化妆学习计划模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇化妆学习计划，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

一、加强学生会规范化管理，推动体制化建设

、组织部门纳新，顺利交接工作

学生会将做好“传、帮、带”工作，使学生会英才辈出。学生会干部要积极营造良好氛围，确保“人人有事做，事事有人做”，为新成员提供广阔的发展空间，不断地在各个方面帮助和指导新成员，培养一批负责任、能力强的骨干，促进新老干部顺利交接的良性循环。

、成立监察委员会，加强内部建设

本学期成立监察委员会，其工作贯穿整个学生会工作的始终，在服装系学生会成员招聘，人员管理，干部培训，绩效考核，奖惩激励和信息反馈的各个环节发挥重要作用。

、筹建学生会网站，拓宽宣传途径

筹建学生会网站，在原有基础上，拓宽宣传途径，有利于提升学生会知名度，提高服装系学生会凝聚力和影响力。

、明确职能定位，完善机制建设

本学期学生会将分设三个中心：管理中心、服务中心、督导中心，明确职能定位，更好地为学生会发展提供科学管理，中心下设的各部门也将各施其职，完善机制建设。

办公室：分为四个组，包括财务组、文秘组、档案组。其中财务组主要负责完善办公室的财务细则，做好日常的财务工作，定期及时审核财务情况；文秘组的工作主要负责书写学生会的思想动态，工作月报，工作总结，会议记录等文字工作；档案组主要负责收集、整理各部门的书面资料，同时，协助其他部门开展相关文书整理工作。

监察委员会：对学生会所有部门和个人的工作（包括主席团）及服装系大一大二各班班委、和教师进行监督与检查，制定学生会内部各种规章制度，规范学生会内部成员的言行，有权对违反学生会规章制度的各级学生会干部进行处罚。对学生会各部门成员的任免有提名权和决定权。做好活动评估等事项，完善优秀部门评选制度的建设；同时加设会员投诉处，通过拓宽意见反馈渠道，受理会员投诉意见并及时反馈。

宣传部：在原来的基础上改善，通过悬挂横幅，张贴海报，摆放展板等形式开展定期的宣传工作，使学生会进一步深入大学生活，拓展同学们的综合素质。

篇2

1.学习兴趣不浓

在大多数学生的心目中，普通话不是一门非学不可的学科。他们认为只要自己能张口跟身边的人说话交流就可以了，用不着花费大量的时间和精力专门去学习和训练普通话。这种想法影响了学生学习普通话的积极性和自觉性，也阻碍了普通话教学的顺利进行及良好效果的取得。

2.应用的比例不高

据了解，中职学生之间能用普通话进行交流和交际的少之又少。虽然近年来国家对“推普”工作越来越重视，各级各类学校都明确提出“在校园内的语言交流过程中都使用普通话”等具体的要求，但是在实际应用中，方言还是学生最主要的交流语言。许多学生认为“周围的人都不说，我一个人说普通话很别扭”。

3.普通话基础差

就我所工作的学校而言，有90%以上的学生都来自教育资源相对匮乏的农村地区，他们从步入学校的第一天起就没有接受过良好的普通话口语教育，因此有很多学生根本不会讲普通话。这类学生因为害怕别人笑话、讽刺，常常不肯开口说普通话。

二、提高中职学生普通话水平的具体方法

1.提高教师的普通话水平

想给学生一滴水，老师就要有一桶水。要想提高学生的普通话水平，教师的普通话首先就要达到一定的水平，国家也明确提出了“语文教师普通话应达到二级甲等及其以上水平，普通话口语教师应达到一级乙等及其以上水平”的要求。但事实上，许多中职语文教师的普通话水平达不到这个标准，甚至有些农村中职学校的部分语文教师连《普通话水平测试等级证书》都没能考取。这种情况严重影响了教学质量的提高，对学生的语言教学极为不利。特别是在新课标后，更是与新课标的语文教学思想背道而驰。

其实，作为教师，要讲好普通话并不难，其关键在于“学”和“练”。首先要注意向书本学习，要加强进修，与时俱进，不断更新知识，读一些语音学、语言学、语法学、修辞学和逻辑学等方面的书籍。其次要注意多听一些省级、国家级播音员的发音，并与自己的发音习惯相对照，找出差距，弥补不足。生活中有许多人发音标准，语汇丰富，也是我们学习的对象。学了相关知识，找出了自身的不足，就得刻苦练习，多读多说。相信，只要加强学习和练习，教师的普通话水平和语言艺术水准，必将会有更大的提高，必将会成为学生学习、模仿的对象。

2.加强基础知识的教学

在教师的普通话水平得以提高的基础上，要提高学生的普通话水平，就要从基础知识的教学入手。学习普通话，需要达到语音、词汇和语法三方面的规范。教师在普通话教学中一定要把理论知识的传授放在首位，用扎实的理论来指导实践，而不能盲目地、单纯地让学生跟着自己读。

普通话教学必须从字的读音抓起，应重点注意形近字、多音字的读音，根据各地方言，总结产生误读、异读的声韵母并加以纠正，在课堂上进行有针对的讲解。如平翘舌、前后鼻等。同时，教师还应注意在课堂讲授时充分调动学生的积极性，对学生多鼓励、帮助、耐心教学生找准每个发音部位，引导学生进行反复练习。此外，还可以让学生用复读机、电脑等工具跟读录音材料，并录下自己的朗读声音，进行对比，找出问题，改正错误。

在语音准确的基础之上，普通话教学还应该追求词汇的准确和语法的规范。由于自身学习基础的原因，许多中职学生与人说话时言辞含糊、表意不清、语序混乱，上课回答问题也常常用到自己相对来说更为熟悉的方言词汇。这就要求教师在教学中提醒学生在口语表达过程中尽量避免出现典型方言性质的词汇和语法现象。

3.根据学生的个体差异进行教学

在教学中，我发现学生由于地域不同，发音不准的类型也不同。如，有些地区的学生说话时普遍没有翘舌音，经常将“老师”读成“老司”；有些地区的学生分不清鼻音和边音，将“农民”读成“龙民”；还有些地区的学生发不出前鼻音，将“云朵”读成“永朵”……针对这种情况，我按地域将学生分为几个小组，有针对性地进行教学，分不清平翘舌音的重点练习平翘舌音，发不出前后鼻音的重点练习前后鼻音，取得了很好的教学效果。

4.从朗读入手，加强指导

“朗读是培养学生良好语感最重要、最直接的方法之一”，因而学生学说普通话，朗读训练可谓是一条捷径。《义务教育语文课程标准》中对朗读的要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。加强朗读指导，既符合课程标准的要求、完成了教学任务，又使学生学、说、练、讲了普通话，可谓一举多得。这就要求中职语文教师在教学过程中要激发学生的朗读兴趣，让他们愿意张口朗读，并加以指点，让他们尽量用标准的普通话朗读并掌握一些朗读的方法和技巧。

篇3

一、当前高中信息技术教学现状

作为信息技术学科教师一定要善于引导学生，根据信息技术学科的特点，设计适合自身的教学方法，并运用现代化的教学手段激发学生的学习兴趣。高中生处于最富有创造性的年龄，而我们的教学一直以来都太重于知识传播，如大部分教材中都以学生Microsoft Office为目标，学生在不知不觉中成为了应用软件的操作者。倒不是说操作软件不重要，而是这完全可以在小学、初中来完成这个任务。根据高中信息技术学科的特点，以及青少年的年龄特点与认知心理规律，可以充分调动学生学习的主动性，挖掘学生的潜能，创造性地完成信息素养的培养可能更有意义。事实上，高中生在知识上已有了一定的积累，更具备主动学习的能力和创新能力，故应在教学中更多地体现具有开放性、可扩展的研究性问题，为解决这些问题而提供给学生一些搜集信息、整理信息及信息的加工与表达的方法，并提供给学生相关的一些资源参考、活动建议，让学生主动探索并独立完成问题解决的全过程。这样的问题对学生来说极富探索性和挑战性，他需要将获取的信息与人生短暂的经历相结合，在探索过程中创造性地完成这个问题。通过这样的实践活动，学生可以掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，并将所学的信息技术积极地应用到学习和生活乃至信息技术革新等各项实践活动中去，在实践中创新，在创新中实践。

二、高中信息技术教学如何得以优化

1.要激发学生的学习兴趣

创新与兴趣密不可分。当一个人对某件事物感兴趣的时候，他能够全身心地投入到该事物中，注意力集中，关注与此有关联的事物，思维活跃，近距离地观察该事物，广泛了解该事物，从比较深的层次看待和研究该事物，这就容易对该事物有所新的发现，产生一些奇思妙想，有所发明，有所创造。对于一个事物，大家都了解的，你也了解，你对该事物的认识和别人一样，那么你就不可能在该事物上有所发现和创新。只有在比常人了解得多的情况下，才有可能有所发现和创新。广泛了解某一事物，对该事物的了解就会比别人多；从深层次研究某一事物，对该事物的研究就会比别人透；所以，就容易有所创新。

2.设计开放的、多元的学习任务，让学生体验成功

设计开放的多元化学习任务，还要在课堂组织与引导别重视，让每个学生体验学习的成功。要关注个体差异，因材施教才是教师基本功扎实的体验。只要教师热爱学生，甘愿真心奉献，了解每个学生的个性以及学习风格，就能很好地解决问题，让每个学生体验到成功的喜悦。

3.分组、分层教学、个别辅导

篇4

随着新课程在我县的深入推进，如何改革和有效实施化学实验教学已成为广大化学教育工作者共同关注的重要课题。化学课始终把坚持发展学生对科学的探索兴趣，让学生亲经历科学探究的过程，培养学生的创造性思维能力、科学探究能力、科学精神和实事求是的科学态度，作为初中化学教学的首要任务。而实验教学正是实现这种任务的有效途径之一。因此，在初中化学实验教学中要注重学生的实验知识、实验操作、实验能力和实验态度的培养。近几年来，由于国家加大对农村中小学实验室建设的投入，我县农村初中也都通过了“普实”和“两基”验收，在实验室建设上已经有很大的改观。许多农村初中的化学实验仪器和配备已经达到一类或二类的配备，但是由于各方面的原因，农村初中化学课程中的实验教学仍然存在一些问题，本人在充分调研的基础上，深入分析得出了我县农村初中化学实验教学现状及其产生的原因，并提出相应的对策。

1.农村初中化学实验调查结果

本人利用近一年的时间，采用走访调查和问卷调查的方式，进行调研，我县农村初中化学实验教学的现状如下：

1.1化学实验室及实验仪器配量、使用情况

所调查学校每年投入的经费很少或几乎没有投入，在校班级5-10个；每班级人数50-80人，实验室使用的面积为1-2个教室（60-120m2），实验准备室1间（30-60 m2），化学实验员人数0-2个（很多乡村学校没有专职的实验员），实验教学仪器仪90%以上是上级部门购置的，自制教学仪器较少，有些学校没有自制教学仪器，教学中开设的演示实验较多，学生必做实验很少，探究实验数几乎为零，每个实验小组人数2-6个人。

1.2化学教师对实验教学认识

（1）总体情况：大多数教师对学校实验条件不太满意，近三分之一的教师认为对实施新课程标准的要求相差较远，近一半的教师认为现行化学实验教学对学生探究、创新能力的提高不大，但在现有条件下，教师通过努力基本完成实验教学任务。

（2）教学理念：从教学理念上教师已经充分认识到好的实验课是让学生充分参与，自主探究提高学生的情感态度、价值观，同时充分发挥学生的主体作用。近三分之二的教师对实验课的总体认识到可以提高学生的综合素质；但还有27%的教师认为实验课只是提高学生的操作和观察能力，少数教师认为实验课只是知识传授，这些教师还需要加强理念培训。

（3）教学设计：在教学设计上近64%的教师认为新课程与课改前比较设计难度增大了许多；有近80%的教师在教学设计和实验中考虑了学生的差异性。

（4）课堂教学：有70%的教师在课堂上能和学生共同做演示实验，98%的教师能教学学生分组实验。但演示实验数量不足，分组实验还有近一半教师没有按照《课标》要求完成，还有14.1%的教师不做演示实验，甚至个别教师从不做实验。

（5）教学评价：63%教师对实验教学的评价注重操作过程，说明大部分教师还是注重过程中与方法教学目标，有78.6%的家长支持学生做实验；可是中考试题对学生的评价有63.7%的教师认为还是处在应试教育阶段，有些教师认为，他们不做实验同，只讲中考范围实验，也能考出好成绩，所以有16.5%的教师只讲不做。

（6）教学困难：实验教学的主要困难是仪器、药品的短缺及实验室不足，同时缺少专业引领。

（7）教学仿真：有20.2%的教师在实验教学中用教学仿真软件播放实验，让学生观看来代替动手实验。

1.3化学教师对学生参与实验活动认识

（1）大多数教师认为学生参与实验活动的积极性较高，少数教师认为实验课只能给课堂带来混乱和无法管理，因此干脆不安排学生实验。

（2）学生对实验活动方式的认识：大多数学生对化学实验比较感兴趣；近一半的学生喜欢自主、探究的实验方式，近60%的学生喜欢合作、互助的实验方式，近一半的学生喜欢实践活动的实验方式和游戏的实验方式，只有近20%的学生喜欢讲授的实验方式。

（3）教师对实验教学效果的认识：49.3%的教师认为学生解决问题的能力增强了；19.2%的教师认为学生的学习方法有改进；16.3%的教师认为学生学习态度有改进；9.7%的教师认为学生更喜欢学习化学了。

2.农村初中化学教学中存的问题之原因分析

2.1实验设备、器材、实验师资存在的问题

大部分农村初中“普实”验收和“两基”验收，在实验室建设上已经有很大的改观。许多农村初中的化学实验仪器和配备已经达标。但还是存在以下几方面的问题。

（1）配备的化学仪器与教材不配套。实验仪器只是数量上增多，质量不够过关；有些仪器与教材上实验不匹配。

篇5

中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）21-0060-04

近年来，广西自治区委和区政府高度重视职业教育对经济社会发展的重要作用，把现代职业教育发展摆在更加突出的战略位置。2014年，自治区人民政府召开职教大会，提出加快广西现代职业教育体系建设。广西教育厅将集团化办学做为广西现代职业体系建设的重要抓手，2014年成立广西职教集团化办学研究专项课题组，支持建设广西茶业职教集团等10个职教集团开展办学实证化研究，重点打造广西示范性职教集团，为实现行业性职教集团自治区重点产业全覆盖、区域性职教集团14个设区市全覆盖奠定理论与实践基础。2015年8-9月，根据教育厅2015年专项综合调研工作安排，广西教科所组织各职教集团化办学课题组对职教集团建设情况、主要做法与经验、工作体制与运行机制、存在问题等进行了调研。

一、广西职教集团建设基本情况

截至2014年底，广西发挥独特区位优势，结合地方特色产业，已经建立广西商务职教集团、广西轨道交通工程职教集团、广西工业职教集团、广西经济贸易职教集团、广西水利电力职教集团、广西农业职教集团、广西计算机动漫与游戏制作职教集团、来宾职教集团、广西茶业职教集团、广西现代商贸职教集团、柳州现代服务业职教集团、广西林业职教集团、中国（南方）现代林业职教集团13个职教集团。

从此次10个职教集团化办学调研材料显示，广西职教集团特色鲜明、覆盖面广，对应了广西地区农业、工业、服务业等一、二、三产业，参与中职学校133所，高职院校42所，本科院校7所，政府部门7个，行业51个，企业551个，研究机构30个，参与主体多元化，形成职业院校之间、院校与企业之间层次贯通、校企融合、优势互补、互惠互利的办学态势。

二、广西职教集团化办学经验、特色及做法

（一）创新职业教育办学体制机制，推进职业院校治理结构现代化

广西大胆探索行业性和区域性职教集团建设和运行机制[1]。行业企业、科研院所等多元主体建立基于产权制度和利益共享机制的治理结构与运行机制，部分学校将职教集团管理纳入学校章程建设，推进学校治理体系和治理能力现代化。广西茶业职教集团是广西职业院校体制机制创新的“先行者”，牵头单位广西职业技术学院在学院章程建设中专列职教集团章节，明确职教集团的组成、功能及运行机制等。

（二）搭建中高职“立交桥”，系统化培养技术技能人才

广西职教集团化办学开展特色专业、优势专业“2+3”、“3+2”和五年一贯制中高职试点，多专业、多层次协调办学，系统化培养技术技能人才。部分职教集团还积极探索本科教育衔接，如广西交通运输职教集团由广西交通职业技术学院的道路桥梁工程技术专业与桂林理工大学的工程管理专业以及广西交通规划勘察设计研究院三方共同联合，开展工程管理专业高端应用型本科层次人才培养，三方确定“1+2+1”的人才培养阶段，打通技术技能人才上升通道，提高县级中专办学层次和办学水平。调研数据显示，广西职教集团中高职衔接成效显著，高职对口帮扶县级职校69所，中高职联办专业109个，中高职联合培养学生20251人。

（三）对接地方产业，提高人才培养契合度

各职教集团更新办学理念、准确定位、紧贴市场，对接地方产业，深化产教深度融合、加强校企合作，提高人才培养质量，满足产业转移和经济结构调整对技术技能人才的大量需求。广西职教集团化办学由适应经济新常态、服务经济新常态，逐步转变为引领经济新常态的助推器。如广西茶业职教集团对接区内7个产茶大县的中专学校，通过帮扶打造特色茶业专业群，为县域茶产业发展提供高素质劳动者；集团内中高职院校与企业紧密合作，共同开展集成技术服务，开发茶叶新产品，提升茶业品牌影响力；共同开展茶专业人才培训，促进当地劳动者就业创业，促进县域经济社会发展。

（四）深化校企合作，完善协同育人机制

广西职教集团为职业院校和行业企业提供了互惠互利的交流平台，校企双主体充分利用集团互通最新技术应用与人才需求信息，以产业或专业（群）为纽带，共建校内外生产性实训基地、技术服务和产品研发中心、技能大师工作室等，增强职业院校技术技能积累与创新和学生就业创业能力。广西职教集团参与行业51个、企业551家，覆盖广西地区特色产业和主要产业，以行业人才需求为指导，开展“订单班”培养，为广西中小型企业培养了高素质劳动者，拓展了集团品牌影响力。广西商务职教集团构建“校校联盟”和“企业联盟”的“双联盟式”合作模式，与钦州、凭祥保税区管委会、百丽集团等134家企业签订合作协议，共建“顺丰班”、“百丽店长班”等订单班，推动人才培养与岗位需求衔接，人才培养链和产业链相融合。

（五）共建共享，实现资源优化配置

广西职教集团校校、校企之间以专业建设为纽带，吸引企业投入资金、设备、师资等到职业院校，把适应市场发展需求，服务企业改造升级的专业人才及技术服务与开发回馈给行业企业，多元主体共建与现代职教体系相适应的可持续发展模式，提高集团内资源利用率，激发职教集团办学活力。目前，广西职教集团化办学校企共建专业数145个，参与企业551家，校企共建校外实训基地1625个，接收实习实训学生249446人次，在集团内合作企业就业学生13392人/年，接收学校教师实践锻炼6777人/年，从集团成员企业聘请兼职教师2294人/年。美国通用、日本丰田等数十家世界知名汽车企业与广西交通职业技术学院共建生产性实训基地，捐赠发动机、电气设备等硬件设备，提供故障诊断软件、培训教材等，广西交通运输职教集团累计为企业订单培养近1500名员工，实现校企专业、师资、实训基地、就业资源共建共享的有效多赢模式。

三、广西职业教育集团化办学成效

（一）为地方培养高素质技术技能人才，为地方经济发展提供人力支撑

集团化办学使各职业院校实现资源共享和优势互补，提高了学校的办学水平和实力，为行业企业提供更好的人才、培训、技术、智力支撑，从而提升了职业教育服务当地经济社会发展的能力。广西交通运输职教集团近两年组织师生与企业共同完成南宁至钦州、钦州北至北海段铁路扩能改造工程等生产任务近30项，产值累计2000多万元，为中职学校培训“双师素质”教师100多人次；培训鉴定测量工、施工员等工种2500多人次，为广西北部湾港国际枢纽港和航空港建设提供智力支持和人力支撑。

（二）与企业合作开展技术研发与培训，助力企业改造升级

广西职教集团利用职业院校较强的科研能力和资源优势，为企业提供技术改造、技能鉴定、员工培训等服务，帮助企业改进现有工艺设备和流程，提高生产能力以及新产品开拓能力，解决企业实际生产技术难题，推动企业信息化建设，促进企业改造升级。广西茶业职教集团充分发挥集团的育人功能和科技服务功能，为集团内茶叶企业提供茶叶新品种繁育推广、茶叶加工工艺改造、茶叶包装、有机茶园规划、职工培训等全产业链的技术服务，共开展科技项目20多项，获自治区科技进步三等奖4项，为企业增效5000多万元，有效推动了茶业产业的发展。

（三）服务三农，为地方扶贫农民致富做贡献

中职学校是职教集团化办学的主要成员，职教集团肩负着帮扶县级中专承担农村劳动力转移培训、建设社会主义新农村服务的责任。广西农业职业技术学院依托广西农业职教集团引进大北农集团、新胜利农业生产资料公司等8家企业，在校内挂牌建立以企业命名的人才培养基地，统筹农业类中高职院校技能鉴定和涉农培训鉴定工作，面向县域产业和经济社会发展，开展多种形式的现代农业技术培训，培养大量服务“三农”的实用型人才。

四、广西职教集团化办学面临的主要问题

（一）职教集团运行机制不健全

调研发现，由于缺乏利益约束机制与激励机制，广西各职教集团普遍存在成员间协作松散，校企合作、产教融合深度不够的问题。部分集团化办学大多集中在联合招生层面，校企实质性合作的专业建设、师资队伍建设、学生就业创业和社会培训仅停留在协议、合同之上，各成员单位在职教集团运行中的积极作用没有充分挖掘出来，行业企业积极性不高，集团社会影响力不大，吸引力不强，感召力不够。

（二）职教集团内部中高职衔接不畅

一是专业衔接的招生专业类别范围有限、招生规模小，只限于部分学校的部分专业，专业覆盖面较窄，没有惠及所有中高职学生，导致中高职升学规模不大。例如广西茶业职教集团牵头单位广西职业技术学院2015年开设建筑设计、机械汽车、工商管理、生化、现代农业、食品等10个专业大类66个招生专业（方向），而集团内中高职联办专业仅为2个。

二是中高职专业设置、培养目标、招生考试制度、评价模式、师资队伍、校企深度合作等衔接深度不够。中职与高职两个学习阶段内容，尤其是课程衔接不畅导致中高职课程标准对接不清楚，教材混乱，教学内容重复等现象比较普遍。

（三）职教集团成员利益难以实现共享

互动不足、权责不清是职教集团利益共享的主要问题。职教集团的建设与发展整体上尚处于自发阶段，集团成员类型多样，参与集团的动机各不相同，集团内的人、财、物等资源所有权属于不同成员单位，无法融合为一个整体，难以统一进行协调与分配，不能很好地发挥资源的整体合力。集团社会培训、技术研发、科技成果转化，为企业、地方解决技术、生产、经营等资源共享不足，能真正用科研转化成果为企业生产一线解决实际生产问题的成果还未形成集群效应。

五、深入推进广西职教集团化办学的政策建议

（一）完善保障体系，建立互惠互利动力机制

一是建立健全集团化办学协调机制、激励机制、保障机制、监控机制等运行机制，积极探索股份制、混合所有制等集团化办学利益分配形式[2]。协调自治区财政、发改、人社等部门共同为集团内中高职衔接、校企合作、社会培训、技术服务等提供政策保障和资金支持，全面落实集团化办学的教育、财税、土地、金融等激励政策，鼓励社会力量通过资金、土地、设备、技术、人才、管理等多种要素投资职教集团。

二是积极转变政府管理职能，实现从直接管理向间接管理转变，引导职教集团面向市场，完善现代化治理体系。加强对各级政府履行推进集团化办学职责的督促评估，重点围绕职业教育发展的体制机制创新、经费投入、办学保障及发展水平与特色等方面开展督导。

三是贯彻落实广西职教集团化办学指导意见，全面实施职教集团建设工程，发挥职教集团在促进教育链和产业链有机融合中的重要作用，力争到2020年，建成20个自治区示范性职业教育集团，大幅提升职业教育集团的人才培养规模、经济贡献份额和就业贡献水平。

（二）探索校企一体化育人新机制，协同推进中高职衔接

一是充分发挥集团企业重要办学主体作用，建立企业与学校定期沟通机制，通过“引企入校、引校入企”等模式，拓展校企合作育人途径与方式，促进行业企业参与人才培养全过程。

二是充分发挥职教集团办学优势，校企共建共享实训基地、技术开发服务平台和师资队伍，积极探索校企协同育人的现代学徒制试点，以产业或专业（群）为纽带，推动专业人才培养方案与产业岗位人才需求标准相衔接，促进人才培养链和产业链相融合，实现双赢或多赢目的。

三是校企双主体协同推进集团内中高职衔接办学规模。健全“文化素质+职业技能”的中高职贯通考试招生办法，根据不同生源特点和培养需要，职教集团逐步扩大中职与高职，高职与本科阶段的招生人数及招生专业[3]，逐步探索多专业、多层次系统化培养技术技能人才质量新模式，提升职业教育办学水平。

（三）加大成果推广与宣传，提升职教集团社会服务能力

一是利用集团内教学设备、实训基地、教师资源，吸引行业企业共建共享技术开发与技术服务平台，建成新产品、新技术的培育孵化基地，促进职教集团成果孵化与推广，推进研发成果在生产服务和教学、实训领域的应用，推进培训体制改革，将培训走向市场，全力提升集团服务能力，打造集团办学品牌。

二是加大对示范特色职教集团理论研究与实践成果宣传。采取报纸、网络、微博微信等手段广泛宣传职教集团典型案例及经验做法；建立职教集团网站，搭建行业企业、科研院所信息交流平台，技术分享交流新技术新成果，提升职教集团社会影响力和美誉度；加强集团国际交流和集团内成员交流活动，举办行业企业发展论坛。

参 考 文 献

篇6

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)06-0101

一、引言

20世纪70年代初，合作化学习兴起于美国，并在80年代中期逐步完善，被誉为“近十几年来最成功和最重要的教学改革”。作为一种新型学习方式，它指学生在团队或小组中以明确的责任分工来完成共同任务的互学习。合作化学能够有效提高学生的学业成绩，弥补个别学习和班级教学的不足，促进学生非智力品质的良好发展。

合作化学习在我国有悠久的历史。《诗经》中曾记载：“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”，意思是学习要相互交流、相互商讨、共同提高。无独有偶，世界上第一部教育专著《学记》中有“独学而无友，则孤陋而寡闻”的论述，突出强调了学习过程中相互合作、相互帮助的重要思想。由此可见，合作化学习在我国语文教学中具有深厚的历史底蕴。

初中语文课程具有丰富的文化内涵和较强的实践性，特别要求语文教师要关注学生的语言积累，要帮助学生在阅读与鉴赏、表达与交流的具体实践中，掌握学习语文的基本方法，增强运用语文的能力，培养学生审美能力以及探究能力是语文教学的重要任务。初中语文课程特别强调学生在学习过程中的独特体验，需要学生在实践中学好语文、用好语文。要完成上述学习任务和教学目标，合作化学习具有很大优势。

二、初中语文合作化学习现状

1. 合作化学习形式化

在当前初中语文课堂教学中，多数学校和教育部门将是否有合作化学习活动作为衡量一位教师和一堂课是否体现合作化学习的理念。似乎没有小组合作的课堂就不是课程改革的课堂，小组讨论似乎成了新课程课堂教学的必然环节。特别是在公开课上，教师不管有无合作的必要，必须安排合作化学习形式的小组讨论。

课堂气氛沉闷，运用合作化学习；课堂环节难点突破，运用合作化学习；体现新课标理念，运用合作化学习……这样的合作流于形式，并没有使学生真正参与进来，徒有其形而不具其神。

2. 合作化学习过于热闹

仔细观察当前初中语文教学课堂中的合作化学习小组讨论就会发现：有的小组是个别学生滔滔不绝，其余学生一言不发，不做任何补充；有的小组每位成员各自表达自己意见，也不虚心接受别人的看法；有的小组学生在讨论的过程中，天南海北，高谈阔论，讨论内容早已游离于教学内容之外，偏离了讨论的主题……在此环节中，课堂气氛看上去很活跃，但学生在这热闹之中，没有真正的思维撞击，只是表层的热闹，而并没有按照教师设定的教学目标进行。同时，初中学生缺乏群体意识，合作时热热闹闹，汇报交流时，只陈述自己的观点，根本不存在所谓的小组共识。

3. 缺乏读书的合作化学习

初中语文教学需要直面文本、同文本对话，因而关键的关键，就是读书。然而现在不少语文课堂，教师却并没有安排一个完整的时间来读完全文甚者段落，整个课堂都陷入频繁的四人或多人小组讨论活动中，浪费了宝贵的读书时间，很是不值的。初中语文课堂的合作化小组活动，在于更能激发读书情绪、更能交流读书感悟。如果仅仅在乎形式上学生前后左右掺和的热闹，合作化学习就失去了价值。

三、初中语文合作化学习的策略探讨

初中语文课堂教学为避免形式上的合作化学习，关键在于教师在教学中采用什么样的教学策略。教师要更新教学观念，采取多种措施，培养学生合作化学习的意识和技能。

1. 构建科学优化的合作小组

初中语文课堂合作化学习的基本形式就是小组讨论活动，合作化学习小组的构建直接影响到合作化学习活动开展的质量。建立合适的合作化学习小组是初中语文合作化学习得以有效开展活动的前提，是合作化学习成功的组织保证。从具体分组来看，科学合理的分组，要符合学校及班级的具体情况和学生学习心理，这样才会建立起相互信赖、相互帮助的合作气氛，避免组与组之间产生不合理的竞争，为了一个共同的学习目标而努力。

2. 设计合理的语文合作化学习内容

虽说如今提倡合作化学习，但并不是所有的课，所有的内容都需要合作。内容有探究性，才能激发学生参与的兴趣，学生才能在没有明确答案的探究中互相学习、取长补短，达到取得共识和共同提高的目标。

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关键词:教育思想;技术装备;备课方式;教育时尚

随着信息技术的飞速发展，大数据时代的到来，信息技术的应用已无处不在。尤其是近几年来随着国家投入力度的加大，教育系统已迎来现代信息技术装备使用的春天。如今就是我们这样一个偏僻的农村小学的教学班也已经全部安装上了比较先进的电子白板设备，结束了教师们“一块黑板，一支粉笔”的教学时代。

一、问题

在信息化教学环境一片大好的形势下，我们农村小学的信息化教学现状是否就尽如人意，得到彻底转变了呢?我们想答案是否定的。究其原因，想从以下几个方面谈一下我们的看法。

(一)受到传统教育观念、教学方式的束缚

教师们受传统教育观念、教学方式的影响很深，短时间内新的教育思想意识很难得到根本性转变。大多数教师，尤其是年龄大的教师早已习惯了“黑板+粉笔”的教学模式，一下子让他们接受这样一个“外来户”，自然需要相当长的一段时间。特别是像我们的农村学校，信息化教学就像一个天外来客，让人感到突然和急促，大家真的还没有完全做好接受它的思想准备。这样说一点儿都不是夸大其词，因为生活水平的关系，智能手机才在最近二三年里真正走进我们的生活，到现在我们这里甚至都没有完全普及使用。就这样一种生活现状，有些教师对信息化教学的排斥或不愿意接受也是情理之中的事。

(二)信息装备的使用成了教师的“负担”

学习信息技术装备的使用方法往往成了一些教师的“负担”。不能掌握其使用方法自然就没办法对设备进行正常、正确的使用。这样一来就导致信息技术设备成了摆设，长期闲置不用，浪费了大量宝贵的资源，辜负了党和国家相关部门的良苦用心。比如学习电子白板的使用方法，可以说相关教育部门是下了大力度的:通过远程网络培训，聘请专家讲座，通过校内电教管理人员进行现场培训等等。但是由于设备操作的复杂性、深奥性，对于一些年龄大的教师确实存在困难。要想把电子白板等教学设备用好需要记忆大量的程序，必要时还要制作课件。别说是对于年龄大的教师，就是年轻教师要想完全把设备学通用好也得需要时间的积淀，不断地学习、研磨，反复操作使用才行。但因大量的教学任务需要完成，学习时间有限，致使信息技术装备的使用多数时间成了“空白地带”。如今，大部分农村学校信息技术设备的使用也是偶尔的，浅层次的，效率较低的。说是偶尔的，就是当教师接到公开课或其它相关教学任务时才会对如电子白板类的设备进行突击使用，为的是完成教学任务中对信息化教学设备使用的规定，有时就是一种形式上的“迎合”。说是浅层次的，就是部分教师只会对电子白板、电脑等设备开关机，使用U盘中现成的文件或简单编辑，至于制作一些高质量的课件，那就只能求助学校中仅有的几个“高手”。说效率低，就是信息化教学设备使用率低，教师使用设备的能力低，没能从根本上提高教学效率。

(三)信息化教学似乎是一阵流行之风

信息化教学在农村学校似乎就是一阵流行之风，刮过之后便有一种销声匿迹般的感觉。很多地方，很多班级只是把安装好的电子白板作为更“高级”的黑板使用，普遍使用的功能可能就是视频展台。如果电子白板等信息化教学设备的使用只是为了充当“教学黑板”的更新换代史中的一员，这显然有悖教育部门对信息化教学设备投入的初衷。

二、建议

看着安装待用的大量设备无人问津，是很让人心痛的一件事。那么如何让这些信息化装备真正为学校教学服务，服好务，我们也有几点不成熟的建议与大家分享。

(一)转变思想意识

积极转变广大教师的思想意识，不做“一刀切”的硬性要求。我们要通过积极引导把排斥信息化教学设备使用的教师的潜能激发出来，让他们增强学习使用设备的自信心。比如，像我们这样并不发达地区的农村小学，就不要“一刀切”似的要求所有教师在信息化教学设备使用方面都达到精湛、通熟水平。而是要通过一系列的教学活动让信息化设备使用好的教师进行课堂教学展示，让广大教师看到这些设备的使用在实际教学中的绝对优势，他们就会受到感染，激发起他们学习使用设备的兴趣和欲望，让这些设备也能为他们所用。因为人都有不服输甚至不服老的心理，当一些不太懂信息化设备操作的教师看到这些“宝贝”在别人手中应用自如，课堂气氛热烈，课堂效果良好，那么他们也就有了想涉足这一领域的冲动。这时，相关部门负责人再顺势引导，自然就会水到渠成。当然，这件事说起来容易做起来难，不是一朝一夕就能完成的。但只要我们大家共同努力，措施得力，广大教师使用信息化装备的积极性就不会如一潭死水一般，相信它一定能在教育这条大河上泛起最美的涟漪。

(二)转变教师的备课方式

转变教师以往的备课方式，让教师身临其境，学用结合。在信息化教学设备真正走进课堂之前的相当长的时间里，教师备课的方式以个人独立备课和集体备课为主。备课所需的材料基本上是教材和教学参考书，然后需要把备出来的教学设计写在教案本上，花费了教师们大量的时间。因此，要想把信息化教学设备的使用落到实处，就应当适当减少教师书写教案的数量，腾出更多的时间进行电子白板和电脑备课，让所有教师参与其中，慢慢地使用操作设备就会形成一种自觉不自觉的习惯。这样做比硬性要求的效果要好得多。

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中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）04-0080-01

一、教学现状分析

（一）课堂教学现状分析。目前，由于社会对学校教育教学的评价和学校对教师的考核还是以升学率的高低为标准，导致了教师只重视知识的传授，忽视了对能力的培养。在教学过程中，要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析、解决问题的能力。要做到这一点，教学目标的建立，不仅要落实知识目标，而且要落实能力目标，德育、情感目标，特别要落实创新能力的培养。在实际工作中发现，教学中在教学目标的制定上，虽已经在这几方面有所体现，但离要求、真正落实还有差距。

思想观念是行动的先导，没有正确的思想观念，不从根本上树立以学生发展为本的观念，不把提高学生的整体素质作为衡量教学质量的标准就很难确立在教学中学生的主体地位。在教学中，学生有权对教学内容发表自己的意见和看法。可在实际教学中不少教师常常忽视学生的求异思维和逆向思维，学生对化学现象的奇思异想，教师不善于因势利导。

（二）实验教学现状的分析。根据初中生年龄特征，他们学习化学的动机往往是以好奇心和感兴趣为主，化学实验教学的首要任务是如何激发学生学习化学的兴趣，并使这种“暂短”的兴趣能够稳定的保持和发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。让学生主动地学习，尽可能使他们动手、动脑，学会操作，学会观察，学会思考。实际教学中不重视实验，少做甚至不做学生实验的现象较为普遍。这极大的影响了对学生观察和实验能力的培养，同时也影响了学生对化学的学习兴趣。

另外，利用多媒体辅助化学课堂教学的作用应当引起重视，一些抽象的化学理论，难以理解的宏观现象，一些危险的、药品昂贵的化学实验无法实际操作，用计算机模拟可以使学生产生强烈的欲望，把一些难以理解的概念变得形象、生动，从而激发学生的学习兴趣。而农村教师由于自身原因和客观条件，往往忽视了多媒体教学在化学教学中的辅助作用。

二、解决的对策

（一）加强学习，全面提高教师的素质。教育的发展关键在于教师。教师必须具有广博的知识，能把各学科的知识融汇贯通，并深挖所任学科的思想内涵，这样才能做到渗透教育，把教书与育人紧密结合起来，找到传授知识和思想教育的最佳途径。只有不断地学习新知识，掌握新方法，提高自己的专业素质，才能真正达到给学生一杯水，自己必须具有一桶水。

（二）恰当的组织教学过程。教师讲课要有自己的特色，教育界有这样一句话值得深思，“教学有法，但无定法。”教学有法指的是教育的中心目的与知识性不变，教无定法则指教师讲课要具有自己的风格。学生的知识主要来源于课堂的学习，我认为在组织教学过程中一般应注意以下三点：

1.依据学生的心理特点，善于激发学生的求知欲。初中学生对感兴趣的东西有强烈的探求欲望，教师应积极利用学生这种心理特点，在教学中留给学生创新想象的空间，营造创新的环境。而创新环境的重点应以提出问题、引导解决为主要手段，这些问题既要新鲜别致，又要富于启发性、挑战性、诱惑性，能激发学生主动参与，积极思考、热烈讨论。教师要通过这些问题突破学生的思维定势，启发他们的心智，使学生享有思想自由。

2.根据教材特点，有意识培养学生能力。教材在编写过程中，注意思维训练和方法训练，注意引导学生思考化学概念、定义的提出过程，启发了学生探索知识的形成和发展过程，这是发挥开动学生思维的积极性和主动性的关键。如：引导学生自己总结归纳酸、碱、盐、氧化物之间的相互关系，这样学生学习就会由盲目而变为自觉，知识由零散而变为系统。这样不仅对知识本身理解深刻，记得牢固，而且培养了学生的思维能力和创新能力。

3.养成课后反思，注重小结。有些学生只顾盲目做题，不研究和总结解题方法，因而解题能力得不到提高。每一道题从分析到解答都蕴含着许多基础知识、基本技能和解题技巧，不做题后反思等于只耕耘不收获，教师应重视培养学生解题后的反思习惯，从而更好地掌握解题方法。对每一节课的小结是让学生回顾，归纳本节课的主要内容和关键问题，这不仅能使学生加深记忆，还能增加其推理能力，使学生在回顾、反思基础上建立系统化的知识结构。

（三）加强实验教学，突出学科特点。化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，获得化学知识，培养学生观察、实验的能力和实事求是的严谨治学态度。因此，加强实验教学是提高学生素质的重要途径，这就要求做到以下三点：

1.在实验教学中，要狠抓化学实验基本操作，它是化学实验的基本功。初中化学实验其目的是让学生掌握实验的基本方法，提高实验技能，探索实验技巧。作为教师应在实验过程中教给学生规范的实验基本操作方法、准确表述实验现象、全面分析实验的能力。

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自主学习不仅是当今教育心理研究中的一个重要课题 ，同时也是我国新课程改革所倡导的新型学习方式之一。新课程改革已明确地把引导学生的自主学习、合作学习、探究学习作为转变学生学习方式的重要任务。为了解高中生的自主学习状况 ，我们将2014届学生作为样本，调查自主学习现状。

1.调查对象和方式

2014届1、2、3、7、11、19共六个班436名学生，分三个档次，火箭班样本、重点班样本、普通班样班。

1.1 问题调查

我们设计了十个问题，其中有学生自己的，有家长的，有针对老师的，有对现状的认识，也有历史的反思。

1.2 在教学实践中进行实验对比

我们备课组老现在三个层次进行学生的主动性学习实践和对比，三个层次分别是1、我负责火箭班层次，实验对象是一班与二班，2、韩景负责重点班层次，实验对象是3至4班，3、刘粉荣负责普通班层次，实验对象是10班11班。

2.结论

从以上学生的做答中我们对当前学生的主动学习的现状分析如下：

2.1 我们学生的自主学习能力的总体水平不高，档次较低：

在学习结果自我评价与检查方面的自主性 相对较差 ，可能是由于目前的高中教学中 ，仍然以升学率为主要目标 ，教学的功利性很强。为了快速提高学生的学习成绩 ，教师往往给学生布置大量的必需完成的作业和习题 ，并直接为学生提供答案 ，学生只是机械的 做题 、 对答案 ，没有时间也没有机会进行自我检查和评价，因此他们这方面的自主性并没有得到真正的发挥 。

2.2 学生的主动学习品质的养成出现了断层

我们学生的小学初中全是应试教育，所以从小学开始学生便只是听老师教与讲，少了学生的个性发展，兴趣培养，我们县从小学到高三，每学期都要进行全县统考，并以学生成绩来定学校或老师的成绩，学生从小学到初中至高中，全是为应试，主动学习很少，使学生早早的对学习是盲目被动，少了兴趣激情，更在教育上少了个性发展。

2.3 学生自主学习的个体差异很大

由于个人的性格特点，个人所处的环境各不相同，学习的动机不同，所以各个学生对学习的态度和自主性各不一样，有些呈现出很大的差异。

2.4 重点班学生的自主学习能力高于普通班学生 ，而且在学习动机 、 学习内容、学习方法、学习结果、学习环境等的自主性方面存在极其显著的差异 。

我想原因主要有以下几点 ：重点班的生源优于普通班 ，重点班的学生以前都是学习上的佼佼者 ，他们普遍给自己设立了明确的学习目标，这使得他们往往具有较强的学习动机 ，并能在学习过程中主动地选择学习内容 ，采用有效的学习方法 ，对自己的学习进行不断地调节朝着自己的目标前进。而普通班的学生虽然也希望自己能进入大学，但自己成绩的现状使很多人最终放弃努力。

2.5 学生的成长环境，家长对新教法的看法对学生学习主动性有着非常大的影响，有些甚至是决定性的。

2.6 老师在对学生的教学方式转变上，由于老师的水平参差不一，所以能力上有差别。

3.对策

3.1 从学生角度来说

我们要提高学生的学习动机和责任感，培养学生学习兴趣，让学生从心理上产生要学习的源动力。这是根本，教学方式是表象上的，决定学生是否能主动学习要首先从学生心理上下功夫。同时我们必需注意学生的个性差异，不同的学生，接受知识的快慢，理解的程度各不相同，所以一定要做好学生的分组工作。让不同学生相互搭配，以其组织讨论时相互帮助。

3.2 从教师角度来说

也是要首先变的是教师的思想，对学生的主动学习要有信心，要相信学生，鼓励学生，引导学生。彻底放弃我不教学生就不会的思想。其次是从教学方式上来下功夫。法无定法，每节的教学方法也会因教授对象，教学内容的不同而不同，以学生的动来设计我们每节课的内容。

3.3 从学生的成长环境来说

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快速找回学习状态技巧一、巧用心理暗示

“已经高三了”的心理暗示比什么都重要。人的成功最重要的莫过于知道自己处于什么样的情形下，知道自己要做什么。“已经高三了”的意识设定，告诉自己不能我行我素了，倘若慢慢浸入骨髓，那就意味着学习状态的到来，成功的开始。

技巧四、巧养三个习惯

最重要的三个“养成”即养成做笔记、做标注、做错题的三个良好习惯，解题过程中千万不要满足于得出答案，要清楚答案从何而来，力求把每一题错的选项改成正确的选项，或指明错误原因，或标出证明性实例、反驳性实例。

理科学习通过归纳可以提高复习效率，真正把握各种解题思路、方法和技巧，最大限度地避免失误。

技巧三、巧订学习计划

模拟课程表安排好每天课余时间学习计划表，列出每天的学习科目和学习时间段，并尽量详细地列明早晨几点到几点读什么书，中午几点到几点午睡，傍晚几点到几点体育锻炼、课外阅读或各安排哪几科学习。

每科兼顾到学习的吸收、复习、练习、归纳、预习五大环节，连各科学习期间的休息时间以及睡觉和起床都可列出来。订下学习计划表后，尽量排除干扰坚决执行。

技巧二、巧理每天时间

要保证合理的睡眠安排，建议早上6：00后起床，中午休息30分钟，晚上不要超过23：30。如果上课常打瞌睡，便说明时间安排上有问题，学习效率很低。

实践证明许多原本基础较好的同学就因为不注意这点而在高考中失利。合理调整学习和休息时间，上课才能集中精力。应该意识到，70%以上的知识是靠课堂的，30%知识才靠课余时间弥补。

技巧五、巧抓零碎时间

零碎时间来无影去无踪，没用谁都不知道它来过，用了都说好。采用间断性、频繁性背诵，争取零碎的时间，学语文和英语特别需要采用这种方法。

背诵语文、英语名篇名著时，同桌可以相互提示性对背，可提示一句话中的最前面一两个字词。当然，政治、历史科许多评价性内容会随时间而变，可考虑运用简化记忆法或口诀记忆法。

学习要有针对性让学习更专注，就要更有针对性，不同的知识点要采用不同的学习方法来应对，这样，学习起来才会更加的有条理，知识轮廓才会更加清晰。下面就是按学习内容整理的高中化学的学习方法，供大家参考。

高中化学学习方法之化学元素

高中化学分为无机和有机两部分，在学高中化学无机部分时，化学元素是一个关键点，每种元素都有单质和化合物两种形式，并且之间可以相互进行转换。但是在高中化学中，各物质的转换是有规律可以参考的，在化学元素周期表中同一主族元素性质是相同的，并且我们在高中化学中学习的主要元素就是前20位的主族元素。所以我们在学习时只需要将每主族中的一个元素的性质弄懂，就可以推断出其他几个元素的转化过程。

高中化学学习方法之化学实验

化学实验是高中化学的重点学习部分。是高考中必考的一个知识点。各位同学在学习化学实验时要注意这几点：实验目的、实验细节、实验所涉及的知识点。这三点是化学实验中的重点内容。这其中最难得一点是实验细节。各位同学要了解各仪器的使用方法。操作时的注意事项，各仪器所处的位置的作用。所以在学习这部分知识时要学会举一反三，在练习时多问几个为什么。确保自己完全掌握。

高中化学学习方法之反应原理

化学反应原理是高中化学中唯一需要进行计算的部分，也是高中化学中“最像理科”的部分。但是各位同学要注意反应原理不只有计算一点，还需要各位同学掌握很多东西，如一个反应的现象，以及这个反应会有的变化规律的等等。