒文化气息的 “一方宝地”。

2、小学班级制度文化建设

班级制度是班级文化建设的保障，也只有在制度的规范下，学生才能更好的发展。建设小学班级的制度文化，我认为是要在老师的指导下，本着民主、平等、一切为了学生发展的原则与学生一起协商制定班规，让学生认同所制定的一些制度：创建切实可行班规，保障班级正常运转；培养优秀小学班干部，强力支撑班级运行；实行班干部轮换制，培养学生责任意识。增设班级学生管理岗位，锻炼学生办事能力；创建班级激励制度，培养小学生竞争意识。

3、小学班级精神文化建设

班级精神文化是指班级所形成的价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识所表现出的文化形态，它是班级文化建设的核心内容和深层结构要素，也是班级文化建设的出发点和落脚点：确立合适班级的奋斗目标，培养学生目标意识和奋斗意识；培养正确的舆论和良好的班风，增强班级凝聚力；丰富班级内的评价体系，使小学生学会赏识；培养小学生的班级认同感和归属感，使班级更加团结友爱；适时开展感恩教育，逐步完善班级情感文化。

4、小学班级活动文化建设

班级活动文化主要指班级开展的主题班会活动、文体活动和社会实践活动。它是班级文化中最活跃的因素，反映了班级的精神面貌和管理水平，具有多层次、多元化、开放性的班级文化活动对于熏陶、培育并形成学生各种能力和习惯的功能日益明显。通过此类活动培养学生热爱读书、获取知识的能力，提高学生的文学修养，丰富文化内涵。又如开展“强身健体”踢毽子比赛，举行写字比赛、朗诵比赛、讲故事比赛等等，提高小学生动口、动手、动脑的能力。通过各类比赛项目，孩子们互相竞争，共同努力，推动整个班级文化建设的健康发展。

创建小学班级文化应以人为本，在这个过程中，要建设一个温馨多彩的“家”，制定一套严谨规范的班级制度，营造一个团结和谐的班级精神氛围，建立一种民主平等的班级人际关系，采用一系列活泼生动的班级活动，共同来创造一个团结向上的班集体，使我们的小学生锤炼成“体魄健，品行优，思维活，能力强，知识丰富的一代新人”，[1]这是以学生为本，一切为了孩子的发展理念的具体实践。

班级文化建设是一个长期工程，现在已经受到越来越多的教育工作者地关注，作为班主任，必须在班级文化建设上进行大胆的探索，不断创新，以适应社会快速发展的要求。

篇3

中图分类号：G622.42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）09-0052-02

小学生从启蒙进入班级，在班级里不仅学习了知识，学会了交流，学会了合作，学会了尊重，更学会了关爱，学会了感恩，学会了珍惜……他们从无知到有知，从顽劣到儒雅，从粗俗到文明，这一变化过程很大程度上是在班集体中获得的，良好的班集体就有一种无形的教育力量，能在潜移默化中对学生进行做人、学习、生活各个方面的熏陶、塑造。因此，怎样创建一个优秀的班集体，使其成为孩子成长发展的“肥沃土壤”，是每个班主任必须思考、探索的日常大事。综观名家经验，促进学生良好成长，最为重要的是建设好班级文化。在近两年的实践中，笔者从以下几个方面加强班级文化建设，并取得了一定的成效。

一、美化教室环境，营造育人氛围

环境不仅能制约一个人学习、工作的心情，更会对一个人品德的培养、习惯的养成产生深远的影响。苏霍姆林斯基说过 “无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。他所强调的就是环境文化建设的重要性。作为班级教育的重要组织者，班主任应该把布置教室，美化育人环境，为学生营造一个温馨、文明的学习环境，作为自己工作的重要内容，绝不能放松和忽视。

班级环境的布置是班级文化建设最基本的内容，它不仅体现了班级的精神面貌，而且直接影响到学生的心理健康。绿色象征活力，代表着希望。由绿色植物组成的环境，会对人体的神经系统，特别是大脑皮层产生一种良好的刺激，使紧张的情绪得到改善。因此班主任布置教室时，一定要摆放充满生机的绿色植物。本班教室的书架上、橱柜上都摆放着一些绿色植物――绿萝、虎皮兰、文竹等，这些绿色植物既净化了教室的空气，使教室绿意盎然，让学生在繁忙的学习中能因眼前的一抹绿而缓解压力，同时又可以通过让学生专人负责，培养学生的责任意识，环保意识，及关爱生命的意识。

教室里课桌闪光，门窗鲜亮，物品有序，地面洁净，能给人一种舒适感，在这样的环境中学习，心情才愉悦。笔者极其重视保持教室的整洁度，本班一直做到物品统一分类摆放，教室设有“动物之家”“植物之家”“水杯之家”、“彩笔之家”等，并由专人负责管理。

实践证明，清新、整洁、优美的教室环境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生在不知不觉中自然而然地接受到暗示、熏陶和感染，给他们增添了无穷的学习和生活的乐趣，同时带来希望和活力，激发了学生热爱班级，热爱学习的情感，激励学生奋发向上，增强班级的凝聚力，有着春风化雨，润物无声的作用。

二、丰富教育活动，提升综合素养

班级活动是班级文化建设的有效途径之一，它是实现班级管理目标的桥梁，是促进班集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。心理学研究表明：一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这样有碍于学生的心身发展。丰富多彩的班级活动，将促进孩子的德行发展。因此笔者非常重视组织学生参加校内外的各项活动。

1.让特色活动彰显个性培养

如开展主题班会、心理健康辅导活动课、班级艺术节活动及“爱心、感恩”教育系列活动等。丰富多彩的主题队会能创建良好的人文环境，较好的引领班级文化主流，教师结合学生的心理特点开展主题班会，制作多媒体课件渲染气氛，让主题班会充满诗情画意，在音乐效果的感染下，在图片境界的引领下，在文字内涵的感染下，一切的思想教育在审美的，愉悦的情境中自然达到了水到渠成的效果。班级艺术节活动尽显全班同学艺术才能，让孩子们在金色的童年里留下了终身难忘的美好回忆，“爱心、感恩”教育系列活动在孩子们的心中深深地播下爱的种子。

2.让实践活动收获生动体验

如结合学生的实际，举行特色春游、秋游活动；与老人院结对，利用假日照顾老人；爱绿护绿植树活动、学雷锋做好事等，让学生走向社会，了解社会，服务社会，使学生在实践中受到爱的教育，增强学生的团队意识、实践能力，培养学生的社会责任感。这些活动，将枯燥的说教具体化，生动化，趣味化，让学生走向生活的舞台，接受心灵的洗礼，获得成功的体验。他们在活动中学习着，感动着，收获着……从而内化为学生的内涵，学生的综合素质。每位学生学到了知识，受到了正确的人生观、世界观、价值观的教育，具有了责任意识、进取意识，合作意识，懂得了爱，学会了感恩，自然而然，也就形成了优良的品德。

班级文化的建设，是一项细致而漫长的工程，班主任要多层面奏响班级文化建设“变奏曲”，让每位学生在营造班级文化的过程中去实践，在实践中获得，在实践中感悟，在实践中发展，搞好班级文化建设，营造健康和谐、积极向上的班集体氛围，为学生打造一片成长发展的沃土，作为班主任必将上下求索。

篇4

（一）内部因素造成这些问题的原因包括三点内部因素。

1.对班级文化概念存在误解班级文化存在多种呈现方式，包括班级环境文化、行为文化、观念文化等。环境文化是指如班级布局、教学设备、等物质构成的形态特点；行为文化指的是班级内开展的各项活动，反应出教师的管理水平及学生的意识水平；观念文化是指班级成员逐步形成的，比较一致的理念、态度及价值观，优良的班级文化需要这些内容相辅相成，缺一不可。

2.学生心理状态不稳定处于中小学年龄阶段的学生在生理、心理上均处于变化期，思维和行动上都存在不成熟的表现，因此其人格都存在暂时不平衡性，随之出现各类心理问题，学习动力不足，自控能力差，各类抵触心理等，都会影响到个人行为，而由此导致的负面情绪及行为若不及时给予疏导，甚至在班内产生从众效应，则必然会影响到整个集体，造成不和谐的班级文化。

3.教师管理理念较陈旧部分教师理念上的落后必然也导致其在管理班级的方法上存在弊端，从而造成畸形的班级文化。如过度运用传统的班级管理方式强制性控制学生行为或思想，甚至采取军事化管理，虽然该种方法能够约束学生遵守规章条例，似乎能达到严纪律、正学风的效果，但实际上这种效果只是一种表面现象，大部分情况下并未使学生内驱力得到提高。而且，用该种方法灌输的潜意识“服从”遏制了学生自由发展空间以及宝贵的创新精神，对学生个人的健康成长是得不偿失的。除此之外，还存在一切以成绩论之，如按成绩分配学生座位等情况，虽然其出发点是为了激发学生学习动力，但实际上是对学生的一种隐性分层，而处于“下层”的学生心理则会受到不良影响，甚至出现功利化导致的恶性竞争以及倾向等。

（二）外部因素产生不良班级文化的原因还存在三点外部因素。

1.教学目的偏差虽然我国极力倡导素质教育已有许久，在学科理念、教学方法、教育结构体系、运作机制等方面也在尝试改变，但纵观我国整体教育结构，目前所实施的大部分教育依旧是应试教育，在此大环境背景下导致教学目标的偏差，将考试成绩及升学率作为绩效评估标准，将学生优秀与否单纯以成绩论之，则必然会造成班级文化从精神思想上被束缚，其构建成果也必然会错失了原有功效。

2.教育公平问题目前我国依然存在教育不公平的现象，除去地域差异，单从教育组织的最小单位班级来看，部分班级内部也会存在由于学生的成绩好坏，学生是干部与否，学生的智力高低甚至家庭条件背景而产生的教学不公平性，而该种不公平性会在导致学生个人人格缺陷的同时，令集体产生不良风气，因此这种不公平既是班级文化的体现，也是令其发展偏差的因素之一。

3.社会环境影响在当前的信息化时代，科技成果日新月异，技术成就渗透入各行各业，由此带来的信息泛滥令学生更容易接触到各类不健康思想，而处于中小学年龄阶段的学生还没有成熟的明辨是非能力，因此造成的盲目跟风，陋习行为，精神颓废等现象也会令班级文化沾染负能量。

二、加强班级文化建设的路径探究

如何构和谐优良的班级文化，主要可以从以下几点出发思考。

（一）转变班级文化建设主体，融入“以学生为中心”的思想

目前，以学生为中心已成为现代教育的基本理念之一，但在实践过程中该理念却难以完全实现，究其原因在于学校教育受到了我国宏观教育体系的限制。教育体系离不开社会经济发展的大背景，中国的教育体制深受计划经济体制的影响，学生相较于人才，更像是用统一模具被批量生产出来的同类产品。虽然目前中国的教育理念在当前已有了先进发展，并在日益完善，但现实中产业结构的升级及经济增长方式的转变，加上人口压力的倍增，又使就业竞争局势日趋严峻，重学历现象逐渐严重，教育在这种社会背景下不得不迫于现实的升学需求而无法实现真正意义上的学生中心理念。值得庆幸的是，虽然在宏观教育体系中无法完全实现该理念，但从微观上看，班级作为教育组织的最小单元，以学生为中心却是能够实现的。在建设班级文化的过程中，可以转变传统上的教师职掌地位，将学生作为班级文化构建的主体，能在充分发挥学生的主观能动性的同时锻炼其各方面能力，加强师生交流。举例来说，可令学生共同制定班级规章，必要时教师可与学生共同商讨做出适当调整，如此相较于学校或教师的硬性规定条款，该方法必然更容易被学生接受，执行效率也会有所提高；又或让学生自己布置班级环境，绘制黑板报，书写学习标语，创立读书角英语角等，让自身创造性得以发挥的同时营造出和谐的班级氛围，使学生在感官上受到正面感染力，觉得课堂学习不再是枯燥的事情，并提升集体观念，从而为构建班级文化打下结实基础。

（二）提高教师职业道德水平，将构建班级文化融入管理过程

教师的素质水平高低对于班级文化的优劣与否至关重要。《教育部关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》也指出：“教师是教育的根本，师德是教师的灵魂，要创新师德教育，引导教师树立远大职业理想；加强师德宣传，营造尊师重教社会氛围；严格师德考核，促进教师自觉加强师德修养；突出师德激励，促进形成重德养德良好风气；强化师德监督，有效防止失德行为规范师德惩处，坚决遏制失德行为蔓延；注重师德保障，将师德建设工作落到实处。”教师作为构建班级文化的成员之一，其个人必须经过全班成员整体的认同，融合成班集体共同追求，才能真正成为班级文化的组成因素之一。由于教师依旧在中国大部分教育过程中起主导作用，因此教师的思想品德、言行举止将会在很大程度上影响到班级文化的组成──学生个体的价值观及行为特征，而在班级文化的构建过程中，教师也需要用其教育理念来引导班级文化的最终形成，使之符合正确的社会价值观，充满正能量。具体到实践中，班级文化是一种潜移默化的教育力量，其自身也需要经历时间的不断打磨与调节而形成，因此在学校的日常班级管理过程中就需要融入构建和谐班级文化的思想。班级管理的过程包括计划，实施，检查和总结四个环节，在管理计划阶段教师就应开始思考要构建怎样的班级文化，从而依据构思来制定具体目标及实施步骤，如在教学过程中，可适时改变传统教学方法，通过运用主题教学、情境教学、快乐教学等方法调动学生学习兴趣，提高学生主观能动性，或在学生工作中，主动与学生沟通，用自己的人格魅力去感染学生而非用制度条款束缚其行为思想，成为真正的引导者而非灌输者，最终在检查阶段不断调整，在总结阶段去粗取精，从而创造优良的班级文化氛围。

篇5

当今时生了翻天覆地的变化,它对每个社会成员特别是小学生提出了一系列基本素质要求,对小学的班级文化建设提出了挑战。学生成长最主要的文化环境就是学校,而班级又是学校教育教学活动的基本单位,班级文化建设对中学生的学习、成长和成材有着不可估量的作用,因此要创建良好的校园文化氛围就必须首先建设好班级文化。因此,“班级文化重建”是小学教育改革中最深层次的变革之一。

目前,广东教育虽然处在改革的先锋,但农村多数小学缺乏对班级文化建设与发展的细节关注,各班主任仅相互参照,“千班一面”的状况依然存在。如何搞好班级文化建设,我把思考综合为以下四个方面。

一、班级文化建设的意义和标准应体现变革与提升

变革班级文化,重建班级文化对加强学生思想道德建设,推进学校和谐发展,提升班级品位,深化教育改革,促进学生个性发展具有重要的意义,具体体现在以下几点:

1.文化变革是一切变革的根本力量。

从班级文化建设入手,是探索建设和谐班级,促进学生思想道德建设的有效策略。随着改革的不断推进,班级必然面临许多问题改革,重建班级文化,有利于改变班级中某些落后的文化,有利于使教育改革进一步深化。这就要求我们建立一种具有精神感召力、创新活力的班级文化。

2.搞好班级文化建设可以提升班级品位。

班级品位是指班级教育体系的品质与层次。班级品位反映的是班级中人的品位,人的生活方式,人的行为方式,以及班级作为一种组织内在的性质、功能及其运作方式,其核心是班级文化。有品位的班级基本标准包括:(1)班级中人的生活方式以及行为方式思想意识、价值取向和行为态度的合理性;(2)班级组织的性质表现与制度化组织与日常生活组织、学习组织的有机统整,人的地位、人格、权利、能力得到合理的尊重与发展;(3)具有优化的教育活动体系,具体表现为一整套先进的理念,一整套具有活力的教育行为方式,一整套具有创新意义的班级制度,一整套具有精神感染力的班级文化。班级品位不是先天的,而是后天经营的,班级文化的提升有利于促进学校的系统变革。

二、班级文化的内涵及构成应具有弥散性、日常性、价值性

“班级文化”不是一个全新的概念,它往往使人更多地把文化建设仅仅理解为班级物质环境的文化建设,忘却了对班级文化的整体关照。随着人们对班级文化的整体关照,班级文化具有了更丰富的内涵。

究竟什么是班级文化?一直以来人们有不同的理解,我认为,它是指班级所有成员在班主任的引导下,在朝着班级共同目标不断迈进的过程中,用智慧和实践所创造出的物质财富和精神财富的总和。积极良好的班级文化具有无形的教育功能、凝聚功能、激励功能、制约功能,这些功能一旦形成就会产生巨大的力量,可以引导学生形成正确的人生观、价值观,培养学生良好的学习和生活习惯,促进一个班级快速健康地发展。因此,如何创建一个良好的班级氛围是每一个班主任所要思索的问题。班级文化时刻影响着学生的认识及对教育价值的追求。作为思想意识的班级文化不仅直接影响并反映教师的教育观念体系,而且影响教师处理教育事件或教育问题、采取教育行为的普遍思维方式,最终体现为班级中人的普遍的生活方式和生活态度。

班级文化是内隐在教育理念、教育行为方式、班级内部制度及班级环境等因素中的价值取向,其核心是班级作为一种有活力的组织内在的“人文系统”。从其对学生和教师的发展作用来看,具体包括学生文化、教师文化和管理文化。从其他方面来看,班级文化包括观念文化、行为文化、制度文化和物质文化,但班级文化就是教育理念、行为、制度和物质,只有当教育理念、行为、制度和物质环境真正进入师生的生活过程之中时,才真正具有教化意义。从此意义上说,班级文化不仅仅包括外显的层面,更重要的是内隐的层面,它内隐于班级人的生活之中,因此,班级文化具有导向意义,具有弥散性、日常性、价值性。

三、班级文化应以人为本,体现“童心、童真、童趣”

班级文化建设基本出发点应“以人为本”,“以人为本”是班级文化的根本指导思想。一方面要尊重学生的人生历程的发展需求,尊重作为人的人格和尊严,尊重学生的个体差异和个性发展需要,突出以学生发展为核心构建班级文化。另一方面要突出教师的作用,用教师的发展引导学生感悟“人生”。以人为本的班级文化在小学教育中应具体体现在两个方面:第一是儿童文化,小学教育活动体系的设计与实施、小学教育环境的设计都应关注儿童的生活背景和生活需要,体现“童心”、“童真”、“童趣”;第二是教师文化,要能引领学生感悟“教育人

生”的意义。让班级成为学生的摇篮,教师成为优秀的摇篮人,使教师和学生都能得到很好的发展和成长。

四、班级文化应以学生为本,凸显学生文化

班级文化建设应凸显学生文化,学生文化是班级文化建设的核心价值原点。班级文化应在“学生观”和“教育观”的基础上建立起来,反映教师和学生的人格和学生的发展需要、学生的生活经验、学生在班级中地位等方面观念上和行为上的倾向性。要以学生为本,首先要确立全新的学生观。班级文化建设中要清醒地认识到:学生不是一个需要填满的罐子,而是一颗需要点燃生命的火种,全面理解学生。

篇6

时生了翻天覆地的变化，我们又处在一个令人激动的新世纪，它对每个社会成员特别是小学生提出了一系列基本素质要求，对小学的班级文化建设提出了挑战。因而，“班级文化重建”是小学教育改革中最深层次的变革之一。

目前，苏北农村多数小学缺乏对班级文化建设与发展的细节关注，各班主任仅相互参照，“千班一面”的状况依然存在。要想改变这种状况，也许最基本的途径只有一个，那就是变革班级文化，重建班级文化。如何搞好班级文化建设，现把我的思考综合为以下四个方面。

一、班级文化建设的意义和标准，应体现变革与提升

变革班级文化，重建班级文化对加强学生思想道德建设，推进学校和谐发展，提升班级品位，深化教育改革，促进学生个性发展具有重要的意义，具体体现在以下几点：

1.文化变革是一切变革的根本力量。从班级文化建设入手，是探索建设和谐班级，促进学生思想道德建设的有效策略。随着改革的不断推进，班级必然面临许多问题改革或重建班级文化有利于克班级中某些落后的文化，有利于使教育改革进一步深化。这就要求我们建立一种具有精神感召力，具有创新活力的班级文化。

2.搞好班级文化建设可以提升班级品位。班级品位是指班级教育体系的品质与层次。班级品位反映的是班级中人的品位，人的生活方式，人的行为方式，以及班级作为一种组织内在的性质、功能及其运作方式，其核心是班级文化。有品位的班级基本标准包括：（1）班级中人的生活方式以及行为方式思想意识、价值取向和行为态度的合理性。（2）班级组织的性质表现与制度化组织与日常生活组织、学习组织的有机统整，人的地位、人格、权利、能力得到合理的尊重与发展。（3）具有优化的教育活动体系，具体表现为一整套先进的理念，一整套具有活力的教育行为方式，一整套具有创新意义的班级制度，一整套具有精神感染力的班级文化。班级品位不是先天的，而是后天经营的，班级文化的提升，有利于促进学校的系统变革。

二、班级文化的内涵及构成要具有弥散性、日常性、价值性

“班级文化”不是一个全新的概念，它往往使人更多地把文化建设仅仅理解为班级物质环境的文化建设，忘却了对班级文化的整体关照，随着人们对班级文化的整体关照，从而使班级文化具有更丰富的内涵。

究竟什么是班级文化？一直以来有不同的理解，我认为，班级文化是师生生活中普遍存在的比较稳定的思想意识、思维方式、行为方式和生活态度的总和。班级文化时刻影响着学生的认识以及对教育价值的追求。作为思想意识的班级文化不仅直接影响并反映教师的教育观念体系，而且影响着教师处理教育事件或教育问题、采取教育行为的普遍思维方式，最终体现为班级中人的普遍的生活方式和生活态度。

班级文化是内隐在教育理念、教育行为方式、班级内部制度以及班级环境等因素中的价值取向，其核心是班级作为一种有活力的组织内在的“人文系统”。从其对学生和教师的发展作用来看，具体包括学生文化、教师文化和管理文化。从其他方面来看，班级文化包括观念文化、行为文化、制度文化和物质文化，但班级文化不就是教育理念、行为、制度和物质，只有当教育理念、行为、制度和物质环境真正进入师生的生活过程之中时，才真正具有支化意义。从此意义上说，班级文化不仅仅包括外显的层面，更重要的是内隐的层面，它内隐于班级人的生活之中，因此，班级文化具有导向意义，具有弥散性、日常性、价值性。班级文化的构成可用下图表示：

三、班级文化应以人为本，要体现“童心、童真、童趣”

班级文化建设基本出发点应“以人为本”，“以人为本”是班级文化的根本指导思想。一方面，要尊重学生的人生历程的发展需妻，尊重作为人的人格和尊严，尊重学生的个体差异和个性发展需要，突出以学生发展为核心构建班级文化。另一方面要突出教师的作用，用教师的发展引导学生感悟“人生”，以人为本的班级文化，在小学教育中应具体体现在两个方面：第一，儿童文化，小学教育活动体系的设计与实施、小学教育环境的设计都应关注儿童的生活背景和生活需要，体现“童心”、“童真”、“童趣”。第二是教师文化，要能引领学生感悟“教育人生”的意义。让班级成为学生的摇篮，教师成为优秀的摇篮人，使教师和学生都能得到很好地发展和成长。 转贴于

四、班级文化应以学生为本，要突显学生文化

班级文化建设应突显学生文化，学生文化是班级文化建设的核心价值原点。班级文化应在“学生观”和“教育观”的基础上建立起来的，反映教师和学生的人格和学生的发展需要、学生的生活经验、学生在班级中地位等方面观念上和行为上的倾向性。要以学生为本，首先要确立全新的学生观。班级文化建设中要清醒地认识到：学生不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃生命的火种，全面理解学生。

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【关键词】

小学班级；文化建设；问题与措施

班级是学生进行学习的重要的地方，也是学生在学校生活的地方，我们的大部分时间都是在班级度过的。一个好的班级文化建设能够使学生们身心愉快的进入学习的状态，而且好的班级文化建设也能够培养学生好的学习习惯和良好的素质。班级就是学生在学校的家，如何让这个家充满温情，是老师和学生要共同努力的目标。

1.班级文化建设的重要性

小学是学生培养学习能力，培养综合素质的最初点。刚刚上小学的学生还很小，刚刚离开爸妈的怀抱，进入集体生活当中，班级就是学生在学校的一个家，这个家里有很多不同性格的学生，他们都在这个集体中生活，所以一个良好的班级文化就成为了关键。学生在班级中不仅仅要学习文化知识，同样需要养成一些素质。一个班级的文化建设对于学生来说至关重要，需要老师和同学们共同努力。

2.班级文化建设存在的问题

目前我国的小学教育将重点都放在了学习成绩上，因为各学校的竞争十分激烈，所以各学校为了争得优秀学校的称号，将学习成绩列入了重点培养的对象，导致忽视了班级的文化建设，使班级失去了活力，也疏忽了学生对于兴趣的培养。导致学生没有人情味，只知道竞争，成为了只知道重视学习成绩的学习机器。

2.1班级气氛没有活力现在有很多的小学在班级文化建设上没有注入大量的精力，都将目光放在了学生的学习成绩上。认为只有学习才是最重要的，都已忘记了对学生兴趣的培养。班级文化教育本是为了给学生一个充满温暖，充满感情的一个小家庭，可是现在却失去了它本有的气氛，成为了一个没有任何活力的竞争场。

2.2老师的素质不高老师是学生的教导者，也是学生人生中的指路明标，老师本就是充当着指路者的重要人物，但是现在有些老师早已忘记了他们最初为人师表的初衷，将名利看得更为重要了，班级的文化建设是老师与学生培养交流感情的重要枢纽，但是现在这条纽带却被疏忽了。

3.班级文化建设问题的解决措施

学习成绩固然重要，但是学生的兴趣培养，素质教育更是不容忽视。小学的学生正式培养他们的最佳时期，这时的学生的习惯会陪伴学生的一生。所以班级这个学生生活的家，更是扮演着重要的角色，班级文化建设的重要性需要引起学校和老师的重视。针对班级文化建设存在的问题，我们需要解决。

3.1建立有特色的班级文化一个班级需要有自己的特色，这样才能够让学生处于一个愉快轻松的学习氛围中，才能够使学生更加专心，更加积极地去学习。每个班级都应该有自身的特点所在，针对不同性格的学生，也要协调好班级的文化特色。老师要将每个同学的性格进行分析，建立只属于自己班级的文化特色。

3.2学校进行班级文化建设评比一个良好的班级文化建设不仅需要老师的带领与学生的努力，更需要学校的大力支持。为了学生能够更好的进入学习状态，为了给学生营造一个良好的学习氛围，学校应该支持班级的文化建设。学校定期的举办班级文化建设的评比，让每一个班级都能够融入进来，并且给班级文化建设好的班级奖励，激励所有的班级建设自己班级的文化建设，这样可以很好的调动起学生的积极性，也可以让学生发挥自己的想象，让他们都为了这个家而做出努力。

3.3班级开展图书角，英语角等学习角落并开展主题班会老师可以在班级设立图书角与英语角这样的学习角落，让学生将自己喜欢的图书拿到班级和其他同学共享，这样可以养成学生的分享的好习惯，在英语角，同学们要用英语来对话，这样不仅能够激发学生对英语学习的兴趣，还能够锻炼学生的英语口语能力。老师也要定期的开展主题班会，让同学们在班会上自由发言，有什么对班级文化建设的好的意见老师就可以采纳，并且实现，这样不仅能够让每一个学生都能参与到班级的建设，也能够培养学生对集体观念的重视。

4.总结

班级文化建设不仅对学生的学习有帮助，对他们的精神文明建设也很有帮助。小学的教育能够受益学生的一生，所以小学的教育十分重要，班级是学生生活的家园，这个家园需要老师和学生共同努力去营造。一个班级的灵魂是班级文化的建设，一个好的文化建设能够帮助学生更有效的进入学习的状态，所以我们要重视班级文化建设，并且共同努力。

参考文献：

[1]贾娥.浅谈小学班级文化建设[J].教师,2014,(21):117.

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【作者单位】 湖北省红安县觅儿寺镇明德小学。

【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-5103（2015）08-0046-02

一、农村小学建设特色班级文化的意义

目前来看，全国很多地区尤其是广大农村地区的中小学还在应试教育模式之下开展教育教学活动，以机械化的教育方式培养学生，以分数高低检验学校教育质量、教师工作成绩及学生学业水平。繁重的学习任务让学生不堪重负，也让教师产生了职业倦怠。同时，由于教育资源分配不均衡，农村中小学的硬件设施尽管近年来有很大程度的提升，但与信息时代的要求相比还相去甚远。教师队伍老龄化严重，无论从思想观念上还是教学方法上都难以适应新课程改革的要求。从更广阔的社会背景来看，因为城乡二元经济体制、户籍政策、社会文化等方面的因素制约，农村留守儿童越来越多，孩子们普遍缺乏家庭温暖与亲情抚慰，精神空虚，集体意识淡薄，团队协作能力得不到充分发挥，厌学现象时有发生。

基于这种现状，身为一名教育工作者，要充分认识到，帮助学生塑造完美人格比简单的传授知识更加重要。在开展日常教学的过程中，应该在班级文化建设上下工夫，努力建设班风正、学风浓的班集体，让班集体充满爱，让班集体成为所有学生的“精神家园”。班级文化积极、健康、向上，才能更好地激发学生的正能量，培养他们健康成长。实践证明，学习、生活在一个和谐、温馨的班集体，学生大多具有自信、阳光、博爱的性格。他们勇于接受生活的挑战，敢于面对未来的风雨。

二、农村小学特色班级文化的建设途径

1. 特色班级文化建设应重视个性化

在班级文化建设方面，湖北省红安县明德小学（下文简称“我校”）鼓励教师根据班级的实际情况进行大胆探索和尝试，但这些探索不能是盲目的、无序的。在小学阶段，反复试验、运用新的教育方法来教育学生，固然可以收获不一样的效果，但花样过多的教育手段会让学生的注意力难以集中，对小学阶段的孩子的心智成长也有不好的影响，久而久之也不利于良好班风的形成。所以，在班级文化建设之前要有科学合理的规划。小学阶段的学生有独特的成长规律和特点，不同年龄段的学生呈现出来的个性特征不尽相同，一年级和三年级的学生，尽管年龄跨度不大，但其身心发展状况存在巨大差别，在进行班级文化建设时，就不能采用“一刀切”的模式。而一年级和六年级的学生，其年龄跨度更大，对特色班级文化的需求有天壤之别。因此，在制定计划时需根据不同年级学生的特点以及班级的实际情况来制订个性化的方案，一来学生更容易接受，二来特色班级文化建设才有成功的基础。

除了针对不同年级做出不同计划，还要帮学术树立切合实际的目标。目标是前进的动力，一个合理的科学的规划更能引领学生的成长，让学生为之努力奋斗。小学生还没有能力做出较为长远的规划，因此，应指导他们将目标细化，从大处着眼，从小处着手，按照从宏观到具体的原则，即：阶段目标――学年目标――学期目标――月目标――周目标，把发展目标逐渐细化。在具体的实践中，笔者发现学生们从一个个的小目标着手，一段时间以后都能有所进步。有些班级文化建设工作进展缓慢甚至出现倒退，究其原因，并非规划不当，而是无法持之以恒。正所谓：“靡不有初，鲜克有终。”小学生对一切新鲜事物充满好奇心，开始的一段时间内，投入的热情和积极性都比较高。一段时间以后，原有的热情渐渐消退，这个时候，完成下一个目标就需要教师进行有目的性和技巧性的激励。如果教师没有及时跟近，班级文化建设就会停滞不前甚至半途而废。

毋庸置疑，班级文化建设要有自身特色。不仅要符合儿童的身心发展特点和认知规律，也要贴合校情、班情。如笔者任教的班级是六年级，六年级的学生刚刚进入青春期，个性正在逐渐形成，尽管有些行为叛逆，但他们已有一定的能力来进行自我管理，所以，在不触犯班规的前提下，我有意减少了一些束缚而给予他们更多的个性发展自由，这种做法收效甚好。同时，该班级留守儿童居多，还有部分孩子来自单亲家庭，在班级文化建设中我突出了情感关怀这种教育方式，以结对帮扶的形式让孩子们在生活上互帮互助，在情感上互相关怀，留守的孩子有了伙伴的陪伴而不再孤单，优生与学困生结对也有利于班级良好学习氛围的形成。学生们在温馨快乐、轻松愉悦的环境下养成了良好的行为习惯，身心素质也得到了进一步的提高。

2. 合理构建班级文化，增强班级凝聚力

现在的小学生大都是独生子女，在家庭的的过度宠爱氛围中长大，难免有自我中心、自私狭隘的个性特点。而学校的活动都是以班集体为单位开展的，如果不能让所有孩子完全融入到集体中来，那么班级文化建设只能是空谈。构建优秀的班级文化，首先要建设有凝聚力的班集体，笔者认为可以从以下几个方面来开展工作。

首先，合理分工，大胆放权。根据班委会各委员的特长进行合理分工，让其明确自己的具体职责，并教其方法，指导并帮助他们有效地开展工作。笔者实行了“值日小组轮流制”，以六人为单位将全班分为几个学习小组，小组每周轮值，根据全班共同商议的评分标准，负责本周各项工作的量化评分。这样就能避免仅由班干部打分而可能产生的不公平现象，同时也能更好地督促大家规范自身行为。各小组成员根据特长自荐或组长推荐担当纪律、学习、卫生等方面的监督员，力求大家平等分工、互相监督。

其次，树立榜样。俗话说：“亲其师，信其道。”教师在平时的生活中应多接触学生，凡事以身作则，用言传身教来感染学生，达到润物细无声的教育目的。还应该引导学生以优秀学生为榜样，开展向榜样学习的活动。小学阶段是学生集体主义精神培养的重要阶段，可以根据每周的量化考核结果，在班会课上，请全班同学共同推举本周的“纪律之星”“学习之星”等等，在教室的墙壁上张贴照片，并给予一定的物质奖励。需要注意的是，在树立榜样时，要尊重学生的意愿，秉持公平、公正的原则，否则榜样效果会大打折扣。

3.书熏墨染，打造优秀的小学班级文化底蕴

作为教书育人的机构，学校理应弥漫着朗朗书声，飘洒着点点墨迹。随着经济条件的好转，思想观念的进步，现代家庭越来越重视对孩子进行艺术方面的熏陶。作为一所农村学校，我校非常重视对学生进行全方位的素质培养，开办了各类兴趣小组，力求全面提升学生素质。建设特色班级文化，更需要借助艺术形式，提升班级的文化底蕴。

首先，一个班集体想要全面提升，必须展现出良好的精神面貌。这不仅体现在学生的精神状态上，也体现在班级的整体风貌上。统一的班歌、班徽、口号都能让班级面貌焕然一新。各兴趣小组也可以根据自己的特色设计自己的组徽、口号等。集中大家的智慧，共同参与、精心打造的班级文化和小组文化更能为学生接受，也更能体现班级特色。

其次，文化底蕴不是人为灌输给学生的，而是要引导学生自己理解并深刻体悟。课堂教学要放开手脚，班级管理同样不能束缚手脚。文化的接受与创造都带有主观能动性，学生站在自己的视角能够看到老师看不到的层面。只有深入学生中间，和他们多进行分享交流，才能创造出充满童趣的特色班级文化。在这个过程中，综合实践活动是很好的桥梁，这种融综合性、实践性、生成性于一体的新兴学科深受学生喜欢。应多注重在综合实践活动中打造班级文化，既能锻炼学生的社会实践能力，也容易形成自己的特色。

再次，班级文化建设不是一蹴而就的，口号、班歌、综合实践活动都是工具和载体。打造特色班级文化，还应紧密联系日常教学，“以学生为主体”这种教育观念已经被大多数教师所接受，但要真正将学生的主体作用发挥到最大，还应进一步探索实践路径。只有将班级管理与日常教学相结合，才能打造出特色班级。

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在近一年的班主任工作中，我针对班级情况，加强了对班级文化建设的研究与实践，取得了较好的成效，促进着又一个优秀班集体的形成。

二、个案描述

去年九月，我走马上任，成为三年级的班主任。这是怎样的一个班集体呢？眼见为实，看看他们在开学第一周中的表现吧：

有迟到的、不带红领巾的、不及时打扫卫生或打扫卫生不彻底的、不带课本的、打骂同学的，特别是有近三分之一的学生不能认真及时地完成并上交作业……经过一暑假的休息，没有了校规、校纪的约束，相当一部分孩子又“回归”了自由、散漫、不爱学习的状态……

如何管理好这个班级呢？我学习着、思考着、探索着，并决定从了解学情和班情入手。

（一）、学生来源。全班29个学生，有一半来自外来务工家庭，其中17名学生长期寄养在亲戚家；有近三分之一的学生来自特困和贫困家庭，其中，有两名学生来自单亲家庭。

（二）、学生身体素质。有两个学生患有钙缺乏症，一个学生有左耳听力受损，另有四名学生偏瘦，其余学生身体状况尚可。

（三）、因我校是外来务工子女就读指定学校之一，班内学生数处于动态变化过程中，随时有可能转来或转走学生。第一学期开学后，就先后转来两个女学生，均来自外来务工之家。

（四）、因学校师资紧缺问题，而我就“荣幸”地成为了他们小学阶段的“第六任”班主任。

三、个案分析

面对这样一个班，真的令我有点望而却步了。但作为一名班主任教师，我也意识到：不管学生来自什么家庭、有过怎样的经历，只要是这个班的学生，我就要对他们或她们的成长负责。

因此，我分析了班情，发现：这个班集体的学生，有的缺乏良好的家庭教养，有的是留守儿童，缺乏亲情的关怀，还没有养成良好的行为习惯，开口就有脏话，不文明，距文明小学生的要求远着呢；有的集体观念差，不守纪律；有的是非观念差，盲目跟随而犯错；有的学习习惯差，不完成作业或不及时改错；有的学习基础差，意志力也差，遇到一点困难就退缩了；有共性的是绝大部分学生的家长忙于生计，对孩子的学习不管不问，只满足于吃饱穿暖……

四、指导对策及得出的启示

（一）、以建设班级文化为切入点，确立班级文化建设计划。

确立了加强班级管理，以建积极向上班级文化为切入点的目标后，我先和班委成员及部分表现稍积极的学生一起讨论，初步制定行动计划，然后召开了主题班会，做了动员，发挥集体的力量，共同修定、充实了建设班级文化的计划。

（二）、实施计划

1、精心布置教室，让每面墙壁都和学生对话。

为了营造健康向上的学习氛围，我和同学们一起，精心布置教室环境，让每一面墙壁都和同学们对话。

（1）、我们在教室前黑板正上方挂上鲜艳的五星红旗，让同学们感到犹如坐在祖国的怀抱中生活、学习，潜移默化地培养了同学们爱祖国、爱人民的情感。

（2）、在左侧的墙壁上，一是张贴上班主任寄语：在家做个好孩子，在校做个好学生，在班做个好伙伴，在社会做个好公民；二是张贴同学们搜集并用彩色塑料纸剪成的劝学、励志的名言，如“学而时习之，不亦乐乎”，“少壮不努力，老大徒伤悲”，“书山有路勤为径，学海无涯乐作舟”，“读书破万卷，下笔如有神”，“ 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，“有志者事竟成”等。

2、制定班风与班训

除了张贴名言，我和同学们共同探讨、制定本班班风、班训，我们的班风是：“我敬、我助、我快乐；我思、我学、我拼搏！”我们的班训是：“顽强拼搏，勇攀高峰；团结奋进、报效祖国！”

同学们走进教室，耳濡目染这些中外励志名言以及激人团结奋进的班风班训，自然能够在潜移默化中受到积极向上的影响，渐渐变得团结互助，刻苦好学了。

3、建立学习园地、优秀作业展览区，弘扬认真学习的正气

第一期学习园地就以“孝”为主题，要求学生搜集关于孝的名人名言、成语、故事或歌谣，制定自已孝敬父母长辈的计划等，做成手抄报，张贴在学习园地中，让大家共享。

在完成这期学习园地的过程中，同学们知道了“母爱胜于万爱-莎士比亚”，“人人亲其亲，长其长，而天下平。― 孟子”、“爱国主义是放大了的孝心”……

以此引导学生感悟了自己成长过程中，父母亲人等给予的爱，激发学生的感恩之心思、蒙生敬爱父母之情和爱国之情，进而树立“为中华之强盛而读书”的雄心。

4、开展丰富的文化活动，形成温馨和谐的学习氛围。

（三）、收获与启示

1、收获

在三年级这个特殊的班集体面前，我没有退缩，而是知难而上，从了解学情、班情入手，针对班情，及时制定出以建积极向上的班级文化为切入点，加强班级管理的方法，并认真实施，确实取得了较好的成效，收获着一系列“沉甸甸的果实”。

同学们身处其中，自然耳濡目染，大受裨益，日渐一日，逐渐形成了“我敬、我助、我快乐；我思、我学、我拼搏！”的优良班风。

外来务工子女、留守儿童也渐渐融入了这个集体，提高着综合素质；讲究文明、团结协作、勤奋好学、积极向上的学生日益增加着。

在我接任班主任一个月后，三年级在学校于九月底举办的“诵读迎国庆”诗歌朗诵比赛中以“祖国明天会更好”喜获一等奖。

学生孔繁龙的作品《我爱家乡的山水景色》发表在了《金门源》杂志上。

2、启示

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一个班级的物质文化环境对于学生的熏陶影响是潜移默化的。在班级物质文化建设活动中去塑造、影响学生，无疑比起单一的说教效果要事半功倍。班级的物质文化建设既是一种班级气氛的创建，也是对被教育者心灵的塑造。

1、重视班级动态环境与静态环境的布置

苏霍姆林斯基说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。因此班级物质文化建设首先要抓好教室的环境布置。

在教室环境布置上，学校就已经有了一小部分统一的规划，真正需要教师自己布置的，就属黑板报最为重要。现在我们的黑板报还是趋向于老师给予学生，需要改变的，就是要让学生能展示自我。可以让学生们一起参与黑板报规划，教室是大家的，也需要大家一起来把教室布置的更美，由同学们自由想象发言后，老师进行收集统一意见，可以是学生优秀的绘画、书法作品，也可以是学生们在课后捕捉到的美丽景色的相片，配以学生们对这张照片或者这副绘画的感想。这样，即符合了学校的主题，又有学生优秀的作品可以作为其他学生欣赏、学习的对象，也让这块黑板变得生动可爱了起来。布置教室，不就是要将教室布置得更加温馨、更有人情味吗？在进行教室其他环境的布置时，班主任也应该强调调动学生的主动性和参与性。因为学生才是班级的真正主人，班级是学生学习的“阵地”和生活的场所，所以班主任要“放手”让学生自主进行设计并参与布置，让学生成为班级管理的真正主人。班主任只需成为一个指导者和协助者，在布置教室的过程中逐步培养学生的美感与综合能力，培养学生的班级凝聚力和集体荣誉感。

2、用心维护与管理班级设备

班主任在构建复杂多样的班级物质文化的过程中，不仅要努力使班级资源充分发挥其育人作用，还可以借助桌椅等服务设施对学生进行养成教育，例如通过训练学生对自己的桌椅进行清洁整理，培养学生的自理能力，而且也要做好维护、管理工作。要让学生学会珍惜、爱护教室的每一处，只有举全班之力维护和管理通过共同努力创造的温馨、和谐的物质环境，才能进行有序的物质文化建设，从而使班级成员共同创造并维护的物质环境能够更好、更有效地为班级全体成员的成长与发展服务。

二、班级行为文化策略

班级行为文化的建设，就是班主任有目的、有计划地指导和开展形式多样、内容健康的文化活动。班主任要善于组织学生开展丰富多彩的集体活动，且活动形式内容应充分体现学生的主体地位，尊重学生的意愿，力求贴近学生生活和已有经验，让学生在活动中体验、感悟、发展。健康有益的班级活动才能让学生养成好的行为。

1、充分重视班级活动的开展、举办具有班级特色的活动

集体活动更有利于培养一个班级的凝聚力。而且班级活动的素材完全可以来源于生活，并不需要花费教师太多的心思来思考该举办怎样的活动。就拿中国的传统节日来说，以这些节日为契机，结合本班学生的特点开展相关活动，必能陶冶学生的情操，提高学生的素质。例如：利用“母亲节”和“父亲节”可以邀请家长来校与学生一同过节，开展一系列“感恩活动”，这样亲身体会的感恩教育比通过文章渲染更能引起学生的关注与兴趣，也能使学生能从心里真正接受到感恩的洗礼。

2、开展班内评比和竞赛活动

榜样的力量是无穷的。比起校内比赛，那些“英雄”们散落各个班级，班内评比、竞赛更能给学生们树立一个身边的榜样。班上可以通过开展评选“优秀学生干部”、“卫生之星”、“文明礼仪之星”等树立典型，评选时充分发扬民主，善于抓住每个学生的闪光点，用发展的眼光看待学生，设立各种“进步奖”，“放大”后进生的点滴进步，利用“家校路路通”告诉家长们学生的进步，增强他们不断进取的自信心。另外，还在班里开展各种竞赛活动，丰富班级文化生活。如结合班级环境布置，开展“自创班级格言”、“学雷锋手抄报”等内容评选活动，并择优张贴在墙上，促进学生积极的参与。

3、恰当利用课间“十分钟”