化妆学习计划模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇化妆学习计划，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

一、加强学生会规范化管理，推动体制化建设

、组织部门纳新，顺利交接工作

学生会将做好“传、帮、带”工作，使学生会英才辈出。学生会干部要积极营造良好氛围，确保“人人有事做，事事有人做”，为新成员提供广阔的发展空间，不断地在各个方面帮助和指导新成员，培养一批负责任、能力强的骨干，促进新老干部顺利交接的良性循环。

、成立监察委员会，加强内部建设

本学期成立监察委员会，其工作贯穿整个学生会工作的始终，在服装系学生会成员招聘，人员管理，干部培训，绩效考核，奖惩激励和信息反馈的各个环节发挥重要作用。

、筹建学生会网站，拓宽宣传途径

筹建学生会网站，在原有基础上，拓宽宣传途径，有利于提升学生会知名度，提高服装系学生会凝聚力和影响力。

、明确职能定位，完善机制建设

本学期学生会将分设三个中心：管理中心、服务中心、督导中心，明确职能定位，更好地为学生会发展提供科学管理，中心下设的各部门也将各施其职，完善机制建设。

办公室：分为四个组，包括财务组、文秘组、档案组。其中财务组主要负责完善办公室的财务细则，做好日常的财务工作，定期及时审核财务情况；文秘组的工作主要负责书写学生会的思想动态，工作月报，工作总结，会议记录等文字工作；档案组主要负责收集、整理各部门的书面资料，同时，协助其他部门开展相关文书整理工作。

监察委员会：对学生会所有部门和个人的工作（包括主席团）及服装系大一大二各班班委、和教师进行监督与检查，制定学生会内部各种规章制度，规范学生会内部成员的言行，有权对违反学生会规章制度的各级学生会干部进行处罚。对学生会各部门成员的任免有提名权和决定权。做好活动评估等事项，完善优秀部门评选制度的建设；同时加设会员投诉处，通过拓宽意见反馈渠道，受理会员投诉意见并及时反馈。

宣传部：在原来的基础上改善，通过悬挂横幅，张贴海报，摆放展板等形式开展定期的宣传工作，使学生会进一步深入大学生活，拓展同学们的综合素质。

篇2

1.学习兴趣不浓

在大多数学生的心目中，普通话不是一门非学不可的学科。他们认为只要自己能张口跟身边的人说话交流就可以了，用不着花费大量的时间和精力专门去学习和训练普通话。这种想法影响了学生学习普通话的积极性和自觉性，也阻碍了普通话教学的顺利进行及良好效果的取得。

2.应用的比例不高

据了解，中职学生之间能用普通话进行交流和交际的少之又少。虽然近年来国家对“推普”工作越来越重视，各级各类学校都明确提出“在校园内的语言交流过程中都使用普通话”等具体的要求，但是在实际应用中，方言还是学生最主要的交流语言。许多学生认为“周围的人都不说，我一个人说普通话很别扭”。

3.普通话基础差

就我所工作的学校而言，有90%以上的学生都来自教育资源相对匮乏的农村地区，他们从步入学校的第一天起就没有接受过良好的普通话口语教育，因此有很多学生根本不会讲普通话。这类学生因为害怕别人笑话、讽刺，常常不肯开口说普通话。

二、提高中职学生普通话水平的具体方法

1.提高教师的普通话水平

想给学生一滴水，老师就要有一桶水。要想提高学生的普通话水平，教师的普通话首先就要达到一定的水平，国家也明确提出了“语文教师普通话应达到二级甲等及其以上水平，普通话口语教师应达到一级乙等及其以上水平”的要求。但事实上，许多中职语文教师的普通话水平达不到这个标准，甚至有些农村中职学校的部分语文教师连《普通话水平测试等级证书》都没能考取。这种情况严重影响了教学质量的提高，对学生的语言教学极为不利。特别是在新课标后，更是与新课标的语文教学思想背道而驰。

其实，作为教师，要讲好普通话并不难，其关键在于“学”和“练”。首先要注意向书本学习，要加强进修，与时俱进，不断更新知识，读一些语音学、语言学、语法学、修辞学和逻辑学等方面的书籍。其次要注意多听一些省级、国家级播音员的发音，并与自己的发音习惯相对照，找出差距，弥补不足。生活中有许多人发音标准，语汇丰富，也是我们学习的对象。学了相关知识，找出了自身的不足，就得刻苦练习，多读多说。相信，只要加强学习和练习，教师的普通话水平和语言艺术水准，必将会有更大的提高，必将会成为学生学习、模仿的对象。

2.加强基础知识的教学

在教师的普通话水平得以提高的基础上，要提高学生的普通话水平，就要从基础知识的教学入手。学习普通话，需要达到语音、词汇和语法三方面的规范。教师在普通话教学中一定要把理论知识的传授放在首位，用扎实的理论来指导实践，而不能盲目地、单纯地让学生跟着自己读。

普通话教学必须从字的读音抓起，应重点注意形近字、多音字的读音，根据各地方言，总结产生误读、异读的声韵母并加以纠正，在课堂上进行有针对的讲解。如平翘舌、前后鼻等。同时，教师还应注意在课堂讲授时充分调动学生的积极性，对学生多鼓励、帮助、耐心教学生找准每个发音部位，引导学生进行反复练习。此外，还可以让学生用复读机、电脑等工具跟读录音材料，并录下自己的朗读声音，进行对比，找出问题，改正错误。

在语音准确的基础之上，普通话教学还应该追求词汇的准确和语法的规范。由于自身学习基础的原因，许多中职学生与人说话时言辞含糊、表意不清、语序混乱，上课回答问题也常常用到自己相对来说更为熟悉的方言词汇。这就要求教师在教学中提醒学生在口语表达过程中尽量避免出现典型方言性质的词汇和语法现象。

3.根据学生的个体差异进行教学

在教学中，我发现学生由于地域不同，发音不准的类型也不同。如，有些地区的学生说话时普遍没有翘舌音，经常将“老师”读成“老司”；有些地区的学生分不清鼻音和边音，将“农民”读成“龙民”；还有些地区的学生发不出前鼻音，将“云朵”读成“永朵”……针对这种情况，我按地域将学生分为几个小组，有针对性地进行教学，分不清平翘舌音的重点练习平翘舌音，发不出前后鼻音的重点练习前后鼻音，取得了很好的教学效果。

4.从朗读入手，加强指导

“朗读是培养学生良好语感最重要、最直接的方法之一”，因而学生学说普通话，朗读训练可谓是一条捷径。《义务教育语文课程标准》中对朗读的要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。加强朗读指导，既符合课程标准的要求、完成了教学任务，又使学生学、说、练、讲了普通话，可谓一举多得。这就要求中职语文教师在教学过程中要激发学生的朗读兴趣，让他们愿意张口朗读，并加以指点，让他们尽量用标准的普通话朗读并掌握一些朗读的方法和技巧。

篇3

一、当前高中信息技术教学现状

作为信息技术学科教师一定要善于引导学生，根据信息技术学科的特点，设计适合自身的教学方法，并运用现代化的教学手段激发学生的学习兴趣。高中生处于最富有创造性的年龄，而我们的教学一直以来都太重于知识传播，如大部分教材中都以学生Microsoft Office为目标，学生在不知不觉中成为了应用软件的操作者。倒不是说操作软件不重要，而是这完全可以在小学、初中来完成这个任务。根据高中信息技术学科的特点，以及青少年的年龄特点与认知心理规律，可以充分调动学生学习的主动性，挖掘学生的潜能，创造性地完成信息素养的培养可能更有意义。事实上，高中生在知识上已有了一定的积累，更具备主动学习的能力和创新能力，故应在教学中更多地体现具有开放性、可扩展的研究性问题，为解决这些问题而提供给学生一些搜集信息、整理信息及信息的加工与表达的方法，并提供给学生相关的一些资源参考、活动建议，让学生主动探索并独立完成问题解决的全过程。这样的问题对学生来说极富探索性和挑战性，他需要将获取的信息与人生短暂的经历相结合，在探索过程中创造性地完成这个问题。通过这样的实践活动，学生可以掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，并将所学的信息技术积极地应用到学习和生活乃至信息技术革新等各项实践活动中去，在实践中创新，在创新中实践。

二、高中信息技术教学如何得以优化

1.要激发学生的学习兴趣

创新与兴趣密不可分。当一个人对某件事物感兴趣的时候，他能够全身心地投入到该事物中，注意力集中，关注与此有关联的事物，思维活跃，近距离地观察该事物，广泛了解该事物，从比较深的层次看待和研究该事物，这就容易对该事物有所新的发现，产生一些奇思妙想，有所发明，有所创造。对于一个事物，大家都了解的，你也了解，你对该事物的认识和别人一样，那么你就不可能在该事物上有所发现和创新。只有在比常人了解得多的情况下，才有可能有所发现和创新。广泛了解某一事物，对该事物的了解就会比别人多；从深层次研究某一事物，对该事物的研究就会比别人透；所以，就容易有所创新。

2.设计开放的、多元的学习任务，让学生体验成功

设计开放的多元化学习任务，还要在课堂组织与引导别重视，让每个学生体验学习的成功。要关注个体差异，因材施教才是教师基本功扎实的体验。只要教师热爱学生，甘愿真心奉献，了解每个学生的个性以及学习风格，就能很好地解决问题，让每个学生体验到成功的喜悦。

3.分组、分层教学、个别辅导

篇4

随着新课程在我县的深入推进，如何改革和有效实施化学实验教学已成为广大化学教育工作者共同关注的重要课题。化学课始终把坚持发展学生对科学的探索兴趣，让学生亲经历科学探究的过程，培养学生的创造性思维能力、科学探究能力、科学精神和实事求是的科学态度，作为初中化学教学的首要任务。而实验教学正是实现这种任务的有效途径之一。因此，在初中化学实验教学中要注重学生的实验知识、实验操作、实验能力和实验态度的培养。近几年来，由于国家加大对农村中小学实验室建设的投入，我县农村初中也都通过了“普实”和“两基”验收，在实验室建设上已经有很大的改观。许多农村初中的化学实验仪器和配备已经达到一类或二类的配备，但是由于各方面的原因，农村初中化学课程中的实验教学仍然存在一些问题，本人在充分调研的基础上，深入分析得出了我县农村初中化学实验教学现状及其产生的原因，并提出相应的对策。

1.农村初中化学实验调查结果

本人利用近一年的时间，采用走访调查和问卷调查的方式，进行调研，我县农村初中化学实验教学的现状如下：

1.1化学实验室及实验仪器配量、使用情况

所调查学校每年投入的经费很少或几乎没有投入，在校班级5-10个；每班级人数50-80人，实验室使用的面积为1-2个教室（60-120m2），实验准备室1间（30-60 m2），化学实验员人数0-2个（很多乡村学校没有专职的实验员），实验教学仪器仪90%以上是上级部门购置的，自制教学仪器较少，有些学校没有自制教学仪器，教学中开设的演示实验较多，学生必做实验很少，探究实验数几乎为零，每个实验小组人数2-6个人。

1.2化学教师对实验教学认识

（1）总体情况：大多数教师对学校实验条件不太满意，近三分之一的教师认为对实施新课程标准的要求相差较远，近一半的教师认为现行化学实验教学对学生探究、创新能力的提高不大，但在现有条件下，教师通过努力基本完成实验教学任务。

（2）教学理念：从教学理念上教师已经充分认识到好的实验课是让学生充分参与，自主探究提高学生的情感态度、价值观，同时充分发挥学生的主体作用。近三分之二的教师对实验课的总体认识到可以提高学生的综合素质；但还有27%的教师认为实验课只是提高学生的操作和观察能力，少数教师认为实验课只是知识传授，这些教师还需要加强理念培训。

（3）教学设计：在教学设计上近64%的教师认为新课程与课改前比较设计难度增大了许多；有近80%的教师在教学设计和实验中考虑了学生的差异性。

（4）课堂教学：有70%的教师在课堂上能和学生共同做演示实验，98%的教师能教学学生分组实验。但演示实验数量不足，分组实验还有近一半教师没有按照《课标》要求完成，还有14.1%的教师不做演示实验，甚至个别教师从不做实验。

（5）教学评价：63%教师对实验教学的评价注重操作过程，说明大部分教师还是注重过程中与方法教学目标，有78.6%的家长支持学生做实验；可是中考试题对学生的评价有63.7%的教师认为还是处在应试教育阶段，有些教师认为，他们不做实验同，只讲中考范围实验，也能考出好成绩，所以有16.5%的教师只讲不做。

（6）教学困难：实验教学的主要困难是仪器、药品的短缺及实验室不足，同时缺少专业引领。

（7）教学仿真：有20.2%的教师在实验教学中用教学仿真软件播放实验，让学生观看来代替动手实验。

1.3化学教师对学生参与实验活动认识

（1）大多数教师认为学生参与实验活动的积极性较高，少数教师认为实验课只能给课堂带来混乱和无法管理，因此干脆不安排学生实验。

（2）学生对实验活动方式的认识：大多数学生对化学实验比较感兴趣；近一半的学生喜欢自主、探究的实验方式，近60%的学生喜欢合作、互助的实验方式，近一半的学生喜欢实践活动的实验方式和游戏的实验方式，只有近20%的学生喜欢讲授的实验方式。

（3）教师对实验教学效果的认识：49.3%的教师认为学生解决问题的能力增强了；19.2%的教师认为学生的学习方法有改进；16.3%的教师认为学生学习态度有改进；9.7%的教师认为学生更喜欢学习化学了。

2.农村初中化学教学中存的问题之原因分析

2.1实验设备、器材、实验师资存在的问题

大部分农村初中“普实”验收和“两基”验收，在实验室建设上已经有很大的改观。许多农村初中的化学实验仪器和配备已经达标。但还是存在以下几方面的问题。

（1）配备的化学仪器与教材不配套。实验仪器只是数量上增多，质量不够过关；有些仪器与教材上实验不匹配。

篇5

对教育领域而言，个性化是一种教育理念，一种思维模式，它涵盖了人性学、心理学、教育学、哲学等多学科体系，是一种科学的、系统的教育。个性化的教育立足于个人发展的基本理论和教育发展的普遍规律，是根据受教育者在兴趣爱好、智力水平、性格特点、心理意向等方面的个体差异而实施的有针对性的教育。个性化不是教育的某个主体能独立完成的，而要三者密切配合，形成一个有机的整体。

个性化教育涉及三个重要特征：首先，它充分重视学生的个体差异，因材施教；其次，它强调学生的主体参与意识，充分发挥学生的主观能动性和创造性；第三，它结合学生的实际与未来，实现差异性发展。从这三个方面来看，个性化理论对商务英语课程具有重要的指导意义。

2 学生个性化学习的现状

2.1 问卷调查情况。为了了解高职英语专业学生个性化学习能力现状，我们进行了一次有关个性化学习的问卷调查。本次调查对象为山东水利职业学院商务英语英专业一年级、二年级随机抽取的100名学生。共发放问卷100份，实收100份。大一、大二学生所占比例分别为50人，此次调查采用问答题形式，调查内容以学生个性为主，从感官和性格两方面着手调查。另外，本研究结合个别访谈法，通过访谈获得了第一手资料，从而得出较为全面利于学生个性化学习的教学对策。

2.2 调查结果分析。通过分析学习风格问卷调查，此问卷从两方面把学生进行分类一方面根据感官学习者可被分为视觉型、听觉型、动觉型。根绝个人性格的迥异可以把学习者分为内向型和外向型。其中一百份问卷中有20%的学生属于视觉型，30%的学生自认为自己属于听觉型，20%的学生属于动觉型而有30%的学生属于语言型，外向型性格和内向型性格穿插其中。首先，视觉型的学生具有以下特点：阅读速度快，书面语言接受快，但口头表达能力差，对书面材料理解难，听觉刺激效果不佳。听觉型的学生具有以下特点：语言辨析能力强，对书面材料理解效果好而动作技能差，书面材料操作难。动觉型的学生具有以下特点：实践能力和模仿能力强，动手能力好，平衡感好，书写整洁。记笔记和指令可帮助他们记住信息。但在视觉、听觉方面接受信息欠佳。根据个性类型分类，学习者可被分为外向型和内向型；外向型的人喜欢与人交流沟通，喜欢在群体中学习和工作；内向的人则从内心世界获取心理活动的能量，喜欢独立学习。

1）语言型学生对模式很敏感、有条理、有系统、有推理能力，喜爱听、读、写、文字游戏，对细节有很好的记忆力。针对这一类型的学生，典型的教学活动是发挥此类学生的主动性，可以让他们用每节课所学的生词编写故事，同时动员班上其他同学积极参与其中，用英文戏剧的形式再现出来，随后可以就此展开互评与自评，进而开展专题的辩论，全面提高学生的英语应用能力。

2）视觉型的学生喜欢图形思维，创造内心的意象、隐喻、想象力，有很好的结构感觉、色彩感觉，喜爱艺术。对于此类型的学生，我们采用图画形式，进行课文的导入，让最直观的图画激活学生的形象思维，同时也可以让学生根据一组漫画编写故事，并做进一步的评论。

3）动觉型的学生可以较好地控制身体、物体，与较好的反应能力；喜欢参加体育活动并亲自动手，擅长手工，喜爱演习操作。这一类型与语言型的学生是休戚相关的，我们同样可以鼓励他们加英文的戏剧或情景剧，发挥其智能强项。

4）听觉型的学生对于声音特别是音乐中的情绪力量很敏感，特别很有音乐的灵性。充分发挥这一类学生的智能强项，找一些与课文或课文的背景相关的英文听力资料或音乐，让其在欣赏的同时，激发其对课文学习的兴趣，同时让他们对此发表相关的评论。

5）外向型的学生善于谈判、交际和与人相处，善于交流和察觉社会形势。能够察觉别人的意图，喜欢和其它人在一起，有许多朋友，喜欢群体活动。对于此类型的学生，我们可以开展课堂讨论的形式，课外活动可以让他们组织英文晚会或者参加英语角等活动。

6）内向型的学生有自知之明，极其敏感，知道自己的情感，对自己的价值、生命、发展有良好的感觉，有直觉的能力，善于自我激励，不盲目从众。对于此类型的学生，主要是通过课外的学习，充分发挥其内省性，例如：记英文日记等，同时在课堂上教师要尽可能给这一类型的学生自我评价的机会，让其从内心的禁锢中走出来。

3 教师魅力在个性化教学中的作用

3.1 教师的主导地位。由于学生在知识、经验、个性等方面的不足，教师主导作用的发挥是非常重要的，可以避免学生主体性发挥的盲目。充分发挥教师的个性魅力有针对性地组织和引导学生在语言的实践中学会学习，在与学生的合作与言语互动中，真正实现教学相长。

3.2 正确对待学生之间的个体差异。个性化教学是以学生的个体差异为基础进行的，虽然从理论上不存在教育歧视的问题，但不可否认，在教学过程中，这一模式对教学的负面影响是存在的，教师要正确引导学生对待自己与他人的差异，应努力消除其不良影响或将其减少到最低限度。以学生为主体，激励他们的主动参与，培养学生的兴趣，帮助基础较差的学生克服语言学习的心理障碍、树立信心等等。

参考文献

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中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)06-0101

一、引言

20世纪70年代初，合作化学习兴起于美国，并在80年代中期逐步完善，被誉为“近十几年来最成功和最重要的教学改革”。作为一种新型学习方式，它指学生在团队或小组中以明确的责任分工来完成共同任务的互学习。合作化学能够有效提高学生的学业成绩，弥补个别学习和班级教学的不足，促进学生非智力品质的良好发展。

合作化学习在我国有悠久的历史。《诗经》中曾记载：“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”，意思是学习要相互交流、相互商讨、共同提高。无独有偶，世界上第一部教育专著《学记》中有“独学而无友，则孤陋而寡闻”的论述，突出强调了学习过程中相互合作、相互帮助的重要思想。由此可见，合作化学习在我国语文教学中具有深厚的历史底蕴。

初中语文课程具有丰富的文化内涵和较强的实践性，特别要求语文教师要关注学生的语言积累，要帮助学生在阅读与鉴赏、表达与交流的具体实践中，掌握学习语文的基本方法，增强运用语文的能力，培养学生审美能力以及探究能力是语文教学的重要任务。初中语文课程特别强调学生在学习过程中的独特体验，需要学生在实践中学好语文、用好语文。要完成上述学习任务和教学目标，合作化学习具有很大优势。

二、初中语文合作化学习现状

1. 合作化学习形式化

在当前初中语文课堂教学中，多数学校和教育部门将是否有合作化学习活动作为衡量一位教师和一堂课是否体现合作化学习的理念。似乎没有小组合作的课堂就不是课程改革的课堂，小组讨论似乎成了新课程课堂教学的必然环节。特别是在公开课上，教师不管有无合作的必要，必须安排合作化学习形式的小组讨论。

课堂气氛沉闷，运用合作化学习；课堂环节难点突破，运用合作化学习；体现新课标理念，运用合作化学习……这样的合作流于形式，并没有使学生真正参与进来，徒有其形而不具其神。

2. 合作化学习过于热闹

仔细观察当前初中语文教学课堂中的合作化学习小组讨论就会发现：有的小组是个别学生滔滔不绝，其余学生一言不发，不做任何补充；有的小组每位成员各自表达自己意见，也不虚心接受别人的看法；有的小组学生在讨论的过程中，天南海北，高谈阔论，讨论内容早已游离于教学内容之外，偏离了讨论的主题……在此环节中，课堂气氛看上去很活跃，但学生在这热闹之中，没有真正的思维撞击，只是表层的热闹，而并没有按照教师设定的教学目标进行。同时，初中学生缺乏群体意识，合作时热热闹闹，汇报交流时，只陈述自己的观点，根本不存在所谓的小组共识。

3. 缺乏读书的合作化学习

初中语文教学需要直面文本、同文本对话，因而关键的关键，就是读书。然而现在不少语文课堂，教师却并没有安排一个完整的时间来读完全文甚者段落，整个课堂都陷入频繁的四人或多人小组讨论活动中，浪费了宝贵的读书时间，很是不值的。初中语文课堂的合作化小组活动，在于更能激发读书情绪、更能交流读书感悟。如果仅仅在乎形式上学生前后左右掺和的热闹，合作化学习就失去了价值。

三、初中语文合作化学习的策略探讨

初中语文课堂教学为避免形式上的合作化学习，关键在于教师在教学中采用什么样的教学策略。教师要更新教学观念，采取多种措施，培养学生合作化学习的意识和技能。

1. 构建科学优化的合作小组

初中语文课堂合作化学习的基本形式就是小组讨论活动，合作化学习小组的构建直接影响到合作化学习活动开展的质量。建立合适的合作化学习小组是初中语文合作化学习得以有效开展活动的前提，是合作化学习成功的组织保证。从具体分组来看，科学合理的分组，要符合学校及班级的具体情况和学生学习心理，这样才会建立起相互信赖、相互帮助的合作气氛，避免组与组之间产生不合理的竞争，为了一个共同的学习目标而努力。

2. 设计合理的语文合作化学习内容

虽说如今提倡合作化学习，但并不是所有的课，所有的内容都需要合作。内容有探究性，才能激发学生参与的兴趣，学生才能在没有明确答案的探究中互相学习、取长补短，达到取得共识和共同提高的目标。

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我国著名化学家戴安邦先生说过:“化学实验室应该是学生学习的最有效和收获最丰富的场所，培养化学科学素质，不仅要传授知识，最重要的是发展学生的智力。智力因素包括动手、观测、查阅、记忆、思维、想象、表达七种能力，其中思维是智力因素的核心。上述全部质量因素在化学实验教学中皆能得到一定的训练，而且非智力因素也有所增长［1］。”由此可以看出分析化学是指导学生生产实践的重要工作，“分析化学实验”是辽宁石油化工大学一门重要的基础实验课程，要想将这门课程学好，不仅要重视理论课程和实验原理的学习，更重要的是加强学生对分析化学的实验兴趣，提高学生的动手操作能力。然而，学生学习此门课程的现状是照本宣科，缺少学习的主动性，因此，教学改革创新是十分必要的。

1教学现状及存在的问题

1．1学生照本宣科，不善动脑，基础操作能力较差

“分析化学实验”是基础实验课程，主要开设的年级集中在大一和大二，是学生由高中进入大学后开始全新学习实验技能训练方法。对于不同区域的学生掌握化学实验的水平及认知能力是高低不同的，因此，学生在上课时大多会机械地照本宣科或按照教师演示的去做，课前预习程度不够完善，缺乏主动思考，不善动脑，没有真正实际意义上理论结合实验，锻炼并掌握实验技能。在整个实验过程中，学生不能正确使用实验玻璃仪器及器皿，不能很好地按照规定标准的操作动作完成实验，教师指导过后，依然不用心，例如:定量移液操作是量筒、酸碱滴定管的正确选用及使用方法的训练，滴定管的正确检漏、排气泡的方法及正确读数，实验中样品的减量法称量，盐酸、氢氧化钠溶液的配制与标定，滴定及正确记录数据等这些基础方法，学生掌握的熟练程度并不理想，部分学生的基础操作能力较差。

1．2学生学习目的不明确，缺乏对化学实验重视

很多学生的学习状态是“重理论，轻实验”，课时少、学分低、没有考试的实验课作为考查课只是理论课的附属，实验课前根本做不到认真预习，实验课上教师讲课过程中不认真听讲，不能按照标准实验操作要求规范自己的操作，更有套用其他同学的实验数据蒙骗教师，归根结底就是学生学习实验的目的不够明确，对化学实验的重视程度不够。实践是检验真理的标准［2］，那么实验就是检验理论的重要途径。只有学生从内心真正地重视实验，认真地做好每一次实验，才会有实践动手操作能力的提高。

1．3教学方法过于陈旧，实验教学内容需全面创新

过去传统的教育模式对实验的重视程度不高，在重视教师灌输、轻视实践意识思想的束缚下，无形之中阻碍了学生求新创造能力［3］。这种情况下学生不愿动脑思考，按照固有思维听教师讲完实验操作，实验过后基础实验操作并不扎实，效果不理想。目前，所做的实验项目都是实验教师已经安排好的，实验所用的药品以及实验仪器也都是教师提前准备好的，因此学生所选择和设计实验的发挥空间太少。实验内容应该全面地培养学生探索及求新的能力，教师应该培养学生解决实验问题的能力，是保证学生顺利进行设计实验的前提。

2改革发展新思路，培养创新意识

2．1提高学生对分析化学实验兴趣

“兴趣是学习过程中最好的老师”，当学生对分析化学实验产生浓厚兴趣的时候［4］，才能发自内心地认真操作实验，才能真正地提高学生的实践能力，由“要求我做实验”到“我想要做实验”的转变。每节实验课结束前，由实验教师启发解答疑惑，学生和教师共同归纳总结该实验的重点及掌握要点。激发学生对化学实验的求知欲望，增强学生的实践综合能力。

2．2设计教学内容与实际相符合的实验项目，重视情景教学

实验教学内容源于实验教材，实验教材取决于实施实验教学活动［5］。实验内容的选择要与学生就业方向需要合理地结合在一起，要想完善好这一项，首先要做好社会考察，针对石油石化相关知识及产品检查方法，加以改进吸收编写相应的实验教材，这样的实验教材理论联系实际，不仅提高学生实验兴趣度，更加学为所用，学生遇到问题，可以独立解决，从而提高实验教学质量。情景教学是在教师的精心策划和指导下，针对教学内容以及教学目的，通过创设各种情景，尽可能地渲染情景所描述的氛围，学生感知情景，如让学生亲临“现场”，然后明确学习任务［6］。情景－问题－探究的教学模式，以问题为核心，以探究式为解决问题的方式，在问题解决过程中发展创新思维与实践能力，可以加强学生协作学习和自主探究学习的意识，情景教学注重师生间的互动交流。学生兴趣课程调查表显示(见表1，调查对象为2014级和2015级化学相关专业学生)，越是贴近生活的教学实验，学生感兴趣程度越大，由此可见，设计教学内容与实际相符合的实验项目，在实验教学中的重要性。

2．3开展网络教学实验平台理论联系实验，开设辅助在线答疑

网络教学(如图1)已经成为现代化教学的新型模式，也是教学改革的发展趋势，开展网络教学实验平台，学生平常利用网络了解实验室的教学设备、教学大纲以及教学视频，课后开设在线辅导答疑咨询平台，实验教师有固定的对应考察班级，解决学生上课没有听懂的问题以及加强基础操作的规范性。同时，增加开放性实验［7］，预计实验效果见表2，在网络平台公布所有开放性实验项目，所有开放性实验均与实际相联系，增强实验的应用性，学生自主选择自己感兴趣的实验，既突出学习的主体是学生，更主要的是调动学生实验的积极性，完成资源信息全面交流，同时，提高分析化学实验室的利用率［8］，对学生的学习有较大的帮助。

3结语

“分析化学实验”改革可以激发学生学习化学的兴趣，锻炼学生积极参与和独立解决动手操作问题的能力，发展个性化教育思想，有利于培养创新型人才。总的来说实验教学改革对教师提出了更高的要求，要具备较高的理论知识水平和实验操作技能，因材施教及时地与学生互动，关注每个学生的学习。

作者:赵瑛祁 王馨瑶 丁洪生 邓秀琴 单位:辽宁石油化工大学

参考文献:

［1］王兵．浅论实验在化学教学中的作用［J］．考试周刊2014(37):146－146．

［2］夏建国，沈建波．真理的主体性与理论的实践功能［J］．江汉论坛，2014(6):37－42．

［3］刘德芳，刘蓉．基于创新人才培养的分析化学教学改革研究［J］．西南师范大学学报，2014，39(10):166－167．

［4］王鹏华．新课标下化学教学应培养学生的思维能力［J］．考试周刊，2014(37):145－146．

［5］侯长平．分析化学实验教学中的问题及对策［J］．安徽科技学院学报2007，21(2):53－56．

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中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）04-0080-01

一、教学现状分析

（一）课堂教学现状分析。目前，由于社会对学校教育教学的评价和学校对教师的考核还是以升学率的高低为标准，导致了教师只重视知识的传授，忽视了对能力的培养。在教学过程中，要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析、解决问题的能力。要做到这一点，教学目标的建立，不仅要落实知识目标，而且要落实能力目标，德育、情感目标，特别要落实创新能力的培养。在实际工作中发现，教学中在教学目标的制定上，虽已经在这几方面有所体现，但离要求、真正落实还有差距。

思想观念是行动的先导，没有正确的思想观念，不从根本上树立以学生发展为本的观念，不把提高学生的整体素质作为衡量教学质量的标准就很难确立在教学中学生的主体地位。在教学中，学生有权对教学内容发表自己的意见和看法。可在实际教学中不少教师常常忽视学生的求异思维和逆向思维，学生对化学现象的奇思异想，教师不善于因势利导。

（二）实验教学现状的分析。根据初中生年龄特征，他们学习化学的动机往往是以好奇心和感兴趣为主，化学实验教学的首要任务是如何激发学生学习化学的兴趣，并使这种“暂短”的兴趣能够稳定的保持和发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。让学生主动地学习，尽可能使他们动手、动脑，学会操作，学会观察，学会思考。实际教学中不重视实验，少做甚至不做学生实验的现象较为普遍。这极大的影响了对学生观察和实验能力的培养，同时也影响了学生对化学的学习兴趣。

另外，利用多媒体辅助化学课堂教学的作用应当引起重视，一些抽象的化学理论，难以理解的宏观现象，一些危险的、药品昂贵的化学实验无法实际操作，用计算机模拟可以使学生产生强烈的欲望，把一些难以理解的概念变得形象、生动，从而激发学生的学习兴趣。而农村教师由于自身原因和客观条件，往往忽视了多媒体教学在化学教学中的辅助作用。

二、解决的对策

（一）加强学习，全面提高教师的素质。教育的发展关键在于教师。教师必须具有广博的知识，能把各学科的知识融汇贯通，并深挖所任学科的思想内涵，这样才能做到渗透教育，把教书与育人紧密结合起来，找到传授知识和思想教育的最佳途径。只有不断地学习新知识，掌握新方法，提高自己的专业素质，才能真正达到给学生一杯水，自己必须具有一桶水。

（二）恰当的组织教学过程。教师讲课要有自己的特色，教育界有这样一句话值得深思，“教学有法，但无定法。”教学有法指的是教育的中心目的与知识性不变，教无定法则指教师讲课要具有自己的风格。学生的知识主要来源于课堂的学习，我认为在组织教学过程中一般应注意以下三点：

1.依据学生的心理特点，善于激发学生的求知欲。初中学生对感兴趣的东西有强烈的探求欲望，教师应积极利用学生这种心理特点，在教学中留给学生创新想象的空间，营造创新的环境。而创新环境的重点应以提出问题、引导解决为主要手段，这些问题既要新鲜别致，又要富于启发性、挑战性、诱惑性，能激发学生主动参与，积极思考、热烈讨论。教师要通过这些问题突破学生的思维定势，启发他们的心智，使学生享有思想自由。

2.根据教材特点，有意识培养学生能力。教材在编写过程中，注意思维训练和方法训练，注意引导学生思考化学概念、定义的提出过程，启发了学生探索知识的形成和发展过程，这是发挥开动学生思维的积极性和主动性的关键。如：引导学生自己总结归纳酸、碱、盐、氧化物之间的相互关系，这样学生学习就会由盲目而变为自觉，知识由零散而变为系统。这样不仅对知识本身理解深刻，记得牢固，而且培养了学生的思维能力和创新能力。

3.养成课后反思，注重小结。有些学生只顾盲目做题，不研究和总结解题方法，因而解题能力得不到提高。每一道题从分析到解答都蕴含着许多基础知识、基本技能和解题技巧，不做题后反思等于只耕耘不收获，教师应重视培养学生解题后的反思习惯，从而更好地掌握解题方法。对每一节课的小结是让学生回顾，归纳本节课的主要内容和关键问题，这不仅能使学生加深记忆，还能增加其推理能力，使学生在回顾、反思基础上建立系统化的知识结构。

（三）加强实验教学，突出学科特点。化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，获得化学知识，培养学生观察、实验的能力和实事求是的严谨治学态度。因此，加强实验教学是提高学生素质的重要途径，这就要求做到以下三点：

1.在实验教学中，要狠抓化学实验基本操作，它是化学实验的基本功。初中化学实验其目的是让学生掌握实验的基本方法，提高实验技能，探索实验技巧。作为教师应在实验过程中教给学生规范的实验基本操作方法、准确表述实验现象、全面分析实验的能力。

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中图分类号：H319.1 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）21-029-02

1 前言

联合国教科文组织编写的《学会生存》一书中指出：“教育技术只有内化统一于整个教育体系，且能够有效推动教育体系改革创新的时候，其实际价值才能真正体现。”[1]信息化技术与课堂教学结合效果同样需要放到整个教学体系中来评价。

2 大学英语信息化教学研究

本文分别设计了大学英语信息化教学教师问卷和学生问卷。教师问卷侧重了解教师的信息化课堂教学能力和应用现状，学生问卷则侧重了解教师信息化教学的效果、学生基础知识和应用知识获取效果。通过调查问卷分析、教师与学生深度访谈和课堂随堂听课观察等方法，探讨在信息化教学背景下，教师教学和学生学习之间的相互映射关系。

本课题研究对象为济南职业学院外语系教师和外语专业学生。调查共发放教师调查问卷20份，回收20份，有效调查问卷为20份，有效率为100%；发放学生调查问卷50份，回收46份，有效调查问卷为46份，有效率为92%。

教师调查分析 分析调查教师的基本情况，职称、学历、教龄三个主导因素比例结构基本吻合学院英语教师队伍整体状况，调查教师样本能够代表英语教师基本情况，具体如表1所示。从结果来看，总体上调查教师对信息化教学增强教学效果持较积极态度。

90%的教师对“信息化教学能够增强课堂教学正向性和有效性”持认可和基本认可的态度。全部教师现已在教学中“习惯于应用信息化手段教学”。

在“备课积极增加社会情景因素，模拟工时场景”方面，只有30%的教师持认可态度，而60%的教师对此项持基本认可的态度，说明教师备课没有主动增加工时场景的意愿或缺少工时场景获取渠道。

对“积极学习，注重提升信息化教学能力，多样化信息化教学手段”持认可和不认可态度的各占40%，说明教师参加信息化教学培训或研讨等活动的机会不足，难以满足信息化教学手段不断提升的要求。

60%的教师对“积极思考改进信息化教学效果”持基本认可的态度，说明教师主动改进信息化教学的意愿不强，或缺少改进的激励措施。

教师信息化教学面临的突出问题比较集中，问卷所设计的5个问题中，有4个问题的教师认可百分比在60%。

具体而言，突出的问题表现在“信息化教学工时场景获取渠道较窄”和“信息化教学手段单一”，二者占比均为70%。这说明教师可能平时教学任务较为繁重，或者公共课教师下企业机会较少，难以在教学课程中有效设置学生将来实际工作场景，造成课程设置情景化不足。

“信息化教学技术支撑能力不足”和“信息化教学培训机会少，难以满足提升信息化教学需要”，二者占比均为70%。从这两个问题来看，教师制作的信息化课程内容可能存在平铺直叙、缺乏吸引力，或信息化课程制作技术储备不足，课程设计的实景化不足，互动性不强。

学生信息化教学调查 本研究围绕上述三个主体指标设计了5个具体问题，采用SPSS17.0软件进行分析。对每一项设置认可、基本认可和不认可三个选项，每个选项分别赋5分、3分、1分，具体如表2、表3所示。

在具体调查的5个问题中，学生对“学习兴趣提高了，学习内容容易掌握”认可度较高，分值为4，得分最高。这说明动画+色彩的PPT授课模式直观性和形象化较强，对学生具有较强的视觉刺激，容易引起学生的上课兴趣。“学生对工时场景有更多、更直接了解”，分值2.3043，得分最低，说明课程设计中仍缺乏情景化教学内容。这从学生角度印证了调查教师信息化教学所面临的问题。

3 大学英语信息化教学能力提升建议措施

信息化教育，就是以现代教育思想和理论为指导，运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，培养和提高学生的信息素养[2]。笔者提出以下四点建议。

深入研究大学英语信息化教学理论 《地平线报告》认为，开放在线课程是高等教育未来发展的趋势[3]。信息化教学理论研究起步较早，研究内容较为广泛系统，业已形成“自我导向学习理论”[4]、“交互式学习理论”[5]等著名理论，有力支撑了信息化教学发展。在此领域，需根据专业、学生和社会需求，相应开展英语信息化教学研究，建立起层次性、针对性和开放性等特点显著的大学英语信息化教学理论体系和课程建设标准规范，加快推进大学英语信息化教学发展。

逐步提升大学英语信息化教学水平 积极利用各类信息化教学培训研讨等机会，选派优秀教师学习深造，掌握国内外信息化交流发展最新成果；积极创造教师接触实践、接触企业的机会，使教师了解掌握学生将来工作程序和工作实景，有效搭建起对学生理论知识和工作实践的认知框架；积极培养教师和学生信息化素养，提升信息化教学双方主体的信息化认识，增强双方对信息化教学的理解力和接受力。

加快推进信息化技术在英语教学中的应用 鼓励教师在课堂教学中引入信息化技术，深化学生对课堂知识感性和理性认识，有效增强课堂教学效果的正向性；积极创新大学英语信息化教学模式和方式，充分利用多媒体、动画、录像等以互联网应用为基础的信息化教学技术；积极探索整合教学资源，建立统一课程学习知识库，方便学生随时随地进行自主学习和知识温习。

有效强化大学英语信息化教学保障 充分利用山东省“网络强省”建设重大机遇，进一步提升学校信息化教学硬件保障能力和水平；有效建立与ChinaGrid、CERNET等一批科研教育骨干网和支撑平台教学资源共享机制，方便高校教师快捷获取优质网络教学资源；建立信息化教学激励措施，发挥好大学英语信息化教学竞技大赛、教师网络云空间建设等活动载体的作用，激发教师信息化教学兴趣。

参考文献

[1]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存[M].北京：北京教育科学出版社，1996：102.

[2]南国农.信息化教育概论[M].北京：高等教育出版社，

2004：11.

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快速找回学习状态技巧一、巧用心理暗示

“已经高三了”的心理暗示比什么都重要。人的成功最重要的莫过于知道自己处于什么样的情形下，知道自己要做什么。“已经高三了”的意识设定，告诉自己不能我行我素了，倘若慢慢浸入骨髓，那就意味着学习状态的到来，成功的开始。

技巧四、巧养三个习惯

最重要的三个“养成”即养成做笔记、做标注、做错题的三个良好习惯，解题过程中千万不要满足于得出答案，要清楚答案从何而来，力求把每一题错的选项改成正确的选项，或指明错误原因，或标出证明性实例、反驳性实例。

理科学习通过归纳可以提高复习效率，真正把握各种解题思路、方法和技巧，最大限度地避免失误。

技巧三、巧订学习计划

模拟课程表安排好每天课余时间学习计划表，列出每天的学习科目和学习时间段，并尽量详细地列明早晨几点到几点读什么书，中午几点到几点午睡，傍晚几点到几点体育锻炼、课外阅读或各安排哪几科学习。

每科兼顾到学习的吸收、复习、练习、归纳、预习五大环节，连各科学习期间的休息时间以及睡觉和起床都可列出来。订下学习计划表后，尽量排除干扰坚决执行。

技巧二、巧理每天时间

要保证合理的睡眠安排，建议早上6：00后起床，中午休息30分钟，晚上不要超过23：30。如果上课常打瞌睡，便说明时间安排上有问题，学习效率很低。

实践证明许多原本基础较好的同学就因为不注意这点而在高考中失利。合理调整学习和休息时间，上课才能集中精力。应该意识到，70%以上的知识是靠课堂的，30%知识才靠课余时间弥补。

技巧五、巧抓零碎时间

零碎时间来无影去无踪，没用谁都不知道它来过，用了都说好。采用间断性、频繁性背诵，争取零碎的时间，学语文和英语特别需要采用这种方法。

背诵语文、英语名篇名著时，同桌可以相互提示性对背，可提示一句话中的最前面一两个字词。当然，政治、历史科许多评价性内容会随时间而变，可考虑运用简化记忆法或口诀记忆法。

学习要有针对性让学习更专注，就要更有针对性，不同的知识点要采用不同的学习方法来应对，这样，学习起来才会更加的有条理，知识轮廓才会更加清晰。下面就是按学习内容整理的高中化学的学习方法，供大家参考。

高中化学学习方法之化学元素

高中化学分为无机和有机两部分，在学高中化学无机部分时，化学元素是一个关键点，每种元素都有单质和化合物两种形式，并且之间可以相互进行转换。但是在高中化学中，各物质的转换是有规律可以参考的，在化学元素周期表中同一主族元素性质是相同的，并且我们在高中化学中学习的主要元素就是前20位的主族元素。所以我们在学习时只需要将每主族中的一个元素的性质弄懂，就可以推断出其他几个元素的转化过程。

高中化学学习方法之化学实验

化学实验是高中化学的重点学习部分。是高考中必考的一个知识点。各位同学在学习化学实验时要注意这几点：实验目的、实验细节、实验所涉及的知识点。这三点是化学实验中的重点内容。这其中最难得一点是实验细节。各位同学要了解各仪器的使用方法。操作时的注意事项，各仪器所处的位置的作用。所以在学习这部分知识时要学会举一反三，在练习时多问几个为什么。确保自己完全掌握。

高中化学学习方法之反应原理

化学反应原理是高中化学中唯一需要进行计算的部分，也是高中化学中“最像理科”的部分。但是各位同学要注意反应原理不只有计算一点，还需要各位同学掌握很多东西，如一个反应的现象，以及这个反应会有的变化规律的等等。