会计基础实验报告模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇会计基础实验报告，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

我原本以为有关的会计知识我都基本掌握了，但这些似乎只是纸上谈兵，当把这些理论性的东西搬上实际应用时，我却无从下手。于是只能把会识，并在实际操作过程当中找出自身存在的不足，对今后的会计学习有了一个更为明确的方向和目标。希望接下来的日子里，学校能给我们更多的实习课，以便我们能不断的查漏补缺，这样更能帮助我们财会专业的学生学好专业课，为以后走向社会奠定良好的基础。

二、金日记账户和银行存款日记账户，登记各种帐户的期初余额，总分类账户。会计本来就是繁琐的工作。

虽说机长看起来有点像小学生都会做的事，但在实习期间，我曾对着那些枯燥无味的账目和数字邓长等的错漏百出。愈错愈烦，愈烦愈错。因此会计工作没有一定的耐心和细心是很难胜任的，因为一出错并不能随便用笔涂、用橡皮擦、用刀片刮。每一个步骤会计制度都是严格要求的。比如说：

篇2

2005年《教育部关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知》中指出，“推动高等学校加强学生实践能力和创新能力的培养，加快实验教学改革和实验室建设，促进优质资源整合和共享，提升办学水平和教育质量”，“树立以学生为本，知识传授、能力培养、素质提高协调发展的教育理念和以能力培养为核心的实验教学观念，建立有利于培养学生实践能力和创新能力的实验教学体系，建设满足现代实验教学需要的高素质实验教学队伍，建设仪器设备先进、资源共享、开放服务的实验教学环境，建立现代化的高效运行的管理机制，全面提高实验教学水平”。这些内容，强调了实验教学在本科教学中的重要作用，指明了实验教学的改革方向。

会计实验教学作为会计专业教学体系的重要组成部分，对培养学生的创新意识、操作技能、分析问题和解决问题的能力有着不可替代的独特作用。明确实验教学目标，更新实验内容，采用先进的实验教学方法和手段，制定科学合理的考核方式，是当前实验教学改革的突破口，也是改革进程中十分重要的方面。

一、实验教学目标能力化

能力化要求会计实验教学的目标不仅是让学生掌握会计知识，而且要通过实验教学培养学生各种能力。因此会计实验教学目标定位不仅包括知识目标、技能目标，还应包括能力目标。所谓知识目标是指学生今后继续学习所必须的基础知识，包括会计、审计及相关知识，要求学生掌握会计核算、财务管理、审计监督鉤基本理论和方法；技能目标是指会计实验的操作技能，包括从会计凭证到会计账簿，再到会计报表一整套账务处理程序的实际动手操作技能；能力目标是指学生拥有学习能力、分析能力、职业判断能力和独立思考能力、解决综合问题能力、沟通与合作能力、创新能力等，并拥有在社会活动中正确收集、处理各种信息，不断地进行自我完善的能力。在实验教学中应避免只关注知识目标、技能目标，而不关注能力目标，把实验的知识目标、技能目标、能力目标有机地结合起来。

二、实验教学内容立体化

立体化要求会计实验教学内容必须针对不同层次的学生进行分别设计，一般应包括基础性实验、综合性实验和拓展性实验三种性质的实验。其中，基础性实验属于课程理论教学的深化，针对性强。但较为单一，适用于会计的初学者。实验内容应紧密结合会计学原理、中级财务会计和成本会计的理论内容，实验目的是培养学生的基本操作技能，增强初学者的感性认识，激发学生后续学习的积极性。综合性实验是运用某一课程或多种课程的知识，对学生实验技能和实验方法进行训练的一种复合性实验，适用于已掌握一定会计基本知识和基本操作技能的学生，实验内容应紧密结合高级会计和行业会计的理论内容，实验目的是培养学生从事不同行业、不同组织形式企业的会计工作，积累实务操作经验，增加社会适应能力。拓展性实验是学生运用所学知识和技能，自己创造实验条件，自己设计实验方案，经指导教师审核，再去实施实验方案，通过实验证明自己的理论设计是否与实际相符。拓展性实验适用于已完整系统学习过会计理论的学生，实验内容应从会计操作拓展到财务管理和审计的有关内容，实验目的是培养学生从企业管理的不同角度全面思考问题、分析问题和解决问题的能力，努力塑造应用型的商层次会计管理人才。会计实验教学要加大综合性、拓展性实验的比重，对一般性、规律性的实验项目进行压缩，给综合性、设计性实验留出足够的学时。并对综合性、拓展性内容的实验项目优先纳入实验教学计划。

三、实验教学方法多样化

本科层次的教育，对学生的能力要求除需具备较强的动手能力外，还应具备一定的创造性思维的能力。因此，会计实验教学方法不应局限于演示法，即教师讲授会计资料的填制方法，学生模拟教师的步骤被动的练习，应当向多样化转变，在原有的教学方法基础上引入案例教学法、模拟教学法、体验式教学法。案例教学法通过对具体事件的分析来促进学习，最突出的优点是学生在学习过程中扮演了更为积极主动的角色，主要应用在财务管理、经营分析、财务审计这个层次的会计实验上，这种方式能够较好地激发学生学习的主观能动性，提高他们分析、解决问题的能力。模拟教学法是以“情景模拟”实验方式进行的。主要应用于财务会计的课程实习。在实验过程中学生集角色扮演与岗位体验于一身，按会计职责岗位分组，将参加实验的学生分为出纳、制单、审核、记账、成本核算、主管等多个组。实验时可轮流地模仿每个角色。使学生产生一种置身于实境的感觉。这种方式使学生既学到业务知识，又训练相互协作的能力，更培养每个学生在实际工作中发现问题并解决问题的能力。体验式教学法是以ERP沙盘模拟实训方式进行的，主要应用于综合实习，需要将财务会计与其他专业课程结合起来。该方法将企业结构和管理的操作全部展示在模拟沙盘上，以最直观的方式让学生去体验复杂、抽象的 经营管理理论。在整个实验过程中，学生能够全面学习，综合运用市场营销、财务管理、物流管理等相关专业知识，同时学生在分析市场、制定战略、组织生产、整体营销和财务结算等一系列活动中，能够了解和体验企业经营运作的全过程，认识到企业资源的有限性，从而深刻理解企业的管理思想。领悟科学的管理规律，从而拓展了专业知识领域。它能够充分调动学生兴趣，并鍛炼学生多方面能力和提高综合素质。

四、实验教学手段现代化

会计实验教学手段现代化，不仅仅是建立了电算化实验室或者是使用了多媒体教学就能够实现的。在会计实验教学实施的过程中，实验手段的运用必须整合手工会计实验和电算化会计实验。使二者有机地融为一体。对于手工实验室。首先要做到实验环境仿真化，实验室内的布置按相应职能岗位划分，由六个岗位组成一个小组，包含出纳、制单、审核、记账、成本核算及主管等，这样在流程式的实验中可以使学生各司其职，又互有紧密的联系，象征性地代表了一个财务科组。其次要做到实验道具逼真化，在各个不同岗位上，按职责范围分别配置一套完整的会计道具，从算盘、练功钞、借支单、支付证明单据、记账凭证、转账凭证单据到分类账和总账的账簿、各类会计业务处理流程图以及全套会计科目章，使学生直接接触实物，亲自实骏。从而获得履行职责的感受。对于电算化实验室，应以先进的计算机网络系统为基础平台，以专业gtg机软件为载体，以科学 组织的案例、数据、图表和知识系统为实验教学材料，构造一系列完成特定实验项目的实验教学系统。在实验教学过程中，针对有些具体实验，如填写凭证的要求、账账核对的流程、账簿的装订等，还有会计软件的演示，都是在课堂上不容易讲清楚的。我们便利用计算机作为辅助教学工具，并在讲台上设立配套的教师专用微机等先进声像设备，使学生可参照教师的演示及笔记自己进行实验。达到直观、准确的效果。此外，还应建立ERP沙盘模拟实验室，针对一些综合实习，可以省略手工实验操作，选用ERP沙盘实验平台进行全面的电子化仿真演练。

五、实验教学考核方式多元化

会计实验教学考核的内容不仅包括实验态度、实验理论。还包括操作技能和实验报告。实验教学的考核方式应根据实验教学的特点采取灵活多样的考核方式：1)观察方式。可以通过学生有无迟到、早退、缺课，以及实验中有无大声喧哗、是否爱护实验器材、是否注意环境卫生等方面进行评定，占实验成绩的10％。2)实验操作方式。观察每位学生的实验操作情况，对学生在实验过程的主动性、操作的正确性、动手熟练程度等进行全面考查。其中手工操作技能可以通过记账凭证的编制与装订、会计账簿的登记与结算、会计报告的编制与分析等方面的规范性、准确性和完整性，由手工实验指导教师根据学生手工实验完成上交的记账凭证、会计账簿和会计报表等资料以及参考现场实验情况评定。电算化操作技能可以通过对会计电算化软件的了解、熟练地操作与维护等方面，由电算化指导教师根据现场抽查和学生完成的电子版信息等评定。实验操作占实验成绩的50％。3)抽查提问方式。在实验过程中，对学生进行随机提问，可以对学生操作过程中存在的问题进行质疑或提问，也可采用针对实验项目的思考题进行提问，提问以交流的方式进行，尽量不干扰学生的实验，最后根据学生回答情况给出实验成绩，抽查提问占实验成绩的10％。4)实验报告方式。实验报告应于实验完成后一周内，以实验教学班为单位交给指导教师，不能按时交实验报告的学生，成绩将被扣分，指导教师应及时批改实验报告，对有错误的地方作记号，并及时反馈给学生。指导教师根据实验报告完成情况合理给出实验报告成绩。实验报告占实验成绩的20％。5)笔试答题方式。实验理论水平的考核，可以通过笔试方式进行。笔试成绩占实验总成绩的10％。

参考文献

[1]沈志荥，马文超，大学会计专业实验教学的思考与棵索[J]，教育教学研究，2009(4)

[2]于玉林，会计实验创新教育的探讨[J]，会计之友，2009(2)

篇3

2005年《教育部关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知》中指出，“推动高等学校加强学生实践能力和创新能力的培养，加快实验教学改革和实验室建设，促进优质资源整合和共享，提升办学水平和教育质量”，“树立以学生为本，知识传授、能力培养、素质提高协调发展的教育理念和以能力培养为核心的实验教学观念，建立有利于培养学生实践能力和创新能力的实验教学体系，建设满足现代实验教学需要的高素质实验教学队伍，建设仪器设备先进、资源共享、开放服务的实验教学环境，建立现代化的高效运行的管理机制，全面提高实验教学水平”。这些内容，强调了实验教学在本科教学中的重要作用，指明了实验教学的改革方向。

会计实验教学作为会计专业教学体系的重要组成部分，对培养学生的创新意识、操作技能、分析问题和解决问题的能力有着不可替代的独特作用。明确实验教学目标，更新实验内容，采用先进的实验教学方法和手段，制定科学合理的考核方式，是当前实验教学改革的突破口，也是改革进程中十分重要的方面。

一、实验教学目标能力化

能力化要求会计实验教学的目标不仅是让学生掌握会计知识，而且要通过实验教学培养学生各种能力。因此会计实验教学目标定位不仅包括知识目标、技能目标，还应包括能力目标。所谓知识目标是指学生今后继续学习所必须的基础知识，包括会计、审计及相关知识，要求学生掌握会计核算、财务管理、审计监督鉤基本理论和方法；技能目标是指会计实验的操作技能，包括从会计凭证到会计账簿，再到会计报表一整套账务处理程序的实际动手操作技能；能力目标是指学生拥有学习能力、分析能力、职业判断能力和独立思考能力、解决综合问题能力、沟通与合作能力、创新能力等，并拥有在社会活动中正确收集、处理各种信息，不断地进行自我完善的能力。在实验教学中应避免只关注知识目标、技能目标，而不关注能力目标，把实验的知识目标、技能目标、能力目标有机地结合起来。

二、实验教学内容立体化

立体化要求会计实验教学内容必须针对不同层次的学生进行分别设计，一般应包括基础性实验、综合性实验和拓展性实验三种性质的实验。其中，基础性实验属于课程理论教学的深化，针对性强。但较为单一，适用于会计的初学者。实验内容应紧密结合会计学原理、中级财务会计和成本会计的理论内容，实验目的是培养学生的基本操作技能，增强初学者的感性认识，激发学生后续学习的积极性。综合性实验是运用某一课程或多种课程的知识，对学生实验技能和实验方法进行训练的一种复合性实验，适用于已掌握一定会计基本知识和基本操作技能的学生，实验内容应紧密结合高级会计和行业会计的理论内容，实验目的是培养学生从事不同行业、不同组织形式企业的会计工作，积累实务操作经验，增加社会适应能力。拓展性实验是学生运用所学知识和技能，自己创造实验条件，自己设计实验方案，经指导教师审核，再去实施实验方案，通过实验证明自己的理论设计是否与实际相符。拓展性实验适用于已完整系统学习过会计理论的学生，实验内容应从会计操作拓展到财务管理和审计的有关内容，实验目的是培养学生从企业管理的不同角度全面思考问题、分析问题和解决问题的能力，努力塑造应用型的商层次会计管理人才。会计实验教学要加大综合性、拓展性实验的比重，对一般性、规律性的实验项目进行压缩，给综合性、设计性实验留出足够的学时。并对综合性、拓展性内容的实验项目优先纳入实验教学计划。

三、实验教学方法多样化

本科层次的教育，对学生的能力要求除需具备较强的动手能力外，还应具备一定的创造性思维的能力。因此，会计实验教学方法不应局限于演示法，即教师讲授会计资料的填制方法，学生模拟教师的步骤被动的练习，应当向多样化转变，在原有的教学方法基础上引入案例教学法、模拟教学法、体验式教学法。案例教学法通过对具体事件的分析来促进学习，最突出的优点是学生在学习过程中扮演了更为积极主动的角色，主要应用在财务管理、经营分析、财务审计这个层次的会计实验上，这种方式能够较好地激发学生学习的主观能动性，提高他们分析、解决问题的能力。模拟教学法是以“情景模拟”实验方式进行的。主要应用于财务会计的课程实习。在实验过程中学生集角色扮演与岗位体验于一身，按会计职责岗位分组，将参加实验的学生分为出纳、制单、审核、记账、成本核算、主管等多个组。实验时可轮流地模仿每个角色。使学生产生一种置身于实境的感觉。这种方式使学生既学到业务知识，又训练相互协作的能力，更培养每个学生在实际工作中发现问题并解决问题的能力。体验式教学法是以erp沙盘模拟实训方式进行的，主要应用于综合实习，需要将财务会计与其他专业课程结合起来。该方法将企业结构和管理的操作全部展示在模拟沙盘上，以最直观的方式让学生去体验复杂、抽象的

经营管理理论。在整个实验过程中，学生能够全面学习，综合运用市场营销、财务管理、物流管理等相关专业知识，同时学生在分析市场、制定战略、组织生产、整体营销和财务结算等一系列活动中，能够了解和体验企业经营运作的全过程，认识到企业资源的有限性，从而深刻理解企业的管理思想。领悟科学的管理规律，从而拓展了专业知识领域。它能够充分调动学生兴趣，并鍛炼学生多方面能力和提高综合素质。

四、实验教学手段现代化

会计实验教学手段现代化，不仅仅是建立了电算化实验室或者是使用了多媒体教学就能够实现的。在会计实验教学实施的过程中，实验手段的运用必须整合手工会计实验和电算化会计实验。使二者有机地融为一体。对于手工实验室。首先要做到实验环境仿真化，实验室内的布置按相应职能岗位划分，由六个岗位组成一个小组，包含出纳、制单、审核、记账、成本核算及主管等，这样在流程式的实验中可以使学生各司其职，又互有紧密的联系，象征性地代表了一个财务科组。其次要做到实验道具逼真化，在各个不同岗位上，按职责范围分别配置一套完整的会计道具，从算盘、练功钞、借支单、支付证明单据、记账凭证、转账凭证单据到分类账和总账的账簿、各类会计业务处理流程图以及全套会计科目章，使学生直接接触实物，亲自实骏。从而获得履行职责的感受。对于电算化实验室，应以先进的计算机网络系统为基础平台，以专业gtg机软件为载体，以科学 组织的案例、数据、图表和知识系统为实验教学材料，构造一系列完成特定实验项目的实验教学系统。在实验教学过程中，针对有些具体实验，如填写凭证的要求、账账核对的流程、账簿的装订等，还有会计软件的演示，都是在课堂上不容易讲清楚的。我们便利用计算机作为辅助教学工具，并在讲台上设立配套的教师专用微机等先进声像设备，使学生可参照教师的演示及笔记自己进行实验。达到直观、准确的效果。此外，还应建立erp沙盘模拟实验室，针对一些综合实习，可以省略手工实验操作，选用erp沙盘实验平台进行全面的电子化仿真演练。

五、实验教学考核方式多元化

会计实验教学考核的内容不仅包括实验态度、实验理论。还包括操作技能和实验报告。实验教学的考核方式应根据实验教学的特点采取灵活多样的考核方式：1)观察方式。可以通过学生有无迟到、早退、缺课，以及实验中有无大声喧哗、是否爱护实验器材、是否注意环境卫生等方面进行评定，占实验成绩的10％。2)实验操作方式。观察每位学生的实验操作情况，对学生在实验过程的主动性、操作的正确性、动手熟练程度等进行全面考查。其中手工操作技能可以通过记账凭证的编制与装订、会计账簿的登记与结算、会计报告的编制与分析等方面的规范性、准确性和完整性，由手工实验指导教师根据学生手工实验完成上交的记账凭证、会计账簿和会计报表等资料以及参考现场实验情况评定。电算化操作技能可以通过对会计电算化软件的了解、熟练地操作与维护等方面，由电算化指导教师根据现场抽查和学生完成的电子版信息等评定。实验操作占实验成绩的50％。3)抽查提问方式。在实验过程中，对学生进行随机提问，可以对学生操作过程中存在的问题进行质疑或提问，也可采用针对实验项目的思考题进行提问，提问以交流的方式进行，尽量不干扰学生的实验，最后根据学生回答情况给出实验成绩，抽查提问占实验成绩的10％。4)实验报告方式。实验报告应于实验完成后一周内，以实验教学班为单位交给指导教师，不能按时交实验报告的学生，成绩将被扣分，指导教师应及时批改实验报告，对有错误的地方作记号，并及时反馈给学生。指导教师根据实验报告完成情况合理给出实验报告成绩。实验报告占实验成绩的20％。5)笔试答题方式。实验理论水平的考核，可以通过笔试方式进行。笔试成绩占实验总成绩的10％。

参考文献：

[1]沈志荥，马文超，大学会计专业实验教学的思考与棵索[j]，教育教学研究，2009(4)

[2]于玉林，会计实验创新教育的探讨[j]，会计之友,2009(2)

篇4

随着市场经济的发展，管理在经济中的作用越来越大。而会计作为经济管理的重要组成部分，在经济发展中的地位也变得越来越重要，这就对会计人员的综合素质提出了更高的要求，也对我们从事会计专业教学工作的老师提出了更高的要求。然而，随着高等教育事业的发展，普高升温，中职生源质量明显下降。中职学生普遍存在厌学情绪或倾向，学习自觉性、自信心差，没有学习热情。有的学生表现为时冷时热，即学习的积极性维持时间不长；有的学生表现为厌倦、逃避学习，尤其是理论课学习，上课纪律差，注意力不集中，不愿做作业，害怕考试或对考试麻木不仁。而专业实践课上，虽然学生喜欢动手操作，但不少学生并不是出于求知的需要，而是出于一时好奇或觉得好玩，或者是对理论学习的一种逃避。因此，中职会计专业教师面对此种现状就必然要走教学改革之路。

1．加强中职会计专业师资队伍建设，提高教师的实践教学水平

(1)提高中职会计专业教师的理论水平。会计教学质量的高低在很大程度上取决于教师的素质和业务水平。科学技术和教育水平的不断提高强有力地推动着社会经济的发展，同时也推动着会计的发展。加入WTO后，会计从电算化走向信息化，会计理论不断更新发展，这就要求会计专业教师应加强自身的学习。不仅要学习新的会计制度、会计法规，还要学习计算机操作，更新知识结构，参加相应的专业技术资格考试，取得相应资格证书。

(2)让中职会计专业教师接受更多的教学培训。目前，大部分中职的教师都没有受过正规的教学训练，只有极少数教师学过教育学、心理学、教学法等方面的知识。因此，增加中职会计专业教师的教学培训势在必行。

(3)提高中职会计专业教师的实践教学水平。要获得良好的会计实践教学效果，必须首先提高会计专业教师的实践教学水平。而当前的情况是，大多数中职会计专业教师是从学校毕业后直接任教的，实践能力较为薄弱，影响了教学效果。因此，提高中职会计专业教师的实践水平，是提高会计教学水平的关键。可以有计划，有步骤地鼓励教师到企业去实习，建立教师实践基地。

2、加强学习方法指导，提高学生学习能力

在我国很多中等职业学校的会计教学中，过多地强调讲授和作业的重要性，这种教学方法着重于知识的传授和生硬吸收，却忽视了知识的应用，从而使学生处于被动学习的地位。这种教学方法可以让学生掌握一些基本概念和财会法规中所规定的操作方法，却不利于培养学生分析问题、解决问题的能力，也不利于学生批判性思维的培养。笔者认为，在课堂教学中应注重学法指导，培养学生阅读，分析思考，运用已学知识等能力。比如，可以由教师限定阅读内容提出问题，或者学生带着问题阅读，或者阅读后让学生相互讨论教师加以总结引导等方式，达到让学生掌握和运用知识的目的。对于一些容易混淆的经济业务，如企业债券，可先让同学们讨论、分析、比较，最后教师参与，从而让学生分清区别和联系，正确处理经济业务。对学生记忆方法的指导，一是将教材中抽象说法具体形象化；二是将难记的概念进行分解，在理解基础上记忆。

3．加强会计模拟教学，促进学生会计实践能力的提高

培养学生的实践能力，是会计职业教育的一项主要任务。然而，在长期的会计教学中，一直存在着理论和实践脱节的现象，以致培养出来的学生理论掌握得较好，到实际工作中却难以适应。由于课堂上不可能提供一个仿真场境，让学生直接参与经济业务的处理分析，也不可能顺序地、真实地再现整个财务账套的制作过程，只能简单地介绍几大流程的步骤，而去企业实习又有诸多条件限制，因此，学生很难有真正实践的机会。对此，笔者认为，学校应该建立一个会计实习基地，模拟企业的经济活动，让学生在仿真的环境中实际操作，既获得感性认识，又加深对课本内容的理解，使学生在学习理论知识的同时也提高实践能力。

(1)增加会计模拟实践，调动学生的学习积极性

会计模拟实践是以企业单位在一定时期内发生的实际经济事项以及跟这些经济事项相关的内部和外部经济联系、会计核算程序、会计凭证在各会计岗位的传递程序为模拟实验对象，按照会计制度的要求，采用直观真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿和报表，进行会计业务模拟实务演练的一项活动。会计模拟实践让学生对会计工作的全貌有了清晰直观的了解，既培养了学生的动手能力，又加深了其对会计基础理论和会计工作内在联系的深刻认识。会计模拟实践能把学生推向系统学习和自觉实践的主置，提高学生应用书本知识解决实际问题的能力，增加学生对会计学科的兴趣，调动他们学习的主观能动性。

(2)组织好会计模拟实践，完善会计教学环节

会计模拟实践可分为模拟前的动员准备、模拟过程中的实际操作和模拟后的总结评价等三个阶段。为发挥模拟实践的技能，避免走过场，在模拟实践之前，先要让学生了解模拟操作的目的、意义和作用以及模拟单位的实际情况，明确模拟操作的程序和注意事项，然后由老师指导学生进行操作。实际操作过程是将书本知识转化为操作技能的过程，是会计教学的关键，也是锻炼和提高学生实际工作能力的根本途径。为了使模拟操作达到预期的效果，克服学生敷衍了事的现象，教师应要求学生在实践操作完成后写出实验报告，然后由指导老师根据模拟操作的情况及实验报告评定学生成绩并记入档案。

(3)组织会计模拟实践，应贯彻以下教学原则

①教学实践性原则。

普通的会计教学，往往是教师讲授基本理论知识，学生通过分录、计算等练习来掌握基本操作；而学生的毕业实习受条件限制，只能接触到企业的局部账簿，不能体验企业会计核算的全部过程，这两者一起削弱了学生学习的效果，特别是不利于学生实践能力的培养。通过对某一企业在一定时期的会计模拟实践可以解决理论与实践脱节的矛盾。教师讲授完基本理论知识后，学生可马上进行模拟实践，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

②教学直观性、形象性原则。

通过模拟操作，让学生直接与会计凭证、账簿、会计报表接触，使他们增强感性认识，从而形成凭证、账簿、报表等具体概念；再通过实际操作，让学生将理论与实践相统一，掌握技能和技巧，从而获得比较完整的知识体系。

③教学系统性、一贯性原则。

会计模拟实践可以让学生从操作上把所学的知识回顾一遍。学生通过对原始凭证的审核，记帐凭证的编制，账簿的登记，成本的计算，财务成果的核算，资产负债表、利润表，现金流量表的编制，达到对会计核算各种方法的系统、连续地运用。

篇5

中图分类号:G712文献标识码:A

地方本科院校大多地属中等城市,具有“地方投资、地方管理、办在地方、服务地方”的办学特点,并与地方经济、地方产业有着天然联系。这些学校是以本科教育为主,其办学理念的核心是培养应用人才。在以培养应用型专门人才的教学型院校中,实验课与理论课具有同等重要的地位,实验教学是理论教学的继续、补充、扩展和深化,是培养学生实践能力的重要途径。

一、地方本科院校会计实验教学体系建设的重要性

会计专业是实践性很强的专业,而由于会计工作的敏感性和机密性,使得会计专业校外实习因实习单位不愿意接收、怕单位财务资料外泄等原因而较难达到实践效果,所以会计实验教学就显得尤为重要。会计实验教学的目的是培养学生的实验基本技能、基本科学素养、综合应用理论知识能力、创造性思维能力和解决实际问题的能力,使学生初步掌握科学研究的基本方法,培养应用性复合型财经专业人才。探讨会计实验教学体系建设对增强会计专业的实践效果,实现地方本科院校办学的应用型人才定位具有重要意义。

二、地方本科院校会计实验教学体系建设现状

在会计教育中强调实验教学一直是会计教育的特点,会计实验教学体系的建设是实现会计专业应用性培养目标的有利保证。本文所指的会计实验教学体系包括:一是以会计实验室及其硬件为物质基础;二是以实验教材及相关软件为实验内容;三是拥有高水平的实验师资为实验质量保证;四是具有一套完善的试验管理和考核制度。本文探讨的会计实验教学体系建设即是从以上四个方面进行。

(一)经费投入不足,实验硬件资源有限。地方本科院校因地方投资、地方管理,教育经费不足,直接影响到实验室投资建设。会计实验室一般包括会计手工实验室和会计电算化实验室。一些院校虽建有会计手工实验室,但硬件设施有限,仅有一些手工实验台、投影仪、教学及学生手工模拟用资料等;会计电算化实验室虽有计算机,但有关财务软件没有足够资金购买,仅有几种常用的基础财务软件,等等。

(二)实验内容安排不合理。实验教学内容既包括与理论课衔接的各种实验,也包括独立设置的实验课。一是实验课时安排不足,实验课流于形式。地方本科院校实验课在教学计划中占的比重较少,理论课安排较多,实验课时安排不足。即使有实验课时安排,由于师资原因或学生重视不够或实验安排不合理、实验管理不规范等原因而使实验课流于形式,难以达到实验效果;二是实验教材不够系统。地方本科院校由于升格本科院校时间相对较短,在教材建设方面还急需完善,实验教材的选用不够系统;三是实验过程中重模拟核算,而忽视了会计监督和会计分析的实验。

(三)实验师资队伍建设急需加强。实验课师资队伍的素质是实验课效果的关键。地方本科院校一般年轻教师较多,从校门出来直接从教的研究生较多,他们相对来说实践能力还需要进一步提高。在指导实验课时由于实践经验不足而影响实验课效果。

(四)实验管理、考核制度尚不规范。有些院校没有实验室管理制度,或虽然制定了管理制度但不够规范,或执行不够规范,例如实验课开出率不足、实验室设备在使用过程中被损坏、实验资料乱堆放、查找不方便,等等;学生实验考核制度不健全,有些学生因为实验课比考试课容易达标而不重视实验课学习,从而影响学生实践能力的培养。

三、地方本科院校会计实验教学体系建设探讨

针对上述问题,可以从加强实验室建设、做好配套实验内容设计、抓好实验师资队伍建设和完善实验管理考核制度方面进行建设。

(一)充分利用实验室硬件资源,提高实验室利用率。地方本科院校由于经费不足,对会计实验室的投资有限,这是会计实验室发展的资金瓶颈,需要院级财务统筹安排。在实验室硬件条件短期内难以增加的情况下,应充分利用实验室现有硬件资源,提高实验室利用率。

(二)完善实验内容。结合国家教育部对实践教学的规定,重新修订教学计划和教学大纲,一方面结合课程特点,增加与理论课衔接的单项实验课时,压缩理论课时;另一方面增加独立设置的综合实验课。

一是增加单项实验课,并充实实验内容。例如,《会计学原理》中会计凭证、会计账簿、会计核算组织程序等章节可以安排为实验课,制造业企业主要经济业务核算可以在学完理论课后安排实验课,结合实训教材中的原始凭证,让学生自己“读懂”原始凭证,获取原始凭证提供的人员签字、业务时间、经济事项、经手人责任、凭证联次等信息,结合《会计基础工作规范》要求,根据原始凭证分析经济业务,判断会计分录,锻炼学生会计职业判断能力。《成本会计》中成本费用的归集和分配等可以通过提供制造业生产原始凭证,让学生练习费用的归集,然后结合有关生产数据练习费用的分配等。在实验过程中,原始凭证的设计很重要。《会计报表分析》可以由实验室搜集最近上市公司的定期报告,让学生结合所学理论知识对报表数据进行独立分析,写成实验报告,再由实验指导教师总结分析。这样,学生对知识的理解更深刻,也锻炼了学生独立分析的能力。

二是增加独立设置的实验课,并充实实验内容。例如,独立设置的《会计综合实训》、《会计信息系统》、《会计软件设计》等课程。《会计综合实训》课程以会计手工模拟核算为主,会计电算化为辅的综合模拟实验课。因其是综合实验,对学生的综合知识要求很高,要求学生熟练掌握会计学原理、中级财务会计、税法、成本会计、会计制度设计、审计学以及财务分析、财务管理、会计电算化等课程,因此在教学计划中应安排较多的实验课时。手工模拟核算部分,可以让学生(或按岗位分成小组)独立进行会计处理,教师加以指导讲解,充分调动学生学习的主动性,锻炼学生职业判断能力。让学生准备一套会计相关资料,遇到问题可以随时查阅。在综合实验中要重视对会计岗位分工、凭证传递、内部控制的实验,让学生在掌握会计核算的基础上体会会计监督,并能够进行一定的会计分析。会计电算化模拟部分,因课时有限,而且学生在参加会计从业资格考试中已经对会计电算化非常熟悉,在进行手工模拟资料转化为电算化资料时,教师应侧重组织学生对会计资料初始化的练习分析,以及引导学生比较手工与电算化处理的差异等。《会计信息系统》一般以ERP软件为教学软件环境,学生在电算化实验室进行上机操作。可以结合目前中小企业使用较多的用友软件、金蝶软件等。在实验过程中应注重财务业务一体化部分,让学生熟练运用购销存以及应收应付系统,并结合税法知识、财务会计知识以及企业内部控制制度,注意比较计算机处理下原始凭证的生成与手工的不同,与会计制度设计相结合,理解企业财务业务一体化设计。

(三)“双师型”师资队伍建设。会计专业教师的“双师型”队伍建设问题,一直是近几年各高校普遍关注的问题。有些院校鼓励专业教师参加注册会计师、注册税务师考试,借此提高教师综合专业素质。因为这类考试对实际操作能力有较高要求,所以也可以提高教师实际操作能力;有些院校鼓励专业教师到校外实习,教师实行轮流实习制度;有的院校鼓励教师在校外企业或会计中介机构兼职,为企业做会计税务咨询等。通过这些措施,目的是增加教师的实践经验,提高教师的专业素养,这样对提高授课水平、增强实验课教学效果有很大帮助。为鼓励较高实践水平的教师从事实验课教学,理论课和实验课可以同样课时待遇。单项实验可以由该课程理论课教师指导,这样理论课和实验课是同一个老师,教师可以及时发现学生在实验课中出现的问题,在讲授理论知识时应重点强调的地方,方便学生将理论与实际融合在一起。

(四)完善实验管理考核制度。完善实验管理制度,设置专职的实验管理员,管理实验室的开出、交接,实验室设备的检修、报损等,实验资料每年的购买、更新、搜集工作,以及计算机的维护、软件的更新等工作。完善实验课考核制度,细化实验课考核方式,例如《会计综合实训》实验课成绩可以分为三部分:第一部分为学生平时实验课的成绩,可以占总成绩的30%,由实验课教师在指导实验过程中根据学生表现打分;第二部分为考核表,包括原始凭证装订、记账凭证编制、日记账登记、明细账的设置和登记、科目汇总表编制、总账的设置和登记、会计报表的编制及分析等,占总成绩的50%,由指导教师根据学生最后的手工模拟资料打分;第三部分为实验报告,让学生总结实验过程中对会计流程、内部控制制度、会计监督以及会计电算化初始化、电算化与手工的比较等的理解,占总成绩20%。通过量化、细化考核标准,设计一部分统一标准,一部分灵活能动性的标准,督促学生认真完成规定实验的同时尽可能发挥学生实践的能动性。再如,《会计信息系统》实验课的考核可以分为三部分:第一部分是学生平时实验课的成绩,可以占总成绩的20%,由实验课教师在指导实验过程中根据学生表现打分;第二部分为考试成绩,可以结合全国ERP工程师认证考试或由教师设计的考试,占总成绩的70%;第三部分为实验报告,占总成绩的10%,可以是学生对ERP某系统的理解,也可以是针对某系统的二次开发等。考核方式的设计要充分体现地方本科院校应用型人才的培养目标。

总之,通过加强实验室建设、做好配套实验内容设计、抓好实验师资队伍建设和完善实验管理考核制度等措施,完善会计实验体系建设,实现地方本科院校培养应用人才的目标。

(作者单位:邢台学院)

主要参考文献:

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会计基础理论教学一般比较抽象。会计模拟实习是通过塑造一个单位的生产经营过程，在模拟环境中，按照具体的经济业务，学生自己动手，填制原始凭证，编制记账凭证，登记账薄，进行成本核算，编制会计报表直至财务分析，使学生仿佛置身于某单位的实际会计部门，对会计工作的全貌有个清晰的、直观的了解。会计模拟实习既培养了学生的动手能力，又使其加深了对会计基础理论和会计工作内在联系的深刻认识。会计模拟实习可以根据教学环节适当进行，也可以将学生集中在一起适时开展，便于教师集中指导。

二、会计综合模拟实习包括哪些内容

会计模拟实习可分为单项模拟实习、阶段性模拟实习和综合性模拟实习三种形式。

单项模拟实习，是根据会计基本理论教材中的各章节为实习单元，按授课进度分别组织实习。在基础会计的教学过程中，可适当地进行原始凭证的填制和审核的练习，再进行记账凭证的填制审核和传递的练习、会计账簿登记的练习等。

阶段性模拟实习，是在学生学习完成一门会计专业课程后，学校应安排一到两周时间，对本课程所涉及的经济业务和相关的会计处理方法与编制程序进行综合的模拟演练，让学生进一步巩固深化本课程所涉及的相关知识。比如在学完《财务会计》后，可涉及一些流动资产，长期投资，固定资产、负债、收入、费用、利润和利润分配的取得等，根据记账凭证填制有关总账，明细账登记以及编制报表等财务处理方法。

综合模拟实习一般在专业课学习完成后再进行，以提高学生对前面学过的知识（如各种会计方法、程序和会计实务）加以综合运用的能力。综合模拟实习资料一般是以单位某一特定月份完整的会计资料，包括基本情况、产品生产工艺过程，成本计算的方法，各账户的月初余额、原始经济业务、财务分析指标、相关财务制度等，按照综合模拟实习的总体要求，从填制原始凭证，记账凭证，登记账簿，编制会计报表，编写财务说明书到完成实习报告，进行全面、系统、综合的模拟演练。

综合模拟实习在实际操作中可以分为单独操作和分组操作。单独操作，要求每一位学生单独完成会计模拟实习内容。这样做的好处是能使学生通过整个实习操作过程全面系统地掌握各项专业技能；不足之处是不能使学生感受到会计工作的实际情况，不能了解会计凭证在各环节之间的传递程序，学生操作量大，耗用的材料多，费用高，会加大实习成本。采用分组操作，即在每一组内按照会计工作各岗位的分工，进行分项操作。这样做的好处是学生在实习过程中，一方面能明确各项会计岗位的基本职责，掌握各类经济业务的账务处理过程以及原始单据和其他会计凭证在各个岗位之间的传递程序；另一方面也能了解财会部门与企业内部及外部有关经济业务往来的关系，掌握相关经济业务的账务处理方法。不足之处是组织实习过程难度较大，而且学生对实习过程并不熟悉，对实习内容也不是全面了解。

三、我校综合实习的做法

（一）前四周会计手工模拟实习

财会的理论教学一般比较抽象，通过对一套完整的会计业务的手工处理，让学生自己动手从填制原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、成本核算、编制财务报表到财务分析，有助于学生理解各种核算方法和会计账务处理流程。虽然会计电算化比较普遍，但在电算化处理之前进行手工操作，有利于学生理解电算化的原理。在实际工作中，不少企业特别是中小企业目前还是采用手工或者手工与电算化“双轨”运行进行账务处理，进行手工模拟实习有利于学生面向基层就业。在手工模拟实习中，要求学生严格按照《会计基础工作规范》进行操作。

（二）后两周会计电算化实习，检验手工模拟实习结果

在信息技术广泛使用的时代，大多数企业已全部或部分实现了会计电算化，会计知识和计算机知识成为会计人员的“左右臂”，缺一不可。但在会计模拟实习上，许多学校目前还仅仅停留在传统的手工操作阶段，没有“与时俱进”。对此，我们进行了改革，要求学生在手工模拟基础上，再使用具有代表性的财务软件进行会计电算化模拟。具体做法是：利用现有会计模拟实验室，在手工模拟核算资料的基础上，重新进行会计电算化模拟，从系统初始化设置、建立账套、编制记账凭证，到自动登记账簿和生成财务报表，让手工操作的实习结果通过会计电算化处理得到进一步的验证，让学生深刻理解会计电算化的原理，体验电算化的优越性。

（三）这样做的优缺点

1.通过会计手工模拟实习，可以全面了解大学四年来所学的会计财务课程。但是遗憾的是，虽然在每个阶段都做了相应的模拟实验，但没有一个总体印象，这样不利于学生从整体上把握学过的内容。

2.通过后续的会计电算化实习，能让同学更加熟悉会计电算化的操作，也使得学生在毕业后能更快地适应工作，但这一个阶段不能独立，要以前面的学习为基础。

3.两者结合进行，可以取手工模拟之长补电算化操作之短。因为手工做账的最大好处是明了会计线索的来龙去脉，更好地理解会计原理；而电算化的好处在于减少计算错误及繁琐计算，用电算化实验过程检验手工模拟的结果。

四、进一步做好综合模拟实习工作的具体措施

（一）学院领导应高度重视，建立一套科学合理、易于操作的实验考核办法

为了使每个学生都认真地参加会计模拟实验，必须制定一套具有针对性和约束力、并能充分调动学生积极性的灵活考核办法。一般来说，可从实验技能、实验纪律和实验报告等几个方面来综合评价实验成绩，其中以实验技能为核心。实验成绩在专业学习中属于什么样的地位，也是急待探讨的问题。笔者认为：单项模拟实验和阶段性模拟实验的成绩应并入相关课程的总成绩，而综合模拟实验的成绩应单独作为一门课程列示。

（二）师资

要求教师既要懂会计手工实操又要熟悉会计电算化的操作。会计是一门实践性很强的社会科学，因此要求会计教学中不仅要向学生全面系统地传授基本会计理论和会计方法，而且还应特别注重培养学生应用会计理论和方法解决会计实践问题的能力。

（三）物质条件

物质条件是指，合适的财务软件、有连续6周手工兼使用电脑的实验室、大量的配套账本及账页。会计模拟实习中应重视材料的选择。实习材料的质量是影响会计模拟实习质量的关键。目前这方面的材料较少，特别是综合模拟实习的更少，大多是工业企业会计的实习内容，并且实际上实习项目单一，在新的会计制度实施后，相关教材并没有及时补充修订。这就给学校组织实习带来困难。所以希望专家、学者应重视会计模拟教材的编写工作。

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1 当前高职财务管理专业实践教学发展状况

高职院校财务管理专业的发展算起来已经有十多年的历史，到当前为止己经形成了一定的规模，拥有较为完备的理论体系；但是在实践教学方面还存在很多欠缺。

1.1 高职实践教学课程体系存在不足，课时安排不够科学合理

从当前各大高职院校的财务管理教学的具体实施来看，大多数学校相关财务管理专业的实践教学基本上都是围绕会计专业为中心来展开的，真正意义上的财务管理实践课程几乎形同虚设。财务专业实验与会计基础实验是财务管理实践课的重要组成部分，但是从课程开展的具体情况来看，这两种课所占的份额都太少。相关调查数据显示，在有的学校，实践教学学分在学生总学分体系中所占比重不足百分之二十，有的学校内甚至低于百分之十；在教学课时安排上也不够科学合理。

1.2 实践教学方式方法不够多样灵活

随着社会经济的飞速发展，对于财务管理专业类专业人才的要求也在逐步提高，这就要求高职院校能够与时俱进，拓宽教学思路，能够在具体的财务管理实践教学中灵活运用多种方式方法，如此才会提升实践教学效率，才会培养出适合社会需要的专业化人才。当前的高职实践教学尚停留在比较传统的授课模式上，课堂教学中教师成为主体，惯用验证性、演示性教学为主，学生的主体性地位得不到尊重与确立，没有注重课堂互动，而且与现实相结合的案例性教学十分少，倾向于学生综合能力培养的教学方法与手段明显不足。实践课多局限在校内进行，学校没有真正敞开校门，为学生创设参与社会实践的条件，而且在校内举办的各类与实践相关的活动多是围绕会计类为中心。

1.3 实践教学硬件设施不健全

目前高职院校财务管理专业开展实践课所用的实验室都不够专业化。财务模拟实验环境不够完善，多局限在软件与机房的修建方面，与现实财务管理的应用有一定的距离，因此实效性不足。校外实践课的开展条件存在缺陷，相关的校外实践基地不够稳定，渠道狭窄。

2 健全高职财务管理实践教学体系

2.1 实践教学的内容要与财务管理相贴合，在课时安排上要科学化

首先，实践教学内容一定要与财务管理专业的性质特征相吻合。高职财务管理实践教学在以会计基础实验教学为基本的前提下，要丰富与财务相关的基础实验课程的开设。比如融资、投资、经营资本的运作、经济效益的规划等，要将这这些实验课程科学化安排好，要注重合理分配与过渡等。此外，实践教学课程的时间设置要以优化合理为原则，要围绕财务管理专业的特征进行具体化分析。其次，高职财务管理实践课程的开展要立足于市场需求。相关实践课的内容要依据市场的需求来进行调整，例如随着社会经济迅速发展，财务预算与财务分析成为企业财务管理中的重要内容，高职学校就可以在实践教学中对此类内容进行相应的增加，要切实提高学生的动手操作能力，掌握扎实的专业技术，能够胜任社会岗位的要求。

2.2 在方式方法上丰富高职财务管理实践教学

要从方式方法上丰富财务管理专业实践教学，可以在具体的教学中有意识地向互动性实践、导师制、案例分析等形式上倾斜，旨在确立学生的课堂主体性地位，为学生创设切身参与的机会与条件，切实提升学生的自我动手操作能力。实践教学要尽可能激发学生参与的热情与主动性，在形式上可以采取小组互助、查阅资料、撰写实验报告等，要充分挖掘学生的思维潜能，使学生在实践教学过程中不仅能够掌握基本的专业技能，同时还能提升自我的综合素养等。实践教学的展开要结合具体的现实案例来进行，这样不仅与时展的需求相贴近，更易于增强学生的现实实践能力。要指导学生学会案例分析，能够从不同的案件中挖掘出不一样的信息，能够从案件中获取经验，借鉴教训，学会将理论与实践相结合。

2.3 构建专业化实验室，拓宽校外实践基地

财务管理专业需要理论与实践相结合，因此在实际教学中要配置专业的实验室，不仅要有机房和配套的软件，还要做到对企业实际财务流程管理进行真实的模拟。高职院校在实验室的建设过程中要重视手工模拟，例如当前比较流行的ERP沙盘模拟对抗实验室，其并不是专业的财务管理模拟，这就需要我们在此基础上对其进行改造，以满足财务管理活动专业流程及处理的要求。企业出于对自身利益的考虑，在作为高职院校校外实践基地时，其效果总是很不理想。因此，可以尝试其他一些办法：第一，把高职院校的校办企业作为校外实践基地。由于企业与高校密切的关系，这种合作稳定而可靠。第二，高职院校之间相互建立校外实践基地，因为高职院校之间往往有着紧密的合作和交流，所以这种方法也是可是实现的。第三，立足于高职院校的性质特色，积极争取社会资源的大力支持，拓宽学生校外实践基地的渠道。

参考文献

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由于会计是一门实践性很强的社会科学，因此要求会计教学不仅要向学生全面系统地传授基本会计和会计方法，而且要特别注重培养他们会计理论和方法、解决会计实践问题的能力。也即会计教学应包括两方面，一是理论教学；二是实践教学。

会计学的理论教学一般比较抽象，学生对如何把理论知识应用于实际工作，难以形成全面直观的认识。面对实际工作中各种各样的会计凭证、账簿和报表，面对繁多复杂的经济业务、会计核算程序和方法，一般都需要一个比较长的适应和重新的过程。为了改变这种状况，只有加强实践教学。实践教学一般有两种形式：一是传统的校外实习；二是近年来越来越受到关注的校内会计模拟实验。与实践教学的另一种形式———校外学习相比，会计模拟实验有着较大的优势，具体表现在以下几个方面：

1.会计模拟实验比校外实习能提供更多的动手操作机会，而且仿真模拟效果非常接近现实。会计工作的直接载体是各种票据和账表，所有这些会计票据、账表都要求填制及经办的会计人员签名或盖章，以明确其岗位责任。从未动手制作过此类票证、账表的实习学生动起手来总会出错。为避免差错，也为了及时提供会计信息，再加上会计资料涉及到商业机密，多数情况下，实习单位给予学生动手操作的机会极少#最多提供少数极其简单的业务处理机会$，特别是已实行会计电算化的单位，就更没有实习学生上机操作的机会。因此，多数学生到校外实习也只能是进行观光实习。而会计模拟实验通过重塑一个生产单位的生产经营过程，使学生在这种模拟环境中，能根据实验的要求，自己动手，根据经济业务填制原始凭证，编制记账凭证，登记账簿、成本核算、编制报表到财务分析，仿佛置身于实际单位的财务部门一样。通过实验，学生对会计工作的全貌有了清晰直观的了解，既培养了动手能力，又加深了对会计基础理论和会计工作内在联系的深刻认识，这种实践效果，校外实习是无法比拟的。

2.会计模拟实验具有简化会计过程的功能，以便在较短的时间内实现对会计过程的全面认识。在实际工作单位，会计工作联系广泛，业务繁杂，且一些经济业务的发生在时间和空间上并不具有性，需了解的经济业务在实习过程中未必就会发生，而短期的校外实习往往难以对实习单位的会计循环过程获得全面的认识。但在校内进行的会计模拟实验，完全可以对模拟单位的经济业务进行加工、改造、提炼、简化，缩短其会计核算和监督过程。因此，学生在较短的时间内，就可以对会计工作的全过程有一个全面且深入的认识。

3.会计模拟实验可以同场集中、适时开展，且便于教师进行管理。为了便于各种票证、信息的传递，一般单位的财务部门在空间上大多按岗位之间的业务联系紧凑布局，其办公场所没有足够的空间来容纳一大批参观实习的学生，而且会计工作环境要求保持安静，所以校外实习只能分散进行。这种点多面广的实习布局，增加了管理的难度，也给联系实习单位带来了许多困难，况且学校在校外实习的时间安排上也没有完全的主动权。而在实验室中进行的会计模拟实验，可根据教学在许多同学中同时集中展开，一方面针对性比较强，便于学生及时消化课堂教学内容；另一方面也便于教师管理、辅导。

4.组织会计模拟实验的成本相对较低。近年来，实习接受单位要求的实习经费不断增加，与院校实习经费日趋紧张的矛盾日益加剧，导致缩小实习规模、缩短实习时间、缩减实习内容，甚至取消校外实习的现象普遍存在。这使得校外实习处境艰难，实习质量没有保障，预期的实习效果也很难达到。而会计模拟实验除在建设会计实验室时需较多的投入外，平时的实验成本相对较低，仿真模拟的效果也非常接近现实，能较大程度地达到校外实习的预期目标。

二、会计模拟实验的组织

会计模拟实验按实验内容的综合程度分为单项模拟实验、阶段性模拟实验和综合模拟实验三类。

1.单项模拟实验。是以理论教材的章节为实验单位，按理论进度分别组织实验。如在《基础会计》的教学过程中，可分别开展原始凭证的填制和审核实验，记账凭证的填制、审核和传递实验，会计账簿开设和登记实验，结账和错账更正实验等。

2.阶段性模拟实验。在学生完某一门专业课后，学校应安排一至二周的时间，对本课程所涉及的业务和相关会计处理、程序进行较综合的模拟演练，让学生进一步巩固深化本课程所涉及的相关知识。如在学完《财务会计》后，可设计一些涉及流动资产、长期投资、固定资产、负债、收入、费用以及利润结算和分配等的经济业务，让学生全面掌握从最初原始凭证的取得，记账凭证的填制到有关总账、明细账登记及编制报表等一整套账务处理方法。

3.综合模拟实验。一般在毕业前夕组织，以提高学生将前面学过的知识（如各种会计方法、程序和会计实务等）加以综合运用的能力。综合模拟实验的实验资料，是某一模拟单位某一特定月份（通常为12月份）完整的会计资料，包括基本情况、产品生产工艺流程、成本方法、各账户的月初余额、原始经济业务、财务指标、相关财务制度和政策规定等。按照实验的总体要求，从填制原始凭证、记账凭证、登记账簿、编制报表、编写财务说明书，到完成实验报告进行全面系统的综合模拟演练。

综合模拟实验的组织运作方式一般有两种：一是混岗运作；二是分岗运作。

采用混岗运作方式，要求每一位学生各自单独完成全部会计模拟实验。其优点是：学生通过整个实验过程可以全面系统地掌握各项专业技能。其缺点在于：不能使学生感受到实际工作中会计机构各岗位的业务分工和内部牵制制度，以及会计凭证在各岗位之间的传递过程；学生的工作量大，材料消耗大，会提高实验成本。采用混岗运作方式，要求对学生分组，在每一组内按照会计机构内部各岗位的分工，进行分岗位操作。其优点在于真实性、直观性强。学生在实验过程中，一方面能熟悉明确各种会计岗位的基本职责，掌握各类经济业务的账务处理过程，以及原始单据和其他会计凭证在各个会计岗位之间的传递程序和方式；另一方面也能了解到财务部门与企业内部其他单位及外部有经济业务往来的相关单位的财务关系，掌握相关经济业务的处理方法。其缺点是实习过程组织难度较大，而且学生对实习内容的全面了解和掌握程度明显低于混岗运作方式。

此外，在条件允许的情况下，综合模拟实验还可采用纯手工操作和电算会计相结合的运作方式。有两种组织运作方式可供选择：一是混岗式的手工操作与分岗式的电算会计相结合；二是分岗式的手工操作与混岗式的电算会计相结合，这样就能取得最佳的实验效果。

三、实施会计模拟实验中应注意的

1.要建立一套合理、易于操作的实验考核办法。为了使每个学生都认真地参加会计模拟实验，必须制定一套具有针对性和约束力、并能充分调动学生积极性的灵活考核办法。一般来说，可从实验技能、实验纪律和实验报告等几个方面来综合评价实验成绩，其中以实验技能为核心。

实验成绩在专业学习中属于什么样的地位，也是急待探讨的问题。笔者认为：单项模拟实验和阶段性模拟实验的成绩应并入相关课程的总成绩，而综合模拟实验的成绩应单独作为一门课程列示。对单项模拟实验、阶段性模拟实验的成绩并入相关的课程的总成绩，有些学校的做法是将实验成绩占相关课程总成绩的20%－30%，这还有待于进一步探讨。

2.应重视会计模拟实验资料的质量。实验资料的质量是直接会计模拟实验教学质量的关键。这方面的教程比较少，尤其是关于综合模拟实验的更少，而且新的会计制度出台后，相关教程也未及时补充修订。这就要求有经验的教师要慎重选择教材，并适时地设计出一些有代表性的、符合新会计制度要求的实验资料。同时，相关学者、专家应重视会计模拟教程的编写工作。

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二、目前会计实验教学中存在的问题

会计实验教学作为高校会计专业教学工作的重要组成部分，对培养学生的社会适应性和专业适应性以及运用知识分析解决问题的能力等方面起到了不可替代的作用。但由于各种原因，会计模拟实验教学是整个会计教学体系的薄弱环节，教学中凸显出很多问题，使得会计教学整体质量无法提高。为了找出会计实验教学中存在的问题，探寻解决问题的方法和手段，提高会计教学质量，我们针对证券模拟实验室环境中会计专业主干课程教学情况，面向会计专业教师、会计工作者、会计专业在读研究生和会计专业大四学生这四个群体共152人进行了问卷调查。通过调查，对会计实验教学中存在的问题进行了统计。

(一)实验内容比较单一

目前，大多数会计模拟实验教学的实验内容比较单一。一是实验内容往往是工业企业某一时期基本经济业务，而且不全面，缺乏一些业务复杂、核算难度大的经济业务(如非货币易、债务重组、长期投资、发行股票或债券等核算业务)，对其他行业(如商业银行企业、房地产投资企业、交通运输企业)以及与之紧密相关的财务管理、税收、审计的内容也基本上没有涉及。二是教学层次低，基本上都是验证性实验项目，缺乏其他行业的实验项目，特别是多层次、多方位的综合性实验项目、设计性实验项目、创新性实验项目有待开发。

(二)实验教学组织形式不合理

会计模拟实验教学的组织形式不合理，由一人包办所有岗位业务，未进行轮岗分工，不利于提高学生对会计工作分工的认识。加之传统的会计模拟实验往往是学生每人一套相当于一个中型制造企业一个月业务量的实习资料，尽管在教师辅导下能勉强完成，但学生对企业财务运作，没有一个清晰的思路，对企业的内部控制制度印象就不够深刻，对会计人员之间存在的制约和监督认识不能深入，对会计工作存在合理分工认识不够(如一人身兼数职，既负责会计主管工作，又兼任出纳会计工作)，甚至一些学生还对财务工作产生了畏惧心理。

(三)实验缺乏趣味性

由于传统的模拟实习从建账、制单登记总账、明细账、日记账到编制会计报表都是由一个人来完成，学生不熟悉各会计岗位的工作内容及权责划分，使学生只能在实验指导教师的安排下完成他们的份内工作，而不能满足企业对于会计人员更高的素质要求(因为他们不清楚对财务人员的合理分工，不会设置财务科的组织机构)。新的经济形势要求具备高素质的会计人员，导致部分学生在实习开始时兴趣盎然，随着实习进程的发展感到日趋疲倦，这不利于调动学习的积极性，不利于学生全面掌握会计知识，不利于按时完成模拟实习任务。

(四)实验考核手段不合理

考核环节是会计模拟实验教学的重要组成部分，是提高实验质量、促进实验过程良性运转的有力保证。对于学生成绩考核，目前通常的做法主要是对考勤和实验结果进行简单考核，比如教师对账务处理的规范性进行检查打分，要求学生写实验报告或感想等，实验结束后很少有机会就实验中出现的某些问题进行师生交流探讨，这样就使得学生注重实验结果和形式的内容，并不注重过程，在具体的实验过程中，就会出现一些抄袭等不良现象。

三、会计实验教学改革

为了提高会计教学质量，培养学生的实际操作能力，促进会计教学和社会实践相结合，针对上述会计实验教学中存在的问题，从教学方法的改革、教学实验的优化、考核方式的转变四方面入手，对会计实验教学进行改革。

(一)改进教学方法

当前的会计教学方法主要以“填鸭式”教学方法为主。这种教学方法易于教师掌握教学节奏，演绎思维推理过程，对一些会计基础课的学习是很有必要，可以在短时间内引导学生入门，帮助学生打好基础。但随着教学的深入，“填鸭式”的教学方法会抑制学生学习的主动性和思维的能动性，影响学生独立思考能力与分析判断能力的培养，同时会使学生感到枯涩无味，不利于活跃课堂气氛，加深学生印象［2］。鉴于此，基于证券模拟实验室，将教材、课堂教学内容与实践教学紧密结合在一起，采用案例教学、模拟教学、演示教学和小组讨论等教学方法以激发学生学习的积极性和主动性，拓展学习的深度与广度。

1．多媒体教学

利用证券模拟实验室，采用动画、图片、声音等形式，围绕教学内容和环节，将会计业务的流程如账务处理流程、财务报告编制流程、纳税申报流程、资产清查处理流程等制作成多媒体教学课件，在课堂上演示，增强学生的感性认识，提高了学生的学习兴趣，并加深对会计知识的理解。

2．案例教学

为了加深学生对基本理论和基本知识的理解，强化运用理论分析事物、解决问题的能力，提高学习兴趣，活跃课堂气氛，必须将原理与当前的热点问题和相关领域的具体实例结合起来，通过证券模拟实验室加大案例教学的比例，使学生通过典型案例的阅读、分析与讨论，如临其境解决问题。例如，在讲授金融衍生品一章时，针对当前的金融危机，组织学生利用实验室查找有关资料，找出危机产生的根源，加深学生对衍生品的理解，进行利弊分析，同时对中国的衍生品市场发展提出自己的看法。又如，结合当前人民币升值压力的现实问题，讲解汇率变动对一国经济的影响，引导学生思考人民币未来汇率的变动趋势、汇率改革的基本途径等问题。案例教学的实施，要取得预期的效果，要求教师在课前有充分的准备，力求内容实用、材料详实、案例真实、针对性强。案例资料收集后要进行必要的整理，使其规范化，符合专业培养目标的要求，案例内容应包括题目、背景材料、具体内容、适当的提示分析、相关的思考题等方面。案例教学的实施过程中，教师应充当导演角色，通过有效控制讨论过程，提示思考线索，提供分析方法，随时把握和引导学生的思路;学生应充当思考者、决策者的角色，提出看法和观点，形成案例分析报告并进行全班讨论。

3．分岗操作教学

在证券模拟实验室环境中，会计模拟实验教学采用分岗式教学形式。采用分岗运作方式，要求对实习学生分组，并在组内根据企业内部牵制制度的要求进行会计分岗操作，并进行轮岗。这样做有利于学生明确各岗位职责，了解原始单据和其他会计凭证在各个会计岗位之间的传递程序和方式，同时也能体会到财务部门与企业内部其他单位以及外部有经济业务往来的各有关单位的财务关系，使学生有身临其境的感受，直观性、真实性强。

4．模拟教学

借助证券实验室开展实践教学，可以缩短书本理论和现实之间的距离。教师可为学生构筑一个合理的培养职业判断能力的实践体系，以模拟的形式“再现”企业的生产经营活动，通过设计各种仿真情节，让学生扮演不同角色，相互讨论，提出自己的解决办法。同时，还可模拟股票市场交易、网上银行业务、电子货币支付结算等。利用证券模拟交易教学软件进行实时的股票模拟交易，通过实际操作，主动了解证券投资的相关概念和原理，使用交易软件搜索相关资料，以此指导自己的投资策略，并根据不断得到的信息跟踪修改阶段性结论，以便不断符合实际情况。

5．网络教学

利用证券模拟实验室进行网上教学，学生通过网络即可对课程进行观摩、学习，师生可以通过网络进行交流，达到优秀教学资源的共享。这样既提高了教学效果，又培养了学生自我学习、获取知识的能力。

(二)优化实验教学

证券模拟实验室既能对基本会计业务流程、处理程序方法进行的的全面模拟实验，同时追踪证券前沿领域最新动态，具有前瞻性。在证券模拟实验室环境中，可以将会计模拟实验划分为课堂模拟实验、阶段模拟实验、综合模拟实验和创新性科研实验四个层次［3］:

1．课堂模拟实验

课堂模拟实验是指按课堂理论教学进度同步安排的实验，属于非独立实验课程。课堂模拟实验是以教学内容划分为不同单元模块为基础的实验，一般表现为单项模拟实验，具体由教师在讲授完一个单元知识后，让学生在实验室中亲身接触与该单元知识有关的实务操作。如在《基础会计》学习过程中，在学完账簿的格式、内容等章节后，立即向学生展示会计业务实际操作中所使用的各种类型账簿账页;而在学习完账簿登记、错账更正等章节后，立即让学生根据有关凭证进行账簿登记。这就使得学生对课堂内容和操作方法有更全面、直观的认识，可以起到巩固单元知识学习的作用。

2．阶段模拟实验

阶段模拟实验一般在学生学完某门会计专业课程后进行，是该课程的总结性实验。与单元模拟实验相比，需要对专业课程所涉及的所有经济业务和相关会计程序进行模拟实验，以理解和验证课程理论知识在经济业务循环中的运作模式。但由于内容涵盖整门课程，业务设计时不求精深，但强调规范性与条理性。

3．综合模拟实验

综合模拟实验是完全按照实际会计业务流程、处理程序方法进行的的全面模拟实验。该实验课程必须在学习完财务会计、成本会计、财务管理、税法、证券投资理论与实务等所有专业课程后开设。它是学生走向会计工作岗位前的实战演习，对检验学生是否具备专业上岗能力具有重要作用。因此，在内容设计上强调会计核算工作的完整性、连续性和综合性。根据实验操作平台的不同，综合模拟实验又可以具体设计为手工会计模拟综合实验和会计电算化综合模拟实验两部分，需要强调的是，为能体现手工与电脑两种手段各自的优缺点，所用的实训素材应为同一数据源。

4．创新性科研实验

证券实验室计划追踪证券研究前沿领域最新动态，为教师与学生的科研活动提供便利［4］。比如，可以在模拟金融投资的实验基础上，对投资人的行为模式展开研究，以一个局部的、有限的投资环境中的研究进而推广到整个金融市场上微观主体行为模式。当然，创新性的科研实验是一项长期开展的科研工作，需要整合各方面的资源，包括证券实验室的有效使用。

(三)改革考核方式

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《基础会计》是中职会计专业的入门课程，这门课程不仅要求学生理解和掌握基本理论，基本知识，而且还要求学生掌握会计核算的基本技能，具备基本操作能力，包括识证能力、制证能力、登账能力、制表能力。为后续课程的学习和毕业后上岗工作奠定良好的基础，因此，在《基础会计》教学中，实训教学显得十分重要，应特别注意学生能力的培养，这就要求我们在实训教学过程中紧紧围绕所确定的能力开展教学。

一、实训教学中有关能力开展的教学

1.原始凭证实训与识证能力

正确填制和审核原始凭证是会计人员所应具备的最基本技能之一，作为基本要求，学生通过实训必须掌握填制和核原始凭证的基本技能，包括两个方面能力：一是填制原始凭证能力，二是审核原始凭证的能力。因此原始凭证实训重点是原始凭证的填制、审核和应用，尤其是银行转账结算凭证的填制，以及各联的作用，学生第一次见各种生疏的发票、单据，往往无从下手，因此，开展实训前可要求学生设法搜集一些收据、发票等单据，观察手中单据包括哪些内容，需要填写哪些项目，上实训课时老师准备一些空白单据逐项讲解填列，学生亲自动手填制，操作过程采用一边巡视一边指导的方法，对学生多加鼓励，注意培养他们学习的信心，使学生轻松掌据原始凭证的填写和审核方法。

2.记账凭证实训与制证能力

记账凭证的编制是会计核算的关键能力，填制正确与否，关系到记账的真实、正确性，通过实训使学生掌握根据原始凭证判断会计分录并填制记账凭证的基本操作技能。在教学过程中，首先发给学生各种记账凭证，并结合具体经济业务讲解、演示各种凭证的填写方法，然后让学生进行演练，教学中，注意讲清记账凭证与原始凭证的关系，重点讲解指导依据原始凭证填制记账凭证，注重分析经济业务的来龙去脉，针对学生最容易发生错误的方面，如填制记账凭证时不写摘要，会计科目不正确等，对可能预见的错误进行适时的提醒，让学生对操作技能的掌握从生疏到熟练。

3.会计账簿实训和登账能力

设置和登记账簿是会计核算的一个重要内容，企业需要设置哪些账簿，如何登记账簿，账簿设置方法以及和种账簿登记规则等，通过实训，要求学生掌握登记各类账簿的基本技能，教学中，可课前发给学生各种账页，让学生先有一些大概认识，实训时再让每一位学生随老师的讲解，逐项逐笔填写，以现金日记账为例，先让学生找出前面填制的经审核无误的有关现金收付款凭证，然后老师边讲解边在黑板上演示，学生边听边动手练习，这样学生对登记账簿的规则要求及对账，结账的操作等都有了具体的认识，既巩固了所学的知识，又加强了动手能力，让学生在轻松愉快的课堂气氛中提高课堂学习效率。

4.会计报表实训和制表能力

编制会计报表是财务会计工作的一项重要内容，是会计人员必须掌握的基本技能，通过会计报表实训，要让学生懂得会计报表指标生成的原理与过程，即不同会计报表的指标含义。报表指标数据特征及其与账薄栏目间的数据关系，实训前，教师首先讲解报表包括资产负债表和利润表内各有关项目及具体填列方法，并强调特别需要注意的项目，结合例题讲解效果更好，然后根据所给资料，在老师的指导下，由学生独立计算资产负债表、利润表相关项目，从而掌握报表编制方法。

二、对提高实训教学效果，培养学生动手能力的几点体会和建议

1.合理安排实训教学内容

《基础会计》实训分为单项实训和综合实训，会计凭证填制和审核，会计账簿设置和登记，会计报表的编制等基础性实训，是整个实训教学的重点，是学生掌握会计知识的关键，根据《基础会计》课程的特点，采用边学习理论边进行实训，理论与实例并行的做法，每个实训安排在各个章节讲完之后，基本上与理论教学同步。从教学情况来看，学生的学习兴趣很高，能取得较好的训练效果，综合实训在本门课程结束后，以一个企业的经济业务为例，按照会计核算程序进行综合训练，从建账开始到原始凭证填列和审核，记账凭证编制，登记各类账簿，最后编制出会计报表，通过实训促使学生强化自身基本功的训练，提高实际动手能力，并对会计核算过程即会计环节有一个全面的认识，为学习企业会计打下基础，本实训练习的教学内容较多，时间跨度也比较大，教师可以根据实际教学情况再分割小阶段，在每阶段实训完成后，教师可通过课表核对等手段确保每位学生每一阶段的实训成果准确无误，教师要认真负责，对整个实训过程要作具体指导，以便学生准时完成实训任务。

2.在会计实训教学过程中，精心设计实训任务

利用“任务驱动”来提高学生进行实训的积极主动性，实训方式可采用两种不同的形式，即单人全过程综合实训和分岗轮换操作实训。单人全过程综合实训，要求每个学生独立完成设立账簿，登期初余额，填制凭证，签字和审核凭证，登账，对账和结账，编制会计报表的全过程。实训结束后提交实验报告及全套账的资料；分岗实训可以以小组为单位，小组中的几个成员每人一岗，按企业内部控制制度和不相容分离原则，分设出纳、审核、记账员和会计主管等几个岗位，明确各岗位的职责和任务，几个岗位协同工作完成上述会计实训的各个环节，小组内的几个成员轮流调整工作岗位，使组内每一个学生在每个实训环节都有重点实训内容。通过交叉轮换以适应不同的岗位。实训结束后每人需提交实训报告，并以小组为单位提交整套账的资料，从建账、基本制度的订立、凭证的编制与审核。设立与登记账簿直到完成，会计报表的编制是一个大的任务，它可以分成若干个子任务，并随着实训进程分步骤完成。

3.从规范书写和正确表达做起

会计工作对文字、数字的书写不仅要求字迹清晰工整，而且须符合会计工作的专业要求，特别是在填列原始凭证、编制记账凭证、登记账簿以及填写票据和银行结算凭证时，都必须按照有关规定书写，在会计核算工作中，每个环节都有文字、数字书写问题。因此，在实训教学中，应当按照《会计基础工作规范》要求进行操作训练，会计凭证、会计账簿、会计报表项目的填列要准确、完整，文字、数字书写要清晰、工整、规范，摘要要简明，通过本课程实训，从会计实务角度塑造学生从事会计工作应具备的专业作风、心理素质和道德风范，培养学生严谨、耐心、细致的工作态度，使学生的知识和技能适应所从事工作的要求。

4.充分认识实训教学的各个工作环节

首先，教师课前仔细设计实训教学计划，确定实训教学内容，熟悉实验教材，精心设计备好每一次课，什么时候应达到什么目的，充分做好课前准备。并在实训前，教师应为学生准备好各种实验资料，包括原始凭证、记账凭证、账页和报表等实训用品。其次，教学中教师要指导学生正确地进行各种会计操作，保证每一个操作动作的正确性和规范性，在巡回指导中，对发现的问题，要不厌其烦地讲清、讲透，让每位学生真正掌握操作技能和要领，做到有讲解，又有示范演练，让学生能全面地理解和掌握技术要领，为取得良好的实训效果，教师应自然、亲切、友善，让学生进入好的状态，使学生学习情绪高涨，最大限度地调动学生积极性。第三，课后及时进行总结研究，每一次实训结束，对学生的实训作业认真检查和评分，及时发现在实训中哪些环节容易出现差错，找出教学中的不足，以利于在今后的教学中遇到类似的问题时多安排训练加以克服，使教学质量不断提高。

5.加强会计专业教师的培养力度，保证会计实训的效果

会计教师普遍缺乏实践操作经历，尤其是青年教师大多从学校到学校，所具备的专业知识是从书本到书本的理论知识，在实训教学中只能靠自己的知识和能力想象，再传输给学生，因此提高会计实训教学效果关键是提高教师能力，应把它放在应有的高度加以重视，并采取有效措施积极组织实施。因为当指导教师要具有深厚的理论知识和丰富的实践经验，一方面，对新企业会计准则要有透彻的了解，同时要熟悉会计实务，留意实践中的细节问题，所以为了实现这些要求，有必要加强指导教师的培养工作，加强教师实践能力的训练，学校应尽可能为从事会计教学工作的教师提供更多的接触会计实务和审计实各的机会，制订教师的会计实务培训计划，多鼓励教师在企业和单位锻炼实务操作能力，参与一定的会计和管理工作，对一些具体业务处理系统，有目的进行调研，增加专业新知识，应用到教学实践中；另外，还可以从各单位选聘有丰富实践经验的中高级会计人才承担学校会计实训课程的教学工作，在管理上应打破实训教学人员与理论教学人员的界限。使之互相兼容，实现教师一专多能。

6.多层次建设会计实训室

会计实训室只有进行了多层次建设，才能使会计实训内容最大限度地涵盖会计专业的主干课程，最终达到全面培养学生的应用能力，创新能力和综合素质的目的，有能力的学校应紧随市场的变化，建立起实验中心以及沙盘演练实验室，在实验中心可以开设财务会计模拟对抗演练结合进行综合性实训。比如学校还应加强学生对于用友、金蝶等办公软件、数据库的计算机操作技能的提升。这是学校适应新形势进行教学改革，满足学生理论知识与实用技能同步发展需求，使培养出的学生更具就业竞争力的有力手段，既然实训室是为了提高素质教育，培养应用型和创新型人才，那么实训室的建设就必须体现先进性和现代性的特点，在实训室的配置方面具有前瞻性，可以通过校企合作或合作的管理软件公司了解市场动态，改变传统实训室与管理实践相脱节的现象，积极引进和升级最新的管理软件，建立和完善实训室的管理制度，以保证实训室能够正常有序地运行，为会计实训教学创造良好的环境。