视频课件模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇视频课件，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

作为计算机教师，经常会用Flash这个软件来制作课件，在制作课件的过程中，经常需要使用一些视频文件，来进一步丰富课件的内容。那么，如何将视频文件与Flash文件有机结合呢？这里，我尝试介绍在不同情况下在Flash课件中使用视频文件的三种方法。

一、最简单的操作方法：将视频文件导入到Flash影片中

1.首先新建一个Flash影片，选择“文件导入”命令，在“文件类型”选项中选择“所有视频格式”或“所有格式”，选择一个视频文件导入影片中。Flash MX会弹出“导入视频设置”对话框。

2.Flash CS4在导入视频时可以选择的选项很多，每一个选项都足以影响到最终的视频质量和文件大小。以一段352×288大小、3.5MB、20s、带音频的标准MPEG1视频为例，选择不同的品质，最终输出的SWF文件大小差距很大。

3.品质。此选项的数字越大，视频效果也就越好。默认值50产生的品质是可以接受的。建议不要使用超过60的品质，那样会使最终生成的文件增大许多。

4.关键帧间隔。此选项控制视频剪辑中关键帧（具有完整数据的帧）的频率。例如，关键帧间隔为12，意味着剪辑中每12帧存储一个完整的帧，在间隔之间的帧只存储与前一个帧之间发生变化的数据。间隔越小，所存储的完整帧就越多。这样就能够在视频中进行更快的搜索，但是产生的文件也会越大。根据测试，此选项对最终影片的影响不大。建议将关键帧间隔设为Flash帧频的整数倍。

5.缩放。此选项不仅可以有效减小文件大小，而且可以提高课件运行性能。

6.将视频同步到Macromedia Flash影片的帧频。选择此项，将导入视频的回放速度与主Flash影片时间轴的回放速度同步。

设置好导入参数后，Flash CS4将要导入的文件利用Sorenson Spark编码器重新编码，并嵌入到fla文件中，在最终导出文件时也将视频文件嵌入到SWF文件中。Flash CS4对视频的重新编码是在导入视频时完成的，而不是在导出影片时，如果中途想改变导入视频的品质、大小、关键帧间隔等，就必须重新导入视频。

二、高级用法：使用编程方法调用外部视频

首先要制作单独的“Flash视频”文件。还是以上面这段MPEG1视频为例。

1.新建一个Flash影片，将其大小设置为要导入的视频大小（352×288），然后根据上文所述设置合适的选项，导入视频。

2.将视频与舞台对齐，使用“文件导出影片”命令，将视频导出为单独的SWF文件，命名为“movie.swf”。

接下来就可以使用Flash动作脚本中的loadMovie函数调用“movie.swf”文件了，方法如下：

1.新建一个Flash影片，并在该影片中新建一个空的影片剪辑元件，将其拖动到舞台的左上角，并将实例名称设置为“movie_mc”。

2.新建一个按钮元件，将其拖动到舞台上，在该按钮上添加如下动作脚本：

三、偷懒却好用的方法：使用插件调用外部视频

在实际使用过程中，loadMovie函数也不是经常使用，因为要对调入的视频进行播放控制，还需要我们花时间逐个对播放控制按钮进行脚本设计。其实Flash的爱好者们已经帮我们开发好了一个现成的工具，那就是Media Components插件。这个插件在使用上非常简单，只需要输入外部SWF文件的名称，根本不需要编程。它还提供了快进、快退、播放、暂停、静音等播放控制功能，还能调整导入的SWF文件的帧频。

下面简单介绍一下Media Components插件的使用方法，还是以上面这段MPEG1视频为例，制作单独的“Flash视频”文件，命名为“movie.swf”。

首先安装好Media Components插件，它是免费的，安装程序可从网上下载，其实从Flash MX 2004版本开始已经直接包含了这个视频插件。

1.新建一个Flash影片，单击“窗口组件”打开组件面板，选择“Media Components”组件。

2.将Media Components 插件中的FMediaSimpleSWFSteamer组件（用于调用视频文件）拖动到舞台中。将组件的实例名称设置为“Movie_mc”。在组件的参数选项中，将“mediaURL”选项设为“movie.swf”，“mediaFPS”选项保持默认值12不变。

上述两种方法各有利弊，第一种方法对于小段视频很方便，将视频直接嵌入课件中，时无需带上视频文件，但不适用于大段视频；第二种方法比较适合大段视频，视频大小不会影响课件的运行速度，但这两种方法若要对视频进行播放控制都必须自己编程。

篇2

2.属性设置

进行录制前，应先对一些属性进行一定的设置，以达到最佳的播放效果。具体设置如下：

（1）系统设置：录制时除了要对本软件中相关属性的设置外，一个很重要的设置就是屏幕分辨率的设置。方法如下：在电脑桌面上空白处按鼠标右键，在弹出的菜单中点击“屏幕分辨率”，进行设置即可，分辨率建议设置成“1024×768”或者“800×600”。

（2）录制生成方式设置：在启动界面上选择直接录制生成方式，此方式占用硬盘空间比较小。视频输出格式可根据实际需要进行选择，WMV格式文件比较小。

（3）其他设置：录制过程中其他属性可采用默认设置。

3.录制视频

启动屏幕录像专家软件，单击界面上 （“开始录制”）按钮，即进入屏幕录制过程，此时便可放映PPT课件，录制整个演示过程。演示结束后点击 （“停止录制”）按钮即结束录制。

录制视频过程，语音讲解最好为同期录音，这样可以把握播放节奏，对知识点进行深入的讲解。当然也可以对录制的视频进行后期配音（如图2），但不管是哪一种方式，都须配备语音输入设备。

4.视频

教学PPT课件视频化的目的是让学生在课余时间结合视频，理解各学科学习过程中的重、难点，同时也能实现同行教师的教学交流，因此，录制的视频应及时与共享。视频的途径可借助一些存储设备（如光盘、U盘等），可以通过QQ群实现群组共享，为能在大范围内共享，可将制作的视频课件借助某些网站进行（如优酷网等）。

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1.1视频课件中的教学内容具有连续性特征

相比其他专业学科来说，计算机软件专业中涉及的教材内容本身就具有一定的连续性特征。与之相对应的，计算机软件教学视频呈现的课件内容也应该具备一定的连续性。尤其是关系到计算机软件课程综合性较强的设计项目教育环节，具备连续性的视频教学软件更加能够让学生将新旧知识联合在一起，从而更好地在项目开展的过程中，实现对计算机软件知识的迁移和应用。同时，学生在面对实训操作类计算机软件工程项目时，也需要将所学知识有机地连接在一起，通过新旧知识的迁移和应用完成计算机软件类工程项目的学习。

1.2具有学习平台计算机软件化的特征

在计算机软件专业课程教学工作中，教学视频的播放本身就是以特定的软件平台作为媒介而展开的，例如，教学视频课件可能是以图像处理软件photoshop作为平台而播放的，有可能是以网页设计软件dreamwave作为平台播放的。与此同时，教育工作者在制作软件，教学课件时，还可能会将图像处理技术或网页设计软件中的相关技术应用在内，然后在课堂中将本堂课程的教学内容以视频课件的形式展现给学生，然后教育工作者需要配合课件中罗列出的教学内容，在投影设备上实现对计算机软件的操作和应用，这样有利于让学生将课件中的理论教学课程与多媒体设备下教育工作者实际操作示范过程有机地融合起来。总而言之，计算机软件专业课程在教学过程中，无论是课件的播放还是教育工作者实际操作的展现，都要以计算机软件作为媒介向学生进行展示。

1.3计算机软件教学视频课件具有操作性较强的特征

在计算机软件教学课程中，教育工作者提前设计好的视频教学课件，需要配合某一特定的软件操作为例，通过课件中理论知识内容与软件实践操作相结合，开展本堂课程的内容讲解。计算机软件专业课程相比于高等院校其他专业的教育教学内容来说，具有逻辑性较强、实践操作性较强等学科特征，而其中最为突出的就是计算机软件课程的实践操作价值。以高等院校计算机软件专业课程教材中《计算机网页设计》HTML标签设计的讲解为例，如果教育工作者在开展本堂课程的教学讲解是单纯地采用课件对本堂课程的理论知识教学内容进行罗列，是远远无法达到本堂课程的教学目标的，同时也无法展现出计算机软件专业的实践操作性特征。而高等院校的学生，大多数都是初次接触计算机软件专业知识，由于缺乏基础知识的铺垫，关于网页设计这样的抽象教学内容，很难得到透彻的理解。因此，教育工作者可以考虑将计算机软件教学课件与软件实践操作示范教学相结合，通过文字性的叙述以及实践动手操作示范，突出计算机软件课程实践应用性的特征[1]。

2高等院校计算机软件教学专业中视频课件应用存在的主要问题

2.1课件的编排组织缺乏规范性

视频课件在高等院校相关专业中的应用，不仅仅是为了拓宽教学内容展示的渠道和途径，同时，视频课件的应用还肩负着组织教学活动流程、提示教育工作者下一项教学内容的重要价值，但是在高等院校的计算机软件教学专业中，却没有很好地突出视频课件规范性和组织性的功能，这也是教育工作者制备视频课件中的不足之处。很多应用在课堂中的视频课件中，并没有体现出本堂课程教学内容的层次性，课件中所展示的教学内容缺乏系统性和结构性，并且没有形成相对独立且又相互连接的知识模块，这也导致视频课件在计算机软件教学课程中的应用只是简单地对教学内容进行展现，但是却无法突出组织方面的层层递进特点。此外，还有很多教育工作者对于计算机视频课件的制作以及课堂展示缺乏操作熟练性，在操作过程中可能由于个人技巧问题出现了多种意外状况，这也导致视频课件无法发挥出真正的教学价值，同时也削弱了教育工作者参与课件制作的热情和积极性，导致课件的应用效果大打折扣。可见这种凌乱而缺乏组织的课件编排方式，对于计算机软件教学课程效率和质量的提升意义不大[2]。

2.2课件呈现和展示方式不够灵活

当前，高等院校内部，许多计算机软件专业课程的教育工作者认为，教学课件的呈现无非就是将纸质版的教学内容转化为电子化的展示方式。因此，在课件的制备以及展示过程中，通常只是将书本中纸质版的教育文字内容简单地展示为普通的教育框架结构，这种单一的课件展示方式无法有效地提升教学工作中的针对性和目的性，同时，零散的课件内容呈现方式也无法使学生将精力都集中在同一项计算机软件课程项目中，虽然这种课件呈现方式将纸质化的教学内容呈现为电子化的教学内容，但其本质还是灌输式的填充性教学。为了改变这一现状，教育工作者必须明确，电子课件的展示和应用并不仅仅是对于纸质版教学内容呈现方式的转化，而是要在电子课件中注重对于教学知识内容的层次排列以及有机整合，通过配合课堂时间展示，将视频课件作为一种重要的辅助教学资源，利用其多元化的媒体展现形式，在课件中将文字语言、动画视频以及图片色彩集于一体，使得抽象化的计算机软件教学内容更加生动立体[3]。

3高品质计算机软件教学视频课件在专业课程中的应用策略

3.1注重视频课件内容的连续性以及实用性价值

计算机软件视频课件的实用性价值主要是教育工作者在课前准备课件的过程中能够清晰地在视频中反映出计算机软件的具体操作流程和步骤，这样方便学生能够在课上或课后学习中，通过对视频的观看结合书本理论、文字语言更加清晰地掌握计算机软件的操作流程以及操作技巧。而计算机软件视频课程的连续性则是指教育工作者在制备课件时，应该注重新旧知识的连接以及教育内容之间的连续性。尤其是高等院校的计算机软件专业课程中，很多学生都是第一次接触专业知识，虽然前期的基础性内容学习起来较为简单，但是基础性知识的教学内容往往较为零散。因此，教育工作者在制作课件时，应该注重将基础性教学内容之间的连续性展现出来，通过深度挖掘基础知识之间的关联性，帮助学生在课堂中得到较为完整的体系化知识框架[4]。

3.2对课件中的教学内容进行灵活的编排和组织

在制作视频课件时，关于教材内容的组织方式并不是简单地将课本中的理论知识直白地呈现出来，而是应该在编排的过程中注重突出知识结构的层次性和顺序性，同时，还能够建立起相互独立却又相互连接的知识模块，使得学生能够在观看视频课件后，在脑海中建立起与本堂课程教学内容相关的知识框架体系[5]。通过这种结构化、层次性的教育素材编排和组织方式，不仅能够让学生意识到本堂课程中学习的重难点内容，同时，还能让学生站在整体的角度上，在脑海中将所学知识有机地排列起来，对于帮助学生构建思维框架体系，培养学生的高阶思维能力具有重要价值。因此，在制作计算机软件视频教学课件时，必须要注重对于课件内容的灵活组织和编排，突出课件内容的结构性以及层次性，尤其是关系到本堂课程的教育重点内容还应该加以强调，让视频课件以有序且灵活的方式呈现在学生面前，同时，学生也能够从中有所收获，构建起更加全面的知识结构框架体系[6]。

3.3重视对软件操作步骤的重现

高等院校的计算机软件专业课程中，有许多软件操作技术相对来说较为复杂。如果在讲解的过程中单纯地为学生讲解操作步骤，那么整堂课程将会显得过于抽象。因此，教育工作者针对这类型课程，可以将软件操作的全过程体现在视频课件中，使视频操作与书本文字理论知识结合在一起，学生通过反复观看更加了解软件操作的技巧[7]。例如，在学习代码控制软件操作这节课程时，教育工作者可以将代码操作的全过程以视频展现的方式呈现在视频课件中，在进行演示时，只需要通过粘贴代码就能够完成具有一定目标性的代码操作过程。而在课后环节，学生可以将课件内容拷贝下来，参考视频中代码操作的步骤完成学习任务。因此，教育工作者在制作专业课程视频课件时，应该注重对于部分操作技术的可重现性，尤其是对于一些具有一定技术难度的操作环节，应该将操作步骤完整地展现在课件中。但是，这种可重现性的操作设计并不是必要的，而更加适用于一些相对较为复杂的操作流程[8]。

3.4使视频课件媒体的呈现方式更加多元化

高等院校的计算机软件课程书本知识本身较为枯燥，因此，教育工作者在制作视频课件时，应该将动画视频、文字语言、声音图像有机融合在一起，通过更加生动立体的方式展示本堂课程的教学内容。尤其是针对计算机软件课程来说，对于一些大篇幅的文字描述，可以配合树形结构图或图像说明的方式，对软件的应用流程进行立体化的展示。尤其是在制作视频课件时，教育工作者应该选择一些以操作应用结果为主的图像内容展示在学生面前，让学生直观地看到通过一系列操作步骤能够得到的结果，从而激发学生实践操作的学习信心。而针对教材中一些相对抽象的软件教学内容，还可以通过视频加文字的方式进行再现，这样的视频课件展示效果是传统的口述知识传递教育方式无法比拟的。与此同时，教育工作者还可以配合一些趣味性的视频片段或声音，有效地激发学生的学习兴趣。而在课堂教学中，教育工作者可以采用“课件展示、演示操作、课件展示”这样的重复性步骤，使学生通过反复地观看实现对于知识的巩固和深度理解，有效地提升计算机软件课程的教学效率。

4结语

综上所述，计算机软件视频教学课件不只是对于书本教材内容的平面呈现，更应该注重课件内容的层次性和连续性，通过加入更加丰富的课件元素，才能够使视频课件的教学价值更好地凸显出来，有效地提升计算机软件教学课程的教育效果。

参考文献

[1]顾敏.视频教育资源在高校计算机教学中的应用分析[J].科技展望,2016,26(34):313,322.

[2]乔帆,余咏潮,赵志青,等.基于智能语音控制技术的计算机辅助教学系统在动物外科教学中的应用[J].中国高等医学教育,2017(3):7-8.

[3]卢珊.开发计算机软件教学视频课件研究与实践[J].时代农机,2017,44(6):201-202.

[4]车元媛.微课在大学计算机教学中的应用研究[J].电脑知识与技术,2017,13(24):146-147,158.

[5]方悦昕.用录屏软件制作流媒体网络课件的简便方法[J].电脑知识与技术,2008(18):1756-1758.

[6]吴林.视频教学模式在高校计算机教学中的实践研究[J].科技资讯,2018,16(20):176,178.

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【关键词】课件点播远程教学流媒体视频点播

1相关技术介绍

1.1ASP(ActiveServerPages)技术

ASP技术概述

ASP是微软公司推出的一种用于取代CGI（CommonGatewayInterface，公共网管接口），运行于服务器端的Web应用程序开发技术。它的主要特点：（1）面向对象，并可扩展ActiveXServer组件；（2）可使用任何语言编写自己的ActiveXServer组件；（3）程序代码隐藏，在客户端仅可看到由ASP输出的静态HTML文件；（4）存取数据库轻松容易（使用ADO组件）；（5）无须手动编译程序。

1.2流媒体技术

1.2.1流媒体技术介绍

流媒体(StreamingMedia)是一种新兴的网络传输技术，是在互联网上实时顺序地传输和播放视/音频等多媒体内容的连续数据流，流媒体技术包括流媒体数据采集，视/音频编码及解码、存储、传输、播放等。流媒体数据流具有三个特点：连续性、实时性、时序性，即其数据流具有严格的前后时序关系。目前，采用流媒体技术的音视频文件主要有三种：（1）微软的ASF（AdvancedStreamFormat）；（2）RealNetworks公司的RealMedia；（3）苹果公司的QuickTime。

1.2.2流媒体传输流程

（1）Web浏览器与Web服务器之间使用HTTP交换控制信息，以便把需要传输的实时数据从原始信息中检索出来；

（2）从Web服务器检索相关数据，A/V播放器进行初始化；

（3）用从Web服务器检索出来的相关服务器的地址来定位A/V服务器；

（4）A/V播放器与A/V服务器之间交换A/V传输所需要的实时控制协议；

（5）一旦A/V数据抵达客户端，A/V播放器就可以播放了。

2课件点播系统的设计

2.1课件点播系统的框架

本文介绍的课件点播系统主要由Web浏览器、Web服务器、数据库服务器和视频播放服务几个部分组成。系统的维护工作主要集中在Web服务器上，客户端不需要维护。数据库服务器包含了课件的信息及存放的地址。

当用户需要点播课件时，通过Web浏览器访问Web服务器，提交查询请求，Web服务器根据用户的请求从数据库服务器中提取相应的资料并返回给浏览器显示。服务器上的操作对用户是透明的。

2.2系统的运行环境

（1）服务器端：WindowsXP+IIS服务器+MicrosoftAccess2003数据库。

（2）客户端：IE浏览器+RealPlayer播放器。

客户端选择RealPlayer作为视频播放工具，主要基于以下几点考虑：RealPlayer支持目前绝大多数的流媒体格式；RealPlayer默认支持的.rm格式在保证播放质量的同时，具有很高的压缩比，适于网络传输；RealPlayer在Internet上拥有广泛的用户群和服务商支持，并且与Web服务器和Windows平台的兼容性较好。

3课件点播系统的实现

3.1数据库设计

课件数据库的设计对课件点播系统非常重要。由于课件所包含的文件类型众多，大小差异很大，所以，课件数据库中只包含课件文件的属性和课件文件的地址。并且从安全方面考虑，系统中应该包含身份认证，只有合法的注册用户才能访问指定的课件资源。

课件数据库由以下表组成：课程表（class）、子课程表（Nclass）、用户表（user）、管理员表（admin）、视频信息表（download）、公告表（news）。

视频信息表通过classid与课程表关联，通过Nclass与子课程表关联；用户表中包含用户的注册信息，只有注册用户才可以浏览视频信息表中的相关信息；管理员表中包含管理员的信息，管理员可以从后台向视频信息表中添加、删除或修改视频信息。

3.2课件点播系统主要功能的实现

3.2.1视频和课件的同步播放

根据视频学习的需要，在课件点播系统的客户端界面中，需要播放教师声音的同时，同步显示教师的课件以及教师授课时的录像，即要考虑在学生端界面中视音频和图片（课件主要是由图片组成）的同步播放。因此，根据视频教学的要求，需要将整个播放窗口划分为3个显示区域。

在课件播放过程中，教师的课件随着视频的播放不停的切换。为了实现视频和图片的同步，就需要在特定的时间切换图片，而这些时间信息存放在视频信息表里面。在播放视频的同时，根据这些时间信息切换图片，实现视频和课件的同步。课件的时间信息是一个课件图片编号的数组，数组元素的下标表示时间，元素的值表示课件图片的编号，视频播放时，根据时间顺序的取出数组元素所代表的课件图片，显示在页面上。

当用户需要快进或后退时，需要图片与视频继续保持同步。所以当用户进行快进或后退操作时，首先判断视频的当前进度，根据这个进度定位到课件时间信息数组的相应元素上，并请求该元素所指示的课件图片，并更新当前时间值。

3.2.2视频点播服务的实现

视频点播服务是课件点播系统非常重要的一部分，也是较难实现的一部分。课件点播服务根据用户的请求，提供相应的课件内容。并且课件在播放过程中允许用户对其进行相应的控制，如停止、暂停、静音等。当用户请求某个课件资源时，首先由Web浏览器向Web服务器发出请求，Web服务器获得请求后，调用ASP程序访问数据库中相应的表，如果该用户是合法的注册用户则将课件的地址返回给Web服务器。Web服务器传送一个包含了通信地址的头文件到用户端，RealPlayer播放器根据头文件中的地址找到流媒体文件，接着RealPlayer播放器开始接收来自服务器的流式视频文件并进行播放。

3.3后台管理的实现

后台管理的主要作用是添加、修改、删除课件信息，方便课件的管理。它保证了数据库中数据的正常输入和输出。课件的添加、修改涉及到课件信息输入的合法性、必须对输入数据进

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中图分类号:TP37文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)24-6985-03

FLV Video Format Based on the PPT Courseware

ZHONG Chang-zhen

(Changde Normal School at Hunan,Changde 415000,China)

Abstract: FLV format video, as a result of good quality and the characteristics of small files in the application of multimedia courseware production more and more widely, the article from the PPT application software for video, FLV video features, FLV video and how to obtain the introduction of PPT courseware to explore several aspects.

Key words: FLV video; PPT Courseware

1 PPT课件中视频应用的问题

PPT是利用Microsoft公司的PowerPoint(俗称PPT)软件作为集成工具制作而成的多媒体课件。PPT软件是Microsoft公司Office系列办公组件中的幻灯片制作软件,由于它具有学习容易、使用方便、界面友好、操作简单、功能强大等特点,能够很方便、高效、快捷的把文字、动画、声音、图片、视频等素材有机的组成一个多媒体课件,因而深得需要利用多媒体课件进行辅助教学的教师的喜爱,使得PPT在多媒体课件设计制作中应用非常广泛。

视频具有声色并茂的特点,能够多方位、多层次的刺激学生的感受器官,能有效的促进和强化学生学习知识,是多媒体课件中用来传递知识的一种重要素材和手段。因而,在多媒体课件中恰当的利用视频能大大提高多媒体课件的教学效率。然而,常见的AVI、MPEG、RM、RMVB等格式视频,在视频文件容量方面都比较大,当这些视频在PPT课件中应用时,特别是应用数量增多时,会严重影响课件的运行效率,进而降低课件效益的发挥,甚至可能适得其反。

2 FLV格式的视频基础知识

FLV格式的视频出现有效的解决了这一问题。所谓FLV 是FLASH VIDEO的简称,是随着Flash MX的推出发展而来的一种流媒体视频格式。采用sorenson 公司压缩算法为基础研制出来的算法,使得其在保持较高视频质量的同时,视频文件依然具有体积小,加载快的特点,因而得到了广泛的应用。

3 FLV格式视频在PPT中应用

与传统常见的视频格式比较而言,在PPT中应用FLV格式的视频,无论是通过获取或制作手段生成FLV格式视频,还是在PPT课件文档中集成FLV格式视频,都有很大的区别。下面根据在PPT中应用FLV的基本流程介绍。

3.1 FLV格式视频的生成

首先是FLV格式视频的生成。FLV格式视频的生成目前主要有两个途径,一是通过在互联网上寻找需要的、已经被共享了的FLV视频,将其下载下来为己所用;二是利用相关工具制作进行创作。

1)下载:由于FLV格式视频的广泛应用,如在各种网站上面的视频几乎都在采用FLV格式,下载已有的共享FLV视频不失为一种好方法,其基本实现途径有以下几种:

① 利用缓存技术

当使用IE浏览器在线播放FLV视频的时,根据缓冲技术的原理,对应的FLV文件已经下载到电脑中系统的IE临时文件夹中,其地址为C:\Documents and Settings\你的用户名\Local Settings\Temporary Internet Files这个文件夹中。由于这个文件夹是被隐藏了的,所以先通过执行工具―Internet工具选项,在打开的文件夹选项对话框中,将查看选项卡下面的“显示所有文件和文件夹”设为有效,然后再打开该文件夹,通过观察文件的名称、Internet地址、文件类型、大小截止期、上次修改时间、上次访问时间、上次检查时间等参数,就可以找到自己需要的FLV文件,然后将其复制出来即可。

② 利用地址破译技术

一般 FLV 包在 SWF PLAYER 的壳里,并且 FLV 可以很好的保护原始地址,不容易被下载到。因此,一般在网上看到的所谓视频地址,并不是该视频对应FLV文件的真实地址,要想通过FLV文件地址进行下载,就必须将真实地址解析出来。在IE的地址栏中输入这个网址,单击回车键进入。该网站支持网络中众多的FLV网站,将你看到的加密地址复制到文本框中,单击“获取地址”按钮,网站会将实际地址解析出来,然后将该地址复制到类似迅雷的一些下载工具中进行下载。

③ 利用专门下载工具

如果上述方法还不能满足你的要求,我们还可以通过疾风视频这款软件进行下载。疾风视频上的“友情链接”为我们提供了很多精彩视频,你可以将其下载到电脑之中。如果你想下载其它网站中的FLV文件,我 们只需打开相关网页,让其自动播放,之后鼠标右键单击处于系统托盘中疾风视频,选择“节目设置”开启该对话框,这时你想要下载的FLV文件就自动进入下载列表中了。在下载完毕后,单击“另存为”,将你的文件保存到电脑之中。

2)创作:利用flash提供的制作工具。从flashMX版本开始,就提供了FLV的制作工具,以flash8为例来看其制作过程:

①打开Flash Professional 8 Video Encoder;

②单击“添加”;选中要进行格式转化的文件,使其添入到对话框中;

③进行相关参数进行“设置”;可以直接修剪视频的长度;决定Flash 视频编码的质量; 输入文件名;选择“高级设置”;能够对视频、音频编码进行设置;调整视频大小、数据速率,插入视频提示点;对视频进行精确的修剪和裁切。

④设置完成就可以点击“开始队列”。Flash Professional 8 VideoEncoder 就对数字视频进行编码;输出FLV 视频文件。

3.2 PPT课件中引入FLV视频的方法

当需要的FLV视频生成好以后,就可以将其集成到PPT文档中了,由于PPT不能直接支持FLV格式文件,需要借助其他手段将对应的视频集成到PPT中。

3.2.1 转换引入法

将视频文件转换为PPT文件可以识别的格式,如,将视频文件转换为avi、mpeg等格式即可以直接在PPT文件中使用。在实际中有很多工具可以将FLV视频文件转换成PPT文件可识别的视频格式。如利用Riva FLV Encoder 转换文件,可以把FLV 后缀的FLASH 文件转换成WMV、MPG、AVI 等视频格式。该软件很实用, 使用又很简单, 对FLVWMV/MPG/AVI 之转换是双向的, 也就是说左右两边的格式你都可随意互换。首先启动Riva FLV Encoder;然后在打开的程序窗口中,选择要转换的FLV 文件作为来源, 然后将转换目标的文档名FLV, 更改为你所需要的影片格式( WMV、MPG 或AVI) , 然后按下Encode 钮, 等一下编码成功就可以了。其实这四种格式, 你都可用Riva FLV Encoder随便挑任两种格式做互换( 如:WMV->AVI), 并不只限于FLV格式转换。整个操作过程如图1所示。

当然这种方法有悖于利用FLV视频格式的初衷。但在特殊的条件下仍不失一种解决方法。

3.2.2 直接引入法

这种方法利用flash自带的FLV播放组件。实现过程如下(以flash8为例):

1)首先建立一个flash文件,将其以playflv为名字保存下来;

2)将准备好的FLV格式视频文件和playflv保存在同一目录下面;

3)在playflv文件中依次单击“文件―导入―导入到库”菜单,此时弹出“导入到库”对话框,选择对话框中要导入的FLV文件后单击打开按钮,如图2所示。

4)在弹开的导入视频对话框中设置导入视频的路径,由于要导入的视频文件和playflv文件在同一目录下面,所以文件路径里面的内容可以只需要写入视频文件的名字,如图3所示。

5)单击“下一步”,选择导入视频时的部署方式,如:以数据流的方式从flash视频数据流 服务。如图4所示。

6)单击“下一步”,选择导入视频时的播放器外观。可以选择内置的外观,也可以使用自定义的外观,如图5所示。

7)单击“下一步”,在出现的对话框中点击“完成”按钮,此时在库里和舞台同时出现播放器的元件及元件实例。按Contrl+Enter进行测试。

8)测试达到要求后既可以将文件成为SWF格式的文件,将其复制到要引入该文件的PPT文档所在文件夹内。

9)启动PPT文档,打开控件工具箱,点击其他控件,选择Shockwave Flash Object控件,在幻灯片上拉出一个矩形形状控件。

10)右击幻灯片上控件,打开控件属性,在属性对话框中,在“base”和“movie”参数栏中输入SWF文件名及路径即可。

11)F5测试观察效果,然后调整直至效果满意为止。

3.2.3 中间件引入的方法

利用中间件的方法其实是第二种方法的扩展,在第二种方法中,实际上是将FLV播放器与要播放的FLV文件绑定在一起后形成SWF格式文件。而利用中间件的原理也是先建立一个FLV播放器,将播放器保存为SWF格式的文件,但是不与要播放的FLV文件绑定。其基本过程如下:

1)利用flash自制一个带“打开”功能的FLV视频播放器,将其保存为SWF格式的文件。并且该播放器并不与要播放的FLV视频绑定在一起,仅仅作为一个单独的纯播放器存在。

2)将做好的播放器文件与PPT文件放在同一个文件夹,然后利用Shockwave Flash Object控件将播放器引入到PPT文档中。

3)将要播放的FLV视频放在PPT文件所在文件夹中(方便对FLV视频的管理),测试演示文稿,在播放的幻灯片中,点击播放器中的打开文件按钮,选择FLV视频打开,即可利用播放器的播放功能进行播放。

这种方法最关键的就是如何建立一个带打开文件功能的纯FLV视频播放器,具体的方法限于篇幅不再在此进行介绍,用户可以在网上查找相关教程即可。至于到底选择哪种方法在PPT中使用FLV视频,需要用户根据自己的具体使用环境和技术储备进行选择。

参考文献:

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1 野外实践课件制作的重要性

实践教学是本科教学和实施素质教育的重要组成部分，教育部部长周济在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上的讲话中指出：“知识来源于实践，能力来自于实践，素质更需要在实践中养成；各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤其重要；实践对于大学生成长至为关键[1]。”而野外实践是地理教学的特色，在培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力与素养，有着不可替代的作用。一个完整地理野外实践包括实践前的准备、实践中实地观察与研究、以及实践后的总结三个环节。

实践前的教学准备，直接影响到野外实践的顺利组织与实施。在实践前的准备环节，除要求学生根据实践任务自己查阅资料外，还需教师引导学生系统熟悉、并掌握实践区的相关情况，因此，教师对实践区的教学是一个必不可少重要环节。教师要做好实践区教学，如能借用具有感染力的教学课件教学，将取到事半功倍的效果。

此外，野外实践结束后，通过视频课件的制作，既方便野外实践教学总结，又可汇集实践资料，展示野外实践成果。

所以，实践课件制作是组织与实施野外实践中环节的一个必要手段，对保障野外实践的组织与实施具有重要的价值与意义。

2 野外实践课件制作中的问题

在野外实践前，教师使用PPT课件介绍实践区情况及其他事项，通常PPT课件因插入太多的图像素材与嵌入较大的视频素材，往往导致课件文件过大而运行缓慢；或因文件太大修改保存所需要的时间过长；或在幻灯片多次翻页进行文稿切换时因文件链接可能产生的错误，诸如此类此类情况，极大地影响野外实践教学组织与实施的效果。

因此，如果应用“会声会影”软件，制作适用于地理野外实践的视频教学课件，则可避免上述问题。而且，应用该软件的转场、覆叠轨功能，还可以整合各类实践素材，丰富其表现力，取得良好的教学效果；应用该软件的智能包功能，可以快速修改基于“源文件”的视频课件，有利于根据教学实际需要不断更新课件内容。

所以，教师利用“会声会影”软件，根据实践任务与重点，有机地把反应实践点特征的素材整合起来，制作为地理野外实践教学课件，能收到事半功倍的教学效果。

3 基于“会声会影”制作野外实践教学视频课件

3.1 会声会影软件介绍

会声会影是Ulead公司出品的一套功能强悍的目前使用最普及的影视剪辑软件。它的最大特点是界面直观，步骤简洁，操作简单。新用户以前即使没有接触过，上手也会比较快，短时间内也能制作出一些专业特效[2]。

编辑视频步骤为捕获、编辑、效果、覆叠、标题、音频和分享；提供三种视图方式，分别是故事板视图、时间轴视图、音频视图。主要功能包括：捕获和编辑视频素材、添加转场和覆叠效果、添加标题和字幕、合成影片中的声音以及分享和输出影片、刻录影碟。

基于“会声会影”制作地理学野外实践教学课件，可以把实践区相关枯燥的素材用类似于专业化的“影视效果”进行整合，快速勾勒实践区情况，达到形象生动地展现实践区复杂的地质、地貌、植被等特征，使学生在欣赏“实践区影视大片”的愉悦氛围下开展学习，从而激发学生的学习兴趣，以提高野外实践教学效果。

3.2 地理学野外实践教学视频的编辑制作

基于“会声会影”软件，如何制作地理野外实践教学视频课件？下面就以峨眉山植被-土壤实践内容为案例，介绍利用“会声会影12”软件制作该实践点的实践教学视频课件。

3.2.1 素材准备

首先新建文件夹，命名为“峨眉山地理野外实践教学”；在该文件夹中新建“峨眉山图像资料”、“峨眉山视频资料”、“峨眉山音频资料”、“峨眉山文本资料”四个文件夹，把峨眉山实践区的图像资料、视频资料、声音资料、文本资料分别对应地放于以上四个文件夹中。

3.2.2 制作视频课件

做好素材准备之后，就可以借助“会声会影12”软件制作实践区野外教学视频课件了。运行“会声会影12”软件，打开其影片编辑器后，开始制作视频教学课件，具体操作如下：

步骤1：添加视频与图像素材。

（1）添加视频。选择菜单栏的“文件”—“将媒体插入到时间轴”—“插入视频”，进入“打开视频文件夹”窗口，找到文件夹“峨眉山地理野外实践教学”中的“峨眉山视频资料”，选择事先准备好的“峨眉山-乐山大佛”视频文件，单击“打开”按钮将其导入编辑窗口。

然后，按照教学需要裁剪视频，即在视频的预览窗中，拖动左边的修剪笔，到达要剪切的起始画面，如起始点15秒处 “峨眉天下秀”，再拖动右边的修剪笔，到达剪裁的结束点10分5秒处的画面位置，点击“剪裁”，所剪裁的视频进入到右边的素材库；之后，在右边的素材库面板中，选中剪裁好的视频把该视频拖入到视频轨，即可完成对剪裁好的视频的编辑。

（2）添加图像。选择“文件”--将媒体插入到时间轴—插入图像，进入“打开图像文件夹”窗口找到 “峨眉山地理野外实践教学”中的“峨眉山图像资料”文件夹，选择所需的图像文件。

根据课件设计需要，分别选择峨眉山不同海拔处典型的植被图像，单击“打开”，把预先准备好的植被图像依次导入到视频轨进行编辑。

步骤2：添加转场效果。

为了使图片之间的切换更加自然、流畅，可以在两张图片之间添加转场效果。具体操作是：单击“效果”按钮，切换到“效果”面版，素材库中将显示大量的转场效果。

然后，通过选择“收藏夹”中的下拉菜单选择时钟、过滤、胶片等效果，将选中的效果拖动到两个素材之间，当鼠标的右下角出现一个“+”符号时释放鼠标，系统会自动将转场效果添加到两个素材之间。各转场效果可通过转场面板进行相应调整，在预览窗口选择最佳效果。如植被图像导入到视频轨编辑时，在添加转场效果后，可用不同的转场效果区别不同垂直带的植被。

步骤3：添加转场效果与覆叠效果。

会声会影提供50多种滤镜效果及6条覆叠轨，通过这些功能，可以对插入到软件中的素材做合适的效果处理，以增加视觉的冲击，达到较好的教学效果。

（1）会声会影的滤镜效果，可以改变视频的外观和样式，制造出很多神奇的艺术视觉效果，如光照或气泡、云彩等。运用滤镜处理视频，可以掩盖一些拍摄造成的缺陷，如，所导入的图像如出现比较暗淡的效果时，就可使用滤镜效果，以使编辑出来的视频更具表现力。当然，添加和删除视频滤镜的方法比较简单，且如果发现添加的效果不理想，可以选择其他效果替换原有滤镜。

（2）添加覆叠效果。覆叠是指画面的叠加，在屏幕上同时展示多个画面效果。会声会影提供了多达6条覆叠轨，编辑方法是将图片素材添加时间轴窗口的覆叠轨后，对图片的大小、位置及透明度等属性进行调节，同时也可对覆叠轨素材应用滤镜效果，从而产生画面叠加效果，如在分要素介绍实习区时，就可以把“植被篇”的文本通过覆叠轨固定在展示植被的右下角，把“土壤篇”的文本通过覆叠轨固定在展示植被的右下角，以利于区别不同的教学内容。

会声会影中可以用多文字框和单文字框来添加文字，补充说明视频与图像的内容。文字词语可放在视频帧的任何位置，并可设置文字叠放顺序。

具体操作是：单击“标题”按钮，双击在桢楠树图像的预览窗口出现的光标，写上“桢楠”；双击在香樟树图像的预览窗口出现的光标，写上“香樟”，用此方法把所有植被的树种名称全部标上。

为了区别各垂直带谱植被的类型，可以把“色彩”功能用上，即点击菜单栏的“编辑”，选中“色彩”，在色彩面板中选择一个合适的背景色插入到视频轨植被图像处，双击“标题”，即可按垂直带谱写上相应的植被名称。如，在展示植被图像之前，加上“色彩”面板，依次输入“1500米以下的亚热带常绿阔叶林：桢楠、香樟、桫椤、润楠树”，“1500-- 1900米之间的常绿阔叶林与落叶阔叶林混交林：扁刺栲、珙桐、连香树、大钟杜鹃、水清树”， “1900—2400米针阔混交林：冷杉、铁杉、白桦、华西枫杨；2400—3099米之间的亚高山针叶林：冷杉、铁杉、金顶杜鹃”等文字内容，以此说明上述植被垂直地带性特点。

此外，可以应用“色彩”功能编制实践的教学任务“目录”及相应内容； 同样，可在峨眉山视频中应用“色彩”功能编制“植被篇”以示介绍植被情况，用此方法编制“土壤篇”介绍土壤情况。

另外，在选中“标题”时，用鼠标双击图像输入好文字后可点击预览窗口右侧的编辑面板就可以对文字的大小、颜色 、字体样式、对齐方式、文字背景等属性进行设置，然后，点击“动画”，勾选应用动画后，就可以选择淡化、弹出等各种文字动画效果对文字进行动态编辑，以弥补静态方式出现时会给人一种呆板、沉闷的感觉。

在编辑文字时，应注意将标题轨上的文字出现的长度通过拖动调节，与不同植被图片的长度、高度相对应，以确保图片与文字同步出现、消失。

步骤5：添加音频素材。

添加音频包括为项目添加录音和音乐。音频步骤由两个轨组成：声音轨和音乐轨，可以在素材库中选取不同垂直带处的植被特征的录音解说并将其添加到声音轨。

具体操作是：单击加载音频按钮，弹出“打开音频文件”对话框，在该对话框中选择所需要导入的音频文件，单击“打开”按钮即可。需要说明的是，为了使音频与图片同步开始和结束，要使声音轨上的录音的长度与视频轨上的图片的长度保持一致。

会声会影还具有录音功能，因此，可以通过录音的方式来添加音频素材。具体操作是：单击预览窗口右侧的录音，调整音量对话框将显示。当对麦克风说话时，仪表会闪动。单击“开始”按钮，然后开始录制。录制时，可根据预览窗口上的不同垂直带处的植被带谱形成原因进行解说，以使录音解说与画面同步。当录音结束，单击停止，这时录制好的音频素材将自动添加到时间轴的声音轨中。播放时，录音解说就可以和图片融合到一起了。

配上所找的视频资料、图像、文字及音频在视频中的辅助说明，就可以让学生清晰地理解峨眉山独特的垂直气候条件下，形成湿润亚热带山地植被垂直带谱的原因，并知道该处亚热带常绿阔叶林带在整个带谱中所占有的显著地位，它是整个带谱的基带，而且上限高，与亚热带常绿阔叶混交林带相交错，分布广、幅度宽的典型特征。也可使用同样的方法讲述土壤、、地质与地貌的特点与成因。

步骤6：保存文件。

当完成视频编辑后，可以根据需要，选择适当的方式输出视频。这里特别强调，为了利于所制的视频以后修改或移动的方便，输出视频前，启用菜单栏下的“智能包”功能。具体操作为：在会声会影12界面点击“文件”菜单，点击“智能包”选项，进行相应的设置，在编辑工作完成后，点击“智能包”，它就能把在编辑时所使用的文件自动存放到在设置时指定的位置，这就免除了下次使用时再次查找文件或是所用的素材位置发生更改而导致视频链接失败的现象。

用智能包保存好文件后，即可选择“分享”输出视频了。

4 结语

通过以上操作，教师借助“会声会影”软件，把需要在地理野外实践中要求同学掌握的内容编辑成了动态的视频教学课件，可以连续向学生展示或讲解实践区地理特征，使学生获得初步印象，以利于野外实践的进一步开展并取得成效。制作的视频课件，融合实践区图片、视频以及对应的文字说明、录音解说，可以让学生在欣赏“实践区影视大片”的氛围下开展学习，并在较短的时间里掌握实践区地质、地貌、植被等特征，既节省教学时间，又提高教学效率，顺利组织野外实践教学具有现实意义。

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中图分类号：TP39 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）01（c）-0028-02

非线性的编辑技术在制作视频课件时能够有效对视频课件进行加工处理和编辑制作，多媒体的视频课件在非线性的编辑技术的处理和编辑下，能够更加清晰、生动、具体和形象[1]。多媒体的视频课件主要用于学校课堂的教育教学事业，非线性的编辑技术被利用于视频课件制作时有很大的优势，能够对视频课件中的画面内容进行编排、还能够对画面的内容进行有效组织，对视频课件的分镜头脚本的组织和编排也有积极的影响，本文主要是针对非线性的编辑技术是怎么实现对视频课件的制作和设计进行了研究和探讨。

非线性的编辑过程首先就是要依赖于一个非线性的编辑系统进行和完成，从硬件上来看，一个非线性的编辑系统的组成有：视频卡、高速的AV硬盘、的设备、计算机、声卡以及专用的办卡。

为了实现对高档的数字录像机所拍摄的信号的直接处理，有些非线性的编辑系统还带有数字接口，数字接口是SDI的标准，这样就能够保障数字视频输出和输入的质量以及效率。非线性的编辑系统中的视频卡主要是被用作输出和采集模拟的视频，也就是D/A、A/D之间实时的转换进行承担。

从软件上来看，非线性的编辑系统的组成有：二维动画的软件、图像处理的软件、非线性的编辑软件、三维动画的软件以及音频的处理软件等等，这些软件都是软件，计算机的硬件性能不断提高，视频编辑的处理对于专用的器件依赖性也越来越小，所以非线性的编辑系统的软件作用也就更加地突出[2]。

非线性的编辑主要是针对线性编辑来讲的，也可以是相对线性的编辑来讲的，非线性的编辑指的是在对影视节目的画面或者是顺序进行组接时，可以以任意的顺序进行组接，不用再按照顺序依次进行组接，这种从上到下按照过程的前后顺序进行组接的影视节目的编辑方式已经被取缔了。非线性的编辑技术在编辑的方式上有了重大的突破，对于线性编辑来讲，非线性的编辑就更加方面和直观，对于摄影的画面的顺序可以随意的编排，或者是任意地打乱，但是当在随意地对画面进行编排时，又不会对已经编辑好的材料产生不良的影响，在一些材料的选择上也可以做到随机抽取或者保存，不用按照摄影的过程翻阅就能够找到想要找到的摄影材料的任意片段[3]。

非线性的数字编辑活动中，视频的画面在活动呈现动态特点时，视频画面其实是一个按照顺序进行编排和演练的静止画面，但是人们可以通过影像的顺序、改变声音或者是持续的时间实现灵活转变，非线性的数字编辑活动中，还可以利用非线性的编辑技术沿着时间线被修剪、屏贴、删除、剪切、拷贝或者是插入，这样就能够大大提高编辑的效率，而且还能够为制作视频课件节省不必要的费用。

传统的录像带在编辑节目的过程中，一般情况下，材料的磁带会被磨损好多次，因为教师在给学生上课的过程中很容易就用到，机械的磨损似乎是稀松平常的事情，而且没有办法避免。为了在视频课件中显示特技的效果，还必须在处理视频课件时进行翻版，每次翻版都会给视频课件的信号造成一定的困扰和损失。最后，为了非线性的编辑技术的质量和效率有效，就不能不对非线性的编辑画面进行搁置，在编辑时被迫放弃一些必要的处理方法以及艺术构思[4]。但是在非线性的编辑系统中，这种缺陷却并不存在，而且不管是编辑还是处理，信号的质量始终保持在原有的状态、所以非线性的编辑系统能够对节目带进行保障，而且是对模拟视频的第二版的质量进行保证，保证节目质量稳定与可持续发展。

2 利用非线性的编辑技术对视频课件进行制作的优势

非线性的编辑系统为学校的教师在进行视频课件的制作时提供了便利，也提供了技术条件和环境支持。

首先是利用非线性的编辑技术对视频课件进行制作时，能够提高图像的质量，图像的精度也会变高。这主要是因为计算机可以随意地对数字进行处理和编辑，还可以随便将录像的内容进行多次重复拷贝，并且不会产生噪音污染，而且失真性也不会有所增加。

其次就是利用非线性的编辑技术对视频课件进行制作时，编辑制作的效率非常高，而且数据很容易就能够保存。因为非线性的编辑系统在计算机的平台上不断运行时，音频、视频的存储介质就会由传统磁带进行存储的方式转变成利用硬盘实现存储的方式。这就使得教师在利用非线性的设备对视频课件进行编辑时，传统录像机的挂带搜索就会变成计算机的鼠标就能够轻易拉动进行搜索，这样既避免了录像机的磁头磨损还能够使速度变快。

另外，在计算机上的声音和图像也会以不一样的文件格式在硬盘中进行存储。计算机可以对视频课件进行随意地存储和获取，如果教师想在计算机中调用哪段视频课件时直接在计算机上找到相应的文件就能够实现目的了，而且还能够大大地提高制作的效率。

然后，就是视频课件素材的兼容性比较高，视频课件的知识内容也会相应增加，比如当你在非线性的编辑系统中对TGA、WAV、BMP、JPG、FLC不同格式文件进行存储时，视频课件进行制作时就需要多样化的表现形式对不同素材进行调用，这样就可以在非线性的系统中来实现。

再次，就是制作的功能大大地增强。现在一套非线性的编辑系统就能够对录制、特技、编辑以及字幕等等多元化的功能进行集合。但是在非线性的编辑系统没有研究出来之前，需要进行多版录制节目制作时，如果不采用翻版前提下，是不可能打乱顺序进行存储工作的，这样以来，编辑人员的想想空间和创作余地就会受到限制。

最后，非线性的编辑系统提供YUV分量、符合、数字输出和输入的接口，利用控制线就能够随意对这些录放的设备进行遥控，同时还可以实现对各种录像机的处置，控制台的控制也可以接受，并且还能够兼容多种音频、视频设备等等。

3 利用非线性的编辑技术对视频课件进行制作的策略

3.1 利用非线性的编辑技术对视频课件进行制作时能够使视频的画面始终保持生动活泼

多媒体的视频课件在制作和设计中常出现的问题就是如何来表现画面的中心。比如说教师在多媒体的课堂上或者是虚拟的教室环境中，为学生讲述某个章节的某个要点时，要给学生提示，教师的手势、表情都会给学生造成一定的影响，而且会潜移默化地留下深刻印象，这样看来，就能够表明教室在讲课时，整体的环境对于教学来讲是非常重要的。

但是我们如果按照传统做法，在外景、人像以及字幕上对提示进行反复的切换时，对学生听课时的注意力一定会造成不良的影响，利用非线性的编辑系统对这组镜头进行处理时，就能够提前把要点的提示和外景都存储到计算机网络中，然后利用编辑软件就能够将画面、外景以及要点提示在电视机的屏幕当中显现，教师就能够很轻松应用到教师环境当中。教师位置没有发生变化，教室环境也还在，电视内容却随着教师要讲授的内容发生的了转移。

3.2 设计分镜头的脚本时可以做到灵活

非线性的编辑系统是将多种功能集合在一起，比如说：音乐音量、图像显现速度、素材前后的顺序都可以随便更换等等，这些功能如果合理利用的话，会给教师制作和设计视频课件和教授课程提供很大的便利。比如说：将计算机的动画、音乐、外景的图像以及相关字幕等等存储到硬盘上，设置生成独立文件，在进行镜头的剪辑时就可以按照自己的意愿将多组画面进行重新排列组合，画面切换的顺序被打乱，所要讲述的内容也就不一样，所要表述的主旨含义也会变得不一样。

3.3 教学的实例被模拟，画面有很强的真实感

学生独自理解抽象的画面是很困难的，非线性的编辑技术有特技功能，可以对画面进行有针对性地模拟，并且还可以使画面有真实感，抽象化的内容变得形象化，比如说：教师将点、线、面、体进行有效组合时，怎样使画面看上去具有层次感，非线性的编辑系统就能够实现画面立体感的效果，还能够使立体画面在学生面前展现，学生就可以从不同的角度看待立体，教学质量和教学的效果也会有所提高。

4 结语

非线性的编辑技术有自身的优势和特点，它能够有效地帮助视频课件实现对画面和分镜头脚本的组织以及编排，能够促进教育教学活动的正常开展，多媒体的视频课件对教育教学活动产生了很大的影响，非线性的编辑技术是在多媒体的技术基础上实现对多媒体的视频课件的改革和创新，使教育教学活动更加符合时代和教育发展的需要。非线性的编辑技术被利用于多媒体的视频课件中，在很大程度上依赖于计算机技术的进步和社会的发展，随着社会的不断进步，人们对于教育环境和条件已经有了更高的要求，为了提高教学质量和效率，利用非线性的编辑技术就能够促进教育教学活动的有序进行。

参考文献

[1] 高峻.谈非线性编辑的应用特点[J].山东师范大学学报（自然科学版），2009（3）.

[2] 冼俊峰，赵小侠，钟玉琢.多媒体技术的应用现状与发展趋势[J].广西广播电视大学学报，2010（3）.

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中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）11-0188-02

随着信息网络技术的迅猛发展，数字视频在多媒体课件中的应用也越来越广泛，其与其他媒体相比具有巨大优越性，能够还原展示真实世界，提升教学客观性及真实性，提高学生对知识认识及理解。多媒体CAI课件设计与制作过程中，使用视频素材深化课件主题是其重要手段，也需要借助数字视频技术优化多媒体CAI课件的设计与制作。

1 数字视频技术分析

1.1 数字视频硬件技术

设计与制作多媒体CAI课件过程中，对数字视频技术在硬件方面提出了一些要求，计算机应具备相应的硬件支持，下面我们来详细分析下。1）计算机主机。计算机主机处理数字视频需要较高配置，最好选用PII/400以上的CPU，最好选用PIII/500，然后传输速度是256KB以上的二级CACHE，计算机内存应大于等于128M，确保提升计算机整体处理速度及能力。计算机主机应选用SCSI硬盘，硬盘平均存取时间要少于15ms，设置数据传输率在8000KB/s，确保系统稳定性较好。2）视频采集卡。这个硬件常常将模拟信号转化成计算机能识别的数字信号。3）显示卡。最好选用内存在8MB以上的24bit或32bit真彩色卡，确保其支持Direct Draw，并使采集信号与监视同步。4）压缩或解压缩卡。数字视频在多媒体课件制作过程中占据空间较大，而且受有限存储媒介容量制约，因此需要压缩数字视频文件[1]。5）摄像机。制作多媒体课件时，数字视频影响多来自于摄像机。

1.2 数字视频捕获及压缩技术

制作多媒体CAI课件时，模拟视频信号常常从视频源获取，获取之后再将其转变成数字视频信号，也就是开展视频影像采集及编辑加工工作，其中涉及视频采集、压缩及编辑技术，下面我们将具体分析下。1）视频捕获采集技术。数字视频的捕获，应使用相应视频输入设备做好配合如摄像机、数码相机等等，另外也要使用视频捕获硬件采集卡、采集压缩卡及视频采集程序等等，其中可以使用采集卡相配套的视频采集程序，也可以使用第三方厂家所提供存储容量，视频信号不经过压缩会占用较大空间，因此要压缩视频信号。3）数字视频编辑技术[2]。多媒体CAI课件质量提高的重要环节就是对视频媒体的编辑加工，编辑采集压缩后的视频媒体，可以增强体育短跑数字视频课件感染力及表现力，实现了数字视频技术与多媒体计算机技术的有机融合，出现了一种全新编辑技术―计算机非线性编辑技术，此类技术的软件种类也比较多，较为普遍的有Premiere系列，其对机器配置要求不苛刻，但是对内存要求较高。

2 多媒体CAI课件设计与制作-从数字视频处理技术及编辑角度分析

2.1 多媒体CAI课件中的数字视频获取

制作多媒体CAI课件过程中，获取数字视频的方式主要是视频采集、屏幕录像及使用现成数视频等三种方式，下面我们就来具体分析下，这三种方式在多媒体课件设计与制作过程中应用及作用，数字视频获取可以采取一个图像序列进行直观形象说明，详情如图1所示。1）采集视频。使用压缩或解压缩卡从数字摄像机或数字录像机播放的数字录像带中采集数字视频信号，采集数字视频实际上是一个压缩及回放动态图像、视频过程，但是多媒体课件制作时，涉及的数字视频文件数量较大，而计算机本身的存储媒介容量又非常有限，因此常常压缩数字视频文件，视频采集压缩常常使用专业级或广播级视频采集卡进行，最高采集分辨率通常是768×576（均方根值）PAL制或720×576PAL制25帧每秒，最小压缩比通常在4：1到6：1以内，数字视频被压缩之后会通过PCI接口传送到主机上，数字化视频常常以AVI文件格式进行存储[3]。比较高档的视频采集卡会将收集的数字视频数据资料实时压缩变为MPEG-1格式文件。2）屏幕录像。其利用屏幕录像软件将电脑屏幕上动态连续变化的活动画面记录下来，同时常常配合声音解说制作出多媒体数字视频，其依据录像软件不同，能够录制全屏幕、活动窗口或固定区域等等，也能将鼠标及键盘声音录制下来，然后将其保存为EXE、AVI及GIF格式，这种屏幕录像具有速度快、保真度高的优点，保存过后再实施播放、后期编制制作等等。3）使用现成数字视频。现成数字视频主要是指各种视频光盘例如VCD、S-VCD及DVD等等，各种网络视频也包含在内，例如一些流媒体格式。除此之外，还有各种体育短跑课件视频素材等等。

2.2 多媒体CAI课件中的数字视频编辑

提高多媒体CAI课件质量的重要环节是对视频媒体的编辑加工，编辑经过采集压缩的视频媒体，主要涉及的编辑工作内容有剪辑、切换及制作特效等等，这样也能够显著提高数字视频课件感染力及表现力。伴随计算机信息技术及数字视频技术的融合发展，传统视频编辑技术又有了新发展新进步，出现了全新编辑技术―计算机非线性编辑技术。下面将具体介绍下这种技术及实际应用。数码视频技术与多媒体计算机技术结合产生了非线性编辑技术，其中非线性主要指的是能对视频制作素材随机访问并且不受素材存放时间限制制约。使用非线性编辑过程中，所有视频片段都会被计算机采取数字化形式记录下来，之后再存储在硬盘上，因为计算机与媒体间存在交互性，所以人们能够反复更新数字化文化及编辑视频，促使视频剪辑、切换及数字特效等一系列编辑工作更好更便捷地实施 [4]。数字视频完成编辑后，实施最后一步工作，将编辑完成体育短跑视频课件在硬盘上或VCD上刻录保存。非线性编辑技术实施过程大致如下：构建编辑过程平台，拖曳数字化视频材料，使其放入过程平台，平台能够自由设定所展开信息，然后按照逐帧、逐秒方式展开，或者另选间隔时间。编辑软件中的多种手段如剪辑、重新排序及添加特效等进行调用，编辑过程中可以反复任意调整各种参数，从而方便用户控制过程，并把握好最终效果。

数字视频编辑的另一个重要环节就是压缩视频，视频压缩主要有两种方式，下面将具体介绍下。第一种是Motion-JPEG压缩方式，其单独地将每一帧进行压缩通过帧内编码，用户能够随机存取压缩视频中的任意帧，也能采集到全尺寸视频源通过很小的压缩比，其编辑性非常容易，而且其品质也有显著优于其他压缩方式，这种压缩方式目前被广泛地应用于非线性编辑产品中。第二种是MPEG压缩方式，其专门对运动视频进行处理，其压缩过程中除了用到帧内编码的JPEG格式外，还使用了帧间编码，将各个帧间的冗余信息较好地消除掉了，三个部分MPEG视频、音频及系统压缩构成了这种压缩方式主要内容。制作多媒体CAI课件时，常常刻录文件成VCD进行保存，文件需要按照MPEG-1标准存储，这个标准的压缩算法是30帧/每秒，标准图像格式分辨率是350*240，以此对NTSC视频信号进行处理；PAL制式视频信号则采用25帧/秒及352*288分辨率的SIF处理。这种方式的压缩比能够达到200：1，然后需要去除掉剩余的99%数据[5]。使用这种压缩算法可能会使丢失图像细节出现失真现象，压缩图像质量也可能因此降低，因此要想有较高的MPEG压缩质量，就需要使用较高质量的体育短跑视频输入图像，确保视频输入源的高质量。

3 体育课多媒体CAI课件对数字视频技术的应用

体育教师对学生进行常规教学时，可以就体育运动项目中的短跑、跨栏技术制作多媒体CAI课件开展有目的辅助教学，协助学生构建短跑、跨栏完整的正确的动作概念，充分调动学生学习积极性。体育教师应体育教材课本上获取多媒体课件素材，以此为依据进进行文字脚本创作，交给专家审阅修改，使其达到准确性、科学性；然后获取一些图像图形制作成相关体育视频，借助扫描仪及Photoshop6.0等进行图像图形的生成处理。然后制作音频素材，增强体育课多媒体CAI课件的画面效果、更好地烘托画面内容，让学生直观形象地学习理解体育课多媒体CAI课件中的图像、文本及各种视频中包含的体育知识及动作。

4 结束语

制作多媒体CAI课件时，一项非常重要的技术就是数字视频处理技术，多媒体CAI课件质量水平与视频制作效果密切相关，要想促使体育短跑数字视频图像质量较高，硬件设备及视频源应保证高质量，还要适当降低捕获帧数，使用适当视频压缩方式来节约更多存储空间。多媒体课件设计与制作过程中，数字视频编辑使用软件最好选用AdobePremiere6.0，根据体育课堂教学及多媒体课件的具体要求，科学合理地处理课件中的视频、音频、图像及文字等等，有机结合起这些并使其成为教学的信息载体，有效提高教学直观性及客观性，增强学生对知识的理解。

参考文献：

[1] 李维. 浅谈CAI课件制作中的数字视频处理技术[J]. 成功：教育， 2008（12）： 146.

[2] 卢杰. 浅谈CAI课件制作中的数字视频处理技术[J]. 黑龙江科技信息， 2009（22）： 78.

[3] 冯志谦，杨静，林静，等. 浅谈多媒体课件制作中的数字视频处理[J]. 科技信息， 2007（1）： 40.

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中图分类号：TP317.4 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2016）10-0226-02

PowerPoint（以下简称PPT）具有方便、快捷地制作出图文、音影并置的教学辅助课件，因而受到广大教师喜爱，也是外国文学活动中重要的教学辅助工具和手段之一。在外国文学教学中制作，用PPT多媒体课件时加入视频，可以有效增加课堂教学的可视化效果，有利于突破课程知识难点，调动学生的学习积极性。但在制作具体PPT课件中，常常因视频格式的兼容性问题，使制作好的外国文学PPT课件视频在实际操作中无法正常使用，反而影响教学成效。因此，探讨视频的添加插入方法与途径，可以有效提高外国文学PPT课件的制作与应用。

1 视频格式的选择

外国文学教学课件制作中，选择便捷、实用的视频是提高PPT辅助教学效果的关键基础。相同的视频内容而应用恰当视频格式，可以保障PPT教学辅助课件顺利操作实施，实现教学演示目的。

视频的类型丰富多样，但支持PPT操作的视频格式却有限。过去在制作PPT课件时，人们选用的视频常有asf、rmvb、avi、mpeg、wmv等，这些视频在PPT中使用，各有优缺点。从视频图画质量看avi、mpeg最好，但avi容量大，且和mpeg一样受制于编码模式识别与压缩标准；从容量看flv最小，但PPT不识别；从兼容性看avi、wmv最佳，其中wmv整合度高和兼容性强而深受大家推崇，但视频资源较为匮乏；从资源获取渠道上看flv最具有优势，成为目前网络视频播放主流，具有下载获取视频资源的便捷性。

因此，熟悉并掌握各种视频格式的特性，有利于在制作外国文学教学辅助课件时，结合教学需求与运行环境，选择有效的视频插入PPT中，形成有效的课程内容可视化表达。

2 添加视频的方法择取

在视频格式确定的基础上，选择具有成效性的视频添加方法与途径，是外国文学教学辅助课件制作的实施条件。

通常使用中，实现PPT中添加视频的方法与途径主要有四种：一是超级链接法；二是借助控件法；三是插入对象法；四是直接嵌入法，即通俗讲的“直接插入PPT”。这些方法在应用实践中，同样具有各自的优缺点。

超级链接法是在文本内部建立内容关系链接的一种方法与途径，目的在于各个内容之间能够快速跳转，有助于浏览、阅读过程中快速跳转到指定位置呈现内容，在html网页、word文档、PPT等有着广泛的使用。在PPT中，可以借界面中文字、图片或符号等，创建超级链接，其特点是制作简单，但在使用中因其另外弹出视频播放窗口，与其他演示要素不能让构成相互呼应，因而不太直观也不便操作，并且在不同电脑中要求创建路径一致，会导致操作失效。

借助控件法也叫插件法，就是在PPT中借助控件工具箱，选择系统自带的Windows Media Player控件来播放视频，其优点是播放界面提供操作按钮可自由控制播放进程，不需要另行安装播放器，同时可与PPT其他文字、图片、视频等要素平铺于同一页面，可视化效果好，但操作相对复杂，需要具有一定水平和能力。

插入对象法是将视频文件视为对象，选择插入“对象”添加到幻灯片的一种方法与途径，其优点在于可随心所欲选择需要播放的视频片段，然后再播放，但移动时需要路径一致，操作也极为复杂、繁琐，不适合初学者。

直接嵌入法就是将准备的视频文件视为电影文件，以插入方式直接嵌入到PPT中。因其简单直观特适合于初学者，但播放界面没太多操作选择，并且，电影文件存储不是绝对路径会导致播放失败。

因此，熟悉并掌握PPT制作中插入视频的方法，才能使外国文学教学辅助课件制作时添加视频成为可能，也才能保障外国文学教学辅助课件产生可视化表达效果。

3 外国文学教学辅助课件添加视频的实践

在外国文学教学活动中，内容丰富的视频文件有机地整合到教学辅助课件之中，可以有效实现教学目的。但面对PPT中视频文件的添加，也是广大教师所头疼的问题，通过分析以上几种视频格式的不同属性与PPT中添加方法与途径，对解决外国文学教学辅助课件制作的实践具有指导意义。因此，外国文学教学辅助的课件制作中，首先要考虑到使用的PPT的版本。以现行使用的2010版PPT为例，探讨在PPT中添加视频的有效方法与途径。

3.1 几种常用视频格式的添加实践

如前所述，PPT制作中常见的视频主要有asf、avi、mpeg、wmv等，但采用的添加方法与途径不同，实际应用也有方法与途径的出入。

3.2 视频文件asf、avi、mpeg、wmv等格式的添加

视频文件asf、avi、mpeg、wmv等格式在实践中已有太多成熟的添加方法，在此不再赘述。升级后的2010版PPT支持asf、avi、mpeg、wmv等格式的直接嵌入，有利于快速、便捷实现视频添加。其操作途径如下：

首先，创建新文件夹，将选好的视频文件与PPT放置同一文件夹中，解决其后视频播放路径问题，确保播放顺利。

其次，选择需要添加视频的PPT页面，从菜单栏中打开“插入”，选择“视频”，然后在弹出的对话框中找到文件夹中的视频文件，点击“打开”，就完成PPT中视频的添加。

最后，直接在PPT界面调整位置，点选按钮来操作视频播放（也可选自动播放）。

此方法简单、易于操作，应用极为普遍。当然，也可选用控件法、插入对象等方法与途径达成目的，但需要注意，视频文件存储路径要与PPT一致，必要时可安装需要的相关播放、解码软件。

3.3 视频文件rm、rmvb等格式的添加

微系统自带Windows Media Player控件，对实现mpg、asf、avi、wmv等视频文件的播放提供支持，极为方便。但问题是，当需要添加并播放rm、rmvb视频文件时，Windows Media Player并不支持。

我们如何实现rm、rmvb视频文件也能添加到PPT中呢？解决办法一是利用格式转换软件将rm、rmvb转换为Windows Media Player支持的视频文件格式，二是借助控件工具，实现添加rm、rmvb格式视频需求。操作方法如下：

首先，打开PPT中需要添加视频的页面，在菜单栏上选中“开发工具”，调出“控件”工具箱，单击选择“其他控件”选项，在弹出的对话框中找到“RealPlayer G2 Control”，然后，回到PPT页面，当光标出现“+”形状时，按住鼠标左键在PPT页面区内拖出播放器区域（见图1）。

其次，在拖出的区域内任意位置，单击鼠标右键后在弹出的菜单中，点选“属性”；然后，在弹出的属性对话框内，选中“Source”项后输入需要添加的rm、rmvb视频文件的详细路径，要注意其文件必须带后缀名（如：红与黑.rm），否则PPT中不能正常显示。

再次，在弹出的属性对话框内，找到“AutoStart”选项后选择“False”，表示PPT播放视频时不具有自动播放功能，属性对话框内其他选项选择默认即可。至此，完成rm、rmvb格式视频的添加。

该方法添加的rm、rmvb格式视频文件，PPT播放时显示的播放界面提供音量大小、播放功能、进程控制等操作按钮，演示较为方便。

3.4 特殊视频文件的添加

视频文件资源极为多样，但直接用于PPT的却不多。随着媒体软件日益丰富，有很多不兼容PPT视频格式但具备品质好、又实用的视频，经特殊处理，也能够添加到PPT中有效地使用，其中，flv（全称Flash Video）格式的视频就是一种很好的视频资源。

如前所述，flv视频是一种新的流媒体视频格式，具有文件容量小、加载速度快、资源丰富、便于下载等优势，目前已经成为当前网络视频文件的主流格式。过去外国文学教学辅助课件制作中，常常因为视频文件体积过大，导致PPT播放操作时的反应速度慢，影响教学演示效果，flv视频的出现，能有效解决这一问题。但PPT直接插入flv视频，却不能正常播放。如何有效地将flv视频添加到PPT中，其解决方法即可采用格式转换，也可采用控件法进行添加。

借助控件插入的方法与途径具体如下：

首先，检查电脑中是否装有flvplayer.swf（或pptflv.swf、vcastr2.swf等）播放软件，若没有则需要下载并安装，同时备份到PPT、flv视频所在的同一文件夹中，为其后操作与播放做好准备。

其次，打开需要添加flv视频的PPT页面，在菜单栏上选中“开发工具”，在“控件”中点选“其他控件”，在其弹出的对话框中找到“Shockwave Flash Object ”选中，当光标出现“+”形状时，回到PPT页面，按住鼠标左键在PPT页面区内拖出播放器区域；然后，在选中该区域内单击鼠标右键，在弹出的对话框中点选“属性”。

第三，在弹出的属性对话框内，选中“movie”，在其后空白框中输入“flvplayer.swf？file=”代码，然后，在等号后粘贴需要插入的flv视频文件，其他选项采用系统默认，关闭“属性”对话框返回PPT，完成flv视频添加。但要注意，添加的flv视频文件要带后缀，且与PPT在同一文件夹中。

虽然，这种方法与途径应用中较为复杂，但flv视频文件多具有的优势，值得我们在外国文学教学辅助课件加以实践与应用。

综上所述，在外国文学PPT教学课件制作中，掌握各种视频文件的特性并选择恰当的方法，有助于提高工作效率与实际效果，有利于利用PPT课件辅助教学的顺利开展，以顺利实现教学目的的可视化表达。

参考文献

[1]李绯，倪知慧，李斌.高校多媒体课件制作实例教程[M].北京：清华大学出版社出版，2003.

[2]马震安.FLV视频轻松插入PPT两法[J]，电脑爱好者，2013，1：42.

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中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148(2008)4(S)-0053-3

1 制作设想

随着新课程改革的推进，DIS实验系统在中学物理中的应用日益广泛，成为中学生进行科学探究的有效工具。但由于地区经济发展的不平衡，而DIS实验系统的成本较高，许多学校无法大批量的购买，大多数学校只是购买一两套，给教师讲公开课或者学生进行专题研究时使用，这样大大制约了数据采集器的应用，无法满足对广大学生教学的需要。

为此笔者认为：教师如果能将用DIS实验系统做实验的过程以及实验数据、图象等以课件、网页或其他的形式展示给学生，也能在一定程度上加深学生对物理规律的理解能力，给学生较强的感性认识。在对广东省的物理教师进行调查时发现，92.5％的教师都很希望获得DIS实验系统相关的实验资料，特别是一些视频资料。鉴于这些原因，我们提出了基于DIS的视频与数据采集同步教学课件的设想，希望能够弥补此不足，减少数据采集器实验对真实情景的过分依赖性，扩展其教学功能。

2 实现方法

2.1 利用Datastudio实现实验视频与实验数据（图象）采集同步

利用软件实现DIS实验系统的视频与数据（图象）采集同步的技术最早出现在美国PASCO公司生产的DIS实验系统的配套软件Datastudio 1.90之中，它可以将DIS实验系统的实验视频与数据采集器采集下来的数据（图象）完美地结合起来，进行同步播放。实现方法为：

在实验的过程中，利用摄像机或者带有录像功能的数码相机将实验的过程拍摄下来，请注意，拍摄的视频必须为.mov或者.avi的格式。将视频导入计算机，并与保存的数据文件放在同一目录下。打开Datastudio软件中的活页簿（workbook），通过 和 按钮分别将视频和数据文件导入，并点击右键设置同步，最后可得到这样的效果：将导入的实验视频启动，即可发现实验视频和实验数据（图象）同步运动，并一一对应；将视频暂停在某一时刻，相应的数据（图象）也将在此时停止。如图2，截取了弹性球的运动视频运行过程中的两幅图，从中我们可以看出实验视频和图象的对应关系。

用Datastudio实现的实验视频与数据（图象）同步，其最大的局限性在于其播放无法脱离该软件，该软件的价位较高，购买此软件的学校很少。倘若能脱离此平台，插入课件或网页中，应用就更方便，也容易得到推广。基于这种想法，我们提出了利用Flash实现实验视频和数据（图象）采集同步的方法。

2.2 利用Flash实现实验视频和数据（图象）采集同步

这种方法是先利用屏幕动态捕捉软件Camtasia Studio获取真实数据视频，利用flash软件强大的脚本功能将获取的数据视频与摄像机拍摄的实验过程视频制作成实验视频和数据采集同步的课件。下面简单地介绍一下这种技术的实现方法。

所需硬件：电脑，数据采集器，传感器，实验器材，摄像机（配支架）

所需软件：数据采集器配套软件，Camtasia Studio屏幕录像软件，Macromedia flash课件制作软件。

其基本步骤如下：

（1）设计和进行实验，并观察实验操作与采集的信号的对应情况；

（2）准备好摄像机，对准实验场景，调节，让拍摄达到最佳效果；

（3）打开屏幕录像软件Camtasia Studio，新建录制向导，选择录像区域，选定的录像区域为绿色边框；

（4）在进行实验的同时，一方面用摄像机拍摄实验操作场景，另一方面用Camtasia Studio将正在动态变化的数据采集器信号捕捉下来，如变化的图线，变化的数据，保存为视频格式。可以多人操作，保证两者在时间上的一致性；

（5）将摄像机里的实验场景录像进行剪辑导入到计算机中，并在Flash中实现实验场景录像和数据采集器数据（图象）录像的同步运行及控制。如图2，是已经制作好的“自感”视频与数据采集同步课件中截取的图，将两个电压传感器分别并联在两个灯炮两端，①、②两条曲线分别代表了上下两个灯泡两端电压随时间变化的图线。

该课件包括以下功能：

（1）同步播放、暂停，同步快进、快退，跳到开头，跳到结尾。分别采用了Flash里的函数是：play，stop，prevFrame，nextFrame，gotoAndStop（开头祯），gotoAndStop（结束祯）来实现。

（2）实物录像场景的窗口的大小可以控制，用Flash里的_xscale，_yscale函数，并且可以随意的拖动，或隐藏，这些功能的设置大大的方便了老师的教学。

3 预期目标

相比之下，采用Flash制作的实验视频和数据（图象）采集同步教学课件具有推广价值。现在我们正利用此技术制作一套与粤教版高中物理教材相配套的，与教师教学紧密结合的关于DIS实验技术在高中物理实验教学中应用的课件光盘素材。光盘中，课件以积件库的形式存在，即各个实验独立分开，一个实验，一个小课件，方便老师调用。

4 教学价值挖掘

将以上视频同步课件应用于实际教学中，我们发现具有以下的教学价值：

①集合了视频教学和DIS实验教学的优点，将真实的物理情景和物理数据（图象）结合、对应起来，符合建构主义的教学思想，更能反映物理现象的本质，深化了对于学生物理规律的理解。视频揭示了实验的现象，数据（图象）直观地反映了实验现象所对应的物理规律，两者同步起来，相得益彰，突破教学难点。采用此教学课件教学能够激发学生的学习兴趣，培养学生捕捉信

息、获取信息、处理信息的能力；能提高课堂教学效率；使学生仿佛身临其境，能更有效地启发学生思维，激励学生参与教学过程，充分发挥学生学习的主体作用。

②其最大的优点在于实验视频和数据（图象）采集视频可以同步播放和同步暂停。有的物理实验现象转瞬即逝，学生可能都没观察清楚就已经过去了，利用这个课件可以给学生反复的观察，倘若变化太快，还以将课件停在某一处仔细观察，“暂停”这样一个小小的功能会给物理实验教学带来意想不到的方便和直观，如在进行“简谐振动”（如图3）的教学时，可将实验视频和图象同时停止在某一特殊位置，如平衡位置，位移最大，位移最小处等，将两者结合起来分析此时的位置、速度、受力、加速度等特点。在讲授“自感”时，可以利用暂停将实验的过程分为三个不同的阶段，通电时，电流稳定时，断电时分别观察。这种方式对学生进行探究学习，理解物理概念和规律大有裨益。

5 应用途径

无论是否具备数据采集器系统的学校，都可以利用该课件让教师和学生对数据采集器，传感器有所了解；观察数据采集器进行实验的过程；将课件与实际课堂教学相结合，利用提供的图象和数据，提高学生对图象的认知能力和分析处理数据的能力；也可以在传统实验的基础上利用该课件进行深化教学。

对于数据采集器充足的学校，课件中提供的案例实际上是对教师一种培训资源。教学时，可以同实物演示相结合起来，让学生在实物演示后能够观察到实验的细节。还可以利用该课件进行实验的预习和复结。