实训电阻总结模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇实训电阻总结，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

建构主义认为，知识学习是学生在教师指导下能动地建构现象的本质和规律的过程。在电工实训教学过程中，教师可采取让学生自主阅读的教学方式，通过教师组织和引导使学生自行摸索出认知规律，实现感性认识到理性认识的飞跃，最终有效实现对当前所学知识的意义建构。

如在讲授电阻的识别与测量时，我发给学生从几欧姆到几兆欧姆阻值不等的许多色环电阻，让他们通过自主阅读色标法的相关内容对所发的电阻加以识读与区分，通过多次观察和读数，加深了学生对色环电阻的感性认识，在领悟色标读数基本规律的同时，大大激发了识别电阻的热情。在他们感受了色标法的魅力之后，我又让他们仔细阅读万用表的说明书和训练讲义中万用表欧姆挡测电阻的基本内容，让他们用万用表欧姆挡来测量刚刚读过的色环电阻，检测自己色标读数的理论值是否正确。这进一步调动了学生学习的热情，为后面知识的学习打下了良好的基础。

二 自主探究

现代学习理论强调，知识的获得固然重要，获得知识的过程更为重要。在电工实训教学中，教师可让学生对教学内容进行自主探究，引导学生根据教学目标自主学习，在亲身实践中获得感悟与技巧。

在学习电子装配电路时，我让学生先根据所要装配的电路进行电子元件的筛选，将装配电路所需的电阻、电容、二极管、三极管等电子元件进行分类检测，然后再进行元件的安装与电路的焊接、调试。又如，在进行电力拖动训练时，在学生接线之前我让他们对照电路图进行元件的选择及走线图的绘制，然后再让他们接线。在完成线路连接之后，让他们进一步对照电路工作原理进行电路的检测操作，自行根据现象来分析、判断接线是否正确。实践证明，这有助于提高学生对电路的分析、理解及动手操作的能力，引导学生全员参与自主探究学习，体验感知知识获取的过程及艰辛，使他们在享受学习成功的同时，真正变“要我学”为“我要学”。

三 自由讨论

新课程标准要求我们在传授学生知识、技能的同时，更应注重过程与方法、情感态度与价值观，积极倡导合作、讨论、探究等学习方式。在电工实训过程中，由于学生之间差异较大，众多学生在自主学习中会遇到许多问题，仅靠1～2位实训教师逐个指导显然不够。这时可让学生自由组合成小组开展讨论，使他们从对方获得解决问题的思路与灵感。对学生在讨论交流中不能解决或存在的共性问题，教师只要适当点拨即可。这样，在缓解教师教学压力的同时，也可使学生的学习积极性得到较大提高。

对于电子元件三极管管脚的判别检测，许多学生在教师讲解后仍不清楚。这时，我让学生自由组合成合作小组，开展讨论学习。这样做极大地发挥了学生的主体能动性，学生讨论踊跃，积极讨论对管脚如何检测，通过相互示范对如何检测有了较深的理解。对于学生讨论中实在不能解决的问题，我有针对性地进行个别辅导。实践表明，这一做法为不同层次的学生提供了相应的发展空间。在自由讨论过程中，学生的学习状态发生了根本性变化，原来教师要学生进行操作的他律要求已经转变为学生自己要做的自律需要。学生变得乐于探究，加之合作小组学生之间融洽的关系，极大地激发了他们的学习潜能和求知欲，使他们将这种学习需要内化为自觉的实践行动，有力地促进了学生的自主学习，为和谐课堂的构建打下了良好的基础，与学生各自自主学习相比，真正实现了“1+1>2”的效果。

四 自主合作

托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”当今的社会是合作的社会，新课标也要求我们培养学生的合作意识。在电工实训教学中，教师可创设学生自由合作式学习，创设讨论的情境来挖掘学生的“最近发展区”，通过让学生对学习中出现的问题开展积极讨论，使学生树立合作意识，培养他们相互帮助、团结协作的合作精神等。

篇2

在维修电工技能实训中，当学生按照电路图接好某一电路时，都要先进行电路检查，以判别所接电路的正确性，然后进行通电试验。通电试验，是检验学生劳动成果成功与否的必要步骤，是对学生劳动成果的肯定，是激发学生学习热情的必不可少的重要环节。通电前如果不进行电路检查，通电试验时有可能不成功，严重的会产生短路故障，所以电路检查就显得尤为重要。如何快速有效地进行电路检查，就需要我们实训教师平时多积累多思考，对所接电路的工作原理烂熟于心。本文现将本人的一些工作经验总结归纳如下，供广大同仁参考学习。

一、目测检查

学生按电路图接好线后，实训老师可以通过目测来检查学生所接电路的大致情况：熔体的进出线是否正确；是否接热继电器的主触头；电动机的六根出线是否连接到端子排；导线的连接是否规范，是否露铜过长，是否压绝缘层等等。

二、万用表检查

检查前，先选择万用表合适的电阻档。

1.主电路检查

三、注意事项

（1）用旋具按下接触器动触头时，应按下中间的桥式动触头，否则会产生动静触头接触不良。由于接触器触头的磨损，有时需往复多按几下。

（2）用万用表检查时，应首先选择合适的档位，并进行调零。特别是检查控制电路时，应选择R×100档。

篇3

作者简介：徐光举（1961-），男，江苏连云港人，江苏省电力公司职业技能训练基地，工程师；张长营（1968-），男，江苏宿迁人，江苏省电力公司职业技能训练基地，高级工程师。（江苏　连云港　222069）

中图分类号：TM4?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）36-0138-03

电力变压器是一个重要的电气设备，不同电压等级的电力线路要依靠不同型式的电力变压器将其连接起来，组成一个强大的电力系统，而处于电力系统末端的配电网中大量的配电变压器更是发挥着重要的作用，它直接为电力用户提供电能，一旦配电变压器出现故障将会影响电力用户的生产和生活用电，因此能否准确、快速地判别配电变压器故障进而排除故障，在尽可能短的时间内恢复配电变压器运行不仅事关电力优质服务质量，而且考验着电力运行和检修人员的技能水平。因此，对电力变压器运行和检修人员进行变压器基础知识和相关技能培训，使他们掌握相应的变压器运行和检修知识、技能尤为重要。

基于配电变压器故障模拟的智能实训装置研究与开发，将通过模拟配电变压器在运行中常见的故障现象，让学员在实训中通过故障现象准确地对故障类型进行判别，同时通过相应的仪器仪表测量对故障点进行确定，进而提出排除故障的方法，对于提高配电变压器运行与检修人员的技能水平将起到事半功倍的效果。

一、国内外研究水平综述

经查证，国内外对变压器相关技能的教学与培训方法，目前仅限于对变压器原理的讲解和对某一类型变压器进行解剖观察，还不能对变压器运行中可能发生的故障现象进行再现，同时由于培训用的变压器一旦选定，在变压器相关性能测试和试验中，只要变压器本身电气特性没有变化，测试数据具有唯一性，无法实现对多位学员进行个性化测试考核，这种培训方式不利于学员的理解和学习，在教学实践中诟病颇多。因此，提高员工实际操作技能以及维护、检修和测试技术水平，进行配电变压器智能仿真实训装置的研发和设计，改进现有教学与培训方式势在必行。

据了解，现阶段国内外研究机构尚未出现类似的理论研究和产品研发，本实训装置的研发结合变压器实际运行环境，模拟变压器发生故障时的参数变化，揭示不同故障时变压器参数变化的规律性，属国内外技术首创。

二、装置研发的理论和实践依据

1.原理简述

配电变压器在出厂试验和正常运行以及故障发生时的电气参数检测中需要进行绝缘耐压试验、绝缘电阻试验、直流电阻测试、容量测试、变比及连接组别等测试试验，该类试验如耐压试验在实际进行时危险性较大，技术要求也较高，一般在实验室环境下均不进行该类试验；绝缘电阻试验在实际试验中，无法模拟多种绝缘特性，使用真实变压器作为试验对象，测试数据单一，变压器故障发生时的参数变化无法模拟；直流电阻和变压器容量参数在不同变压器上体现不同的测试电阻值，电阻值从mΩ到几十Ω不易模拟；变比及连接组别无法加载实际电压实现变比测试。针对以上变压器试验存在的问题，对现有变压器进行模拟实训具有一定的现实必要性。

现场教学中，通常是将实际应用的某一型号配电变压器搬到实训室，让学员进行测试实训，实训变压器到位后，各类参数均恒定不变，学员很难从变压器参数的变化中判别故障状态和故障类型，非常不利于教学及考核。因此，为了便于教学与考核，减少操作时的危险性，需要对现有变压器实训装置进行改进。基于配电变压器故障模拟的实训装置将应用模拟技术通过改进10kV油浸电力变压器内部的原理结构，将原配电变压器内部铁心及线圈去掉，在变压器内部安装直流电阻模拟部件、容量测量模拟部件、绝缘耐压部件、变比设定模拟部件等需要进行变压器模拟实训的部件，同时保持实训装置外观、实训用的测试设备与真实测试设备完全一致，并通过软件控制设定实现变压器不同容量参数的设定和模拟，测试变压器通过无线方式与计算机控制主机通讯，实现数据传输无线化、参数设定智能化、数据模拟多样化的设计，实训人员操作测试设备和使用真实测试设备的方法和步骤一样，实现各类配电变压器的电气参数的测试和分析，从而解决了配电变压器电气参数检测实训中试验安全性和试验多样性的技术难题，同时也为模拟配电变压器不同状态下的电气参数量提供了可能。

2.研发依据

通过对现有变压器技术规范及技术标准的研究，总结现有变压器需要进行的试验及检定项目，根据GB-50150-2006《电气装置安装工程-电气设备交接试验标准》的技术要求，结合现场实际运行环境，油浸电力变压器需要进行的交接试验及满足标准如下：

（1）测量绕组连同套管的直流电阻，应符合下列规定：

1）测量应在各分接头的所有位置上进行。

2）1600kVA及以下电压等级三相变压器，各相测得值的相互差值应小于平均值的4%，线间测得值的相互差值应小于平均值的2%；1600kVA以上三相变压器，各相测得值的相互差值应小于平均值的2%；线间测得值的相互差值应小于平均值的1%。

3）变压器的直流电阻与同温下产品出厂的实测数值进行比较，相应变化不应大于2%；不同温度下电阻值按照下式换算：

R2=R1（T+t2）/（T+t1）

式中R1、R2分别为温度在t1、t2时的电阻值；T为计算用常数，铜导线取235，铝导线取225。

（2）检查所有分接头的电压比，与制造厂铭牌数据相比应无明显差别，且应符合电压比的规律。

（3）检查变压器的三相接线组别和单相变压器引出线的极性；必须与设计要求及铭牌上的标记和外壳上的符号相符。

（4）测量与铁芯绝缘的各紧固件（连片可拆开者）及铁芯（有外引接地线的）绝缘电阻，应符合下列规定：

1）进行器身检查的变压器，应测量可接触到的穿心螺栓、轭铁夹件及绑扎钢带对铁轭、铁心、油箱及绕组压环的绝缘电阻。当轭铁梁及穿心螺栓一端与铁心连接时，应将连接片断开后进行试验。

2）不进行器身检查的变压器或进行器身检查的变压器，所有安装工作结束后应进行铁心和夹件（有外引接地线的）的绝缘电阻测量。

3）铁心必须为一点接地；对变压器上专用的铁心接地线引出套管时，应在注油前测量其对外壳的绝缘电阻。

4）采用2500V兆欧表测量，持续时间为1min，应无闪络及击穿现象。

（5）测量绕组连同套管的绝缘电阻、吸收比或极化指数，应符合下列规定：

1）绝缘电阻值不低于产品出厂试验值的70%。

2）当测量温度与产品出厂试验时的温度不符合时，可按表1换算到同一温度时的数值进行比较。

注：表中K为实测温度减去20℃的绝对值；测量温度以上层油温为准。

当测量绝缘电阻的温度差不是表1中所列数值时，其换算系数A可用线性插入法确定，也可按下述公式计算：

A=1.5K/10

校正到20℃时的绝缘电阻值可用下述公式计算：

当实测温度为20℃以上时：

R20=ARt

当实测温度为20℃以下时：

R20=Rt/A

式中R20为校正到20℃时的绝缘电阻值（MΩ）；Rt是在测量温度下的绝缘电阻值（MΩ）。

（6）绕组连同套管的交流耐压试验，应符合表2规定。

针对以上变压器交接试验标准要求，根据实际应用环境进行的试验项目，特设计模拟变压器及模拟测试设备进行要求的试验项目，试验项目测试满足以上技术标准要求。

3.关键技术及难点

装置研发的主要内容是对配电变压器的模拟，根据实际应用测试设备的步骤及方法，装置根据设定项目制定的相应测试分析项。

（1）本项目的关键技术一是解决了实际耐压试验危险性较高的问题。二是解决了直流电阻按照变压器容量的不同从毫欧级到欧姆级线性变化等多种量级模拟的问题。三是解决了变比测试无法加载真实电压的问题。四是解决了多状态变压器特性的模拟。

（2）技术难点：配电变压器内部的改进以及变压器参数设定智能化、多样化的实现路径是装置研发与设计的主要技术难点。

三、装置研究内容和实施方案

1.研究内容

（1）需求研究。主要研究配电变压器检修、试验培训的现状和发展趋势，国家和行业相关标准，现有装置的技术与性能特点，以确定装置研发的差异化方向，最后编制需求分析报告和装置功能性能规格书。

（2）硬件平台方案研究。根据需求分析报告和装置功能性能规格书的要求，设计满足上述报告和功能性能要求的硬件平台技术方案，包括技术方案、机械结构、主要器件选择等。

（3）软件平台方案研究。根据需求分析报告和装置功能、性能规格书的要求，设计满足上述报告和功能性能要求的软件平台技术方案，包括软件架构、操作系统选择、编程工具选择、功能模块划分等。

（4）模拟变压器测试仪器配置和测量算法方案研究。研究我国配电变压器交接试验的应用需求，并根据该需求确定装置设计的测试应用方案，以及对应的模拟变压器的技术参数和测试数据标准，设计模拟变压器测试项目功能模块，制定各个测试项目的技术参数要求。在上述工作的基础上，设计整体软件实现方案，包括逻辑图与流程图。

2.技术实施方案

（1）总体方案。通过对配电变压器交接试验项目需求和技术条件研究，确定装置的总体方案及原则如下：

1）变压器外形设计方案。采用标准10kV配电变压器外壳，去掉铁芯及线圈，保留高低压接线柱、调压分接开关、油位指示器等变压器部件，在变压器一侧对变压器外壳进行改进，改进后的外壳采用开门式设计，方便测试部件的安装及维护工作。

2）测试仪器外观设计方案。根据配电变压器交接试验项目需要用到的测试项目对变压器装置进行改进，在配电变压器内部增加各测试功能模块，配置必要的测试电路，以实现原测试仪器应实现的测量功能。

3）采用高速工业CPU设计。为提高性能和可靠性，所有测试仪器及模拟变压器装置均需采用高速CPU设计。模拟变压器各功能部件采用高可靠性通用元器件设计，以提高管理性能以及兼容性与扩展性。

4）装置抗干扰设计。装置结构采用全密封设计；印刷电路板设计选用静电放电保护（ESD）的芯片以及快速瞬变电压抑制器件，采用表面安装技术（SMT）及多层印制板，全部选用工业级芯片，以满足装置体积、可靠性以及电磁兼容能力等要求。

（2）硬件方案。组成系统装置的主要设备有：模拟变压器装置、摇表、直流电阻测试仪、容量测试仪、耐压仪、变比测试仪等设备。

模拟变压器设计：模拟变压器采用真实10kV配电变压器外壳，内部去掉变压器铁芯及线圈，针对变压器测试试验项目设计不同模拟功能部件，如安装绝缘耐压模拟部件、吸收比及极化指数模拟部件、直流电阻模拟部件、容量测试模拟部件等，模拟部件输入信号分别接到变压器A、B、C三相高压接线端子和a、b、c、n低压接线端子及地线上，各模拟部件间通过继电器控制断开和接入到各接线端子。

1）绝缘耐压模拟部件。配电变压器故障模拟智能实训装置绝缘模拟部件，通过软件设定改进变压器高低压接线端子之间以及与变压器接地线之间的电阻值，实现配电变压器绝缘电阻故障的设定和模拟，模拟绝缘电阻在0Ω到500MΩ之间，模拟绝缘电阻设定细度为20MΩ，并能模拟变压器断线功能，即变压器接线端子间绝缘电阻为∞。

配电变压器耐压模拟：通过改进耐压测试仪器及模拟变压器实现，模拟耐压仪可以按照正常方式进行接线、升压，但是加载到变压器上的电压并不是实际输出的几千伏高压，而是30V低压，同时通过计算机设定实现变压器放电声音模拟，以达到真实的试验效果。

2）吸收比及极化指数模拟部件。根据电容具备充放电的特性，在绝缘实验电阻回路中串入耐压及容量大的电容器，通过电容器充放电的曲线特性，模拟不同时间点的绝缘电阻值，即实现吸收比及极化指数的模拟功能。

3）直流电阻模拟部件。直流电阻模拟通过在变压器一次侧接入0～30Ω不同组合形式的电阻值，模拟一次侧直流电阻，在变压器低压侧（二次侧）接入0～0.021Ω不同组合方式的电阻值，模拟二次侧直流电阻，各电阻档位设定及控制通过计算机控制实现，并能模拟故障状态下组合电阻值。

4）容量测试模拟部件。配电变压器容量测试模拟部件通过计算机控制在一次侧接入7～80Ω不同组合电阻值，并能模拟不平衡条件下的各项电阻值。

5）变比测试模拟部件。配电变压器变比模拟根据变比测试仪的特性，模拟部件通过测试一次侧接入的电压值及相位过零点，在二次侧产生设定比例的电压及相位角，模拟变比功能，模拟部件通过检测励磁调节开关的接入点位置，产生不同变比条件下的二次电压值。

（3）软件方案。系统软件设计采用模块化设计，主控制计算机实现总体控制和设定，主控制计算机通过无线通讯方式实现与模拟变压器的数据交换。

模拟变压器各模拟功能模块需根据接收到的计算机设定命令，做出判断，确定工作模块内容及设定项目，供学员通过测试仪器进行实际测量。

通过主控制计算机可以实现各模拟模块项目的设定，可以根据测试的需要设定不同的变压器故障。

（4）通信方案。根据方案设计的可靠性及现场运行环境的需要，同时由于真实现场接线只有电源线和测试线，没有独立的变压器与模拟模块的通讯线，为了和真实现场保持一致，特选择无线通讯方式，为了实现多设备间的互通，需采用无线组网方式实现。

3.装置研究步骤及开发方法

装置的研究与开发需要进行计算机程序设计、硬件电路设计和单片机控制程序设计，同时装置研发需采用理论分析和试验验证法进行设计：

（1）前期先进行市场调研与分析，论证项目设计的可行性和必要性。

（2）与相关电力培训机构专家和电力生产一线技术人员进行沟通，进行实训内容及可行性研究，确定装置研发实施方案，重点解决技术难点问题。

（3）对设计功能模块进行相应试验验证，对各模拟模块方案进行设计验证。

（4）设计产品软硬件；并试制样机。

（5）对设计产品进行功能调试，确定测试指标。

（6）进行指标检定和功能检定。

装置研发技术路线框图如图1所示。

四、预期目标和成果形式及创新点

通过装置的研究与开发工作，系统分析了实现配电变压器预防性和特性试验的模拟测试以及对应的技能培训，创新性地引入了多型号配电变压器电气特性和电气参数的模拟技术，研究了现有试验条件下根据不同型号配电变压器及测试试验设备的操作，加强对相关配电变压器运行和检修人员的技术技能培训。装置的主要技术创新点为配电变压器试验数据传输无线化、参数设定智能化、数据模拟多样化的设计。

参考文献：

[1]国家电网公司生产技能人员职业能力培训专用教材[M].北京：中国电力出版社，2011.

篇4

作者简介：王晓刚（1970-），男，重庆人，重庆化工职业学院自动化工程系，讲师；夏洪永（1963-），男，重庆人，重庆化工职业学院自动化工程系系副主任，副教授。（重庆　400020）

基金项目：本文系2011年度重庆化工职业学院校级科研课题“电工技术实验实训设施建设的研究”（项目编号：2011-KT08）的研究成果之一。

中图分类号：G642.423?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）33-0067-02

目前，高等职业教育面临大量的深层次问题，学生在校时间通常只有两年多，理论教学和实验实训教学的矛盾较本科院校更为突出。部分院校为了解决这个矛盾，只有大量压缩基础实验课的时间，如电类专业“电工技术”课程的实验和实训。笔者认为“电工技术实验实训”是电类学生学习专业基础知识、掌握专业基本技能的一个不可缺少的重要环节，也是学生进一步学好专业知识和掌握专业技能的一个重要桥梁。重庆化工职业学院（以下简称“我院”）自动化工程系从2007年开始，大力推行“电工技术”课程教学模式改革，其中核心内容之一就是电工技术实验实训装置的研究和开发，在此笔者有几点感想，以期能与同行进行交流。

一、构建思路

我们认为电工技术实验实训操作模式应该是“知识学习应用于实践、技能培养一体化”的实践教学理念。即一方面该课程可为后续课程的基本能力提供服务，同时又要展现“电工技术”课程本身的应用实践能力。根据这种设想，电工技术实验实训装置的设计也要围绕这个主题开展。目前，教学仪器公司的实验装置水平发展很快，自动化程度很高，学生实验时通常只需要连几根线、按下开关、读出仪表数据就可以，得不到具体的锻炼。我们希望通过实验实训装置，使学生能由了解什么、熟悉什么、掌握什么转变成为会做什么、能做什么、为什么要这样做。以我院自动化系生产过程自动化技术专业主干课程“检测仪表”、“过程控制仪表及系统”为例，这两门课程许多知识和技能都与电工技术有“千丝万缕”的关系。2012年我院自动化系又新开设了三个高职专业（工业网络技术、传感与检测技术、工业电气自动化技术），电工技术实验实训装置也会在这些专业的学习中起到积极的桥梁和纽带作用。

二、装置总体设计构建

为了让学生在训练时能全员参与，以及要放置测试仪器、设备和电脑，我们将装置设计为工作台的样式，即要有足够的空间。挂板式分层型模块化结构共五类，分别是电源模块、信号源模块、电路板模块、测量仪表模块、保护装置模块。该装置应具有功能齐全、操作方便、安全灵活、运行可靠、管理科学（实验准备工作量的简化）等特点。

三、装置结构体系构建

根据我院自编的“电工技术实验实训”讲义，现对电工技术实验实训装置的构建框架进行简要介绍。

1.挂板的初步设计及要求

（1）电源模块——应具有交流和直流两种类型。交流电源为380V和220V。直流电源的可调范围为0～30V，多路并且带负载能力要强，安全性能可靠。

（2）信号源模块——能提供正弦、方波、三角波函数信号，信号源稳定、可靠。例如我院自编实验讲义“电容和电感特性研究”实验，如图1、图2所示，其中一个内容就是讨论“电容通高频阻低频，电感通低频阻高频”，需要交流的信号源性能可靠、稳定，否则实验效果会非常不理想。

（3）测量仪表模块——仪表块数要多，主要是电流表和电压表，又分交流和直流两种类型，且以数字式为主（具有多档位转换功能），指针式为辅。并配有高灵敏度检流计。例如我院实验讲义“指定电流的分配”，需要4块直流电流表，如图3所示。

（4）电路板模块——有两种想法。一种想法是将各类元器件固定在模块电路板上，要求元器件种类多、规格齐全（如一般电阻除阻值，不同功率的电阻也应多配置），器件按照工艺要求进行排列，比如器件应排列均匀、横平竖直、同种类型集中在一起，可调元器件的布局应充分考虑调节的方便程度。另一种想法是将所有的器件（除可调器件外），存放在有许多格子的透明塑料小箱中，根据实验需要学生可自行选取和选配器件，再根据工艺要求插在模块电路板的插孔上。通过实践发现两种办法各有千秋。前者实验中学生操作相对简单，节省实验时间，但对元器件的熟悉程度相对较弱。后者实验中学生操作相对复杂（特别是元器件的选取），容易出错，实验时间较长，器件容易丢失，但学生通过实验可以对器件的种类、性能、规格非常熟悉，也非常清楚如何将实验顺利进行和少走弯路，这种办法更符合我们倡导的电工技术实验实训操作模式。

我院自编的讲义“验证叠加定理实验”采用的是T型电阻网络电路，如图4所示。元件是6个200Ω及3个100Ω的电阻，并需要4个逻辑开关。我们要求学生在实验中，在透明塑料小箱中可选择不同功率、不同体积、不同样式的电阻，也就是学生自己配置。同样，图3所示的电路学生也可自己选择和配置电阻。通过这种训练方式，学生知道了实验时该如何做，为什么这样做，做了有什么收获。学生的实际动手能力和应变能力提高很快。

2.装置安全措施

电工技术实验实训装置的安全措施尤为重要。学生在进行实验实训时，特别是才开始的阶段，对人身及设施的安全危险最大。本装置可调交流电源输出处设有过流保护技术，相间、线间过电流及直接短路均能自动保护，面板配有交流三相电压表，通过切换开关分别指示三相电网电压和三相调压输出电压。装置具有接地保护、漏电保护（电流型和电压型漏电保护器、漏电保护空气开关）功能，安全性符合相关的国家标准，确保设备及人身安全。实验连接线及插孔采用不同的结构，使用安全、可靠、防触电。

3.装置功能特点

该装置没有过多的先进仪器和设备，甚至有些“老土”，其主要是用于实验操作，反映电领域初学者实验实训的学习过程和训练过程，而非科研院所进行科学研究。当然，这不是否认高等职业教育不需要科学研究，而是电类专业基础实验课有自身的特殊性，实验实训内容缺乏整体性和设计性，发挥的空间非常有限。所以该装置配有大量的元器件（上千个）插孔和测试仪表，供学生选择和使用，一方面培养了学生对电的认识和认知，另一方面培养了学生对电的理解和应用把握的能力。

4.装置实验实训讲义（部分）

一是能完成“电工基础”、“电工学”、“电路分析”中电路连接、参数测试、叠加、谐振、选频、过渡过程、单相、三相、日光灯、变压器等基础实验。二是基础实验项目见表1。

表1　电工技术基础实验实训项目内容

模块一 直流电路测量及应用 模块二 交流电路测量及应用

任务一?电路的连接及参数测试

任务二?电阻的连接及配置

任务三?指定电压和电流的分配

任务四?电位及电路状态讨论和应用

任务五?直流电桥电路的应用

任务六?T型电阻网络的应用 任务一?交流电的测量

任务二?电容和电感特性应用

任务三?RC选频网络的应用

任务四?日光灯电路能量需求最小化

任务五?三相负载电路工作状况讨论

任务六?变压器的认识及应用

任务七?微分和积分电路的应用

四、装置使用效果

由于受到学院各方面条件的限制，目前还没有成套的电工技术实验实训装置，我们利用学院自动化系现有的实验教学资源，实验台是20多年以前的老实验台，电路板使用的是面包板，实验管理人员实验前准备实验器材，实验后再收整。在这样较为落后的条件下，实验教学还是达到了很好的效果。许多学生反映，原来的实验课是以实验教师为主体，现在的操作方式及装置是以学生为中心，实验中学生可以认真思考，即使元件选错了，也感到是一种“幸福”，并不计较设备的好坏，真正体会到了实验教学的快乐和意义。

五、总结

高等职业技术教育的发展面临诸多困境和挑战，教学特别是基础实验教学有许多困惑和难点。同时社会又需要学校培养的学生具有较高的职业能力和素养。在这种形势下，迫使我们进行深刻思考：专业基础实验课的作用究竟在哪？专业基础实验实训操作模式应该是什么？本文是探索专业基础实验实训课的路径之一。该装置的构建及思路虽然还不完善，但只要不断的努力和探索，我们的目标定会早日实现。

篇5

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：16723198（2015）26019101

1引言

现代教育发展，使得一批普通本科高校向应用技术型高校转型，这是当前国家深化教育改革的一项重要工作，从学术型向应用型转型发展中，改革最难的是课程体系，而实践教学体系的改革显得犹为重要，电工实习是电气工程及自动化专业学生进入大学后接触到的第一门综合实训课，向应用技术型高校转型电工实习这门课开设的时间，内容及其作用的研究势在必行。

2电工实习在电气自动化课程体系中作用的研究

电工实习是学生从高中的应试教育转向技能应用型学习的一个纽带，在多年的教学中，我们发现大一新生在初次实验操作时的机动灵活应用能力基本没有，例如，假设实验室只提供2个200Ω电阻，而实验时需要100Ω电阻，那么学生就不会知道用并联方法得到，只会叫老师没有100Ω的元件，但是如果你在纸上出这样一个题目，学生都可以用笔做出这题的答案，因此必须有一种训练去改变学生的观点，让他们明白大学学习是为了4年后能动手解决工程实践问题，而不是为了考试。电工实习正好担任了这个角色。首先，电工实习将高中书本理论变成动手操作，使其前期所学中难于理解的知识迎刃而解。其次，提升知识层次，将高中学过的知识提升到大学层次应用，以期更接近工程应用，例如电气设备通常都是电阻、电感和电容共同构成，不是高中学习中单一的电阻，所以大学中的欧姆定律中的电阻就是电抗了，也就是全电路欧姆定律更接近我们的生活和生产。最后，电工实习让学生明白学习为了服务于生活，服务于生产，而不是为了考试。

3应用技术型高校中电工实习课程内容的研究

电工实习内容的设定要体现其作用，在大学初级阶段，在学校的现有条件下，从学生的生活所见中捕捉知识，从服务于生活提高学生的兴趣，从而为服务于生产奠定基础。通过电工实习培养学生的工程实践意识，因此在内容设定上不能只是单纯的某个定律公式的验证，而要采用项目制作训练，锻炼学生的工程应用能力。家居照明线路的设计、安装、调试和维修这个项目满足了电工实习的各项要求，给定一套三居室，学生自行设计，掌握电能分配，布局，通过完成自己设计方案的安装，调试，训练了学生对电工的基础知识的综合应用，巩固金工实习中各种工具的使用，最后进行维修考核，由实训指导老师设置3-5处故障，由学生来排除故障，检验学生的原理知识的应用，帮助学生积累维修电工的经验，为后期考证打下坚定的基础。

4电工实习开设时间的研究

4.1电工实习开设的学期

电工实习是高中和大学学习转变的联系纽带，所以开设时期要在第一年。同时我走访了多所重点中学，了解到由于备战高考，基本没有做多少实验，考虑学生刚走入大学，几乎不会使用各种工具，因此必须在金工实习后，学生掌握了常用工具和仪表的使用再进行电工实习，所以电工实习的开设在第一年的第二学期。

4.2电工实习期间时间的安排

表1电工实习期间时间的安排

实习内容第一天上午下发任务，安全操作知识培训、领用工具箱下午查询资料，设计方案，画出设计电路图、第二天上午检查电路原理图、分发器件下午照明线路的设计和安装第三天上午实际动手接好电路下午检查线路通断情况及连接情况第四天上午线路安装调试考核下午线路维修故障排除第五天上午线路维修故障排除考核下午总结和书写实习报告，实习成绩评定5结语

电工实习改革是民办高校转型与校企项目结合的产物，是电气自动化实践教学体系向校企项目结合的方向发展迈出了第一步，我们将深化改革，完善电气自动化实践教学体系改革，努力实现高校应用技术型转型。

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中图分类号：TM1-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9416(2011)12-0180-02

1、问题的提出

高等职业教育主要的任务是培养具有高级技术的应用型人才，各高职院校都在为此进行理论与实践一体化教学模式的研究与实践。如何建立新型完备的电工电子基础教学体系，适时调整理论教学和实验教学的比例，强化电工电子技术实验等已成为各高等职业技术学院研究教学方法、教学方式的重要课题。

随着计算机软件技术的快速发展，电路仿真软件的种类和功能越来越强大，使实验室搬进课堂成为可能。教师在教学中通过软件设计电路，模拟各种电路的功能，并根据需要实时控制，使电路功能可以分层次的展现，实现逐层深入的效果，使教学模式形象生动，可以充分调动学生学习的积极性，提高理实一体化课堂教学效果。仅以汽车闪光器电路仿真电路应用为例介绍Multisim10软件的操作使用方法。

2、Multisim10简介

电子电路仿真软件Multisim10它可以对模拟、数字和模拟/数字混合电路进行仿真，克服了传统电子线路的设计受实验室客观条件限制的局限性，用虚拟的元件搭建各种电路，用虚拟仪表进行各种参数和性能指标的测试。除了具有界面直观、操作方便、元器件库丰富、电路分析手段完备等优点以外，还增加了3D元件以及安捷伦的万用表、示波器、函数信号发生器等仿实物的虚拟仪表，使得虚拟电子工作平台更加接近实际的实验平台，可以应用到电工电路、模拟电路、数字电路、射频电路、单片机仿真等方面。分析工具广泛，帮助设计者全面了解电路的性能。对电路进行全面的仿真分析和设计。可直接打印输出实验数据、曲线、原理图和元件清单等。

3、Multisim11在电子技术教学中的应用―汽车闪光器电路仿真实训

模拟电子线路是研究半导体器件的性能、电路及其应用的学科。它主要包括晶体管放大电路、反馈放大电路、集成运算放大器、有源滤波电路、信号产生及变换电路和电源电路。教师按照传统课堂教学讲解该类知识点时，需要大量的板书画图，课堂效率较低，学生接受情况不理想，而通过Multisim10虚拟实验台可直观而形象的说明电路特点，把传统的理论讲解与仿真实验有机结合，将动态分析等难度较高的知识点有层次的、形象的展现在虚拟电子实验台上，是学生由感性认识上升到理性认识，有效提高实操实训课堂教学效果。下面仅以汽车闪光器仿真电路为例了解电路的组成、原理及振荡电路的工作原理。通过仿真实训总结使学生明确振荡电路的频率影响因素。

3.1 引导学生搭建仿真电路，分析电路工作原理

首先打开软件，选择欧式符号标准，调出相关元件、修改参数，连接仿真电路，最后连接所需仪器、仪表，进行观察和分析。该电路核心是多谐振荡器电路，它由完全对称的左、右两部分组成。即2个三极管VT1和VT2、2个电解电容器Cl和C2、4个电阻R1、R2、R3、R4组成。其中每一级的输出耦合到另一级的输入。各级交替地导通和截止，每次只有一级是导通的。尽管在时间上是交替的，可是这两级产生的都是矩形波输出。所以多谐振荡器的输出可取自任何一级。通过电容器轮流充、放电作用，使三极管轮流饱和导通与截止，形成多谐振荡，多谐振荡器输出端低、高电平发生周期性变化，在转向开关闭合后引起转向灯周期性闪烁变化。如图1所示。

3.2 利用仿真电路，进行⑴～⑸仿真操作，注意观察相应波形的变化

(1)开启仿真开关，断开负载，用示波器观测多谐振荡器输出波形，并计算振荡器的波形周期及频率，并与频率计算关系式所得数值进行比较；(2)开启仿真开关，闭合转向灯开关，观察转向灯灯发光情况，用示波器观察输出波形；(3)关闭仿真开关，改变电阻参数的数值，闭合转向灯开关，重新开启仿真开关，观察转向灯发光情况，用示波器观察输出波形（电容保持不变，同时增加电阻使R2=R3=10kΩ时，用示波器观察波形周期变化情况）；

(4)关闭仿真开关，改变电容参数的数值，闭合转向灯开关，开启仿真开关，观察转向灯发光情况，用示波器观察输出波形（电阻保持不变，同时增加电容使C2=C3=47μF时，用示波器观察波形周期变化情况）；(5)同时改变电阻、电容的数值，用示波器观察波形周期变化情况。

3.3 小结

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实训室是中职学校完成实训教学任务的必备场所，实训教学是中等职业学校落实素质教育的第一课堂，是落实应试教育向素质教育转轨的主要手段，是完成教学大纲，优化课堂教学环节的主要方法，具有很大的优越性。电工实训教学是在教师的指导下，学生运用实训手段，观察、探索自然现象的运动变化，获得感性知识，从而加深理解和扩大知识领域，加强能力培养的教学过程，是提高教学质量的重要手段和方法，是实施素质教育的重要途径。

一、实训教学培养学生能力，促进学生良好心理品质的发展

1.培养实际操作能力。即分析、测试、制作、计算等。如电阻的测量，可让学生自己设计方案，自行操作，包括器材选定、实验步骤、图表设计等，并分析实训中的注意事项和产生误差的原因。在实训过程中，学生的操作能力得到提高。

2.培养感知和观察能力。在实训教学中进行观察和实验，要求学生有精敏锐的感知和观察能力，及时捕捉重要现象，这有利于感知和观察能力的培养。

3.培养抽象的逻辑思维和辩证思维能力。学生通过实训进行概括总结，有利于逻辑思维能力和辩证思维能力的培养。

4.培养研究能力。包括设计、改革、发明创造等。如电阻的测量，可给学生如下器材：电源、电压表和电流表各一只、导线、变阻器各一个、已知电阻R和未知电阻R各一个、开关一个让学生设计测量RX的不同实验方法，并完成实验，学生从设计到实验完成，解决问题的能力和发散思维能力得到提高，积累科学的研究方法，激发学生的学习兴趣。

5.培养组织、管理能力。包括计划、组织、指挥、协调能力等，实训教学组织与实施的有序性、长期性，实训教师在实训中的言传身教，潜移默化地培养学生的组织管理能力，为学生将来在企业就业打下坚实的基础。

二、实训能发展学生智能，形成良好的个性，促进其他学科教学

实训课教学丰富了学生的理论知识，思维和语言是不可分割、联系在一起的，语言的训练不能脱离知识的学习，实训教学是学生在老师的指导下，通过观察和自己动手实验，对自然事物和现象进行研究、探讨以学习自然知识。在此过程中，学生获得的都是具体的语言材料，且能清楚地把所研究的过程和结论表达出来，有助于提高学生的语言表达能力，促进教学的开展。

三、实训有利于培养学生良好的道德素质和科学作风

实训本身是一个严格的科学过程，要获得成功，必须一丝不苟，来不得半点虚假，并且必须把各项活动安排得井井有条，这对培养学生实事求是的态度和严谨的科学作风十分有益。此外，实训也不是一帆风顺的，它以很强的吸引力磨炼学生的意志，这对学生科学世界观的形成有促进作用。从某种意义上说，实训课的这种作用较之于学生掌握一些具体的知识和技能更重要，对提高学生的自身素质意义重大，为学生将来直接就业打下坚实的基础。

四、实训教学能够提高教学质量

电工实训是建立在概念和掌握规律的基础，是创造良好的学习环境、学习电工基础的基本手段，上好实训课，无疑能够激发学生的学习兴趣，收到良好的教学效果，从而提高教学质量。比如在上串联、并联电路连接这节课时，让学生通过串联、并联教具板学会生活中的电路连接，从而引申到家用电器等电路的连接，使学生进一步真正体会物理学这一基础学科的实用性和现实生活中物理现象的普遍性。

五、加强实训教学改革，加快素质教育转化步伐

1.实行抱、导、放三部曲。长期以来，实训教学形成固定模式，教师讲解实验目的、所需器材、步骤、图表制作，并事先进行误差分析，然后要求学生按部就班地操作，当学生掌握一定的方法、技巧和分析能力后，就应该导着走，让学生根据要求，自己拟定实验步骤，并独立完成实验，到高年级后，实行放开走，教师提供器材，学生独立完成自己想做的某些验证性实验，或小制作。可定期开展学生电工技能大赛，以赛促学，激发学习兴趣。

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一、问题的提出

中国加入WTO后,国家经济与世界经济接轨的步伐正在不断迈进,企业对现代技术工人的职业能力不断提出新的要求,不仅重视职业基本能力,而且强调关键能力――学生获得为完成今后不断发展变化的工作任务而应获取的跨专业、多功能、不受时间限制的能力和具有不断地克服知识老化而终身不断继续学习的能力。传统的教学方法常常使职业教育的专业课教学中的理论和实践操作脱节,不同专业与不同课程的横向渗透不够,我们职业学校培养高素质技术工人的目标已难以实现,只有改革教学手段、教学方法和与之相关的考试方法及教材,才能提高学生的综合素质,以满足企业对人才的需求。

二、理论探究

1.行为导向教学法的定义及其特征。

行为导向(Handlungsorientierung),又为实践导向,或者行动导向,是上世纪80年代以来世界职业教育教学论中出现的一种新的思潮。行为导向教学法不是一种具体的教学方法,而是各种以能力为本的教学方法的统称。定义为:是以学生为中心,以培养学生行为能力为目标,在教师的行为引导下,通过多种不定型的活动形式,激发学生的学习热忱和兴趣,使学生主动地使用脑、心、手进行学习的教学方法。行为导向教学是以学生为中心,以能力为根本的教学活动模式组织教学;能让学生在教师所设的学习环境中进行学习,使学生在学习环境中熟悉生活和学习技能,而且也能让学习知道它们之间充满着矛盾,在教学过程中不但允许学生犯错误,而且允许老师犯错误,以激发学习的好奇心、新奇感,让学生能提出问题或感到惊讶,要求学生用脑、心、手和所有感官全方位地投入学习。它是一种以能力为本、以学生为中心的新的教学局面,其实质在于有意义的接受式学习与有意义的活动的有机结合,实现教学效果的最优化,其目的在于有效地提高学生的综合素质,特别是能力素质,使学生学会学习、学会应用、学会创新。

2.行为导向教学法的常用方法。

(1)模拟教学法(Simulationsme thode)

在一种人造的情境或环境里学习某职业所需的知识、技能和能力。技术类职业通常在模拟工厂中进行。模拟训练给人一种身临其境的感觉,更重要的是提供了许多重复的机会和随时进行过程评价的可能性,且成本较低。

(2)案例教学法(Fallstudiensmethode)

通过案例分析和研究,达到为今后职业作准备的目的。在分析过程中,学生自己提出问题,并自己找出解决问题的途径和手段,从而培养独立分析问题的能力和独立处理问题的能力。

(3)项目教学法(Projektmethode)

将一个相对独立的项目,交由学生自己处理。信息的收集,方案的设计,项目的实施及最终的评价,都由学生自己负责。学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。

三、实践应用

《电工工艺・电工材料・安全用电》是将《电工工艺学》、《电工材料》、《安全用电》三门电工专业课的内容进行组合,其教学目的是:通过教学,使学生掌握低压电网的组成,掌握照明电路的组成;掌握照明电路的设计、安装、维修;掌握安全用电等电工专业知识和技能。特点是,既有理论知识要求,又有技能的要求。

1.通过模拟教学,把学生融入有意义的任务完成的过程中。

(1)具体安排

学期开始进行两周的电工技能实训。

(2)地点

学校电工实验室。

(3)学习内容

电工常用导线的连接方法,包括单股线芯的直线、T字分支连接。学会电工常用各种导线,包括单股线芯、多股软铜线分别与各种接线端子包括柱形端子、螺钉压接端子、瓦形端子的连接方法。之后,在教师的指导下,进行安装、维修照明电路的学习,所选择的照明电路,是日常生活中常用的日光灯、白炽灯、双联开关电路及两孔插座、三孔插座。安装完照明电路以后,在教师的指导下,学生以组为单位,通过讨论、分析,画出教室所处楼层的电路图。在实训中,同样强调学生学会电工常用仪器表的使用。包括用万用表测量交流220V电源、检查电路正常与否;使用兆欧表检查所使用元件及电路的绝缘电阻;使用钳形电流表在不断开电路状态下,直接测量电路的交流电流;使用电度表测量灯具在一段时间内所有消耗的电能;使用接地电阻测量仪测量楼房的接地电阻等。

实训结束后,我们根据学生对技能的掌握情况,对学生进行评定。

2.通过案例教学法进行理论教学,将学生在实训得到的实践体验融入到理论教学中来。

(1)具体安排为

十五周,每周两节课时,共30课时的理论教学。

(2)地点

校内本班教室。

理论教学课题认识各种导体材料,以铝、铜为主;认识电工常用的各种导线材料,以室内照明常用的单股铜芯线、单股铝芯线、软线为主:学会如何根据已知负荷的参数,计算导线需要承受的电流,从而学会选择导线;认识电力电能从生产到使用的全过程,带领学生参观学校变、配电所;认识安全用电的措施,带领学生参观保护接零、保护接地电网,用一体化的教学手段,让学生利用学过的知识,对学校各栋楼房的接地电阻是否合格进行评估;认识人体触电时,可能出现的对人体的各种伤害,用一体化的教学手段,通过学生练习,教会学生触电急救的技能。

理论教学建立在技能学习的基础上,主要强调知识的深度和广度。学完理论课以后,进行闭卷考试,对学生理论知识的掌握情况进行评定。

3.通过项目教学法,一方面促使学生把理论知识与操作技能结合起来,另一方面通过项目的完成过程,培养学生的各方面能力。

(1)具体安排

在假期给学生布置实践作业。

(2)地点

各个同学自己家所处的电网及自己的家。

(3)作业

①必做题

Ⅰ.认识自己家所安装的所有家用电器及灯具;分析电路走向,进而画出电路分布图。

Ⅱ.评价自己家所安装电路的线头是否规范。

Ⅲ.通过计算,评价与自己家安装的家用电器及灯具所配套的导线、插座、开关、熔断器等是否合理。

Ⅳ.认识自己家所的低压电网情况,画出电网分布图;分析判断该电网是保护接地电网,还是保护接零电网,评价接地电阻是否合格。

Ⅴ.评价自己家所处的电网是否存在安全隐患,如果有,应该如何改善。

②选做题

Ⅰ.如果假期中参与了照明电路的维修,写出维修总结。

Ⅱ.如果假期中参与了照明电路的设计、选材,写出设计总结。

Ⅲ.如果假期中参与了触电事故的救护,写出救护总结。

项目完成以后,教师根据项目的完成情况,进行成绩评定。

4.总评成绩评定方法。

按实训分数占30%、理论分数占30%、评估项目的必做题占30%、评估项目的选做题占10%的方法计算后,确定该门功课的成绩。

四、教学效果要点

1.激发学生的学习兴趣。

采用行为导向教学法实际是把三种教学方法进行有机的组合,把学生放在“操作技能―理论―更高层次的技能”这样一条线上进行教学组织。在教学的全过程,学生的注意力一次次被教师紧紧吸引,不断地处于兴奋状态。首先,学生在学期开始,进行两周的技能实训,实训的项目总是包含激发学生兴趣的亮点,体现现实世界中学生关心的问题。导线线头的处理方法、照明电路的安装和维修、交流电的测量、接地电阻的测量等,这些都是同学们平时接触较多的,他们非常乐于去掌握,表现出浓厚的兴趣。理论教学建立在实训的基础上,一方面,由于学生有了实训的经历,在实训中产生了很多疑问,使他们的理论学习更有目的性。另一方面,在理论教学中,教师紧扣实训,以实训的项目为案例,在开展各个理论课题教学时紧密地与实训内容相结合,从实训如何做入手,讲解为什么这样做使学生的兴奋点再一次得到激发,较好地完成理论教学。假期安排的项目对象是自己的家,能够运用学到的知识,对自己的家进行评价,这是学以致用,是一种成就的体现,学生同样表现出浓厚的兴趣,同时,通过项目研究体会到学习技术与自己今后成长具有密切的关系,从而进一步激发学习的兴趣。

2.体验科学探究的过程。

在实训的过程中,学生产生各种各样的问题,如有的学生问:为什么单股线芯与螺钉压端子在连接时,线芯的绕行方向一定要与螺钉扭紧的方向一致?为什么多股软铜线在连接前必须进行绞紧?在三孔插座的安装中,学生会提出:为什么地线一定要与其它两根电源线相区别?等等。对这些问题,教师先引导学生利用所学知识自主分析,鼓励学生积极思考,然后用答疑、设问、点评等灵活的教学手段进行辅导。

学生只操作技能是不够的,他们还需要加强理论方面的学习。比如,在实训中,学生使用教师发给他们的导线,但有的不知道为什么要使用这导线;有的知道三孔插座内有一根接地线,但不知道接地线的原理,等等。通过学习理论,可系统学习和牢固掌握。

任何学习都是为了实践服务的,学生在具备了操作技能和理论知识之后,只有把技能和知识运用于实践中,才有意义。因此,第三步让学生再一次回到了实践中,通过对自己家所处的电网、自己家的电路进行评价,使学生对照明电路的整体有了完整的认识,学生不仅需要具备动手能力,而且需要分析能力、应变能力和解决实际问题的能力,使《电工工艺・电工材料・安全用电》的学习再一次达到。

3.学习过程中,学生的多种能力得到了培养。

在实训的过程中,学生培养了动手能力,提升了职业技能;实训采用分组进行,遇到问题,小组采用讨论的方式,既培养了学生的自主学习的能力,又培养了学生学会尊重他人,善于合作,有责任心的团队精神。在进行理论学习的过程中学生养成了勤于实践、乐于探究科学精神,形成了严谨、务实,求真的科学态度。在完成评估项目的过程方面,教师通过项目教学活动,培养学生收集和处理信息的能力,可以充分发掘学生的创造潜能,培养和提高他们的动手能力、实践能力、应变能力、交流能力、分析能力、合作能力和解决实际问题的综合能力。同时项目教学法把理论与实践有机地结合起来,不仅有利于学生加深理解和掌握书本的理论知识,而且使他们懂得怎样灵活应用这些知识。

4.学生的成绩评定跟合理。

该门功课的总评成绩由四个小项目(即:实训分数、理论分数、评估项目必做题、评估项目选做题)组成,避免了以往一次理论考试的决定成绩的情况。同时,这样的评定办法促使学生认真地对待自己的每个小项目的学习,评估项目中的选做题,为学生积极探索、实践新的知识开辟了道路,鼓励学生向更高的领域发展。

5.教学成本低、效益高、易操作。

一种教学方法,如果长期占用教师、占用实验室,在目前教学资源不足的状况下,必然会导致办学成本过高,学校难以承受,是不可取的。利用行为导向教学法,除了两周模拟教学必须使用实验室外,理论教学和后面的项目教学都不再占用实验室;把项目教学安排在假期进行,一方面学生和教师有充足的时间,另一方面充分利用了学生的家庭资源,学校只需要派教师,这样一来,节约了许多开支,从而降低了成本。

某种教学模式的生命力还在于易操作、效益高。行为导向教学法后期应用项目教学法,在技能和知识方面,由于学生在校期间已经进行了技能训练和理论学习,对于所评估的项目,实际上并不需要教师太多的技能和知识方面的辅导,从根本上降低了操作的难度;对于组队,可多人一组,也可以单人一组,由学生根据家庭住址地的不同、彼此性格的差异等自由进行组队;在教师辅导方面,师生可以采用电子邮件、电话等方式进行;在组织和管理方面,则可以放松一些,只要学生能够在规定的时间内完成项目,就可以选择假期内的任意时间来做,效果更好。

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在教学过程中，中等职业学校的学生普遍素质偏下，首先要使学生淡忘自身的不良影响，重新鼓起学习一技之长的勇气和信心，从而发挥潜在的能力。其次，采取灵活多样的教育方法，由浅入深，围绕培养综合能力的目标，注重动手操作，注重实践技能的培养，把理论与实践紧密结合。由于中等职业技术学校学生心智还没完全成熟，知识水平较低。因此，在教学中，要因材施教，充分发挥教师的启发、帮助和引导作用，把学生变成学习过程的主体和中心，让学生去主动获取知识。最后，在整个教学过程中，教师要关注每一阶段学生都学到了什么，掌握到了什么。做到“以学生为中心”的教学指导思想，逐步提高学生的综合素质。确保学生毕业后能充分就业。

一、现场演示讲解、激发学生学习兴趣

电梯是按一定的程序运行的，每次运行都经过选层，定向，关门，启动，运行，换速，平层，开门的循环工作。为了更好地让学生理解掌握电梯电气控制原理，为检修工作提供理论保障。为此，采用现场演示讲解和纸上模拟故障检修相结合的方法。

二、在实施教学中应先易后难、逐步推进

对于电梯所出现的电气故障要及时判断时修理，首先对现场情况进行询问，然后用眼看、鼻闻、耳听、手摸的基本方法，对线路的检查，例如外电网是否供电，空气开关、铁壳极限开关是否掉闸，熔断丝、快速保险等是否熔断，微机主控板、PLC可编程控制器、变频器、调压调速器的电源显示是否有电，功能显示是否正常，控制柜电器件有无发热烧损，这些比较直观的故障排除后再对电梯进行有针对性的检查和测量。常用的检测方法有以下几种。

1、程序检测法

电梯是按一定程序运行的，每次运行都要经过选层、定向、关门、启动、运行、换速、平层、开门的循环过程，其中每一步称作一个工作环节，实现每一个工作环节，都有一个对应的控制电路。程序检查法就是确认故障具体出现在哪个控制环节上，这样排除故障的方向变明确了，有针对性对排除故障很重要。

2、电阻测量法

静态电阻法变是在断电情况下，用万用表电阻档测量电路的阻值是否正常，任何一个电气元件也都有一定阻值，连接着电气元件的线路或开关，电阻值不是等于零就是无穷大，因而测量他们的电阻值大小是否符合规定要求变可以判断好坏。

3、电压测量法

这种测量方法需在线路中有电的情况下使用万用表电压档进行测量，测量直流电压用直流档，测量交流电压用交流档，特别注意的是，万用表电压数字指示范围应大于所测对象线路电压。测量开关触点接触是否良好，可把万用表的表笔接触被测点的两端，万用表若无数字指示，说明该触点是接通状态，若有指示则说明该触点没有接通，此处就是要寻找的故障点。当测量电子线路时电流通过电阻元件会产生电压降（电位差），若无电压降，说明没有电流通过此元件，则此处就是故障点。

4、短接法

控制环节电路都是由开关或继电器、接触器触点组合而成的。当怀疑某些开关触点有故障时，可以用导线把该触点短接，此时通电若故障消失，则证明判断正确，说明该电气元件已坏。但是要牢记，当做完故障点试验后应立即拆除短接线，不允许用短接线代替开关或触点。

三、在实行故障案例分析中传授检修方法

电梯的型式结构多种多样，因此各种电梯故障产生的性质原因和排除方法各有不同，为了更好的让学生掌握检修方法，例举两例常见故障进行讲解。

故障现象一：相序继电器NPR显示电源正常，其它无任何显示，电梯不动车。

故障原因分析：根据实训电梯控制电源电路图，图1所示。正常情况下，当电梯的层门、轿厢门关闭后，按向上或向下指令按钮，电梯就会运行。当安全回路出现故障，造成电压继电器JDY不能正常工作时出现该故障。

电梯运行时的先决条件是安全保护电路的所有安全开关、继电器触点都要处于接通或正常状态下，安全回路接触器JDY才能正常工作（得电吸合）。观察控制柜内电压继电器JDY指示灯，如没有显示说明电压继电器JDY工作不正常，验证安全回路有故障。

图1 实训电梯控制电源电路

（一）电位法结合短接法查找故障点

实训电梯的安全回路电路，如图2所示。电梯安全保护电路是串联电路，安全回路上的各安全开关安装位置比较分散，如果其中之一的安全开关或继电器触点意外断开、接触不良都会造成安全回路不能工作，使电梯无法运行。因此，要想尽快找出故障所在点比较困难，较好的方法就是采用电位法结合短接法查找故障点。具体的操作步骤如下：

1、电位法

（1）检测时，一般先检查电源电压，看是否正常。继而可检查开关、元件触点应该接通的两端，若没有AC110V电压指示，则说明该元件或触点断路。若线圈两端的电压值正常，但继电器不吸合，则说明该线圈断路或是损坏。

（2）、在机房电控柜内根据安全保护回路中的接线端先用电位法检查：用数字万用表的AC电压档，测量NF3/2――110VN是否有AC110V电压。如果有电压则说明电源有电，然后将一支表笔固定在110VN端（安全接触器JDY的线圈A2端子），另一支表笔放在接线端，“104B”处，如果没有AC110V电压，则说明“NF3/2”端到“104B”端的电器元件不正常，故障点应该在NF3/2到接线端“104B”范围内寻找。假设表笔放置于接线端“103”处有AC110V电压，则继续测量下一个点，将表笔移置于103A处也有AC110V电压，再继续测量下一个点，再将表笔移至接线端“104”处时，没有电压，则可以初步断定故障点应该在接线端“104”与“103A”之间的盘车开关元件及其线路上，然后用短接线短接“104”，“103A”，如果安全接触器JDY吸合，则证明故障在限速器开关及其线路上，然后从该元件到线路进行检查及修复，将故障排除。

图2 实训电梯安全回路电路

2、短接法

用短接法分别短接安全回路的制柜急停按钮EST1，限速器开关GOV，盘车轮开关PWS，上极限开关，安全钳开关SFD，底坑断绳开关GOV1，缓冲器开关BUFS，底坑上急停按钮EST2A以及下急停按钮EST2B，当电梯恢复正常工作时，短接处即为故障点，然后修复。

注意：短接法只是用来检测触点是否正常的一种方法，须谨慎采用。当发现故障点后，应立即拆除短接线，不允许用短接线代替开关或开关触点的接通。短路法只能寻找电路中串联开关或触点的断点，而不能判断电器线圈是否损坏（断路）。

（二）、电阻法查找故障点

将电梯断电，用万用表电阻档200欧姆档分别测量控制柜急停按钮EST1，限速器开关GOV，盘车轮开关PWS，上极限开关，安全钳开关SFD，底坑断绳开关GOV1，缓冲器开关BUFS，底坑上急停按钮EST2A以及下急停按钮EST2B，按照这个方法逐一检查，如果某一处阻值无穷大即为故障点，修复后电梯正常工作。

当然，也可以采用数字万用表的二极管蜂鸣档代替电阻法来检查触点是否断开，但必须注意，应在电路不带电的情况下操作。用二极管蜂鸣档查找安全保护电路故障的步骤如下：

断开控制电源断路器NF1，验电，确定NF1/2、NF1/4没电。

断开保护电路电源断路器NF3。

用万用表的测量二极管蜂鸣档档进行测量，在机房电气控制柜的接线端子排中找到编号为110、104、和103A的接线端，分别测量110与104端，110与103A端的通断情况。如前者接通，后者没有接通，则故障断点发生在盘车开关及其线路上。

故障现象二：电梯门不能关闭，电梯不能正常运行。

故障原因分析：当电梯门不能关闭时，导致门联锁回路门联锁常闭触头分断，门锁继电器线圈失电，电梯不能正常运行。该故障可能有三种情况：

1、手动关门按钮KCL至可微机控制器输入端口L2回路有断路故障。

2、在微机控制板输出端口Y7至门机控制器回路有断路故障。

3、在电梯门机控制器中有故障。

故障检修：1、观察控制柜内微机控制器输入端口L2指示灯，按下手动关门按钮KCL时，如果L2端口显示灯亮，说明该回路工作正常，反之有故障，然后使用短接法或者电阻法（设备须在断电状态下）找出故障点进行检修。

2、观察控制柜内微机控制器输入端口X18指示灯，如果X18端口显示灯亮，说明关门到位反馈到微机控制器的信号正常，反之有故障，检查该部分电路。可用短接法检查，短接JDY/6和X18，如果X18端口显示灯亮，说明关门到位反馈到微机控制器的电路有故障。

3、按下开门按钮KCL，观察轿顶门机控制器关门输入指示灯是否经过2至3秒后熄灭。如果有此现象则明微机控制板输出端口Y7至门机控制器回路工作正常，否则有故障。

4、当通过故障检修2的操作后，验证微机控制板输出端口Y7至门机控制器回路工作正常，按下关门按钮KCL时，电梯不能关门，故障在电梯门机控制器中，检查门机控制器。

方法1：（1）用电压法测量法，按下关门按钮KCL时，测量控制柜微机控制板输出端口Y7的电压，如果电压正常，再测量门机控制器的输入端CL1的电压，电压不正常，则说明控制柜微机控制板输出端口Y7到门机控制器的电路有故障，反之，说明门机控制器有故障。

方法2：也可用电阻法。将电梯断电，用万用表电阻档200欧姆档分别检测控制柜微机控制板输出Y7至接线端子CL1；控制柜接线端子CL1至轿顶接线盒的端子CL1；轿顶接线盒的端子CL1至门机控制器输入端2端；测控制柜微机控制板输出YM1至控制柜接线端子CO1；制柜接线端子CO1至门机控制器输入端8端，如果某一处阻值无穷大即线路存在故障点，修复后电梯正常工作。

四、加强考核测试、归纳总结

为了使学生加深巩固电梯电气故障检修的知识，同时掌握他们对知识理解理解和技能熟练程度，根据电梯电气控制的特点，在电梯的各个控制环节上设置几处有一定难度的故障让学生检修。通过测试可以发现学生掌握知识和技能的薄弱环节，有针对性进行补救。

结束语

电梯机电一体化程度较高，电梯的电气控制系统故障错综复杂，不下苦功，学生要较好的掌握故障检修有一定的难度。为了使他们在检修水平上有所提高，我们必须采用多种教学手法，制定相应的教学措施，根据电梯各个工作环节，通过演示讲解，案例分析，讲练结合等方法，使他们检修水平有一提高。

参考文献：

[1] 何峰峰.电梯基本原理及安装维修全书[M].北京：机械工业出版社.2009.1

篇10

【Abstract】Application of modern teaching means is the breakthrough and the commanding heights secondary vocational teaching reform under the new situation. Teaching simulation software is one of the specific application of modern teaching means. Application of taking a resistance capacitance sensing reading and detection element teaching simulation software in the teaching practice， expounds the understanding of teaching simulation software.

【Key words】Teaching; simulation software; application; understanding

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0198-02

一、教学仿真软件的应用

《阻容感元件的识读与检测》教学仿真软件是我校电子技术应用专业教师与计算机软件公司合作研发的一款具有自主知识产权的教学仿真软件。它在第十八届全国教育教学信息化大奖赛中获中等职业教育组教育教学工具类软件系统（单机版）一等奖。它具有以下特点：

1.学习内容丰富

《阻容感元件的识读与检测》教学仿真软件内容丰富。它在内容上包含了“电阻器”、“电容器”和“电感器”三个模块。在“电阻器”模块中又涵盖了固定电阻器、可变电阻器和电位器三个内容。在“电容器”模块中涵盖了固定电容器、可变电容器两个内容。在“电感器”模块中涉及了（中频、音频和电源）变压器内容。在进入各学习内容后，学习者可以再进一步选择专业知识点（认知岛）、操作技能点（实训）的学习。对于学习有潜力或有兴趣的学习者还可以选择加油站，对专业知识进行进一步充电和完善。

2.学习方式生动

《阻容感元件的识读与检测》教学仿真软件学习形式生动。它以面向中职学校学生为学习主体。根据中职生的文化基础，软件页面图文并茂、声景并存，以仿真模拟为主，包含了学习视频与阅读电子文档。根据中职生的学习心理，每一个学习环节均从不同的游戏方式入手，如：摘果实、找茬等。同时，根据建构主义学习理论，知识点学习通过“预备知识”由浅入深。为了调动学习者学习兴趣，对于学习过关者，给予鼓掌喝彩或给予加分，激发他们学习主动性。

3.学习目的明确

《阻容感元件的识读与检测》教学仿真软件研发的目标是帮助学生掌握电阻器、电容器个电感器的识别、检测和应用能力。根据中职教育目标，“为个人谋生之准备;为个人服务社会之准备”。因此，仿真教学中所呈现的专业知识点应该贴近生产实际。如：色环电阻器阻值识读中，软件是分别根据国家电子信息制造行业E24系列（四色环）和E48系列（五色环）标准而设计的。即，当第一色环颜色决定后，随后的第二色环颜色范围将被确定。依次类推，当第二色环颜色决定后，随后的第三色环颜色范围也将被确定。它克服了传统色环电阻阻值识读的弊端。同时，仿真软件实践操作方法应该符合职业习惯。如：万用表表笔的握姿方法。

4.学习平台简单

《阻容感元件的识读与检测》教学仿真软件采用二维及三维效果展示，采用3D Max作为三维建模及素材渲染工具，Flash作为人机交互操作功能的开发工具，AS3作为算法开发语言。由于，当今PC机上所安装的大部分主流浏览器都支持Flash播放器插件，因此，作品在大部分PC上均可无障碍加载运行。本作品还提供一个无需任何安装操作的独立可执行文件（.exe），即便不通过浏览器加载，也可在Windows Xp以上所有版本的Windows操作系统中直接运行，且非常稳定。在教学实际应用中，《阻容感元件的识读与检测》软件可以在“安卓”操作系统支持的平板电脑上使用。

5.解构重构方便

《阻容感元件的识读与检测》教学仿真软件包含了“电阻器”、“电容器”和“电感器”三个学习内容。教师或学习者可以根据教学的计划与进度，结合具体的教学内容，可以自由选择教学仿真软件中对应模块进行使用。因为，电阻器、电容器和电感器三个模块是相对独立的，软件的进入与退出十分方便。当然，教师也可以根据自己的教学目标进行有关播放链接，使仿真软件中的有关内容与自己的教学设计有机融合，形成一个具有自己特色的教学案例。

二、教学仿真软件的认识

从知识点传授层面上说，教学仿真软件的应用可以化专业理论的抽象性。从操作技能实训层面上说，实训仿真软件的应用可以方便实践操作与降低实训耗材。这对于中职教育的专业教学是非常有益的。教学仿真软件一般具有如下特点：

1.内容基础化

教学仿真软件的开发是需要资金投入的。因此，在有限资金的条件下，我们必须选择对专业课程教学具有举足轻重的教学难点或重点内容进行仿真开发。要做到这“四两拨千斤”效果，我们要组织教师开展社会调研，分析掌握本专业最基本的知识点与技能点，使教学仿真软件内容基础化。只有这样我们开发出的教学仿真软件才能得到广泛应用，使师生的收益面最大化，性价比最优化。如：电子元器件的识别与检测是电子行业从业人员的基础职业技能，也是电子技术应用（或相近）专业的基础技能。

2.结构模块化

教学仿真软件的使用是依据教学活动的需求而进行的。因此，采用模块化的结构，不仅是有助于教师在教学活动中的取舍，也有利于学生的学习。由于，它可以灵活组合。因此，它就可以适应不同版本的教材和教学进度要求。同时，这也有利于相近专业教学过程中的推广使用。模块化结构的另一个重要优点是，它可以根据生产技术和工艺发展调整和补充新的仿真模块。如：半导体管识别模块中，三极管可以采用“TO-220”封装，也可以采用“TO-03”封装。它采用何种封装是由用户生产需求而决定的。

3.过程趣味化

教学仿真软件在使用过程应该有趣味化或游戏化。通过趣味或游戏晋级激发学习者的学习兴趣，并使兴趣得到持续的激发与维持。这不仅符合人的学习心理和心理需求，更适应中职学生的玩电子游戏的心态。趣味化就是将教学仿真软件的操作界面制作成卡通式界面，或文字表述贴近当下时髦用语。如：“速记”、“找茬”、“攻略”等。游戏化则是在教学仿真软件操作环节中设置游戏元素。通过游戏活动来完成专业知识或操作技能的学习。如：通过摘水果活动完成对元件的识别。通过拍气球活动完成对颜色与数码对应关系的学习。

4.人机交互化

教学仿真软件在使用操作过程中应该具有人机交互化，而不是单向化的操作。教学仿真软件不仅要能够仿真电子元器件（或电路）、机械设备的工作原理，仿真生产过程和有关活动情境。而关键是要能够仿真人对仪器设备的操控以及操控后可能出现的正常（或不正常的）结果。根据建构主义学习理论，相互对话交流是人完成知识与技能内化的途径，是人完成知识与技能自我建构的手段。所以，在教学仿真软件开发过程中，必须要考虑人机交互性。如：半导体管检测模块中，晶体管图示仪（或半导体管特性图示仪）的每一个功能旋钮所选择挡位和被检测元件电极安装都可能对测试结果产生影响。同时，当操作者需要帮助时，仿真软件能够给予回答或指导。

总之，教学仿真软件的开发与应用是教学方法改革的方向，是教学活动现代化的必然要求。通过分析与总结仿真教学软件的应用和特点，使我们开发出的教学仿真软件能够更加符合教学规律，更好地服务于教学活动，推动中职学校专业教学的信息化，实现专业教学质量的提高。

参考文献：

[1]张建武.孔红菊.虚拟现实技术在实践实训教学中的应用[J].电化教育研究，2010，（4）109-112

[2]王金岗.虚拟现实技术在高职实践教学中的应用研究[J].中国职业技术教育，2011，（23）76-80

[3]刘景峰.职电力类业仿真实训教学项目的开发及应用[J].中国职业技术教育，2012，（5）28-31