初一英语自我介绍模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇初一英语自我介绍，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

My name is Susan. I'm 12 years old.My favorite subject is Math.

Because I think it's difficult but funny.I like green very much.I often play volleyball after school.I think it's interesting .I like playing the violin and the piano.My favorite day is Sunday.Because in that day I don't go to school.

我的名字是苏珊。我12岁了。我最喜欢的科目是数学。

因为我觉得数学虽然很难但很有趣。我很喜欢绿色。我放学后经常去打排球。我觉得它很有趣。我喜欢演奏小提琴和钢琴。我最喜欢的一天是星期日。因为这一天我不用去学校。

篇2

初一的学生年龄小，心志不成熟，仍然保持了小学生天真幼稚、个性活泼、求知欲旺盛、向师感强烈的特质。对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。他们希望教师教法生动灵活、态度和蔼亲切，并时刻关注他们。因此我对待第一节英语课特别慎重，面带笑容走进教室，借助手势、表情、图画文字等，我用流利、清晰的口语作自我介绍，致欢迎辞，尽管学生似懂非懂，但从其专注的神情可知，这已牢牢地吸引了他们的注意力。然后鼓舞他们 ，激发他们兴趣，介绍英语学科特点，指导学法。向学生讲明，初一英语是重起炉灶，不管基础好坏，只要认真学习，每个人都能取得优良成绩，并向他们介绍以前学生学英语的成功事例，增强他们学英语的信心。让他们知道这是一个全新的开始，老师对他们充满了希望。

第二，关心爱护学生

夏丏尊先生说的好：“教育没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”初一学生是刚脱离小学阶段升上中学的群体。教师要创造宽松友好的课堂英语教学环境，讲究教学艺术，用真诚的态度和虚心好学、严谨治学的行为去影响学生，感化学生，帮助学生克服英语学习中的心理障碍。课堂上一视同仁对待学生，多给学生表扬，少给学生指责和批评，及时鼓励学生的成功，耐心诱导、启发学生学习过程中的兴趣，使学生保持学习的热情，获得他们的敬佩和信赖。课后因人施教，循循善诱，找学生促膝谈话，谈学习，谈人生，谈生活，谈健康，谈爱好，使学生从内心深处感到老师的关心和爱护。无论古今中外，都没人能否认教育是一种“爱的施与”的活动。教育的成功源自于对学生最大的热情。记住“师爱是打开学生心灵的金钥匙。中学的孩子就像一株挂桃的棉枝，最需要关怀和支持，多给他们一些爱，果实就会丰硕。”

第三，精心设计课堂，激发学生学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获得知识的动力。”学生对学科的学习兴趣直接影响学习该科的学习效果、学习成绩。因此，作为教师，我们首先要考虑如何调动学生对所学科目的学习兴趣，激发学生的学习潜能，帮助学生充分发挥主观能动性，从“要我学”变成“我要学”，使学习成为一种由兴趣出发的主动行为。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此我结合英语学科的特点，从下面几个方面入手，努力创造活跃的课堂气氛，以保持学生学习英语的兴趣。

(1)教学手段的多样化

采用开放式或讨论式教学。

复述、表演、辩论、演讲、口头作文等训练方法，均使学生通过实践来锻炼实践英语的胆量和英语口语能力，充分体现学生的主体作用，让学生有更多的时间和空间表现自我。

(2) 创设适当的情景，在活动中学习

创造和利用情景组织课堂教学，可以给学生营造交际氛围，引发学生参与交际的兴趣，培养他们使用英语的能力。教师应有意识地把学生身边的事物与教学内容巧妙地联系起来。将最大限度地调动每一个学生的积极性和创造性，并力求课堂教学生动、形象、活泼。

(3)补充信息

除了书本的知识外，适当补充课外的信息，给他们讲讲中国文化与国外文化的差异，国外人们的生活习惯也能大大激发学生的学习兴趣。

(4) 开展多彩的课外活动。

丰富多彩的课外活动是英语课堂教学的最好辅助形式，是英语教学的重要组成部分。课外活动的形式可多种多样，如组建课外兴趣小组，办英语小报，出英语墙报，组织课外阅读，开展英语歌曲、话剧表演等竞赛，办英语广播、英语讲座等活动。这些活动均能开阔学生视野，清除心理疲劳，保持较高的学习兴趣，融洽师生情感，促进英语教学质量的提高。

初一学生刚到一个新的环境，在家长老师的鼓励下，学习英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一现象，我们应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助，从众多方面着手，要防微杜渐，更要亡羊补牢。

第四，让学生养成良好的英语学习习惯

初一英语教学要真正使每一个学生学好英语，教师必须一开始就重视教育学生养成良好的学习习惯，努力营建学英语的氛围，不管在课内还是在课外，充分利用机会，反复地向学生强调学英语的重要性，使全体学生有一种必须要学好英语的压力与动力。

因此在新学期伊始就要求学生养成良好的习惯，指导他们如何预习，如何听课，如何复习。告诉他们上课不仅要动口，还要动脑、动手；必须要学会做课堂笔记，详细记录好教师讲的要点和课堂补充的新内容，以备课后的复习巩固。要求学生及时巩固每天所学知识，当天事当天毕，为下一节课的新知识奠定基础。只要老师把习惯养成作为一个目标来完成，并且把它贯穿于整个教学过程中，才能取得好的效果。

篇3

一、写作能力培养从初一抓起的必要性

英语写作能力是英语教学中要求最高的环节，同时也是学生感觉最困难的部分，很多中学生在学了几年英语后仍然无法按要求写出流畅的文章。这样的情况提醒我们，英语书面表达这一问题应从基础抓起。

二、如何在初一英语教学中进行写作能力的训练

1.在课堂教学中加强训练

（1）从初一就坚持培养学生的听写能力。每天坚持课后听写训练，既能督促学生记忆，检查学生记忆的效果，又能培养学生的听写能力。

（2）加强默写强化记忆。默写可有效的巩固学生已背诵课文和知识，而且对加深记忆大有好处。

（3）对每天的值日生报告，要求值日生提前写好书面发言，以训练学生用较为流畅的语言描述事物的能力，如自我介绍，描绘自己的学校、家庭、班级，讲小故事等。

（4）注重培养学生遣词造句的能力。在课堂教学练习中，抓住课文的重点词汇，让学生运用这些词汇描述身边的事物。

（5）结合任务型教学进行摹写训练。如，在学习描述任务的简单信息时，我让学生将自己的国籍、年龄、性别、所在班级、家庭住址、电话号码、爱好、好朋友等基本情况写在纸上交给另一位同学，然后用第三人称转述，其他同学根据转述猜测描述的对象，看哪位同学最先猜出来。

2.在课外活动中促进写作能力的提高

（1）注重课外阅读，帮助学生选择适合的阅读材料，培养阅读兴趣。阅读材料可以是一些短文，尤其是与学生生活紧密相关的，或读后能反映一个事实或真理的。

（2）用英语记日志。每天由学生轮流记录当天的情况，如日期、天气、出勤情况、班级大事等。

（3）结合课堂内容，开展一些小作文竞赛。这类小作文应体现本段时间内所学的知识。

总之，在英语教学过程中培养学生写作能力的方法多样，大量的各种训练要贯穿于英语教学的始终，而且教师必须进行必要的指导和充分的肯定，采用多种方式激发学生的创作欲、表现欲，坚持训练学生直接用英语来思考，鼓励和指导学生多读、多写、多练，坚持常抓不懈，只有这样才能熟能生巧，以达到下笔如有神的境界，从而开拓英语写作教学的新思路.

参考文献：

篇4

一、 抓好初一英语的口语教学

1.从头抓起，激发学生学习积极性。英语教学的成功与否，很大程度上取决于学生对英语的兴趣，因此在初一英语教学中培养学生的兴趣是很有必要的。面对充满好奇心的初一新生，要力求从第一课开始就为学生创造一种浓厚的英语氛围，让学生很快进入角色。首先用英语向他们问候，并做简短的自我介绍。教师流利的口语，恰当的体态语言，会立刻感染学生，使他们产生敬佩之情和模仿欲望。接着向他们讲几个有关英语单词读错音引起的笑话故事，由此开始向他们阐述学习英语的重要性，并让他们同老师对答一些句子，使他们有会说英语带来的喜悦和用英语交流的成功感。

2.鼓励学生敢于开口。《英语课程标准》要求以学生为中心，充分体现语言的应用性，它要求教师在教学活动中要落实创新教育，强化语言的实践性，坚持听说领先。教师不应过分注意语法知识的传授，而应鼓励学生大胆开口，告诉他们运用语言时出现错误是难免的，切不可因怕错而羞于开口，只有多开口，错误才能越来越少。为了鼓励他们开口说话，教师应注意纠错的时机与技巧，千万不可在学生说话过程中打断他，更不可因一点错误而严厉批评他。相反，如果学生努力用英语回答一个问题，哪怕学生用半中文半英语混夹着与老师对话，老师也应非常有耐心的与他们交流，让他们感觉到老师与他们是平等的伙伴。

3.从听入手，以听促说。初一学生只有尽可能地学到标准语音语调，才有可能准确的开口说，那么标准的语音语调查从哪里学呢？跟着课文的录音磁带模仿。学习语言的规律是：听到的再说，说过的再读，读过的再写。老师一定要遵循这个规律，在整个教学过程中，切记操之过急，在确定学生已经掌握一个语言点之后，再进行下一个语言点，否则就会让学生应接不暇，到头来一个点也抓不住，从而影响教学效果。

二、 构建和谐的师生关系，营造轻松愉快的学习环境

教和学是一对矛盾。教师和学生如何融洽师生关系对完成教学目标至关重要。初一新生这个年龄特点是：爱说爱动，自我约束能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统的教学模式和方法进行机械地讲解，把他们纯粹地当作知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输在他们看来枯燥无味、冷冰冰的语法词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。这个年龄段的学生，“亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，他们便会对这位老师的课感兴趣，肯下力气花功夫去学习这门课。反之，如果他们不喜欢某位老师，由于“逆反心理”他们就不愿学或者不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，时时处处关心学生，爱护学生，有的放矢的帮助学生，让你在学生眼中不仅是一名可敬的师长，更是他们可亲可敬的朋友。当然，这并非说，他们的缺点不可批评，而是批评和表扬出自同一个目的---爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要，要让他们从内心感受到老师的批评是诚挚的爱、由衷的关怀和帮助。

三、 安排形式多样的教学活动，组织和指导学生操练

英语教学要达到交际的目的必须使学生进行反复操练。操练是掌握外语语言材料的重要步骤。例如：“五步教学法”，即：复习、介绍、操练、练习、巩固。在这每一个步骤当中，教师的作用都有所不同。如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物图片借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或者换行两人一小组等进行操练；通过做游戏，扮演角色等方式，提高语言运用能力，充分利用“复习要点”，练习册中的练习等加强学习运用能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到位完成课堂的整体教学任务。

四、 指导学生掌握正确的学习方法

学习方法是完成学习任务的途径和手段，作为教师不仅要引导学生“爱“学英语，还要引导学生“会”学英语，学生一旦为掌握了正确的学习英语的方法，就好比掌握一把打开英语之门的钥匙，可以不断的获取更多的知识。很多学生，学习非常用功，但由于缺乏方法和技巧，成绩不佳，久而久之，学生兴趣降低，产生消极的厌学情绪。因此，正确的学习方法是成功的保证。

总之，在课堂教学中，教师应想方设法调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。作用为教师，在教学中要不断总结教学经验，要始终记住面向全体学生，让每个学生都能参与教学实践的全过程。这样，我们的课堂教学才会有生命力，才会取得理想的教学效果。

参考文献：

篇5

一、 中小学英语衔接的困惑

1. 英语教材

和小学教材相比，新的初中教材《牛津初中英语》的语音、词汇、语法和容量篇幅过大、过快，使得不少初一新生不适应。

2. 学生的学习习惯

小学英语上课学生只要课堂上听、说即可，基本上不必花时间在课后巩固，而中学英语是以带有明确目的“任务型”应试教育兼素质教育为目的，教学要求高，节奏快，课堂教学容量大，学生不仅课内要认真听、说、读、写，课后也要及时巩固。加之，中学学科总数增多，时间明显紧张，小学生的学习习惯与方法显然不能适应中学教学要求。

3. 老师的教学方法

小学英语教学方法灵活、手段多样，而初中英语教学形式较单一，多以教师为中心，课堂教学模式主要是：教师讲，学生听；教师问，学生答，从而学生失去了参与课堂活动的积极性，致使初一新生不能很快适应，甚至慢慢产生不喜欢英语课的现象。

二、 中小学英语衔接的内容

1. 衔接情感

学生和教师的沟通、衔接很重要，认真上好第一堂导言课。在导言课中，教师要作自我介绍，包括教师的家庭、兴趣、爱好、特长、教学策略与方法等，目的是让学生尽量多地了解老师，到了新学校，学生有种畏惧的心理，教师要学生感到亲近，就得排除师生情感沟通道路上的障碍；二是帮助学生明确学习目标。对学生提出具体的学习要求、方法、建议等。三是教师要创造宽松友好的课堂英语教学环境，讲求教学艺术，灵活运用教学方法，教学语言做到幽默风趣等。通过高质量的英语教学，树立良好的教师形象；善于与学生交朋友，用老师真诚的态度和虚心好学、严谨治学的行为去影响学生，感化学生，帮助他们克服英语学习中的心理障碍，获得学生对老师的敬佩和信赖，使学生增强英语学习的自信心。

2. 衔接教学

中小学英语教学是不可分割的，小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续。如何使小学英语向初中英语自然地延伸过渡是防止两极分化，保持英语学习的兴趣，大面积提高初中英语教学质量的关键，应当从观念入手，遵循中小学英语教学规律，做好衔接工作。

①有正确的全面课程观，使英语教学自然衔接。全面课程观在其课程设置上，注重学生全面和谐地发展；在课程内容的编写上，注重教材的伸缩性和弹性；在课程处理的方式上，注重学科之间的综合性和交叉性；在课程体系的组织上加强了人文学科知识的教育；在课程层次的安排上，注重学段与学段之间、年级与年级之间协调统一、自然连贯、有机结合、前后一致。

② 遵循循序渐进和连贯性原则。

小学英语以听说为主，读写为辅，为学生创造良好的语言环境，尽量把语言材料和真实的环境、实物、图片联系起来；而初一英语教学，一方面，要尽量保留小学英语课的活跃气氛，挖掘教材的趣味性和交际性，寓教于趣，学以致用；另一方面，教师在保持小学英语课趣味性的同时，将教学设计的层次逐渐提高，以适应初中英语的教学目标和要求，满足学生身心的迅速发展。

在教学的衔接过程中，学生的英语基础各有高下，素质参差不齐，如果教师按照统一标准进行授课，从一开始就统一难度，可能会造成一部分学生跟不上教学，在初中教学还没进行多久，就成了学困生，而且将影响他的整个初中英语学习。教育家主张“因材施教”的教学原则，因此，实施分层教学较好。不同程度的学生提不同的问题，做不同要求，有不同的作业，使每个学生都觉得各有所学，各有所获赶上教学进度。这样，各级学生均在自己原有的基础上不断提高，他们每天都有进步。学生因各人的素质的不同差距随时存在，教师所做的是尽量减小差距，做出指导，让每个学生学习都有所得。

3. 对初一学生进行指导

指导预习。课前预习，每课书学习之前，给学生布置具体的预习作业。教会学生使用工具书、借助于生词表，有的放矢地读对话或课文，初步了解将要学的基本内容，记录预习中的疑难词组、句型等问题，使学生产生强烈求知的欲望，有了求知欲望，在学习中就会变被动接受为主动求知。另外，新课的内容经过预习，学生学起来轻松，更大的收益是使学生养成了勤动手查资料、勤动脑思考问题的良好习惯，培养了其自学能力。

指导听课。英语课上教师应使学生充分调动一切感官，养成眼、耳、口、手、脑并用的听课习惯，充分理解并熟练运用所学到的英语语言材料，高效地掌握每节课上所学内容。我要求学生背诵本堂课所学内容，在背诵时，可以看着图画把所学内容复述或背诵出来。这样使学生在听课中做到了五到，即：耳到、眼到、口到、手到、心到，有效地培养了他们听、说、读、写各方面的能力。

篇6

语言和文化是密不可分的一个整体。老师在教学的开始就应该结合所教授语言的文化背景，采取多种灵活的手段来进行行之有效的教学。在整个教学的过程中合理的、适时地将跨文化交际教学贯穿到现实的教学活动中来，以此，来提高学生的有效运用语言的能力。

一、跨文化交际在整个初中英语教学中的重要性分析

语言和文化是密不可分的一个整体，语言是文化的传播方式和载体。学习一门外语，绝对不是单词和语法的叠加，它包括了大量的西方国家的社会文化和价值观、世界观的认识形态，只有把这些文化背景和语言的学习结合起来，才能达到有效的学习和使用语言的目的。在初中英语的教学中，也因为对英语文化背景的不了解，闹出了很多的笑话。比如，有一部分的学生会把big ben认为是骂人的话，也有很多学生认为美国的首都是纽约，这是因为在初中英语中经常出现纽约这个名词。

所以，根据各个国家和地区文化背景的不同，在初中英语的教学中渗透跨文化交际的内容很有必要性和重要性。

二、现阶段，初中英语中跨文化交际教学主要包括五个方面

在初中英语的教学中，西方文化的差异对学生的造成的干扰主要是以下几个方面：

2.1自我介绍

西方人在进行自我介绍或者出席各种场合的时候，首先说的是； I am ...，而在询问他人姓名的时候，也经常用：May I have your name？我们在询问他其他人名字的时候，经常用的方式是：你叫什么名字？这样的问法在西方只存在于警察询问犯罪嫌疑人的时候。

2.2打招呼

中国人见面第一句话经常是：你吃饭了吗？而西方人的见面打招呼的方式经常以今天的天气怎么样来开始的。

2.3称赞对方与答谢方面

西方人会很直接的赞美对方，比如说对方真漂亮，衣服真美丽。面对别人的赞美，对方也经常以“谢谢”来回答。我们则是比较谦虚的赞美和答谢。

2.4个人隐私方面

西方人特别的介意别人问他：你多大了？你是干什么的？你在哪里上班？等等这样的我们经常用来寒暄的问题。他们觉得这样的问题是在探寻他们的隐私，很是介意这样年龄、家庭及动向的问题。

三、通过一个案例，来进行初中英语跨文化交际的教学策略的分析

3.1跨文化交际教学的小案例分析

在学习初一英语Uint 12这一单元的时候，有一个涉及到美国的代表性地点的话题： A holiday journey。在进行这篇文章的学生的时候，学生要认识Californi、Hollywoo、Los Angeles这些城市。在课上的时候，教师可以通过多媒体，来展示这三个城市的主要特点和文化背景，在课间的时候老师可以播放歌曲，《恋曲L.A》和《加州旅馆》这两首歌，让学生更好的感受一下这些地区的不同文化氛围。

3.2初中英语的跨文化交际的教学，一定要符合初中生的生新发展规律和认知水平

初中生现在的认知水平发展的速度快但不够成熟，学生的认知水平也存在着较大的差异。所以教师在进行跨文化交际的教学时，首先要基于学生的认知水平，从学生的认知水平开始出发。

3.3在初中英语跨文化交际教学的时候，可以采用轻松活泼的教学方式

学生在关于跨文化交际的学习中，也比较感兴趣。教师应该抓住学生的关注点，采取多种不同的形式来进行教学。应该创作轻松、活泼的教学气氛，不要一直用一种教学方式，那会很容易使学生产生疲劳感。

3.4积极的发挥学生的主动性

教师在进行跨文化交际教学的时候，完全可以放手让学生去做。是可以让学生利用网络来查询信息，每个学生搜集信息的角度、观点都是不同的，这样可以在课堂上形成积极主动的学习气氛，而且这样可以把自己查到的信息共享给所有的学生，让学生们了解更多的关于不同的跨文化交际的知识。

四、结束语

英语作为国际性的交流语言，其地位和作用以及对人的智力的开发因素是不容置疑的。这些跨文化交际是学生们必须要掌握的，在初中英语的学习中，一定要渗透跨文化交际的内容，以此来提高学生跨文化交际的能力。

篇7

1、中小学英语教学要求方面的差异。小学阶段开设的英语课程多强调趣味性，以简单的跟读、英文儿歌以及日常简单对话为主，学生多在游戏中、表演中学习一些最简单的词汇、句子和很少量的语法知识，而进入初一后，内容增多，难度加大。教学要求的差异，难免让初一学生产生畏难情绪。

2、中小学英语教学方法的不同。小学英语教师依据小学生心理、年龄等特点，注重教学流程的设计，课堂上通过学生参与游戏、竞猜、表演等活动，重在交际能力的培养，寓教于乐，课堂气氛活跃。到了初一，教学要求大大提高，教师的教学方法也随之迥然不同，教学内容面广、量大。这样就使刚从小学上来的初一新生对初中英语学习无法适应，而且随着难度、广度的大面积铺开，部分学生渐渐地失去了原来学习英语的兴趣和动力。

3、小学英语学习的分化造成初中英语教学的困难。有了一定英语学习基础的小学生进入初中，本应该减小中学老师教学的难度，但由于学生在小学英语学习了四年，已经产生了知识和能力的较大差异，小学基础好的学生觉得初一第一学期英语学习的内容过于简单，初一老师通常比较关注后进生，不想让这批学生在初中起始阶段落差太大，课堂上关注他们，一定会让基础好的学生产生心理上和知识学习上的失落感；反之，若不多给“弱势群体”以关怀，目光盯着中上等学生，势必造成这批学生初一就掉队，三年后中考时，英语将成为这批学生拖后腿的学科，甚至影响升学。

二、做好衔接工作的方法

1、中小学英语教师都应从自身做起，认识到做好小学和初中英语教学中的“衔接”工作的重要性。小学高年级的英语教师要为学生初中的后续学习考虑，了解初一的教材内容、教学要求、教学方式及学生的学习方法，在六年级的课堂教学中有意识地向中学“靠拢”，让学生早作心理准备。初一英语教师往往是刚教完初三回头教初一的，因此要清楚地了解初一学生天真幼稚、活泼、好动等特点，教学方法要生动灵活，要学习小学老师的耐心、和蔼可亲，时刻关注他们，及时地、尽可能多地给予鼓励，加强对这一年龄段的学生的心理、生理特点的研究，初一学生仍然是稚气未脱的孩子。

2、开展互相听课活动。中小学互相听课的活动是很少的，但我认为这种做法对于“衔接”是大有裨益的。长期以来中小学各成体系、相对封闭，中小学教师之间彼此缺乏面对面的直接交流，小学、初中教师若根本不知道自己的学生在中学、小学分别是怎样学习的，就很难谈“衔接”了。

校与校之间应开展“请进来，走出去”的中小学互相听课活动，教研部分可以请中小学英语教师参加对方的教材培训。教研活动，多了解对方是如何做的，面对面地交流，建立良好的合作关系。这样“衔接”工作就顺利多了。

3、六年级的教学中渗透初一教材的特点和内容，给予学习方法的引导，让学生有心理准备。任教六年级的英语教师应关注中小学英语教学的衔接，对教学出现的语法现象，不能只是让学生感知，而要创设一些活动，围绕重点在应用中体验，适当讲解、归纳，适时适当地进行书面训练，扎实、牢固地掌握，切不可因为初一还要学，就肤浅地点到为止，到初一就变成“夹生饭”了。

篇8

第一节：听句子，选出相应的图片,每个句子听一遍。(每小题1.5分,共7.5分)

1.2.3.4.5.

第二节：听句子，选出正确的答语,每个句子读两遍。(每小题1.5分,共7.5分)

()6.A.Goodmorning.B.Goodafternoon.C.Goodevening.

()7.A.I’mMary.B.I’mfine,thanks.C.HisnameisJack.

()8.A.Yes,Iam.B.Yes,theyare.C.No,theyare.

()9.A.It’sanorange.B.It’sorange.C.It’s346-987.

()10.A.Black.B.It’sanorange.C.It’smyschoolbag.

第三节：听对话，选择答案。对话读两遍。(每小题1.5分，共7.5分)

()11.A.Bill’saunt.B.Cindy’saunt.C.Bill’ssister.

()12.A.Green.B.Red.C.Blue.

()13.A.5.B.6.C.8.

()14.A.They'reJim’scousins.B.They’reJim’ssisters.C.They’reJim’sbrothers.

()15.A.Yes,sheis.B.No,heisn’t.C.Yes,heis.

第四节：听对话，判断正(A)误(B)。对话读两遍。(每小题1.5分，共7.5分)

()16.Theboy’sfirstnameisGreen.

()17.Theboy’sfamilynameisJeff.

()18.Hisbaseballiswhite.

()19.Theboyfoundabaseball.

()20.Histelephonenumberis288-6342.

II.单项选择(每小题1分，共20分)

从A、B、C、D四个选项中选出可以填入空白处的答案。

()21.--Isthatschoolbag?

--Yes,it’sorangeschoolbag.

A.a;aB.a;anC.an;anD.an;a

()22.--_____doyouspellit?

--C-U-P,cup..

A.WhatB.WhatcolorC.HowD.Who

()23.Mybrother’sQQnumber1045140566.

A.amB.isC.areD.was

()24.--IsMr.WangEnglishteacher?

--No.EnglishteacherisMs.Li.

A.you,IB.you;MyC.your;MyD.your;I

()25.ThisisWangJunkai.Hisfirstnameis,hislastnameis.

A.Junkai;WangB.Jun;Kai

C.Wang;JunkaiD.Wang;Jun

()26.--Nicetomeetyou!

--.

A.Thanks.B.Hello.

C.Goodmorning.D.Nicetomeetyou,too.

()27.--Isthisyourruler?

--.

A.Yes,thisis.B.Yes,itis.C.No,itis.D.No,thisisn’t.

()28.--arethesekeys?

--Theyarebrown.

A.What’scolorB.What’sC.WhatcolorD.How

()29.--Yourjacketisnice!

--.

A.Thanksyou.B.Thanks.C.Thank.D.Thankyour.

()30.LucyandIgoodfriends.

A.amB.isC.areD.Was

()31.--thatboy?

--isLuHan.

A.Who’s;SheB.Who’re;He

C.Who’re;SheD.Who’s;He

()32.--AreKate’snotebooks?

--Yes,____are.

A.these;theseB.those;thoseC.these;theyD.These;those

()33.YoucancallJenny536-4899.

A.inB.ofC.toD.at

()34..AreyouMr.Smith?

A.SorryB.Thankyou.C.Excuseme.D.Goodbye.

()35.Thisisaniceroom.It’s.

A.Bob’andFrank’sB.BobandFrank’s

C.BobandFrankD.BobsandFranks

()36.--Thankyouforyourhelp.

--.

A.I’mfine,thanksB.Excuseme

C.Nicetomeetyou,too.D.You’rewelcome.

()37.在26个小写英文字母中，书写时占三格的字母是。

A.p,qB.j,fC.j,hD.g,f

()38.Heremygrandparentsinthephoto.

A.amB.isC.areD.Be

()39.Thisisnotwatch.It’swatch.

A.my;youB.his;myC.your;heD.he;her

()40.以下单词画线部分读音不同于其他三项的是。

A.gameB.bagC.grandmaD.Frank

III.完形填空。(每题1.5分，共15分)

A：Hello!What’s41name?

B:42Linda.Nicetomeetyou!

A:Nicetomeetyou,43.44yourfamilyname?

B:45Black.

A:Andyoufullname46LindaBlack.AmIright(正确的)?

B:47.

A:Canyou48yourfamilyname?

B:Yes.B-L-A-C-K,Black.

A:What’syourtelephone49?

B:5037991.

A:Thankyou.

B:50.

()41.A.myB.hisC.herD.your

()42.A.I’mB.It’sC.You’reD.She’s

()43.A.toB.twoC.tooD.one

()44.A.WhatB.HowC.What’sD.How’s

()45.A.He’sB.She’sC.I’mD.It’s

()46.A.isB.amC.areD.be

()47.A.OKB.YesC.NoD.Not

()48.A.lookB.spellC.knowD.meet

()49.A.nameB.numberC.bookD.box

()50.A.Youaregood.B.You’rewelcome.

C.No,you’renot.D.Notthanks.

IV.阅读理解。(30分)

A

Found

Thing:watch

Color:Black

Name:Cindy

Telephonenumber:358-0328

Lost

I’mLinda.

Ilostayellowring.

PleasecallBillorme.

Myphonenumberis487-0211.

Bill’sphonenumberis683-3982.

Found

Isthisyourjacket?

It’saredjacket.AndanIDcardisinit.

MynameisMike.Mytelephonenumberis239-5178.

()51.Cindyfounda(n).

A.IDcardB.ringC.watchD.jacket

()52.lostaring.

A.LindaB.BillC.CindyD.Mike

()53.What’sMike’stelephonenumber?

A.358-0328.B.487-0211.C.683-3982.D.239-5178.

()54.Whatcoloristhejacket?

A.Black.B.Red.C.Yellow.D.White.

()55.WhichofthefollowingisTRUE(下列表述哪一项是对的)?

A.BilllostanIDcard.B.Thewatchisyellow.

C.MikefoundajacketandanIDcard.

D.Cindy’stelephonenumberis683-3982.

B.

Hello!ThisisaUFO.AndI’manalien(外星人).MynameisEric.

Look(看)!Myjacketisgood.It’swhite.What’sthisinEnglish?It’sapen.

Whatcolorisit?It’sred.Andwhat’sthatinEnglish?It’samap.It’sablue

map.What’sthis?It’sanEnglishCD.Ilike(喜欢)itverymuch.

()56.WhoisEric?

A.HeisaUFO.B.Heisanalien.

C.HeisanEnglishboy.D.Heismybrother.

()57.Thejacketis.

A.whiteB.redC.blackD.purple

()58.Theisred.

A.jacketB.mapC.penD.CD

()59.Themapis.

A.red.B.whiteC.blueD.yellow

()60.Ericlikesverymuch.

A.thepenB.thejacketC.theUFOD.theCD

C.

让我们来看看同学们都带来什么东西到班级爱心角落吧。

NameThings(东西)Student

IDcard

AliceFourredpencils,threerulersandtwonotebooks4325841

BeckyTwobaseballsandfourblackerasers.4325832

SusanFiveyellowpencilsandanEnglishdictionary.4325799

NoraOneChinesemapandtwowhiteerasers.4325816

()61.brings(带来)threerulers.

A.AliceB.BeckyC.SusanD.Nora

()62.Becky’sstudentIDcardis.

A.4325841B.4325832C.4325799D.4325816

()63.BeckyandNorabringerasers.

A.fourB.fiveC.sixD.seven

()64.bringpencils.

A.AliceandBeckyB.SusanandBecky

C.AliceandSusanD.NoraandSusan

()65.Norabrings.

A.fourredpencils,threerulersandtwonotebooks.

B.twobaseballsandfourblackerasers.

C.fiveyellowpencilsandanEnglishdictionary.

D.oneChinesemapandtwowhiteerasers.

V.口语运用(每小题1分，共5分)

A.Aretheseyourparents?

B.Yes,itis.

C.Who’sthisgirl?

D.Isthatyouruncle?

E.Oh,Isee.

F.No,heisn’t.

G.What’sthis?

A：Hello,Lily.

B:Hello,Eric.66

A:It’saphotoofmyfamily.

B:67

A:Yes,theyare.

B:Isthisyourbrother?

A:68He’smycousin.

B:69

A:She’smysister.

B:70It’sanicephoto.

A:Thankyou!

66._______67._______68._______69._______70.______

第II卷(共50分)

VI.任务型阅读(每小题2分，共8分)

阅读下文并回答问题。

Hi!MynameisLily.Herearetwophotosofmyfriends.Inthefirstphoto,youcanseeanicegirl.HernameisLuYuan.Herphonenumberis325-6675.Inthenextphoto,youcanseeaboyandadog.TheboyisTomBrown.HeisanEnglishboy.ThenameofthedogisDoudou.Doudouismyfriend,too.

71.AretheseLily’sfamilyphotos?

72.What’sthegirl’sphonenumberinthefirstphoto?

73.IsTomanEnglishboy?

74.What’sthedog’snameinthenextphoto?

VII.句型转换(每空1分，共10分)

75.IsXueShaofengyourgoodfriend?(否定回答)

,he.

76.I’mHelenBrown.(改为一般疑问句)

HelenBrown?

77.Linda’sschoolbagispurple.(对划线部分提问)

isLinda’sschoolbag?

78.Thoseareorangenotebooks.(改为单数)

orangenotebook.

79.这件黑色的夹克衫怎么样?(完成译句)

thisblackjacket?

VIII.短文填空(每空2分，共16分)

根据下列短文内容,在短文后的空格处填上一个恰当的词,使短文完整、通顺。

Thisismy80.HarryGreenismy81.Mygrandmother’snameis

82Green.JeffGreenismy83.My84isHelenGreen.JeffandHelen85myparents.Ihaveasister.86nameisKateGreen.My87isJimGreen.

80.______81.______82._______83._____

84.______85.______86._______87._____

IX.书面表达(共16分)

假设你是Nick,你在网上注册了自己的微博。下面表格中的内容是你的个人资料，请根据这些资料，写一段自我介绍的英文，在你的微博上。

要求：1.语句通顺，语意连贯。

2.自我介绍要包括表格中的内容，并可适当发挥。

3.自我介绍的开头已经给出，不计入总词数。

4.不少于30词。

Hello,boysandgirls!

FirstnameNick

LastnameHand

Age(年龄)15

Familymembers(成员)parents,asister

Favorite(最喜欢的)colorred.green

QQnumber342166787

2016--2017学年度上期半期考试

初一英语试题

听力材料

I.听力测试(共30分)

第一节：听句子,选出相应的图片.每个句子听一遍.(每小题1.5分，共7.5分)

1.Thisismysister,Helen.

2.Thetelephoneiswhite.

3.Lucy’sgrandpaisNick.

4.Ihaveacomputer.

5.Look!That’saChinesemap.

第二节：听句子,选出正确的答语.每个句子读两遍.(每小题1.5分,共7.5分)

6.Goodevening.

7.What’shisname?

8.Aretheseyourparents?

9.What’sthisinEnglish?

10.Whatcolorishisschoolbag?

第三节：听对话,选择答案.对话读两遍.(每小题1.5分，共7.5分)

11.W:Hello,Bill!Who’sshe?

M:Hello,Cindy!She’smyaunt.

Q:Who’sshe?

12.W:Isyourmother’sjacketgreen,Mike?

M:No,it’sred.

Q:WhatcolorisMike’smother’sjacket?

13.W:Mynumberis6.What’syournumber,Bob?

M:It’s8.

Q:What’sBob’snumber?

14.W:Arethoseyourbrothers,Jim?

M:No,theyaremycousins.

Q:Whoarethey?

15.W:Hello!AreyouEric?

M:Yes,Iam.

W:IsTonyyourcousin?

M:No,he’smybrother.

Q:IsTonyEric’sbrother?

第四节：听对话，判断正(T)误(F)。对话读两遍。(每小题1.5分，共7.5分)

W:Goodmorning!

M:Goodmorning!Ilostmybaseball.

W:Whatcolorisit?

M:It’swhite.

W:OK.What’syourname?

M:MynameisJeffGreen.

W:Howdoyouspellit?

M:J-E-F-F,Jeff,G-R-E-E-N,Green.

W:What’syourtelephonenumber?

M:288-6342.

W:OK.

试题答案

I.听力测试(每小题1.5分,共30分)

1-5:DBACE6-10:CCBAA11-15:ABCAC16-20:FFTFT

II.单项选择.(每小题1分，共20分)

21-25:BCBCA26-30:DBCBC31-35:DCDCB36-40:DBCBA

III.完形填空(每小题1.5分，共15分)

41-45:DACCD46-50:ABBBB

IV.阅读理解(每小题2分，共30分)

51-55:CADBC56-60:BACCD61-65:ABCCD

V.口语运用(每小题1分，共5分)

66-70:GAFCE

第II卷(共50分)

VI.任务型阅读(每小题2分，共8分)

80.No,theyaren’t.

81.It’s325-6675.

82.Yes,heis.

83.It’sDoudou.

VII.句型转换(每空1分，共10分)

84.No,isn’t

85.Areyou

86.Whatcolor

87.That’san

88.How/Whatabout

VIII.短文填空(每空2分，共16分)

根据下列短文内容，在短文后的空格处填上一个恰当的词，使短文完整、通顺。

篇9

中图分类号：G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）07-0107-01

一年的小班教学探索相对于传统的大班教学，在教学时间上，因为生数少，老师便从大量的作业批改中“解放”出来，腾出很多时间来精心备课，研究教材，吃透教材，怎样就能让枯燥单调的英文变成学生易接受的小故事呢？还要备学生，分析出学生的个性特点，从学生的兴趣和需要入手设计和开展英语教学活动。在空间上，师生之间交流，学生之间交往的频率都会增加，有利于老师了解学生为什么不爱学英语？引导或帮助学生克服畏难和懒惰心理，认识学英语并不是难事。现将笔者的体会与大家分享一下。

1 小班有助于师生之间尽快熟识，从而提高教学效果

笔者接手的是初一新生，看着班里坐着不到三十个学生，还有点不习惯，刚开始不熟悉学生，便让每个学生给自己起一个英文名字（English name）中文名字在下面，写在一张硬纸上，折成三角形放在课桌上，第一节课，要求学生自我介绍（introduce oneself），鼓励学生用最精彩的语言介绍自己的长处、优点，然后，让大家能一下子记住你的名字。笔者清楚地记得有一个学生是这样介绍自己的：“Hello，everyone.My name is ZhouJiabao（大家好：我叫周家宝）你们知道我和谁同名吗？是和我们国家总理总理同名呀；记住我的名字了吧！现在我也要好好学习，将来要去接总理班呢，老师和同学们要支持我！Hey！”课堂的气氛一下子活跃起来了，同学们想着法儿争着表现自己，很快同学们的名字不但老师记住了，而且同学们之间也互相记住了，这为下面的课堂教学作了铺垫和渲染。在小班里，师生之间的距离拉近了，老师不需要像以前在三尺讲台上讲的口干舌燥，课堂下面仍有做小动作的，开小差的学生。“亲其师，信其道”小班教学，老师可深入到学生中间去和他们一问一答，或听学生之间的英文对话，小组合作讨论等等，这些活动也促进了学生之间的迅速认识和相互了解，课堂上老师可关注到教室中的每一个学生的上课情况。老师的提问也让每个学生都能参与，让不爱学英语的学生也没有机会在课堂上讲话或做小动作，让他们知道上课只有认真听讲，好好学习，别无选择，这样，英语的教学质量会明显提高的。

2 有助于学习氛围的营造，激发学生学习英语的积极性

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育是人心灵上最微妙的接触”，学校是人们心灵互相接触的世界，这句话让我们领悟到教育是离不开情感的？人都是感情动物，学生也一样，你关心他们，爱护学生，尊重他们，用美的心灵去感召他们，这也是教育成功的一条捷径。针对初一新生，笔者为他们营造一个大家庭的温馨氛围，老师既是家长又像兄长，给每个孩子提供了展示自我的舞台，让教室里的每张桌子，每堵墙，每扇窗户都能说话，要求他们在上英语课之前可贴上white wall，黑板上贴上blackboard，窗户上贴上window，桌子、椅子、讲桌、书包等贴上要学的单词，告诉学生这些课本知识与我们的生活实际是相联系的，初一英语Lesson 3中的My classroom的内容 就和我们的教室差不多，这样学生学起来就容易多了，讲句型there be结构更是水到渠成，学生理解起来及运用起来都能得心应手。指名学生用there be 介绍班级情况，There are twenty-six students in my classroom.There is a TV in my classroom等等。每个同学说一句，课文就背出来了，接下来就可以小组背诵了。小班教学活动中更能突出学生主体地位，让学能不受任何限制的自由发展，课堂上，即使学生回答错了，老师也不要责备，而是要加以适当的点拨和引导。老师还要不断的用热情的语言去鼓励学生，以积极的评价去激励学生，让他们感觉自己是最棒的。从而更能激起他们学英语的兴趣。老师不但要向学生传授语言并使他们掌握技能，更要培养他们对这门学科的兴趣。学生对英语感兴趣了，相信英语的教学质量就会明显提高了。

3 有利于丰富开展教学活动和因材施教

俗话说：十个手指伸出来有长短，也就是人的智力、素质等等也参差不齐，班级的生数尽管少，但好中差学生仍然存在，教学英语单词或课文时，能力强的学生在课堂上就能记住了，有的学生重复多次也能记住，而有的根本记不住，懒得记。针对这些不同类型，不同层次的学生，老师要做到心中有数，生数少，这一点也好掌握。上课的时候，经常提问那些不常举手或不愿上来表演dialogue（对话）的学生，对他们多一点耐心讲解、释疑，特别要帮助这些有困难的学生，课堂解决不了，课后时间也可利用，小班的学生可更多的享受个别化的指导，使他们的英语成绩逐步提高，一位资深的老教师说过，如果想让一个班的学生成绩快速提高，老师需把精力多放在成绩差的学生身上，后进生的成绩提高的空间较大。如果说三五个后进生的每人能提高十几分，那班级均分将是一个很大的进步。好学生呢？成绩能保持住，提高几分也很不错了。因为是小班化英语教学，还有利于把学生分成小组，围成圆形坐在一起，好中差结队帮扶，听写单词（会听写的同学给他的小组同学听写）；背课文（课文背诵的同学给他的小组同学抽背），简单的英语短剧表演等等，经常搞一些比赛，看哪一组进步的快，获得一二名的，老师除了给他们精神鼓励，还有物质小刺激，这样也有利于他们合作精神的培养，另外还要求能力强的学生多看一些课外的reading comprehension（阅读理解）丰富他们的英文词汇，多做些完形填空，掌握做题技巧，平时的听，说，读，写对他们的要求高一点，严一点，因生数少这些操作起来不难，并且能让学将所学知识在生活中运用，升华成一种间接经验。

参考文献：

篇10

随着教育制度的改革和发展，互动式教学在课堂中的运用越来越广泛。而所谓的互动式教学就是指在教师教学的课堂上，教师与学生之间相互交流，相互讨论的教学过程。在这一过程中，教师通过与学生之间的交流互动将英语知识传授给每一个学生，让每一个学生通过与教师之间的互动学习到相关的知识，提高自己的英语能力。

2. 互动教学的特征

2.1交互性和联系性

在英语课堂中，交互性和联系性是互动式课堂的重要特征。在传统的初中英语课堂中，教师的教学方法就是以自己口述讲解为主，在这一课程中，学生和教师之间的交流非常少，学生的积极性也不高。然而互动式教学改变了传统的教学模式，增强了师生之间的交流与互动，促使学生在课堂上积极参与课堂教学活动，提高了课堂效率。如人教版初一英语《My name’s Gina》的课堂教学中，教师采取互动教学法，首先教师可以自己来一个幽默风趣的自我介绍，然后用提问或者是其它互动的方式让学生自主的用英文进行自我介绍，在遇到不会的单词时可以使用中文，在这样的课堂氛围下，学生都能融入到课堂中，积极地参与教学活动，认真学习，从而提高课堂效率。

2.2形式多样，内容丰富

在英语课堂教学中，传统的英语课堂教学方式都是比较单一古板的，教学内容也非常简单。这样就导致很多学生没有积极性，课堂兴趣不高，还有因为在内容讲解上的简单介绍导致很多学生把握不住重点，很难分清主次，从而降低了课堂效率。然而互动式教学在初中英语课堂中的运用完全打破了这一缺点。在互动式课堂上，教师用各种各样的形式激发学生学习的兴趣，讲课内容更是丰富多彩，主次鲜明。如人教版初二英语《How often do you exercise？》的课堂教学中，教师采用互动式教学模式，首先利用多媒体的形式将各种运动的器材用猜谜的方法，让学生对运动器材进行猜测，然后教师又以提问的方式问每一个学生的兴趣爱好，这样就很好地激发了学生学习的兴趣。在讲课内容上，教师也是在和学生交流的过程中将知识讲解给学生听，重难点突出讲解，在这样的基础上，学生们积极参与，认真学习，很大地提高了听课效率，提高了教学效果。

3. 互动式教学的实践方法

3.1导入新课，激发兴趣

在初中英语课堂互动式教学中，教师在进行新的课文讲解的时候，要学会利用导入的方式来激发学生学习的兴趣。因为大家都知道，兴趣是最好的教师，所以教师在新课讲解的时候可以利用各种多样的方式来激发学生学习的兴趣，如可以通过问题的设置来激发学生的求知欲，从而激发兴趣，也可以通过故事或者是其它方式激发学生学习的兴趣。如人教版初二下学期《What should I do？》的课堂教学中，教师可以利用多媒体技术，向学生们展示不同的问题来导入课文，然后再利用多媒体技术，师生之间进行相互的讨论交流来激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

3.2突出学生的主体地位，提高课堂效率

在传统的课堂中，很多初中英语教师的授课方式都是以自己口述讲解为主，认为自己才是课堂的中心主体，在讲课的时候就自己一个人单独地进行讲解，没有很好的和学生进行交流互动，学生在学习过程中的主体性也就显现不出来。然而互动式教学的方法打破了这一观念，很好地突出了学生在学习中的主体地位，激发了学生自主学习的兴趣。如人教版初三英语《Where would you like to visit？》的课堂教学中，教师就可以从学生喜欢的地方着手，让每一个学生融入课堂中，然后让学生自己对自己喜欢的地方进行描述和概括，教师进行指导和纠正。这样在整个过程中，学生都是处于一种主体地位，就能很好地激发学生的学习兴趣，让学生发挥其在课堂中的作用，提高课堂效率。

4. 总结

在全国语言文化交汇贯通的时代，英语作为世界通用的语言，是每一个学生都必修了解和掌握的。在初中阶段，初中英语教师要学会互动教学的方式，在课堂上多余学生进行交流互动，在互动的过程中突出学生的主体地位，同时运用各种教学工具和教学方法进行教学，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。

参考文献