高中物理优秀教案模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇高中物理优秀教案，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

物理教学法课是让学生熟知"物理教学"理论，掌握教学技能。物理微格教学是结合物理学特征展开的专培训学生的基本教学技能的"训练法"。其主要任务是提升学生的"物理教学技能"，经训练让学生在极短时间掌握各种基本教学手段。目前，微格教学法于物理教学中的应用还较鲜见，下正就此进行阐述。

1.物理"微格教学法"特征

当下"微格教学"的教育理论体系，对教学技能的认知上突破了"传统教育理念、传统教学法'试教'模式"的"整体、模糊"性，引入"现代哲学"及科学的"实证分析"手段，提出教学技能即为"有机整体"，亦可"分解"、"控制"展开"强化训练"与"操作"[1]。于高中物理"微格教学"的特点将课堂"教学技能"划分为："物理知识、讲解、提问、导入、实验、强化、板书、组织、应变、电教"十项技能，分别进行强化训练。微格教学法，倡导"以学生为主体"、"以实践为中心"的教学理念。

2.物理"微格教学法"程序

2.1 事前学习与编写教案

现代教育理论指导下的"微格教学"，物理概念及定律皆较抽象，在学习微格教学法前，有必要事前学习"物理教学法"的理论知识，学习的主要内容："教学设计"、"教学目标分类"、"教材研究"、基本"概念、规律"的理解、课堂教学"观察手段"，"教学评价"与"学生特征"等。

若想施行物理微格教学，需对学生进行教学技能培训，课堂教学分为微格教学法十项教学技能展开强化练习，一次集中训练（1～2）个技能。确定培训技能后，学生选取适宜教学内容，依拟定的教学目标编写教案。教案包含：物理教学法的事前学习编写教案教学实践反馈评价修订教案教学实践（看右图）。

2.2 微格教学法的实践

①高中物理微格教学实践设计。教师指导下，学生将所学的教育"指导思想"、教学法"理论"与"物理知识"及"教学实践"相结合，创设微格教学方案。此时期教师关键强调：教学的"目的"与"任务"；提升高中物理教学质量意义；灌输启发式教学理念；微格教学目标设计务必周密、全面，具有"知识、能力、素质"目标同时，又需涵盖全体学生，让所有学生于原有基础经教学皆有提升。灌输教学法理论，重点强调高中物理教学基本"作用与要求"，各教学法的"特点、要求"及其综合应用、优化处理。物理微格教学表演，此为操练时期。教师在此时期，对微格教学实验的"教态、实验的表演、讲解、对话、板书"等重要因素展开指导。经过充分准备，依微格教学方案，学生展开"实验教学"，并将教学状况摄像[2]。②微格教学实践的"演示实验"，是依教学要求"教师表演"、"学生观察"的课堂实验。演示实验在高中物理教学中应用广泛，为学习"物理教学法课"务必掌握的。讲解演示实验课时，教师首先对演示实验的"作用、操作及表演"根本要求进行理论指导，并对学生进行示范表演。演示实验分为"学生选取教师所提供的演示实验进行微格教学表演"与"演示实验由学生自行设计展开微格教学表演"二类。③准确记录。角色扮演之时，以录像手段对"教师与学生"的行为展开记录，对存在的问题及时反馈。

2.3 反馈评价及修改教案

后馈评价：①回放录像。"角色扮演"后回放录像，以便被培训者及时获取反馈信息，此时需"教师、学生、评论者与指导教师共同观摩，对"被培训者"达到的培训程度进行剖析。②自我研究。观摩录像后，"教师角色"需展开自我剖析。研究教学实践时设定目标是否实现，培训的"教学技能"学生掌握与否。③讨论评价。"指导教师"及"评价者"针对学生角色需由各自立场进行讨论评价，指出学生"存在的问题"与"努力方向"。由"物理教学法"特点出发，主要评价角度：其一，高中物理微格教学"目的拟定"合适于否？符合大纲要求吗？符合"实际教学内容"吗？教学过程是否贯穿教学目的进行？达到教学目的没？其二，高中物理教学基本要求。比如，评议"演示实验"教学需分析是否符合其"保证成功"、"简易便利"、"现象清晰"等根本要求，同时需考虑演示的同时是否具有"启发思维、观察能力"等作用。其三，高中物理微格教学的"表演技能技巧"，主要评议"仪表"、"教态"、"语言表达"、"板书"、"板画"等。修改教案：学生依"自我研究讨论评价"所指出的问题进行教案修改。

3.结论

高中物理微格教学法让学生看到自身的缺点及不足，自身的认识印象更加深刻，利于缺点的改正。学生看自己的教学录象会和老师教课方式进行对比，能较客观的估量自身教学水准，清楚懂得改进方向。学生因对自身水平的了解，在日后的实践教学中，对自身教学手段展开改进，授课水平提升快，实习时备受老师与学生好评。高中物理微格教学法值得广泛推广。

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一、引进多媒体教学，激发学生学习兴趣

高中物理学科在内容设置上较为烦琐，仅仅通过教师在课上讲解，课下给学生布置作业，很难引起学生的学习兴趣，而俗话说：“兴趣是最好的老师”，而一个学生一旦失去学习的兴趣，那么这一学科在教学过程中注定是失败的。而通过多媒体教学，利用多媒体视频，教师在课下找好下一节课需要的课件，并且将不容易掌握的内容、较为抽象的内容，教师准备相关的视频，化抽象为具体，帮助学生理解，很好地掌握教学内容。同时通过多媒体教学，还可以使得学生远离一味枯燥、烦琐的课本文字教育，培养他们的学习兴趣，从而提高课堂学习效率。

二、尽可能设置实验课程，帮助学生理解

物理课程，首先就是一个自我动手为主、理论教学为辅的课程。而在一些高校却颠倒了这两个方面，很多高校都是重视课堂书本教学，学生一味地按照填鸭式的方式吸收内容，从而导致学生成为教学中的被动者，无法自主学习，激不起学习兴趣，课堂学习效率不高。所以针对高中物理教学，设置实验内容，让学生自我动手是非常不错的资源利用，学生在对课上教师讲解的内容通过具体分析实验，一旦发现问题还可以及时与同学、老师沟通，以便得到解决，加深他们对课上教师讲解内容的理解。同时通过具体的实验现象，还可以帮助他们培养学习兴趣，进而提高课堂效率，所以说，实验课的设置对于学生学习高中物理内容而言是一个非常不错的资源。

三、利用网络学习资源，扩大学生探究知识的层面

在信息网络时代，对高中物理学科学习而言，利用网络也是学生的一个必不可少的学习资源。网络提供了丰富的多元化知识库、资源库、信息库，可以帮助学生解决课上教师讲解的知识和课下教师布置的作业，帮助学生更好地理解，例如：中国物理教育网可谓是一个完整的数字资源库，这一网络平台能够提供在线同步教学、课堂教案、优秀课件等多种资源，相当于学生学习的第二课堂，可以帮助学生理解在课上没有听懂的地方。此外，还可以借助于网络论坛，实现互动，从而实现知识信息的交流共享。通过这种交流共享，可以实现知识信息的最优化，从而开拓学生的视野，同时提高教学效率。

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中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）02-0014

高中物理是整个高中必修的内容之一，也一直是高中最难学习和掌握的学科之一。《物理课程标准》要求学生进一步了解自然界的基本规律，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，要通过学习物理知识达到培养学生终身的探索兴趣，引导学生客观认识和理解世界，发展学生想象力和分析概括能力等目标。这就要求高中物理教师在教学实践中总结经验，积极探索改善措施，坚决实行以人为本的教学理念，努力提高高中物理教学效果，培养学生的自主学习能力，提高自我的教育教学质量。下文，笔者结合多年教学经验提出几点关于提高高中物理课堂教学效果的有效措施。

一、做好充分的课前准备，设置科学合理的教学教案

要想上好一节高中物理课，就要认真对待自己的每一堂课，备好课是上好一堂课的基本前提。要上好一节高中物理课，就要求我们高中物理教师做好充分的课前准备。高中物理教师除了要熟练掌握高中物理课程教学大纲规定的全部内容之外，还要在平时的教学过程中审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，探究问题的成因，并对积累的经验进行总结。这是每一位教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，也是物理教师创造性地实施新课程，探求高效物理课堂的有效途径的重要条件。我们要根据高中物理课堂教学大纲的基本要求，深入研究教材，熟悉高中物理必须讲授的基本知识和基本技能，总结要向学生传授的知识内容，了解学生的学习情况，编写好教案，严密构思每堂课的教法。总的来说，我们要做到“心中有教材、心中有学生、心中有教法、心中有目标”，只有这样，我们才有可能提高高中物理课堂教学的有效性。

二、创设民主、平等、和谐的课堂氛围，培养学生的学习主动性

新课程改革要求高中物理教师要善于创设民主、平等、和谐的教学环境，因为只有民主、平等、和谐的环境，才能使学生精神焕发，才能提高学生的创新意识，使学生形成积极主动的学习态度，发挥学生学习的主观能动性，为国家培养优秀的人才。所以，高中物理教师要重视民主、平等、和谐的课堂气氛的创设，它是一切教学取得成功的重要因素。教师的课堂教学目标不仅在于要把知识传授给学生，更要激励、鼓舞学生，营造有利的课堂氛围，培养学生的学习积极性和自主学习能力。教师在课堂教学中要尊重学生、信任学生、鼓励学生，使其成为课堂的主人，更要善于把热情传递给学生，运用亲和力，使学生满怀激情地投入到学习活动中。创设民主、平等、和谐的课堂学习氛围需要精心设置教学情境。高中物理教师可以让学生参与教学实验，调动学生的积极性，如：在“收集分子运动的证据”实验时，让学生把红色墨水分别轻轻滴到同等的热水和冷水中，观察哪个杯里红色墨水扩散得更快。教师还可以在上课前巧设问题，让学生带着疑问，怀着好奇心去听讲，增强学生学习的欲望；教师还可以通过借助多媒体设备给学生播放与高中物理相关的视频等，刺激学生的求知欲，提高学生参与课堂教学的积极性。

三、控制好课堂纪律

课堂纪律是顺利进行课堂教学活动的保证。通过管理课堂纪律，让教学活动顺利有序地进行，可以培养学生自觉遵守纪律的好习惯，创设最佳的教学环境，提高课堂教学效率。课堂纪律的好与坏直接影响了教师施教时每一个环节的衔接。控制好课堂纪律，需要教师掌握灵活的技巧。在教学过程中对于分神或搞小动作的学生，可以用眼神示意提醒学生，当用眼神没有达到警告效果时，要适当用一些肢体语言提醒学生认真听讲，比如可以边讲课边走到分神或者开小差的学生身旁，提高音量，或轻敲桌面，如果情节比较严重时可以不直接点名批评，提醒学生及时改正并认真听课。此外，教师还可以通过当场提问来提醒学生，有效巩固课堂纪律，保证教学活动的顺利进行，并达到预期的教育教学目标。

四、给学生布置适当的课前课后练习

学生在学习中进行适当的练习，可以加深对物理概念的理解，巩固学生在课堂上所学的知识，培养学生自身分析问题和解决问题的能力，但习题不能未经思考就随便布置，习题要精选精练，并及时反馈。高中物理教师应选择能起到揭示规律作用的经典例题，在平时的教学中，要把分析和解题的思路教给学生，培养他们解题的技能、技巧，引导学生能够灵活运用所学的知识，创造性地解决问题。

五、及时检测，帮助学生强化学习内容

我们高中物理教师要及时、准确地获取学生物理学习的反馈信息，这样可以帮助我们及时对教学进度、方式进行调整，使物理教学活动更具有针对性。我们在物理课堂教学中，可以通过课堂仔细观察与当堂检测相结合的方式，及时获取学生在高中物理学习中的掌握信息，使物理教学各个环节环环相扣，提高物理课堂教学效率。在教学过程中，教师可通过出题提问，了解学生对所学知识的掌握效果，鼓励学生提出个人看法，提高师生的互动性，让乏味并极其困难的物理教学更为活泼，并在这一过程中梳理和总结教学成果。此外，在每节课的最后几分钟时间，可对照当节课的教学重点与难点设计一定数量的检测题，检查本节课的实际教学成效。或者，每隔小段时间进行课堂测试，以掌握学生对所学知识的掌握程度，有助于帮助学生改善不足之处，加强学生对已经掌握的知识的应用。在教学活动结束后，教师要及时批阅和分析学生的检测作业，寻找学生中普遍存在的薄弱环节，以便于下节课帮助学生复习。这样的教学反馈能够帮助学生梳理学习难点，明确学习中尚需进一步强化的内容。

六、加强个人修养，用教师的自身魅力来吸引学生

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物理是以实验为基础的学科，物理教师在具体教学过程中往往只注重理论教学，忽视了实验教学，把学生的成绩看得比较重，而忽略了学生技能的培养。因此，要加强高中物理实验教学，提高学生的动手实践能力和解决问题的能力。

教师在设置课程前，要有侧重点地选择一些有思考空间的内容，激发学生的探究欲望，让学生带着问题去思考，培养学生发现问题、解决问题的能力。

教师要给予学生适当的引导与帮助，让学生寻求解决问题的实验方法和手段。例如，在学习平抛运动时，教师先让学生复习有关匀速直线运动和自由落体运动的基础知识，然后引а生将平抛运动进行分解，提出问题并不断改进与完善实验，培养学生解决问题的能力，提升学生的创新意识和操作技能。

教师在上课前，应该精心编写教案，注重理论与实践相结合的原则，将培养学生的动手实践能力作为教学重点，从而更好地发掘学生的创新能力。实验是验证物理知识的最佳途径，教师要提出一些与生活紧密联系的问题，鼓励学生设计创新实验，进行验证与改进。例如，在学习“摩擦力”时，教师先让学生感知摩擦力，可以让学生用手摩擦桌面，感觉摩擦力的大小变化情况，从而对决定滑动摩擦力大小的因素有一个感性认识，再引导学生动手操作实验，对摩擦力的大小进行定量测定，从而进一步使学生加深对滑动摩擦力概念的理解。

二、教师在设计物理实验时应注意的原则

1.学生的主体参与意识是设计创新实验的根本

课程承担着培养学生独立思考能力的任务，物理实验教学是提高学生思考能力的重要途径。高中物理教师在实验教学中要因势利导，加强学生独立思考意识的培养，为学生指明学习的方向，提高学生探究学习的主动性，只有这样，才能培养出具有独立思考能力和创新意识的创新性人才。

2.培养学生的观察能力是设计创新实验的宗旨

敏锐的观察能力是学生形成创新思维的关键。在高中物理实验教学中，教师要创造条件，让学生多观察，多思考，通过对实验仪器、实验过程、实验现象、实验结果进行观察分析，提高学生的观察能力和分析判断能力，使学生加深对实验操作的兴趣，进而培养学生自主设计实验的能力。

3.储备足够的物理知识是学生形成创造性思维的基础

多媒体技术使教学变得简单快捷，教师要充分利用这些辅助教学工具，帮助学生系统化地掌握物理知识，熟练应用积累归纳总结的方法，不断深化自我认知，提升创造性思维能力。

4.科学的思维方法是创新思维的灵魂

学生具备创新思维的前提是具有敏锐的观察力。因此，学生创造性思维能力的培养需要科学的思维方法，科学的思维方法是设计创新实验的宗旨，能逐步提高学生的实际操作能力。

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一、根据学生的差异进行备课

备课是影响到整堂课教学效果好坏的关键，备课实质上就是整节课的“预设”。科学的“预设”可以全面提高高中物理教学的效率，提高教学质量，使学生积极参与到教学活动中。因此，在备课的过程中，物理教师要充分考虑到学生的学情，根据学生的需要来制定教学内容和策略。在“以学定教”思想的指导下，备课主要是备学生、备知识，而不是之前传统教学模式下的只备教案。另外，在课程的设计上，教师既要做到照顾“面”，还要做到面向“点”。

因此，教师不能只用一种模式来设计教案，而需要认真学习高中物理课程标准，充分考虑学生的学情。教师可以根据学生具体的情况，把学生分为3个层次：A类：优秀生；B类：中等生；C类：学困生。在备课时，对于3个层次学生的教学方法与教学内容也应有所变化。根据每个层次学生的差异，课堂问题也要有不同的设计。真正做到分层教学，使每个层次的学生都能参与到教学活动中来，体会到参与的乐趣，增强学生学习的信心。

二、根据学生的学情制订教学目标

教学目标即教师的教学目的，通过本堂课的传授，教师要教给学生什么知识，是教师教学的具体任务和教学方向。在制定教学目标的过程中，教师要考虑到不同层次的学生接受知识能力的不同，为不同层次的学生制定不同的教学目标。A类学生在理解教材内容的基础上进行拓展延伸，利用课堂所学知识解决生活中遇到的困难，将课堂知识与实际生活联系起来。B类学生能够掌握教材内容，着重培养学生学习能力和学习习惯。C类学生能够掌握基础知识，培养他们学习物理的兴趣。如学习“力的合成”时，教师可设计3个层次的探究目标：

A目标：探究理论，需要各层次学生独立完成。

B目标：将所学方法加以迁移。A类学生独立完成；B类学生在其他学生帮助下完成；C类学生需加以引导与启发。

C目标：拓展研究。

A类学生在老师指导与帮助下，如果时间充足，则进行合作学习，以完成学习目标；而B类与C类学生难以完成目标，所以在课堂上教师可以适当降低要求，让这两类学生以研究形式在课后进行探究活动，推动学生的整体发展。

三、根据学生的学情制订教学内容

在高中物理教学中，教师要考虑到每一个学生接受知识的能力。对教学内容要采用由简入繁、渐渐深入的方式，在学生掌握了简单的基础知识后，再讲解难度较高的内容。做到稳扎稳打，步步提高。其中，提问是每堂课的必备环节。通过提问，教师不但可以了解学生对知识的掌握程度，还可以让学生听到别人的回答，了解别人的思路，对自己也有一定的促进作用。针对不同层次学生的学情，设计不同的问题，所设问题应由易到难，将学生的思维一步步由简单引向复杂。让A、B、C三个层次的学生都“有话可说”“有题可答”，从而促进每个学生的发展。如在讲完平抛运动的规律后，可以导入习题：

从离地面 20m 高处水平抛出一物体，抛出时初速度为10m/s， 空气阻力不计（g取100m/s2）求：

1. 物体从抛出到落地的时间；从抛出到落地的水平位移。

2. 落地时的速度。

3. 物体在空中先后经过 A、B两点，物体在这两点的速度方向与水平方向的夹角分别为45°和60°，问物体经过A、B两点间的时间。

第一个问题比较浅显，是对基本规律的简单运用，三类学生都可以进行很好的解答，教师在提问和互动时可以优先考虑C层次学生；同理，第二问、第三问可以分别针对B层次和A层次学生，使物理教学内容适应学生学情。

四、根据学生的学情制订反馈方式

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G633.7

物理是以实验为基础的自然科学。物是由理论和实验两个部分组成的，通过实验可以更好的理解和掌握各种理论。物理实验对人类认识世界有着十分重要的作用，是进行所有科学研究的基础。高中的物理实验课程则应该充分的调动学生的兴趣，让学生自己主动的进行学习，进行探究。

一、新课标对高中物理教学的建议

1.在培养目标上

新课标明确指出是为了提高全体学生的科学素养.让学生在物理实验课堂教学中，丰富自己的实验能力，以及创造能力，让每一个学生都学到有价值的物理学知识，每一个学生都能在今后的工作、生活与生产中够获得所必需的物理知识、能力与实验方法，让每一个不同能力层次的学生都能在物理上获得到适合自己发展的不同需求.

2.在教学目标上

新课标要求教师在教学设计中要注重三维目标的培养，即知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标.这三个小目标是一个教学目标的三个小方面，是不可分割的整体.改变过去只注重知识习得的知识目标.改变传统上培养学生的情感态度价值观，只是在教学设计提出来了，并没有真正的运用到实际的课堂中，成了一种写在教案纸上的目标，华而不实的现象.

3.在课程结构上

新课标设置了选修课和必修课两种结构，照顾到了所有学生的选择.高中物理共设置了12个模块，其中物理1和物理2要求全体学生必须修读，其余十个板块分别从人文特色、物理技术应用、全面物理学三个角度出发，学生可以根据自己的兴趣爱好，W习潜力以及职业规划的需求自主选择.热爱物理学生，可以在物理探究的道路上越走越远；对物理实在不感兴趣的学生，也可以在了解一些物理基本知识的基础上，选择相应的文史类作为努力的方向.

4.在课程目标上

新课标鼓励学生培养科学探究的意识，讲究科学探究，小组合作，培养学生动手操作实验的能力.这与传统课堂相比，是一个具有飞跃性的进步，因为这在理念上改变了传统的教学方法和教学内容，并且，在实验教学基础设施良好的学校已取得了可喜的成绩.

（1）传统课堂在教学方法上，教师偏重于讲解灌输，很容易出现一言堂的局面，老师在讲台上面讲，学生拿着书在下面认真听，认真记笔记.在老师讲解的基础上，对于知识的消化吸收完全是死记硬背，在题海战术中加强巩固，提高认知能力.很少有小组交流合作，共同探讨的课堂，师生互动较少.

（2）在教学内容上，老师只是侧重讲授考试中能用得到的知识点，每一章的每一节在考试大纲上标出的重点难点易错点，记住物理中的各种定理各种公式，即使是不能被顺利推导出来的公式定理，也要求记住背过会运用.其最终目的就在于能够帮助学生考取高分，提高班级的升学率.

（3）实际动手操作实验机会较少.有条件的学校还是能够给学生提供一些简单的物理器材的，但这只是少数的学校.大多情况下，都是老师拿着实验模型在课堂上演示，学生围在周围观看.甚至有的学校在物理教学中，根本就没有实验模拟课堂，知识的习得完全依赖书本图文的讲解.

二、高中物理实验教学改进措施

我们可以看出实验教学是新版《普通高中物理课程标准》中对高中教学提出的最大的建议.因此，在新课标的影响下要加大实验教学的课时比例.在保证学生人身安全的情况下，在学生能力范围内，鼓励学生提出大胆的物理设想，组织学生进行科学探究.

1.创造条件，加强课堂教学中实验教学的课时比例

新课程标准附录中对高中物理演示实验及学生分组实验都作出了具体的安排，其中高中物理演示实验包括65个项目，学生分组实验包括16个项目（必修课有11个项目，选修课有5个项目）.因此在一些实验性较强的教学内容中，教师可以采用让学生动手做实验的教学方法，尽可能的把一些由教师讲解演示的实验改为由学生动手操作的实验.虽然会浪费一点课堂教学时间，但是能够增强学生的学习兴趣，提高动手能力.在实际动手操作中，体验教学内容的快乐，增进对学科内容的理解.

2.成立课外实验小组，鼓励学生进行科学探究

新课标中有提到，科学探究一般包括七个步骤，分别是：（1）提出问题；（2）对问题进行猜想与假设；（3）制定实验设计的计划；（4）在实验中搜集有效数据；（5）分析数据并作出科学论证；（6）实验评估；（7）交流与合作.因此我们可以鼓励全班同学都积极参加，把成绩落后的学生也按兴趣分配在内，而不是少数优秀生的表演.课外实验不仅要真的利用时间去

3.在实验中教给学生科学的系统的观察方法

用科学的观察方法去启发实验思想、引导操作过程、示范难点重点，潜移默化中提高学生在实验中观察能力.常用的实验方法有放大法、转换法、比较法、对比法、代替法、模型法和平衡法等.古人云：授人以鱼不如授人以渔.因此在交给学生观察方法的同时，还要培养学生的实验观察方法，我们可以在对学生进行科学方法教育的时候帮助他们，使他们能够加深对实验的理解，对实验能力的提升，进而提高他们的科学创新能力.

三、理论联系实际，增强实验教学的实效性

我们都知道，重大的物理发现都是通过实验证明得来的.实验是物理学科发展的基石，也是其发展的特色，物理课堂教学离不开实验.但是不是所有的物理实验都是在实验室进行的，很多的实验发明与创造都是在日常生活中产生的，比如瓦特的蒸汽机！因此，在试验中鼓励学生多从生活角度出发，把学到的物理知识理论同生活现象联系起来.做一个有创新意识的生活小物理家.

总之，学习物理不仅只是为了考得多么好的成绩，更重要的是培养学生的科学素养.通过动手操作实验，学生能够在学习中体验学习的乐趣.在实验中，提高自己的实验能力，以及创造能力，能在今后的工作、生活与生产中能够获得所必需的物理知识、能力与实验方法，为学生今后的发展奠定结实的基础 。

【参考文献】

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二、 切实推进物理课程改革

1、进一步更新教育观念

新的物理课程标准将目标定位在“培养全体学生的科学素养”，这就要求我们必须树立以人为本的新教育理念。要把每一位学生潜能的开发，健康个性的发展，自我教育、规划自身的发展，终身学习的意识和能力的初步形成，参与竞争包括国际竞争的意识，正确的世界观、人生观和价值观的初步形成作为自己的根本任务。

2、展示优秀课，推广探究性课堂教学模式

新的物理课程标准由二大部分组成，一是科学探究，二是科学内容。而科学探究则包括以下要素：1、提出问题2、猜想与假设3、制定计划与设计实验4、进行实验与收集证据5、分析与论证6、评估7、交流与合作。把科学探究作为课程标准的内容之一，这在我国科学教育史上是从来也没有过的。显然，原先的以教师讲授为主的课堂教学模式已不能适应新的物理教学。我们必须对课堂教学模式进行改革。本学期里将在前二年介绍并推出探究性课堂教学的基础上，总结经验教训，请在第五届百节好课的评比活动中夺冠的老师开课进行展示，大力推广探究性课堂教学模式。争取使每一位物理教师都了解这一模式，都能在教学实践中使用这一模式。

只有这样，新的课程标准才能得以落实。否则，必然是旧瓶装新酒，无法适应课程改革的要求。

3、落实物理实践活动

新课程标准特别强调社会实践活动，初中教学大纲规定，每学期必须至少进行一次物理实践活动，高中教学大纲也规定每学期要搞一次课题研究活动，而且，中考、高考的命题也越来越重视实践题。为了检验实践活动的开展情况，也为了展示一下我市前一阶段这方面工作的成绩，本学期将进行初中物理实践活动报告的征集和评比活动，在此基础上再进行高中物理课题研究活动报告的征集和评比，争取掀起一个实践活动的。

三、狠抓毕业班教学

教育的地位在新的世纪里不仅得到了巩固，而且还有了更快的提高。学生的学习也越来越受到家长的重视。所以对毕业班教学的研究不能弱化。03年的高考物理，又将实行间断了二年的单科考试，而且各高校的选科方案也已公布，物理学科成了绝大多数高校绝大多数专业的选考学科。这对物理学科来说既是挑战又是机会。我们必须花大力气研究考试的趋势，并拿出具有针对性的复习措施，把握高考动态，提高复习效率，争取在03年的高考中取得好成绩。

四、搞好师资培养

优秀、整齐的师资队伍是教学质量的根本保证。本学期里还要配合学校搞好新上岗教师的培训工作。继续在期中分初、高中开展一些集体备课和开课研讨活动，让他们能够尽快地提高课堂教学水平，以完成教学任务。在去年百节好课评比的基础上，让好课获得者开课亮相，一方面展示他们的教学风采，另一方面在实践中进一步锻炼和培养青年教师。最后还要充分发挥骨干教师的带头作用，要督促并帮助他们总结教学实践，宣传他们的成功的教学经验，扩大他们的影响力。还要千方百计地创造和争取机会，使少数特别有潜力的中青年教师尽快地成为名师。

一个优秀的教师，不仅要能上好课，而且还要善于进行教学科研。也就是要努力成为学者型的教师。为了促进物理学科的教科研工作，本学期将进行论文及教案评比 。教学离不开研究，研究更离不开教学，只有把教学与研究紧密地结合在一起，才能使教研发挥出最大的效益，才能使物理教师上腾飞的翅膀。

五、搞好教研组建设

1.教研组活动是搞好学科教学，深化课堂教学改革的保证。也是培养师资的一个重要环节。教研组在期初一定要制订一个学期活动的规划。活动要经常化，要保证至少二星期1次，每次2课时以上。共2页,当前第1页1

2.要加强理论学习，要领会素质教育的实质和物理教学改革的意义和内涵。特别要加强课堂教学改革方面的理论学习。当然，还要加强物理专业知识的学习，特别是近代物理的学习。对新上岗教师则要加强实验能力及解题能力的培训。

3.要加强教学实践探索。提倡集体备课，备教案，更要多备学案，备课要备怎么进行探究、怎样才能让学生更多地参与怎样才能让学生获取更多的能力。上课要少讲、精讲。要启发不要灌输，因为教师的主要任务已不再是向学生灌输知识，而是要培养各方面的能力。要多让学生观察现象、思考问题，多让学生尝试自己解决问题。老师之间要相互学习和探索。要多互相听课。听了课以后最好当场评课。听课不评或隔了很长时间以后再评都很差。评课要实事求是，有一说一，有二说二，不要一味说好话。那样的话，对开课老师没有什么帮助。要开一些具有探索性、创新意识的课。

4.要加强组内凝聚作用，提高教研组整体水平。教研组长在各方面都要起示范作用。要带头上课示范、带头搞教研。要积极培养和扶植青年教师，使他们尽快地成长起来。青年教师也要刻苦钻研，虚心请教，这样，教研组的整体水平才能得以提升。

六、具体工作

1、2月，省初中物理多媒体辅助课堂教学子课题组活动(部分学校参加)

2、3 月23日，江苏省初中应用物理知识竞赛(平望二中)

3、3月，高三物理复习研讨会

4、3月27日，苏州市初中物理竞赛复评会议(吴中区，教研员参加)

5、4月10日，苏州市重点中学备课组长会议(省昆中)

6、4月，初、高中新上岗教师集体备课及听、评课活动

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新的物理课程标准将目标定位在“培养全体学生的科学素养”，这就要求我们必须树立以人为本的新教育理念。要把每一位学生潜能的开发，健康个性的发展，自我教育、规划自身的发展，终身学习的意识和能力的初步形成，参与竞争包括国际竞争的意识，正确的世界观、人生观和价值观的初步形成作为自己的根本任务。

2、展示优秀课，推广探究性课堂教学模式

新的物理课程标准由二大部分组成，一是科学探究，二是科学内容。而科学探究则包括以下要素：1、提出问题2、猜想与假设3、制定计划与设计实验4、进行实验与收集证据5、分析与论证6、评估7、交流与合作。把科学探究作为课程标准的内容之一，这在我国科学教育史上是从来也没有过的。显然，原先的以教师讲授为主的课堂教学模式已不能适应新的物理教学。我们必须对课堂教学模式进行改革。本学期里将在前二年介绍并推出探究性课堂教学的基础上，总结经验教训，请在第五届百节好课的评比活动中夺冠的老师开课进行展示，大力推广探究性课堂教学模式。争取使每一位物理教师都了解这一模式，都能在教学实践中使用这一模式。

只有这样，新的课程标准才能得以落实。否则，必然是旧瓶装新酒，无法适应课程改革的要求。

3、落实物理实践活动

新课程标准特别强调社会实践活动，初中教学大纲规定，每学期必须至少进行一次物理实践活动，高中教学大纲也规定每学期要搞一次课题研究活动，而且，中考、高考的命题也越来越重视实践题。为了检验实践活动的开展情况，也为了展示一下我市前一阶段这方面工作的成绩，本学期将进行初中物理实践活动报告的征集和评比活动，在此基础上再进行高中物理课题研究活动报告的征集和评比，争取掀起一个实践活动的。

二、指导思想

教育对于全面建设小康社会和实施第三步战略目标，最终实现中华民族伟大复兴具有特殊重要的意义。根据党的十六大的要求，落实教育优先发展战略地位，是增强综合国力、应对国际竞争、全面建设小康社会的一件大事。为了认真落实十六大的精神，本学期里，物理学科将围绕课程改革这一中心问题展开工作。以下是一些具体的设想：

三、狠抓毕业班教学

教育的地位在新的世纪里不仅得到了巩固，而且还有了更快的提高。学生的学习也越来越受到家长的重视。所以对毕业班教学的研究不能弱化。**年的高考物理，又将实行间断了二年的单科考试，而且各高校的选科方案也已公布，物理学科成了绝大多数高校绝大多数专业的选考学科。这对物理学科来说既是挑战又是机会。我们必须花大力气研究考试的趋势，并拿出具有针对性的复习措施，把握高考动态，提高复习效率，争取在**年的高考中取得好成绩。

四、搞好师资培养

优秀、整齐的师资队伍是教学质量的根本保证。本学期里还要配合学校搞好新上岗教师的培训工作。继续在期中分初、高中开展一些集体备课和开课研讨活动，让他们能够尽快地提高课堂教学水平，以完成教学任务。在去年百节好课评比的基础上，让好课获得者开课亮相，一方面展示他们的教学风采，另一方面在实践中进一步锻炼和培养青年教师。最后还要充分发挥骨干教师的带头作用，要督促并帮助他们总结教学实践，宣传他们的成功的教学经验，扩大他们的影响力。还要千方百计地创造和争取机会，使少数特别有潜力的中青年教师尽快地成为名师。

一个优秀的教师，不仅要能上好课，而且还要善于进行教学科研。也就是要努力成为学者型的教师。为了促进物理学科的教科研工作，本学期将进行论文及教案评比。教学离不开研究，研究更离不开教学，只有把教学与研究紧密地结合在一起，才能使教研发挥出最大的效益，才能使物理教师上腾飞的翅膀。

五、搞好教研组建设

1.教研组活动是搞好学科教学，深化课堂教学改革的保证。也是培养师资的一个重要环节。教研组在期初一定要制订一个学期活动的规划。活动要经常化，要保证至少二星期1次，每次2课时以上。

2.要加强理论学习，要领会素质教育的实质和物理教学改革的意义和内涵。特别要加强课堂教学改革方面的理论学习。当然，还要加强物理专业知识的学习，特别是近代物理的学习。对新上岗教师则要加强实验能力及解题能力的培训。

3.要加强教学实践探索。提倡集体备课，备教案，更要多备学案，备课要备怎么进行探究、怎样才能让学生更多地参与怎样才能让学生获取更多的能力。上课要少讲、精讲。要启发不要灌输，因为教师的主要任务已不再是向学生灌输知识，而是要培养各方面的能力。要多让学生观察现象、思考问题，多让学生尝试自己解决问题。老师之间要相互学习和探索。要多互相听课。听了课以后最好当场评课。听课不评或隔了很长时间以后再评都很差。评课要实事求是，有一说一，有二说二，不要一味说好话。那样的话，对开课老师没有什么帮助。要开一些具有探索性、创新意识的课。

4.要加强组内凝聚作用，提高教研组整体水平。教研组长在各方面都要起示范作用。要带头上课示范、带头搞教研。要积极培养和扶植青年教师，使他们尽快地成长起来。青年教师也要刻苦钻研，虚心请教，这样，教研组的整体水平才能得以提升。

六、具体工作

1、2月，省初中物理多媒体辅助课堂教学子课题组活动(部分学校参加)

2、3月23日，**省初中应用物理知识竞赛(**二中)

3、3月，高三物理复习研讨会

4、3月27日，**市初中物理竞赛复评会议(**区，教研员参加)

5、4月10日，**市重点中学备课组长会议(省**)

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当今是计算机和网络技术飞速发展的信息社会，多媒体辅教CAI不但拓展了计算机应用领域，还是先进教育技术的代表，在教育领域得到了广泛的关注和应用。多媒体辅助教学的本质在于以丰富的教学资源创设真实的教学情境，引导学生自主地参与到整个学习过程中，受到了行为主义发展观、建构主义学习观等理论支持，在实际教学中取得了良好反映。

物理学是一门强调动手和操作的实验科学，而新课程标准对学生的学习能力提出了更高的要求，尤为注重对学生实验观察能力、科学推理能力以及逻辑思维能力等层面的综合素质的培养，传统“粉笔+黑板”的教学模式受时间和空间的限制，难以有效地解决上述问题。CAI辅教系统集文本、图像、声音、动画等多维信息为一体，能够突破传统投影、录像等教学媒体的不足，以直观的形象和生动的画面给学生展现一个多彩真实的物理情境，如语言难以描述的物理演变过程以Flash等技术模拟为有序可控的演化过程等，帮助学生自主地完成将抽象的物理知识进行内在信息加工的活动过程，使课堂效率最优化。此外，多媒体辅教系统可以增加课堂容量，“1对N”的学习方式具有强大的交互学习功能，使讲解更加直观和清晰，省时高效的教学效果有效地弥补了传统教学方式的不足。

在欣喜之余，我们也清醒地认识到：受教学条件、师资水平等因素影响，多媒体辅教还存在着诸如：使用不当、设施不足、信息资源缺乏、教师素养不高等问题，极大地阻碍了教学活动的顺利开展。针对上述问题，本文拟从技能培训、信息资源、课程整合、适度原则以及硬件投入等方面，就多媒体辅教在提升高中物理课堂教学有效性方面提出如下实践策略。

角度1：加强CAI技能培训，提升教师的实践操作能力

当前，计算机技能培训已经在教育领域广泛开展，很多学校将计算机能力作为衡量教师素养的标准之一，但经过专业多媒体辅教培训的教师数量有限，在实际操作上存在诸多问题。物理学科涉及到较多的动态过程，课件的制作比较繁琐，部分教师一般利用同事或者网络资源中的成品课件，不但缺乏个人特色，在操作中还存在着操作不灵活、内容不连贯等情况。因此，作为新课程改革的一线教师，我们必须积极地参加CAI技能培训，熟练地掌握Office、Flash、3Ds Max、Premiere等软件，提高多媒体操作和课件制作能力，将CAI融入日常教学，发挥其优势作用。

角度2：丰富多媒体信息资源，注重素材库的设计与开发

对教师来说，最难的不是制作课件，而是收集课件所需的各类素材。如何设计和开发多媒体信息素材库成为共享优秀教学资源的关键。素材库的规模多样，如以年级、学校、地方教育主管部门等为单位建立。以校级素材库为例，教师们以物理教学的特点为依据，选择并统一资源的保存格式，建立电子教材、电子教案、优秀课件、试题汇编、实验中心以及课外生活等模块，形成基本的素材库框架，不断充实和完善各模块的内容，是多媒体辅教的有力支持。

角度3：促进教学内容与多媒体技术的有效整合

在实际教学中，CAI的应用范围主要涉及知识点的导入、动态的演示和专题性学习：

其一，知识点的导入。场强和电势等概念对于抽象逻辑思维相对缺乏的中学生来说，一直是教学的难点。如果教师利用CAI将学生的既有认知以图片、动画等形式展示，适时地加以引导，以类比的方法，拓展到新的知识点，将起到事半功倍的效果。

其二，动态的演示。部分物理实验在实际操作中存在着可见度低、经历时间短等情况，不利于学生的观察。如显微镜下的布朗运动、α粒子散射实验、原子核裂变实验等，只能模拟实验，帮助学生形成思维表象，培养观察和分析能力。

其三，专题性学习。专题性学习多以知识点的复习、习题的讲练等为主。如果教师利用PPT将需要板书的内容提前制作好，可以达到容量大、节奏紧凑的教学效果，提高学生的解题能力。

角度4：相辅相成，准确把握多媒体辅教的“适度”原则

多媒体辅教，究其本质，仍属于“辅助”教学手段，仅仅是开展教学活动的媒介。CAI在课堂的使用时间不宜过久，如公式推导等可以不用多媒体，精讲以突出教学内容的重点，并使学生经历知识点的形成过程，真实的演示实验地位是不可动摇的，我们肯定CAI的优势，但要坚持“当用则用、不用则弃”的适度原则，使CAI与传统媒体相结合，发挥课堂教学的最佳效果。

结语

计算机技术的发展对高中物理新课程改革提出了严峻挑战，如何把握机遇、迎接挑战是广大一线教师和教育科研工作者关注的热点问题。实践证明：在遵循高中物理新课程标准的基础上，将多媒体教学和传统教学模式相结合，合理、适度地将多媒体辅教技术应用于日常教学，不但可以扩大课堂教学容量，而且极大地激发了学生的学习积极性，有助于增强学生对抽象物理知识的理解，是提升课堂教学效率的有效辅助手段。

【参考文献】

[1]史慧敏等.关键在创意——对物理多媒体辅助课件设计的看法[J].课程、教材、教法,2000(10)

[2]徐瑞.现代教育技术在物理实验教学中的实践[J].中国电化教育,2009(3)

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与传统的高中物理教学相比，新课改将教学重点放在了开放性和创新性上，更注重于对学生实际动手能力的培养，以及学生开放性思维的拓展.新课改要求高中生首先要掌握教学大纲上的教学内容，熟练运用教材知识内容，拥有应对高考检验的能力，除此之外，教师在教学安排中，还要增加与实际生活相联系的内容，将知识与生活结合在一起，让学生理解物理知识在生活中的存在意义以及作用.受到长期应试教育的影响，教师要首先转变自身对物理教学的观念与手段，建立起学生对物理学习的兴趣，通过科学的教育方法，提高高中物理教学的有效性.

2 高中物理有效教学的方法

要想实现高中物理的有效教学，教师首先要以学生为中心制定教学计划，以提高学生的综合素养为目标，采用科学正确的手段开展教学活动.对此，笔者总结了一些方法，供各位教师参考：

2.1 转变教学观念，解放学生思想

受传统教学模式的影响，高中物理课堂教学中，教师往往是整个课堂的主体，学生只能是被动的接受，而无法主动参与到教学过程中去，对于存在的疑问也是被搁置，久而久之，成为攻不破的顽疾.而一些教师认为这样的教学模式是正确的，并不理会学生的质疑，这严重影响了学生的学习积极性与主动性，学生的思想也被束缚住.所以，在高中物理教学过程中，教师必须转变自己的教学观念，将课堂还给学生，提高学生的参与度，根据学生在课堂的表现和反应及时制定并调整教学计划.解放学生的思想，让学生大胆说出自己的质疑与困惑，鼓励学生大胆发言，说出问题，让学生在平等主动的环境中开拓思维.

举例来说，教师在讲授重力加速度“g”时，一些教师只是将定义通读一遍，再举几个简单的例子就开始让学生记忆公式、做习题，学生在迷迷糊糊的基础上就开始了习题训练，而实际上，学生并没有彻底理解加速度的意义以及在生活中的表现是什么.对此，教师要及时调整，可以通过道具演示、动手实验、合作探究等方式来判断分析“g”的相关因素，求出与之相关的数值，这样才能帮助学生真正认识“g”，在以后的运用中才能得心应手.

2.2 定期进行反思，提高专业素养

教师是教学活动的引导者，应当具备良好的专业素养，所以，教师应当定期进行反思，总结自己的授课方式，不断进行改进.这是提升教师教学水准的重要途径，也是对学生的一种负责任的态度.教师可以在脑海中回顾整节课堂，考虑自己是否完善的将教学内容表达了出来，教学内容是否完整，教学难点是否安排得当等等，并总结自己的不足，及时调整，为学生负责，也为以后更好的开展教学工作.

除此之外，教师应当定期学习，提高专业素养.具体来说，教师要从以下几点入手：经常阅读物理专业的书籍报刊；经常观看网络物理教学视频；听取其他物理教师的授课；向比自己优秀的教师请教授课秘籍等.在准备讲课内容的时候，要将教材弄透彻，并编写出完善的教案，预估授课时出现的问题，做好准备工作.教师是实现有效教学的主力军，必须提高自己的专业素质，从而完成新课改的要求，提高学生的成绩以及综合素养.

2.3 营造课堂氛围，激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生只有在对物理产生兴趣的前提下，才能主动参与到物理教学中去，过于沉闷的课堂氛围会影响到教学效果，学生不能体会到物理知识的乐趣，会逐渐丧失学习物理的兴趣，所以，教师要积极营造课堂氛围，活跃课堂气氛，激发起学生的学习兴趣.比如，在学习《摩擦力》的内容时，由于力的概念过于抽象，学生对其提不起兴趣，这时教师可以让两名学生在讲台上互相推，观察两人脚底移动的现象，再向学生解释其中的摩擦力原理.

此外，课堂学习方式也是影响学生学习兴趣的重要成分.传统课堂教学中，教师“霸占”了整节课堂，教师讲学生听成为主旋律，这大大扼杀了学生的学习兴趣，学生的主动性和积极性都被大大打压.所以，课堂学习方式尤为重要，教师可以采用分组学习的方式来激发学生的兴趣.比如，在学习牛顿第一定律“任何物体都要保持匀速直线运动或静止状态，直到外力迫使它改变运动状态为止”时，一些学生容易钻牛角尖，不能理解其中的道理，教师可以先让学生分小组讨论，探讨物体的原始运动状态等，等学生讨论完毕，教师再进行总结解释，这样，学生在热烈讨论的过程中，不仅提高了学习兴趣，对知识的理解、记忆也更加深刻.

2.4 采用针对教学，提高教学效率

高中物理内容繁多复杂，教师要根据具体的教学内容选择最恰当的方法，实现有效教学，提高教学效率，得到事半功倍的效果.如果教师采用统一的方法来进行授课，且不说无法保证最基本的教学效果，就是时间一长学生也会产生疲倦，对物理学习产生厌倦情绪.针对性教学，能大大提高教学的效率，利用最少的时间获得最大的效果，而且学生在理解的时候也更为方便.

2.5 加强师生交流，拓展学生思维

高中物理学习是师生交流的过程，只有拥有良好的交流，才能共同进步，实现有效教学.一些教师在教学过程中，与学生没有打成一片，隔阂太大，出现教师“进门就讲，讲完就走”的现象，期间不与学生进行交流，学生对这样的教师也心存忌惮，不敢主动与之交流，甚至有疑惑的问题时，也不敢向教师寻求帮助，这严重阻碍着学生成绩的提高.对此，教师要注意与学生的交流，主动询问学生对知识的掌握情况，对于那些不敢开口的学生，教师要不断鼓励他们，主动帮助他们找到学习的不足之处.除了在学习上，教师也要在生活上关心学生，与学生做朋友，解决学生的困难，当一位和蔼可亲的朋友而不是凶巴巴的古板老师.学生也会喜欢上这样的教师，进而喜欢上物理课程.

学生的思维散发要处在轻松的环境中，而良好的交流正奠定了这样的基础.新课改要求学生具备良好的独立思维能力，促进综合水平的提高.物理教学的开展不应该局限在教材上，物理是一门与生活息息相关的学科，教师要以教材为基础点，寻找超越教材的内容，锻炼学生的思维能力.学生思维能力的培养离不开师生间的良好交流，二者相辅相成，教师要加强与学生的交流，关心学生的生活，关注学生情绪上的变化，分析学生的成绩变化，从而推进物理教学的动态开展，实现有效的教学结果.

2.6 利用现代资源，实现有效教学