高级数学培训总结模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇高级数学培训总结，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

二、主要工作：

1、加强理论学习，浓厚学习氛围

工作内容：学习《数学课程标准》、《数学课程标准解读》及相关教育教学理论书籍，落实“减负”精神，贯彻“大纲（试用修订版）”要求及“国标实验版”思想。

实施策略：健全理论学习制度，加强理论学习指导。采用分散与集中相结合的学习形式，以各校校本培训为载体组织专题学习，结合数学教学研究方向组织各类学术沙龙，努力架起理论与实践的桥梁。各校教研组要结合学校实际、教师特点分散研修、自主学习，切实提高学习质量。

达成目标：在学习理论、总结经验的基础上，组织教师进一步开展教改实践，撰写教育教学论文、课程故事、教育随笔、教学案例，并努力在各类杂志上发表或在各类评优活动中获奖。特别关注“我与课改”论文征集（截稿时间：9月20日），市“小数会”2004年论文评优活动（截稿时间：9月27日）

2、深化课改实践研究，提高课程实施水平

工作内容：

（1）抓好一~三年级新教材的教法研究活动，特别是三年级新教材的研讨活动。

（2）严格落实四~六年级“大纲（试用修订版）”的教学要求，培养课程开发意识、组织有效的数学教学活动。

（3）认真组织“苏教版课程标准小学数学教材实验”工作，收集对实验教材的评价及修改建议，跟踪“样本班”的实验情况，总结教改经验。

（4）积极推进区数学学科协进组的工作活动进程，校际联动，优势互补，切实提高各点的活动质量。

实施策略：课改理念只有付诸于行动、见诸于课堂才能体现价值、焕发活力。因此，在提高课改实施水平的过程中，我们应将研究重点落在课堂上，组织“五个主题”的课堂教学研究，即学习材料的选择与组织，学习活动的设计和展开，学习方式的改善，学习过程的优化，学习评价的策略，努力探索具有学科特点的课堂教学新模式。具体活动形式有三：教研室牵头的全区性专题教学研讨活动；以各协进组为主体的公开展示活动（由各协进组自由申报）；面广量大的课堂调研及问题讨论。

达成目标：策划活动，组织研讨，让更多教师更新教育理念、转变教育行为提高新课程的实施水平。在各级学科竞赛、各类学科教学展示中获得好成绩。

3、推进教育科研进程，深化数学教学改革

工作内容：

（1）区各校在新课标理念的指导下，结合各自实际情况推出了一系列有实效性、有针对性的数学课题，并在实践中解决了问题，深化了数学教学改革，本学期要继续扎实过程、有效推进。与此同时，教研室将各校研究的共同点整合，在宏观层面上提出“数学教学活动化的研究”这一方向，与各校达成共识、形成研究合力、寻找研究策略，形成钟楼数学教学的新特色。

（2）评价是导向，本学期将在认真听取各方面意见的基础上形成“钟楼区数学课堂教学评价意见（试行稿）”，及“考试改革评价意见（试行稿）”。

实施策略：以数学学科基地为载体，在基地建设的过程中，搞实验、作研究，同时借助区数学学科高级研修班成员的研究力量，将科研工作向纵深推进。

达成目标：（1）拟出“数学教学活动化的研究”方案，论证、修改、调整。选定学科基地及实验班级，并在此范围中解读方案思想，做好宣传、组织工作，使研究成员内化理念，达成共识，初步付诸行动。（2）制订出“钟楼区数学课堂教学评价意见（试行稿）”及“考试改革评价意见（试行稿）”。

4、强化师资队伍建设，提高教师素养

工作内容：加强几个层面队伍的建设：区数学骨干教师队伍（市、区级学科带头人，青年骨干教师），区数学青年教师队伍，新近踏上工作岗位的教师队伍。对这几支队伍做到分层要求，拾级而上。

实施策略：以学校教研组为主体，通过师徒结对、平行班结伴，帮带新教师，使他们起好教学第一步。以十一月份“青年教师素质大赛”为载体，为促进教学研究，为青年教师崭露才华、脱颖而出搭建舞台。以十月份“新课程、新理念、新课堂”学术研讨会为契机，加强教师间的协作互动、校际间的交流研讨，从教育教学理论水平和教学业务水平两方面促进教师长足发展。

达成目标：

（1）市级、区级数学学科带头人要主持一个课题的研究工作；

（2）市级、区级数学学科青年骨干教师及青年教师每学期至少要在相应范围内上1——2节研究课或示范课，并在各类课堂教学评优活动中获得好成绩。

（3）数学学科带头人和青年骨干教师要加强自身理论修养，力争每年在省、市教育刊物上发表1——2篇有质量的教育教学研究论文；

（4）青年教师要勤动脑、善动笔，争取在各级各类论文比赛中获奖。

三、重大活动：

1、九月二十三~二十四日举行“常州市四~六年级青年教师课堂教学评优活动”。

2、十月份举行“新课程、新理念、新课堂”学术研讨会。

3、十一月份“区青年教师素质大赛”。

4、十一月份“数学教学活动化的研究”方案论证，课题解读。

5、十二月份数学教学评价工作意见交流会

四、日程安排：

八月份：

1、一~六年级数学教材分析

九月份：

1、常州市“四~六年级青年教师课堂教学评优活动”

2、教学常规调研活动

3、9月20日“我与课改”论文区内预选

4、9月27日小数年会论文区内预选

5、协进组长碰头会

6、协进组研究活动

十月份：

1、“新课程、新理念、新课堂”学术研讨会

2、小学数学优秀青年教师课堂教学观摩活动

3、第二次教材分析

十一月份：

1、区青年教师素质大赛

2、“数学教学活动化的研究”方案论证，课题解读

3、课改年级教学研讨活动

十二月份：

1、数学教学评价工作意见交流会

2、市“小数会”年会

篇2

我国高等教育的首要任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，而学科竞赛是创新人才培养的一个非常重要的途径之一。数学建模竞赛作为其中一门学科竞赛对于提高高职学生的综合素质、培养高职学生的创新精神和团结协作精神、培养符合社会需求的高素质人才具有重要作用和意义。当前，很多高职院校已经开展深层次的数学建模教学和竞赛活动，构建了相应的数学建模竞赛教学团队。但是我们注意到这些教学团队主要依托于课程的教学团队或者依托于科研项目的科研团队，于是我们提出了建设一支融合制度建设、教学研究、科研活动和竞赛指导等多方面于一体的高职数学建模竞赛创新教学团队。

一、创新教学团队构建的具体实施

1、组建教学团队、优化人员结构

组建数学建模竞赛创新教学团队应根据教师自愿的原则组成，通过自荐或由教师推选等方式确立团队负责人。负责人一般应具有学术、教学专长和有人格魅力的教师担当。通过认真分析研究，优化团队人员结构，确定团队内部每位指导教师的主攻方向，实现优势互补，对于团队建设急需的研究方向或技术力量，则通过内部物色、主动参与和领导动员等方式加入到创新教学团队。经过一定时间的磨合，打造出一支专业面宽、职称学历层次合理、年龄结构适中、配合密切、形成高效率高情商的数学建模竞赛创新教学团队。

2、设定教学团队目标、引入竞争机制、完善制度建设

设定有效的数学建模竞赛教学团队目标是保障团队教学效果的首要保证。在团队目标建设中，必须具有长远发展规划和中短期建设目标以及特定学年和学期的教学改革和建设任务，并注意在工作中为教学团队设置不同层次的挑战性目标。在教师个人发展目标方面，应对不同教师制定不同任务和发展目标，以确保教师发展的分类分层推进，以有效激发并保护教师的教学热情。

引入团队竞争机制，增强团队驱动力。当团队处于竞争环境时，其创造力和潜力才能得到激发。外部压力的存在，能够加强团队成员间相互依赖相互合作意识，使团队的凝聚力得到相应提升。

完善团队管理制度和奖惩措施，制定出一整套关于竞赛培训、辅导、竞赛带队、团队研讨、外出调研、交流学习等方面的管理制度，并制定明确的奖惩措施，实施公平竞争、劳有所得、多劳多得的激励机制和退出机制。

3、改变传统教学方法、重点采用项目化教学

数学建模课程是一门实践性极强的课程，而传统的教学方法理论性强，学生难以理解，因此我们根据高职学生的职业特点，采用项目化教学。依据项目难易程度，有时还需要多种教学方法相结合。常用的其它教学方法有实例分析法、分组讨论法、启发引导法、师生互动法等等。

（1）实例分析法：如在讲2008年全国大学生数学建模竞赛D题NBA的赛程分析时，引入循环应用的实训项目。

（2）分组讨论法：各项目的实施以小组为单位，要求学生查阅相关资料，各小组之间讨论实验方案、实验过程、实验结果，交流心得。

（3）启发引导法：对于有一定理论和操作基础的项目，引导学生自主学习，如三维绘图，由于前期已经学维绘图的基本原理和操作，因此，重点在于引导学生学习操作相关函数。

（4）师生互动法：实训项目结束后由教师和学生共同分析、总结实验相关问题，做好总结归纳，逐步培养学生分析、解决问题的能力。

4、开展数学建模竞赛研究、加强团队科研能力

数学建模竞赛教学团队要有计划、有步骤的开展数学建模竞赛研究活动，主要包括竞赛指导方法研究、竞赛赛题研究、竞赛论文写作研究、软件编程研究等，全面提升团队指导教师的水平。同时以竞赛创新教学团队为基础，有计划的加强团队内部教师的科研能力，提升科研水平，组织教师申报数学建模各级科研课题。数学建模竞赛教学团队科研能力的提升将有助于数学建模竞赛水平的提高。

5、加强竞赛指导与技能竞赛相结合

数学建模竞赛教学团队要加强竞赛指导，采用项目化教学方法，引入问题驱动的启发式教学模式，提起学生将数学理论应用于科学实践的兴趣，扩大参与面，营造数学建模的活动与竞赛的氛围，真正地实现教学与竞赛实战的互动。另外，要有计划的组织学生参加各类数学建模技能竞赛，展示学生理论联系实际能力。目前我校数学建模技能竞赛主要依托于“二大竞赛”：即全国大学生数学建模竞赛和学校的数学建模技能运动会。

二、创新教学团队的建设成效

通过实践检验，我们认为这种高职数学建模竞赛创新教学团队一种有效的、有利于人才培养目标实现的教学团队，能够给学生综合素质的提高带来积极的促进作用。主要体现在三个方面：第一，对数学建模学习有挫败感和厌倦感的学生明显下降。从整体上看学生正在重新产生对数学建模学习动力和热情。第二，学生的自主学习能力明显加强，主要体现在用数学建模的知识点查阅和对知识点进行求解的能力的提高等方面。第三，教学团队的合作能力明显加强。由最开始的配合生涩，到目前的团队配合游刃有余，教师获得了团队合作的亲身经验，教学效果明显提升。另外，我们教学团队还申请了厅局级数学建模课题两项、校级数学建模课题两项和数学建模网站一项，更重要是我们所指导的学生在参加2013年全国大学生数学建模竞赛中获得两项全国二等奖、一项省一等奖、两项省二等奖和两项省三等奖的好成绩。

参考文献：

[1]李淑芝，兰红，杨书新.以学生为中心理念在教学团队建设中的应用研究[J].黑龙江高教研究，2010，（6）：41-43

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中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）02-0066-02

数学是小学低年级教学的重点，在小学低年级数学教学过程中实现有效教学是素质教育的必然要求。随着素质教育的不断推进，人们对学生思维能力培养的重视程度越来越高。在新形势下要想提升学生的数学思维能力就必须要让学生掌握科学的解题方法，而数学建模就是一种经典的解题方法。构建数学模型是数学教学中一项重要内容，在人们对数学教学的重视程度越来越高的背景下加强数学模型的构建显得尤为重要。构建数学模型能够让学生更加形象地了解教学内容，更有利于实现有效教学。

一、数学模型概述

所谓数学模型到目前为止并没有明确的定义，按照主流观点数学模型主要指的是在数学教学中为了达到某种特殊目的而构建起的一种抽象、简化的结构。具体而言数学模型主要指的是通过字母、符号以及数字等要素构建起来的一种等式或者不等式。此外，用图标、框图、图像等来描述客观事物特征的方法也属于数学模型。

数学模型是一种经典的数学解题方法，数学模型的构建是理论与实际问题相结合是产物。利用数学模型可以有效解决实际生活中的数学问题，数学模型的构建会使得学生能够更加清晰地了解数学问题。

构建模型是一种专业的数学学习方法，构建数学模型必须要符合一定要求。学生在构建数学模型过程中只有符合要求才能真正解决实际问题。在今后的教学过程中要求教师必须要注意到以下几个要求：一是模型本身必须要真实完整。所谓真实完整主要指数学模型必须要能够真实完整地表达出客观问题，而且还必须要具备一定的代表性；二是简明实用。数学模型的构建必须要是简明实用的，这一点对于小学低年级的学生来说尤为重要。构建数学模型的主要目的是要解决问题，如果模型本身非常复杂不仅会影响到学生的学习兴趣，而且学生自身也会对这种方法造成误会；三是要能够适应变化。小学数学模型的构建不仅要满足实际问题的基本要求，同时还要能够适应各种变化的要求。上文提到的三方面就是当前实践过程中需要注意的，在今后的教学过程中教师必须要按照这三方面的要求来进行有针对性的数学模型培训，教师只有真正掌握了数学模型的特点才能使学生具备专业的构造数学模型的技能。

二、数学模型构建的主要措施

上文提到了数学模型的基本概念以及构造数学模型的要求，在今后的教学过程中教师必须要加强对数学模型的研究。要结合小学低年级学生自身的特点来进行讲解。针对低年级数学模型构建的教学，必须要做好以下几方面：一是在直观事例中培养学生的建模意识；二是结合实际案例来建模；三是数学建模必须要进行专业的验证；四是要运用多种思维方式来进行教学；五是要把构建模型的培养融入到教学活动中来。

1.在直观事例中来培养学生的建模意识。对于小学低年级的学生来讲，由于接受能力的限制，教师在教学过程中应该采用大量的直观实力来进行教学。运用直观事例教学就可以使得学生对事例中所表达的思想有形象直观的理解。在教学过程中教师要鼓励学生大胆猜想。猜想本身就是一种具有直觉性的高级思维方式，在教学过程中鼓励学生大胆猜想有助于培养学生的建模意识。例如教师在讲解一年级下册的认识图形的时候，教师在教学过程中就可以鼓励学生进行大胆猜想。在这一节中介绍了长方形、正方形等基本图形的性质。在讲解过程中教师就可以鼓励学生大胆猜想这些图形的计算面积。低年级学生建模意识的培养关键在于启发，教师在教学过程中必须要善于启发学生。学生在学到长方形、正方形等图形的面积计算公式之后教师可以鼓励学生大胆想象梯形的面积是如何进行计算的。教师要合理引导学生进行想象。要鼓励学生结合自身所学到的知识来进行探讨。在教学过程中必须要高度重视这个问题。化归思想是小学数学的一个重要思想。所谓化归思想说白了就是要把不熟悉的问题转化为自己熟悉的问题。在教学过程中也要注重培养学生的化归意识。由长方形、正方形的面积推导出梯形、平行四边形的面积计算共识就是一种典型的化归思想的应用。这是数学建模方式成功地一个典型例子。

2.结合实际案例来培养学生的数学建模能力。在今后教学过程中教师必须要结合学生自身的实际案例有针对性地培养学生的数学建模能力。在实际教学过程中教师可以结合身边的实际案例进行讲解。例如在讲解统计与可能性的时候，教师可以就全班人数、出勤率、花名册等要素来进行讲解。对全班人数、出勤率进行统计是一种典型的统计。教师可以结合这个案例来讲解数学建模。数学建模不仅是字母符号的结合。图形的构建，表格的统计也是构建数学模型中不可缺少的一环。通过运用实际案例来进行教学可以有效提升学生的数学建模能力。在实际教学过程中教师要把全班分组，分成各个小组然后把不同任务分给不同小组来进行讨论。通过讨论学生就可以充分掌握数学建模能力。

3.建构模型必须要进行专门的验证。验证是建构模型的必然选择，在今后的数学建模过程中必须要进行专门的验证。只有经过验证才能证明结果的正确性。针对低年级小学数学建构模型的教学也必须要高度重视这个问题。对于建构模型中的验证问题，在学习方程式的过程中表现的尤为典型。方程式是小学低年级教学中的一个重点内容，同时也是培养学生数学建模意识的一个重要内容。在方程式学习过程中教师就可以鼓励学生大胆想象，科学建模。方程式实际上是实际关系的一种符号表述，方程式本身实际上也是一种建模方法。在今后的教学过程中教师必须要结合数学模型的基本要求来进行讲解。在讲解过程中要高度重视验证问题。方程式如果得不到验证，则结果有可能是错误的。在应用题中这表现的尤为明显。在解决应用题的时候，学生如果不进行验证，那么得出的结果就有可能与实际严重不符，因此在教学过程中要有必要的验证。（1）用多种方式来培养学生的数学建模意识。小学低年级数学教学的方法不是一层不变的。数学构建模型的培养，方法也是多种多样的。在今后的教学过程中教师必须要采用多种方式来进行教学。这是实现有效培训的必然要求。针对构建数学模型的培养，教师可以同类比较、形象思维、概括演示；归纳演绎、逻辑思维、概括演示等多种方法来进行有针对性的教学。在教学过程中教师要鼓励学独立思考、大胆猜想这是构建数学模型关键。（2）把构建数学模型融入到教学的各个环节。数学模型的构建是一种专业化的教学方法，数学建模的培养不仅仅是在课堂。教师要把数学模型建模的培养融入到教学的各个环节中。在课前预习、课堂讲解、课后练习等阶段都要进行有针对性的讲解。

数学建模是数学教学中一种经典思维，运用数学建模的方法可以有效解决实际问题。采用这种方法对于提升小学低年级数学教学效率是很有帮助的。因此我们必须要高度重视小学生数学建模的培养。本文详细分析了数学模型的概念、数学建模培养的方法。本文提到的五种方式是在长期教学中总结出来的。相信在今后的教学过程中应用这五种方法可以有效提升学生数学建模的能力。

参考文献：

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随着经济全球化和国际竞争加剧，社会对高级技能人才的需求日益旺盛，高职高专院校数量急剧增长，规模日益壮大，高等职业教育呈现出一片欣欣向荣的景象。但在学校繁荣的背后，我们也看到了毕业生综合素质不尽如人意这一事实；技能培训不到位，文化理论知识不足，创新精神和人文素养的缺乏等等。毕业生综合素质的提升，主要依赖于技能培训力度的加大，但也离不开各门基础理论课程的教学水平的提升与教学质量的提高。高等数学课程是职业院校理工科需要开设的一门公共基础课，它在人才素质培养方面起着举足轻重的作用，然而相当一部分学生缺少对数学的兴趣，惧怕数学，数学学习能力底下。因此作为一名数学教师如何在课堂上采取“简约教学法”，创建健康课堂，提升高等数学的教学水平和教育质量的问题是我们面临的当务之急。为了解决这个问题，本人在教学实践中尝试运用“简约教学法”，取得了一些初步成效，先总结如下，愿与同行们共勉。

一、“简约教学法”的原则和宗旨。

“简约”是从冗繁走向凝练，从紧张走向舒缓，从杂乱走向清晰，从肤浅走向深邃。这就是“简约教学法”的原则。

我认为简约是教学中的一种思考方法。高等数学课堂教学更多的是结论，思想与方法的传递，用最简单的方式，简练的语言，简明的活动，实现学生对知识的深刻理解本身就是一种教学思想与方法，追求多样化中最优化，追求表述及陈述方式的简明化，都是数学学习思想与方法的延伸。学习数学的目的是为了培养学生严谨的逻辑思维能力和发现问题、思考问题从而解决实际问题的能力，这两种能力合在一起就是我们创造教育要培养的创新能力。

其次，简约应成为一种教与学的方式。从高等数学学科的本质特征来看，实施简约化的课堂教学是其学科本身的需要，因为高等数学学科的特点就是倡导简约的，公式，定理的简明，解题思路的简洁，符号书写的简单，语言叙述的简练，计算方法的简便，等等。因此，数学教师在课堂教学中要千方百计激发学生学习数学的兴趣。在课堂教学中，数学老师要不断挖掘数学的内涵，提炼数学的内在规律，揭示数学的自身特点，深化数学知识的应用，彰显数学学科的魅力，达到激发学生学习兴趣的目的。

“简约教学法”追求的是朴素灵动，返璞归真，以真实的呈现突出核心目标。运用一定的教学策略，基于学生的知识与学习经验，围绕学生困惑之处对课堂教学情境创设，内容分析选择，活动细化，结构设计，媒体适用，方法指导等多方面进行简约化处理，以求数学教学内容和方法最大程度的整合优化，用简洁，明了，易于操作与交流的方式帮助学生于困惑中生思启智。例如：在讲“函数在 时的极限”的定义时，我把函数 和函数 的图像在数学课堂教学中用多媒体很生动形象真实地展现在学生面前，让同学们观察两个函数图像并思考问题：问题一：自变量x趋近于1的方式有几种？问题二：当自变量x无限接近于1时，函数值y如何变化？同学们可以直观的看到两个函数的图像，从而很轻松地观察到两个函数的定义域不同，不论是哪个函数的自变量x趋近于1的方式都有2种，并且当自变量x无限接近于1时，函数值y都无限接近于常数0。由学生观察思考得出的结论很直接的就给出函数在 ， 时的极限的定义，并且由图像可以直接的引出上述三个概念之间的关系即函数在某点有极限的充分必要条件，同时还可以解决 与 的关系。

二、实施“简约教学法”要从以下几个方面着手

1、创设教学情境

教学情境的创设是为了有效教学活动的开展，教学情境应该建立在真实的学习起点上，只有这样才会与学生已有的知识和学习经验发生联系，激活个体认知。创设教学情境时，应注意其真实性与简洁性。我在讲授“常数项级数”时，为了让同学们对常数项的概念深刻理解，结合高职高专学生爱动手的特点，先安排“分割问题”，即：将边长为1的正方形割下一半，则割下部分的面积是 ；再将正方形剩余的一半中割一半，则第2次割下部分的面积是 ，两次割下的面积和为 ；如果将这一过程一直进行下去，所割下的面积和是多少？通过学生动手算，观察结果，他们很容易接受“常数项级数的概念”，并对其产生兴趣，收到了较好的教学效果。 转贴于

同时，简约教学还讲究创设教学情境不应过于复杂，以便避免为学生的学习带来太大障碍。情景的简化过程，要求在教学中首先要考虑其与知识的相关性及所包含内容的丰富性与深刻性，应避免毫无生机与挑战的情境。

例如在讲“一元函数的微分”一节时，以正方形铁板受热膨胀前后的面积差的研究来引出微分的概念，这就激发了学生的探究欲望，并且该活动中蕴含着本节的核心思想，又丰富了情境的内涵，体现了情境的价值。但在讲“一元函数的导数”一节时，通过研究“变速直线运动的瞬时速度”就可以引出导数的概念，没有必要再花时间讲解“切线的斜率”问题，这个问题可以在讲完这节后作为研究题目留给学生去思考。

2、充实教学内容

处理教学内容应做到既简明又充实。教学内容应抓住本旨内容建构知识体系，教学时间是有限的，在有限的时间内追求效益的最大化是简约教学的目标。故而，我提倡适度，适量的原则，即有针对性的“少而精”的选择。在教学“定积分的应用”时，许多教师在讲解了微元法后再讲解定积分在几何及经济中的应用，由于教学内容较多，经常不能准时下课。我在教学设计时是这样体现的：回忆定积分的几何意义，由几何意义讲解定积分在几何中的应用，然后再讲定积分在经济中的应用。这样，大大节省了时间，能较好的掌握定积分的应用。

重组教材，同时巧用素材，做到一材多用，一景多回，使学习材料与情境在教学中发挥最大作用。在教学“罗比达法则”一节时，我把“求导方法”一节中 与 ，“无穷小量与无穷小的比较”一节中 以及“两个重要极限”一节中“ ”重新作为例题讲解，这样有助于学生总结所学到的 型， 型未定式极限的求法。

3、简化教学过程

安排教学过程应该做到简化又厚实。教学过程应主线明确，围绕主要认知矛盾展开多层次教学活动，简约教学强调过程的简化，使学生有充分的时间进行探索，交流，而且活动环节注意层次性。如教学“求导方法”一节时，为了满足不同学生获得不同的发展，我做出了以下分析：让学生自学“四则运算求导法则”，用生生交流的方式，说说如何运用法则，并考虑有没有不能用法则直接解决的极限，如果有，应该怎样解决。通过对“四则运算求导法则”的反复学习研究让所有学生准确掌握了法则，并且启发了有能力的学生对 型， 型， 型等未定式极限的探讨。方法的简朴和多样，使每个学生都有所选择，在不同程度上有所发展，多样性的选择又提升了学生的认知水平。又如在教学“一阶线性微分方程”时，首先给出“一阶线性齐次微分方程”与“一阶线性非齐次微分方程”的定义，并把“一阶线性微分方程的解”留给成绩一般的学生解决，而成绩较好的学生解决“一阶线性非齐次微分方程的解”，这个环节有助于培养学生间的协作意识，并且还有助于培养刻苦钻研的精神；其次，找学生分别讲解，这个环节有助于培养学生的语言表达能力及心理素质，同时加深了学生对所研究问题的认识；最后，我点评总结，这个环节有助于学生对本节内容的重难点的梳理及自己所忽略内容的补充。

4、完善教学评价方

进行教学评价时，应做到简明、真诚。教师的教学评价应该渗透学习方法，承认并尊重学生的个体差异，针对学生个性思维而不仅仅是以结果来评价。要充分考虑到评价造成的学生自我认同，以积极评价为主，准确简明，即使学生对一些问题有错误认识也应真诚地给学生以引导性评价。如当学生提出了不同见解时，不急于评价，而是给学生主动的，个性的思维价值。“你的想法很好，给了大家启发”。“你又为我们提供了一个新角度’’，等等。

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张伊娜译

出版：科学普及出版社

定价：9.90元

太阳为什么特别重要呢？哪个行星离太阳最近呢？哪个行星适合生存呢？月亮的形状为什么会变化呢？为什么火星被称为红色星球呢？哪个行星最大呢？哪个行星离我们最遥远呢？什么是外太空呢？让我们一起探索神秘的太阳、月球、以及太阳系的其他行星吧！

有趣的数学探险

作者：[英]克莱姆森

（Clemson，W.），

[英]克莱姆森

（Clemson，D.）

编著，晓文译

出版：科学普及出版社

定价：77.40元

《有趣的数学探险》设计了一系列有趣的主题，包括海洋、月球、恐龙、动物园、救火、丛林，以全新的理念，将数学知识与当今少年儿童喜闻乐见的科普热点联系起来，带领小读者 们在有趣的旅程中，走过一个又一个数学迷宫。要想解决这些数学问题，小读者需要收集各种数据和信息，还要学会利用自己的数学技能，同时还能学到相关的科普知识。

每本书都有超过50个与数学问题和数学活动有关的主题。书中包括加法，减法，时间，形状和距离，辨方位，找规律，分类和测量等多种类型的练习，精美生动的彩色插图，寓数学题于科普知识中的编写方式，会使儿童受益终生。本套丛书最大的特色在于把完整的知识体系打散到美轮美奂的图画中，让孩子们自己去东找一点、西找一点来“装配”，这样不但能让孩子们保持对知识的兴趣，还能培养他们寻找知识的习惯，学会寻找知识的方法，让孩子们在玩中学到知识，充分调动儿童的学习兴趣，是适用于入学前数学基础训练的起跑线读本。

书本科技馆—环境危机

作者：[英]帕克尔 编著，

田丽红译

出版：科学普及出版社

定价：72.00元

环境危机系列科普丛书聚焦于当前热点，讲述了未来的能源、干涸的世界、濒危的生物、被污染的地球、垃圾与回收利用和气候变化等知识，揭示了我们生活的地球正面临着严峻的环境危机以及思索我们该如何应对这种危机。该套丛书内容丰富全面，并配有大量精美图画和照片，不仅能丰富知识、拓展视野，还可以引起青少年对环境的保护意识，增强他们的责任感。

书本科技馆--透视科技

作者：[英]吉纳瑞 等编著，

申屠德等译

出 版：科学普及出版社

定价：72.00元

当神七问天实现了中国人的航天梦想时，你是不是对宇宙飞船充满好奇？当你观看一级方程式赛车锦标赛时，有没有想过超级速度的奥秘？《透视科技》系列丛书为你剥除科学的“障眼法”， 揭开你最想知道的器物的外表，带你畅游当今世界上最广为人知、最令人着迷的机器和生物内部，从最新型的太空飞船到巨型的飞行器，从强劲的推土机到打破记录的极速汽车，从不可思议的人体到千奇百态的动物，清晰精美的3D图片将神奇奥秘一览无遗。

现代制造技术技能竞赛试题集锦——数控铣工赛项

作者：卓良福

出版：华中科技大学出版社

定价：29.80元

本书结合近6年共四届全国数控技能大赛和2008—2011年全国职业院校数控技能大赛现代制造技术类比赛的经验，注重综合素质的培养和整体技能的提高，重点介绍了全国数控技能大赛试题，突出了系统性、实用性、通俗性。全书各部分联系紧密，并精选了大量各省市经过实践验证的典型试题。本书适合作为全国数控技能大赛集训，数控、模具专业的中专、技校、职高学生的实训教材，也可作为数控铣床操作人员及从事数控加工技术人员的培训资料。

数控车削加工

作者：葛文军

出版：机械工业出版社

定价：48.00元

本书是编著者结合多年的企业和教学实践经验以及在辅导学生参加全国数控大赛过程中所总结的一些实践经验和技巧，经提炼并整理后编著而成的。全书从数控车工应具备的基本知识和技能入手，总结了数控加工的工艺、编程、操作和机床维护等各个方面的技巧，并且通过各种生产实例加以体现。内容简明扼要、图文并茂、通俗易懂，对广大数控车工，尤其是中、高级数控车工具有较强的借鉴和指导作用。

本书内容涉及数控车床简介、数控车削手动编程、数控车削自动编程、数控加工工艺、典型零件数控车削加工工艺分析及编程操作技巧。通过编程实例来介绍数控车床中、高级技能考工实训，运用日本FANUC数控系统、德国SIEMENS数控系统来编制实例程序。

无垠的电世界

作者：杨苹

出版：机械工业出版社

定价：24.00元

现代社会，没有电是不可想象的。对人类影响如此之大的电，它到底是什么?它是如何被人们认识和利用的?为了更好地利用电，应该怎么做?想要成为电类领域的专家，又应该通过什么途径?

本书尝试采用轻松写实与专业知识阐述相结合的方式来解决这些问题。第一章采用轻松的语言，简要地介绍电学的起源及其发展历程；第二章采用很大的篇幅，详细地介绍了电气化世界的主流内容，以便在深入了解电气化世界的基础上，更好地利用电；第三章详细介绍了电类的各个专业和每个专业的具体内容，指出专业人才的发展道路：进入电类的某个专业进行系统化的学习，成为电类领域的专业人才，就可以在原有的基础上推进电气化世界的进一步发展；第四章为年轻人选择专业给出实用性的指导，指出成为专业领域专家的恰当的途径。

现代机械设计方法

作者：陈立周

篇6

二,工作要点和策略:

加强学习,更新观念,积极稳妥地做好新课程实验工作

课程改革是一次全面的教育创新,课程改革的全过程都需要不断的学习.我们要结合新课程的实践活动,帮助广大教师树立新型的教学观,人才观,评价观和课程资源观.

1)认真组织好第三次县级学科培训(分两个阶段进行).调整培训模式,增强针对性和时效性,培养一批课改骨干力量.努力探索与教研,科研及校本培训相结合的新模式.

2)研究和改进新课程标准下的课堂教学常规和课堂教学评价.

3)召开课程改革实施工作专题研讨会,组织"走进新课程,实践新理念"的教师论坛活动.

4)试行《湖州市中小学综合实践活动课程实施与评价》方案.

5)积极探索和研究新课程理念下的考试内容,方式的改革和促进学生发展学业评价方案.

6)配合市,县教育局,积极做好"省课改成果巡礼"的参展准备工作.

2,加强教学研究和教学管理工作

教学研究和教学管理是实践性,指导性很强的工作.

1)完善一日集体调研制度.本学期在调研活动中将选择有代表性的学校,帮助总结成功的经验,并予以推广

2)配合市教研室,加强对高中段教学的研究和指导工作.研究05年高考对策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供学校,教师参考.

A)组织中学教研员对高中段学校进行集中教学调研(重点是昌硕高级中学);各科教研员根据各校学科的实际情况,经常到学校了解情况,指导,帮助高三教师搞好教学工作.

B)组织好高三"期末调研"考试,阅卷及分析工作.

C)重视高一,高二年级的教学指导工作.要与各校教师一起进行探讨,切实加强对高一,高二年级的过程管理;组织好高一,高二"期末调研"考试,阅卷及分析工作,以保证高中段教学质量的稳步提高.

3)加强对义务教育阶段教学情况的调查和研究,根据新课程理念,做好义务教育阶段教学管理的指导工作.做好中,小学教学质量抽测工作.

4)加强对学科教研活动质量的管理,为学校提供高质量的服务.

A)本学期的各学科教研活动要以新课程理念为指导,以优化课堂教学结构,提高课堂教学效率为主攻方向.通过活动切实促进教师业务提高,达到互相交流,互相学习,合作探究的目的.

B)加强教研活动的策划和运作.活动前要有充分准备,要有目的,有计划,活动后要总结.

C)各学科教研员,要以课程改革为契机,认真组织好公开课,示范课,观摩课,评议课和实验课等多形式课型的交流,促进"课堂教学模式多样化";"课堂教学内容个性化";"课堂时空拓展延伸化";"课堂教学手段现代化".

5)继续加强初,高中学科教学质量动态评估办法的研究和改进工作;改进音乐,美术,劳技等学科的测试办法.配合督导室,基教科等科室做好中小学办学水平评估工作.

6)组织中,小学教导(务)主任学习现代教育理论,研究教学管理,努力提高理论水平和业务能力.

7)继续重视全县各校的教研组,备课组建设.使教研组,备课组团结协作,较好地发挥群体效能.加强校本教研,校本培训,校本课程开发等的研究,指导和服务工作.各学科要建立和建好学科教学基地;各校教学要逐步形成学科教学特色.

8)科研向教研落实,教研向科研提升.积极做好省,市,县三级教学教研系统课题的实施工作(申报,立项,过程管理和成果推广),在学科教学科研上有所创新,有所突破,为提高课堂教学质量服务.

9)加强对高中会考工作的领导,思想重视,操作规范,切实提高各会考学科的合格率,优良率,降低会考工作的差错率.

3,加大教师培养的工作力度

课程改革顺利进行的关键是有一支精良的师资队伍.加强教师教育理论,教学业务的学习,努力提高政治素质和业务水平,以适应课改新形势的要求.

1)配合教育局做好"名师工程"的实施工作.

2)继续做好对新教师的业务指导和教学常规管理工作.

3)对重点培养和指导对象,要按计划搞好培养,指导活动.

4)建立,健全学科教师业务档案.

5)各学科在教研活动中除要抓好教师的基本功训练工作外,更要组织教师学习现代教学理论,树立新的教学理念.认真组织好学科的各类评比活动.

6)继续进行各级教学明星,教学能手,教坛新秀,骨干教师的观摩课,示范课,送教上门等活动.

7)加强学科竞赛辅导教师的培训,加强学科竞赛的组织,辅导和研究,争取更好成绩.

4,加强教研室自身建设,提高教研员政治素质和业务水平

教研室不论作为一个整体,还是到学科教研员个体,都必须具有良好的素质,才能提高教研工作的水平,才能在课程改革的实践中发挥指导作用.

1)组织教研员认真学习"十六大精神",自觉实践"三个代表"的重要思想,努力提高政治思想素质,教育理论水平和贯彻落实党的教育方针的自觉性.真正在学习,研究和指导服务上下力气.

2)完善教研室内部管理制度及岗位工作目标,岗位考核等办法,积极稳妥地进行内部管理制度的改革.本学期要完成几个有质量的教学调研报告.

3)办好《安吉教研》安排好每期内容,职责落实到人.

4)继续关心和改善教研人员的工作条件,确保教研人员全身心投入教研工作.

5)加强教研室工作作风建设,密切与基层学校的联系,强化服务意识.虚心听取意见,进一步做好服务工作.

三,2004学年第一学期教研活动安排

(八月份)

初中语文新教材培训

初中科学新教材培训

初中英语教研组长会议

中学政治教师理论学习

初中政治新课改培训及调研工作

(九月份)

初,高中语文教研大组会议

高三语文高考总结分析会议

初中学校数学教研组长会议

高中数学教研组长会议

省初中数学优秀课评比

组织高中数学竞赛辅导活动

召开初中科学,高中化学大组成员会

物理教研大组长会议,高三物理竞赛

高中(各完中)英语教研组长会议

10,中英语听课教研活动

11,高一与高二英语备课活动

12,初,高中历史与社会教研大组会议

13,各完中历史与社会教学调查

14,市初中思想政治优质课评比

15,传达省高中劳技信息

16,县中小学体育教研大组成员会议

17,布置中小学体育优质课评比事宜

18,新教师听课(职教)

19,中小学成绩统计分析表下发

20,全县教科室主任会议

21,小学高段语文大组成员活动

22,组织召开小学低段语文大组成员

23,小学低段语文"重培"组活动

24,小数(高段)教研大组活动

25,小学常识大组活动

26,县新课程备课活动(小学思品)

27,县小学思品大组会议

(十月份)

1,初中语文学科青年教师阅读能力竞赛

2,高一语文教研活动

3,初,高中语文优质课评比

4,全国高中数学竞赛

5,高一数学教师集体备课

初中数学新教材教学情况交流

高中数学优质课评比

市级初中自然青年教师业务素质比武推荐活动

高三化学2004高考试卷分析研讨会

10,高一化学课堂教学质量评比

11,初中自然中考复习分析会

12,高一物理新教师优质课评选活动

13,高二新教材(英语)听课教研活动

14,初中新课程教案评比(历史与社会)

15,高中历史教学片段评比

16,市地理学科论文评比

17,高三生物教研活动

18,总结03年度体育健康标准实施情况和布置下届……

19,课堂教学指导(职教)

20,高中电脑课教研活动

21,教科研成果推广

22,小学语文作文序列研究活动

23,小学语文参加全国青年教师课堂教学评比活动

24,小学语文第二册新教材第二次培训

25,小学数学,小学常识命题竞赛

26,小学数学青年教师课堂教学观摩活动

27,小学低段数学课标交流,讨论(一)

28,小学思品培养对象活动

29,1—6年级思品命题竞赛

30,小学英语听课教研活动

(十一月份)

高二语文教研活动

高三数学教学研讨会

初中数学课改研究小组活动

召开高二化学教学指导研讨会

高三物理研讨活动,初二自然研讨活动

中学生英语能力初赛

高三英语教研活动

初中社会优质课评比

体育高考研讨会

10,体育青年教师教法培训(中,小学)

11,期中高三语文教学评价(职教)

12,初中电脑课教研活动

13,教科研活动一次(课题指导)

14,小学低段语文命题竞赛版权所有

15,实践新课程的论文评比(小学低段语文)

16,小学低段数学课标交流,讨论(二)

17,一年级教师上课比赛(小学思品)

18,骨干教师外地学习(小学思品)

(十二月份)

中学数学优秀教研组评比

湖州市高二数学竞赛

初三数学竞赛

初中科学第三批培养对象会

高中综合理科复习研讨会

初中科学新教材第二次培训

高二物理研讨活动

中学生英语能力决赛

新课改评价研讨会(历史,社会)

10,高一历史教师县外教研活动

11,高二生物教研活动

12,生物优秀论文评比

13,中小学体育检查辅导

14,职教语文教师公开课

15,教科研活动一次(课题结题)

16,承办市青年教师阅读教学评比活动(小学语文)

17,小学高段语文第二批"重培"对象课堂教学汇报活动

18,小学4—6年级数学竞赛

19,小学低段数学教案评比

20,小学电脑课教研活动

(05年一月份)

做好期末考试工作(物理)

篇7

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-06-0-02

《数控车削加工》课程以培养学生的数控车削零件加工技能为核心，以国家职业标准中、高级数控车工考核要求为基本依据，以工作过程为导向，以零件为载体，采用项目教学设计教学内容，实施“教、学、做”一体化教学法，使学生在学习中工作，在工作中学习，将零件图分析，工艺方案拟定，切削参数设置，工件装夹与定位，工、量、刃具的使用，数控程序的编制，程序的校验，加工模拟，机床的操作与调整，工艺文件填写，产品质量评估等内容整合在一起，培养学生懂工艺、会编程、精操作的数控车削生产技能。课程整体教学设计按照岗位能力提升进行，符合学生知识、技能掌握的认知规律。

一、“教、学、做”一体化教学法实施的支撑条件

在“教、学、做”一体化教学法实施过程中，硬件设备及师资力量的支撑起着重要作用。

校内实训基地坚持以学生实训、职业技能鉴定培训为主，兼顾企业员工与社会人员培训、教师实践锻炼、科技服务、产品加工的原则，完善职业能力训练功能，成为“生产车间型”校内生产性实训基地。目前设备总价值1000万元，包括金工实习基地、现代制造技术实训中心、数控系统实训室和数控仿真加工实训室。拥有CAXA数控车、CAXA制造工程师、UG、VERICUT和VNUC数控加工仿真软件等正版软件。拥有数控设备已达30台，其中数控车床14台，完全可以满足本课程的实践操作。

“教、学、做”一体化教学实施开展过程中不但要求教师理论知识扎实，而且实践动手能力要过硬。学院注重教师的深造和继续教学，指派青年老师深入机械制造类企业锻炼，积极培养“双师型”教师；聘请企业一线技术人员深入现场授课；积极组织教师参加并指导各类数控技能大赛提高动手能力。

二、课程目标及“教、学、做”一体化教学组织实施过程

（一）职业技能目标

1、能够读懂中等复杂程度的零件图并能够绘制。

2、能够读懂中等复杂零件的数控车床加工工艺文件并制定。

3、能够使用通用卡具、组合卡具进行零件装夹与定位。

4、能够根据数控加工工艺文件选择、安装和调整数控车床常用刀具并能够刃磨特殊车削刀具。

5、能够编制由直线、圆弧、螺纹组成的二维轮廓数控加工程序，并能够运用固定循环、子程序、变量编程进行零件的加工程序编制。

6、能够利用数控加工仿真软件实施加工过程仿真以及加工代码检查、干涉检查、工时估算等。

7、能够独立操作数控车床进行中等复杂零件的加工。

8、具有质量意识和安全意识。

（二）职业素质目标

1、热爱本职岗位，具备团队协作精神。

2、能吃苦耐劳，有克服困难的信心和毅力。

3、养成实事求是、尊重科学的态度。

4、具有较好的逻辑思维能力和知识运用能力。

5、具有自我创新意识和自立创业精神。

（三）课程教学内容组织

以真实工作任务为依据序化工作内容，教学载体来源于企业的真实零件，每个学习项目都是一个完整的职业环境，对真实工件根据其复杂程度、加工难度、配合要求、加工精度、装夹难度等进行了数学化处理，使学习环境符合学生的认知规律，具有加工零件从简单到复杂、操作技能从生疏到熟练、工作经验从无到有的递进关系，每个项目之间还具有相互包容的关系，符合学生职业能力培养规律。

本课程教学内容设计如表1：

（四）“教、学、做”一体化教学组织实施

本课程的教学组织以小班额进行，班级学生人数不超过40人。一体化教学实施过程中，按学习项目进行，每个项目的实施分为理论引导、虚拟仿真、真岗实操三个环节进行，实现边讲授边练习，边练习边实践，边实践边生产，保证教、学、做一体化。

理论引导环节：教师介绍教学项目的任务、相关理论知识等内容，引导学生理论积累再应用于实践，在“教、学、做”三者之间的关系中，“教”是首位的，是“学与做”的基础。

虚拟仿真环节：每个学习项目实施时，充分利用现代化教学手段，先由教师进行虚拟仿真，学生记录仿真过程中的步骤，编制正确的加工程序，仿真加工出合格的零件并做好记录，此环节整班进行。

真岗实操环节：学生根据虚拟仿真时正确加工程序及相应的注意事项，每位同学分配一台数控车床进行实操加工(实训项目逐人进行)，将模拟仿真过程应用与生产实践，提高动手操作能力，分析、总结出该项目的特点。

三、“教、学、做”一体化教学实施特色

（一）以赛促教、以赛促学，师生技能双提升

在教学实施过程中，边练边赛，调动学生的学习积极性。我院自2007年以来，在学院开展《师生百项技能大赛》活动，结合本门课程教学要求，每年举办1次数控技能大赛，通过数控技能大赛活动的开展，营造了“学技术、比技能、展风采”的良好学习氛围。结合省市级、国家级数控大赛拉练队伍，使教师和学生的技能均得到提升。

（二）实训基地工厂化，实行6S管理模式，增强岗位体验

实训基地采用6S管理模式，聘请企业专家深入现场指导教学，以学生为主导，从接到生产任务前期准备到产品检验合格，每个学生扮演一个岗位角色，一个循环结束后，进行角色轮换，讨论加工方案的合理性及完成的质量检验，教师与专家进行总结和点评。在每个实践环节中，注重技能强化的同时，贯穿6S管理理念，以“准员工”培养学生规范行为、安全生产的意识，提前进入岗位角色，增强岗位体验。

四、结束语

通过《数控车削加工》课程“教、学、做”一体化教学法的探索与实践应用，学生技能大幅度提升，增强了就业竞争力。只有在实践教学开展中不断的改革，顺应社会需求，努力提高教学质量，才能为机械制造类培养出更多的应用型人才。

参考文献：

篇8

Ch平台国际研讨会(Ch Workshop，asmemesa. org/ chworkshop/)于2008年10月12在北京召开，来自国内外著名高校和工业界的专家、学者及相关部门领导莅临并作了精彩发言。本次国际性Ch研讨会由国际电气与电子工程师学会(IEEE)和美国机械工程师学会(ASME)主办，国家自然科学基金委员会和国家教育部高等教育司协办，旨在研讨C/C++解释计算平台(Ch)的功能，交流美国及中国高校如何利用Ch平台提高C程序设计课程的教学质量，以及Ch在高校工程类课程教学科研及工业中的应用等。清华大学张尧学院士参与了本次研讨会的组织工作；教育部理工处领导吴爱华作了关于教学改革及教学创新的重要讲话；美国加利福尼亚大学戴维斯分校程辉(Harry H. Cheng)教授、浙江大学谭建荣院士等作了专题报告；中国科学院计算技术研究所倪光南院士在总结性发言中指出，Ch平台是一个适合于中国计算机程序设计教学的优秀平台。

Ch平台是程辉教授在美国加州大学戴维斯分校从事16年C语言程序设计教学和科研实践中，针对C语言的众多难点，积累开发的一种跨平台嵌入式C/C++程序解释器。Ch平台抛弃了传统的抽象教学方式，由面向底层内核的交互式命令外壳和教学专用且界面友好的集成开发环境两大模块构成，从而形成了一种新的C程序设计教学平台和新的教学模式。教师可以使用这个平台，在课堂上开展直观的程序交互式演示教学，帮助学生形象化地理解C语言指针、结构体、数组、编程逻辑、编程调试等学习难点，同时这个平台也是学生有效自学和课后实践的工具。该平台具有强大的高级数值计算、二维/三维绘图功能和底层硬件连接与工业控制功能，可以形象而又便捷地展示和协助教师讲解C语言在解决较复杂工程和科学问题中的应用，从而提高教学的实用性，激发学生的学习积极性。Ch跨平台的特点使C/C++程序可以在Linux、Unix、Windows等多种操作系统上跨平台解释执行，无须经过繁琐且与平台相关的编译过程。此外，Ch也是一个可嵌入的脚本引擎，可以无缝地嵌入到已编译的程序中，实现脚本的柔性化编程，可方便地实现诸如移动计算等的新计算范式。目前，该平台已被全球各高等院校及工业界广泛应用于教学和解决各种科学与工程问题中，取得了显著效果，得到了各界专家学者的高度评价。

美国国家标准学会C标准委员会主席汤姆・麦克唐纳说：“Ch首次实现了跨平台、复数、可变长数组以及IEEE浮点计算等C99的标准功能。我不得不说Ch在质量和开发环境的完整性上给我留下了极为深刻的印象。”

法国巴黎大学计算机科学教授杰姆・菲特评价说：“教师和学生都非常欣赏Ch。在我的教学生涯中，第一次能够将指针如此清晰地讲授给对C程序设计完全陌生的初学者，并让他们自然地接受和理解。”

篇9

  北国的冬天，雪很大，但收获同样很大。在12月3日到2月2日，我有幸参加由国家教育部组织的“全国中等职业技术学校机械加工技术专业骨干教师培训班”河北科技师范学院基地的学习。重新思考过去两个月紧凑而充实的培训学习生活，我感触良多，主要总结如下：

  一、明确学习目标，激情与责任并进，不破楼兰誓不还。

  去年11月15日，校领导推荐我参加中等职业学校国家级骨干教师培训班学习，经过广东省教育厅初审，河北科技师范学院复审，我得到了难得的培训机会。接到复审通过的通知，激动的同时倍感肩上责任之重大。激动，是因为在离开大学校园两年多后，又有机会回到大学校园吸取知识提升自己了；压力，是因为我心里清楚地明白，我们学校现在正处于跨越式发展的关键时期，需要不断大胆探索，提升教职工的专业素质是其中非常重要的一点，绝不能辜负了校领导对我的信任和期盼。激情与责任让我摆正了学习态度，不断鞭策我在培训期间争分夺秒学知识，不断提高自己，学有所成，成有所用，为我国职教事业奉献力量。

  二、培训基地重视，科学管理，组织严密，保证了培训质量

  培训内容精挑细选，无私共享资源。培训基地更提供了优质的培训环境，成立了包括邓春岩、刘长荣、郑玉才等知名专家、教授在内的培训团队，选定丰富的培训内容和专题讲座，在学习中，我时常被各位专家及教师深厚的教学功底、精湛的教学艺术所折服（比如邓春岩院长幽默务实的教学风格、刘长荣教授科学严谨的治学态度、张小芹老师耐心负责的敬业精神、刘策老师通俗易懂的授课技巧等等），希望自己能加强学习，不断实践和反思，为职业教育的发展贡献微薄之力。另外，培训单位还将最新研究的职业教育科研成果作为教学资源，供予学员分享，提升了培训质量，学员受益匪浅。培训形式包括授课、讲座、交流会、工厂实习等，主要培训内容见附表。

  三、我的收获与思考

  1、学习现代最前沿的教学理论与方法，提高了师德水准，更新了教育观念

  通过学习，我了解到了世界各发达国家如德国、日本、美国等国经济发展迅速的一个重要的原因是因为职业教育的迅速发展。各国总结出了非常好的经验，使得职业教育的发展取得了良好的效果。同时，也使我了解到我国现在职业教育所面临的问题，认识到中职教育对一个国家发展的重要性。通过各种讲座，我对职业教育理念有了新的认识，使我们在教育教学中得以借鉴，少走弯路，对提高中职教育教学质量有深远的影响。

  面对职业教育正面临较严重的生产发展压力的客观环境，作为职教系统中的一员，必须得与时俱进，开拓创新。而通过学习郑玉才教授主讲的“教学改革研讨”及“中等职业学校专业教师教学能力标准建设的探讨”等课程，让我开拓视野，郑老师还将对广东顺德梁球锯职业中学的考察成果向我们做了详细的介绍，让我明白，其实要办成功的职业教育，找准自己的办学特色，树立自身的办学品牌相当重要；以市场需求为导向，以企业规格为标准、以社会满意为目标，这些都是学校办学定位的重要环节。面对严峻的生存压力，我们必须勇敢地承认客观事实，鼓起干劲，大胆开拓创新，夹缝里谋求发展空间。

  教书育人是我们教师的天职，科学、合理、高效的教学方法是提高教学质量的唯一手段。通过学习刘长荣教授主讲的“专业教学法”课程的学习，我突感眼前一亮，倍感三尺教坛大有作为。刘教授结合她在职教领域多年研究的成果，向我们介绍了在上海中德合作中职师资专业教学法培训班学习的有关学习成果，分别对四阶段教学法、引导文教学法、项目教学法等先进的教学方法进行了讲解，尤其对项目教学法进行了专项指导。目前，我正参与学校“钳工技术”课程教学改革的任务，这些方法无疑如春风带来的雨露般滋润了我的心田，这一部分的学习成果将在我的教学论文里有所体现。而从刘长荣教授身上体现出来的尊重学生、把讲课当成是门艺术、严谨的教学态度等都是我必须努力去学习和实践的。

  身为学校的学科重点培养对象，如何能够尽快地承担起专业课程改革的任务，是摆在我面前的迫切要求。在学习邓春岩院长的“机械加工技术专业核心教材建设的研讨”的课程后，我体会最深刻的有两点，第一，重新审视了自己的教学观念，寻找出存在已久过时的、不合理的教学认识，比如什么才算得上是核心课程，我们的教学内容和手段出发点是否合理，怎样教才能达到学生轻松学、老师轻松教、效果一样好的局面。第二，应该注意学生的"潜在性"，教学的本位应该回归到学生自主学习，主动探索，无形中掌握知识的过程。这两点要求我们在教材的编写上，课程的设置上不仅必须要进行系统化的考量，更需要打破传统约束的勇气和善于创新的智慧。

  2、参加多形式的实践培训项目，夯实了专业技能，拓宽了专业知识结构。

  在两个月的培训过程中，培训基地为我们学员安排了形式多样的专业技能素质培训项目，其中包括机械加工专业理论学习、微机软件机房模拟培训，学校实习工厂实操训练、重点技校及著名企业见习等。

  学校学习，掌握了“斯沃模拟软件”及“mastercomx3绘图软件”的操作方法。在机械加工专业理论学习过程中，对普通机床的工艺编制到数控机床的使用及维修等方面进行了系统提供，加深了对机械加工技术理论知识的理解，为日后的教学提供了知识保障。另外，通过在学校微机软件机房进行模拟软件的培训，掌握了“斯沃模拟软件”及“mastercomx3绘图软件”的操作方法，为日后在本校开设相关课程提供了知识储备。

  实习工厂实习。在为期3个星期的实习工厂实操学习过程中，为了最大限度地提供自己的专业实操技能，主动要求增加实训项目，积极与学员交流实操经验，共同探索机械加工技能的魅力所在。期间分别独立完成普通车床加工、fanuc系统数控机床的编程及加工任务；为了提高一丝的精度，不断想方设法改变工艺设置，做到追求精益求精。我始终保持着较高的学习积极性，最早一个到位，最后一个离开实习工厂，并保持全勤，受到实训指导老师孙磊、杨龙飞老师的肯定。

  实训基地参观、观摩实习。培训基地还组织学员到校外进行交流学习。分别对秦皇岛市高级技工学校、山海关桥梁机械有限公司、秦皇岛长白机械有限公司等实习基地进行为期3天的观摩实习。期间我体会到如下几点：

  第一，参观秦皇岛市高级技工学校心得。秦皇岛市高级技工学校创建于1958年， 1998年被批准为国家重点技工学校。连续十四年被评为“河北省先进技工学校”，曾获得“全国职业教育先进单位”，“国家级高技能人才培训基地（机电类）”，“国家技能人才培育突出贡献奖”等荣誉，是一所以机电专业为主的国家级重点职业技术学校，不仅办学历史悠久，办学特色也非常突出。通过现场 观摩学习，我主要体会有以下几点：首先，该校办学规模较大，设备充足，以产教结合的模式进行人才培养，把企业引到校园中来，就近提供实习岗位给学生，即能很好地实现了教学资源的合理配置和高效利用，又能实现一定的经济收益。其次，学校的文化建设贴近企业氛围，如图所示，实行6s管理模式，真正实现“上学如上班，上课如上岗”的教学效果。再次，该校的课堂组织模式是实行小班模块化教学，学生轮岗实习，教学资源得到高效的利用，学生学习质量较突出，培养成果明显，毕业生广受企业欢迎。最后，专业定位明确，为当地经济发展输送大批人才资源，收到了相当好的社会反响。

  第二．参观山海关桥梁机械有限公司、秦皇岛长白机械有限公司心得。山海关桥梁机械有限公司始建于1894年，占地面积123。71万平方米， 是中国建厂最早、规模最大的铁路道岔、钢桥梁制造工厂，中国交通运输设备制造行业百强企业之一。秦皇岛长白机械有限公司主要业务包括连铸结晶器及相关冶金设备、冶金设备在线离线检修技术服务、军品民爆等系列产品；是国家连铸技术工程研究中心指定的连铸结晶器定点生产单位暨关键装备验证线，河北省高新技术企业。为期两天的参观，体会较深的有以下几点，首先，实地了解企业的运作过程，体会到质量是根本，品牌是生命的深刻内涵所在，另外和企业有关领导探讨了企业树立品牌的关键在哪里，如何在企业文化中实施品牌战略的实际问题，其次，更重要的一点体会是，接触社会需求，了解企业对员工的要求，为我们日后对学生的培养提供了第一手资料。德为先，技术为辅，企业对员工职业素养的高要求：爱岗敬业，吃苦耐劳，强调团队合作能力、强调能够持续性发展等等。这些信息无疑为我以后的学生培养工作指明了方向。

  骨干老师学习工作总结2

  时间过得很快，一晃一年的骨干教师生涯已悄然而过。回首一年来走过的路，虽然很艰辛，但更多的是欣喜、是快乐、是成熟。能够被聘为骨干教师，这既是一种荣誉，更是一种压力与责任。于是，我把压力化作动力，做好每样工作，不辜负老师、领导、家长、学生对我的厚望。回顾一年的工作，我觉得既忙碌，又充实。现在我对自己的工作进行一个总结和反思，以此来促进自己更快成长。

  一、努力提升业务水平，积极参与教科研实践

  作为一名骨干教师，我觉得提高教学水平和教科研能力是非常重要的，这也是我今后不断努力的方向。我坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。

  1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清。对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。

  2、认真学习各类教育教学杂志中的先进教育经验。我订阅了包括《江苏教育》、《连云港教育》、《小学语文教学》、《小学教学研究》、《小学教学设计》等各级各类教育类报刊杂志，利用一切可以学习的机会来努力提升自身的教育教学水平和能力。

  3、认真参加各级教研活动与骨干教师培训，学习学校同事与名师的教学方法，并在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。

  4、我还充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。利用课余时间向电脑能手学习，提高自己的计算机水平。

  二、打造全优课堂，在实践中提升自身价值

  课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。我积极推广“先学后教”的教学模式，并力求让我的语文教学形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高语文教学质量。

  (1)备好课。我积极参加教研室组织的教研活动，在领导的指导下进行听课，听讲座，领会课改精神实质。然后根据要求，撰写课后反思。回到学校，我把学到的知识应用在教学上。备课时认真钻研教材、教参，学习好课改，虚心向名师及同事学习、请教，力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好一节课，我查资料、做教具，集中别人的优点确定自己的教学思路，全面提高自己的教学水平，使学生能更快掌握教材内容。

  (2)上课。我听了许多名师的课，发觉他们上课有激情，有很深的教学艺术，也深深懂得上好一节课不容易。上好一节课是每个教师最起码的要求，我在课堂教学力求抓住重点，突破难点，精讲精练，运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。我还注意培养学生的学习兴趣，有难度的问题找优等生;一般问题找中等生;简单些的总是找后进生回答。做练习巡视时，我注意对后进生进行面对面的辅导，争取让他们更快地进步。

  (3)做好课后辅导，对后进生做到从友善开始，理解和尊重他们。从学习上生活上真正关心他们。能及时倾听学生意见，想法，与学生建立良好的师生关系，同时虚心向名师学习教学方法、教学艺术，博采众长，努力提高教学水平。

  (4)每天我给自己一个反省的机会和时间，坚持独立地思考，即时做好教学后记，反思自己这堂课上得怎样，学生掌握了吗?哪些能力得到了提高，或是哪个问题没有讲透，怎样讲会更好。

  三、严格遵守学校规章制度，做好骨干教师的带头作用

  我严格遵守学校规章制度，并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。同时,发挥自身骨干教师的带头作用,积极培养青年教师,通过多种渠道锻炼,提升青年教师的教学水平和工作能力,为学校培养新的教学能手。

  四、反思工作，不断进取

  一份努力，一份收获，我任教的毕业班在20xx年小升初考试中取的优异成绩，有多名学生考入实中与灌中。我写的论文《敢问作文教学的路在何方》获市三等奖，《构建优质课堂,让学生享受生活》、《作文的快乐教学之我见》等多篇论文获得县二等奖，另外我制作的课件《千克的认识》也在县优秀教育资源评比中获得二等奖。

  我常常静下心来想：作为一名骨干教师，我是否出色完成了各项工作?我是否无愧于骨干教师的称号?在看到一些成绩的同时，我也在思量着自己在工作中的不足之处，同时提醒自己要努力提高自己的语文水平，来更好地适应现在的语文教学，在教科研方面的研究还要做得更加细和实。

  一学期来，作为骨干教师，我不但在教学上有了长足提高，在理论上也得到了充实提高。然而教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工，特别是作为骨干教师，我必须时刻严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，才能为美好的明天奉献自己的力量。

  骨干老师学习工作总结3

  平日只顾埋头于工作之中的我，无暇驻足回首自己在数学教学中曾走过的路，也不曾思考自己前方的目标在哪里。这个学期我有幸参加了楚州区数学骨干教师培训班的学习，在这一年的时间里收获颇丰。

  在开学初，我就给自己定下目标，一定要把握机会，用心学习、潜心钻研、大胆实践，并克服自己的弱项，要多读书、多动笔。

  就这样开始了我的学习生活。

  一、认真学习，启迪智慧。

  我聆听多位专家讲座和名师的课堂教学，全身心的沉浸在浓厚的学习氛围之中，被专家、名师那渊博的知识、精湛的教学艺术、严谨的治学态度、高度的责任心、独有的人格魅力所折服，不仅开阔了视野，加深了对数学学科及数学内容本质的理解，更重要的是让我站在了一个新的高度、从一个新的角度去理解和诠释了我所热爱的数学教学。

  1、学会听讲、学会记笔记

  在学习的过程中，我认真听讲，并坚持认真做好笔记，听讲什么？笔记记什么？怎么记？

  刚开始，每次听“名家”讲座都似乎停不下笔，抬不起头，哪怕一个字都不舍得放过，没有了自己的思考，也就失去了与“名家”思维碰撞的机会。

  慢慢的我有了自己的想法：“听”和“记”都要有“重点”，那何为“重点”？

  我个人认为：重点一，“名家”讲座的框架和思路，和重要观点。

  重点二，经典语句，名人名言，为自己的实践找到理论依据。

  重点三，值得进一步思考或对自己有启发的话或问题，便于课后反思自己的做法和想法。

  重点四，也是最重要的，对于“名家”讲座自己的思考是什么？哪怕只是在脑海里一闪而过的念头，有碰撞的思维才是真正有价值的思维。尤其是自己“突发奇想”的“好点子”，便于回到岗位后的教学实践。

  这样，我一边听、一边思考，一场场讲座下来，我的收获颇丰。

  2、学会思考，学会反思

  在自己的教学过程中，经常会对学生说，“你得思考，光听不行！”今天当自己成为学生的时候，不由得又想起了这句话——“你得思考，光听不行！”

  思考应该是一种习惯，只不过在日常工作中“懈怠”了思考，而变得不愿思考，日久天长也就不会思考了。这又何尝不是游离于课堂之外的学生的现状呢？

  张大冬老师的讲座时刻激励着我，——做一个会思考、有思想的人；特级教师们一节节精彩的教学观摩课、备课过程中一个个生动的例子，无一不在警示我：要想成为一名优秀的数学教师，爱思、勤思、会思是何等的重要，张老师可谓是“一语惊醒梦中人”，特级教师有一个共同的特质那就是：长时间思考一个问题。

  “反思”过去的理解就是“做错了，想想哪错了？怎么改？”或是“做得好，想想为什么会效果好呢，以后还要坚持”，片面的理解却让我以为这就是“反思”的全部含义了。

  到底什么是反思呢？反思就是围绕某个问题多方面搜集“证据”的过程，反思就是反反复复地思考！反思要不断的质疑，关注“傻”问题；反思要不断的追问；反思要追求“合理性”、“存在性”；反思要关注细节。

  教师的反思不仅仅是头脑内部的“想一想”（自己与自己的内部对话），而应是一个不断实践、学习、研究的过程（自己与自己、自己与他人、理论与实践的更深层次的对话）。

  在大家的启发和区内名师的指导下，我开始了自己的教学反思之旅。其中我通过一次在课堂中面对学生意外“生成”的处理，对教学任务与课堂生成的关系，捕捉课堂生成与教学机智两方面进行了反思，并撰写了多篇论文。

  3、爱上读书，增长“内功”

  曾经我是个不太爱读书的人，去书店买书也只是会考虑买学生思维训练、练习册、教学技巧、教案集等方面的书籍，虽然在工作中也感到自己专业知识的匮乏，但还是没有感到应该多读书，也不知道该读什么书。

  在学习的过程中，我逐渐更深刻的意识到了：读书的重要性。读书不是为了应付明天的课，而是发自内心的需要和对知识的渴求。多读书、读好书可以开阔视野，积淀自身的素养，锤炼自身的数学功底。

  从刚一开始，如同“蚂蚁啃骨头”般艰难的读完《建构主义理论》第一遍，真可谓是“丈二和尚摸不着头脑”到反复读了5遍后的如获至宝，在这个过程中，我发现现在的课程理念的理论基石便是《建构主义的理论》。理念的更新，模式的转变，方法的变革以及教学设计的创新都基于对建构理论精髓的把握。

  随后我又读了著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、《骨干老师的成长》、《教与学的新方法上、下册》等经典图书，还阅读了《名师备课经验》等图书，不仅提高了自己的专业理论素养，还积淀了教学“内功”，也使我更加迷恋上了我所热爱的数学教育，真正体会到了数学世界的美与理，我会努力把我对数学的理解、对数学的热爱也传递给我的学生，我们一同感受数学本身所独有的魅力。

  现在，读书已经成为我的一种嗜好、一种习惯，如果几天没有读书，心里就会痒痒的不舒服，我庆幸：我爱上了读书！

  二、研究、实践，教学实践，深思、肯干

  “把握数学的本质是一切教学法的根”，启迪我，投入做大气的小学数学教师要有扎实的数学功底，先进的教育教学理念，尤其是学生观。

  “我听见过，就忘记了；我看见过，就记住了；我做过了，就理解了。”而把自己所学、所感、所悟用于自己的教学实践，能够让它充分发挥作用，才是真正有效地学习。

  我先和建淮中心小学的陶老师一起研究设计了三年级下册《长方形和正方形的认识》一课的教学设计，对于这个内容似乎已经有了常规的教学方法，学生最容易出现的问题就是“面积”与“周长”混淆，由长度单位过渡到面积单位是学生学习几何初步知识的一次飞跃。

  “怎么在学生头脑中有效的建立面积的概念”“如何让学生经历面积单位产生的过程”是我当时一直在思考的问题。

  经过深思，我们大胆实践：

  （1）利用学生认知冲突，由“周长”引入，“一条线段可以围成什么图形？”让学生初步感受“线”与“面”的联系，“这些平面图形除了可以研究周长，还可以研究什么呢？”“研究大小”、“研究面积”一句不经意的问话开启着学生思维认知的闸门，在借助手势的交流中学生逐步清晰的建立了面积的`概念，体会了周长与面积的区别。

  （2）提供多种学具，使学生经历“面积单位”的产生过程。

  学生在按大小给5个平面图形“排队”的时候，遇到了问题，其中有两个图形很难分辨出大小，这时学生就想到借助一些小的图形作为标准摆在平面图形的上面，通过“标准”的数量比出大小，在实践的基础上再和学生一起讨论：哪个图形最好用，做“标准单位”更合适。……学生兴趣盎然，全身心的投入。

  不断的深入思考，也在不断的让我体会到“抓本质，重过程”对于数学教学的重要性。

  然后又与张兴小学的杨月梅老师一起研究了六年级数学的《倒数的认识》一课。

  虽然教学设计的实施并不是我，但我愿意把我的想法和老师们一起分享，共同研究，在研究的过程中，我和上课的老师们一起收获、一起成长。

  我十分珍惜能有上研究课的机会，在乡内，我上了《倒数的认识》一课。

  我开始认真的翻阅教材中这部分的内容，整体把握教学内容，仔细琢磨每个例题要采用什么方法，达到什么目的，留给学生的知识是什么，可以培养学生哪方面的能力，渗透什么数学思想、方法，对于学生今后的数学学习能留下些什么？

  重新学习课程标准，参看《教师教学参考用书》，上网查阅相关资料，翻阅《教与学的新方法》一书，再加上乡内名师的点拨与帮助，这一系列的问题在我的头脑中日渐清晰，决定大胆尝试“明理驭法”的教学设计。

  这节课的教学设计和实施得到了乡内数学老师的一致肯定与好评，自己一直在教学实践中探索的“抓住学生课堂生成，运用教师评价语言教会学生学习”的研究在课上取得了很好的效果，得到了全体学员的认可。

篇10

一、背景呈现

校本培训作为一种未来教师继续教育的重要形式，已经成为学校教学工作的一部分。有调研资料表明，部分学校校本培训取得了预期的效果，其中涌现出许多亮点。然而，培训中一些怪圈频频出现：

1.“门面工程”，不少学校和教师认为校本培训对于学校的深层发展、教师素质的提高作用不大，完全是一种行政行为，只要把表面文章做足，能应付上级行政主管部门的检查就算完成任务。

2.“教研活动”，校本培训关注的是解决教育教学实际问题，说到底就是教研活动。因此，在实际操作中，学校只开展业务学习、公开教学等这样的教研活动。

3.“临时工作”，培训始终没有“预设”，也没有“生成”，教师哪一方面出现问题，学校就马上组织短暂的、随机式的学习，试图来解决这些问题。

4.“大手笔”，开展校本培训是一“大手笔”，需要很大的经费投入：购置先进的教学设施、聘请优秀的师资、配备相应的场地、编写培训教材等等，学校根本无力承担，于是把这作为不开展、少开展或随意开展校本培训堂而皇之的理由。

5.“请进来，走出去”，讲座是精彩的，对提高教师的理论水平确实也起到了一定的作用。教师听了也很激动，但回去却一点也不动，教学水平依然是原来的水平。

对于这种种怪圈，究其原因虽然很多，然而这些怪圈的出现与学校管理者在认识上存在一些误区从而导致实际操作偏离了方向、冲淡了主题不无关系。规模小、班级数少、学科教师少、外界交流单一的薄弱小学校要走出这些怪圈更为困难。如何在学校人力、财力、物力等资源有限的前提下进行校本培训，并且能够挖掘最大的容量和发挥最高的效能显得尤为必要。

二、知己知彼，有效确立培训目标

校本培训是以学校为基本单位、基于并为了学校的发展而进行的。它“从学校中来，到学校中去”，培训的起点是学校中出现的问题，培训的归宿是解决这些问题。学校是校本培训的主体，换句话说，校本培训是为了满足学校和教师的发展目标与需求，由学校发起且主要在学校中进行的一种在职培训形式。

1.“小”学校的优势

人们普遍认为规模较大的学校为学生提供很多不同的班级，并且通过细化分工促进教师的专业化发展。学生来源的多样化使学校更可能拥有更多元化的教师。然而，西方有关实证研究结果更倾向于支持发展较小规模的学校：小规模学校的教师队伍相对稳定，规模较小学校的教师工作更加投入，帮助学生学习的责任感更强，学校规模和成本效益之间存在反比关系，规模小的中学，有利于课程的授予方式，课程少且明确。综上所述，学校规模对学生学习、教师行为、学校内部组织结构有着深远的影响，而规模小的学校更有利于这些方面的发展。

2.学校发展规划

学校发展规划体现了学校对新世纪办学的新思考和新探索，规划的形成就是一个理清思路、解放思想、大胆创新的过程，规划的重点在于学校的办学特色。学校都有自己的发展历史，由于历史积淀的差异，学校文化的差异，资源与条件的差异，办好学校不应该也不可能是一种模式和统一的标准，办出特色是当今学校生存与发展之本。以我校为例：创办于1989年，从1996年第一届40%初中毕业生至2010年90%毕业生进入中国美院和中央美院附中，在温州市范围内为各附中输送美术专业基础生源是学校的办学原动力。在全面推进素质教育的大教育背景下，遵循艺术教育的科学规律，坚持“小”而“精”的规模和质量，秉承美术专业院校的美术教育体系和普通中小学教学体系，用专业和文化“两条腿”走路，培养合格加特长的美术基础人才。这样的学校发展定位决定学校招收的生源规划、教师发展规划、课程设置的规划。

3.教师现状分析

一个好的教师队伍，可以保证学校的十年发展。然而，好教师是学科骨干教师，但全部的骨干教师不一定能组成一个好教师队伍。在学校发展规划的前提下，对全校教师进行现状分析。目前，我校教职工人数22人，从年龄和职称骨干组成的结构看：中学在职教师16人，小学在职教师4人，外聘2人。教师平均年龄39岁，35至42岁的占70%。中学高级7个，中学一级11个，中学二级2个。区骨干4个人，市骨干1人。邀请区教师培训和科研中心研训员对相关学科教师进行课堂评价，在校学生和家长对学科教师的教学提出建议，教师每年填写《教师专业发展档案》，学校评价考核组综合各方的评价反馈教师的年度发展目标。小规模学校更有利于对教师个案进行分析，教师自己和学校也更清楚自身的优势和缺点。

三、扬长避短，有效整合培训资源

一切能够利用和对学校发展具有潜在作用的因素，均是培训和开发的资源。

1.营造良好的人际关系

介于学校规划和教师现状分析，学校管理层面更清晰：全校教师的专业发展领头人是谁，中坚是谁，后续是谁，未来几年能否培养出骨干教师，有多大的可能性，怎样一个台阶一个台阶走上去，是培养骨干教师集体还是“精英”型的学科带头人。学校教师除上课之外，有很多的精力去处理各种各样的人际关系，“窝里斗和内耗”是小规模学校发展最大的也是最容易被忽视的问题。学校领导者应当主导学校建设良好的人际环境：良好的领导与教师的人际关系、良好的教师群体关系、良好的师生人际关系、良好的家校关系。校长包容、大度，不与教师争东抢西，多给教师机会，必要时为教师承担责任。“老年教师看家，中年教师当家，青年教师发家”，“一人参赛，相关人员出动”，建设激励性的发展体制，提升教师的职业态度和敬业精神。一个具有幸福感的教师团体本身就是具有无限潜能的校本资源。

2.有针对性地“请进来，走出去”

一个小规模的学校，开齐开足国家课程后，很多的教师均跨年级、跨学科教学，几乎每个教师承担了行政领导、教研组长、班主任等角色。又由于专业学校专业课程的缘故，学科全，但同类学科教师人数少，定时定点定专题的教研组活动难以正常开展。作为单独的一个区直属初中，既不能有集团校内校际间的交流培训，又由于受教师工作量饱和与经费的影响，不适合长期进行外出学习，除一学期每个人外出学习一次以外，其余培训更多地为随时随地进行的教学研讨活动。

学校20位在职教师分为语文、数学、英语、科学思品、专业综合学科等五组，每个组一个办公室，教师均在学校用午餐，每个办公室有一个小黑板用于记录教师每周的疑难课例或问题，若有课时空档，组长带领全体组员进行讨论、沟通和解决，并对这些疑难问题进行归类，定期邀请区教研员到校进行有针对性地指导。若市区教研部门有相关课例研讨，学校指定相关教师外出参与研讨，回校后在本组内汇报并讨论。

3.学科渗透，开发课程资源

组织和指导教师参与开发校本课程，近三年来，专业教研组编制的《素描风景》《素描静物》《人物速写》相继由浙江美术出版社出版，专业组与科学、数学、语文组合作的《科学与漫画》《数与美》《美术与作文渗透教学》等校本课程的相继开发，把校本课程与国家课程、地方课程相关的内容进行有机结合，避免造成内容的重复、课时的浪费。

以美术与作文合作教学活动为例：中国文化博大精深、源远流长。这些民族传承下来的瑰宝，需要后辈发扬光大。多元文化的兴盛造成了中国传统文化的缺失，年轻一代生活在一个“缺氧”的文化氛围里，将失去对传统文化的敬意和温情，甚至产生鄙视和无视。从认知的心理角度，作品为我们熟悉、足迹离学生较近的文化名人容易为学生所接受。以作品和踪迹为切入点寻找文化名人，循着文化踪迹亲近传统文化。学生利用假期到瑞安仙岩写生并写游记——语文教师指导阅读“绿”、“月朦胧，鸟朦胧”——到朱自清故居参观——听老房东和马公愚后人马亦钊先生介绍“朱自清与温州情缘”——学生搜寻整理资料：朱自清其人其文——集体到梅雨潭写生——作品（国画、作文）展示。将大自然搬进课堂，以文化浸润画笔，用悲天悯人的心灵说话，利用一切机会和途径教会学生优雅地生活和学习。

在开发任务驱使和渗透合作教学过程中，教师们不同程度地发现学生的认知和思维规律，并学会在自己学科领域的教学内借助另一学科的长处解决问题，在很大程度上减轻学生过重的课业负担。

四、去伪存真，有效统筹培训方法

1.中小衔接，同伴互助

由于小学三个班级只有4位教师，半数课程由初中部教师兼顾，小学生毕业后大部分考入初中部继续学习。因此，在小学时期夯实该掌握的知识点尤其重要，特别是初中部的教师在教学过程对小学教师的建议以及小学教师在教学中对初中课程要求的了解，对中小学衔接的教学起了关键的链接作用。例如：小学数学开课班为五年级和六年级，五年级为小学数学教师，六年级为初中数学教师，听课者为另一初中教师和区教研室小学数学教研员周晓林老师和学校教研室负责人，听课和评课以及教学反思的时候不啻为一次教学方式上的大碰撞，站在这样的角度看小学教学和站在这样的高度教初中的教学便省却更多的教学浪费。小学部教师教得更明确，初中部教学更明白，跨学科教学对教师的专业要求较高，不同学科的不同教学思维和方式使教师选择教学内容和确立教学目标更清晰大胆。

2.利用网络，效仿创新

周四下午为理科，周五下午为文科组学习时间，由教研组长主持，下载省市级最新的优质课评比现场和名师课堂实录，教师看、听、做好听课笔记并讨论，一学期一次与名师同课异构，在实践中效仿优秀教师的教学设计和课堂教学语言、教学态势。几年下来，教师特别是新教师的收获不少。当然，如何研习名师的教学经验和艺术？他们的课堂教学的智慧和秘密到底在哪里？不在于过程的流畅与完美，而在于一种无痕的状态，学习真正意义上的课堂教学及其范式，摒弃演练和造假，使自己的课堂“课开始，情趣生；课进行，兴趣浓；课结束，趣犹存”，这样的学习方式可以弥补教师外出带来的不便和培训经费的不足，避免教师直接下载教学课件而不经过消化的拿来主义的弊病。

3.多元指导，弥补缺陷

本校教师除学校的区级师徒结对、同伴辅助外，学校鼓励教师拜师，为教师的专业成长牵线搭桥。语文组邀请温州市文联的古文研究专家陈胜武为编外指导，专业组直接聘请中央美院、中国美院附中教授每年一次来校指导等，数学组、科学组邀请区教研室教研员为教学指导师，直接聘请小学英语教研员到我校兼任一个班级的课程。相比较听一次专家讲座和教育教学理论学习，教师更喜欢身边的专家根据自身教学环境的实践教学指导，目睹理论演化成实践的过程并深究其中的原因和奥妙，这比纸上谈兵更有实效。

4.骨干示范，注重个人研修

目前，我校有市骨干教师一名，市教坛新秀1名，区教坛新秀3名，中学高级教师7人，小学高级4名。学校根据市、区有关教师的考核要求，对这些教师制定相关的考核要求，特别是师德师风以及教育教学研究和实效的细则，一对一师徒结对帮扶绑定考核。一年来，教师参加教育教学评比人均100%获奖，一人参加比赛，全校相关的教师鼎力帮助，以今年区小学数学“生本课堂”优质课评比为例：小学部唯一的数学老师岳淑静参加，由初中部数学教师合作备课研磨，由美术专业组教师指导课件，由语文教师指导课堂语言，由教务处指定人员陪同外出试课。这样，教师的研修水平都提高了，更可贵的是在每一次活动中教师感受到集体的温暖和团队的力量。一人获得成功，便把自己成功的经验和遇到的困难及解决方法与全校教师交流，其他相关的教师也在这个过程中获取经验。

5.教师沙龙，渗透学校文化

正因为学校特殊的教师结构，学校一直以来开展教师沙龙专题活动，隔周三下午15：50开始，一次一位教师结合自身专业特长和兴趣爱好，选取在轻松愉快的氛围中交流思想、交流经验、共享快乐。例如：基础学校做的是打桩的事情而不是建高楼；我们培养的是“又绿又青的苹果”而非“又红又小的苹果”的教学观；宁可摒弃个别高分，也要让每个学生“跳跃”的评价观；没有名师，但我们都是“好”老师的教师价值观，这样的探讨让每位教师摆脱了分数的枷锁，脱离了僵硬的管理条框，点燃了教师的教学热情。教师愿意教，愿意无条件投入教学，学校的教育教学将出现无法估量的热情和效能。

五、与时俱进，有效推进培训评价

1.常规常态管理

制定《温州市少年美术学校教学常规考核细则》，明确规定对备课、授课、听课、评课、改作认真、有创新意识的教师进行奖励，对不遵守教学常规的教师予以一定的处罚和整改，导向低负高效的教学理念，教务处随时以课堂抽查和作业抽查的形式定期进行反馈。以考核细则规范教育教学，使教育教学管理更加明确可操作。以课堂教学为例，每个教师每学期一节常态课展示，展示后进行说课、教学反思和教师评课（听课的教师全部参与），邀请区教研员参加指导点评，解决每一课的重点难点为评价要求，衡量课堂教学要求，拒绝花哨和做作，拒绝无效的45分钟。建立每学期每位教师的课堂教学评价档案，对出现教学内容和教学目标偏差的教师给予更多的备课、上课纠偏指导，直至每位教师的课堂教学符合常态课的标准。

2.班级个案，集体会诊

小学四年级至初中九年级均只有一个班级，每班20～24人，每学期开学初，科任教师结合期末检测和课堂表现对班级学生学习的状况和能力进行语言描述，教研组针对每个班级实际情况进行专题研讨，结合课程标准学科阶段目标，确定学期的教学内容和教学目标。在后续的教师听评课活动中，学生原有的学业水平成为评价一个教师课堂教学的重要因素。

3.规划的阶段性总结反思

实践中的反思是教师和学校提高自己的一条重要途径，是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式，使隐藏在心中的教育思想得以激活。学年度的教师规划反思，学校发展规划反思。从在校学生的视角反思教师的教学行为，从已毕业学生的视角反思学校的教学办学规划，从教师的视角反思学校的发展规划，通过家长对学生的发展的反馈意见反思自己的教学。多角度多层次的反思为下一轮的发展规划提出更多的问题。

校本培训是一项系统工程，是共性化而又个性化的教师继续教育的一种重要形式，在较长的时间内将继续发展。“小”学校的校本培训在实践操作中会遇到许多预想不到的困难：首先，由于没有切合评价标准，因此自主性强，同时随意性也大，如果没有统一的规划和统筹安排就形不成合力；其次，教师培训的后续成效怎么管理；第三，校本培训又是一项长期的工程，对组织负责人的教育理念意识、学校的特色发展方向是极大的考验。

走出目前的怪圈，“敢问路在何方”依然是“小”学校学校校本培训良性发展面临的考验。

参考文献：

[1]朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2002-06-01.

[2]顾明远，孟繁华.国际教育新理念.海南出版社，2001-10.