网课课程收获和感悟模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇网课课程收获和感悟，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

初中阶段学生具备一定文化基础知识，因此在语文课程的学习过程中，学生不仅要注意语文知识的强化积累，更要注重在阅读课的过程中，不断的对自己的文化知识进行有效的拓展。而阅读课程的有效性以及学生在阅读课程中的收获很大一部分取决于课程中阅读材料的选择。所以在现阶段初中语文阅读课的教学过程中，教师一定要积极的对语文课程知识和教学要求进行深入的研究，进而指引学生选择正确的书籍，为阅读课教学效果的提升提供充足的保障。

随着网络技术和电子商务平台的不断完善，现阶段学生选择学习材料和搜集相关知识的渠道已经大大的便利化，而正是这种便利化使得初中语文教师在选择教学资源时也可以获得更多的帮助。语文教师在实际的备课过程中，可以根据教材的内容，来为学生列出相关的书单，例如根据鲁迅先生的课文可以为学生推荐《朝花夕拾》、《狂人日记》等，并根据现阶段学生的学习特点，现在网络书店中为学生寻找最为合适的版本，进而可以在书单中丰富书籍的信息，为学生阅读材料的选择提供最具有指导性的帮助。而学生在教师的指导下，一方面可以节约更多的时间来选择与课程学习相同步的阅读材料，另一方面，在阅读材料丰富的前提下，其阅读课的收获也越来越多。

2.指导班级学生做好阅读笔记的制作工作，为阅读知识的有效应用提供保障

阅读课程的教学不同于传统的基础课程教学，其学习的收获不会通过测验、背诵等形式来进行强化。而正是这种实际的情况往往会导致部分学生在阅读课后很快的忘记课堂学习的知识，进而阅读课的教学往往只能变成一种形式教育下的摆设，学生通过初中语文阅读课的教学并没有获得有效的知识拓展。在这一背景下，初中语文教师应当以自己的能力有效的指引学生进行阅读笔记的制作，虽然在前期，部分学生因为学习任务的繁重，其阅读笔记的质量不会太高，但是在长久坚持后，只要阅读笔记习惯养成，阅读课的教学效果就能有效的保存，而学生在日常学习过程中对阅读知识的运用也可以得到很好的保障。

阅读笔记的制作不用局限于基本的格式，教师要适当的调整对阅读笔记的区别，一方面，学生可以以经典段落摘录、书籍介绍记录等进行阅读材料的有效记忆；另一方面，部分学生还可以在教师的指导下，进行阅读感悟的写作。这些方式进行阅读知识的记录可以使得学生在阅读材料有效吸收的同时不断的提升自己对于段落写作和文章概括的能力，进而在阅读课的开展过程中，初中阶段的学生就能获得课程以外的学习收获。

3.强化学生的课堂交流，为阅读课学习效果的强化提供有力的渠道

篇2

互联网技术的迅速发展，正在改变着人们学习知识的途径和方法，逐渐对原有的教学模式、方法和手段产生重大影响。近些年来国外一些名校的公开课以及我国的大学视频公开课呈现在互联网上，为人们学学课程提供了一个新的平台。视频公开课或许将对传统的教学理念和教学方式产生冲击。教育教学的改革就应该贴近社会、贴近时代，努力应用现代教育技术和互联网技术为受教育者提供高质量教育服务。

我校数学分析课程2003年被评为首批国家精品课程，在建设过程中我们对如何建设精品课程、如何发挥精品课程的示范作用、如何把现代教育技术应用到数学精品课程的建设中去这样一些问题进行了认真的实践和思考，2012年9月我校视频公开课“数学分析选讲”正式上线，并被教育部确定为“精品视频公开课”。

中国大学视频公开课以科学文化素质教育类课程为主，“数学分析”作为数学专业一门比较抽象的基础课，在面对面的课堂讲授中，数学专业的学生学习尚有一定困难，如何使网上的观众有兴趣愿意看，看了能有收获，真正能做到社会影响力大、受众面广，确实存在比较大的困难。我们在“数学分析选讲”视频课程的准备和录制中，坚持从问题出发，深入浅出的教学理念，从模型实例、历史发展引出问题，在自然趣味中给出严密的数学逻辑描述，从最简单的实例出发，以直观生动方式讲述无穷、极限、微分、积分、级数等抽象概念的原始形态及其发展演化。在系统传授知识的过程中，更加强调其中涉及的数学研究问题的思路，用到的数学建模的思想、化归、归纳、类比、联想、合理猜测等数学方法，使得视频课程对学过和未学过数学分析的学生都有教益。视频公开课上线以后产生了良好的社会反响。

一、坚持从问题出发的教学理念

著名数学家乔治·康托 （Georg Cantor）说：“在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要”。科学地提出问题需要更多的洞察力和创造性，提出问题是科学发现的重要组成部分。为培养学生的探索精神，创新意识，在数学教学中应坚持从问题出发的教学思想，注重讲授问题和概念的来源和背景，说明其反映的本质数学特征，把学科发展的前沿成果引入教学，开阔学生的学术视野。要注重培养学生的探索能力，要善于从问题、背景出发，循序渐进地讲解抽象、深奥的数学概念和理论，在复杂的证明中理清研究问题的基本思路，形成自己的教学理念与风格。

“数学分析选讲”视频公开课坚持从问题出发的教学理念开展教学。视频公开课的教学主要结合两个方面的问题展开，一是微积分学中的基本问题：极限、微分、积分、级数等；另一方面是学生学习微积分感到困惑的问题，比如运动和无穷引入数学以后，出现一些似是而非的悖论，为什么要引入极限的概念，极限的定义为什么看起来多少有些奇怪等等一些学生十分关心的问题。从学生最关注、最感到困难的问题出发，才能够提高网友观看视频课的兴趣，一旦提出了问题，那么他们解决问题的注意力更集中，主动性会更强烈。

怀特·威廉（White William）说：“数学是一门理性思维的科学”。数学教学要重视培养学生理性思维的能力，这就使得数学课程教学可能变得比较抽象，学生学习数学会感到比较困难。因此数学视频公开课更要注重从问题出发，分析问题的关键，从感性过渡到理性，进而抽象出数学的基本概念。在“数学分析选讲”视频课的教学中，我们尝试基于问题的探究式教学方式方法，从数学研究的高度，引出为什么要研究这个问题，怎样来研究这个问题，注重数学概念的背景和来源，重点讲授如何提出问题，解决问题，启发学生的创新思维。

高等数学中最重要的概念是“极限”，为了引出极限的概念，使学生理解极限的本质特征，理解无穷小量，我们从求瞬时速度的问题展开分析，通过求瞬时速度（无穷小）、无穷多个数相加、兔子和乌龟赛跑等三个具体例子，说明由于运动和无穷引入了数学，无穷的不可到达性，在数学上可能出现的问题，可能引起的混乱，结合微积分的创始人之一牛顿的原著《自然哲学之数学原理》，引出了微积分学的基础—极限理论，将历史发展与现在的学科系统相结合，以直观生动的方式引进抽象概念，并根据极限理论揭示无穷和有限的关系。这对于理解极限理论起到了很好的作用。

数学刻画无穷的重要手段是极限。但是为什么要采取ε-N、ε-δ这样“有些奇怪”的语言来描述极限过程呢？“数学分析选讲”视频公开课把问题回溯到古希腊时期，通过分析欧几里得的平行公设如何使用特别措辞，十分巧妙地处理无穷和有限的关系，说明今天的数学思想正是古希腊数学文化的一种传承。用有限的数量关系，肯定的语言描述了极限这样一个无穷的变动过程，使不可能达到的无穷状态利用有限的数字去加以验证和刻画。

二、注重讲述数学研究的基本思想方法

“数学分析选讲”作为一门课程，不能是一些内容的拼接，内容上相对要比较系统完整。我们围绕数学分析中的最基本问题展开，前后呼应，选题中的每一节相对独立。该课程把讲授数学知识作为一个平台，重点讲述如何发现问题，提出问题，解决问题；展示了数学建模、联想、化归、类比、合理猜测等数学研究的基本思想方法，使学生感悟到数学的发现与创新。数学视频公开课通过课程内容这个载体，把数学理性思维的思维方式、研究方法传授给学生。从最简单的实例出发，阐明抽象概念的原始形态及其发展演化，在复杂的证明中强调研究问题的思路，让学生感悟到数学的思维品质和思考方式。

化归的方法是数学方法论中的基本方法之一，视频公开课中我们从3个实际问题出发，重点讲解如何转换观点、使用化归的方法研究数学问题。包括最佳视角问题，光线传播问题，特别是通过研究速降曲线的例子，使用微元法把问题线性化，再运用化归的数学方法把它转换为已知的光线折射定理，导出曲线满足的微分方程。例子生动有趣，并且从一个方面展示了数学的发展脉络。

合理猜想是数学发现的重要手段，没有大胆的猜想就没有伟大的发现。我们在视频公开课中从两个级数求和的例子出发，通过中学数学的韦达定理（根和系数关系），运用类比和猜想，特别是从有限到无穷的类比，通过合理猜测，提出问题，解决问题，在感悟到数学的基础上，大胆地猜想。一步一步地从已知向未知过渡，通过合情推理，“猜出”了级数的和。并使用幂级数理论、微分、积分手段严格证明了猜出结果的正确性。通过简单的实例，展示了类比、归纳、合情推理这些重要思想方法在数学发现、数学创新中的重要作用。

在视频公开课中，为了使听众真正理解数学研究的方法和手段，在视频课上我们也采用了“原汁原味”的（但是简明易懂的）数学方式来讨论研究问题。例如通过实例，一步一步抽象出定积分的定义，再从速度函数、路程函数的实例中“看到”微分积分的内在联系，通过“联想”导出微积分学的基本定理牛顿-莱布尼茨公式，并且演示了严格的数学证明。使听众感悟到数学研究的思想方法，展示了严格数学描述的魅力。

三、数学视频公开课要切实做到“深入浅出”

学习的动力来自于兴趣。学习的目的是获得知识，寻求对未知事物的探索，发自内心的强烈的学习知识、探求未知的愿望是学习的原动力。视频公开课不同于一般的课堂教学，这里完全是观众自己主动地学习。要使在网上浏览的网友能够看完一门课程，能够有所收获，首先要使他对公开课所讲的内容、讲课的方式有兴趣。提高观众对所学课程的兴趣，应该是课程设计首先要考虑的因素（实际上这也是我们平常课堂教学应该考虑的重要问题）。但是提高观众的学习兴趣不等同于降低知识门槛、淡化知识。大学视频公开课课程的目的是传授知识、为学习者以后创造知识提供知识积累，数学视频公开课在系统的传授知识的过程中，立足于引导学生自己去发现问题，学生积极地参与提出问题、研究问题、解决问题，注重培养学生创造性的知识的能力，是我们视频公开课教学的基本目标。

如何做到提高学生的兴趣，使学生主动愉快地学习并且有所收获？我们感到数学视频公开课教学的重要原则应该是两条，一是从问题出发，二是“深入浅出”，深入浅出的关键是“浅出”。著名数学家、数学教育家乔治·波利亚（George Pólya）说：“从最简单的做起。”事实上一个好的数学问题提得越简洁、越清晰，则越容易引起学生的兴趣，激发他们研究问题解决问题的主动性，在思考和研究问题的过程中学到知识，特别是学会研究问题的基本方法和手段，为其今后应用知识、创造知识奠定一个良好的基础。

数学原本反映了世界最基本、最简单的数字特征、几何结构。大学数学具有高度的抽象和严谨的逻辑推理等基本特征。但是数学同时是一门追求简洁的科学，一个好的数学问题为了突出其本质特征，必然是简洁的。我们视频公开课的教学，应该从最简单的实例出发，阐明抽象概念的原始形态及其发展演化，在复杂的证明中理清研究问题的基本思路。一个好的数学报告，好的视频课程一定要简明，只有简明才能易懂，只有易懂才能对听众有益，数学绝不应该是一门十分费解的科学。

四、视频公开课的建设要发挥团队作用

一门视频公开课的完成，除了主讲教师的讲授外，要有前期多媒体课件的准备，要有录制的教学安排、听众学生的调度、录制的后期制作、字幕输入以及专家评审后的修改等大量的具体工作，需要有一个包括老中青教师的教学团队来共同完成。

多媒体课件的制作在精品课程建设中起着重要的作用，多媒体课件要有一个包含青年教师的团队来完成。人们可能会想，内容非常抽象的数学课程中，如何使用现代教育技术，能不能通过多媒体技术来进行教学？多媒体教学是不是能培养学生的逻辑思维？事实上多媒体课件完全可以用来讲授抽象的数学课程，只要课件制作精良，讲授到位，多媒体课件能够起到非常好的教学效果。

提高多媒体课件质量的核心是设计思想要清晰。数学是一系列经过筛选、提炼、组织的直觉，许多数学家的发现更多的是依赖于直觉。数学视频课更多的应该是帮助学生从大量的现象中，根据自己的直觉来筛选、提炼出抽象的概念和具有普遍意义的结论。多媒体课件的制作要利用多媒体课件信息量大的特点，在较短的时间里，把问题展示清楚，从不同的角度来研究和处理这个问题。在多媒体演示过程中，引导学生从中提炼出问题的本质特征。

数学视频公开课同样要重视培养学生的逻辑思维能力，数学多媒体课件，绝不能一次翻一页，要把问题、数学公式一行一行地展示，借助于多媒体课件，把问题的引入、问题的解决按逻辑顺序清清楚楚地展开，使学生和教师同步思考，使学生感受到数学内在的逻辑结构。

篇3

教学专业知识主要是一种非传递性、基于理解的实践性知识，它很难通过听报告等途径获得和更新，更主要的是在反思性的教学实践中摸索，通过同伴及社会组织的相互作用和对话实现分享。上海教育科学研究院顾泠沅教授曾进行过教师培训的需求调查：“怎样的专业指导对您帮助最大？”（答：A.未结合课例的纯理论指导3.2%；B.与同事共同阅读理论材料并相互交流2.8%；C.课改专家与经验丰富的教师共同指导课堂教学36.7%；D.经验丰富的同事在教材教法方面的指导35.7%；E.同事之间对教学实际问题相互切磋交流21.6%）“哪种听课、评课方式对您帮助最大？”（答：A.与自己水平相当的教师相互听课讨论0.7%；B.专家和优秀教师听自己的课并点评5.9%；C.听优秀教师的课并听专家点评11.1%；D.专家、优秀教师和自己合作备课，听课、评课，研究改进57.7%；E.听优秀教师的课，并结合自己的教学实际参加讨论24.6%）这些调查结果表明：教师需要以课例为载体、以行为改进为指向的专业引领，在实例分析中真正理解新课程。

二、专家引领下的课例分析专题教研活动

2007年5月，我校与中国教育学会合作成立中国教育学会实验学校、中国教育学会江苏省泰州中学教师发展学校，力求以教师专业发展达成学生最大化发展。6年多来，我们立足于教师教育观念更新、专业才能提高、教育智慧培育、专业精神养成、专业人格塑造等目标，教师发展学校开展了丰富多彩的系列活动。其中以“研究课课例”为载体的主题教研活动特别受到老师们的欢迎。课例分析是一种通过典型教学过程的分析来学习教学方法与技能的教研方式，研究课课例分析以“提高教师新课改的执行力”为目标，围绕如何上好一节课而展开，校本教研贯穿在集体备课、教学设计、上课、评课等环节之中，主要有三种活动方式：①请全国有名的特级教师对各门学科开设的研究课进行会诊型分析；②“同课异构”，让我校教师与专家“共上同一堂课”，在真实的课堂上“以课会友”；③利用典型课例进行“有效教学模式”的研讨。实践表明：植根于具体情境中的课例，是教师专业知识激活或重构的“触媒”，源于真实问题的课例，能为教师们提供一个共同探索、分享相关教学技能与教学经验的平台。

1.活动环节

活动前，各教研组提前20天定下开课课题，大家认真备课，人人设计教案，集体备课时在组内说课，面对同行口头阐述自己的课堂教学方案，说课主要包括6个方面：课标、教材、思路、环节、教法、学法等等，然后大家推选出开课教师，其他教师帮助改进和优化教学方案，接着试讲、组内教师反复听课，共同磨课，修改，最终将教学设计方案定下来，提前10天发送给专家。此环节体现了上课教师的自主探索和教研组内合作研究的初步成果。

活动中，开课教师认真上公开课，真正的课堂教学过程与发送给专家的教学设计方案常常有不小的改变，有很多生成的内容。教师同行和专家领导听课，对课堂教学活动进行观摩、观察、调研。接着评课，评课时先请开课教师自述：一是对教学设计的背景、思路与意图进行说明，二是对授课过程及效果进行反思，重点说明设定的教学目标有没有实现，描述自己的授课感受与体验，对成功的地方进行总结，对失败的地方进行分析。然后请听课老师进行评课，最后专家点评。评课为开课教师的课堂教学提供了反馈与矫正的系统，可以采纳、吸收专家或同行的意见，也可以对同行或专家的意见进行反驳，为自己的某些做法进行合理性辩护。

专家们的优势在于具有系统的教育理论知识和丰富的专业素养，利用本校教师开课的课例为载体和大家一起探讨，架设了教学理论和实践的桥梁，对一些平时司空见惯的教法进行点评，既把优点说够，给老师鼓舞，也把问题说透，给老师启迪，帮助老师们从教与学原理的高度，认识到一些教学环节的处理好在哪儿，问题在哪儿，不仅开课教师大有收获，其他参与研讨的教师们在“评别人的课，想自己的课”的过程中也深受启发，接受了理性的洗礼和智慧的挑战，进一步领会了新课程的精神内核，引导学生进行自主、探究、合作学习的能力大大加强，有力地推动了教师的专业化发展。

活动后，开课教师根据自己的认识，吸取多方意见进行教学反思，对于教学反思的撰写，要求不仅在整体上反思教学设计的思想、教育教学方式，而且要抓住课堂教学成功和失败的重要细节，透析教育本质，分析原因，设计出针对性的改进方案。开课一周内教研处负责将教学反思、改进后的教学设计与课件，放到校园网上供大家进一步交流，学校给开课老师颁发证书。

2.听评课规则

对集全组老师智慧精心打磨出来的公开课课例，也有些老师嗤之以鼻，认为那是“做秀”，不是开课教师的真正水平，“常态课”能那样上吗？应该说，“公开课”如同时装表演，时装虽不是平时穿戴，不过其中的时尚元素可以吸取到平时的装扮（“常态课”）中。时装表演可以任人评说，“公开课”也是请大家品头论足的，尽管有些“表演”有“做秀”之嫌，但确实提供了一种教学场景，对于观课者来说，依然可以看到一种具体的课堂教学样式。“宏观设计见思想，微观设计见功力”，这些样式不一定都可以作为样本被模仿，但可以作为案例来加以剖析，进行审视、批判和超越。所以，学校对听课教师要求：不仅要注重“听”，而且还要注重带着批判的眼光“看”。主要考察三方面内容：①看教学活动的整体性。在本课教学中用了哪些以学生为主体的教学策略，开发利用了哪些教学资源，师生互动的热烈和深入程度如何，教学效果总体怎样等等；②以学习活动为主线。看学生的情绪状态、交往状态、思维状态、生成状态；关注课堂教学中学生在认知、情感方面的矛盾以及矛盾解决的过程，学生的感悟、体验和新的发现达到什么层次；③以教师的教学行为为主线。分析每一个教学行为的意图、过程和效果。看教师的教学思路是否清晰，情境创设是否恰当，气氛调节得如何，问题处理是否合适，教师的观念是否先进，文化素养如何等等。

评课，是继说课、听课之后教师之间的进一步交流和研讨。我们制订的“评课”原则是：①评课对课不对人，评课时大家都本着实事求是的精神，不重对错，重在提高自身的教学分析与决策能力；②不重经验，重在分析课例中某种处理为什么好与不好，提炼出教与学的有效方法和策略，以便迁移到自己的教学中；③重高层次改进意见的提出。

3.研究课课例分析焦点

课例分析专题教研活动中，共性的焦点问题：①如何落实新课程理念，加强“过程和方法”“情感态度价值观”等的引领与渗透，加强对学生学习策略的教授？②怎么让学生轻松卷入学习过程？③如何合理开发和利用课程资源，创造性地理解和使用教材？④如何提高提问等教学技能的有效性？如“提问”，需不需要问，问什么，问谁，怎么问等等。⑤如何寻找到新课程教学改革要求与高考应试备考要求的平衡点，既改变教育教学方式，让学生生动活泼地学，又能落实必备的基础知识、基本能力点等等。

4.收获与反思

以课例为载体进行的专题校本教研，帮助教师实现从教学实践经验到教育理论的升华。教师本身有着丰富的教学积累，但大都停留在经验的水平上。来自上海、北京的特级教师、教研员专家们独具慧眼，剪裁的教学片段形象具体，给教师以丰富的信息和感性的材料，抛出的研讨话题让大家畅所欲言，褒贬不一，正反方观点针锋相对，教师们研究课堂教学细节的积极性、主动性大大提高。评课过程是开课者、评课者、专家间的多元互动，智慧的火花不断进行交流碰撞，基本达到了共振共鸣、创造创新的境界。教师们从别人的课例分析中体验乃至学会了“如何上升到理论高度看问题”，再自觉用有效的教与学的理论指导自己今后的教学实践。

以课例为载体进行的专题校本教研，提高了教师有效教学设计的自觉性与专业能力。开课老师感到收获很大，教学水平有了质的飞跃，因为反复磨一节课，“一课三上”，不断让大家听、评、改，再听、再评、再改，认真听取同伴和专家的意见，对自己的教学抱开放态度，从学生学的实效性出发，进行“是什么、为什么、怎么会？”的自我追问，认识到自身教学行为背后潜意识中的教学观念，察觉自己教学行为的优点与不足，寻找“教学的成功”与“教学的遗憾”，指向“教学重建—教学再设计”，并进一步思考同一类课型的有效教学策略，这些都成为教师专业发展中的关键事件。有教师感慨道：参加这样的专题教研活动，认真磨一节课比一年的教学锻炼进步都快。

篇4

教师的情感直接影响着学生的学习效果。因为教师积极的情绪所创设的生动活泼的课堂氛围，使学生大脑皮层处于兴奋状态，容易引起学习兴趣，激发学生更好地接受知识，并在新知识的基础上，进行创造性的学习；良好的情绪可以加速认识活动的进程，而认识过程又能引起良好的情绪效应。孩子们经常会议论“我最喜欢××老师”“我最爱上××老师的课”，甚至老师的一举一动，孩子们都在模仿。这是为什么呢？

答案是教师的魅力。我听过全国数学特级教师徐长青上的一节公开课，我深深感到徐老师之所以让孩子们为之折服、老师们为之倾倒，就是源于徐老师优秀的情感魅力。整堂课的设计无处不体现着教师的精心。这需要教师的情感投入，更要有学识的支撑。只有有了教师自身散发的魅力，才会使课堂散发魅力。学生从爱老师开始，到爱学数学，再到爱学习，甚至热爱生活。

二、激发学生学习，调动学习数学的兴趣

数学的学习情境是数学问题产生的土壤。情境设置是否恰当，一个重要的标准就是看学生是否动情。情能使人进行深刻的思考，进行沟通和联想，促成多种体验。因此，教师应根据教学内容，创设各种不同的教学情境，使学生获得丰富的情感体验。而现代教育技术在课堂教学中的运用正可满足这一需要。现代教育技术媒体直观、具体、生动、形象、新颖等特点，都易引起学生的注意，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率，增强他们学习的自信心，从而获得创造性成果。目前广泛用于课堂教学的CAI能充分利用多媒体技术的多种表现手段，形象、生动、全面、准确地演示。丰富的色彩、悦耳的音乐、活泼的画面，使学习变得更有趣味性，真正做到寓教于乐，激发学生的学习兴趣和学习积极性。

三、引导体验数学应用，体现学习数学的必要

利用新学的知识去探索和解决实际问题，既能加深对新知识的理解，又可以在解决实际问题的过程中感受学习数学的意义，体验创新。《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”教师要引导学生领悟数学“源于生活，又应用于生活”的道理，这样不但培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力，而且也能让他们感受到学习数学的乐趣，培养了应用数学思想解决实际问题的初步能力。例如在数学活动课中，我们设计了许多生活中的综合应用问题：旅游中的租车问题、旅游中的购票问题、买房子的问题、购物的学问等，都是非常典型的体验性学习教学内容。学生在学习过程中不仅复习巩固了很多数学知识，更能将这些数学知识运用到今后的学习生活和工作中，使学生加深了对数学学习价值的理解，从而学会用数学的眼光看待生活问题，学会解决生活中的一些数学问题。

篇5

【中图分类号】G630 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-8437（2012）02-0083-02

教育部规定，从小学至高中要设置综合实践活动课，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，丰富和积累经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。

生物学科的综合实践活动主要涉及学生在校内外应用生物科学知识进行的有关观察、考察、采集、实验、收集、制作、种植、饲养、研究等实践性的学习活动。它强调生物学与其他学科、生物学与社会的联系。要求学生把所学的生物知识应用于生活和生产实际，分析和解释一些生物学现象，培养学生的思维能力，锻炼学生的观察、实验、团结协作、开拓创新的能力，形成爱护大自然、热爱生命、保护生态环境的意识。

一、开展综合实践活动课的必要性

1.国外早期可追溯到卢梭的“自然教育论”以及后来杜威提出的“学校及生活”、“从做中学”的教育思想。国内从两千多年前荀子的“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行之而止矣。”，到陶行知的“教学做合一”，都十分强调充分调动学生的多种感官让学生动起来，让教与学达到最好效果。

2.我国义务教育新一轮课程改革的基本理念是改变人才培养模式，倡导探究性学习，实现学生学习方式的根本变革。这就需要大力开展形式多样、内容丰富的活动课，让学生在做中学，变被动为主动，实现学习的自主性与创新性。

3.初中学生活泼、好动、好奇心强，喜欢探索。活动符合他们的兴趣和动机，也可为学生个性的发展提供广阔的空间。

二、综合实践活动课的实施过程

为了全面推进素质教育和新一轮课程改革的实践，我校投入了大量的人力物力落实开展各学科的综合实践活动课。综合实践活动加强了学科之间的相互渗透性，给予了学生充分展示自我的舞台，让学生走出学校，走进社会，走进大自然。

下面以《调查双流蛟龙港活水公园污水处理的工艺流程》为例，谈谈如何开展初中生物综合实践活动课。

1.确定活动课题

首先经过指导教师和课题小组长的实地考察和研究讨论，确定活动课题：《调查双流蛟龙港活水公园污水处理的工艺流程》。

2.制定活动计划，形成活动方案

师生共同制定明确的活动计划，包括研究背景、内容、目的、要求、时间、参加人数、活动方案等，做到有的放矢。

研究背景

随着经济的高速发展，城市化、工业化进程的加快和人口的持续增加，我国污水排放量与日俱增。污水中含有大量的病原体和有毒物质，对人类和其他生物都有严重的危害，同时会污染我们赖以生存的环境。那么，污水是怎样产生的，对环境有哪些影响，怎样对污水进行处理？带着这些问题我们将走进蛟龙工业港活水公园进行课题研究。

课题内容

本次课题分为6个子课题：

①调查蛟龙工业港污水来源

通过实地参观、访问工作人员、收集资料、统计分析，调查蛟龙工业港的污水主要来源。

②探究污水对生物及环境的影响

通过实地观察、查阅资料、设计实验等方式了解污水对生物及周边环境的影响，说明污水处理的必要性。

③调查活水公园污水处理流程

通过实地考察、询问工作人员、查阅资料，了解A平方O污水处理的工艺流程，了解该流程的工作原理、优点及弊端。

④研究微生物在污水处理中的作用

研究不同微生物在污水处理中的应用，查阅资料研究用微生物处理污水的利弊。

⑤探究污水处理的再生品利用

了解污水处理后有哪些再生品，这些再生品怎样被利用，尝试提出合理的建议。

⑥从污水净化谈水资源保护

谈水资源保护的必要性，提出保护水资源的的建议和措施。

活动目的：

（1）了解污水的来源、产生的原因、对生物及环境的影响、污水处理的流程等，感受生物技术与生活的联系，增强保护水资源的意识。

（2）学习和实践科学探究的方法。在活动中培养学生自主学习的能力，收集、分析和整理资料的能力，与人合作的能力以及发现问题、解决问题的能力等。

（3）培养学生关注自然，关注社会、关爱生命的情感。

研究方法

实地考察、调查、走访、设计实验、查阅资料、归纳总结等

研究过程：

（1）准备阶段

（2）参观调查阶段

（3）分析整理汇总阶段

3.实地考察

研究小组在教师带领下来到蛟龙港活水公园进行实地参观、考察，收集相关资料、询问工作人员、记录拍摄、采集水样、设计探究实验等。

4.收集整理资料，形成成果

返校后，分析整理资料，通过网络、书籍等完善资料，形成成果，制作PPT。

5.成果展示

各小组活动成果以PPT的形式在全班进行汇报展示。PPT主要包括4个部分：活动准备、实地考察、资料整理、感悟及反思，其内容有：

（1）活动准备

展示小组成员及分工、器材准备、研究方法、活动方案、活动前收集的相关课题资料、提出研究的问题。

（2）实地考察

以照片、图片、视频、录音、解说等方式展示小组活动过程。

（3）整理资料，形成成果

课题总结，阐述本研究小组观点，解决活动前提出的问题，提出合理建议。

（4）感悟与反思

总结本次课题的感悟与反思，收获与不足。

如：目前，污水处理仍存在一定的问题，我们需要找到一个更合理、更科学、更环保节约的方法。但我们认为更重要的是找到污水产生的源头，减少污水排放而不是任其产生了污染问题再处理，这是本末倒置了。

通过本次活动，我们了解了污水的危害，污水处理的流程以及污水处理中存在的问题；体验了科学探究的过程，提高了课题研究的能力；增强了团队合作精神，提高了环保意识。

此次活动存在的不足：活动前，应作好充分的准备，分工明确，提高活动效率；面对大量的网络资料，缺乏筛选能力；活动后，应及时整理资料，避免一些珍贵的照片和重要的信息丢失；社会经验不足，沟通交流能力有待提高。

三、开展活动课后的思考

通过实践，我们发现学生在综合实践活动课中找到了学习的乐趣，并能在快乐中主动的学习。开展丰富多彩的活动课确实能够提高学生的学习兴趣，实现课堂教学中难以达到的教学目标，对课堂教学是一个很好的补充和促进。现在，我们的活动课已经有了一个良好的开端，但其中也存在着一些需要改进的地方。如：

1.综合实践活动课应该加强学科间的联系，充分发挥学生整合知识的能力，将各学科知识进行综合的应用。这样，更有利于学生掌握科学的方法和技能，全面提高学生的综合素质和科学素养。

2.活动课应该加强学生的参与度，扩大活动的范围，尽量走出教室，走出校园，走进社区，走进社会。给学生提供充分发挥才智的空间和机会。

3.适当地开发选修课课程，满足不同层次和不同兴趣学生的需求，提高活动的选择性和参与性。充分发挥个体的技能和优势。

4.将开发的活动课课程编制成校本教材，并且形成固定的教学模式，让活动课的教学更加规范有效，达到预定的教学目标。

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一、做好学生的思想教育工作是班级管理关键

有一句话说的好“思想决定行动”。为了减少孩子们在实际生活中出现的失误，作为班主任，必须抓好思想教育这块阵地，树立正确的行为准则。我会利用晨会课的时间从学生的身边事情说起，比如要和父母学会沟通，要学会尊重自己的长辈，要和自己的同学融洽相处等等。作为班主任，要时刻关注学生的情绪变化，有时候发现有的孩子情绪不对，要及时找他们谈心，化解他们心中的矛盾。其次是利用课堂对学生进行思想教育，只要是课本中有这方面的内容，我都会不失时机地对他们进行教育。通过讨论，让学生逐步形成较好的品德思想。正是因为班主任及时的教导，我们班同学很少发生打架等违反学校纪律的事情，为学生创造了一个和谐的健康的学习环境。

二、牢固树立“人人皆可成材，生生都有作为”的全面人才观念

美国著名的教育心理学家布鲁姆曾谆谆地告诫我们：“只要提供了适当的前提和现实条件，几乎所有人都能学会世界上所能学会的东西”。不言而喻，只要育人得法，说教得体，学生均能成长为不同领域的建设性人才。这就要求班主任必须树立全面的新型的人才理念。素质教育的整体性要求既要培养优生，也要注意差生的教育转化工作，注意学生的个体差异，因材施教，因人说教，让其个性健康地自由延伸，充分挖掘其创造性潜力，从而塑造“虽然我在学业上没有多大的造诣，但在其他行业一定能成为社会主义优秀的建设者”的良好的心理品质。对每一个学生都抱有希望和期盼，从而让学生深深感悟老师的期望，感知老师的亲和，体会老师的良苦用心，激发潜在的成才欲望。

三、构建“严爱、融洽”的师生关系

班主任要真正从对学生的爱出发，关心他们，严格要求他们，尽可能深入到学生中去。没有严格要求的爱，是无原则的放纵。“爱而不严不是真爱”，严而不爱会使学生畏其严，反其严。只有把“爱”与“严”有机结合起来，才能“严师出高徒”。对于农村留守学生，更应该多一些关爱。关爱学生要从以下几个方面做起：1.关心学生的行为习惯。俗话说：“种下行为，收获习惯；种下习惯，收获性格；种下性格，收获命运。”从日常学习中关心学生的行为习惯是很重要的。2.关心学生的学习。这是教师最起码的职责。3.关心学生的身体。关心学习只是一时，而关心他们的成长却是一个长期的过程。 但是光有爱还是远远不够的，只有加上严格管理、严格教育才能达到真爱的境地，让学生感受到班主任可敬可亲，感受到班主任的真诚关爱。师生感情融洽，学生愿意对班主任敞开心扉，班主任就能有的放矢地做好教育工作。当然，对学生的爱并不意味着迁就和纵容他们，这“爱”必须和“严”相结合，严格要求是对学生的爱护关心的更深层次的体现，所以必须做到宽严相济，使出于爱，爱寓于严，这样才能达到教育的目的。

四、培养学生的自主管理能力

在班级管理活动过程中，自然离不开学生。充分运用“参与机制”，让全体学生全权参与管理工作。俗话说“十个手指也有长短”，班级中的孩子应该说是有着很大差异的，组织、动手、口头表达等各方面都参差不齐。如何让他们都有自己的小岗位呢？于是我与学生商量，共同设置了不少小岗位：学习类的（其中包括各课课代表、小组长），生活类（个人卫生检查员、环境卫生保洁员）等，每学期一轮换。刚开始这样做时，遇到的麻烦较多，因为学生太小，尚无管理班级的能力。我明显感到这样做，有点自找苦吃，自寻罪受。也曾一度徘徊过，但很快我明白了一个事实，那就是：学生是天生的学习者。学生成长道路上的每一个进步，都透射出他作为天生的学习者的主动性和创造性。当老师将原本属于老师的岗位“让”给他们时，他们有一种从未体验过的成人感，渴望参与班级管理。因此，我所尝试的做法正符合他们生命发展的需要。学生们在参与班级管理中增长了才干，学会了尊重，学会了合作，学会了谅解……这些都是学生今后踏上社会，谋求发展所必需的能力和品质。

五、创设情境，开展集体活动，增强集体荣誉感

农村由于地理条件的限制，资源的短缺，开展的集体活动相对较少，学生集体观念淡薄。这就要求我们教师创设情境，开展丰富多彩的班集体活动。班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。使学生在活动中发展，形成懂得尊爱他人，团结互助等优秀品质，增强集体观念和凝聚力。

总之，班主任是班级集体的组织者、领导者和教育者，是沟通学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁。尤为重要的是班主任工作的成败，将学生的能力、性格等方面产生难以估量的后果，虽然，农村小学班主任工作的内容是比较复杂而繁重的。但是只要你捧着一颗真诚的“爱心”，在希望的田野上辛勤地耕耘，是完全能够把班主任工作干得非常出色。在以后的工作中我会注意自我完善，自我提高，自我发展，自我超越，提高自身的教学管理能力，做一位现代意识、服务意识强的教师。

【参考文献】

[1]麦志强，潘海燕.新课程背景下的班主任工作创新[M].中国传媒大学出版社.

[2]杨武平，王天明.关于中小学班主任的现状调查.太原新闻网.

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复习课是英语课堂教学中不可缺少的一种课型,它不仅帮助学生对已学过的语言材料作一番梳理,而且使所学的知识获得深化和提高。但很多教师忽视对复习课的研究,出现了复习课的一些“脱节”现象。据笔者的观察分析,呈现出以下现象:

1.教学知识疏散,脱离学生生活。复习课往往成了新课的重现,旧课的大杂烩,也成了无休止的题海战,缺乏对学生学过知识的全面梳理、综合、归类,帮助学生将学过的知识重新建构,形成知识网络,难以获取新知。

2.教师墨守陈规,教学方法单一。在复习课中,教师或是一讲到底,或是成试卷的校对机。这样的英语复习课堂势必使学生的学习兴趣降低,学习效果不明显;教师疲惫不堪,甚而困惑,达不到英语复习的最终目的。

一堂受学生喜爱的英语复习课,应该是新旧知识的传递,应该是师生交流的共享,应该是方法手段组合的演绎。这就需要对英语复习课的知识进行“整合”。而英语复习课知识的“整合”,笔者认为,就是通过多样化的教学手段,建构知识间的联系,从而提高英语复习课堂的效率,得到最大的收获。

一、要上好英语复习课在于知识的整合

在复习中,教师要建立知识与知识间的链条,形成整体。学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。这要求我们在复习时,尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去,将分散的知识通过线性串联,使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话,还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。因此,根据学生的实际,复习的内容,设计适宜学生的复习课堂,必须运用不同的整合方式进行知识整合。笔者主要从学科内知识的整合、学科间知识的整合以及课内外知识的整合三方面对知识整合进行论述。

1.学科内知识的整合

英语单元复习课就是围绕单元内容,对知识系统化的过程,是不断提升知识水平和语言技能的过程,也是不断巩固、不断积累、不断发展的过程。单元复习在教学上是承前启后,也是查漏补缺,即通过大量、层次分明的活动,为孩子们提供宽阔的语言平台,促进语言综合运用能力的发展。这就要求对学科内知识进行整合,根据英语学科特点,教学大纲基本原则,复习内容的广度和深度,可将学科内知识的整合分为同一单元内知识的整合、不同单元间知识的整合、跨年级知识的整合三种整合形式,再结合教学情境复习。

(1)单元内知识的整合

每个单元的知识内容,分布在教材内容之中,有显性的,有隐性的。只有通过教师系统化的整理归纳和分类,才能清晰地显现出整个单元的知识体系,这样才能对复习目标的定位和重难点的把握起到重要作用。因此,我们在单元复习目标的把握上,要树立大教材观,尊重教材但不遵循教材。只有合理地统筹单元知识,创造性地使用和设计,知识的层次和脉络才能更清晰。

(2)单元间知识的整合

复习时,教师要以教学大纲为依据,根据各单元复习的重点话题,紧密结合各单元重点知识内容,让学生整体感知语言,综合整理出一个比较成形、交际意义比较明晰的一个或若干个语言交际项目,并且通过孩子们亲身的活动,语言的思维,语言的整体输出,真正解决生活中的问题。这样的单元知识的整合,给学生一个知识的整体感,建立他们线性思维。在一个轻松的氛围中,学生更容易接受知识,从而提高复习的效能。

2.学科间知识的整合

《新课标》要求面向全体学生,特别强调要关注学生的情感、态度,激发他们的学习兴趣,且首次把培养对英语的学习兴趣的地位放在了对英语语言知识的掌握之前。因为在学习过程中,“兴趣就是最好的老师。”许多学生不愿学英语,关键是他们对英语没有兴趣。那么教师可以建立学科间的联系,加强学科间知识的整合,通过各种不同的形式,如把英语知识编成儿歌、韵诗、chant、歌曲等,使英语复习课异彩纷呈。

(1)英语知识与美术整合

无论哪年级学生尤其感兴趣自己动手参与,特别是画画。“一幅画胜过千言万语”。中年级的英语内容特点就是图画特别多,而且有很多图画容易混淆学生的思维,为了让学生更深刻的记住,在复习课上适当让学生画一画,效果会更好。如在复习单词时,为了让学生区分fork、spoon与knife;desk与chair;thirteen 与thirty;fifteen 与fifty等,通过让学生自己动手去画一画,这更有趣,更形象,更直观,记忆也就更深刻。

(2)英语知识与音乐整合

音乐往往使学生兴趣昂扬,歌曲、chant是学生喜闻乐见的教学形式,英语教学与歌曲结合起来,会收到很好的效果。如在复习句型What’s his name? His name is… What’s her name??Her name is…我把这两个句型用学生熟悉的《两只老虎》调子来唱出来,既有趣,记忆又深刻。

(3)英语知识与语文整合

儿童歌谣节奏明快、朗朗上口,内容丰富有趣、生动活泼,从中我们能让孩子们了解到许多外国习俗、文化知识、社会历史等,还可丰富孩子们的语言积累,为习得语言打好坚实的基础;同时又可拓宽孩子们的文化视野和思维空间,此外,英语知识还可借助多媒体等信息技术的使用,把枯燥的内容动态呈现,转化为生动引人的画面,增强直观形象性;运用数学的计算复习英语数字等等。教育学家乌申斯基指出:没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探索真理的欲望。教师要从不同学科的特点出发,遵循学生生理心理性征,把不同学科进行整合,创设各种教学形式,变英语复习课堂为每个学生学习的乐园。

二、英语复习课知识的整合在于手段的多样化

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  时间过得飞快，一年的支教生活现在已经圆满结束。回想在xxx中学这一年中的点点滴滴，给我留下了很多值得回忆的宝贵财富。最好的总结就是：我们用爱心去耕耘，收获的是感恩的心。教书育人长才干，支教生活见真情。在思想上、业务上我获益非浅，能够赢得学生的喜爱，同事的关怀，得到学校的肯定，对于我真是莫大的安慰。

  一、思想方面

  在每一个平凡的支教日子里，我严格要求自己，认真贯彻党的基本路线方针政策，通过报纸、杂志、书籍等多种渠道来积极学习政治理论；遵纪守法，认真学习法律知识；爱岗敬业，具有强烈的责任感和事业心，积极主动认真的学习专业知识，工作态度端正，认真负责。服从学校领导的各项工作安排，严格遵守学校各项规章制度和纪律要求。做到按时到校，不迟到，不旷课，有事先请假，按时完成领导交给的各项工作任务，时刻不忘自己是一名教师，踏踏实实做人，兢兢业业工作，率先垂范。

  二、教学方面

  在日常教学中，我根据学生普遍乖巧有余而独立性不足的情况，努力营造民主、快乐、宽容、和谐的课堂氛围，张扬学生的个性，鼓励学生敢想、敢问、敢说，尽情释放自我。让他们在学习中思考，在体验中感悟，在活动中升华。我在所教学生身上，倾注了全部的爱，做学生的良师益友。课前，我认真备课，了解每一个学生的各种情况，因材施教；课堂上我再现教师的风采，精彩的讲述，循循的诱导，积极地鼓励，深深的吸引着每一个学生；课后，我认真批改作业，认真处理好学生作业，并对潜能生进行重点辅导，总是让每一个学生都学会了并理解消化了才肯罢休。我还针对学生课外知识面狭窄这一实际情况，经常从网上搜集资料给学生看，扩大学生的知识面，增强课外知识储备量。通过师生的共同努力，两个学期以来，我所任教的八年级两个班学生成绩都有了较大幅度的提高，期末考核中学科各项指标均稳居全年级前列，学生在各项活动中也取得了令人欣慰的成绩。此外，我还通过备课、校本教研等形式与其他教师一起探讨新课程理念、教育教学对策、如何提高课堂教学效率以及对学生日常管理工作的一些心得和体会，做到集思广益，相互交流，共同提高。

  三、生活方面

  学校的领导对我们支教老师非常重视，给予了我们无微不至的关怀和照顾，在生活中、工作上他们都尽可能的为我们提供方便，为我们解决生活上遇到的各种困难，更好的投身于工作之中。我们倍感温暖。我积极与同事搞好关系，树立主人公的意识。由于离家比较远，学校为老师设有食堂，我就在学校里就餐，常利用茶余饭后与老师们聊聊天，叙叙家常，谈论一些生活和工作上的琐事。生活上从不向学校领导提出过多的要求，平时与老师交谈中，从没有搞过特殊化，与其他教师打成一片，其他事情一律按学校的要求去办事。我总是以一个该校教师的身份去规范自己……这样过了一段时间之后，我打心眼里高兴，为他们能够接受、理解我而高兴，为我能够融入这个集体而高兴。

  一学期支教工作是短暂的，是忙碌的，也是充实的。重温自己的支教生活，尽管看起来显得有些平淡，但是它让我受益匪浅，通过与老师们的真心接触，我收获了真挚的友谊，收获了宝贵的教育教学经验和人生的道理，并且拓展了眼界，开阔了思路，锤炼了能力，更为卢王庄中学教师身上那种吃苦耐劳、踏实肯干、安于清贫的实干精神而深深感动。支教生涯——它将是我人生道路上浓墨重彩的一笔，支教生活所焕发的光芒将照亮我今后的人生道路。

  教师下乡支教工作总结2

  时间流逝，半年的支教生活即将面临结束，回顾这半年来自己的工作和表现，虽然有刚走上讲台时教师的稚嫩，却也在不断努力不断付出与收获中成熟，使我充分感受着支教赋予我的生命精彩。

  这一学期的支教生活经历在我的人生生涯中写下不平凡的一页。支教一学期，不仅是对我人生经历的一次极大丰富更是一次磨练，它让我懂得了作为教师的真正含义，也让我更加明白了作为一名教师的责任，让我走进了我生命中作为教育者的人生第一页，所以这次支教，我无悔于这次支教，通过一学期的支教，让我在各个方面都有了很大的提高与进步，现就一学期来的支教做一总结：

  1.思想方面

  认真学习有关教育的各种事情。工作中，我用教师的标准严格要求自己，努力学习教学的各种方法，积极向同学们传授知识，尽自己所能，用心教育每一个学生，用行动告诉自己，学生的成绩便是自己的成绩，学生需要的知识便是体现自己价值的机会，要为自己负责更要为学生们尽责。

  2.工作方面

  刚到黄庙小学，我初步了解了一下学生情况，接下来的工作就是脚踏实地，为我也为同学们一起努力。我为工作的开始定了一个方向，我认为，成人比成材更重要，应该让孩子有一个远大的志向，正确地为人处事方法以及健康的心理。课堂上，当学生的回答出现错误时，我会送给他一个“微笑”，因为“微笑”只有几秒钟，但对已同学们来说却是下次更加努力的肯定。每天空余时间我都在写写教案，看看课本中度过，我要让自己的每一节课都会给同学们带去收获，同时也充分利用支教的时间，同学们做力所能及的事情，让她们的成绩有个好的提高，让他们的起步人生不要有太远的差距，只要能够看到孩子们的进步，我就会感到由衷的欣慰。

  3.生活方面

  在这一学期的时间里，校领导的关心爱护下，在同事朋友的支持下， 支教生活使我感受到了家的温馨，我觉得自己在各方面都有了

  或多或少的提高。虽然做了一些工作，离自己的要求和期望仍有一定距离，但看到孩子们积极的学习都给了我莫大的鼓励,也给我的工作增添了无穷的动力。

  结束语：我的“支教”工作虽然结束了，但一颗牵挂的心还留在那里。也许我的到来不能马上改变什么，可是我想至少通过我能给他们带来一缕清新的空气。通过这一学期与老师们的深入接触，我收获到了真挚的情谊，让我的工作能力得到了更多的锻炼、提高，收获了许多可贵的经验，发现了这些教师身上的吃苦耐劳、踏实肯干、纯朴真挚??太多我可以学习的优点，这是难得的学习机会。

  支教工作时间虽然短暂，但很充实。我将把这段经历永远地珍藏在心里。有多少付出，就有多少收获。“支教”生活给了我一段无极限的体验和感受，给自己人生留下了不可磨灭的一笔，生命因为它而更加丰富和精彩，这将是我今后工作的不竭动力。

  教师下乡支教工作总结3

  20xx年x月，作为一名校级骨干教师，我光荣地成为了云山点校的支教教师。学校领导一番语重心长的谈话，使我深深地认识到支教的重大意义，感受到肩上所担负的任务之重。

  一个季度的支教工作结束了，在这段时间里，我用心投入，专心工作。现就个人的工作情况作如下总结：

  一、根据需要，承担工作任务。

  支教，不是去展示自己教育教学特色和水平，更重要的是给所支教学校的老师带去他们需要的东西，对他们能有所启发，有所帮助，促进教师的专业水平的提升；是给所支教班级的学生带去更丰富的经验、更开阔的视野，促进学生的成长。因此，在开展工作前，一定要了解所支教学校的领导、老师和学生需要什么，然后再有针对性地安排工作。

  1、先了解所支教学校的各项规章制度和工作守则，以使自己能很快地融入到所支教学校的环境中。

  2、在认真贯彻区上级支教精神的同时，找所支教学校的领导领任务，以便有针对性地开展自己的支教工作。

  3、与所支教学校的老师座谈，听取他们的声音，再确定自己示范课和专题讲座的内容。

  4、找所支教班的班主任了解该班的情况，比如班风和学风特点、学生的知识基础、能力水平等，并征求班主任的意见，确定我的教育和教学工作重点。

  二、认真准备，扎实工作

  支教工作，满载着上级领导的信任、本校领导的重托和所支教学校师生的期待。因此，每一份工作都要精心准备。

  1、共同提高，注重协助

  在了解了学校情况的基础上，把绿柏小学优良的管理工作经验，结合云山点校的实际情况进行沟通运用。使云山点校的各项工作能有层次有梯度的逐步提高。

  2、认真备课，注重课堂的实效

  支教讲的示范课不是观摩课也不是比赛课，不需要刻意的雕琢，而要立足老师和学生的实际，上学生听得懂、学得会的课，上老师们看得明、学得来的课。一句话，要上实实在在的常规课。因此，备课的环节要精益求精，要既备教材、教法，还要备学生、备老师。 本季度我为云山的老师们上了一节公开示范课《变化的量》，老师们课后是这样评价的：这节课课前的铺垫印象深刻，整节课条理清楚，有序；学生感兴趣，甚至于听课的教师也非常感兴趣，调动了学生的学习积极性；课堂上的猜测探究，激起兴奋点，学生真正的动起来了；合作学习培养了学生的合作意识等等。

  3、认真写稿，注重讲座的实用

  做一次专题讲座，这是上级给每一位支教名师提出的要求。本次讲座，我将面对的是农村的一线教师，所以讲稿要少说理论，多讲实例，让老师们在我的一些做法和尝试中学到经验、受到启发。

  4、热爱学生，注重教育的实质

  像爱自己的学生一样爱所支教班的学生，真诚地欣赏他们，真心地教育他们。希望能因为我的加入，使他们更热爱生活，更喜欢学习。我接手的是六年级二班的数学课。接触这25名学生，第一感觉朴实，真诚，羞涩，可爱，但个人卫生较差，有的孩子就像从没有洗过澡，脖子，耳朵上一层厚厚的污垢。虽然这样，我没有嫌弃他们，而是不断的提醒他们要做好个人卫生。慢慢地孩子们在我的关注下逐渐清晰起来，露出他们那漂亮可爱的脸庞。

  三、敬业爱岗，做好表率

  在支教工作中，发扬爱岗敬业的优良传统，严格遵守相关的规章制度，工作洋溢热情、充满激情，与所支教学校的领导和老师和谐相处，真心关爱每一名学生，力争做老师们的表率。

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中图分类号：G427　文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）24-027-2

新课改要求下的思想品德课堂必须是灵活多样的、丰富多彩的，在这一点上，我们学校一直以来都非常重视学生的发展，重视素质教育的实施，重视时代特征和重视行动实践，同时，也把它作为对教师和学生的核心要求。与此同时，学校提出了应用化的“四段一案一回头”的教学模式，在此基础上，我们将思想品德课堂教学理论与实践相结合，形成了具有本学科特点的课堂模式，即回看复习——精讲互动——归纳总结——巩固拓展。

多年的教学实践告诉我们，在上课后6到25分钟是一堂课的最佳时间，在此期间，学生精力充沛，注意力集中，教师如果抓住这段时间讲新课，会取得事半功倍的效果。在上课的最后十分钟，学生开始疲劳，必须换上新的学习方式，因此在这段时间我们要求教师变换教学形式，安排课堂练习，让学生神经再度兴奋，注意力再集中。有鉴于此，在实际操作中，“四段一案一回头”这一模式将课堂45分钟分成4个板块：回看复习约5分钟，精讲互动约25分钟，归纳总结约5分钟，巩固拓展约10分钟。

（一）回看复习

这是课堂教学的第一个环节，用时约5分钟。在这一时间段，学生在教师的引导下对所学知识进行复习巩固。其目的在于强化学生对已学知识的印象，能够对已学内容有更加深刻的识记和认知，同时为下一阶段的学习做好知识储备。

1．操作要求

（1）回看内容的针对性。教师在上课前精心准备案例或例题，设计针对上一框题内容的问题，引导学生思考并用上一课所学知识回答，旨在培养学生对知识的运用能力。另外，在每一课、每一单元结束后再增加一项内容，让学生以小抄的形式将本课、本单元的知识以“鱼骨图”的形式整理出来，然后在课堂上进行展示和交流，旨在培养学生的思维能力和自学能力。通过这样不断回头看，使学生逐步发现知识间的内在联系，轻松建立起完整的知识网络，由此将书本由厚变薄。

（2）对于一些易混淆、难区分并且十分重要的概念性问题，一定要涵盖到回看复习环节中，帮助学生加深理解，巩固知识结构体系。

（3）复习层次上，不必面面俱到，但要有所侧重。45分钟课堂知识体系浓缩为5分钟的知识回顾，这必然要求在复习回看时要有进行，有重点的回顾，回顾内容必须是提纲挈领的体系。

2．应用原则：引导为主的原则

（1）引导回顾为主题。

学生是教学活动的主体，在回看复习的过程中，要充分发挥学生的主体作用，教师的职责是引导学生对已学知识的回顾并充分调动学生的思维。通过回顾，一方面强化学生的认知，另一方面教师也要大致了解到学生对已学知识的掌握情况，这点对于下一阶段教学方式方法的改进有着很重要的作用。

（2）案例引导为依托。

理论联系实际是每一门课程的必然要求，思想品德课也不例外。在回看复习的过程中，我们需要引导学生运用所学知识解决问题的能力。如何来运用？案例是最好的方法，通过案例来引导学生发现问题，分析问题和解决问题。

（二）精讲互动

在教学过程中，兴趣是学生最好的老师，只有当学生有一定的学习愿景时，才能积极地投入到学习中去。如何来引导这种学习兴趣，如何把握好这种学习动机，这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习方法来诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维。这是教学的第二个环节，是课堂的核心部分，用时约25分钟。主要通过两个环节展开：情境导入和互动探究。

1．操作要求

（1）情境导入。

情境导入需要教师深化对教材知识结构的了解，把握好重点难点的挖掘，创设符合教学目标的教学环境，在此基础上，设计出卓有成效的情境。

首先，在情境设置的选材上，教师要把好选材关。选材要抓住学生的兴趣点。我们要充分利用现代化的教学手段，利用学生感兴趣的材料，引导学生进入情境，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态，这样在接下来的整个教学过程中，教师才能够很好地把握教学活动的节奏。

其次，在情境导入的设计过程中，教师一定要因时制宜，要避免空架子式的导入，最终流于形式的现象发生。我们应新课改中趣味性、创造性、实效性相统一的原则，创设的情境要引人入胜，能够使学生愉悦地投入到活动中去，感悟生活的色彩、做人的道理等。

（2）互动探究。

在互动探究这个环节中，教师要着力扮演好指导者的角色，充分发挥学生的主观能动性，让学生充分动起来。主要做好两方面的工作：精心设计问题；充分引导学生讨论分析。

首先，问题设计的优劣有着很重要的影响。只有问题设计好了，才能保证讨论分析有效深入的展开。所以，问题的设计要“巧”，要尽可能设计在新旧知识的衔接处，使学生在感受新知识的同时又对旧知识进行回忆思考，做到了“温故而知新”。同时，问题的设计还要立足于“趣”，要根据学生实际情况，提一些贴近学生生活的热点问题，保证学生有话可说，有话想说。

其次，在引导探究的环节上，我们要为学生创设一种头脑风暴式的氛围，使学生大胆想、大胆说。教师要学会倾听，通过抓住讨论中的闪光点，来引导学生讨论的方向，教师要有步骤讨论、分析、导向本质问题。如果学生在结论性的问题上达不到对真理性的认识，或者认知不完整，教师要注意总结、强调和升华。在这一环节的开展方式上，我们可以采取小组合作、辩论等多种形式，以达到活跃课堂氛围、培养学生能力的目标。

2．应用原则：收放自如的原则

（1）以情境设置为前提。

情境导入的首要原则是通过对情境的设置，使导入变得有趣生动，激发学生的学习动机，增强学生对新知识的学习兴趣，使学生乐于接受教师的引导，积极投入到学习情境之中。

（2）以多媒体为手段。

多媒体辅助教学大大提高了思想品德课的教学效果，多媒体辅助教学手段的运用使得思想品德课教学由书本的平面走向立体化，由静态的书本走向活力四射的图形界面。信息化辅助教学手段拓宽了教学时间、空间的深度，可以有效增强学生学习的积极性，以图形界面的强感染力为引导，引导学生参与到课堂教学。

（3）以课堂知识体系为框架。

情境的导入、课堂的互动探究都需要在一定范围内展开，这个范围不仅仅是课堂空间和时间的限制，还有课堂知识要求的限制。教师在教学过程中，情境和问题的设计都必须紧紧围绕课堂的知识要求，它们只是增强学生接受效果的手段，不能主次颠倒，偏离课堂教学的出发点。

（三）归纳总结

课堂小结是课堂教学四十五分钟的重要组成部分，良好的课堂小结设计可以激发学生的思维，产生画龙点睛、余味无穷和启迪智慧的功效。因此，教师必须对课堂进行高质量的归纳总结。

1．操作要求

教师在精讲互动的基础上，通过对问题的分析、讨论，带领学生总结课堂，感悟收获。由教师引导学生进行归纳和整理，将本节课知识系统化和条理化，形成相应的知识网络并通过“鱼骨图法”展现出来，期间可以采用比一比等方法，激发学生的兴趣。

2．应用原则

（1）以理论知识为铺垫。

思想品德课课堂教学着眼于学生对理论知识、方法论的掌握，他们是学科能力的载体，因此，在归纳总结阶段，教师需要在引导学生完成知识的“鱼骨图法”的基础上，理清除普遍真理外知识方法之间的相互联系以及适用的时间和地点等条件。

（2）以拓展升华为目的。

思想品德课课堂内所学知识毕竟有限，通过对思想品德课基本理论、原理和方法论的掌握，升华学生对教材的认知，拓宽学生的知识面，由课堂走向课外，提高学生分析问题和解决问题的能力。

（四）巩固拓展

这是教学的最后一个环节，用时约十分钟，主要内容在于对当堂教学的反馈，通过完成学案上的《学习自测》来检测学生对课堂知识的接受情况。

1．操作要求

（1）精心挑选例题让学生当堂完成，检测本节课的知识目标达成程度。在学生自主练习的过程中，教师通过巡视发现个别问题，并进行个别指导，对集中的问题，进一步给予精讲分析。

（2）设计课后延伸板块，要求针对本课内容在课后组织一些学生活动，使学生在具体的活动中感悟人生的道理，并把它运用到生活和学习中，达到情感、态度和价值观的培养目标。活动的形式可以丰富多样，比如可以是主题班会、辩论赛等，活动开展上要求需简单可操作。

2．应用原则

（1）以能力为关键。

思想品德课着眼于培养学生认知能力和实际解决问题的能力。在课堂教学的拓展巩固阶段，我们可以通过习题的练习来增强学生的认知程度和分析解决问题能力。知识源自课堂也要超出课堂，在课后可以通过一系列的活动来增强学生灵活运用所学知识的能力。

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体育理论课大多是在天气不好时才在教室里上的，由于备课与教学间隔时间较长，或者天气临时变化、准备不足而导致内容不充分，教学很单调，课堂纪律反而比室外更难控制。如何把传统的理论课教学与现代信息技术有机结合，培养学生对体育学科的兴趣，提升他们的实际动作技能与理论素养，是当前体育理论课教学中亟待解决的问题，我们将多媒体与欣赏课相结合，有效地促进了体育教学的效果出现。

一、体育欣赏课使用多媒体教学要四“结合”

1.结合体育理论。体育与健康课程的主要目标是为了增进一个人的健康，而健康包括身体、心理和社会适应三个方面。对于健康方面的专业知识很抽象，在室外讲不清，在室内通过画图之类的手段还是比枯燥，学生是不能清楚了解和掌握的。运用多媒体进行欣赏则可以做到声情并茂，动静结合地把教学信息传递给学生，使理论形象而具体化。

2.结合室外实践。传统室外课教学受场地、器材等客观条件的限制，很难在几个课时内掌握一项运动技术。但是在室内理论课上，我们运用多媒体的优势，可以完整播放动作全程，给学生一个完整的印象，建立清晰的动作表象，使实践上升到理论的高度，有助于下一次室外课的操作更上一个档次。比如在教学铅球这个项目时，学生很难看清老师的动作示范，结果由于感觉不准，水平也不易发挥，使用多媒体慢镜头，从不同的角度示范推铅球的全过程，学生则可以从不同角度欣赏到运动员的精妙动作，使技能的掌握变得十分容易。

3.结合体育赛事。2008年奥运会在中国的成功举办，给我们留下了很多美好的记忆。中国足球的风风雨雨与世界杯的起伏跌宕给人无限的运动激情。我们常常结合一些重大赛事，将现场直播或者实况录像播放给学生看，使他们对体育运动增添了热情，也培养了爱国主义情感。

4.结合明星魅力。以体育明星的模范事迹对学生进行教育，是我们一贯的做法。中学生从模范人物中学学到的不仅仅是他们的成功，更有他们的爱国精神、体育激情和百折不挠的意志品质，这比教师简单地灌输更为形象而实在。

二、体育欣赏课使用多媒体要三“用心”

1.精心设计欣赏课。专题欣赏课使用多媒体怎样体现精心呢？首先要积极积累丰富多彩的欣赏资料与实体图片，这样到展示时学生会感到特别亲切，特别美，接受性和参与积极性也会更强。其次，在展示过程中，教师要注重引导学生学会欣赏材料，引导学生用自己的语言表达感受。比如听到运动员的呼吸声、奔跑声、胜利的喝彩声乃至失败的哭声，都能运用体育语言来比较准确地表达出来。教师则应在体育教学中自觉地、积极地引导并学会这种语言。如果只是为欣赏而欣赏，那欣赏就失去了它本来的意义。再则，要让学生体会运动中的美感，激发学生的审美意识，增强学生的审美愉悦感。比如体操欣赏，这本身就是一项美育的内容，要引导学生说出美感的由来，感悟到体育的无穷精彩。另外，对于学生良好心理品质的培养，也是欣赏课的一个重要内容。我们要通过相关资料的欣赏让学生感受成功与金牌的来之不易，感悟“一份汗水，一份收获”的生命哲理。

2.有心引导课外学习。专题欣赏课课时量太少，欣赏时间太短，因此还可以用另一种欣赏活动的形式来弥补时间缺欠的问题。教师可以在兴趣活动时间对学生进行欣赏教学。比如有的学生对篮球动作感觉学不会，教师就给学生播放《NBA特辑》，学生就迫不及待地想模仿练习，这时教师再加以引导，很好地达到了教学目的。

现今时代，电视与电脑已经进入千家万户，教师可以适时向学生宣传一些体育节目，让学生及时收看甚至写下观后感，学生的学习热情也会再一次高涨，有时学生周一到校就会讨论比赛的精彩而回味无穷。此外，除了课堂教学以外，还可通过学校电视网络系统、宣传栏、黑板报、体育兴趣小组等多种多样的途径创建良好的校园体育文化氛围，使他们从受引导欣赏逐渐向主动汲取知识转化。

三、结束语

多媒体能够在有限的时间内，使学生接受更多的信息。因此开展体育欣赏教学，正确引导学生的运动兴趣走向，培养欣赏能力，促进体育精神的培养、感悟体育的美感与魅力，是青春期中学生的需要，也是体育教育改革与发展的客观趋势。实践证明，运用多媒体开展欣赏课教学有效地避免了一般理论课的单调乏味，使实践课的相关知识得到进一步深化与理解，促成了学生运动技能的有效提升，更培养了学生良好的审美观与健康向上的情操，为校园体育增添了不少生机与活力。