高一课程总结模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇高一课程总结，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

呵呵，结果是令人十分满意的，小弟在今年年末也结了婚，现在跟着干开车这行，目前也能够独挡一面，天南海北的跑过，也算是见识颇多，虽然目前对自己的工作有不称意的地方，但毕竟很年轻，发展的潜力很大，前途不可估量，生活的阅历会让他明白许多道理的，对妹妹来说，她家庭生活过的是可以的，今年刚换了新工作，外甥很活波可爱，家庭还是比较可以的，今年我去了她家游玩了一次，感觉还可以，如果继续奋斗下去，日子会过的越来越好。从这整体而言，在这一年内，父母身体健康，心想事成，亲戚朋友也大都安康，弟妹们也生活幸福，日子越过越好，那也同样相信在下一年这样的好日子还将继续，希望在新的一年里父母身体健康，家庭和睦幸福，一年更比一年好。

其次，着重阐述我工作方面的事情，因为在这一年内发生了很大的变化，在这一年内有私立高中转入公立中学，中间有太多的曲折故事，在20XX这一年内我陆续参加了考研、考特岗、考教师编制等诸多考试，那么有必要一一需要论述：

这还得需要从我的工作说起，在这一年中我带了五个高一班的物理课程兼一个班的班主任，每天在学校里都非常的忙碌，那么可以把一天的工作记录如下：每天早晨五点多就起床领着学生跑操，带着学生跑了两圈后，学生回教室上早自习读书，我回我住的地方背英语或政治，然后早饭，由于学校的各种措施和设备还存在不足和不完善的地方。

其实生活水平并不高，吃的一般，甚至有点困苦，但与同事相处的比较的融洽，并和部分同事成为了较好的朋友，虽然物质方面并不富足，但刚毕业精神状态还是不错的，每天的课程安排的挺紧张的，一般情况下，每天上午两节课，下午三节课，晚自习期间第一节课是读报时间，也就是班主任看班，由于学生的成绩大都不好，素质也不高，需要强调和管理的事情也自然不少，耗费了大量的精力和时间，在此期间我学会了怎么处理事情，怎么把事情做的更好，为今后的工作积累了宝贵的经验，学生虽然学习一塌糊涂，毕竟年龄大了，学习虽然不好，但毕竟懂得了一些做人的基本道理。

呵呵，一般情况下读报结束后我还有两节物理晚自习辅导，在晚自习期间辅导了这几个班级，有的问问题的较多，有的较少，但所辅导的班级较多，其效果并不理想，这也是学校制定的制度不完善的地方，教师不可能同时辅导三个班级，要不然必出乱子。工作这样算起来，每半月休息两天，每个月的课程白天和晚上的加在一起有一百多节课，课讲多了，也很累，说话声音都是沙哑的，但年轻，身体还能承受的住，精神也很充实。

另外学校的签到制度也有待于进一步的商榷，每天上午第一节课前十分钟打卡签到，第四节放学前十分钟签退，下午第一节课前十分钟签到，第三节课放学前十分钟签退，由于打卡机需要输入指纹，时间固定的非常死板，且没有什么通融的地方，老师虽然反感，但也都敢怒不敢言，另外搞笑的是学校也学习了饭店每天晨训的做法，很幽默的是老师们站成两排，轮流上前讲话，现在想想都好笑，把老师搞的给小孩似的，好在这制度没有坚持多长时间就不了了之，一个月过后老师们就怨声载道，敷衍了事，很快就取消了；制定的政策朝令夕改，都是校长一言堂，没有什么意思，同事走了一批，又来了一些，总之教师的流动性非常的大，人心腐，环境很不稳定。

篇2

1.初高中课程标准、大纲等要求不同，存在很多根本上的问题。

初中教材过于注重将教材的逻辑顺序、学生的认知顺序和心理发展顺序相结合，难点分散编排，使教材内容缺乏系统整合，难以形成整体理论体系；记忆性知识较多（但很多老师对学生在传授知识点深广度及记忆要求上千差万别，使学生的双基知识不扎实层次不齐）、灵活度不够、思维训练不足，学生不能形成科学的思维方式；有些本应归纳总结的概念、性质在大纲和课本上不作要求，而在高一课本上对此也只一带而过，不过多涉及，从而造成学生在内容认知上出现空洞或薄弱带。

高一化学书本内容简单，但配套的习题较难，看完教材仍然不会作题，

2.初、高中老师之间沟通不够。高中老师对初中化学学习要求和方法、初入高中学生的化学基础不是很了解，求成心切；初中忽视规律性知识的理解记忆。

3. 学生自身学习方法和习惯以及思维方法的问题。高一学生总希望老师多总结整理知识点，归纳重难点，等着吃“现成的饭”希望老师多多进行学习方法上的指导，多多讲解解题的技巧。

这些问题对高一学生来说,要有一个较长的过渡期,他们将面临着学习环境、教材内容及学习方法的改变。

针对这些问题我觉得应该从以下几个方面入手：

1.扎实、仔细地回顾九年级的重要知识点，将一些闲散的知识归纳总结，初步形成知识体系，对化合价、化学式、化学方程式、物质溶解性表等高一化学要用的“工具”一定要落实到每一个学生，尽量补齐各个学生之间的差距，在熟知初中化学知识的基础上，逐渐引入高一的内容。

2.上好高一开始的第一节课，重视学生心理的衔接。

采用多媒体等教学手段及有趣的实验巧妙地展现化学的魅力，延续九年级那种丰富多彩的化学世界，在以后的课堂教学中要经常区别初高中学习化学的要求和方法，适时加入高中化学学习的方法。

3.设计好课堂上的每一个实验，做好课堂演示实验和学生探究实验

化学是一门以实验为基础的自然学科，实验是灵魂，既能悄然准确形象地将科学原理呈现在学生面前，又能激发学生学习化学的兴趣，以及探索未来世界的好奇心，从而循序渐进地引导亿们形成科学的思维方式和培养他们分析问题解决问题的能力。高一化学必修课程虽没在教材后单独安排学生的实验，但并不是没有学生实验，教师要对教材中有关实验栏目进行研究，确定好哪些适合课堂演示，哪些适合学生做，以培养他们的实验操作能力和观察能力。

4、积极对教材进行重新组合

篇3

一、高一学习物理思维障碍的原因及特点

1.对知识结果的重视大于知识的形成过程

很多人接触到高一物理的学习内容后发现高中的物理知识要比初中的物理知识更加深刻，它不再停留于表面解释一般现象和总结规律，而是开始从微观、变化等角度解释为什么会发生这种现象，各种影响因素又会导致现象出现什么变化。初中物理学习中我们往往只需要记住结果和现象，不会深入了解形成原因，这一学习习惯导致我们在接触高中物理学习内容后往往只注重物理知识的结论，轻视物理知识的形成过程。优秀的学生理解能力强，往往能够比较顺利地理解本质，但是也有一些同学对于理论和原理理解起来较为困难，他们往往是靠死记硬背来记住书本上的知识点，这样十分不利于知识的积累，学的越多反而越迷惑。

2.没有及时对知识进行有效的梳理，形成知识系统

尽管在进入高中物理学习之前，我们已经有了一定的物理基础，对于这门课程涉及的内容也有了大致的了解，但是在学习新的复杂的知识时，往往会有一些错误的认识和想法，对于这些错误的认识如果没有及时纠正，就很难建立其系统的知识结构，学习的热情也会逐渐下降。比如，一些同学在W习时，急于求成，在没有完全弄清楚定律含义的时候，不认真分析体会，没有将当前学习的知识和以往的学习内容结合起来，就开始盲目地挑战难题，追求做题量，往往会适得其反。

3.学习中存在着畏难情绪

高中物理作为典型的理科类学科，它要求学生要较好的抽象思维、计算能力，这一课程对于学生综合能力的要求要稍高于其他学科。事实上，只要能够认真梳理知识点，弄清原理和理论，就能学好这一课程。但是实际中很多同学对物理学习存在着严重畏难情绪，在实验中不愿意动手，认为记住书中的结论即可，不爱主动思考，对于物理学习缺乏耐心，一旦出现难度较大的问题就无法应对，对于物理学习越来越没有兴趣。

二、应对高一物理学习思维障碍的策略

1.积极克服非智力因素，不断激发自身的学习潜能

诚然，学习新知识的效果受智力因素和非智力因素双重影响，但对高一物理这样的基础性课程而言，非智力因素对于学习效果的影响是远大于智力因素的。

在进行高一物理学习时，我们首先要做的是克服对物理问题的畏惧心理，才能够激活思维，建立起对这一学科学习的自信心，不断突破物理学习中的障碍。当然，值得注意是，我们不应该为了应付考试盲目地追求难题，很多难题的解决需要丰富的知识积累和系统流畅的知识体系，在未建立起相当程度的知识积累之前，盲目地挑战难题很容易挫伤了学生学习的热情和自信心，是一种拔苗助长的做法。

此外，在新旧知识的衔接中，也很容易出现一些困惑，比如在学习电磁感应问题时，一些同学仍然有切割磁感线就会产生感应电流的思维定式问题，这就需要我们多积累生活经验，思考问题时更加开放，不要受以往知识的局限。

2.认真观察演示试验和参加动手试验，了解试验原理和过程

实验课是物理学习中的重要组成部分，也是我们进行动手实践操作的好机会，实验课可以加强我们的动手能力，同时提高对书本理论知识的认识，在实验中，我们可以通过观察，分析，总结规律和强化记忆，对于其他科学知识的学习的能力培养也是有好处的。

当然，我们进行动手实践操作也不仅仅局限于学校安排的实验课，还可以在课后组成兴趣小组，在老师的帮助下进行课外研究性实验，研究课本外的延伸内容，这对于我们处理问题、创新思维和巩固课本上的知识点大有帮助。

3.与老师建立平等的师生关系，加强与老师的沟通

高一刚开始接触物理比较抽象的内容，出现问题是难免的，但是如何解决问题决定了我们今后的物理学习效果。由于个体间存在着差异，不同的同学具备的生活经验和以前的物理学习基础不同，在理解相同的问题时可能有的同学一点即通，而有的同学却难以理解。这个时候，我们不可将这种差异归结于智力因素，而是要积极地与老师沟通，寻找自己难以克服的障碍到底在哪里，才能够突破瓶颈有所收获。在与老师的交流中我们不光能够解惑，同时也可以从老师那里获得鼓励和肯定。

三、结语

总的来说，在刚接触更加抽象和系统的物理知识的高一时期，出现学习是正常的现象，同时个体间存在着差异，不同同学由于非智力因素的影响其障碍有所不同。为了克服障碍和提高学习效率，我们必须要克服畏难情绪，从自身实际出发进行反思和总结，改正以往学习不良的学习习惯和突破思维定式，才能够真正获得提高。

【参考文献】

篇4

【摘 要】面对刚升入高一并刚开始接触高中政治课程的高中生来说，如何在新课程改革的背景下使得他们迅速的适应高中政治课程的流程是所有的高中政治教师需要考虑的问题，而人教版高一的政治课程内容和九年级的政治课程内容有诸多相似之处，如何巧妙的利用它们之间的联系来作为教学的突破口以及高中政治本身的特点研究是我们需要探究的重点。【关键词】高一政治

教学内容

反思一、高一和九年级政治课程内容的密切关联与区别高中政治课程内容是对于九年级政治课程内容的扩展与延伸，但在新课程标准下，无论是在内容还是在教学的特点与方法上，高中政治课程和九年级的政治课程还是有本质区别的。首先，课程内容讲述得更为具体，且侧重点不同。九年级政治课程内容虽然有专门的讲述经济学内容的章节，但侧重点是在介绍我国目前的基本经济制度和分配制度和社会主义市场经济等，只限于这些纯理论的架构而缺少了实质性的介绍与扩展，而高一政治课程内容则讲述得更为具体和微观，从更深广的角度探究了经济活动中会涉及的货币体系、分配制度以及社会主义市场经济等内容。其次，高一政治课程内容更加突出了学生的自主性，更加要求教师要转变观念，将教学目标定得更为具体和实际，并且要从学生们的终身发展的角度出发；最后，高中政治课程教学必须要有属于自己的教学特点，教师要适应新课改提出的要求，不断的完善教学方式方法，力求让学生们更易接受和理解政治教学内容。二、高一和九年级政治课程教学的特点和思维方式的不同总体来说，九年级政治课程的内容设置仍是以中国现阶段的基本国情为基础，继而简要的概述了在基本国情这个大框架下面的政治、经济、文化和民族等国情，对于九年级的学生来说，这些知识都是新鲜的，所以教师在讲授的过程中必须要占据“主导型”地位，要尽可能详细的向学生们解释这些内容。到了高中阶段，学生们对于政治经济学有了一定的基础和了解，在这样的前提下，教师在讲解课程内容时便有了一定的先决条件，对于先前学过的内容可以略讲，比如在讲到“社会主义市场经济”和“我国现阶段基本的分配制度”时，可以让学生们首先进行自我学习，而后再补充讲解九年级政治课程当中没有的教学内容。新时期高中政治教学应该更加关注“人本位”，所谓“人本位”，就是要更多的体现和尊重人的价值，尊重学生的思想和想法，让学生们更多的参与到教学过程之中。同时通过教学，使学生树立起良好的公民道德意识，成为一个思想上健全的人。这也从一个侧面反映出了高中政治课程相对于九年级时的教学思维的不同，教师在教学中要更加突出和确立学生们的主体地位，让已经具备较好的独立学习能力的学生掌握独立学习的方法。而且，教师在对政治课程内容进行讲述的过程中，一定要和先前的知识保持一致性，可以进行创新和探究，但绝不能偏离主旨，可以尊重学生们的自主创造力但绝不能脱离书本内容。而且对于一些新的知识，诸如货币体系等新知识要介绍得详细具体，不能同九年级政治教学一样进行简要的概括。三、高一和九年级政治课程教学内容的衔接与反思在将九年级政治课程教学内容和高一政治课程教学内容相对比之后，我们不难发现，彼此之间存在着紧密联系，但因为接受主体的不同，导致无论在教学方法或教学模式上都会有很大差异。（一）如何做好课文内容的衔接首先是对于先前学过的知识点可以略讲，比如在第二单元的第四课中的“我国的基本经济制度”这一课，这个知识点在九年级时已经讲述得较为详细，教师在上这课时，就可以先让学生们自己学习课文，并尝试着回顾先前已经学过的知识，这样既可以培养学生们的自主学习能力，又可以更好的将知识点串联和衔接起来，达到一举两得的功效。诸如此类情况在人教版高一政治课程内容中比比皆是，比如第三单元的第七课中的“我国的基本分配制度”这一节也是如此，高中教师在讲授这一课时，很有必要将它们和以前学过的知识相结合。（二）对于衔接课文内容时易出现的问题及其反思高中政治课程标准和教学模式有其自主性，和初中阶段还是有着本质区别的，作为新时期下的高中政治教师，在要求学生们拥有新想法、新观念之余，教师需要对本学科的教学内容达到熟练掌握的程度，对于政治学科进行系统性的把握，同时，教师不仅要在备课中熟悉掌握教科书和教学参考资料中的内容，更多的是注意学科知识体系的开阔度和严密度，如果教师可以在课堂教学间隙不遗余力的适当加入其他学科内容或者一些时政内容，不仅可以活跃课堂气氛，增加学生的兴趣，更加可以增长学生们的知识面，充实教学内容，增强学生学习的内在动力。在面对一些学生们先前学过的教学知识点时，高中教师们也要“擦亮双眼”，要清楚的看到高中政治课本和九年级政治课本内容的不同之处，尤其是要针对高中生的接受能力和对于知识的理解能力来将他们和九年级的学生们区别对待，对于一些新知识和核心内容，更要按照教学大纲和新课改的要求进行详细的系统的讲解，在做到“以学生为主体”的前提下，尽力的多让他们熟练的掌握教学内容。总结综上所述，利用九年级学过的部分政治课程内容可以更好的帮助学生们学习高中的政治课程，可以让他们更快的适应和感受乃至掌握政治课程的要点所在，但是坚决不能出现漏讲、少讲甚至错讲的现象，也不能用先前的知识来代替现有的知识结构，要结合高中政治学科的特点来进行讲授与授课。

篇5

1.高中历史教学第一课，学生对课程、老师不熟悉。大多数学生反映，坐在教室里等待老师来上高中历史课程第一课，心里总是七上八下，既期待又害怕。担心老师太凶、沟通困难；担心高中课程太难，跟不上节奏。这种担心使他们在课堂上过于拘谨，从而影响了对教学内容的理解和掌握。

2.没有形成历史学科的学习方法和历史思维能力。学生刚刚开始接触高中学习，对历史学习方法不熟悉，导致其预习效果不好，上课的时候总是心神不宁，把握不住老师的课堂思路和教学过程。

二、基于自主学习理论的导入过程

基于以上反思，借鉴自主学习相关理论研究，本人在12级新生的课堂上对导入部分做了一些尝试，收到了很好的效果。首先，在自我介绍完之后我对学生们说：“在学校通知我今年要教咱们高一(6)班之后，我就迫不及待地想认识和了解咱们班的同学，我在看你们班同学名册的时候，居然发现咱们班有一位女生还是位尊贵公主嘞！”学生先是惊呼，接着纷纷在底下窃窃私语起来，并左顾右盼地找所谓的“公主”。这时，我略带调侃地对着一位女生说道：“鄢雪薇同学，请你和大家打个招呼吧。”面对同学们的集体注目，那位同学扭捏地站起来小声说道：“我又不是公主。”我继续讲到：“我说鄢雪薇同学是公主，那可是有根据的：早在西周初年，周王分封诸侯，其中就有一个鄢国，春秋时鄢国被郑国所灭，鄢君子孙以国名为姓氏。所以，鄢雪薇同学可是鄢君之后，地道的公主喔！”学生们都开怀大笑，并且快速地翻书，寻找关于分封制的相关内容。稍等片刻后，我话锋一转：“西周初年，周王为何分封诸侯？鄢国最后的灭亡又说明了什么？这就是我们今天所要学习的《夏商西周的政治制度》。我想此刻鄢雪薇同学肯定十分想知道自己家族的由来及发展吧？今天我们大家都来帮助她达成这个心愿吧”！

三、自主学习理论在课堂导入中的运用

篇6

开设泛读课主要就是为了扩充学生的词汇量，训练学生的阅读速度，提高学生的阅读能力和语言运用能力。

高一、高二每周一课时，作为对精读课的补充。高一主要采用了L、G Alexander编著的系列教材――New Concept English (BookII),高二则采用了自选材料，文章主要来自英文报刊杂志，具有一定的时效性和趣味性。

在高一开设了英语泛读的选修课，以英文报刊、小说节选、美文欣赏为主。课后鼓励学生阅读英语阶梯读物，培养兴趣。

二、泛读教材的选取

泛读课程中很重要的一个问题就是选取合适的阅读材料。笔者认为，所选的材料要难度适中，梯度分明，符合学生的年龄特征和认知结构；体裁要多样，题材要丰富；所选材料要具有知识性、趣味性、现实性和目的性；选材要对学生的认知产生积极的指导意义；所设计的练习要有利于学生培养和提高阅读能力和综合分析能力。

我们的选材来源：（1）L、G Alexander编著的系列教材――New Concept English (BookII)，其中的故事短小精悍，语言优美，很适合高一学生阅读；（2）上海外语出版社的《高中英语阅读(Senior English Reader)》，紧扣部编教材主题，是课文的延伸与扩展；（3）在我们的高二自选教材中,选材主要来自《英语学习》、《英语沙龙》、《现代英语》、《21世纪英文报-中学生版》等报刊杂志，我们也从网上下载一些经典名篇及网络文学，语言较新，用词较活，既有经久不衰的老作品，又有符合潮流的时文美文。我们选择了讲人生哲理的故事，人物传记，科普小品文等，内容丰富多样，深受学生喜爱。如A Kiss for Kate（《给凯特的一吻》），讲了一对老夫妇感人至深的感情故事，教会学生热爱身边的亲人，体味生活，尊重老人的情感世界；又如Waiting for Breeze （《等待清风》），让学生回忆童年，感受与大自然的亲密接触，热爱大自然，保护大自然；又如Never too old to live, 启发学生追求梦想，永不放弃，不断努力; 再如Which Path to Take? 让即将步入高三的学生思考如何为将来的择业做最好的准备，对学生的生活和学习有一定的指导意义。同时，作为A Freedom Fighter一课的扩展和延伸，我们学习了I Have a Dream的原文，学生兴趣高涨，受益非浅；为了配合高三的课文My teacher，我们学习了Three Days to See,让学生体会到了一个盲人女作家的心理世界，使他们也更加珍惜拥有光明的日子。（4）高一的泛读选修课，大量阅读了21世纪英文报上的新闻简讯(Brief)和报刊文摘，使学生基本掌握了阅读英文报纸的方法，养成了读英文报的习惯，增加了一个积累词汇和掌握信息的来源。

三、泛读课的教学研究

根据新《课标》提出的目标要求，英语教学要强调“激发和培养学生的兴趣，帮助学生树立学英语的自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习能力和合作能力”。于是笔者在泛读课教学中曾做以下实践：如让学生在做好预习的基础上，设计文章脉络结构图，从文章所示信息大胆设计“隐含”问题，在课堂上相互提问，展开讨论；对于较短的文章，则采用限时阅读的方法，回答教师精心设计的问题，检测理解效果；对于故事性文章，则让学生在预先阅读准备的基础上，在课上口头汇报，复述故事的一部分，或续写故事结尾，或改写故事，常让学生以小组为单位，合作编写，比比哪个组的改写最吸引人，最新颖，最合理，最巧妙；对于说理的文章，则让学生根据我所给出的不同话题，展开自己的一番说理，课上汇报讨论。

这些任务驱动策略，充分体现了以学生为中心的教学理念。学生在思考、合作、竞争的过程中，既完成了学习任务，又体验了学习成功的快乐，从而最大限度地调动了阅读积极性。特别像在学习I have a dream这样的文章时，我要求学生课后模仿读音，课上就进行“模仿秀”，既帮助学生更好的理解内容，又鼓励学生在泛读课上大胆开口，享受朗读的乐趣与模仿的喜悦。

四、总结与反思

篇7

例如“HowcanwegotoBeijing？”一课，课堂教学中要完成let，us，by，take，bus，fast等这几个词语的理解，学会运用byplane/bus/train，Let’stakeatrain/bus/plane!Great!这三个短语或句型。教师在课堂教学中，从单词的朗读与识记入手，完成单词的理解，再根据教材内容创设对话情境和口语表达环节，让学生重复使用byplane等词语造句或者表达，最终突破重难点。整节课的教学中教学内容层次鲜明，内容安排丰富，学生在对话教学和口语交际中潜移默化地掌握了知识，而且这些内容难度并不高，校本课程再涉猎这一部分内容时，可以拔高一个层次，注重学生口语交际能力和日常使用能力的提高。

二、挖掘课堂教学中的校本因素，做好二者之间的衔接

校本课程的开发并不是无中生有或者信手拈来，其编写有具体的方法指导和内容局限，这个内容形成的根源不在课程之外，而在课堂教学之中。教师要在备教辅改过程中注意观察，从学生的兴趣点、对知识的理解方式和程度等几个方面发现校本课程编写的内容指向；注重课堂内容的深刻挖掘，从课程标准入手，理解知识点的习得和能力的提高之间的关系，在编排校本课程时，考虑到与教材的适应性和对课堂的弥补性。充分挖掘课堂教学中的校本因素，就能做到校本课程的开发与课堂教学的高度契合性，促进了校本课程的开发和课堂教学质量的提高。

例如“AlwaysorNever?”一课中，教师在课堂讲授中发现了always，usually，sometimes这三个词之间的微小差异，而这三个词是重要考点，教师把这三者之间的对比拓展到其他词语、短语的对比等，为校本课程的开发提供了非常好的素材及目标指向。

篇8

坚持正课前的预习是培养学生自学能力和自学习惯的一个良好方式，也是新课程倡导和鼓励自主学习的一个重要途径。地理是自然与人文科学的综合体，既包含有理科知识特点，又设计文科所学知识。也因此，对高一新生来说，学习起来具有一/打下夯实的基础，有必要对高一地理课前预习的有效性进行研究。

为了全面贯彻《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》的精神，顺应新时期基础教育课程改革和修订后地理课程标准的要求，我们对高一地理课前预习在教学中的有效性进行了研究。总体来说，课前预习体现在学生每一门课程的学习过程中，地理课程是其中的一个重要环节。具体说来，有效性主要是相对于预习的投入而言，是指预习的质量达到了一定的预期目标，符合老师和学生对积极进步的需求。对高一地理课前预习的有效性研究主要可以通过以下几种方式来进行改善：

一、教师要充分重视“观察法”在教学中的运用

观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。高中地理老师可通过培养学生自主观察的方式来提高学生课前预习的有效性。例如，在学习天体系统时，由于该课程的空间跨度大，涉及的学科多，因此难度较大。为了让学生了解“地球在太阳系中是一颗既普通又特殊的行星”，可通过动画的方式帮助学生进行课前预习。在系统学习课程之前，给学生演示太阳系的行星以及其排列顺序，让学生自主观察、思考、总结，进而再学习地球的普通性在于其只是太阳系众多行星中的其中一颗，而其特殊性又在于地球是目前已知的宇宙中唯一有生物存在的行星。要注意空间概念的建立，深刻领会相关的原理和规律，从多角度层次思考问题。

又如，气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响一直是高一地理学习的难点和重点，但是由于其过于抽象而导致学生理解起来比较吃力，对知识点的掌握往往不够扎实。老师在教学的过程中，可通过提前绘制全球气压带风带分布示意图，引导学生对其分布、移动规律进行观察，先对这一知识点有一个大概的认识，了解全球共有7个气压带，6个风带，其中还有3个低气压带。并且由于太阳直射点的季节移动，气压带和风带在一年内也周期性季节移动。这样，等老师在课堂上正式讲授的时候，学生由于已对这一难点知识有了初步了解，理解起来就相对简单了许多。

二、充分培养学生学习高一地理的兴趣

“兴趣是学生最好的老师”。 很多学生在刚刚接触高一地理课程的时候，由于其大多数的内容往往比较抽象，并且兼有文理特点，因此往往会对地理知识的学习表现出畏难情绪。针对这一问题，在高一地理的课前预习过程中，老师可以在不影响学生学习其他学科的前提下，通过让学生自主制作一些简易地理模型，或者进行小组讨论，来提高学生对高一地理的兴趣，让他们喜欢地理，热爱对高一地理的学习，进而增强课前预习的效果，提高成绩。例如，在学习“水循环”这一知识点之前，老师可以让学生准备一些沙土、石子等，在上课之前自主模拟水在地表和地下的渗透循环过程，从而引申出水在海陆间循环的各环节蒸发、凝结、水汽输送、将水、下渗和径流过程。通过联系各圈层，进行水分联系，同时结合进行物质迁徙和能量的交换，说明水循环的地理意义，即：使自然的地理过程得以延续，使人类赖以生存的淡水资源不断得以更新，并且持续利用。这些活动在让学生热情参与其中之时，还会让学生感到惊奇、意外，从而产生进行探索的欲望。既学习到了该有的知识点，还对学习过程进行了简化，减轻了学生的学习负担。

地理老师还可以通过课前讨论的方式来强化课前预习的效果。例如，在学习“寒潮”这节课时，可以某种自然灾害为例，如“512地震”，让学生们在课前自由讨论地震发生的主要原因，并结合自身的体会及现有的知识分析其危害以及相关的防治措施。学生在讨论结束之后再开始系统学习地理教材中寒潮的知识点，必然会对其充满了好奇与探知欲，课堂效果也必定事半功倍。

三、注重学案的编写，提高课堂教学的效果。

高一学生在进行地理课前预习的时候，经常会通篇全看，很少能够准确把握重点。因此，地理老师可以在一堂课结束后，对下一节课所涉及的内容预先进行指导，预留几个问题让学生思考，从而引导学生有侧重点的进行预习。这样学生在自主预习的时候，不仅会避免盲目预习，还能提高预习的效率。如学习“水循环”一课时，可以让学生预习的时候思考“水圈的构成？”，“思考我们所在地河流的水源补给方式及注入海洋？”，“结合生活常识理解水循环的意义”等问题。

在高一地理的教学过程中，老师要努力给学生提供自主、探索和合作的学习空间，让学生在个性化、多样化和富有创造性的教学中学习进步。避免包办和一味灌输的教学模式，避免对学生过分强调成绩和升学等问题。同时还应重视课前预习对课堂效果的影响，努力提高课前预习的有效性。高中地理老师通过对课前预习有效性的改进，增强学生学好高一地理的信心，为其他学科的学习打下夯实的基础，促进学生身心的良好发展。因此，对高一地理课前预习在教学中的有效性研究值得倡导！

【参考文献】

[1] 王玉珍. 高中地理课前预习指导方法的研究[J]. 课程教育研究，2012，08

[2] 邵志豪. 高中地理课程中活动的设计与教学策略研究――以人教版高中地理实验教科书为例[D]. 东北师范大学，2012，10

篇9

在讲授高二教材的《鱼跃前滚翻（复习）及排球：垫球（新授）》这一课时，课的开始部分以慢跑（鸭子步走、直膝跳、跨步走）来揭开帷幕，让学生觉得好奇、有趣味来进入课的形式中去，使学生从单一的体育课形式中走出来，让学生在无心理压力的情况下主动参与练习，使学生从“要我上体育课”变成“我要上体育课，这样围绕主教材做各项辅助练习，激发兴趣，创造环境，能更好地使学生进入状态中去。在讲授高一《体育》课本教材的《篮球：运球，双手胸前传、接球》这一课时，为了使学生注意力集中，精神振奋，同时达到热身效果，安排了配乐游戏“小渔网”，在游戏中配上舟山民乐，运用了情境教学、乡土教学，提高兴趣，同时培养学生的情操。

二、理论与练习相结合，培养学生的学习兴趣

理论与练习相结合，是培养学生体育兴趣的重要途径。在讲解体育动作要领知识的同时，很注意引导学生用所学的理论要领知识参加必要的练习活动，培养学生的模仿创新能力。在讲授高一《体育》课本教材的《篮球：运球，双手胸前传、接球》这一课时，为了进一步建立运球的动作概念，使学生在运球过程中护好球，眼视前方把球控制好，采用了学生散点看教师示范模仿练习，同时教师发现问题及时解决问题，特别是身体的姿势、手型、手法和球的运行要准确，着重解决手对球的按拍力量和方向。上下肢协调配合和眼视前方，同时给学生一定的时间自主创新，提高学生的学习兴趣，进一步提高控制球和支配球的能力。

三、故设矛盾，激发学生的学习兴趣

学起于思，思源于疑。教师在体育教学中精心设计悬念，有意创造问题的情境，使学生产生一些“困惑”，从而在似懂非懂的情境中产生强烈的求知欲，在渴望解决悬念的亢奋心理状态中，激发追根求源探索奥妙的兴趣。在讲授高二教材的《反弹传接球，跑中的耐久跑》这一课时，本课确定反弹传接球为主教材，耐久跑为辅教材。我们知道高中学生身心发展趋成熟，已经具备了独立思考、判断、概括的能力，在身体锻炼中也具备了较高的基本运动能力。篮球是他们所喜爱的一项运动，有一定基础，但对单个技术的学习并不满足，而对学习的抗性练习特别感兴趣，对枯燥乏味、周期性强的耐久跑却存在畏惧。教学中要让学生明白提高身体对抗能力的关键是要从提高耐久跑能力入手。耐久跑为锻炼身体的重要手段之一，让学生把动体与动脑很好地结合起来，给学生提供再认识所学知识以及创造性地应用所学动作的机会，从而增强教学效果。

四、更新教学方法，激发学生的学习兴趣

教学中要注重学生的基本活动能力为主体，给学生多肯定、多鼓励、多启发、多引导、多比较、增信心，使学生产生积极主动的学习动机，使学生变被动学习为主动愉快地学习。在讲授高一《体育》课本教材的《鱼跃前滚翻》及《负重搬运》这两课时，采用“创造尝试法”，鱼跃前滚翻采用“自由组合，分组不轮换的教学方法：“听讲解―看示范（教师、学生）―分组练―纠动作”。负重搬运采用“四环递进教学法”：“听清问题―独立思考―分组讨论―创造动作―尝试练习―集体练习”。总之，在课的构思和设计上体现了“寓教于创、寓教于乐”的课堂教学模式，在体育教学中如何进行学生全面素质的培养作一点尝试。

五、开展课堂比赛活动，激发学生的学习兴趣

在教学中适当开展一些竞争性的体育比赛，使学习活动热烈紧张，有利于激发求知兴趣和培养竞争意识。在讲授高一《体育》课本教材的《篮球：运球，双手胸前传、接球》这一课时，先进行一对一的“抢运球”对抗练习，然后进行分组“抢运球”对抗练习，目的是培养良好的观察能力，进攻意识和协作配合能力，善于隐藏自己的传球意图，以及运球假动作新式单个战术行动与提高传接球技术相结合。为了使运球技术有一定的升华，特意安排这一练习，这一练习旨在加强学生对球的控制和支配能力，发展个性，培养学生的竞争意识和创新能力，同时对学生的表现及时进行鼓励表扬，为下部分教学打下坚实的基础。通过比赛，进一步巩固和提高双手胸前传接球技术，提高传接球的准确性、熟练性以及快速传接的能力。同时培养学生机智果断、胜不骄、败不馁的优良品质和团结一致，密切配合的集体主义精神。

六、体验成功的喜悦，激发学生的学习兴趣

“失败是成功之母，而成功更是成功之母”。在教学中用欣赏的、肯定的目光对待学生是学生获得自信心的源泉。学生在求知欲的基础上努力参与并取得技术进步时，对他成功的表现会产生积极影响并对此项活动更加关心。因此，要想使学生有体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。在体育教学中应将科学性、娱乐性、直观性、新颖性和启发性结合起来，并根据活动内容，结合学生具体情况，创设不同的条件，提出不同的要求，使学生通过成功的练习体验到参与体育活动的乐趣。

总之，在高中体育教学活动中，寓教于乐、激发高中生体育学习兴趣的方法和途径很多，只有在课堂实践中不断总结、不断积累、不断创新，才能更好地促进高中体育的教学工作，关键在于教师要时刻留心，只要我们抱有强烈的社会责任感和坚定的信念，就一定能够激发学生的体育兴趣。

参考文献：

篇10

一

又是一年开学季，部分初中毕业生踏进了职业高中的校门，满怀信心地在自己的学习生涯中做出最大的努力。然而，职业高中开设课程较多，课程难度加大，尤其是英语课程，单元词汇量明显增加，阅读篇幅加长，考试题量增加，都使升入高一的学生很难适应，原来成绩优异的同学也陷入了英语学习的困境，甚至对英语产生了畏惧，对职业高中老师的教学方法产生了怀疑。为使同学们尽快顺利完成初中英语向职业高中英语的过渡，教师、学生必须共同努力，各自在思想和行动上采取有效措施。对高一英语教师来讲，其务必做到以下几点。

（一）全面了解所带班级学生英语的中考成绩，了解各分数段学生的分布情况，做到心中有数。教学中要统筹大局，做好安排，包括对教学进度及对不同层次学生课堂学习目标的安排，并认真实施自己的教学计划，确保每位同学每课堂都在原有基础上有所提高，从而提高其学习信心。

（二）对学生的学习方法进行重点指导。职业高中英语难度的增加，表现在并非背记一些单词、短语、句型，进行简单的阅读练习即可，而是要让学生在记背的基础上，能自己在规定时间内读懂词汇量不超过课标3%的文章，并正确查找一些细节信息，理解作者意图，或根据文章内容推断一些信息。在完形填空中，学生能根据主题句和上下文联系，顺利补充文章的空白处，或在已有的四个选项中，根据语法、逻辑、搭配等选出正确选项。更有语法填空、短文改错和写作等需要同学付出足够努力，在心理素质良好、悟性较强的情况才能发挥作用，这些东西都需要教师在日常教学中有形无形地教育影响指导学生。

1.词汇短语是基础。职业高中阶段应继续教学生根据音标记单词拼写、根据构词法记词义词性等，加大阅读量，在阅读中根据构词法及上下文联系猜测单词意思。正如游泳者，不能只在岸上练动作，而要到水中理论结合实践，词汇的记忆理解也应结合阅读这块土壤才有意义。阅读后，指导学生做好总结，包括词汇的积累、学习过程的反思，为以后的学习提供素材和方法。

2.工具书的合理使用。英语学习的最基本工具是字典，随着社会科技的快速发展，各种电子词典相继问世，给学生的学习带来极大的方便。然而，传统的纸质字典尤其是英英字典却带给同学更准确的解释和更多的示例，学生有更多机会在英语环境下阅读领悟单词短语的含义和用法。

3.英语学习不能急于求成。任何一种语言的学习都不是一朝一夕可以学会的，它贵在积累。高一学生要有打持久战的准备，每天坚持精读、背诵一些经典文章，用心感受文章的遣词造句，相信量变到一定程度一定会发生质的变化。所谓人与人最大的区别不在智商，而在坚持。教师要提醒学生坚持练习听、说、读、写，比如用英语写写日记，同学之间、师生之间坚持用英语对话等。“学如逆水行舟，不进则退”，英语学习尤其如此。

（三）上好开学第一课。教师充分备好第一课（备新生，备教材，备教法）中，备学生和备教法显得更重要，要做好这两点，教师必须理解高一新生胆怯心理，要以饱满的热情、和蔼的态度，吸引并唤醒每位处于过渡时期的学生，让同学们感受到新班级老师的热情，从而积极主动地参与到英语学习中。因为拥有积极的态度加上正确的方法，英语学习必然会取得巨大进步。

二

对学生来讲，进入职业高中是一个新的挑战，在这个过程中，必然会遇到各种各样的困难，此时克服困难的勇气和方法就显得尤为重要，此外，健康的心理也是学生成功的重要因素。学生应做到以下几点。

（一）要相信老师。年轻教师大学刚毕业，精力旺盛充沛；年长教师教学经验丰富，每位教师都有自己的优点和长处，他们在上课之前一定认真研究过《英语教学大纲》和《英语课程标准》及《考试大纲》，在知识上，任何一位老师都会给学生传授到位。所以作为学生，其要充分相信老师，在教师的指导下完成学习任务。我们不能对教师吹毛求疵，俗话说：“看别人不顺眼是自己修养不够。”学生来到新的环境，应尽快适应新学校的一切，盲目抱怨只会使自己的心情更不愉快，不利于学习成绩的提高。

（二）要养成自学的好习惯。进入职业高中，意味着我们进入一个新的学习阶段，不管是对英语特长生还是英语科目相对薄弱的学生来说，学习都需要自觉主动，即学会自学。英语的学习是先输入后输出的过程，要有流利的口语和优美地道的英语表达，没有足够的听的练习和阅读量是绝对不可能实现的。对特长生来讲，在掌握教师所授知识之后，其还要充分利用课上课下时间，扩大阅读量，21st Century，Teens等都是很好的选择，读后要用英语进行一定的写作，如读后感，或对一些文章、时事进行英语评价，或记下自己的所想所作，日积月累，英语水平肯定会更上一层楼。此外，多听听课文录音，BBC，VOA广播录音，尽量捕捉重要的信息。对于普通学生来说，其一定要认真落实教师课堂上所授内容，认真完成作业，不懂的问题一定要弄懂，多读多练，并从错误中总结反思，反复操练重点练习，达到熟能生巧的地步，对英语的兴趣会越来越浓，学习英语将成为一件轻松的事情。

（三）充分利用资源。对任何同学来说，只要心中有目标，只要想取得进步，一定会想方设法利用可利用的资源提高自己。对学习材料来说，我们可以自己购买，和同学互通有无，学习中有困难，要采取有效措施，向老师请教，查阅资料或和同学们一起讨论。所谓三人行，必有我师，相信在互帮互助、合作探讨的过程中都会有所收获。

总之，只要同学们有求知欲望，带着好奇心、带着问号来学习，只要老师教给同学们有效的学习方法和丰富的知识，同学们一定会在最短时间内尽快适应职业高中英语学习，并在职业高中阶段英语学科中越学越轻松，越学进步越明显。

参考文献：